Algumas das amostras mais abrangentes da fala infantil foram
registradas nas primeiras dcadas deste sculo pelos chamados
diaristas, que eram linguistas ou fllogos estudando seus prprios
flhos. Os mais interessantes trabalhos descritivos com tendncia
behaviorista.sses trabalhos s!o do tipo longitudinal, uma das
metodologias de pesquisa com dados de desenvolvimento ho"e "# bem
estabelecidos, iniciada e$atamente pelos diaristas. %ma outra
metodologia de pesquisa em aquisi&!o da linguagem, a de tipo
transversal, baseia'se no registro de um n(mero relativamente
grande de su"eitos, muitas ve)es classifcadas por fai$as et#ria.
mbora n!o e$clusivamente, a pesquisa de tipo transversal geralmente
tambm do tipo e$perimental *por oposi&!o a natural+stico,, em
que os fatores e as vari#veis intervenientes no fato analisado s!o
isolados e controlados e depois testados. -ados natural+sticos
destinam'se sobretudo . an#lise da produ&!o/ os e$perimentais
prestam'se mais . observa&!o e an#lise da percep&!o,
compreens!o e processamento da linguagem pela crian&a. A
aquisi&!o da 0inguagem , pelas suas indaga&1es, uma #rea
h+brida, heterognea ou multidisciplinar. As quest1es suscitadas
pela Aquisi&!o da 0inguagem, bem como os problemas metodolgicos
e tericos colocados pelos prprios dados aquisicionais, tm, n!o
raro, levado tanto a 2sicologia *sobretudo a 3ognitiva, como a
prpria 0ingu+stica a se repensarem e a se renovarem. A
Aquisi&!o da 0inguagem alimenta os tpicos recobertos pela
2sicolingu+sticas, alm de ser de interesse central nas cincias
cognitivas e mesmo nas teorias lingu+sticas, sobretudo nas de
inspira&!o gerativista.a, Aquisi&!o da l+ngua materna,
tanto normal quanto com desvios, recobrindo os componentes
tradicionais dos estudos da linguagem, como fonologia, sem4ntica e
pragm#ticas, sinta$e e morfologia, aspectos comunicativos,
interativos e discursivos da aquisi&!o da l+ngua materna. 5ob a
gide de desvios, contam'se6 aquisi&!o da linguagem em surdos,
desvios articulatrios, retardos mentais e espec+fcos da linguagem
etc./ b, Aquisi&!o de segunda l+ngua, quer como bilinguismo
infantil ou cultural, quer na verifca&!o dos processos pelos
quais se d# a aquisi&!o de segunda l+ngua entre adultos e
crian&as, se"a em situa&!o formal escolar, se"a informal de
imers!o lingu+sticas/ c, Aquisi&!o da escrita, letramento,
processo de alfabeti)a&!o, rela&!o entre a fala e a
escrita, entre o su"eito e a escrita nesse processo etc.Os estudos
sobre processo e mecanismo de aquisi&!o da linguagem tomaram um
grande impulso a partir dos trabalhos do linguista 7oam 3homs89, no
fm da dcada de :; meses.7este est#gio de desenvolvimento cognitivo
E...F d#'se o desenvolvimento da fun&!o simblica, por meio da
qual um signifcante *ou um sinal, pode representar um ob"eto
signifcado, alm do desenvolvimento da representa&!o, pela qual
a e$perincia pode ser arma)enada e recuperada.ssas duas fun&1es
est!o estreitamente ligadas a outros trs processos E...F
relacionados a seguiro da descentrali)a&!o das a&1es em
rela&!o ao corpo prprio, isto , entre su"eito e ob"eto *ou
entre eu e o outro ou eu e o mundo,, o su"eito come&a a se
conhecer como fonte ou senhor dos seus movimentos/o da
coordena&!o gradual das a&1es6 em lugar de continuar cada
uma a formar um pequeno todo em si mesmo, elas passam a se
coordenar para constituir uma cone$!o entre meios e afns/o da
permanncia do ob"eto, segundo o qual o ob"eto permanece o mesmo
eigual a si prprio mesmo quando n!o est# presente no espa&o
perceptual dacrian&a.m contraposi&!o ao modelo inatista, a
aquisi&!o vista como resultado da intera&!o entre o
ambiente e o organismo, atravs de assimila&1es e
acomoda&1es, respons#veis pelo desenvolvimento da inteligncia
em geral, e n!o como resultado do desencadear de um mdulo G ou um
rg!o G especifco para a linguagem.As criticas ao modelo piagetiano,
que criaram for&a tambm neste per+odo, baseiam'se na
interpreta&!o de que 2iaget avaliou mal e subestimou o papel do
social e das outras pessoas no desenvolvimento da crian&a e que
um modelo interativo social se fa)ia necess#rio para e$plicar o
desenvolvimento nos primeiros dois anos, modelo esse que desse
conta de como a crian&a e seu interlocutor e$ploram os
fenJmenos f+sicos e sociais. A+ que surgiram nas elabora&1es
tericas ocidentais, as propostas de K9gots89 E...F sua grande
inLuncia nos estudos de aquisi&!o da linguagem come&a
efetivamente nos anos :;C=, no bo"o dos questionamentos ao inatismo
choms8iano e como uma alternativa ao cognitivismo construtivista
piagetiano.-e orienta&!o construtivista como 2iaget, e$plica,
porm, o desenvolvimento da linguagem *e do pensamento, como tendo
origens sociais, e$ternas, nas trocas comunicativas entre a
crian&a e o adulto.Mais estruturas constru+das socialmente,
e$ternamente, sofreriam, com o tempo *mais ou menos por volta de ?
anos de idade,, um movimento de interiori)a&!o e de
representa&!o mental do que antes era social e
e$ternali)ado.K9gots89 entende o processo de internali)a&!o
como uma reconstru&!o interna de uma opera&!o e$terna, mas
diferentemente de 2iaget, para a internali)a&!o de uma
opera&!o deve concorrer a atividade mediada pelo outro, "# que
o sucesso da internali)a&!o vai depender da rea&!o de
outras pessoas.5!o as seguintes as transforma&1es que ocorrem
no processo de internali)a&!o6a, uma opera&!o que,
inicialmente, representa uma atividade e$terna reconstru+da e
come&a a ocorrer internamente, da+ a import4ncia da atividade
simblica atravs do uso de signos/b, um processo interpessoal
transformado num processo intrapessoal/ as fun&1es no
desenvolvimento da crian&a aparecem primeiro no n+vel social
e,depois, no individual, c, a transforma&!o de um processo
interpessoal num processo intrapessoal resultado de uma longa srie
de eventos ocorridos ao longo do desenvolvimento, isto , a histria
das rela&1es reais entre as pessoas s!o constitutivas dos
processos de internali)a&!o. Os trabalhos de inspira&!o
v9gots8iana entendem a aquisi&!o da linguagemcomo um processo
pelo qual a crian&a se frma como su"eito da linguagem *e n!o
como aprendi) passivo, e pelo qual constri ao mesmo tempo seu
conhecimento do mundo, passando pelo outro.?.H O interacionismo
social 7uma vis!o que se distancia em graus variados tanto do
cognitivismo piagetiano quanto do inatismo choms8iano, est# o
interacionismo social. 5egundo essa abordagem, rituais
comunicativos pr'verbais preparam e precedem a constru&!o da
linguagem pela crian&a
