Alicia Jiménez García Marta Rodríguez Jiménez P.E.L.Oblogsaverroes.juntadeandalucia.es/porunm... · Alicia Jiménez García Marta Rodríguez Jiménez P.E.L.O.S PROGRAMA PARA LA

Alicia Jiménez GarcíaMarta Rodríguez Jiménez

P.E.L.O.SPROGRAMA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL

Y SOCIO-EMOCIONAL

5º y 6º de Educación Primaria

CUADERNODEL

ALUMNO

Nombre ....................................................................................

Curso ........................................................................................

© Alicia Jiménez García. © Marta Rodríguez Jiménez.

© CEPE, S. L. General Pardiñas, 95 28006 Madrid [email protected] www.editorialcepe.es

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción

Impreso en España - Printed in Spain Por: Omagraf

Índice

BLOQUE I NOS QUEREMOS CÓMO SOMOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

GERMÁN Y SUS AMIGOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

BLOQUE II SABEMOS CÓMO NOS SENTIMOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

UN MIMO PARA FEDE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

BLOQUE III APRENDEMOS A COMUNICARNOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

SANDRA SE NIEGA POR FIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

BLOQUE IV NOS PREPARAMOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS ENTRE TODOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

QUEREMOS SER DIFERENTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

BLOQUE I

NOS QUEREMOS CÓMO SOMOS

CUENTO:

GERMÁN Y SUS AMIGOS

Germán se despertó. Apagó con pereza el despertador, lo que no le impedía oír los gritos de su madre, llamándole desde la cocina para que se levantase ¡Uff! Otro día más. Ahora tocaba ducharse, vestirse, arreglar su dormitorio, desayunar y marchar al colegio.

La verdad, es que en el fondo, el colegio le gustaba, tenía sus incon-venientes, pero estaba la ventaja del recreo, aunque… ¡qué media hora más corta! Tenía tantas cosas que hacer… que no sabía si le daría tiempo en un solo recreo.

Se encontró de camino con Marisa, una “compa” con poca pacien-cia y que siempre está como enfadada. Es guapa, y cuando no está enfadada, hasta simpática. Eso sí, todos los días cambia de ropa, no le gusta nunca lo que lleva puesto, dice que se la pone porque su madre se la compra y le obliga a llevarla. A ella le gustaría tener ropa distinta y cambiar todavía más a menudo. No sé qué le pasa a Marisa, Germán cree que no se gusta a sí misma y además cuan-do hay que tomar una decisión es muy insegura no se decide a la primera. Cambia mucho de opinión. Quizás por todo esto siempre está de mal humor y dando voces. En el fondo, Germán desea que cambie, porque, aunque no lo quiera reconocer con sus amigos, Marisa le gusta.

Cele, sin embargo, aunque sea un amigo muy amigo, hay que re-conocer que es un poco engreído, se piensa que todo lo hace bien, pero no es cierto, se confunde como todos. Si nos proponemos ju-gar al fútbol piensa que es el mejor pero no es verdad, Juande le da mil vueltas. Después que si es el más ligón y todo porque Mónica últimamente, parece que le hace caso, pero no cuenta que Loli, Mar-ta y Alicia, le dijeron que se fuera a paseo. Eso sí al contrario que Marisa no da voces pero, al final, siempre se sale con la suya. Es un come cocos. Cuando quiere una cosa siempre se las ingenia para poder conseguirla. Muchas veces cuando le hablas parece que no te escucha, solo tiene la idea fija de hacer o conseguir lo que quiere. Y

NOS QUEREMOS CÓMO SOMOS 11

reconocer cuando se equivoca… ¡eso le cuesta muchísimo! Pero, la verdad, es que no es mala gente, le gusta dejarme la Play y la bici, y siempre está disponible para hacerte un favor.

Y yo me encuentro en medio porque Cristian es tan bueno que to-dos abusan de él. Es muy inteligente pero algo tímido. Siempre está dispuesto a escucharte. Al pobre lo tengo ya mareado de contarle mis penas con Marisa. Cuando hablas con él te sientes bien porque sabes que nunca te va a contestar mal, ni le contará lo que tú le di-gas a los demás. Siempre procura que cuando nos juntamos no haya riñas ni peleas, buscando soluciones a nuestras trifulcas. Aunque la verdad es un poco rollo pues nos repite constantemente hablemos, hablemos “sin reñir, sin voces, tranquilo”, “cede tú un poco y tú otro poco”. Después dicen que no, pero es igual que su padre, Don Fer-nando, el maestro de tercero.

A veces pienso que en mi colegio estamos muchos niños y que to-dos somos diferentes, lo que pensándolo bien, es mucho más diver-tido…¡ Qué aburrido si todos fuéramos iguales, nos gustaran las mismas cosas, y hasta también la misma chica…! Lo mismo hasta me quedaría sin novia…

Sabéis que os digo, que yo estoy a gusto con todos mis compañeros y lo pasamos muy bien cuando salimos de excursión o jugamos en el recreo. Y la verdad es que todos juntos podemos formar un me-jor equipo, una mejor clase, un colegio mejor, una familia mejor, un barrio mejor, una ciudad mejor y un mundo mejor.

12 P.E.L.O.S.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ESCRITA

1. Nombra a los cuatro personajes principales que aparecen en el cuento.

2. Escribe al lado de estas palabras o expresiones el nombre del personaje que identificas con ellas:

Engreído ❑Inseguro ❑Inteligente ❑Simpático ❑Impaciente ❑Sabe escuchar ❑Siempre se sale con la suya ❑Da voces ❑Es un poco rollo ❑No se gusta a sí mismo ❑Generoso ❑


3. Rodea las palabras que crees que definen mejor a Germán.

observador imprudente

agresivo paciente

impulsivo perezoso

tolerante alegre

amistoso equilibrado

4. ¿Por qué le gustaba a Germán ir al Colegio?

5. ¿Cómo resolvía Cristian los problemas?

14 P.E.L.O.S.

6. Responde:

a) ¿Quién de los personajes del cuento parece que no se gusta mucho a sí mismo?

b) ¿Qué frases o palabras referidas a este personaje te llevan a pensar eso?


c) Dibújalo tal y como te lo imaginas.

7. Contesta:

a) ¿Quién de los personajes del cuento parece que se gusta mu-cho a sí mismo?

b) ¿Qué frases o palabras referidas a este personaje te llevan a pensar eso?

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8. Contesta a estas preguntas:

a) Hay un personaje que demuestra ser equilibrado e inteligen-te. ¿Quién es?

b) ¿A quién se parece más, a Marisa, a Cele o a ninguno de los dos?


c) Haz una marca en la parte de la línea donde tú situarías a Cristian:

Mónica Cele

d) ¿Crees que la personalidad de Marisa le ayuda a resolver sus problemas y los de sus amigos? ¿Y la de Cele? ¿Y la de Cristian?

18 P.E.L.O.S.

e) Haz un dibujo de Cristian

9. Contesta:

a) ¿Cómo ayudaba Germán en su casa?


b) ¿Por qué le parecía a Germán que la media hora del recreo era corta?

c) ¿Qué piensa Germán de los cien niños que hay en su colegio?

d) Describe las características físicas de Germán (como tú te lo imaginas).

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10. ¿Con quién te identificas más?Germán ❑Marisa ❑Cele ❑Cristian ❑

11. ¿Qué es lo que más te gusta de ti mismo? Escribe como mínimo tres atributos:

12. ¿Qué es lo que menos te gusta de ti mismo?


13. ¿Qué consecuencias puede tener desarrollar una buena autoestima?

Elige la opción u opciones que consideres adecuadas:

❑Actuar de forma independiente, defendiendo tus derechos y los de los demás asumiendo tus responsabilidades

❑Buscar siempre la protección o la aprobación de los demás y no asumir tus propias responsabilidades

❑Ser capaz de afrontar y resolver con seguridad tus problemas

❑No ser capaz de afrontar los nuevos retos que se te plantean, ya que cualquier cosa nueva te produce inseguridad y ansiedad

14. Une con flechas las actitudes que se derivan de la tolerancia y de la intolerancia.

Respeto

Tolerancia Violencia

Empatía

Amabilidad

Envidia

Intolerancia Solidaridad

Rechazo

Comprensión

15. Inventa dos pareados que nos ayuden a ser tolerantes con los demás. Ejemplo:

Si practicas la tolerancia

todo serán ganancias

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16. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:

❑Es una persona tolerante la que piensa que todo el mun-do tiene virtudes y defectos.

❑No es tolerante la persona que se acerca a los que piensan de una manera distinta a la suya.

❑Es tolerante el que se aleja de los que piensan de distinta forma.

❑Es tolerante el que piensa que hay razas que son supe-riores a otras.

❑Es tolerante el que cree que en la variedad está el gusto.

17. De la siguiente lista de palabras…

cariñosa, atractiva, alegre, cooperativa, valiente, considerada, sincera, tolerante fuerte, amistosa, simpática, generosa, confiada, optimista, responsable, organizada, sociable, pacífica, activa, inteligente, segura de sí misma, sensible, constante, perseverante, observadora, reflexiva, emotiva con sentido del humor.

Busca en el diccionario la palabra, o palabras, que no conozcas.

¿Cómo desearías ser?


18. De la siguiente lista de palabras…

arriesgada, audaz, abierta, ingeniosa, original, independiente, perfeccionista, agresiva, reservada ansiosa, nerviosa, tensa torpe dominante, mandona cobarde cruel desconfiada, suspicaz egoísta, insolidaria triste pesimista, imaginativa, curiosa, con amplios intereses atraída por lo nuevo, emprendedora, estúpida, envidiosa, sumisa, astuta, perezosa, lenta, caprichosa, insatisfecha.

Busca en el diccionario la palabra, o palabras, que no conozcas.

¿Cómo no te gustaría ser?

19. Reflexiona, ¿Cómo crees que es tu autoestima?

ALTA BAJA MEDIA

Porque:

20. Entrevista a uno de tus compañeros. Debes obtener la informa-ción necesaria para contestar a esta pregunta: ¿Cómo soy yo?

21. ¿Cómo me sentiré?

El maestro me ha mandado hacer un trabajo para luego exponerlo en la clase. Cuando se lo entregué me dijo que no podía colgar-lo en la clase, pues tenía algunos errores que tenía que corregir.

❑Ilusionado

❑Quiere que aprenda más.

❑Se preocupa por mí.

❑Piensa que soy capaz.

❑Motivado.

❑Triste

❑Desilusionado.

❑Inútil.

❑Poco inteligente

BLOQUE II

SABEMOS CÓMO NOS SENTIMOS

CUENTO:

UN MIMO PARA FEDE

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Federico era un niño tan inexpresivo, tan inexpresivo, que parecía que nada de lo que le dijeran los demás le afectaba. Así que Fede-rico creció acostumbrado a situaciones raras: cuando venían a casa las amigas de su madre, y hacían algún comentario agradable so-bre su físico o sobre su comportamiento, Federico ni se mostraba agradecido, ni tan siquiera les sonreía; si a escondidas sus amigos veían una película de miedo, Fede tampoco parecía inmutarse, y si le reñían por no hacer las tareas o le premiaban por ayudar a su hermano pequeño… Nada de nada.

En el colegio pasaba tres cuartos más de lo mismo, si se metían con él los compañeros no manifestaba enfado, si le elogiaba el profesor no sonreía, si le invitaban a un cumpleaños o a una fiesta, iba, pero sin que los demás notaran su interés. Los compañeros comenzaron a considerarlo un poco raro y, aunque no le hacían el vacío, cada vez le iban prestando menos atención, pasando, así, poco a poco a ser como un mueble más dentro de la clase, de la casa, con sus amigos…

Pero lo que los demás no sabían, era que Fede era un chico muy sen-sible, que se alegraba y entristecía como los demás, que le encanta-ba que le dijeran que remataba bien en el fútbol, que había resuelto bien el problema de matemáticas y que se entristecía cuando a su mejor amigo se le había muerto su perro Chucho, al que él también adoraba. Pero como los demás, solo veían esa máscara inexpresiva, no podían darse cuenta de cuántas y cuántas emociones se dibu-jaban en el alma de Fede cuando miraba a Eloísa y ella no le hacía ni caso o cuándo observaba el rubor de ese compañero de la clase que parecía muy atento y luego era incapaz de responder a las pre-guntas del maestro.

Al principio, cuando era más pequeño, a Federico le daba un poco igual, pero ya a sus doce años, deseaba con todas sus fuerzas ser un chico normal, así que empezó a sentirse triste y desgraciado por ser diferente.

SABEMOS CÓMO NOS SENTIMOS 29

Hasta que un día por la calle conoció a una persona muy especial. Era un viejecito, y ya casi no podía ni andar, pero cuando le vio sen-tado solo en un banco tribulando y tribulando acerca de sus pro-blemas, se acercó a Federico para tratar de hacerlo reír, sin poder conseguirlo y ya, luego, agotado, empezaron a hablar.

Federico le contó su problema y se extrañó de que una persona como él pudiera expresar tanto con su rostro. Mario, que así se llamaba el viejecito, le confesó que él se dedicaba al mimo y que solo con gestos podía expresar todo lo que sentía. Federico le confesó que él con gestos no sabía, pero que cuando intentaba decir todo lo que sentía con palabras, su cara inexpresiva daba al lastre con todos los sentimientos y emociones que él necesitaba expresar.

Entonces Mario, le pidió que le acompañara a un hospital cercano, para que pudieran seguir charlando. Cuál no sería su sorpresa al comprobar que estaba lleno de niños enfermos con problemas muy serios, pero en cuanto vieron aparecer al viejecito con sus mimos, sus caras cambiaban por completo y se iluminaban con una sonrisa. Ese ratito de risas lo cambiaba todo.

Fede dejó de estar triste y de seguir lamentándose, planteándose cómo podría conseguir poder dedicarse a una profesión qué tantas alegrías reportaba. Dicho y hecho, le propuso a Mario, que le ense-ñara cómo hacerlo.

Mario al principio dudaba, no veía nada fácil enseñarle a Fede cómo expresar sus emociones, parecía una estatua de tan rígido que se ponía. Pero le había cogido tanto cariño que al final, aunque a re-gañadientes, accedió. Comenzaron haciendo muchos aspavientos cada vez que surgía una emoción. Al principio Fede hacía muecas exageradas que poco o nada tenían que ver con la sonrisa, el llanto, la sorpresa, el aburrimiento o el nerviosismo que sentía, pero a me-dida que ensayaban un día sí y otro también, a nuestro amigo Fede

30 P.E.L.O.S.

le iba costando un poquitín menos de trabajo imitar las expresiones de Mario. Hasta que llegó un día que ya no fue necesario imitar, y comenzó precisamente el día que Eloísa le invitó a su cumpleaños. Fede no conseguía dejar de sonreír, el corazón no dejaba de latirle, poniéndose rojo como un tomate… Y es que las emociones, a veces, son juguetonas y nos ponen en unos aprietos…¿O no?

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN-EXPRESIÓN ESCRITA

1. ¿Por qué le entristecía a Fede ir al Colegio?

2. ¿Cuál era el problema de Fede?


3. ¿Qué es lo que no sabía expresar Fede?

4. Selecciona las frases que nos llevan a pensar que Fede era inca-paz de expresar sus emociones.

32 P.E.L.O.S.

Dibuja a Fede tal y como te lo imaginas.

5. Responde:

a) ¿Quién de los personajes del cuento sabía expresar muy bien sus emociones?


b) ¿Qué frases o palabras referidas a este personaje te llevan a ti a pensar eso?


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6. Contesta a estas preguntas:

a) ¿Cómo aprendió Fede a expresar sus emociones?

b) ¿A quién te pareces tú más a Fede, a Mario o a ninguno de los dos? ¿Por qué?

7. Estoy en casa con mi familia. Les digo que hoy me he peleado con una compañera en el recreo, y que la maestra nos castigó a los dos sin recreo el próximo día. Mis padres me castigan tam-bién sin ver la televisión.

a) Subraya lo que crees que pensarías. � Nunca me escuchan, no les importa lo que yo pienso, no

me quieren, me castigan sin razón. � Como me quieren mucho, quieren lo mejor para mí, quie-

ren que me porte bien.

b) Subraya lo que crees que sentirías. � Rabia,


� tensión, � tristeza, � tranquilidad, � confianza.

8. ¿En qué situación sientes…?

Miedo, Sorpresa, Felicidad, Ansiedad, Tristeza, Envidia.

� Estoy jugando a mi juego favorito y he ganado la partida

� La maestra me pide que hable delante de la clase para decir cómo me siento.

� Una compañera de mi clase se ríe y se burla de mi cuando hago una pregunta en voz alta

� He perdido mi mascota favorita

� Mis padres no me compran un juego que me gusta mucho

� Cuando llego al colegio veo que los padres de un compa-ñero se lo han comprado.

9. Redacción libre:

Describe una situación y las emociones que hayan aparecido, sean positivas o negativas.

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10. ¿Cómo se sentirán tus compañeros ante las siguientes acciones? � Me río de un compañero � Invito a un amigo a mi casa � No dejo a un compañero que juegue conmigo � Le rompo algo que trae en su mochila � Cuento un secreto a un amigo � Engaño a mi compañero � Escondo a mi compañero cosas que necesita para que lo

riñan


11. ¿Cómo te sentirías en las siguientes situaciones?

Un amigo te está diciendo que ha sacado un 10 en matemáticas. Está muy contento. Tú,

Un compañero ha hablado mal de ti a los demás compañeros de la clase.

María tiene un examen y ha estudiado poco

Alguien te ha regalado algo sin esperarlo

He insultado a mi compañera de pupitre

12. Asocia cada frase con su sentimiento.

¡He aprobado todo! sorpresa

Tuvieron que ingresar ayer a mi abuela optimismo

No esperaba la visita de mi migo preocupación

Esa chica no deja de molestarme tristeza

Se murió el perro de mi amigo Carlos enfado

Creo que conseguiré ahorrar para la excursión alegría

13. Subraya el sentimiento más parecido al primero.

Sorpresa ilusión, asombro, optimismo, inquietud

Alegría excitación, enfado, felicidad, ilusión.

Triste apenado, contento, pesimista, asombrado.

Enfadado atento, inquieto, furioso, apenado.

Nervioso alegre, ilusionado, triste, inquieto.

14. Identifica los sentimientos.

Cuando algo sale mal te sientes

Cuando tu mejor amigo aprueba se siente

Cuando tus padres ven tus buenas notas se sienten

Cuando el profesor te riñe, se siente

Cuando tus padres ven tus malas notas se ponen

Cuando te peleas con alguien, os sentís

15. ¿Cómo os sentiréis?

Un amigo te pide un favor de malas maneras, te sentirás

Le pides un favor con educación a tu profesora

Ayudas a tu compañera a resolver un problema de matemáticas

Le pides los lápices de colores a tu hermano con urgencia y ma-los modos

BLOQUE III

APRENDEMOS A COMUNICARNOS

CUENTO:

SANDRA SE NIEGA POR FIN

42 P.E.L.O.S.

Sandra es una chica afable y sencilla, siempre dispuesta a ayudar a los demás con una sonrisa en la boca. Su único problema es que no sabe decir que no, se desvive por todo el mundo y por muy compli-cada que sea la situación, siempre se empeña y se empeña en agra-dar y en complacer a todos cuantos la rodean.

Los “compas” la quieren mucho, seguro, pero como ven que no se queja de nada y todo la parece bien, pues si hay que recoger la pa-pelera ahí que mandan a Sandra, o a borrar el encerado o ir a buscar tizas…tienen tanta, tanta confianza con ella que le cogen del estuche el boli o los colores. Qué va a pasar… nada. Que ella se quedará un poco perpleja, pero al final pensará qué buena soy… ¡Cuánto me quieren mis “compas”! Y seguirá esbozando su permanente sonrisa. Incluso aunque se haya tenido que llevar una reprimenda en casa porque los rotuladores estaban estropeados o el sacapuntas roto.

Llega el momento de los preparativos y la maestra saca de su baúl mágico, como ella lo llama, ropas y ropajes para la representación teatral que el curso va a realizar el día del Centro. Todos y todas co-mienzan a elegir los trajes más elegantes, los velos más vistosos, y Sandra que tiene mucho gusto y es además muy coqueta, al final se queda con cuatro trapos, porque cada vez que consigue sacar uno, ya está Patricia, que no se calla, pidiéndoselo “porfa”, Oscar que no puede componérselas sin esa tela dorada que ella agarra con fuer-za, o, ya sin más, Elena que le quita los zapatos con una sonrisa de complicidad, como de ya sabes…a mí me quedan mejor.

Sandra se siente triste porque al final se ha quedado sin nada que llevar bonito en la representación que tanta ilusión la hacía y con la que lleva soñando en secreto muchos días. Cuando se queja muy bajito de ello y con la cara siempre risueña, con sus compañeros, entre todos tratan de apañarla un traje que le vaya bien, pero con los trapos que quedan es una tarea poco menos que imposible.

APRENDEMOS A COMUNICARNOS 43

Comienzan los ensayos de la representación, y Elena y ella son se-leccionadas por la maestra para hacer el papel protagonista. Para lograr el desempate, la maestra pide la opinión de todos los compa-ñeros, y casi, al unísono, todos eligen a Elena. Se la ve tan ilusionada, habla tanto de ello…Y además con el carácter que tiene… se puede enfrentar y enrabietar con ellos. Y sin embargo Sandra, seguro que no dice nada, se conforma siempre con todo, es tan dulce, siempre sabe agradar a los demás.

Pero Sandra, que ya no sabía qué hacer porque estaba deseando representar ese papel, en el que Enrique era el protagonista mascu-lino, llega a casa muy triste. Su padre que se da cuenta le pregunta qué le pasa. Y Sandra comienza a contarle las historias en las que por decir siempre que sí, acaba no consiguiendo aquello que desea. Ya está empezando a sentir que los demás no la tienen en cuenta, ni sus preferencias, ni sus gustos o deseos.

Su padre le hace entender que si ella dice que sí, a las cosas que no le gustan, los demás no tienen que adivinarlo. Tenemos que saber cómo se dicen las cosas…pero tenemos que saber negarnos cuándo algo no nos gusta o no queremos hacerlo.

A veces, prosiguió el padre, queremos agradar a los demás, y nos cuesta decir que no, decir lo que pensamos o sentimos. A cambio, conseguimos que los demás hablen bien de nosotros pero, reprimi-mos nuestras emociones y evitamos ser nosotros mismos y presen-tarnos a los demás cómo realmente somos.

Sandra estuvo muy atenta a las recomendaciones de su padre y al día siguiente, en el ensayo, expresó su deseo también de ser la pro-tagonista de la obra. Y recibió también muchos votos. Y sobre todo la satisfacción de haber sabido expresar lo que quería delante de su maestro y de sus compañeros de clase.

44 P.E.L.O.S.

COMPRENSIÓN-EXPRESIÓN ESCRITA

1. ¿Cómo dirías qué es el comportamiento de Sandra?

2. ¿Qué ventajas tiene esa forma de comportamiento?

3. ¿Qué inconvenientes tiene?


4. Busca en el diccionario la palabra asertiva

5. ¿Subraya cómo crees que es la conducta de Sandra?a) Pasiva: no expresa sus preferencias. Todo le parece bien.b) Agresiva: Quiere que los demás hagan lo que ella dice.c) Asertiva. Pide lo que quiere de una manera educada. Dice que

no cuándo no le interesa algo.

6. ¿Qué ocurre si en tus conversaciones con tus amigos…?

a) Les cuentas muy pocas cosas

b) Tratas de imponer tus puntos de vista

46 P.E.L.O.S.

c) No expones tus opiniones

7. Subraya la opción más adecuada para ti.

a) Si en una conversación te critican., ¿cómo actúas? � Piensas que tienen razón, que eres tú él que falla. � Reflexionas sobre la crítica para aceptarla o rechazarla. � Me enfado mucho porque me siento herido.

b) Consideras que te relacionas… � De una manera adecuada. � Tengo muchos fallos, soy un desastre. � He de mejorar algunos aspectos.

8. ¿Cómo actuarías en las siguientes situaciones?

Un amigo está muy contento porque ha sacado un diez en Len-gua. ¿Qué le dirías?

Un compañero habla mal de ti y tú te sientes


Luisa tiene un examen y ha estudiado muy poco

Si yo insulto a alguien el otro se siente

Hay un compañero en clase que se pone furioso cuando

Hay una chica en tu grupo que ya no te saluda

Algunos niños no quieren que juegues en el recreo porque

9. En vuestro grupo hay una niña que siempre quiere mandar y que se haga lo que ella quiere, pero ya te has cansado de hacerle caso. ¿Qué ocurrirá si se lo dices?

❑Que mi amiga se enfadará y no querrá hablar conmigo.

❑Que nos pondremos a hablar para solucionar el problema.

❑Los demás amigos pensarán que yo tengo razón.

❑No te dejaran jugar en el grupo.

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10. Un compañero se encuentra solo en el patio sin atreverse a acer-carse al grupo. ¿Subraya qué piensas tú que tiene que hacer?

� Pedirle al grupo que le deje jugar con él. � Ponerse a jugar solo. � No acercarse porque piensa que no le van a aceptar. � Quedarse solo todo el recreo.

11. Tu compañero está muy enfadado contigo porque ayer le es-tropeaste el sacapuntas. ¿Qué puedes hacer para solucionar el problema?

❑Decirle que fue sin querer.

❑Decirle que ya estaba roto.

❑Darle uno tuyo.

12. ¿Cuáles crees tú qué son las normas principales para una buena conversación?

1.

2.

3.

13. Escribe tres elogios a un compañero que ha hecho muy bien una redacción de lengua.

1.


2.

3.

14. Subraya todas las frases que piensas que son adecuadas en una conversación.

1. Mantener un tono de voz elevado.

2. Mirar a los ojos del que habla.

3. Hacer gestos, o comentarios para que sepa que le estás atendiendo.

4. Interrumpir la conversación del otro para hablar tú.

5. Bostezar mientras le escuchas.

15. A mí me gusta hablar con mis amigos de…

1.

2.

3.

16. Contesta verdadero o falso.

❑Respetar el turno de palabra es fundamental en la conversación.

❑Si me siento cómodo hablando puedo hacerlo todo el tiem-po que me apetezca.

50 P.E.L.O.S.

❑Para entenderse es necesario a veces pedir aclaraciones.

❑Ceder la palabra en una conversación no es necesario.

❑No es importante sentir que no nos hacen caso cuando hablamos.

17. ¿Cómo actúas tú?

Yo doy las gracias cuando

Yo me disculpo cuando

Yo me quejo cuando

Yo defiendo mi opinión cuando

Cuando no estoy de acuerdo con alguien


Si el volumen de voz de la otra persona no es adecuado entonces

Si me hablan con claridad y sin prisas

Para que la otra persona se dé cuenta de que me entero de lo que dice puedo

Cuando yo frunzo el ceño quiere decir

Cuando sonrío quiero expresar

Cuando miramos a los ojos con atención, queremos decir

Cuando miramos sorprendidos a alguien quiere decir

52 P.E.L.O.S.

Cuando no estoy de acuerdo con otro puedo decir

18. Escribe tres ocasiones en las que has dicho NO por algo que no querías o no te ha gustado.

1.

2.

3.

19. Escribe tres ocasiones en las que has dicho que SÍ a algo, pero te hubiera apetecido negarte.

1.

2.

3.

20. Tienes pensado, después de terminar tus tareas, jugar con tu videojuego favorito y un amigo te pide que le acompañes y no quieres. ¿Qué le dirías para negarte?


21. Haces cola para entrar en el cine y un niño se quiere colar, ¿qué le dirías?

22. ¿Cómo te sientes cuándo alguien se queja de algo qué has hecho?

a) Enfadado. ❑b) Avergonzado. ❑c) Agradecido. ❑d) Triste. ❑e) Furioso. ❑

23. Escribe V si piensas que es verdadero y F si piensas qué es falso.

V F

a) Si no expreso mi queja después me siento enfadado conmigo mismo. ❑ ❑

b) Si alguien se queja de mi comportamiento inadecuado, podré corregirlo. ❑ ❑

54 P.E.L.O.S.

c) Si no expreso una queja, después me siento con rabia. ❑ ❑

d) Cuando se quejan y nos aportan soluciones, demuestran interés por lo que nos dicen. ❑ ❑

24. Te molesta el ruido de un niño en clase porque no te deja traba-jar…¿Cómo se lo dirías?

25. Completa la frase con cada uno de los siguientes elogios.

Enhorabuena, Generosa, Excelentes, Genial.

� El dibujo te ha salido muy bien.

� Eres una chica siempre ayudas.

� Lo hiciste en la obra de teatro.

� Sacas siempre unas notas

26. Has comprado un comic en el quiosco y se han equivocado al darte el cambio.

¿Qué le dirías al quiosquero?


Necesitas que alguien te ayude a hacer los ejercicios de lengua. ¿Cómo pedirías el favor?

27. Escribe el último favor que te han hecho

56 P.E.L.O.S.

28. Escribe el último favor qué has hecho

29. En el debate que hemos hecho en el grupo, mi participación ha sido:

a) He gritado mucho. ❑b) He llevado la contraria a todos. ❑c) He dicho alguna tontería. ❑d) Quiero que se haga sólo lo que yo digo. ❑e) Me pongo a hablar de otras cosas diferentes. ❑f) No tengo en cuenta las aportaciones de los demás. ❑

BLOQUE IV

NOS PREPARAMOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS ENTRE TODOS

NOS PREPARAMOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS ENTRE TODOS 59

CUENTO:

QUEREMOS SER DIFERENTES

60 P.E.L.O.S.

Isidro es un chico cariñoso y sensible, divertido y encantador, a todo el mundo le agrada, pero muchos se dirigen a él con una acti-tud diferente. El acepta todo, nunca se enfada. Siempre sonríe con unos ojos que desprenden gratitud. Sin embargo, le gusta la música clásica y está siguiendo unas clases de ballet. No está muy integrado con el grupo de chicos de su aula debido a que ellos dedican mucho tiempo a jugar al fútbol y a él no le gusta. Muchas veces se queda en la biblioteca mientras el resto de chicos juegan un partido.

El otro día, al pasar por el polideportivo, de camino a su clase de ballet, dos chicos compañeros de su colegio, que estaban jugando al fútbol, llamaron su atención para que fuera a jugar con ellos. Isidro les contestó que no le gustaba el fútbol pero que, además, tenía que ir a clase de ballet. Como respuesta Enrique le lanzó el balón con fuerza, dándole un buen golpe en un brazo. Isidro se sintió tan mal que casi se pone a llorar, y los demás, en vez de ir a ver cómo se en-contraba, le decían: “lloras como una chica” y se reían.

Isidro se fue muy disgustado para casa y al día siguiente volvió a clase con su sonrisa, como si no hubiera ocurrido nada, y al llegar el recreo se marchó a la biblioteca, igual que casi cada día.

Enrique, no contento con su comportamiento de la tarde anterior, quiso seguir burlándose de Isidro, para lo que se llevó a dos de sus más íntimos amigos para tratar de seguir intimidándole. Aprove-chando que el maestro encargado de la biblioteca había ido a recoger un libro, Enrique desparramó todos los apuntes de Isidro tirándo-los por el suelo. Este le miraba estupefacto y se quedó paralizado, sin saber cómo actuar. Dos compañeros de otra clase le ayudaron a ordenar los apuntes.

El maestro encargado de biblioteca, que desde un rincón lo había observado todo sin ser visto, comentó los hechos con la maestra del grupo.


Leonor, la maestra, quiso recabar primero información sobre lo que ocurría en el aula y de una manera muy discreta, sin que los alumnos se dieran cuenta, se fue haciendo una idea de lo que ocurría en ella.

Al día siguiente pidió que se hiciera en el aula la siguiente actividad. En un trozo de papel, cada alumno y alumna tenía que escribir un problema o dificultad personal o de relación personal, que le costase expresar oralmente en público. La maestra recomendó que disimu-lasen la letra para que no se supiese quién lo había escrito.

Después dobló las papeletas y las mezcló, estando muy atenta a que el papel de Isidro le tocara a Enrique.

La maestra le pidió a cada uno que asumiera el problema como si realmente fuera un problema propio, utilizando la primera persona. Por último, tenían que aportar una solución.

Enrique se iba quedando blanco, azul y verde cuándo iba leyendo y después explicando cómo se sentía Isidro. Cómo había tenido que aguantar bromas pesadas por diferir en los gustos, cómo le hubie-ra gustado participar en las mil y una fiestas que no tenían que ver con el fútbol a los que sus compañeros no le habían invitado. Cómo agradecía a los que sí contaban con él para echar una carrera o tomar un refresco. La voz de Enrique cada vez sonaba más estremecida, a medida que reflexionaba se iba sintiendo más culpable.

¿Y cuándo llegó la hora de aportar soluciones? Tendríais que ver a Enrique sin poder dejar de mirar a Isidro, cómo se le ocurría solu-ciones a borbotones para tratar de paliar el daño que había hecho. Muchas. Pero seguro que nosotros, entre todos, encontramos mu-chas más. ¿O no?

62 P.E.L.O.S.

COMPRENSIÓN-EXPRESIÓN ESCRITA

1. Explica las características de Isidro

2. Explica las características de Enrique

3. ¿Es diferente Isidro? ¿Por qué?


4. ¿Y tú? ¿Eres diferente? ¿Por qué?

¿Te gusta ser diferente? ¿Por qué?

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5. Clasifica las palabras según sean de conflicto o de solución.

problema, lío, acuerdo, solución, enfrentamiento, explicación, pelea, diálogo, malentendido, arreglar, acuerdo.

CONFLICTO SOLUCIÓN

6. Un compañero de clase te presta unas pinturas para colorear un dibujo. Algunas, se cayeron al suelo y se estropearon. ¿Qué solución adoptarías al devolvérselas?

❑Limpiar las pinturas que se cayeron al suelo.

❑Decirle a mi amigo que le compraría unas pinturas nuevas.

❑Pedirle perdón a mi amigo.

❑Devolvérselas y decirle que ya estaban estropeadas antes.

7. Escribe las palabras que corresponden a las siguientes definiciones.

a) Persona que siempre está metida en líos

b) Alguien que no se está nunca quieto


c) Compañero que comparte sus cosas

8. Escribe una pequeña historia dónde entren las palabras siguientes.

Generoso, pelea, patio, compañero.

9. A partir de los dos ejemplos que se te ponen tienes que ir alar-gando las frases hasta construir un cuento corto.

1. Venga

2. Venga, ven corriendo

3.

4.

5.

66 P.E.L.O.S.

6.

7.

8.

10. Encuentra en esta sopa siete palabras esdrújulas y ponles la tilde en el lugar adecuado.

P I R A M I D E S R M C O N F L I C T O N L A C T I T U D S F G E

A MN R E F L E X I O N E S M E D I A T I C O NM F I C O L T C F

A U T O C O N T R O L R E M E D I O S T F E L I Z C OM I R E T M

S X C A U T O E S T I M A E X P E R I E N C I A R E N U N C I A S

D I A L O G O S E M E S T R E R I I D E O J A L E I S M A N O S D

MU S I C A C A S E R O N R E P L I C A O R I E N T A C I O N N A

T I E M P O C L A S I C A T O R M E N T O S O C A R A M E L O Y F

C A M P E R O P O L I D E P O R T I V O R E S P O N S A B L E T O

E MO C I O N B U R L A N D O S E D E F I N I C I O N S P T R O A

C A L I D A DM A T E M A T I C A S A U T O C O N C E P T O S U L


11. Propón una solución para cada uno de los problemas que te proponemos a continuación.

PROBLEMA POSIBLE SOLUCIÓN

Un compañero insulta a otro

Un compañero estropea el rotulador de otro compañero

He copiado y me ha visto el profesor

El maestro habla con mis padres por mis malas notas

Estoy nervioso por el examen de mates

Tengo que decirle a Enrique que no quiero ir al cine y se puede enfadar

12. Vamos a buscar tres posibles soluciones para el siguiente problema.

A la salida de clase, Marta comienza a molestar a Maite sin que ella sepa el porqué, ridiculizándola y burlándose de ella. Unos compañeros que lo ven también se ríen. Maite se siente muy mal.

SOLUCIÓN I

SOLUCIÓN II

68 P.E.L.O.S.

SOLUCIÓN III

13. Después de escribir las soluciones, vamos a ver qué ocurriría si las ponemos en práctica.

SOLUCIÓN I

SOLUCIÓN II

SOLUCIÓN III

14. Completa este texto con las siguientes palabras.

decepcionado, ridiculizado, muchos, Jesús, burlarse, clase, apenados, igual, percance, burle.

Juan se sentirá por la burla que le está haciendo Estará también muy ya que Jesús es su compañero de mesa y le hace favores todos los


días. Miguel es incapaz de de nadie. Los compañeros de la seguramente se sentirán algunos y a otros les dará No está bien que nadie se de los demás cuando tienen algún pequeño ni en ninguna otra ocasión.

15. Busca en el diccionario las siguientes palabras: tolerancia, con-flicto, intransigencia, empatía, rubor, generosidad, impulsividad, hiperactividad…

d) Tolerancia

e) Conflicto

f) Intransigencia

g) Empatía

h) Rubor

70 P.E.L.O.S.

i) Generosidad

j) Impulsividad

k) Hiperactividad

16. Redacción:

Hacer una redacción con el tema: “Pienso que una persona so-lidaria es…”


17. Dibuja una situación solidaria.

18. Cuenta una historia:

Recuerda una historia que tenga como tema de fondo alguna actitud solidaria. Recuerda alguna película en la que se presente un personaje que tenga actitudes solidarias. Si no te acuerdas, invéntate una historia.

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