ALLEGATO 4 LA VALUTAZIONE FUNZIONI E OGGETTI DELLA ... 4... · la valutazione del comportamento, cioè della partecipazione, dell’interesse, del rispetto ... orale) riferimento

ALLEGATO 4

LA VALUTAZIONE

FUNZIONI E OGGETTI DELLA VALUTAZIONE SCUOLA

DELL’INFANZIA

La valutazione degli alunni risponde alle seguenti funzioni fondamentali:

verificare l’acquisizione degli apprendimenti programmati

adeguare le proposte didattiche e le richieste alle possibilità e ai ritmi di apprendimento

individuali e del gruppo classe

predisporre eventuali interventi di recupero o consolidamento, individuali o collettivi

fornire agli alunni indicazioni per orientare l’impegno e sostenere l’apprendimento

promuovere l’autoconsapevolezza e la conoscenza di sé, delle proprie potenzialità e

difficoltà

fornire ai docenti elementi di autovalutazione del proprio intervento didattico

comunicare alle famiglie gli esiti formativi scolastici e condividere gli impegni relativi ai

processi di maturazione personale.

La valutazione svolge una fondamentale funzione formativa e trova il suo fondamento nella

comprensione della peculiarità del singolo alunno. Essa accompagna l’andamento quotidiano

dell’attività didattica, per un verso dando origine a percorsi individualizzati di apprendimento

e, per l’altro, procedendo alla misurazione il più oggettiva possibile del profitto, con modalità

propositive di recupero e di miglioramento. Pertanto, nel tracciare il profilo individuale

dell’alunno non si terrà conto solo della sommatoria dei risultati di prove oggettive o

tradizionali, ma anche delle seguenti variabili:

della realtà individuale, familiare ed ambientale, scolastica ed extrascolastica

delle attitudini, delle potenzialità, delle capacità personali che devono essere riconosciute e

valorizzate

dei progressi di apprendimento, di relazione, di responsabilizzazione rispetto alla

situazione di partenza e rispetto agli obiettivi della programmazione educativo-didattica

generale ed individuale.

Secondo l’attuale quadro normativo costituiscono oggetto della valutazione e sono competenza

del gruppo docente responsabile delle classi:

la verifica degli apprendimenti, ossia delle conoscenze e delle abilità disciplinari indicate

negli obiettivi di apprendimento, elaborati dalla scuola e codificati nel curricolo di istituto,

sulla base delle Indicazioni Nazionali;

la valutazione del comportamento, cioè della partecipazione, dell’interesse, del rispetto

delle regole, delle capacità di relazione, dell’impegno manifestato, come condizioni che

rendono l’apprendimento efficace e formativo;

la rilevazione delle competenze di base relative agli apprendimenti disciplinari e la loro

certificazione sulla base delle indicazioni

È necessario tenere distinta l’azione di verifica, che si fonda sull’accertamento degli

apprendimenti disciplinari, dall’azione di valutazione, che, a partire dagli esiti formativi

registrati, considera i processi complessivi di maturazione della personalità dell’alunno.

La valutazione accompagna i processi di insegnamento/apprendimento e consente un costante

adeguamento della programmazione didattica in quanto permette ai docenti di:

• personalizzare il percorso formativo di ciascuno alunno;

• predisporre collegialmente percorsi individualizzati per i soggetti in situazione di

insuccesso.

Tale valutazione, di tipo formativo, assolve funzione di:

• rilevamento, finalizzato a far il punto della situazione;

• individuazione di eventuali errori di impostazione del lavoro;

• controllo di possibile realizzazione del progetto educativo.

Operativamente nella Scuola dell’Infanzia la valutazione si basa essenzialmente sulla

osservazione, sia occasionale sia sistematica, dei comportamenti, dei ritmi di sviluppo e degli

stili di apprendimento; questa avviene a livello:

• iniziale (livelli di sviluppo)

• in itinere (sequenze didattiche)

• finale (esiti formativi).

Sulla base di queste osservazioni le insegnanti, oltre a valutare il livello delle relazioni ed il

progresso scolastico complessivo di ogni bambino, sono in grado di evidenziare eventuali

disagi da affrontare precocemente, in sintonia con le famiglie, con il supporto dei servizi

socio-sanitari e/o di attivare le necessarie strategie risolutive a livello individuale. Le

insegnanti annualmente completano la valutazione con la compilazione di una scheda che

accompagna l’alunno nel suo percorso scolastico dai tre ai cinque anni:

Al termine del percorso scolastico della scuola dell’infanzia, l’alunno viene presentato alla

scuola Primaria, mediante una scheda di valutazione redatta dal team docenti:

PROFILO PERSONALE DELL’ALUNNO/A

ICS "UGO FOSCOLO " di CANCELLO ED ARNONE

SCUOLA DELL’INFANZIA

ANNO SCOLASTICO …………………………………….

NOME________________________COGNOME__________________________ SEZIONE ________

AMBITI DI ESPERIENZA

LIVELLI DI SVILUPPO

SI NO IN PARTE

IDENTITA’

Mostra di star bene con se stesso e con gli altri

Appare sicuro nell’affrontare nuove esperienze

AUTONOMIA

Sa interpretare e governare il proprio corpo

Partecipa attivamente alla vita scolastica

Si fida di sé stesso e degli altri

COMPETENZE

Sa descrivere le proprie esperienze

Riesce a rievocare, narrare e rappresentare fatti ed eventi significativi

Mostra particolari attitudini nel porre domande, a riflettere a negoziare

significati

CITTADINANZA

Sa confrontarsi con gli altri e comprende le loro esigenze

Rispetta e conosce le regole della vita comunitaria

EVENTUALI OSSERVAZIONI

___________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________

____

___________________________________________________________________________________

____

DATA_____________________

Le insegnanti___________________________ _______________________________

ICS "UGO FOSCOLO " di CANCELLO ED ARNONE

SCHEDA DI PASSAGGIO DALLA SCUOLA DELL'INFANZIA ALLA SCUOLA PRIMARIA

ALUNNO/A: NOME________________________COGNOME__________________________

SCUOLA DELL'INFANZIA DI VIA_________________________SEZ____ANNO SCOLASTICO____

INIZIO FREQUENZA SCUOLA DELL'INFANZIA 3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI

CONTINUITA' DI FREQUENZA REGOLARE SALTUARIA

TEMPI DI FREQUENZA ORARIO ANTIMERIDIANO INTERA GIORNATA

AMBITI DI ESPERIENZA

LIVELLI DI SVILUPPO

SI NO IN PARTE

IDENTITA’

Mostra di star bene con se stesso e con gli altri

E' autonomo ed ha superato il distacco dalla famiglia

Esegue in modo corretto le consegne

AUTONOMIA

Sa interpretare e governare il proprio corpo

Partecipa attivamente alla vita scolastica

Riesce ad esprimere sentimenti ed emozioni con linguaggi diversi

Esplora con attenzione ed interesse i diversi aspetti della realtà

Si organizza autonomamente nelle attività libere e non

COMPETENZE

Sa descrivere le proprie esperienze

Riesce a rievocare, narrare e rappresentare fatti ed eventi significativi

Mostra particolari attitudini nel porre domande, a riflettere a negoziare

significati

Riesce a classificare in base a diverse caratteristiche

Conta, quantifica e simbolizza

Usa in modo creativo vari tipo di linguaggio

Associa il codice scritto a quello verbale

CITTADINANZA

Sa relazionarsi con gli altri e comprende i loro bisogni

Rispetta e conosce le regole della vita comunitaria

VALUTAZIONE FINALE

A Avanzato B Intermedio C Base D Iniziale

EVENTUALI OSSERVAZIONI

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

________________

DATA_____________________

Le insegnanti___________________________ _______________________________

VALUTAZIONE NELLA SCUOLA PRIMARIA E

RUBRICHE DI VALUTAZIONE

Valutazione nella scuola primaria

In conformità alle nuove direttive ministeriali - decreto legge n.137/08- la valutazione degli

apprendimenti nelle singole discipline sarà espressa in decimi in relazione agli obiettivi, ai

descrittori e agli indicatori fissati dagli specifici gruppi disciplinari articolati nel dettaglio secondo

i seguenti criteri generali:

Voto Misurazione (in relazione agli obiettivi cognitivi)

10 Conoscenze approfondite ed esaustive. Piena padronanza delle abilità e delle strumentalità

nelle varie discipline. Notevole capacità di rielaborazione e riflessione personale.

9 Conoscenze approfondite, chiarezza espositiva, piena capacità di rielaborare e organizzare

collegamenti fra saperi diversi.

8 Conoscenze approfondite, uso appropriato dei vari linguaggi, sicura capacità espositiva.

7 Conoscenze pertinenti, positiva padronanza delle abilità e delle strumentalità nelle varie

discipline, capacità di organizzare i contenuti appresi..

6 Conoscenze essenziali degli elementi basilari delle singole discipline, parziale padronanza delle

abilità e delle strumentalità di base, semplice capacità espositiva .

5 Conoscenze lacunose ed esposizione impropria, scarsa capacità di riconoscere e risolvere

problemi essenziali.

RUBRICHE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE CLASSI I II III IV V

SCUOLA PRIMARIA

ITALIANO CLASSI I II III

Indicatori:

Nuclei Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

tematici

Acquisire un comportamento di Ascolta, comprende,

Ascolto e L’allievo partecipa agli ascolto attento e partecipativo interagisce in modo:

parlato scambi comunicativi Comprendere comunicazioni e

pronto, corretto, articolato, 10

rispettando il proprio testi ascoltati .

fluido, pertinente e approfondito

turno.

Interagire negli scambi

corretto, prolungato, pronto, 9

pertinente

Ascolta e comprende comunicativi

prolungato, pertinente attivo e 8

testi orali cogliendone

corretto

senso e informazioni

corretto e adeguato

7

principali

discontinuo, essenziale, poco 6

corretto e poco pertinente

ascolto per tempi molto brevi, 5

esposizione frammentaria e

guidata

Legge in modo:

Lettura L’allievo

legge e Utilizzare la tecnica di lettura

corretto, scorrevole espressivo, 10

comprende testi d vario

rapido

tipo individuandone il Leggere ad alta voce testi di

corretto, scorrevole espressivo

9

senso globale e le diversa tipologia, individuando

corretto, scorrevole

8

informazioni principali

gli elementi e le caratteristiche

non sempre corretto e scorrevole

7

essenziali

meccanico

6

2

mette in relazione le stentato 5

informazioni lette e Leggere,

comprendere

e

Comprende in modo:

inizia un processo di memorizzare semplici testi

completo, rapido e approfondito 10

sintesi usando termini

completo e approfondito 9

appropriati

completo e in tempi adeguati 8

legge testi tratti dalla

globale e poco rapido 7

letteratura per

essenziale

6

l’infanzia sia a voce

parziale e frammentario 5

alta sia con lettura

silenziosa

Scrive sotto dettatura e/o

Scrittura L’allievo scrive frasi Scrivere didascalie e brevi autonomamente in modo:

semplici e compiuti testi in modo chiaro e

ben strutturato, esauriente, 10

organizzate in brevi logico a livello connotativo

corretto, originale, pertinente

testi

corretti e denotativo

molto chiaro, corretto e originale 9

nell’ortografia

Rielaborare testi di vario coeso, pertinente, coerente 8

Rielabora

testi tipo in modo chiaro e

corretto e chiaro

7

parafrasandoli,

coerente.

poco corretto e poco organizzato 6

completandoli,

trasformandoli non corretto e disorganico 5

Riconosce e usa la lingua:

Riflessione L’allievo capisce e Utilizzare

le principali

con piena padronanza

10

linguistica utilizza i vocaboli convenzioni ortografiche

fondamentali e quelli con sicura padronanza 9

di alto uso Riconoscere e denominare le correttamente 8

principali parti del discorso generalmente corretto 7

Padroneggia e applica

in modo essenziale 6

in situazioni diverse le

con incertezze e lacune 5

conoscenze

fondamentali relative

agli elementi

essenziali della frase

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE

ITALIANO CLASSI IV V

Indicatori:


tematici

Ascolta, comprende, e

L’allievo partecipa agli Prestare un’attenzione sempre più comunica in modo:

scambi

comunicativi prolungata e selettiva alle

prolungato, pronto,

10

Ascolto e rispettando il proprio spiegazioni dell’insegnante e agli

corretto,

articolato,

parlato turno e formulando interventi dei compagni

pertinente, fluido e

messaggi chiari e

approfondito

pertinenti

Comprendere testi orali

corretto, prolungato, pronto, 9

Ascolta e comprende testi Partecipare a discussioni di gruppo

pertinente

prolungato, pertinente attivo 8

orali cogliendone senso,

e corretto

informazioni principali e Riferire un’esperienza, un’attività o

scopo un argomento di studio corretto e adeguato 7

non sempre attivo, per tempi 6

brevi, essenziale, poco

3

corretto e poco pertinente

passivo e per tempi molto 5

brevi, inadeguato

Legge in modo:

Lettura L’allievo

legge

e Leggere ad alta voce e in silenzio in

corretto,

scorrevole, 10

comprende testi di vario modo corretto,

scorrevole,

espressivo, rapido

tipo individuandone il espressivo e consapevole testi noti e

corretto,

scorrevole 9

senso

globale e le non

espressivo

informazioni

principali

corretto scorrevole

8

usando strategie di lettura Leggere, comprendere diversi tipi

non sempre

corretto e 7

adeguate agli scopi

di testo rielaborandone le

scorrevole

informazioni principali

Utilizza abilità funzionali

meccanico

6

allo studio mette in stentato 5

relazione le informazioni

Comprende in modo:

lette e le sintetizza

completo, rapido e 10

acquisendo un primo

approfondito

nucleo

di terminologia

completo e approfondito

9

specifica

completo e in tempi adeguati 8

Legge testi tratti dalla globale e poco rapido 7

letteratura per l’infanzia sia essenziale 6

a voce alta sia con lettura parziale e frammentario 5

silenziosa formulando

giudizi personali

Scrive sotto dettatura e/o

Scrittura L’allievo scrive testi corretti Scrivere testi in autonomamente in modo:

nell’ortografia, chiari e Modo chiaro e logico testi di

ben strutturato, esauriente, 10

coerenti legati alla propria tipo descrittivo, narrativo,

corretto,

originale,

esperienza

argomentativo

a livello

pertinente

denotativo e connotativo

rielabora

testi

molto chiaro,

corretto e 9

originale

parafrasandoli,

Produrre

rielaborazioni,

coeso, pertinente, coerente

8

completandoli,

manipolazioni e sintesi

trasformandoli corretto e chiaro 7

poco corretto e poco 6

organizzato

non corretto e disorganico 5

Riconosce e usa la lingua:

Riflessione L’allievo capisce e utilizza i Utilizzare le principali convenzioni


10

linguistica vocaboli fondamentali e ortografiche

quelli di alto uso con sicura padronanza 9

Riconoscere e denominare le

correttamente

8

Padroneggia e applica in principali parti del discorso

situazioni diverse le generalmente corretto 7

conoscenze fondamentali Individuare e usare in modo in modo essenziale 6

relative all’organizzazione consapevole modi e tempi del


10

morfo-sintattica della frase verbo

semplice

Riconoscere i connettivi

Analizzare la frase nelle sue funzioni

4


INGLESE CLASSI I II III

Indicatori:

Nuclei tematici Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Voto

Ascolta, comprende, in

Ascolto Si vedano Comprendere parole, istruzioni e modo:

(comprensione competenze di frasi di uso quotidiano rapido e sicuro 10

orale) riferimento per la

rilevante 9

classe V

buono 8

corretto 7

essenziale 6

parziale 5

Usa la lingua:

Parlato

Interagire con un compagno per

Con sicurezza e padronanza 10

(produzione e

presentarsi o giocare utilizzando frasi

con padronanza 9

interazione

ed espressioni memorizzate adatte

Con pertinenza 8

orale)

alla situazione

correttamente 7

essenzialmente 6

con molte lacune 5

Legge in modo:

Lettura

Leggere e comprendere parole,

espressivo 10

(comprensione

cartoline, brevi messaggi

corretto, scorrevole 9

scritta)

accompagnati da supporti visivi

scorrevole 8

corretto 7

meccanico 6

stentato 5

comprende in modo:

articolato 10

rapido 9

completo 8

globale 7

essenziale 6


Copia e scrive sotto

Scrittura Copiare e scrivere parole e dettatura e/o

(produzione semplici frasi autonomamente in modo:

scritta) . completo 10

molto corretto 9

corretto 8

abbastanza corretto 7

essenziale 6

parziale 5


INGLESE CLASSI IV V

Indicatori:

5


tematici

Ascolta, comprende, in

Ascolto L’allievo comprende Comprendere parole, espressioni modo:

(comprensione brevi messaggi orali e ,istruzioni e frasi di uso quotidiano rapido e sicuro 10

orale) scritti relativi

ad

rilevante

9

ambiti familiari

Identificare il tema centrale di un

buono

8

discorso

corretto

7

essenziale 6

parziale 5

Usa la lingua:

Parlato L’allievo

descrive Esprimersi linguisticamente in modo

con sicurezza e padronanza 10

(produzione e oralmente

e

per comprensibile e adeguato alla

con padronanza

9

interazione iscritto,

in

modo situazione comunicativa

con pertinenza

8

orale) semplice, aspetti del

proprio vissuto e del Scambiare semplici informazioni correttamente 7

proprio ambiente ed afferenti alla sfera personale essenzialmente 6

elementi

che

si

con molte lacune 5

riferiscono ai bisogni

immediati

Interagisce nel gioco,

comunica in modo

comprensibile in

scambi di

informazioni semplice

Legge in modo:

Lettura L’allievo

legge Leggere e comprendere parole,

espressivo

10

(comprensione semplici

e

brevi cartoline,

brevi messaggi

corretto, scorrevole

9

scritta) messaggi

accompagnati da supporti visivi

scorrevole 8

corretto 7

meccanico 6

stentato 5

Comprende in modo:

articolato 10

rapido 9

completo 8

globale 7

essenziale 6


Scrive autonomamente in

Scrittura L’allievo scrive Scrivere messaggi semplici e brevi modo:

(produzione semplici parole e frasi lettere personali in modo completo 10

scritta) di uso

quotidiano comprensibile

molto corretto

9

relative alle attività

corretto

8

svolte in classe


essenziale 6

parziale 5

Riconosce e usa la

Riflessione L’allievo individua Osservare la struttura delle frasi e struttura linguistica in

sulla lingua alcuni elementi coglierne i principali elementi modo:

culturali e coglie i sintattici e grammaticali Articolato 10

rapporti

tra

forme

sicuro

9

linguistiche e usi della

corretto

8

lingua straniera


6

Operare confronti tra culture essenziale 6

parziale 5

Individua analogie e

differenze in modo:

articolato 10

sicuro 9

corretto 8


essenziale 6

parziale 5


STORIA CLASSI I II III

Indicatori:

delle informazioni.


tematici

Individua le tracce e sa

Uso delle Si vedano competenze Individuare le tracce e usarle come usarle nella

fonti di riferimento per la fonti per la ricostruzione di fatti ricostruzione dei fatti

classe V del suo recente passato (vacanze, in modo:

scuola dell’infanzia), della storia pronto, fluido, articolato, 10

personale e della preistoria pertinente e approfondito

pertinente, corretto e adeguato 9

corretto e adeguato 8

sostanzialmente adeguato 7

essenziale e abbastanza 6

adeguato

frammentario e scorretto 5

Colloca nello spazio e nel

Organizzazio Acquisire i concetti di successione tempo fatti ed eventi in

ne delle cronologica, di durata e di modo:

informazioni contemporaneità pronto, fluido, articolato, 10

pertinente e approfondito

Conoscere la periodizzazione e la pertinente, corretto e adeguato 9

ciclicità

corretto e adeguato

8

Conoscere la funzione e l’uso degli sostanzialmente adeguato 7

strumenti convenzionali per la essenziale e abbastanza 6

adeguato

misurazione del tempo


Mostra di possedere e

Strumenti Acquisire i concetti di famiglia, di applicare i concetti di

concettuali gruppo, di ambiente famiglia, gruppo, regola

in modo:

Acquisire il concetto di regole e pronto, fluido, articolato, 10

aperle rispettare pertinente e approfondito


Acquisire il concetto di civiltà

corretto e adeguato

8

ome insieme dei modi di vita

sostanzialmente adeguato

7


adeguato

7


Rappresenta concetti e

Produzione Rappresentare concetti e conoscenze in modo:

scritta e

conoscenze appresi, mediante

pronto, fluido, articolato, 10

orale

grafici, racconti orali scritti e

pertinente e approfondito

disegni





adeguato



DISCIPLINA: STORIA CLASSI IV V

Indicatori:


Individua le tracce e

Uso delle fonti Lo studente riconosce Individuare fonti storiche: tracce, sa usarle nella

elementi significativi resti e documenti ricostruzione dei fatti

del passato del suo in modo:

ambiente di vita Ricavare e organizzare pronto, fluido, articolato, 10

informazioni, metterle in pertinente e approfondito

Riconosce ed esplorale relazione e formulare ipotesi pertinente, corretto e adeguato 9

tracce storiche corretto e adeguato 8

presenti nel territorio sostanzialmente adeguato 7

comprendendo


l’importanza del

adeguato

patrimonio artistico e

frammentario e/o scorretto 5

culturale

Colloca nello spazio e nel

Organizzazione Lo studente usa la Riconoscere relazioni di tempo fatti ed eventi in

delle linea del tempo per successione e di modo:

informazioni organizzare contemporaneità, cicli temporali

informazioni, pronto, fluido, articolato, 10

conoscenze, periodi e Ordinare in modo cronologico pertinente e approfondito

individuare (a.c./ d.c.) fatti ed eventi storici pertinente, corretto e adeguato 9

successioni,


contemporaneità, Conoscere altri sistemi


durate, periodizza- cronologici


zioni

adeguato

Individuare periodizzazioni

Organizza le frammentario e/o scorretto 5

informazioni e le

conoscenze

tematizzando e

usando le

concettualizzazioni

pertinenti


8

Strumenti Lo studente individua Elaborare rappresentazioni applicare i concetti

concettuali le relazioni fra gruppi sintetiche delle società studiate, fondamentali della storia

umani e spaziali mettendo in rilievo le relazioni in modo:

fra gli elementi caratterizzanti pronto, fluido, articolato, 10

Comprende i testi pertinente e approfondito

storici proposti e sa Individuare analogie e differenze pertinente, corretto e adeguato 9

individuarne le

tra quadri storici e sociali diversi,


caratteristiche

lontani nello spazio e nel tempo


Usa carte geo-storiche essenziale e abbastanza 6

anche con l’ausilio di adeguato

strumenti informatici frammentario e/o scorretto 5

Rappresenta e comunica

Produzione Lo studente racconta i Elaborare in forma di racconto concetti e conoscenze in

scritta e orale fatti studiati e sa orale e scritto gli argomenti modo:

produrre semplici studiati pronto, fluido, articolato, 10

testi storici pertinente e approfondito

Ricavare e produrre informazioni pertinente, corretto e adeguato 9

Comprende

da grafici, tabelle, carte storiche,


avvenimenti delle reperti


società che hanno Consultare testi di genere

caratterizzato la storia diverso essenziale e abbastanza 6

dell’umanità dal adeguato

paleolitico alla fine frammentario e/o scorretto 5

dell’Impero romano

d’occidente con

possibilità di apertura

e confronto con la

contemporaneità


DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSI I II III

Indicatori:

-graficità.


Si orienta nello spazio

Orientamento Si vedano Orientarsi nello spazio vissuto vissuto in modo:

competenze di e/o noto utilizzando punti di

eccellente e in completa 10

riferimento per la riferimento arbitrari e

autonomia

classe V

convenzionali e utilizzando

preciso e adeguato nell’uso 9

indicatori topologici

degli strumenti


sostanzialmente corretto 7

essenziale ma con qualche 6

incertezza

non adeguato 5

Mostra di possedere e usare

Linguaggio Costruire carte degli spazi il linguaggio della geo-

della geo- vissuti graficità in modo:

graficità eccellente e in completa 10

Rappresentare percorsi autonomia

9

sperimentati preciso e adeguato nell’uso 9

degli strumenti

Conoscere ed interpretare le corretto e adeguato 8

principali carte sostanzialmente corretto 7


incertezza

non adeguato 5

Paesaggio Individua gli elementi

Regione e Individuare e distinguere gli di un ambiente

sistema elementi fisici e antropici che in modo:

territoriale

caratterizzano

l’ambiente di


appartenenza

autonomia

Descrivere gli elementi che preciso e adeguato nell’uso 9

degli strumenti

caratterizzano i principali paesaggi

corretto e adeguato

8



incertezza

non adeguato 5


DISCIPLINA: GEOGRAFIA CLASSI IV V

Indicatori:

-graficità.


Si orienta nello spazio e

Orientamento L’alunno si orienta sulle carte geografiche

nello spazio Orientarsi nello spazio e in modo:

circostante e sulle sulle carte geografiche eccellente e in completa 10

carte geografiche autonomia

utilizzando

Utilizzare la bussola e i preciso e adeguato nell’uso 9

riferimenti topologici degli strumenti

punti cardinali

e punti cardinali corretto e adeguato 8



incertezza

non adeguato 5


Linguaggio L’alunno utilizza il Rappresentare in prospettiva verticale usare il linguaggio della

della geo- linguaggio della geo- oggetti e ambienti noti, tracciare geo-graficità in modo:

graficità graficità per percorsi nello spazio circostante eccellente e in completa 10

interpretare carte autonomia

geografiche e globo Interpretare carte geografiche di diversa preciso e adeguato nell’uso 9

terrestre, realizzare scala, carte tematiche, grafici, immagini degli strumenti

semplici schizzi da satellite corretto e adeguato 8

cartografici, e carte sostanzialmente corretto 7

tematiche, realizzare Localizzare sulla carta geografica essenziale ma con qualche 6

itinerari e percorsi di dell’Italia la posizione delle regioni

incertezza

viaggio

fisiche e amministrative

non adeguato 5

Ricava informazioni

geografiche da una

10

pluralità di fonti

Riconosce e denomina

i principali “oggetti”

geografici

Conoscere il territorio circostante Conosce e descrive

Paesaggio L’allievo individua i attraverso l’approccio percettivo e gli elementi di un

caratteri che l’osservazione diretta ambiente in modo:

connotano i paesaggi

eccellente e in completa

10

con

particolare Individuare e descrivere gli elementi

autonomia

attenzione a quelli fisici e antropici che caratterizzano i

preciso e adeguato nell’uso

9

italiani

individuando

paesaggi dell’ambiente

di vita

degli strumenti

differenze e analogie

soprattutto della propria regione

corretto e adeguato

8

fra i vari tipi di

sostanzialmente corretto

7

paesaggio


incertezza

non adeguato 5

Comprende il territorio

Regione e L’alunno coglie nei Comprendere che il territorio è uno e riconosce il proprio

sistema paesaggi mondiali spazio organizzato e modificato dalle ambiente in modo:

territoriale della storia le attività umane. eccellente e in completa 10

progressive autonomia

trasformazioni Riconoscere nel proprio ambiente di preciso e adeguato nell’uso 9

operate dall’uomo sul vita le funzioni dei vari spazi, le loro degli strumenti

paesaggio naturale connessioni e l’intervento umano, corretto e adeguato 8

progettando soluzioni ed esercitando la

sostanzialmente corretto

7

Si rende conto che lo cittadinanza attiva

spazio geografico è un essenziale ma con qualche 6

sistema territoriale, incertezza

costituito da elementi

non adeguato

5

fisici e antropici legati

da rapporti di

connessione e/o

interdipendenza


MATEMATICA CLASSI I II III

Indicatori :


tematici

Calcola, applica

Numeri Si vedano competenze Leggere, contare, scrivere, proprietà, individua

di riferimento per la rappresentare, ordinare e operare con procedimenti in modo:

classe V oggetti e numeri naturali. eccellente e in completa 10

autonomia

Eseguire semplici operazioni e preciso e autonomo 9

verbalizzare le procedure di calcolo.


Memorizzare regole e procedimenti di


calcolo. essenziale ma con qualche 6

incertezza

non adeguato 5

Conosce,

Spazio e figure Sapersi orientare nello spazio fisico. comprende e

utilizza i contenuti

11

Localizzare oggetti nello spazio. in modo:

Rappresentare e descrivere figure


geometriche e operare con esse.

autonomia

preciso e autonomo 9




incertezza

non adeguato 5

Osserva, classifica coglie

Relazioni dati Raccogliere dati e raggrupparli con analogie e differenze di

e previsioni semplici rappresentazioni fenomeni in modo:

grafiche eccellente e in completa 10

autonomia

Risolvere situazioni problematiche preciso e autonomo 9

utilizzando le quattro operazioni




incertezza

non adeguato 5


MATEMATICA CLASSI IV V

Indicatori :


tematici

Calcola, applica

Numeri L’allievo si muove con Leggere, scrivere, rappresentare, proprietà, individua

sicurezza nel calcolo scritto e ordinare e operare con i numeri procedimenti in modo:

mentale con i numeri naturali naturali, decimali e frazionari eccellente e in completa 10

e sa valutare l’opportunità di autonomia

ricorrere a una calcolatrice Eseguire le quattro operazioni preciso e autonomo 9




incertezza

non adeguato 5

Conosce, comprende

Spazio e L’allievo riconosce e Rappresentare, descrivere e e utilizza i contenuti

figure rappresenta forme del piano e operare con misure e figure in maniera:

dello spazio relazioni e geometriche piane eccellente e in completa 10

strutture che si trovano in autonomia

natura o che sono state create preciso e autonomo 9

dall’uomo corretto e adeguato 8


Descrive, denomina e


classifica figure in base a

incertezza

caratteristiche geometriche

non adeguato 5

determinandone misure,

progettando e costruendo

modelli concreti

Utilizza strumenti per il

disegno geometrico

Osserva, classifica e coglie

Relazioni L’allievo ricerca dati per Confrontare, misurare e operare analogie e differenze di un

dati e ricavarne informazioni e con grandezze e unità di misura fenomeno in modo:

previsioni costruisce rappresentazioni

Risolvere situazioni problematiche


autonomia

Legge e comprende testi che utilizzando formule, tecniche e

preciso e autonomo 9

coinvolgono aspetti logici e procedure di calcolo


matematici mantenendo il


controllo sia sul processo


risolutivo sia sui risultati

incertezza

Costruisce ragionamenti

non adeguato 5

formulando ipotesi,

sostenendo le proprie idee e

confrontandosi con il punto

di vista altrui

Sviluppa un atteggiamento

positivo verso la matematica

grazie a esperienze

significative che gli hanno

fatto intuire l’utilità degli

strumenti matematici

acquisiti per operare nella

realtà


SCIENZE CLASSI I II III

Indicatori :


tematici

Osserva e

Esplorare e Si vedano competenze di Individuare qualità e proprietà, individua/classifica/co

descrivere riferimento per la classe V trasformazioni degli oggetti e dei glie analogie e differenze

oggetti e materiali mediante l’uso dei le qualità e le proprietà

materiali cinque sensi degli oggetti e dei

materiali in modo:

autonomo 10

sicuro e preciso 9

corretto 8


essenziale 6

13

non adeguato 5

Effettua esperimenti,

Osservare e formula ipotesi e

sperimenta Osservare elementi della realtà prospetta soluzioni

re sul circostante in modo:

campo autonomo e completo 10

Formulare ipotesi e verificarle

corretto e sicuro 9

sperimentalmente corretto e adeguato 8

Stabilire e comprendere relazioni


essenziale 6

causa effetto

non adeguato 5

Osserva e descrive le

L’uomo, i Utilizzare semplici tecniche di caratteristiche dei viventi e

viventi e osservazione per descrivere dell’ambiente

l’ambiente proprietà e caratteristiche dei in modo:

viventi e dell’ambiente corretto e completo 10

circostante

sicuro e corretto 9

Riconoscere le diversità dei

corretto 8


viventi e la loro relazione con

l’ambiente essenziale 6

non adeguato 5

Usa il linguaggio

scientifico

in modo completo e in modo 10

esaustivo

con padronanza 9

in modo corretto 8

in modo adeguato 7

essenziale 6

non adeguato 5


SCIENZE CLASSI IV V

Indicatori :


tematici

Osserva e

Oggetti, L’allievo sviluppa Utilizzare la classificazione come individua/classifica/c

materiali e atteggiamenti di curiosità strumento per interpretare somiglianze e oglie analogie e

trasformazi verso il mondo che lo differenze tra fatti e fenomeni; differenze

oni stimolano a cercare di un fenomeno in

spiegazioni di quello che Individuare qualità, proprietà e modo:

vede succedere trasformazioni di oggetti, materiali, e sicuro e completo 10

fenomeni;

sicuro e preciso

9

Esplora i fenomeni con un Individuare strumenti e unità di misura

corretto

8

approccio scientifico

appropriati alle situazioni problematiche

sostanzialmente

7

trattando i dati in modo matematico.

corretto

essenziale 6

non adeguato 5

Effettua

Osservare e L’allievo analizza i esperimenti,

sperimenta fenomeni, individua formula ipotesi e

re sul somiglianze e differenze, prospetta

14

campo effettua misurazioni, Eseguire semplici esperimenti e descriverli soluzioni

registra dati significativi, verbalmente ; in modo:

identificare

relazioni

autonomo e completo 10

spazio/temporali

Formulare ipotesi che giustifichino un

sicuro e corretto

9

fenomeno osservato(le rocce, sassi, terricci

acqua, corpi celesti ecc…);. corretto e adeguato 8

Stabilire e comprendere relazioni di causa sostanzialmente 7

effetto . corretto

essenziale 6

non adeguato 5

Raccoglie i dati,

L’uomo, i L’allievo riconosce le Osservare descrivere, analizzare elementi rappresenta

viventi e principali caratteristiche e del mondo vegetale, animale, umano; graficamente,

l’ambiente i modi di vivere di Riconoscere e descrivere fenomeni del interpreta

organismi vegetali e mondo fisico, biologico, tecnologico; in modo:

animali Utilizzare termini specifici della disciplina autonomo e completo 10

mettere in atto comportamenti di cura e

sicuro e corretto

9

Ha consapevolezza della di rispetto di sé e del proprio corpo

corretto

8

struttura e dello sviluppo (alimentazione, salute).

del proprio corpo sostanzialmente 7

riconoscendo e corretto

descrivendo struttura e essenziale 6

funzionamento dei vari non adeguato 5

organi

che

lo

Usa il linguaggio

compongono

scientifico

Ha atteggiamenti di cura

10

verso

l’ambiente

9

scolastico, rispetta e

apprezza il valore 8

dell’ambiente

sociale e

7

naturale

6

non adeguato 5


MUSICA CLASSI I II III IV V

Indicatori :

Nuclei Competenze Obiettivo di apprendimento Descrittori Vot

tematici o

Ascolta e discrimina

Ascoltare e L’allievo valuta aspetti Sperimentare la differenza fra suono e diversi fenomeni

analizzare funzionali ed estetici in rumore; sonori

brani musicali di vario in modo:

genere e stile Ascoltare diversi fenomeni sonori( suoni e esauriente 9/10

rumori dell’ambiente, brani musicali);

Riconosce e classifica gli

corretto 7/8

essenziale 6

elementi costitutivi Valutare gli aspetti funzionali ed estetici in

basilari del linguaggio un brano. Associare stati emotivi e non adeguato 5

musicale all’interno di rappresentazioni ai brani ascolatati;

brani di vario genere

Si esprime

Esprimersi L’allievo utilizza la voce Ascoltare un brano musicale e riprodurne il vocalmente

15

vocalmente in modo creativo e canto. in modo:

consapevole

Eseguire canti corali.

Esegue brani corali e

esauriente 9/10

corretto 7/8

strumentali curando Riprodurre suoni, ritmi e rumori con il corpo e

intonazione,espressività con la voce. essenziale 6

e interpretazione non adeguato 5

Riproduce ritmi

Usare L’allievo utilizza Produrre e usare semplici “strumenti” in modo:

semplici strumenti e nuove esauriente 9/10

strumenti tecnologie sonore in

corretto 7/8

modo creativo e

essenziale 6

consapevole

non adeguato 5


ARTE E IMMAGINE CLASSI I II III IV V

Indicatori:


Osserva e descrive

Esprimersi e Lo studente utilizza le Guardare, osservare e descrivere immagini immagini e oggetti in

comunicare conoscenze e le abilità e oggetti con consapevolezza. modo:

relative al linguaggio completo 10

visivo per produrre varie

esauriente e creativo 9

tipologie di testi visivi e

corretto e preciso 8

rielaborare in modo


creativo le immagini con

molteplici tecniche, essenziale 6

materiali, strumenti

non adeguato 5

Legge immagini e

Osservare e Lo studente è in grado di Leggere le immagini comprendendo le opere d’arte in modo:

leggere le osservare, esplorare, diverse funzioni che esse possono svolgere

completo 10

immagini descrivere e leggere (informative, descrittive, emotive …).


immagini e messaggi Leggere gli elementi compositivi di

multimediali un’opera d’arte . corretto e preciso 8

Conoscere e apprezzare i principali beni abbastanza corretto 7

artistici presenti nel nostro territorio. essenziale 6

non adeguato 5

Osserva e descrive

Comprendere e Lo studente individua i Guardare, osservare e descrivere immagini immagini e oggetti in

apprezzare le principali aspetti formali e oggetti con consapevolezza. modo:

opere d’arte dell’opera d’arte;

completo 10

apprezza le opere


artistiche e artigianali

provenienti da culture corretto e preciso 8

diverse dalla propria


Conosce i principali beni

essenziale 6

non adeguato 5

16

artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia


ED. FISICA CLASSI I II III IV V

Indicatori:

-espressiva.


tematici

Si coordina all’interno

Il corpo e la Lo studente acquisisce Coordinarsi all’interno di uno spazio in di uno spazio in modo:

sua relazione consapevolezza di se’ rapporto alle cose e alle persone. sicuro 10

con il tempo attraverso la percezione del

completo 9

e lo spazio proprio corpo e la

Conoscere e applicare correttamente


padronanza degli schemi

modalità esecutive di giochi di

corretto 7

motori e posturali nel

movimento.

continuo adattamento alle abbastanza corretto 6

variabili spaziali e

non adeguato 5

temporali

Organizza condotte

Il linguaggio Lo studente utilizza il Organizzare condotte motorie sempre più motorie complesse in

del corpo linguaggio motorio e complesse, coordinando vari schemi di modo:

come modalità corporeo per esprimere i movimento. completo e sicuro 10

comunicativo- propri stati d’animo, anche

completo 9

espressiva attraverso


drammatizzazioni ed

corretto 7

esperienze ritmico-musicali


e coreutiche

non adeguato 5

Utilizza i fondamentali

Il gioco, lo Lo studente sperimenta una Conoscere, utilizzare, rispettare le regole nelle dinamiche di

sport, pluralità di esperienze e nelle varie forme di gioco. gioco

le regole e il gestualità tecniche che sempre correttamente con 10

fair play permettono di maturare autocontrollo e

competenze di giocosport collaborando con gli altri

anche come orientamento correttamente con 9

alla futura pratica sportiva autocontrollo

in modo preciso 8

Comprende all’interno delle

correttamente 7

varie occasioni di gioco e

sport il valore delle regole in modo poco preciso e 6

difficoltoso

non adeguatamente 5

Riconosce e denomina

Salute e Lo studente agisce Riconoscere e denominare le varie parti le parti del proprio

benessere, rispettando i criteri base di del corpo. corpo in modo:

prevenzione e sicurezza per se’ e per gli completo 10

sicurezza altri, sia nel movimento sia Classificare le informazioni provenienti

preciso 9

nell’uso degli attrezzi dagli organi di senso.

trasferendo

tale

corretto 8

17

competenza nell’ambiente Conoscere gli elementi fondamentali abbastanza corretto 7

scolastico ed extra dell’alimentazione e degli stili di vita.

essenziale 6

scolastico

Riconosce alcuni principi

non adeguato 5

essenziali relativi al proprio

benessere psico-fisico legati

alla cura del corpo e a un

corretto regime alimentare


DISCIPLINA: RELIGIONE CLASSI I II III IV V


tematici

Conosce, comprende, e

Dio e L’alunno riflette su Dio Descrivere i contenuti principali del credo confronta in modo:

l’uomo Creatore e Padre, sui dati cattolico.

fondamentali della vita di Gesù.

Sapere che per la religione cristiana Gesù

Collega i contenuti principali è il Signore che rivela all’uomo il volto del

dell’insegnamento di Gesù alle Padre e annuncia il Regno di Dio con

tradizioni del proprio parole e azioni.

territorio.

Cogliere il significato dei sacramenti,

Riconosce il significato segni della salvezza di Gesù e azione dello

cristiano del Natale e della

Spirito

santo, nella tradizione della

notevole ed esaustivo

10

Pasqua, traendone motivo per

Chiesa.

eccellen

Interrogarsi sul valore di tali

te

festività

nell’esperienza

Riconoscere avvenimenti, persone e


9 ottimo

personale, familiare e sociale

strutture fondamentali della

Chiesa

cattolica confrontandoli con quelli delle corretto 8

altre confessioni cristiane nella distinto

prospettiva ecumenica. abbastanza corretto 7 buono

essenziale 6

Conoscere le origini e lo sviluppo del sufficien

cristianesimo e delle altre grandi religioni te

evidenziando gli aspetti fondamentali del non adeguato 5 non

dialogo interreligioso. sufficien

te

Comprende e conosce

Il Lo studente comprende e Intendere il senso religioso del Natale e in modo:

linguaggio conoscere il linguaggio

della Pasqua partendo dai racconti

notevole ed esaustivo

10

religioso specifico

evangelici e dalla vita della Chiesa.

eccellen

Riconoscere il valore del silenzio come

te


9 ottimo

19

“luogo” di incontro con se stesso, con corretto 8

l’altro e con Dio. distinto

abbastanza corretto 7 buono

Individuare espressioni significative d’arte

essenziale 6

cristiana per comprendere come nei secoli

sufficien

gli artisti abbiano intrepretato e

te

comunicato la fede.

non adeguato 5 non

Osservare l’espressione della fede della

sufficien

te

comunità ecclesiale attraverso vocazioni e

notevole ed esaustivo 10

ministeri differenti.

eccellen

te

Comprende e confronta

La Bibbia L’alunno riconosce che la Leggere direttamente pagine bibliche ed in modo:

e le altre Bibbia è il libro sacro per evangeliche, riconoscendone il genere notevole ed esaustivo 10

fonti cristiani ed ebrei e documento letterario e individuandone il messaggio eccellen

fondamentale della nostra principale. te

cultura, sapendola distinguere completo e approfondito 9 ottimo

da altre tipologie di testi, tra Ricostruire le tappe fondamentali della corretto 8

cui quelli di altre religioni vita di Gesù nel contesto storico, sociale, distinto

politico e religioso del tempo; abbastanza corretto 7 buono

Identifica le caratteristiche

essenziali di un brano biblico Confrontare la Bibbia co i testi sacri delle

essenziale 6

altre religioni;

sufficien

Decodificare i principali significati

te

non adeguato 5 non

dell’iconografia cristiana;

sufficien

saper attingere informazioni sulla

te


religione cattolica anche nella vita di santi

eccellen

e in Maria, madre di Gesù.

te

Possiede :

I valori Lo studente si confronta con Scoprire la risposta della Bibbia alle

etici e l’esperienza religiosa e domande di senso dell’uomo


religiosi distinguere la specificità della confrontandola con quella delle

eccellen

proposta di salvezza del

principali religioni non cristiane

te

cristianesimo

completo e approfondito 9 ottimo

Riconoscere nella vita e negli

Identifica nella Chiesa la corretto 8

comunità di coloro che insegnamenti di Gesù proposte di distinto

credono in Gesù Cristo e si scelte responsabili, in vista di un abbastanza corretto 7 buono

impegnano per mettere in personale progetto di vita

essenziale 6

pratica il suo insegnamento

sufficien

Coglie il significato dei

te

non adeguato 5 non

Sacramenti e interrogarsi sul

sufficien

valore che essi hanno nella vita

te

dei cristiani

VALUTAZIONE NELLA SCUOLA SECONDARIA DI 1°

E RUBRICHE DI VALUTAZIONE

Valutazione nella scuola media

In conformità alle nuove direttive ministeriali - decreto legge n.137/08- la valutazione delle

singole discipline sarà espressa in decimi in relazione agli obiettivi, ai descrittori e agli

indicatori fissati dagli specifici gruppi disciplinari articolati nel dettaglio secondo i seguenti

criteri generali:

Voto Misurazione (in relazione agli obiettivi cognitivi)

9/10 Conoscenze ampie, approfondite, esaustive, correlate. Esposizione fluida, ricca e personale.

8 Conoscenze autonomamente applicate, esposizione sicura.

7 Conoscenze discrete e pertinenti, esposizione corretta.

6 Conoscenze essenziali, esposizione generica.

5 Conoscenze superficiali, esposizione incerta e incompleta.

4 Conoscenze lacunose ed esposizione impropria.

NB: La nostra scuola ha ritenuto di non assegnare valutazioni inferiori al 4.

Le griglia di valutazione vengono declinate secondo i criteri delle Indicazioni Nazionali in cui ci si

riferisce non solo all’acquisizione delle conoscenze ma anche allo sviluppo delle abilità e i livelli di

padronanza delle competenze

RUBRICHE DI VALUTAZIONE DISCIPLINARE CLASSI I II III SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ITALIANO Indicatori:

Ascolto e parlato

Lettura

Scrittura

Acquisizione ed espansione del lessico recettivo e produttivo

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Prova scritta: criteri

1. Grado di conoscenza e di comprensione dell’argomento o quesito.

2. Coerenza, originalità e organicità nello svolgimento.

3. Ordine, correttezza sintattica e ortografica.

4. Utilizzo di terminologia corretta e specifica.

5. Capacità di analisi e rielaborazione personale

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO

Criteri di competenza tecnica Ordine,correttezza 10 L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata,

sintattica e espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze,

ortografica pronomi,tempi e modi verbali,connettivi, punteggiatura.).

9 L’ortografia è corretta (max 1 lieve errore di distrazione) e la sintassi

ben articolata.

8 L’ortografia è corretta ( max 1 errore) e la sintassi sufficientemente

articolata.

7 L’ortografia è corretta (max 2 errori), la sintassi presenta qualche

incertezza.

6 L’ortografia (3 errori) e la sintassi sono incerte.

5 Numerosi errori di ortografia (4 errori) e sintassi difficoltosa.

4 Gravissimi errori ortografici e sintattici.

Utilizzo di 10 Lessico ricco e pregnante.

terminologia corretta

e specifica

9 Lessico ricco e vario.

8 Lessico appropriato.

7 Lessico adeguato.

6 Lessico semplice.

5 Lessico povero e ripetitivo.

4 Lessico non appropriato.

Criteri di competenza ideativa

Grado di conoscenza 10 Lo svolgimento è pertinente alla traccia ed espresso in forma

e di comprensione brillante e personale.

dell’argomento o

quesito

9 Lo svolgimento è pertinente alla traccia in tutti i suoi aspetti.

8 Lo svolgimento è pertinente alla traccia.

7 Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia.

6 Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia.

5 Lo svolgimento non è pertinente.

4 Lo svolgimento non risponde alle indicazioni assegnate.

Coerenza, originalità 10 Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, ben articolato e

e organicità nello personale.

svolgimento

9 Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati.

8 Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti.

7 Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti.

6 La coerenza del testo è limitata.

5 Lo svolgimento non è chiaro.

4 Lo svolgimento è privo di organizzazione.

Capacità di sintesi e 10 L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le

di rielaborazione capacità critiche dell’allievo.

personale

9 L’argomento è trattato in modo ricco e personale.

8 Lo svolgimento è trattato in modo adeguato e presenta diverse

considerazioni personali.

7 L’argomento è trattato in maniera generica, ma presenta alcune

considerazioni personali.

6 L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni

personali sono scarse.

5 L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni

personali.

4 L’argomento è trattato in modo estremamente limitato.

GRIGLIA PER LA CORREZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO DEGLI ALUNNI NON ITALOFONI

1 Qualità ed organizzazione del contenuto (aderenza alla traccia; sviluppo di tutti i punti della traccia;

rispetto della tipologia testuale; presenza di elementi personali)

il testo risponde pienamente ai quattro descrittori 9 10 il testo risponde pienamente a tre descrittori 8 il testo è aderente alla traccia e ne tratta almeno metà dei punti 7

Il testo è aderente alla traccia e ne tratta almeno metà dei punti, ma in modo 6 Superficiale

il testo non è aderente alla traccia, è incompleto e non rispetta la tipologia testuale 4 5 Richiesta

Calcolo punteggio: ( voto x 0,60 ) Risultato:

2 Grammatica e sintassi (costruzione di frasi semplici e chiare; genere e numero di nomi ed aggettivi;

concordanza;uso del modo indicativo -presente, passato prossimo, imperfetto, futuro; uso dell’articolo; uso dei pronomi personali; uso delle preposizioni; uso semplice della punteggiatura)

il testo presenta frasi semplici e ben costruite con l’utilizzo di qualche subordinata e 9 10

non più di dieci errori negli altri descrittori

il testo presenta frasi semplici, ben costruite e fino a quindici errori negli altri 8

Descrittori

il testo presenta qualche errore nella costruzione della frase e fino a quindici errori 7

negli altri descrittori

il testo presenta alcuni errori nella costruzione della frase e fino a venti errori negli 6

altri descrittori

Il testo presenta molti errori nella costruzione della frase e più di venti errori negli 4 5

altri descrittori


3 Ortografia

in relazione all’ortografia il testo presenta da 1 a 7 errori 9 10

in relazione all’ortografia il testo presenta da 8 a 14 errori 8



in relazione all’ortografia il testo presenta da 29 a 35 errori 4 5


4 Lessico

il lessico adoperato è vario e appropriato 9 10

il lessico adoperato è appropriato 8

il lessico adoperato è semplice 7

il lessico adoperato è semplice e non sempre appropriato 6

Il lessico adoperato è molto povero e non appropriato 4 5

VALUTAZIONE DELLE PROVA ORALE DI ITALIANO

Prova orale: criteri

Conoscenza dei temi trattati;

Capacità di operare collegamenti tra gli argomenti anche avvalendosi di supporti

specifici(schemi,mappe,riassunti schematici al computer)

Capacità di rielaborare i contenuti;

Capacità di esprimere valutazioni personali;

Proprietà di linguaggio. RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLE PROVE ORALI DI ITALIANO 10 Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni

implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti,

informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. Conosce in modo

corretto e sicuro le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica 9 Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando

informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. Conosce in modo corretto e sicuro le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica.

8 Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed

esplicite. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i

contenuti e le informazioni principali e secondarie. Usa un lessico abbastanza appropriato. Conosce

in modo corretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione sto 7 Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite

ed esplicite. Produce testi orali in modo corretto. Legge in modo scorrevole e individua alcune informazioni principali e secondarie. Conosce in modo abbastanza corretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica.

6 Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Produce testi orali in modo

comprensibile. Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. Si esprime in modo chiaro. Conosce in modo parzialmente corretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione

storica. 5 Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Produce testi orali in modo

confuso. Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. Usa un linguaggio semplice. Conosce in modo scorretto le strutture basilari della lingua e la sua evoluzione storica.

4 Comprende testi e messaggi orali in modo inadeguato. Produce testi orali in modo frammentario

e scorretto. Legge in modo incerto e faticoso, ricavando le informazioni in modo difficoltoso.

Si esprime con un linguaggio povero. Conosce in modo gravemente scorretto le strutture basilari

della lingua e la sua evoluzione storica.

LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA

Indicatori:

Ascolto (comprensione orale)

Parlato (produzione e interazione orale)

Lettura (comprensione scritta)

Scrittura (produzione scritta)

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DI INGLESE –FRANCESE

Scritto Orale

Voto Correttezza

Produzione

Comprensione Produzione

grammaticale

10 Non commette errori Completa, Riconosce l'intenzione Esplicita tutti gli

grammaticali, la precisa, comunicativa del elementi necessari alla

scelta dei vocaboli è approfondita, parlante, l'uso di comprensione della

pertinente e personalizzata particolari espressioni frase o del testo

particolarmente di contatto, di formule prodotto

adeguata di cortesia e di

elementi non verbali

9 Non commette errori Completa, Riconosce le Fornisce tutte le

grammaticali ma precisa, informazioni, e sa indicazioni necessarie

Solo qualche approfondita operare inferenze organizzandole in

inesattezza nella complesse modo adeguato alla

scelta dei vocaboli situazione

comunicativa

8 Commette solo Completa e Riconosce le Riferisce

qualche errore non precisa informazioni, e sa correttamente le

grave che non inficia operare inferenze informazioni, senza

la comprensibilità anche complesse errori gravi

del testo

7 Riferisce abbastanza Completa e nel Riconosce le Riferisce abbastanza

correttamente le complesso informazioni, e sa correttamente le

informazioni, senza adeguata operare inferenze informazioni, senza

errori gravi abbastanza complesse errori gravi

6 Riferisce abbastanza Globale, ma non Riconosce le Ha chiaro lo scopo

correttamente le approfondita informazioni, e sa della comunicazione e

informazioni operare semplici trasmette le

inferenze informazioni specifiche

in modo semplice, ma

sostanzialmente

corretto

5 Ripetuti errori, anche Lacunosa e Comprende le Riferisce le

gravi, che rendono il superficiale principali informazioni in modo

testo poco informazioni, ma non superficiale e scorretto

comprensibile sa operare semplici

inferenze

4 Gravi e frequenti Verifica non Non riconosce le Non riesce a fornire le

errori grammaticali, svolta o molto informazioni, non informazioni richieste

testo poco frammentaria individua le intenzioni per l'incapacità di

organizzato o non comunicative del formulare frasi di

comprensibile parlante senso compiuto

STORIA -CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Indicatori:

Uso delle fonti

Organizzazione delle informazioni

Strumenti concettuali

Produzione scritta e orale RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DI STORIA E CITTADINANZA E COSTITUZIONE

10 Conosce gli eventi storici in modo approfondito e analitico. Stabilisce relazioni di

causa/effetto con sicurezza e autonomia. Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo

approfondito. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo preciso e sicuro.

9 Conosce gli eventi storici in modo approfondito . Stabilisce relazioni di causa/effetto con sicurezza . Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo approfondito. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo preciso e sicuro.

8 Conosce gli eventi storici in modo completo. Stabilisce relazioni di causa/effetto con correttezza. Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo esauriente. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo preciso.

7 Conosce gli eventi storici in modo abbastanza completo. Stabilisce le principali

relazioni di causa/effetto con correttezza. Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo abbastanza completo. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo abbastanza preciso.

6 Conosce gli eventi storici nelle linee essenziali. Stabilisce solo le principali relazioni di causa/effetto. Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica nelle linee essenziali. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo accettabile

5 Conosce gli eventi storici in modo superficiale. Stabilisce le relazioni di causa/effetto con qualche incertezza. Conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica in modo superficiale. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo impreciso.

4 Conosce gli eventi storici in modo frammentario. Stabilisce le relazioni di causa/effetto in modo inadeguato. Non conosce i fondamenti delle istituzioni della vita sociale, civile e politica. Comprende ed usa il linguaggio specifico in modo confuso ed improprio.

GEOGRAFIA

Indicatori: Orientamento

Linguaggio della geo-graficità

Paesaggio

Regione e sistema territoriale RUBRICA DI VALUTAZIONE DI GEOGRAFIA 10 Riconosce gli elementi sia fisici che antropici del territorio in modo analitico e approfondito.

Usa gli strumenti propri della disciplina in modo preciso e autonomo. Riconosce le relazioni

tra diversi fenomeni geografici con sicurezza e autonomia. Comprende e usa il linguaggio

specifico in modo preciso e completo 9 Riconosce gli elementi sia fisici che antropici del territorio in modo approfondito. Usa gli strumenti

propri della disciplina in modo preciso. Riconosce le relazioni tra diversi

fenomeni geografici con sicurezza . Comprende e usa il linguaggio specifico in modo preciso

. 8 Riconosce gli elementi sia fisici che antropici del territorio in modo completo. Usa gli strumenti

propri della disciplina in modo corretto. Riconosce le relazioni tra diversi fenomeni geografici

con correttezza. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo preciso .

7 Riconosce gli elementi sia fisici che antropici del territorio in modo abbastanza completo. Usa gli

strumenti propri della disciplina in modo abbastanza corretto. Riconosce le relazioni tra diversi

fenomeni geografici. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo abbastanza preciso

6 Riconosce gli elementi sia fisici che antropici del territorio nelle linee essenziali. Usa gli

strumenti propri della disciplina in modo accettabile. Riconosce solo le principali relazioni tra

diversi fenomeni geografici. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo accettabile

5 Riconosce gli elementi sia fisici che antropici del territorio in modo superficiale. Usa gli

strumenti propri della disciplina in modo impreciso. Riconosce le relazioni tra diversi fenomeni

geografici con incertezza. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo impreciso

4 Riconosce gli elementi sia fisici che antropici del territorio in modo frammentario. Usa gli strumenti

propri della disciplina in modo scorretto. Riconosce le principali relazioni tra diversi fenomeni geografici in modo confuso. Comprende e usa il linguaggio specifico in modo improprio.

MATEMATICA e SCIENZE

Indicatori di matematica: Indicatori di scienze:

Numeri . Fisica e chimica

Spazio e figure .Astronomia e Scienze della Terra

Relazioni e funzioni .Biologia Dati e previsioni

Prova scritta: criteri 1. Conoscenza degli elementi specifici della disciplina.

2. Applicazione di regole, formule e procedimenti.

3. Identificazione delle procedure di risoluzione dei problemi.

4. Utilizzo del linguaggio specifico e simbolico.

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI MATEMATICA

VOTO DESCRITTORI

Conoscenza degli Applicazione Identificazione Utilizzo del linguaggio elementi specifici della di regole, delle grafico e simbolico disciplina formule e procedure di

procedimenti risoluzione dei

problemi

o Conosce o Applica le o Identifica in o L’utilizzo gli elementi specifici della regole, le maniera del linguaggio grafico e

10 disciplina in modo formule e i rigorosa tutte simbolico è rigoroso completo e approfondito. procedimenti le procedure

in maniera di risoluzione

corretta e dei problemi. consapevole.

o Conosce o Applica le o Identifica o L’utilizzo gli elementi specifici della regole, le tutte le del linguaggio grafico e

9 disciplina in modo formule e i procedure di simbolico è appropriato completo. procedimenti risoluzione

in maniera dei problemi.

corretta.

o Conosce o Applica le o Identifica o L’utilizzo gli elementi specifici della regole, le quasi tutte le del linguaggio grafico e

8 disciplina in modo formule e i procedure di simbolico è appropriato soddisfacente. procedimenti risoluzione


corretta.

o Conosce o Applica le o Identifica le o L’utilizzo gli elementi specifici della regole, le principali del linguaggio grafico e

7 disciplina in modo quasi formule e i procedure di simbolico è adeguato. completo. procedimenti risoluzione


corretta.

o Conosce o Applica le o Identifica o L’utilizzo gli elementi specifici della regole, le alcune del linguaggio grafico e

6 disciplina in modo formule e i procedure di simbolico è quasi sempre essenziale. procedimenti risoluzione adeguato. in maniera dei problemi.

sostanzialmen

te corretta.

o Conosce o Applica le o Identifica solo o L’utilizzo gli elementi specifici della regole, le poche del linguaggio grafico e

5 disciplina in modo formule e i procedure di simbolico è approssimato. frammentario. procedimenti risoluzione


incerta.

o Conosce o Le regole, le o Le procedure o L’utilizzo gli elementi specifici della formule e i di risoluzione del linguaggio grafico e

4 disciplina in modo procedimenti dei problemi simbolico è inappropriato. lacunoso. risultano in sono

massima improprie.

parte non

applicate.

RUBRICA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE DI MATEMATICA E SCIENZE

CRITERI

1) Conoscenza degli argomenti 2) Osservazione di fatti e fenomeni; individuazione di analogie e

differenze 3) Comprensione di problemi, formulazione di ipotesi di soluzione,

verifica della rispondenza tra ipotesi e risultati sperimentali

4) Comprensione ed uso di linguaggi specifici

VOTO Giudizio descrittivo

10 La conoscenza degli argomenti è completa e approfondita L’osservazione di fatti e fenomeni è approfondita con la totale individuazione di analogie e differenze La comprensione di problemi, formulazione di ipotesi di soluzione, verifica della rispondenza tra ipotesi e risultati sperimentali sono precisi La comprensione ed uso di linguaggi specifici è rigorosa

9 La conoscenza degli argomenti trattati è ampia e ben strutturata. L’osservazione di fatti e fenomeni è accurata con la totale individuazione di analogie e

differenze. La comprensione di problemi è completa, ed efficaci le procedure di soluzione adottate, rigorosa è la verifica delle ipotesi. La comprensione ed l’uso del linguaggio specifico è rigorosa. La conoscenza degli argomenti è ampia. L’osservazione di fatti e fenomeni è precisa e l’individuazione di analogie e differenze è

8 vasta. La comprensione di problemi è sicura, e le procedure di soluzione sono complete, seppure con qualche imperfezione, precisa la verifica delle ipotesi. La comprensione ed l’uso del linguaggio specifico è appropriata.

7 La conoscenza degli argomenti è buona. L’osservazione di fatti e fenomeni e l’individuazione di analogie e differenze è abbastanza precisa.

La comprensione di problemi, le procedure di soluzione e la verifica delle ipotesi sono complessivamente corrette. La comprensione ed l’uso del linguaggio specifico è adeguata.

6 La conoscenza degli argomenti è stata acquisita per linee essenziali. L’osservazione di fatti e fenomeni e l’individuazione di analogie e differenze avviene con alcune incertezze. La comprensione di problemi è sommaria, incomplete, ma corrette, le procedure di soluzione, incerta la verifica delle ipotesi. La comprensione ed l’uso del linguaggio specifico è accettabile.

5 La conoscenza degli argomenti è accettabile. L’osservazione di fatti e fenomeni e l’individuazione di analogie e differenze è imprecisa. La comprensione di problemi è parziale, le procedure di soluzione sono incomplete e non sempre corrette, la verifica delle ipotesi è incerta. La comprensione ed l’uso del linguaggio specifico è incerta.

4 La conoscenza degli argomenti è scarsa. L’osservazione di fatti e fenomeni e l’individuazione di analogie e differenze è imprecisa e confusa.

La comprensione di problemi è inadeguata, le procedure di soluzione e la verifica delle ipotesi non sono individuate. La comprensione ed l’uso del linguaggio specifico non è adeguata.

MUSICA

Indicatori:

Fruizione.

Produzione. RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO DI MUSICA

PROVA PRATICA E ORALE

10 Suona per lettura brani usando lo strumento musicale rispettando il ritmo. Legge tutti i simboli di uno

spartito, studia gli argomenti di teoria di storia della musica e di pratica con interesse ed assiduità approfondendoli con ricerche anche fuori dai libri di testo utilizzando anche software specifici per elaborazioni sonore e musicali.

9 Suona per lettura i brani proposti usando lo strumento musicale, riesce a portare il ritmo con

strumenti a percussione. Legge la partitura in modo abbastanza autonomo. Studia con assiduità anche gli argomenti di teoria e storia della musica.

8 Guidato suona per lettura brani strumentali utilizzando lo strumento musicale. Legge e

riconosce i simboli di uno spartito con sicurezza. Studia gli argomenti di teoria e storia

della musica.

7 Guidato suona con sufficiente sicurezza i brani strumentali. Legge e riconosce i simboli di uno spartito con sufficiente sicurezza. Studia con una certa assiduità gli argomenti di teoria della musica e storia della musica.

6 Opportunamente guidato suona per imitazione i brani strumentali. Riconosce la simbologia musicale

ma ha delle incertezze dovute ad uno studio non costante a casa. Se incoraggiato conferisce anche su argomenti di storia della musica.

5 Suona semplici brani solo per imitazione. Utilizza una notazione intuitiva, riconosce solo alcuni

segni della notazione. Non studia a casa e non sempre porta l'occorrente per la lezione. La partecipazione è saltuaria . Conferisce gli argomenti di storia in maniera semplicistica.

4 Non suona nessuno strumento, riesce a segnare il ritmo con strumenti a percussione. Se stimolato ascolta solo in classe ma non lavora a casa. Non porta il materiale occorrente e spesso è distratto.

ARTE E IMMAGINE

Indicatori:

Esprimersi e comunicare.

Osservare e leggere le immagini.

Comprendere e apprezzare le opere d’arte.

RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO DI ARTE E IMMAGINE

Capacità di vedere- Conoscenza ed uso Produzione e Lettura dei voto osservare e delle tecniche rielaborazione dei documenti del

comprensione ed espressive messaggi visivi patrimonio culturale

uso dei linguaggi ed artistico

visivi specifici

Osserva in modo Conosce ed applica Si esprime con un Comprende ed 10 analitico messaggi con padronanza linguaggio grafico utilizza in modo 9 visivi ed elementi strumenti e tecniche preciso e sicuro corretto e con

della realtà espressive Rappresenta in modo precisione i termini

Ha superato Sa usare con completo e specifici relativi alla

completamente gli sicurezza le tecniche dettagliato elementi Storia dell’Arte

stereotipi in relazione alle della realtà Legge un messaggio

fondamentali esigenze espressive Conosce e applica in visivo (o un’opera

Conosce in modo modo completo e d’arte ) in modo

completo e corretto le principali completo e

dettagliato le regole del linguaggio dettagliato

principali regole del visuale Sa collocare con

linguaggio Rielabora i temi molta chiarezza

proposti in modo un’opera d’arte (o un

personale ed messaggio visivo) nel

originale giusto contesto

storico e culturale

Osserva in modo Conosce ed applica Si esprime con un Comprende ed 8 dettagliato messaggi correttamente linguaggio grafico utilizza in modo

visivi ed elementi strumenti e tecniche accurato corretto i termini

della realtà espressive Rappresenta in modo specifici relativi alla

Ha superato in modo Sa usare dettagliato elementi Storia dell’Arte

soddisfacente gli correttamente le della realtà Legge un messaggio

stereotipi tecniche in relazione Conosce e applica in visivo (o un’opera

fondamentali alle esigenze modo completo e d’arte ) in modo

Conosce in modo espressive corretto le principali dettagliato

dettagliato le regole del linguaggio Sa collocare in modo

principali regole del visuale corretto un’opera

linguaggio visuale Rielabora i temi d’arte (o un

proposti in modo messaggio visivo) nel

personale giusto contesto

storico e culturale

Osserva in modo Conosce ed applica Si esprime con un Comprende ed 7 abbastanza in modo abbastanza linguaggio grafico utilizza in modo

dettagliato messaggi corretto strumenti e abbastanza curato abbastanza corretto i

visivi ed elementi tecniche espressive Rappresenta in modo termini specifici

della realtà Sa usare le tecniche abbastanza relativi alla Storia

Ha superato in modo in relazione alle dettagliato elementi dell’Arte

soddisfacente gli esigenze espressive della realtà Legge un messaggio

stereotipi Conosce e applica in visivo (o un’opera

fondamentali modo abbastanza d’arte ) in modo

Conosce in modo corretto le principali abbastanza

abbastanza regole del linguaggio dettagliato

dettagliato le visuale Sa collocare in modo

principali regole del abbastanza corretto

linguaggio visuale un’opera d’arte (o un

messaggio visivo) nel

giusto contesto

storico e culturale

Osserva in modo Conosce ed applica in Si esprime con un Sa utilizzare solo i 6 complessivo modo accettabile linguaggio grafico principali termini

messaggi visivi ed strumenti e tecniche accettabile specifici relativi alla

elementi della realtà espressive Dimostra qualche Storia dell’Arte

Ha superato incertezza nel Legge in modo

complessivamente gli rappresentare globale un messaggio

stereotipi elementi della realtà visivo (o un’opera

fondamentali Conosce e applica in d’arte)

Conosce in modo modo accettabile e Presenta qualche

accettabile le corretto le principali incertezza nel

principali regole del regole del linguaggio collocare un’opera

linguaggio visuale visuale d’arte (o un

Rielabora i temi messaggio visivo) nel

proposti, anche se giusto contesto

senza apporti storico e culturale

originali

Osserva con Applica con difficoltà Si esprime con un Utilizza con difficoltà 5 difficoltà messaggi le tecniche espressive linguaggio grafico i termini specifici 4 visivi ed elementi Incontra difficoltà difficoltoso relativi alla Storia

della realtà nell’uso delle Incontra difficoltà nel dell’Arte

Non ha ancora tecniche in relazione rappresentare Non ha ancora

superato gli alle esigenze elementi della realtà acquisito la capacità

stereotipi espressive Incontra difficoltà di lettura di un

fondamentali nell’applicare le messaggio visivo (o

Non ha ancora principali regole del un’opera d’arte )

acquisito la linguaggio visuale Incontra difficoltà nel

conoscenza delle Rielabora i temi collocare un’opera

principali regole del proposti in modo d’arte (o un

linguaggio visuale elementare e poco messaggio visivo) nel

personale giusto contesto

storico e culturale

EDUCAZIONE FISICA

RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO DI EDUCAZIONE FISICA

Indicatori:

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva.

Il gioco,lo sport,le regole e il fair play.

Salute e benessere,prevenzione e sicurezza.

CRITERI DI VALUTAZIONE

EDUCAZIONE FISICA

Valutazione Conoscenza Abilità

4 Prova non effettuata ----

La conscenza risulta incompleta e La prova non raggiunge i minimi

5 frammentaria richiesti dal dato oggettivo e

presenta numerose imprecisioni.

La conoscenza risulta corretta pur La prova raggiunge i minimi

6 limitandosi agli aspetti principale. richiesti dal dato oggettivo

La conscenza risulta La prova supera i minimi richiesti

7 sostanzialmente sicura con dal dato oggettivo ma presenta

qualche imprecisione. qualche errore.

La conoscenza risulta sicura e La prova supera i minimi richiesti

8 precisa dal dato oggettivo, non presenta

errori.

La conoscenza risulta completa e La prova supera i minimi richiesti

9 approfondita. dal dato oggettivo, non presenta

errori ed è svolta con sicurezza e

senza esitazione.

10 La conoscenzarisulta approfondita La prova supera ampiamente i

ampia ed esauriente. minimi richiesti dal dato

Presenta spunti personali e oggettivo ed è svolta con efficacia

creativi. e personalità.

TECNOLOGIA

Indicatori:

Vedere ,osservare e sperimentare.

Prevedere immaginare e progettare.

Intervenire,trasformare e produrre

RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO DI TECNOLOGIA

Osservazione ed Progettazione Conoscenze Comprensione ed voto analisi della realtà realizzazione e tecniche e uso di linguaggi

tecnica in verifica delle tecnologiche specifici

relazione all’uomo esperienze

e all’ambiente lavorative

Sa spiegare i Realizza gli Conosce ed usa le Comprende 10 fenomeni elaborati grafici in varie tecniche in completamente e 9 attraverso modo autonomo; maniera autonoma usa in modo

un'osservazione usa gli strumenti sicuro e

autonoma; si tecnici con consapevole il

orienta ad scioltezza e linguaggio tecnico

acquisire un proprietà

sapere più

integrale

Sa spiegare i Realizza gli Conosce ed usa le Usa con 8 fenomeni elaborati grafici in varie tecniche in padronanza il

attraverso una modo razionale; maniera sicura linguaggio tecnico

buona usa gli strumenti

osservazione; si tecnici con

orienta ad sicurezza e in

acquisire un modo appropriato

sapere completo

Sa spiegare i Realizza gli Conosce ed usa le Usa il linguaggio 7 fenomeni elaborati grafici in varie tecniche in tecnico in modo

attraverso modo corretto ;usa modo corretto chiaro ed idoneo

un’osservazione gli strumenti

abbastanza tecnici in modo

corretta; conosce adeguato ed

nozioni e concetti abbastanza

appropriato

Analizza e spiega Realizza gli Conosce ed usa le Usa il linguaggio 6 semplici elaborati grafici in tecniche più tecnico in modo

meccanismi modo essenziale; semplici sufficientemente

attraverso usa gli strumenti corretto

un'osservazione tecnici in modo

essenziale sufficientemente

corretto

Conosce in modo Rappresenta e E’ incerto Comprende 5 parziale i riproduce in modo nell’usare le complessivamente

fenomeni e i incerto gli tecniche più il linguaggio

meccanismi della elaborati grafici; semplici tecnico, ma ha la

realtà tecnologica usa gli strumenti difficoltà nel suo

tecnici in modo utilizzo

poco corretto

RELIGIONE

RUBRICA PER LA VALUTAZIONE DELL’INSEGNAMENTO DI RELIGIONE

Partecipazione Conoscenze Competenze Valutazione

Creativa. Gli interventi Approfondite. Lo Consolidate. Lo Ottimo/O.E 9-10

dello studente sono studente è in grado di studente conosce e

propositivi e di stimolo rielaborare i contenuti colloca i contenuti

alla classe disciplinari con quelli disciplinari in modo più

personali che pertinente usando

con sicurezza e

padronanza le

competenze

Attiva. Lo studente Corrette. Lo studente ha Precise. Lo studente Distinto 8

mostra un’attenzione acquisito i contenuti dimostra di saper

viva per gli argomenti proposti nel percorso applicare con costanza

proposti con un buon didattico e sicurezza le

contributo competenze

Adeguata. Lo studente Adeguate. Lo studente Pertinenti. Lo studente Buono 7

mostra una buona ha acquisito la maggior dimostra di sapere

attenzione agli parte dei contenuti applicare le sue

argomenti proposti proposti competenze

intervenendo in modo

Pertinente

Scolastica. Lo studente Generiche. Lo studente Essenziali. Lo studente Sufficiente 6

dà il proprio contributo ha acquisito i contenuti dimostra di possedere

solo in relazione agli essenziali che non solo le competenze

argomenti trattati e se sempre utilizza in fondamentali

Stimolato modo adeguato

Inadeguata. Gli Superficiali. Lo studente Incerte. Lo studente non Non sufficiente

interventi dello conosce solo alcuni esplicita alcune 5/4

studente non sono contenuti che non competenze/ esplicate

pertinenti, rispetto al utilizza in modo in parte

compito richiesto adeguato

Nota bene : Qualora l’ alunno sia ammesso alla classe successiva, pur in presenza di carenze,

dovrà essere informata la famiglia tramite una nota sul documento di valutazione (sei con

asterisco) e una nota informativa da parte del coordinatore di classe affinchè la famiglia sia resa

consapevole delle carenze e possa intervenire sul recupero dell’insuccesso scolastico, attraverso

un percorso preparato dal docente della materia carente che sarà verificato nei primi giorni di

settembre.

CRITERI DI STRUMENTI DI VALUTAZIONE IN SEDE D’ESAME

Lo scopo del colloquio pluridisciplinare che ogni alunno dovrà sostenere, dovrà essere quello di

consentire al candidato di dimostrare la sua capacità di ragionamento, di rielaborazione personale di

quanto espresso, di mobilità ed elasticità interdisciplinare; sarà compito dei docenti guidare e

stimolare il colloquio in funzione dello scopo

Il candidato dovrà presentare oralmente l’approfondimento di un determinato argomento,

preferibilmente interdisciplinare (di cui potrà preparare una mappa concettuale), dal quale partire

per dimostrare la propria capacità di gestire autonomamente una discussione di una certa durata;

sarà poi compito dell’insegnante stimolare l’alunno a spaziare e rintracciare collegamenti con altri

argomenti della stessa disciplina o con discipline diverse.

In ogni caso sarà conveniente e auspicabile che ogni candidato prepari un argomento a piacere per

ogni disciplina, da cui partire senza imbarazzanti vuoti di idee e di scelte.

L’intervento dei docenti, mirante a rilevare il grado di conoscenze degli esaminati, sarà a più ampio

raggio man mano che dagli alunni meno capaci si risalirà verso gli alunni più capaci.

Per la valutazione del colloquio pluridisciplinare, si terrà conto:

Del grado di conoscenze;

Della chiarezza espositiva;

Dell’adeguatezza del lessico;

Della capacità di analisi e sintesi, ovvero di collegamenti interdisciplinari;

Della capacità di rielaborazione personale, ovvero di espressione di giudizi personali.

Per la valutazione delle prove scritte di Italiano, Scienze matematiche e Lingua Straniera 1 e 2 si

useranno gli stessi criteri utilizzati durante l’anno e nel corso di tutto il triennio. In particolare:

Per ITALIANO si terranno presenti i seguenti criteri:

Contenuto (grado di pertinenza alla traccia, grado di coerenza fra le varie parti, chiarezza di

impostazione, rispondenza alla tipologia testuale richiesta, completezza rispetto alla

richiesta, ampiezza dello sviluppo, grado di rielaborazione personale, originalità di pensiero,

capacità critica, ...)

Ortografia e punteggiatura

Morfosintassi

Lessico

Per SCIENZE MATEMATICHE, a seconda della prova estratta a sorte dai ragazzi, si terranno

presenti alcuni dei seguenti criteri:

Capacità di calcolo

Capacità di ragionamento logico

Capacità di collegamento fra concetti di matematica, fisica e geometria

Livello di ordine nell’impostazione grafica

Grado di precisione nel riportare unità di misura

Capacità di costruire figure geometriche

Capacità di costruire il piano cartesiano

Capacità legate alle conoscenze tecnologiche

Eventuale riflessione critica

Per LINGUA STRANIERA 1 (Inglese) e LINGUA STRANIERA 2 (Francese), a seconda della

tipologia di prova scelta dai ragazzi, si terranno presenti alcuni dei seguenti criteri:

Grado di comprensione di un testo

Correttezza grammaticale, lessicale e sintattica della produzione

Completezza delle risposte

Aderenza alla richiesta

Impostazione (per la lettera)

Ampiezza del contenuto

Espletamento delle funzioni linguistiche richieste

Uso del registro linguistico adeguato

Per la valutazione della quinta prova nazionale di Italiano e Matematica si userà la griglia di

correzione proposta dal Ministero.

La valutazione complessiva finale, espressa in decimi, sarà una media matematica fra i tre elementi

costituenti la valutazione dell’Esame di Stato nel suo complesso, che sono:

1. Giudizio di ammissione (accompagnato anche da espressione in decimi);

2. Insieme delle prove scritte (espresse in decimi):

Italiano

Matematica

Prima lingua straniera (Inglese)

Seconda lingua straniera (Francese)

Prova nazionale Invalsi (italiano + matematica, considerata come prova unica)

3. Prova orale (colloquio pluridisciplinare) – (espresso in decimi)

In questo modo la valutazione complessiva finale mirerà a dare un giudizio sulla produttività e

l’evoluzione personale evidenziate nei tre anni in relazione al grado di maturazione interiore

raggiunto (giudizio di ammissione) e sulla preparazione culturale complessiva mostrata in sede

d’esame (prove scritte, prova Invalsi, prova orale)

Si specifica altresì che “a coloro che conseguono un punteggio di dieci decimi potrà essere

assegnata la lode da parte della commissione esaminatrice con decisione assunta all’unanimità”

(DPR n. 122/2009).

La lode viene proposta da parte della commissione esaminatrice per :

Alunni che si sono distinti nell’impegno di studio, conseguendo alla fine di ogni anno del

triennio la media del 10.

Alunni che si sono distinti nel comportamento nel corso del triennio conseguendo alla

fine di ogni anno il voto di 10;

Alunni il cui giudizio d’idoneità sia pari a 10/10;

Alunni il cui voto di esame sia pari a 10/10.

La decisione va assunta all’unanimità

Tenuto conto della seguente tabella relativa all’alunno/a………………............

1° anno 2° anno 3° anno

Media valutazioni disciplinari

Voto comportamento

Voto esame

La certificazione dei livelli di competenza nelle discipline di studio avverrà tenendo conto del

percorso scolastico e delle prove d’esame.

Si allegano di seguito:

Modello per il giudizio sullo svolgimento del colloquio (allegato2).

Giudizio D’Idoneità

Modello per il giudizio definitivo (allegato2).

ALLEGATO 2

GIUDIZIO SULLO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO

Alunno/a ..............................................................................................................................................

Nel corso del colloquio l’alunno/a ha dimostrato di saper esporre gli argomenti in modo

..............................................................................................................................................................e

di possedere un lessico......................................................................................................................

Ha saputo attivare capacità di analisi e

sintesi…………………………………………………………………………………

Ha saputo rielaborare i contenuti in modo .........................................................................................

Le conoscenze sono

risultate………………………………………………………………………………………………

…………..

(LEGENDA DI RIFERIMENTO)

Esposizione: sicuro - abbastanza sicuro - essenziale - semplice - confuso - ...

Lessico: ricco - preciso - appropriato - generico - inadeguato - ...

Analisi e sintesi: valide - adeguate - essenziali - incerte - ...

Rielaborazione personale: originale - abbastanza personale – accettabile – carente - ...

Conoscenze: consolidate - valide - abbastanza valide – accettabili – frammentarie - ...

GIUDIZIO DEFINITIVO

L’alunno/a ha dimostrato di possedere una preparazione culturale

.......................…………………………………………………….........................................................

..........................................................................…..................................................................................

........................

e di aver conseguito un livello di maturazione

..............................................................................................................................................................

...................................................................................................................................…………………

…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………..

...................................................................................................................................…………………

…………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………

(LEGENDA DI RIFERIMENTO)

Preparazione culturale:

Apprezzabile e organica in tutte le discipline / in quasi tutte le discipline

Solida e abbastanza organica

Buona in tutte le discipline / in quasi tutte le discipline

Accettabile ma non ancora organica

Parziale nelle materie teoriche, accettabile in quelle pratiche

Frammentaria in tutte le discipline / in quasi tutte le discipline

Livello di maturazione: adeguato - abbastanza adeguato – accettabile – abbastanza

accettabile

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ALLEGATO 4 LA VALUTAZIONE FUNZIONI E OGGETTI DELLA ... 4... · la valutazione del comportamento, cioè della partecipazione, dell’interesse, del rispetto ... orale) riferimento