„Jó gyakorlat” - BEMUTATKOZÁS kutya, mint tars.pdf · DVD lejátszó, music center, számítógép, projektor, valamint 7 tanteremben interaktív tábla, 17 db tanulói laptop,

1

„Jó gyakorlat”

"A kutya, mint társ"- SNI -s gyerekek tanórai

foglalkoztatása terápiás kutyák segítségével

2

"Nem kell megszereznünk a kutya bizalmát vagy a

barátságát, mert már a barátunknak született - mielőtt még

felnyitná a szemét már hisz bennünk; még mielőtt

megszületne, máris az embernek adta magát."

Maurice Maeterlinck

Bevezető…

http://www.citatum.hu/szerzo/Maurice_Maeterlinck

3

A kutya, mint hallhatjuk sok helyen az ember legjobb barátja, társa, védelmezője,

segítője.

Ezek nem csak üres, levegőbe kiáltott szavak, hanem a valóság. Erre a feltétlen szeretetre,

elfogadásra építettük az iskolánkban folyó kutyákkal segített szakmai munkánkat. Immáron 8

éve folyik állat-asszisztált terápiás munka nálunk, tanórai munka megsegítésére, öt éve

alkalmazzuk a segítő kutyákat.

Több éves tapasztalatunk azt mutatja, hogy egy nagyon érdekes, hatékony és a gyerekek

számára drága kincset őrzünk. Aki nyitott az újra és imádja az állatokat, ne ijedjen meg ettől a

hazánkban még szokatlan – ám, de egyre jobban terjedő - oktatási módszertől. Az tény, hogy

ez a „fejlesztő eszköz” egy kicsit szőrösebb és hangosabb, mint az őt megelőzőek, de

hatékonyságát tekintve felbecsülhetetlen.

A programunk a komplex személyiség fejlesztésen túl az egyes műveltség területek

közötti összhang megteremtését is kiválóan szolgálja.

Az állat-asszisztált foglalkozások lehetőséget biztosítanak az alapkompetenciák

(szövegértés, matematikai gondolkodás, szociális környezet megismerése) fejlesztésére. Az új

tanulásszervezési eljárások (csoportmunka, páros munka, egyéni munka) és az új tanítás-

tanulási módszerek és eszközök hatékonyabban támogatják az ismeretek többoldalú

megismerését és rögzítését (látom, hallom, mondom, csinálom). A multi szenzoros érzékelés

kreatívabbá teszi a gyereket. Az egyénre lebontott feladathelyzetekben könnyebben

megnyílnak a gyerekek, együttműködők lesznek.

A program segít a viselkedésproblémák áthidalásában, több lehetőség nyílik a spontán

reakciók beépítésére. A kitűzött célok könnyebben, rövidebb idő alatt és örömteli

foglalkozások keretében érhetők el.

Legfontosabb célok:

• amennyiben szükséges a beszédindítás

• beszédértés, beszéd észlelés fejlesztése

• az érzékelés és az észlelés fejlesztésével a testtudat kialakítása, valamint a nagy- és

4

finommozgások fejlesztése

• feladattartás, feladattudat fejlesztése

Ez az oktatási módszer a hárító, negatív viselkedésű, problémás tanulóknál rendkívül

eredményes, kreativitást és sokoldalú probléma megoldási lehetőséget biztosít a pedagógus és

a tanuló számára egyaránt. A tanulók empátiát, toleranciát, türelmet, gondoskodást, szeretetet,

örömöt, feszültségoldást kapnak és tanulnak.

A speciális módszer használatának célja segíteni a verbális és nonverbális kommunikáció

kialakulását, a pontosabb észlelés, a figyelem, a gondolkodás, és emlékezet fejlesztését. A

kutya jelenléte elősegíti a nyugodt, kiegyensúlyozott pszichés állapot megteremtését.

A tanulók fejlődését év eleji és év végi, helyi szerkesztésű felmérőlapokkal mérjük,

rögzítjük. Az intézményünkben alkalmazott, általános év végi mérésre szolgáló PAC-

vizsgálat a tanulási motiváció, jelentős javulását mutatja ezeknél a tanulóknál.

Személyi feltételek:

Pedagógus, vagy SNI tanuló esetén gyógypedagógus, indokolt esetben asszisztens,

gyógypedagógiai asszisztens, kutya-felvezető, segítő kutya, takarítószemélyzet.

Tárgyi feltételek:

- Az adott iskolának speciális eszközöket nem kell biztosítani a segítő kutya és

felvezetője részére.

- Amit viszont biztosítani kell számunkra az egy nyugodt pihenő, beugró ahol a kutya és

felvezetője a fejlesztések, tanórák közötti szünetben pihenni tud és ellátni a kutya

szükségleteit (evés, ivás, pihenés). minden más kutyával kapcsolatos speciális

felszerelést a kutyafelvezető biztosítja a kutya és a gyerekek számára. Pl.: speciális

hámok, póráz, kutya labda, stb.

- A többi órai eszközt az adott pedagógus biztosítja a tanórákra, fejlesztésekre.

Iskolánkról röviden…

5

Intézményünk, az Arany EGYMI Ezredéves Óvodája, Általános Iskolája és

Készségfejlesztő Speciális Szakiskolája, jelenleg 3 fejlesztő iskolai és 2 óvodai csoporttal, 8

évfolyamos általános iskolával, 9-10. évfolyamos speciális előkészítő szakiskolával, és 2

készségfejlesztő speciális szakiskolai évfolyammal működik. Az intézmény személyi

ellátottsága: 42 pedagógus, 15 gyógypedagógiai asszisztens, 1,5 ügyviteli dolgozó, gazdasági

dolgozó, valamint 11 technikai dolgozó segíti a tanulók nevelését, oktatását, fejlesztését,

gondozását.

Gyógypedagógiai végzettséggel rendelkezik a pedagógusok 94 %-a. A szakoktatók és

néhány napközis nevelő más pedagógiai végzettségű, és a technikai dolgozók is rendelkeznek

a beosztásukhoz szükséges végzettséggel.

Jelenlegi helyünkre (8000. Székesfehérvár, Havranek J. u. 4.) 1996 augusztusában

költöztünk, melyet a KDOP, TIOP és TÁMOP pályázatok által 2009-ben felújítottak és egy

harmadik szinttel bővítettek.

A 14 tanterem, 3 szak műhely és egy tankonyha mellett, van tornatermünk, gyógytorna,

logopédiai és fejlesztő szobánk, kis könyvtárunk és informatika termünk. Udvarunk nemcsak

szép, hanem a mozgáshoz szükséges fejlesztő fajátékokkal betelepített. Szabadtéri

labdajátékokhoz, kerékpározáshoz, rollerezéshez betonozott pálya áll a tanulók

rendelkezésére. Szemléltető- és segédeszköztárunkat folyamatosan bővítjük, elsősorban

pályázatok írásával, ill. alapítványunk segítségével. Minden osztályban van színes televízió,

DVD lejátszó, music center, számítógép, projektor, valamint 7 tanteremben interaktív tábla,

17 db tanulói laptop, mely nagymértékben segíti a differenciált fejlesztést és oktatást.

A gyakorlati munka a tankonyhában, kerámia-, szövőműhelyben és fóliázó teremben

folyik, szakoktatóink irányításával. A munkához jól felszerelt konyha, különböző méretű

szövőkeretek, szövőszékek, lábbal hajtható és gépi korongok, lapító és présgép, öntőformák

agyaghoz, tűzzománc és agyagégető kemence, valamint fóliahegesztő áll tanulóink

rendelkezésre.

2002-ben új programba kapcsolódott be intézményünk, mely a fiatalok munkába állítását

célozta meg. A munkahelyi gyakorlat programba első körbe kerültünk be az országban, ami

azóta is jól működik. Lényege, hogy fiataljaink heti 1x4 órában többségi munkahelyen

dolgoznak. Székesfehérváron nagyon jó kapcsolatokat sikerült kialakítani vállalkozókkal.

6

A Munkaerő-piaci Alkalmazkodást Segítő Program (másik jelentős

JÓGYAKORLATUNK) szerződött munkahelyei: Serfőző Kertészet, Macher Kft,

Aranykorona Zrt., Virág bolt és a Hatpöttyös Étterem.

A fiatalok 2 hónapig dolgoznak egy munkahelyen emberek között, integráltan. A tíz éves

tapasztalat azt mutatja, hogy az emberek, miután megismerték fiataljaink képességeit,

elfogadják, tisztelik és szeretik őket. Látják, hogy mennyi akarat, kitartás, szeretet van

tanulóinkban. Az együttműködés nagyon jó közöttük.

Szakmai háttér...

A kutyás terápia

7

„A kutyás terápia megszervezésénél 4 szereplő van. Az egyik a szakos gyógypedagógus,

másik a kutya, valamint elválaszthatatlanul az állathoz tartozó gazda, aki terápiás kutyavezető

végzettséggel rendelkezik, valamint a gyermek.

A kutyával való munka több típusát különböztetjük meg.

A kutyás terápia: azok a foglalkozások, melyben a gyermek komplex felmérését követően, a

gyermeket életkorának, értelmi képességeinek és érdeklődésének megfelelően fejlesztjük

játékos mozgásos feladatokkal kutya bevonásával.

A kutyás foglalkozáson részt vevő személyek:

- Gyógypedagógus: A gyógypedagógus az a szakember, akinek a kompetencia körébe tartozik

a különböző fogyatékossági típusok, azok súlyossági fokozatainak, lehetőség szerint a kiváltó

okainak pontos ismerete.

- Célcsoport: A kutyás terápiás programban résztvevő személyek (a gyermekek létszámát

meghatározza a segítők száma, a terem nagysága, a gyermekek szükségletei és képességei)

- Kutya és gazdája (a gazda és a gyógypedagógus lehet egy személy, de csak abban az

esetben, ha a gyermekek fejlesztési és fegyelmezési lehetőségei még abban az esetben is a

legoptimálisabbak maradnak. Nem a szakterületen végzett gazda nem vezetheti a

foglalkozásokat még abban az esetben sem, ha a gyógypedagógussal megfelelően

megbeszélték a feladatokat és az óratervet. Ez azért nagyon fontos, mert aki nem a

gyógypedagógiai területen végzett nem ismeri fel az esetleges hibákat, a gyógypedagógusnak

pedig ezeken a foglalkozásokon nem az a feladat, hogy a nem képzett kutyás gazdának

gyógypedagógiai gyakorlatot tartson.)

- Segítők (a gyermekek létszáma és szükséglete alapján segítők is részt vesznek a

foglalkozásokon, akik a gyermekeket segítik, hogy minél aktívabban tudjanak részt venni a

foglalkozásokon).

Miért jó a kutya a terápiás foglalkozásokhoz?

A kutyának jó az alkalmazkodó képessége, így szoros ember-kutya kapcsolat alakítható ki,

könnyen taníthatóak, és igényük van a foglalkozásra. A kutya gyorsan megtanulja az emberi

8

testbeszédét, képes felvenni a szemkontaktust. Jó a nem-verbális kommunikációjuk, tudják

olvasni a viselkedést.

Könnyen szocializálható, mivel igénye van a „valakihez tartozáshoz” és ezért

alkalmazkodik a szociális szabályokhoz.

Mit kell tudnia a terápiás kutyának?

A kutya terápiához szükséges tudását a célcsoport határozza meg, illetve össze kell

egyeztetni a kutya tudását a célcsoport igényeivel a feladatok kidolgozása során.

Ezeket a tennivalókat viszont megelőzi, hogy bizonyos alapvető kritériumoknak is

megfeleljen:

- a kutya nem mutathat agressziót emberekkel szemben (ne befolyásolja a nem, életkor,

szociális háttér)

- igényelje a foglalkozást

- legyen egészséges (lásd. Az állat egészségügyi feltételei és ellátása)

- gazdája minden helyzetben tudjon rá hatással lenni, tudja irányítani.

- nyugodt és nyitott marad különböző helyeken, zajok, hangok és szagok mellett (ezeket

általában negatív értelemben értem, például nem fél, ha ismeretlen helyiségbe visszük, hanem

bátran érdeklődően tekint a váratlan események elé, jól tolerálja az erős parfümöt, nagy

hangzavarban sem mutat félelmet, agressziót)

- gyógyászati segédeszközökre közömbösen reagáljon

- különböző körülmények között tudjon közlekedni (lépcső, lift, tömegközlekedés, kocsi)

- azonos és más fajtájú állatokkal szemben nem mutasson agressziót

- jól viselje a terápiát megelőző szokásokat (fürdetés és tisztogatás, gondozási- és etetési

rutin)

A terápiás kutya másik nagyon fontos kritériuma, hogy jól érezze magát a terápiás

helyzetben.

Azok a kutyák, akik stressz jeleit mutatják hosszabb időn keresztül, nem alkalmasak a

foglalkozásokhoz.”1

A kutyás terápia típusai:

„1. AAA (animal assisted activity):

1 http://mek.niif.hu/03800/03851/03851.pdf

http://mek.niif.hu/03800/03851/03851.pdf

9

Állat-asszisztált aktivitás, melynek lényege a foglakozásokon résztvevő személyek

életminőségének növelése, melynek során általános célokat jelölnek ki és a fejlődést nem

követik nyomon. A program általában spontán módon alakul.

Ez tulajdonképpen egy látogató program. Itt a kutya ugyan jelen van, de nem történik

konkrét fejlesztés. Nincs konkrét fejlesztési cél, konkrét célcsoport. A kutya jelenlétének

„csak” jótékony hatását használjuk ki. A kutya selymes szőrének simogatása, önzetlen

szeretete, a rendszeresen járó állatok mind sokat jelentenek pl.: az idős embereknek.

Mindamellett, hogy a felvezetőkkel beszélgethet, mely már magában is egy mentálhigiénés

foglalkozás. A beszélgetés nem csak a kutyáról szólhat, de a kutyán keresztül indulhat el.

2. AAT (animal assisted therapy):

Állat-asszisztált terápia, mely során már kitűzött célok szerint szervezik a foglalkozásokat

és a fejlődést nyomon követik.

Konkrét terápia, rehabilitáció, fejlesztés. Meghatározott a fejlesztendő terület. Van

fejlesztési cél, konkrét a célcsoport. Meghatározottak a terápiás keretek. Itt a kutya, mint

motivációs társ van jelen. A fő hangsúly a kutya munkáján van. A kutya kellő képzettséggel

és rutinnal képes arra, hogy bizonyos szituációkat a felvezető segítsége nélkül is oldjon meg.

Ez egy igen nehéz területe ennek a munkának.

Feladatok:

- A megelőzés (prevenció), a gyógyítás (korrekció), a képességfejlesztés, a nevelés, valamint

az életminőség javítása.

- A fogyatékosságból eredő hátrányok csökkentése, kompenzációja.

- Pszichés funkciók / érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, gondolkodás/ fejlesztése.

- Motoros funkciók fejlesztése: nagy mozgások, finommozgások koordinációja, helytelen

mozgások korrekciója, adekvát mozgások kialakítása, tartási hibák csökkentése,

egyensúlyérzék, ütem- ritmusérzék fejlesztése.

- Az érzelmi-, akarati élet, a viselkedés, a magatartás, a cselekvés pozitív irányú

befolyásolása.

10

- Önállóságra való nevelés.

- A célcsoport életkorának megfelelő fegyelem, kitartás céltudatosság, felelősségérzet, a

kötelességtudat kialakítása.

3. AAE (animal assisted education):

Az állat asszisztált pedagógiában is túlnyomórészt kutyát alkalmaznak motivációs

társként, mert az állatnak óvodában, iskolában kell dolgoznia és nem „csak” simogatás

céljából viszik be az intézetbe. A kutyát a legkönnyebb megtanítani különböző feladatokra,

hiszen mind az óvodai-, mind az iskolai foglalkozásokba, órákba bevonható a négylábú, ezzel

is megkedveltetve a különböző órákat, foglalkozásokat a gyermekekkel. Magyarországon is

már több alapítványnak vannak iskola, illetve óvoda programjai.”2

„A kutyával való foglalkozás spontán hatásai:

a.) Ismeretek bővítése

b.) A stressz enyhítése

c.) Társra találás

d.) Szociális katalizátorok

e.) Empátiás készségek fejlesztése

f.) A természet iránti vonzalom fejlődése

g.) Biztonságérzet növelése

h.) Irányító szerep gyakorlása”3

És ahogy nálunk működik…

„Nincs a világon jobb lélekgyógyász az arcunkat nyalogató

kiskutyánál.”

Goodall, Jane

2 http://kutyasterapia.ucoz.hu/

3 http://mek.niif.hu/03800/03851/03851.pdf

http://kutyasterapia.ucoz.hu/

http://mek.niif.hu/03800/03851/03851.pdf

11

A Mancsos Segítőtársaink Terápiás Állatok és Oktatási Alapítvánnyal 2012/2013-as tanév

végéig működtünk közre (http://www.mancsosok.hu/).

A 2013/2014-es tanévtől a „Négylábú tanársegédekkel a gyógyulásért” programban veszünk

részt, a Pata és Mancs Terápiás és Oktatási Egyesület és Csorbáné Szigetvári Melinda

egyesület elnökének segítségével (http://www.patamancs.hu/).

Intézményünkben a fent említett kutyával asszisztált lehetőségek közül, két típus jelenik

meg:

1. AAT (animal assisted therapy):

Állat asszisztált terápiát a fejlesztő évfolyamunkban alkalmazunk, ahol súlyos,

halmozottan sérült gyermekeket gondoznak szakembereink.

A kutyás terápia gyakorlati megvalósítása iskolánkban a fejlesztő évfolyamban:

A gyermekek felmérése után, négy nagy fejlesztési területet határoztunk meg:

1.) Mozgás:

- nagymozgás

- finommotorika

2.) Érzékelés:

- hallás (auditív)

- látás (vizuális)

- bőr- és tapintás (taktilis)

3.) Kognitív tevékenységek:

- figyelem

- emlékezet

4.) Szociális interakciók:

http://www.mancsosok.hu/

http://www.patamancs.hu/

12

A súlyos halmozottan sérült gyermekek egyéni képességeit figyelembe véve a

differenciálás elve iránymutató a kutyás terápiák során. Arra törekszünk, hogy minden tanuló

a számára megfelelő fejlesztésben részesüljön óráról órára. Minden foglalkozásunknak keretet

adunk, így a gyermekeknek is egy állandóságot biztosítunk ez által. Óráinkon komplex

fejlesztés zajlik, melynek fő vonala a mozgásfejlesztés. Játékosan dallal, mondókával,

esetenként zenével kísért kimozgatásokat, ritmikus lépésgyakorlatokat, járó gyermekeknél

akadálypályával tervezett feladatokat oldunk meg a kutya segítségével, motiválásával. Erre

épül rá a hallás, látás, bőrérzékelés fejlesztése.

A gyermekek, bár saját szavukkal elmondani nem tudják, de testbeszédük elárulja, hogy

mennyire szeretik a kutyás foglalkozásokat. Mindenki arcán felcsillan a mosoly, ami általában

nem nekünk, hanem a kutyáknak szól elsősorban. A kutyával való közös cselekvés, mozgás

óriási motiváló hatású. Jó látni, ahogy a mozgásképtelen gyermek minden erejét összeszedve

fordul a kutya felé és bár segítséggel, de azon van, hogy bármi módon kapcsolatot teremtsen

az állattal.

A számukra nehéz tartásokat, mint pl. fejfordítások-, emelések, kéznyújtások, lábemelések

a kutya segítségével bár nagy erők árán, de megpróbálják, megteszik. Nyílván a kutya sem

képes csodát tenni, de a gyermek figyelmét magára összepontosítja, és így mint egy

kapaszkodó és társ vesz részt a gyermek fejlesztésén. Sokszor izgatottá válnak, néha

megijednek, örülnek, nagyokat kacagnak, „beszélnek” az állathoz, majd a foglalkozás végén

megnyugszanak, izmaik ellazulnak és csendben egy testként lélegeznek az állattal, az állaton.

2. AAE (animal assisted education):

A gyermekek felmérése után, a fejlesztő évfolyamnál említett négy nagy területet bővítve

kezdtük meg a fejlesztést:

1.) Mozgás:

- nagymozgás

- finommozgás

2.) Percepció/Érzékelés:

13

- hallás (auditív)

- látás (vizuális)

- bőr- és tapintás (taktilis)

- szaglás

- ízlelés

3.) Kognitív/Megismerő tevékenységek:

- figyelem

- emlékezet (rövid- és hosszú távú memória fejlesztése)

- gondolkodás

- koncentráció

4.) Kommunikáció:

- verbális

- nem nyelvi közlések

5.) Szociális interakciók

- alapvető illemszabályok tanítása

- csoportszabályok kialakítása, betartása

- kooperatív, együttműködő csoport kialakítása

- érzelmi nevelés

- mások által kezdeményezett interakciók helyes elfogadása, elutasítása

- kapcsolatfelvétel, kezdeményezés

14

Kolléganőmmel kezdetben három alsó évfolyamot (3. évf., 4. évf., 5. évf.) fejlesztettünk

Beszédfejlesztés- és környezetvédelem tanórák keretében a kutyák segítségével, mára már e

fejlesztő órák száma nőtt és a fejlesztő iskolára is kiterjedt.

Tanulóink rajonganak a kutyáért és a velük eltöltött tanórákért, fejlesztésekért. Egyéni

fejlődési mutatók alapján minden gyermek kibillen az alap állapotához képest a kutyás

foglalkozások hatására.

Van, aki megszólal, van, aki megmozdul, vagy van, aki lelassul, passzívabb lesz. A kutya

hatása egyéni. Az adott gyermek szükségleteihez, adottságaihoz, képességeihez igazodó.

Melléklet…

15

1. Egyéni felmérő lapok

2. Kutyával asszisztált tanórai vázlatok

3. Kutyával asszisztált terápia a fejlesztő iskolában – vázlatok

4. Szülői engedély kutyás terápiához

5. Foglalkozások képekben

16

Felmérő lap

Gyermek neve:

Mozgásállapot

Készségek, képességek, teljesítmény Minősítés

Statikus egyensúlya

1 2 3 4 5

Dinamikus egyensúlya

1 2 3 4 5

Mozgás koordináció

1 2 3 4 5

Finommotorikai képességei

1 2 3 4 5

A kért pozíció, testhelyzet felvétele

1 2 3 4 5

Téri orientációkat alkalmazása

1 2 3 4 5

Gurulás hossztengely mentén

1 2 3 4 5

Mászás

1 2 3 4 5

Kúszás

1 2 3 4 5

Járás

1 2 3 4 5

Lépés

1 2 3 4 5

1= nem megfelelő 2=gyenge 3=megfelelő 4=jó, 5=nagyon jó

17

Kommunikációs képességek


Verbális megnyilvánulások

1 2 3 4 5

Szókincs

1 2 3 4 5

Beszédállapot

1 2 3 4 5

Beszédkészség

1 2 3 4 5

Beszédértés

1 2 3 4 5

Beszéd késztetés

1 2 3 4 5

18

Kognitív képességek


Feladattudat

1 2 3 4 5

Figyelem megosztás

1 2 3 4 5

Koncentráció

1 2 3 4 5

Instrukciók követés, alkalmazás

1 2 3 4 5

Fogalmi tudás (fogalomértés)

1 2 3 4 5

Probléma megoldási készség

1 2 3 4 5

Rövidtávú memória

1 2 3 4 5

Hosszú távú felidézés képessége

1 2 3 4 5

19

Szociális interakciók/érzelmek


Kiegyensúlyozott, nyugodt

1 2 3 4 5

Hangulatjavulás

1 2 3 4 5

Együttműködés: kutya felé

1 2 3 4 5

Együttműködés: pedagógus felé

1 2 3 4 5

Érzelmeinek kifejezése a foglalkozás alatt

1 2 3 4 5

Motiváltsága, a feladatok megoldása

közben

1 2 3 4 5

Önállósága feladatvégzéskor

1 2 3 4 5

Önbizalma a foglalkozások ideje alatt

1 2 3 4 5

Bizalma a csoport és/vagy a pedagógus

felé

1 2 3 4 5

20

2. Kutyával asszisztált tanórai vázlatok:

a.) Beszédfejlesztés és környezetismeret tanórák: 1 évfolyam

1. Óravázlat:

Évfolyam: 1.

Téma: Őszi időjárás, őszi gyümölcsök

Óravezető gyógypedagógus: Szigetvári Viktória

Kutyafelvezető szakember: Gaál Györgyi

Terápiás állat: Sam a kutya

I. Bevezetés:

1. Sam és Györgyi néni üdvözlése

2. Ismerkedés a kutyával

3. Jelek megbeszélése, automatizálása feladatba ágyazva

- Mit hozott Sam a zsákjában? (a gyerekek egyenként kihúzzák a kutya hátán

található hátizsákból a jeleket és megbeszéljük, hogy kié. Majd a jel

gazdája felcsípteti a kutya szőrére a jelét egy csipesszel.)

II. Fő rész:

Célkitűzés: - A mai órán az őszről tanulunk!

1. Feladat: Mit hozott Sam a zsákjában? ( A zsákban őszi falevél lapul, melyet

kiveszi a zsákból az a gyermek, akit Sam választ és megbeszéljük mi az? –

falevél - ősz jelképe, megbeszéljük az őszi időjárás jellemzőit is.)

2. Feladat: Mit hozott Sam a zsákjában? ( A zsákban őszi gyümölcsök lapulnak.

Minden gyermek húz egyet és megbeszéljük, hogy mik azok – őszi

gyümölcsök.)

3. Feladat: A gyermekek által zsákból kihúzott gyümölcsöket egy akadálypályán

keresztül kell eljuttatni a kosárkába szem segítségével. (szivacsalagúton

átbújva, Samet áthívva rajta, kutyavezetéssel elérnek a kosárhoz, ahová

21

beleteszik a gyümölcsöket és visszavezetik a kutyát és átadják a következő

gyermeknek.)

4. Feladat: A kosárba gyűjtött őszi gyümölcsöket, színek szerint csoportosítjuk

hulla-hopp színes karikákba akadálypálya segítségével.

5. Játék: Labda dobálása Samnek.

III. Befejezés:

1. Értékelés, jutalmazás

2. Rendrakás, elköszönés

3. Sorakozás

22

2. Óravázlat:

Évfolyam: 1.

Téma: Testséma fejlesztés játékosan




I. Bevezetés:


2. Tanult kutya jelek ismétlése (ül, fekszik, ugat)

II. Fő rész:

Célkitűzés: A mai órán a testünkkel ismerkedünk meg alaposan!

1. Feladat: Tanult test mondókát mondjuk és mutogatjuk Sammel együtt, körben

állva, ismételjük. Majd önállóan is elmondhatják Samnek, és ha tetszett a

kutyának egy vakkantással jelez nekik. (Ez a szemem, ez a szám…)

Megbeszéljük a testünk fő részeit, megmutatjuk.

2. Feladat: Csoportbontásban történik.

Testvázlat készítése:- kutyáról, gyermekről (csomagolópapírra az egyik

csoport a kis társukat rajzolják körbe, a másik csoport a kutyát örökítik meg)

3. Feladat: A két csomagoló papírt a bordásfalra ragasztjuk, jól látható helyre és

összehasonlítjuk a két rajzot és párosítjuk a testrészeket, megbeszéljük.

4. Levezető játékok:

a.) Mondd és fuss! (Mutatok egy adott testrészt, ha helyesen megnevezik,

versenyt futhatnak Sammel.)

b.) Testrész-fogócska! (Sam „mond” egy testrészt és azt megfogva kell

futni és megfogni valakit.pl.: orr, fül, stb.)

III. Befejezés:



3. Sorakozás

23

3. Óravázlat:

Évfolyam: 1.

Téma: Testséma fejlesztés játékosan, rögzítés



Terápiás állat: Szem a kutya

I. Bevezetés:

1. Tanult testrészek ismétlésével egybekötött köszönés. ( Samen mutatok egy

testrészt, és aki helyesen megmondja, ahhoz megy Sam köszönni.)

2. Tanult kutya jelek ismétlése. (ugatás, fektetés, ültetés)

II. Fő rész:

Célkitűzés: A mai órán ismét a testünkkel foglalkozunk!

1. Feladat: ismétlés - mélyítés

- Az előző órán készített kutya-gyermek testvázlatot átbeszéljük, ismételjük

a testrészeket.

2. Feladat: Csoportbontásban történik. Sam rendezi csoportba a gyerekeket.

Egyik csoport feladata: Feladatlap megoldása- Kösd össze az ember és a kutya

azonos testrészeit! (pl.: szemüket, orrukat, stb.)

Másik csoport feladata: test-puzzle kirakása

3. Játék: Testrész-fogócska

4. Feladat: Most nevezd meg! (Körben ülünk, Sam körbejár, hátán a zsákjával,

amibe rejtettem állati és emberi testrészekről képeket. Húznak egyet és

megmondják, mit látnak a képen, és hogy kihez tartozik az adott testrész.

Külön gyűjtjük őket két zsámolyra, majd a játék végén a képrészleteket

összerakják és lesz egy ember és egy kutya képünk.)

5. Játék: Testrész-mondóka, tánccal, ugrálással kísérve

24

III. Befejezés:



3. Sorakozás

25

4. Óravázlat:

Évfolyam: 1.

Téma: Bal kéz differenciálása, rögzítés




I. Bevezetés:

1. Tanult testrészek ismétlésével egybekötött köszönés. ( Szamen mutatok egy testrészt,

és aki helyesen megmondja, ahhoz megy Sam köszönni.)

II. Fő rész:

Célkitűzés: A mai órán a bal kezünkkel fogunk sokat játszani!

1. Bal kéz differenciálása: Mit hozott Sam a zsákjában? (kesztyű bábot mindenkinek

Sam segít a bal kezére felhúzni, majd felemeljük és integetünk vele)

2. Feladat: Bal-kéz dal eléneklése, elmutogatása, körben állva (előre a bal kezedet,

utána hátra…)

3. Feladat: Vizsgálat!

- Vizsgáljuk meg, hogy biztosan a bal kezünkön van-e a kesztyű báb!

- Hol dobog a szívünk? Tedd oda a kezed!(bal oldalon-megerősítés)

- Ugráljunk, mint a verebek…! Most tedd a kezed a szívedre! Hol dobog?

- A baloldalon!

4. Játék: Bal kéz-fogócska (Csak a bal kézzel érintheti meg a fogó a gyerekeket.)

5. Feladat: Válogató!(csoportbontásban)

- egyik csoport: bal kézzel színes, pl. piros építőkockákat válogat a vödörből

a kosárba

- másik csoport: bal kézzel sétáltatja a pórázon a kutyát

Ha elkészült az első csoport, csere van!

6. Feladat: Várépítés!

26

- Ügyességi pályán keresztül hordjátok át az építőkockákat a szigetre! Csak

Samben bízhatsz, ő segít neked! Vigyázz, mert csak a bal kezeddel

foghatod a kockát! Menj egyenesen a szakadék fölötti, hosszú hídon át, és

tedd a kősziklára az építőkövet! Bemutatom Sammel!

(Mikor mindenki átért, az áthordott kockákból felépítik a várat!)

III. Befejezés:



3. Sorakozás

27

5. Óravázlat:

Évfolyam: 1.

Téma: Bal kéz rögzítése, érzékszerveink bevezetése




I. Bevezetés:


2. Bal kéz felmutatása, megjelölése gumival

3. Bal kéz dalocska eléneklése, elmutogatása (előre a bal kezedet, utána hátra…)

II. Fő rész:

Célkitűzés: A mai órán a bal kezünk segítségével az érzékszerveinkről fogunk

tanulni!

1. Feladat: Mit hozott Sam? (hátizsákban: spray, újság, tüskelabda, keksz,

kutyaugatás)

- Figyelj, mit vesz elő Sam a zsákból! Találd ki! (Sorban kiveszünk valamit

a zsákból a gyerekek megnevezik mi az, kipróbálják, és megbeszéljük,

hogy mivel érzékeljük. Pl. spray – orr - szaglás, állatképek – szem – látás,

képek felismerése, hangutánzás, stb…)

2. Játék: Hideg-meleg!

Eldugtam Sammel a tornateremben pár képet! Keressétek meg! Sam egyet

vakkant, ha közel jártok a képekhez és sokat, ha nagyon rossz helyen

keresgéltek! Hajrá!

(Egy emberalakot kell megtalálniuk, és a rá illő érzékszerveket – szem, száj,

orr, fül, kéz, majd össze kell illeszteniük.)

28

3. Feladat: Párosíts! (csoportbontásban)

- Egyik csoport: bal kézzel sétáltatja pórázon Samet

- - Másik csoport: párosítás (érzékszervekhez, képeket kell párosítaniuk, pl.:

fül-zenét hallgató lány, nyelv-fagyit nyaló kutya, stb.…)

4. Játék: Testrész- fogócska

III. Befejezés:



3. Sorakozás

29

b. Beszédfejlesztés és környezetismeret tanórák: 4. évfolyam

1. Óravázlat:

Évfolyam: 4.

Téma: Érzékszervek

Óravezető gyógypedagógus: Majorné Marton Krisztina



Bevezető rész:

- Köszönés a kutyának (a gyerekek sorban ülnek, a kutya mindenkihez odamegy, a

gyerekek megsimogatják, köszönnek neki)

Főrész:

- Mindenki csukja be a szemét! (a kutya ugat egyet)

- Mit hallottál?

- Mivel hallottad, hogy ugatott a kutya?

- Fogd meg a füledet!

- Hány fülünk van?

- A kutyának is van füle! Mutasd meg! (az mehet oda a kutyához, aki szépen ül a

helyén)

- Hány füle van, számold meg!

- Mivel láttuk, hogy bejött a kutyus?

- Mutasd meg a szemed!

- A kutyának is van szeme! Mutasd meg, úgy, hogy letakarod a szemét! (az mehet

oda a kutyához, aki szépen ül a helyén)

30

- Most odamegy hozzátok a kutyus, simogassátok meg, jó puha a szőre, mivel

érezted, hogy puha a szőre a tenyereddel, a bőröddel!

- Mindenki vesse le a cipőjét és a zokniját! Odamegy hozzád a kutya, a talpaddal

simogasd meg, a hátát! A talpunkkal is érezzük, hogy milyen jó puha a szőre!

- Most simogasd meg ezt a körömkefét, érzed a tenyereddel és a talpaddal is, hogy

érdes, sérti a bőrödet. Mi volt jobb érzés, a kutya szőre vagy a kefe?

- Csukd be a szemed!(a gyerekekhez egyenként megyek oda) Szagold, meg ami az

üvegben van!(jó illatú tusfürdő van az üvegben) Jó illata van?

- Mivel érezted az illatát?

- Mutasd meg az orrod!

- Vannak jó és rossz illatok! Szagold meg a másik üveget is!(ecet van benne)

- Melyiknek volt jó az illata?

- A kutyának is van orra, nagyon jó a szaglása!

- Mutasd meg a kutya orrát!

- Játszani fogunk! Kipróbáljuk milyen jó a kutyus szaglása!

- Aki szépen ül, az eldughat egy jutalom falatot itt a teremben! (a kutya addig odébb

megy, elfordul, hogy ne” lássa” a jutalomfalatot)

- A falat eldugása után: - Jöhet a kutya megsült a hurka! felkiáltással hívjuk a kutyát

(mindenki eldughat egy falatot)

Befejező rész:

- játék: „Testrész” fogócska (a kutya ugat egyet, így „mond” egy testrészt, amit meg

kell fognia mindenkinek saját magán és így futkároznia a fogó elől. Először a

kutya a fogó! )

- megbeszéljük, ki hogyan teljesített az órán

- elköszönés: Mindenki sorban elköszön, a kutyától megsimogatják. Aki szeretné, az

adhat neki egyszerűbb utasításokat, mutatva a megfelelő kézjelet.

31

2. Óravázlat:

Évfolyam: 4.

Téma: Tavaszi időjárás, öltözködés




Bevezető rész:



Főrész:

- Milyen évszak van most? (a kutya tavaszt ábrázoló képeket visz a gyerekeknek, a

hátán lévő hátizsákban)

- A gyerekek egyenként megmutatják a többieknek mit húztak, megbeszéljük, mi

van a képeken!

- Válaszd ki az időjárás kártyák közül azt, ami a tavaszra jellemző!

- Válaszd ki a fejdíszek közül melyik a tavaszi! Csipeszeld rá a kutyára!

- Ezután csipeszeljük rá, az időjárás kártyák közül a tavaszra jellemzőket!

- Üljük körbe a kutyát!

- Mondjatok egy tavaszi éneket!

- Énekeljük el!

- Ültessünk a kertünkbe tavaszi virágokat! („ én kis kertet kerteltem…” c. dal

eljátszása)

- Szedjétek le a kutyusról a képeket!

- Hoztam nektek egy varázs ládát! (láda, letakarva, benne téli és tavaszi ruhadarabok

összekeverve)

- Nyúlj bele, húzz ki egy valamit a ládából!

- Mit húztál? (ruhadarabok megbeszélése)

32

- Ha tavaszi ruhadarabot húztál, add rá a kutyusra! (ha felöltöztettük a kutyát,

megnézzük még egyszer, hogy mik vannak rajta, úgy veszik le róla a ruhát, hogy

én mondom, meg melyik ruhadarabot vegyék le a kutyáról)

Befejező rész:

- játék: - „Bújj, bújj zöldág…”c. játék eljátszása (a kutya mellső két lábát felemeli a

felvezető, alatta bújunk át)

- a gyerekek terpeszben állnak a kutya a lábuk között bujkál




33

3. Óravázlat:

Évfolyam: 4.

Téma: Színegyeztetés, színek megnevezésének gyakorlása




Bevezető rész:



Főrész:

- A gyerekek színkártyákat húznak tőlem!(négy alapszín: piros, kék, sárga, zöld)

- Milyen színt húztál?

- Kérd el a kutyát, és vezesd oda egy olyan színű tárgyhoz a játékos polcon amilyen

színű kártyát húztál!

- Hozd magaddal a tárgyat!

- Ülj vissza a helyedre!

- Ma akadálypályán fogunk dolgozni!(egy gyermekkel megmutatom a feladatokat, a

többiek figyelik, mit kell csinálni)

- Fogd a pórázt és vezesd a kutyát, a másik kezedben fogd a tárgyat, amit az előbb

ide hoztál!

- Instrukciók: - Kerüld meg a bójákat!

- Engedd el a kutyát, először ő bújik át az alagúton aztán te!

- Fogd a pórázt, vezesd a kutyát tovább!

- Lépj a korongokra, mond meg milyen színű, amire lépsz!

- Lépj fel a padra és menj, rajta végig a kutya a másik padon megy!

- Tedd a magaddal vitt tárgyat abba a karikába amilyen színű!

34

- Vidd vissza a kutyát, és add annak a pórázt, aki szépen ül!

Pálya:

Befejező rész:

- játék: - Tűz, víz, repülő!- játék (ha azt mondom tűz, - futkározz, ha azt mondom

víz, - szaladj a bordásfalhoz, ha azt mondom repülő, - hasalj le, a kutya is azt

csinálja, amit a gyerekek)

35


- elköszönés: Mindenki sorban elköszön, a kutyától megsimogatják. Aki szeretné,

az adhat neki egyszerűbb utasításokat, mutatva a megfelelő kézjelet.

4. Óravázlat:

Évfolyam: 4.

Téma: Vásárlás




Bevezető rész:



Főrész:

- Ma a vásárlást fogjuk eljátszani!

- Hol szoktunk vásárolni?

- A kutyus hozott nektek képeket! (a kutya hátizsákban visz képeket a gyerekeknek)

- Húzz egy képet a zsákból!

- Mi van a képen? (élelmiszer bolt képe, a boltban kapható különböző élelmiszerek

képei)

- Menjünk el vásárolni! (berendezem az egyik asztalt boltnak)

- Mi kell a vásárláshoz? (kikészítem a kosarat, bevásárló listát és a játékpénzt)

- Választunk egy boltost, egy vevőt!

- A kutya segít bevásárolni, viszi a kosarat!

- Válassz egy bevásárló listát, sorold el az élelmiszereket, amiket rajta látsz! (a

listára fel vannak ragasztva élelmiszerek, képei, ugyan ezek a képek

megtalálhatóak a „boltban” is)

- Minden 1 forintba kerül, pontosan számolj!

- Vásárlás után a kutya segít „hazavinni” a kosarat!

- A kutya választ ezután más vevőt és más boltost!

36

Befejező rész:

- játék: - Csináld azt, amit a kutya! („kis kanál, nagy kanál, minden gyerek úgy

csinál, mint a kutyus” - ül, fekszik, forog, fut stb…)


- elköszönés: Mindenki sorban elköszön, a kutyától megsimogatják. Aki szeretné,

az adhat neki egyszerűbb utasításokat, mutatva a megfelelő kézjelet.

37

5. Óravázlat:

Évfolyam: 4.

Téma: Zöldségek-gyümölcsök válogatása




Bevezető rész:



Főrész:

- Nézzétek, meg mi van a képeken! (gyümölcsös és zöldséges kosár van a képen)

- Hoztam nektek két dobozt, amit eldugtam a teremben! Kíváncsi vagyok, hogy

megtaláljátok-e! A kutya segít nektek! (a dobozba előre beleteszem a jutalom

falatot így könnyen megtalálja a kutya)

- Aki a legszebben ül, az mehet a kutyussal dobozt keresni!

- Meg vannak a ládák! Milyen színűek? (piros, sárga)

- Nézzük, meg mi van bennük! (pirosban- gyümölcsök, sárgában- zöldségek)

- Belerakom ezeket egy nagyobb ládába, és letakarom!

- Húzz a ládából valamit, és mond meg mit húztál, zöldség-e vagy gyümölcs, milyen

a színe, milyen a formája!

- Ha gyümölcs tedd a piros dobozba, ha zöldség, akkor a sárgába!

- A kutya a piros és sárga doboz között fekszik és „ellenőrzi” jól dolgoznak-e a

gyerekek!

- Most két szép képet fogunk készíteni, az egyiken zöldségek a másikon

gyümölcsök lesznek!

38

- A terem végében lévő széken zöldségek, gyümölcsök képei vannak, menj oda,

vidd magaddal a kutyát!

- Válassz egy képet, csipeszeld rá a kutyára és küld el valakinek, a kutyus lesz a

postás!

- Súgd a kutyus fülébe, hogy kinek vigye oda a képet!

- Aki képet kapott az mondja meg, mi van rajta!

- Ragaszd a tablóra a képet, amit kaptál!

Befejező rész:

- játék: - „Tekeredik a kígyó” c. játék eljátszása (a gyerekek egymás mögött állva

fogják a kutya pórázát, aki elöl áll, és énekeljük az éneket, a sor befelé és kifelé

tekeredik)




39

Kutyával asszisztált terápia a fejlesztő iskolában – vázlat

A gyermekeket egyéni fejlesztés keretén belül terápiázzuk a kutya segítségével. Nagy az

eltérés a sérülési szintek között, így csoportos munkát nem tudunk alkalmazni náluk.

Alkalmanként kb. 15-20 perces foglalkozásokat tartunk egy-egy gyermeknek.

Óravázlat:

Évfolyam: Fejlesztő évfolyam – súlyos halmozottan sérült csoport

Téma: Érzékszervek fejlesztése - hallás


Kutyafelvezető szakember: Pintér Szilvia

Terápiás állat: Mazsola (Mazsi) kutyus

Gyermek: Járásában akadályozott, de mozgásképes gyermek esetében az adott foglalkozás

felépítése a következő:

I. Bevezető rész:

- Köszöntés: cirógatással, dallal kísért köszönés (Lényeg, hogy köszönéseknél a

gyermek szemkontaktust vegyen fel velünk, erre ösztönözzük.).

Köszöntő dal: Egyik dombon búzaszál nő, másik dombon kisvirág nő, a virágnak

mi a neve, Dávid a virágnak neve! Jó reggelt kívánok! …..

- Majd Mazsi a kutya és felvezetője köszöntik a gyermeket.

II. Fő rész:

1. Mazsi hámjába kapaszkodva, 3 kör séta a tornateremben énekkel, mondókával kísérve.

40

2. Veronika Zeneprojekt megadott számaira járás zenére, ha a zene elhallgat, megállunk,

ha újra indul, elindulunk Mazsiba kapaszkodva.

3. Zene ritmusát követve lassú-gyors járás a hámba kapaszkodva.

4. Játék: Hol ugat? Mazsi ugatásának irányába kell fordulnia a gyermeknek és elindulni

felé. Először szem letakarása nélkül, majd ha úgy jól megy, a játék lehet

szemkendővel nehezíteni.

5. Akadálypálya: Ugatásra állj!

- Zsámolyokból és padokból épített akadálypályát úgy kell megtennie a

gyermeknek, hogy a kutya pórázon követi, és ha ugat, akkor meg kell állnia, majd

indulhat tovább.

III. Befejezés:

- Elköszönés pedagógustól, kutyától, felvezetőtől

- Értékelés

41

Szülői engedély

Kedves Szülők!

Szeretnénk kérni Önöket, hogy az alábbi engedély kitöltésével járuljanak hozzá munkánk

zavartalan működéséhez! Kérem, aláhúzással jelölje szándékát! Köszönjük szépen!

Én ,……..….,……………… engedélyezem/ nem engedélyezem, hogy gyermekem,

……………………….. részt vegyen a kutyás terápiás tanórákon, fejlesztéseken. Másrészt

kijelentem, hogy nincs/van állatszőr allergiája gyermekemnek.

Gyermekem kutyához való viszonya:

fél tőle – nem fél tőle, szívesen játszik vele – közömbös

Hozzájárulok/nem járulok hozzá, hogy a tanórákon/foglalkozásokon gyermekem

fényképezhető/nem fényképezhető, videózható/nem videózható, írott sajtóban és médiában

szerepelhet/írott sajtóban és médiában nem szerepelhet.

Kelt. 2012.09.01. Köszönettel: Iskolavezetés

42

Felvezetőink és kutyáik akkor és most…

Volt kutyás felvezetőink: Gaál Zoltán és Gaál Györgyi

és Pintér Szilvia

43

Szemi kutya gyerekeket várva…

Némó kutyus munka közben…

44

Eni kutyus…

Mazsola kutyus… Holly kutyus…

45

És most…

Ica és Nusi kutya

Szabina, Mázli-, és Sparrow kutyák

46

Munka közben a Mancsos Segítőtársaink Terápiás Állatok és Oktatási

Alapítvánnyal

Síkidomok: nagymozgással kísért feladat, kutya segítségével…

Szemi kutya köszöntése az óra elején…

47

Nusi kutyával az idei tanévben…

48

Documents

„Jó gyakorlat” - BEMUTATKOZÁS kutya, mint tars.pdf · DVD lejátszó, music center, számítógép, projektor, valamint 7 tanteremben interaktív tábla, 17 db tanulói laptop,