4
! " #$" % & && & () ’$ " & ** $" & "+ $# & &* $ " & & & & & $ ,! " + & ($ $ # -$+ . $" # . $+ & & $ & & & / $01 , ! # 23 + & ($ $ $+ # - $+ $#4 5& &) &$ 1 $! # , . $ + & $ 0. + ! , $+ & & & 4 $+# -$6 & & 4 $ & & & $ - &6 & . $ & $+ 7 $ $ #4 # , . $+ && & $ $ ! &$ 0 "### ""$!

AIG Update

Embed Size (px)

DESCRIPTION

AIG NEWS Northampton County Schools

Citation preview

Page 1: AIG Update

����������� ���������������������������������������������������������������������� ��������� �� ������������ ��� ������������������������������� ������!���"����� �����������#�$�"�������� �������� ��������� ��%��������� �������� ����&���������������������&������&��&���������������������������'�����(����)��'����������$�"��� �������� ����� ����� ��� ���� �� ����������� &���� �������� ���� ����� �����

�������� ��� ���� ������� ��**���$� "���&���� ��� � ������ �� "��� +������ �����������������������$�#���������������������������������������������� �����������&����������������������������������&��*����������������������������������������$�"��� �������� ��� �� &����� ���� ������&�������������������� �������&����������������&������������������������������������ � � � � � &� � � � � � � �� � � $��

����������������� �������� ���������

��������� ������ ���������������������������

� ���� �

,������ ����!���"������+����&����($�$�����������������#�������-��$�+��������������� ����.��������� �������� ������$�"�����������������������������������#�������������������������.�����$�+��������������� �������������� ������&�����&������������ �$� ��� �������� ���&� ������ ���� ��������������������&����&���������������������������/��������$�����0�����1��������,��!�����#��������23���������������+����&����($�$���������������������������������$�+��������������#�������-��������� ��������������$��+�����������������������������������������������$�#�4������

����������������������5�&����&����)�����&$���������������������� ����������������1 ������������������$�!����������������������#��������������,����������.���������������������������������������$�+�������&�����������������������$���0�.������+������

��������������� ���������������������������������

�����������

����������������������������������������������������������� �����������!��

,������ ������������������������� �������� ����������������$� �+�������������������� ����� ������ ��� &�������������&�������&���������������������������������������4�����$�+��������������#��������-��$������6������� �&���� ���������&� ������ ���� ��������4����������$��������������&���� �����������������&�������� ����� ������ �����&����������$�������������������-����������&�������6������������&������.��������� ������$� ������������ ��� ���� ����� ���������� �&��������������� ���������� ��$� +�� ������� ��������������������������7�������� ���� ����� ����� �����������$������������������������������$�#�4��� ��� ����� ��� ���� #��������������� ,�� ��������.�����$� �+�� ������������������������������ ������������������ ����� ���&� �&�� ������������&������������������������������$� ������� ���

��� ������ ���������� ��� ������$���!������� ���������� ��������� ������������������ ������ ������������ ����������� ���� ����&����$����0� �������� ���

� ���������

���������� ��

�������� "��� ���� �#� ���� ��##���������������"���"��������������$��!���

Page 2: AIG Update

��� ����������� ������� ����������&�� �&����&���� ������������ ������� ������ ���������� ����&� �����%���$��"������������������������������������������&�������%���� ����� ��� ���������������������� ����������&�� ������������$� � ���������� �����������&� ��� ������&������� �����%���� ��� ����� ����� ���� �� ����� ���� ����$��"���������������������%����������������������������������������$�������������������&������������������%����������������������������������������&������������������ ����������������&������� ������ ������������&�������������$��"����������������������������&���������� ���� ������������&�������������������&����������8������� 9����$:� � ������� �������� ������� ���� �������� ������ ����������������������&������������������������&�����������������$� ���� ����������������������������������������������������������9����:������&������� ���� ���� ���&���� ��� �����������������������&������������$����������������&�������������������������&������� �������� ����� �������� �4����������� ����&������ ����� ����������� �������� ���������� �����%������������������������������������������ ��� ���������������������������6���$��"����&������������6���������������� ����������������������&������������� ���������� ������&����������� ����� ������&� ������������������� ����������������������������������������$��������� �������������� ����� &���� �������� ������� ����������� ������&������$� � "����� ������&������� �����������&���� �������� �&� � ���� ��� ������������� ����6�������&���������������������������������������������� ����������������� �����������������������������������������������������$������������� �������������������%������������������9�����������������������������:�9����������������������:����9������������������������������;:��"�����%�������� ���� ����������� � ����������������������������������������������������$��� 4��������&���&����&������ ��&��� �����&�������������������$��"�������&�����������������������������������&���������������������������������������������������������$�� ��������������������&��������������������������$��"����������������������&�������������� ���� ����� �������$��+���������&�����������������&��� ����� ������ ��������� ������ ��� ���� ������ ������������ ����������$� � ,���������� ���� ����������� �������� �����&� ����������� ������� ����� &����� ��������

�����������������������������&���&���������������������������������������������������������������&����������$�� ���������������������������������������������&����������������������������&������&������������������%��������������������4����������������������������������������������������&�����$�������������������&���&������������������������������������������ �������� ����� ��������������&������&��������������������������������������������/����������������������&�����&$�� ��������������������������������������������������������������&���������������������������6�&��$���!�����������������&���&����&���������������������������

�&&����� ���������$� � ������� �������� ������������������������ ������������� ��� ����� �� ��������� �������������������������&&���������� �&��������������������&������&��$�� �������� ���������� �������� ��� ���������������������&����� �&&��������������������������������&&������&��������� �������&� ������ ��� �����&� �����&&$��"���������������������������������� �������� ��� ���� ������$� � "��� ���������� ����� ���� �4������������������������������������������������$����������������������������������������������� ���� &������ ��� ����������$� � 5&&��������������������������������������������� ����� �������������� �����$� � ���

������������������� ����������� �����������������4��������������&����������%�������$��������&&����������������������������*���������������$�� ������������������������������� �������������������������������������������������������������������������������&��������6���$���

� �����<�����������

���! �"�# �����������

%��������&������� ����������#������'((�)���������������"�����������*���!�

+����#�����������������������#���,���(���'((�)������������

���� ������������������������

�����������������������������

�����������������������������

�������������������� !�

"#���������$�%������������������

Page 3: AIG Update

����������

Multiple Intelligences In order for students to appreciate how their minds work, they completed a Multiple Intelligences’ quiz. Students ascer-tained which parts of his/her intelligence are the strongest, such as the spatial, linguistic, or naturistic side of their intellect. The MI test is also a valuable tool for the student’s teachers as well. It enables teachers to tap into students' intrinsic levels of motivation through natural talents, thus helping teachers con-struct self-motivating educational experiences. Using Excel, students compiled the data from this activity to generate graphs.

Story Writing After reading various “circle stories” written by Laura Nu-meroff, students are creating their own “circle stories” (the be-ginning is also the ending and the story is a series of sequential events). Students are using Microsoft Word to type the stories and after printing out the text, students are illustrating each story page. Stories will be scanned on the computer so that they can be “published” online using issuu.com. Another group of students is creating a book called Math Curse. This book is based on their own lives and the math that is encoun-tered throughout daily life. Students are writing word problems as part of the story based upon the math that is an integral part of their daily routines.

Brainteasers Students challenge their brains by solving “brain teasers” online. These brainteasers were designed to test the students’ logic and the ability to think laterally. Brainteasers teach stu-dents to think about problems or riddles from many different angles, to evaluate all of the given information, and to devise informed hypotheses in order to find solutions. By using this higher order thinking, or critical thinking, students apply those lessons to other subjects. �� ���

MathCaching A number of AIG students are experimenting with “MathCaching.” “MathCaching” is an online “geocaching” experience. Students solve mathematical problems to find hidden caches on the Internet. The correct answers to the math problems on the cache reveals the location (URL) of the next cache. Students have ten caches to locate and are awarded a certificate at the end. Students are also learning how to create their own “MathCaching” experience. EOG test item bank questions are being used to devise webpages. These webpages become a part of the “MathCaching” project. Students have to create 10 webpages based upon the concept that the URL has to be the correct answer from the previous URL. It is quite a challenging activity!�

$�% ��� "�����&��������

�������������������&�����������$�'��������������������������������(������������������������ !�

Reading Comprehension Students complete activities from the Jacob’s Ladder series in order to include reading comprehension in AIG instruction. The Gifted Education Department at William and Mary Uni-versity created these instructional units for high ability learn-ers. The units engage students in exploring carefully selected, challenging works of literature from various times, cultures, and genres, and they encourage students to reflect on their readings through writing and discussion. The series is a learning adventure for students, which be-gins with targeted readings from fables, myths and nonfiction sources. The students progress through an inquiry process from basic understanding to critical analyses of the texts read. Ladder rungs are organized to increase complexity in intellec-tual demand with relative questions and activities. The skill ladders in Jacob's Ladder correspond with higher level, critical thinking skills.

The Egg-Drop Experiment: A Hands-on Investigative Activity

In order to incorporate an investigative activity, stu-dents carried out the "Egg-Drop" experiment. It allowed students the opportunity to solve problems and thereby form a knowledge of science. Essentially, students con-structed a type of container aimed at keeping a raw egg from cracking when released from ever-increasing eleva-tions. With this activity, students designed a product, evaluated the product, and communicated the process of design modification. Through this experiment, students gained an under-standing of the scientific method. They also acquired an insight into the laws of physics such as gravity, types of energy, and energy conversion. A very important concept the students needed to understand was how to relieve the force of impact. If they grasped this concept, then the con-traption was successful. The enthusiasm the students ex-hibited showed that this activity was not only an interac-tive learning experience, but an exciting one as well. To further retention of the knowledge learned, students are using pictures and information from the experiment to cre-

Page 4: AIG Update

On November 20, I went on an A.I.G. field trip to Washington D.C. First, we arrived at the zoo and learned that the manned wolf gives off an odor that may warn prey to be afraid. Next, we went to the Bureau of Engraving and Printing and I learned that bills called star notes replace bills that are printed wrong. Then, we went to the Holocaust museum and I learned that the Jews were put into concentration camps. Next, we went to the Washington monument and I learned that they began building it in the 1800’s. Finally, we went to the Museum of American history and I learned that the person who was “Kermit’s” puppeteer earned many awards for the show “The Muppets.” I learned a lot on my trip to Washington, D.C. By Monty Bridgers�

On November 20, 2009 I went to Wash-ington D.C for a field trip. My classmates and I visited many historical places. First we went to the national zoo. We saw a lot of animals. The first animal I saw was a zebra. I learned that the zebra has two eyes on each side of his head because it can spot danger on both sides of him. The second animal I saw was an elephant. I learned that the elephant lives in grassy fields. I can only remember one more animal and it is the peacock, which I learned has 10 different colors on its feathers. We also went to the Bureau of Engraving and Printing. I saw how money is made. I learned that money is printed with 36 bills on each side. It is put in a big machine that divides them in 40,000 bills for each slot. If any bills are torn, they are thrown away. We also went to the United States Holocaust Me-morial Museum. The Holocaust started in 1933 when Hitler came into power in Germany. I also learned that the term Holocaust means to “sacrifice by fire.” Germans not only killed Jewish people, but also gyp-sies and Jehovah Witnesses. By 1945, the Germans and their collaborators killed nearly two thirds of the European Jews as part of the “final solution.” I learned that 11 million people were killed during the Holocaust, of which six million were Jews. We also went to the Smithsonian Museum (American History Museum). I learned that the first Barbie doll was made wore a black and white striped bathing suit with a straw hat. I also learned that the first dental chair was made out of cushions. Another think I learned was that a bull’s eye was made of mar-ble. What an exciting trip to D.C.!! By Allison Pair

On our trip to Washington, D.C., we

went to many different places. First, we went to the National Zoo. I enjoyed seeing the

cheetah exhibit the most. I also like the giant panda exhibit. We saw many different animals.

We also went to the Bureau of Engraving and Printing museum. That was my favorite museum that we visited. I loved seeing large sheets of money being made. I bought a souvenir when I was there: a small jar of shredded money. We also saw a 5,000 dollar bill. We also visited the Smithsonian Institution (American History Museum). We saw the actual Kermit the frog from the show “The Muppets.” Ranajah and I had a chance to compare our hands to a model of Abraham Lincoln’s. We got to see many different kinds of pretty dresses and the tuxedo that Abraham Lincoln wore. We went to the Washington Monument, too. It looked humongous. American flags completely surrounded it. That was my favorite place, and my friends and I took pictures in front of it. We all had so much fun that day. I would love to go again! By Destiny Driggins�

���������������������� ���� �� �������