Asignatura: Planificación Estratégica

Acta N° 11

Página 1

Mérida 08 de Marzo de 2013

Acta N° 11

Lugar: Sala 3 de la Universidad Fermín Toro.

Secretaria Relatora: Ing. Carolina Cols.

Unidad Curricular: Planificación Estratégica para las organizaciones educativas.

Hora: 6:45 pm.

Hoy 08 de Marzo de 2013, siendo las 6:45 p.m., se da inicio a la jornada de clase

pautada para el día de hoy, donde el Lcdo. Frank Suárez, ofrece un saludo de

bienvenida para todos los participantes y para la facilitadora profesora Cira

Hernández, posteriormente se da lectura al acta de la clase anterior realizada por la

Lcda. Nelly Medina.

Luego, la facilitadora acota que en el día de hoy se estudiará el tema de enfoque por

competencias y comienza reflexionando:

¿Qué entendemos por competencia?

A lo que responde Son Actitudes, Habilidades y Destrezas.

Posteriormente sé da inicio a la exposición por parte de la facilitadora donde presenta

las competencias Universales plateadas por la UNESCO en (1998)

− Saber ser

− Saber Hacer

− Saber Conocer

− Saber emprender.

Aprender a conocer: Es la parte cognitiva, los conocimientos, no es que toda la

información que tomamos es la correcta sino que hay que seleccionarla. Son los

conocimientos de cada disciplina, requiere de aprender a aprender.

Asignatura: Planificación Estratégica

Acta N° 11

Página 2

Aprender a Hacer: Son las habilidades y destrezas. Capacitar para hacer frente a un

gran número de situaciones imprevistas. Aprendemos conocimientos, luego los

aplicamos para lograr habilidades y destrezas.

Aprender a Convivir : Trabajo en equipo, realizar proyectos comunes, repetando los

valores del pluralismo, interdependencia; en el entorno, en la escuela, en la

comunidad y en la Universidad. Es valorar los proyectos comunes.

Aprender a Ser: El conocimiento se analiza, se internaliza, se recatan valores, se

comparte. Es capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad social.

La compañera Maryalena dice que aprender a ser se construye a partir del

conocimiento y la compañera Edicmar expresa que aprender a ser se ejecuta en

algunas situaciones.

Aprender a Emprender: Es promover el desarrollo de una actitud proactiva, fijarse

metas, hacer propuestas y tomar la iniciativa de innovación.

La profesora expresa un ejemplo sobre una persona que monta un negocio propio de

ventas al público y señala que es un emprendedor y que la proactividad es innata de la

persona. También señala que hay varios tipos de competencias según Tobón (2006)

nombradas a continuación:

Competencias Básicas: Toda persona tiene competencias que nos sirven para todo

como por ejemplo, saber leer.

Competencias Genéricas: Son competencias básicas para cada nivel, por ejemplo, el

ciclo básico en una universidad, que son las primeras materias que ven los estudiantes

en la Universidad.

Asignatura: Planificación Estratégica

Acta N° 11

Página 3

Competencias Específicas: Cada materia tiene unas competencias específicas.

La profesora pregunta;

¿Cuáles serían las características que deben tener las competencias?

La Lcda. Marcolina dice que tienen que tener especificidad y el compañero Frank

opina que tienen que estar dirigidas al individualismo. La profesora las nombra:

− Tienen como eje la actuación consciente.

− Abordan el desempeño profesional en su integridad.

− Busca resolver problemas (intra, inter, multi y nanodisciplinario).

− Definidas en forma operativa.

− Se basan en el contexto de ejecución profesional.

La facilitadora coloca un ejemplo del nivel básico, de un año de educación básica, si

el estudiante no sabía leer no se puede pasar al siguiente curso. Luego hace la

siguiente pregunta:

¿Cuándo hablamos de los componentes estructurales de la competencia a que

nos referimos?

La Lcda. Maryori dice que debe tener un verbo en infinitivo.

Los componentes estructurales de la competencia son:

- Debe tener un saber, para una competencia. Ejemplo: en Inglés el Presente Perecto.

Los Saberes: dentro de los saberes los elementos: Cognitivo, Socio-Afectivo,

Práctico, Creativo y Ético.

-Debe existir una situación: Eventos: Proyectos de investigación, textos, obras

musicales y teatrales o plásticas.

Asignatura: Planificación Estratégica

Acta N° 11

Página 4

-Hay una Valoración: dentro de ella Condición de calidad: autoevaluación,

coevaluación y eteroevaluación.

Luego de describir los componentes estructurales de la competencia se estudia sobre

la competencia específica, que son competencias propias de una determinada

ocupación o profesión.

-Unidad de competencia: Desempeño general de una actividad concreta.

-Elementos de la competencia: desempeño muy específico y relacionado con

actividades concretas.

-Criterios de desempeño: son los resultados que se deben mostrar en un determinado

desempeño.

-Rango de aplicación: hace referencia a los diferentes escenarios y contextos donde

se aplica el elemento de competencia.

-Evidencias requeridas: es el conjunto de productos que la perona requiere

demostrar con el fin de dar cuenta de la idoneidad con la que se trabaja.

Siguiendo con el mismo orden de ideas la facilitadora presentó la estructura

gramatical de la competencia, señala que debe tener un verbo, el cual es la acción del

desempeño. Un objeto, el cual es una situación sobre la cual recae la acción y una

condición de calidad, es el criterio que se tiene como referencia para evaluar la acción

sobre el objeto. Se presenta un ejemplo de la competencia específica donde la

facilitadora pregunta a los estudiantes cual es el verbo, cual es el objeto y cuál es la

condición de calidad.

Continúa la facilitadora presentando los criterios de valoración de la competencia, el

cual permite determinar el estado de desarrollo de la competencia en situaciones

reales a partir de los saberes y que se determinan en función de los elementos

cognitivos, socio-afectivos, creativos y éticos.

Asignatura: Planificación Estratégica

Acta N° 11

Página 5

Luego, presenta como se realiza el mapa de competencias con un ejemplo donde

pregunta ¿Cuáles serán los criterios de evaluación? En el siguiente texto:

Produce documentos escritos

Luego presenta un mapa donde se determina el contenido, se estructura el contenido y

por último se elabora el contenido de esta competencia.

La facilitadora indica que la actividad práctica la da de regalo, no hay que hacerla en

este momento pero si se debe incluir en el blog. Posteriormente, presenta un formato

para el diseño de las competencias y lo explica.

El profesor Ely pregunta a la docente, como se aplica la negociación para la

ponderación, a lo que le responde: que se coloca en el contrato de aprendizaje todo:

como lo quiere el docente. También indica que para realizar los criterios se deben

colocar solo aquellos que nosotros podamos visualizar.

La facilitadora acota que se va a trabajar en el blog con una unidad de competencias.

Son cuatro (4) materias. Se va a diseñar cada materia bien sea por objetivos o por

competencias y el trabajo es para el día 06 de Abril del presente año.

La Lcda. Maryori le pregunta a la facilitadora como se producirá la entrega del blog,

porque esta es la última clase, a lo que la facilitadora le responde que ella viajará

próximamente al exterior, por lo que le sugiere la Lcda., que si es posible que la

entrega se produzca on line, es decir por correo, todos los participantes estuvieron de

acuerdo, por lo que la facilitadora accedió positivamente a esta petición indicando su

correo electrónico.

Para finalizar la docente pregunta ¿cómo se sintieron hoy y qué aprendieron hoy?

A lo que la Lcda. Edicmar contesta positivamente e indica que aprendimos los

enfoques por competencias. Finalizada la jornada del día a las 9:15 pm.