Diagnstico de grupo

ZARATE RIVERA JUDITH

ADECUACIN CURRICULARDIAGNSTICO DE GRUPO

DATOS GENERALESEscuela primaria Estado de Oaxaca, primer ao seccin A, el grupo cuenta con 28 alumnos. CONTEXTOLa escuela se encuentra ubicada sobre calle las Amricas esquina con Blvd. Luis Encinas. La escuela cuenta con instalaciones adecuadas y fuera de riesgos para los alumnos de esta institucin, se encuentra cercada con malla ciclnica, canchas de concreto, aulas enrejadas, con ventanas, refrigeradas, en los salones cada alumno cuenta con su propio mesabanco, del cual se encarga de su mantenimiento, limpieza y orden segn informacin dada de la maestra encargada del aula. Especficamente en el grupo de 1 A se encuentra bien equipado; cuenta con dos refrigeraciones, tres pizarrones, de los cuales dos se utilizan como murales y uno en clase, cuenta con referentes del abecedario, nmeros, reglamento, calendario y lista de pase de lista alrededor del saln, lo que forma parte de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cvicas.En el saln de clases la mayor parte de los alumnos tienen un nivel econmico medio, no existen problemas graves de indisciplina o problemas familiares, la mayora de los alumnos viven con ambos padres en su hogar lo que propicia una mejor estabilidad emocional para ellos. El transporte que ellos mas utilizan en mayor frecuencia es el carro, muy pocos alumnos se transportan en camin o caminando. En la mayora de los casos ambos padres trabajan por lo que los alumnos se quedan al cuidado de tos, abuelas o en estancias infantiles parte de su tiempo despus de clases. Esta informacin se pudo recabar mediante un diagnstico personal aplicado a cada alumno.Organizar la escuela partiendo de diversidad cultural, sexo, genero, de clase social, personal, contexto, es una buena manera de comenzar con la intervencin para de ah poco a poco considerar la comunicacin y el dilogo como las bases del aprendizaje. PERFIL DEL GRUPOLas edades de los alumnos van de entre 5 y 6 aos de edad, ninguno presenta mayor o menor cantidad de aos cumplidos hasta la ltima visita.Los alumnos tienen varios intereses en comn, la mayora coincide en el gusto por el dibujo y colorear imgenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que segn algunos alumnos dicen que les ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, adems de que les parece divertido. Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento constante ya que la mayora de las dinmicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente. A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra despus de la escuela como lo es asistir a algn club de deporte, msica, baile etc. Les gusta ver televisin y escuchar msica, que es algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partcipe en su educacin. Los estilos de aprendizaje de los alumnos no varan mucho, al no poder realizar un diagnostico de los alumnos mediante instrumento fsico, mediante entrevista oral y relatora con la maestra de grupo pude obtener la informacin necesaria, en la cual los alumnos presentan habilidad visual y kinestsica mayormente desarrolladas, la maestra siempre trata de variar las actividades para que todos los alumnos se incorporen a actividades y tengan participacin en todas, fomentando y desarrollando as nuevas habilidades y con ellos promover otros estilos de aprendizajeEn el saln de clases se tienen algunos hbitos, los cuales pude concluir por medio de la observacin y relatora con la maestra del grupo. Desde que comenz el ciclo escolar se ha fomentado la lectura, al trmino de actividades aplicadas por el docente, cada alumno tiene la oportunidad de tomar un libro de la biblioteca, esto a los alumnos les parece muy atractivo ya que dicha zona tiene una gran variedad de libros. Los alumnos pueden manipular dicha rea, siempre manteniendo el orden, al terminar cada actividad los alumnos sin que nadie les d rdenes van, toman un libro y comienzan a leer o ver imgenes.Otro hbito que es importante mencionar es que al iniciar el da la maestra reproduce dos canciones para que los alumnos comiencen el da cantando, lo que ayuda a controlar la disciplina en el aula. Desarrollo en las diferentes reas: motor, lenguaje, socio-afectivo y de los aprendizajes escolares. En el desarrollo del lenguaje algunos los alumnos de este grupo presentan dificultades en ste aspecto. Ninguno esta canalizado directamente con USAER ya que en la escuela no se cuenta con dicho apoyo, sin embargo la profesora del aula tiene ubicados a los alumnos que necesitan terapia de lenguaje a los cuales deja tarea extra para que sus padres puedan ayudarle por las tardes. De estos muy pocos asisten a terapia de lenguaje por lo que su avance no ha sido significativo en la mayor parte de los casos.Con respecto a lo observado y haciendo una comparacin de la forma de expresin de los alumnos, la mejora ha sido muy poca ya que muchos aun hablan sin pronunciar adecuadamente algunas letras o slabas, por lo que es necesaria una participacin ms cercana de los padres y tiempo para que los alumnos maduren ya que se encuentran en pleno proceso de desarrollo.Con respecto al desarrollo motor, los alumnos muestran un nivel adecuado para su edad, no presentan problemas de movimiento o algn trastorno que los afecte en el desarrollo de sus actividades. Esta evidencia es refutable gracias a que durante las visitas al aula he tenido la oportunidad de observar a los alumnos. La maestra encargada del aula desarrolla dinmicas en las que implica mover diferentes partes del cuerpo poniendo en evidencia su coordinacin motriz, adems de tener la oportunidad de ser partcipe de dichas actividades y poder aplicarlas teniendo una visin ms amplia de los movimientos de los estudiantes. En la clase de educacin fsica pude percibir que los alumnos realizan movimientos especializados, realiza actividades como saltar, correr, caminar, dependiendo de las instrucciones sealadas.En el grupo existe un buen ambiente de trabajo, los alumnos no tienen discusiones frecuentemente, y si las hay arreglan las cosas hablando, aunque hay ocasiones en las que son muy traviesos, la disciplina es buena, nada que se pueda salir de control. Existe compaerismo ya que cuando un alumno termina un trabajo otro muy amablemente lo ayuda, siendo as un apoyo.Es importante conocer la necesidad de darnos por enterados de la gran diversidad cultural que existe en las aulas, tanto en el estilo del profesor y de los alumnos, esto para actuar de la mejor manera, promoviendo el multiculturalismo y la diversidad de la sociedad.

REQUERIMIENTOS PARTICULARES. BARRERAS DE APRENDIZAJE. Lo posteriormente presentado fue recabado gracias a informacin que la docente del aula pudo proporcionarme.Caso M Escolaridad y antecedentes acadmicos.Anteriormente curs educacin preescolar donde presentaba desatencin en las actividades que se realizaban en clase. Principales capacidades, intereses y motivaciones.Es un alumno con dficit de atencin, no se encuentra medicado pero sus padres saben que necesita apoyo y saben las necesidades que l presenta.Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades, seguir instrucciones, presenta problemas de lenguaje ya que su forma de expresin no es la adecuada, revuelve las palabras y no logra componer oraciones concretas, presenta tambin problemas de escritura.Es un alumno presenta dficit de atencin, no se encuentra medicado pero sus padres saben que necesita apoyo y saben las necesidades que l presenta. Entiende instrucciones, pero al momento de ponerlas en prctica se estresa y no acciona. Tipo de apoyo que actualmente reciben. No recibe ningn apoyo Prioridades por atender Desarrollo de lenguaje, alfabetizacin, acadmico y autoestima.

Caso S Escolaridad y antecedentes acadmicos.Anteriormente curs preescolar en donde su desarrollo fue el adecuado. Principales capacidades, intereses y motivacionesDisfruta de colorear y le gusta interactuar con libros.Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades, seguir instrucciones, se distrae con mucha facilidad. No interacta con nios del aula. Tipo de apoyo que actualmente reciben.No recibe apoyo de alguna institucin. Forma en la que estn involucrados los padres de familia.Se puede observar que la madre se involucra en las actividades que caso S realiza, todos los das visita el saln para ver su desempeo acadmico. Prioridades por atender.Lenguaje, social, de conducta, acadmica.

Caso J Escolaridad y antecedentes acadmicos.Anteriormente curs preescolar en donde su desarrollo fue el adecuado, es un alumno con mucha energa. Principales capacidades, intereses y motivacionesEs un alumno que es muy activo y se aburre si est siempre esttico, le gusta realizar actividades en las que pueda moverse y expresarse con libertad.Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades, seguir instrucciones. Principales dificultades, reas de oportunidad.Realiza las actividades con mucha rapidez, pero no siempre estn correctas. Tipo de apoyo que actualmente reciben.No recibe ningn apoyo. Forma en la que estn involucrados los padres de familia.Los padres de este alumno tienen una vida muy ocupada ya que ambos trabajan la mayor parte del da.

Caso V Escolaridad y antecedentes acadmicos Anteriormente curs preescolar en donde su desarrollo fue el adecuado, es un alumno introvertido, serio, tarda mucho en llevar a cabo actividades. Principales capacidades, intereses y motivaciones.El alumno puede realizar trazos sin ningn inconveniente, reconocer palabras y seguir instrucciones.Principales dificultades: le cuesta trabajo para concentrarse en las actividades, presenta problemas de lenguaje, escritura y al momento de la realizacin de actividades tarda mucho para poder desarrollarlas. Tipo de apoyo que actualmente reciben.No recibe ningn apoyo especializado, solo se le da un enfoque y un seguimiento por parte de los padres y la maestra. Forma en la que estn involucrados los padres de familia.Los padres se involucran en la educacin de este alumno, hay mucho acercamiento hacia la maestra. Prioridades por atender en cada casoLenguaje, acadmica.

ProblemticasEn el saln de clases no se cuentan con problemticas muy difciles de tratar, ms sin embargo es necesario hacer las adecuaciones necesarias para que las clases fluyan y lo ms importante que todos los alumnos logren los objetivos que se desean cumplir a lo largo del curso.Los problemas de lenguaje son muy comunes a esta edad ya que estn pasando por un proceso que es muy diferente a la etapa de preescolar, sin embargo hay alumnos en los cuales ese grado de inmadurez es ms grave, por ello es necesario que se le d un seguimiento y apoyo para que ste logre su desarrollo adecuado.En cuanto a problemas de aprendizaje los alumnos muestran capacidad de retencin pero las distracciones a las que se enfrentan son muchas, la indisciplina no ayuda para ello, es por eso que se trabaja constantemente en esto.Poco a poco los objetivos se van logrando. Al ser parte de la observacin en el aula en las tres intervenciones pude observar la mejora de los alumnos, poco a poco ellos van encaminndose de la forma adecuada, gracias al docente que se encuentra a cargo.