Çalışmaların en yhakkidegeroo.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/34/12/741602/... · 2019. 5. 16. · 8.4 Kardeş Okul 8.5 Saygı Hak'tır 8.6 Diğer 9 Spor 9.1 Doğa Sporları Serdar

2018-2019

HAKKI DEĞER ORTAOKULU

KADIKÖY İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

ÖNCÜ

KADIKÖY’DE ÖNCELİĞİMİZ

ÖĞRENCİLERİMİZ

Projesi III

KADIKÖY İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

“ÖNCÜ KADIKÖY’DE ÖNCELİĞİMİZ ÖĞRENCİLERİMİZ PROJESİ III”

Kendiniz için değil, bağlı bulunduğunuz ulus için elbirliği ile çalışınız.

Çalışmaların en yükseği budur.

Önsöz

Kadıköy İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüzce üçüncüsü düzenlenmiş olan “ Öncü Kadıköy’de

Önceliğimiz Öğrencilerimiz ” projesi kapsamında geçen yıl olduğu gibi bu senede

öğretmenlerimizin tamamının rehberlik ettikleri ve tüm öğrencilerimizin en az bir projede

görev aldıkları toplam 16 projenin başarıyla uygulanmasını sağlamanın mutluluğunu

yaşamaktayız.

“ Öncü Kadıköy’de Önceliğimiz Öğrencilerimiz Projesi III ” açıklandıktan sonra

okulumuzda ilk önce bir Proje Yürütme Kurulu oluşturuldu. Proje Yürütme Kurulu tarafından

proje konuları öğretmenlerimize duyuruldu ve öğretmenlerimizin hangi projelerde görev

alabileceklerine yönelik çalışmalar hızla sonuçlandırıldı. Sınıf şube rehber öğretmenleri

öğrenci gruplarını oluşturarak hızlı bir şekilde proje çalışmalarını başlatmış oldular.

Her insan hayatının birçok alanında herhangi bir konu ile ilgili proje yapmak durumunda

olabilir, İnsanlar proje yaparken her zaman en iyisini yapmış olmayı hayal eder. Fakat bir

proje hazırlarken proje hazırlama basamaklarına aşina olmayan bireyler başarı elde etmekte

ve sonuca ulaşmakta zorluk çekerler. Proje hazırlarken ilk yapılması gereken en önemli şey

araştırma yapmaktır. Peki proje hazırlarken araştırma yapmanın önemi ne olmaktadır?

Herhangi bir konu ile ilgili araştırma yapmadan o konuyu proje haline getirmek mümkün

olabilir mi? Proje yaparken dikkat edilmesi gereken hususlar nelerdir? Bu ve benzer soruların

cevabını Proje Yürütme Kurulu ve projede görev alan öğretmenlerimiz beraberce arayarak işe

başladık ve bu doğrultuda çalışmalarımıza yön verdik. Çok daha iyi ve verimli bir proje sahibi

olabilmeyi, projelerin sürdürülebilir ve yaygınlaştırılabilir özelliklerini kuvvetlendirmeyi

hedefledik.

Öğrencilerimiz açısından hedeflerimizi belirlerken projelerini tamamladıkları zaman, kendine

güvenen, yeteneklerini keşfeden hedefi olan, hazırlıklı, disiplinli ve özdenetimli bireyler

olmalarını benimsedik. Öğrencilerin kendi kendine öğrenmesini, mevcut bilgi havuzundan

ihtiyaç duyduğu bilgiyi bulmasını, heyecan verici yeni bir olguyu keşfetmesini, ihtiyaç

duyduğu aletleri belirlemesini, seçmesini ve kullanmasını sağlayan en önemli faaliyetlerin

başında bir probleme çözüm arayışında olan projeler gelir. Hayatta karşılaşacakları her soruna

proje mantığı ile yaklaşmayı ve sonuçlandırmayı öğrenmiş olmalarını, onlar için hiç bir sorun

aşılmaz, çözülmez olmaktan çıkartarak mutlaka bir çözümün olabileceği duygusunu

geliştirmek istedik. Böylece hayata ve bir üst öğrenime daha hazırlıklı hale geleceklerine

inanıyoruz.

Okul olarak “ Öncü Kadıköy’de Önceliğimiz Öğrencilerimiz ”projesi katılımı ile hep beraber

heyecan verici bir süreç geçirdik. Projelerin okul ortamına kattığı pozitif etkiler ile tüm

öğretmenlerimizle dayanışma göstererek, öğrencilerimize çok değerli kazanımlar kazandırdık.

Sürecin başından sonuna kadar büyük emek ve özverileri ile çalışan tüm öğretmen ve

öğrencilerime çok teşekkür ediyor, bundan sonraki çalışmalarında başarılar diliyorum.

Uzm. Öğrt Abdulkadir ŞENGÜN

Hakkı Değer Ortaokulu Müdür

Dilek ve Önerilerimiz;

“Öncü Kadıköy’de Önceliğimiz Öğrencilerimiz Projesi III” sürecinde projelerin

planlanmasından uygulanmasına dek her aşamasında heyecanla, coşkuyla, gönüllülükle

görev alan Sevgili Öğrencilerimize ve bu yolculukta öğrencilerimize büyük emek ve özveriyle

yol gösteren Değerli Öğretmenlerimize çok teşekkür ederiz.

Öğrencilerimizin zihinsel, ruhsal, bedensel, sosyal yönlerden gelişimine azami katkı sağlayan,

onlara gerçek hayata uyum sağlama, araştırma yapma, keşfetme, problem çözme, eleştirel

düşünme, yaratıcı olma, analiz ve sentez yapabilme, tasarlayabilme ve üretebilme becerileri

kazandıran Öncü Kadıköy Projeleri’nin önümüzdeki senelerde de devam etmesini umut

etmekteyiz.

Projelerin daha nitelikli ve kapsamlı olabilmesi adına proje takvimi ile ilgili duyuruların

eğitim öğretim yılı başında, eylül ya da ekim aylarında, yapılmasının öğretmenlerimize ve

öğrencilerimize proje çalışmaları için kolaylık sağlayacağını düşünmekteyiz. Ayrıca proje

bitiş süresinin de mayıs ayı içinde olmasını önermekteyiz. Böylece daha geniş bir zaman

aralığı içinde daha sağlıklı çalışmaların yapılabileceğini düşünmekteyiz.

Tüm proje sürecinde bizlere destek olan ilçemiz “Proje Kurulu’na” ayrıca teşekkür ederiz.

Uzm. Öğrt Abdulkadir ŞENGÜN

Hakkı Değer Ortaokulu Müdürü

Öğretmen Sayısı 16 Öğrenci Sayısı 205

Projede Görevli

Toplam Öğretmen

Sayısı

15 Projede Görevli

Toplam Öğrenci

Sayısı

204

Gerçekleştirilen

Toplam Proje Sayısı

16

Sıra Projenin Adı Görevlendirilen Öğretmen Görevli

Öğrenci Sayısı

1 Bilim ve Teknoloji

1.1 Bilim ve İcat Okulum

1.2 İleri Dönüşüm Uygulamaları Emine Pelin ÖCAL 30

1.3 Kodu Yaz

1.4 Robotik Eğitim Atölyesi

1.5 Yenilenebilir Enerji Kaynakları

1.6 ‘’Benim Robotum’’ (Kaynaştırma

Öğrencisi-Bireysel Çalışma) Aysun ATAMER 1

2 Çevre ve Çevre Bilinci

2.1 Bizim Bahçemiz

2.2 Hatıra Ormanı

2.3 İsraf Etmemek En Doğru"SU"

2.4 Sıfır Atık

2.5 Tohumdan Fidana

2.6 Diğer

3 Demokrasi ve İnsan Hakları

3.1 Çocuk Olmaya Hakkım Var Şevin Bermal AKSOY 11

3.2 Evrensel Değerler

3.3 İnsan Bir Romandır

3.4 Siber Zorbalık Bir Şiddettir

3.5 Unutma! 15 Temmuz

3.6 Diğer

Öğretmen Proje Konuları Dağılım Listesi

4 Kültür

4.1 Bizim Medeniyetimiz

4.2 Genç Ozanlar

4.3 Ninemden ve Dedemden Masallar

4.4 Unutulmaya Yüz Tutmuş Meslekler Güldehen SAVE 19

4.5 Yöresel Tatlar ve Zenginlikler Aysun ATAMER 12

4.6 Diğer

5 Öğrenim Etkinlikleri

5.1 Çoklu Zeka Uygulamaları

5.2 Eğitiminde Yenilikçi Uygulamalar Özgül ATAKAN 18

5.3 Geziyorum, Öğreniyorum,

Anlatıyorum Selda ÇAKMAK 13

5.4 Küçük Yazarlar Büyük Hayaller

5.5 STEM Uygulamaları Gülsüm Yasemin UZ 20

5.6 Diğer

6 Sağlık

6.1 Bilinçli Aile Başarılı Genç Dilek AYDOĞAN 13

6.2 Sağlık Okuryazarlığı

6.3 Sağlıklı Besleniyorum Müjde Işık KOÇ 37

6.4 Sanal Bağımlılık Alev AKDAĞ 9

6.5 Yaşama Hareket Hayata Renk Kat

6.6 Diğer

7 Sanat

7.1 Bir Çocuk Yedi Tepe

7.2 Geleneksel Türk El Sanatları Hüseyin ABİL 23

7.3 Hayal Defterim

7.4 Sokağın Melodisi

7.5 Tasarım Atölyesi Ümit YEŞİLBAĞLI 19

7.6 Diğer

8 Sosyal Duyarlılık

8.1 Engelsiz Dostluk

8.2 Her Ay Bir Tiyatro

8.3 Her Canlı Özeldir

8.4 Kardeş Okul

8.5 Saygı Hak'tır

8.6 Diğer

9 Spor

9.1 Doğa Sporları Serdar YILMAZ 11

9.2 E-Spor Dalları

9.3 Geleneksel Sporlarımız M. İlker HABEŞOĞLU 17

9.4 Her Öğrencinin Bir Lisansı Olsun

9.5 Sporda Fair Play

9.6 Diğer

10 Benim Okulum

10.1 Doğal Afetlere Karşı Yaratıcı Tedbirler

10.2 Her Okulun Yayını Olsun Tuğba ZENGİN 13

10.3 Kütüphane Okulda Her Yerde

10.4 Proje ve Tasarım Atölyesi Gülsüm Yasemin UZ 11

10.5 Yenilenen Okulum

10.6 Diğer

Okul Müdürü

Abdulkadir ŞENGÜN

İmza

EK-5

Proje Rehber Öğretmen Okul Müdürü

Serdar YILMAZ Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

Projenin Adı Doğa Sporları

Projeyi Hazırlayan Öğretmenler/

İletişim Bilgileri

Serdar YILMAZ

0 (506) 576 00 49

[email protected]

Projede Yer Alan Öğrenci Sayısı 11

Projenin Özeti Boş vakitlerinin çoğunu akıllı telefon, tablet ve

bilgisayar gibi teknolojik aletler üzerinden oyunlar için

harcayan öğrencilerimizin sağlıklı yaşam ve kendi

ilgileri doğrultusunda doğa sporlarının tanıma ve onlara

yönelmesini sağlamak.

Projenin Amaçları Ve Hedefleri Temelde doğa bilinci kazandırmak. Spor ve doğa ile

ilgili olumlu düşünce geliştirmek. Öğrencilerimizin

spor ilgilerinin keşfetmesini ve spor çeşitlerinin

tanımasını sağlamak.

Projenin Özgün Yönleri Her öğrencinin kendisini daha iyi tanıyarak doğa

sporları konusunda ilgi, alaka ve yeteneklerini

keşfetmek.

Projenin Uygulama Adımları Proje ekibi kurmak.

Görev dağılımı yapmak

Doğa ve spor konulu panoların oluşturulması

Doğa ve sporu birlikte işleyen filmler izletme, broşür

dağıtma pano oluşturma

Sürdürülebilirlik Projenin yol haritasında belirlenmiş olan programların

haftalık olarak hazırlanması, işlenmesi ile haftalık ve

aylık denetim ve toplantılarla eksikliklerin giderilmesi

Ekleri(Resim, Video, Döküman

vs.)

Fotoğraf

Doğa Sporu Nedir?

Doğada ve doğal ortamda, bir malzeme yardımıyla veya malzemesiz olarak yapılan sporların

tümüne doğa sporları denir. Dağcılık, Kaya tırmanışı, doğa yürüyüşü, kampçılık, mağara

dalışı, kanyon geçişi, yamaç paraşütü, paramotor, kanat, yelken kanat, motorlu deltakanat,

nehir kanosu, rafting, su altı dalıcılığı, serbest dalış, doğa fotoğrafcılığı, tur kayağı, buzul

tırmanışı, donmuş şelale tırmanışı, dağ bisikleti, orientering, base jumping, yelken, rüzgar

sörfü, uçurtma sörfü, ve benzeri aktiviteler doğa sporlarına örnek olarak gösterilebilir.

Günümüz teknolojileri öylesine hızlı gelişmekte ki,

her şey artık aletler makinalar aracılığıyla

yapılmaktadır. Bu da günlük yaşam içinde insanı

daha pasif ya da daha az aktif konuma sokmaktadır.

İnsan bu hareket azlığı ile başa çıkmak, yaşam

kalitesini yükseltmek, fiziksel anlamda günlük

yaşamdaki etkinlikleri daha kolay yapar hale

getirebilmek amacıyla “ spor” olgusunu yarattı. Bu

olgu çeşitli dönemlerde, çeşitli ülkelerde değişik

isimlerle anıldı. Kimi zaman “herkes için spor”, kimi zaman “sağlık için spor”, kimi zaman

“kitle sporu” v.b. gibi. Sporun insan sağlığına,kişinin bedensel ve zihinsel gelişimine yaptığı

katkılar saymakla bitmez. Son dönemlerde Spor faaliyetleri içinde grafiği hızla artan yeni bir

dal oluşmaya başladı ki,her yaş ve meslek grubundan insanın ilgi odağı haline geldi… Doğa

sporları…

TREKKING

Her yaştan ve fiziki durumdan herkesin yapabileceği bir

doğa sporu olan Trekking, doğa içinde belirli parkurlarda

ve mesafelerde yapılan doğa yürüyüşleridir. Kişilerin yaşı,

fiziksel durumu ve kondisyonlarına göre değişen parkur ve

mesafelerde doğa içinde yürüyüş sporunu yaparken

doğanın tüm güzelliklerini en ince ayrıntısına kadar

yaşamanızı sağlamaktadır. Trekking’de dikkat edilmesi

gereken nokta, fiziksel durumunuza uygun parkur ve

mesafenin seçilmesi, hava şartlarına uygun kıyafet ve malzemelerin alınması ve yürüyüş

boyunca özellikle sıvı tüketiminize yönelik sıvı gıdaların yanınızda bulunmasıdır.

https://www.spoura.com/trekking-nedir-trekking-ne-demek/

KAMPÇILIK

Şehir hayatından uzakta

orman içinde, deniz ya da göl

kıyısında, bazen bir dağın

eteklerinde çadır kurarak

yaşamak, kampçılığın temel

ilkelerindendir. Doğayı

sevmenin yanı sıra, doğaya

saygılı olmayı da gerektiren kampçılık sporu ile kendinizi özellikle zihinsel açıdan huzurlu ve

arınmış hissetmeniz mümkündür. Her sporda olduğu kampçılık sporunda da, size kampınız

boyunca gerekli olacak malzemeler ile ilgili bilgi sahibi olmanız, olası acil durumlarda ne

şekilde davranacağınızı öğrenmeniz son derece önemlidir. Hava koşullarına uygun

konaklama, giyinme, yeme içme ve diğer aktiviteleriniz için kısa bir araştırma ile bilgi sahibi

olabilir ve kampçılıktan beklediğiniz faydaları sağlayabilirsiniz.

DAĞCILIK

Doğa sporlarını sevenlerin en

çok heyecan duyduğu

sporların başında gelen

dağcılık sporu dikkat,

disiplin ve mücadele ruhuna

ihtiyaç duyulan bir spordur.

Profesyonel dağcıların

yaptıkları dağcılık haricinde,

daha amatör kişiler de

dağcılık ile

ilgilenebilmektedir. Daha düz dağlara yapılan tırmanışlar, doğanın gücünü, zorluklarını ve

büyüleyici güzelliklerini bir arada yaşamanızı sağlayacaktır. Gerek üniversiteler gerekse de

Türkiye Dağcılık Federasyonu çatısı altında, dağcılık sporu ile ilgili tüm bilgilere ulaşmak ve

bu sporu gereksinimlerini karşılayacak şekilde yapmak mümkündür.

TÜPLÜ DALIŞ (SCUBA DIVING)

Tüplü dalış ile denizlerin derinliklerini keşfetmek ve

deniz canlılarını yaşam alanlarında izlemek, bizler

için son derece heyecan ve hayret vericidir.

Ülkemizin birçok yeri, dalış sporu yapmak için

idealdir. Temel bir eğitim sonrasında, yanınızda

tecrübeli dalgıçlar ile birlikte 18 metre derine kadar

dalabilir ve bambaşka bir dünya ile tanışabilirsiniz.

Sonrasında alacağınız ileri eğitimler ile daha farklı

dalış tekniklerini öğrenebilir ve daha derinlere

dalabilirsiniz.

https://www.spoura.com/serbest-dalis/

YAMAÇ PARAŞÜTÜ

Özgürlüğün belki de en çok hissedildiği spor olan yamaç paraşütü sporu, binlerce metre

yüksekte kendinizi

bir kuş gibi

hissetmenizi

sağlayan, heyecan

dolu bir spordur. Bu

spora başlamadan

önce son derece ciddi

bir eğitim

alınmalıdır.

Gökyüzünde

paraşütünüz ile

birlikte, rüzgarın ve

paraşüt kanatlarının sesi ile heyecan duygusunu tavan yapmanız mümkündür. Ülkemizde

dünyaca ünlü yamaç paraşütü yeri olan Fethiye-Ölüdeniz ’de de her yıl bu alanda festivaller

düzenlenmekte ve dünyanın dört bir yanından profesyonel paraşütçüler bölgeye gelerek

atlayışlarını amatör sporcularla birlikte gerçekleştirmektedir

BİSİKLET

Birçok kullanım alanı olan

bisiklet ile turlar yaparak,

hem doğa ile iç içe olmak

hem de güçlü bir sportif

aktivite gerçekleştirmek

mümkündür. Ülkemizin

birçok noktası bisiklet turları

için uygun parkurları

sunmaktadır. Özellikle kamp

kurarak yapılan uzun bisiklet

turları, doğanın

keşfedilmemiş güzelliklerini

keşfetmenize yardımcı

olacaktır. Tek başınıza ya da

ekip ile yapacağınız bisiklet

turlarında doğayı pedal pedal keşfederken, özgürlüğü de her pedalda hissedersiniz.

https://www.letour.fr/en/

https://www.letour.fr/en/

KAYA TIRMANIŞI

Doğa yürüyüşü sporunun bir tık zorlusu ve heyecan

vericisi olan kaya tırmanışı sporunda, fiziksel gücünüz

ile birlikte zekanızı da kullanmanız gerekmektedir.

Kaya tırmanışında vücudunuzdaki birçok kası

çalıştırırken, zorlu noktalarda zekanızı da kullanarak

tırmanışlar gerçekleştirilmektedir. Diğer doğa

sporlarına nazaran tehlike de içeren kaya tırmanışı

sporunu, alacağınız eğitimden sonra yapmanız en

doğrusu olacaktır. Kaya tırmanışı, kendini doğada

özgür hissetmek isteyen adrenalin tutkunları için en

ideal doğa sporlarından biridir.

MAĞARACILIK

Mağaracılık sporu, mağaraların araştırılıp

keşfedilmesi ve haritalarının çıkarılması

amacıyla yapılan bir spordur. Bilimsel amaçla

yapılan mağaracılık dışında, sportif amaçlı

olarak da mağaracılık yapılmaktadır. Eğitimli

kişilerden oluşan bir ekip ile yapılan

mağaracılık sporu, karanlık ve uçsuz bucaksız

ortamlarda yapıldığı için son derece yüksek

konsantrasyon içinde ve dikkatli bir şekilde

yapılması gereken bir doğa sporudur. Fiziksel

gücün yanı sıra, karanlık ve derin mağaralarda

bulunmak, zihinsel açıdan da güçlü olunmasını gerekli kılmaktadır.

İSTANBUL İÇİN DOĞA YÜRÜYÜŞÜ ROTALARI

1- Denizli Köyü – Ballıkayalar Tabiat Parkı / Gebze.

2- Kargalı Şelalesi Trekking

Parkuru / Gebze.

3- Uçmakdere, Ganos Dağları –

Şarköy / Tekirdağ

4- Saklıgöl / Şile.

5- Sarıkavak Parkuru / Şile.

6- Kutluca Köyü Kanyonu / Şile.

7- Nüzhetiye Şelalesi – Gölcük /

Kocaeli.

8- Menekşe Yaylası – Başiskele /

Kocaeli.

9- Aytepe / Kocaeli

10- Dümbüldek Parkuru / Kocaeli

DOĞA SPORLARI PANOSU

EK 5


Özgül ATAKAN Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

Projenin Adı

Eğitimde Yenilikçi Yaklaşımlar

Projeyi hazırlayan Öğretmenler /

İletişim

Bilgileri

ÖZGÜL ATAKAN

0532 475 38 98

[email protected]

Projede Yer Alan Öğrenci

Sayısı

18

Projenin Özeti

İngilizce eğitiminde öğrenci merkezli yaklaşımlarla

dersi daha etkili hale getirmek. Farklı ve yeni öğrenim

teknikleriyle (drama,dans,koro,oyun,resim, pano

hazırlama) öğrenci katılımını, dersin sürekliliğini ve

kalıcılığını arttırmak

Projenin Amaçları Ve Hedefleri

İngilizce eğitiminde öğrenci katılımını arttırmak,

eğitim-öğretim sürecini daha etkili ve kalıcı hale

getirmek

Projenin Özgün Yönleri

Öğrencilerin kendilerinin yer aldığı drama oyunlarının

derslerde oynanması ve bu süreçte ders içeriğinin de

işlenmesi. Öğrencilerin kendi ürettiği materyalleri

derste sergileyerek sunum yapmaları

Projenin Uygulama Adımları

Öğrenciler resim, dans, koro, drama performanslarını

derslerde konulara uygun şekilde sergilemektedirler

Sürdürülebilirlik

Öğrenciler resim, dans, koro, drama yoluyla

öğrendikleri ders konularını ileriki yıllarda

pekiştireceklerdir.

Ekleri ( Resim, Video,

Doküman v.s.)

Ektedir.

EK 5


İmza İmza

Projenin Adı UNUTULMAYA YÜZ TUT MESLEKLER



Güldehen SAVE


Projenin Gerekçesi Ülkemizin Unutulmaya Yüz Tutmuş Mesleklerini İncelemek

Projenin Özeti Öğrencilerimiz ülkemizdeki unutulmaya yüz tutmuş

meslekleri ve bu işi yapan kişileri araştırdılar.

Projenin Amaçları Ve Hedefleri Projenin hedef kitlesini oluşturan öğrenci gruplarına başta

olmak üzere ülkelerindeki eski ve orijinal meslekleri

öğrenmek ve bunları diğer arkadaşlarına tanıtmak.

Projenin Özgün Yönleri Araştırılan mesleklerin tekrarı olmayıp kendine has olmaları

Projenin Uygulama Adımları Öğrencilerimiz; ülkemizdeki unutulmaya yüz tutmuş

meslekleri hali hazırda yapan kişiler ile görüşerek meslek

hakkında bilgi aldılar, resim çektiler ve arkadaşlarına sundular.

Projenin Uygulanacağı Yer Okul içi ve mesleklerin icra edildiği mekanlar, dükkanlar ve

yerler.

Proje Çıktıları Sunumlar, fotoğraflar.

Sürdürülebilirlik Unutulmaya Yüz Tutmuş Mesleklerin sunum ve görsellerle

tanıtımının devamı sağlanarak bilgilendirme yapılır


vs.)

Sunum, resim ve fotoğraflar

Macuncudan Külekçiye Yok Olmaya Yüz Tutmuş 27 Meslek

Teknolojinin ilerlemesi, sanayinin gelişmesi, nüfusun çoğalması gibi pek çok etken sosyal

hayatı ve siyaseti belirlerken bazı mesleklerin doğmasına bazı mesleklerin de yok olmasına

sebep oluyor. Dünya geleceğin meslekleri neler olacak diye tartışırken biraz soluklanalım ve

zaman ilerledikçe geride neler bırakıyoruz yakından bakalım istedik.

Yemenicilik, çömlekçilik, sütçülük gibi eskiden yaygın olan ama zamanla yok olmaya yüz

tutmuş mesleklerden bazılarını sizler için listeledik. Bu listeyi hazırlarken de kendini bu

mesleklerin kaydını tutmaya adamış Mehmet Ali Diyarbakırlıoğlu’nun notlarından

faydalandık. Kendisine de bu vesile ile bir selam edelim.

http://listelist.com/gelecegin-meslekleri/

Dükkânı sırtında: Bileyicilik

Kasabın önüne küçük biley tezgâhını çekmiş, kıvılcımlar saça saça bıçakları keskinleştiren

bileyicileri görmeyeli yıllar oldu. Kaplumbağa misali ekmek teknesini sırtında taşıyan

bileyiciler, tezgâh açtıkları mahallenin bütün körelmiş bıçaklarını yeniden keskin hale

getirdikten sonra, kör bıçakları nedeniyle domatesi doğrayayım derken mundar edenlerin

derdine derman olmak üzere başka mahallelere yollanırlardı. Şimdilerde kalan az sayıda biley

ustası yaşam savaşı veriyor dersek abartmış olmayız.

Bıçak ve emsali şeyleri çarka tutup bileyen esnaf genellikle seyyardı. Demirden yapılmış ev

aletleri görece değerli eşyalardı. İstanbul'daki bileyci esnafının büyük çoğunluğu, Karadenizli

bekar uşağı ya da Buharalı idi. Bileycinin mahalleye gelişi kısa sürede duyulur, ev sekenesi,

her türlü kesici ya da yarıcı aleti sık aralıklarla bileyletirdi.

Organik sütün adresi: Sütçülük

“Süütçüü” bağrışı duyulduğunda evde bir telaş olur, elde kap kacak sokağa koşulurdu. Taze

ve organik süt içmek o zamanlar lüks değil, oldukça sıradandı. Şimdilerde ise organik süt

bulmak ayrı bir meşgale. Sütçüler daha eskilerde bakır, sonraları ise alüminyum güğümlere

doldurdukları sütleri dağıta dağıta giderken kimi zaman yanlarında eşek de olurdu. Sezercik –

Öksüzler filmindeki Fıstık gibi pek de tatlı olurlardı.

Sandığa konan meslek: Yorgancılık

Az da olsa yorgan diktirme geleneği devam ediyor, yorgancılık da ölmüyor belki ama deyim

yerindeyse sürünüyor. Her mahallede olan yorgancıyı, şimdilerde sadece belli mahallelerde

bulmak mümkün. Yorgancı, kızılcık sopasıyla dövdüğü pamuğu astarladıktan sonra pamuğu

sabitleme dikişi atar. Bu işlem tamamlanınca sıra yorgancının marifetlerini gösterdiği yüz

dikme işlemine gelir. Her yiğidin ayran içişi farklıdır misali her yorgancının da yorgan dikimi

kendine hastır. Bitirdiği yorganı duvarına asan yorgancı, hem sipariş verene yorganın hazır

olduğu mesajını verir hem de eserini sergiler.

İğneden çaydanlığa ne ararsan bulunur: Çerçilik

Ulaşımın zor, alışveriş yapmanın da kolay olmadığı zamanlardan kalma bir meslek çerçilik.

Çoğu zaman katırın sırtına yüklenen toplu iğne, çaydanlık, ibrik gibi eşyalar satılmak üzere

köy ve kasabalara götürülürdü. Bir iğne ya da tepsi almak için kasabaya inmeyen, inemeyen

köylülerin ayağına bunları götüren çerçilere, Anadolu’nun bazı bölgelerinde hâlâ rastlamak

mümkün.

Tam anlamıyla el emeği göz nuru: Yemenicilik

Yemeni, ilk defa Yemen’de Yemen-i Ekber isminde biri tarafından yapılan ve sonra ismiyle

anılan bir ayakkabı çeşidi. Osmanlı döneminde Yemen üzerinden Güneydoğu Anadolu’ya

ulaşan yemeniler, zamanla yörenin geleneksel kıyafetlerinden biri haline gelmiş.

Yemeni ustaları da zamanla artmış. Ancak günümüzde yemeni ustası bulmak oldukça güç.

Ayakkabı üretiminin artması ve ucuzlaması, yemenilere olan ilgiyi azaltmış. Bu nedenle

günümüzde, Gaziantep ve Kilis’te yemeni dikmeye devam eden iki usta kaldığı biliniyor.

Şık ama eskisi kadar moda değil: Şapkacılık

Beyoğlu Hazzopulo Pasajı’nda zamana direnen Madam Katia, annesinden öğrendiği

şapkacılığı zor da olsa devam ettirmeye çalışıyor. Sadece o mu? Balıkesir’in Şapkacı Sücai‘si

ve daha nicesi şapkacılık mesleği ölmesin, diğer kuşaklara da aktarılsın diye uğraşıyor. Ancak

şapka takmak eskisi kadar “moda” değil. Klişe deyimle, “Beyoğlu’na şapkasız çıkılmayan

günler” geride kaldı

Rengârenk dünyaya açılan bir kapı: Macunculuk

Macunculuk

Macuncular bir dönemin en popüler kişileriydi çocuklar için. Macuncunun önünden geçerken

tüm çocukların ağzının suyu akardı. Güllü, naneli, limonlu macunları alan çocuğun keyfine

diyecek olmazdı.Macun satanların çoğu macunu yapan kişiler olur, macunun lezzeti bu

kişilerin hünerine göre değişirdi. Ancak çocukların macuna gösterdiği rağbetin azalmasıyla

neredeyse ortadan kaybolan macuncular artık sadece Ramazan eğlencelerinde ve bayramlarda

görünür oldu.

Tak sepeti koluna…: Sepetçilik

Eşya taşımada kullanılan sepetler genellikle sorgun ağacı, saz, kamış, kestane ağacı gibi

bitkilerin dallarından yarılarak elde edilen şeritlerle örülür. Küfecilik malum günümüzde yok,

sepetçilik de desteklerle ayakta duruyor. Plastikten önce su geçirmez kaplar topraktan ya da

bakırdan yapılır, diğerleri saz, kamış ya da ince dallardan örülürdü. Genellikle sapı olan,

yiyecek ve eşya taşımak için kullanılan bu tür kapları sepetçi örerdi. Sepet hamalı, genellikle

pazar yapanların sebze-mevyesini sırtındaki sepetle eve taşırdı. Sepet kimi zaman bavul

yerine de kullanılırdı.

11. Bilgisayardan önce bilgisayardan sonra: Arzuhalcilik

“Bir maruzatım var bu akşam sana

Al kalemi ele yaz arzuhalci

Ne varsa içimde dökerim valla

Hiçbir şey gizlemem söz arzuhalci”

demiş şair. Bilgisayarlar henüz hayatımızın her alanını

kaplamadan önce resmi makamlara yazılacak bir

dilekçe var ise gidilir, daktilosu başında oturan arzuhalciye yazdırılırdı. Ama günümüzde

daktilonun yerini bilgisayar aldı, arzuhalcilerin işleri de yok denecek kadar azaldı.

Toprağa sanatsal dokunuş: Çömlekçilik

Plastiğin yediği mesleklerden biri daha, Çömlekçilik. Eskiden her türlü yiyecek ve içeceği

saklamak için kullanılan ve her evde bulunan çömlekler, buzdolabının ve plastik kapların

çoğalıp ucuzlaşmasıyla daha az kullanılır olmuş.Topraktan yapılmış çanak, çömlek, testi,

sürahi, bardak, kase, küp ve saksı gibi eşyalar satan esnafa çömlekçi denirdi. Orta ve üst gelir

grupları, kalaylanmış bakır kap kullanırdı. Eskiden Bayezid Meydanı'nda bir sıra çömlekçi

dükkanı vardı. Toprak kapların yerini zamanla bakır ve benzeri maden kaplar aldı. Ama

çömlek özellikle kırsal yörelerde günümüzde de hâlâ kullanılıyor.

Zaman üzerine ince bir çalışma: Saat Tamirciliği

Saatin ilk defa seri olarak üretilmesi yaklaşık iki yüzyıl önce ABD’de oldu. Seri üretim ile

birlikte yaygınlaşan saat kullanımı günümüzde yerini cep telefonuna bıraktı. Şimdilerde saat

takmak bir zevk işi. Saati öğrenmek için illa saat kullanmak gerekmiyor. Bu nedenle de

eskilerde çok revaçta olan saat tamirciliği işi, tarihe ha karıştı ha karışacak.

Nalbant

Taşıma ve ulaşım sektöründe kullanılan hayvanların nallanması, hayvan tırnakları altına

demir parçası yani nal ya da nalça çakılması, nalbantlığı yaygın bir hale getirmişti.

Günümüzde otomobil lastiği ne ise nal da dünün Osmanlısında aynı işlevi görüyordu.

Nalbantlar genellikle ulaşım güzergahlarında yer edinirdi.

Mestçi

Kundura ya da pabucun içine giyilen yumuşak ayakkabıya mest denirdi. Değişik türleri vardı.

Devenin ayak derisinden yapılanına deve mesti, yandan kopçalısına serhatlı mest denirdi. İç

mekanların temiz tutulması, mest giymeyi gerektiriyordu. Mestçi esnafı ayak ölçüsüne göre

çalışırdı.

Sayacı

Saya, ayakkabının yumuşak olan üst bölümü yani yüzüydü. Eskiden halk dilinde, evlerin giriş

kısmında ayakkabıların çıkarıldığı veya konduğu ufak bölüme de saya denirdi. Zamanla

ayakkabı anlamında kullanılmaya başlandı. Sayacı, dünün ayakkabıcısıydı. Yaygın bir

zanaattı. Geniş bir müşteri kitlesine hitap ederdi.

Rençber

Rençber, ilk evrelerde çiftçi anlamına geliyordu. Ancak kentleşmeyle birlikte bugün ırgat diye

nitelenebilecek birçok işi üstlendi. Tarla, bahçe, yapı vb. yerlerde kazma, taş ve toprak taşıma

gibi işleri yapan gündelikçi, amele ve ırgat, o günlerin rençberleriydi.

Urgancı

Keten, kenevir, pamuk gibi dokuma maddelerinden yapılan ince halatlara urgan denirdi.

Gerek ev ekonomisinde gerekse zanaatta urgan yaygın olarak kullanılırdı. Urgancı örme işini

bizzat yapar ve malını tüketiciye ulaştırırdı. Genellikle sabit dükkanları bulunurdu. Seyyar

urgancı nadir görülürdü.

Bacacı

İstanbul'da yangınların büyük çoğunluğu, temizlenmesi ihmal edilmiş bacalardaki kurumların

tutuşmasıyla çıkıyordu. Özellikle ahşap binaların yoğun olduğu kent dokularında, baca

temizliği büyük önem taşıyordu. Kış öncesi bacacılara büyük iş düşüyordu. Fırın bacalarının

da her ay temizlenmesi öngörülmüştü.

Hallaç

Hallaç bugünkü döşemecilerin bir anlamda dününü simgeliyordu. Osmanlı hanesinde

kullanılan yatak, yorgan, döşek gibi ev eşyasında dolgu malzemesi olarak pamuk ya da yün

kullanılırdı. Zamanla sertleşen bu dolguyu hallaç, kiriş ve tokmağıyla kabartırdı. Hallaçların

hemen hepsi Karadeniz yalısı uşaklarıydı.

Bezzaz

Bugünkü manifaturacıların karşılığı olarak, bez ve kumaş satan esnafa bezzaz, çarşılarına

Bezzazistan denirdi. Halk ağzında zamanla "bedestan" ya da "bedesten"e dönüşmüştü.

Kıymetli kumaş satanlara "üstüfeci", "dibacı", "kadifeci", "atlasçı" denirdi. Bez ticareti, 19.

yüzyılda büyük ölçüde İngiliz üreticilerin eline geçti.

Zerzevatçı

Zerzevat sebze anlamına geliyordu. Zerzevatçı ise bugünün maydanoz, dereotu, salata, hıyar,

turp ve marul gibi sebzelerde uzmanlaşmış manavıydı. Kent dokularının bir parçası olan

bostanlar, Osmanlı insanının sebze ihtiyacını karşılardı. Zamanla halden, civar ve semt bahçe

ya da bostanlarından, pazar yerlerinden tedarik edilir oldu.

Kolancı

Hayvanın semerini ya da eyerini bağlamak için kullanılan örme ya da kayış bağa kolan

deniyordu. Osmanlı taşımacılıkta büyük ölçüde hayvan kullanıyordu ve kolancılık ulaşım

sektörünün "yan sanayi"lerinden biriydi. Özellikle yol güzergahlarında dükkan açarlardı.

Fesçi

Fes, II. Mahmud devrinde resmi serpuş olarak kabul edilmiş, Cumhuriyet'in ilk yıllarına kadar

Osmanlı erkeğinin kimliğini oluşturmuştu. Her ne kadar Feshane'de yerli fes üretilmişse de

çoğu Avusturya'dan ithal ediliyordu. Osmanlı'nın son döneminde Avusturya mallarına karşı

yapılan fes boykotu ünlüdür

Şerbetçi

DİĞER FOTOĞRAİLERLEYİNİZ

Meşrubat sektörünün gözdesi şerbetti. Meyve özü, su ve şeker karışımı bu içecek ya da şurup,

yaz aylarında kent insanının serinlemesine vesile olurdu. Ayrıca misafirlere şerbet ikram

etmek de adettendi. Şerbetçi dükkanları olduğu gibi, seyyar şerbetçiler de müşteriye hizmet

götürürlerdi. Özellikle seyyar

javascript:;

Demirci

Fabrika üretimi öncesi pek çok eşya ve alet, insan eliyle demirden yapılırdı. Demirci, demiri

dükkanında döğer, biçim verirdi. Yorucu, ağır bir meslekti. Daima ateş karşısında, kömür ve

demir tozlarına bulanarak çalışılırdı. Örs üzerinde demirin ağır balyozla dövülmesi pazı

kuvveti, beden takatı ve sağlam vücut gerektirirdi.

Süpürgeci

Ev ekonomisinde temizlik aracı süpürgeydi. Günümüze oranla dünün sokaklarının toz toprağı

boldu; yağışta çamur deryasına dönerdi. Süpürge çer-çöpü görüntüden kaldırsa da, dünün evi

günlük temizlik yapmayı gerektiriyordu. Hemen her gün yerler nemlendirilir, ev süpürülür,

etrafın tozu alınırdı.

Yiyeceklerin eski tadı kalmadı: Külekçilik

Yiyecekleri saklamak için plastik kapların icat olmasından çok önce ‘külek’ adı verilen tahta

kovalar kullanılıyordu. Bu külekler bal, pekmez, yoğurt gibi yiyecekleri uzun süre korumakla

kalmıyor, yiyeceklerin lezzetine de lezzet katıyordu. Ancak gelin görün ki, külek kapların

kullanımı zamanla azaldı; bu kapları üreten külekçiler de yok olmaya yüz tuttu. Şimdilerde

ülkemizde sayısı bir elin parmaklarını geçmeyecek kadar insan bu mesleği devam ettirmeye

çalışıyor ancak onlar da mesleklerini aktarabilecekleri çırakları bulmakta zorlanıyor. Hatta

son külek ustası olarak bilinen ve Kahramanmaraş’ta yaşayan Mehmet Usta’nın ölümü, bu

mesleğin de sonu olabilir.

Yaşlanınca kıymetini anlarsın: Bastonculuk

Zonguldak’ın Devrek ilçesinde popülerliğini koruyor bastonculuk. Çarşı içinde, baston yapıp

satan yaklaşık 15 dükkân var. Ancak bu dükkânların kapanması demek, bastonculuğun da

bitişi demek bir nevi. Her ustanın yeteneklerini konuşturduğu bastonculuk da kaybolmaya yüz

tutmuş meslekler arasında üst sıralarda. Eğer yolunuz bir gün Zonguldak’a düşerse, baston

dükkânlarını gezmeyi ihmal etmeyin. Umarız siz gidene kadar bu güzel dükkânlar ve onların

yüzyılların mirasını yaşatan zanaatkârları yerinde duruyor olur.

EK 5


Aysun ATAMER Abdulkadir Şengün

İmza İmza

Projenin Adı Yöresel Tat ve Zenginliklerimiz

Projeyi Hazırlayan

Öğretmenler/ İletişim

Bilgileri

Aysun ATAMER

[email protected]

Projede Yer Alan

Öğrenci Sayısı 12

Projenin Özeti Yurdumuzun farklı bölgelerinde bulunan şehirlerin tarihi,

kültürel zenginlikleri ve yemeklerin tanıtımı

Projenin Amaçları ve

Hedefleri Kendi kültürel miraslarını tanıyan öğrenciler yetiştirmek

Projenin Özgün Yönleri Araştırma ve sunum yapma

Projenin Uygulama

Adımları

1) Farklı bölgelerden gelen öğrencileri belirlemek

2) Yöresel meşhur yemekleri belirlemek

3) Tarihi ve kültürel zenginlikleri araştırmak

4) Yöresel kıyafetleri resimlemek

5) Tüm konular öğrenerek sunum yapılabilecek hale gelmek

Sürdürülebilirlik Her yıl farklı öğrenciler ile farklı şehirlerin tanıtımı

yapılabilir.

Ekleri (Resim, Video,

Döküman vs.)

Resimler

EK 5


Alev AKDAĞ Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

Projenin Adı Sanal Bağımlılık (Matematik Oyunları)

Projeyi Hazırlayan


Bilgileri

Alev AKDAĞ / 0 532 321 63 80


Sayısı 9 ( DOKUZ )

Projenin Özeti

Öğrenciler, çeşitli matematik konularını kapsayan oyunlar

hazırladılar. Sınıfta arkadaşları ile oynadılar. Bu oyunları

hazırlarken matematiği eğlenceli hale getirdiler. Konuları

oynayarak ve keyif alarak öğrendiler.


Hedefleri

Matematiği oyuna dönüştürerek öğrencilere sevdirmek, derse ilgi

ve katılımlarını sağlamak. Ayrıca , oynarken çok yönlü

düşünmelerini sağlamak aynı zamanda teknoloji (sanal)

bağımlılıktan kurtarmak.


Çocuklar ve gençler arasında sanal bağımlılığın giderek artış

gösterdiği şu günlerde, çocuklarımızın sosyal hayatta aktif

olmasını istiyorsak onları spor , sanat aktivitelerine , kitap

okumaya, öğretici ve zekalarınını geliştiren oyunlar oynamaya

yönlendirmeliyiz.

Projenin

Uygulama Adımları

Öğrenciler önce hangi konuda oyun hazırlamak istediklerine

karar verdiler. Oyunlarının yapım aşamasında arkadaşlarından ve

benden fikir alarak , oyunlarına son şeklini verdiler.


Öğrenciler yaptıkları oyunları her zaman okulda arkadaşları ile ve

evde kardeşleri veya büyükleri ile oynayarak bilgilerini

pekiştirebilirler. Belki de zorlandıkları konularda yeni oyunlar

hazırlayarak , hızlı ve kalıcı öğrenme yöntemleri geliştirebilirler.


Döküman vs.)

Oyunların fotoğrafları

Oyunların kuralları

MATEMATİK OYUNLARI

GEOTÜRKİYE

Oyun iki kişi ile oynanır.

Sırası gelen yap bozu on

beş dakika içerisinde

yapmaya çalışır.

Eğer iki oyuncu da on beş

dakikada içerisinde

yaparsa süre on beş

dakikadan on dakikaya

düşürülür.

Eğer iki oyuncuda on beş

dakika içerisinde yapamaz

ise süre on beş dakikadan

yirmi dakikaya çıkarılır.

HAFIZA KARTLARI

-En az iki en fazla dört oyuncu ile

oynanır

-Amaç on sekiz kartın içinde

bulunan dokuz sonuç dokuz işlemi

doğru olarak eşleştirmektir

-Bir oyuncu aynı anda iki kart

çevirir eğer iki kart eşit değilse

geri kapatılır eğer eşitse açık

bırakılır ve eşleşmeyi yapan

oyuncu bir puan kazanır

-Bütün kartlar eşleşince en çok

eşleşmeyi yapan oyuncu oyunu

kazanır

GEMİLER-OYUN KURALLARI

1-) Oyun nasıl başlar: Oyun 4 kişi ile

oynanır.Her kişinin 4 adet gemisi ve 3

adet kağıdı vardır.Zar ile altı atan

başlangıç noktasından oyuna başlar.

2-) Oyun nasıl oynanır: Herkes

sırayla oynadıktan sonra soru kartı

çekilir ve zar atan kişiye soru sorulur

ve 1 dakika içinde cevap vermesi

istenir.Soruyu doğru bilirse zar sayısı

kadar ilerler,yanlış cevap verirse

olduğu yerde kalır.

3-) Oyundaki görev nedir: Oyunda

yapmaya çalıştığınız görev bütün

gemilerinizi haritada tur attırıp

diğer oyuncuların kontrol noktalarına

girip o 3 tane küçük kağıtları her bir

rakibine bırakmaktır.Geminiz oyun

tahtasındayken bir rakibinin gemisi

bulunduğu noktaya gelirse gemi

başlangıç yerine geri döner. Eğer o

gemi alt edilmeden önce kontrol

noktasına o 3 tane küçük kağıtlardan

koyduysa o geminin o kullanım

noktasına bir daha girip yine küçük

kağıtlardan koymasına gerek yoktur.

4-) Oyun nasıl kazanılır: Bütün

gemileriniz her bir rakibinizin kontrol

noktasına girip bütün küçük kağıtları

dağıtmayı bitirip kendi kontrol

OYUN KURALLARI

- Başlangıç noktasından başlayıp ilk 1

turu tamamlayan oyunu

kazanır.

- Her sorunun altında o soruyu

bilemezse oyuncunun kaç hane

geri gideceği yazmaktadır.

- Her soru için süre 45 saniyedir.

- Oyuna başlarken kağıt ve kalem

bulundurmalısınız.

ÖRÜNTÜ

İki kişi ile oynanır. Oyunun amacı

örüntü kurmaktır.Oyun taşlarında

her biri farklı olmak üzere 4 şekil

vardır, her şeklin 4 farklı rengi

vardır. Oyuna başlamadan önce, 2

yarışmacıya da 7'şer taş verilir.

oyuna başlayan oyuncuya 8 taş

verilir.Oyuncu örüntüyü kurmak

için, ayn şekiller ve farklı renkler,

ya da farklı şekiller ve aynı renkleri

olan taşlara sahip olmalıdır.Oyunu

kazanmak için en az 2 örüntüye

sahip olunmalıdır. Oyunculara

verilen taşlar ıstakaya görünür halde

dizilir.Oyuncular, verilen taşlardan

kuralda belirtildiği üzere örüntüyü

oluşturmaya çalışır. İlk örüntüyü oluşturan kazanır.

Matematik Çarkı

1.Oyun iki kişiyle oynanır.

2.Oyuna ilk başlayacak olan oyuncu çarkı

çevirir.

3.Çarkı çevirdikten sonra konulardan hangisi

çıkarsa o konunun zarfından bir soru çeker ve

açmadan diğer oyuncuya verir. Soruyu alan

oyuncu kağıdı açar ve çarkı çeviren oyuncuya

soruyu okur.

4. Oyuncu her bildiği soru için bir basamak

ilerler. Bilemediğinde çarkı çevirme hakkı diğer

oyuncuya geçer.Basamaklarda üst üste en fazla

üç kez ilerleme hakkı vardır. Bir oyuncu üst üste

üç kez soruları doğru bilirse çarkı çevirme hakkı

diğer oyuncuya geçer.

5. Bitişe önce ulaşan oyuncu oyunu kazanır.

6. Oyuna ilk başlama hakkına sahip oyuncu

bitişe ilk ulaşırsa ikinci oyuncunun da bir tur

oynama hakkı vardır.

MOZAİK MATEMATİK

Oyun iki kişi ile oynanır.

Kırmızı, turuncu, sarı ve mavi renkli 24 adet

kart vardır.Kırmızı ; 0 ile 10 arası doğal

sayılarTuruncu : 11 ile 20 arası doğal

sayılar Sarı ; 21 ile 30 arası doğal

sayılar. Mavi ;31 ile 40 arası doğal

sayılar.Oyunculara her renkten 3’er adet

olmak üzere toplam 12 adet kart dağıtılır.

Oyuncular sırayla, kartlardaki işlemleri

yaparak buldukları sonuçları oyun

tablosunda ararlar ve kartlarını ters çevirerek

sonucun üzerine koyarlar. Aynı renk 3 tane

kartı alt alta, yan yana veya çapraz getiren

öğrenci oyunu kazanır.

6/24 OYUN KURALLARI

1. Oyunda, 1 oyun alanı, 24 oyun kartı ve 60 puan kartı bulunur.Oyun en az 2,en fazla 4 kişi ile

oynanır.2. Oyun alanında 24 hane bulunur. Her hanede ‘X’ değişkenini içeren bir işlem

bulunur. Her hanenin bir puanı vardır. Bu puanlar hanedeki işlemin zorluk derecesine göre

değişir.3. Oyun alanında 2 adet ‘PARK’ alanı bulunur. Bu alanın puanı sıfırdır, dolayısıyla

puan kazanılmaz.4. Oyun kartlarında 1,2,3,4 sayılarından biri yazar. Kartta yazan sayı

oyuncunun kaç hane ilerleyeceğini ve ‘X’ değişkeninin değerini belirler.5. Puan kartlarında 6

farklı puan vardır. Bunlar 1, 2, 5, 8, 10, 20, dir.Oyun 6 turda biter.6. İşlemi çözmek için her

oyuncunun 10 saniye süresi vardır. Bu süreyi rakip sayar.7. 24 kart bitince oyun biter. En fazla

puanı olan kazanır. Oyuncular hangi hanede bulunursa bulunsun kartlar bitince oyun biter.

NASIL OYNANIR? Başlangıçta ve her elde oyuncular yerden birer kart çeker. En yüksek

sayıyı çeken oyuna başlar. Sıralama büyükten küçüğe olur. Eşit sayıyı çekenler tekrar kart

çeker. Her oyuncu başlangıç noktasından başlar.Her oyuncu kartında yazan rakam kadar hane

ilerler ve kartını haneye koyar. Sıra tekrar ona gelinceye kadar kartı orada durur. Hanedeki

işlemi 10 saniye içinde çözerse hanede yazana puanı kazanır. 10 saniye içinde yapamazsa puan

kazanamaz. Sıra diğer oyuncuya geçer.Oyun bittiğinde herkesin elindeki puan kartları toplanır

ve sıralama oluşur.

EK 5

Projenin Adı

Bilinçli Aile Başarılı Genç

Projeyi hazırlayan Öğretmenler / İletişim

Bilgileri

Dilek Aydoğan

0 505 588 65 18

Projede Yer Alan Öğrenci Sayısı

13

Projenin Özeti

Çağımızda karşılaşılan sağlık sorunları ile ilgili

ailelerin farkındalığını ve aile sağlığını koruyucu

ailelerin yapabileceği uygular hakkında ailelerin

bilgilendirilmesi amaçlanmıştır.


Sağlıklı bireyler yetiştirmek için ailelerin

bilgilendirilmesi


Araştırma sunu haline getirildi.


-Proje konusun öğrencilerle paylaşılması

-Öğrencilerin önerilerinin alınması

-Konu ile ilgili araştırma yapılması

-Araştırma bilgilerinin sunu haline getirilmesi


Araştırma sonuçlarının aileler tarafından

kullanılabilir olması.

Ekleri ( Resim, Video)

Sunu ve resimler.


Dilek AYDOĞAN Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

Bilinçli Aile Olmak İçin Bilmemiz Gerekenler

1- 11-14 Yaş döneminin önemini kavramak.

2- Çocuğun gelişimine aile olarak en iyi nasıl katkı sağlayabileceğimizi görmek.

3- Çocuklarımızla iletişim kurarken, onu dinlerken, onunla konuşurken, doğru ve yanlış

davranışlar sergilediğinde, neleri yapıp neleri yapmamamız gerektiğini öğrenmek.

Aile İçi İletişim

1- Anne-baba ve çocuk arasındaki olumlu iletişim ailenin mutluluğunu artırır.

2- Ayrıca çocuğun bu iletişim tarzını model alarak hayatı boyunca sağlıklı sosyal ilişkiler

kurmasına yardımcı olur ve kendini ifade yeteneği ile özgüvenini güçlendirir.

3- Anne-baba arasındaki iletişimin bir diğer önemli kısmı da bu iletişimin nasıl etkin bir

şekilde kurulabileceğinin bilinmesidir. Anne-babalar etkin bir iletişim

kuramazsa,büyük olasılıkla başarısız iletişim yöntemlerini çocuklarına da

aktaracaklardır

İletişim Engelli Sözlerden Kaçının

1- Emir vermek, yönlendirmek: “Benim oğlum okulu bırakamaz, buna izin vermem.”

2- Uyarma, gözdağı verme: “Okulu bırakırsan benden para mara bekleme. Kendi iyiliğini

düşünüyorsan bunu yapmazsın.”

3- Ahlak dersi vermek: “Okula gitme, öğrenme herkese nasip olmayan bir şey.’’

4- Öğüt verme, çözüm getirme: “Ödev yapmak için neden bir plan yapmıyorsun.’’

"Açık Uçlu" Sorular, İletişimi Asla Engellemez Ve Tehdit Etmez;

1- Çocuk: Okulda çok sıkılıyorum. Herkes birbiriyle konuşuyor, ama ben konuşacak bir

şey bulamıyorum. Orada aptal gibi duruyorum.

2- Anne: Öteki kızlar neler konuşuyor?

3- Anne zararsız gibi görünen bu soruyla, farkında olmadan kızıyla iletişimi büyük

ölçüde kısıtladı. Kızının bir sonraki iletisini programladı.

4- Bu soru kızına, "Diğer kızlar neler konuşuyorsa, o konularda konuşabilirsin" iletisini

verir. Çocuk annesinin sorusuna cevap vermek için sorununun başka başka yönlerini

konuşmaktan vazgeçebilir. O belki de yetersizliğinden, kıskançlığından,

değerlendirilme korkusundan söz etmek istiyordu.

“Çalışma Programını, Birlikte Yapın”

1- “Çocuğunuzla yapacağınız programı birlikte belirleyin. Odasında mutlaka bir saat

bulundurun, çalışma süresini birlikte paylaşarak belirleyin.

2- Çalışma masasını ve kütüphanesini zaman zaman birlikte düzenleyin. Çalışma

odasında bir pano bulundurun. Bu panoda ders programı, sınav tarihleri ya da kendisi

için özel olan bilgilerin yer aldığı bölümlere yer verilebilir.

3- Çocuğunuzun ders çalışma masasının, dikkatini dağıtacak bir ortamda bulunmamasına

özen gösterin.

Örnek Davranışlarda Bulunun

1- Anne ve baba olarak, davranışlarınızla söylediklerinizin paralel olmasına özen

gösterin.

2- Çocuğunuzun sorumluluklarını yerine getirmesi için, anne ve baba olarak siz de örnek

davranışlarda bulunun.

3- Çocuğunuz bu becerileri kazanırken, zaman zaman sorumluluklarını unutabilir. Eğer

sorumluluklarını yerine getirmekte sürekli aksaklıklar gösteriyorsa, bir uzman desteği

gerekebilir.”

Stresinizi Çocuklara Yansıtmayın

1- “Çocukların hayata hazırlanmasında ve yetişmesinde birinci basamak olarak

değerlendirilen aile ortamında ortaya çıkan stres etkenleri, çocukların psikolojisini

doğrudan etkilemektedir.

2- Anne ve babaların iş ortamlarındaki streslerini evlerine yansıtmaları, çocuklarda ciddi

psikolojik sorunlara yol açmaktadır.

Anne Ve Babaların Birinci Ödevi

1- Ailelerin yaşadıkları ayrılma, boşanma, ekonomik sıkıntılar, doğal afetler, taşınma,

hastalıklar, bir yakının ölümü, ikinci evlilik, ikinci kardeş gibi stres durumlarından

çocukları korumak, anne ve babaların birinci ödevleridir.

2- İş ortamında yaşanan stresin eve yansıtılmaması da bu ödevlerin başında

gelmektedir.”

‘Çocuğunuzun Fikirlerine Değer Verin.

1- “Çocuğunuzla kuracağınız güçlü iletişim, size başarılı, özgüvenli bir evlat olarak geri

dönecektir”

HAZIRLAYANLAR: EFE ÖZGÜREL, MİNA NAZ ERSAN, BATU GENÇ, SİNEM

HOROZ, TUANA ÜNSAL, LARA SÜPAHİ, BÜŞRA BALKAN, AYDIN HOŞGÖR,

GÖKÇE AKPINAR

ÖĞRETMEN: DİLEK AYDOĞAN

KAYNAKÇA: https://slideplayer.biz.tr/slide/9125179/

EK 5


Dilek AYDOĞAN Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

Projenin Adı

Çatalhöyük Yerleşkesinin Maket Çalışması



Dilek Aydoğan

0 505 588 65 18


1

Projenin Özeti

İnsanlığın gelişmesinde önemli bir evre olan yerleşik

toplumsal hayata geçişle birlikte, tarımın başlangıcı ve

avcılık gibi önemli sosyal değişim ve gelişmelere

tanıklık eden Çatalhöyük neolitik yerleşkesi, köylerden

kentsel hayata geçişin de önemli bir kanıtıdır.

Araştırma yapılarak maket hazırlandı.


Yerleşik hayata geçişin nasıl ve ne şekilde olduğunu

göstermek


Yerleşkedeki evlerin kendilerin özgü bitişik ve

girişlerinin tavandan olması ve maket haline

getirilmesi


-Bilgi Toplanması

-Maket Çalışması İçin Malzemelerin Hazırlanması

-Evlerin Yerleştirme Planı

-Yaşam Alanlarının Nasıl Olacağının Karar Verilmesi

-Maketin Yapılması


Dünyada yerleşik hayata geçiş için örnek olması


Resimler

ÇATALHÖYÜK YERLEŞKESİ MAKET ÇALIŞMASI

EK 5


MÜJDE IŞIK KOÇ ABDULKADİR ŞENGÜN

İmza İmza

Projenin Adı

Sağlıklı Besleniyorum

Projeyi hazırlayan Öğretmenler


Müjde IŞIK KOÇ

0 532 731 40 26


37

Projenin Özeti

Projede görev almak isteyen öğrenciler gönüllülük

esasına göre seçilmiştir. Seçilen öğrencilerle yemek

tercihleri ile ilgili konuşulup iki hafta süresince

sağlıksız yeme alışkanlıklarını terk ederek sağlıklı

yiyecekler seçip yediklerini günlük şeklinde

yazmaları istenir. İki hafta sonunda durum

değerlendirmesi yapılır.


1. Öğrencilerin yemek alışkanlıklarını fark

etmesi

2. Öğrencilerin sağlıksız yeme alışkanlıklarını

terk etmesi.

3. Sağlıksız yiyecekleri sağlıklı alternatiflerle

değiştirme alışkanlığının kazandırılması


Günlük tutma alışkanlığının yemek tercihleri ile

ilgili farkındalık yaratmak amacıyla kullanılması bu

projenin özgün yönüdür.


Projeyi uygulayacak öğrenciler seçildi. Gönüllü

öğrencilerle sağlıklı ve sağlıksız yiyecekler listesi

oluşturuldu. Proje uygulama tarihi belirlendi.

Belirlenen tarihler arasında öğrenciler görseller de

kullanarak her gün tükettikleri yiyecekleri

günlüklerine yazdılar. Süreç sonunda beslenme

günlükleri toplandı. Öğrencilerle sürecin

değerlendirilmesi yapıldı.


Öğrenciler bu uygulamayı hayatlarına yayabilir.

Beslenme alışkanlığını sağlıklı şekilde sürdürebilir.

EK 5

Ümit YEŞİLBAĞLI Abdulkadir ŞENGÜN


İmza İmza

Projenin Adı Tasarım Atölyesi

Projeyi Hazırlayan


Bilgileri

Ümit YEŞİLBAĞLI / 0(542)353 64 48


Sayısı 19

Projenin Özeti Atık malzemeler değerlendirilerek müzik aletleri yapıldı


Hedefleri

Çevremizde kullanılmayacak malzemelerin çocukların yaratıcı

güçleriyle müzik aleti haline getirmek

Projenin Özgün Yönleri Kullanılmayan atıkların değerlendirilmesi

Projenin Uygulama

Adımları

Konunun öğrencilere anlatılması

Yapabilecekleri müzik aletleri önerileri

Çalışmaların yapılması

Sergi halinde sunumunun yapılması

Sürdürülebilirlik Yaratıcılıkları ile kullanılmayan malzemelerin müzik aleti haline

gelmesi


Doküman vs.) Ekte yapılan çalışmalara ait resimler bulunmaktadır.

EK 5

Gülsüm Yasemin UZ Abdulkadir ŞENGÜN


İmza İmza

STEM UYGULAMALARI

Projenin Adı Stem Uygulamaları

Projeyi Hazırlayan


Bilgileri

Gülsüm Yasemin Uz

[email protected]

5442153685


Sayısı 20

Projenin Özeti

Çalışma gruplarının belirlenmesi, Atölye kuralları tanıtımı, Örnek

projelerin incelenmesi ve teknoloji eğitimi.Projelerin

prototiplerinin oluşturulma süreci.


Hedefleri

Projenin amaçlar:

Projede okulda STEM eğitimi yaklaşımına uygun ders planları

hazırlanması ve öğrencilerin STEM eğitim yaklaşımına uygun

proje süreçlerini deneyimlemeleri ve bilgi sahibi olmaları

amaçlanmıştır. Ayrıca Öğrencilerin STEM eğitimi yaklaşımı

hakkında farkındalık sahibi olarak üretimler gerçekleştirmelerini

sağlamak hedeflenmiştir.


Projenin diğer projelerden ayrılan yanı öğrencilerin teknoloji

konusunda eğitim almış olmasıdır. Ayrıca projelerini özgün bir

şekilde kendi tasarımları olarak oluştumalarıdır.

Projenin Uygulama

Adımları

Eylül-ekim-kasım: Çalışma gruplarının belirlenmesi, Atölye

kuralları tanıtımı, Örnek projelerin incelenmesi ve teknoloji

eğitimi.

Aralık- mayıs: Projelerin prototiplerinin oluşturulma süreci.


Diğer okullar benzer etkinlikler tasarlayarak okullarında STEM

aktiviteleri gerçekleştirebilirler. Okulumuzda seçiln öğrenci

grupları STEM etkinlikleri düzenlenmeye devam etmektedir.


Döküman vs.) Resim.

mailto:[email protected]

EK 5

Gülsüm Yasemin UZ Abdulkadir ŞENGÜN


İmza İmza

Projenin Adı ÜRETİM ALAN KURULUMU

Projeyi Hazırlayan


Bilgileri

Gülsüm Yasemin Uz

[email protected]

5442153685

Emine Pelin Öcal

[email protected]

5355654343


Sayısı 60

Projenin Özeti

Proje tamamen gönüllülük esası ile 2018 yılında oluşturulmaya

başlanmıştır. Veli, öğretmen, okul idaresi ve okul aile birliği

katkıları ile sıfıra yakın bütçe ile atölye kurulumu amaçlanmıştır.

Atölye kurulumunda boya, elektrik tesisatı bütçesi ile

başlanmıştır. Atölyede geri kalan malzemeler kişilerin evlerinde,

ofislerinde kullanmadıkları atık malzemelerden oluşturulmuştur.

Atölye ismi öğrenciler tarafından ÜRETİM ALAN olarak

belirlenmiştir.


Hedefleri

Projenin amaçlar: Okula öğrencilerin özgürce üretim ve depolama

yapabilecekleri, teknolojik ve bilişsel yönden onları destekleyecek

bir alan oluşturmak. Öğrencilerin STEM eğitimi yaklaşımı

hakkında farkındalık ve bilgi sahibi olarak üretimler

gerçekleştirmelerini sağlamak.


Projenin diğer projelerden ayrılan yanı öğrencilerin oluşum

sürecinde aktif rol almaları ve çok az bir bütçe ayırılarak en

yüksek verimin alınmaya çalışılması sayesinde öğrenciler ile

üretim alan arasında bağ kurmasıdır.

Projenin Uygulama

Adımları

Atölye mekanının belirlenmesi.Gerekli tesisatların iyileştirilmesi

ve boyama işlerinin bitirilmesi. Atölyenin kurallarının

belirlenmesi. Gerekli eğitimlerin öğrencilere verilmesi.Malzeme

depolama ve kayıt altına alınma süreçlerinin oluşturulması. Atölye

yerleşim ve grupların kullanım planının hazırlanmasıAtölye aktif

olarak kullanılmaya devam etmektedir.

Sürdürülebilirlik Okul öğrencilerin aktif çalıştığı bir alan oluşturulmuştur ve bu

alan ileriki senelerde gelişerek büyümeye devam edecektir.


Döküman vs.) Resim.



ÜRETİM ALAN PROJESİ

EK 5


Selda ÇAKMAK Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

Projenin Adı

Geziyorum, Öğreniyorum, Anlatıyorum

Projeyi hazırlayan Öğretmenler / İletişim

Bilgileri

Selda ÇAKMAK

0 530 522 10 20


13

Projenin Özeti


esasına göre seçilmiştir. Öğrencilere gidilebilecek

sergi yerleri hakkında konuşulmuş, ortak bir karar

alınmıştır. Kadıköy Caddebostan Kültür Merkezi’ne

gidilmiş, soru cevap yöntemiyle sanat eserlerinin

yaratım süreci hakkında bilgi alınmış,sanatla ilgili

konuşmalar ve tartışmalarla öğrencilerin katılımı

sağlanmıştır.


1. Görerek, yaşayarak öğrenmenin öğrenme

üzerinde kalıcı etkileri

2. Etkin katılmanın öğrenmeyi pekiştirmesi

3. Öğrendiklerini yorumlayabilme

4. Öğrendikleri hakkında tartışabilme.


Konu hakkında tartışma ve yorumlama

yapılabilmesi, öğrenmeyi teoriden çıkarıp etkin

katılım sayesinde kalıcı hale getirilebilmesi.



- Gönüllülük esasına göre öğrenci seçimi


-Kadıköy Caddebostan Kültür Merkezi’ne gidilmesi

-Gezinin sunu haline getirilmesi


Etkin katılımın öğrenmeye kalıcı etkileri


Resim,Video

EK 5

Hüseyin Abil Abdulkadir ŞENGÜN


İmza İmza

Projenin Adı Geleneksel Türk El Sanatları

(Minyatür Sanatı)



Hüseyin Abil


Projenin Özeti Geleneksel Türk El sanatlarından minyatür sanatının farklı

kağıtla üzerinde boyanması

Projenin Amaçları Ve Hedefleri Unutulmaya yüz tutmuş minyatür sanatının genç nesillere

aktarımı

Projenin Özgün Yönleri Farklı boya teknikleriyle minyatür çizimi

Projenin Uygulama Adımları Kopyalama yöntemiyle minyatürlerin çoğaltıp boyanması

Sürdürülebilirlik Minyatür sanatının unutulmamasını sağlama


vs.)

Sunum Resim Video

EK 5


Şevin Bermal AKSOY Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

Projenin Adı

Çocuk Olmaya Hakkım Var


İletişim

Bilgileri

Şevin Bermal Aksoy

0 532 600 63 21


11

Projenin Özeti


esasına göre seçilmiştir.

Öğrencilerle okunacak şiirler hakkında

konuşulmuş, ortak bir karar alınmıştır.

Şiirler ve metinler seçilmiş, görev dağılımı

yapılmıştır. Ardından içerik üzerine sohbet

edilmiş, drama çalışmaları yapılmış, kostümler

seçilmiştir. Böylece edebiyat ve tiyatroyla ilgili

yürütülen fikir alışverişi ile öğrencilerin tüm

sürece katkısı sağlanmıştır.


1.Şiir sevgisinin pekiştirilmesi

2.Etkin katılmanın öğrenmeyi pekiştirmesi

3.Dramatizasyon becerilerinin gelişmesi

4.Çocuk hak ve hürriyetlerinin farkında olunması

5.Öğrendikleri hakkında tartışabilme


Konu hakkında tartışma ve yorumlama

yapılabilmesi, öğrenmeyi teoriden çıkarıp etkin

katılım sayesinde kalıcı hale getirilebilmesi


-Proje konusunun öğrencilerle paylaşılması

- Gönüllülük esasına göre öğrenci seçimi


-Dramatizasyon çalışmalarının yapılması

-Çalışmanın okulda sergilenmesi


Etkin katılımın öğrenmeye kalıcı etkileri

EK 5

Projenin Adı

İleri Dönüşüm Uygulamaları



Emine Pelin ÖCAL

0 535 565 43 43


30

Projenin Özeti

Evimizde, çevremizde kullanılmayan,atılacak ya da

atmaya kıyamadığımız malzemeleri

değerlendirerek farklı şekillerde kullanılabileceğini

göstermek amacıyla modelleme çalışmaları

yapılmıştır.


Kullanılmayacak durumdaki malzemelerin

değerlendirilerek farklı şekillerde kullanılabilir

duruma getirilmesi


Kullanılmayanı değerlendirme bilincinin

kazanılması




-Konu ile ilgili araştırma yapılması

-Modelleme çalışmalarının yapılması

-Araştırma bilgilerinin sunu haline getirilmesi

Sürdürülebilirlik Yaratıcı modellerle kullanılmayan malzemelerin

yeniden kullanılabilir olması


Doküman v.s.)

Ekte yapılan çalışmalara ait resimler

bulunmaktadır.


Emine Pelin ÖCAL Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

EK 5

Projenin Adı

Her Okulun Yayını Olsun



Tuğba ZENGİN

0 506 564 9979


Projenin Özeti

Okul Dergisi çıkarmak üzere öğretmen ve

öğrencilerden oluşan Yayın Kurulu oluşturularak

çalışma takvimi belirlenmiştir. İstanbul Milli

Eğitim Müdürlüğü’nün Öğretmen Akademileri

Okul Dergisi Atölyesine katılım sağlanmıştır.

Dergide yer alması planlanan çalışma, proje ve

eserler Yayın Kurulu tarafından incelenerek gerekli

düzenlemeler yapılmıştır. Dergi tasarım aşamasında

olup Nisan ayı sonuna kadar yayınlanması

planlanmaktadır.


Öğrencilerin araştırma ve keşfetme becerilerini

geliştirmek. Öğrencilerin yaratıcı yazı yazma

becerilerini geliştirmek. Öğrencilerin sosyal ve

kültürel becerilerini geliştirmek.

Projenin Özgün Yönleri Öğrencilerin sosyal, kültürel, akademik başarılarını

yazılı eserle kalıcı hale getirmesi.




-Konu ile ilgili araştırma yapılması ve doküman

toplanması.

-Derginin grafik tasarımının yapılması

-Derginin yayınlanması

Sürdürülebilirlik Derginin her sene bir defa yayınlanması.


Doküman v.s.)

Dergi grafik tasarım aşamasındadır.


Tuğba ZENGİN Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

EK-5


İlker HABEŞOĞLU Abdulkadir ŞENGÜN

İmza İmza

Projenin Adı Geleneksel Sporlarımız



İlker HABEŞOĞLU / 0 506 899 03 25


Projenin Özeti Geleneksel sporlarımızın ( Yağlı güreş, atlı cirit,

okçuluk, matrak v.b ) tarihinin, kullanılan malzemelerin

ve kural bilgisinin öğrencilerimize verilerek, ürettikleri

ekipmanlar ile uygulanması

Projenin Amaçları Ve Hedefleri Atalarımızdan bizlere emanet Geleneksel Sporlarımızın

yeni nesillere tanıtılması, sevdirilmesi

Projenin Özgün Yönleri Öğrencilerimiz araştırma yaparak geleneksel

sporlarımızda kullandığımız materyalleri üretmiş ve

okulda ki diğer arkadaşlarına anlatım ve uygulama

yaptırmıştır.

Projenin Uygulama Adımları - Öğrencilerin tespit edilmesi

- Görev / Branş dağılımı ve çalışma gruplarının

oluşturulması

- Grupların araştırmaları

- Kullanılacak materyallerin kendi imkanları ile

üretimi. ( Hazır alınan ürünler kabul

edilmemiştir )

- Pano ve hazırlanan materyallerin sunumu

Projede yer alan öğrencilerin, okul bahçesinde diğer

öğrencilere anlatım, sunum ve uygulama imkanı

verilmesi

Sürdürülebilirlik Öğrencilerimizin bu spor dallarını tanıyıp, öğrenerek

ileriki nesilleri taşıması, hatta Matrak gibi okul içinde

uygulanabilir oyunların kendi aralarında oynanması.


vs.)

Fotoğraf

Documents

Çalışmaların en yhakkidegeroo.meb.k12.tr/meb_iys_dosyalar/34/12/741602/... · 2019. 5. 16. · 8.4 Kardeş Okul 8.5 Saygı Hak'tır 8.6 Diğer 9 Spor 9.1 Doğa Sporları Serdar