Per una cultura della

valutazione scolastica

Maurizio Muraglia, Liceo “Meli” 5.4.2016

TRE APRIORI NECESSARI

1. Una valutazione che non sia formativa non

può avere diritto di cittadinanza a scuola.

2. Una valutazione è formativa quando, quali che

siano i suoi esiti sommativi, mantiene la

fiducia dello studente nelle proprie capacità.

Muraglia 2016

fiducia dello studente nelle proprie capacità.

3. Una valutazione è formativa quando è

ricondotta all’interno del processo di

apprendimento e di istruzione.

VALUTAZIONE FORMATIVA

DIMENSIONE CULTURALEDIMENSIONE EDUCATIVA

DIMENSIONE SOCIALE

Muraglia 2016

CITTADINANZA

DIMENSIONE EDUCATIVA

Muraglia 2016

“Sono modi di essere, sono sensibilità pronte ad

attivarsi che vengono educate direttamente o

implicitamente con l’uso di abilità e conoscenze e

GLI ATTEGGIAMENTI CHE ACCOMPAGNANO L’APPRENDERE

Muraglia 2016

implicitamente con l’uso di abilità e conoscenze e

hanno una notevole influenza sulle abilità e il loro

sviluppo”(Comoglio 2013)

•RIFLESSIONE APERTA E DISPONIBILE AL RISCHIO

•CURIOSITA’ INTELLETTAULE CONTINUA

•DESIDERIO DI CHIARIFICAZIONE E RICERCA DI COMPRENSIONE

•TENDENZA A PIANIFICARE E AD ESSERE STRATEGICI

ATTEGGIAMENTI EDUCABILI e VALUT…ANDI

Muraglia 2016

•INCLINAZIONE AD ESSERE INTELLETTUALMENTE ATTENTI

•INCLINAZIONE A RICERCARE E VALUTARE LE RAGIONI

•AUTOCONTROLLO METACOGNITIVO

(Perkins 1995)

UN ITER CONCETTUALE

RIFLESSIONESENSO DI AUTOEFFICACIA

NARRAZIONEAUTOBIOGRAFIA COGNITIVA

METACOGNIZIONE

Muraglia 2016

MOTIVAZIONE

APPRENDIMENTO SOLIDO:ELABORAZIONE PROFONDA (RI)ORIENTAMENTO

IL FALLIMENTO SCOLASTICO NON PUO’ GENERARE ORIENTAMENTO

AL CONFINE TRA EDUCATIVO E CULTURALE

FATTO SIGNIFICATOSENSO

MONDO DELLASOGGETTIVITA’

ESPERIENZE EMOTIVAZIONI DELLO

STUDENTE

Muraglia 2016

MONDODELL’OGGETTIVITA’

AGGANCIOEMOZIONALE

DIMENSIONE CULTURALE

Muraglia 2016

“Le abilità sono in tutto dipendenti dalle

conoscenze. Non possono operare e non

sono evidenti se non quando agiscono su

un contenuto”

Muraglia 2016

un contenuto”(Comoglio 2013)

I contenuti

La conoscenza:protoapprendimento

SI APPRENDE DUE VOLTE

Muraglia 2016

La competenza:deuteroapprendimento

IL CONTENUTO TRASMESSO LA CONOSCENZA RICOSTRUITA

PRESENTATO COME STABILITO A PRIORI

PRESENTATO COME RISPOSTA AD UN PROBLEMA

EROGATO DA UNA SOLA VOCE DISCUSSO E NEGOZIATO

ORIENTATO ALLA RIPETIZIONE ORIENTATO ALLA RIELABORAZIONE

PRESENTATO DA SOLO INSERITO IN UN RETICOLO

PER LA RICEZIONE O PER LA RICOSTRUZIONE?

PRESENTATO DA SOLO INSERITO IN UN RETICOLO

AVULSO TOTALMENTE DALL’ESPERIENZA

EMERGENTE DALL’ESPERIENZA

ACCADEMICO CONVIVIALE E DISPONIBILE ALL’ ANEDDOTO

PRESENTATO DI FRETTA PRESENTATO SENZA FRETTA

Muraglia 2016

L’ALUNNO (META)COGNITIVAMENTE ATTIVO

PRECONOSCENZEATTRIBUZIONE DISIGNIFICATO

(RESO) CAPACE DIELABORAZIONE

PROFONDA

MEDIAZIONE DIDATTICA

Muraglia 2016

PRECONOSCENZE SIGNIFICATO

MEMORIA A LUNGO TERMINEDEUTEROAPPRENDIMENTO

PADRONANZA

RETI DI INFORMAZIONI CULTURA

Conoscenze puntuali isolate non fanno cultura

Conoscenze puntuali in rete fanno cultura

Muraglia 2016

DIMENSIONE SOCIALE

Muraglia 2016

Come capirsi?

Cosa importa a

EDUCAZIONE

Cosa importa a chi?

ISTRUZIONEMuraglia 2016

SCUOLA FAMIGLIA

ASPETTI DIAPPRENDIMENTO

ASPETTI RELAZIONALI

ASPETTI DI BENESSERE

ASPETTI DI AUTOSTIMA

IL GIOCO DELLE RISPETTIVE PERTINENZE

ASPETTI DI AUTOSTIMA

ASPETTI AMBIENTALI

Muraglia 2016

MISURAZIONE VALUTAZIONE

PRESTAZIONI CONTESTI

LETTURA INTERPRETAZIONE

NUMERICITA’ DISCORSIVITA’

QUANDO LA SCUOLA FA LA FAMIGLIAE LA FAMIGLIA FA LA SCUOLA: A CHI SPETTA COSA

NUMERICITA’ DISCORSIVITA’

INTERNA ESTERNA

FOTOGRAFIA FILM

QUANTO HA PRESO MIO FIGLIO?

COME HA APPRESOMIO FIGLIO?

Muraglia 2016

LA VALUTAZIONE PER

COMPETENZE E’ IL PONTE

TRA SCUOLA E FAMIGLIA

Muraglia 2016

VALUTAZIONE TRIFOCALE DELLA COMPETENZA

(fonti: Pellerey/Castoldi)

Dimensione oggettiva

1. Quali prestazioni vengono fornite in rapporto ai compiti

assegnati?

2. Di quali evidenze osservabili si dispone per documentare

Muraglia 2016

2. Di quali evidenze osservabili si dispone per documentare

l’esperienza di apprendimento e i suoi risultati?

3. In quale misura le evidenze raccolte segnalano una

padronanza nel rispondere alle esigenze individuali e

sociali poste dal contesto sociale?

VALUTAZIONE TRIFOCALE DELLA COMPETENZA

(fonti: Pellerey/Castoldi)

Dimensione soggettiva

1. Come mi vedo in rapporto alla competenza che mi vienerichiesta?

2. Mi ritengo adeguato/a ad affrontare i compiti

Muraglia 2016

2. Mi ritengo adeguato/a ad affrontare i compitiproposti?

3. Riesco a impiegare al meglio le mie risorse interne equelle esterne?

VALUTAZIONE TRIFOCALE DELLA COMPETENZA

(fonti: Pellerey/Castoldi)

Dimensione intersoggettiva

1. Quali aspettative sociali vi sono in rapporto alla

competenza richiesta?

Muraglia 2016

2. In che misura tali aspettative vengono soddisfatte dai

comportamenti e dalle prestazioni messi in atto?

“Le valutazioni efficaci sono quelle che descrivono i processi,

indicano l’errore commesso e invitano a riflettere su cosa fare

per superarlo o si rivolgono alla capacità autoregolativa dello

studente”

NÉ PREMIARE NÉ PUNIRE: FAR CRESCERE

Muraglia 2016

studente”

(Comoglio 2013)

…..oppure si può dire così……..

“Nino non aver paura di tirare un calcio di rigore,non è da questi particolari che si giudica ungiocatore.

Un giocatore lo vedi dal coraggio, dall’altruismo,dalla fantasia”.

Muraglia 2016

dalla fantasia”.(Francesco De Gregori)