Upload
sabine-piquet
View
105
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ACFAS 2005 1
L’encadrement à distance Révélations sur les interactions entre
les intervenants et les apprenants(CRSH # 410-2002-0033)
François Pettigrew Jacinthe Thériault-Fortier
ACFAS 2005 2
Encadrement
Concepteur
Personnetutrice
DiscoursPratiques
Discours
Pratiques
Étudiant
Discours
Pratiques
Structure de la recherche
Interactions
ACFAS 2005 3
Méthodologie
ACFAS 2005 4
Les cours
• 4 cours universitaires à distance, 1er cycle
• ART : scénarisation cinéma (n=16)
• FIN : finance CGA (n=30)
• INF : programmation (n=18)
• SSN : soins prénataux (n=8?)
ACFAS 2005 5
Cueillette des données
• Participation volontaire de 3 étudiants par cours
• Cueillette des échanges par courriel, par téléphone et par forum
• Verbatims des conversations téléphoniques ont été saisis.
ACFAS 2005 6
Occurrences
• Les thèmes à l’intérieur de chaque message ont été traités comme des occurrences.
• Occurrence = portion cotée d’un message dans une des 2 grilles
ACFAS 2005 7
Exemple d’un message
ART_E10_T_09-07« Bonjour,Je vous envoie aujourd'hui mon premier travail soit la création de personnages. N'ayant pu me décider sur lune ou l'autre des histoires que j'ai en tête, j'ai fait les personnages principaux de deux projets.L'un Madame L'Oiseau serait plus approprié pour le scénario de 5 minutes et l'autre qui porte pour l'instant le titre de Silence est un projet pour le scénario de trente minutes.Je n'ai fait que les personnages principaux puisque les personnages secondaires ont pour l'instant un rôle trop secondaire dans l'histoire que je mijote.Bonne lecture. »
ACFAS 2005 8
Exemple d’une occurrenceART_E10_T_09-07« Bonjour,Je vous envoie aujourd'hui mon premier travail soit la création de personnages. N'ayant pu me décider sur lune ou l'autre des histoires que j'ai en tête, j'ai fait les personnages principaux de deux projets.L'un Madame L'Oiseau serait plus approprié pour le scénario de 5 minutes et l'autre qui porte pour l'instant le titre de Silence est un projet pour le scénario de trente minutes.Je n'ai fait que les personnages principaux puisque les personnages secondaires ont pour l'instant un rôle trop secondaire dans l'histoire que je mijote.(Cote : Grille de l’engagement, Catégorie Cognitif – Conceptuel - Bas niveau)
Bonne lecture. »
ACFAS 2005 9
Grilles d’analyse
Engagement
Cognitif Social Affectif Motivationnel
Administratif
Méthodologique
Conceptuel
Disponibilité
Sentimentrelationnel
Émotions/Sentiments
Affectivitédes concepts
Attitudes
Valeurs
Pertinence
Confiance
Attention
SatisfactionDémarche
pédagogique
Métacognitif
Méta connaissance
Gestion
ACFAS 2005 10
Grilles d’analyseDynamique constructiviste
Contextualisation Perspectives multiples Négociation Nature des interactions
Spatiale
Temporelle
Personnelle
Communautaire
Professionnelle
Apprentissage
Régionale
Nationale
Mondiale
Mode dereprésentation
Pointsde vue
Compétition
Coopération
Collaboration
ACFAS 2005 11
Résultats
ACFAS 2005 12
Répartition des messages par mode de diffusion et par cours
ART FIN INF SSN Tous les
cours Liste de distribution 72 - - - 72 Forum de discussion - - 38 - 38 Courriel 168 39 44 8 260 Poste terrestre - - 19 52 70 Téléphone - 0 3 0 3 Total 240 39 104 60 443
ACFAS 2005 13
Répartition des messages par origine et par cours
ART FIN INF SSN
Tous les
cours Tuteurs 117 21 47 56 239 Étudiants 123 18 54 4 201 Autres intervenants 0 0 3 0 3 Total 240 39 104 60 443
ACFAS 2005 14
Occurrences par grille
1471 occurrences93%
95 occurrences7%
ACFAS 2005 15
Grille engagement
Catégories Occurrences Proportion Cognitif 958 (315) 58% (21%) Social 316 (287) 26% (19%) Motivationnel 151 (100) 12% (7%) Affectif 32 (32) 2% (2%) Métacognitif 14 (10) 1% (1%)
Total 1471 (744) 100% (50%)
ACFAS 2005 16
Occurrences de la catégorie "cognitif" de la
grille de l'engagement attendu
Sous-catégorie Occurrences Proportion
Administratif 336 (130) 48% (19%)
Conceptuel 250 (78) 36% (11%)
Démarche pédagogique
92 (29) 14% (4%)
Méthodologique 16 (0) 2% (0%)
Total 694 (237) 100% (34%)
ACFAS 2005 17
Occurrences de la catégorie "social" de la
grille de l'engagement attendu Sous-catégorie Occurrences Proportion
Disponibilité 105 (80) 33% (25%)
Sentiment d’être en relation 211 (207) 67% (65%)
Total 316 (287) 100% (90%)
ACFAS 2005 18
Occurrences de la grille de la dynamique constructiviste
Catégorie Étudiants Tuteur
Contextualisation 19 22
Perspectives multiples 4 8
Négociation 5 6
Nature des interactions 0 31
Total 28 67
ACFAS 2005 19
Conclusions (1)
• L’offre semble conditionner la demande, du moins pour les aspects cognitifs.
• Les cours s’inscrivent dans un cadre plus académique que constructiviste.
• Les tuteurs « parlent » plus ou autant que tous leurs étudiants réunis.
• Les modes asynchrones d’échanges des messages dominent.
ACFAS 2005 20
Conclusions (2)
• Les aspects cognitifs et sociaux dominent les interactions.
• Les aspects cognitifs sont dominés par le tuteur.
• Les aspects sociaux sont dominés par les étudiants.
ACFAS 2005 21
Site Webdu
www.teluq.uquebec.ca/~girefadPublications, ACFAS 2005