Actuaciones de éxito en Comunidades de Aprendizaje. Instrumentos de seguimiento.pdf

UNIVERSIDADDEGRANADA

ActuacionesdexitoenComunidadesdeAprendizaje:Instrumentosdeseguimiento

Coordinadores:

FranciscoD.FernndezMartn,JavierCarrilloRosa

Autores:

GRUPO SAUCAGranada (Subred Andaluza de Comunidades de AprendizajeGranada):Francisco D. FernndezMartn1, Javier CarrilloRosa2, Purificacin SalmernVlchez3,EvaAguadedRamrez3,JosAntonioParejaFernndezdelaReguera4,Jos Luis Arostegui Plaza5,Mara Gervilla Zapata4, Jess Domingo Segovia4,AntonioBolivarBotia4

1DepartamentodePsicologaEvolutivaydelaEducacin.UniversidaddeGranada.2DepartamentodeDidcticadelasCienciasExperimentales.UniversidaddeGranada/InstitutoAndaluzdeCienciasdelaTierra(UGRCSIC)3DepartamentodeMtodosdeInvestigacinyDiagnsticoenEducacin.UniversidaddeGranada.4DepartamentodeDidcticayOrganizacinEscolar.UniversidaddeGranada.5DepartamentodeDidcticadelaExpresinMusicalPlsticayCorporal.UniversidaddeGranada

FacultaddeCienciasdelaEducacin.UniversidaddeGranada.Granada.

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NDICEIntroduccin

Justificacin

Descripcindelosinstrumentos

Registroonline

Datosgenerales

Gruposinteractivos(Descripcindelaactividad)

Gruposinteractivos(Valoracinglobal)

Tertuliasdialgicas(Descripcindelaactividad)

Tertuliasdialgicas(Valoracinglobal)

Bibliotecastutorizadas(Descripcindelaactividad)

Bibliotecastutorizadas(Valoracinglobal)

ColaboracinenlafasedelSueo(Descripcindelaactividad)

ColaboracinenlafasedelSueo(Valoracinglobal)

ColaboracinenComisionesMixtas(Descripcindelaactividad)

ColaboracinenComisionesMixtas(Valoracinglobal)

Registropapel

Gruposinteractivos

Tertuliasdialgicas

Bibliotecastutorizadas

ColaboracinenlafasedelSueo

ColaboracinenComisionesMixtas

Referenciasbibliogrficas

1

5

6

7

11

13

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17

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37

39

41

ActuacionesdexitoenComunidadesdeAprendizaje

1

INTRODUCCIN

Justificacin

Enlosltimosaos,laevaluacindeprogramas,unreadeconocimientocientficoconun

cuerpo terico y metodolgico propio, y un conjunto de habilidades aplicadas, que se

concibecomounprocesonormativo,basadoprincipalmenteenlaaplicacinsistemticade

procedimientos de investigacin social, y dirigido a la toma de decisiones sobre la

conceptuacin,diseo,implantacinyutilidaddeunprograma(RossiyFreeman,1993),ha

experimentadounconsiderablecrecimientoenEspaa.Particularmenteenladcadadelos

aos90 seprodujoun aumento significativode la actividadevaluativadeprogramas, as

comounincrementonotabledelnmerodepublicacionessobrelatemtica.Yaunquean

seestlejosdeconsolidarunaculturadelaevaluacinenlasinstitucionespblicasdeeste

pas,siesciertoquehaaumentadolapreocupacinyresponsabilidadtantoporelpapelde

lasaccionesdeformacineintervencincomoporelusoygestindelosrecursospblicos

(ArcoyFernndez,2007).

Enestenuevocontexto,sedefiende lacompetenciaentrerecursosy/oprogramasy

sus resultados, como el mecanismo que ajuste la supervivencia de unos programas o

servicios frente a otros, racionalizando as el uso de los recursos y fondos pblicos, y

previniendo la posible aparicin de programas sin resultados netos. Esta dinmica ha

generadounaumentode lademandade informacinymodelostericosyde intervencin

que guen los complejos procesos de toma de decisiones que subyacen al diseo,

planificacin,aplicacinyevaluacindeprogramas(Arco,BuelayJusticia,1997).Asestose

hacumplidoenelcasodelaimplementacindelproyectodeComunidadesdeAprendizaje

enAndalucayenconcretoenGranada,dondesehadadounelevadonmerodesolicitudes

de centros educativos que pretenden disear, planificar, aplicar y evaluar el proyecto de

ComunidadesdeAprendizajeporelquehanapostado.

La incorporacin de actuaciones evaluadoras continuas a los procesos de diseo,

planificacin y gestin de programas, servicios y recursos pblicos y privados, incluido

cualquierproyectodeComunidadesdeAprendizaje,esunelementodistintivo,decalidad,


2

eficacia yeficiencia,quepermite (Arco y Fernndez,2007): (a)documentar losxitosdel

proyecto;(b)construirconocimientoacercadeloquemejorfuncionayoptimizaresfuerzos

futuros; (c) una mejor comprensin de los logros del proyecto; (c) la transferencia del

conocimiento sobre el proyecto, y su posterior replica; y (d) identificar qu aspectos del

proyecto son relativamentems exitosos que otros, as como determinar qu aspectos

puedensereliminadososonsusceptiblesdemodificacin.

No obstante, es importante subrayar que algunas acciones que se denominan

evaluacionessonenrealidadvaloraciones,puesaunquetengan la intencindeevaluar,no

se realizanbajo lascondicionesde sistematicidady rigorcientficoqueunaevaluacinen

reglaexige.Lacondicinde investigacinevaluadorasealcanzarsiempreaposteriori,ya

queavecesdependedemultitudvariablesyfactoresimposiblesdedeterminarycontrolara

priori. En este sentido, solamente, despus de la metaevaluacin se podr decir si las

decisiones, actividades, datos y resultados logrados en una investigacin pueden ser

admitidoscomoevaluacindeunprograma(Arcoetal.,1997;CastilloyCabrerizo,2003).

La evaluacin de programas puede realizar numerosas aportaciones al proyecto de

ComunidadesdeAprendizajedecualquiercentroeducativo.Sibienlaprincipalcontribucin

quepuederealizarensufaseinicial(condicinExante)talcomoseencuentraahoraenun

grannmerodecentrosdeAndaluca,esdotarlodeaquelloselementosycaractersticas(Ej.,

planteamientodeobjetivosoperativos,elaboracindeunmodelodeimpacto,definicinde

lapoblacindiana,maximizacindelgradodeexperimentalidaddeldiseometodolgicode

intervencin,especificacindelsistemadeimplantacin,supervisinyevaluacin)que,taly

comoestablecen loscriteriosdecalidadespecificadosen losestndares internacionalesen

evaluacin de programas (Arco et al., 1997; Rossi y Freeman, 1993), posteriormente

permitan realizar sobre l, una vez implementado, los distintos tipos de evaluaciones

posibles (tanto de proceso, como de impacto o incluso de eficiencia) a travs de

investigaciones evaluadoras potentes. Es decir, investigaciones evaluadoras que adopten

diseosmetodolgicosquepermitanestablecerrelacionescausalesentreelprogramaylos

resultadosobtenidos(ArcoyFernndez,2007).

Sinembargo, la realidadpresenteen lamayorade losprogramases laausenciade

estoselementosycaractersticas,oalmenosenlosnivelesnecesarios,porloqueselimitan

las posibilidades de llevar a cabo investigaciones evaluadoras que adopten diseos


3

metodolgicos que permitan establecer relaciones causales entre el programa y los

resultadosobtenidos.Deahqueenelsiguientesupuesto,esdecir,sielproyectoyaest

establecidoofinalizado(condicinExpost),noslolaformadeprocedervaaserotra,sino

que tambin se va a ver restringida, probablemente, la ambicin por alcanzar resultados

concluyentes(ArcoyFernndez,2007).

Entrelasdiferentescontribucionesquelaevaluacindeprogramaspuedeaportaraun

proyecto de Comunidades de Aprendizaje en su fase inicial, este trabajo se centra en la

especificacin del sistema de supervisin o plan de seguimiento. ste es uno de los

elementosycaractersticasquemaximizanlaposteriorevaluacindeprocesodelproyecto,

esdecir,aquelladirigidaaanalizar y comprobar la secuenciadeelementos yactuaciones

llevadasacaboduranteeldiseo,planificacinyaplicacindelproyectoycompararloscon

loinicialmenteprevisto(ArcoyFernndez,2007).

Los responsablesdeunproyectodeComunidadesdeAprendizajedebendirigirgran

partedesusesfuerzosadisearunsistemadepuestaenprcticadelprogramaquereduzca

elmargendereinvencindelmismo.Esdecir,debenprocurar lamximacorrespondencia

entreloquesedicequesevaahaceryloquerealmenteseacabahaciendo,puesavecesse

realizanevaluacionescuyosresultadosconfirmanqueunprogramahafuncionado,peroes

imposible identificarqu aspectosdelprograma sehan implantadoo culesno,o sihan

variado con respecto a los inicialmente establecidos, y qu variables del proceso han

contribuidoenmayoromenormedidaaalcanzarsusobjetivos.Paraello,lomejoresdisear

un sistema de implantacin del programa que ponga en conexin los objetivos con las

actividades y procedimientos, y estos a su vez con los resultados esperados y los

mecanismosdeevaluacinprevistos(ArcoyFernndez,2007).

Noobstante,lasdificultadesqueentraaelmbitoaplicado,suelenconllevaraqueel

procesode implantacindelprogramanosigaundesarrollo linealyajustadoa loprevisto,

en cuyo caso es altamente aconsejable disear un plan de seguimiento que permita ir

registrandolasposiblesdesviacionesrespectoaldiseoyplanificacininicialmenteprevisto

(Ej., hasta qu punto los distintos elementos constituyentes del programa se estn

dispensandoconvenientemente,modificaciones,etc.),especialmentedeaquelloselementos

ms susceptibles a esas desviaciones (Ej., logstica, actividades, cobertura, etc.). En esta

lnea,conviene(ArcoyFernndez,2007):(a)acudirafuentesdeinformacinrelevantes(Ej.,


4

responsables y miembros implicados de la comunidad en el proyecto); (b) disear y

planificarunsistemacontinuoderegistrodelproyectoyunaseriedemedidasespecficasde

seguimiento(Ej.,entrevistasy/ogruposdediscusinconlasfuentesrelevantesalolargode

laimplementacindelproyecto);(c)seleccionary/odisearlosinstrumentosderecogidade

datosparalasdiferentesactuaciones(Ej.,gruposinteractivos,tertuliasdialgicas,bibliotecas

tutorizadas,colaboracinenfasedelsueoycolaboracinencomisionesmixtas),talycomo

sepresentanenestetrabajo;y(d)muestreardicharecogidadedatosconrespectoadnde,

a quin, cmo y cundo observar o preguntar, para as estar en disposicin, en caso de

necesitarlo,deproporcionar informacinclarayprecisasobre laaportacindelasdistintas

variablespresentesduranteelprocesodeimplantacindelproyectoalosresultadosfinales

obtenidos.

Endefinitiva,eldiseo,planificacinyaplicacindeunplande seguimientoparael

proyecto de Comunidades de Aprendizaje permitemaximizar la posterior evaluacin de

proceso del proyecto. Es decir, aquella evaluacin que se realiza sobre el proceso de

implantacindeproyecto,cuandosteestanencursooyafinalizado,conlaintencinde

(StufflebeamyShinkfield,1985):(a)proporcionarinformacinacercadehastaqupuntosus

actividadesoactuacioneshanseguidounbuenritmoysehandesarrolladoadecuadamente

y de la forma prevista inicialmente; (b) valorar si los responsables han aceptado y sido

capacesdedesempearsusfunciones;(c)descubrirlasdeficienciasysuficienciasdeldiseo,

planificacin y ejecucin; y (e) suministrar una gua paramodificaro explicar el diseo y

planificacin tanto como sea necesario, puesto que no todos sus aspectos pueden ser

determinadosdeantemanoyalgunasde lasdecisiones inicialeshanpodidodemostrarser

infructuosas.

Existenmuchasrazonesquejustificanlaevaluacindeprocesodelproyecto,entrelas

que sepuedenmencionar (Arco y Fernndez,2007; Fernndez,1995;King,Morris y Fitz

Gibbon,1978):

- Organiza y administra adecuadamente los recursos humanos y materiales del

proyecto.

- Permitemejorasdelproyectoymaximizasuevaluabilidad.

- Establece si los distintos elementos que componen el proyecto se estn o han

dispensandoconvenientemente.


5

- Justifica el mantenimiento monetario de las instituciones o personas que apoyan

financieramente el proyecto, as como si su permanencia en vigor comporta los

beneficiosdeseados.

- Da significado al impacto, ya que no se puede iniciar dicha evaluacin cuando se

ignoran qu aspectos del proyecto han sido implantados, cules no y en qu

condiciones.

Descripcindelosinstrumentos

Sepresentanenestedocumentolosinstrumentospararealizarunplandeseguimientodel

proyectodeComunidadesdeAprendizaje.Estos instrumentos corresponden con registros

diseados para un formato online (por ejemplo, se pueden utilizar para este fin los

FormulariosdeGoogle),yparaun formatopapel.Estosltimosrepresentanunaversin

reducidadelosanterioresypermitenunatomadeinformacininsitu,deformaesquemtica

quedespus ser volcada a los registros online. Los registrosonline, comienzan conun

primerbloquedondesepidenunosdatosgenerales,incluyndosealfinaldeestebloquela

seleccindeltipodeactividad,queen laversinonline,trasestablecerdichaactividad,el

formularioonlinetedeberallevarautomticamentealregistrodelaactividadseleccionada.

Acontinuacinse incluyen losregistrosdetresactuacionesdexitodeComunidades

de Aprendizaje: grupos interactivos, tertulias dialgicas y bibliotecas tutorizadas (forma

concretade lamsampliaactuacindeextensindel tiempodeaprendizaje).Adems se

presentanregistrosparadosactuacionesquetienenlugardentrodelprocesoqueconducea

la integracin de un centro en Comunidad de Aprendizaje: Colaboracin en la fase del

Sueo,colaboracinenComisionesmixtas.

Asuvezcadaunodeestosregistrostienedospartes.Laprimerapartesededicaala

descripcinde laactividad.Aqu lamayorade laspreguntas sonde carcter cerrado,de

modoque sehan categorizado lasposibles respuestas, sibien tambinhaypreguntasde

carcter totalmente abierto. La segunda parte est construida con preguntas cuyas

respuestassondistintos indicadoressobre losqueseestableceunaescala likertde1a10

para la respuesta. Finaliza con una pregunta abierta donde se pueden realizar unos

comentariosfinalesdecarctervalorativo.


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REGISTROSONLINE

DATOSGENERALESApellidosNombreFechaEnlaqueserealizlaactividadCentroTipodeActividadHabrquecompletarunformularioporcadaactividadenlaqueseparticipe Gruposinteractivos Tertuliasdialgicas Bibliotecastutorizadas Colaboracinenfasedelsueo Colaboracinenfcomisionesmixtas


7

GRUPOSINTERACTIVOS(Descripcindelaactividad)EtapaEducativa EducacinInfantilEducacinPrimaria EducacinSecundariaCurso EI3 EI4 EI5

1 2 3

4 5 6

GrupoAsignaturaLenguaCastellanayLiteraturaMatemticasConocimientodelmedionatural,socialyculturalCienciasdelaNaturalezaCienciasSociales

GeografaeHistoriaCienciasSocialesPrimeraLenguaExtranjeraMsicaTecnologasOtro;Cul?

Preparacinycoordinacinprevia Si NoHepreparadola/sactividad/espreviamente Mehecoordinadopreviamenteconel/adocente Mehecoordinadopreviamenteconelrestodevoluntariado Criterio/sconsiderado/salahoradeformarlosagrupamientosquegarantizanlaheterogeneidaddelosgruposNiveldeconocimientos,sexo,etnia,comportamiento,nosehanconsideradocriterios,etc.Nmerodeactividadesenlasqueheparticipado


8

ProcedenciadelvoluntariadoparticipanteenlaactividadSincontarteati

Madre Padre OtrofamiliarDocente

Alumno/auniversitario/a(voluntariado)

Antiguo/aalumno/a

PersonadeAdministracinyServicios

Voluntario/a1

Voluntario/a2

Voluntario/a3

Voluntario/a4

Voluntario/a5

Voluntario/a6

Tipologadela/sactividad/esEnfuncindesuubicacinenlaUnidadDidctica Inicio Desarrollo ConsolidacinyrepasoActividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4 Actividad5 Actividad6 Duracindela/sactividad/es

Hasta10minutos

Entre11y20

minutos

Entre21y30

minutos

Entre31y40

minutos

Entre41y50

minutos

Entre51y60

minutos

Msde1hora

Actividad1 Actividad2 Actividad3 Actividad4 Actividad5 Actividad6 Procedenciadelaactividad

Librodetexto

Materialalternativoallibrodetextono

elaboradoporel/ladocente

Materialelaboradoporel/ladocente

Actividad1 Actividad2


9

Librodetexto

Materialalternativoallibrodetextono

elaboradoporel/ladocente

Materialelaboradoporel/ladocente

Actividad3 Actividad4 Actividad5 Actividad6 Descripcindelaactividad11Contenidosqueseabordan,tareasqueimplicaysusecuenciacin,losrecursosmaterialesadicionales que requiere, caracterizaciones de la actividad (cerrada o abierta; es unproblema ejercicio, algoritmos, heursticos; es un trabajo prctico de destreza, deverificacin,inductivos;etc.).Participacinenlaactividad1/actividad1grupo12Nmerodeintervenciones

Nohaintervenido De1a5De6a10

De11a15

De16a20

De21a25

De26a30

Msde30

Integrante1

Integrante2

Integrante3

Integrante4

Integrante5

Integrante6

Integrante7

Integrante8

Integrante9

Integrante10

1Estetemserepitetantasvecesseanecesarioparaabarcartodaslasactividadesdiferentesenlasquesehaparticipado.2Este temserepitetantasvecesseanecesarioparaabarcartodas las intervencionesengrupos interactivosrealizadasporrotacindegrupos,impliquenono,elcambiodeactividad.


10

Sehafinalizadolaactividad? Si NoActividad1/Actividad1,grupo1 Actividad2/Actividad1,grupo2 Actividad3/Actividad1,grupo3 Actividad4/Actividad1,grupo4 Actividad5/Actividad1,grupo5 Actividad6/Actividad1,grupo6 Sehacorregidolaactividadtraslarealizacindelamisma?

S,completamente S,parcialmente

No,perosemencionaqueserealizarenotro

momento

No

Actividad1/Actividad1,grupo1






Describeglobalmenteelprocesodecorreccindela/sactividad/es/grupo/sCmoserealiza?,quinlarealiza?,quinstrumentosseemplean?,etc.ObservacionesIndicacualquierotroaspectosobreeldesarrollodelaactividadqueconsideresrelevante


11

GRUPOSINTERACTIVOS(Valoracinglobal)VALORAlassiguientesdimensionesdelosgruposinteractivos.De1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidaddeintervencionesdelosmiembrosdelgrupo

Distribucindelasintervencionesdelosmiembrosdelgrupo

Calidaddelasintervencionesdelosmiembrosdelgrupo

Cantidaddeayudasqueseofrecenentrelosmiembrosdelgrupo

Distribucindelasayudasqueseofrecenentrelosmiembrosdelgrupo

Calidaddelasayudasqueseofrecenentrelosmiembrosdelgrupo

Niveldeatencinalasaportacionesquerealizanelrestodemiembrosdelgrupo

Niveldeasertividadentrelosmiembrosdelgrupo

Cantidaddeconflictosentrelosmiembrosdelgrupo

Adecuacindelasestrategiasempleadasporlosmiembrosdelgrupoparalaresolucindeconflictos

VALORACINGLOBALDELOSGRUPOSINTERACTIVOS

VALORAenqumedidatuintervencincomovoluntario/ahacontribuidoalassiguientesdimensionesDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lasintervencionesdelosmiembrosdelgrupo

Elestablecimientodeayudasentrelosmiembrosdelgrupo


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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Laresolucindeconflictosentrelosmiembrosdelgrupo

Niveldedominiodeloscontenidosabordadosporlosmiembrosdelgrupo

VALORACINGLOBALDETUINTERVENCIN

VALORAenqumedidala/sactividad/eshancontribuidoalassiguientesdimensionesDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lasintervencionesdelosmiembrosdelgrupo

Niveldedominiodeloscontenidosabordadosporlosmiembrosdelgrupo

VALORACINGLOBALDELAACTIVIDAD

ComentariosfinalesDificultades encontradas, propuestas demejora y otras observaciones referentes a la/sactividad/esyatupropiaactuacin


13

TERTULIASDIALGICAS(Descripcindelaactividad)HoradeinicioHoradefinalizacinTipodetertuliadialgicaLiteraria;Musical;

Dearte;Matemtica;

Cientfica;Otra;Cul?

Ttulo/sdel/osrecurso/smaterial/esempleado/senlatertuliadialgica*Un texto literario, una obra de arte, una pieza musical, una aportacin matemtica,cientfica,etc.Nmerodeasistentes

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Grupo/Clase

Madres

Padres

Otrosfamiliares

Docentes

Alumnadouniversitario(voluntariado)

PersonaldeAdministracinyServicios

Otrosadultos PersonaqueasumeelroldemoderadorMadrePadreOtrofamiliarDocente Alumno/a universitario/a

(voluntariado)Antiguo/aalumno/aPersonadeAdministracinyServiciosOtroadulto


14

Preparacinycoordinacinpreviaenelcasodeasumirelroldemoderador Si NoHepreparadolatertuliapreviamente Mehecoordinadopreviamenteconel/ladocente Sehacomprobadoque...Todos/aslos/asparticipanteshanledoeltextopreviamente;Soloalgunos/asparticipanteshanledoeltextopreviamente;NosehacomprobadoTodos/as los/asparticipanteshanexpuestosu interpretacinsobreaquelloen loqueseesttrabajandoenlatertuliadialgicaSi NoNmerodeinteraccionesquesehanproducidodurantelatertuliadialgicaSinconsiderarlaexposicindelapropiainterpretacinObservacionesIndica cualquier otro aspecto sobre el desarrollo de la tertulia dialgica que consideresrelevante


15

TERTULIASDIALGICAS(Valoracinglobal)VALORAlassiguientesdimensionesdelatertuliadialgicaDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Cantidaddeintervencionesdelosparticipantes

Distribucindelasintervencionesdelosparticipantes

Calidaddelasintervencionesdelosparticipantes

Niveldeatencinalasaportacionesquerealizanelrestodeparticipantes

Niveldeasertividaddelosparticipantes

Cantidaddeconflictosentrelosparticipantes

Adecuacindelasestrategiasempleadasporlosparticipantesparalaresolucindeconflictos

VALORACINGLOBALDELATERTULIADIALGICA

Sihasactuadocomomoderador,VALORAenqumedidatuintervencinhacontribuidoalassiguientesdimensionesDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lasintervencionesdelosparticipantes

Laresolucindeconflictosentrelosparticipantes

Niveldereflexindelosaspectostratadosporlosparticipantes

VALORACINGLOBALDETUINTERVENCIN


16

VALORAenqumedidael/los recurso/smaterial/esempleado/sha/n contribuidoa lassiguientesdimensionesDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Niveldereflexindelosaspectostratadosporlosparticipantes

VALORACINGLOBALDEEL/LOSRECURSO/SMATERIAL/ESEMPLEADO/S

ComentariosfinalesDificultadesencontradas,propuestasdemejorayotrasobservacionesreferentesalatertuliadialgicayatupropiaactuacin


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BIBLIOTECASTUTORIZADAS(Descripcindelaactividad)HoradeinicioHoradefinalizacinProcedenciaynmerodeparticipantesimplicadosenlaboresdetutorizacin 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Msde10

Madres

Padres

Otrosfamiliares

Docentes



Otrosadultos Preparacinycoordinacinprevia Si NoHepreparadola/sactividad/espreviamente Mehecoordinadopreviamenteconlos/asdocentes Mehecoordinadopreviamenteconelrestodevoluntariado Lecturacolectiva/NarracionesoralesNmerodealumnos/asquehastutorizadoytipodeasistenciadelalumnado(voluntariao"recomendada")Lecturacolectiva/NarracionesoralesDuracin(enminutos)Lecturacolectiva/NarracionesoralesBrevedescripcin


18

Deberes,tareasyresolucindedudasNmerodealumnos/asquehastutorizadoytipodeasistenciadelalumnado(voluntariao"recomendada")Deberes,tareasyresolucindedudasDuracin(enminutos)Deberes,tareasyresolucindedudasBrevedescripcinRefuerzoenreascurricularesinstrumentalesNmerodealumnos/asquehastutorizadoytipodeasistenciadelalumnado(voluntariao"recomendada")RefuerzoenreascurricularesinstrumentalesDuracinRefuerzoenreascurricularesinstrumentalesBrevedescripcinOtrasactividades(sihubieramsdeuna,incluirlatodalainformacinenestacasilla)Nmero de alumnos/as que has tutorizado y tipo de asistencia (voluntaria o"recomendada").Otrasactividades(sihubieramsdeuna,incluirlatodalainformacinenestacasilla)Duracin(enminutos)

Otrasactividades(sihubieramsdeuna,incluirlatodalainformacinenestacasilla)Brevedescripcin


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BIBLIOTECASTUTORIZADAS(Valoracinglobal)VALORAlassiguientesdimensionesdelecturacolectiva/narracionesoralesApartirdel1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Lasactividadesdesarrolladas

Laintervencincomovoluntario/a

Losrecursosmaterialesempleados

VALORACINGLOBAL VALORAlassiguientesdimensionesdedeberes,tareasyresolucindedudasApartirdel1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




VALORACINGLOBAL VALORAlassiguientesdimensionesderefuerzoenreascurricularesinstrumentalesApartirdel1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




VALORACINGLOBAL VALORAlassiguientesdimensionesdeotrasactividadesApartirdel1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


VALORACINGLOBAL ComentariosfinalesDificultades encontradas, propuestas de mejora y otras observaciones referentes a latertuliadialgicayatupropiaactuacin


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COLABORACINENFASEDELSUEO(Descripcindelaactividad)

HoradeinicioHoradefinalizacinProcedenciaynmerodeparticipantesimplicados 0 15 610 1115 1620 Msde20 Imposiblecontabilizarlos

Madres

Padres

Otrosfamiliares

Docentes


Antiguoalumnado


Otrosadultos Propsito/sdelasesin/actuacin* PuedeselegirmsdeunaposibilidadInformarsobrelafasedelsueo Concienciarsobrelafasedelsueo Animarlaparticipacinenlafasedelsueo Disearyplanificarelprocedimientoderecogidadesueos Implementarelprocedimientoderecogidadesueos Clasificarlossueos Seleccionarlossueos Avanzarhacialaconsecucindelossueos Otro.Cules?Todoslos/asparticipanteshancontribuidoenestasesin/actuacin* Si NoDescripcindelasesin/actuacin


22

ObservacionesIndica cualquier otro aspecto sobre el desarrollo de la sesin/actuacin que consideresrelevante


23

COLABORACINENFASEDELSUEO(Valoracinglobal)

VALORAlassiguientesdimensionesdelacolaboracinenfasedelsueoDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




Niveldeatencinalasaportaciones/propuestasquerealizanelrestodeparticipantes

Niveldeaceptacindelasaportaciones/propuestasquerealizanelrestodeparticipantes




Niveldeconsecucindelpropsito/sdelasesin/actuacin

VALORACINGLOBALDELACOLABORACINENLAFASEDELSUEO

VALORAenqumedidatuintervencinhacontribuidoalassiguientesdimensionesDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




24

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Laaceptacindelasaportaciones/propuestasquerealizanelrestodeaportaciones


VALORACINGLOBALDELACOLABORACINENLAFASEDELSUEO

VALORAenqumedidalasesin/actuacinhacontribuidoalassiguientesdimensionesDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Laconsecucindelpropsito/sestablecido/s

VALORACINGLOBALDELASESIN/ACTUACIN

ComentariosfinalesDificultades encontradas, propuestas de mejora y otras observaciones referentes a lasesin/actuacin


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COLABORACINENCOMISIONESMIXTAS(Descripcindelaactividad)

HoradeinicioHoradefinalizacinDenominacindelacomisinAspecto/soactividad/esquelacomisinseencargaderealizar,coordinar,supervisary/oevaluarProcedenciaynmerodeparticipantes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Msde10

Madres

Padres

Otrosfamiliares

Docentes


Antiguoalumnado


Otrosadultos OrdendeldaydescripcindelosdiferentespuntosdelmismoLecturayaprobacin, siprocede,delactade la sesinanterior,brevedescripcinde lasactuacionesrealizadas,propuestas,acuerdosalcanzados,ruegosypreguntas,etc.Sehanabordadotodoslospuntosdelordendelda Si NoObservacionesIndicacualquierotroaspectosobreeldesarrollodelacomisinqueconsideresrelevante


26

COLABORACINENCOMISIONESMIXTAS(Valoracinglobal)

VALORAlassiguientesdimensionesdelacolaboracinencomisionesmixtasDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




Niveldeatencinalasaportaciones/propuestasquerealizanelrestodeparticipantes

Niveldeaceptacindelasaportaciones/propuestasquerealizanelrestodeparticipantes





VALORACINGLOBALDELACOLABORACINENLASCOMISIONESMIXTAS

VALORAenqumedidatuintervencinhacontribuidoalassiguientesdimensionesDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10




27

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Laaceptacindelasaportaciones/propuestasquerealizanelrestodeparticipantes


VALORACINGLOBALDELACOLABORACINENLASCOMISIONESMIXTAS

VALORAenqumedidalasesin/actuacinhacontribuidoalassiguientesdimensionesDe1(mnimo)a10(mximo) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


Laconsecucindelpropsito/sestablecido/s

VALORACINGLOBALDELASESIN/ACTUACIN

ComentariosfinalesDificultades encontradas, propuestas de mejora y otras observaciones referentes a lasesin/actuacin


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REGISTROSENPAPEL


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GRUPOSINTERACTIVOS


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TERTULIASDIALGICAS


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BIBLIOTECASTUTORIZADAS


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COLABORACINENFASEDELSUEO


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COLABORACINENCOMISIONESMIXTAS


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REFERENCIASBIBLIOGRFICASArco,J.L.,Buela,G.,yJusticia,F.(1997).Evaluacindeprogramas.EnG.BuelayJ.C.Sierra

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Documents

Actuaciones de éxito en Comunidades de Aprendizaje. Instrumentos de seguimiento.pdf