Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
CENTRO: IES MARÍA CASARES
CURSO: 1º FP BÁSICA
MATERIA: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE I
DEPARTAMENTO: LINGUA CASTELÁ E LITERATURA
DATA: 11.05.2020
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 1 DE 10
CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
ÍNDICE
1. Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación imprescindibles.
2. Avaliación e cualificación.
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)
4. Información e publicidade.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
1. Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación imprescindibles
Criterio de avaliación Resultados de aprendizaxe
UD 1: A COMUNICACIÓN E AS SÚAS FORMAS CA1.2 Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando o sentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral .
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas.
CA1.4 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e elimináronse os usos discriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero
CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero
RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo. CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción
de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso
CA5.1 Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua castelá RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas
da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de linguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo.
CA5.2 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX
CA5.4 Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos
UD 2: OS TEXTOS E AS SÚAS CLASES
CA1.1 Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunicación de actualidade e identificáronse as súas características principais
RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información
oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa,
estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas
CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súa finalidade. RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información
escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo
CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos
CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
a perspectiva de xénero
CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións obtidas
CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso
UD 3: POR QUE ESTUDAR LITERATURA? CA3.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no período considerado e recoñecéronse as obras máis representativas
RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal
CA3.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experiencias vitais
CA3.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos
CA3.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua castelá a partir de textos literarios
CA4.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no período considerado e recoñecéronse as obras máis representativas
RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal
CA4.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experiencias vitais
CA4.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos
CA4.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua galega a partir de textos literarios
UD 4: I’M FROM OLEIROS. WHERE ARE YOU FROM? CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das mensaxes recibidas
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal , público ou profesional
CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 4 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible
CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden a entender o sentido xeral da mensaxe
CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a lingua estranxeira
CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale a lingua estranxeira
CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible
RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional activando estratexias de comunicación básicas
CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión
CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto
CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, de contido moi predicible
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva
CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dos ámbitos persoal ou profesional
CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión
CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores na composición dos textos
UD 5: I’M STUDYING A VOCATIONAL COURSE CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso,
RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 5 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
medios informáticos relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal , público ou profesional
CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes
CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo de discriminación
CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto
RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva
CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto
CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas
CA3.5 Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados
CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo de discriminación
UD 7: COÑECENDO A TERRA CA1.1 Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais características dunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis próximo
RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico
UD 9: CANDO EMPEZA A HISTORIA? CA1.2 Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos grupos humanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican
RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico
CA1.3 Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do período prehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as súas diferenzas coas sociedades actuais
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 6 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
CA1.4 Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territorio galego e peninsular, identificando e comparando as súas principais características
UD 10: O MUNDO ANTIGO CA1.5 Discrimináronse as principais características que require a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos
RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico
CA1.7 Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga
UD 11: A IDADE MEDIA CA2.1 Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as características máis significativas das sociedades medievais en Galicia e en España
RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais, así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 7 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
1. Avaliación e cualificación
Avaliación
Procedementos: O proceso de avaliación terá como obxecto as aprendizaxes desenvoltas nas
dúas primeiras avaliacións do vixente curso e as actividades de reforzo,
recuperación ou ampliación realizadas durante o 3º trimestre.
A avaliación das actividades realizadas dende a data de inicio do estado de
alarma terá carácter continuo, diagnóstico e formativo e favorecerá a
continuidade do proceso formativo do alumnado, reforzando e
consolidando as aprendizaxes dos dous primeiros trimestres, fomentando
rutinas de traballo e hábitos de estudo. Desenvolveranse dúas liñas de
traballo en paralelo:
• Co alumnado cunha media entre a 1ª e a 2ª avaliación de 4,5 ou
superior, en ningún caso baixando do 4 nalgunha das dúas
avaliacións, ampliaranse os contidos, desenvolvendo as capacidades
necesarias para afrontar o vindeiro curso con solvencia.
• Co alumnado cunha media entre a 1ª e a 2ª avaliación de 4,4 ou
inferior, seguirase un plan específico que consistirá na realización de
actividades de reforzo de contidos da 1ª e/ou 2ª avaliación, co fin de
que o alumnado acade os mínimos imprescindibles e poida
recuperar a materia en xuño ou na convocatoria de setembro.
No caso de que se aprecie un progreso no alumnado mencionado no último
destes puntos, dito alumnado poderá tamén ampliar contidos.
Instrumentos: Valoraranse sobre todo as probas e actividades realizadas durante os
dous primeiros trimestres deste curso, así como as tarefas feitas dende a
suspensión das clases presenciais, sempre e cando favoreza ao alumno/a.
Instrumentos de avaliación nas unidades formativas “Comunicación en
linguas galega e castelá” e “Sociedade” (de agora en diante CGCS):
Probas e actividades desenvoltas durante a 1ª e 2ª avaliacións.
Actividades realizadas telemáticamente durante o 3º trimestre.
Instrumentos de avaliación na unidade formativa de “Comunicación en
lingua inglesa”
Probas e actividades de comprensión e produción oral (1ª e 2ª
avaliación).
Probas e actividades comprensión e expresión escrita (1ª e 2ª avaliación).
Probas de vocabulario, gramática e funcións lingüísticas (1ª e 2ª av.).
Actividades realizadas telemáticamente durante o 3º trimestre de
listening, speaking,reading, writing, vocabulario e gramática.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 8 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO:COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
Cualificación final
A nota final da avaliación ordinaria de xuño será o resultado da media
ponderada das dúas primeiras avaliacións: un 50% da nota obtida na 1ª
avaliación , e un 50% da nota da 2ª avaliación.
O traballo desenvolvido polo alumnado no 3º trimestre terá unha
valoración positiva, podendo subir a cualificación final do alumno/a ata un
máximo de 2 puntos, seguindo estes criterios:
NOTA: Poderá descontarse ata 1 punto en cada apartado en función da
puntualidade das entregas e da (ausencia de) comunicación co profesorado.
a) Alumnado que entrega as tarefas encomendadas satisfactoriamente, na
súa totalidade (≥90%) → ata 2 puntos.
b) Alumnado que entrega a maioría (≥75%) das tarefas satisfactoriamente
→ ata 1,5 puntos.
c) Alumnado que entrega a metade (≥50%) das tarefas satisfactoriamente
→ ata 1 punto.
d) Alumnado que entrega algunhas (≥25%) tarefas satisfactoriamente
→ ata 0,5 puntos.
d) Alumnado que case non entrega tarefas (<25%) → 0 puntos
En suma, a nota da avaliación ordinaria de xuño será a media ponderada
das dúas avaliacións, á que se sumará a resultante do traballo desenvolvido
no 3º trimestre. No caso de que esta cualificación final no caso dun
alumno/a non acade o 5:
⮚ Primeiro, dito/a alumno/a realizará durante o terceiro trimestre tarefas de repaso e reforzo para recuperar a materia en xuño ou na convocatoria de setembro
⮚ Segundo, se dito/a alumno/a non acada unha puntuación que lle permita, sumada á media das dúas primeiras avaliacións, acadar o 5, terá que presentarse á convocatoria de setembro.
Proba extraordinaria de setembro
Dadas as diferencias entre as unidades formativas que compoñen a materia, preséntase a continuación, por separado, a configuración das probas para as unidades formativas de CGCS e a de Comunicación en lingua inglesa. O peso relativo de cada unha destas unidades formativas no conxunto da nota da proba extraordinaria de setembro é a que segue:
- Comunicación en linguas galega e castelá: 42%. - Sociedade: 29%. - Comunicación en lingua inglesa: 29%.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 9 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO:COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
Unidades formativas de CGCS: A avaliación extraordinaria de setembro constará dunha proba escrita sobre os contidos máis relevantes da 1ª e 2ª avaliacións, co seguinte peso relativo dos contidos relativos ás unidades formativas:
- Comunicación en linguas galega e castelá: 60% - Sociedade: 40%
Unidade formativa de Comunicación en lingua inglesa: A avaliación extraordinaria de setembro constará dunha proba escrita e un exercicio de comprensión oral sobre contidos mínimos da 1ª e 2ª avaliacións
- Proba escrita (Reading, Vocabulary, Grammar, Functional language, Writing): 90% da nota final.
- Proba de Listening: 10% da nota final. Se non superase esta última convocatoria, o alumnado formaría parte dun plan de recuperación da materia que se desenvolvería durante o vindeiro curso 2020/21.
Alumnado de materia
pendente
Non procede.
2. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación)
Actividades
As actividades do 3º trimestre son principalmente de repaso e reforzo dos contidos vistos nas dúas primeiras avaliacións. Fanse tamén actividades para ampliar contidos vistos ou nalgún caso danse novos contidos co fin de que o alumnado estea en condicións de afrontar o vindeiro curso. Unidades formativas de CGCS:
• Actividades de comprensión escrita: textos de diversa tipoloxía (literarios, periodísticos, etc.) con preguntas de comprensión.
• Actividades de expresión escrita centrada en textos de diversa tipoloxía.
• Actividades de busca e procesamento da información. Unidade formativa de Comunicación en lingua inglesa
• Actividades de comprensión escrita: textos de diversas fontes con preguntas de comprensión.
• Actividades de expresión escrita: distintos tipos de texto.
• Actividades de comprensión oral: exercicios de escoita de diversas fontes cunha tarefa asignada.
• Actividades de gramática e vocabulario.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 10 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO:COMUNICACIÓN E SOCIEDADE
Metodoloxía (alumnado con
conectividade e sen conectividade)
O método de comunicación e traballo co alumnado é principalmente o correo electrónico e / ou a aula virtual. O alumno/a realiza as tarefas e envíaas á profesora por correo para a súa corrección. As correccións e comentarios ás tarefas poden ser comunicadas ao alumnado en conxunto ou individualmente, cando os erros son graves e/ou frecuentes. Procúranse traballar as catro destrezas para que haxa unha aprendizaxe o máis completa posible. Para facilitar ao alumnado a comprensión dos contidos enviados para a realización das tarefas , empréganse tutoriais,videos ou fichas explicativas elaboradas polos profesores. Así mesmo, os profesores poden aclarar calquera dúbida que os seus alumnos/as lle consulten a través do correo electrónico.
Materiais e recursos
INGLÉS -Libro de texto e exercicios do Workbook do alumno - Recursos online da editorial Macmillan -Materiais elaborado polas profesora -Material online : audios, videos, tutoriais
3. Información e publicidade
Información ao alumnado e ás
familias
As modificacións realizadas á programación didáctica do departamento
de inglés serán comunicadas ao alumnado e ás familias a través da
páxina web do centro. Así mesmo, os membros do departamento
poderán comunicar a información pertinente ao seu alumnado a través
do correo electrónico ou nunha reunión convocada por
videoconferencia, se o consideran oportuno .
Publicidade Publicación obrigatoria na páxina web do centro.
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional eInnovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20,nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
CENTRO: IES MARIA CASARESCURSO: 1º DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICAMATERIA: CIENCIAS APLICADASDEPARTAMENTO: TECNOLOXÍADATA: 7 DE MAIO DE 2020
ÍNDICE
1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.
2. Avaliación e cualificación.
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación,reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)
4. Información e publicidade.
1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindiblesCriterio de avaliación Estándar de aprendizaxe
UD 1. Operacións aritméticas básicas. CA1.1 - Identificáronse os tipos de números e utilizáronse para interpretar adecuadamente a información cuantitativaCA1.2 - Realizáronse cálculos con eficacia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática)CA1.3 - Utilizáronse as TIC como medio de procura de informaciónCA1.4 - Operouse con potencias de expoñente natural e enteiro aplicando as propiedadesCA1.5 - Utilizouse a notación científica para representar números moi grandes ou moipequenos e operar con elesCA1.6 - Representáronse os números reais sobre a recta numéricaCA1.7 - Caracterizouse a proporción como expresión matemáticaCA1.8 - Comparáronse magnitudes establecendo o seu tipo de proporcionalidadeCA1.9 - Utilizouse a regra de tres para resolver problemas nos que interveñen magnitudesdirectamente e inversamente proporcionaisCA1.10 - Aplicouse o xuro simple e composto en actividades cotiás
RA1 - Resolve problemas matemáticos en situacións cotiás, utilizando os elementos básicos da linguaxe matemática e as súas operacións
UD 3. As formas da materia.CA3.1 - Describíronse as propiedades da materiaCA3.2 - Practicáronse os cambios de unidades de lonxitude, masa e capacidadeCA3.3 - Identificouse a equivalencia entre unidades de volume e capacidadeCA3.4 - Efectuáronse medidas en situacións reais utilizando as unidades do sistema métricodecimal e utilizando a notación científicaCA3.5 - Identificouse a denominación dos cambios de estado da materiaCA3.6 - Identificáronse, con exemplos sinxelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos eheteroxéneosCA3.7 - Identificáronse os estados de agregación nos que se presenta a materia eutilizáronse modelos cinéticos para explicar os cambios de estadoCA3.8 - Identificáronse sistemas materiais en relación co seu estado na naturezaCA3.9 - Recoñecéronse os estados de agregación dunha substancia dada a súa temperaturade fusión e de ebuliciónCA3.10 - Establecéronse diferenzas entre ebulición e evaporación utilizando exemplossinxelos
RA3 - Identifica propiedades fundamentais da materia nas formas en que se presenta na natureza, manexando as súas magnitudes físicas e as súas unidades fundamentais en unidades de sistema métricodecimal
UD 4. Mesturas e substancias.CA4.1 - Identificouse e describiuse o que se considera substancia pura e mesturaCA4.2 - Establecéronse as diferenzas fundamentais entre mesturas e compostosCA4.3 - Discrimináronse os procesos físicos e químicosCA4.4 - Seleccionáronse, dunha listaxe de substancias, as mesturas, os compostos e os elementos químicosCA4.5 - Aplicáronse de xeito práctico diferentes separacións de mesturas por métodos sinxelosCA4.6 - Describíronse as características xerais básicas de materiais en relación coas profesións, utilizando as TICCA4.7 - Traballouse en equipo na realización de tarefas
RA4 - Utiliza o método máis adecuado para a separación de compoñentes de mesturas sinxelas en relación co proceso físico ou químico en que se basea
UD 5. A enerxía nos procesos naturais.CA5.1 - Identificáronse situacións da vida cotiá nas que se pon de manifesto a intervención da enerxíaCA5.2 - Recoñecéronse diversas fontes de enerxíaCA5.3 - Establecéronse grupos de fontes de enerxía renovable e non renovableCA5.4 - Amosáronse as vantaxes e os inconvenientes (obtención, transporte e utilización) dasfontes de enerxía renovables e non renovables, utilizando as TICCA5.5 - Aplicáronse cambios de unidades de enerxíaCA5.6 - Amosouse, en diferentes sistemas, a conservación da enerxíaCA5.7 - Describíronse procesos relacionados co mantemento do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da enerxía
RA5 - Recoñece como a enerxía está presente nos procesos naturais, describindo fenómenos simples da vida real
UD 8. A alimentación: menús e dietas.CA8.1 - Discriminouse entre o proceso de nutrición e o de alimentaciónCA8.2 - Diferenciáronse os nutrientes necesarios para o mantemento da saúdeCA8.3 - Recoñeceuse a importancia dunha boa alimentación e do exercicio físico no coidado do corpo humanoCA8.4 - Relacionáronse as dietas coa saúde, diferenciando entre as necesarias para o mantemento da saúde e as que poden conducir a unha mingua destaCA8.5 - Realizouse o cálculo sobre balances calóricos en situacións habituais do contornoCA8.6 - Calculouse o metabolismo basal e os seus resultados, e representouse nun diagramaestablecendo comparacións e conclusiónsCA8.7 - Elaboráronse menús para situacións concretas, investigando na rede as propiedadesdos alimentos
RA8 - Elabora menús e dietas equilibradas sinxelas diferenciando os nutrientes que conteñen e adaptándoos aos parámetros corporais e a situacións diversas
UD 9. Ecuacións de 1º grao.
CA9.1 - Concretáronse propiedades ou relacións de situacións sinxelas mediante expresións alxébricasCA9.2 - Simplificáronse expresións alxébricas sinxelas utilizando métodos de desenvolvemento e factorizaciónCA9.3 - Resolvéronse problemas da vida cotiá en que cumpra a formulación e a resolución deecuacións de primeiro graoCA9.4 - Resolvéronse problemas sinxelos utilizando métodos gráficos e as TIC
RA9 - Resolve situacións cotiás, utilizando expresións alxébricas sinxelas e aplicando os métodos de resolución máis axeitados
2. Avaliación e cualificación
Avaliación
Procedementos:O proceso de avaliación levarase a cabo sobre a aprendizaxes desenvolvidas nas dúas primeiras avaliacións; e as actividades de reforzo, recuperación e ampliación realizadas durante o 3º trimestre.
Ao alumnado que acadou os obxectivos nas dúas primeiras avaliacións ampliaranse os contidos para que poda afrontar o próximo curso con mais facilidade.
Ao alumnado que non acadou os obxectivos nalgunha dasdúas primeiras avaliacións ou en ámbalas dúas seguirá unplan específico de recuperación, que consistirá na realiza-ción de actividades de reforzo e recuperación das avalia-cións que teña suspensas, co fin de que acade os mínimoscoñecementos para recuperar a materia en xuño ou na proba extraordinario de setembro.
Instrumentos:Valorase especialmente as probas e actividades das dúasprimeiras avaliacións do curso, e as tarefas realizadas desde a suspensión das clases, sempre que favoreza o alumno/a.
Para a 3ª avaliación os alumnos os instrumentos serán:
- Exercicios de diferentes niveis de dificultade- Tarefas e/ou probas
Cualificación final
A nota final do alumnado que non perdese o dereito de avaliación continua será a media da 1ª e 2ª avaliación mais ata un máximo de 2 puntos dependendo do número de actividades de reforzo-ampliación entregadas e da calidade das mesmas.
Este incremento será como segue:a) Se o alumno non entrega ningunha tarefa ou todas as que entrega son moi deficientes o alumno obtén un cero.b) Se o alumno entrega tarefas de calidade suficiente, a nota dependerá da porcentaxe de ese tipo de tarefas feitas. Por exemplo un 25% sería sumarlle 0,5 puntos, un 50% sería 1 punto, ... ata chegar ao máximo posible de 2 puntos se entrega todas as tarefas coa calidade suficiente.
Consideraranse entregas satisfactorias as que teñan unha
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 6 DE 10
puntuación superior a 5 e fosen entregadas nun prazo de tempo razoable.
Para o alumnado que perdese o dereito á avaliación continua no módulo a cualificación obtida na proba final extraordinaria de xuño consignarase como a nota da avaliación final do módulo.
Probaextraordinar
ia desetembro
O alumnado que co plan de reforzo, recuperación e repaso non acadará unha cualificación positiva na avalia-ción ordinaria de xuño deberá presentarse a unha proba extraordinaria de setembro que será de carácter presen-cial no centro educativo nas datas establecidas no calen-dario de exames extraordinarios de setembro.
Alumnadode materiapendente
NON HAI
Criterios de avaliación:
Criterios de cualificación:
Procedementos e instrumentos de avaliación:
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.CURSO 2019/2020
PÁXINA 7 DE 10 CENTRO:CURSO:
MATERIA:
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre(recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación)
Actividades Para cada unidade didáctica que comprende o módulo de Ciencias Aplicadas detallaranse exercicios, cuestionarios, probas, ... de diferente nivel de dificultade
Metodoloxía(alumnado conconectividade e
senconectividade)
Cada alumno deberá entregar os exercicios, cuestionarios,probas, ... relativos as unidades didácticas que debe reforzar ouampliar e que están expostas na aula virtual. Se lle recomendaao alumnado que garde copia de tódolos documentos que fagapor se fai falta un reenvio.
O alumnado enviará os documentos no formato dixital que se lleindique usando a aula virtual.
Aqueles alumnos que non dispoñan de ordenador ou teñanmoitas dificultades usando o software poden realizar esasactividades nun caderno (todos os alumnos dispoñen dun móbilpara poder consultas a aula virtual e saber cales son) e enviarfotografías da resolución ao meu correo electrónico para quequede constancia da súa realización. Recomendase aoalumnado que garde ese caderno por se fai falta a súa entrega.
Materiais erecursos
Aula virtual: 1º FP-BÁSICA_ANDRÉShttps://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=238Correo electrónico: [email protected] ou [email protected]
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.CURSO 2019/2020
PÁXINA 8 DE 10 CENTRO:CURSO:
MATERIA:
4. Información e publicidade
Información aoalumnado e ás
familias
Envio de emails as familias e os alumnos onde se explica o que cada alumno debe facer na 3ª avaliación.Envio de informes do SIXA ca mesma información.Mensaxes pola Aula Virtual ao alumnado.Chamadas as familias que non confirmen que lles chegou a información.
Publicidade Publicación obrigatoria na páxina web do centro.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.CURSO 2019/2020
PÁXINA 9 DE 10 CENTRO:CURSO:
MATERIA:
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
CENTRO: IES MARIA CASARES
CURSO: 1º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA MÓDULO: Equipos eléctricos e electrónicos DEPARTAMENTO: ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA DATA: 07/05/20
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 1 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
ÍNDICE
1. Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación imprescindibles.
2. Avaliación e cualificación.
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)
4. Información e publicidade.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
1. Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación imprescindibles
Criterio de avaliación Resultados de aprendizaxe
UD.1 : FERRAMENTAS DO TALLER DE REPARACIÓN
CA 1.2. Identificáronse e clasificáronse os tipos de terminais e conectores máis utilizados en equipamentos eléctricos ou electrónicos
RA 1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necesarios para a montaxe e a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e describe as súas principais características e a súa funcionalidade
CA 1.3. Identificáronse e clasificáronse as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, clips, pestanas, etc.) dun equipamento eléctrico ou electrónico, en función da súa aplicación, da rixidez e da estabilidade
CA 1.6. Identificáronse os materiais para a montaxe de equipos eléctricos e electrónicos
CA 1.7. Identificáronse as ferramentas para a ensamblaxe de equipos eléctricos e electrónicos
CA 3.2. Seleccionáronse as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guías de montaxe
RA 3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guías de montaxe, nas condicións de calidade e seguridade establecidas
CA 4.3. Seleccionouse o tipo de conector e o cableamento apropiado para cada elemento
RA 4. Conecta elementos en equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas básicas, e verifica a continuidade nas condicións de calidade e seguridade establecidas
CA 4.4. Dispuxéronse e colocáronse as pezas do conector e os cables
CA 4.5. Dispuxéronse e colocáronse as proteccións persoais e dos elementos
CA 4.6.. Acondicionáronse os cables (pelar, estirar e ordenar) seguindo procedementos
CA 4.7. Inseríronse as pezas do conector na orde correcta e uníronse os cables (soldar, crimpar, embornar, etc.) da forma establecida no procedemento
CA 4.8. Realizouse a conexión (soldadura, embornado e conector) segundo o procedemento establecido (posición de elementos, inserción do elemento, manobra de fixación, etc.)
CA 4.11. Dispuxéronse e colocáronse as etiquetas nos cables, segundo o procedemento establecido
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
UD.2 : CABLEADO E CONEXIONS EN EQUIPOS
CA 1.2. Identificáronse e clasificáronse os tipos de terminais e conectores máis utilizados en equipamentos eléctricos ou electrónicos
RA 1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necesarios para a montaxe e a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e describe as súas principais características e a súa funcionalidade
CA 1.3. Identificáronse e clasificáronse as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, clips, pestanas, etc.) dun equipamento eléctrico ou electrónico, en función da súa aplicación, da rixidez e da estabilidade
CA 1.6. Identificáronse os materiais para a montaxe de equipos eléctricos e electrónicos
CA 1.7. Identificáronse as ferramentas para a ensamblaxe de equipos eléctricos e electrónicos
CA 3.2. Seleccionáronse as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guías de montaxe
RA 3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guías de montaxe, nas condicións de calidade e seguridade establecidas
CA 4.3. Seleccionouse o tipo de conector e o cableamento apropiado para cada elemento
RA 4. Conecta elementos en equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas básicas, e verifica a continuidade nas condicións de calidade e seguridade establecidas
CA 4.4. Dispuxéronse e colocáronse as pezas do conector e os cables
CA 4.6.. Acondicionáronse os cables (pelar, estirar e ordenar) seguindo procedementos
CA 4.7. Inseríronse as pezas do conector na orde correcta e uníronse os cables (soldar, crimpar, embornar, etc.) da forma establecida no procedemento
CA 4.8. Realizouse a conexión (soldadura, embornado e conector) segundo o procedemento establecido (posición de elementos, inserción do elemento, manobra de fixación, etc.)
CA 4.11. Dispuxéronse e colocáronse as etiquetas nos cables, segundo o procedemento establecido
UD 3: MAGNITUDES ELÉCTRICAS E A SÚA MEDIDA
CA 1.1. Identificáronse e clasificáronse os elementos e os compoñentes tipo dun equipamento eléctrico ou electrónico, en función da súa aplicación e da súa situación
RA 1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necesarios para a montaxe e a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e describe as súas principais características e a súa funcionalidade
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 4 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
UD 4: ELEMENTOS DE CONMUTACIÓN E PROTECCIÓNS
CA 4.1. Seleccionáronse os esquemas e as guías de montaxe indicados para un modelo determinado de conexión
RA 4. Conecta elementos en equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas básicas, e verifica a continuidade nas condicións de calidade e seguridade establecidas
CA 4.2. Seleccionáronse as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guías de conexión
CA 4.5. Dispuxéronse e colocáronse as proteccións persoais e dos elementos
CA 4.9. Verificouse a correcta conexión dos elementos que conforman o equipamento
CA 4.10. Cumpríronse as medidas de seguridade na utilización de equipamentos e ferramentas
CA 4.12. Tratáronse os residuos xerados de acordo coa normativa ambiental
CA 4.13. Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as normas de seguridade
CA 4.14. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica
UD 5: ELEMENTOS ELECTRÓNICOS PASIVOS
CA 2.1. Recoñeceuse a simboloxía de representación gráfica dos elementos e dos compoñentes dos equipamentos eléctricos e electrónicos
RA RA 2. Determina a secuencia das operacións de montaxe e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os pasos
CA 2.1.1. Recoñeceuse a simboloxía de representación gráfica dos elementos e compoñentes pasivos dos equipamentos eléctricos e electrónicos.
CA 3.10. Elaborouse un informe que recolla as actividades desenvolvidas e os resultados obtidos
RA 3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guías de montaxe, nas condicións de calidade e seguridade establecidas
UD 6: ELEMENTOS ELECTRÓNICOS ACTIVOS
CA 2.2. Interpretouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión, a partir de esquemas ou guías de montaxe
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 5 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
CA 2.3. Identificouse cada elemento representado no esquema co elemento real
RA 2. Determina a secuencia das operacións de montaxe e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os pasos
CA 2.4. Identificouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión dos elementos (inserción de tarxetas, fixación de elementos, etc.)
CA 2.5. Definiuse o proceso e a secuencia de montaxe e conexión a partir do esquema ou da guía de montaxe
CA 3.1. Seleccionáronse os esquemas e as guías de montaxe indicados para un modelo determinado
RA 3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guías de montaxe, nas condicións de calidade e seguridade establecidas
CA 3.10. Elaborouse un informe que recolla as actividades desenvolvidas e os resultados obtidos
UD 7: ELEMENTOS ELECTRÓNICOS ACTIVOS
CA 2.2. Interpretouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión, a partir de esquemas ou guías de montaxe
RA 2. Determina a secuencia das operacións de montaxe e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os pasos
CA 2.3. Identificouse cada elemento representado no esquema co elemento real
CA 2.4. Identificouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión dos elementos (inserción de tarxetas, fixación de elementos, etc.)
CA 2.5. Definiuse o proceso e a secuencia de montaxe e conexión a partir do esquema ou da guía de montaxe ADAPTACION DA PROGRAMACIÓN DIDACTICA MODULO EEE CURSO 2019/20
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 6 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
2. Avaliación e cualificación
Avaliación
Procedemento: A avaliación realizarase sobre as aprendizaxes desenvolvidas durante os dous primeiros trimestres do curso, así como sobre as actividades de reforzo, recuperación e repaso e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma sempre beneficiando ao alumno. A avaliación das aprendizaxes desenvolvidas a partir da suspensión das actividades lectivas presenciais terá carácter continuo, diagnóstico e formativo; e favorecerá a continuidade do proceso formativo do alumno fomentando rutinas de traballo e hábitos de estudo. A avaliación das actividades realizadas na fase non presencial terá só valor positivo para a cualificación do alumnado. O alumno que non acadou os resultados de aprendizaxe esenciais na 1ª e 2ª avaliación deberá seguir un plan especÍfico de reforzo, recuperación e repaso co fin de acadar os mínimos esixibles. O alumno que acadou os resultados de aprendizaxe esenciais na 1ª e 2ª avaliación deberá seguir un plan específico de ampliación co fin de poder afrontar o vindeiro curso con solvencia.
O alumno que perdese o dereito á avaliación continua no módulo durante a
primeira ou durante a segunda avaliación do curso terá dereito a unha proba final extraordinaria previa á avaliación final de módulos que será de carácter presencial no centro educativo nas datas publicadas na páxina web do
centro.
Instrumentos: Os instrumentos a empregar para realizar a avaliación serán:
- Exercicios de diferentes niveis de dificultade. - Cuestionarios de diferentes niveis de dificultade - Tarefas e/ou probas. - Informes memoria do cableado de circuitos electrónicos.
Cualificación final
A nota final do alumnado que non perdese o dereito a avaliación continua será o resultado da media ponderada das dúas primeiras avaliacións (un 30% da nota da 1ª Avaliación e un 70% a nota da 2ª Avaliación) máis un incremento máximo de ata dous puntos. Este incremento atenderá aos seguintes criterios: 1. Alumnos que entregan as tarefas na súa totalidade, de forma
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 7 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
satisfactoria e en prazo → Entre 1,5 e 2 puntos 2. Alumnos que entregan as tarefas nun 75% , de forma altamente
satisfactoria e en prazo razoable → Entre 1 e 1,5 puntos 3. Alumnos que entregan as tarefas nun 50%, de forma satisfactoria e en
prazo razoable → Entre 0,5 e 1 punto 4. Alumnos que entregan as tarefas nun 25% , de forma pouco
satisfactoria e en prazo razoable → Entre 0 e 0,5 puntos 5. Alumnos que non entregan as tarefas → 0 puntos
Consideraranse positivas as puntuacións iguais ou superiores a 5 puntos.
Para o alumnado que perdese o dereito á avaliación continua no módulo a cualificación obtida na proba final extraordinaria consignarase na avaliación
final de módulos .
Proba extraordinaria de
setembro
O alumnado que co plan de reforzo, recuperación e repaso non acadara unha cualificación positiva na avaliación ordinaria de xuño deberá presentarse a proba extraordinaria de setembro que será de carácter presencial no centro educativo nas datas establecidas no calendario de exames extraordinarios de setembro.
Alumnado de materia
pendente
Criterios de avaliación:
Criterios de cualificación:
Procedementos e instrumentos de avaliación:
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 8 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e
no seu caso, ampliación)
Actividades
Para cada unha das unidades didácticas que comprende o módulo profesional de Equipos eléctricos e electrónicos detallaranse:
- Cuestionarios e/ou exercicios de diferentes niveis de dificultade. - Tarefas - Probas. - Informes memoria do cableado de diferentes circuitos
electrónicos.
Metodoloxía (alumnado con
conectividade e sen conectividade)
Cada alumno deberá entregar os exercicios, cuestionarios,
tarefas , probas e/ou informes relativos ás unidades didácticas que debe
reforzar ou ampliar detalladas individualmente para cada caso e
expostas na aula virtual. Así mesmo, deberá gardar unha copia de
tódolos documentos enviados á profesora nun dispositivo electrónico
tipo USB por si fose necesario facer uso da súa entrega.
O alumno entregará documentos dixitais en formato PDF, WORD,
LIBREOFFICE, GOOGLE DOCS ou GOOGLE DRIVE que a profesora
correxirá e reenviará con anotacións e correccións si fora necesario.
Para os alumnos que presenten grandes dificultades de
utilización de equipos informáticos (por carecer dos mesmos) e/ou ter
grandes dificultades de utilización de software aceptarase a realización
dos exercicios, cuestionarios, tarefas, probas e informes na libreta de
clase e o envío de fotografías ó correo electrónico como xustificación de
realización. Así mesmo, deberán gardar a libreta por si fose necesario
facer uso de súa entrega. Neste caso, a profesora facilitará as solucións
dos cuestionarios, exercicios ou tarefas para que os propios alumnos
procedan a súa corrección.
Materiais e recursos
Aula virtual: 1ºFPB_EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS- Eva Rubido (https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=293) Correo electrónico: [email protected] Libro de texto : Equipos eléctricos y electrónicos .Editorial EDITEX
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 9 DE 9 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA
MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS
4. Información e publicidade
Información ao alumnado e ás
familias
Cada alumno e familia recibiu unha carta individual vía correo electrónico onde se detalla o proceso metodolóxico que debe seguir durante a terceira avaliación.
Publicidade Publicación obrigatoria na páxina web do centro.
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
CENTRO: IES MARIA CASARES
CURSO: 1º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA 2019- 0 MATERIA: (MP3013) - INSTALACIÓNS ELÉCTRICAS E DOMÓTICAS DEPARTAMENTO: ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA DATA: 06 / 05 / 2020
ÍNDICE
1. Resultados de aprendizaxe e competencias imprescindibles.
2. Avaliación e cualificación.
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu
caso ampliación)
4. Información e publicidade.
Marco legal
A situación propiciada pola COVID-19, coa conseguinte suspensión de clases presenciais, determinou a publicación de dous novos documentos lexislativos, que teñen carácter de excepcionalidade, pois pautan que e como avaliar ao alumnado durante o estado de alarma e o confinamento. A Orde EFP/365/2020, do 22 de abril e as Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019-2020, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, sinalan que, durante a terceira avaliación, non se impartirá materia nova ao alumnado, e se lles facilitará unha serie de traballos e tarefas, especialmente a través de vía telemática, con contidos de repaso, reforzo, recuperación e ampliación da materia dada ata a suspensión de clases o 14 de marzo de 2020. Estes exercicios se valorarán positivamente no caso do alumnado que xa tivera aprobadas a primeira e a segunda avaliación, e servirán de medio de recuperación para o alumnado que non superase os obxectivos mínimos da materia. Este novo marco lexislativo, que complementa con carácter de excepcionalidade ao anterior, determinou a elaboración dunha nova programación da materia. Os cambios atinxen aos contidos e estándares de aprendizaxe, á temporalización e á avaliación dos mesmos, en tanto que obriga a modificar, non só a materia avaliable, senón tamén os criterios e procedementos de avaliación.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
1. Resultados de aprendizaxe e competencias imprescindibles para o módulo de Instalacións eléctricas e domóticas de 1º curso de FP Básica.
Criterio de avaliación Resultados de aprendizaxe CA1.1 Identificáronse as canles protectoras, os tubos, as bandexas, os accesorios e os soportes de fixación segundo o seu uso na instalación (encaixado, de superficie, etc.)
RA1 - Selecciona os elementos, os equipamentos e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de instalacións eléctricas de edificios, en relación coa súa función na instalación
CA1.2 Identificáronse os tipos de cables segundo a súa aplicación nas instalacións eléctricas
CA1.3 Identificáronse caixas, rexistros e mecanismos (interruptores, conmutadores, tomas de corrente, etc.) segundo a súa función
CA1.4 Identificáronse as formas de colocación de caixas e rexistros (encaixadas ou de superficie)
CA1.5 Identificáronse as luminarias e os accesorios segundo o tipo (fluorescente, halóxeno, LED, etc.), en relación co espazo onde se vaian colocar
CA1.7 Consultáronse catálogos técnicos
CA1.8 Asociáronse as ferramentas e os equipamentos básicos utilizados na montaxe e no mantemento coas operacións que se vaian realizar
CA1.10 Transmitiuse a información con claridade, de xeito ordenado e estruturado
CA1.11 Mantívose unha actitude ordenada e metódica
CA2.1 Identificáronse as ferramentas empregadas segundo o tipo (tubos de PVC, metálicos, etc.)
CA2.2 Identificáronse as técnicas e os elementos empregados na unión de tubos e canalizacións
RA2 - Monta canalizacións, soportes e caixas nunha instalación eléctrica de baixa tensión e/ou domótica, tendo en conta a implantación e o trazado da instalación
CA2.3 Realizouse a curvaxe de tubos
CA2.4 Realizouse a suxeición de tubos e canalizacións (mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, grampas e fixacións químicas, etc.)
CA2.5 Marcouse a situación das canalizacións e das caixas
CA2.6 Preparáronse os espazos destinados á colocación de caixas e canalizacións
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 4 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
CA2.8 Respectáronse os tempos estipulados para a montaxe e aplicáronse as normas específicas do regulamento eléctrico na realización das actividades
RA2 - Monta canalizacións, soportes e caixas nunha instalación eléctrica de baixa tensión e/ou domótica, tendo en conta a implantación e o trazado da instalación
CA2.9 Realizáronse os traballos con orde e limpeza, respectando as normas de seguridade e protección ambiental
CA2.10 Operouse con autonomía nas actividades propostas e mantívose unha actitude responsable, ordenada e metódica
CA3.1 Identificáronse as características principais dos cables (sección, illamento, número de polos, agrupamento, cor, etc.)
RA3 - Tende o cableamento entre equipamentos e elementos das dos cables e coas características da instalacióninstalacións eléctricas de baixa tensión e/ou domóticas, aplicando técnicas de acordo coa tipoloxía
CA3.2 Identificáronse os tipos de agrupación de cables segundo a súa aplicación na instalación (cables monofío, cables multifío, mangas, barras, etc.)
CA3.3 Relacionáronse as cores dos cables coa súa aplicación, de acordo co código correspondente CA3.4 Identificáronse os tipos de guías pasacables máis habituais
CA3.5 Realizouse o tendido de cables utilizando a guía adecuada
CA3.6 Preparáronse os cables tendidos para a súa conexión deixando unha lonxitude de cable adicional, e etiquetáronse
CA3.7 Operouse coas ferramentas e cos materiais coa calidade e a seguridade requiridas
CA3.8 Realizáronse os traballos con orde e limpeza, respectando as normas de seguridade e protección ambiental
CA3.9 Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica
CA3.10 Amosouse unha actitude responsable e de interese pola mellora do proceso
CA4.1 Identificáronse os mecanismos e os elementos das instalacións
RA4 - Instala mecanismos e elementos das instalacións eléctricas e/ou domóticas, identificando os seus compoñentes e as súas aplicacións
CA4.2 Identificáronse as principais funcións dos mecanismos e dos elementos (interruptores, conmutadores, sensores, etc.)
CA4.3 Ensambláronse os elementos formados por un conxunto de pezas
CA4.4 Colocáronse e fixáronse mecanismos, actuadores e sensores no seu lugar
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 5 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
CA4.5 Preparáronse os terminais de conexión segundo o seu tipo
RA4 - Instala mecanismos e elementos das instalacións eléctricas e/ou domóticas, identificando os seus compoñentes e as súas aplicacións
CA4.6 Conectáronse os cables cos mecanismos e cos aparellos eléctricos, asegurando un bo contacto eléctrico e a correspondencia entre o cable e o terminal do aparello ou mecanismo
CA4.7 Operouse coas ferramentas e cos materiais coa calidade e a seguridade requiridas
CA4.8 Colocáronse embelecedores e tapas nos casos requiridos
CA4.9 Realizáronse os traballos con orde e limpeza, respectando as normas de seguridade e protección ambiental
CA4.10 Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica
CA6.1 Identificáronse as avarías tipo en instalacións eléctricas en edificios
RA6 - Realiza operacións auxiliares de mantemento de instalacións eléctricas e/ou domóticas de edificios, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados perseguidos
CA6.2 Identificáronse as avarías tipo en instalacións domóticas en edificios
CA6.3 Inspeccionouse a instalación comprobando visualmente ou funcionalmente a disfunción
CA6.4 Recoñeceuse o estado da instalación ou dalgún dos seus elementos, efectuando probas funcionais ou medidas eléctricas elementais
CA6.5 Verificouse a ausencia de perigo para a integridade física e para a instalación
CA6.6 Substituíuse o elemento deteriorado ou avariado seguindo o procedemento establecido ou de acordo coas instrucións recibidas
CA6.7 Comprobouse o correcto funcionamento da instalación
CA6.8 Aplicáronse as normas de seguridade e protección ambiental en todas as intervencións de reparación da instalación
CA6.9 Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica
CA6.10 Demostrouse responsabilidade ante erros e fracasos
Pode facerse tamén seguindo o modelo que se teña na programación didáctica respectiva
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 6 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
2. Avaliación e cualificación do módulo de Instalacións eléctricas e domóticas de 1º curso de FP Básica.
Avaliación
Procedementos:
Seguindo as directrices da Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral
de Educación Formación Profesional e Innovación Educativa para o
desenvolvemento do terceiro trimestre, na que se ordena prestar especial
atención a identificar o alumnado desconectado e recuperar o vínculo escolar que
lles axuden a reincorporarse á actividade educativa, identificando o alumnado que
carece de medios de conexión dixital e arbitrar as medidas necesarias e facilitar o
uso de dispositivos adecuados para a atención educativa, o equipo didáctico de 1º
curso de FP Básica do IES María Casares acordou:
1º Avaliar as actividades desenvolvidas a partir do 12 de marzo, aínda que sen
esquecer o seu carácter continuo, ponderando as tres avaliacións de xeito que
todo o alumnado saia o máis favorecido posible.
2º O alumnado que non acadou o aprobado na 1ª e/ou 2ª avaliación, seguir o plan
de recuperación e reforzo deseñado para cada casuística.
3º O alumnado que acadou o aprobado de ambas avaliacións, seguir un de reforzo
de cuestións esenciais e mesmo ampliación, se é o caso, de cara a acadar os
obxectivos do módulo.
4º Informar ao alumnado e as familias da casuística que lle atinxe a cada quen e
do plan de traballo mais axeitado a cada alumno/a.
Instrumentos :
- Traballos e tarefas realizados a través da aula virtual do IES María Casares.
- Cuestionarios con tres niveis de dificultade relativos a cada unidade do libro.
- Resolución de esquemas, exercicios e simboloxía.
- Realización da parte documental das prácticas de taller.
- Participación nas videoconferencias realizadas durante o confinamento.
- Grao de utilización das TIC das que cada alumno/a dispoñen.
Cualificación final
O procedemento para obter a cualificación final de curso será o seguinte:
-Nota media ponderada, do 30% da 1ª avaliación máis o 70% 2ª avaliación, á que
sumaremos ata un máximo de 2 puntos correspondentes á 3ª avaliación segundo
a táboa seguinte.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 7 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
Criterios de cualificación das tarefas realizadas no o 3º trimestre Puntuación
Alumnado que entregou ata un 25% das tarefas en tempo e
forma 0 ÷ 0,5
Alumnado que entregou ata un 50% das tarefas en tempo e
forma 0,5 ÷ 1
Alumnado que entregou ata un 75% das tarefas en tempo e
forma 1 ÷ 1,5
Alumnado que entregou ata un 100% das tarefas en tempo e
forma 1,5 ÷ 2
Proba extraordinaria de setembro
O alumnado, que na avaliación final de módulos do 1º curso que se celebrará no
mes de xuño, non acade unha puntuación igual ou superior a 5, deberá
presentarse á proba extraordinaria de setembro, que en principio se prevé que
sexa de carácter presencial.
A dita proba extraordinaria de setembro, salvo orde en contra, versará dos
contidos impartidos ata o 12 de marzo.
Alumnado de materia
pendente
Criterios de avaliación:
Dado que se trata de 1º curso de FP Básica, NON EXISTE ALUMNADO DE
MATERIAS PENDENTES.
Criterios de cualificación:
Procedementos e instrumentos de avaliación:
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 8 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación) empregadas no módulo de
Instalacións eléctricas e domóticas de 1º curso de FP Básica.
Actividades
- Tomando como referente as actividades realizadas durante o 1º e 2º
trimestre (ata o 12 de marzo inclusive), as actividades de recuperación,
repaso e reforzo versarán sobre os seguintes temas:
Na 1ª avaliación: Temas 1 ao 5 e aplicación práctica no Taller do tema
6.
Na 2ª avaliación: Temas 7 e 8 e aplicación práctica no Taller dos tema
6 e 10.
Os temas 9 e 10 xa foron impartidos, pero pendentes realizar proba
escrita (previsto para o 17 de marzo).
No caso de poder ampliar coñecementos durante a 3ª avaliación co
alumnado que xa ten amplamente superadas a 1ª e 2ª avaliación,
continuaríamos reforzando os temas 9 e 10 ata rematalos.
- Durante o proceso de recuperación, repaso e reforzo dos temas do
punto anterior, realizaremos:
Cuestionarios relativos a cada tema.
Exercicios e resolución de problemas.
Fichas de simboloxía.
Resolución de esquemas.
Perfeccionar a parte documental das prácticas de taller.
Participación nas videoconferencias.
Consulta de documentación na aula virtual.
Emprego de material TIC facilitado polo profesor.
Metodoloxía (alumnado con
conectividade e sen conectividade)
Envío de material ao alumnado:
- Cuestionarios e fichas de traballo. De forma periódica ou se o
alumnado o demanda, envíanse por e-mail tres cuestionarios (Nivel
básico, medio e avanzado) de cada tema, os cales teñen que ser
devoltos debidamente contestados no período dunha semana,
preferiblemente a medida que se vaian facendo. Do mesmo xeito hai
que proceder coas fichas de simboloxía e esquemas que foron enviadas.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 9 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
- Formato dos documentos enviados polo profesor. Tódolos
documentos enviados van en formato PDF, de xeito que non se poidan
ver alterados ao editalos desde os diferentes medios utilizados polo
alumnado (móbiles, tablets, PC, Windows, Linux, iOS, Word, Page,
Excel, Adobe...), e na medida do posible tamén en formato editable
para poder traballar sobre eles.
- Formato dos documentos enviados polo alumnado. Aínda que se
empregue calquera procesador de textos, formato de fotos, software
de debuxo, etc, recordase que o FORMATO PDF é un dos máis
estandarizado e que todos/as o podemos ler.
Cando non sexa posible realizar as tarefas en formato dixital,
realizaranse escaneados ou fotos perfectamente lexibles do traballo
feito a man, e enviarase ao e-mail indicado anteriormente, procurando
que o nome dos arquivos faga referencia a tarefa realizada e que a
resolución sexa a axeitada para que os documentos non teñan tamaños
innecesarios.
- Prácticas de Taller. No referente ás prácticas de taller, cada alumno
ten que autoxestionar a súa realización, dado que desde inicio de curso
o ritmo de traballo foi diferente para cada alumno. Motivo polo cal
cada alumno/a xa foi informado da súa propia situación.
- Aulas virtuais Modle. O alumnado pode facer uso dos materiais
aloxados na AV do IES María Casares, moi útil para axudar a respostar
os cuestionarios, particularmente para quen non dispoña de libro de
texto por algún motivo.
O procedemento para acceder aos contidos do módulo Instalacións
Eléctricas e domóticas na “Aula Virtual Modle do IES María Casares” é
o seguinte.
a) Pinchar no seguinte enlace:
https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/
b) Localizar e pinchar sobre o apartado:
DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA (6)
c) E por último pinchar en:
1º FPB_INSTALACIONES ELÉCTRICAS E DOMÓTICAS - José María López
d) Cada alumno ten que autenticarse co seu “Nome de usuario” e
“Contrasinal”. Se non dispón del, pódello solicitar ao titor.
Interacción co alumnado:
- Correo electrónico. A forma máis habitual de comunicarnos é a través
dos correos electrónicos, mediante os cales, o alumnado recibe os
materiais e tamén interactuamos.
- Whatsapp. Outra forma de comunicarnos, por demanda do propio
alumnado, é vía Grupo de Whatsapp. Solicítase que por este medio
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 10 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
nunca se envíen documentos dado que a revisión e arquivado se pode
complicar.
- Videoconferencia. Tódalas semanas facemos dúas ou tres
videoconferencias en horario de 16:30 a 18:10h para resolver dúbidas,
reforzar algún tema ou explicar o funcionamento dalgunha aplicación
informática que é preciso utilizar debido ao confinamento e que antes
non tiñamos esa necesidade. A convocatoria faina o profesor e envía o
enlace para establecer a conexión a través de Whatsapp e/ou e-mail 5
minutos antes de empezar.
- Chamada de teléfono. Aínda que de forma moi puntual, no caso de
que algún alumno ou familia o demande, podemos manter unha
conversa telefónica.
Alumnado con conectividade e sen conectividade:
- Segunda a información recolleita polo equipo didáctico, titor e a
Dirección do IES María Casares, ningún alumno/a dos/as que non se
conecta ou so o fan de forma esporádica, non é por falta de medios
para poder facelo. Dado que o propio IES María Casares contactou con
todos eles para poñer a disposición das familias o equipamento
necesario por se iso fose o motivo.
Materiais e recursos
- Ademais dos recursos e ferramentas TIC que cada alumno/a poida
empregar no seu propio domicilio a título individual, tamén
empregaremos os seguintes:
Aula virtual Modle do IES María Casares.
Cuestionarios e fichas da web da editorial do libro de texto.
Plataforma de Google para a confección, envío e recepción de
materiais (Gmail, Googles DOCS, DRIVE, Grupos, Hangouts).
Software específico do módulo (CADeSIMU, LOGO).
Software Cisco Webex, TeamViewer.
Chamadas telefónicas.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 11 DE 11 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
4. Información e publicidade do módulo de Instalacións eléctricas e domóticas de 1º curso de FP Básica.
Información ao alumnado e ás
familias
-Todo o alumnado es as súas familias recibiu mediante correo
electrónico un documento PDF adxunto no que se detallaba a
seguinte información:
Casuística na que se atopa cada alumno/a.
Materia a recuperar.
Plan de traballo individual durante o confinamento.
Medios a utilizar na realización das tarefas.
Metodoloxía de traballo.
Publicidade
Estará a disposición do alumnado e as familias na páxina web do IES
María Casares.
https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA 2019 - 20 MATERIA: (MP3014) - INSTALACIÓNS DE TELECOMUNICACIÓNS
DEPARTAMENTO: LINGUA GALEGA E INGLÉS
ÍNDICE
1. Resultados de aprendizaxe e competencias imprescindibles.
2. Avaliación e cualificación.
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu
caso ampliación)
4. Información e publicidade.
Marco legal A situación propiciada pola COVID-19, coa conseguinte suspensión de clases presenciais, determinou a publicación de dous novos documentos lexislativos, que teñen carácter de excepcionalidade, pois pautan que e como avaliar ao alumnado durante o estado de alarma e o confinamento. A Orden EFP/365/2020, do 22 de abril e as Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019-2020, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, sinalan que, durante a terceira avaliación, non se impartirá materia nova ao alumnado, e se lles facilitará unha serie de traballos e tarefas, especialmente a través de vía telemática, con contidos de repaso, reforzo, recuperación e ampliación da materia dada ata a suspensión de clases o 14 de marzo de 2020. Estes exercicios se valorarán positivamente no caso do alumnado que xa tivera aprobadas a primeira e a segunda avaliación, e servirán de medio de recuperación para o alumnado que non superase os obxectivos mínimos da materia. Este novo marco lexislativo, que complementa con carácter de excepcionalidade ao anterior, determinou a elaboración dunha nova programación da materia. Os cambios atinxen aos contidos e estándares de aprendizaxe, á temporalización e á avaliación dos mesmos, en tanto que obriga a modificar, non só a materia avaliable, senón tamén os criterios e procedementos de avaliación.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles para o módulo de Comunicación e Sociedade de 2º de FPB
Criterio de avaliación Resultados de aprendizaxe
CA1.1 - Aplicáronse sistematicamente as estratexias de
escoita activa para a comprensión global e específica das
mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos
os seus elementos
RA1. Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os
principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas,
relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional
CA1.2 - Identificouse a intención comunicativa de
mensaxes directas ou empregando un repertorio
limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de
discurso, estruturadores (de apertura, continuidade e
pechamento)
CA1.3 Identificación de trazos fonéticos e entoación
CA1.4 Realizouse dunha presentación oral breve.
CA1.5 Fíxose unha valoración de normas de cortesía.
CA1.6 Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais en situacións de comunicación habituais do ámbito profesional
CA1.7 Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes do ámbito persoal, público e profesional CA2.2 - Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias
propias
CA2.3 - Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas,
cotiás da vida profesional, pública e persoal, solicitando e
proporcionando información con certo detalle
CA2.4 - Mantívose a interacción utilizando diversas
estratexias de comunicación esenciais para amosar o interese
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 4 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
e a comprensión
CA2.5 - Utilizáronse estratexias de compensación para suplir
carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal
e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre as
persoas interlocutoras
CA2.6 - Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións
sinxelas, e un repertorio esencial e limitado de expresións,
frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso lineais
CA2.7 - Expresouse con certa claridade, usando unha
entoación e unha pronuncia razoables e comprensibles,
aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro
formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan
boas e a mensaxe non estea distorsionada
RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica
CA1.3 - Identificouse o sentido global e as ideas principais do
texto oral e de estruturas gramaticais básicas en oracións
sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contido
predicible e concreto
CA1.4 - Identificáronse trazos fonéticos e de entoación
esenciais que axudan a entender o sentido global e as ideas
principais e secundarias da mensaxe
CA1.5 - Realizáronse composicións e presentacións orais
breves de acordo cun guión estruturado, aplicando o formato
e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbito persoal,
público ou profesional
CA1.6 - Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e
marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar e
finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 5 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
aspectos concretos
CA1.10 - Identificáronse e valoráronse os costumes ou as
actividades cotiás da comunidade e do lugar de traballo onde
se fala a lingua estranxeira
CA2.1 - Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos
concretos e frecuentes do ámbito persoal, público e
profesional
CA2.1 - Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos
concretos e frecuentes do ámbito persoal, público e
profesional
CA2.2 - Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias
propias
CA2.3 - Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas,
cotiás da vida profesional, pública e persoal, solicitando e
proporcionando información con certo detalle
CA2.4 - Mantívose a interacción utilizando diversas
estratexias de comunicación esenciais para amosar o interese
e a comprensión
CA2.5 - Utilizáronse estratexias de compensación para suplir
carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal
e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre as
persoas interlocutoras
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 6 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
CA2.7 - Expresouse con certa claridade, usando unha
entoación e unha pronuncia razoables e comprensibles,
aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro
formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas
sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada
CA3.1 - Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do
xénero, a súa intención, o seu contexto e a súa estrutura, e
interpretando o seu contido global e específico sen
necesidade de entender todos os seus elementos
RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición.
CA3.2 - Identificouse a intención comunicativa básica do
texto, o sentido xeral, a información esencial e as partes
principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta
maneira
CA3.3 - Identificáronse estruturas gramaticais e oracións
sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases,
palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en
situacións habituais frecuentes e concretas de contido
predicible
CA3.4 - Completáronse frases, oracións e textos sinxelos
atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas
gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e
concretas de contido predicible
CA3.5 - Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un
propósito comunicativo, empregando os conectores máis
frecuentes para enlazar as oracións
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 7 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
CA3.6 - Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e
tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de
revisión e corrección
CA3.7 - Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da
información que supoña calquera tipo de discriminación
CA1.1 - Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de
mensaxes orais procedentes de diversas fontes
RA4.-Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en
lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de
textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito
estruturado
CA1.2 - Recoñeceuse a intención comunicativa e a estrutura e
cohesión da comunicación oral, valorando posibles respostas
CA1.3 - Realizouse un uso correcto dos elementos de
comunicación non verbal nas argumentacións e nas
exposicións
CA1.4 - Aplicáronse as técnicas de organización de reunións e
de participación nelas
CA1.5 - Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas
lingüísticas na comprensión e aplicáronse na composición de
mensaxes orais, valorando e eliminando os usos
discriminatorios
CA1.6 - Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na
comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa
resol
CA2.1 - Valoráronse e analizáronse as características
principais dos tipos de textos en relación coa súa adecuación
para o traballo que se desexe realizar e en función da súa
finalidade
CA2.2 - Utilizáronse diversas técnicas de procura na
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 8 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de
reinterpretación de contidos
RA5 -Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado
CA2.3 - Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura
comprensiva na interpretación dos textos, recoñecendo
posibles usos discriminatorios
CA2.4 - Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a
idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo,
revisando e reformulando as conclusións obtidas
CA2.5 - Analizouse a estrutura de diversos textos escritos de
uso académico ou profesional, recoñecendo os usos e os
niveis da lingua, e pautas de elaboración
CA2.6 - Aplicáronse as principais normas gramaticais e
ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final
resulte claro, preciso e adecuado ao formato e ao contexto
comunicativo
CA2.7 - Utilizouse o léxico específico da familia profesional do
título
CA2.8 - Desenvolvéronse pautas sistematizadas na
preparación de textos escritos que permiten mellorar a
comunicación escrita
CA2.9 - Seguíronse pautas de presentación de traballos
escritos tendo en conta o contido, o formato e o público
destinatario, utilizando un vocabulario correcto segundo as
normas lingüísticas e a finalidade
CA2.10 - Resolvéronse actividades de comprensión e análise
das estruturas gramaticais, comprobando a precisión e a
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 9 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
validez das inferencias realizadas
CA5.1 - Identificouse a situación sociolingüística das distintas
linguas do Estado español, valorando a diversidade lingüística
como un elemento de enriquecemento cultural e
outorgándolle a todas as linguas o mesmo valor e a mesma
función comunicativa
RA6 - Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español e as principais características das variedades xeográficas da lingua galega e da lingua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia social da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función do estándar, a necesidade de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos
CA5.2 - Recoñécese a variedade interna das linguas castelá e
galega como símbolo da riqueza do noso patrimonio
lingüístico
CA5.3 - Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos
máis relevantes da historia social da lingua galega e da lingua
castelá desde comezos do século XX
CA5.4 - Valorouse a función do estándar de calquera das dúas
linguas
CA1.1 - Discrimináronse as consecuencias para a organización
das sociedades actuais das correntes ideolóxicas que a
cimentaron, situándoas no tempo e no espazo
CA1.2 - Valorouse o modelo globalizado actual de relacións
económicas mediante o estudo das transformacións
económicas producidas como consecuencia das innovacións
tecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade
produtiva
CA1.3 - Categorizáronse as características da organización
social contemporánea, en especial a galega e a española,
analizando a estrutura e as relacións sociais da poboación
actual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficas
RA7 -Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución
histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos I
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 10 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
e fontes directas seleccionadas
CA1.4 - Examinouse a evolución das relacións internacionais
contemporáneas, elaborando explicacións causais e
consecutivas que permitan desenvolver opinións propias
sobre os conflitos actuais
CA1.5 - Valorouse o proceso de unificación do espazo
europeo, analizando a súa evolución, os seus principios e as
súas institucións significativas, e argumentouse a súa
influencia nas políticas nacionais dos países membros da
Unión Europea
CA1.6 - Asociouse a evolución dos acontecementos históricos
globais coa evolución histórica do Estado español e do
territorio galego, identificando as súas fases de evolución, os
principais conflitos e a súa situación actual
CA1.7 - Identificáronse os trazos esenciais da arte
contemporánea, en especial a galega e a española, e a súa
evolución ata os nosos días, construíndo opinións e criterios
propios de orde estética
CA1.8 - Analizouse a evolución do sector ou dos sectores
produtivos propios do título e describíronse as súas
transformacións e os principais fitos de evolución nos seus
sistemas organizativos e tecnolóxicos
CA1.9 - Elaboráronse instrumentos pautados de recollida e
difusión de información que permitan a avaliación das
aprendizaxes realizadas, utilizando o vocabulario preciso
CA1.10 - Desenvolvéronse comportamentos acordes co
desenvolvemento do propio esforzo e o traballo colaborativo
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 11 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
CA2.1 - Recoñecéronse os principios básicos da Declaración
Universal de Dereitos Humanos e a súa situación no mundo
de hoxe, valorando a súa implicación para a vida cotiá
CA2.2 - Analizáronse os principios reitores, as institucións e as
normas de funcionamento das principais institucións
internacionais, xulgando o seu papel nos conflitos mundiais
CA2.3 - Valorouse a importancia da mediación e da resolución
de conflitos na extensión do modelo democrático,
desenvolvendo criterios propios e razoados para a resolución
destes
RA8 -Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios
CA2.4 - Xulgáronse os trazos esenciais do modelo
democrático español valorando o contexto histórico do seu
desenvolvemento
CA2.5 - Valorouse a implicación do principio de non
discriminación nas relacións persoais e sociais do contorno,
xulgando comportamentos propios e alleos e inferindo pautas
e accións apropiadas para acomodar a actitude aos dereitos e
ás obrigas que diso se derivan
CA2.6 - Elaborouse información pautada e organizada para a
súa utilización en situacións de traballo colaborativo e
contraste de opinións
2. Avaliación e cualificación do módulo de Comunicación e sociedade de 2º curso de FP Básica.
Avaliación
Procedementos:
Seguindo as directrices da Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral
de Educación Formación Profesional e Innovación Educativa para o
desenvolvemento do terceiro trimestre, na que se ordena prestar especial
atención a identificar o alumnado desconectado e recuperar o vínculo escolar que
lles axuden a reincorporarse á actividade educativa, identificando o alumnado
que carece de medios de conexión dixital e arbitrar as medidas necesarias e
facilitar o uso de dispositivos adecuados para a atención educativa, o equipo
didáctico de 2º curso de FP Básica do IES María Casares acordou:
1º Avaliar as actividades desenvolvidas durante o período de recuperación de
abril a xuño dos módulo non superados na avaliación final de módulos celebrada
o 31 de marzo de 2020, de xeito que todo o alumnado saia o más favorecido
posible.
2º Dependendo dos obxectivos non acadados por cada alumno/a, e por tanto
pendentes de recuperación, seguir o plan de recuperación individual deseñado
para cada casuística.
3º O alumnado que acadou a avaliación positiva na avaliación final de módulos celebrada o 31 de marzo de 2020, procederá a realización da FCT segundo a previsto na Resolución do 23 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se adoptan medidas excepcionais no desenvolvemento das ensinanzas de formación profesional do sistema educativo e nas ensinanzas de réxime especial.
4º Informar ao alumnado e as familias da casuística que lle atinxe a cada quen e
do plan de traballo mais axeitado a cada alumno/a.
Instrumentos :
- Cuestionarios con varios niveis de dificultade.
- Resolución de exercicios acordes coa materia impartida
- Participación nas videoconferencias ou outras fórmulas telemáticas arbitradas
para a recuperación de materia.
- Grao de utilización das TIC das que cada alumno/a dispoñen.
Cualificación final
O procedemento para obter a cualificación extraordinaria de módulos é o
seguinte:
-Nota acadada na avaliación final de módulos celebrada o 31 de marzo, á que
sumaremos ata un máximo de 2 puntos correspondentes á o período de
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 13 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
recuperación de abril a xuño segundo a táboa seguinte.
Criterios de cualificación das tarefas realizadas no período de
recuperación de abril a xuño.
Puntuación
Alumnado que entregou ata un 25% das tarefas en tempo e
forma 0 ÷ 0,5
Alumnado que entregou ata un 50% das tarefas en tempo e
forma 0,5 ÷ 1
Alumnado que entregou ata un 75% das tarefas en tempo e
forma 1 ÷ 1,5
Alumnado que entregou ata un 100% das tarefas en tempo e
forma 1,5 ÷ 2
- O alumnado, que unha vez aplicados os criterios descritos no punto anterior,
non consiga unha nota positiva (igual ou superior a 5) poderá realizar unha
proba presencia, unha nova opción para superar o módulo.
Proba extraordinaria de setembro
Para este alumnado non existe avaliación en setembro.
Alumnado de materia
pendente
Criterios de avaliación:
Criterios de cualificación:
Procedementos e instrumentos de avaliación:
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 14 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación) empregada no módulo de
Comunicación e sociedade de 2º curso de FP Básica.
Actividades
- Tomando como referente as actividades realizadas durante o 1º e
2º trimestre (ata o 12 de marzo inclusive), as actividades de
recuperación, repaso e reforzo versarán sobre as seguintes unidades
didácticas:
UF1 - 301223: Comunicación en lingua inglesa II
UD1. Your Dream Job
UD2. Meeting People!
UD3. A Technological World
UF2 - 301213: Comunicación en linguas galega e castelá II
UD4. Formas de comunicación
UD5. Os textos e as súas clases
UF3 - 301233: Sociedade II
UD7. Todos somos economía
UD8. Os estados do mundo
UD9. Fillos da Revolución
- Durante o proceso de recuperación, repaso e reforzo das unidades
descritas no punto anterior, realizaremos:
Cuestionarios relativos a cada unidade.
Metodoloxía (alumnado con
conectividade e sen conectividade)
Envío de material ao alumnado:
- Cuestionarios e fichas de traballo. De forma periódica
(semanalmente) ou se o alumnado o demanda, envíanse por e-mail
tres cuestionarios (Nivel básico, medio e avanzado) de cada tema, os
cales teñen que ser devoltos debidamente contestados no período
dunha semana, preferiblemente a medida que se vaian facendo.
- Formato dos documentos enviados polo profesor. Todo os
documentos enviados van en formato PDF, de xeito que non se
poidan ver alterados ao editalos desde os diferentes medios
utilizados polo alumnado (móbiles, tablets, PC, Windows, Linux, iOS,
Word, Page, Excel, Adobe...), e na medida do posible tamén en
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 15 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
formato editable para poder traballar sobre eles.
- Formato dos documentos enviados polo alumnado. Aínda que se
empregue calquera procesador de textos, formato de fotos, etc,
recordase que o FORMATO PDF é un dos máis estandarizado e que
todos/as o podemos ler.
Cando non sexa posible realizar toda ou parte das tarefas en
formato dixital, realizaranse escaneados ou fotos perfectamente
lexibles do traballo feito a man, e enviarase ao e-mail facilitado polo
profesor para tal fin, procurando que o nome dos arquivos faga
referencia a tarefa realizada e que a resolución sexa a axeitada para
que os documentos non teñan tamaños innecesarios.
Interacción co alumnado:
- Correo electrónico. A forma máis habitual de comunicarnos é a
través dos correos electrónicos, mediante os cales, o alumnado
recibe os materiais e tamén interactuamos.
Alumnado con conectividade e sen conectividade:
- Segunda a información recolleita polo equipo didáctico, titor e a
Dirección do IES María Casares, ningún alumno/a dos/as que non se
conecta ou só o fan de forma esporádica, non é por falta de medios
para poder facelo. Dado que o propio IES María Casares contactou
con todos eles para poñer a disposición das familias o equipamento
necesario por se iso fose o motivo.
Materiais e recursos
- Ademais dos recursos e ferramentas TIC que cada alumno/a poida
empregar no seu propio domicilio a título individual, tamén
empregaremos os seguintes:
Plataforma de Google para a confección, envío e recepción de
materiais (Gmail, Googles DOCS, DRIVE, Grupos, Hangouts).
Software Zoom e Webex
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 16 DE 17 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
4. Información e publicidade do no módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.
Información ao alumnado e ás
familias
-Todo o alumnado es as súas familias recibiu mediante correo
electrónico un documento PDF adxunto no que se detallaba a
seguinte información:
Casuística na que se atopa cada alumno/a.
Materia a recuperar.
Plan de traballo individual durante o confinamento.
Medios a utilizar na realización das tarefas.
Metodoloxía de traballo.
Publicidade
Estará a disposición do alumnado e as familias na páxina web do IES
María Casares.
https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/
Instruciónsdo27deabrilde2020,daDirecciónXeraldeEducación,FormaciónProfesionaleInnovaciónEduca=vaparaodesenvolvementodoterceirotrimestredocursoacadémico2019/20,noscentrosdocentesdaComunidadeAutónomadeGalicia.
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020
CENTRO: IESMARIACASARESCURSO: 2ºPFBMATERIA: CIENCIASAPLICADASIIDEPARTAMENTO: TECNOLOXÍADATA: 7MAIO2020
ÍNDICE
1. Resultadosdeaprendizaxeecompetenciasimprescindibles.
2. Avaliaciónecualificación.
3. MetodoloxíaeacDvidadesdo3ºtrimestre(recuperación,reforzo,repaso,enoseucasoampliación)
4. Informaciónepublicidade.
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 1 8CENTRO:CURSO:
MATERIA:
1. Estándaresdeaprendizaxeecompetenciasimprescindibles
Criteriodeavaliación Resultadodeaprendizaxe
MATE 1:LINGUAXE ALXEBRAICO, RESOLUCIÓN DE ECUACIÓNS E SISTEMASCA1.1 Utilizáronse identidades notables nas operacións con polinomios
RA1 - Resolve situacións cotiás aplicando os métodos de resolución de ecuacións e de sistemas, valorando a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica
CA1.2 Obtivéronse valores numéricos a partir dunha expresión alxébricaCA1.3 Resolvéronse ecuacións de primeiro e segundo grao sinxelas de modo alxébrico e gráficoCA1.4 Resolvéronse problemas cotiáns e doutras áreas de coñecemento mediante ecuacións e sistemasCA1.5 Valorouse a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica para representar situacións formuladas na vida realCA1.6 Resolvéronse sistemas de ecuacións sinxelosMATE 2: REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE FUNCIÓNS. PROBABILIDADE E ESTADÍSTICA.XEOMETRÍA.CA3.1 Utilizáronse instrumentos apropiados para medir ángulos, lonxitudes, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida RA3 - Realiza medidas directas
e indirectas de figuras xeométricas presentes en contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necesarias
CA3.2 Utilizáronse estratexias (semellanzas e descomposición en figuras máis sinxelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físicoCA3.3 Utilizáronse as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctasCA3.4 Traballouse en equipo na obtención de medidasCA3.5 Utilizáronse as TIC para representar figurasCA4.1 Expresouse a ecuación da recta de diversas formas
RA4 - Interpreta gráficas de dúas magnitudes calculando os parámetros significativos destas e relacionándoo con funcións matemáticas elementais e os principais valores estatísticos
CA4.2 Representouse graficamente a función cuadrática aplicando métodos sinxelos para a súa representaciónCA4.3 Representouse graficamente a función inversaCA4.4 Representouse graficamente a función exponencialCA4.5 Extraeuse información de gráficas que representen os tipos de funcións asociadas a situacións reaisCA4.6 Utilizouse o vocabulario adecuado para a descrición de situacións relacionadas co azar e coa estatísticaCA4.7 Elaboráronse e interpretáronse táboas e gráficos estatísticosCA4.8 Analizáronse características da distribución estatística obtendo medidas de centralización e de dispersiónCA4.9 Aplicáronse as propiedades dos sucesos e a probabilidadeCA4.10 Resolvéronse problemas cotiáns mediante cálculos de probabilidade sinxelosBIO 1: MÉTODO CIENTÍFICO, INTERPRETACIÓN DE DATOS. RELEVO E PAISAXE.CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectas compiladas por distintos medios
RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico
CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa explicaciónCA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índole para refutar ou non a súa hipóteseCA2.4 Traballouse en equipo na formulación da soluciónCA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun documento de xeito coherenteCA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutacións das hipóteses emitidasCA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio
RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de
CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.)CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 2 8CENTRO:CURSO:
MATERIA:
CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación a través de instrumentos ópticos
necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadasCA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedemento seguido, os
resultados obtidos e as conclusiónsCA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorioCA8.1 Identificáronse os axentes xeolóxicos externos e cal é a súa acción sobre o relevo
RA8 - Identifica os cambios que se producen no planeta Terra argumentando as súas causas e tendo en conta as diferenzas entre relevo e paisaxe
CA8.2 Diferenciáronse os tipos de meteorización e identificáronse as súas consecuencias no relevoCA8.3 Analizouse o proceso de erosión, recoñecendo os axentes xeolóxicos externos que interveñen e as consecuencias no relevoCA8.4 Describiuse o proceso de transporte discriminando os axentes xeolóxicos externos que interveñen e as consecuencias no relevoCA8.5 Analizouse o proceso de sedimentación discriminando os axentes xeolóxicos externos que interveñen, as situacións e as consecuencias no relevoBIO 2: CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA E DA AUGA. EQUILIBRIO AMBIENTAL.CA9.1 Recoñecéronse os fenómenos da contaminación atmosférica e os principais axentes que a causan
RA9 - Categoriza os contaminantes atmosféricos principais identificando as súas orixes e relacionándoas cos seus efectos
CA9.2 Investigouse sobre o fenómeno da chuvia ácida, as súas consecuencias inmediatas e futuras, e como sería posible evitalaCA9.3 Describiuse o efecto invernadoiro argumentando as súas causas ou axentes que contribúen a el, así como as medidas para a súa reduciónCA9.4 Describiuse a problemática que ocasiona a perda paulatina da capa de ozono, e as consecuencias para a saúde das persoas, o equilibrio da hidrosfera e as poboaciónsCA10.1 Recoñeceuse e valorouse o papel da auga na existencia e na supervivencia da vida no planeta
RA10 - Identifica os contaminantes da auga tendo en conta a relación entre o seu efecto no ambiente e o seu tratamento de depuración
CA10.2 Identificouse o efecto nocivo da contaminación dos acuíferos nas poboacións de seres vivosCA10.3 Identificáronse posibles contaminantes en mostras de auga de distinta orixe, planificando e realizando ensaios de laboratorioCA10.4 Analizáronse os efectos producidos pola contaminación da auga e o uso responsable destaCA11.1 Analizáronse as implicacións positivas dun desenvolvemento sustentable RA11 - Contribúe ao equilibrio
ambiental, analizando e argumentando as liñas básicas sobre o desenvolvemento sustentable e propondo accións para a súa mellora e a súa conservación
CA11.2 Propuxéronse medidas elementais encamiñadas a favorecer o desenvolvemento sustentableCA11.3 Deseñáronse estratexias básicas para posibilitar o mantemento do ambiente
CA11.4 Traballouse en equipo na identificación dos obxectivos para a mellora ambiental
FQ 1: CIRCUITOS ELÉCTRICOS, PRODUCIÓN E UTILIZACIÓN DA ENERXÍA ELÉCTRICA.CA13.1 Identificáronse e manexáronse as magnitudes físicas básicas para ter en conta no consumo de electricidade na vida cotiá RA13 - Identifica os aspectos
básicos da produción, o transporte e a utilización da enerxía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo os cambios producidos e as magnitudes e valores característicos
CA13.2 Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse liñas de mellora nelesCA13.3 Clasificáronse as centrais eléctricas e describiuse a transformación enerxética nelasCA13.4 Analizáronse as vantaxes e as desvantaxes das centrais eléctricasCA13.5 Describíronse basicamente as etapas da distribución da enerxía eléctrica desde a súa xénese á persoa usuariaCA13.6 Traballouse en equipo na compilación de información sobre centrais eléctricas en EspañaCA14.1 Identificáronse os elementos básicos dun circuíto sinxelo en relación cos existentes na vida cotiá
RA14 - Identifica os compoñentes básicos de circuítos eléctricos sinxelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizan
CA14.2 Puxéronse de manifesto os factores dos que depende a resistencia dun condutorCA14.3 Experimentáronse sobre circuítos elementais as variacións dunha magnitude básica en función dos cambios producidos nas outrasCA14.4 Realizáronse esquemas de circuítos eléctricos sinxelos interpretando as situacións sobre estesCA14.5 Describíronse e exemplificáronse as variacións producidas nas asociacións serie, paralelo e mixtasCA14.6 Calculáronse magnitudes eléctricas elementais no contorno habitual de consumoFQ 2: FORZAS E MOVEMENTOS. REACCIÓN QUÍMICAS, ENERXÍA NUCLEAR.CA6.1 Identificáronse reaccións químicas principais da vida cotiá, da natureza e da industria
RA6 - Recoñece as reaccións CA6.2 Describíronse as manifestacións de reaccións químicas
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 3 8CENTRO:CURSO:
MATERIA:
Podefacersetaménseguindoomodeloqueseteñanaprogramacióndidác=carespec=va
CA6.3 Describíronse os compoñentes principais dunha reacción química e a intervención da enerxía nela RA6 - Recoñece as reaccións químicas que se producen nos procesos biolóxicos e na industria, argumentando a súa importancia na vida cotiá e describindo os cambios que se producen
CA6.4 Recoñecéronse algunhas reaccións químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica)CA6.5 Identificáronse os compoñentes e o proceso de reaccións químicas sinxelas mediante ensaios de laboratorioCA6.6 Elaboráronse informes utilizando as TIC sobre as industrias máis salientables (alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os procesos que teñen lugar nelasCA6.7 Aplicáronse as normas de seguridade no traballo de laboratorioCA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear
RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación
CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclearCA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nuclearesCA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nuclearesCA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TICCA12.1 Discrimináronse movementos cotiáns en función da súa traxectoria e da súa celeridade
RA12 - Relaciona as forzas que aparecen en situacións habituais cos efectos producidos tendo en conta a súa contribución ao movemento ou ao repouso dos obxectos e as magnitudes postas en xogo
CA12.2 Relacionáronse entre si a distancia percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleración, expresándoas en unidades de uso habitualCA12.3 Representáronse vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleraciónCA12.4 Relacionáronse os parámetros que definen o movemento rectilíneo uniforme utilizando as expresións gráfica e matemáticaCA12.5 Realizáronse cálculos sinxelos de velocidades en movementos con aceleración constanteCA12.6 Describiuse a relación causa e efecto en distintas situacións, para atopar a relación entre forzas e movementosCA12.7 Aplicáronse as leis de Newton en situacións da vida cotiá
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 4 8CENTRO:CURSO:
MATERIA:
2. Avaliaciónecualificación
Avaliación
Procedemento:
Oalumnadodesegundocursocoasdúasprimeirasavaliaciónsaprobadas,aprobaomóduloprofesional.Oalumnadoqueteñaalgunhaavaliaciónsuspensa,epolotantonopodeaccederáFCTnoperíodoordinario,poderárecuperalonesteperíodo.
Aavaliaciónrealizarasesobreasac=vidadesdereforzo,recuperaciónerepasodomódulovalorandoespecialmenteograodedesenvolvementodasaprendizaxesedascompetenciasimprescindiblespreviamentedefinidas.
Aavaliacióndasaprendizaxesdesenvolvidasapar=rdasuspensióndasac=vidadeslec=vaspresenciaisterácarácterderecuperacióneconsis=ránunplanespecíficoindividualepar=cularparacadaalumno.
Aavaliacióndasac=vidadesrealizadasnafasenonpresencialterásóvalorposi=voparaacualificacióndoalumnado.
Oalumnadoqueperdeseodereitoáavaliacióncon=nuanomóduloduranteaprimeiraouduranteasegundaavaliacióndocursoterádereitoaunhaprobafinalextraordinariapreviaáavaliaciónfinaldecicloqueserádecarácterpresencialnocentroeduca=vonasdataspublicadasnapáxinawebdocentro.
Instrumentos:
Osinstrumentosaempregarpararealizaraavaliaciónserán:
• Exerciciosdediferentesniveisdedificultade.
• Cues=onariosdediferentesniveisdedificultade
• Tarefase/ouprobas.
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 5 8
CENTRO:CURSO:
MATERIA:
Cualificaciónfinal
Anotadaavaliaciónfinaldeciclodoalumnadoquenonperdeseodereitoaavaliacióncon=nuaseráoresultadodanotaob=danaavaliaciónfinaldemódulosdesegundocursomáisunincrementomáximodeatadouspuntos.
Esteincrementoatenderáaosseguintescriterios:
1. Alumnosqueentreganastarefasnasúatotalidade,deformasa=sfactoriaeenprazo→Entre1,5e2puntos
2. Alumnosqueentreganastarefasnun75%,deformaaltamentesa=sfactoriaeenprazorazoable→Entre1e1,5puntos
3. Alumnosqueentreganastarefasnun50%,deformasa=sfactoriaeenprazorazoable→Entre0,5e1punto
4. Alumnosqueentreganastarefasnun25%,deformapoucosa=sfactoriaeenprazorazoable→Entre0e0,5puntos5.
5. Alumnosquenonentreganastarefas→0puntos
Consideraranseúnicamenteaspuntuaciónsiguaisousuperioresa5puntos.
Oalumnadoquecoplanespecificodereforzo,recuperaciónerepasononacadaraunhacualificaciónposi=vapoderápresentarseaunhaprobaqueserádecarácterpresencialnocentroeduca=vonasdatasestablecidasnocalendariodeexamesfinaisdexuño.
Paraoalumnadoqueperdeseodereitoáavaliacióncon=nuanomóduloacualificaciónob=danaprobafinalextraordinariaconsignarasenaavaliaciónfinaldemódulos.
Probaextraordinariadesetembro
-
AlumnadodemateriapendenteNonhainestecursoalumnosconmateriapendente
Criteriosdeavaliación:
Criteriosdecualificación:
Procedementoseinstrumentosdeavaliación:
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 6 8CENTRO:CURSO:
MATERIA:
3. Metodoloxíaeactividadesdo3ºtrimestre(recuperación,repaso,reforzo,enoseucaso,ampliación)
AcDvidades
Asac=vidadesquesedesenvolvanduranteoterceirotrimestredestecursoflexibilizaranseeadaptaranseparaaxudarentodooposibleaqueoalumnadopoidaalcanzara=tulaciónfinaldeciclo.
Paracadaunhadasunidadesdidác=casquecomprendeomóduloprofesionaldeCienciasAplicadasII,detallaranse:
• Cues=onariosdediferentesniveisdedificultade.
• Exerciciosdediferentesniveisdedificultade.
• Tarefas
• Probas.
Metodoloxía(alumnadocon
conecDvidadeesenconecDvidade)
Cadaalumnodeberáentregarosexercicios,cues=onarios,tarefaseprobasrela=vasásunidadesdidác=casquedebereforzarouampliardetalladasindividualmenteparacadacasoeexpostasnaaulavirtual.Asímesmo,deberágardarunhacopiadetódolosdocumentosenviadosóprofesornundisposi=voelectrónico=poUSBporsifosenecesariofacerusodasúaentrega.OalumnoentregarádocumentosdixitaisenformatoPDF,WORD,LIBREOFFICE,GOOGLEDOCSouGOOGLEDRIVE,JPG,etc.,queoprofesorcorrexiráereenviaráconanotaciónsecorrecciónssiforanecesario.Paraosalumnosquepresentengrandesdificultadesdeu=lizacióndeequiposinformá=cos(porcarecerdosmesmos)e/outergrandesdificultadesdeu=lizacióndesopwareaceptarasearealizacióndosexercicios,cues=onarios,tarefas,probaseinformesnalibretadaclaseeoenvíodefotograqasócorreoelectrónicocomoxus=ficaciónderealización.Asímesmo,deberángardaralibretaporsifosenecesariofacerusodesúaentrega.Nestecaso,oprofesorfacilitaráassoluciónsdoscues=onarios,exerciciosoutarefasparaquesexaoalumnadoquenprocedanasúacorrección.
Materiaiserecursos
Librodetexto:FPBCienciasaplicadasII,EditorialEditex,S.A(qsicoedixital)Aulavirtual:CIENCIASAPLICADAS_MIGUELCARBALLIDO(hsps://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=218)Correoelectrónico:[email protected]:hsps://es.khanacademy.org/
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 7 8CENTRO:CURSO:
MATERIA:
4. Informaciónepublicidade
Informaciónaoalumnadoeás
familias
Cadaalumnofoiindividualmenteinformadodoprocesometodolóxicoquepar=cularmentedebeseguirduranteaterceiraavaliación.
Publicidade Publicaciónnapáxinawebdocentro.
ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 8 8CENTRO:CURSO:
MATERIA:
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
CENTRO: IES MARIA CASARES
CURSO: 2º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA MÓDULO: Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos DEPARTAMENTO: ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA DATA: 07/05/20
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 1 DE 14
CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACIÓN E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISION DE DATOS
ÍNDICE
1. Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación imprescindibles.
2. Avaliación e cualificación.
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)
4. Información e publicidade.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
1. Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación imprescindibles
Criterio de avaliación Resultados de aprendizaxe
UD 1: INTRODUCCIÓN AS REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
CA 1.1. Identificáronse os tipos de instalacións relacionadas coas redes de transmisión de voz e datos
RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e describe as súas principais características e funcións
CA 1.2. Identificáronse os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos
CA 1.3. Clasificáronse os tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos
CA 2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos
RA 2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe
CA 2.4. Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.5. Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos
CA 3.1. Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.)
RA 3. Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado
CA 4.1. Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas RA 4. Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos,
recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe CA 4.5. Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
CA 4.6.. Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto
CA 4.7. Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos
CA 4.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 5.1 Describíronse os principios de funcionamento das redes locais RA 5. Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións
CA 5.2. Identificáronse os tipos de redes e as súas topoloxías
CA 5.4. Describíronse os medios de transmisión das redes locais
UD 2: ELEMENTOS DUNHA REDE
CA 1.2. Identificáronse os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz
e datos, e describe as súas principais características e funcións CA 1.3. Clasificáronse os tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos
CA 2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos
RA 2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe
CA 2.4. Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.5. Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos
CA 3.1. Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos
RA 3. Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 4 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.)
CA 3.6. Montáronse e conectáronse as tomas de usuario e paneis de parcheo en redes de voz e datos
CA 4.1. Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas
RA 4. Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe
CA 4.5. Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 4.6.. Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto
CA 4.7. Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos
CA 4.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 5.3. Recoñecéronse os elementos das redes locais e identificáronse coa súa función
RA 5. Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións
UD 3: CANALIZACIONS E RECINTOS. CABLEADO ESTRUCTURADO
CA 1.5. Describíronse os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregan nas redes de transmisión de voz e datos RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz
e datos, e describe as súas principais características e funcións CA 1.6. Relacionáronse as fixacións de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmisión de voz e datos co elemento que cumpra suxeitar
CA 2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos RA 2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de
voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe
CA 2.2. Montáronse racks de transmisión de voz e datos, seguindo os procedementos recomendados
CA 2.4. Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz e datos
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 5 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
CA 2.5. Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.6 Montáronse os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos, interpretando o plano.
CA 2.7. Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz e datos, asegurando a súa fixación mecánica
CA 2.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos
CA 3.1. Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.)
RA 3. Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado
CA 3.2. Utilizáronse os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxeitar os cables e as guías
CA 3.5. Montáronse os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz e datos
CA 3.8. Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos
CA 4.1. Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas
RA 4. Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe
CA 4.3. Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e datos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar
CA 4.5. Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 4.6.. Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto
CA 4.7. Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 6 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
CA 4.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 5.5. Interpretáronse mapas físicos de diferentes redes locais
RA 5. Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións
CA 5.6. Representouse o mapa físico de diversas redes locais
CA 5.7. Utilizáronse aplicacións informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais
UD 4: DISEÑO DE REDES DE TRANSMISIÓN DE DATOS
CA 1.4. Determinouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz e datos
RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e describe as súas principais características e funcións
CA 2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos
RA 2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe
CA 2.3. Identificouse nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situación dos elementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos
CA 2.4. Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.5. Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.7. Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz e datos, asegurando a súa fixación mecánica
CA 2.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos
CA 3.1. Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.)
RA 3. Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 7 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
CA 3.2. Utilizáronse os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxeitar os cables e as guías
CA 3.8. Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos
CA 4.1. Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas
RA 4. Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe
CA 4.5. Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 4.6.. Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto
CA 4.7. Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos
CA 4.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 5.5. Interpretáronse mapas físicos de diferentes redes locais
RA 5. Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións
CA 5.6. Representouse o mapa físico de diversas redes locais
CA 5.7. Utilizáronse aplicacións informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais
UD 5 : INSTALACIÓN DE REDES DE DATOS
CA 1.4. Determinouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz e datos RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz
e datos, e describe as súas principais características e funcións CA 1.6. Relacionáronse as fixacións de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmisión de voz e datos co elemento que cumpra suxeitar
CA 2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos
CA 2.2. Montáronse racks de transmisión de voz e datos, seguindo os
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 8 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
procedementos recomendados RA 2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe
CA 2.3. Identificouse nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situación dos elementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos
CA 2.4. Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.5. Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmisión de voz e datos
CA 2.6 Montáronse os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos, interpretando o plano.
CA 2.7. Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz e datos, asegurando a súa fixación mecánica
CA 2.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos
CA 3.1. Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.)
RA 3. Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado
CA 3.2. Utilizáronse os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxeitar os cables e as guías
CA 3.3. Cortouse e etiquetouse o cable
CA 3.4. Etiquetáronse os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos
CA 3.5. Montáronse os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz e datos
CA 3.6. Montáronse e conectáronse as tomas de usuario e paneis de parcheo en redes de voz e datos
CA 3.8. Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 9 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
durante o despregamento de redes de voz e datos
CA 4.2. Identificáronse os medios de transmisión de voz e datos en función da súa etiquetaxe ou das súas cores
RA 4. Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe
CA 4.5. Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 4.6.. Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto
CA 4.7. Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos
CA 4.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos
CA 5.5. Interpretáronse mapas físicos de diferentes redes locais
RA 5. Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións
CA 5.6. Representouse o mapa físico de diversas redes locais
CA 5.7. Utilizáronse aplicacións informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais
UD 6: INICIATIVA EMPRENDEDORA
CA 6.1. Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e as actitudes necesarias para a instalación de redes para transmisión de datos
RA 6. Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalación de redes para transmisión de datos
CA 6.2. Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, da motivación e da formación no éxito na instalación de redes para transmisión de datos
CA 6.3. Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coa instalación de redes para transmisión de datos
UD 7: PREVENCION DE RISCOS LABORAIS
CA 7.1. Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 10 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
CA 7.2. Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade. RA 7. Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para os previr
CA 7.3. Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc.
CA 7.4. Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos de emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe e mantemento.
CA 7.5. Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas de seguridade e protección persoal requiridas.
CA 7.6. Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental
CA 7.7. Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva
CA 7.8. Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor de prevención de riscos ADAPTACION DA PROGRAMACION DIDACTICA MODULO IMRTD . CURSO 2019/20
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 11 DE 14
CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACIÓN E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS
2. Avaliación e cualificación
Avaliación
Procedemento:
O alumnado de segundo curso que non puido acceder á FCT no período ordinario por ter o módulo pendente de superar poderá recuperalo neste período. A avaliación realizarase sobre as actividades de reforzo, recuperación e repaso do módulo valorando especialmente o grao de desenvolvemento dos resultados de aprendizaxe e das criterios de avaliación imprescindibles previamente definidos. A avaliación das aprendizaxes desenvolvidas a partir da suspensión das actividades lectivas presenciais terá carácter de recuperación e consistirá nun plan específico individual e particular para cada alumno. A avaliación das actividades realizadas na fase non presencial terá só valor positivo para a cualificación do alumnado. O alumnado que perdese o dereito á avaliación continua no módulo durante a primeira ou durante a segunda avaliación do curso terá dereito a unha proba final extraordinaria previa á avaliación final de ciclo que será de carácter presencial no centro educativo nas datas publicadas na páxina web do centro.
Instrumentos: Os instrumentos a empregar para realizar a avaliación serán:
- Exercicios de diferentes niveis de dificultade. - Cuestionarios de diferentes niveis de dificultade - Tarefas e/ou probas. - Informes
Cualificación final
A nota da avaliación final de ciclo do alumnado que non perdese o dereito a avaliación continua será o resultado da nota obtida na avaliación final de módulos de segundo curso máis un incremento máximo de ata dous puntos. Este incremento atenderá aos seguintes criterios: 1. Alumnos que entregan as tarefas na súa totalidade, de forma
satisfactoria e en prazo → Entre 1,5 e 2 puntos 2. Alumnos que entregan as tarefas nun 75% , de forma altamente
satisfactoria e en prazo razoable → Entre 1 e 1,5 puntos
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 12 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACIÓN E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISION DE DATOS
3. Alumnos que entregan as tarefas nun 50%, de forma satisfactoria e en prazo razoable → Entre 0,5 e 1 punto
4. Alumnos que entregan as tarefas nun 25% , de forma pouco satisfactoria e en prazo razoable → Entre 0 e 0,5 puntos
5. Alumnos que non entregan as tarefas → 0 puntos
Consideraranse positivas as puntuacións iguais ou superiores a 5 puntos.
O alumnado que co plan especifico de reforzo, recuperación e repaso non acadara unha cualificación positiva poderá presentarse a unha proba final que será de carácter presencial no centro educativo nas datas establecidas no calendario de exames finais de xuño.
Para o alumnado que perdese o dereito á avaliación continua no módulo a cualificación obtida na proba final extraordinaria consignarase na avaliación final de módulos .
Proba extraordinaria de
Alumnado de materia
pendente
Criterios de avaliación:
Criterios de cualificación:
Procedementos e instrumentos de avaliación:
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 13 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACIÓN E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISION DE DATOS
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e
no seu caso, ampliación)
Actividades
As actividades que se desenvolvan durante o terceiro trimestre deste curso flexibilizaranse e adaptaranse para axudar en todo o posible a que o alumnado poida alcanzar a titulación final de ciclo.
Para cada unha das unidades didácticas que comprende o módulo
profesional de instalación e mantemento de redes para transmisión de datos detallaranse:
- Cuestionarios de diferentes niveis de dificultade. - Exercicios de diferentes niveis de dificultade. - Tarefas - Probas. - Informes
Metodoloxía (alumnado con
conectividade e sen conectividade)
Cada alumno deberá entregar os exercicios, cuestionarios,
tarefas , probas e/ou informes relativos ás unidades didácticas que debe
reforzar ou ampliar detalladas individualmente para cada caso e
expostas na aula virtual. Así mesmo, deberá gardar unha copia de
tódolos documentos enviados á profesora nun dispositivo electrónico
tipo USB por si fose necesario facer uso da súa entrega.
O alumno entregará documentos dixitais en formato PDF,
WORD, LIBREOFFICE, GOOGLE DOCS ou GOOGLE DRIVE que a profesora
correxirá e reenviará con anotacións e correccións si fora necesario.
Para os alumnos que presenten grandes dificultades de
utilización de equipos informáticos (por carecer dos mesmos) e/ou ter
grandes dificultades de utilización de software aceptarase a realización
dos exercicios, cuestionarios, tarefas, probas e informes na libreta da
clase e o envío de fotografías ó correo electrónico como xustificación de
realización. Así mesmo, deberán gardar a libreta por si fose necesario
facer uso de súa entrega. Neste caso, a profesora facilitará as solucións
dos cuestionarios, exercicios ou tarefas para que os propios alumnos
procedan a súa corrección.
Materiais e recursos
Aula virtual: 2ºFPB_INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES- Eva Rubido (https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=294) Correo electrónico: [email protected] Libro de texto : Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. Editorial EDITEX
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 14 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA
MÓDULO: INSTALACIÓN E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISION DE DATOS
4. Información e publicidade
Información ao alumnado e ás
familias
Cada alumno foi individualmente informado do proceso metodolóxico que particularmente debe seguir durante a terceira avaliación.
Publicidade Publicación obrigatoria na páxina web do centro.
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
CENTRO: IES MARIA CASARES
CURSO: 2º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA 2019 - 20 MATERIA: (MP3014) - INSTALACIÓNS DE TELECOMUNICACIÓNS DEPARTAMENTO: ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA DATA: 08 / 05 / 2020
ÍNDICE
1. Resultados de aprendizaxe e competencias imprescindibles.
2. Avaliación e cualificación.
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu
caso ampliación)
4. Información e publicidade.
Marco legal A situación propiciada pola COVID-19, coa conseguinte suspensión de clases presenciais, determinou a publicación de dous novos documentos lexislativos, que teñen carácter de excepcionalidade, pois pautan que e como avaliar ao alumnado durante o estado de alarma e o confinamento. A Orde EFP/365/2020, do 22 de abril e as Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019-2020, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, sinalan que, durante a terceira avaliación, non se impartirá materia nova ao alumnado, e se lles facilitará unha serie de traballos e tarefas, especialmente a través de vía telemática, con contidos de repaso, reforzo, recuperación e ampliación da materia dada ata a suspensión de clases o 14 de marzo de 2020. Estes exercicios se valorarán positivamente no caso do alumnado que xa tivera aprobadas a primeira e a segunda avaliación, e servirán de medio de recuperación para o alumnado que non superase os obxectivos mínimos da materia. Este novo marco lexislativo, que complementa con carácter de excepcionalidade ao anterior, determinou a elaboración dunha nova programación da materia. Os cambios atinxen aos contidos e estándares de aprendizaxe, á temporalización e á avaliación dos mesmos, en tanto que obriga a modificar, non só a materia avaliable, senón tamén os criterios e procedementos de avaliación.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles para o módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.
Criterio de avaliación Resultados de aprendizaxe
CA1.1 Identificáronse os tipos de instalacións relacionados coa infraestrutura común de telecomunicacións en edificios
RA1 - Selecciona os elementos que configuran as instalacións de telecomunicacións, identificando e describindo as súas principais características e a súa funcionalidade
CA1.2 Identificáronse os equipamentos e os elementos utilizados nas instalacións de telecomunicación en edificios (fontes de alimentación, amplificadores, centrais, monitores, cámaras, videoporteiros, etc.) e describiuse a súa función principal
CA1.3 Identificáronse os elementos (canalizacións, cableamentos, antenas, armarios, caixas, etc.) dunha instalación de infraestrutura de telecomunicacións dun edificio, a partir de catálogos e/ou elementos reais
CA1.4 Identificáronse os tipos de condutores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) e indicouse a súa aplicación nas instalacións, de acordo coas súas características
CA1.5 Identificouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie, de encaixar, etc.), en función da súa aplicación
CA1.6 Identificáronse os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e equipamentos
CA1.7 Identificáronse os sistemas de fixación requiridos para cada elemento que cumpra suxeitar
CA1.8 Utilizáronse catálogos técnicos
CA1.9 Axustouse a subministración dos elementos da instalación co ritmo de execución desta
CA1.10 Realizáronse todas as operacións tendo en conta a normativa de seguridade laboral e de protección ambiental
CA1.11 Transmitiuse a información con claridade, de xeito
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 4 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
ordenado e estruturado
CA1.12 Mantívose unha actitude ordenada e metódica
CA2.1 Identificáronse nun esbozo do edificio ou dunha parte do edificio os lugares de colocación dos elementos da instalación
RA2 - Monta canalizacións, soportes e armarios en instalacións de infraestruturas de telecomunicacións en edificios, interpretando os esbozos da instalación, seguindo as normas de seguridade persoal e dos materiais utilizados
CA2.2 Identificáronse as fases típicas de montaxe dun rack e marcouse a localización dos elementos
CA2.3 Determináronse as técnicas de suxeición e fixación de tubos, canalizacións, equipamentos e elementos das instalacións mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, grampas, bridas, fixacións químicas, etc., e marcouse a localización dos elementos
CA2.4 Seleccionáronse as ferramentas necesarias en cada caso, en función da súa aplicación
CA2.5 Preparáronse os ocos para a colocación de caixas e canalizacións
CA2.6 Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e as caixas
CA2.7 Realizouse a curvaxe de tubos de PVC, metálicos e outros
CA2.8 Realizáronse unións de tubos e canalizacións
CA2.9 Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., asegurando a súa fixación mecánica
CA2.10 Montáronse os armarios (racks)
CA2.11 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e equipamentos
CA2.12 Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as normas de seguridade e protección ambiental
CA2.13 Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica
CA3.1 Realizouse o aprovisionamento dos condutores empregados segundo o tipo de instalacións de telecomunicacións (radio, televisión, telefonía, etc.): cables de pares, cable coaxial e
RA3 - Monta cables en instalacións de telecomunicacións en edificios, aplicando as técnicas establecidas, e verifica o resultado
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 5 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
fibra óptica
CA3.2 Seleccionouse a guía pasacables máis adecuada en función do tipo de canalización
CA3.3 Identificáronse os tubos e os seus extremos
CA3.4 Introduciuse a guía pasacables no tubo
CA3.5 Suxeitouse adecuadamente o cable á guía pasacables de xeito progresivo
CA3.6 Tirouse da guía pasacables evitando que se solte ou se dane o cable
CA3.7 Cortouse o cable deixando unha lonxitude adecuada en cada extremo
CA3.8 Etiquetouse o cable seguindo o procedemento establecido
CA3.9 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e equipamentos
CA3.10 Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as normas de seguridade e protección ambiental
CA3.11 Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica
CA4.1 Ensambláronse os elementos que consten de varias pezas
RA4 - Instala elementos e equipamentos de instalacións de infraestruturas de telecomunicacións en edificios para a recepción e a distribución de sinais de radio e televisión, telefonía e sistemas de vixilancia e videoporteiros), aplicando as técnicas establecidas, e verifica o resultado
CA4.2 Identificouse o cableamento en función da súa etiquetaxe ou das cores
CA4.3 Situáronse os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar
CA4.4 Fixáronse os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.)
CA4.5 Conectouse o cableamento cos equipamentos e cos elementos, asegurando un bo contacto
CA4.6 Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos
CA4.7 Determináronse as posibles medidas de corrección en
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 6 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
función dos resultados obtidos
CA4.8 Aplicáronse normas de seguridade, no uso de ferramentas e equipamentos
CA4.9 Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as normas de seguridade e protección ambiental
CA4.10 Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica
CA5.1 Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e as actitudes necesarias para a instalación de telecomunicacións
RA5 - Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalación de telecomunicacións
CA5.2 Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, da motivación e da formación no éxito na instalación de telecomunicacións
CA5.3 Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coa instalación de telecomunicacións Pode facerse tamén seguindo o modelo que se teña na programación didáctica respectiva
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 7 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
2. Avaliación e cualificación do módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.
Avaliación
Procedementos:
Seguindo as directrices da Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral
de Educación Formación Profesional e Innovación Educativa para o
desenvolvemento do terceiro trimestre, na que se ordena prestar especial
atención a identificar o alumnado desconectado e recuperar o vínculo escolar que
lles axuden a reincorporarse á actividade educativa, identificando o alumnado que
carece de medios de conexión dixital e arbitrar as medidas necesarias e facilitar o
uso de dispositivos adecuados para a atención educativa, o equipo didáctico de 2º
curso de FP Básica do IES María Casares acordou:
1º Avaliar as actividades desenvolvidas durante o período de recuperación de abril
a xuño dos módulo non superados na avaliación final de módulos celebrada o 31
de marzo de 2020, de xeito que todo o alumnado saia o mais favorecido posible.
2º Dependendo dos obxectivos non acadados por cada alumno/a, e por tanto
pendentes de recuperación, seguir o plan de recuperación individual deseñado
para cada casuística.
3º O alumnado que acadou a avaliación positiva na avaliación final de módulos celebrada o 31 de marzo de 2020, procederá a realización da FCT segundo a previsto na Resolución do 23 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se adoptan medidas excepcionais no desenvolvemento das ensinanzas de formación profesional do sistema educativo e nas ensinanzas de réxime especial. 4º Informar ao alumnado e as familias da casuística que lle atinxe a cada quen e
do plan de traballo mais axeitado a cada alumno/a.
Instrumentos :
- Cuestionarios con tres niveis de dificultade relativos a cada unidade do libro.
- Resolución de esquemas, exercicios e simboloxía.
- Realización da parte documental das prácticas de taller.
- Participación nas videoconferencias realizadas durante o confinamento.
- Grao de utilización das TIC das que cada alumno/a dispoñen.
Cualificación final
O procedemento para obter a cualificación extraordinaria de módulos é o
seguinte:
-Nota acadada na avaliación final de módulos celebrada o 31 de marzo, á que
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 8 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
sumaremos ata un máximo de 2 puntos correspondentes ao período de
recuperación de abril a xuño segundo a táboa seguinte.
Criterios de cualificación das tarefas realizadas no período de
recuperación de abril a xuño.
Puntuación
Alumnado que entregou ata un 25% das tarefas en tempo e
forma 0 ÷ 0,5
Alumnado que entregou ata un 50% das tarefas en tempo e
forma 0,5 ÷ 1
Alumnado que entregou ata un 75% das tarefas en tempo e
forma 1 ÷ 1,5
Alumnado que entregou ata un 100% das tarefas en tempo e
forma 1,5 ÷ 2
- O alumnado, que unha vez aplicados os criterios descritos no punto anterior,
non consiga unha nota positiva (igual ou superior a 5), sempre que as condicións
de confinamento o permitan, poderá realizar unha proba presencial para superar
o módulo.
Proba extraordinaria de setembro
Para este alumnado non existe avaliación en setembro.
Alumnado de materia
pendente
Criterios de avaliación:
Criterios de cualificación:
Procedementos e instrumentos de avaliación:
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 9 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación) empregada no módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.
Actividades
- Tomando como referente as actividades realizadas durante o 1º e 2º
trimestre (ata o 12 de marzo inclusive), as actividades de recuperación,
repaso e reforzo versarán sobre as seguintes unidades didácticas:
Primeira avaliación.
- Unidade 1. Telefonía básica.
- Unidade 2. Telefonía avanzada.
- Unidade 3. Redes de datos e o seu cableado.
Segunda avaliación.
- Unidade 4. Fibra óptica nas instalacións domésticas.
- Unidade 5. Instalacións de distribución de televisión e radio.
- Unidade 7. Sonorización e megafonía.
- Unidade 8. Circuíto cerrado de televisión.
No caso de poder ampliar coñecementos durante a 3ª avaliación,
versarían sobre as unidades:
- Unidade 6. Infraestruturas comúns de telecomunicacións (ICT).
- Unidade 9. Sistemas de intercomunicación.
- Durante o proceso de recuperación, repaso e reforzo das unidades
descritas no punto anterior, realizaremos:
Cuestionarios relativos a cada unidade.
Exercicios e resolución de problemas.
Fichas de simboloxía.
Resolución de esquemas.
Perfeccionar a parte documental das prácticas de taller.
Emprego de material TIC facilitado polo profesor.
Metodoloxía (alumnado con
conectividade e sen conectividade)
Envío de material ao alumnado:
- Cuestionarios e fichas de traballo. De forma periódica
(semanalmente) ou se o alumnado o demanda, envíanse por e-mail
tres cuestionarios (Nivel básico, medio e avanzado) de cada tema, os
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 10 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
cales teñen que ser devoltos debidamente contestados no período
dunha semana, preferiblemente a medida que se vaian facendo.
- Formato dos documentos enviados polo profesor. Tódolos
documentos enviados van en formato PDF, de xeito que non se poidan
ver alterados ao editalos desde os diferentes medios utilizados polo
alumnado (móbiles, tablets, PC, Windows, Linux, iOS, Word, Page,
Excel, Adobe...), e na medida do posible tamén en formato editable
para poder traballar sobre eles.
- Formato dos documentos enviados polo alumnado. Aínda que se
empregue calquera procesador de textos, formato de fotos, etc,
recordase que o FORMATO PDF é un dos máis estandarizado e que
todos/as o podemos ler.
Cando non sexa posible realizar toda ou parte das tarefas en formato
dixital, realizaranse escaneados ou fotos perfectamente lexibles do
traballo feito a man, e enviarase ao e-mail facilitado polo profesor para
tal fin, procurando que o nome dos arquivos faga referencia a tarefa
realizada e que a resolución sexa a axeitada para que os documentos
non teñan tamaños innecesarios.
- Prácticas de Taller. No referente ás prácticas de taller, cada alumno
ten que autoxestionar a súa realización, dado que desde inicio de curso
o ritmo de traballo foi diferente para cada alumno. Motivo polo cal
cada alumno/a xa foi informado da súa propia situación.
Interacción co alumnado:
- Correo electrónico. A forma máis habitual de comunicarnos é a través
dos correos electrónicos, mediante os cales, o alumnado recibe os
materiais e tamén interactuamos.
- Whatsapp. Outra forma de comunicarnos, por demanda do propio
alumnado, é vía Grupo de Whatsapp. Solicítase que por este medio
nunca se envíen documentos dado que a revisión e arquivado se pode
complicar.
- Chamada de teléfono. Aínda que de forma moi puntual, no caso de
que algún alumno ou familia o demande, podemos manter unha
conversa telefónica.
Alumnado con conectividade e sen conectividade:
- Segunda a información recolleita polo equipo didáctico, titor e a
Dirección do IES María Casares, ningún alumno/a dos/as que non se
conecta ou so o fan de forma esporádica, non é por falta de medios
para poder facelo. Dado que o propio IES María Casares contactou con
todos eles para poñer a disposición das familias o equipamento
necesario por se iso fose o motivo.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 11 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
Materiais e recursos
- Ademais dos recursos e ferramentas TIC que cada alumno/a poida
empregar no seu propio domicilio a título individual, tamén
empregaremos os seguintes:
Cuestionarios e fichas da web da editorial do libro de texto.
Plataforma de Google para a confección, envío e recepción de
materiais (Gmail, Googles DOCS, DRIVE, Grupos, Hangouts).
Software Cisco Webex.
Whatsapp.
Chamadas telefónicas.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020
PÁXINA 12 DE 12 CENTRO: CURSO:
MATERIA:
4. Información e publicidade do no módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.
Información ao alumnado e ás
familias
-Todo o alumnado es as súas familias recibiu mediante correo
electrónico un documento PDF adxunto no que se detallaba a
seguinte información:
Casuística na que se atopa cada alumno/a.
Materia a recuperar.
Plan de traballo individual durante o confinamento.
Medios a utilizar na realización das tarefas.
Metodoloxía de traballo.
Publicidade
Estará a disposición do alumnado e as familias na páxina web do IES
María Casares.
https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/