Alan Eğitiminde Materyal Tasarım/Yarışması Sergisi-I - Yıldız Teknik

Y ı l d ı z T e k n i k Ü n i v e r s i t e s i - E ğ i t i m F a k ü l t e s i Alan Eğitiminde Materyal Tasarım/Yarışması

Sergisi-I

17 MAYIS 2016

Onur Kurulu Prof. Dr. Ahmet Göksel AĞARGÜN

Düzenleme Kurulu Prof. Dr. Mustafa ARSLAN

Doç. Dr. Şahin ORUÇ Doç. Dr. Mustafa SAĞDIÇ

Doç. Dr. Mustafa Sami TOPÇU Doç. Dr. Hasan ÜNAL

Bilim Kurulu Prof. Dr. Mustafa Arslan (Yıldız Teknik Üniversitesi - Fen Bilgisi Eğitimi) Prof. Dr. Bayram Coştu (Yıldız Teknik Üniversitesi - Fen Bilgisi Eğitimi) Prof. Dr. Hilmi Demirkaya (Akdeniz Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Prof. Dr. Remzi Kılıç (Erciyes Üniversitesi - Eğitim Programları ve Öğretim) Prof. Dr. Feza Orhan (Yıldız Teknik Üniversitesi - Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi) Doç. Dr. Bülent Akbaba (Gazi Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Doç. Dr. Oktay Akbaş (Kırıkkale Üniversitesi - Eğitim Programları ve Öğretim) Doç. Dr. Ali Fuat Arıcı (Yıldız Teknik Üniversitesi - Türkçe Eğitimi) Doç. Dr. Bahri Ata (Gazi Üniversitesi - Sosyal Bilgiler ve Tarih Eğitimi) Doç. Dr. Mustafa Bektaş (Sakarya Üniversitesi - Sınıf Eğitimi) Doç. Dr. Osman Birgin (Uşak Üniversitesi - İlköğretim Matematik Eğitimi) Doç. Dr. Mehmet Ali Çakmak (Gazi Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Doç. Dr. Mustafa Doğan (Yıldız Teknik Üniversitesi - İlköğretim Matematik Eğitimi) Doç. Dr. Cengiz Dönmez (Gazi Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Doç. Dr. Hakan Dündar (Kırıkkale Üniversitesi - Sınıf Eğitimi) Doç. Dr. Meryem Hayır Kanat (Yıldız Teknik Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Doç. Dr. Şahin Oruç (Yıldız Teknik Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Doç. Dr. Soner Özdemir (Kırıkkale Üniversitesi - Eğitim Programları ve Öğretim) Doç. Dr. M. Fatih Özmantar (Gaziantep Üniversitesi - İlköğretim Matematik Eğitimi) Doç. Dr. Ergün Öztürk (Erciyes Üniversitesi - Sınıf Eğitimi) Doç. Dr. Mustafa Sağdıç (Yıldız Teknik Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Doç. Dr. Halil Tokcan (Niğde Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu (Yıldız Teknik Üniversitesi - Fen Bilgisi Eğitimi) Doç. Dr. Hasan Ünal (Yıldız Teknik Üniversitesi - İlköğretim Matematik Eğitimi) Doç. Dr. İlyas Yavuz (Marmara Üniversitesi - İlköğretim Matematik Eğitimi) Doç. Dr. Mustafa Yeşilyurt (Yıldız Teknik Üniversitesi - Sınıf Eğitimi) Yrd. Doç. Dr. Elif Bahadır (Yıldız Teknik Üniversitesi - İlköğretim Matematik Eğitimi) Yrd. Doç. Dr. Ahmet Başal (Yıldız Teknik Üniversitesi - Yabancı Dil Eğitimi) Yrd. Doç. Dr. Şükrü İlgün (Kafkas Üniversitesi - İlköğretim Matematik Eğitimi) Yrd. Doç. Dr. Gülin Karabağ (Gazi Üniversitesi - Sosyal Bilgiler ve Tarih Eğitimi) Yrd. Doç. Dr. Bahadır Kılcan (Gazi Üniversitesi - Sosyal Bilgiler Eğitimi) Yrd. Doç. Dr. Tuncay Sevindik (Yıldız Teknik Üniversitesi - Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi)

SPONSORLAR

SERGİDEN GÖRÜNTÜLER

DERECEYE GİREN MATERYALLER

AAdd SSooyyaadd AAllaann KKuurruumm

1 İbrahim Özer, Halil İbrahim Çetin, Selim Hilmi Özkan Tarih K. Çekmece AİHL, Avrupa Konutları Ortaokulu

2 Ömer Güleş, Hilal Demirci Fen Bilgisi YTÜ

3 Doç. Dr. Mızrap Bulunuz, Yrd. Doç. Dr. Nermin Bulunuz, Murat Çırpan Fen Bilgisi Uludağ Üni.

4 Adem İpek Coğrafya Marmara Üni.

5 Mohammad Yousef Zadeh Fen Bilgisi İ. Sabahattin Zaim Üni.

6 Hatice Nur Göktekin, Doç. Dr. S. Deniz Korkmaz Fen Bilgisi Eskişehir Osmangazi Üni.

7 Şükran Polat, Büşra Çapoğlu, Büşra Köprülü Fen Bilgisi YTÜ

8 Murat Akdeniz Coğrafya Marmara Üni.

9 Şevval Kaplan Sosyal Bilgiler YTÜ

10 Didem Tegel, Gülgün Görgülü, Firuz Orak, Banu Can, Prof. Dr. Mustafa Arslan

Fen Bilgisi Formasyon

11 Abdurrahman Kazaz, Ali Cihad Karhan Matematik Formasyon

12 Şeyma Dibek, Yrd. Doç. Dr. E. Gülhan Bakırdere Fen Bilgisi YTÜ

13 İrem Demir, Yrd. Doç. Dr. Elif Bahadır Matematik YTÜ

14 Kader Yuldızay,Nergis Okçu,Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen

Matematik Eskişehir Osmangazi Üni.

15 Selahattin Çelik Coğrafya Marmara Üni.

16 Ülkü Kerman, Aylin Meriç, Selime Beki, Hafize Ölmez, Esra Murat

Fen Bilgisi YTÜ

17 Burcu Çıngay Tarih Formasyon

18 Kübra Yalçınkaya, Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar Türkçe İ. Sabahattin Zaim Üni.

19 Melike Karasu, Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni.

20 Yasemin Dağ Tarih Formasyon

KABUL EDİLEN MATERYALLERİN LİSTESİ

KKaattııllıımmccıı AAddıı SSooyyaaddıı MMaatteerryyaall AAllaannıı ÜÜnniivveerrssiitteessii MMaatteerryyaa

ll SS..

Ahmed Lütfi Kulak Coğrafya Marmara Üni. 1

Önder Nas Coğrafya Formasyon 2

Selma Karakuş Coğrafya Marmara Üni. 1

Tugay Kurban Coğrafya Marmara Üni. 1

Hüseyin Gün Coğrafya Marmara Üni. 1

Murat Akdeniz Coğrafya Marmara Üni. 1

Mehmet Altınkaya Coğrafya Marmara Üni. 1

Selahattin Çelik Coğrafya Marmara Üni 1

Gülden Özen Coğrafya Marmara Üni. 1

Merve Akkurt, Tuğçe Hoşafoğlu, Doç. Dr. Mustafa Sağdıç Coğrafya Formasyon 1

Senem Aktaş, Doç. Dr. Mustafa Sağdıç Coğrafya Formasyon 1

Ahsen Mezlin, Doç. Dr. Mustafa Sağdıç Coğrafya Formasyon 1

Abdullah Enes Kılınç Coğrafya Formasyon 1

Çilem Aksak, Doç. Dr. Mustafa Sağdıç Coğrafya Formasyon 1

Cihan Nas, Ebru Tıraş, Doç. Dr. Mustafa Sağdıç Coğrafya Formasyon 1

Büşra Bahar, Doç. Dr. Mustafa Sağdıç Coğrafya Formasyon 1

Tuğçe Yüksel, Doç. Dr. Selim Hilmi Özkan Coğrafya Formasyon 1

Adem İpek Coğrafya Marmara Üni 1

Gülben Koca Denizcilik Formasyon 1

Mikail Çağlar Denizcilik Formasyon 1

Oğuzhan Şahin Denizcilik Formasyon 1

Mahmut Torbalı Denizcilik Formasyon 2

Şükran Onay Felsefe Formasyon 1

Fatma Er Felsefe Formasyon 1

Havva Kesat, Mustafa Sağdıç Felsefe Formasyon 1

Nurgül Kadayıfçı, Tuğba Söyleyen, Doç. Dr. Meryem Hayır Kanat Felsefe Formasyon 1

Gülsün Merve Gülsoy, T. Rumeysa Kahraman, Kübra Kızılkaya, Doç. Dr. Meryem Hayır Kanat Felsefe Formasyon 1

Kerime Altındağ Yılmaz Felsefe İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Aslı Zeynep İbik Fen Bilgisi YTÜ 1

Emine Serin, Gizem Şahin Fen Bilgisi Formasyon 1

Yıldız Bakır Fen Bilgisi YTÜ 1

Hatice Nur Göktekin, Doç. Dr. S. Deniz Korkmaz Fen Bilgisi

Eskişehir Osmangazi Üni. 1

Şükran Polat, Büşra Çapoğlu, Büşra Köprülü Fen Bilgisi YTÜ 1

Buse Yavaş, Burcu Coşgun, Beyza Nur Örence Fen Bilgisi YTÜ 1

Beyza Nur Akbay, Ece Ebrar Koca Fen Bilgisi YTÜ 1

Rabia Kübra Dayı, Demet Tekin Fen Bilgisi YTÜ 1

Gülşah Demir, Gülbin Özkan Fen Bilgisi YTÜ 1

Gülşah Demir, Hasan Özgür Kapıcı Fen Bilgisi YTÜ 1

Mohammad Yousef Zadeh Fen Bilgisi İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Doç. Dr. Mızrap Bulunuz, Yrd. Doç. Dr. Nermin Bulunuz, Murat Çırpan Fen Bilgisi Uludağ Üni. 5

Doç. Dr. Cavide Demirci Fen Bilgisi

Eskişehir Osmangazi Üni.

1

Burcu Betül Akın Fen Bilgisi YTÜ 1

Ülkü Kerman, Aylin Meriç, Selime Beki, Hafize Ölmez, Esra Murat

Fen Bilgisi YTÜ 1

Cihan Kızılkaya, Kübra Öner Fen Bilgisi YTÜ 1

Ömer Güleş, Hilal Demirci Fen Bilgisi YTÜ 1

İsmail Gümüş, Bayram Aksakal, Ahmet Tanel Fen Bilgisi YTÜ 1

Hatice Gözde Güler Fen Bilgisi YTÜ 1

Kübra Yünlü, Tuğba Akman, Doç. Dr. Ünsal Umdu Topsakal

Fen Bilgisi YTÜ 1

Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Selin Biçer Fen Bilgisi Gaziantep Üni. 1

Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Eda Avşar Fen Bilgisi Gaziantep Üni. 1

Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Özge Göçer Fen Bilgisi Gaziantep Üni. 1

Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Regaip Duran Fen Bilgisi Gaziantep Üni. 1

Oğuzhan Kabakcı Fen Bilgisi Formasyon 1

Şeyma Dibek, Yrd. Doç. Dr. E. Gülhan Bakırdere Fen Bilgisi YTÜ 1

Nihan Kılıç, Yrd. Doç. Dr. E. Gülhan Bakırdere Fen Bilgisi YTÜ 1

Kaan Sermin, Yrd. Doç. Dr. E. Gülhan Bakırdere Fen Bilgisi YTÜ 1

Veysel Ataş, Yrd. Doç. Dr. E. Gülhan Bakırdere Fen Bilgisi YTÜ 1

Merve Özkan, Yrd. Doç. Dr. E. Gülhan Bakırdere Fen Bilgisi YTÜ 1

Merve Özcan, Gülbin Özkan Fen Bilgisi YTÜ 1

Didem Tegel, Gülgün Görgülü, Firuz Orak, Banu Can, Prof. Dr. Mustafa Arslan

Fen Bilgisi Formasyon. 1

Feiza İşgörür Fen Bilgisi YTÜ 1

Buse Özek Görsel Sanatlar İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Semra Uysal Kaya, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Hemşirelik Formasyon 1

Tülay Küpçük Hemşirelik İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Sabır Türkhan Hemşirelik İ. Sabahattin Zaim Üni. 2

Hafize Mutlu Dirican, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Hemşirelik Formasyon 1

Serpil Kara, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Hemşirelik Formasyon 1

Yrd. Doç. Dr. Ahmet Başal, Yrd. Doç. Dr. Talat Aytan, İbrahim Demir İngilizce YTÜ 1

Güllü Helvacıoğlu İngilizce ODTÜ 1

Zehra Keser Özmantar İngilizce/Fen/ Matematik/Hayat Bilgisi/Müzik

Gaziantep Üni. 5

Ahmet Adil Adal, Harun Demir, Recep Yaka İngilizce/Fen/Matematik/Sosyal

DEVO Oyun ve Dergi 4

Levent Laçin İşletme Formasyon 1

Ceyda Özer Matematik Formasyon 2

Merve Çakır Matematik Kafkas Üni. 1

Muhammet Şahal, Doç. Dr. Hasan Ünal Matematik YTÜ 1

Sema Kıran, Yrd. Doç. Dr. Elif Bahadır Matematik YTÜ 1

Beyza Kurtulmuş, Yrd. Doç. Dr. Elif Bahadır Matematik YTÜ 1

Aysun Kılıç Matematik Arel Üni. 1

Muhummed Behram Talay Matematik Formasyon 1

Mazlum Azak Matematik YTÜ 1

Figen Yıldızlı, Yeliz Çakmak, M.Hilmi Kıymacı, Gamze Özdemir, Hüseyin Arslan, Yrd. Doç. Şükrü İlgün, Yrd. Doç. Dr. Esra Kahveci Altıntaş Matematik Kafkas Üni.

5

Hasan Duman, Pınar Köse,, Yunus Bulut, Yrd. Doç. Şükrü İlgün, Yrd. Doç. Dr. Esra Kahveci Altıntaş Matematik Kafkas Üni. 1

Şeyda Karaca Matematik YTÜ 1

Özden Özdemir Matematik Formasyon 1

Doç. Dr. İlyas Yavuz, Doç. Dr. Hasan Ünal Matematik Marmara Üni. 1

Merve Anbarpınar Matematik YTÜ 2

Zehra Taşpınar Şener Matematik YTÜ 1

Adnan Beken Matematik YTÜ 1

Ayşe Gökdemir, B.Hamide Sarıoğlu, Betül Bayır, K. Şeyma Yediel, Nurdan İlbayi Matematik Kafkas Üni. 5

Sena Saraçoğlu, Yrd. Doç. Dr. Elif Bahadır Matematik YTÜ 1

Şevket Vuranok Matematik Formasyon 1

Abdurrahman Kazaz, Ali Cihad Karhan Matematik Formasyon 1

Kübra Hırdıç, Esra Durmaz Matematik YTÜ 1

Kübra Hırdıç Matematik YTÜ 1

Remziye Artar, Yrd. Doç.Dr. Şükrü İlgün, Yrd. Doç. Dr. Esra Kahveci Altıntaş

Matematik Kafkas Üni. 1

Leyla Topal Matematik YTÜ 1

Büşra Göktaş Matematik YTÜ 1

Büşra Ünsal Matematik YTÜ 1

Aleyna Gülay, Yrd. Doç. Dr. Elif Bahadır Matematik YTÜ 1

Mehmet Fatih Özmantar, Gülay Ağaç Matematik Gaziantep Üni. 5

Kübra Kaymakçı, İlknur Artan, Gökhan Gümüşçeyrek, Salih Göcen,Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen

Matematik Eskişehir Osmangazi Üni. 2

Doç. Dr. Hasan Ünal, Fatih Özmantar, Doç. Dr. İlyas Yavuz Matematik

Gaziantep Üni., Marmara Üni., YTÜ 2

Kader Yuldızay,Nergis Okçu,Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Gökhan Gümüşçeyrek ,İlknur Artan, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Kübra Buğday, Hanperi Gözde Güneş, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


İrem Demir, Yrd. Doç. Dr. Elif Bahadır Matematik YTÜ 1

Büşra Ünsal, Şeyda Karaca Matematik YTÜ 1

Sümeyra Erbil, Eda Durmaz, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Seda Yalçın, Emine Soycan, Saime Seki, Remziye Görgöz, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Neslihan Nizam, Mesut Fatsa, Barış Efe, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Reyhan İnce, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik Eskişehir Osmangazi Üni. 1

Zeynep Akgül, Özgenur Çakan, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Murat Turmuş Matematik Formasyon 1

Ali Zincir Matematik YTÜ 1

Sevda Göktepe Yıldız, Seda Göktepe Körpeoğlu Matematik YTÜ 1

Doç. Dr. Mustafa Doğan Matematik YTÜ 5

Doç. Dr. Adem Cengiz Çevikel Matematik YTÜ 5

Cemile Beştaş, Gülcan Karahan, Nurgül Gencan, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Salih Göcen,Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik Eskişehir Osmangazi Üni. 1

Zülfü Dündar,Hasan Hüseyin Çetinkol,İrem Çamurlu,Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Aykut Kaya, Nurgül Gencan, İrem Çamurlu, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Cemile Köksal, Sevgi Dizem Değerli, Nurgül Gencan, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Matematik


Beyza Karaoğlan, Selin Çavuşoğlu,Tuğba Kınay, Nurgül Gencan, İrem Çamurlu, Yrd. Doç. Dr Emre Ev Çimen Matematik


Gülşah Pehlivanlı Muhasebe Formasyon 1

Arif Akkuş Muhasebe Formasyon 1

Emine Şahin Muhasebe Formasyon 1

Esma Artan Muhasebe Formasyon 1

Yasemin Özkan Muhasebe Formasyon 1

Umut Salcan Muhasebe Formasyon 1

Emel Emiroğlu Muhasebe Formasyon 1

Nazlıhan Aydın Muhasebe Formasyon 1

Nezire Dadak, Doç. Dr. Selim Hilmi Özkan Muhasebe Formasyon 1

Fatma Aksuoğlu Keskin Muhasebe Formasyon 1

Meltem Dülger Muhasebe Formasyon 1

Sena Yiğit, Doç. Dr. Selim Hilmi Özkan Muhasebe Formasyon 1

Ülkühan Kaplan, Doç. Dr. Selim Hilmi Özkan Muhasebe Formasyon 1

Ezgi Edibe Kurt, Mehmet Fatih Kurt, Doç. Dr. Selim Hilmi Özkan Muhasebe Formasyon 1

Gülseren Eren Muhasebe Formasyon 1

Selin Uysal Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Dilek Çalıkoğlu Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Turgay Akdeniz Müzik Gaziantep Üni. 1

Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Gökhan Gül Müzik Gaziantep Üni. 1

Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Erol Demir Müzik Gaziantep Üni. 1

Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Salih Aykan Müzik Gaziantep Üni. 1

Dilan Polat Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Amra Salkanovic, Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar Okul Öncesi

İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Merve Asyalı Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni. 3

Melike Karasu, Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar Okul Öncesi


Merve Topalak Okul Öncesi İ.Kültür Üni. 1

Meltem Saylam Okul Öncesi YTÜ 2

Beyda Şahin Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni. 2

Mohammad Yousef Zadeh Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Esra Kılıç Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Şeyma Önsöz Okul Öncesi YTÜ 1

Cennet Tuğba Zorkun, Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar Okul Öncesi


Şule Güneş Okul Öncesi YTÜ 2

Didem Çakır Aktaş, Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar Okul Öncesi


Merve Aykun Okul Öncesi İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Meltem Çolak, Doç. Dr. Mustafa Sağdıç Psikoloji Formasyon 1

Zeynep Üstündağ Psikoloji İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Şehnaz Tolunay, Habibe Dinç, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Sağlık, Hemşirelik Formasyon 1

Naciye Aşık, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Sağlık, Hemşirelik Formasyon 1

Enes Sarıgül Sağlık, Hemşirelik Arel Üni. 1

Ayşe Keskin Sosyal Bilgiler YTÜ 1

Emine Kütahya Sosyal Bilgiler YTÜ 1

Yrd. Doç. Dr. Bilge Kuşdemir Kayıran Sosyal Bilgiler, Türkçe, Hayat Bilgisi

Gaziantep Üni. 5

Hayrunisa Doğan Sosyal Bilgiler YTÜ 1

Gamze Kaba Sosyal Bilgiler YTÜ 2

Yağmur Berberoğlu Sosyal Bilgiler YTÜ 1

Şevval Kaplan Sosyal Bilgiler YTÜ 1

Maide Şin Sosyal Bilgiler YTÜ 2

Ayşenur Temel, Doç. Dr. Şahin Oruç Sosyal Bilgiler YTÜ 2

Gülden Aksu, Doç. Dr. Şahin Oruç Sosyal Bilgiler YTÜ 1

Büşranur Birlik Sosyal Bilgiler YTÜ 4

İmmihan Abalık Sosyal Bilgiler Formasyon 1

Seda Başustaoğlu, Doç. Dr. Meryem Hayır Kanat Sosyoloji Formasyon 1

Sündüs Sayıcı, Doç. Dr. Meryem Hayır Kanat Sosyoloji Formasyon 1

Fatma Demircioğlu Sosyoloji İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Gülay Çolak Tarih Formasyon 1

Yasemin Dağ Tarih Formasyon 1

Mustafa Çiçek Tarih Formasyon 2

Nurettin Uğur Tarih Formasyon 1

Esra Tufan Tarih Formasyon 1

Aslıhan Hocaoğlu Tarih Formasyon 2

Tuğba Eren Tarih Formasyon 1

Emine Işık Tarih Formasyon 1

İbrahim Özer, Halil İbrahim Çetin, Selim Hilmi Özkan Tarih

K. Çekmece AİHL, Avrupa Konutları Ortaokulu 1

Burcu Çıngay Tarih Formasyon 2

Hilal Görmez, Yrd. Doç. Dr. Emre Ev Çimen Tarih Eskişehir Osmangazi Üni. 1

Zeynep Danış Tarih Formasyon 1

Nesil Kuşçu Tarih Formasyon 1

Hüseyin Veysel Sevik Türkçe YTÜ 1

Dialna Güçlü Türkçe YTÜ 1

Esma Barçin Türkçe YTÜ 1

Kübra Aktaş Türkçe YTÜ 1

Emine Altun Türkçe YTÜ 1

Merve Culum Türkçe YTÜ 1

Nur İpek Toprak Türkçe YTÜ 1

Doç. Dr. Ali Fuat Arıcı Türkçe YTÜ 5

Kübra Yalçınkaya, Yrd. Doç. Dr. Hatice Vatansever Bayraktar Türkçe


Büşra Çolak Türkçe YTÜ 1

Nurcan Başar, Esra Kılıç, Özlem Pilan Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Nurcan Başar Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Esra Arslan Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Gülsedef Bekdemir Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Ebru Altun Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

İlknur Soysal Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Yasin İplik Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Parla Çamur Türkçe Ondokuz Mayıs

1

Üni.

Mehmet Adsan Türkçe YTÜ 1

Tuğçe Topçu Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Burak Zeren, Mustafa Zeren Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

İbrahim Arslan Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Sedanur Somuncu Türkçe Samsun Salıpazarı İlçe MEM 1

Seray Yazıcıoğlu Türkçe YTÜ 1

Ayşenur Kekin Türkçe YTÜ 1

İremnur Kavrazlı Türkçe YTÜ 1

Dzenana Omerbasic Türkçe İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

Kübra Aktaş Türkçe YTÜ 1

Emine Özçelik Türkçe

Gaziantep Şehitkamil Emine Konukoğlu İHO 1

Dr. Hasan Fehmi Erol Türkçe İstanbul Üni. 1

Derya Dündar Türkçe Ondokuz Mayıs Üni. 1

Burcu Büşra Karadeniz Türkçe İ. Sabahattin Zaim Üni. 1

MATERYALLER

Değerli Alan Eğitimcileri, Öğretmenler ve Öğrenciler,

Alan Eğitiminde Materyal Tasarımı Sergisi, 17 Mayıs 2016 tarihinde Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde

düzenlenmiştir. Sergi kapsamında alan eğitimcileri, öğretmenler ve öğretmen adayları materyalleri ile katılım sağlayarak

alanda yapılan çalışmaları gözlemleme fırsatı yakalamışlardır.

Günümüzde çağdaş öğretim yaklaşımları, eğitim ortamlarının gerçek yaşamla tutarlılık göstermesi gerektiğini ve böylece

öğrenci için anlamlı hale gelerek öğrenci başarısına katkıda bulunulacağını savunmaktadır. Bu noktada eğitim ortamının

düzenlemesinin ve öğrencinin hizmetine nasıl sunulduğunun önemi büyüktür. Bu serginin düzenlenme amacı, üreten ve

materyallerini paylaşmak isteyen eğitimcilerin bir araya gelmesini sağlayacak ortak bir ortam yaratmaktır. Sergi sonunda

değerli alan eğitimcilerinin kıymetli katkılarıyla bu amaca ulaşıldığını umuyoruz.

Sizleri bir sonraki Alan Eğitiminde Materyal Tasarımı Sergisi ve Yarışması’nda görmekten mutluluk duyacağız.

Organizasyon Komitesi

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Şevket VURANOK Kurumu İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik/ Geometri Ait olduğu Sınıf: 9. Sınıf Ünite: Üçgende açılar İlgili Kazanım/lar:

Üçgenin iç açıları toplamını bulma/buldurma

Amacı: Öğrenciye; üçgenin iç açılar toplamını eğlenceli bir şekilde anlatmak ve buldurmak.

Eğitim Ortamında Uygulanması:

İçerisinde elektronik devre olan pano tahtaya asılır. Öğrenciye üstteki (A açısı) söylenir ve sol alttaki açıdan (B açısından) bi açı seçtirilir, seçilen açının hemen altındaki düğmeye basılır. Öğrenciden 3. Açının kaç olduğunu tahmin etmesi istenir-beklenir. Daha sonra “CEVAP” tuşuna basıldığında bize en son açının seçeneklerden hangisi olduğu Işık yanarak gösterilir. Daha önceden hazırlanmış; farklı kombinasyonlarla farklı rakamlar seçilerek soru çeşitlendirilebilir. Teslim edilen örnekte 2 farklı set mevcuttur.

Varsa Diğer Açıklamalarınız:

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ülkü Kerman-Aylin Meriç-Selime Beki-Hafize Ölmez-Esra Murat Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri Ait olduğu Sınıf: 8 Ünite: Canlılar ve Enerji İlişkileri İlgili Kazanım/lar:

2.1.Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarına örnekler verir. 2.2.Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarının kullanımına ilişkin araştırma yapar ve sunar 2.3.Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynakları kullanmanın önemini vurgular 2.4.Yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanımına örnek olabilecek bir tasarım yapar.

Amacı: Öğrenci hidroelektrik santrali üzerinde suyun yenilenebilir enerji kaynağı olduğunu görür. Çıkan enerji ile beraber suyu daha nasıl farklı şekilde kullanabileceğini grup içinde tartışır ve proje üretirler. Öğrenciler derste öğrendiği bilgileri ve öğretmenin onlara verdiği problemi çözerek kendi tasarımlarını oluştururlar.


Öğretmen kullanılacak malzemeleri öğrencilere önceden temin eder. Laboratuar ortamında öğrenciler, öğretmen tarafından 4-5 kişilik gruplar haline getirilir ve verilmiş olan malzemelerle grupların beyin fırtınası tekniği ile hidroelektrik santrali kurmayı amaçlarken farklı fikirler üreterek tasarımlarını gerçekleştirirler.


Barajdan çıkan suyun tek kullanım alanı varken(tarlalara giden su) biz bu materyalde suyun bir kısmını arıtarak( toplama merkezi ile evlere) farklı bir kullanım alanı oluşturduk.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kerime Altındağ Yılmaz Kurumu Sabahattin Zaim Üniversitesi-Formasyon İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Felsefe Ait olduğu Sınıf: 11. Sınıf Ünite: Ünite 4 (Varlık Felsefesi) İlgili Kazanım/lar:

Platon’un Devlet adlı kitabında anlattığı “Mağara Benzetmesi” öğrenciler için görsel hala getirilmiştir.

Amacı: Bilginin, somut halde, tasarlanan materyal gösterilerek, öğrencinin aklında kalıcı olmasını sağlamak amacıyla yapılmıştır. Bu materyal, 11. sınıf öğrencileri için eğitici bir sunum oluşturması amacıyla tasarlanmıştır. Lise 11. sınıf öğrencileri gördükleri uygulama sayesinde Platon’un anlatmak istediğini somut bir şekilde öğrenecek ve sınıfta işlenen eğitim daha kalıcı bir hale gelecektir. Sunumun sonunda öğrenciye sorular sorulacak ve cevaplar alınacaktır. Böylelikle öğrenciden beklenen aktif katılımda sağlanmış olacaktır. Bu materyal, öğrencilerin kolayca algılayabileceği bir materyal tasarımıdır.


Öğretmen materyalini sınıfa getirecektir. Öncelikle öğretmen, tasarlamış olduğu materyalini öğrencilere tanıtıp daha sonra da o günkü konusunu anlatacaktır. Konu bittikten sonra da öğrencilere hazırladığı soruları sorarak öğrenciden cevap alacak, eğer öğrencinin anlamadığı yada eksik ifade ettiği bir yer varsa tekrar o konuya dönerek materyalinin üstünden tekrar yapacaktır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı NAZLIHAN AYDIN Kurumu MUHASEBE İletişim Bilgileri E-posta:

Binbirdirek mah. Dizdariye Çeşme Sok. No:20 Dr:1 Çemberlitaş/Fatih [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Muhasebe Ait olduğu Sınıf: Grup Karma 1 Ünite: Muhasebe Kavramları İlgili Kazanım/lar:

Muhasebeyi anlatarak öğretme

Amacı: Görselleştirerek akılda kalmasını sağlama


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen dersi anlatırken görsel şekilde yardım alacak


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kübra AKTAŞ Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE Ait olduğu Sınıf: 8.sınıf Ünite: Milli Kültür İlgili Kazanım/lar:

Söz varlığını zenginleştirme Sesini ve beden dilini etkili kullanma Okuduğu metni anlama ve çözümleme Hazırlıklı konuşmalar yapma. Planlı yazma

Amacı: Metnin ana fikrini/ana duygusunu belirler Metne ilişkin sorulara cevap verir. Metinde yararlanılan düşünceyi geliştirme yollarının işlevlerini açıklar. Olayları ve bilgileri sıraya koyarak anlatır. Yapmacıktan, taklit ve özentiden uzak bir sesle konuşur. Sözleriyle jest ve mimiklerinin uyumuna dikkat eder Yazma yöntem ve tekniklerini kullanır.


Maket üzerinde seyirlik oyunların en çok kullanılanları bulunur. Öğretmen sınıfa maketi getirir, öğrencilere maket üzerindeki karakterleri sorar.(Meddah, Karagöz- Hacıvat, Kukla, Orta oyunu... ) Öğrenciler görsellere bakarak daha öncesinde bu karakterler hakkında öğrendiklerini sınıfta arkadaşları ile paylaşır. Oyunlar maket şeklinde olduğu için anımsamaları daha kolay olur. Daha sonra öğretmen anlatır ve elinde bir seyirlik oyunların oynandığı panayır- sahne dekoru ve karakterler olduğu için çocukların kavraması daha kolay olur. Sonrasında öğrencilerden tiyatro sınıfta bu konuyla alakalı olarak kısa tiyatro canlandırması yapmaları istenir, yapılan canlandırma metni yine öğrenci tarafından öğretmen yardımıyla karakterlere uygun olarak yazılır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Sena SARAÇOĞLU Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi / İlköğretim Matematik Öğretmenliği İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Oran Ait olduğu Sınıf: 6. Sınıf Ünite: 2. Ünite İlgili Kazanım/lar:

1. Çoklukları karşılaştırmada oran kullanır ve oranı farklı biçimlerde gösterir.

2. Bir bütünün iki parçaya ayrıldığı durumlarda iki parçanın birbirine veya her bir parçanın bütüne oranını belirler; problem durumlarında oranlardan biri verildiğinde diğerini bulur.

Amacı: Oran konusuyla ilgili verilen problemlerin çözümü ve yeni problemlerin oluşturulması.


Öğrencilere oran tahtasında kullanılacak şekilde sorular hazırlanır. Sorular renkli zarflara yerleştirilir. Gruplara ayrılan öğrencilere sırayla zarf çektirilip çıkan soruları oran tahtasını kullanarak çözmeleri istenir. Öğrencilerden bu materyali kullanarak hem oran ile ilgili verilen problemlerin çözümü hem de oran tahtasında verilenlere göre problem kurmaları istenir. Korniş üzerinde ray şeklinde hareket eden perde tokalarına oranlanacak nesneler mıknatıslanarak sabitlenir. Perde tokası cetvelde istenilen noktaya hareket ettirilir. Alt bölmedeki metal plakada mıknatıslı sayılar ile oran sonuçları üç farklı şekilde gösterilir. Perde tokalarındaki mıknatıslar sayesinde oranlanacak nesneler kolaylıkla değiştirilebilir. Böylece oran ile ilgili problem çözümü veya yeni problem oluşturulması sağlanmış olur. Örneğin; mavi motosiklet 5 km, sarı motosiklet 15 km ve yeşil motosiklet 45 km yol almıştır. Buna göre yeşil motosikletin aldığı yolun mavi ve sarı motosikletlerinin aldıkları toplam yola oranı nedir? Örneğin; oran tahtasında verilenlere göre 60/25 oranını kullanarak bir problem kurunuz?

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Mohammad Yousef Zadeh Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Bilişsel Gelişim Ait olduğu Sınıf: Okul Öncesi Ünite: Renkler İlgili Kazanım/lar:

Kazanım 1:Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Kazanım 2:Nesne/durum /olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayın ipuçlarını söyler.İpuçlarını birleştirerek tahminini söyler.Gerçek durumu inceler. Kazanım 5:Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını, rengini,şeklini,büyüklüğünü,uzunluğunu, dokusunu,sesini,kokusunu,yapıldığı malzemeyi,tadını,miktarını ve kullanım amaçlarını söyler. Kazanım 8:Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ,şeklini, büyüklüğünü, uzunluğunu,dokusunu,sesini,kokusunu,yapıldığı malzemeyi,tadını,miktarını ve kullanım amaçlarını ayırt eder,karşılaştırır.

Amacı: Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 3-4 yaş çocuklarına ana (kırmızı, sarı, mavi) ve ara (yeşil, turuncu, mor) renk kavramını kazandırmaktır.


Akan boyalar seti fen köşesinde eğitici oyuncak olarak yer alabilir. Kavram olarak rengi çocuğun içselleştirmesini sağladıktan sonra, öğretmen renk disklerinden ikisini seçer ve üs üste koyar. Böylece bir ara renk ortaya çıkar ve öğrencinin merakını uyandırmak için “acaba başka akan boyaları birleştirirsek hangi renkler ortaya çıkar?” sorusu sorulur ve renk diskleri deneyimlemek için çocuğa bırakılır.


● Akan Boyalar seti çocuğa renk kavramı ile alakalı yeni, yaratıcı ve eğlenceli bir eğitici materyal sunmaktadır. Haznelerdeki yüksek viskoziteye sahip olan renkli akışkanlar, üç farklı birleşim ile ara renkleri oluşturur. Bu birleşimler değişken desenler oluşturarak çocuğun hayal gücünü desteklemektedir. ● Tasarım ve Ar-Ge çalışmaları kendi olanaklarım çerçevesinde yapılmıştır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Beyda ŞAHİN Kurumu Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 3.sınıf Ünite: Türkçe Dil Etkinliği İlgili Kazanım/lar:

ETKİNLİK PLANI KAZANIM VE GÖSTERGELERİ Dil Gelişimi Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Sohbete katılır.) Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.) Sosyal ve Duygusal Gelişim Kazanım 4. Bir olay ya da durumla ilgili olarak başkalarının duygularını açıklar. (Göstergeleri: Başkalarının duygularını söyler. Başkalarının duygularının nedenlerini söyler.) Kazanım 8. Farklılıklara saygı gösterir. (Göstergeleri: Kendisinin farklı özellikleri olduğunu söyler. İnsanların farklı özellikleri olduğunu söyler.)

Amacı: Çocukların Dil gelişimine yardımcı olmak Sosyal ve duygusal gelişimlerine yardımcı olmak Dikkat becerilerini geliştirmek


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) ÖĞRENME SÜRECİ Çocuklara Utaç Kukla kullanılarak “Süslü at” adlı öykü anlatılır: “Bir zamanlar birçok hayvanın bir arada yaşadığı bir orman varmış. Bu ormanda tüm hayvanlar çok iyi arkadaşmış. Her gün akşama kadar birlikte türlü türlü oyunlar oynarlarmış. Bazen aralarında tatsızlıklar da çıkarmış tabii.. En çok da “Süslü At” huysuzluk edermiş. Çünkü hep onun istediği oyunlar oynansın istermiş. Günlerden bir gün, ormanda bütün yavru hayvanlar yine birlikte oynuyorlarmış. Süslü At, her zamanki gibi koşma yarışı yapmak istemiş, diğer yavrular kabul etmişler. Tabii Süslü At, kazanmış yarışı. Ardından kurbağ Tomtom da zıplama yarışı yapmayı önermiş. Ama süslü at istememiş, koşma yarışının sanki nesi varmış. Diğer yavrular kurbağ ile birlikte başlayınca zıplama yarışına, bizimki söylene söylene yerleşmiş bir dere kenarına.. “Keşke herkes bana benzeseydi.. Hep benim istediklerimi isteselerdi. Böylece hep benim istediğim oyunlar oynanırdı” diye düşünerek, tatlı bir uykuya dalmış. Birazdan bir kalabalık sarmış etrafını. Ama o da ne? “Kurbağ Tomtom”, “Zürafa Zumzum”, “Fil Fumfum” hepsi aynı kendisi gibi bir At olmamış mı? Hadi koşma yarışı yapalım demişler. Çok sevinmiş Süslü At, hemen kabul etmiş bu teklifi. Saatlerce koşup durmuşlar. Sonunda sıkılmış Süslü At... Biraz serinlemek için dereye atlayacakmış ama tüm arkadaşları aynı anda serinlemek için dereye atlayınca, ona yer kalmamış. Bari biraz sevdiğim yiyeceklerden yiyeyim diye düşünmüş, ama boşuna... Çünkü herkesin en sevdiği yiyecekler, onun en sevdiği yiyecekler olduğu için zaten

çoktan bitmemiş mi? Hadi biraz da başka bir oyun oynayalım sıkıldım demiş. Ama herkes sadece koşma oyunu oynamak istiyormuş kimseyi ikna edememiş. “Öff… herkesin bana benzemesi ne kadar da sıkıcıymış, keşke her şey eski haline dönse diye hayıflanırken, “Haydi Süslü.. Haydi uyan. Şimdi “Şempanze Şamşam’ın istediği saklambaç oyununu oynuyoruz…” sesleri ile uyanmış Süslü at… Meğer gördüğü bir rüyaymış. Oh iyi ki rüyaymış diye düşünmüş vee büyük bir sevinç ile arkadaşlarının arasına katılmış...


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Emel Emiroğlu Kurumu Yıldız Teknik Universitesi Eğitim Fakültesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İşletme (Muhasebe ve Finans) Ait olduğu Sınıf: 10.Sınıf Ünite: Reklam ve Tanıtım İlgili Kazanım/lar:

Öğrencilerin okul çatısı altında birleşme ruhunu ve inançlarını arttırması.

Amacı: Öğrenciyi doğru senaryo ile motive etmek. Okula ve eğitime katılımını kolaylaştırmak, başarı güdülenmesini sağlamak. Görsel algı gelişimini arttırmak. Poster,afiş vb materyalleri bir iletişim kanalı olarak görmesini sağlamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Okulda koridor bahçe kantin v.b alanlarda öğrencinin görebileceği yerlerde asılması sağlanacaktır.Okul dışı alanlarda afişin konusuna uygun hedef kitle seçimi yapılarak algının doğru aktarılmasını sağlamak.


Zamanın çok değerli olduğu günümüzde poster ve afişlerin önemi gittikçe artmaktadır. Poster ve afişlere kişi özel bir zaman harcamayacaktır.Ayrıca poster ve afişle verilen mesaj bir oturum gerektirmediği gibi katılımın zamanı süresi ve sayısı mesajı verenin inisiyatifinde değil tamamen hedef kitleye bırakılmıştır. Bu nedenlerden dolayı poster ve afişleri diğer materyallerden daha avantajlı bulmaktayım.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Rabia Kübra Dayı- Demet Tekin Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. sınıf İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected] [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri Dersi Ait olduğu Sınıf:

6.Sınıf

Ünite: Madde ve Isı ünitesi Materyalin Adı:

Enerji Avcısı Ev

İlgili Kazanım/lar:

2.3.Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynakları kullanmanın önemini vurgular (FTTÇ – 24). 2.4.Yenilenebilir enerji kaynaklarının kullanımına örnek olabilecek bir tasarım yapar (FTTÇ – 1, 8, 9).

Amacı: Artan enerji tüketimine bir çözüm yolu bulmak ve bu çözüm yolunu bulurken doğaya zarar vermeden, doğada bulunan kaynaklardan yararlanarak doğanın dengesinin bozulmamasını sağlamak. Diğer bir amaç ise öğrenciye problem durumunda çözüm üretebilme becerisi kazandırmaktır. Grup halinde ortak çalışma becerisini kazandırmak.


Öğretmen konuya giriş yaparken dünyadaki gelişmelerden ve artan enerji tüketiminden yola çıkarak kullanılan enerji kaynaklarının giderek azaldığını verilerle öğrencilere verir. Bu gidişatın doğuracağı olumsuz koşulları anlatır ve “ Böyle bir durumda siz nasıl çözüm üretirdiniz ne tasarlardınız?” sorusunu yönelterek onlara bir tasarım yapmalarını söyler. Onları gruplara ayırır. Verilen zaman diliminde öğrenciler tasarımlarını grup halinde tasarlayarak en sonunda tasarımlarını ve nasıl çözüm sağlayacağını sınıf ortamında sunarlar. Bizim materyalimizde öğrenci hem rüzgar enerjisini hem güneş enerjisini kullanan enerji avcısı ev tasarlayacak. Evin çatısına rüzgar tribünü ve güneş paneli yerleştirecek.Böylelikle doğada var olan yenilenebilir enerjiyi kullanarak soruna çözüm bulmuş olacak.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Adnan Beken Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected] 0538 227 89 90

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 6.sınıf Ünite: 4.Ünite Tam Sayılar Mutlak Değer Konusu İlgili Kazanım/lar:

Mutlak Değerin Anlamını Açıklamak

Amacı: Çocuklardaki anlaşılamayan soyut kavramını , Mutlak Değer soyut kavrama çevirerek kolayca anlatmak.


Mutlak değeri toz bezine benzeterek çocukların soyuttan somuta geçmesini amaçladık. Bu materyalde “-“ ifadeli negatif tam sayıları kirli diye kabul ediyoruz. Eksi işareti olmayan pozitif tam sayıları ise temiz diye kabul ediyoruz. Eksi işaretli kirli sayılarımızı mutlak değer içine koyduğumuzda yani toz bezi ile sildiğimizde temiz olarak çıkmaktadır. Temizleri mutlak değer içine koyduğumuzda yani toz bezi ile sildiğimizde yine temiz olarak çıkmaktadır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı MERVE ANBARPINAR Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ A.B.D Ait olduğu Sınıf: 7 Ünite: EBOB EKOK İlgili Kazanım/lar:

ÖĞRENCİ EBOB VE EKOKU OYUNLA ÖĞRENİR.

Amacı: ÖĞRENCİLERE MATERYALİMLE ÇOK ZORLANDIKLARI EBOB EKOK KONUSUNU KAVRATMAYI AMAÇLIYORUM.


SINIFTA UYGULAMAYA UYGUNDUR.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı MERVE ANBARPNAR Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İLKÖÖĞRETİM MATEMATİK A.B.D. Ait olduğu Sınıf: 4 Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Amacı: BU BİR LİSE VE ÜNİVERSİTE DÜZEYİNDE ÖĞRENCİLERE HİTAP EDEN MATEMATİK SAATİDİR. SAATTE RAKAMLAR YERİNE AYNI RAKAMLARI VEREN MATEMATİKSEL İŞLEM GEREKTİREN İFADELER VARDIR.


SINIFA ASILACAK.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Mehmet Adsan Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE Ait olduğu Sınıf: 7.Sınıf Ünite: Kütüphane İlgili Kazanım/lar:

Öğrencinin kütüphanenin kendisine neler kazandırabileceğini ve kütüphanenin kitaplarıyla öğrenciye ne tür katkı sağlayacağını ve öğretmenin de eğlenceli bir şekilde nasıl aktarabileceğini gösterir.

Amacı: Öğrencinin kütüphanelerle daha içli dışlı olması gerektiğini ve dersin hem daha eğlenceli hem daha farklı açıdan da bir şeyler kazanabileceğini öğrenecektir. (Öğretmeninde etkin olması şart) Kütüphanenin, öğrenciyi somut olarak da bir yerlere getireceğini gösterir.(kanıtlar) Öğretmenin başta kitap okuyarak öğrenciye bilgi verir ve onlara örnek oluşturur. Öğrencinin sorumluluğunu arttırır. Öğretmenin öğrenciler için örnek oluşturur.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen konuyu bitirdikten sonra öğrenci seçer ve öğrencinin çemberin içinde iki kere döndürdüğü bilyenin durduğu sayıya karşılık gelen kitapları söylemesini ister ve öğretmen bu kitapları öğrenci hangi kitabı istediğini(sayıya karşılık gelen kitap) söyler ve onu ödev verir. Gelecek hafta da o kitabı okuyup ve yazar hakkında bilgi edinmesini ister. O sırada da öğretmen diğer kitabı okuyarak hem kendisi bilgi edinir ve öğrencilere kitabı ve yazarını anlatır hem de onlara örnek olur. Bu dönem boyunca da uygulayarak öğrenciyi daha da donanımı kılar.


Bu tasarım 7 ve 8. Sınıf öğrencilerine de uygulanabilir. Türkçe dersine daha farklı bir açı da kazandırır. Her basamak bir kitabı temsil eder ve zirveye çıkmak içinde adımlara ve kısacası kitaplara ihtiyacımız olacaktır. Öğretmen örnek olacağı için etkin olacaktır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ÖZDEN ÖZDEMİR Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ (FORMASYON) İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: ZAR OLASILIĞI Ait olduğu Sınıf: 10. SINIF Ünite: OLASILIK İlgili Kazanım/lar:

OLASILIK SORU ÇEŞİTLERİ

Amacı: Olasılık konusunda zar sorularının pratik bir şekilde çözülmesine yardımcı olmak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?)


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Serpil Kara, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi – Pedagojik Formasyon İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sağlık / Hemşirelik Ait olduğu Sınıf: 10-11 Ünite: Damar yolu açma ve kan alma


Öğrenmeyi kolaylaştırır. Defalarca deneme imkanı sağlar. Küçük guruplar için uygundur. Motivasyon sağlar. Cesaret arttırır. Aşinalık sağlar. Can yakma endişesini azaltır.

Amacı:

Damar yolu açma ve kan almayı teorik kurallara uygun olarak uygulama ve öğrencilerde bu beceriyi geliştirme


Sınıfta ya da laboratuvar ortamında gösterip yaptırarak birebir uygulatır. (Önce öğretmen anlatarak uygular. Sonra öğrenciden uygulamasını ister.)


Kullanılan malzemeler; eldiven, pamuk, intraket, enjektör, kan tüpü, serum seti, turnike, sütur, iğne, ten çorap, nar suyu(kan).

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Şeyda KARACA Kurumu YTÜ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: Tüm sınıflara yönelik yapılabilir Ünite: Tüm kazanımlara yönelik yapılabilir İlgili Kazanım/lar:

Hepsi

Amacı: Saati öğrenmek için matematiksel işlemler yapması lazım buda tekrarı sağlar.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Saate konulacak işlemlere göre öğretmen öğrencide kullanabilir.


Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Şükran Polat / Büşra Çapoğlu / Büşra Köprülü Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected] / [email protected] / [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: FEN VE TEKNOLOJİ Ait olduğu Sınıf: 7.SINIF Ünite: KUVVET VE HAREKET İlgili Kazanım/lar:

7.2.3.1. Fiziksel anlamda yapılan iş, uygulanan kuvvet ve alınan yolla doğru orantılı olduğunu kavrar ve birimlerini belirtir.

Amacı: Materyalin amacı daha az kuvvetle daha fazla yük taşımaktır. Amaç öğrencilerin kendi tasarımlarını yaparak kendilerinin çözüm üretmesini sağlamaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) 5E’ye göre hazırlanan ders planının keşfetme kısmında kullanılır. Giriş kısmında öğrencilerin dikkatleri çekildikten sonra keşfetme kısmına geçilir. Öğrencilere örnek olay verilir. Öğrenciler örnek olaydaki problemi çözebilmek için uygun materyaller geliştirirler. Geliştirilen birçok materyallerin bir tanesi de eğik düzlemdir.


Ders planı ve materyal STEME göre hazırlanmıştır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Buse Yavaş Burcu Çoşgun Beyza Nur Örence

Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri

Ait olduğu Sınıf: 7. Sınıf Ünite: 2.Ünite: Kuvvet ve Hareket İlgili Kazanım/lar:

1. Bir kuvvetin yönünü ve/veya büyüklüğünü değiştirmek için kullanılan araçları basit makineler olarak isimlendirir.

2. Basit makine kullanarak uygulanan “giriş” kuvvetinden daha büyük bir “çıkış” kuvveti elde edilebileceğini fark eder.

3. Bir işi yaparken basit makine kullanmanın enerji tasarrufu sağlamayacağını, sadece iş yapma kolaylığı sağlayacağını belirtir.

Amacı: Materyalimizi tasarlarken öğrencinin günlük hayatta kullanabilmesini ve fen, teknoloji ve mühendisliği ortak bir paydada toplayabilmesini dikkate aldık. Basit makineler konusunu seçtik çünkü öğrencilerin bu alanda mühendisliği kullanmasının daha öğretici olacağını düşündük. Bu kapsamda öğrencilere pille çalışan kalemtraş yaptırarak basit makineler konusunu hayal gücünü de işin içine katarak daha anlamlı hale gelebileceğini düşündük.


Öğrenciler 4-5 kişilik gruplara ayrılır. Gerekli malzemelerin tam olup olmadığı kontrol edilir. Öğretmen, bugün işlenen basit makinalar konusunu göz önünde bulundurarak, dağıtılan malzemeler ile grupların pille çalışan kalemtraş yapmalarını ister. Öğrenciler kendi aralarında fikir alışverişinde bulunarak pilli kalemtraşı yapmaya başlarlar. Öğretmen gruplar arasında gezinerek gerekli yerlerde yardımda bulunur. Etkinliğin sonunda her grup öğretmenin anlattığı üzere kendi tasarımları olan farklı farklı pilli kalemtraş yapmış olacaklardır. Böylece öğrenciler birbiri ile etkileşim halinde olmuş, birbirleri ile tartışmış, iş birliği yapmış ve aktif olmaları sağlanmıştır. Öğrenciler kendi başına fikir üretmiş ve tasarımlarını gerçekleştirmiştir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Umut Salcan Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Muhasebe/Finansman Ait olduğu Sınıf: 11 Ünite: Muhasebenin Temel Kavramları (Bilanço Modülü) İlgili Kazanım/lar:

Öğrenciler muhasebenin temel kavramlarını oyun yoluyla eğlenerek öğrenir. Bilginin kalıcı olmasını sağlar.

Amacı: Muhasebe alanında temel kavramların anlaşılmasını sağlamak ve pekiştirilmesini kolaylaştırmak, kavramların öğrenilmesinde ezber mantığını ortadan kaldırarak oyun yöntemiyle eğlenceli bir şekilde öğretmek çalışmanın temel amaçlardır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Oyun iki ya da tek kişi olarak oynanabilen bir oyundur. Oyunda 24 adet kart vardır. Bu kartların 12 tanesi yeşil renkli, 12 tanesi ise sarı renktedir. Yeşil renkte olan kartlarda muhasebenin temel kavramları, sarı renkli olan kartlarda ise kavramların açıklamaları yazmaktadır. Oyun başında kartlar karışık şekilde ya da yeşil kartlar ve sarı kartlar ayrı gruplar halinde (karşılıklı gelecek şekilde) masaya serilir. İlk başlayan oyuncu kavramların yazılı olduğu yeşil kartlardan bir tane seçer ve bu kavramın açıklamasının yazılı olduğu sarı renkli kartı bulmaya çalışır. Oyuncu seçtiği kartın doğru olup olmadığını anlamak için her iki kartında arkasında bulunan resimlere bakar. Eğer her iki kartta da aynı resimler yer alıyorsa oyuncu doğru kartı seçmiş demektir. Yanlış kartı seçmesi durumunda sıra diğer oyuncuya geçer. En çok kart toplayan oyuncu oyunu kazanır. Oyunun bir diğer versiyonu ise resimli olan yüzleriyle yapılmaktadır. Bütün kartların resimli yüzler yukarı gelecek şekilde dizilir ve sırası gelen oyuncu aynı resimlerin olduğu kartları seçerek hangi kavramı açıkladığı ile ilgili tahminde bulunmaya çalışır. Yine elinde en çok kart olan oyuncu oyunu kazanır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı EMİNE ŞAHİN Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ / GRUP -6

İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: MUHASEBE VE FİNANSMAN / PEDAGOJİK FORMASYON

Ait olduğu Sınıf: 11.sınıf

Ünite: BİLANÇO - Ünite 1


Hesap kavramını tanır

Amacı: Öğrenciler muhasebe hesap işlemlerini tanıyacaklar ve önemini öğrenecekler


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenciler yapmış olduğum çarkıfelekle hesap isimlerini daha az zamanda ezberleme imkânını yakalayacaklar. Çarkı çevirdiklerinde hesap ismine denk gelen kodun ne olduğunu kavrayacaklar.


HER HESABIN KARŞISINDA AYNI RENGİN OLMASI İLGİNİN ARTMASINI SAĞLAYACAK. BÖYLECE ÖĞRENCİ MERKEZLİ BİR DERS OLUR. ETKİN KATILIM SAĞLANINCA ÖĞRENMEDE DAHA KOLAY GERÇEKLEŞİR.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Muhummed Behram Talay Kurumu Yıldız teknik üniversitesi-pedagojik formasyon öğrencisi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 12 Ünite: Fonksiyonlar-Parçalı fonksiyon İlgili Kazanım/lar:

Parçalı fonksiyonun somut halde, zihinde şekillenmesine yardımcı olur

Amacı: Bu materyalle parçalı fonksiyon somutlaştırılmış ve konu daha anlaşılır hale getirilmiştir.


Burada parçalı fonksiyon otomata benzetilmiştir. Fiyat listesinden herhangi bir ürün seçilir. Fiyata göre oklar takip edilip söylenenler yapılarak istenen ürüne ulaşılır. Örneğin çay almak istiyoruz. Fiyatı 2 lira olduğu ve fiyat 3 ten küçük olduğu için ok bizi alt kutulara yönlendirir. Söylenenler yapılınca sonuç 9 çıkar ve ürünü çektiğimizde çay olduğu görülür.


Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı

ESMA ARTAN

Kurumu

Yıldız Teknik Üniversitesi Pedagojik Formasyon Grup-6


İ[email protected]

Materyalin;

Alan Adı:

Muhasebe ve Finansman

Ait olduğu Sınıf:

11. Sınıf

Ünite:

Kısa yol Tuşları ve Giriş


Muhasebe paket programını çalıştırma becerisi kazanmak

Amacı:

F Kısa yol Tuşlarının Öğrenimini Kolaylaştırma.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Sınıflarda Normal Saat Yerine Geliştirmiş Olduğum Saatin Kullanılması, F Kısa yol Tuşlarının Öğrenimini Kolaylaştıracaktır. Öğrenciler Saate Her Baktıklarında, F Tuşlarının Kısa yollarını da ezberleyecektir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Büşra Çolak Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Ait olduğu Sınıf: 6. Sınıf Ünite: Sevgi İlgili Kazanım/lar:

Okuma yöntem ve tekniklerini kullanır.Metindeki anahtar kelimeleri belirler. Kelimeler arasındaki anlam ilişkilerini kavrayarak birbiriyle ilişkili kelimelere örnek verir.Metne ilişkin sorulara cevap verir.

Amacı: Bayrak sevgisi aşılamak Sorulan soruyu kavrama yetisini güçlendirmek Milli değerleri koruma düşüncesi kazandırmak Tümevarım yönteminin uygulanmasını sağlamak Parça ve bütün arasındaki ilişkinin anlaşılmasını sağlamak Genel kültürün artmasını sağlamak Öğrencinin Türkçe ile diğer dersler arasında bağlantı kurmasını sağlamak


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Bu materyal sadece öğretmen veya sadece öğrenci tarafından kullanılmaya gayet uygundur. Öğretmen tarafından sınıfın tahtasına asılıp soru-cevap yöntemi ile birlikte toplu katılım sağlanması mümkündür. Öğretmen, herhangi bir soruyu seçer ve bu soruyu gönüllü olan bir öğrenciye veya sınıf listesinden seçtiği birine yöneltir. Bunun yanı sıra öğrenciler bireysel olarak veya gruplar halinde de bu materyali kullanabilirler. Yapboz parçalarındaki sorular öğrencilere yöneltilir ve sorular yapboz tabanındaki cevaba yerleştirilir. Tamamlandığında yapboz tamamlanmış olur.


Bu materyal birden fazla üniteye ait olabilecek bir konu olmasına rağmen içeriği sebebiyle en bağıntılı tema olan “Sevgi” teması içerisinde yer almaktadır. Ancak milli kültür ve değerler ile ilgili birçok ünitede de kullanılabilecek bir materyaldir. Milli duygu ve düşünceleri öğrenciye aşılamak amacıyla meydana getirilmiştir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı BURCU ÇINGAY Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: SEÇMELİ EKONOMİ

Ait olduğu Sınıf: 11 Ünite: EKONOMİ NEDİR? İlgili Kazanım/lar:

Ekonomi biliminin konusunu ve amacını açıklar. Ekonominin temel hedeflerini açıklar.

Amacı: Öğrencilerin gündelik yaşamdan kopuk olarak algıladıkları ekonomi kavramlarını basitleştirmek ve somutlaştırmak amacı ile hazırlanan bir materyaldir. Materyali kullanarak öğrenciler anlamakta zorlandıkları kıtlık, fırsat maliyeti, verimlilik, marjinal fayda, mukayeseli üstünlükler, kamu malı gibi temel ekonomik kavramları gerçek hayattan örneklerle açıklar ve eleştirerek öğrenir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Temel kavramlarla ilgili giriş derslerinden sonra “Ekonomi Heryerde” panosu sınıfa getirilir. Öğrenciler 4’er kişilik gruplara ayrılır ve pano üzerindeki resimleri dikkatle incelemeleri istenir. Her bir resmin gerçek hayatta, bir ekonomi kavramına ve altında yatan ekonomi teorisine uygun olmayan bir durumu işaret ettiği açıklanır. Kavramlar tahtaya yazılır. Ardından gruplara post-it dağıtılır. Gruplara resimlerle ilgili tartışma yapacak süre verilir. Süre sonunda resimler üzerinden tek tek gidilerek, grupların resimde yanlış olan ekonomi kavramını yazdığı post-it’leri ilgili resme yapıştırmaları ve nedenini açıklamaları istenir. Doğru açıklama yapan grupların açıklamalarını öğretmen tekrar ederek toparlar ve diğer resme geçilir. Uygulama bir ders saati sürer.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Yıldız bakır Kurumu Yıldız teknik üniversitesi

İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen bilimleri Ait olduğu Sınıf: 7 Ünite: Maddenin yapısı ve özellikleri İlgili Kazanım/lar:

Öğrenci ilk 20 elementin sembolünü bilir

Amacı: İlk 20 elementin sembollerini eğlenerek öğrenmek


Öğretmen element konusu anlattıktan sonra derinleştirme veya değerlendirme kısmında bu dart oyunu öğrencilere oynatır ve öğrenci böylelikle eğlenerek öğrenmesi ve bilginin kalıcılığı sağlanır


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı KÜBRA YALÇINKAYA, Yrd. Doç. Dr. HATİCE VATANSEVER BAYRAKTAR Kurumu SABAHATTİN ZAİM ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE Ait olduğu Sınıf: 8.SINIF Ünite: Temel Eserdeki yazarları dönemlerini ve eserlerini tanıyalım İlgili Kazanım/lar:

Materyalin sonunda öğrenciler 100 temel eserlerini çok iyi bir şekilde öğrenirler. Yazarların kendilerini, eserlerini, dönemlerini çok iyi bir şekilde öğrenirler ve yanlış bildiklerini doğru bir şekilde öğrenme fırsatı bulurlar.

Amacı: Öğrencilere 100 Temel eserleri yazarları ve dönemleriyle birlikte ele alarak pekiştirmeyi sağlamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenci arabayı ilerletmeden ilk durduğu yazar durağından istediği herhangi bir yazarı kasasına yükler ve yola koyulur. Ondan sonraki durak dönem durağıdır orada da çocuk uygun olduğunu düşündüğü dönemi alır. Tekrar yola koyulur bu seferde üçüncü durakta eser durağı bulunmaktadır oradan da eseri de kasasına yükler ve en büyük kutunun etrafında yazarların adları yazmaktadır oradan seçtiği yazarı alır ve kendi topladıklarıyla karşılaştırır ve doğrularını da görmüş olur.


Eğer öğrenci yanlış kartları almışsa doğrusunu evin etrafından aldığı yazar kartı ile karşılaştırarak öğrenir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Nur İpek Toprak Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Ait olduğu Sınıf: 6. sınıf Ünite: Duygular İlgili Kazanım/lar:

1.Kendini sözlü olarak ifade etme alışkanlığı kazanma a.Duygu, düşünce, hayal, izlenim ve deneyimlerini sözlü olarak ifade eder. 2. Yazma kurallarını uygulama a.Olayları ve bilgileri sıraya koyarak anlatır. b.Yazısında sebep-sonuç ilişkileri kurar. 3. Planlı yazma a.Konunun özelliğine uygun düşünceyi geliştirme yollarını kullanır. b. Yazısına konunun ve türün özelliğine uygun bir giriş yapar. 1c. Yazma yöntem ve tekniklerini kullanır 4. Farklı türlerde metinler yazma a. Olay yazıları yazar. 5.Kendini yazılı olarak ifade etme alışkanlığı kazanma a.Okul dergisi ve gazetesi için yazılar yazar. b.Yazdıklarını başkalarıyla paylaşır ve onların değerlendirmelerini dikkate alır.

Amacı: 1.Öğrencilerin üzüntülerini yazarak duygularını ifade etme becerilerini geliştirmek 2.Öğrencilerin hüzün denizine üzüntülerini yazarak atmalarıyla psikolojik olarak rahatlamaları 3.Öğrencilerin üzüntülerini okuyan öğretmenin elinden geldiğince onların üzüntülerine çözüm üretmesi


Küçük, mavi zarfların içinde bulunan kağıtlara, deniz kızının asasıyla(kalemle) öğrenciler üzüntülerini –konuyla ilgili bir şiir de olabilir- yazacaklar ve tekrar zarfa koyup hüzün denizine atacaklar. Zarfların olması öğrencilerin duygularını diğer öğrencilerin görmediğinden emin olarak özgürce yazmalarını sağlayacaktır. Denize karışan üzüntüler yok olacaktır.


Öğretmen tüm öğrencilerin üzüntülerini okuyacak ve elinden geldiğince onların dertlerine çözüm üretecektir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Beyza KURTULMUŞ Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 5.Sınıf Ünite Veri İşleme Ünitesi Veri Analizi Konusu İlgili Kazanım/lar:

1)Sütun grafiği ile gösterilmiş veriyi özetler ve yorumlar. 2)Sözel verilen verileri uygunluğuna göre sütun grafiğinde gösterebilir.

Amacı: 5. Sınıf öğrencisi için biraz soyut olabilecek sütun grafiğini bu materyal ile somutlaştırılabilir. Soyuttan somuta geçerek öğrencinin öğrenmesini kolaylaştırabilir, hayal gücü ve yaratıcılığını geliştirilebilir. Sözel verilen soruları materyal yardımı ile sütun grafiğinde gösterebilir. Veri analizini ve yorumlamaları rahatça yapabilir. Öğrenci materyaldeki metreleri farklı düzeylerde tellere getirerek onun üzerinden problem kurabilir böylece öğrencinin problem çözme becerisi de gelişir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen veya öğretmeninin yardımıyla öğrenci, metrelerin uçlarından tuturak metreleri her soru için istenen sayıya çıkarır ve metrenin ucunu tele takar. Materyalin sol tarafına ve alt tarafına sorunun verilerinin yazılı olduğu renkli kartonlar yapıştırılabilir. Üzerine çift taraflı bant ile yeni soru için de sorunun verileri yapıştırılabilir. Metreleri sıfıra indirip materyal, sonraki sorular için de kullanılabilir.


Eğer bu materyalin yararlı olacağı düşünülürse hayata geçirilip bir abaküs mantığıyla küçültülüp her öğrenciye dağıtılabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Fatma Er Kurumu İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Felsefe Ait olduğu Sınıf: Grup 6 sosyoloji -felsefe Ünite: Bilgi felsefesi İlgili Kazanım/lar:

Doğru bilginin imkânı konusunda bilgi sahibi olur

Amacı: Felsefede ki kavramların öğrenebilirliliğini kolaylaştırmak ve bu öğrenmeyi oyun oynayarak eğlenceli hale getirmek


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrencinin kullanacağı bu materyal bir çeşit eşleştirme oyunudur. Öğrenci ağacın gövdesindeki herhangi bir (mandala yapıştırılmış)kavramı alarak elmaların üzerindeki bilgilere göre eşleştirecektir böylelikle özel bir çaba sarf etmeden oyun oynayarak kavramların manalarını zihnine yerleştirecektir, bu esnada hem düşünme eylemi gerçekleşecek hem de öğrencilerin bilgiye kendilerinin ulaşması sağlanacaktır.


Materyali tasarlarken ağacın kırmızı, elmaların mavi, yaprakların turuncu, olması bilgi felsefesine uygun olarak öğrencilerin zihinlerini sınırlamamak içindir

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı AYŞE KESKİN Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal Bilgiler Dersi Ait olduğu Sınıf: 4-7.sınıf Ünite: İnsanlar, yerler ve çevreler İlgili Kazanım/lar:

Doğrudan verilecek değer ile ilişkili daha çok; Öğrenciye Doğa Sevgisi, vatanseverlik, aile sevgisi, hayvan sevgisi… daha çok görsel materyallerle verilmeye çalışılmıştır.

Amacı: Bu materyalin amacı: Öğrencilere sevgi değerinin birçok yönden verilmeye çalışılması, sevgi değerini daha iyi ve dikkatlerini çekerek, eğlenerek, zevkli bir şekilde öğrenebilmeleri ve hayatlarında bunu etkili hale getirebilmeleridir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen konuyu anlatırken pano üzerindeki görsel ve yazılı materyallerden faydalanarak ‘Sevgi’ değerini öğrencilere daha iyi aşılayabilecektir.


Değerler eğitimi çok önemli bir konu, toplumların bir arada var olabilmesi açısından da değerler önemli bir faktördür. Hazırladığım Panoyla öğrencilerin birçok açıdan ‘SEVGİ’ değerini kavrayabileceklerini ve bunu sıkılmadan öğrenebileceklerini düşünmekteyim.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Merve CULUM Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Ait olduğu Sınıf: 7.sınıf Ünite: Toplum hayatı-Milli Kültür ve Değerlerimiz İlgili Kazanım/lar:

Kendine özgü değer yargıları geliştirir. Sınıf içi ve dışı etkinliklere katılırlar.

Amacı: Hazırlanan materyalin amacı yardımlaşma konusunun öğretilmesidir.Öğrencilerin dikkatini çekecek bir biçimde oluşturulan kutu ile hem yardımlaşma konusu kavratılacak hem de bu konu ile alakalı olan atasözü,deyim ,şiir ve birçok özlü söz öğrencilere öğretilecektir.Ayrıca kutunun içerisinde bulunan görsellerle de öğrencilerin dikkati çekilerek derse olan ilgileri arttırılacaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen yardımlaşma konusunu anlatmadan önce bu materyali sınıfa getirip tanıtır.Daha sonra kutunun içerisindeki mekanizmayı çevirerek ,kutuda bulunan görselleri öğrencilere gösterir.Öğretmen bu görselleri öğrencilerine yorumlatır.Daha sonra sırasıyla kutunun içerisindeki,atasözlerini, deyimleri okuyup bunların anlamları hakkında öğrencilere sorular sorar.Öğretmen, aldığı cevaplar doğrultusunda öğrencilerinden bu atasözlerini ve deyimleri cümle içerisinde kullanmalarını ister.Daha sonra yardımlaşma konusundaki şiirleri ve özlü sözleri okuyarak yardımlaşma konusunu öğrencilere tam olarak kavratır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ŞÜKRAN ÖNAY Kurumu LİSE İletişim Bilgileri E-posta:

FATİH MAH.FATİH CAD.NO:96/3 [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: FELSEFE Ait olduğu Sınıf: 11.SINIF Ünite: FELSEFEYLE TANIŞMA İlgili Kazanım/lar:

Felsefenin alt dalları ve kavramlarını açıklar. Bu kavramları öğrenciye görsel bir şekilde sunar.

Amacı: Felsefenin alt dallarını ve kavramlarını birbirileriyle ilişkilendirmeleri ve aralarındaki bağı kurmaları


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenci hangi felsefenin hangi kavrama ait olduğunu materyal üzerinde gösterecek.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Zeynep Üstündağ Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Pedagojik Formasyon Programı İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Psikoloji Ait olduğu Sınıf: 10. Sınıf Ünite: Öğrenme, Bellek, Düşünme İlgili Kazanım/lar:

Psikoloji biliminin yapı taşlarından biri olan edimsel koşullanma deneyinin öğrencilere gerçeğe çok yakın bir ortamda sunulmasını içeren Skinner Kutusu materyali için benzetim yöntemine uygun bir materyal olduğunu söylememiz mümkündür. Öğrenciler bu materyalle birlikte deneyin tüm detaylarını birebir yaparak ve yaşayarak görüp birçok duyu organının devreye girdiği bir ortamda öğrenmiş olacaklar ve öğrenme bir hayli kalıcı olacaktır. Deneyin ve bilimin eğlenceli, ilgi çekici bir araçla sunulması öğrencileri öğrenmek için güdüleyecektir.

Amacı: Öğrencilerin psikoloji biliminin temel konularından biri olan edimsel

koşullanmanın hangi deneyle ortaya koyulduğunu ve bu yolla öğrenmenin nasıl gerçekleştiğini doğrudan, yaparak yaşayarak öğrenmeleri; öğrenme, pekiştirme, davranış, ödül, ceza, sönme gibi kavramları somut örnek üzerinden görerek zihinlerinde daha kolay soyutlaştırabilmeleri; psikoloji biliminin aslında deney ve gözleme dayanan bir bilim dalı olduğunu fark etmeleri ve bilimsel araştırma yaklaşımını benimseyebilmeleri için geliştirilmiştir.


Pinpon topu yiyeceği temsil eder ve yiyecek haznesine yerleştirilir. Kutunun kapağı açılarak fare el yordamıyla pedala bastırılır ve yiyecek içeri düşer. Fare için bunun bir ödül olduğu ve bunun sonucunda davranışını tekrarlama durumunda artış olacağı anlatılır. Işık yakılır ve fare pedala bastırılıp yiyecek düşürülür. Işık kapatılır ve fare pedala bastığında kutunun altındaki tellerden elektrik şoku verildiği söylenir. Fare birkaç denemeden sonra ışık yandığında ödül aldığı için pedala basacak ve ışık yanmadığında basarsa ceza aldığı için pedala basmamayı öğrenecektir. Bunun ayırt edici uyaran olduğu ve farenin davranışın sonuçlarına göre ayırt etmeyi de öğrendiği anlatılır. Kutunun içinde ayırt edici uyaran olarak bir de hoparlör bulunmaktadır. Bununla birlikte ışığın yanı sıra sesin de bu görevle kullanılabileceği, ses geldiğinde ödül alıp gelmediğinde almayarak ayırt etmeyi öğrenebileceği anlatılır. Öğrenciler gelip materyale dokunurlar ve onu kullanırlar. Fareyi alıp pedala bastırarak yiyeceği düşürebilir, ışıkları yakıp söndürebilirler. Öğrenciler ikişerli gruplar halinde alınarak bu etkinlikleri tekrarlayabilir ve “Peki şimdi ne oldu, fare şimdi ne yapacak?” gibi soruları birbirlerine yönelterek konuyu pekiştirirler. Eğlenerek öğrenirler.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı BUSE ÖZEK Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi-(İZÜ) İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: GÖRSEL SANATLAR Ait olduğu Sınıf: ORTAÖĞRETİM 5. SINIFLAR Ünite: Renk Çemberi Yapıyorum İlgili Kazanım/lar:

Görsel sanat çalışmasında farklı malzemeleri kullanır. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanır. Görsel sanat çalışmasını oluştururken uygulama basamaklarını kullanır.

Amacı: Bilginin Somut halde maketi gösterilerek öğrencinin aklında kalıcı olmasını sağlamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen, öğrenciye ilk olarak ana renkler ve ara renkler anlatır daha sonra maketin üzerinde bunlar gösterilir ve renk çemberi dönmeye başladığı anda renklerin yarattığı dağılımı görür. Aynı zamanda öğrencilerin materyalin sol kenarında bulunan deney tüplerinin içindeki ana renkleri materyalin sağ tarafındaki boş deney tüplerine alarak renk karışımları elde ederek ana renkleri oluştururlar.


Materyalin gövdesinde bulunan renk çemberi pil ve motor aksanı sayesinde dönerek renk dağılımlarının öğrenci tarafından kolaylıkla görmesini sağlar.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı EMİNE KÜTAHYA Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: SOSYAL BİLGİLER Ait olduğu Sınıf: İlköğretim 4.sınıf Ünite: 1.Ünite Kendimi Tanıyorum İlgili Kazanım/lar:

Başkalarının duygu ve düşüncelerini saygı ve hoşgörü ile karşılar.Herkesin birbiri ile eşit olduğunu düşünür.Kişileri olduğu gibi kabul eder.

Amacı: Yaşadığımız yerde insanlarla ilişki kurmak zorundayız ve bu ilişkinin doğru bir şekilde olabilmesi için insanların birbirine hoşgörülü ve saygılı davranması gerekir. Bunun için öğrencilere birtakım toplum kurallarını öğretmek zorundayız. Onlara hoşgörü, saygı, sevgi, yardımseverlik gibi değerleri öğretmeliyiz. Buradaki amacımız öğrencilerin birbirine hoşgörü ile davranmasını, başkaların düşüncelerini olduğu gibi kabul etmeyi, saygı duymayı sağlamaktır. Din, dil, ırk ayrımı yapmamayı herkesin eşit olduğunu öğretmektir. Toplum içindeki sorunları hoşgörü ile çözmesini sağlamaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Bu materyali öğretmen değerlerimiz ile ilgili konu anlatırken kullanabilir. Renkli ve görsel olduğu için öğrencilerin ilgisini çekecektir. Biliyoruz ki görsel materyaller öğrencinin öğrenmesinde ve aklında kalmasında daha büyük etkiye sahiptir. Öğrenciler bu materyali inceleyerek değerler hakkında bilgi sahibi olacak ve örnekler verebilecek ve hayatta uygulayabilecek.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Naciye Aşık, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Kurumu Zeytinburnu Toplum Sağlığı Merkezi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: HEMŞİRELİK Ait olduğu Sınıf: 10.SINIF Ünite: YATAĞA BAĞLI HASTA BAKIMI İlgili Kazanım/lar:

Yatağa bağımlı hastada sürgü vermeyi öğretmek

Amacı: Yatağa bağımlı hastada sürgü vermeyi kolaylaştırmak


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Yatağa bağımlı hastaya, yatak üzerinde sürgü vermesi gösterilir.


Mevcut uygulamalarda hastaya sürgü vermek için hastanın kalçasını kaldırmak gerekiyordu. Hiç hareket edemeyen pelvis ve femur fraktürü vs. durumlarda hastayı yan çevirip yataktaki parça kaldırılıp boşluğa sürgü oturtulur. Bu materyalle, yatakta sürgü konacak seviyeye, sürgü boyutlarında yatak firmalarına takıp çıkarılabilecek şekilde parça yaptırılır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Hafize Mutlu Dirican, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Kurumu Türkiye kamu hastaneleri Kurumu-Bakırköy Genel Sekreterliği İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: HEMŞİRELİK Ait olduğu Sınıf: MESLEK ESASLARI 9.SINIF Ünite: POZİSYONLAR İlgili Kazanım/lar:

1)Vücut mekaniklerine uygun olarak hastaya pozisyonları verebilmek 2)Hareketsizliğin, sistemler üzerindeki etkilerini bilmek 3)Hastaya pozisyon vermenin önemini anlamak

Amacı: Pozisyon; yapılacak işleme ve hastanın yatışına uygun olarak hastaya verilen vücut şekline denir. Hastalar; hastalık nedeniyle ortaya çıkan fiziksel bozulmalar, organ kayıpları, felç ve yaşlılık gibi durumlarda yatağa bağımlı olabilir. Yatağa bağımlı hasta, temel ihtiyaçlarını karşılayamadığından hareketsizlik söz konusu olur. Hareketsizliğin insan vücudu üzerine birçok olumsuz etkileri vardır.

• Hastaya yatak içinde doğru, rahat ve dinlendirici pozisyon verebilir, rahat uyuması sağlanır, iyi bir yatış pozisyonu için yatağın; düz, rahat ve destekleyici özellikte olması gerekir. Ayrıca yatak içinde egzersizler ve koruyucu pozisyonların uygulanması çok önemlidir.

• Uzun süre yatak istirahatine alınan hastalarda, sağlık sorunlarının ortaya çıkmasını engellemek için yatış pozisyonlarının en az iki saat ara ile değiştirilmesi gerekir.

• Pozisyona göre farklı vücut bölümleri desteklenmeli, hasta uzun süre aynı pozisyonda kalmamalı ve dar giysiler giymemelidir.

• Sık sık pozisyonu değiştirilen hastada basınç odakları da değişmiş olur, kan dolaşımı hızlanır ve yatak yarası açılma riski azalır.


Yatak içi pozisyonları maket üzerinde (basınç noktaları işaretlenmiş bebek) göstererek pozisyonları ve basınç noktalarının öğrenimi kolaylaştırmak.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı EMİNE ALTUN Kurumu TÜRKÇE ÖGRETMENLİĞİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Dersi Ait olduğu Sınıf: 5.SINIF Ünite: GÜZEL SANATLAR İlgili Kazanım/lar:

Akranlarıyla ve yetişkinlerle bir konuyu konuşur/tartışır. Göz teması kurarak işitilebilir bir ses tonuyla konuşur. Konuşmasında uygun hitap ifadeleri ve nezaket sözcükleri kullanır. Topluluk önünde konuşulacak/tartışılacak konu/sunu için hazırlık yapması, gerekli metinleri okuyarak veya çalışarak gelmesi, konuşmasını edindiği bilgiler üzerine kurgulaması, prova yapması ve sunması sağlanır. Konuşmasını/sunumunu bilgiyi daha net aktarabilmek için uygun durumlarda grafikler, görseller ve benzeri çoklu medya araçları ile desteklernesnel ve öznel çıkarımlar vb. üzerinde durulur. Dinlediklerini/izlediklerini özetler. Dinledikleri ve izlediklerindeki önemli ve önemsiz noktaları belirleme ve önemli noktaları birleştirmeye yönelik çalışmalar yaptırılır. Dinledikleri/izledikleriyle ilgili görüşlerini mantıksal sıra içerisinde açıklar Başlık ve içerik uyumunu sorgular. Metni yorumlarken metinden aktarımlar yapar. Okuduğu metindeki kahramanların özelliklerini belirler ve karşılaştır. Okuduklarındaki yönlendirici ifadelerin anlamda yaptığı değişikliği fark eder. Ama, fakat, oysaki, başka bir deyişle, özellikle, ilk olarak, son olarak gibi yönlendirici ifadeleri bulması sağlanır. Hikâye, drama veya şiirde bölümlerin, sahnelerin veya dörtlüklerin metnin bütününde nasıl ilişkilendirildiğini veya birbirini tamamladığını açıklar.

Amacı: Öğrencinin geleneksek zanaat türlerini öğrenmesi. Sanat ve zanaat ayrımını yapabilmesi. Öğrendiği zanaat türlerini karşısına çıktığında ayrımını yapabilmesi.


Öğretmen , öğrencilere materyal üzerinden zanaat çesitlerini göstererek konuyu anlatır. Görsel bir materyal üzerinden yapılan anlatım öğrencinin zihninde daha iyi yer edinmesini sağlayarak ,öğrenmesini kolaylaştırıcak.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kübra AKTAŞ Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE Ait olduğu Sınıf: 7.sınıf Ünite: Milli Kültür İlgili Kazanım/lar:

Öğrenci milli benliğini tanıması Milli kültür konusunda yorum yapması

Amacı: Öğrencinin milli kültür ve benliğini tanıması çerçevesinde metinlerle birlikte okuma yazma ve konuşma becerilerini geliştirir. Milli konularda yorum yapma yetisinin kazanması amaçlanır.


Maket üzerinde seyirlik oyunların en çok kullanılanları bulunuyor. Öğretmen sınıfa maketi getirir, öğrencilere maket üzerindeki karakterleri soruyor.(Meddah, Karagöz- Hacıvat, Kukla, Orta oyunu..) Öğrenciler görsellere bakarak daha öncesinde bu karakterler hakkında öğrendiklerini sınıfta arkadaşları ile paylaşıyor. Oyunlar maket şeklinde olduğu için anımsamaları daha kolay oluyor. Daha sonra öğretmen anlatıyor ve elinde bir seyirlik oyunların oynandığı panayır- sahne dekoru ve karakterleri olduğu için çocukların kavraması daha kolay oluyor.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Fatma Demircioğlu Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi-(İZÜ) İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyoloji Ait olduğu Sınıf: 11.sınıf Ünite: 1.ünite İlgili Kazanım/lar:

Sosyolojinin bağımsız bir bilim haline gelişini kavrar. Bu süreçteki sosyologların düşüncelerini öğrenir.

Amacı: Yapmış olduğumuz materyal, öğretimin kalıcılık ilkesi bazında görsellik ve zenginleştirilmiş tasarım özelliklerini taşımaktadır. Materyal ile anlatılmak istenen konu somutlaştırılmış ve renklerle dikkat çekici hale getirilmiştir. Hedeflenen amaç geçmişten günümüze sosyolog düşünürlerinin hafızada kalıcılığını sağlamaktır.


Sosyologların sosyolojik yaklaşımlarının yazılı olduğu bilgi kartları kutuya alınır, seçilen öğrenci kutudan seçtiği bilginin hangi sosyoloğun anlayışı olduğunu bulur, çarkı çevirip resmin arkasındaki kısma takar ve öğretmenden dönüt alır. Diğer öğrencilerde aynı şekilde yaparak çarkı tamamlarlar. Öğrencilerden bilgi kartlarına kendileri de bilgi hazırlayıp getirmesi ev ödevi olarak verilebilir.


Çark döndürüldüğünde bildiği kartlarıda çarkla dönecek hoş bir görüntü sağlanacaktır.istenen sayıda bilgi kartı eklenebilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı MUSTAFA ÇİÇEK Kurumu EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON BİRİMİ İletişim Bilgileri E-posta:

DARÜLACEZE CAD.NO-4 BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ KAMPÜSÜ ŞİŞLİ [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: 24 oğuz boyu Ait olduğu Sınıf: 10.sınıf sanat tarihi Ünite: 5.ünite İlgili Kazanım/lar:

Amacı:




Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Hüseyin Veysel Sevik Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 5,6,7,8. Sınıflar Ünite: Cümle Bilgisi/Cümlenin Öğeleri İlgili Kazanım/lar:

Cümlenin öğeleri konusunu tam anlamıyla kavratabilme.

Amacı: Derse ilgisiz ve kısmen başarısız olan öğrencilerin bu materyal yardımıyla derse olan ilgisini arttırmak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyalimin ismi ‘Komşu Evler’.Bu evlerin bacalarının her birinde cümlenin öğeleriyle ilgili birer tane soru bulunuyor.Her evin ikişer tane kapısı bulunmakta.Bu kapıların birinde bacadaki sorunun doğru bilinmesi halinde öğrenciye verilecek olan ödül((çikolata,şeker vb.) bulunuyor.Diğer kapısında ise sorunun yanlış bilinmesi halinde bacadaki sorunun doğru cevabı bulunuyor.Öğrenci soruyu doğru bilirse birinci kapıdan ödülünü alıyor.Yanlış bilecek olursa ikinci kapıdan sorunun doğru cevabını alarak okuyor.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Şehnaz Tolunay, Habibe Dinç, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Kurumu Sağlık Bakanlığı İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sağlık Meslek Lisesi Ait olduğu Sınıf: Anestezi bölümü 9.sınıf/Hemşirelik bölümü 11.sınıf Ünite: Anestezi2/ Meslek Esasları ve Tekniği İlgili Kazanım/lar:

Entübasyonda kullanılan malzeme ve bölümlerini öğrenir. Solunum yolu anatomisini öğrenir. Hastaya uygun malzeme seçebilir. Doğru entübasyon tekniğini öğrenir ve uygulayabilir.

Amacı: Entübasyon tüpü ve çeşitlerini tanıtmak. Entübasyonda kullanılan malzeme ve çeşitlerini öğretmek.Solunum yolu anatomisinin kavranmasını sağlamak. Hastaya uygun malzeme seçimini kavratmak. Entübasyon uygulama tekniğini öğretmek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Anatomisi anlatılan solunum yolu trakea ve yemek borusu arasındaki farkı kavrayan öğrenciler entübasyon tüpünü maketin ağzından doğru yerleştirip doğru ilerletip tekniğe uygun entübasyon yapıp okullarda tanıtmak amaçlı bulunan bir ambu ile hava verdikleri zaman eldiven şeklindeki akciğerleri şişirdiklerini yani havalandırdıklarını görürler. Öğretmen öğrencilerin başında doğru teknik uygulayıp uygulamadığını gözlemler.


Tamamen öğrencinin yardımsız kullanabileceği ve öğrenilenleri uygulayabileceği bir makettir. Yanlış yaptığı zaman akciğerlerin(eldivenlerin sağ sol akciğer) aksine yemek borusu ucuna yerleştirilmiş kırmızı balonu yani mideyi havalandırdıklarını ve yanlış uygulama sonucunda doğabilecek zararları bizzat görmüş olacaklardır.Hareketli ve üç boyutlu olduğu için öğrenme daha kolay olmaktadır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Yasemin Dağ Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected] 505 854 22 29

Materyalin;

Alan Adı: Tarih Ait olduğu Sınıf: 11.sınıf Ünite: Genel müfredat İlgili Kazanım/lar:

Hafıza geliştirme, düşünerek öğrenme, çözüm kabiliyetini geliştirme

Amacı: Öğrencinin konuyu öğrenirken düşünmesini ve bulmaca çözmeye uğraşırken hem eğlenmesini hem de hafıza egzersizi yapmasını sağlamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Yarışma yöntemi ile öğrenciler gruplara ayrılır. Verilen bilgiler doğrultusunda sorunun cevabını bularak bulmacadaki ilgili yere doğru cevapları yerleştirmeleri beklenir.


Bulmacadaki kelimeler farklı ünitelerden olduğu için tek bir ünite olarak değil, genel müfredata ait bir materyal.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı SEMA KIRAN Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Ait olduğu Sınıf: 6.Sınıf Ünite: Cebirsel İfadeler İlgili Kazanım/lar:

Cebirsel ifadelerle toplama ve çıkarma işlemleri yapar. Terim, sabit terim ve katsayı kavramları ele alınır. Cebirsel ifadelerle toplama ve çıkarma işleminde uygun modeller kullanılır.

Amacı: Materyal öğrencilerin cebirsel ifadelerde toplama ve çıkarma işlemi yapmayı pekiştirmesini, geliştirmesini amaçlamaktadır. Sabit terim ve katsayı kavramları üzerinde durularak öğrencilerin ilgisini çekici anlamlı bir öğrenme amaçlanmaktadır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Dış çevresini oluşturan pembe parçalar tahtaya yapıştırılır. Pembe yapboz parçalarında satırların kuralları yer alır. Öğretmen bu kuralları öğrencilere anlatır. Sarı ve yeşil renk parçalar tahtaya dağınık olarak tutturulur. Önce öğrenciler sırayla tahtaya çıkarak cebirsel ifadeler içeren toplama ve çıkarma işlemlerini yaparlar. İşlemlerin sonucuna göre katsayısı veya sabit terimi aynı olan cebirsel ifadeleri gruplandırırlar. Katsayısı aynı olan cebirsel ifadeleri öğrenciler birinci satırda uygun yerlere yerleştir. Bulunduğu sütunun numarası cebirsel ifadedeki değişken yerine verilerek çıkan sonuç yeşil renk parçalardan bulunarak ikinci satıra yerleştirilir. Üçüncü satıra sabit terimi aynı olan cebirsel ifadeler yerleştirilir. Yerleştirmede katsayıların üsteki sayıyı vermesine dikkat edilir. Bu satırdaki değişkenler içinde bulunduğu sütunun numarası verilerek sonuç yeşil renk parçalardan seçilip son satıra yerleştirilir. Yapboz öğrencilerin katılımıyla tamamlanmış olur.


Yapboz parçalarının arkası mıknatıslı yapıda olduğundan tahtaya yapıştırılabilmektedir. Sınıf ortamında tüm öğrenciler parçaları görebilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı GÜLAY ÇOLAK Kurumu İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TARİH Ait olduğu Sınıf: 11. SINIF Ünite: 6. ÜNİTE: TÜRKLERDE SANAT İlgili Kazanım/lar:

İlk Türk devletlerinde sanatın genel özelliklerini açıklar .

Amacı:


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) TARİH EĞİTİMİNDE FOTOĞRAF KULLANIMI


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı AYŞENUR KEKİN Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ Ait olduğu Sınıf: 7 Ünite: TOPLUM HAYATI İlgili Kazanım/lar:

SINIF İÇİ DAYANIŞMA VE YARDIMLAŞMA ETKİLİ OKUYUP YAZABİLME

Amacı: Bu materyalin temel amacı öğrencilerin dayanışma ve yardımlaşmayı kavrayıp uygulayabilmeleridir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Sınıf içinde bir ders öncesinde görev paylaşımı yapılır. Bu paylaşıma göre her bir öğrenci üstüne düşen görevi yerine getirilir. Örneğin; kağıt getirmek, getirmek, yazı getirmek, oyuncak getirmek, elbise getirmek vb. Getirilen bu eşyalar öğretmek gözetimi altında öğrenciler tarafından birleştirilir. Hazırlanan materyal sınıfın önüne bırakılır ve bütün okul öğrencilerinin içine eşyalar koyması beklenir. Bu sırada kutu öğrencilerin gözetimine bırakılır. İçi doldurulan kutu durumu iyi olmayan başka bir okula yollanır. Böylece dayanışma sağlanmış olur.


Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: 24 oğuz boyu Ait olduğu Sınıf: 9.sınıf Ünite: 1.ünite İlgili Kazanım/lar:

Amacı:




Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı AYSUN KILIÇ Kurumu İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ / MATEMATİK İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: MATEMATİK – GEOMETRİ Ait olduğu Sınıf: 4 – 5 – 6 – 7 – 8 SINIFLAR Ünite: AÇILAR İlgili Kazanım/lar:

ÖĞRENCİLERİN AÇI ÇİZİMLERİ GELİŞTİRİLMESİ VE ÖZEL AÇILARI ÖĞRENİMİNİN SAĞLANMASI

Amacı: SINIF İÇERİSİNDE İLGİ ÇEKMEYİ, HEDEFLENEN ÖĞRENİMDEN ÖNCE AÇILARIN NE İÇİN KULLANILDIĞINI, GÜNDELİK HAYATTA NERELERDE KULLANILDIĞINI, PRATİKDE ÇİZİLEMEYEN AÇI ÇEŞİTLERİNİN BULUNMASINI AMAÇLAYAN VE ÖĞRENCİLERE KENDİ AÇIÖLÇERLERİNİ KENDİLERİNİN YAPMASINI SAĞLAYAN MATERYAL OLUŞTURMAKTADIR.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) ÖĞRETMENLER SINIF DA AÇILAR KONUSUNA BAŞLANMADAN ÖNCE BİR DERS SAATİNİ BU MATERYALİ TASARLAMA ETKİNLİĞİNE AYIRMALIDIR. ÖĞRETMENLER ÖĞRENCİLERE TASARLAMA AŞAMASINDA YARDIM ETMELİDİR. ÖĞRENCİLERDEN RENKLİ KARTON – PERGEL – KALEM – CETVEL - RAPTİYE – MAKAS MALZEMELERİ ÖNCEDEN İSTENİLMELİDİR. SINIFA GETİRİLEN MALZEMELERDEN ÖNCE KARTONA BOYUTU ÖĞRENCİ TARAFINDAN BELİRLENEN PERGEL YARDIMIYLA BİR DAİRE ÇİZİLMELİDİR VE KESİLMELİDİR. DAHA SONRA ÖĞRETMEN GÖSTERİMİ VE CETVEL YARDIMIYLA AÇILARIN SAYILARININ YAZILMASI TAMAMLANIR. SINIF ORTAMINDA TASARLANAN MATERYALİMİZ KONU ANLATIMI SIRASINDA ÖĞRENCİLERE YARDIMI OLACAKTIR. VERİLEN ÖRNEKLERİ HER ÖĞRENCİ KENDİ YAPTIĞI AÇIÖLÇERİ KULLANARAK AÇILARI VE BU AÇILARIN HANGİ ÖZEL AÇILAR OLDUĞUNU KENDİSİ KEŞFEDEBİLİR VE DOĞRU CEVAPLAYABİLİR. BÖYLELİKLE ETKİLİ ÖĞRENİM HEDEFLENMİŞ OLUR VE ÖĞRENCİLERİMİZ KEŞFEDEREK ÖĞRENMİŞ OLURLAR.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı FİGEN YILDIZLI-YELİZ ÇAKMAK-M.HİLMİ KIYMACI-GAMZE ÖZDEMİR-HÜSEYİN ARSLAN

Kurumu KAFKAS ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ YRD.DOÇ.ŞÜKRÜ İLGÜN - YRD.DOÇ.ESRA KAHVECİ ALTINTAŞ


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İLKÖĞRETİM MATEMATİK Ait olduğu Sınıf: 5-6. SINIF Ünite: KESİRLER İlgili Kazanım/lar:

Birim kesirleri sıralar ve bunları sayı doğrusunda gösterir. Tam sayılı ve bileşik kesirlerin birbirine dönüşümünü yapar. Sadeleşme ve genişletmenin kesrin değerini değiştirmeyeceğini anlar ve bir kesre denk olan kesirler oluşturur. Paydaları eşit veya birinin paydası diğerinin katı olan kesirleri sıralar. Kesirleri karşılaştırır sıralar ve sayı doğrusunda gösterir. Kesirlerle toplama ve çıkarma işlemi yapar.

Amacı: Öğrencilerin kesirler konusuna karşı önyargılarını kırmak, kesirler konusunu sevdirmek ve daha eğlenceli hala getirmek için yapılmıştır. Matematiği tek bir yönden anlatmak değil farklı farklı yönlerden anlatarak daha iyi kavratılmak istenmiştir. Kesirler konusunun hayatın içinden olup günlük hayatımızda bize pek çok kolaylık sağladığını somut biçimde öğrencilere aktarmak amaçlanmıştır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Girişte öğrencilerin dikkatini çekmek için matematikte önemli çalışmaları olan bilim adamlarımızdan kısaca bahseder çeşitli örneklerle öğrencinin dikkatini çeker.Öğretmen ders anlatım föyüyle öğrencilere kesirler konusunu kavratır.Kavram haritalarıyla konuyu pekiştirir.Karikatürü panoya asarak öğretirken eğlendirme yoluna gider.Kesirlerin öyküsü adlı hazırlanan hikaye kitabıyla matematiğin hayatla ilişkisini göstererek kesirler konusunu daha kalıcı hale getirir.Soy ağacı ve ah şu kesirler oyunu ile öğrenciye uygulama yaptırarak konunun kavranıp kavranmadığı ölçülür.


Hikayelerimi slayt şeklinde düzenledik.Amacımız görme engelli öğrenciler için ses kaydıyla duyma engelli öğrenciler için görselle konuyu ifade etmek.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı SELMA KARAKUŞ Kurumu MARMARA ÜNİVERSİTESİ COĞRAFYA ÖĞRETMENLİĞİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: COĞRAFYA Ait olduğu Sınıf: 11 Ünite: BEŞERİ SİSTEMLER İlgili Kazanım/lar:

B.11.2. Şehirleri fonksiyonel özellikleri açısından örneklendirerek bunların küresel ve bölgesel etkilerini yorumlar

Amacı: Bu materyalin amacı öğrencileri eğlendirirken şehirler hakkında bilgi vermek, harita becerisi kazandırmak, soru-cevap yöntemiyle öğrenciyi düşünmeye sevk etmek, öğrencinin derse ilgisini artırmak ve katılımının sağlaması.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyali oluşturan öğeler; Dünya haritası, çarkıfelek ,soru kartları ve şehirlerin küçük resimleri. Materyal uygulama şeklinde olacak.Öğrenci öncelikle çarkı çevirecek.Hangi numara gelirse öğrenci o numaralı soru kartını alacak.Soru kartı üzerinde bir şehir ile ilgili bilgi verilmiştir.Öğrenci o bilgilerden yola çıkarak hangi şehir olduğunu bulacak ve daha sonra o şehrin resmini alıp haritada yerine koyacak. Haritanın arkasında saç bulunmakta.Şehirlerin resimlerinin arkasında mıknatıs bulunmaktadır(haritada durabilmesi için). Toplamda 20 soru kartı ve 20 şehrin resmi bulunmaktadır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Merve TOPALAK Kurumu İstanbul Kültür Üniversitesi – Okul Öncesi Öğretmenliği 3. Sınıf Öğrencisi İletişim Bilgileri E-posta:

merve—[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Kukla Sehpası Ait olduğu Sınıf: Okul öncesi, 1. Sınıf, 2. Sınıf Ünite: Okul Öncesi Kullanımı: Okuma yazmaya hazırlık, Türkçe, Matematik

Etkinliklerinde kullanılır 1.Sınıf: Matematikte Toplama Çıkartma İşlemi etkinliğine uygundur. 2. Sınıf: Matematik ve Hayat Bilgisinde “Sağlıklı Besleniyorum” ünitesine eşlik edebilir.


Sağlıklı beslenme konusunda çocukları bilinçlendirir. Sayı saymayı öğretir. Çocukların kendilerini daha iyi ifade etmelerine olanak sağlar. Matematik becerilerini geliştirir. Rutin bir toplama çıkartma işlemini yapmak yerine daha eğlenceli ve kalıcı öğrenim sağlanır.

Amacı: Amacı çocukların eğlenerek öğrenmelerini sağlamak, matematik korkularını yenmek, sağlıklı beslenmeyi kavratmaktır. Yemek seçmelerini önlemekte, dillerini ve anlatım becerilerini geliştirmekte kullanılabilir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) İlk olarak okul öncesinde daire şeklinde sehpanın etrafına oturulur. Her çocuk iki zarı da atar. Ardından üzerine gelen sayıları sayar. Toplamda hangi sayı geldiyse sehpadan sayarak, parmağına o kuklayı takar ve onu konuşturur. 1.Sınıfta ise sehpa tahtanın önüne koyulur herkes sırayla gelip zarları atar. Tahtaya zarlarda gelen sayıları yazar. Öğretmenin yönergesine göre sayıları toplar veya çıkartır. Sonuca denk gelen kuklayı parmağına takıp yaptığı işlemi kuklayla arkadaşlarına anlatırlar. Burada kafa karıştırmaması ve daha eğlenceli olması için hayvan kuklaları kullanılabilir. 2.Sınıfta ise Hayat Bilgisi dersinin “Sağlıklı Besleniyorum” kısmında öğretmen dersi anlattıktan sonra sehpa tahtanın önüne konulur ve öğrenciler sırayla tahtaya çıkar, zarları atarlar. Öğretmenin yönergesine göre tahtada toplama veya çıkartma işlemi yaparak o sayıya denk gelen kuklayı parmağına geçirip, o sebze veya meyvenin yararlarını bildikleri kadarıyla anlatırlar.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı İlknur Soysal Kurumu Ondokuz Mayıs Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Ünlüler ve Ünsüzler Ait olduğu Sınıf: 6. sınıf Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Ünlü ve ünsüz seslerinin özelliklerini tanır.

Amacı: Öğrencilere ünlü-ünsüz sesleri ve özelliklerini tanıtmak ve kavratmak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmenin ünlü-ünsüz sesleri işlediği sırada tahtaya ya da sınıfın herhangi bir köşesine asılarak, öğrencilerin bu tür görsellerle daha kolay pekiştirmeleri sağlanabilir.


Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Yasin İplik Kurumu Ondokuz Mayıs Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçesini Kullanalım Ait olduğu Sınıf: 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Yabancı dillerden alınmış, dilimize henüz yerleşmemiş kelimelerin yerine Türkçelerini kullanır.

Amacı: Dilimize giren yabancı kelimelerin yerine Türkçe kullanımlarını özendirmek, teşvik etmek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Sınıfın herhangi bir köşesine asılabilir. Öğrenciler, ders içinde veya dışında bu materyalden rahatlıkla yararlanabilir.


Materyalin kullanımı için öğretmenin rehberliğine gerek yoktur.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı PARLA ÇAMUR Kurumu ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE EĞİTİMİ / DİL BİLGİSİ Ait olduğu Sınıf: 6. SINIF Ünite: 4. ÜNİTE İlgili Kazanım/lar:

SIFATLARIN KLURULUŞ VE ANLAM ÖZELLKİLERİNİ KAVRAR.

Amacı: SIFATLARIN CÜMLEDEKİ İŞLEVLERİNİ FARK ETMESİNİ SAĞLAR VE SIFATLARI İŞLEVLERİNE UYGUN OLARAK KULLANIR.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) KONUYA UYGUN OLARAK SINIF PANOSUNA ASILIR VE GEREKTİĞİNDE DERS SÜRECİ İÇERİSİNDE GÖRSEL OLARAK OKUNUR.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Selin Uysal Kurumu Sabahattin Zaim Üniversitesi Okul Öncesi Eğitim 3.sınıf Öğrencisi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Müzik aleti (Marakas) Ait olduğu Sınıf: Anaokulu 4-5 yaş Ünite: Müzik İlgili Kazanım/lar:

PSİKO MOTOR ALAN Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır. DİL ALANI Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Sesin geldiği yönü söyler. Sesin kaynağının ne olduğunu söyler. Sesin özelliğini söyler. Sesler arasındaki benzerlik ve farklılıkları söyler. Verilen sese benzer sesler çıkarır.

Amacı: Çocukların dikkatini çeken ,farkındalık yaratan bir müzik aleti oluşturmak.Çocukların psiko- motor ve dil gelişimini desteklemek.


Öğretmen sanat etkinliği saatinde , çocuklarla marakas etkinliği yapabilir.Malzeme olarak pet şişe,içine atılıcak olan nohut ve pirinç,yapıştırıcı,yün ipler.Bu malzemeleri kullanarak çocuklar kendi marakaslarını yapabilir.Sınıf içinde şarkı eşliğinde bu aleti kullanabilirler. Çocukların küçük kas becerilerinide destekleyen bir etkinlik gerçekleştirilmiş olur.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Tuğçe Topçu Kurumu Ondokuz Mayıs Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türk Dili ve Edebiyatı Ait olduğu Sınıf: 9 ve 11 Ünite: Güzel Sanatlar ve Edebiyat - Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler

(9.sınıf) Tanzimat Dönemi Şiiri (11.sınıf) İlgili Kazanım/lar:

-Edebiyatın güzel sanat dalları içerisindeki yerini açıklar. - Tanzimat dönemi şiirinin temasını bulur. - Şairin fikrî ve edebî yönü hakkında çıkarımlarda bulunur.

Amacı: Şiir dilini somutlaştırmak, temayı anlamaya katkıda bulunmak. Edebiyatın (şiirin) resimle ilgisini tespit etmek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Güzel Sanatlar ve Edebiyat, Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler ve Tanzimat Dönemi Şiiri ünitelerinde sınıfta asılı duran materyal üzerinde değerlendirmeler yapılabilir. Ayrıca öğrencide estetik zevk geliştirilebilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Doç. Dr. İlyas YAVUZ, Doç. Dr. Hasan ÜNAL Kurumu Marmara Üniversitesi, Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected], [email protected] 0505 808 94 44

Materyalin;

Alan Adı: Teknolojik Materyaller Ait olduğu Sınıf: Farklı sınıf seviyelerinde Ünite: Geometri, Sayılar ve Cebir İlgili Kazanım/lar:

Amacı: İlgili kazanımları görselleştirip ilişki ve özellikleri öğrencilerin kendilerinin keşfetmelerini sağlamak


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen öğrencilere daha önceden hazırlamış olduğu senaryoyu teknolojik ortamda öğrencilere sunması. Daha sonrasında ise öğrencilerin verilen talimatlar sonucun da kendilerinin sonuç ve ilişkileri farklı yöntemlerle fark etmelerinin sağlanması.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Burak Zeren- Mustafa Zeren Kurumu Ondokuz Mayıs Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

Materyalin;


(9.sınıf) İslâm Uygarlığı Çevresinde Gelişen Türk Edebiyatı (Divan Şiiri/Dinî- Tasavvufî Türk Şiiri) (10.sınıf)


- İncelediği şiirden hareketle metnin oluşmasına imkân sağlayan zihniyeti belirler. -Şiiri yorumlayarak güncelleştirir. - Şairin fikrî ve edebî yönü hakkında çıkarımlarda bulunur. - Divan şiirinin temasını bulur. - Dinî-tasavvufî şiirin temasını bulur.

Amacı: Şiir dilini somutlaştırmak, temayı anlamaya katkıda bulunmak. Edebiyatın (şiirin) resimle ve mimariyle ilişkisini tespit etmek. Öğrencide estetik bir zevk geliştirmek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) “Güzel Sanatlar ve Edebiyat”, “Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler” ve “İslâm Uygarlığı Çevresinde Gelişen Türk Edebiyatı (Divan Şiiri/Dinî- Tasavvufî Türk Şiiri)” ünitelerinde sınıfta bulunan materyal üzerinde değerlendirmeler yapılabilir. Ayrıca öğrencide estetik zevk geliştirilebilir. Bu materyal okulda herkesin kullandığı ortak alanlarda sergilenebilir ve her sınıftan öğrenciye estetik duyarlılık kazandırılabilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı İbrahim Arslan Kurumu Ondokuz Mayıs Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

Materyalin;


(9.sınıf) Cumhuriyet Döneminde Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Şiir (Öz Şiir Anlayışını Sürdüren Şiir) (12.sınıf)


-Edebiyatın güzel sanat dalları içerisindeki yerini açıklar. - İncelediği şiirden hareketle metnin oluşmasına imkan sağlayan zihniyeti belirler. -Şiiri yorumlayarak güncelleştirir. - Şairin fikrî ve edebî yönü hakkında çıkarımlarda bulunur.

Amacı: Şiir dilini somutlaştırmak, temayı anlamaya katkıda bulunmak. Edebiyatın (şiirin) resimle ve mimariyle ilişkisini tespit etmek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) “Güzel Sanatlar ve Edebiyat”, “Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler” ve “Cumhuriyet Döneminde Coşku ve Heyecanı Dile Getiren Metinler”ünitelerinde sınıfta bulunan materyal üzerinde değerlendirmeler yapılabilir. Ayrıca öğrencide estetik zevk geliştirilebilir. Bu materyal okulda herkesin kullandığı ortak alanlarda sergilenebilir ve her sınıftan öğrenciye estetik duyarlılık kazandırılabilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Murat AKDENİZ Kurumu Marmara Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Ait olduğu Sınıf: Lise - 9. sınıf Ünite: A. DOĞAL SİSTEMLER İlgili Kazanım/lar:

A.9.7. Dünyanın şekli ve hareketlerinin etkilerini yorumlar.

Amacı: Öğretmeler tarafından Dünya'nın Şekli ve Hareketleri konusunu uygulamalı olarak öğrencilere anlatmayı, öğrencilerin konuyu en iyi şekilde anlayabilmesi ve pekiştirebilmesi amacını güden bir öğretim materyalidir.


Öğretmen sınıfta konuyu anlatırken veya anlattıktan hemen sonra eşgüdümlü olarak materyalin farklı fonksiyonları sırasıyla çalıştırıp öğrenciye uygulamalı olarak gösterecektir. Materyal üzerinde Dünya'nın eksen eğikliği; buna bağlı olarak oluşan bir çok konuyu ( mevsimlerin oluşumu, dönenceler, güneş ışınlarının geliş açısı gibi). Ayrıca Dünya'nın kendi etrafında dönmesi ile de günlük hareketinin sonuçları, aydınlanma çizgisi, Doğu'dan Batı'ya doğru dönmesi, Güneş etrafındaki dönüşü ile ekinoks tarihleri, günöte, günberi, materyalin altındaki mavi led ile de yörüngesinin elips olması, Dünya üzerindeki hava hareketlerinin sebepleri ve oluşumu gibi önemli coğrafi konular öğrencilere anlatılır. Bu hareketli materyal ile öğrencinin merak ve dikkat seviyesi sürekli olarak yüksek düzeyde tutulabilir ve pekiştirmeler sağlanır. Öğrenci ise konuyu dinledikten materyali izleyerek veya deneyerek konuyu etkili bir biçimde pekiştirir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı MELİKE KARASU, Yrd. Doç. Dr. HATİCE VATANSEVER BAYRAKTAR Kurumu İSTANBUL SABAHATTİN ZAİM ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ Ait olduğu Sınıf: 3 – 4 YAŞ Ünite: ÖZ bakım becerileri ve Matematik eğitimi İlgili Kazanım/lar:

BİLİŞSEL GELİŞİMLE İLGİLİ KAZANIMLAR Kazanım 1= Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Kazanım 2= Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Kazanım 4= Nesneleri sayar Kazanım 7= Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Kazanım 13 = Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. MOTOR GELİŞİMİYLE İLGİLİ KAZANIMLAR Kazanım 4= Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. ÖZBAKIM BECERİLERİ İLE İLGİLİ KAZANIMLAR Kazanım 2= Giyinme ile ilgili işleri yapar.

Amacı: Çocuğun parmaklar üzerinden 1 den 10 a kadar olan sayıları saymayı öğretmek Bunun üzerinden tek basamaklı toplama işlemi yapmak,ayrıca çocukların özbakım becerilerini geliştirmelerini sağlamak.Bağcık bağlamak,düğme iliklemek,çıt çıt kapatmak, ayakkabılarındaki cırt cırtları daha kolay bir şekilde kapatmalarını sağlamak.Fermuar kapatmayı öğretmek.Küçük kas hareketlerini geliştirmek.Bir nesneyi 3 boyutlu olarak görmelerini sağlamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Yaptığım materyalin kullanımı çocuklarda eksikliklerini farkında vardığım bir konu olarak öz bakım becerileri üzerine ve sayı saymayı öğrenmeleri konusunda onlara yardımcı olabilmek.O gün öğrenilen 1 den 10 a kadar olan sayıları pekiştirmek,panoda ki bebeğin parmaklarında bulunan cırt cırtları kapatmasıyla hangi sayıyı gösterdiğini ,panonun kenarlarında duran rakamları bebeğin sol tarafında bulunan cırt cırta yapıştırılması istenmektedir.Bu şekilde çocuğun öğrendiği rakamlar pekişecek ve farkındalık sağlanmış olacak.Ayrıca bu hazırladığım pano çok amaçlı olup öz bakım becerilerinin gelişmesi ve günlük hayatta yapmaları gereken bağcık bağlama ,düğme ilikleme,çıt çıt takıp çıkarma,fermuar açıp kapatma,cırt cırtlı ayakkabıların yada her türlü nesneyi kolayca kapatıp açmalarını sağlamaktır.Bebeğin başını üç boyutlu yapmamın sebebi çocukların dokunarak ve bir nesneyi 3 boyutlu olarak görmelerini sağlamış olmak, dokunarak yumuşaklığını hissetmelerini istemem.Ayrıca başın arkasında bulunan cırt cırtı takıp çıkararak bağımsız bir oyuncak olarak kullanabilirler.Yada yaptığım başın yerine kendilerinin yaptığı bir baş figürünü oraya yerleştirebilirler. Öğrenci bu panoyu karşısına alarak öğretmeninin verdiği yönergelerle birlikte öğrendiklerini pekiştirebilecek.Öğretmen açısından hem çok kullanışlı hemde duvara asıp rahat bir şekilde öğretebilecek.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı DİLAN GÜÇLÜ Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE Ait olduğu Sınıf: 7.SINIF Ünite: MİLLİ KÜLTÜR(Konu:Bayramlar) İlgili Kazanım/lar:

Kendi toplumunun milli kültür unsurları (gelenek-görenekleri vb.) ile ilgili bilgi edinir. İzlediklerinde/dinlediklerinde milli ve evrensel değerleri fark eder. Kendi milli kültür ve bayramlarının önemini kavrar. Toplumuna ait milli kültür ve değerlerin tanınmasına yardım eder. Kendi toplumunun milli kültür unsurlarının tanıtıldığı bir gün düzenler. Farklı kültürlerin bayramlara olan etkisini kavrar. Bayramların;şiir,destan,efsane tarzı türlerle ilişkili olabileceğini öğrenir.

Amacı: Bayramlar konusunda hazırlanılan bu materyalde,öğrencilerin anlatılacak olan konuyu somut olan dünya küresi üzerinde öğrenebilmesini kolaylaştırmaya yönelik bir amaç hedeflenmiştir..Öğrencilere anlatılmak istenilen bayramlar konusunu sembol eden görsellerden faydalanılarak bayramların öğrenilmesi ve kültürlere farklı açılardan bakabilmesi amaçlanmıştır.Materyal,öğrencilerin farklı kültürlere ait olan bayramları semboller aracılığıyla öğrenmesini kolaylaştırıcı bir amaç çerçevesine uygun olarak hazırlanmıştır.Materyal,öğrencilere bayramlar konusu öğretilirken dünya üzerinde bulunan bölge,ülke veya kültürler hakkında bilgiler verilmesi amacını da içerisinde barındırmaktadır. Hazırlanılan materyalde,anlatılacak olan bayramlarla alakalı yazılmış şiir,efsane,destan tarzı türlerden faydalanılmıştır.


Öğretmen anlatacağı bayramlar konusunda hazırlanılan bu materyali sınıfa getirir. Öğrencilere materyalin üzerinde bulunan bayramların isimlerini söyler ve içlerinden hangisini merak ettiklerini sorar. Çocuklar Paskalya Bayramı cevabını verdikten sonra öğretmen Paskalya Bayramı efsanesini,yumurtaların neden boyandığını anlatan bilgiler verir. Nevruz Bayramı için ateşin neden önemli olduğunu anlatır.Daha sonra öğretmen sınıf içerisinden bir öğrenci seçer.Dönen bir mekanizmaya sahip olan dünyayı çevirmesini ister.Öğrenci dünyayı istediği yönde çevirdiğinde önünde duran bayramlar hakkındaki sembolleri görerek yorumda bulunarak onlarla alakalı şiir,efsane veya destan türündeki metinleri yazılan kağıtlardan okuyabilecektir.


Tasarlanılan materyal 7.sınıf öğrencilerinin seviyesine uygun olarak hazırlanmıştır. Bu materyal ile öğrencilerin farklı kültürlere ait bayramları öğrenebilmesi için sembollerden faydalanılmıştır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı TUGAY KURBAN Kurumu MARMARA ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Ait olduğu Sınıf: 9 Ünite: Yerin Şekillenmesi İlgili Kazanım/lar:

9. Sınıf Coğrafya Öğretim Programı A.9.14. İç kuvvetleri yer şekillerinin oluşumuna etkileriyle birlikte açıklar. A.9.15. Dış kuvvetleri yer şekillerinin oluşumuna etkileriyle birlikte açıklar.

Amacı: Hazırlamış olduğum materyalin amacı; yeryüzünün şekillenmesinde etkili olan kuvvetleri ve süreçleri, deney ve gözlemle daha somut bir şekilde gösterip öğrenciye coğrafyayı sevdirerek, eğlendirerek öğretmektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Hazırlamış olduğumuz volkan materyali kraterinde ‘amonyum dikromat’ maddesi yakılarak volkanizma olayı canlandırılacaktır. Amonyum dikromatın yanması sonucu tüfler arazinin yüzeyini örtecektir. Elektronik su pompasıyla volkanik dağın içerisinde gizli olan su çıkışlarından dağ yamacı boyunca doğal bir akarsu ve selinti oluşturulup ‘peribacası’ ve ‘tor topoğrayası’ oluşumu gösterilecektir. Vadiler (çentik, boğaz, kanyon, geniş tabanlı), menderes ve plato oluşumları da materyal üzerinde yine su pompası vasıtasıyla gösterilecektir.


Hazırlamış olduğum materyal deney odaklı, hareketli ve eğlencelidir. Materyaldeki yer şekilleri doğadaki örneklerine uygun bir şekilde tasarlanıp hazırlanmıştır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Doç.Dr. Cavide DEMİRCİ Kurumu Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri Ait olduğu Sınıf: 7. Sınıf Ünite: Konu: Materyalin Adı:

Kuvvet ve Enerji / Fiziksel Olaylar Kütle ve Ağırlık İlişkisi ÇARKIFEN


Kazanımlar: 1. Kütle ve ağırlığın tanımını yapar. 2. Ağırlığın yerçekiminden etkilendiğini açıklar. 3. Kütle ve ağırlığın birimini söyler. 4. Kütlenin ne ile ölçüldüğünü söyler. 5. Ağırlığın ne ile ölçüldüğünü söyler. 6. Kütle ile ağırlık arasındaki farkları söyler. 7. Günlük hayattan kütlenin kullanıldığı yerler ile ilgili örnekler verir 8. Günlük hayattan ağırlığın kullanıldığı yerler ile ilgili örnekler

verir. 9. Günlük hayatta kütlenin yanlış kullanımı ile ilgili örnek verir 10. Günlük hayatta ağırlığın yanlış kullanımı ile ilgili örnek verir. 11. Dünyadaki kütle çekim kuvvetinin varlığını, etrafındaki olaylardan

yararlanarak açıklar. 12. Yerçekimi kuvvetinin Dünya üzerindeki her noktada kütleler

üzerine Dünyanın merkezine doğru etkilediğini örneklerle açıklar 13. Farklı gezegenlerde aynı kütlenin ağırlığının neden farklı olacağını

açıklar.

Amacı: Çarkıfen oyununda amaç; öğrenilen konu ile ilgili öğrencileri eğlendirerek değerlendirmektir. Televizyon ekranlarında gösterilen çarkıfelek yarışma programının eğitici oyun versiyonudur.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen Kütle ve Ağırlık konusunu işledikten sonra, öğrencilerin neyi ne kadar öğrendiğini, kavram yanılgısı ya da eksik öğrenme olup olmadığını ÇARKIFEN oyunu sayesinde görebilir. öğrencilerin cevaplarında hata varsa gerekli açıklamaları oyun esnasında yapar. Böylece konu tekrarı yapılmış olur. Sınıf mevcuduna göre, öğretmen sınıfı iki gruba ayırır. Oyuna hangi grubun önce başlayacağına öğretmen karar veriri. Çarkın iç kısmında renkli zarfların içinde konu ile ilgili sorular yazılıdır. Her sorunun puan değeri sorunun zorluk derecesine göre farklıdır. Çarkın dış kısmında sağ ve sol sütünda soruların cevapları yeralmaktadır. Oyunda ençok puanı toplayan grup birinci olur.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Esra Kılıç Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TAHİN Ait olduğu Sınıf: Okulöncesi Ünite: - İlgili Kazanım/lar:

Kazanım 1 : Nesne ve duruma dikkatini verir. Kazanım2:Neden-sonuç ilişkisi kurar. Kazanım3: Dili iletişim amacıyla kullanır. Kazanım4:Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Amacı: Yün iple yapılmış olan dolgu oyuncak ile çocukların hayal gücüne hitap edilmek amaçlanmıştır. Sağlıklı ve eğlenebilecekleri bir oyuncak sahibi olmaları ve onunla yaratıcılıklarını ve zamanlarını zenginleştirmek hedeflenmiştir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen dolgu oyuncağımızı kullanarak bir hikaye anlatır ve daha sonra hikayeyi öğrencinin devam ettirmesini ister. Öğrenci böylece bu sağlıklı oyuncak ile bütünleşir ve onu yaşar.


Bu oyuncağın en önemli yararı birçok kimyasalın oyuncaklarda da yer aldığı günümüzde çocuklar için tamamen sağlıklı materyal olmasıdır.

BAŞVURU FORMU

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Mehmet ALTINKAYA Kurumu Marmara Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

Atatürk cad. Gümüşçü sok. 49 daire :9 Küçükyalı/İSTANBUL [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 12 Ünite: Çevre ve Toplum İlgili Kazanım/lar:

C.12.9. Turizm Faaliyetlerinin Çevresel, Kültürel ve Ekonomik Etkilerinden Yola Çıkarak Türkiye’nin Turizm Politikalarını Değerlendirir.

Amacı: Yapılan deneyde turizmin her ne kadar ülke gelirine katkısı olsa da diğer yandan olumsuz yönlerinin olduğunu da göstermiş oldu. Deneyde hayvanlar ve ormanlık alan ile kaplı bir alanın nasıl yok edildiği, orman ve bitki örtüsünün nasıl tahrip edildiğini göstermiş bulunuyor. Sonuç olarak insanların nasıl doğaya ve çevreye müdahale ettiğini ve çevreyi değiştirebileceğini göstermiş oluyor. • İnsan çevreye veya doğaya müdahale edebilir mi? • Bitki örtüsünün tahrip edilmesi ne tür sonuçlara neden olur? • Turizmin olumlu ve olumsuz etkileri nelerdir?


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Turizmin çevreye olan olumsuz etkileri materyal sayesinde somutlaştırılarak öğrencilere hem görsel hem de uygulamlı olarak daha iyi bir biçimde gösterilip öğrencilerin hafızalarında candırrılması rahatlıkla sağlanabilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Doç. Dr. Mızrap Bulunuz; Yrd. Doç. Dr. Nermin Bulunuz Kurumu Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected] 0224-294-2279 [email protected] 0224-294-2238

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilgisi Eğitimi: Disiplinler Arası Yaklaşım * (Okulda Gürültü Uygulama Kılavuz Kitapçığı)

Ait olduğu Sınıf: 3. ve 4. sınıf Ünite: 3. sınıf ünite 4 Çevremizdeki Işık ve Sesler

4. sınıf ünite 4 Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri İlgili Kazanım/lar:

3. SINIF 3.4.3. Sesin İşitmedeki Rolü 3.4.3.2. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki ilişkiyi kavrar. 3.4.3.3. Şiddetli seslerin işitme kaybına sebep olabileceğini kavrar. 3.4.4. Çevremizdeki Sesler 3.4.4.1. Her sesin bir kaynağı olduğu ve sesin her yönde yayıldığı sonucunu çıkarır. 4.SINIF. 4.4.4. Geçmişten Günümüze Ses Teknolojileri 4.4.4.2. Şiddetli ses üreten teknolojik araçların olumlu ve olumsuz etkilerini araştırır ve sunar. 4.4.5. Ses Kirliliği Konu/Kavramlar: Ses kirliliği ve olumsuz etkileri, ses kirliliğini önlemek için yapılması gerekenler 4.4.5.1. Ses kirliliğinin nedenlerini sorgular. 4.4.5.2. Ses kirliliğinin insan sağlığı ve çevre üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar. 4.4.5.3. Ses kirliliğini azaltmaya yönelik çözümler üretir.

Amacı: Materyal tasarımı yarışması duyurusunda da vurgulandığı gibi günümüzde

öğrenme ile eğitim ortamları arasındaki ilişki her gün daha fazla anlaşılmaktadır.

Bu noktada öğrenmenin gerçekleşebilmesi için her şeyden önce bir öğrenme

ikliminin yaratılmasına ihtiyaç vardır. Ancak yapılan araştırmalar okullarımızdaki

gürültü kirliliğinin boyutlarının yönetmelikte belirlenen limitlerin çok üzerinde

ve bu yönüyle öğrenme iklimini büyük ölçüde ortadan kaldırdığını

göstermektedir.

Bir öğretmenimiz ise sorunu şu şekilde dile getirmiştir:

“Eve gittiğimde böyle sanki büyük bir savaştan çıkmış gibi

* Bu okulda gürültü uygulama kılavuz kitapçığı TUBİTAK 1001 (114K738 nolu) “Okulda Gürültü Kirliliği: Nedenleri, Etkileri ve Kontrol Edilmesi” projesi kapsamında geliştirilmiştir.

hissediyorum.”

“Acaba ben bu okuldan ne zaman kurtulacağım? Diye sürekli

düşünüyordum, en büyük isteğim en büyük dileğim bu gürültülü

okuldan gitmek”

Bu ifadelerden okulda gürültü kirliliğinin öğretmenlerin aşırı yorulmasına yol

açtığı ve onların hem çalıştıkları okula hem de mesleklerine olan aidiyet

duygusunu yok ettiği anlaşılmaktadır. Bu koşullardaki okullarımıza dünyanın en

iyi yetişmiş, donanımlı öğretmenini getirsek dahi verim almak oldukça güçtür.

Bu nedenle sağlıklı okul iklimi ve öğrenme ortamı yaratılması öğretmenler için

birincil ihtiyaçtır.

Bu çerçevede uygulama kılavuz kitabının amacı okullarımızda sessiz, sakin,

sükûnetli öğrenme iklimi yaratmak ve okulda gürültünün kontrol edilmesine

katkı sağlamaktır.



OKULDA GÜRÜLTÜ UYGULAMA KILAVUZU KİTAPÇIĞI

Bu kitap öğrencilerde okulda ve

toplumsal hayatta gürültü kirliliğine

karşı farkındalık ve duyarlılık oluşturacak

ve gürültü kirliliğinden kurtulma

yollarını düşünme ve harekete

geçmelerine destek verecek fikir ve

faaliyetleri içermektedir. Birinci

bölümde okulda gürültü kirliliğinin

boyutları, etkileri ve kontrol edilmesine

yönelik yapılabilecek çalışmaları sade bir

dil ile ve görsellerle ele almaktadır. İkinci

bölüm daha çok öğretmenlere

yöneliktir. Kitapta öğrencilerde gürültü kirliliği ile ilgili deneyim yaşatarak

farkındalık, duyarlılık ve davranış değişikliği yaratmaya yönelik 13 faaliyete yer

vermiştir. Son bölümde ise sürdürülebilir gürültü kirliliği kontrolü için proje ve

faaliyet önerileri sunmuştur. Uzun soluklu bu projeler ile daha sessiz, sakin ve

dingin bir okul kültürü yaratılması hedeflenmektedir.

Uygulama kılavuz kitabının birinci bölümü çocukların okuyabileceği düzey ve

sadeliktedir. Bu bölüm öğrencilerin okuyarak farkındalık, duyarlılık ve bilinç

kazanmasına katkı sağlayabilir. İkinci bölüm ise öğretmenlere yöneliktir.

Öğretmenler buradaki faaliyetleri öğrencilere yaptırarak birinci elden gürültü ile

ilgili deneyim yaşamaları


Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi ülkemizde belki de yarışma ve sergi

şeklinde ilki teşkil eden Alan Eğitiminde Materyal Tasarım Sergisi/Yarışması iyi

uygulamalar ve yaygınlaşması için işlev görecektir. Bu çerçevede çok önemli bir

sorun olarak gördüğümüz okulda gürültü kirliliği problemi için geliştirdiğimiz

okulda gürültü uygulama kılavuz kitapçığı sergide yer alması bu sorunun

anlaşılması ve çözülmesine önemli katkı sunacağını düşünüyoruz. Böylesi önemli

eğitim organizasyonunu düşünen ve emek veren herkese teşekkürler.

Görüşmek umuduyla, sağlık ve esenlikler…

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Doç. Dr. Mızrap Bulunuz; Öğr. Gör. Murat Çırpan

Kurumu Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected] 0224-294-2279 [email protected] 0224-2942294

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilgisi Eğitimi: Disiplinler Arası Yaklaşım * (OKULDA GÜRÜLTÜ KİRLİLİĞİ AFİŞLERİ)

Ait olduğu Sınıf: 4. sınıf Ünite: 4. sınıf ünite 4 Geçmişten Günümüze Aydınlatma ve Ses Teknolojileri İlgili Kazanım/lar:

4.SINIF. 4.4.5. Ses Kirliliği Konu/Kavramlar: Ses kirliliği ve olumsuz etkileri, ses kirliliğini önlemek için yapılması gerekenler 4.4.5.1. Ses kirliliğinin nedenlerini sorgular. 4.4.5.2. Ses kirliliğinin insan sağlığı ve çevre üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar. 4.4.5.3. Ses kirliliğini azaltmaya yönelik çözümler üretir.

Amacı: Eğitim tesisleri Çevre ve Şehircilik Bakanlığı tarafından gürültüye karşı hassas

alanlar olarak tanımlanmaktadır. Bu alanlarda pencere kapalı iken gürültü 35dB,

pencere açık iken ise 45dB’dir. Okullarımızda ölçülen değerler bu limitleri

katlamaktadır. Okulda Gürültü Kirliliği Afişlerinin amacı özellikle okul binası

içindeki yüksek gürültü düzeyine karşı öğrenci, öğretmen ve idarecilerde

farkındalık oluşturmaktır. Bilindiği üzere günümüzde öğrenme ile eğitim

ortamları arasında doğrudan bir ilişki kurulmaktadır. Örneğin görüşme yapılan

bir öğrencimiz “Gürültü nerdeyse kulaklarımı çıkarmayı düşündürecek kadar

rahatsız ediyor…! Sınıf havasız olduğu zaman kapıyı açıyoruz. Çok ses geliyor.

Eee bu da bizi rahatsız ediyor. Ben derste etkinlik sırasında bozulma

yaşıyorum.” şeklinde gürültüden rahatsızlık duyduğunu ifade etmiştir. Ancak

bina içi gürültü kaynaklarının başında öğrencilerin gürültücü davranışlarının

geldiği de bilinen bir gerçektir. Bu noktada afişler ile okulda verimli bir şekilde

öğrenmenin gerçekleşebilmesi için her şeyden önce uygun bir öğrenme

ikliminin yaratılmasına katkı sunmak hedeflenmiştir. Öğretmenlerde benzer

şekilde gürültüden şikâyet etmektedir:

*Okulda Gürültü Kirliliği Afişleri TUBİTAK 1001 (114K738 nolu) “Okulda Gürültü Kirliliği: Nedenleri, Etkileri ve Kontrol Edilmesi” projesi kapsamında geliştirilmiştir.

“Acaba ben bu okuldan ne zaman kurtulacağım? Diye sürekli

düşünüyordum, en büyük isteğim en büyük dileğim bu gürültülü

okuldan gitmek”

Bu ifadelerden okulda gürültü kirliliğinin öğretmenlerin aşırı yorulmasına yol

açtığı ve onların hem çalıştıkları okula hem de mesleklerine olan aidiyet

duygusunu yok ettiği anlaşılmaktadır. Bu koşullarda öğretmenlerin şikâyet

etmek ya da bir başka okula tayin olmayı düşünme yerine öğrencilerin gürültücü

davranışları nasıl azaltılabileceği konusunda düşünmesi ve bu konuda

çalışmaları gereklidir. Çünkü gidilen okulun daha sessiz ve sakin olacağı çok

düşük bir ihtimaldir. Sonuç olarak sağlıklı okul iklimi ve öğrenme ortamı

yaratılması hem öğretmenler hem de öğrenciler için birincil ihtiyaçtır.



AFİŞLER

Afişler içerdikleri bilgilerle

gözlem anındaki duyguları

bütünleştirerek beyne

tanımlatıcı değerler

kazandıran, görsel algı

oluşturan oldukça önemli eğitim araçlarıdır. Bu çerçevede okulda gürültü kirliliği

konusunda farkındalık, duyarlılık ve görsel algı oluşturmak için 4 tane özel afiş

tasarlanmıştır. Bu afişler okul girişi sınıflar ve koridor gibi öğrencilerin rahatlıkla

görebileceği yerlere asılarak okulda gürültüye karşı desteklemek için

tasarlanmıştır. Öğretmenler bu afişler öğrencilere gösterilerek onların bu

konudaki duygu ve düşüncelerini ifade etmelerini sağlayabilir. Öğrenciler duygu

ve düşüncelerini paylaşması öğretmenin onların bu konuya bakış açılarının

farkına varmasına katkı sağlayabilir. Bunun yanı sıra öğretmen öğrencilerden

okulda gürültü konusunda duygu ve düşüncelerini yansıtan resim, afiş ve

karikatür çalışmaları yapmaları yaptırabilir.


Alan Eğitiminde Materyal Tasarım Yarışması/Sergisi’nde okulda bir problemi

yansıtan afiş afişet ve karikatür çalışmalarının yer alması bu konuda farkındalık,

duyarlılık ve görsel algı oluşumuna önemli katkı sunabileceğini düşünüyoruz. Bu

çerçevede geliştirilen afişlerin bu sergide yer alması bu konudaki farkındalığın

yayılmasını sağlayacaktır.

Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilgisi Eğitimi: Disiplinler Arası Yaklaşım * (SES GÖRSELLEŞTİRİCİ)



3. SINIF 3.4.3. Sesin İşitmedeki Rolü 3.4.3.3. Şiddetli seslerin işitme kaybına sebep olabileceğini kavrar. 3.4.4. Çevremizdeki Sesler 3.4.4.1. Her sesin bir kaynağı olduğu ve sesin her yönde yayıldığı sonucunu çıkarır. 4.4.5. Ses Kirliliği 4.4.5.1. Ses kirliliğinin nedenlerini sorgular. 4.4.5.2. Ses kirliliğinin insan sağlığı ve çevre üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar.

Amacı: Öğrenciler özellikle teneffüste 90dB ulaşan sesler çıkararak okulda gürültü

kirliliğinin oluşmasına neden olmaktadır. Bunun en önemli nedeni ses

dalgalarının görünmediği, havayı, suyu ve toprağı kirletmediği için çoğunlukla

çevre kirletici olarak algılanmamaktadır. Ses görselleştirici materyalin amacı ses

dalgalarını ve titreşim örüntülerini gözlemlemektir. Öğretmenlerin bazıları da

benzer algıya sahip olmaları okulda gürültü kirliliğinin artmasına neden

olmaktadır. Bu kapsamda ses dalgalarının görselleştirilmesi öğrencilerin gürültü

ve gürültü kirliliğinin anlamalarına yardımcı olacağı düşünülmüştür.



SES GÖRSELLEŞTİRİCİ

* Ses Görselleştirici materyal TUBİTAK 1001 (114K738 nolu) “Okulda Gürültü Kirliliği: Nedenleri, Etkileri ve Kontrol Edilmesi” projesi kapsamında ses dalgalarının titreşim örüntüsünün gözlemlemek için uyarlanmıştır.

Ses dalgaları görülmediği, kokmadığı havayı ve suyu kirletmediği için gürültü

çoğunlukla çevre kirletici olarak algılanmamaktadır. Tasarlanan aygıt ile

öğrencilere ses dalgalarını ve titreşim örüntülerini göstermek oldukça kolay ve

eğlendirici olacaktır. Öğretmenler önce kendileri daha sonra nasıl çalıştığını

açıklayarak öğrencilerin ses titreşim örüntülerini gözlemlemelerini sağlar. Lasere

basılı iken duvarda ışık yansıdığında öğrenci silindirin açık ucundan sesler

çıkardığında duvarda titreşim örüntülerini gözlemler.


Alan Eğitiminde Materyal Tasarım Sergisi’nde belirli konularda öğrencilere

somut deneyimler yaşatabilecek materyallerin sunulması oldukça önemlidir. Bu

kapsamda söz konusu materyal öğrencilere sesin bir enerji olduğunu ve bu

titreşim örüntülerinin gözlemlemelerine yardımcı olacaktır.

Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilgisi Eğitimi: Disiplinler Arası Yaklaşım* (GÜRÜLTÜ METRE )



3. SINIF 3.4.3. Sesin İşitmedeki Rolü 3.4.3.2. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki ilişkiyi kavrar. 4.SINIF. 4.4.5.2. Ses kirliliğinin insan sağlığı ve çevre üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar. 4.4.5.3. Ses kirliliğini azaltmaya yönelik çözümler üretir.

Amacı: Okulda yüksek gürültü kirliliğinin önemli nedenlerinden biride öğrencilerin

iletişim kurmada yüksek sesle konuşmalarıdır. Gürültü Metre materyalinin iki

amacı vardır: Birincisi iletişim kurmada ortama göre farklı ses tonlarının

kullanılması gerektiğini öğrencilere kavratmak. Diğeri ise ses tonunu

ayarlamada görsel uyarıcıları dikkat etmelerini sağlamaktır.



GÜRÜLTÜ METRE

Gürültü metre sınıftaki ses düzeyini

ayarlamak için kullanılabilecek görsel bir

araçtır. Özellikle toplum içinde sağlıklı

iletişim kurmada ortama göre

davranarak farklı ses tonlarını

kullanmayı bilmek önemlidir.

Öğrencilerin yanı başındaki arkadaşına

* Gürültü Metre materyali TUBİTAK 1001 (114K738 nolu) “Okulda Gürültü Kirliliği: Nedenleri, Etkileri ve Kontrol Edilmesi” projesi kapsamında uyarlanmıştır.

bağırarak konuştukları görülmektedir. Görsel uyarıcı ile desteklenmiş bu alet

öğrencilerin özellikle bina içinde iletişimde farklı ses tonlarının olduğunun

farkına varma ve kullanma becerilerini desteklemek amacı ile tasarlanmıştır.


Gürültü metre uygulaması ile çocuklar verilen görsel uyarıya göre ses

düzeylerini kontrol etmeyi öğrenir. Öğrencilere okul gibi yüzlerce insanın

paylaştığı ortamlarda iletişim kurmada sesin yüksekliğine dikkat edilmesi

gerektiği anlatılır. Özellikle kapalı mekanlarda gürültü yaratmamak için alçak

sesle ya da fısıltı ile iletişim kurulması gerektiği anlatılır. Gürültü metrenin etkin

kullanıldığı sınıflarda öğrenciler birbirlerini “Sınıfımızdaki gürültü metrenin ibresi

kırmızı gösteriyor, demek ki çok yüksek sesle konuşuyoruz daha sessiz olmalıyız.

Sessiz olalım arkadaşlar!” biçiminde uyarmalıdırlar.

Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilgisi Eğitimi: Disiplinler Arası Yaklaşım (OYUNCAK YAY)



3. SINIF 3.4.3. Sesin İşitmedeki Rolü 3.4.3.2. Ses şiddeti ile uzaklık arasındaki ilişkiyi kavrar. 3.4.3.3. Şiddetli seslerin işitme kaybına sebep olabileceğini kavrar. 4.SINIF. 4.4.5. Ses Kirliliği Konu/Kavramlar: Ses kirliliği ve olumsuz etkileri, ses kirliliğini önlemek için yapılması gerekenler 4.4.5.1. Ses kirliliğinin nedenlerini sorgular. 4.4.5.2. Ses kirliliğinin insan sağlığı ve çevre üzerindeki olumsuz etkilerini açıklar.

Amacı: Ses dalgaları görülmediği için onun etkilerini kavramak öğrenciler açısından

kolay değildir. Bu oyuncak yay materyalinin amacı sesin dalgalar halinde

yayıldığını öğrencilere kavratmaktır. Buna ek olarak öğrencilerin fiziksel olarak

ellerinde yayın basınç kuvvetini hissetmelerini sağlayarak, benzer bir olayında

kulak zarı ve örs çekiç üzengi aracılığı ile iç kulakta yapılan basınç kuvveti

açıklanmaya çalışımaktadır.



İki öğrenci yayı sınıfın zemininde uzatır. Yayın boyu sabit kalacak şekilde yay bir

ucundan çekilip gerilme sağlanır. Gerilen kısım bırakılıp oluşan dalganın ilerleyişi

gözlemlenir. Ses dalgalarının ilerleyişi de bu dalgalara benzerdir.


Ses dalga şeklinde yayılır ve bir yüzeye çarptığında geri yansır. Çıkan sesler her

yönde yayılır. Özellikle bina içerisinde oluşan ses dalgaları her yönde ilerler,

karşılaştığı yüzeye ya da duvara çarparak tekrar yansır ve kulağımıza ulaşır. Okul

gibi kapalı ortamlarda ses dalgalarının çarparak yansıyacağı zemin çok fazladır.

Bu nedenle çok farklı zeminden yansıyan ses dalgaları kulağımıza ulaşır ve

gürültü daha fazla hissedilir. Fakat okul bahçesi gibi açık alanlarda sesin

çarparak yansıyacağı alanlar kısıtlı ve birbirinden uzak olduğu için oluşan gürültü

kapalı alanlara göre kulağımız tarafından daha az hissedilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Mohammad Yousef Zadeh Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen ve Teknoloji Ait olduğu Sınıf: Ortaöğretim 7. sınıf Ünite: Ünite 4.2: Işığın soğurulması, İlgili Kazanımlar: 1. Işığın bir enerji türü olduğunu ifade eder.

2. Işık enerjisinin başka bir enerjiye dönüşebileceğini ifade eder. 3. Güneş enerjisinin günlük yaşam ve teknolojideki yenilikçi uygulamalarına örnekler verir ve kaynakların etkili kullanımı bakımından Güneş enerjisinin önemini tartışır.

Amacı: 1. Yenilenebilir enerjiler çerçevesinde güneş enerjisi hakkında bilgi

aktararak önemini vurgulamak 2. Enerjilerin dönüşümü, özellikle ışık enerjisinin elektrik enerjisine

dönüşümünü incelemek 3. Işık enerjisi dönüşümünde, alış açısı kriterini verimlilik üzerinde

deneysel bir şekilde gözlemlemek


İlk önce ışık enerjisi ve güneşten bize varan ışınlar hakkında öğrencilere bilgi aktarılıyor. Devamında enerji dönüşümü konusu ve kullanım alanları hakkında günlük hayattan örnekler vererek konuşulur. Bu noktada konuyu somut bir şekilde desteklemek için güneş pili setini kullanarak basit bir devre kurulur ve öğretmenin anlatmak istedi konuya bağlı olarak kitte mevcut olan ünitelerden biri çalıştırılır. Dersin devamında basit bir devre kavramı öğrencilere anlatılır ve mevcut setler yeterli sayıda öğrenciler arasında dağıtılır. Konu ile alakalı sıradaki hedefler, uygulama esnasında, öğretmen yardımcı rolü alacak şekilde takip edilir.


● Güneş pili setinin tasarımı, Ar-Ge çalışmaları ve imalatı kendi olanaklarım çerçevesinde her hangi bir maddi destek almaksızın gerçekleştirilmiştir. ● Kit 2015-2016 eğitim-öğretim yılında bilim otobüsü projesi çerçevesinde Alman konsolosluğunun sponsorluğunda Türkiye’nin yaklaşık 110 okuluna hediye edilmiştir. ● Ortaöğretimde enerji ve elektrik konularını içeren ünitelerde kullanılabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Semra Uysal Kaya, Doç. Dr. Mustafa Sami Topçu Kurumu Yıldız teknik üniversitei İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: hemşirelik Ait olduğu Sınıf: 9. sınıf Ünite: Dolaşım sistemi İlgili Kazanım/lar:

Kalbin yapı ve işlevlerini ayırt etmek

Amacı: Kalbin anatomisini öğrenmek


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Görerek ve göstererek


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ARİF AKKUŞ Kurumu Yıldız teknik üniversitesi formasyon öğrencisi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: MUHASEBE Ait olduğu Sınıf: 9. SINIF Ünite: BİLANÇO İlgili Kazanım/lar:

Bilanço ve hesaplarının işleyişinin kavranması

Amacı: Karmaşık yapıda verilen bilanço hesap konularını bir kitapçık şeklinde öz bilgilerle vermektir. Kitapçık iki ayrı (aktif-pasif) olarak ayrılarak öğrencide hesap kavramını anlaması kavraması kolaylaştırmaktır. Sıkıcı ders kitabı yerine ilgi çekici tasarım ile dikkatleri konuya odaklamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Maliyeti düşük. Öğretmen ve çoğaltılıp tüm sınıfa dağıtılırsa öğrencilerin kullanmasına uygundur.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gülşah PEHLİVANLI Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Muhasebe finansman Ait olduğu Sınıf: 11 Ünite: Genel muhasebe kavramları İlgili Kazanım/lar:

Muhasebe ile ilgili genel kavramlara hâkim olmak

Amacı: Öğrencilerin hangi kavramlara hakim olduğu hangi kelimeleri anlamakta güçlük çektiği ile ilgili öğrencilerden dönüt almak,düzeltmek ve bulmaca sayesinde eğlenceli bir şekilde kalıcı öğrenmenin gerçekleşmesini sağlamak


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen dönem sonunda sınıfı 10-11 kişilik homojen gruplara ayırır. Gruplardan muhasebe ile ilgili bir bulmaca yapmaları talep edilir.Gruplardan alınan bulmacalar diğer gruplara verilir.Grup beraber bulmacayı çözer cevaptan emin olunduktan sonra üzerinde harf yazan yapışkanlı kağıtları doğru yerlere yapıştırılır. Ders sonunda öğrencilerin yanlış bildiği kavramlar üzerinde konuşulup genel bir tekrar yapılarak öğrenilenler pekiştirilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Levent LAÇİN Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi Pedagojik Formasyon Karma 1 Grup / Muhasebe ve

Finans İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İşletme Yönetimi Ait olduğu Sınıf: İşletme Lisans eğitimi 1 Sınıf Ünite: Uluslararası Ticaret ve Lojistik Yönetimi İlgili Kazanım/lar:

Lojistik faaliyetlerini ve lojistik yönetimini öğrenmek, Lojistik yönetiminin alt sistemlerini ve taşımacılık amaçlarını aşamalı olarak öğrenmek

Amacı: Müşteri gereksinimlerini (uygulamada ekmek) karşılamak üzere her türlü ürün ve hizmetin (yani hammadde=buğday, yarı mamul=Un ve mamul ekmek) başlangıç noktasından (hammadde noktasından) tüketim noktasına (mamul olarak ekmek olana kadar) etkin ve verimli bir şekilde gerçekleşmesi, depolanması, denetlenmesi ve planlamasını sağlamak, Lojistik yönetiminin alt sistemlerini aşamalı olarak belirlemek ve bunların birbirileriyle olan ilişkileri saptamak, Lojistik faaliyetlerini aşamalı olarak örnek vermek ve açıklamak Lojistik faaliyetlerinin işletmeler için neden önemli olduğunu ve kritik başarı faktörlerini öğrenmek


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Lojistik faaliyetlerinin öğrenimi sırasında uygulamaları olarak anlatımını sağlamak


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Amra Salçinoviç, Yrd. Doç. Dr. HATİCE VATANSEVER BAYRAKTAR Kurumu Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected] 05059763114

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf:

2.sınıf

Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Bilişsel gelişimle ilgili kazanımlar : Kazanım 1. Nesneleri sayar. Kazanım 2. Nesne za da varlıkları gözlemler Kazanım 3. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Sosyal ve duyusal gelişimle ilgili kazanımlar : Kazanım 1. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Kazanım 2. Bir olay ya da durumla ilgili olumu /olumsuz duygarını uygun yollarla gösterir.

Amacı: 6’ya kadar çocuklara saymayı öğretmek. (İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Sıra bildiren sayıyı söyler. 6' kadar olan sayılar içeresinde bir saydan önce ve sonra gelen sayıyı söyler.)


Paytak paytak yürürsün Sen ne tatlısın Bazen gölde yüzersin Bazen uçarsın. Ördek haydi gelkonuş Vak vak vak vak vak Haydi şarkı söyle Vak vak vak vak vak Şarkıyı söyleyerek çocuklarınınn dikkatini çekecek şekilde onlara ördeklerinin hangi renk olduklarını, ne kadar büyük oldukları, nerede yaşadıklarını, nasıl beslendiğini öğretirim. Hazırladığı ördeklerin çocuklardan saymasını isterim ve 6 ya kadar saymasını öğretirim. Her çocuktan tüm ördeklerinin saymasını isterim ve o şekilde onların daha kolay bir şekilde saymayı öğretirim.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Doç. Dr. Hasan ÜNAL, Arş. Gör. Muhammet ŞAHAL Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected] , [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Dersi Geometri ve Ölçme Alanı Ait olduğu Sınıf: 5. Sınıf Ünite: Geometri ve Ölçme İlgili Kazanım/lar:

5.2.2.3. Dikdörtgen, paralelkenar, eşkenar dörtgen ve yamuğun temel özelliklerini anlar.

Amacı: Materyalin amacı, ortaokulda ilk sınıf olan 5. Sınıf programında bulunan, geometri öğrenme alanına yönelik olarak somut öğrenmeler gerçekleştirmektir. Bu yolla daha sonraki yıllarda öğrencilerin ilgili kazanımla alakalı kavram yanılgılarını en aza indirgemek, somut öğrenmeler gerçekleştirmek, dörtgenler arasındaki ilişkilerin özünü yaşantılar yoluyla kavramalarını sağlamak hedeflenmiştir. Materyal dikdörtgen ile paralel kenar, eşkenar dörtgenle kare arasında bulunan ilişkiye yöneliktir. Ayrıca, özelden genele doğru var olan, kare özel bir dikdörtgendir, dikdörtgen özel bir paralelkenardır gibi ilişkiler vurgulanarak kavramsal ve somut öğrenme amaçlanmıştır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Dilan polat Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul öncesi öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 0-6 yaş Ünite: Öğretim teknolojilerii ve materyal tasarımı İlgili Kazanım/lar:

Varlıkları büyüklüklerine göre gruplar. Duygu düşünce ve hayallerini söyler. Üstlendiği role uygun konuşur.

Amacı: Kendi kendine karar vermeye yönlendirerek farklı alanlarda beceri kazanmasına olanak tanır, bebekleri düşünmeye teşvik eder, onların fiziksel becerilerini geliştirir, güven kazanmalarını ve sosyalleşmeye başlamalarını sağlar. Çocuğun hayal dünyası oldukça geniştir ve çocuk oyuncakları ile arkadaşlık eder. Onları yakın bir dost olarak görür. Yumuşak bir bebeği ya da hayvan oyuncağı kucağına alıp ona sarıldığında bundan haz ve mutluluk duyar. Ayrıca yumuşak bir oyuncağın çocuğun tenine değmesi onu uyarır ve dokunma duyusunu geliştirir. Çocuklar, zaman zaman oynadığı oyuncaklarını giydirir, besler, uyutur ve canlı birer varlıkmış gibi sohbet eder. Gelecekte üstleneceği rollerin küçük bir modelini oluşturur Çeşitli biçim ve boyutlardaki dolgu oyuncaklarla oynayan çocuk, renk, boyut ve objelerin anlamlarını kavrar. Böylece çocuğun gözlem, algılama, keşfetme, dikkat gibi zihinsel işlevlerinin gelişimini destekler. Çocuk, dolgu oyuncakları ile konuşarak dil ve iletişim becerilerini geliştirir, kelime dağarcığının gelişimine katkı sağlar


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak? Öğretmen bu öğrenme sürecinde dolgu oyuncakları çocuklardan büyüklüklerine göre sıralama, hikâye oluşturma, şarkı söyleme gibi kavramlar verir. Ve öğrencileri istedikleri alanlara yönlendirerek öğrenme sürecini başlatır. Rakamlarında öğrenilmesi sağlanır


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı MERVE ÇAKIR Kurumu KAFKAS ÜNİVERSİTESİ EĞTİM FAKÜLTESİ SİNİFÖĞRETMENLİĞİ 3 İletişim Bilgileri E-posta:

Orta kapı mah. Sema apart daire 15 [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: MATEMATİK Ait olduğu Sınıf: 1 Ünite: ÖRÜNTÜLER , TOPLAMA İŞLEMİ, EŞİNİ BULMA İlgili Kazanım/lar:

GÜNLÜK HAYAT İLE İLİŞKİLEDİRİP ETİKNLİKLER YAPAR. Matematiksel dört işlemi iş birlikli öğrenme yöntemi ile veya tek olaraköğrenme yönteminden zevk alır.

Amacı: Eğlenceli ve ayni zamanda öğretici bu etkinlik kitabi ile birinci sınıf öğrencisinde kalıcı izli öğrenmeler sağlamak. Öğrenmeleri pekiştirmeleri ve işbirlikçi öğrenmeleri için fırsat vererek matematiği sevdirmek. Basit etkinlikler yardımı ile gerekli birinci sınıf kazanımlarını çocuğu eğlendirerek aktarmak. Kendi öğrenmelerini oluşturmalarını sağlamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Eğitim ortamında uygulama işlenen konunun ardından öğrenci den donut almak amaçlı ve aynı zamanda konuyu pekiştirmek amaçlı uygulanabilir. Her biten konunun ardından ilgili etkinlik sınıfta hep birlikte yahut grup halinde gerektiginde ev ödevi olarak uygulanabilir


Staj okullarımızda uyguladık, öğrencilerin çok dikkatini çekti. Genelde okul öncesi ve özel eğitimde kullanılan bu bez kitabımız ilköğretim 1. Sınıf öğrencilerinde dikkat çekmeye yaradı. Bilgilerini pekiştirdiler.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ceyda ÖZER Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi (Formasyon) İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 11 Ünite: Kartezyen Koordinat Sistemi İlgili Kazanım/lar:

Analitik düzlemde verilen bir noktanın bölgesinin ve işaretinin belirlenmesi.

Trigonometrik fonksiyonların bölgelere göre işaretleri

Amacı:

Trigonometri konusu öğretilirken soyut kalan ifadeleri görselleştirip, somutlaştırarak kavramayı kolaylaştırmak.


Koordinat sisteminde verilen noktanın hangi bölgede olduğunu tespit ettikten sonra ilgili bölgenin butonuna basarak bölgenin işareti hakkında bilgi sahibi olunur. Bu sistemde sinüs ve cosinüs’ün işaretlerini ve hangi bölgeye ait olduklarını ilgili butonlardan görebiliriz. Bununla birlikte tanjant ve cotanjant’ında işaretlerini materyal üzerinden butonlar ve ışıklar yardımıyla gösterebiliriz.


Bu materyali hazırlamaktaki amacım öğrenmesi ve öğretilmesi zor olan trigonometri konusunun giriş kısmında öğrenicilere korkulacak bir konu olmadığı inancını kazandırmak. Konunun anlaşılabilirliğini arttırmak ve öğrenmeyi somutlaştırmak. Ayrıca materyal ile gösterip yaptırma yöntemini kullanarak öğretimin monotonluğu azaltmak.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ceyda ÖZER Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi (Formasyon) İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 5-6-7-8 Ünite: Veri İşleme İlgili Kazanım/lar:

Bir veya birden fazla veriye ilişkin bilgileri toplama, verileri sütun veya çizgi grafiğinde gösterme, sütun grafiğindeki verileri çizgi grafiğine dönüştürebilme, grafiklerde gösterilmiş veriyi özetleme ve yorumlama kazanımlarının öğretimi için tasarlanmıştır.

Amacı: 5.SINIF 1. Araştırma sorularına ilişkin verileri toplar veya ilgili verileri seçer; veriyi uygunluğuna göre sıklık tablosu ve sütun grafiğiyle gösterir. 2. Sıklık tablosu, sütun grafiği veya ağaç şeması ile gösterilmiş veriyi özetler ve yorumlar. 6. SINIF

3. İki gruba ait verileri ikili sıklık tablosu veya sütun grafiğinden uygun olanla gösterir.

7. SINIF 4. Verilere ilişkin çizgi grafiği oluşturur ve yorumlar.

5. Birden fazla ölçüte göre sütun ve çizgi grafiklerini oluşturur ve yorumlar. 6. Araştırma sorularına ilişkin verileri uygunluğuna göre daire grafiği, sıklık tablosu, sütun grafiği veya çizgi grafiğiyle gösterir ve bu gösterimler arasında dönüşümler yapar. 8.SINIF 7. Araştırma sorularına ilişkin verileri uygunluğuna göre daire grafiği, sıklık tablosu, sütun grafiği, çizgi grafiği veya histogramla gösterir ve bu gösterimler arasında dönüşümler yapar.


ilk olarak verilere göre sütun grafiği oluştururuz. Sütun grafiğinde x ve y eksenlerine değerleri (kişi sayısı ve günler ) yerleştiririz. Sonrasında sütunları değerlere göre sıralarız. Daha sonra ise sütunların ortalarındaki deliklere tahta kalemi ile işaret koyulur ve sütunlar aşağı doğru çekilir. Noktalar birleştirilerek çizgi grafiği elde edilir.


Grafiklerin hayatımızdaki yeri nedir?

Grafikler; verileri görsel hale getirmemize, hesaplamalar yaparak sonuçları yorumlamamıza ve sonuçlara dayalı olarak tahminler yapmamıza imkan verir. Grafiklere baktığımızda sayısal verileri daha hızlı bir şekilde anlayabiliriz. Ayrıca grafiklerin en önemli özelliği, bilgiyi özetlemesi ve ilişkileri görünür hale getirmesidir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ömer GÜLEŞ , Hilal DEMİRCİ Kurumu YTÜ-Eğitim Fakültesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Fen Bilgisi Dersi Ait olduğu Sınıf: 7.Sınıf Ünite: Yaşamımızdaki Elektrik İlgili Kazanım/lar:

Hareket enerjisinin elektrik enerjisine dönüşümünü kavrar. Tasarlanan materyal yardımıyla maddeleri elektriği iletme durumlarına göre sınıflandırabilir. (Yalıtkan ve İletken Maddeler)

Amacı: Öğrenciye ilgili kazanımları kazandırmak, basit düzeneklerle kendi elektriğimizi üretebileceğimizi göstermek, öğrencinin fen alanına ilgisini oluşturmak ve fen bilgisini günlük hayata adapte etmelerine yardımcı olmak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen sınıfa düzeneği getirerek, belirli yalıtkan ve iletken maddeleri sırasıyla açıkta bulunan kabloya bağlar ve öğrenciyle beraber ledin yanıp yanmadığını gözlemler. Materyal öğrenci açısından tehlike oluşturmadığı için öğretmen gözetiminde gruplar halinde öğrencinin kendisinin kullanılmasına da izin verilebilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Bilge Kuşdemir Kayıran Kurumu Gaziantep Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal Bilgiler Ait olduğu Sınıf: 4. sınıf Ünite: Üretim, Dağıtım ve Tüketim İlgili Kazanım/lar:

Kullandığı bazı tarım ürünlerinin nerelerde yetiştirildiğini bilir ve harita üzerinde gösterir.

Amacı: Materyal, Türkiye'de yetiştirilen belli başlı tarım ürünlerinin, hangi illerde yetiştirildiğinin kavranmasını sağlar.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Haritanın altında yer alan tarım ürünlerinin nerede yetiştirildiği sorulur. Verilen cevabın doğruluğu, üzerindeki butona basılarak kontrol edilir. Butona basıldığında, ürünün yetiştirildiği il üzerine yerleştirilmiş lamba aktif hale gelir.


Harita üzerinden, diğer illerde yetiştirilen başlıca tarım ürünlerinden de söz edilebilir.

Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen ve Teknoloji Ait olduğu Sınıf: 4. sınıf Ünite: Dünya ve Evren İlgili Kazanım/lar:

Dünya'nın da içinde bulunduğu Güneş sistemini tanır.

Amacı: Materyal, Güneş sistemini anlatan bir modeldir. Amaç, Dünya ve diğer gezegenlerin Güneş sitemindeki sıralanışını göstermektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyal, Güneş ve gezegenlerin temsilinin yapıldığı bir modeldir. Materyal kullanılarak; Güneş, Güneş sistemi, gezegen, yörünge gibi kavramlar anlatılabilir. Gezegenlerin Güneş'e göre konumu gösterilebilir.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe - İlkokuma Yazma Öğretimi Ait olduğu Sınıf: 1. sınıf Ünite: (Sesi hissetme tanıma) İlgili Kazanım/lar:

Öğrenci,

"c" sesini hisseder.

Söylenen kelimelerden, içinde “c” sesinin geçtiği kelimeleri belirler ve başka örnekler verir.

Amacı: Materyal, bir sandığın içine saklanmış olan "Alaaddin'in Cini"dir. Materyal "c" sesinin hissettirilmesinde kullanılır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen, sınıfa getirdiği sandığın içerisinde ne olduğunu sorar. Öğrenci tahminleri alındıktan sonra, sandığın içene saklanmış olan "Alaaddin'in Cini" ortaya çıkar ve "c" sesini sezdirmeye yönelik bir hikaye okur. Sandığın içine saklanmış olan diğer "c" sesi ile başlayan materyaller (cüzdan, ceylan, cezve ve ceviz) de hikaye anlatımı sırasında öğrencilere gösterilir.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Hayat Bilgisi Ait olduğu Sınıf: 2. sınıf Ünite: Dün, bugün, yarın İlgili Kazanım/lar:

Doğal ve yapay çevre arasındaki benzerlik ve farklılıkları ifade eder.

Amacı: Materyal, doğal ve yapay çevreden örnekler göstermektedir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyalin bir yüzeyi doğal çevreden; diğer yüzeyi de yapay çevreden örnekler gösterir. Örneğin, doğal çevrenin bir örneği olan buğday tanesi görselinin arka yüzeyinde ekmek; koyun görselinin arka yüzeyinde atkı ve eldiven vardır. Bu nesneler/kavramlar ve aralarındaki ilişki, ilgili görsellerden yararlanılarak anlatılır.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Ait olduğu Sınıf: 1.-4. sınıf Ünite: Öğrenme Alanı: Konuşma İlgili Kazanım/lar:

Üstlendiği role uygun olarak konuşur.

Amacı: Öğrencilerin konuşma becerilerini geliştirmek. Öğrencilerin üstlendikleri role uygun olarak konuşmalarını sağlamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrencilere, sınıf düzeylerine uygun olarak hazırlanan "Karagöz-Hacivat" metinleri verilir. Metinleri alan öğrencilerden biri Karagöz, diğeri Hacivat rolünü üstlenir. Perdenin arkasına geçen öğrenciler rollerine uygun olan Karagöz ve Hacivat'tan birini alarak canlandırmalarını gerçekleştirirler.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ENES SARIGÜL Kurumu T.C. İSTANBUL AREL ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: SAĞLIK Ait olduğu Sınıf: 9. Ünite: SİNDİRİM SİSTEMİ İlgili Kazanım/lar:

1. Sindirim sistemi organlarını tanıma 2. Sindirim sistemi organları yerlerini öğrenme 3. Sindirim sistemi organlarının görevlerini öğrenme

Amacı: Bu materyal öğrencilerin sindirim sistemi organlarını tanımaları, sindirim sistemi

organlarının yerlerini öğrenmeleri ve sindirim sistemi organlarının başlıca

görevlerini öğrenmeleri amacıyla yapılmıştır.


Her organın üzerinde etiketler bulunmakta ve bu etiketlerde organın isimleri

bulunmaktadır, ayrıca her organı tanıtan kartlar bulunmakta ve bu kartlarda

organların başlıca görevleri yer almaktadır.


Sistem organlarının hepsi birbiri ile bağlantılıdır, dolayısıyla ağızdan herhangi bir

sıvı konulduğunda bu sıvı sindiriliyor muş gibi sistem organlarını dolaştıktan

sonra dışarı atılmaktadır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gülben KOCA Kurumu YTU Formasyon Öğrencisi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Denizcilik Ait olduğu Sınıf: 11. Sınıf Ünite: Balıkların Tanınması İlgili Kazanım/lar:

Materyal eşliğinde konunun öğretilecek konunun görsellikle öğretilmesi

Amacı: Materyalimiz, Denizcilik Meslek Lisesinde 11. Sınıf balıkçılık dersinde tatlı su ve tuzlu su balıklarının Türkçe isimleri, Latince isimlerinin ve balıkların görsel olarak öğretilmesidir. Materyalimiz mantar tablo üzerine karışık olarak yapıştırılan balıkların Türkçe ve Latince isimlerinin balıkların altına yerleştirilmesi istenerek konunun öğretilmesi amaçlanmaktadır. Materyal sayesinde konunun öğrenilmesi ve akılda kalıcılığı amaçlanmaktadır.


Daha önceden Balıkların altında Türkçe ve Latince isimlerinin olduğu çıktılar öğrencilere dağıtılacak. Öğrencilere belirli süre sonunda uygulama yapılarak konunun ne kadar öğrenildiğine bakılacak. Öğrencilere bu konudaki başarılarına göre nor değerlendirmesi yapılacaktır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gülseren EREN Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi (Pedagojik Formasyon) İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Muhasebe Finansal Yönetim Ait olduğu Sınıf: 10 SINIF Ünite: Muhasebenin Temel Kavramları Tekrarı İlgili Kazanım/lar:

12 Temel Kavramı öğrenmeleri (KONU DEĞİŞTİRİLEBİLİR HER KONU İÇİN TEKRAR DERSİNDE KULLANILABİLİR)

Amacı: 10.Sınıf öğrencilerine sıkıcı bir konu olan temel kavramları hem eğlenerek hemde yarış duygusunu hissettirerek öğretmek.


Sınıftan 5 kişilik iki grup seçilir ve bu gruplara renkli zarflar içinde soru seçmeleri istenir kendisine gelen soruyu cevaplayan oyuna başlayabilir.Oyunu bitiren arkadaşının yeni kart seçmesiyle yeni bir soru ve yeniden bu oyuna başlar 5 kişilik gruplardan bir tanesi oyunu daha çabuk bitirecektir.Oyunu önce bitiren kazanır.Hem zamanı dikkatli kullanmayı hem grup halinde bir sorumluluk içinde çalışmayı hemde kazanma arzusu ile soruları öğrenmiş olacaklardır.


Günümüz gençlerinde dikkat dağınıklığı sorunu bulunmaktadır. Bir labirentin içerisinden geçip çıkışı bulabilmek için bulmacaya tam olarak konsantre olmak ve odaklanmak zorundadır. Bu gençlerde odaklanma egzersizi olur ve odaklanmasını güçlendirir. Zekalarını kullanmaları ise ekstra bir avantaj sağlar.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Cihan KIZILKAYA

Kübra ÖNER

Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi

İletişim Bilgileri

E-posta:

[email protected]

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilgisi

Ait olduğu Sınıf: 8. Sınıf

Ünite: Sıvıların Kaldırma Kuvveti


-Cismin batan hacminin, taşan sıvı hacmine eşit olduğunu kavrar.

-Cismin taşırdığı sıvı ağırlığının, cisme uygulanan kaldırma kuvvetine eşit olduğunu kavrar.

-Gemi yapımı ile ilgili temel bilgiler öğrenir ve beceriler kazanır.

-Öğrenci gemi yapımına ilişkin, yeni teknolojik gelişmelerden haberdar olur ve bu sayede ilgisi artar.

Amacı: Bu materyal öğrencilere sınıf ortamında yaptırılması amaçlanan bir materyaldir. Sıvıların kaldırma kuvveti konusu öğrencileri oldukça zorlayan bir konu. Anlaşılması güç ve deneylerle desteklenmediği taktirde bilginin kalıcılığını sağlamak zor. Dolayısıyla öğrencinin bizzat bir materyal tasarlamasını sağlayarak konuyu iyice kavramasını, derinleştirmesini amaçladık. Ayrıca araştırma, planlama, el becerileri, estetik bakış gibi diğer kazanımları kazanması konusunda da öğrenciyi geliştireceğini düşünüyoruz.

Bu amaçlarımız doğrultusunda materyal; ders kapsamında öğrencilerin derse ilgisini arttırmayı,sıvıların kaldırma kuvveti konusunun daha kolay kavranmasını sağlamayı amaçlamaktadır. Gemiyi yapma çabalarına bürünen öğrencilerin, işbirlikçi çalışmasını sağlmaktadır. Gemi yapımı ile öğrencilerin problem saptama, tanımlama, çözümleme becerisi ile bu beceriyi başka materyal yapımlarında, günlük hayatta katkısı olacak durumlarda kullanmayı amaçlar. Öğrenciye mühendislik becerilerinin küçük yaşlarda kazanımını sağlar. Matematik ve fen becerilerini teknoloji ve mühendislik becerileri ile birleştirir.

Öğrencinin mesleki ve etik sorumluluk bilinci gelişir, sözlü ve yazılı etkin iletişim kurma becerisi gelişir.



Öğretmen 5E modeline uygun olarak derste sıvıların kaldırma kuvveti konusunu işler. Dersin "derinleştirme" kısmında öğretmen sınıfa bir problem durumu sunar. Problem şöyledir:

"Tanesi 100 gram ağırlığında 6 çuval malzemeyi taşıyacak bir yük gemisine ihtiyaç var. Ancak eldeki gemi yapımı için kullanılacak malzemeler az ve sınırlı olduğundan bu geminin mümkün olduğunda küçük olması gerekiyor. Ayrıca geminin uzun mesafe gitmesi gerekli. Ve mümkün olduğunca az enerji tüketmeli. Şu halde en uygun boyutlarda ve yapıda bir gemiyi nasıl tasarlarsınız?"

Probleme ilişkin ek bilgi olarak hesaplamalarda kullanmaları için öğretmen öğrencilere suyun öz kütlesini de verir. Sınıf 5'li gruplara ayrılır. Ve çocuklar işe koyulurlar. Burada yapacakları çalışmalar konusunda öğretmen öğrencilere rehberlik eder.

Öğrenciler gerekli matematiksel hesaplamaları yaparlar, geminin ne kadar hacminin batacağı, yüzeyde kalması gereken kısım, boyu ve eni arasındaki uyum, maksimum taşıyabileceği malzemeye ilişkin hesaplamalar yaptıktan sonra geminin boyutlarını belirlerler. Ve bir çizim yaparlar.

Öğrenciler yeni teknolojik gelişmeleri de araştırdıktan sonra izleyecekleri yolu belirlerler. Ve öğretmenin sınıfa getirdiği çeşitli malzemelerden istediklerini seçerek bir gemi ortaya çıkarırlar.

Bu bir grup çalışması olduğundan öğrencilerin birlikte hareket edbilmeleri de önemlidir. Grupta her öğrenci her çalışmaya dahil olmakla birlikte, kendi yetenekleri doğrultusunda en çok ilgisini çeken alanda da baskın gelerek arkadaşlarını yönlendirebilir. Örneğin güzel çizim yapabilen ve tasarlayabilen geminin çiziminde, estetik konusunda yetenekli olan geminin sülenmesinde, matematiksel zekası gelişmiş olan hesaplamalarda, güncel gelişmelere, teknolojik alandaki yeniliklere meraklı olan araştırmalara öncülük edebilir. Ancak her öğrenci her çalışma basamağının içinde olmalı ve kopmamalıdır.


Biz materyali tasarlarken mühendislik becerileri olarak eni boyu arasındaki orana, batan hacim ve yüzeyde kalan hacim arasındaki orana dikkat ettik. Çalışır bir pervane olmasına ve kullanışlılığına özen gösterdik. Estetik de katmaya çalıştık. Yeni gelişmeleri takibense köpek balıklarının mevcut enerji ile daha uzun yol katedebilmelerini sağlayan özel dişçikli yapıya sahip derilerini gemimizin yüzeyinde kullanmaya çalıştık, örnek aldık. Yaptığımız araştırmalarda bunun pek yaygınlaşmamış, hala geliştirme aşamasında olan, denenen bir teknoloji olduğunu görmüştük. Kullanmak istedik.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Mehmet Fatih ÖZMANTAR, Gülay AGAÇ Kurumu Gaziantep Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]; [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 4. sınıf Ünite: Kesirler İlgili Kazanım/lar:

Birim kesirleri karşılaştırır ve sıralar.

Amacı: Tasarlanan materyal ile; birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiğini uygun modellerle incelemek ve bütünü temsil eden kesirleri büyüklük küçüklük ilişkisine göre sıralamak amaçlanmaktadır.


Öğretmen öncelikle sırası ile 1, 2, 3 ve 6 parçadan oluşan altıgen şekillerini masanın üzerine koyacak ve öğrencilere bu dört şeklin eşit olup olmadığını sorusunu yöneltecektir. Böylelikle birim kesirlerin hangi büyüklükleri temsil ettiğini uygun modeller üzerinde inceleme fırsatı oluşacaktır. Öğrenciler bütünü oluşturan birim kesirleri (altıgen, yamuk, eşkenar dörtgen ve eş kenar üçgen) somutlaştırarak karşılaştırma imkanı elde etmiş olacaklardır. Böylelikle de birim kesirlerin karşılaştırılması ve sıralanması sağlanmış olacaktır.


İlgili materyal sadece 4. Sınıfta yer alan kesirler konusundaki kazanıma değil 1., 2., 4., 5. ve 6. Sınıf öğretim programında yer alan “Sayılar ve İşlemler” öğrenme alanının alt öğrenme alanı olan kesirler konusundaki:

“Bütün, yarım ve çeyreği modeller üzerinde gösterir; bütün, yarım ve çeyrek arasındaki ilişkiyi açıklar.

Verilen bütün, yarım ve çeyrek modellerinin kesir gösterimlerini kullanır.

Birim kesirleri karşılaştırır ve sıralar. Birim kesirleri sıralar. Kesirleri karşılaştırır, sıralar ve sayı doğrusunda gösterir.”

Kazanımlarına da hitap etmektedir.

Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 7. sınıf (simetri) ve 8. Sınıf (dönme) Ünite: Dönüşüm Geometrisi İlgili Kazanım/lar:

Yansımada şekil ile görüntüsü üzerinde birbirlerine karşılık gelen noktaların

simetri doğrusuna olan uzaklıklarının eşit ve şekil ile görüntüsünün eş olduğunu keşfeder (7.sınıf).

Nokta, doğru parçası ve diğer düzlemsel şekillerin dönme altındaki görüntülerini oluşturur (8.sınıf).

Dönmede şekil üzerindeki her bir noktanın bir nokta etrafında belirli bir açıyla saat veya tersi yönünde dönüşüme tabi olduğunu ve şekil ile görüntüsünün eş olduğunu keşfeder (8.sınıf).

Amacı: İlgili materyalle koordinat sistemi üzerinde ele alınan şekillerin yansıma ve dönme altındaki görüntülerini fark ettirme amaçlanmaktadır.


7. sınıf; Öğretmen her iki tarafına aynı harfin yapıştırıldığı asetat kağıdını katlayarak harfleri üst üstte getirecek ve koordinat siteminin üzerine yerleştirecektir. Daha sonra katmış olduğu asetat kağıdını açacak ve x ekseni, y ekseni ve orijine göre simetrilerini gösterecektir. Ayrıca öğrencilere ilk başta koordinat sistemine yerleştirdikleri harf ile simetrisi olan harfin x ekseni, y ekseni ve orijine göre uzaklıklarını inceleterek şekil ve simetri altında görüntüsü ile aralarındaki uzaklık ve yön ilişkilerini fark ettirerek kavratmış olacaktır. 8. sınıf; Öğretmen başlangıç noktası orijin olan döndürme çubuğunun uç noktasına nokta, doğru parçası, üçgen ve dörtgeni ayrı ayrı yerleştirecek ve koordinat sisteminde 30, 45, 60, 90, 180, 270 ve 360 derecelik açılarla döndürecektir. Böylelikle öğrenciler ele alınan farklı şekillerin uygulanan dönme altındaki görüntülerini somut materyal üzerinde görme imkanı elde edeceklerdir.


Ayrıca öğretmen materyal üzerinde şekillerin simetri ve dönme altında oluşan yeni durumunu öğrencilere gösterdikten sonra öğrencilerin de ilgili kazanıma yönelik deneyim kazanmaları öğrencilerin ilgili materyali kullanarak dönme ya da simetri konularını pekişmesi sağlanacaktır.

Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 6. sınıf

8. sınıf Ünite: Geometri-Üçgenler İlgili Kazanım/lar:

Dik üçgende Pythagoras (Pisagor) bağıntısını oluşturur ve dar açıların trigonometrik oranlarını belirler. Dik üçgendeki dar açıların trigonometrik oranlarını belirler.

Amacı: İlgili materyal ile öğrencilerin dik üçgendeki açılara göre trigonometrik oran, açı ve kenar ilişkilerini pekiştirmek amaçlanmaktadır.


İlgili materyal öğretmen pisagor bağlantısını anlatıp, trigonometrik oranları gösterdikten sonra sınıfın herhangi bir yerine asılacaktır. Materyalin nasıl kullanıldığını göstermek amacıyla öğretmen materyal üzerinde birkaç uygulama yaptıktan sonra öğrencilerin deneyimlemelerine fırsat sağlanacaktır. Materyalin sınıf duvarına asılı olması, öğrencilerin fırsat buldukları her an materyal ile etkileşim halinde olmalarını sağlayacaktır. Ayrıca oluşturulan bu materyal dik üçgenlerde açı, kenar uzunluğu ve trigonometrik oranlar arasındaki ilişkilerin pekiştirilmesini sağlayıcı nitelik taşımaktadır.


Materyal fiziki yapısı itibari ile öğrencilerin dikkatini çekme amacıyla renkli çarklardan oluşturulmuştur. Çarklardaki ortak renklerin ok üzerine getirilerek üzerlerinde yazılı özelliklerin fark edilmesi ve bu özellikler arasındaki ilişkilerin oyun tarzı bir uygulama ile pekiştirilmesi amacını taşımaktadır.

Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 8. Sınıf Ünite: Geometrik Cisimler İlgili Kazanım/lar:

Bir düzlem ile bir geometrik cismin ara kesitini belirler ve inşa eder.

Amacı: İlgili materyal ile dikdörtgen ve dik üçgenin dik kenarı etrafında 360 derece döndürülmesi ile oluşturulabilecek geometrik şekilleri öğrencilere fark ettirmek amaçlanmaktadır.


Öncelikle öğretmen eline aldığı dik üçgenin ya da dikdörtgenin kendi etrafında bir tur döndürülmesi ile oluşabilecek şekli öğrencinin tahmin etmesini isteyerek derse başlamalı ve ardından oyuncak araba düzeneğine bağlanmış dik üçgen ya da dikdörtgeni kendi etrafında düzenek yardımıyla döndürmelidir. Bu döndürme esnasında öğrencilerin bizzat görebilecekleri bir şekil materyal düzeneğinde oluşacak ve böylelikle materyal yardımı ile istenen durum somutlaştırılmış olacaktır. Ayrıca, öğrencilere ele aldığımız geometrik şekil ve materyal yardımı ile döndürme sonucunda elde ettiğimiz geometrik cisim arasında ilişkilendirme yapmalarını sağlama amacıyla yöneltici sorular sorarak, bu iki şekil arasındaki (ara kesit, çap/yarı çap, yükseklik vb.) ilişkileri keşfetmelerine olanak sağlanmış olacaktır.


Öğretmen materyal yardımıyla dik üçgenin dik kenarı etrafında bir tur döndürülmesi sonucu oluşan koni ve dikdörtgenin herhangi bir kenarı etrafında bir tur döndürülmesi sonucu oluşan silindir örneklerini gösterdikten ve öğrencilerin oluşan bu yapıların farkına varmasını sağladıktan sonra materyali öğrencilerin kullanmasına fırsat vermelidir. Öğrencilerin farkına vardığı bu ilişkileri pekiştirme adına onlardan; herhangi bir üçgenin en uzun kenarı etrafında bir tur döndürülmesi ve daire ya da yarım daire modellerinin kendi etrafında bir tur döndürülmesi sonucu oluşacak geometrik cismi tahmin etmelerini ve tahminlerini sınama adına materyali kullanarak oluşan cismi deneyimlemelerini sağlamalıdır. Böylelikle öğretmenin materyal aracılığıyla fark ettirdiği bu ilişkinin, öğrencilerin deneyimlemeleri ile pekişmesi sağlanacaktır.

Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 1. Sınıf

2. sınıf Ünite: Geometri İlgili Kazanım/lar:

Geometrik şekilleri kenar sayılarına göre sınıflandırarak adlandırır. Şekilleri kenar ve köşe sayılarına göre sınıflandırır.

Amacı: İlgili materyal ile şekilleri kenar sayısına göre sınıflandırma ve bu sınıflandırmaya bağlı olarak üçgen, kare, dikdörtgen, çemberi ve daireyi tanıma ve adlandırma amaçlanmaktadır.


Öğretmen ilgili materyaldeki kolu çevirerek, film şeridinde akan geometrik şekillerin masalını sınıfta seslendirecektir. Geometri şekillerin görsel hallerinin yer aldığı ve belli bir akışa göre oluşturulan film şeridi, geometrik cisimlerin sahip olduğu özellikler ile geometrik cisimleri öğrencilerin sınıflandırmasını ve buna bağlı olarak adlandırmasını sağlamak amacıyla tasarlanmıştır. Böylelikle materyalin seslendirme ve görsellik özelliği sayesinde öğrencilerin dikkatini çekerek öğrenmelerini kolaylaştıracağı düşünülmektedir. Materyalin sunum akışında sürekli olarak geometrik cisimlerin özellikleri ve farklı geometrik cisimlerin birbiri arasındaki benzerlik ve farklılıklar vurgulanacaktır. Bu da öğrencilerin geometrik cisimlerde farkına vardıkları benzerlik ve farklılıkların pekiştirilmesine olanak sağlayacaktır.


Öğretmen geometrik şekillerin özelliklerine göre öğrencilerden kendi masallarını anlatmalarını isteyecek ve geometrik şekillerin pekiştirilmesinin yanı sıra öğrencilerin yaratıcıklarının da geliştirilmesine imkan sağlanacaktır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Cennet Tuğba ZORKUN, Yrd. Doç. Dr. HATİCE VATANSEVER BAYRAKTAR Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul öncesi öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 3-6 yaş Ünite: Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı İlgili Kazanım/lar:

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Kazanım 5. Nesne veya varlıkları gözlemler. Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Kazanım 10. Görsel materyalleri okur.

Amacı: Çocukların yaratıcılıklarını, dil gelişimini, sosyal ve duyuşşal gelişimini desteklemektir. Kukla çocuğa, dil gelişimi, paylaşma, bekleme, ses tonunu kullanma, beden dilini kullanma kazandırıyor. Kukla sayesinde çocuğun özgüveni artıyor ve ifade yeteneği gelişmeye başlıyor.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Hazırlamış olduğum ipli kuklayı çocuklara ipli kukla şarkısı ile eğlenceli bir oyun oynatabilirim. İpli kukla şarkısı ben bir iplik kuklayım Hahaha Kıpır kıpır oynarım Hahahaha Kim oynatırsa beni Neşe ile zıplarım Hahahaha Önce kafa Sonra kol Ellerimi unutma Alt tarafta Diz ayak Hahahaha

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Cennet Tuğba ZORKUN Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul öncesi öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 3-6 yaş Ünite: Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı İlgili Kazanım/lar:

]Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Algıladıklarını hatırlar. Nesne veya varlıkları gözlemler. Sesini uygun kullanır. Sözcük dağarcığını geliştirir. Yer değiştirme hareketi yapar.

Amacı: Çocukların yaratıcılıklarını, dil gelişimini, sosyal ve duyuşşal gelişimini desteklemektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Hazırlamış olduğum bu materyal sınıfta bir drama ile denizde yaşayan hayvanlar pekiştirilir. Öğretmen dramadan önce çocuklara deniz hayvanları ile ilgili bilgi verir. Bu materyal hikâye tamamlama ile kullabilir. Öğretmen ‘KÜÇÜK DENİZ YILDIZI’ adlı hikâyenin bir kısmını okur ve sonunun çocukların tahmin etmesini ister. Böylece çocukların hayal dünyası gelişir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Dilek Çalıkoğlu Kurumu Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Müzik Eğitimi Ait olduğu Sınıf: Anaokul Ünite: Materyal kullanımı İlgili Kazanım/lar:

Kazanım 1: Sesleri ayırt eder. Göstergeleri: Verilen sese benzer sesler çıkarır. Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin şiddetini ayarlar.

Amacı: Çocuklarda ritim duygusunu geliştirmek. Verilen seslere benzer sesler çıkarmak. Çıkardığı seslere uygun bir şekilde şarkı üretmek ya da söylemek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Çocuklar yeni bir şarkı öğretildikten sonra ritim tutmaları sağlanır. Ritim oluşturulduktan sonra davula vurularak şarkı söylenir.


Sınıfı anaokulu olarak söylendi ama ilkokul öğrencileri de rahatlıkla kullanabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ahmed Lütfi Kulak Kurumu Marmara Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 11 Ünite: Türkiye'de Madenler ve Enerji Kaynakları İlgili Kazanım/lar:

1-) C. 11. 7. Türkiye'nin madenlerini ve enerji kaynaklarını ülke ekonomisindeki yeri ile birlikte değerlendirir. 2-) C.11.8. Türkiye’nin madenlerini ve enerji kaynaklarını etkili kullanım açısından değerlendirir.

Amacı: Türkiye'de rüzgar enerjisinin kullanıldığı alanları ve rüzgar trübünlerinin çalışma prensibi hakkında bilgi vermek amacıyla tasarlanmıştır. Ayrıca üretilen elektriğin kullanım alanlarıda temsil edilmiştir. Öğrenciler bu materyal sayesinde elektriğin kullanım alanlarını ve rüzgar santrallerinin çakışma prensibini açık bir şekilde görüp kavrayabilirler. Materyal hem pillere bağlıdır hem de birebir bir rüzgar panelini temsil ettiğinden elle döndürüldüğünde elektrik üretmekte ve LED'leri yakmaktadır.


Ağırlığı fazla olmayan materyal rahatlıkla sınıf ortamına taşınabilir. Önce öğretmen rüzgar enerjisi hakkında öğrencilere ön bilgiler verir. Türkiye'de bulunan rügar santrallerinin yerleri, avantajları ve dezavantajları hakkında bilgi verilir. Daha sonra önce kanatlar elle dönderilir ve ışıkların yandığıngösterilir. Burda rüzgar panellerinin çalışma prensibi öğrencilere anlatılır. Redüktörlü motor kullanıldığından kanattaki bir tur motordaki 70-80 tura denk gelir ve buda elektrik elde etmemizi sağlar. Üretilen elektrikte elektrik hatları sayesinde şehirlerde kullanılır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Aleyna Gülay Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Alan Ölçme Ait olduğu Sınıf: 5. Sınıf Ünite: 5.Ünite İlgili Kazanım/lar: 1. Dikdörtgenin alanını hesaplar.

2. Belirlenen bir alanı tahmin eder.

Amacı: Hazırladığım materyalin amacı; henüz soyut düşünme edinememiş öğrencilere somutlaştırarak alan kavramını öğretmektir. Üstünde pek durulmayan tahmin yeteneğine dayalı kazanımı vererek öğrencilere sayı hissini kazandırmaktır. Ayrıca origami sanatını çocuklara sevdirmek, el göz koordinasyonu kazandırmak ve yaratıcı düşünmeyi etkin kılmak bu materyalin amaçlarındandır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen öncelikle alan kavramını öğrencilere öğreterek alanın ne olduğunu ve nasıl hesaplandığını anlatır. Daha sonra ilk kazanımı pekiştirmek diğer kazanımı kazandırmak adına bu materyali sunar. Materyalim kare olarak hazırlanmış renkli bir A4 kağıdı öncülüğünde yapılır. Öğrencilerin hepsine dağıtılan bu kağıtlar ihtiyaç belirtilerek ve hikayeye uyarlanarak bir kutu hazırlamakla başlanır. Öğretmen önceliğinde her öğrenci elinde bulunan kağıdın alanını alan bilgisi dahilinde tahmin eder. Ölçüm yapmadan önce tahmin eden öğrenci onlara dağıtılan çizelgeye tahminlerini yazar. Daha sonra ölçüm yaparak tahminini test eder. En yakın tahmini yapan öğrenci ödüllendirileceği için öğrenci daha özenli olacaktır. Daha sonra her katlamada öğrenci katladığı kağıdın alanını ilk önce tahmin eder sonra ölçüm yapar. Origaminin sonuna kadar bu devam eder ve katlama işlemi biter. Öğretmen eşliğinde son rötuş yapılarak kutu tamamlanır. Tahmin sonuçları değerlendirilerek öğrenciler ödüllendirilir.


Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Büşra ÜNSAL Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi- İlköğretim Matematik Öğretmenliği İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Karekök matematik saati Ait olduğu Sınıf: 12.sınıf Ünite: GENEL ( LİMİT – İNTEGRAL – TOPLAM/ÇARPIM SEMBOLLERİ- LOGARİTMA) İlgili Kazanım/lar:

Karekök işlemini bütün konulara uygulayabilir. Logaritma içeren ifadeleri çözer. Toplam-Çarpım sembollerini tanır. Limit içeren ifadeleri çözer. İntegral içeren ifadeleri çözer.

Amacı:

Konuları göz önünde tutarak kalıcılığı arttırmak. Öncelikli amacı saat üzerinde yazılı olan işlemleri hızlı bir şekilde yapmalarını sağlamak. İkinci amacı ise karekök şeklindeki yelkovanı fark edip saat 6-7-8-9-10-11 gösterdiğinde kareköklerini almaları gerektiğini fark ettirmek. Saat 12-1-2-3-4-5- i gösterirken yelkovan kareköke benzemediği için oradaki işlemler direk sonucu vermekte. Böylece öğrenci rakamlara karşılık gelen işlemleri yapmaya çalışacak yapamazsa araştıracak. Bilgiye kendisi ulaştığı için kalıcılığı artacak. Karekök ifadesi ile de işlemleri bir adım daha karmaşıklaşacak. Öğrenci meraklanıp heyecanlanacak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Ders dışı bir etkinlik olarak öğrenmeyi canlı tutmak için kullanılabilir. Her yaşa ve düzeye uyarlanabilir. Veya yeni öğrenilen ve anlaşılması güç bir konu hakkında sınıfça hazırlanıp ortak bir materyal oluşturulup sınıfta gerçek saat yerine kullanılabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı BÜŞRA GÖKTAŞ Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ – İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: MATEMATİK Ait olduğu Sınıf: 12. SINIF Ünite: GENEL ( LİMİT – İNTEGRAL – TOPLAM/ÇARPIM SEMBOLLERİ- LOGARİTMA) İlgili Kazanım/lar:

Logaritma içeren ifadeleri çözer. Toplam-Çarpım sembollerini tanır. Limit içeren ifadeleri çözer. İntegral içeren ifadeleri çözer.

Amacı:

Materyalin amacı; öğrenciye yeni ve eski öğrendiği bilgilerin günlük hayatta bildiği bilgilerle birleştirilerek daha kolay anlamlandırmasını sağlamak. Öğrencinin bilgiyi anlamlandırması sağlamak, Matematik sempatisi kazandırmak, günlük hayatta Matematik’ in var olduğunu fark ettirmek.


Konu başlangıçlarında öğrenciye hazırlanan saatimiz sunulur. Kendilerinin anlamlandırması istenir. Bildiği ifadelerden bilmediği, yeni öğreneceği bilgiler arasında köprü kurmasını sağlayarak yeni konunun önemi üzerinde durulur. Kazanım bilgileri öğrenciler tarafından edinildikten sonra hazırlanan materyal öğrencilere bir kere daha sunularak öğrenmiş oldukları bilgilerin tekrarı yapılır. Sunulan materyal duvar saati olarak sınıfta aktif olarak kullanılabilir.


Yapılan materyal genel konuları içeren bir materyaldir. Ama saygıdeğer öğretmenlerim ve öğretmen adaylarım bu ve benzeri saatleri bir konu üzerinde yoğunlaşarak da hazırlayabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Leyla Topal Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 4 Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Amacı: Matematiksel modelleme görseli


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Sınıfta bulunabilecek bir saat


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ADEM İPEK Kurumu MARMARA ÜNİVERSİTESİ COĞRAFYA ÖĞRETMENLİĞİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Ait olduğu Sınıf: 9 Ünite: 4 İlgili Kazanım/lar:

A.9.10. İklim elemanlarının oluşumunu, dağılışını ve bunlar üzerinde etkili olan faktörleri sorgular.

Amacı: Yapılan bu deney materyalindeki amaç dünya üzerindeki sürekli rüzgarlar ve Akdeniz ölçeğindeki yerel rüzgarların öğrencilere etkinlik yaptırılarak öğretilmesidir. Bu çalışma ile hem öğretmenin dersi daha kısa sürede ve etkili anlatması, hem de öğrencilerin eğlenceli bir şekilde sıkılmadan dersi takip edebilmesi sağlanacaktır. Yine ayrıca her bir rüzgar için bir öğrencinin tahtaya çıkması ile tüm sınıf derse katılmış olacak, tüm dikkatler konu üzerine olacaktır. Burada öğrencilerin topluluk karşısında konuşma, hitap etme, etkinlik yapma gibi becerilerinin gelişmesi amaçlanabilir. Burada öğrenci hem yazınsal olarak hem de görsel olarak rüzgarları öğrenme imkanı yakalar.



Öğretmen materyali herkesin görebileceği bir yere(tahtaya) asmalı ve etkinliği başlatmalı. 18 adet farklı rüzgar olduğundan en az 18 öğrenciye ihtiyaç vardır. Her öğrenci sırayla tahtaya çıkarak rastgele bilgi kutusundaki kartlardan birini çeker. Daha sonra kartta yazan rüzgarın ismini ve bilgilerini okur. Ardından öğrenci materyal üzerinden o rüzgarın eşleşmiş olduğu düğmeye basar. Dünya üzerinde o rüzgarın nerede ve hangi karakterde olduğunu görebilir. Diğer izlenebilecek yol ise; çekilen kartta yazan rüzgar sesli bir şekilde okunur ve harita üzerinde nerede olduğu bulunmaya çalışılır ve gösterilir. Daha sonra o rüzgar ismiyle eşleşen düğmeye basılır ve önce gösterilen yerin doğruluğu yanan led ışıklarıyla karşılaştırılır.


Etkinlik başlatılmadan önce tüm led (diodları) ışıkları kapalı durumda olmalıdır. Kırmızı ışıklar ile gösterilen rüzgarlar sıcak, mavi ile gösterilen rüzgarlar soğuk karakterlidir. Her bir rüzgarı temsil eden bilgi kartlarının arkasında, o rüzgarın dünya üzerinde nerede etkili olduğu, dünya haritası üzerinde daire içinde gösterilmiştir. Ancak etkinlik esnasında öğrencinin arka yüzeye bakmaması istenir. Etkinlik tamamlandığında materyal üzerindeki tüm ışıklar yanmış, düğmeler açık hala gelmektedir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı EMİNE ÖZÇELİK Kurumu GAZİANTEP SEHİTKAMİL EMİNE KONUKOĞLU İMAM HATİP ORTA OKULU İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE EĞİTİMİ / KONUŞMA BECERİSİ Ait olduğu Sınıf: 6.SINIF Ünite: SEVGİ İlgili Kazanım/lar:

Yeni öğrendiği kelime, kavram ,atasözü ve deyimleri kullanır.

Amacı: Kendini sözlü olarak ifade etme alışkanlığı kazanma


Materyal uygulanmadan önce sınıftaki öğrenciler heterojen gruplara ayrılır. Tavsiye edilen grup sayısı dörttür. Bu gruplara mavi, yeşil,sarı,kırmızı gibi adlandırmalar verilir.Sonra materyal geniş bir alana serilir. Kura ile grupların sırası belirlenir.İlk grubun ilk oyuncusu baslangıç noktasına gelir.Materyal için hazırlanmış olan zarı atar ve gelen sayı kadar kutucuklardan ilerler.Hangi kutucukta kalmışsa kutucuğun üzerinde yazan atasözü,deyim ya da kelimeyi sınıfa açıklayıp cümle içinde kullanır. Eğer doğru bir şekilde uygulamayı yaparsa grubuna puan kazandırmış olur ,doğru şekilde yapamazsa grup puan alamaz. Uygulama doğru ya da yanlış yapılsa bile da üst üste aynı grubun oyuncusu alanda oyun oynayamaz. Oyuncu her oyun sonunda alandan ayrılıp yerine sırasıyla diğer grupların oyuncuları gelir. NOT: Her grup kendini temsil eden bir nesneyi oyun pulu olarak kullanır


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Zehra KESER ÖZMANTAR Kurumu GAZİANTEP ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İngilizce Ait olduğu Sınıf: İlköğretim 3. sınıf Ünite: 4 Feelings İlgili Kazanım/lar:

Expressing feelings Listening • Students will be able to recognize the names of emotions/feelings. Speaking • Students will be able to ask and answer questions about personal details such as how someone feels.

Amacı: Bu materyalin amacı öğrencilerin duygularını ifade etme becerisi kazandırmaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Bir öğrenci veya öğretmen materyalin ortasındaki delikten başını çıkarır. Herhangi bir duyguyu canlandırarak sınıftaki diğer öğrencilerin bu duygunun adını söylemesini ister. Bu cevabı tek tek seçilen öğrenciler verebileceği gibi grup olarak da cevaplandırılabilir. Öğrencilerden birisi duygunun isminin yazılı olduğu kartı materyalin üzerine yapıştırır. Tüm duygu ifadeleri bitene kadar ya da kazanım gerçekleşinceye kadar birkaç kez etkinlik tekrarlanır.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İngilizce Ait olduğu Sınıf: İlköğretim 2. sınıf Ünite: 4 Fruits İlgili Kazanım/lar:

Expressing likes and dislikes Listening • Students will be able to recognize the names of fruits. • Students will be able to follow short, simple, spoken instructions, especially if they include pictures, by pointing and saying the names of fruits. Speaking • Students will be able to ask about and say the names of the fruits they like. • Students will be able to tell others to do things with fruits by pointing and speaking.

Amacı: Bu materyalin amacı öğrencilerin farklı meyve isimlerini yazılışlarıyla birlikte öğrenmelerine yardımcı olabilmektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenciler sırayla materyalin yanına gelirler. Materyal üzerinde bulunan sepetten bir harf çeker ve bu harfin hangi meyve isminde geçtiğini bularak yerine yerleştirir. Sepette hiç harf kalmayıncaya ve bulmaca tamamlanana kadar etkinliğe devam edilir. Materyal üzerinde sırayla farklı öğrenci veya öğrenci grupları çalışabileceği gibi tek bir öğrencinin tamamlaması da sağlanabilir. Bulmacadaki her bir meyve ismi tamamlandığında öğrenci veya öğrenciler o meyvenin ismini cümle içinde kullanarak sevdiklerini ya da sevmediklerini söylerler.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Hayat Bilgisi Ait olduğu Sınıf: 2. sınıf Ünite: Benim Eşsiz Yuvam İlgili Kazanım/lar:

Yakın çevresindeki kişilerin iş ve meslekleriyle ilgili gözlemler yaparak bu kişilerin hayatımızı kolaylaştırmak için neler yaptıklarını açıklar. Çevredeki değişik meslekleri tanır.

Amacı: Bu materyalin amacı öğrencilerin çevrelerinde yaygın olarak gördükleri meslekleri, bu meslek gruplarına üye kişilerin kıyafetleri ve yaptıkları işleri tanıtmaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrencilere anne- babalarının ya da çevrelerindeki kişilerin hangi mesleği yaptıkları sorulur. Verdikleri cevaplara uygun mesleği materyaller arasında bulmaları ve materyalde gördüklerini yorumlamaları istenir.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Müzik Ait olduğu Sınıf: İlköğretim 2. sınıf Ünite: C. MÜZİKSEL YARATICILIK


C.2. Müziklere kendi oluşturduğu ritim kalıbı ile eşlik eder. C.3. Kendi oluşturduğu ezgileri seslendirir. C.4. Farklı ritmik yapıdaki ezgilere uygun hareket eder. C.5. Müziklerde aynı ve farklı ezgi cümlelerini dansa dönüştürür. Müziklere kendi oluşturduğu ritim kalıbı ile eşlik eder.

Amacı: Bu materyalin amacı öğrencilerin farklı notalara ilişkin sesleri tanımaları ve bu sese uygun ezgileri seslendirmelerini sağlamaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenciler sırasıyla çarkı çevirirler. Çarkın gösterdiği notanın sesiyle başlayan bir ezgiyi seslendirmeleri istenir. Sınıftaki diğer öğrenciler bu sesin doğru olup olmadığını değerlendirir ve doğru ise dans etmeye başlarlar. Sınıftaki tüm öğrenciler çarkı çevirene kadar etkinliğe devam edilebilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Zehra Keser Özmantar Kurumu Gaziantep Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen ve Teknoloji Ait olduğu Sınıf: 6. sınıf Ünite: Vücudumuzdaki sistemler İlgili Kazanım/lar:

Hayvan ve bitki hücrelerini, temel kısımları ve görevleri açısından karşılaştırır.

Amacı: Bu materyalin amacı öğrencilerin hayvan hücresinin temel kısımlarını tanımaları ve görevlerini kavramalarını sağlamaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyalde hayvan hücresi somut bir model olarak oluşturulmuştur. Bu model yardımıyla öğrencilerin hayvan hücresinin temel kısımlarını somutlaştırmaları ve bu kısımların görevleri hakkında konuşabilmelerine imkan sağlayacak bir ortam oluşturulmaktadır. Ders ortamında öğrencilerin modele dokunarak hayvan hücresinin kısımlarını dair bilgilerini kalıcı hale getirmek mümkün olabilecektir.


Benzer bir materyal bitki hücresi için de yapılabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Remziye Artar Kurumu Kafkas Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği- Yr.Dc.Dr.Şükrü İLGÜN-Yr.Dc.Dr.Esra

KAHVECİ ALTINTAŞ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 2.sınıf Ünite: Paralar İlgili Kazanım/lar:

Çocuk problem çözme becerisi kazanır. Paraları tanır.

Amacı: Dersin konusu anlatıldıktan sonra öğrencilerin öğrencilerin matematik çözme becerilerini arttırmakve matematiği daha eğlenceli hale getirmek.Ayrıca oyunla ve etkinlikle öğrencinin derse dikkatini arttırmaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) 2 grup oluşturulur ve gruptan iki kişi seçilir. Çarkıfelek olan materyali sıra ile öğrenci çevirir. En yüksek puanı alan, soruyu çözme hakkına sahip olacaktır. En çok soruya doğru yanıt veren grup kazanır. Sorulan sorularda paraları tanıma konusu içerisindeki problemli sorulardan oluşur.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı FATMA AKSUOĞLU KESKİN Kurumu PEDAGOJİK FORMASYON BİRİMİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: MUHASEBE VE FİNANS Ait olduğu Sınıf: A-105 Ünite: MALİYET HESABI 7/A-7/B İlgili Kazanım/lar:

METARYAL TASARIM KİŞİNİN BİLGİ, BECERİ VE DENEYİMLERİNİN ORTAYA SUNULMASINI SAĞLAR.

Amacı: METERYAL TASARIMLAR ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMENLERİN DAHA İYİ ANLAYIP ANLATMALARI KONUSUNDA KİŞİYE FAYDA SAĞLAMAKTADIR.


UYGULANMASINDA ÖĞRETMEN ÖĞRENCİLERE KONUYU METERYAL İLE DAHA İYİ ANLATIR. ÖĞRENCİLER DE FARKLI, RENKLİ VE İLGİ ÇEKİCİ OLDUĞUNDAN DAHA ÇABUK KAVRAYIP ANLAMAKTADIRLAR.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kübra HIRDIÇ Kurumu İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: MATEMATİK Ait olduğu Sınıf: 9,sınıf ,10.sınıf ,11.sınıf Ünite: Limit ,Logaritma , integral ,toplam sembolü İlgili Kazanım/lar:

Matematik günlük hayatta kullanılmalıdır.

Amacı: Günlük hayatta sıklıkla kullandığımız saatleri görselleştirmek bu yüzden matematiksel bir saat tasarlamak. Ve matematiğin her an hayatımızın içinde olduğunu görmek.


Görsel olarak matematiksel işlemleri kullanabileceğimiz matematiksel saati her sınıfa asarak öğrencilerin dikkatini çekmek.Matematik bilmeyen bu saati kullanamayacak.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gülden Özen Kurumu Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Sosyal Alanlar Eğitimi

Bölümü Coğrafya Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 4. Sınıf İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Ait olduğu Sınıf: 9.Sınıf Ünite: A.Doğal Sistemler İlgili Kazanım/lar:

A.9.15. Dış kuvvetleri yer şekilleri oluşumuna etkileriyle birlikte açıklar.

Amacı: Karstik alanlarda meydana gelen yer şekillerini görselleştirerek, eğlendirerek ve coğrafi olayları somutlandırarak öğrenciye etkin bir şekilde öğretmek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Ytong adlı inşaat-yapı malzemesini el aletleri yardımıyla oyarak çözülebilen kayaçlardaki yer şekillerini gösterdim. Hazırlamış olduğum materyalle karstik aşınım ve birikim şekilleri sınıf ortamında rahatlıkla gösterilebilir. Materyalin üst kısmın çizikler ve oluklar şeklinde lapyalar, erime çukurları şeklinde dolin, uvala ve polyeler, obruk ve kanyon vadi gösterilmiştir. Elektronik bir su motoruyla materyalin arka tarafından materyalin üst kısmındaki vadiye su verilir. Vadinin tabanı oyularak vadinin yanındaki obruğa su verilmiştir. Bu vesileyle obruk gölleri anlatılır. Yine vadinin tabandaki bir diğer oyuktan vadideki suyun düden tarafından yutulması gösterilir. Düdenden sonra vadideki su akışı kesildiğinden vadinin diğer kısmının susuz kaldığı ve kör vadi gösterilir. Ytongun içerisine önceden yerleştirdiğim su kanalları vasıtasıyla düdenden sızan su ytongun içerisine akar. Ytongun içerisinden su önce materyalin ön yüzündeki mağaralara ulaşır. Mağaralarda su varlığı, dikit, sarkıt ve sütunlar gösterilir. Yine düdenden kaybolan su başka bir kanalla materyalin yanından çıkar. Voklüz kaynak bu suyun çıktığı yerde gösterilir. Voklüzden çıkan su materyalin yanındaki travertenler üzerinden akışa geçer. Akış halindeki sular (mağara ve travertenlerdeki sular) yine iç kanallara bağlı hortumlarla materyalin dışına tahliye edilir. Bu şekilde çözülebilen kayaçlardaki yer şekillerinin oluşumları uygulamalı anlatılmış olur.


Materyalim uygulama ve görsellik açısından gayet uygundur. Materyaldeki şekiller doğadaki örneklerine uygun bir şekilde oluşturulmuştur. Coğrafyayı görselleştirerek öğretmede materyalim büyük katkı sağlamaktadır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Zehra Keser Özmantar Kurumu Gaziantep Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Ait olduğu Sınıf: 2. sınıf Ünite: Dinlediğini anlama

Söz varlığını geliştirme İlgili Kazanım/lar:

Dinlediklerinde eş ve zıt anlamlı kelimeleri ayırt ederKelimelerin eş ve zıt anlamlarını bulur.

Amacı: Bu materyalin amacı öğrencilerin dinlediklerini anlama ve söz varlığını zenginleştirme amacıyla eş anlamlı kelime dağarcıklarını geliştirmektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyalde eş anlamlı kelimelerin yazıldığı küpler, küplerden eş anlamlı olanlar içerisinde aynı miktarda bilyeler ve bir terazi bulunmaktadır. Öğrenciler, terazi yardımıyla eş anlamlı olduğunu düşündükleri kutucukları kefelere takarak karşılaştırma yaparlar. Öğrencilere, eş anlamlı olduğunu düşündükleri kelimelerin teraziyi dengede tutacağı söylenir. Öğrenciler terazinin kefelerindeki kutucukları karşılaştırarak tahminlerinin doğruluklarını test etme fırsatı bulurlar.


Kutuların dört farklı yüzüne farklı eş anlamlı kelimeler yazılarak kelime sayısı arttırılır.

Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Müzik Ait olduğu Sınıf: İlköğretim 2. sınıf Ünite: A. DİNLEME- SÖYLEME- ÇALMA İlgili Kazanım/lar:

Öğrendiği müziklere yarattığı basit ritim çalgılarıyla eşlik eder.

Amacı: Bu materyalin amacı öğrencilere atık malzemelerle basit ritim çalgıları yaptırılmak ve yaptıkları bu çalgılarla öğrendikleri ezgilere eşlik etmeleri sağlamaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenciler evlerindeki pet bardaklar, plastik su şişeleri ve yoğurt kovaları gibi atık malzemelerin içini, kum, taş ve bilyelerle doldurup süslerler. Yaptıkları bu çalgılarla ritim tutarlar.


MMaatteerryyaall ssaahhiibbiinniinn;;

AAddıı -- SSooyyaaddıı DDiiddeemm ÇÇAAKKIIRR AAKKTTAAŞŞ,, Yrd. Doç. Dr. HATİCE VATANSEVER BAYRAKTAR KKuurruummuu İİssttaannbbuull SSaabbaahhaattttiinn ZZaaiimm ÜÜnniivveerrssiitteessii İİlleettiişşiimm BBiillggiilleerrii EE--ppoossttaa::

ddddmmcckkrr@@hhoottmmaaiill..ccoomm

MMaatteerryyaalliinn;;

AAllaann AAddıı:: Okul Öncesi Öğretmenliği

AAiitt oolldduuğğuu SSıınnııff:: Okul Öncesi Dönem (5-6 yaş) ÜÜnniittee:: Okuma yazmaya hazırlık etkinliği

İİllggiillii KKaazzaannıımm//llaarr::

Bilişsel Gelişim

Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir.

Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.

Kazanım 5. Nesne veya varlıkları gözlemler.

Kazanım 15. Parça-bütün ilişkisini kavrar.

Dil Gelişimi

Kazanım 7. Dinlediklerinin/izlediklerinin anlamını kavrar.

Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.

Kazanım 11. Okuma farkındalığı gösterir.

AAmmaaccıı:: Bu materyalin amacı çocuklara elmayı yarım ve bütün olarak göstererek parça bütün ilişkisini kavratmak elmayı tanıtmak ve dil gelişimini sağlamaktır.

EEğğiittiimm OOrrttaammıınnddaa UUyygguullaannmmaassıı::

Elma çocuklara bir bütün halinde gösterilir. Daha sonra çocuklara bu elmanın

içinde saklanan bir şey olduğunu söyler ve bununla ilgili tahminlerde bulunmaları

beklenir. Bunu bulmamız için de elmayı ortadan ikiye bölmemiz gerektiği

söylenir. İkiye bölünen elmanın içinde ne gördükleri sorulur. İç dış renkleri

arasındaki farklılıklar karşılaştırılır. Elmanın içine saklanmış olan elma şiiri okunur.

Daha sonra çocuklardan bu şiirle ve elmayla ilgili düşünceleri sorulur.

EELLMMAA

Meyveden söz edilince Elmayı bilmeyen kim?

Akla hemen elma gelir. Odur, en çok sevdiğim.

İyi yıkanmış elmalar Rengi alev kırmızı,

Soyulmadan da yenilir. Açar iştahımızı

Sepetim elma dolu, "Yarım elma, gönül alma"

Özü vitamin yolu, Hoşnutluk için söylenir.

Tadına doyum olmaz, Bol vitamin almak için

İçi sulu mu sulu. Öncelikle elma yenir.

VVaarrssaa DDiiğğeerr AAççııkkllaammaallaarrıınnıızz::

DDİİKKKKAATT EEDDİİLLEECCEEKK NNOOKKTTAALLAARR::

Kaynaştırma öğrencileri var ise onlara yönelik özel okuma yöntemleri

uygulanmalıdır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Sümeyra ERBİL Eda DURMAZ Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN

Kurumu Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İlköğretim Bölümü İlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 5.sınıf-7.sınıf-8.sınıf Ünite:

5.sınıf geometrik cisimler 7.sınıf cisimlerin farklı yönlerden görülmesi 8.sınıf geometrik cisimler


5. Sınıf için; Dikdörtgenler prizmasını tanır ve temel özelliklerini belirler. * Kare prizma ve küp, dikdörtgenler prizmasının özel durumları olarak ele alınır. Dikdörtgenler prizmasının yüzey açınımlarını çizer ve verilen farklı açınımların dikdörtgenler prizmasına ait olup olmadığına karar verir. * Kare prizma ve küp, dikdörtgenler prizmasının özel durumları olarak ele alınır. Somut modellerle yapılacak çalışmalara yer verilir. 7. Sınıf için; 3 boyutlu cisimlerin farklı yönlerden iki boyutlu görünümlerini çizer. * Eş küplerden oluşturulmuş yapılar ve bilinen geometrik cisimler kullanılır. Çizim için uygun kareli tahta yüzeyi kullanılır. Yapıların farklı yönlerden görünümlerinin ilişkilendirilmesi istenir. (ön – arka ve sağ – sol görüntülerinin simetrik olması gibi) Farklı yönlerden görünümlerine ilişkin çizimleri verilen yapıları oluşturur. * Eş küplerden oluşturulmuş yapılar ve bilinen geometrik cisimler kullanılır. Eş küplerle oluşan yapıları çizmek için kareli tahta yüzeyi kullanılabilir. 8. Sınıf için; Dik prizmaları; dik dairesel silindiri, dik piramidi ve dik koniyi tanır ve temel özelliklerini elemanlarını belirler, inşa eder ve açınımını çizer. * Somut modellerle çalışmalara yer verilir.

Amacı: Geometrik cisimlerin şekillerinin ve açınımlarının anlaşılabilmesi için hazırlanmıştır. Cisimlerin farklı yönlerden görüntülerinin görülmesi için hazırlanmıştır.


Geometrik şekiller ve açılımları kullanılarak ilişkilendirmeler yapılır. Geometrik şekillerin farklı yönlerden görünümlerinin birim karelere ayrılmış tahta yüzeye aktarılmaları ve yüzeyde oluşturulmuş şekillerin üç boyutlu olarak inşa edilmesi amacıyla kullanılır.


Materyal hafif olduğu için taşınabilir ve kolay uygulama yapılabilir özelliktedir. Bireysel, sınıf ortamında, ve küçük gruplar ile oyun biçiminde de kullanımı söz konusudur. Bu nedenle öğrenci katılımını ve işbirliğini destekler özelliktedir. Fonksiyoneldir, bir kaç kavram bir arada verilebilir. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyicidir. Ahşaptan yapılmış olup, dayanıklıdır ve ekonomiktir. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için de genişletilebilir yapı ve özelliktedir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Hatice Gözde Güler Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri Ait olduğu Sınıf: 7.sınıf Ünite: İnsan ve Çevre İlişkileri İlgili Kazanım/lar:

Biyo-çeşitliliği tehdit eden faktörleri, araştırma verilerine dayalı olarak tartışır ve çözüm önerileri üretir.

Amacı: Öğrencilere; çevre sorunlarının neden ve sonuçlarını sorgulayabilmeleri ve bu sorunların giderilebilmesi için neler yapılması gerektiğine yönelik yaratıcı fikirler sunabilmelerini sağlamak.(Genel Amaç) Yeşil alanlara zarar vermeden araçlar için bir üst geçit tasarlamak. (İlgili materyalin amacı)


Öncelikle derste ilgili ünite işlendikten sonra öğrencilerden çevre sorunlarıyla alakalı, doğaya zarar vermeden ne gibi uygulamalar yapılabileceği konusunda projeler tasarlamaları istenecek. Yani burada aslında materyali öğrenci oluşturacak. Öğretmen sadece öğrenciye problemi hissettirecek ve öğrenciden gerekli araştırma ve sorgulamaları yaptıktan sonra elde ettiği ürünü sunmasını ve neden bu şekilde bir ürün ortaya koyduğunu açıklamasını isteyecek. Bu şekilde öğrenci yaratıcı düşünme ve problem çözme becerileri kazanacak.


Bu materyali, öğrencilerden herhangi birinin yapmış olduğunu farz ederek tasarladım. Geçit yapma dışında öğrencilerden çok daha farklı fikirler ve materyaller gelebilir. Yani burada öğrenciler materyalleri konusunda kısıtlanmıyorlar ve çevre sorunlarını giderme amaçlı başka fikirler de sunup farklı materyallerde oluşturabilirler.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Hilal Görmez Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN



[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 8. Sınıf Ünite: Geometrik Cisimleri Tanıyalım İlgili Kazanım/lar:

8.3.4.1. Dik prizmaları tanır ve temel özelliklerini elemanlarını belirler, inşa eder ve açınımını çizer. 8.3.4.2. Dik dairesel silindirin temel elemanlarını belirler, inşa eder ve açınımını çizer. 8.3.4.3. Dik dairesel silindirin yüzey alanı bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer. 8.3.4.5. Dik piramidi tanır, temel elemanlarını belirler, inşa eder ve açınımını çizer. 8.3.4.6. Dik koniyi tanır, temel elemanlarını belirler, inşa eder ve açınımını çizer.

Amacı: Bu materyal sayesinde geometrik cisimlerin açılımı konusunu daha ilgi çekici hale getirmek ve öğrenmenin zevkli, anlaşılır hale gelmesi sağlanmaktır. 1)Öğrencinin 3 boyutlu geometrik cisimlerin neler olduğunu kavramasını sağlar. 2)Bu geometrik cisimlerin isimlerini söylendiğinde öğrencinin gözünde canlanmasını sağlar. 3)Öğrenci geometrik cisimlerin açılımlarını ve kapalı şekillerini model üzerinde göstererek nasıl olduğunu açıklar. 4)Geometrik cisimlerin model üzerinde kaç yüzeyi, köşesi olduğunu göstererek kavrayabilmesini sağlar. 5)Taban ayrıtı, yanal ayrıt, yan yüzey, cisim köşegeni gibi konuyla bağlı terimleri kavrayabilme ve bunları materyal üzerinde göstererek geometrik cisimlerin açılımlarını anlama, yaparak öğrenme, öğrendiklerini aktarabilme kazanımlarını gerçekleştirir.


Küpün açılımında öğrenci bir tarafından fermuarla kapatmaya başlayınca küpün kapalı şeklinin oluştuğunu model üzerinde yaparak küpün açılımı ve kapalı halinin nasıl olduğu ve nasıl oluştuğuna dair öğrenmeyi gerçekleştirir. Küpün 2 tane eş kare şeklinde taban yüzeyi 4 tane de eş kare şeklinde yan yüzeyi olmak üzere 6 yüzeyi, 12 ayrıtı, 8 köşesi olduğunu ve tüm ayrıtlarının (kenarlarının) birbirine eşit olduğunu model üzerinde yaparak ve görerek öğrenir. Aynı şekilde silindir, kare piramit ve koni de öğretilebilir.


Materyal sınıfta demonstrasyon olarak gösterileceği gibi her öğrencinin kendisinin de ailesi ile birlikte yapması önerilebilir. Materyal renkli olduğu için dikkat çekicidir. Keçeden ve fermuardan yapılmış olup maliyeti düşüktür . Kullanışlıdır. Geometrik cisimler ve geometrik şekiller arasındaki ilişkinin öğrenciler tarafından algılanması sürecinde bireysel veya grup ile çalışılabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Büşra ÜNSAL- Şeyda KARACA Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi- İlköğretim Matematik Öğretmenliği İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected] - [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: MATEMATİK Ait olduğu Sınıf: İlköğretim ikinci kademe Ünite: TEOG’a yönelik konu tekrarı (farklı alanlara da uyarlanabilir.) İlgili Kazanım/lar:

Sabit bir kazanım yok.

Amacı: Sınava girecek olan İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin soru çözmelerini, konu tekrarlarını eğlenceli hale getirmek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Biz daha çok 8. Sınıf öğrencilerinin TEOG’a hazırlanmalarını eğlenceli hale getirmek için tasarladık. Ancak dönem sonlarında boş geçen derslerde öğrencilerin hem eğlenmesini hem öğrenmesini sağlamak için veya ünite sonlarında konuların pekiştirilmesi içinde kullanılabilir.


ZİBED( Zihinden problem-Boşluk doldurma-Eğlence- Deftere çözme)

1. Öğrenciler iki takıma ayılır. 2. İki takımda kendilerine şeklindeki piyonlardan seçer. 3. Piyonlar başlangıç noktasına konur. 4. Kendi aralarında anlaşılarak bir takım başlar. 5. Önlerine ilk gelen kutucuktaki renk ile başlarlar. Yeşil renkli kutucukta

mor kartlar kullanılır ve bu sorular deftere çözülür. Pembe kutucuklarda pembe kartlar kullanılır ve bu kartlarda boşluk doldurma soruları ile formüller tekrar edilir. Mavi kutucuklarda mavi kartlar kullanılır ve bu kartlarda zihinden yapılabilecek işlemler bulunur. Sarı kutucuklar ise espri kutularıdır, öğrencilerin üreticiliğine bağlı olarak değişir, sınırlandırılmamıştır.

6. Oyun kırmızı oklar ile başlar mor yıldıza ilk ulaşan kazanır ve biter.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kübra BUĞDAY Hanperi Gözde GÜNEŞ Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN



[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 7.sınıf Ünite: Eşitlik ve Denklem İlgili Kazanım/lar:

1. Gerçek yaşam durumlarına uygun birinci dereceden bir bilinmeyenli denklemleri kurar.

2. Denklemlerde eşitliğin korunumu ilkesini anlar. 3. Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklemleri çözer. 4. Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem kurmayı gerektiren

problemleri çözer.

Amacı:

Denklemlerin eşit olan iki tarafına aynı sayı eklendiğinde

eşitliğin bozulmaması. Denklemlerin eşit olan iki tarafına aynı sayı çıkarıldığında

eşitliğin bozulmaması. Denklemlerin herhangi birine bir sayı eklendiğinde eşitliğin

bozulması ve eşitsizlik kavramlarının anlaşılması.


Denklemlere aynı veya farklı değerler eklenerek-çıkarılarak eşitlik-eşitsizlikler elde edilerek sınıf ortamında kullanılabilir.


Terazi ağırlık ve denklemlerden oluşan üç boyutlu bir sistemdir. Denklemlerde eşitlik ve eşitsizlik kavramlarını somutlaştırmaya yöneliktir. Ahşaptan hazırlanan materyal hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilirdir öğrenci katılımına uygundur. Uygulamalarla pekiştiricidir. Her öğrencinin zeka düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır. İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için de genişletilebilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Mahmut Torbalı Kurumu Pedagojik Formasyon İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Gemi İnşaat ve Gemi Makineleri Mühendisliği Ait olduğu Sınıf: Grup6 karma Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Bölgelerimizi tanıyalım

Amacı: İlk olarak öğrencilerimize mevcut harita bilgisinin üzerine ekstradan bbölgeleri, bölgelerden çıkarılan maden ve bölgelerde üretilen ürünleri öğretmek.


Öğrenciye Doğu Anadolu Bölgesi denilincekenarda bulunan bölgelerden hangisi olduğunu bulup harita üzerinde gelip yerleştirmek.Böylece öğrenci hem bölgenin nerede olduğunu bulmayıhende bölgede yetiştirilenürün ve çıkarılan madenlerinöğrenme işini gerçekleştirecektir.Bu işlem her bölge için ayrı ayrı yaparak tüm bölgeleri öğrenmiş olacağız


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gökhan GÜMÜŞÇEYREK İlknur ARTAN Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN



[email protected] [email protected] [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı

Ait olduğu Sınıf: 6 Ünite: Çember İlgili Kazanım/lar:

6.3.3.1. Çember çizerek merkezini, yarıçapını ve çapını belirler. 6.3.3.3. Bir çemberin uzunluğunun çapına oranının sabit bir değer olduğunu ölçme yaparak belirler. 6.3.3.4. Çapı veya yarıçapı verilen bir çemberin uzunluğunu hesaplar.

Amacı:

Bu materyal ile birinci olarak pi sayısının ne demek olduğunun ve nasıl bulunduğunun öğrencilere kavratılması amaçlanmaktadır. 6. sınıf düzeyinde pi sayısının çemberin çevresinin uzunluğunun çapına oranı olduğunun ve bu sayının her bir çember için sabit olduğunun kavratılması için hazırlanmış bir materyaldir. çemberin çevresinin uzunluğunun çapına oranının her zaman aynı sabit sayıya karşılık geldiği materyaldeki farklı boyutlardaki daireler ve tahtaya tutturularak çizildiklerinde oluşan çemberler yardımıyla öğrencilere gösterilmesi amaçlanmaktadır. Elde edilen bu sabit sayının da pi sayısı olduğunu ve irrasyonel olduğunu/birbirine yakın farklı değerler aldığını görmeleri amaçlanmaktadır. İkinci olarak ise materyaldeki daireler yardımıyla tahtaya çember/daire çiziminin pratik bir şekilde ve farklı ebatlarda yapılabilmesi için tasarlanmış olup öğrencilere ve öğretmenlere kolaylık sağlaması amaçlanmıştır. Son olarak ise çemberin çevresinin uzunluğunun bulunması için öğretilen formülün (2 r) nereden geldiğinin öğrencilere kavratılarak öğrenmeleri amaçlanmıştır.


Materyalin öncelikli amacı olan pi sayısının ne demek olduğunun ve nasıl bulunduğunun öğrencilere kavratılması için aşağıdaki adımlar takip edilir. Bu adımlar;

1. Materyaldeki farklı boyuttaki daireler sınıftaki öğrencilere dağıtılır.

2. Dairelerin çevreleri mezura ile (hassas ölçüm yapmaya dikkat

edilerek) ölçülür ve ölçülen sayılar not edilir.

3. Dairelerin çapları mezura ile (hassas ölçüm yapmaya dikkat edilerek) ölçülür ve ölçülen sayılar not edilir.

4. Ölçülen dairenin çevresi dairenin çapına oranlanır.

5. Farklı boyutlardaki daireler ile dairelerin çevrelerinin çaplarına

oranlarının sabit bir sayıya karşılık geldiğinin fark edilir ve bu sabit olan sayının pi sayısı olduğunun söylenmesi gerekir.

Materyalin ikinci amacı olan, materyaldeki daireler yardımıyla tahtaya- deftere çember çiziminin öğretilmesi için ise dairelerin merkezlerinde duran tutmaçlar yardımıyla daireler tahtaya-deftere koyulur ve dairelerin etrafı çizilerek çember çizimi gerçekleştirilmiş olunur.

Materyalin son amacı olan çemberin uzunluğunun hesaplanması için ise öğrencilere ezberletilen 2 r formülünün aslında sayısı ile 2 tane yarıçapın(yani çapın) çarpımı olduğu materyaldeki daireler üzerinde gösterilerek öğrencilerin öğrenmeleri gerçekleştirilir.


Materyal seti taşınabilir ve hafif olduğu için öğrenci ister kendi sırasında ister tahtaya çıkarak uygulamalı bir şekilde kullanabilir. Ahşap malzemeden yapılmış, dayanıklı renkli kağıtlarla kaplanmış olup aynı zamanda ekonomiktir. Renkli olması ve ölçüm yapılmasından dolayı eğlencelidir. Fonksiyoneldir, bir kaç kavram bir arada verilebilir. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyicidir. Öğrencilerin görsel zekalarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremini destekler niteliktedir. Ayrıca materyal farklı zamanlarda da (çember-dairenin çevresinin ve alanın bulunmasında, 7.sınıftaki çember ve daire konusunda çemberin yay uzunluğunun ve daire dilimlerinin bulunmasında, silindirin alanın ve hacminin bulunmasında, koninin yüzey alanının ve hacminin bulunmasında, kürenin yüzey alanın ve hacminin bulunmasında) kullanılabilmek için dayanıklıdır. Materyal güncelleştirilebilir ve genişletilebilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kader YULDIZAY Nergis OKÇU Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN



[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 7.sınıf Ünite: Çember ve Daire İlgili Kazanım/lar:

Çemberde merkez açıları, çevre açıları, gördüğü yayları ve ölçüleri arasındaki ilişkileri belirler.

Verilen açıya yönelik alanın nasıl hesaplanması gerektiğini öğrenir.

Amacı: Hazırlanan materyal 7.sınıf düzeyindeki öğrencilere çevre açı ve merkez açı kavramlarının ve alan hesabının kavratılması amacıyla hazırlanmıştır. Öğrenciler bu düzenek sayesinde merkez ve çevre açı arasındaki bağlantıyı kurar ve açı üzerinden alan hesabına geçmeyi öğrenir.


Öğretmen tarafından sınıf ortamında merkez açı, çevre açı ve daire diliminin alanın hesaplanması kavramlarını öğretmek için kullanılacak olan materyalde büyük çemberin merkezindeki anten merkez açıyı, 180 derece üzerindeki anten ise çevre açıyı göstermektedir. Tasarımda kullanılan antenler uzayıp kısalma özelliği sayesinde materyal daha kullanışlı hale gelmiştir. Ve ayrıca antenler yardımı ile açının daha net görülmesini sağlamaktadır. Tahta çubuklar arasına yapıştırılmış yelpaze şeklindeki elişi kağıtları verilen açıya uygun taranan alanı göstermektedir.


Materyal taşınabilir ve hafif olduğu için öğrenci ister kendi sırasında ister tahtaya çıkarak uygulamalı bir şekilde kullanabilir. Ahşaptan yapılmış olup, ekonomiktir. İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Fonksiyoneldir, bir kaç kavram bir arada verilebilir. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyicidir. Öğrencilerin görsel zekalarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremini destekler niteliktedir. Ayrıca materyal öğrencinin ihtiyacına paralel olarak farklı zamanlarda da kullanılabilmesi için dayanıklıdır.

Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için de genişletilebilir yapı ve özelliktedir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kübra KAYMAKCI İlknur ARTAN Gökhan GÜMÜŞÇEYREK Salih GÖCEN Yrd. Doç. Dr Emre EV ÇİMEN



[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 5-6. Sınıf Ünite: Açılar İlgili Kazanım/lar:

5.2.2.5. Üçgen ve dörtgenlerin iç açılarının ölçüleri toplamını belirler ve verilmeyen açıyı bulur. 6.3.1.2. Komşu, tümler, bütünler ve ters açıların özelliklerini keşfeder; ilgili problemleri çözer. 7.3.1.3. İki paralel doğruyla bir keseninin oluşturduğu yöndeş, ters, iç ters, dış ters açıları belirleyerek özelliklerini inceler; oluşan açıların eş veya bütünler olanlarını belirler; ilgili problemleri çözer.

Amacı: İlköğretim düzeyinde öğrenciler üçgen, kare ve dikdörtgenin iç açılarının ölçüleri toplamını ve açılarla ilgili belirli kuralları daha çok teorik olarak öğrenmektedirler. Açı bağıntılarını ve kurallarını kavramsal olarak değil tamamen sayısal değer olarak veya formülle öğrenmeye çalışmaktadırlar. Üçgenin, karenin iç açıları ölçüleri toplamının kaç olduğunu ezberlemeye çalışıp daha sonra unutmakta veya karıştırmaktadırlar. Açı bağıntılarını daha kalıcı, daha somut anlatabilmek amacıyla oluşturduğumuz materyal ile öğrencilerin açı bağıntılarını daha kavramsal öğrenmeleri, formüllere anlam yüklemeleri amaçlanmıştır.


Materyal seti ile öğretmen konuyu tüm sınıfa sunabilir veya öğrenciler kendi sıralarında uygulamalı olarak çalışabilirler. Öğretmen zemin olarak ister sınıf tahtasını ister materyalin panosunu kullanabilir.İlk kazanımda üçgen ve dörtgenlerin(kare ve dikdörtgen) içi açıları ölçülerinin toplamı görsel olarak verilmektedir. Benzer şekilde üçgen yöndeş , iç ters ve bütünler açı özelliklerini öğrenci mıknatıslı materyal seti sayesinde uygulamalı bir şekilde öğrenebilir. Yöndeş açıların aynı olduğunu açıları yerinden çıkarıp birbirinin yerine

yerleştirerek fark edebilir. Aynı materyal iç ters ve bütünler açılar için de uygulanabilir .Materyalimiz sayesinde açıların genel kuralları ( Z , M kuralı vb.) uygulamalı bir biçimde gösterilebilir.


Mıknatıstan hazırlanan materyal hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırsında ister tahtaya çıkarak uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştiricidir. Her öğrencinin zeka düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır.İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturul materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Ekonomiktir. Ayrıca öğrencilerin görsel zekalarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremini uygun hazırlanmıştır. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için genişletilebilir.

Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı İsmail GÜMÜŞ / Bayram AKSAKAL / Ahmet TANEL Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ


İ[email protected] / [email protected] / [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen ve Teknoloji Ait olduğu Sınıf: 7. sınıf Ünite: Kuvvet ve Hareket İlgili Kazanım/lar:

Elektrik enerjisinin kablosuz olarak ta ışık enerjisine dönüştüğünü görür ve kavrar.

Amacı: Öğrencinin görsel olarak enerji dönüşümünü materyalde görmesi sağlanır. Elektriği sadece kablo içinde taşınan bir enerji olarak görmez. Etkileşim sonucu da enerji dönüşümü olduğunu gözlemler. Öğrencinin merakını uyandırır. Konu hakkında daha çok araştırma yapmasını sağlar.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) 5E modeline göre hazırlanan ders planının derinleştirme kısmında kullanılır. Giriş , keşfetme ve açıklama kısımları geçildikten sonra derinleştirme bölümünde bu deney yapılır. Öğretmen deneyin nasıl yapılacağı hakkında bilgi verir. Daha sonra öğretmen rehber konumunda çocukların deney yapmasını sağlar. Gözlemlerini not eder.


Ders planı ve materyal STEM ’e göre hazırlanmıştır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Hasan Ünal &Fatih Özmantar&İlyas Yavuz Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ& Gaziantep Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:


Materyalin;

Alan Adı: Matematik Eğitimi Elips ve hiperbol tanımını keşfettiren Teknolojik ve Somut Materyal

Ait olduğu Sınıf: 12 Ünite: Geometri İlgili Kazanım/lar:

İD.12.3.2.1.Elips, hiperbol, tanımlar, standart denklemlerini elde eder ve uygulamalar yapar.

Amacı: Elips ve Hiperbolün tanımının buluş yöntemi kullanılarak keşfettirilmesi. Sadece sunuş yolu ile öğretme yerine öğrencilerin daha aktif olarak katılımlarını sağlayan etkinlik ile öğrenmelerini destekleyici , elips ve hiperbolün tanımının keşfettirilmesini sağlayan materyal.Oynarken eğlenerek öğrenme fırsatları tanıyan bir materyal.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen yol gösterici rolünde çalışma yaprakları, somut materyal ,akıllı tahta ve geometri programları yardımı ile biresyel ve grup çalışması şeklinde


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Hasan Ünal &İlyas Yavuz&Fatih Özmantar Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ& Marmara Üniversitesi&Gaziantep

Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:


Materyalin;

Alan Adı: Parabol tanımını keşfettiren Teknolojik ve Somut Materyal Ait olduğu Sınıf: 12 Ünite: Geometri İlgili Kazanım/lar:

İD.12.3.2.1. Parabol, tanımlar, standart denklemlerini elde eder ve uygulamalar yapar.

Amacı: Parabolün tanımının buluş yöntemi kullanılarak keşfettirilmesi. Sadece sunuş yolu ile öğretme yerine öğrencilerin daha aktif olarak katılımlarını sağlayan etkinlik ile öğrenmelerini destekleyici , parabolün tanımının keşfettirilmesini sağlayan materyal.Oynarken eğlenerek öğrenme fırsatları tanıyan bir materyal.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen yol gösterici rolünde çalışma yaprakları, somut materyal ,akıllı tahta ve geometri programları yardımı ile biresyel ve grup çalışması şeklinde


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Oğuzhan Şahin Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Denizcilik Ait olduğu Sınıf: 11. Sınıf Ünite: Gemici Düğümleri İlgili Kazanım/lar:

Güvertede kullanılan düğümleri bilir ve kullanır.

Amacı: Gemi güvertesinde çok kullanılan ve birbirinden farklı görevleri olan düğümleri kullanır, bu sayede güvertede yapılması gerek işleri gerçekleştirmiş olur. Demir atma, sancak çekme, iskeleye veya şamandıraya gemiyi bağlama, filika yükleme, acil durumlarda yapılması gereken manevralar gibi işlemleri bu düğümler sayesinde yapar. Materyal sayesinde görsellerle konuyu pekiştirerek bilgileri de materyalde bulunan ilgili kısımdan kavrar. Hem görsel olarak hem de bilgi verilerek öğrenim tam anlamıyla gerçekleştirilmiş olur


Materyalde görüldüğü gibi modeller ilgili düğümlerin aynısı olup üzerindeki zarf ta düğümün genel bilgisi verilmiştir. Bu sayese öğrenciler bu materyalden verilen düğümleri öğrenip aynı şekilde veya benzer şekilde ödev tasarlayabilirler.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kübra KAYMAKCI İlknur ARTAN Gökhan GÜMÜŞÇEYREK Salih GÖCEN Yrd. Doç. Dr Emre EV ÇİMEN



[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 5-6-7. Sınıf

Ünite:

5. Sınıf Alan Ölçme 6. Sınıf Alan Ölçme 7. Sınıf Çokgenler


5.2.4.1. Dikdörtgenin alanını hesaplar. 5.2.4.3. Verilen bir alana sahip farklı dikdörtgenler oluşturur. 6.3.2.2. Paralelkenarın alan bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer. 6.3.2.4. Üçgenin alan bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri çözer. 7.3.2.4. Eşkenar dörtgen ve yamuğun alan bağıntılarını oluşturur; ilgili problemleri çözer.

Amacı:

İlköğretim düzeyinde öğrenciler kare, dikdörtgen, paralelkenar vb. geometrik şekillerin alan bağıntılarını daha çok teorik olarak öğrenmektedirler. Bu sebeple formülleri ezberlemeye çalışıp daha sonra karıştırmakta veya unutmaktadırlar. Bu materyal seti sayesinde öğrencilerin alan kavramını ve alan bağıntılarını daha iyi kavrayabilmesi, alan bağıntıları arasındaki ilişkileri daha somut öğrenebilmesi amaçlanmaktadır. Öğrencilerin alan kavramını daha kavramsal öğrenebilecekleri, formüllere anlam yükleyebilecekleri böylece hatırlamalarının ve konuyu kavramalarının daha kolay olacağı değerlendirilmektedir.


Materyal seti ile öğretmen konuyu anlatmak için bütün sınıfa hitap edebilir veya öğrenci kendi sırasında uygulamalı olarak çalışabilir. Öğretmen zemin olarak ister sınıf tahtasını ister materyalin panosunu kullanabilir. İlk olarak dikdörtgenin alanını küçük şeritlerin birleşiminden meydana geldiğini öğretmen öğrencilere somut olarak gösterebilir. İkinci kazanımımız için ise elimizde olan 36 adet birim kareden öğrenci kendi başına farklı dikdörtgenler oluşturabilir. Paralelkenarın alan bağıntısının dikdörtgenle ilişkisini öğrenci somut olarak

görebilmesi için paralelkenardan çıkarılan üçgenin parelelkenarın diğer köşesine yerleştirilmesi ile dikdörtgen oluşturulmaktadır ve böylece parelalkenarın alan bağıntısı ile dikdörtgenin alan bağıntısı aynı olmaktadır. Benzer şekilde, materyal seti ile üçgenin alanının dikdörtgenin alanı ile olan ilişkisi, yamuğun ve ikizkenar yamuğun alanlarının dikdörtgenin alanı ile olan ilişkisini öğrenci aynı şekilde görebilir.


Materyal seti taşınabilir ve hafif olduğu için öğrenci ister kendi sırasında ister tahtaya çıkarak uygulamalı bir şekilde kullanabilir. İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Fonksiyoneldir, bir kaç kavram bir arada verilebilir. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyicidir. Öğrencilerin görsel zekalarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremini destekler niteliktedir. Ayrıca materyal öğrencinin ihtiyacına paralel olarak farklı zamanlarda da kullanılabilmesi için dayanıklıdır. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için de genişletilebilir yapı ve özelliktedir.

BAŞVURU FORMU

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Sabır Türkhan Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sağlık Bilimleri-Hemşirelik Ait olduğu Sınıf: 9.Sınıf -Alanlar Ortak Ünite: 1.3. ve 4.ünite İlgili Kazanım/lar:

Hareket sisteminin yapı ve işlevlerini ayırt edebilir.Omurga ve sinir demetini ayırt edebilir.Omurga ve sinir sisteminde meydana gelen hastalıkları tanıyabilir.

Amacı: Omurga ve sinir sistemini tam olarak kavratmak ve konuyu somutlaştırarak öğrenmenin kalıcı izli olması amaçlanmıştır. Piyasada maliyeti yüksek olan böyle bir materyali kendi imkanlarımızı da kullanarak hazırlayabileceğimizi göstermek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen konuyu derste sunar,daha sonra öğrenci ye konu ile alakalı soru sorar ve öğrenci materyalde sorulan sorunun cevabını küçük yapışkanlı bir kağıda yazarak materyalde cevaba göre yerleştirir.Ayrıca farklı bir şekilde de uygulanabilir.Öğrenci için hazırlanmış kutuda soru kağıtları hazırlanarak,öğrenci kutudan bir soru çeker ve cevabı yapışkanlı küçük kağıtlara yazarak materyalde uygun yere yapıştırır.Materyalde hazırlanan hastalıklara ait noktalar öğrencilere gösterilir ve öğrencilerin de buraları göstermesi istenir.


Materyalde ayrıca geliştirilebilecek alanlar olabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı EMİNE SERİN GİZEM ŞAHİN Kurumu ytü-formasyon İletişim Bilgileri E-posta:

05304411179- [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: KİMYA Ait olduğu Sınıf: FORMASYON Ünite: PH KAVRAMI İlgili Kazanım/lar:

PH-POH KONUSUNUN KAVRANMASI.

Amacı: PH METRENİN ÖĞRENCİLERE ANLATILMASI VE GÖRSEL OLARAK TANITILMASI.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) PH KONUSU ANLATILIRKEN KUVVETLİ ASİT VE BAZ , ZAYIF ASİT VE BAZIN PH METREDE NEREDE OLDUKLARININ HANGİ NOKTALARDA BULUNDUĞU VE ÖRNEKLERİN PH LARININ GÖSTERİLMESİ İLE DERSİ PEKİŞTİRME AMACIYLA TANIMLARIN KALICIĞININ SAĞLANMASI.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Merve Asyalı Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 4-5 yaş Ünite: Sözel-Dilsel Gelişim, Kukla İlgili Kazanım/lar:

BİLİŞSEL ALAN Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. MOTOR GELİŞİM Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Nesneleri çeker/gerer. Kazanım 10. Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Nesnenin mekândaki konumunu söyler.

Amacı: Çocukları el göz koordinasyonunu geliştirerek içinde dışında kavramlarını öğretmek.


Öğretmen hikaye anlatımını zenginleştirerek seslendirmelerle kullanabilir. Çeşitli dramalar da ve kukla gösterilerinde öğretmen veya çocuklar kullanabilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Merve Asyalı Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 4-5 yaş Ünite: Eğitici Oyuncak İlgili Kazanım/lar:

BİLİŞSEL ALAN Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın sesini söyler. Kazanım 15: Parça-bütün ilişkisini kavrar. Bir bütünün parçalarını söyler. MOTOR GELİŞİM Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Nesneleri üst üste dizer. Nesneleri yan yana dizer. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.

Amacı: Taşıtları parça-bütün ve yapboz ilişkisi ile öğretmek.


Öncelikle taşıtlar hakkında çocuklarla bir sohbet gerçekleştirilir. Açık uçlu sorular yöneltilir. Devamımda taşıtların öğretimi bilmece, drama, hikâye, şarkı ve tekerlemeler yoluyla çocuklara aktarılır. Sonrasında ise çocukların masalara oturmaları sağlanır ve gruplar oluşturulur. Daha sonra çocuklara küpler verilip sorular sorularak birleştirmeleri istenir.


Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Merve Asyalı Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 4-5 yaş Ünite: Özbakım Becerileri, Bilişsel Gelişimi, Motor Gelişim İlgili Kazanım/lar:

BİLİŞSEL ALAN Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Kazanım 4: Nesneleri sayar. İleriye/geriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler. Nesne/varlığın adını söyler. Kazanım 6: Nesne veya varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Nesne/varlıkları bire bir eşleştirir. Nesne/varlıkları rengine, şekline, büyüklüğüne, uzunluğuna, dokusuna, sesine, yapıldığı malzemeye, tadına, kokusuna, miktarına ve kullanım amaçlarına göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 10: Mekânda konumla ilgili yönergeleri uygular. Nesnenin mekândaki konumunu söyler. Yönergeye uygun olarak nesneyi doğru yere yerleştirir. MOTOR GELİŞİM Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Nesneleri toplar. Nesneleri kaptan kaba boşaltır. Nesneleri üst üste / yan yana / iç içe dizer. Nesneleri takar, çıkarır, ipe vb. dizer. Nesneleri değişik malzemelerle bağlar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir

Amacı: Materyal çocukların öz bakım, küçük kas motor, bilişsel alanlarında becerilerine arttırmaya yönelik geliştirilmiştir.


Öğretmen çocuğa rehber olarak her bir sayfada ki yapılacak şeyleri ufak ipuçlarıyla çocuklara göstererek onları yönlendirir. Öğretmen bu kitabın tamamını bir anda da yapabilir ya da belli bir kısmı üzerinde de yoğunlaşabilir. Bu durum tamamen kitabın kaç yaş gurubuna uygulandığı veya çocukların dikkat sürelerine bağlı olarak değişebilir

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Aslı Zeynep İBİK Kurumu İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri Ait olduğu Sınıf:

3

Ünite: Canlılar Dünyasına Yolculuk/Canlılar ve Hayat İlgili Kazanım/lar:

Elektrik ve su gibi kaynakların tasarruflu kullanılmasının önemini kavrar ve bu kaynakların kullanımında tasarruflu davranır.

Amacı: Ellerimizi yıkarken çok fazla su tüketiyoruz. Bunu engellemek için lavabodaki su, klozetin haznesine aktarılacak. Bu sayede klozetin sifonunu çektiğimizde temiz suyu boşa harcamayıp sudan tasarruf yapmış olacağız.




Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Tülay KÜPÇÜK

Kurumu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sağlık Bilimleri - Hemşirelik

Ait olduğu Sınıf: 9. Sınıf- Ortak Alan

Ünite: 6. Ünite -Dolaşım Sistemi


Nabız alınan atar damarların yerini doğru olarak bulabilme , nabız noktalarının isimlerini doğru olarak öğrenebilme.

Amacı: Öğrencinin damarların yapı ve işlevlerini ayırt edebilmelerini sağlamak. Dolaşımın çeşitlerini ve özelliklerini ayırt edebilmelerini sağlamak. Öğrenciye bilgilendirme yapıldıktan sonra öğrenciyi aktif olarak derse katıp çok sayıda duyu organını kullanarak kalıcı öğrenmeyi sağlamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Ders anlatıldıktan sonra öğrenciye nabız alınan yerin ismi verilerek materyal üzerinde bulması istenir. Öğrenci doğru yere dokunursa materyalin arka yüzündeki ışık yanar. Daha sonra ikinci materyalden öğrencinin kendisinden istenen doğru nabız noktasına bası uygulayıp uygulamadığı kontrol edilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Seda YALÇIN Emine SOYCAN Saime SEKİ Remziye GÖRGÖZ Yrd. Doç. Dr.Emre EV ÇİMEN



[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Alanı Ait olduğu Sınıf: 8.sınıf Ünite: Çok Küplüler İlgili Kazanım/lar:

1. Çizimleri verilen yapıları çok küplülerle oluşturur. 2. Çok küplülerle oluşturulan yapıların görünümlerini çizer.

Amacı: Materyalin bir parçası olan küçük küpler yan yana ve üst üste konularak

basit şekiller oluşturulur. Bu basit şekillerin öğrenci; sağdan, soldan, üstten ve önden görünümlerini inceler. Bir üst yöntem olarak şekil çizimleri öğrencilere verilerek, o şekli küpler yardımıyla elde etmesi amaçlanır. Materyal sınıfta demonstrasyon olarak gösterilebilir.


Küplerin sağdan, soldan, üstten ve önden görünümlerinin bulunabilmesi ve görülmesi için hazırlanan materyal sınıf ortamında küplerinin üst üste konulması ile görünümlerinin açık ve net bir şekilde görülmesini sağlar.


Materyal şeffaf camdan yapılmış olup, hafif ve taşınabilirdir. İçine yerleştirilen küplerin farklı şekillerde yerleştirilmesine elverişli ve cisimlerin farklı yönlerden görünümlerini algılatmak için elverişlidir. Ekonomik, ilgi çekici, öğrenci katılımını sağlar özelliktedir. Camın üzerine tahta kalemi ile çizim yapılabildiğinden, öğrencilerin deneyerek öğrenmelerine uygundur. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için de genişletilebilir yapı ve özelliktedir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Neslihan Nizam Mesut Fatsa Barış Efe Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN



[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 7. Sınıf Ünite: Cisimlerin Farklı Yönlerden Görünümü İlgili Kazanım/lar:

7.3.5.1. Üç boyutlu cisimlerin farklı yönlerden iki boyutlu görünümlerini çizer.

Amacı: Bu öğretim materyali Ortaöğretim 7. sınıfta yer alan Cisimlerin Farklı Yönlerden Görünümleri konusuna ait ( 7.3.5.1. Üç boyutlu cisimlerin farklı yönlerden iki boyutlu görünümlerini çizer.) kazanımının öğretimi için tasarlanmıştır. Eş küplerden oluşturulmuş yapılar ve bilinen geometrik cisimler kullanılır.Yapıların farklı yönlerden görünümlerinin ilişkilendirilmesi istenir (ön-arka ve sağ-sol görüntülerinin simetrik olması gibi). 7. Sınıf öğrencileri üç boyutlu cisimlerin görünümlerini iki boyutlu tahtada tam olarak kavrayamamaktadırlar. Bu sebeple oluşturduğumuz materyal sayesinde üç boyutlu cisimleri öğrenciler üç boyutlu olarak görebilmektedir. Cisimlerin sağdan üstten soldan ve alttan görünümlerini direkt olarak görmelerini sağlayan materyalimiz öğrencilerin bu konuyu daha rahat kavramalarını sağlamaktadır.


Öğretmen tasarımı sınıfa getirir ve öğrencilere bir cismin sağdan soldan üstten görünümlerini kara kutu sayesinde gösterir. Tasarımımızda bir kara kutu bulunmaktadır. Bu kara kutunun her bir yan, alt ve üst kısımlarında pencere bulunmaktadır. Kutunun iç kısmında aydınlık sağlanması için iki adet ampul bulunmaktadır. Yapılar kutunun içine yerleştirilir ve ampuller yakılarak cismin bakılmak istenildiği görüntüsünün iki boyutlu haline bakılır. Ayrıca öğrenci eş küpleri kullanarak dilediği şeklin ön-arka ve sağ-sol, üst-alt görüntülerine bakabilmektedir.


Tasarımın maliyeti düşüktür. Materyali kullanımı esnasında herhangi bir güvenlik sorunu bulunmamaktadır. Tasarım taşınabilir , hafiftir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Reyhan İNCE Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN



[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 8.Sınıf Ünite: Dönüşüm Geometrisi İlgili Kazanım/lar:

8.3.2.2.Dönmede şekil üzerindeki her bir noktanın bir nokta etrafında belirli bir açıyla saat veya tersi yönünde dönüşüme tabi olduğunu ve şekil ile görüntüsünün eş olduğunu keşfeder. 8.3.2.3.Koordinat sisteminde bir çokgenin öteleme, eksenlerden birine göre yansıma, herhangi bir doğru boyunca öteleme ve orijin etrafında dönme altındaki görüntülerini belirleyerek çizer.

Amacı:

8. sınıfta bulunan öteleme, yansıma ve dönme kavranın öğretiminin somutlaştırılması için hazırlanmıştır.


Öğretmen tarafından harita çivisi ve lastik yardımıyla değişik geometrik şekiller oluşturularak öteleme ve yansıma sonucu oluşan görüntüler sınıf ortamında gösterilir.


Pano biçiminde tasarlanmış materyal hazırlanması kolay, kullanışlı ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırsında ister tahtaya çıkarak uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştiricidir. Her öğrencinin zeka düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır. İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturul materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Ekonomiktir. Ayrıca öğrencilerin görsel zekalarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremini uygun hazırlanmıştır. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için genişletilebilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Zeynep Akgül Özgenur Çakan Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN



[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Ortaöğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 9. Sınıf Ünite: 9.4.4. Dik Üçgen ve Trigonometri İlgili Kazanım/lar:

Dik üçgende dar açıların trigonometrik oranlarını tanımlar ve uygulamalar yapar. Bir açının sinüs, kosinüs, tanjant ve kotanjantı dik üçgen üzerinde tanımlanır. Dik üçgende; 30°, 45° ve 60° nin trigonometrik oranları özel üçgenler yardımıyla hesaplanır. Eşkenar üçgenin yüksekliğinin uzunluğu ile kenar uzunluğu arasındaki ilişki keş fettirilir.

Amacı: 9. Sınıf öğrencilerine trigonometri konusunu sevdirmek ve koordinat sistemindeki özel açıların trigonometrik oranlarını öğretmek.


Lazeri materyalde yeri gösterilen açı değerinin üzerine tuttuğumuz zaman lazer ışığı lazerin üzerinde olduğu açının değerini göstermektedir.


Kumaş geçirilmiş kasnak ile hazırlanan materyal hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırsında ister tahtaya çıkarak uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştiricidir. Her öğrencinin zeka düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır.İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturul materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Murat Turmuş Kurumu YTÜ Formasyon Mat 3- Grup 5 İletişim Bilgileri E-posta:

Yeşilova mah. Fırat sokak. Candan apt no:15/14 K.çekmece /İST [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 9 Ünite: Üslü Sayılar İlgili Kazanım/lar:

Amacı: Sonu 5 ile biten sayıların kolay yoldan karesini alma yöntemi


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Nerdeyse tüm sınavlarda kare alma sorusu çıkıyor bunu daha pratik hale getirmek için sonu 5 ile biten tüm sayıların kolayca karesini alma yöntemi


Bu materyalin bir kopyası veya benzeri internette veya farklı kaynaklarda yoktur ve tamamen bana aittir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı KÜBRA YÜNLÜ/TUĞBA AKMAN/ÜNSAL UMDU TOPSAKAL Kurumu YTÜ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected] / [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri Ait olduğu Sınıf: 4 Ünite: Maddenin Tanecikli Yapısı/Madde ve Değişim İlgili Kazanım/lar: 6.3.1. Maddenin Tanecikli Yapısı

6.3.1.1. Maddelerin; tanecikli, boşluklu ve hareketli yapıda olduğunu kavrar.

Hareketli yapı ile ilgili titreşim, öteleme ve dönme kavramlarına değinilir.

6.3.1.2. Hâl değişimine bağlı olarak maddenin tanecikleri arasındaki boşluk ve

hareketliliğin değiştiğini kavrar.

6.3.2. Fiziksel ve Kimyasal Değişmeler

6.3.2.1. Fiziksel ve kimyasal değişim arasındaki farkları, çeşitli olayları

gözlemleyerek açıklar.

6.3.3. Yoğunluk

6.3.3.1. Yoğunluğu tanımlar ve birimini belirtir.

a. Yoğunluğun madde için ayırt edici bir özellik olduğu vurgulanır.

b. Yoğunluğun birimi olarak g/cm3 kullanılır.

6.3.3.2. Tasarladığı deneyler sonucunda çeşitli maddelerin yoğunluklarını

hesaplar.

6.3.3.3. Birbiri içinde çözünmeyen sıvıların yoğunluklarını deney yaparak

karşılaştırır.

6.3.3.4. Suyun katı ve sıvı hâllerine ait yoğunlukları karşılaştırarak bu durumun

canlılar için önemini sorgular.

Amacı: Öğrencilere katı, sıvı ve gaz maddelerin yapısını ve özelliklerini öğretmek, kavratmak ve pekiştirmektir. Öğrencilerin yoğunluk, kimyasal ve fiziksel değişimleri örneklerle öğrenmelerini gerçekleştirmektir.


OYUNUN YÖNERGELERİ: İlk olarak sınıftan 10 öğrenci seçilir ve 5 kişilik iki grup oluşturulur. Her

iki gruba da farklı renkte misketler verilir. Başlangıç sorusuyla ilk olarak hangi grubun oynayacağı belirlenir. Oyuna başlayan gruptan bir kişi eline 5 adet misket alır ve 1 tanesini

başlangıç noktasına koyar. Karşısına çıkan soruları cevaplayarak ilerler ve her bildiği soru için labirentin sonunda ki boşluklara 1 adet misket koyar.

1 kişi en fazla 5 misket koyabilir. Oyun sırasında yanlış cevap veren kişi grup bayrağını kaldığı yere diker

ve hak diğer gruba geçer. Bu şekilde tek tek grup üyelerinin hepsi labirentin sonundaki boşluklar

dolana kadar oynar. En son her iki grubunda doldurduğu boşluklardaki misketler sayılır ve

kazanan grup belirlenir. Kazanan grup labirentteki bölmelerin hangisinin katı, hangisinin sıvı

veya gaz olduğunu bilir, bu maddelere üçer örnek verir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Yrd. Doç. Dr. Melike Özyurt, Selin Biçer Kurumu Gaziantep Üniversitesi Eğitim Fakültesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fizik Eğitimi Ait olduğu Sınıf: 9.sınıf Ünite: Enerji İlgili Kazanım/lar:

9.4.3.1. Enerji korunumu, aktarımını açıklar ve enerjinin bir türden diğerine dönüşebileceği çıkarımını yapar. b. Öğrencilerin enerjinin bir cisim veya sistemden diğerine aktarılabileceğini günlük hayat örnekleri üzerinden açıklamaları sağlanır.

Amacı:

Enerjinin bir türden diğerine dönüşmesinin nasıl gerçeklerleştiğini, günlük hayattaki kullanımını açıklamak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Günlük yaşantımızda da enerjilerin birbirine dönüşümlerinin gözlemlenebilmesi için bu materyal tasarlanmıştır. Mini jeneratör ile hareket enerjisinin (kinetik enerjiyi) elektrik enerjisine çevrilmesi sağlanır. Materyalin yapımında iki adet CD, iki cm genişliğinde kesilmiş kağıt havlu rulosu, tahta, kablo ve ampul kullanılmıştır. Materyale metalik renk boya ile verilmiştir. Enerjinin bir formdan diğerine dönüşmesi ile ilgili video ve görsel sunular yapıldıktan sonra materyal öğrencilerin kullanımına sunulur.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ali ZİNCİR Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

Yıldız Teknik Üniversitesi Yurt Dışı Öğrenci Ofisi [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 12 Ünite: Tamdeger fonksiyonu, limit ve toplam formülü İlgili Kazanım/lar:

Analiz ve Cebir öğrenme alanı uygulamalarının öğretimi

Amacı:

Öğrenciye önemli bazı eşitlikleri öğretmek


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Sınıf içerisinde görünür bir yere, yapılan analog saati sabitleyerek zamanı ölçerken aynı zamanda bazı denklem değerlerini görebileceklerdir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gamze KABA Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal Bilgiler Ait olduğu Sınıf: 4,5.sınıf Ünite: Kendimi tanıyorum İlgili Kazanım/lar:

Kişinin doğru ve yanlış özgüveni pano yoluyla öğrenmesi

Amacı: Panoda 2 adet hikaye, hikayelerle etkinlik,bir etkin hikaye sorular ve kendi yazım bulunuyor.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmenin ders öncesi ve sonrası ilgi toplamak, pekiştirmek amaçlıdır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gamze Kaba Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İlköğretim Bölümü/ Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 7, 8.sınıf Ünite: Ülkemi tanıyorum İlgili Kazanım/lar:

Beşeri ve fiziki coğrafya tanıma

Amacı:

Bu oyunun amacı öğrencinin eğlenerek kendi yaşadığı ülkesini adım adım tanıması, bu yolla da her ilinden en az bir özellikle dahi olsa söz edebilecek konuma yeterli oyun hırsı ile (kontrollü) bilgi sahibi olup, eğlenerek öğrenmesi amaç edinilmiştir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Sınıf içinde öğrencilerle öğretmen rehber olarak, oyunu ders içi etkinlik olarak kullanabilir.


Kartların üzerindeki fişler haritadaki yapışkanlar üzerine takılıp çıkarılabiliyor.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Maide Şin Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 7.sınıf Ünite: Kendimizi Tanıyalım İlgili Kazanım/lar:

Kelime hazinesi geliştirmesi,belli alanlarla bilgili yeni kelimelere öğrenir,hızlı ve pratik düşünmesini sağlar

Amacı: Stratejik düşünme ve belli alanlarda kavram öğrenimini sağlar, daha önce duymadığı alanlarla ilgili kelime öğrenir,hızlı olması ve kelime haznesini artırmayı amaçlar


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Ders sonunda öğrenilen kavramların artması ve pekiştirilmesini sağlar.


Katagorilerle kelimelerin daha fazla kelime öğrenmesini sağlar.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Maide Şin Kurumu Yıldız Teknik üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 6.sınıf Ünite: Kendimizi tanıyalım İlgili Kazanım/lar:

Dürüstük değerinin önemi, hayata geçirilmesi ve hayatta kullanılması

Amacı:

Doğruluk ve dürüstlük erdemlerinin öğrencilere en iyi şekilde öğretilmesini sağlamak, karşılaştığı durumlarda her zaman dürüstlükten yana olması gerektiğini öğretmektir.


Konuyla ilgili dersten sonra belli edebi ürünlerle(fıkra, masal, hikaye, şiir vs.) daha iyi anlaşılabilmesi için ders içi etkinlik olarak kullanılır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Feiza İşgörür Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Canlılar ve Hayat Ait olduğu Sınıf: 6.Sınıf Ünite: Vücudumuzdaki Sistemler İlgili Kazanım/lar:

6.1.3.1. Solunum sistemini oluşturan yapı ve organları model üzerinde gösterir. 6.1.3.3. Solunum sisteminin sağlığını korumak için yapılması gerekenleri araştırma verilerine dayalı olarak tartışır.

Amacı: Solunum sistemini oluşturan yapıları bütün olarak bir şekil üzerinde görmelerini sağlamak ve bu kazanımı öğrencileri eğlendirerek işlemek amaçlanmıştır.


Bu materyal dersin pekiştirilmesi aşamasında kullanılacaktır. • Sınıf 6 kişilik iki gruba ayrılır. • Her grubun masasına yapboz çerçevesi konulur. • İki gruba da eşit uzaklıkta olacak şekilde yapboz parçaları masanın üstüne yerleştirilir. • Yapboz parçalarının orta kısmına zil konumlandırılır. • Her gruptaki kişiler yan yana oturur. İki grubunda sıranın başındaki kişiye soru yöneltilir. • Öğretmen elinde tuttuğu soru kartlarından soru sormaya başlar. • Soru sorumu bittiği anda iki gruptan da sıranın en başındaki kişi koşup zili almaya çalışır. • Zili ilk alan kişi soruyu cevaplamaya hak kazanır. • Soruyu doğru cevaplarsa bir adet yapboz alarak grubuna götürür. • Eğer soruya yanlış cevap verilirse cevap hakkı diğer gruba geçer. • Parçalar bitene kadar soru sorulmaya devam edilir. • Bütün parçaları masadan alan grup yapbozu birleştirmeye başlar. • Yapboz parçalarının tümünü masasına götüremeyen gruba soru sorulmaya devam edilir. • Yapbozu doğru şekilde tamamlayan ve üzerindeki boşluklara yapıların isimlerini doğru yazan gruptan bir kişi koşarak zili çalar • Öğretmen yapbozun doğru yapılıp yapılmadığını kontrol eder. • Bu sırada diğer grup oyuna devam eder. • Eğer yapboz doğru şekilde yapılmışsa oyun tamamen sona erer. • Yapbozu doğru şekilde ilk tamamlayan grup oyunu kazanmış olur.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı BÜŞRANUR BİRLİK Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ/SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ Ait olduğu Sınıf: 6.SINIF Ünite: DEĞERLERİMİ ÖĞRENİYORUM İlgili Kazanım/lar:

Burada olaylar karşısında adil davranmayı öğretmek hedeflenir.

Amacı: Pano çalışmasının amacı karikatürlerle ve resimlerle çocuğa adalet kavramını aşılamaktır. Çizilen kavram haritası ile yine adalet kavramının tanımı kazandırılmak amaçlanmış ve çocuğun olaylar karşısında adaletli davranırsa alacağı sonuçlar belirtilmiştir. ‘Ne Kadar Adaletli Olduğunu Test Etmeye Var Mısın?’ adlı bölümde de yine çocuğa farklı olaylar sunulmuş ve verdiği cevaplarla adaletli davranma durumu değerlendirilmiştir.


Öğretmen dersinde ders içi etkinlik olarak pano çalışmasını kullanacaktır. Çocuklara çalışmadaki karikatürleri ve resimleri yorumlatıp onların derse aktif olarak katılımını sağlamış olacaktır. Böylece çocuk öğretmen rehberliğinde, ulaşması gereken sonuca kendi ulaşmış olacaktır. Adalet testi ile de farklı olaylar karşısında ne kadar adil davranabildiğini kendisi değerlendirmiş olacaktır.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;


Burada çocuğa kendini başkasının yerine koyarak karşısındakine anlayış göstermesi kazandırılmaya çalışılır.

Amacı: Çalışmanın amacı empati kavramını çocuklara öğretmek, kendisini başkasının yerine koyabilmesini sağlamak, başkasının özgürlüklerine saygı gösterebilmesini sağlamak amaçlanmaktadır.


Çalışma ders içi etkinlik olarak ilgili konudan sonra kullanılacaktır. Çocuklardan bu pano çalışmasının yorumlanması istenecektir. Pano çalışması içinde yer alan bir etkinlik vardır. Burada konuşma balonları içinde iki çocuğun sorunu verilmiş ve bizimde kendimizi onların yerine koyarak çözüm yolu bulması istenmiştir. Çocuk bu sayede farklı olaylara farklı çözüm yolları da geliştirmeyi öğrenmiş olur.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;


Öğrenciye burada sabır değeri kazandırılmaya çalışılır. Sabırlı olmanın faydaları aşılanır.

Amacı: Sabır değerinin tanımını öğretmek, başlarına bir musibet geldiğinde onu sabrederek çözmelerine fırsat sağlamak ve bunları resimlerle, etkinliklerle, bulmacalarla öğretmek amaçlanır.


Sosyal bilgiler ders programı içerisinde kazandırılması gereken 20 değerden biri sabırdır. Ders içi etkinlik olarak ilgili konudan sonra kullanılacaktır.


Pano çalışmasının içinde bulmaca bulunmaktadır. Burada verilen özlü sözlerin eksik kısımları bulmacadan bularak doldurulur. Ayrıca sabır kutusunda da tarihimizde bize örnek olmuş kişilerin sabır ile ilgili sözleri yer alır. Böylece çocuk tarihindeki önemli kişilikleri de tanımış olur.

Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İLKÖĞRETİM BÖLÜMÜ/SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ Ait olduğu Sınıf: 7.SINIF Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Oyunda çocuğa başarının zevki tattırılmış olur. Stratejik düşünmesi hedeflenir. Farklı kategorideki soruların (bilim,sanat,tarih vs.) yer alması çocuğun genel kültürünü arttırır.

Amacı:

Hazırlanan oyunun amacı çocuğa ders içi etkinlik olarak yaparak yaşayarak öğrenilmesini sağlamaktır. Çocuk eğlenerek öğrenir ve böylece derse olan dikkati artar. Stratejik düşünür. Kontrollü hırs sahibi olur. Başardığını gördükçe istek ve motivasyonu artar. Genel kültürü gelişir. Oyun 6 öğrenci ve 1 rehber konumda öğretmen olmak üzere 7 kişi ile oynanır. Her öğrencinin farklı bir renk taşı vardır. Eğlendirmek ve dikkat çekmek amacı ile bu taşlara farklı yüz ifadeleri çizilmiştir. Ortada yer alan kartlarda aynı şekilde dikkat çekmek amacı ile farklı renklerde ve yuvarlak biçimdedir. Oyun kartlarının bir yüzünde sorular yer alırken diğer yüzünde 1-6 arası puanlar vardır. Çocuk soruyu doğru cevaplarsa cevapladığı sorunun arkasındaki puan kadar ilerler. Bir tam tur dönüp içerde yer alan taşlarını tamamlamalıdır. İçerdeki taşları önce tamamlayan oyunu kazanır.


Ders içini etkinlik olarak öğretmen rehberliğinde öğrenci aktif olacak şekilde oynanır.


Oyun hazırlanırken çocuğu kötüye teşvik edecek zar ya da iskambil kağıdı biçiminde dikdörtgen oyun kartları kullanılmamıştır. Zar yerine keçe kağıtlarının üst üste koyulması taş yapılmış ve şans oyunu olmaması için sorular verilmiştir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı NESİL KUŞÇU Kurumu İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TARİH Ait olduğu Sınıf: 11. SINIF Ünite: 6. ÜNİTE: TÜRKLERDE SANAT İlgili Kazanım/lar:

İlk Türk devletlerinde sanatın genel özelliklerini açıklar .

Amacı:


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) TARİH EĞİTİMİNDE FOTOĞRAF KULLANIMI


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı SEVDA GÖKTEPE YILDIZ, SEDA GÖKTEPE KÖRPEOĞLU Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ, YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected], [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Eğitimi Ait olduğu Sınıf: 8. sınıf Ünite: Geometri İlgili Kazanım/lar:

Koordinat sisteminde bir çokgenin öteleme, eksenlerinden birine göre yansıma, herhangi bir doğru boyunca öteleme ve orjin etrafında dönme altındaki görüntülerini belirleyerek çizer.

Şekillerin en çok iki ardışık öteleme, yansıma veya dönme sonucunda ortaya çıkan görüntülerini oluşturur.

Amacı: Hazırlanan webquest öğretmenlerin derslerinde kullanabilecekleri bilgisayar destekli bir materyaldir. 2 boyutlu ve 3 boyutlu nesnelerin zihinde döndürülmesini içeren uzamsal ilişkiler uzamsal yeteneğin bir bileşenini oluşturmaktadır. Etkinliğin amacı öteleme, dönme ve yansıma kavramlarının uygulaması ile ilgili alternatif bir etkinlik örneği sunmaktır. Zihinde canlandırılması oldukça zor olan zihinsel faaliyetleri somutlaştırarak ortaokul seviyesinde hazırlanan webquest aracılığıyla öğretimini kolaylaştırmak hedeflenmektedir.


Öncelikle öğretmen webquesti tanıtacak ve her bir adımını takip ederek dersini işleyecektir. Webquestin giriş kısmında öğrenciler hedeften haberdar edilerek etkinlik tanıtılacaktır. Görev kısmında öğrencilerden çeşitli dönüşümler yapmaları istenmektedir. Bilgi kaynakları kısmında öğrencilere yol göstermek amacıyla çeşitli matematik sayfalarının linkleri, animasyon ve powerpoint dosyalarının bağlantıları verilmiştir. Ancak öğrenciler isterlerse farklı kaynakları da kullanabilirler. Süreç kısmında öğrencilere verilen görevin tamamlanma süreci ve işlem adımları anlatılmaktadır. Değerlendirme kısmında öğrencilerin nasıl değerlendirildiği ile ilgili bir rubrik yer almaktadır. Sonuç bölümünde ise öğrencileri motive edici çeşitli ifadeler bulunmaktadır. Kullanılan webqueste ait web sitesi öğrencilere de verilerek öğrencilerin ders dışı ortamlarında da bu kazanımlarla ilgili webqueste ulaşmaları sağlanacaktır. Böylelikle öğrenciler bu konuları tekrar etme, anlaşılmayan noktaları anlama imkanı elde edebilecektir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Adem Cengiz ÇEVİKEL Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 10 Ünite: Geometrik Cisimler İlgili Kazanım/lar:

Kare prizmaları tanır ve temel özelliklerini elemanlarını belirler, inşa eder ve açınımını çizer.

Amacı: Soyut olarak verilen formülleri Somut modellerle öğretmeyi hedefler. Konu ile ilgili problemleri çözerken kolaylık sağlar.


Taban, yükseklik, köşegen kavramlarını görsel olarak ifade eder.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 11 Ünite: Modüler Aritmetik İlgili Kazanım/lar:

Bölünebilme kurallarını açıklama ve modüler aritmetikteki özellikleri kullanarak uygulamalar yapma

Amacı:

Modüler aritmetikle ilgili özellikleri gösterir ve bunları kullanarak uygulamalar yapar.


Modüler Aritmetik konusundaki uygulamalara görsek olarak katkıda bulunur. 19=x(mod2) ise x=? Şeklindeki sorulara veya Bugün Salı ise 550 gün sonra hangi günde oluruz? gibi sorular için görsel bir model oluşturur.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 8 Ünite: Cebirsel ifadeler ve Özdeşlikler İlgili Kazanım/lar:

Özdeşlikleri modellerle açıklar.

Amacı:

8. sınıfta cebir öğrenme alanına çok daha geniş yer verilmektedir. Bu seviyede cebirsel ifadeler ve özdeşlikler konusu işlenmektedir. Öğrencilerin cebirsel ifadeleri ve özdeşlikleri anlamaları ve cebirsel ifadeleri çarpanlara ayırmaları beklenir. Bu geliştirilen materyalle (a+b) nin karesi modellenerek öğrenciye somut bir şekilde sunulması amaçlanmıştır.


Hazırlanan materyel yardımıyla (a+b) nin karesinin açılımında ortaya çıkan 2ab ifadesinin nereden geldiği öğrenciye somut bir şeklide gösterip, görsel olarak sunularak öğrencinin uygulama yapmasına imkan verilmektedir.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 6 Ünite: Geometrik Cisimler ve Hacim Ölçme İlgili Kazanım/lar:

Dikdörtgenler prizmasının içine boşluk kalmayacak biçimde yerleştirilen birim küp sayısının o cismin hacmi olduğunu anlar; verilen cismin hacmini birim küplerisayarak hesaplar.

Amacı: Öğrencilerin hacmi ölçmeye yönelik stratejiler geliştirmesine fırsat verir. Hacmi anlamlandırmaya yönelik çalışmalara yer verilir


Örneğin, birim küpler sayılırken oluşan tabakalarda kaçar tane birim küp olduğuna ve toplam kaç tabaka bulunduğuna dikkat çekilir. Hacmin, herhangi bir cismin boşlukta kapladığı yer olduğu vurgulanır.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: 9 Ünite: Fonksiyonlar İlgili Kazanım/lar:

Fonksiyonu; bağımlı, bağımsız değişkenler arasındaki ilişki olarak açıklama ve ilgili problem durumlarını; tablo, grafik ve cebirsel gösterimlerinden yararlanarak inceleme

Amacı:

Fonksiyon konusu için soyut bir yaklaşım yerine somut bir modelle ele alınarak “Bir kümenin (tanım kümesi) her bir elemanını başka bir kümenin (değer kümesi) bir ve yalnız bir elemanına eşleyen ilişki” açıklanır.


Fonksiyonun bazı girdi değerleri (“x” ler) için belli bir kural çerçevesinde çıktı değerleri (“f(x)” ler) üreten bir makineye benzetilerek açıklanır. Bu çerçevede, verilen bir x değeri için f(x) in kuralı verilip değerleri buldurulur.


Materyal Sahibinin;

Adı Soyadı Cemile Beştaş Gülcan Karahan Nurgül Gencan Yrd. Doç. Dr Emre Ev Çimen




Materyalin;

Adı Pastamı Paylaşalım Alan Adı İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu sınıf: 5. Sınıf Ünite: Kesirler İlgili Kazanım/lar: 5.1.3.1. Birim kesirleri sıralar.

5.1.3.2. Birim kesirleri sayı doğrusunda gösterir. 5.1.3.2. Tam sayılı kesrin, bir doğal sayı ile bir basit kesrin toplamı olduğunu anlar ve tam sayılı kesri bileşik kesre, bileşik kesri tam sayılı kesre dönüştürür.

Amacı: İlköğretim düzeyinde kesirler öğrencilere tahta üzerinde öğretmenin doğrudan anlatım yolunu kullanarak teorik olarak anlattığı birçok kavramdan ve bilgiden oluşmaktadır. Öğrenciler bu teorik bilgiyi ezberledikleri ve kavramsal olarak öğrenmedikleri için öğrenememekte, karıştırabilmekte ve kolay unutabilmektedirler. Oysa kesirler günlük hayatta çok fazla kullandığımız bir kavramdır. Materyal setiyle öğrencilere bir pasta yoluyla birim kesir kavramı öğretilmesi amaçlanmıştır. Materyal setimizde bulunan sayı doğrusu birçok duyu organına hitap ettiği için kesirlerin sıralanması ve kesirleri sayı doğrusunda göstermesi gibi konuların daha etkili bir biçimde öğretilmesi amaçlanmıştır.


Materyalimiz ekonomik, öğrencilerin ilgisini çekebilen, kolay taşınabilen, dayanıklıdır. Materyal seti ile öğretmen konuyu tüm sınıfa sunabilir. Öğretmen materyali ister tahtada, isterse öğrencinin masası üzerinde kullanabilir. Materyal kullanımına ''Burada bir pastamız var bunu yemek için dilimlere ayıralım, hadi.'' diyerek de başlanılabilir. Öğrenci kendine düşen pasta dilimini kesirle ifade eder. Bu kesri sayı doğrusu materyalimizde göstermesini isteyerek öğrencinin sayı doğrusunda göstermesini bekleriz. Sayı doğrusunda gösterilen tüm kesirleri sayı doğrusu yardımıyla sıralarız.


Evadan hazırlanan materyal hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırsında ister tahtaya çıkarak uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştiricidir. Her öğrencinin zeka düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır. İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Ekonomiktir. Ayrıca öğrencilerin görsel zekalarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremine uygun hazırlanmıştır. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir.

Materyal Sahibinin;

Adı Soyadı Salih Göcen Yrd. Doç. Dr Emre Ev Çimen



[email protected]

Materyalin;

Adı Escher(Düşün, Bul, Eşleştir, Birleştir) Alan Adı İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu sınıf: 8. Sınıf Ünite: Dönüşüm Geometrisi İlgili Kazanım/lar: 8.3.2.4. Şekillerin en çok iki ardışık öteleme, yansıma veya dönme sonucunda

ortaya çıkan görüntülerini oluşturur. Amacı:

Ünlü bir grafikçi olan M. C. Escher'in eserlerinde bolca matematiğe rastlanmaktadır. Escher eserlerinde öteleme, simetri ve yansıma hareketlerini bolca kullanmıştır. Escher, 2 boyutlu ve 3 boyutlu öğeleri aynı anda içeren birçok çalışmaya imza atmıştır. Materyalimizde Escher'in öteleme ve simetri hareketlerini kullandığı bir tablodan yararlanarak öğrencilerin dönüşüm geometrisi konularını daha somut, akılda kalıcı ve eğlenceli bir şekilde öğrenmeleri amaçlanmıştır.


Materyalimiz ekonomik, öğrencilerin ilgisini çekebilen, kolay taşınabilen, dayanıklı bir materyaldir. Escher'in tablosu puzzle haline getirilerek öğrencilerden bu puzzle ı yapmaları istenir. Öğrenciler puzzle ı yaparken dönüşüm geometrisi konularını daha iyi kavrayıp etkili bir biçimde öğrenmiş olurlar.


Materyal hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırsında ister tahtaya çıkarak uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştiricidir. Her öğrencinin zekâ düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır. İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Eğlencelidir. Ayrıca öğrencilerin görsel zekâlarını harekete geçirerek çoklu zekâ teoremini uygun hazırlanmıştır. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir.

Materyal Sahibinin;

Adı Soyadı: Zülfü Dündar Hasan Hüseyin Çetinkol İrem Çamurlu Yrd. Doç. Dr Emre Ev Çimen

Kurumu: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İlköğretim Bölümü İlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı



Materyalin;

Adı: Saygılı İşlemler Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait Olduğu Sınıf: 6. Sınıf Ünite: Doğal Sayılarla İşlemler İlgili Kazanım/lar: 6.1.1.2. İşlem önceliğini dikkate alarak doğal sayılarla dört işlem yapar.

Amacı:

İlköğretim düzeyinde işlem önceliği öğrenciler tarafından çok fazla karıştırılan, hata yapmalaına yol açan dolayısıyla öğrencileri ezbere yönelten bir konudur. Bu sorunla sadece ilköğretim öğrencileri değil ortaöğretim öğrencileride karşı karşıya kalmaktadır. Öğrencilerin soyut bir konu olan işlem önceliği konusunu zihinlerinde daha somut bir hale getirmeleri için bu materyal tasarlanmıştır. Materyalde işlem önceliği otobüse binen yaşlı, hamile ve genç insanlarla özdeşleştirilmiştir. Materyal seti ile öğrencilerin işlem önceliğini kavramsal olarak öğrenip dört işlemi daha kolay, karıştırmadan yapmaları amaçlanmıştır.


Materyalimiz ekonomik, öğrencilerin ilgisini çekebilen, kolay taşınabilen, dayanıkllı bir materyaldir. Materyal seti ile öğretmen konuyu tüm sınıfa sunabilir. Materyal setinde yaşlılar çarpma işlemi ile, hamileler bölme işlemi ile, gençler ise toplama ve çıkarma işlemleri ile eşleştirilmiştir. Bu eşleştirme aracılığı ile öğrencilere otobüse bir yaşlı teyze ve genç bir erkek bindiğinde hangisine yer verilmesi gerektiği ya da hamile bir kadınla genç bir kadın bindiğinde hangisine yer verilmesi gerektiği sorularak öğrencilerden cevap alınır. Cevaplar hakkında tartışıldıktan sonra öğretmen işlem önceliği konusuna materyal yardımıyla giriş yapar. Yaşlı teyzeyi çarpma işlemi, genç erkeği ise toplama işlemi olarak kabul edersek önce çarpma işlemini yaparız sonra ise toplama işlemini yaparız diyerek işlem önceliği konusunu somutlaştırır. Aynı süreç diğer işlemler içinde materyal üzerinden somutlaştırılarak anlatılır. İşlem önceliği bahsedildikten sonra otobüsün koltuklarına sayılar ve işlemleri temsil eden insanlar yerleştirilip öğrencilerin işlemleri işlem önceliğine dikkat ederek yapmaları istenir.


Materyal hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırasında ister tahtaya çıkarak uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştiricidir. Materyal akademik alanda öğrencilere katkı sağladığı kadar öğrencilerin sosyal farkındalıklarını da artırmaktadır. Her öğrencinin zeka düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır. İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Ekonomiktir. Ayrıca öğrencilerin görsel zekalarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremine uygun hazırlanmıştır. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Aykut KAYA Nurgül GENCAN İrem ÇAMURLU Yrd. Doç. Dr. Emre EV ÇİMEN



[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Ortaöğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu Sınıf: 10. Sınıf Ünite: Dörtgenler ve Çokgenler İlgili Kazanım/lar:

10.5.2.2. Yamuk, paralelkenar, eşkenar dörtgen, dikdörtgen, kare ve deltoidin alan bağıntılarını oluşturur.

Amacı:

Ortaöğretim düzeyinde öğrenciler dikdörtgenin alanı ile ilgili belirli kuralları daha çok teorik olarak öğrenmektedirler. Alan bağıntılarını ve kurallarını kavramsal olarak değil tamamen sayısal değer olarak veya formülle öğrenmeye çalışmaktadırlar. Dikdörtgenin alan bağıntılarını ve özelliklerini ezberlemeye çalışıp daha sonra unutmakta veya karıştırmaktadırlar. Çoğu zaman alan bağıntısını hatırlayan öğrencilerde alanla ilgili özellikleri hatırlayamamaktadır. Alan bağıntılarını ve özelliklerini daha kalıcı, daha somut anlatabilmek amacıyla oluşturduğumuz materyal ile öğrencilerin alan bağıntılarını ve özelliklerini daha kavramsal öğrenmeleri, formüllere ve özelliklere anlam yüklemeleri amaçlanmıştır.


Materyal seti ile öğretmen konuyu tüm sınıfa sunabilir veya öğrenciler kendi sıralarında uygulamalı olarak çalışabilirler. Ancak bu materyal setinden her öğrencide bir tane bulunması ve öğrencilerin uygulayarak yapmaları, yapılandırmacı eğitimin amaçlarını gerçekleştirirken öğrencilerin yaprak yaşayarak öğrenmelerini sağlar. Öğrenmeye katılan duyu organlarında artış olduğu için öğrencinin anlaması kolaylaşmış ve konunun ezberden bağımsız olarak öğrenilmesi sağlanmış olur. Öğretmen zemin olarak ister sınıf tahtasını ister öğretmen masasını kullanabilir. Öğrenciler için ise zemin olarak öğrenci masalarının kullanılması uygun olacaktır. Kazanımda dikdörtgenin alanı ve alan bağıntılarını oluşturmak için dikdörtgen ile üçgenin alanı arasında bir bağıntı kurularak, dikdörtgen üzerinde herhangi bir yerde alınan noktanın karşı kenarındaki köşeler ile birleştirilmesi sonucunda oluşan alan, toplam alanın yarısı ve yanda oluşan üçgenlerin alanlarının toplamına eşit olduğu materyal yardımıyla bulunmuş olur. Dikdörtgen üzerinde farklı noktalarda alınmış materyallerle ise öğrencilere cebirsel bir genelleme yaptırılarak bu bağıntı formülize edilmiş ve anlamlı öğrenme gerçekleşmiş olur. Bu sayede dikdörtgen

ile üçgen arasındaki bağlantı ve özellikleri materyal seti sayesinde uygulamalı bir şekilde öğrenebilir. Alınan nokta değiştiğinde alanlar arasındaki bağıntı ve özelliğin değişmeyeceği aynı boyuttaki materyalin dikdörtgen üzerindeki noktası farklı yerlerden alınmış bir örneklerle fark edebilir. Aynı zamanda öğrencilere deltoid şeklinin kavranması sağlanıp ve bu şekille ilgili alan hesabı da öğretilebilir. Materyalin sağ ve solundaki üçgenler kapatıldığında ortaya çıkan şekil üzerinden bir deltoid şeklinin kavranması deltoid şeklinin alan bağıntısı ve deltoid şeklinin üçgen ile arasındaki alan bağıntısı ve özellikleri de gösterilebilir.


Ahşap materyal hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırsında ister tahtaya çıkarak uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Materyal üçgen dikdörtgen bağıntılarının yanı sıra üçgen deltoid bağıntılarının da verilmesini sağladığından dolayı materyalde ekonomiklikte sağlamaktadır. Yapılandırmacılığın gereği olarak öğrenci yaprak yaşayarak öğrenme sağlamış olmakta bu sayede kalıcılığı artırmaktadır. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştirici ve öğrenci merkezlidir. Her öğrencinin zekâ düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır ve dayanıklıdır. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Ayrıca öğrencilerin görsel, mantıksal ve matematiksel zekâlarını harekete geçirerek çoklu zekâ teoremini uygun hazırlanmıştır. Materyal ortaöğretim düzeyine hitap etmektedir. Öğretim programlarımızın sarmal yapısından dolayı İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve diğer sınıf düzeyleri için de genişletilebilir. Materyalin uygulanabilir olmasından dolayı diğer şekillere ve özelliklere uygun olarak da tasarlanması mümkündür.

KATLANABİLİR ALAN MATERYAL SETİ

Yan tarafta katlanabilir materyal setimizin açık şekli verilmiştir. Açık şeklinde setimiz 3 tane küçük üçgen ve bir tane dikdörtgen şekillerinden oluşan büyük bir üçgen oluşturmaktadır. Materyal setimiz dikdörtgenin kenarları üzerine konulmuş menteşelerden dolayı katlanabilir ve aşağıdaki şekiller oluşturulabilir.

Yan tarafta katlanabilir materyal setimizin kapalı şekli verilmiştir. Kapalı şekilde materyal setimiz bir dikdörtgen oluşturmakta küçük ve büyük üçgenler yok olmaktadır. Materyalimizin önü ve arkası farklı renklerde olmasından dolayı katlanıldığı zaman ortaya çıkan şekil açık bir biçimde görülmektedir.

Yandaki şekilde verilen materyal setimizde bir deltoid şekli gösterilmektedir. Materyalimiz üçgen dikdörtgen ve deltoid gibi farklı şekillerden oluştuğu için kullanışlılığı artmaktadır. Şekilde görüldüğü gibi materyalimizin bu şekli birbirine eş iki üçgen ve bir deltoidden oluşmaktadır.

Yandaki şekilde verilen materyal setimizin bir ucu kapatılmış hali verilmiştir. Görüldüğü gibi şeklimizde bir yamuk oluşmaktadır. Buda yine farklı şekillerin tanınması ve kullanılması için bir alternatif oluştururken çok yönlü düşünmeyi geliştirmektedir.

Materyal Sahibinin;

Adı Soyadı Cemile Köksal Sevgi Gizem Değerli Nurgül Gencan Yrd. Doç. Dr Emre Ev Çimen




Materyalin;

Adı Hangi Yoldan Gidelim? Alan Adı İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait olduğu sınıf: 6. Sınıf Ünite: Tam Sayılar İlgili Kazanım/lar: 6.1.3.4.Tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerini yapar; ilgili problemleri

çözer. Amacı: İlköğretim düzeyinde öğrenciler sürekli doğal sayılarla işlem yaptıkları için

tamsayılarla işlem yapmaya geçtiklerinde zorlanabilmektedirler.Negatif sayı kavramı soyut bir kavram olmasından dolayı teorik bir şekilde anlatımı konunun öğrenciler tarafından öğrenilmesini zorlaştırmakta, ezbere yönlendirmekte, kavramsal öğrenmeyi sağlamadığı için çabuk unutulabilmeke ya da karıştırılabilmektedir.Yol materyalinde negatif sayının aracın yönünü değiştirdiği gösterilerek pozitif sayı ve negatif sayı ayrımı kavratılmaya çalışılmıştır.Sayı pulları ile öğrencilerin negatif tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerinde zorlanmasından yola çıkılarak tam sayılarla toplama ve çıkarma işlemlerinin kavratılması amaçlanmıştır.


Materyal seti ile öğretmen konuyu tüm sınıfa sunabilir. Öğretmen zemin olarak sınıf tahtasını kullanabilir. Materyal setinde 2 ayrı materyal bulunmaktadır. 1. materyalde 3 ayrı çerçeve bulunmaktadır. Öğretmen ilk iki çerçevede + ve - işaretlerinin birbirini nasıl götürdüğünü gösterip sonuncu çerçevede işlemleri yapar. 2. materyalde ise araba yapılan işleme göre yön değiştirip ilerler. Öğretmen seçtiği öğrencilere materyal setini tahtada uygulamalı olarak gösterebilir.


Sağlam hazırlanan materyalin hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırasında ister tahtaya çıkarak uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştiricidir. Her öğrencinin zekâ düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır. İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Ayrıca öğrencilerin görsel zekâlarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremine uygun hazırlanmıştır. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için genişletilebilir.

Materyal Sahibinin;

Adı Soyadı: Beyza Karaoğlan Selin Çavuşoğlu Tuğba Kınay Nurgül Gencan İrem Çamurlu Yrd. Doç. Dr Emre Ev Çimen

Kurumu: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi İlköğretim Bölümü İlköğretim Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı



Materyalin;

Adı: Üçgeni Keşfet Alan Adı: İlköğretim Matematik Öğretimi Alanı Ait Olduğu Sınıf: 5. Sınıf Ünite: Üçgen ve Dörtgenler 2 İlgili Kazanım/lar: 5.2.2.5. Üçgenin iç açılarını toplar ve verilmeyen iç açıyı bulur. Amacı:

İlköğretim düzeyinde öğrenciler üçgenin iç açılarının ölçüleri toplamını ve açılarla ilgili belirli kuralları daha çok teorik olarak öğrenmektedirler. Açı bağıntılarını ve kurallarını kavramsal olarak değil tamamen sayısal değer olarak veya formülle öğrenmeye çalışmaktadırlar. Açı bağıntılarını daha kalıcı, daha somut anlatabilmek amacıyla oluşturduğumuz materyal ile öğrencilerin açı bağıntılarını daha kavramsal öğrenmeleri, formüllere anlam yüklemeleri amaçlanmıştır. Materyalde, üçgenin iç açılarının toplamının 180 olduğu ve iki iç açışının komşu olmayan dış açıya eşit olduğunu göstermek ve deneyerek öğretmek amaçlanmıştır.


Materyal seti ile öğretmen konuyu tüm sınıfa sunabilir veya öğrenciler kendi sıralarında uygulamalı olarak çalışabilirler. Öğretmen zemin olarak ister sınıf tahtasını ister materyalin panosunu kullanabilir. Belirlenen kodların birleştirilmesiyle oluşan üçgenlerin materyaldeki açı parçaları doğru yere yerleştirilerek üçgenin iç açıları bulunur. Daha sonra dış açılara ulaşmak için toplamlar yapılır ve dış açılara ait parçalar yerleştirilir. Materyalde 6 tane kod bulunmaktadır, bu kodlar ikizkenar üçgen, dik üçgen çeşitkenar üçgen gibi farklı üçgen çeşitlerini öğretmeye yarayabilir. Bu kodlar çoğaltılabilir. Ayrıca materyalde kullanılan strafor kenar bağıntılarını öğretmede de kullanılabilir.Benzer şekilde üçgen yöndeş , iç ters ve bütünler açı özelliklerini öğrenci materyal seti sayesinde uygulamalı bir şekilde öğrenebilir. Yöndeş açıların aynı olduğunu açıları yerinden çıkarıp birbirinin yerine yerleştirerek fark edebilir. Aynı materyal iç ters ve bütünler açılar için de uygulanabilir .Materyalimiz sayesinde açıların genel kuralları ( Z , M kuralı vb.) uygulamalı bir biçimde gösterilebilir.


Strafordan hazırlanan materyal hazırlanması kolay ve ekonomiktir. Hafif ve taşınabilir olduğu için öğrenci ister kendi sırasında ister tahtaya çıkarak

uygulamalı olarak öğrenebilir yani öğrenci katılımına uygundur. Dolayısıyla materyal uygulamalarla pekiştiricidir. Her öğrencinin zeka düzeyi aynı değildir. Dolayısıyla materyal öğrenci istediği zaman kullanabileceği şekilde tasarlanmıştır, dayanıklıdır.İşbirlikli öğrenmeye uygundur. Oluşturulan materyal öğrencinin dikkatini dağıtmayacak şekilde ilgi çekici ve öğrenciyi güdüleyici özelliktedir. Ekonomiktir. Ayrıca öğrencilerin görsel zekalarını harekete geçirerek çoklu zeka teoremini uygun hazırlanmıştır. Materyal ilköğretim düzeyine hitap etmektedir. İstenildiği zaman güncelleştirilebilir ve lise düzeyi için genişletilebilir.

Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal Bilgiler Ait olduğu Sınıf: 4. sınıf Ünite: Üretim, Dağıtım ve Tüketim İlgili Kazanım/lar:

Kullandığı bazı tarım ürünlerinin nerelerde yetiştirildiğini bilir ve harita üzerinde gösterir.

Amacı:

Materyal, Türkiye'de yetiştirilen belli başlı tarım ürünlerinin, hangi illerde yetiştirildiğinin kavranmasını sağlar.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Haritanın altında yer alan tarım ürünlerinin nerede yetiştirildiği sorulur. Verilen cevabın doğruluğu, üzerindeki butona basılarak kontrol edilir. Butona basıldığında, ürünün yetiştirildiği il üzerine yerleştirilmiş lamba aktif hale gelir.


Harita üzerinden, diğer illerde yetiştirilen başlıca tarım ürünlerinden de söz edilebilir.

Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe - İlkokuma Yazma Öğretimi Ait olduğu Sınıf: 1. sınıf Ünite: (Sesi/harfi okuma ve yazma) İlgili Kazanım/lar:

Öğrenci,

“g” sesinin yazılışını bilir ve yazılış yönüne uygun olarak yazar.

Amacı: "g" sesinin yazılış yönünün öğrencilere gösterilmesi


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyal, bir karton üzerine serum sistemi ile yazılmış bir "G" harfidir. Materyalin arka düzeneğinden bir şırınga yardımı ile gönderilen meyve suyu, "G" sesini yazılış yönüne uygun olarak nasıl yazıldığını göstermektedir. Meyve suyu boşaltılıp, tekrar gönderildikçe harfin yazılışı tekrarlanmış olur. Uygulama hem öğretmen hem de öğrenci tarafından yapılabilir.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe - İlkokuma Yazma Öğretimi Ait olduğu Sınıf: 1. sınıf Ünite: İlk okuma-yazmaya başlama ve ilerleme

(Sesten/harften, heceler, hecelerden kelimeler, kelimelerden cümleler oluşturma)


Bildiği sesleri/harfleri kullanarak anlamlı kelimeler oluşturur.

Amacı:

Öğrenilen sesle/harfle ilgili , yeni kelimeler üretilmesine yardımcı olmak ve öğrencileri yeni kelimeler oluşturmaya motive etmek


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Üç katlı ağacın her katından seçilen uygun harflerle anlamlı kelimler oluşturulur.


Yeni sesler öğrenildikçe ağaca eklenerek, oluşturulabilecek kelime sayısı arttırılabilir.

Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe - İlkokuma Yazma Öğretimi Ait olduğu Sınıf: 1. sınıf Ünite: (Sesi hissetme tanıma) İlgili Kazanım/lar:

Öğrenci, "c" sesini hisseder. Söylenen kelimelerden, içinde “c” sesinin geçtiği kelimeleri belirler ve başka örnekler verir.

Amacı: Materyal, bir sandığın içine saklanmış olan "Alaaddin'in Cini"dir. Materyal "c" sesinin hissettirilmesinde kullanılır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen, sınıfa getirdiği sandığın içerisinde ne olduğunu sorar. Öğrenci tahminleri alındıktan sonra, sandığın içene saklanmış olan "Alaaddin'in Cini" ortaya çıkar ve "c" sesini sezdirmeye yönelik bir hikaye okur. Sandığın içine saklanmış olan diğer "c" sesi ile başlayan materyaller (cüzdan, ceylan, cezve ve ceviz) de hikaye anlatımı sırasında öğrencilere gösterilir.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Hayat Bilgisi Ait olduğu Sınıf:

2. sınıf

Ünite: Dün, bugün, yarın İlgili Kazanım/lar:

Doğal ve yapay çevre arasındaki benzerlik ve farklılıkları ifade eder.

Amacı:

Materyal, doğal ve yapay çevreden örnekler göstermektedir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyalin bir yüzeyi doğal çevreden; diğer yüzeyi de yapay çevreden örnekler gösterir. Örneğin, doğal çevrenin bir örneği olan buğday tanesi görselinin arka yüzeyinde ekmek; koyun görselinin arka yüzeyinde atkı ve eldiven vardır. Bu nesneler/kavramlar ve aralarındaki ilişki, ilgili görsellerden yararlanılarak anlatılır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Nurettin UĞUR Kurumu Yıldız teknik formasyon grubu İletişim Bilgileri E-posta:

nurettinuğ[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Tarih Ait olduğu Sınıf: Lise 4 sınıf Ünite: Soğuk savaş dönemi ve sonrası İlgili Kazanım/lar:

Yumuşama Döneminde ortaya çıkan çatışmaların sebep ve sonuçlarını kavrar.

Amacı:

Fotoğraf üzerinden öğrencilere farklı sorular sorarak çeşitli bakış açılarıyla konun kalıcılığını net bir şekilde anlaşılmasını sağlamaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen resmi ya da fotoğrafı dijital olarak tahtaya yansıtacaktır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Nurettin UĞUR Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNS. TARİH 17 GRUP İletişim Bilgileri E-posta:

nurettinuğ[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Tarih Ait olduğu Sınıf: 9. sınıf Ünite: İlk Türk Devletleri İlgili Kazanım/lar:

Kök Türk Devleti’nin siyasi, sosyal, kültürel ve ekonomik yapısını açıklar.

Amacı:

Hazırlanan materyal üzerinden öğrencilere orhun yazıtlarının daha etlili anlaşılması ve öğrencilere anıtların yapısı ve içeriğinin kavranmasının sağlanmasıdır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen hazırlanan materyali sınıfta öğrencilerin görebileceği bir noktadan gösterip bunun üzerinden konuyu anlatır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı SEDANUR SOMUNCU Kurumu SAMSUN SALIPAZARI MİLLİ EGİTİM İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TURK DİLİ VE EDEBİYATI Ait olduğu Sınıf: 10. Sınıf lise Ünite: Dini Tasavvufi Türk Edebiyati İlgili Kazanım/lar:

Mevlanayi tanımak edebiyatımızdaki yerini öğrenmek

Amacı:

Tasavvuf edebiyatında basta Mevlana olmak uzere tasavuf temsilcilerini tanıtmak.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Görsel olarak ogretmen derse getirdiğinde dikkat çekecek Ve öğrencileri derse guduleyecek.Mevlana deyince tasavuf deyince aklina semazen geleçek.Alah'tan gelen her derdi sevdigini kabul ettigini acikliyor bu tabloda.Hem eglenecek hem ogrenecekler.Kitap disinda bi materyal ile ders islenmis olacak


Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Güllü HELVACIOĞLU Kurumu Orta Doğu Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: İngilizce Ait olduğu Sınıf: 8. sınıf/ 9. sınıf Ünite: If Clause Type 2 İlgili Kazanım/lar:

Şimdiki zaman veya gelecekle ilgili dileklerimiz hakkında konuşabilme ve yazabilme

Amacı: Bu aktivitenin amacı öğrencilere gerçek hayat ile çağrışım yaptırmaktır. Dersin başında Selçuk’ta bulunan dilek duvarını göstererek ve sonrasında öğretmen tarafından hazırlanmış el yapımı dilek ağacını sunarak otantik bir öğrenme ortamı yaratmak hedeflenmiştir. Şimdi veya gelecek hakkında bulunduğumuz dileklerimizde toplum geleneğimiz olarak da kullandığımız dilek ağaçları öğrencilere konuyu daha iyi kavramalarını sağlayacaktır. Buna ek olarak kendi isteklerini ve dileklerini cümle kurarak dile getirmek ve bunları sınıftaki dilek ağacına asmak öğrencilerin daha motive olmasını ve öğrenmelerinin daha eğlenceli olmasını sağlayacaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenciler dilek ağacında asılı beyaz tişört parçalarının üzerine yazılmış 5 farklı wish clause cümlesinden herhangi birini ağaçtan çekecektir. Çektikleri cümleyi sessizce okuduktan sonra, cümlenin başında yazan harfe göre sınıftaki grup arkadaşlarını bulacaktır. Örneğin öğrencinin elindeki tişört parçasında A harfi yazılı ise o harfe sahip olan diğer 4 öğrenci ile grup oluşturacaktır. Böylelikle A, B, C, D ve E harflerinin oluşturduğu gruplardaki her bir öğrencide farklı bir wish clause cümlesi olacaktır. Daha sonra öğrencilere her bir cümle için farklı bağlamların yazılı olduğu bir çalışma kâğıdı verilecektir. Öğretmen, her bir bağlamla cümlenin eşleştirilmesini isteyecektir. Konunun daha iyi anlaşılabilmesi için öğretmen çeşitli anlama soruları soracak ve öğrencilere konuyu anlatacaktır. Dersin sonunda öğrencilere boş tişört ya da kâğıt parçaları dağıtıp üzerlerine hayatlarında memnun olmadıkları ve değiştirmek istedikleri bir şey hakkında bir dilek yazmalarını ve dilek ağacına asmalarını isteyecektir.


Materyalimiz tümevarımsal dil öğretimine (inductive language teaching) göre hazırlanmıştır. Öğrenciler önce dil bilgisi konusuna maruz bırakılıyor daha sonra öğretmen tarafından yöneltilen anlama ve kavrama soruları ile konuyu öğreniyor.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı İbrahim Özer Halil İbrahim Çetin Selim Hilmi Özkan

Kurumu Küçükçekmece Anadolu İmam Hatip Lisesi, Avrupa Konutları Ortaokulu


Küçükçekmece Anadolı İmam Hatip Lisesi /Küçükçekmece / İstanbul Avrupa Konutları Ortaokulu /Küçükçekmece / İstanbul coğ[email protected] [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: 3 Boyutlu “KUT SAVAŞI” maketi Ait olduğu Sınıf: 9. sınıf topoğrafya, 10. Sınıf en Uzun Yüzyıl Ünite: Harita Bilgisi, 1. Dünya Savaşı Cepheler İlgili Kazanım/lar:

Yer şekillerinin topoığrafik şekli ile okuma ve bunu maket üzerinde uygulama. I. Dünya Savaşı öncesi ve sonrasında Osmanlı Devleti ve Avrupa’nın sınırlarını gösteren harita çalışması yapılır.

Amacı:

Bu projenin amacı, tarihimizin en önemli zaferlerinden birisi olan, tarihin karanlık sayfalarında kalan ve unutturulmaya çalışılan “Kut’ul Amare” zaferinin tarihte hak ettiği değerini ortaya çıkarmaktır. Ayrıca proje klasik tarih araştırma ve anlatma yöntemlerinden farklı bir yöntem içerdiği için özgün bir değere sahiptir. Kut zaferinin kazanıldığı coğrafyanın ve savaşın geçtiği yerin maketi, multidisipliner bir yaklaşımla iki tarih ve bir coğrafya uzmanı desteğinde hazırlanacaktır. Yapılan bu çalışma daha sonra sergilenecek ve zaferin Türk tarihindeki önemi bir panel ile anlatılacaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Proje yöntemi bugüne kadar tarihsel araştırma yöntemlerinde çok fazla uygulanmamış bir yöntem uygulanarak yapılacaktır.

1. Kut Zaferi’nin kazanıldığı bölgenin fiziki coğrafi özellikleri maket üzerinde ortaya konacaktır.

2. Bölgenin coğrafi özellikleri ortaya konduktan sonra, zaferin kazanıldığı mekân proje ekibi tarafından üç boyutlu maket haline getirilecektir.

3. Son olarak panel ile birlikte hazırlanan maketin ve görsellerin sergisi gerçekleştirilecektir. 4. Aynı zamanda tarih ve coğrafya dersleri içiçe işlenecektir böylelikle d isiplinler arası işbirliği gerçekleşecektir. 5. Coğrafya derslerinde topoğrafya çıkarılması, Tarih derslerinde koonu işlenirken maket üzerinde ders işlenecektir.


Proje klasik tarih araştırma ve anlatma yöntemlerinden farklı bir yöntem içerdiği için özgün bir değere sahiptir. Kut zaferinin kazanıldığı coğrafyanın ve savaşın geçtiği yerin maketi, multidisipliner bir yaklaşımla iki tarih ve bir coğrafya uzmanı desteğinde hazırlanacaktır. Yapılan bu çalışma daha sonra sergilenecek ve zaferin Türk tarihindeki önemi bir panel ile anlatılacaktır. Alanında ilk çalışma olduğunu düşünmekteyiz.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ali Fuat ARICI Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türk Dili ve Edebiyatı Ait olduğu Sınıf: 9.sınıf Ünite: Mektup/e-posta İlgili Kazanım/lar:

Mektup türü hakkında bilgi verir. Özel mektubun diğerlerinden farkını belirtir. Mektup türünün dil ve anlatım özellikleri hakkında bilgi verir.

Amacı: Özel mektupları tanımalarını sağlamak ve gerektiğinde mektup yazabilmektir.


Materyal öğretmen veya seçilen bir öğrenci tarafından sınıfta dolaştırılarak her bir öğrenciye dağıtılır. Öğrencilerin bunları okumaları sağlanır. Ayrıca materyal sınıf ortamında sürekli bulunacağından dersten sonra da öğrencilerin bundan yararlanmaları sağlanır.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türk Dili ve Edebiyatı Ait olduğu Sınıf: 12.sınıf Ünite: Şiir İlgili Kazanım/lar:

Cumhuriyet dönemi Türk edebiyatının seçkin örneklerini tanır, gerektiğinde kullanır.

Amacı:

Şiir ağacındaki şiirlerle öğrencilerin bu şiirleri okumasını, ezberlemesini ve kullanmalarını sağlamaktır.


Materyal sınıf ortamında sürekli bulunacağından hem derslerde hem de ders aralarında öğrencilerin bundan yararlanmaları sağlanır. Bu ağaç kullanılarak güzel şiir okuma ve ezberleme yarışmaları düzenlebilir.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türk Dili ve Edebiyatı Ait olduğu Sınıf: 10.sınıf Ünite: Haber İlgili Kazanım/lar:

Haberin unsurları (5N 1K) hakkında bilgi verir. Haber türünün dil ve anlatım özellikleri hakkında bilgi verir.

Amacı:

Haber metinlerini tanımalarını sağlamak ve gerektiğinde haber yazabilmektir.


Materyal öğretmen veya seçilen bir öğrenci tarafından sınıfta okunur. Öğrencilerin ayrı ayrı okumaları sağlanır. Her üniteyle ilgili öğrencilere bunun örnekleri yaptırılır. Ayrıca materyal sınıf ortamında sürekli bulunacağından dersten sonra da öğrencilerin bundan yararlanmaları sağlanır.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türk Dili ve Edebiyatı Ait olduğu Sınıf: 10.sınıf Ünite: Roman / Tiyatro İlgili Kazanım/lar:

Tanzimat dönemi romanının özelliklerini kavrar. Tanzimat dönemi tiyatrosunun özelliklerini kavrar. Dönemin genel özelliklerini ve yenilikleri açıklar, yorumlar.

Amacı:

Tanzimat döneminde roman, tiyatro gibi yeni türlerin çıkış dönemi olduğunu kavramasını sağlayarak bu bilgileri kalcı hale getirmektir.


Materyal öğretmen tarafından sınıfa asılır. Her öğrenciye bulmacanın küçük örnekleri dağıtılır. Öğrencilerin ayrı ayrı bulmaca sorularını çözmeleri sağlanır. Öğrenciler çözdükten sonra öğretmen tarafından tahtada bulmaca tekrar çözülür. Öğrencilerin kendi çözümleriyle karşılaştırılır.


Materyal sahibinin;


[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türk Dili ve Edebiyatı

Ait olduğu Sınıf: 12.sınıf

Ünite: Şiir


Cumhuriyet dönemi şairlerini tanır. Şairler hakkında önemli bilgileri ve şiirlerini öğrenir. Bu şiirleri gerektiğinde kullanır.

Amacı:

Kimlikleri yapılan şairlerin şiirleriyle öğrencilerin şiir okumasını, ezberlemesini ve kullanmalarını sağlamaktır.


Materyal öğretmen tarafından öğrencilere dağıtılır. Öğrencilerin ayrı ayrı okumaları ve anlatmaları sağlanır. Öğrencilere diğer şairlerin kimliklerini yapmaları istenir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Mikail ÇAĞLAR Kurumu Gemi ve Denizcilik İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Denizcilik Ait olduğu Sınıf: Grup-6 Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Teknedeki yönleri öğrenme

Amacı:

İlgili materyal ile teknedeki yönleri keyifle öğrenme. Deniz canlı türlerinden görseller ile sunuma renk katma aynı zamanda denizdeki türleri görselleştirmek.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyalin Panoya asılması ile öğrenciler için basitleştirilmiş anlatım görseli sunulmuş olur.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Oğuzhan Kabakcı Kurumu İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen ve teknoloji Ait olduğu Sınıf: 6.sınıf Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Akciğerin çalışma prensibi

Amacı:

Alt solunum yolu elemanlarının tamamının gözlemlenerek akciğere hava giriş ve çıkışının mantığının anlaşılması


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Hazırlanan materyal yalnızca altta bulunan ve diyafram görevi gören eldiven çekilerek kullanılabileceğinden ve çok kolay deforme olmayacağından tüm öğrencilerde elden ele dolaştırılabilir


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı İrem Demir Kurumu YTÜ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik eğitimi Ait olduğu Sınıf: 8 Ünite: Dönüşüm Geometrisi İlgili Kazanım/lar:

1. Dönme hareketini açıklar.

A. Döndürülen şeklin cisim ve boyutunun değişmediği, ancak şeklin duruşunun

ve yerinin değiştiği görülür.

B.Dönme hareketi ve dönmenin sırasıyla, çember çizme ve çemberin çizim yönü

ile ilişkilendirilir.

2. Düzlemde bir nokta etrafında ve belirtilen bir açıya göre şekilleri

döndürerek çizimini yapar.

A. Çeyrek dönmenin 90 ˚(derece)’lik dönme, yarım dönmenin 180˚ (derece)’lik

dönme olduğu görülür.

B.180˚(derece)’ lik dönmenin merkezil dönme(noktaya göre simetri) olduğu görülür.

Amacı:

8. Sınıf matematik dersi müfredatında bulunan dönüşüm geometrisi konusunda

yer alan dönme hareketi kazanımında, konuyla uyumlu dönüşüm çarkı

materyalinin kullanımının konunun öğrenimine kolaylık ve kalıcılık sağlaması,

soyut hareketleri somutlaştırarak öğrencilerin soyut düşünme becerilerinin

geliştirilmesi birincil amaçtır.

DÖNÜŞÜM ÇARKININ NİTELİKLERİ

Konu anlatım tarafı ile “bilgiyi sunma”

Renkli ve ilginç tasarımı ile öğrencide merak uyandırarak “dikkat çekme”

Uygulama tarafı ile”aktif katılımı sağlama”

Hareketli kontrol sistemi ile”dönüt sağlama

Hareketli kontrol sistemi ile”düzeltme”

Sabit çalışma çemberi ile “ipucu verme”

Serbest çalışma çemberi ile”alıştırma”

Serbest çalışma çemberi ile”tekrar yaptırma”

Konunun kavranması için gerekli ve yeterli sayıda hatta daha fazla özellikteki materyalimiz, ders anlatımı esnasında öğrencilerin ve öğretmenlerin işlerini kolaylaştıracaktır.



Dönüşüm Geometrisi konusunun anlatımı sırasında öğretmen Dönüşüm

Çarkı’nın hareketli sistemi sayesinde, materyalin konu anlatımı tarafında dönme

hareketini göstererek öğrencilerden konunun kazanımlarını veya dönme

hareketinin özelliklerini bulmalarını isteyebilir. Bu etkinlik sayesinde öğretmen

öğrencilere rehberlik etmiş olup, öğrencilerin öğrenmelerini buluş yoluyla

gerçekleştirmeleri sağlanacaktır. Konunun kazanımları verildikten sonra

öğretmen, Dönüşüm Çarkı’nın uygulama tarafındaki çalışma çemberleri

sayesinde öğrencilere konuya yönelik alıştırmalar yaptırarak, öğrencilerin

konuyu pekiştirmesini sağlayabilir. Bu alıştırmalar sırasında öğretmen,

öğrencilerini gözlemleyerek öğrenme düzeylerini de ölçebilir. Tasarladığımız matematik materyali; uzun ömürlü olması ve istenilen sayıda alıştırma yapma imkânı sunabilmesi için PVC kaplama ile kaplanmıştır. Bu sayede öğrenciler uygulama çemberlerini yazı tahtası gibi defalarca kullanabileceklerdir. Ayrıca materyalimizin görüntüsün renkli ve ebatlarının da çok büyük olmaması, öğrenciyi materyali kullanmaya teşvik edecek ve istediği yerde kolaylıkla kullanabilme imkânını sağlayacaktır. Materyalimizin üretiminin ekonomik olması da öğrencilerin materyali temin etmelerinde büyük bir avantaj olacaktır.


Dönüşüm Çarkı, öğrencilere Dönüşüm Geometrisi konusundaki dönme hareketinin temel mantığını öğretmeyi, sonrasında ise pratik ve aktif katılımlı alıştırmalarla tekrar yaptırmayı hedef almıştır.

‘DÖNÜŞÜM GEOMETRİSİ KONUSUNUN ÖĞRETİMİ İÇİN GELİŞTİRİLEN

DÖNÜŞÜM ÇARKI MATERYALİNİN KULLANILABİRLİĞİNİN İNCELENMESİ’ başlıklı

bir araştırma çalışması yapılmıştır. Yapılan çalışma 27-30 Temmuz 2015 tarihleri

arasında Ytü’ de gerçekleştirilen ’13. Geometri Sempozyumu’nda bildiri olarak

sunulmuş ve büyük beğeni almıştır. Bu araştırma sonucunda elde edilen

sonuçlar aşağıda verilmektedir.

Araştırmaya katılan öğrencilerin,

1. %95i Dönüşüm Çarkı materyalinin konunun öğreniminde veya

hatırlanmasında faydalı olduğunu,

2. %32,4’ü Dönüşüm Çarkı materyalinin yapılan örneklerin kontrolünü sağlama

özelliğini, %25,2’si kullanım şeklini, %21,6’sı uygulama tarafını, %14,4’ü konu

anlatım tarafını ve %7,2’si ise açıklık/anlaşılırlık özelliğininin en beğendiği kısmı

olduğunu,

3. %95’i Dönüşüm Çarkı materyalinin kullanımında her hangi bir zorluk

yaşamadığını,

4. %95’i Dönüşüm Çarkı materyali ile konuyu daha iyi öğrendiğini veya

pekiştirdiğini,

5. %95’i Dönüşüm Çarkı materyalinin kendilerine faydalı olduğunu,

6. %95’i Dönüşüm Çarkı materyalinin kendilerine matematiksel açıdan faydalı

olduğunu,

7. %28,8’i Dönüşüm Çarkı materyalinin matematiğe bakış açısında değişikliğe

sebep olduğunu,

8. %90,4’ü daha önce Dönüşüm Çarkı tarzında bir materyali kullanmadığını,

9. %100’ü (tamamı )Dönüşüm Çarkı tarzında bir materyali daha sonra da

kullanmak isteğini,

10. %85,6’sı matematik dışındaki derslerde de bu tarz materyaller ile bu tarz

uygulamaların yapılmasını istediğini belirtmiştir.

Araştırmamızda elde ettiğimiz sonuçların,Şahin ve Şimşek’in(1999) ve

bir çok araştırmacının (Buruner, 1966, 2006`; Dienes&Golding,1971; Piaget,

1971; Skemp, 1987) da belirtmiş olduğu ’Öğretmenlerin etkin ve etkileşimli

öğrenme ortamlarını tasarlamalarında, öğretim teknolojileri ilkelerine uygun

olarak hazırlanmış eğitim materyallerinin kullanımı ‘ hakkında önem arz eden

görüşler ile de paralellik gösterdiği görülmektedir.

Araştırmamızda uyguladığımız yarı yapılandırılmış Görüş Formu ile elde ettiğimiz öğrenci görüşleri Dönüşüm Çarkı materyalinin kullanılabilir bir materyal olduğunu açıkça göstermektedir. Aynı zamanda, dönüşüm geometrisi konusunun öğretiminde ve pekiştirilmesinde öğrencilere fayda sağladığı da görülmektedir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Esra TUFAN Kurumu Tarih bölümü Formasyon 17. Grup İletişim Bilgileri E-posta:

esratufan26hotmail.com

Materyalin;

Alan Adı: Tarih Ait olduğu Sınıf: Tarih Dersi 10. sınıf Ünite: 1. Ünite ile 5. Ünite arası İlgili Kazanım/lar:

Osmanlı padişahlarını öğrenmek, dönemlerindeki önemli olayları kavramak

Amacı:

Hazırlanan materyalde öğrencilerin dikkatini çekecek şekilde renkli kartonlarda Osmanlı padişahlarının resimleri ve altlarında da her padişahın döneminde yer alan önemli olaylar vardır. Görsel olarak zenginleştirilen takvim şeklinde hazırlanan materyalde o hafta hangi padişah anlatılacaksa o sayfa sınıfa asılacak böylelikle öğrenciler hafta boyunca dönemin olaylarını öğreneceklerdir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Her hafta takvim gibi konusu geçen padişahın sayfası sınıfa asılacak


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Emine İşık Kurumu İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Cumhuriyet Treni Ait olduğu Sınıf: 11.sınıf Ünite: 5.unıte İlgili Kazanım/lar:

Öğrencilerin Atatürk ilke ve inkılaplarını doğru ve anlamlı bir şekilde öğrenmelerini sağlamak

Amacı:

Atatürk ilke ve inkılaplarını kendi yaşantılarına uygulayabilmelerini sağlamak


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Yazılan kartlardan ilkelerle ilgili çocuklara soru sorup doğru cevap verip vermediklerini anlamak için elektrikli butona basıp görmeleri oyun şeklinde eğlenceli olarak öğrenmeye istekli olmalarını sağlamak


Materyal sahibinin;



Materyalin;

Alan Adı: 24 oğuz boyu Ait olduğu Sınıf: 9.sınıf Ünite: 1.ünite İlgili Kazanım/lar:

Amacı:




Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ÖNDER NAS Kurumu EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON BİRİMİ İletişim Bilgileri E-posta:


Materyalin;

Alan Adı: TARİH 2 Ait olduğu Sınıf: 10.sınıf Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Amacı: Eğitim Ortamında Uygulanması:



COĞRAFİ KEŞİFLER

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ÖNDER NAS Kurumu EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON BİRİMİ İletişim Bilgileri E-posta:


Materyalin;

Alan Adı: Fiziki Coğrafya Ait olduğu Sınıf: 10.sınıf Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Amacı: Eğitim Ortamında Uygulanması:



Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Veysel ATAŞ, E.Gülhan BAKIREDERE Kurumu YTÜ İletişim Bilgileri E-posta:

02123834896 [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: FİZİK Ait olduğu Sınıf: 8,10,12 Ünite: Dalgalar- ses dalgaları İlgili Kazanım/lar:

1. Titreşim ve dalga kavramlarını örneklerle açıklar. 2. Dalga boyu ve periyodu örneklerle açıklayarak birimlerini belirtir. 3. Periyot ve frekans arasındaki ilişkiyi belirler. 4. Dalgaların enerji taşıdığını örnekler vererek açıklar. 5. Dalgaları titreşim doğrultusuna ve taşıdığı enerjiye göre sınıflandırır. 6. Dalganın ilerleme hızı, dalga boyu ve frekansı arasındaki ilişkiyi belirler. 7. Ortamın özelliklerinin dalgaların ilerleme hızını nasıl etkilediğini fark eder.

Amacı: Sesin özellikleri ile ilgili olarak öğrenciler bu materyali kullanarak; -Çevresindeki sesleri, ince-kalın ve şiddetli-zayıf sıfatlarını kullanarak betimler ve sınıflandırır -Ses şiddetini, sesleri şiddetli veya zayıf işitmemize neden olan ses özelliği olarak ifade eder. -Ses yüksekliğini, sesleri ince veya kalın işitmemize neden olan ses özelliği olarak ifade eder. -Sesin şiddeti ile genliği, sesin yüksekliği ile frekansı arasındaki ilişkiyi keşfeder -Çeşitli sesleri birbirinden ayırt edilebilmesini, ses dalgalarının frekans ve genliklerinin farklı olmasıyla açıklar -Ses düzeyinin ses şiddetinin bir ölçüsü olduğunu fark eder Bir müzik aletinden çıkan sesin değişimi ile ilgili olarak öğrenciler; -Bir müzik aletinden çıkan seslerin yüksekliğini ve şiddetini nasıl değiştirebileceğini keşfeder -Farklı yükseklik ve şiddette sesler oluşturabileceği bir müzik aleti tasarlar ve yapar


Materyal bir müzik aletidir. Kısa ve uzun tahta çubuklara tahta tokmak ile vurularak ince ve kalın ses çıkartılır. Bu müzik aleti yan yana küçükten büyüğe sıralanmış tahta düzlemlerden meydana gelir. Bu düzlemlerin her biri başka bir notaya akortlu olup, sesin frekans özelliğinden ötürü uzun olanlardan kalın, kısa olanlardan ince ses elde edilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Merve ÖZKAN,E. Gülhan BAKIRDERE Kurumu YTÜ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fizik Ait olduğu Sınıf: 10 Ünite: Optik(Mercekler) İlgili Kazanım/lar:

-Işığın ince ve kalın kenarlı merceklerde nasıl kırıldığını keşfeder -Merceklerin kullanım alanlarına örnekler verir

Amacı:

İnce kenarlı mercekler belirli mesafelerdeki cisimlerin düz ve büyük görüntülerini oluştururlar. Bu nedenle büyüteç görevi yaparlar. Yine bu özelliklerinden faydalanarak üretilen projeksiyon cihazları günlük hayatta sıkça kullanılır.Özellikle ,okullarımızda eğitim- öğretim amacıyla kullanılan bu teknoloji ürünü projeksiyon cihazının çalışma prensibinin fizik dersi kapsamındaki optik- mercekler konusuyla ilişkilendirerek yaşam temelli bir öğrenme ortmaı sağlamak materyal tasarımımızdaki temel amacımız olmuştur.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Hazırlanan düzenekte öğretmen ve/veya öğrenci güçlü bir ışık kaynağı kullanılarak seçilen bir resmin/cep telefonundan açılan bir video görüntüsü karanlık bir ortamda duvara büyütülerek yansıtılır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Şeyma DİBEK, E.Gülhan BAKIRDERE Kurumu YTÜ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: FİZİK Ait olduğu Sınıf: 10. SINIF Ünite: Basınç ve kaldırma kuvveti İlgili Kazanım/lar:

- Paskal prensibinin kavrar. -Sıvıların basıncı iletme özelliğinin kavrar - Su cenderelerinin çalışma ilkesini açıklar - Teknolojide kullanım alanlarını örneklerle açıklar.

Amacı: Kapalı bir kaptaki sıvının her hangi bir noktasına uygulanan basınç, kabın iç yüzeylerinin herhangi bir noktasına sıvı tarafından aynı büyüklükte iletilir. Pascal prensibi olarak bilinen bu ilkeden yola çıkarak su cenderelerinin çalışma ilkeleri açıklanabilir. Bilindiği gibi su cendereleri tabanları birleştirilmiş, kesitleri farklı iki silindir pistondan oluşur. Küçük piston üzerine kuvvet uygulayarak sıvı üzerine basınç uygulanır. Su cendereleri basit makinalar gibi kuvvetten kazanç sağlar. Günlük hayatımızda ise sıvıların basıncı iletme özelliklerin den yararlanarak pek çok araç yapılmıştır. Araba bakım servislerinde oldukça ağır olan arabaların kaldırılmaları ,hidrolik frenler, emme- basma tulumbalar v.b. Öğrencilerin fizik dersindeki en genel kavramlardan biri olan basınç konusunu işlerken, özellikle sıvıların basıncı iletme özelliğinin yaşam temelli öğrenmesine sağlayacağı katkı materyalimizi tasarlamaktaki amacımız olmuştur.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyalimiz hidrolik bir köprüdür. Köprü ortasında açılıp kapanacak şekilde tasarlanmıştır. Bu açılıp- kapanma özelliğini ona sağlayan, köprünün haeketli parçasına bağlı bulunan ve su cenderesinde piston görevini üstlenen şırınga(enjektör) lardır. Öğrenci/öğretmen içinde sıvı bulunan şırıngaya az bir kuvvet uygulayarak köprünün açılıp-kapanmasını sağlayacaktır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Yağmur BERBEROĞLU Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi – Sosyal Bilgiler Öğretmenliği İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Değerler Eğitimi Ait olduğu Sınıf: 5. ve 6. Sınıf Ünite: İlgili Kazanım/lar:

1. Çocukların sahip oldukları değerler pekiştirilir. 2. Yeni değerlerin öğretilmesi sağlanır. 3. Çocuklara kendini ifade etme becerisi kazandırılır.

Amacı:

Oyunumuz, unutulan değerlerimizin hatırlanması ve tekrardan kazandırılması adına tasarlanmıştır. Böylece çocukların ahlaki gelişimine büyük ölçüde katkı sağlayacaktır. Aynı zamanda çocukların kelime hazinesi genişleyecek, kendilerini ifade etme becerileri gelişecektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmenler, öğretim programlarında yer alan “Doğrudan Verilecek Değer” bölümünde verilmesi gereken değeri bu oyun aracılığı ile öğrenciye kazandırabilir. Böylelikle ünite boyunca kazandırılan değer bu oyun ile pekiştirilmiş olur.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ŞEYMA ÖNSÖZ Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Eğitim Ait olduğu Sınıf: Bütün sınıflarda uygulanabilir Ünite: -


Çocuklar bu oyunla birlikte görsel duyularını geliştir ve hızlı düşünmelerini sağlarlar.

Amacı:

Bu oyunla birlikte öğrenciler görsel duyularını geliştirirler. Resmin bütününe bakarak parçaları birleştirmeyi görseli bütün olarak görmeleri sağlanır. Hızlı ve pratik hareketlerle kısa sürede tamamlamaları sağlanır. Ayrıca basitten karmaşığa doğru görselleri ayırt edebilirler.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenciler için hem eğlence hem de görsel duyularının gelişmesine katkıda bulunacağından farklı görseller kullanarak başka alanlarda da kullanılabilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Kaan Sermin, E.Gülhan BAKIRDERE Kurumu YTÜ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fizik Ait olduğu Sınıf: 9 Ünite: Madde ve özellikleri-Eşit Kollu Teraziler


-Cisimlerin ağırlığını ölçmeyi kavrar. -Terazi çeşitlerini kavrar. -Eşit kollu Terazilerin çalışma mekanizmasını açıklayabilir

Amacı: Farklı kütlelerde cisimlerin ağırlığını hesaplayabilmek ya da ölçebilmek. Eişit kollu terazideki ölçüm mantığını kavramak. Bu materyal ile amacımız cisimlerin ağırlıklarını ölçmede nelerden ve nasıl yaralanıldığını görmek ve evde kendi imkanlarımızla basit bir ölçü aleti yapabilmek.


Eşit Kollu Terazinin iki yanında bulunan kefelere , daha önce belirlediğimiz 2 farklı kütlelerde cisimleri yerleştiriyoruz. Ardından terazileri son durumu inceleyip, denge de olup olmadığını gözlemliyoruz. Gözlemimiz de eğer Terazinin bir kolu diğerine göre daha baskın ise baskın taraftaki cismimiz daha ağırdır demektir. Bunu dengeleyebilmemiz için binici adını verdiğimiz dengeleyici ağırlığımızı hafif ağırlıklı cismin olduğu kola yerleştirerek dengeyi sağlamış oluruz.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Nihan Kılıç, E.Gülhan BAKIRDERE Kurumu YTÜ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: FİZİK Ait olduğu Sınıf: 11.sınıf Ünite: Dişliler ve Çarklar-Basit Makinalar İlgili Kazanım/lar:

-Basit makinaların iş kolaylığı sağladığını kavrar - Basit makinalarda kuvvetten kazanç sağlanmışsa, aynı oranda yoldan kayıp olacağını açıklar.

Amacı:

Dişlilerdeki devir sayıları ve yarıçap bağlantıları öğrenilmesi. Dişlilerde her bir dişin, merkeze doğru uzanan bir kuvvet kolu olduğunun kavranması. Düzenekteki dişlilerin kullanılarak, yoldan kazandığımız her deneyimde kuvvetten kaybettiğimizin test edilerek görülmesi ve kuvvet bağıntılarının oluşturulması. Aynı deneyi,düzenekteki motorun uygulamasını sağlayarak, çarkların yarıçaplarına göre hız bağıntılarının oluşturulması. Burada motorun yoldan kazandığı her durumda güç kaybettiğinin görülmesi.


Bir denetleyici, bir motor, bu motora bağlı bir çark, bu çarka bağlı aynı yarıçapta iki çark daha ve bu çarkların ¼ oranına sahip küçük bir çarktan oluşan sistemde,önce öğrencilerin öndeki pervaneye dikkat etmesi sağlanır. Sonra elimizdeki çark, pervanenin arkasına yerleştirilir ve pervane elimizle 180 derece döndürülür. Pervanenin tam olarak 180 derece döndüğü, fakat bu kuvveti zor uyguladığımız hissedilir. Aynı çark, yarıçapı biraz önce taktığımız çarkın ¼’ü kadar olan çarka bağlanır ve tekrar 180 derece çevrilir. Bu kez kuvveti çok kolay uyguladığım görülür. Fakat pervaneye baktığımda 180 derece dönmemiştir. Sonuç olarak kuvvetten kazandığım fakat yoldan kaybettiğim görülür. Bu kez aynı işlem motora uygulatılır. Yine pervaneye öğrencilerin dikkat etmesi sağlanır. Motorun uyguladığı kuvveti aynen çarka aktardığı görülür. (Motor 1 tur dönerken pervane de 1 tur dönüyor.) Bir öğrenci pervanelerden birini tutması sağlanarak, zorlandığı hissettirilir. Motor gücü aynen aktarıyordur. Şimdi dönüş hızını arttırmak için, yarıçapı ¼ olan çarklardan biri motora bağlanır. Bu kez dönüş sayısının arttığı görülür (yoldan kazanılıyor).Yani motor 1 tur dönerken pervane 4 tur döner. Bu sırada yine bir öğrenci pervaneyi durdurmaya çalışır, fakat artık çok kolay durdurabilmektedir. Yani motor güç kaybetmiştir.1/4 çark kullanarak yoldan kazanırken kuvvetten kaybetmiştir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ŞULE GÜNEŞ Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi (Materyal Adı: Mevsim Küpü) Ait olduğu Sınıf: Okul öncesi kurumu Ünite: Mevsimler İlgili Kazanım/lar:

Parça-bütün ilişkisini kavrar. (Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Bütün ve yarımı gösterir. Bir bütünü parçalara böler. Parçaları birleştirerek bütün elde eder.) İki nesne arasında ilişki kurar. (Göstergeleri: resim, nesne vb. şeylerle bağlantı kurar.)

Amacı:

Mevsim Küpü’nün amaçları;

Parça – bütün ilişkisi, ,ilişki kurma yoluyla bilişsel gelişimi desteklemek, Mevsimleri öğretmek, Mevsimlere uygun giyinmeyi öğretmek, Mevsimlerin temsil eden sembolleri öğrenmek, Yaratıcılığını kullanarak hikâyeler üretmesini sağlamak, Yine yaratıcılığını kullanarak farklı kıyafet kombinleri oluşturmak,

bunlardır.


1. Öncelikle parça – bütün ilişkisini öğreten; ikili çocuk eşleştirmeleri yapılır.

2. Ardından bu parça – bütün ilişkisindeki çocuk resimleri, mevsimlere göre giyinmişlerdir ve ellerinde mevsimlere ait ipuçları bulundurmaktadır.

3. Çocuklar ile mevsimler de eşleştirildiği zaman oyun tamamlanmıştır.

4. Kazanan öğrenci mevsim küpündeki çocukları dilediği şekilde değiştirerek diğerlerinin aynısını yapmasını istenir.

5. Öğrenciden küpün herhangi bir yüzüyle ilgili hikaye anlatması istenir.

6. Arkadaşları bu başlatılan hikayeyi devam ettirir.


Bu oyuncak, bilgi edindirmek için değil, edinilmiş bilgiyi değerlendirmek amaçlı tasarlanmıştır.

Mevsimler ezber tekniğiyle öğretildiği için, bu bilginin ezberden kurtulması için mevsim sıralaması (ilkbahar, yaz, sonbahar, kış) şeklinde değildir. Bu sıra değiştirilmiştir.

Simgesel olarak da mevsimlerin pekiştirilmesi için simgeler

mevsimlerle eşleştirilmesi gerekmektedir. Mevsimlere uygun giyinmek de çocukların bilmesi gereken bir

bilgidir ve bu bilgi de oyuncakla sınanabilmektedir. Ayriyeten, parça – bütün de barındırması okul öncesi bilişsel

gelişim kazanımlarındandır. Oyuncağın sağlamlığı için 2 kat dekupaj tutkalı sürülmüştür. Çocuklara herhangi bir zarar vermemesi için sivri herhangi bir

köşesi bulunmamaktadır ve düşürülse dahi can yakmayacak kadar hafiftir.

Zararlı bir madde içermemektedir. Ancak yine de dekupaj tutkalı su bazlı olduğundan ağza alınmamalıdır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Şule GÜNEŞ Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi (Materyal Adı: Paramparça) Ait olduğu Sınıf: Okul Öncesi Kurumu Ünite: Vücudumuz İlgili Kazanım/lar:

İçinde – dışında kavramlarını bilir. (verilen yönergeye göre nesneleri hareket ettirir.) Yönler kavramını bilir. (Söylenen yöne uygun nesneleri hareket ettirir.) Söylenen yönergeye uygun duyguları tanır. (üzgün, kızgın, şaşkın, mutlu, korkmuş gibi ifadeleri model üzerinde gösterebilir.) Giyimle ilgili öz bakım becerilerini yerine getirebilir. ( Cırt açıp kapama, düğme iliklemeyi yapabilir.) Organları tanır. (Organların yerlerini ve görevlerini bilir, model üzerinde organları dizebilir.) Parça – bütün ilişkisi kurabilir.(Yap boz gibi bir birini tamamlayabilecek nesneleri bir araya getirebilir.)

Amacı: Paramparça materyalin amaçları; Öğrenciye organların yerlerini öğretmek, yön kavramlarını öğretmek, kız, erkek; cinsiyet ayrımını öğretmek, duyguları öğretmek, özbakım becerilerinin provasını yapabilmek, bunlardır.


Okul öncesinde evcilik, fen öğrenme merkezlerine konulabilir. Duygular ve vücudumuz konularının anlatımı ve/veya bu konuların değerlendirilmesinde kullanılabilir.


Kaşlar birçok duyguyu destekleme de yardımcıdır. Bu sebeple şönilden kaşlar yapılmıştır. Çocuklar rahatça büküp duyguyu ifade edebilsinler diye.

Zemin halısı keçeden yapılmıştır. Bu sayede çocuk istediği yere vücudu oluşturabilir.

Mevsimlerle ilgili kıyafetler eklenerek, materyaldeki çocuğun üzerinde mevsime uygun kıyafet seçimi ile ilgili konuşulabilir.

Çocuklar özgürce istediği yüzleri oluşturarak yaratıcılıklarını geliştirebilirler.

Yap boz gibi her parçası ayrıldığından parça – bütün ilişkisi kurmayı destekler.

Çocuklara zarar verici her hangi bir madde içermemektedir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gülşah Demir, Gülbin Özkan Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri Ait olduğu Sınıf: 6.sınıf Ünite: Işık ve Ses (Işığın Farklı Yüzeylerden Yansıması)


1- Işığın yansımasıyla ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Işığın madde ile karşılaştığında yansıyabileceğini keşfeder (BSB-17). 1.2. Düz yüzeylerden yansıyan ışığın izleyeceği yolu tahmin eder (BSB-9). 1.4. Yansıma olayında; düzlem ayna kullanarak gelen ışın, yansıyan ışın ve yüzeyin normalinin aynı düzlemde olduklarını keşfeder (BSB-17, 22, 27, 31). 1.5. Yansıma olayında; düzlem ayna kullanarak gelme ve yansıma açılarının birbirine eşit olduğunu keşfeder (BSB-17, 22, 27, 31). 1.6. Düzgün ve dağınık yansımayı keşfeder (BSB-2, 17, 25, 31). 1.8. Düzgün ve dağınık yansımayı ışınlar çizerek gösterir (BSB-28).

Amacı:

Bu materyal ile öğrenci ışığın yansıtıcı bir yüzeye çarptığında doğrultusunun değiştiğini gözlemler. Yansıtıcı bir yüzeye gönderilen ışık ışınına gelen ışın, yüzeye çarptıktan sonrada geldiği ortama geri dönen ışık ışınına da yansıyan ışın adı verildiğini öğrenir. Ayrıca bu materyal ile öğrencilere yüzey ile 90 derecelik açı yapacak şekilde çizilen hayali çizginin de yansıtma yüzeyinin normali olarak adlandırıldığı öğretilebilir. Gelen ışın ile yüzeyin normali arasında kalan açıya gelme açısı, yansıyan açıyla yüzey arasında kalan açıya da yansıma açısı adı verildiği görsel olarak kanıtlanır. Bunlara ek olarak, öğrencilerin yansıma olayında; düzlem ayna kullanarak gelme ve yansıma açılarının birbirine eşit olduğunu keşfetmesi amaçlanır.


Öğrenciler geliştirilen düzenekteki aynaya lazer ışını yollayarak yansıma yasalarını gözlemleyebilirler. Bu sayede öğrenilen teorik bilgiler somutlaştırılır.


Düzlem ayna yerleştirilen bölgeye çukur ve tümsek ayna da yerleştirilebilir. Fonksiyonel bir materyaldir.

Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Gülşah Demir, Hasan Özgür Kapıcı Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilimleri Ait olduğu Sınıf: 7.Sınıf Ünite: 4.Ünite Maddenin Yapısı ve Özellikleri [Atomla İlgili Kavramlar(Nötr

Atom-Katyon-Anyon-Molekül-İyon)] İlgili Kazanım/lar:

2. Atomun yapısı ile ilgili olarak öğrenciler; 2.5. Nötr atomlarda, proton ve elektron sayıları arasında ilişki kurar (BSB- 7; TD-1). 2.7. Aynı atomda, elektronların çekirdekten farklı uzaklıklarda olabileceğini belirtir. 2.8. Çizilmiş atom modelleri üzerinde elektron katmanlarını gösterir, katmanlardaki elektron sayılarını içten dışa doğru sayar. 2.9. Proton sayısı bilinen hafif atomların (Z?20) elektron dizilim modelini çizer (FTTÇ- 4).3. Elektron dizilimi ile kimyasal özellikleri ilişkilendirmek bakımından öğrenciler; 3.1. Dış katmanında 8 elektron bulunduran atomların elektron alıp-vermeye yatkın olmadığını (kararlı olduğunu) belirtir. 3.2. Elektron almaya veya vermeye yatkın atomları belirler. 3.3. Bir atomun, yörünge-elektron diziliminden çıkarak kaç elektron vereceğini veya alacağını tahmin eder (BSB- 9). 3.4. Atomların elektron verdiğinde pozitif (+), elektron aldığında ise negatif (-) yük ile yüklendiği çıkarımını yapar. 3.5. Yüklü atomları “iyon” olarak adlandırır. 3.6. Pozitif yüklü iyonları “katyon”, negatif yüklü iyonları ise “anyon” olarak adlandırır.

Amacı: Materyalde nötr atomların elektron dağılımın uygulamalı bir şekilde yapan öğrencilere iyon, anyon ve katyon kavramlarını model üzerinde uygulamalı bir biçimde elektron dağılımını yapar. Öğrencilere elde ettikleri kazanımları derinleştirerek yaşayarak öğrenme sağlanması amaçlanır.


Materyal fonksiyoneldir. Farklı elementlerin elektron dağılımları ve iyon halleri (anyon-katyon) rahatlıkla gösterilebilir. Elektron çekirdeği takıp çıkartmalıdır. Örneğin Kalsiyum (Ca)dizilimini yapacak öğrenci atom çekirdekini(nötron ve protonlarını) yerleştirdikten sonra ipten ve çividen oluşan katmanlara elektronları yerleştirebilir. Aynı zamanda Ca+2 iyonunu da gösterebilir.(Farklı elementler de mevcut)


Öğrenciler materyal üzerinde uygulayarak öğrenir. Yaparak yaşayarak öğrenme gerçekleştirilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Meltem Saylam Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi Ait olduğu Sınıf: 4 yaş Ünite: Akıl ve Zeka Oyunları İlgili Kazanım/lar:

BİLİŞSEL GELİŞİMLE İLGİLİ KAZANIMLAR Algıladıklarını hatırlar. Nesne veya varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. DİL GELİŞİMİYLE İLGİLİ KAZANIMLAR Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. Görsel materyalleri okur. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİMLE İLGİLİ KAZANIMLAR Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.

Amacı: Okul öncesi öğrencilerinin hafızalarını geliştirmek amaçlanmıştır. Aynı zamanda 20 çeşit hayvanı öğrenmeleri ve kendini çeşitli, yaratıcı yollarla ifade ederek karşısındaki arkadaşına açıklaması beklenmektedir. Renkleri eşleştirmeleri istenir. Çocuğun yaratıcılığını kullanarak kazandıkça özgüvenini artıracaktır. Rakip olmayı, yarışmayı, kazanmak gibi kaybetmeyi de öğrenecektir.


Oyun 3 kişilik 2 grup(lar) arasında oynanacaktır. Materyal duvara asılacak, 1. Ve 2. Oyuncu materyali görmeyecek şekilde konumlanacaktır. 3. Oyuncu materyalinin üzerindeki tüm pencereleri açacak ve 30 saniye boyunca inceleyecek. Tüm pencereler 30 saniye sonunda kapatılacak ve çark çevrilecek. Çarkta çıkan renk açılacak pencerelerin altında bulunan renkle aynı olmak zorundadır. (Materyalde 10 renk bulunmaktadır, ikişer adet dağıtılmıştır.) açtığı pencere doğru ise içinde olan hayvanın sesini, yürüyüşünü veya anımsatacak herhangi bir özelliğini düşünerek taklit yoluyla arkadaşına anlatması gerekmektedir. Grup arkadaşı bildiği takdirde 1 puan kazanmış olacaklar. Bilemediği durumda hanesine puan yazılmayacak. Oyun sırayla oynanacak. 10 puana ilk ulaşan grup kazanacak. Arka arkaya çarkta aynı rengin gelmesi halinde çark tekrar çevrilecektir. Öğretmenin gözlemlemesi önemlidir. Puanlar öğretmen tarafından yazılacaktır. Materyal sınıf sayısına göre kullanılabilir, grup sayısı ve kazanılan skor arttırılabilir. Taklidin süresi 20 saniyedir.


Materyalde kullanılan hayvanlar: Kedi, koyun, eşek, yılan, deniz anası, balık, maymun, geyik, yengeç, kaplumbağa, aslan, köpek, tavus kuşu, fil, zürafa, tavşan, inek, kanguru, deve, at.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Meltem Saylam Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Okul Öncesi Ait olduğu Sınıf: 3 yaş Ünite: Serbest zaman ve matematik (eşleştirme) etkinliği İlgili Kazanım/lar:

BİLİŞSEL GELİŞİMLE İLGİLİ KAZANIMLAR Nesne veya varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Parça-bütün ilişkisini kavrar. Nesne veya varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Yapı inşa ile denge kurmak. DİL GELİŞİMİYLE İLGİLİ KAZANIMLAR Görsel materyalleri okur. SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİMLE İLGİLİ KAZANIMLAR Kendisine ait özellikleri tanıtır.

Amacı:

Çocuğun yüzündeki ayrıntıları görmesi, bunu oyun şeklinde tekrarlayabilmesi ve bu oyunun içinde eşleştirme, karşılaştırma, parçaları birleştirerek bir çeşit puzzle gibi bütüne ulaşması amaçlanmaktadır. Farklı çeşit göz, ağız, burun gibi şekiller koyarak her çocuğun farklı olacağını da işlemek istedim.


Oyuncak ahşap 6 küp, 1 dikdörtgen prizma, 1 adet de boyun ve omuzdan oluşmaktadır. 6 çeşit göz, burun, şapka ve 4 çeşit ağız şekli ile farklı birleştirmeler uygulanarak birçok birleşim sağlanarak çocuklar serbest zaman etkinliğinde kullanabilirler. 6 farklı oluşturulan 2 boyutlu kartı okuyarak 3 boyutlu olarak inşa etmeleri ikinci bir etkinlik çeşididir. Parçaları dengelerini kurarak koymak zorundadırlar yoksa dengede durmayacaktır bu da onlara deneyerek küplerle denge kazanmayı sağlayacaktır.


Etkinlikler yapılandırılmış olabileceği gibi çok rahat yapılandırılmamış etkinlikte oluşabilir. Küpler çocukların taşıyabileceği ağırlıkta ve köşeleri dikkat edilerek oluşturulmuştur. Çocuğun yapılandırılmamış etkinliklerdeki oluşturduğu birleşimlere mümkün olduğunca karışılmamalıdır.

Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı ZEHRA TAŞPINAR ŞENER Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DAVUTPAŞA ESENLER [email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Eğitimi Ait olduğu Sınıf: 8. sınıf Ünite: Geometri ve Ölçme İlgili Kazanım/lar:

8.3.3.1. Benzer çokgenlerin benzerlik oranlarını belirler, 8.3.3.2. Benzer çokgenlerin benzerlik oranlarını belirler, bir çokgene eş ve benzer çokgenler oluşturur.

Amacı: Pantograf, herhangi bir biçimin çok küçük ya da çok büyük halini oluşturmak için eski zamanlarda sıklıkla kullanılmış bir cetvel türüdür. Günümüzde makinaların üretilmesi ile kullanım alanları daralmış olmasına rağmen, hala el işçiliği gerektiren alanlarda kullanımı devam etmektedir. Şekilde görülen, çıtalardan yapılmış basit bir pantograf cetveli ile, herhangi bir şeklin iki katı ya da yarısı aynı anda çizilebilmektedir. Cetvel, bir ucu sabit tutulup, diğer iki ucuna kalemlerin yerleştirilmesi ile çizime hazırdır. Kısa uçtaki mavi kalem ile yaptığınız çizimin iki katını kırmızı kalem ortaya çıkaracaktır. Bu da, farklı çokgenler üzerinde benzerlik oranlarını ortaya çıkarmak açısından etkili olacaktır. Materyalin üzerindeki kalemler, ½ benzerlik oranı olacak şekilde ayarlanmıştır. Kalemler farklı deliklere konarak farklı benzerlik oranları elde edilebilir.


Pantografın kullanım alanları üzerinde konuşularak, benzerlik öğrenme alanının gerçek hayatta kullanımı vurgulanmış olur. Yapılan materyal ile, farklı çokgenler çizilerek benzerlik oranları bulunabilir. Ayrıca, kalemlerin farklı deliklere yerleştirilmesi ile farklı benzerlik oranları ortaya çıkacaktır. Bunun nasıl olduğu sorusu, öğrencilerin cetvelin yapımını keşfetmelerini sağlayacaktır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Aslıhan hacıoğlu Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Tarih Ait olduğu Sınıf: 9. sınıf Ünite: İslamiyet Öncesi Türk Tarihi İlgili Kazanım/lar:

Amacı:

Tarihî olayların incelenmesinde yararlanılan “zaman kavramları” nı doğru ve yerinde kullanır. Tarihî olayların incelenmesinde yararlanılan “zaman kavramları” nı doğru ve yerinde kullanır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Konar\göçer kültür anlatılırken sosyal hayatları ve kültürleri hakkında bir şema oluşturmak için Konar\göçerleri günlük hayatlarından örnek olarak sunma


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Abdurrahman Kazaz ve Ali cihad KARHAN Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:


Materyalin;

Alan Adı: Trigonometri Cetveli Ait olduğu Sınıf: 11. sınıf Ünite: Trigonometri İlgili Kazanım/lar:

Trigonometrik fonksiyonların değerlerinin artıp azalmasını görsel olarak algılanmasına yardımcı olur. (Sinüs, Kosinus, Tanjant, Kotanjant, Sekant, Kosekant) Trigonometrik fonksiyonların grafiğinin çizimine yardımcı olur.

Amacı:

Kavranılması zor olan trigonometri dersinin daha akılda kalıcı olması.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) trigonometri anlatırken ders esnasında


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Şevval kaplan Kurumu Yıldız teknik üniversitesi eğitim fakultesi sosyal bilgiler ögretmenligi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal bilgiler ögretmenliği Ait olduğu Sınıf: 7. Sınıf Ünite: FATİH 1451-1481 İlgili Kazanım/lar:

İstanbulun fethini görsel yolla kavrayabilme Ögrencinin el beceresini geliştirme

Amacı:

Bu maketin amacı öğrencilere İstanbul’un fethinin 3 boyutlu bir şekilde anlatılmasını amaçlar öğrenciler bu maketle derste sıkılmadan ilgilerini buraya yoğunlaşarak emek verdikleri maketleri sınıfta anlatacaklardır bu sayede hem el becerileri gelişecek ve maketi hazırlarken de konuya hakim olacaklardır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Ögrenciler hazırladıkları maketleri sınıfa getirerek sınıf arkadaşlarına ve ögretmenine sunum yapacaktır bu sayede öğretmenin anlattığı konu pekiştirilecektir


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ahmet Başal , Talat Aytan, İbrahim Demir Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Yabancı Dil Eğitimi Ait olduğu Sınıf: İngilizce Öğretmenliği 1. sınıf Ünite: Figuratif Deyimler İlgili Kazanım/lar:

Dinlediklerinde/okuduklarıda geçen figüratif deyimleri cümle içinde kullanır. Figuratif deyimleri uygun durumlarda kullanarak anlatımını zenginleştirir.

Amacı: Yabancı bir dil öğreniminde kelime dağarcığının zengin olmasının o dili etkin kullanabilmek için önemli olduğu bilinmektedir. Bu noktada deyimsel ifadelere hakimiyet, genellikle yabancı dilin, öğrenilen yabancı dili, ana dil olarak kullananların akıcılığıyla eşdeğer tutulmaktadır Fakat deyimsel ifadeleri öğrenmek dil öğrenenlerin en fazla güçlük yaşadığı problemden bir tanesidir. Bu noktada, grafik roman İngilizce deyimsel ifadelerin öğrenilmesinde etkililiğini irdelemek hedeflenmiştir. Akademik Konuşma İngilizcesi Derlemi’nden yola çıkarak listeledikleri en yaygın deyimlerden 40 figüratif deyim seçilmiştir. Seçilen bu deyimlerin bir senaryo içine yerleştirilmiş ve bilgisayar yazılımları aracılığıyla grafik romana dönüştürülmüştür. Eğitimde uygulama alanı henüz tam olarak netleştirilmemiş grafik romanların; yabancı dilde genelde kelime öğretiminde özelde deyimlerin öğretilmesinde etkililiğini olarak kullanılması amaçlanmıştır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Grafik roman olarak kullanılan materyal 20 sayfadan oluşmaktadır. Bu sayfalarda 40 figuratif deyim senaryo içinde sunulmuştur. Bu roman, sınıftaki öğrencilere dağıtılır. Öğretmen eşliğinde sesli okunarak romanda geçen deyimler ve anlamları irdelenir. Grafik romanlar diyaloglardan oluştuğu için, her 5 sayfada, geçen deyimler ve ilgili sahneler öğrenciler tarafından sınıf önünde canlandırılır. Öğretmen deyimlerle ilgili bağlam içinde ek örnekler verir. Ayrıca öğrencilerin bu deyimleri kullanarak özgün diyaloglar hazırlamaları için grup çalışmaları yaptırılır. Hazırlanan diyaloglar sınıfta canlandırılır. Böylece sunulan deyimlerin öğrenciler tarafından öğrenimi ve kullanımı pekiştirilir.


Söz konusu grafik roman deneysel çalışmada kullanılmış ve deney grubu ve kontrol grubu arasında, grafik roman kullanılan deney grubu lehine figüratif deyimlerin öğrenilmesi noktasında istatistiksel olarak anlamlı fark ortaya çıkmıştır.

Grafik Roman’dan Örnek Sayfalar

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Merve Özcan, Gülbin Özkan Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fen Bilgisi Ait olduğu Sınıf: 6.sınıf Ünite: Işık ve Ses İlgili Kazanım/lar:

6.4.1.1. Işığın düzgün ve pürüzlü yüzeylerdeki yansımalarını gözlemler ve ışınlar çizerek gösterir. 6.4.1.2. Işığın yansımasında gelen ışın, yansıyan ışın ve yüzeyin normali arasındaki ilişkiyi açıklar.

Amacı:

Öğrenciler, 6. Sınıf müfredatındaki ışık ve ses adlı ünitenin bir alt başlığı olan ışığın yansıması konusunda, bu materyal ile düzgün bir yüzey olan düz aynada yansıma ve görüntü oluşumu gibi fiziksel olayları kavramış olur. Aynaların günlük hayattaki kullanım alanlarınna iyi bir örnek olan bu materyal ile öğrencilerin günlük yaşamla fen dersini birleştirmelerine yardımcı olmak amaçlanmıştır.


Öğretmen Fen Bilimleri dersinde yansıma konusunu anlatırken rahatlıkla kullanabilir. Materyalin malzemelerini bulmanın kolay olması açısından bakıldığında, oldukça kullanışlı bir materyal olduğu için öğrenciler evlerinde de bu materyali kolaylıkla yapabilir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Gülden Aksu, Şahin Oruç Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal Bilgiler Eğitimi Ait olduğu Sınıf: 7.sınıf Ünite: 2.Ünite/ Ülkemizde Nüfus İlgili Kazanım/lar:

Öğrenciler beşeri ve doğal faktörlerin nüfus dağılımı üzerinde ne kadar etkili olduğunu ve bu faktörlere bağlı olarak hangi şehirlerde yoğunluğun oluştuğunu öğreneceklerdir.

Amacı:

Ülkemizin şehirlere göre km²’ye düşen kişi sayısını ve buna bağlı olarak yoğunluğunu gösterir. Her renk belli bir yoğunluğu temsil ettiğinden o yaştaki çocuklar için anlaşılabilmesi oldukça kolay olacaktır. Türkiye’nin nüfusunu işlerken bu renklendirmeler konuyu daha akılda kalıcı ve dikkat çekici bir hale getirecektir. Sıradan haritalar öğrencilerin gözüne oldukça basit gelirken bu haritadaki renkli kumlar ve şehir isimleri öğrencinin gözünde kalıcı bir unsur oluşturacaktır. Öğrenciler renkli kumlar sayesinde hangi şehrin daha yoğun veya daha az yoğunluğa sahip olduğunu kolayca ayırt edebilecektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen bu materyali Türkiye nüfusunun şehirlere göre yoğunluğunu işlerken kullanabilecektir. Materyalin harita gibi taşınabilir olması kullanım açısından oldukça basittir. Düz bir zemin üzerinde öğrenciler haritayı inceleyip rahatlıkla analiz edebilecektir.


Nüfus yoğunluğunun yanı sıra üstünde tabela halinde hazırlanmış şehir isimleriyle öğrenci hangi şehrin nerede bulunduğunu daha kolay öğrenebilecektir..

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ayşenur Temel, Doç. Dr. Şahin Oruç Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal Bilgiler Ait olduğu Sınıf: 5. Sınıf Ünite: Üretime Katılalım, Geleceğimizi Kurtaralım İlgili Kazanım/lar:

Öğrencilere meslek alanlarını öğrenmek. Üretimden tüketime olan yolculuğu ve bu sahada çalışan insanların emeklerini anlamak.

Amacı:

Hazırlanan materyal, öğrencilere eğlenceli şekilde meslek gruplarını anlatmayı amaçlar. Üç boyutlu oyuncak ve materyaller sayesinde yaş grubunun ilgisini toplayacak çalışma, dersten ziyade eğlence etkinliği olarak görülecek ve önyargısız bir şekilde konuya giriş yapılacak. Bu çalışma dikkat çekici malzemeler ile konuyu daha kolay öğretip, akılda kalması konusunda yardımcı olur. Günlük hayatta da sık sık karşılarına çıkan meslekleri öğrencilere kolayca öğretip, birbirlerinden ayırt etme yetisini oluşturacaktır. Ayrıca renkli materyallerin kullanılması da konuyu daha dikkat çekici kılmaktadır. Böylelikle dikkati konuya yönelen öğrenci hem konuyu öğrenmiş hem de dersten zevk almış olacaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Dersin işleneceği zaman sınıf ortamına tanıtılan materyal, uygun muhafaza edildiği takdirde uzun bir süre daha sınıfta bulundurulabilir. Kalın mukavva kartonuna yerleştirilmiş materyallerin taşınması ve düz bir zeminde korunması oldukça rahattır. Böylelikle öğrencilerin sürekli olarak gözü önünde bulunmuş olacaktır. Bu da öğrendikleri bilgileri pekiştirecektir.


Bu materyal örnek olarak öğrencilere gösterilip, onlardan da benzer meslek gruplarıyla aynı ödevin yapılması istenilebilir. Böylelikle konunun ayrıntılı öğrenilmesi konusunda teşvik edici bir özelliğe bürünmüş olacaktır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ayşenur Temel, Doç. Dr. Şahin Oruç Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Ait olduğu Sınıf: 9. Sınıf Ünite: Dünya’nın Şekli ve Hareketleri İlgili Kazanım/lar:

Üç boyutlu şekillerle özel tarihleri ve dönenceleri, Dünya eksenini, aydınlanma çemberini öğrenmek.

Amacı:

Bu materyal, oldukça büyük olduğu için elle tutulup gözle görülmeyen Dünya ile ilgili tüm konuları anlatmakta güçlük çeken öğrencilerin; özel günler konusunu, eksen eğikliğini, aydınlanma çemberini ve güneşin geliş açısıyla ilgili konuları kolaylıkla anlayabilmesini amaçlar. Üç boyutlu nesneler ile hazırlanan bu çalışmada görsel hafızadan yararlanarak konunun daha kolay anlaşılması ve akılda uzun süre kalması hedeflenmektedir. Somutlaştırılmış örnekten yola çıkan öğrenci, bu sayede birçok konuyu da kolaylıkla öğrenecektir. Ayrıca materyal üzerinde kullanılan ışık devreleri, öğrencilerin dikkatini çekecektir. Dikkatini veren öğrenci, hevesli bir şekilde çalışmayı incelerken bir yandan da konuyu öğrenmiş olacaktır. Böylelikle konu da, ders de eğlenceli hale gelecektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Herhangi bir zeminde rahatlıkla kullanılabilen materyal, her açıdan rahatlıkla görülebilir, anlaşılabilir. Elektrik devrelerinin ışık düğmeleri, bağlı olduğu ışığın hemen sağ tarafındadır. Pratikte gösteren öğretmenin kolayca açıp kapayabilmesi amaçlanmıştır. Her bir özel tarihi anlatırken öğretmen, ışıkları kolaylıkla açıp kapayabilecektir. Tarihlerin yanlarında bulunan küçük not kağıtları küçük ve akılda kalıcı bilgiler içermektedir. Yazıların kısa ve net olması, ödevi sıkıcı olmaktan kurtarmaktadır hatta kısa yazı ve renkli kağıtlarla dikkat çekici konuma da getirmektedir.


Bu materyaldeki elektrik devrelerinin tuş ile açılıp kapanması, öğrencinin tek tek deneyerek konuyu pekiştirmesini amaçlamaktadır. Anlatılan konu sadece kağıtta kalmayacaktır. Öğrenen öğrenci, ışığı kendisi açarak konunun doğruluğunu test edecek ve çalışmayı gözlemleyerek öğrenecektir. Bu pratik kullanım ise öğrenilen bilginin uzun süreli hafızaya nakledilmesini sağlayacaktır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı MELTEM DÜLGER Kurumu İşletme İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Muhasebe finansman Ait olduğu Sınıf: Grup6:Sosyoloji-1 Ünite: Ünite 1: Muhasebenin Temel Kavramları İlgili Kazanım/lar:

Muhasebenin temel kavramlarını kavrama

Amacı:

Çocuğun daha eğlenceli bir biçimde muhasebenin temel kavramlarını öğrenmesi.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Konu işlendikten sonra konu ile ilgili sorular yazılır bir kağıda zarfa konur bir kağıda da cevaplar yazılır kağıda konur ve sınıf listesinden bir tablo oluşturulur öğrenciler secilir çarkıfelek oyunu başlar çarkı cevirir iflas dışında geldiği zaman soru sorulur doğru cevap verirse puan kazanır tabloya eklenir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Dr. Hasan Fehmi Erol Kurumu İstanbul Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:


Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Öğretimi (Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi) Ait olduğu Sınıf: Yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde A1 ve A2 seviyelerinde / 6. / 7. sınıf Ünite: Temel zamanlar (Bildirme Kipleri) İlgili Kazanım/lar:

Bildirme kiplerinin eklerini, fiillerle bağlantısını görerek eklerin işlevlerini öğrenir. Türkçenin eklemeli yapısını somut bir şekilde görür. Bir fiil köküne gelen farklı ekler sayesinde pek çok zaman kavramını karşılamayı öğrenir. Ünlü uyumu kurallarını uygulamalı olarak öğrenir.

Amacı: Hazırlanan materyal öncellikle yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Türkçenin eklemeli yapısı sayesinde bir fiil veya isim köküne gelen ekler aracılığıyla onlarca yeni kelime türetilebilmektedir. Bu durum Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenler için yeni kelime öğrenme sürecinde önemli bir avantaj sağlamaktadır. Türkçede eklerin işlevlerini öğrendikten sonra bir kökten yeni kelimeler türetmek oldukça kolaydır. Ekler, Türkçeye matematiksel bir imkân sağlamaktadır. Bu durum yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde önemli bir dil bilgisi konusu olan bildirme kiplerinin (zamanlar) öğretiminde geçerlidir. Hazırlanan bu materyalde beş bildirme kipinin (şimdiki zaman, belirtili geçmiş zaman, belirtisiz geçmiş zaman, gelecek zaman, geniş zaman) olumlu, olumsuz, olumlu soru ve olumsuz soru hallerini farklı şekillerdeki küp ve silindirler üzerine yazılan renkli yazılarla öğretimi amaçlanmaktadır. Ekler, Türkçeye büyük bir anlam zenginliği katsa da birçok yabancı öğrenci Türkçenin eklerinin çokluğundan şikâyet etmekte ve eklerin işlevlerini kavramakta zorlanmaktadır. Bu materyal sayesinde her bir ekin somut bir şekil alması eklerin öğretimi daha kolay ve eğlenceli hale gelecektir. Şekillerin kolaylıkla yer değiştirebilmesiyle kısa süre içerisinde pek çok farklı fiil örneği görülebilecektir. Bu materyalin ikinci önemli özelliği ise Türkçenin en önemli özelliklerinden ünlü uyumunu kavratmadaki rolüdür. Zira pek çok yabancı öğrenci ileri seviyede Türkçe bilmesine rağmen ünlü uyumu kuralında hatalar yapmaktadır. Bu materyalde eklerin her hali verilmiştir. Bir ekin alabildiği bütün ünlüler ve ekteki ünsüzlerin bütün değişimlerine yer verilmiştir. Böylelikle eklerdeki ünlü-ünsüz değişimleri kolaylıkla görülebilmektedir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Her bir parçada bir ek yer almaktadır. Fiil kökü, kip eki, kişi eki, olumsuzluk eki, soru eki, zaman zarfları, bazı fiillerdeki istisnalar ayrı ayrı parçalar halindedir. Öğrenci fiil kökünü belirledikten sonra istediği kipin parçalarını fiilin sonuna ekleyebilmektedir. Öğretmen konuyu anlattıktan sonra farklı fiil tabanlarına ekleri getirerek eklerin fiil tabanına uyumunu somut bir şekilde gösterebilecektir. Ayrıca bu uygulamayı her bir öğrenci kendisi de yapabilmektedir. Materyal hem sınıf içi etkinliklerde hem de bireysel etkinliklerde kullanıma uygundur.


Materyal yukarıda da belirtildiği üzere yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Fakat istenildiğinde 6. ve 7. sınıflarda Türkçe dersinde bildirme kiplerinin öğretiminde de kullanılabilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı BURCU BÜŞRA KARADENİZ Kurumu Sabahattin Zaim Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türk Dili Ve Edebiyatı Ait olduğu Sınıf: 12.sınıf Ünite: m Cumhuriyet döneminde olay çevresinde oluşan edebi metinler


Cumhuriyet döneminde yer alan hikaye ve roman örneklerini görerek yazar-eser eşleştirmesini yapmayı sağlar.

Amacı:

Cumhuriyet döneminde yer alan hikaye ve roman türündeki eserleri daha iyi öğrenmek ve akılda kalmasını kolaylaştırmak amacı ile yapılmıştır.


Materyal bir sıra yada masanın üzerine konulur. Oynayacak iki kişi karşılıklı geçer. Daha sonra önlerinde duran kapakları teker teker açarlar. Ve iki kişi de materyalin en üstünde buluna eserler bölümünden istedikleri birini seçerler. Sonra sırasıyla kutularda yer alan özelliklerden sorular sormaya başlarlar. Sordukları soruların cevaplarına göre de uygun olmayan kapaklar kapatılır. Bunun sonucunda karşı tarafın üstten seçtiği eseri bulmaya çalışırlar. Eseri ilk bulan oyunu kazanır. Önemli olan karşı taraf bulmadan onun eserini bulmaktır.


Materyal , daha çok görme duyusunun ön planda tutulduğu aynı zamanda da dokunma ve duyma duyu organlarının da aktif olarak kullanılmasını sağlar. Öğrencinin yazılan eseri ve hakkındaki bilgileri görmesi ve aklında tutması sağlanır. Böylelikle eğlenerek hem eser özelliklerini öğrenmiş olacaktır hem de soruları daha dikkatli sorarak eserler hakkında fikir yürütmüş olacaktır. Eğitimde görmenin ve duymanın ortak olarak kullanılmasıyla yapılan öğretimin daha kalıcı olması planlanmıştır. Bu şekilde öğrenci sıkılmadan ve eğlenerek eserleri daha kolay aklında tutabilecektir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ABDULLAH ENES KILINÇ Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ/FORMASYON İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Ait olduğu Sınıf: 9 sınıf Ünite: Akarsu aşındırma şekilleri İlgili Kazanım/lar:

Akarsuların hangi aşındırma şekillerini oluşturduklarını ve bu oluş sürecinde neyin etkili olduğunu anlama.

Amacı: Akarsu aşındırma şekillerini öğrenciye dokunabileceği bir şekilde üç boyutlu olarak göstermek.


Öğretmen dersi anlatırken materyal öğrencilerin arasında dolaşıcak her bir aşındırma şeklinde o materyal öğrencinin elinde olucak bu sırada öğrenci hem dinleyip işiterek hem resimlerden görerek hemde yapılan materyalden dokunarak öğrenme sağlanması amaçlanır.


Öğrencilerede bu gibi materyal hazırlama ödeveleri verilerek ( ekonomik olacak şekilde) öğrenci dolaylı olarak öğrenmeye dahil edile bilir.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı ÇİLEM AKSAK Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 9. Ünite: İKLİM BİLGİSİ / İKLİM ELEMANLARI(NEMLİLİK VE YAĞIŞ) İlgili Kazanım/lar:

İklim elemanlarının oluşumunu, dağılışını ve bunlar üzerinde etkili olan faktörleri sorgular.

Amacı: İklim elemanlarının oluşumuna yönelik kavram haritaları oluşturulur. Farklı iklim bölgelerindeki şehirlerin iklim verileri haritalara aktarılır, tablo ve grafikler haline getirilerek karşılaştırılır


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Bu materyal de dersin belli bir konusunda her kullanılabilir. Fakat daha çok öğrencinin derste aktif olduğu keşfetme ve derinleştirme aşamalarında kullanılır. Böylelikle öğrencinin derse etkin katılımı sağlanır.


Düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirerek bireyin kendisine dolaylı olarak da topluma büyük katkılar sağlayabileceği büyük ve sağlam da bir adımdır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı İmmihan abalık Kurumu İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Sosyal bilgiler Ait olduğu Sınıf: 6.sınıf Ünite: Bütün üniteler İlgili Kazanım/lar:

Bütün ünitelerin sonucunda öğrencinin öğrendiği bilgi düzeyi

Amacı:

Bu hazırladığım oyunla hem öğrenci eğleniyor hemde 6. Sınıfın sonunda neler öğrendiğini neleri iyi öğrenmediğinin farkına varıyor.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Bu oyun gruplar halinde öğretmenin gözetmenliğinde ve yıl sonunda oynanacak şekilde hazırlanmıştır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Sena Yiğit, Selim Hilmi ÖZKAN Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Gelir Vergisi Beyannamesi Ait olduğu Sınıf: Ticaret Meslek Lisesi 9, 10 Ünite:


Gelir Vergisi Beyannamesini Kavrar

Amacı:

Gelir vergisi beyannamesinin ne zaman verildiğini ve aşamalarını öğrenciye öğretmektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen bu tablo üzerinde öğrencilere gelir vergisinin hangi kalemlerden oluştuğunu gösterir. Nasıl ve ne zaman verileceğini anlatır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Nezire Dadak, Selim Hilmi ÖZKAN Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta: GSM:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Çekler Ait olduğu Sınıf: Ticaret Meslek Lisesi 9, 10 Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Çek kullanımını kavrar

Amacı: Ekonomik ilişkilerin git gide gelişmesiyle birlikte bankacılık sektörü de bu gelişmeye paralel bir büyüme göstermiştir. Ülkelerin diğer ülkelerle ticari bütünleşmeye doğru gitmesive ülke içi ticari ilişkilerin daha da gelişmesi gibi bir çok sebep, piyasada dönen paraların büyük meblağlara ulaşması sonucunu doğurmuştur. * Halkın çek kullanımını güvenli ve pratik bulması, * Devletin çek kullanımını para dolaşımını organize etmek amacıyla prensip olarak desteklemesi.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen bu tablo üzerinde öğrencilere çekin nasıl kullanıldığını ve tahsilini şema üzerinde gösterir. Nasıl ve ne zaman kullanılacağını anlatır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ülkühan Kaplan, Selim Hilmi ÖZKAN Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fatura Ait olduğu Sınıf: Ticaret Meslek Lisesi 9, 10 Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Fatura kullanımını kavrar

Amacı: Fatura tanımı: Fatura nedir? satılan mal ve yapılan iş karşılığında müşterinin borçlandığı tutarı göstermek üzere emtiayı satan veya işi yapan tacir tarafından müşteriye verilen ticari vesikadır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğretmen bu tablo üzerinde öğrencilere Faturanın nasıl kullanıldığını şema üzerinde gösterir. Nasıl ve ne zaman kullanılacağını anlatır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Ezgi Edibe Kurt, Mehmet Fatih Kurt, Selim Hilmi ÖZKAN Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Fatura Ait olduğu Sınıf: Ticaret Meslek Lisesi 9, 10 Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Çek kullanımını kavrar

Amacı: Bir kimsenin, bankadaki hesabından belgede yazılı miktar kadarının belgede adı yazılı olana ya da onun belgeyi havale ettiği kimseye ya da belgeyi taşıyana ödenmesi için düzenlediği, belli biçim ve özelliği olan yazılı belge.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrenci Çekte bulunan boşluklara aşağıdaki yapışkan kağıtları yapıştırır. Böylece nasıl kullanıldığını öğrenir.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Tuğçe Yüksel, Selim Hilmi ÖZKAN Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkiye’nin Turistik Merkezleri Ait olduğu Sınıf: Ticaret Meslek Lisesi 9, 10 Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Türkiye’nin Turistik yerlerini kavrar.

Amacı:

Türkiye’nin turistik yerlerinde bulunan eserleri doğru kavrayabilmektir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Sınıfta Harita asılır ve turistik merkezlerin olduğu küçük kâğıtlar torbaya yerleştirilir. Öğrenci tahtaya kalkar, torbadan bir kâğıt seçer, seçtiği kâğıdın üstündeki turistik merkezin nerede olduğunu bulur. Eldeki görseli uygun yere yapıştırır.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Esma Barçin Kurumu Yıldız Teknik Üniversitesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Türkçe Ait olduğu Sınıf: 6.sınıf Ünite: Sevgi, (Konu ‘dil sevgisi’) İlgili Kazanım/lar:

Okuduklarından hareketle öğrendiği kelimelerden sözlük oluşturur. Okul dergisi ve gazetesi için yazılar hazırlar. Yazma yarışmalarına katılır. Yapmacıktan, taklit ve özentiden uzak konuşur. Yazdıklarını dil ve anlatım yönünden değerlendirir.

Amacı: Amaç dil sevgisi konusunu çocuklara simgeleştirerek öğretmek. Materyaldeki ağaç Türkçeyi temsil ediyor ve bu ağaç yabancı kökenli kelimeleri fazlaca kullanmamızdan dolayı solmuş yapraklarla dolu. Eğer biz bu yabancı kökenli kelimeler yerine Türkçe kelimeleri kullanırsak dilimiz canlanır ağacı çiçeklerle donatmış oluruz. Çocukların bir oyun havasında kullanacağı bu materyal ile dil sevgisi konusunu benimsetilecek ve çok sık kullandıkları yabancı kökenli kelimelerin birer Türkçe karşılıklarının da var olduğunu öğrenecekler.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanılacak) Öğretmen sırayla bir öğrenci seçecek ve öğrenciden ağaçta bulunan solmuş bir yaprağı kopartmasını isteyecek. Öğrenci koparılan yaprakta hangi batı kökenli kelime olduğunu ve hangi dilden Türkçeye girdiğini sınıfa okuyacak. Daha sonra bu kelimenin Türkçe karşılığı olabilecek kelimeyi çiçeklerin arasından bulabiliyorsa ilk önce tek başına bulamıyorsa arkadaşlarından veya öğretmeninden ipucu alarak bulmaya çalışacak. Bulduğu çiçeği solmuş yaprağın yerine asacak. Her öğrenci solmuş yaprak yerine bir çiçek asınca dersin sonunda Türkçeyi temsil eden ağacımız çiçeklenmiş olacak yani Türkçeyi canlandırmış ve yabancı kökenli kelimelerden ağacımızı temizlemiş olacağız.


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı TUĞBA EREN Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ FORMASYON PROGRAMI TARİH BÖLÜMÜ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TARİH / ÇAĞDAŞ TÜRK DÜNYA TARİHİ Ait olduğu Sınıf: 12 Ünite: 5 KÜRESELLEŞEN DÜNYA İlgili Kazanım/lar:

ÖĞRENCİ İKİNCİ DÜNYA SAVAŞININ SEBEPLERİNİ AÇIKLAYABİLİR ÖĞRENCİ İKİNCİ DÜNYA SAVAŞININ İNSAN PSİKOLOJİSİ ÜZERİNDE YARATTIĞI PSİKOLOJİK BASKI VE GELECEK KAYGISINI KAVRAR

Amacı: Soğuk savaş yıllarının, belki de en açık ve net sembolü olan Berlin Duvarı, 13 Ağustos 1961 yılında, Doğu Alman Meclisi’nin aldığı karar neticesinde yapılmaya başlanmıştır. Amacı ise, Doğu Almanya vatandaşlarının Batı Almanya’ya göç etmesini engellemektir. Yaklaşık 46 kilometre uzunluğunda bulunan bu duvar, Batı’da yıllarca “utanç duvarı” olarak anılmıştır. 9 Kasım 1989 tarihine kadar ayakta duran bu duvar, Doğu Almanya’nın vatandaşlarına Batı’ya göç izni vermesinin ardından, tüm tesisleri ile birlikte yıkılmıştır. İlgili fotoğraf savaşın insani boyutunu duygulu bir şekilde anlatmaktadır.


Öğretmen Akıllı Tahta ile görseli tam ekran açar. Bu esnada öğrencilerine şu soruları sorabilir: Resimdeki el sallayan kadın sizce kimdir? Elini sallarken yüz ifadesi ve hisleri nasıldır? Çocuklar kimin çocukları olabilir? Duvarın bize yakın tarafındaki kadınlar diğerlerini ne zamandır görmüyorlardır? Bu görüşme onların kaçıncı görüşmesi olabilir? Siz sevdiklerinizi uzun süredir görmeden ve belki de bir daha görüşme fırsatınız olmayacağını bilerek yaşama fikrine nasıl bakardınız? İki tarafın birbirleriyle konuşmak için fırsatları olsaydı neler söylerlerdi? Siz el sallayan kişinin yerinde olsanız karşı tarafta kalanları bir daha ne zaman görebileceğinizi düşünürdünüz? Duvarın yanına yaklaştıkları için vurulma korkusu duymuşlar mıdır? Çocuklar içeri girdikten sonra duvarın bize yakın kısmındaki kadınlar sizce ne yapacaklar? Çocuklar içeri girdikten sonra duvarın bize yakın kısmındakiler yerinde siz olsaydınız hisleriniz nasıl olurdu? Sevdiğiniz insanların, yaşadığınız mekânların bir kısmı duvarın karşı tarafında kalsaydı nasıl bir yol izlerdiniz? Yeni hayatınıza ne kadar sürede adapte olurdunuz, nasıl adapte olmaya çalışırdınız? İnsanlığı bu kadar ötekileştiren neydi?


Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı AHSEN MEZLİN Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Ait olduğu Sınıf: 9. Ünite: İklim bilgisi İlgili Kazanım/lar:

Atmosfer katmanlarının ilişkilerini açıklayabilir, atmosfer katmanlarının sınıflandırılma çeşitlerinin nedenlerini açıklayabilir.

Amacı: Atmosferi somutlaştırarak, soyut kavramların somuta indirilmesi amaçlamıştır. Katmanlar arasındaki geçişler, katmanlara ait özellikler resim haricinde bir materyal ile gözle görülür elle tutulur bir hale getirilmek istenmiştir. Öğrencilerin hedeflenen kazanımları kazanmalarındaki süreç daha verimli bir hale getirilmiştir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Materyalin hazırlanması oldukça kolay olup ayrıca maddi ve sağlık açısından hazırlama esnasında bir sorun teşkil etmemektedir. Öncelikle öğretmen kontrolünde, atmosferin katmanları anlatılırken eş zamanlı olarak kullanması gerekmektedir. Ders ortamına giren materyal hem dersi ilgi çekici hale getirecek olup hem de öğrencilerin somut olarak gördükleri nesne doğrultusunda konuyu daha iyi anlamlandıracaklardır. Konu bitiminde materyalin incelenmesi için kesinlikle öğrencilere verilmesi gerekmektedir. Ve hatta materyal üzerine resim olarak koyulan nesnelerin nasıl şekilde koyulması gerektiği düşüncesi öğrencilere danışılarak da öğretmen-öğrenci iş birliği arttırılabilir. Ders sonrası okulun bir bölgesine sergi amaçlı da koyulmalıdır.


Materyal hazırlamada ön görü eksikliğinden kaynaklanan hatalardan dolayı tam istenilen şekilde hazırlanmamıştır. Fakat bu hali ile de öğrencilere zor kazandırılan bir ünite kazanımının, kazandırılacağı düşüncesindeyim.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı BüŞRA BAHAR Kurumu YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Coğrafya Öğretmenliği Ait olduğu Sınıf: 9.sınıf Ünite: Makro Klima İklimler İlgili Kazanım/lar:

Hava durumu ile iklim özelliklerini etkileri açısından karşılaştırır. İklim elemanların oluşumunu, dağılışını ve bunlar üzerinde etkili olan faktörleri sorgular . Farklı iklim tiplerinin özellikleri ve dağılışları hakkında çıkarımlar da bulunur.

Amacı: Öğrencilerin günlük yaşamlarında görüp kafaların da oluşabilecek sorulara çözümler üretmesi öncelikli amacımız. Öğrenciler materyal geliştirerek günlük yaşamda karşılaşılan sorunlara en etkili, en dayanıklı ve en uygun çözümleri bulur. Arkadaşlarıyla iletişim becerilerini geliştirir. Çeşitli malzemelerle tasarım yapar ve farklı bakış açılarıyla düşünme gücünü geliştirir.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Derste öğretmen dersi 5E yöntemine göre işler. Bu materyal de dersin ve 5E tekniğinin her aşamasında kullanılabilir. Fakat daha çok öğrencinin derste aktif olduğu keşfetme ve derinleştirme aşamalarında kullanılır. Böylelikle öğrencinin derse etkin katılımı sağlanır.


STEM ve 5E anlayışlarıyla hazırlanan bu materyal geleceğin mimarları için küçük bir adım olabilir. Fakat aynı zamanda düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirerek bireyin kendisine dolaylı olarak da topluma büyük katkılar sağlayabileceği büyük ve sağlam da bir adımdır.

Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Kübra Yalçınkaya Kurumu Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: TÜRKÇE DERSİ Ait olduğu Sınıf: 5.Sınıf Ünite: Gerçek ve Mecaz anlam İlgili Kazanım/lar:

Öğrencinin kelimeleri hangi anlamda ve cümlede nasıl kullanıldığını görmesini sağlamaktır.

Amacı: Gerçek ve mecaz anlamda kullanılan kelimeleri öğrencilere cümle içerisinde nasıl kullanabileceklerini ayırt edebilmelerini ve daha iyi kavramalarını sağlamaktır.


(Öğretmen ve/veya öğrenci derste nasıl kullanacak?) Öğrencilerden kendilerine bir yıldız seçerek ters çevirmeleri istenir. Arkada yazan cümleyi okuyarak,altı çizili olan kelimenin hangi anlamda olduğu sorulur.Bu etkinlikte mavi renkli toplar gerçek anlamı,sarı renkteki toplar mecaz anlamı temsil etmektedir.Öğrenciler hangi anlama ait olduğunu bulduklarında onlara uygun olan rengi,yıldızın altında bulunan deliğe sokması istenir.Öğrenci bu etkinlikte kendisine çıkan kelimeyi hangi anlamda çıktı ise bir de diğer anlamda kullanması istenir.


Sarı ve mavi toplar yıldızım kime ait yazılan kartonun içinde bulunmaktadır. Her yıldızın arka yüzünde içerisinde gerçek ve mecaz anlamlı kelimelerin bulunduğu ayrı ayrı birbirinden farklı cümleler yazılmaktadır.

Materyal sahibinin;

Adı - Soyadı Hasan DUMAN, Pınar KÖSE, Yunus BULUT Kurumu Kafkas Üniversitesi, eğitim fakültesi, İlköğretim matematik bölümü

Yrd. Doç. Dr. Şükrü İLGÜN, Yrd. Doç. Dr. Esra ALTINTAŞ İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Geometri Parkı Ait olduğu Sınıf: İlköğretim 5. ve 6. sınıf Ünite: Geometrik cisimler İlgili Kazanım/lar:

Geometrik cisimlerin öğrencilere tanıtılması.

Amacı: Geometrik cisimlerin gerçek hayatta var olduklarını göstermek, matematiği daha eğlenceli hale getirmek ve matematiğin hayatın bir parçası olduğunu göstermek. Bu amaçla öğrencilerin zihninde geometrik cisimlerin kalıcılığını sağlamayı hedefliyoruz.


Öğretmen geometrik cisimleri anlatırken yaptığımız geometri parkını da sınıfa getirip dikkat çektikten sonra öğrencilere üç boyutlu olarak konu ile birlikte gösterecektir. Çocukların ilgisinin en fazla olduğu alan park olduğu için matematiği parkın içinde yaşatmak istedik. Böylece öğrenci çember, koni, daire, üçgen, küre vb. geometrik cisimleri daha iyi anlayacak.


Parkımız dıştan göründüğü gibi altıgendir. Giriş kapısı öğrencilere beşgeni andıracaktır. Parkımızın içinde silindir, koni, çember, dikdörtgen, üçgen, daire dilimi, küre, altıgen, beşgen, dörtgen, yamuk, şekilleri bulunmaktadır.

Materyal sahibinin;

Adı – Soyadı Ayşe GÖKDEMİR, B.Hamide SARIOĞLU, Betül BAYIR, K.Şeyma YEDİEL, Nurdan İLBAYİ

Kurumu Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği İletişim Bilgileri E-posta:

[email protected]

Materyalin;

Alan Adı: Matematik Ait olduğu Sınıf: Ortaokul matematik öğrencileri Ünite: İlgili Kazanım/lar:

Matematiğe karşı olumlu tutum geliştirmek. Matematiğin günümüzdeki kullanım alanlarını göstermek. Matematiğin değişik açılardan gösterilmesi…

Amacı: Öğrencide matematiğe karşı oluşan önyargıları, negatif düşünceleri ortadan kaldırmak amacıyla; günümüzde kullandığımız matematiği ön planda tutmaya çalıştık. Bunun yanı sıra matematiği eğlenceli hale getirerek öğrencilerle matematiği kaynaştırdık. Genel olarak amaç: düşünüldüğü kadar zor bir ders olmadığını göstermek.


Öğretmen tarafından bakılacak olursa matematiğin ne olduğu ve kullanım alanlarını gösterilmesi kolaylaştırılmıştır. Bunun yanı sıra verilen metinler ve eğlence köşesi sınıfta öğrenciler için dikkat çekme olarak kullanılabilir. Başka bir açıdan bakmak istersek zaten ortaokul öğrencilerine gösterilecek bilim adamlarının hayatları ve tanıtımı yapılmıştır. Son kısımda gösterilen bulmaca ise matematiği genel olarak kapsadığı için ders sırasında kullanılabilir.


Oluşturulan bu derginin bir kısmı diğer verilerden derlemedir.

Documents

Alan Eğitiminde Materyal Tasarım/Yarışması Sergisi-I - Yıldız Teknik