alpconnectar:apprenderelelinguestranieree

superareiconfinilinguisticigrazieallatecnologiadigitale

Manualeperdocenti

MANUALEPERDOCENTI

1 Introduzione:trasformazioniinattonell'ambitodelladidatticadellelinguestraniere.........................3

2 Cosaèalpconnectar..................................................................................................................................4

2.1 Descrizionedelprogetto.....................................................................................................................4

2.2 Dotazionetecnica................................................................................................................................4

2.3 Compitidell’insegnante......................................................................................................................5

3 Principididattici.........................................................................................................................................6

4 Obiettivi......................................................................................................................................................7

4.1 Obiettivimotivazionali........................................................................................................................7

4.2 Obiettivilinguisticiecomunicativi.....................................................................................................7

4.3 Obiettivilegatialladidatticadellelingue..........................................................................................7

4.4 Obiettiviinterculturali........................................................................................................................7

4.5 Obiettivimultimediali.........................................................................................................................7

5 Riferimentoaipianidistudio(soloTIperversioneitaliana)...................................................................9

5.1 Lehrplan21..................................................................................Errore.Ilsegnalibrononèdefinito.

5.2 Pland’étudesromand................................................................Errore.Ilsegnalibrononèdefinito.

5.3 Pianodistudiodellascuoladell’obbligoticinese..............................................................................9

6 Cassettadegliattrezzi..............................................................................................................................10

6.1 Istruzionigenerali...............................................................................................................................10

6.2 Strategieperunacomunicazioneriuscita........................................................................................11

6.3 Sequenzedidatticheperl’organizzazioneelarealizzazionediattivitàAlpconnectar..................11

6.4 Rilevazionedellecompetenzecomunicativedeibambiniprimaedopoloscambio....................12

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1 Introduzione:trasformazioniinattonell'ambitodelladidatticadellelinguestraniere

Nel campodella didattica delle lingue straniere è in atto un processo di riorientamento. Gli standardformativinazionali(Harmos),lastrategiadellaCDPEdel2004,ilprogettoPassepartouteinuovipianidistudiocomeilLehrplan21delineanounapproccioorientatoall’attivitàconcretaneisensidelladidatticaintegrata del plurilinguismo in cui compaiono le componenti dell’immersione e la pedagogia degliscambi. La realtà della migrazione, assieme alla globalizzazione, hanno contribuito a trasformare laSvizzera da un paese con quattro lingue nazionali in un paese plurilingue. Il modello del tipo 3/5,adottato attualmentedaquasi tutti i cantoni, cheprevedeunaprima lingua straniera (in genere unalinguanazionale)apartiredalla3aclasseelementareeunasecondalingua(ingenereinglese)alpiùtardidalla 5a classe ha innescato un vivace dibattito sulle lingue. In vari cantoni sono state lanciate delleiniziativepopolariperopporsialleduelinguenellascuolaelementare.

Si teme un carico eccessivo di studio per i bambini e si mettono in dubbio i benefici e l’efficaciadell’insegnamentodelle linguestraniereprecoce inpiù lingue.Ladidatticaconvenzionaledelle linguestraniere, così come si manifesta nel quadro delle lezioni normali, sembra non soddisfaresufficientemente le aspettative poste per realizzare un insegnamento orientato alla comunicazione,all’attività concretaedi carattereautentico.Va comunqueancheaggiunto come il disagio che così simanifesta non deriva tanto da evidenze empiriche quanto da premesse di politica formativa(Schönenberger 2016). Quello che risulta appurato e accettato è il fatto che l’apprendimento disuccesso delle lingue straniere dipende fondamentalmente dalla quantità e dalla qualità degli inputdidattici. Nelle lezioni convenzionali questi input sono decisamente limitati. alpconnectar offrel’opportunitàdiaumentareicontattiel’intensitàconlalinguastraniera.

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2 Cosaèalpconnectar

2.1 Descrizionedelprogetto

alpconnectarrappresentaunapproccionelcampodelladidatticadellelinguestranierechesiproponediutilizzare le nuove tecnologie digitali per promuovere gli scambi (linguistici) tra classi di scuolaelementare situate in differenti regioni linguistiche svizzere. Ricorrendo allemodalità off- e online sivogliono offrire opportunità per realizzare scambi linguistici possibilmente autentici in una linguaseconda,conformementeaiprincipidiunadidatticaperprogettieinterdisciplinare.

Qualiobiettivisiperseguono?

- StimolaretuttigliambitidicomunicazionenellaL2:leggere,ascoltare,scrivereeparlare- Ampliare le competenze comunicative dei bambini (saper interagire appropriatamente con la

linguainsituazionivarie)- RidurreleinibizioninellacomunicazionedirettanellaL2- Graziealleopportunitàdiscambiconbambinidellastessaetàincrementarelamotivazioneper

apprenderelaL2.- Promuoverelaconsapevolezzaneiconfrontidielementicomuniedifferentitradiverseregioni

linguistiche

2.2 Dotazionetecnica

Leclassi coinvoltenelprogetto fannousodaunapartedi soluzioniasincrone (e-mail,piattaformediscambi elettroniche) per trasmettersi vicendevolmente ilmateriale elaborato in classe relativo a unadata tematica, individuata in comune. Dall’altra parte si integra la componente sincrona o “live”:soprattuttol’impiegodellavideoconferenza,oppuredichat.

Lescuoledevonodisporredellaseguentedotazionetecnica:

- desktopolaptopcomputerperildocente- tabletpergliallievi,almenounoogni4allievi- accessoainternet,conunabandasufficientementelarga- dispositividiregistrazione(videocameraemicrofoni)- beamer,dotatodicasseaudio- dichiarazionedeigenitoridiaccordoperloscambiodimaterialevideoeaudio.

Precedentementealprimoscambioandrebbeeffettuatouncontrollosulcorrettofunzionamentodellatecnica.Sidevonoesaminaresoprattuttoiseguentiaspetti:

- computeretabletsonoprontiall’uso?Controllarelebatterieetenerprontelepassword- ilbeamerèfunzionanteeconnessoalcomputer?- laconnessioneinternetfunziona?Siproviadaprireunapaginainrete(p.es.google)

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- lavideoconferenzafunziona?Mettersi incontattoconl’altro/ainsegnanteprimadelloscambioperfareunaprova.Tenereprontelepassword

- idispositividiregistrazionefunzionano(videocameraemicrofoni)?Fareunaprovaprimadelloscambio.

2.3 Compitidell’insegnante

Nelprogettoalpconnectarl’insegnantesideveoccuparedeiseguenticompiti:

- si mette in contatto con la o le scuole partner e si accorda con loro per quanto riguarda latabelladimarciaedicontenutidelprogetto

- informagenitorieautoritàscolastichecircagliobiettiviedicontenutidelloscambio- siappropriadelleconoscenzenecessariepergestireilsistematecnico- progettaesegueleattivitàdelleallieveedegliallievisianelquadrodeilavorinellapropriaclasse

chenelloscambioconlaclassepartner- progettaassiemeall’altra/oinsegnanteunaopiùopportunitàdiincontrorealetraleclassi,dove

leallieveegliallievipossonoconoscersiinmodopiùapprofonditoindiretta.

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3 Principididattici

Una didattica delle lingue straniere orientata alla comunicazione e all’attività concreta privilegial’aspettodell’azioneconenellalingua.L’attivitàlinguisticaol’interazionelinguisticahacomepremessauna certa impellenza contestuale in grado di innescare l’attività linguistica in una situazionecomunicativa autentica. Ai bambini deve venir offerta la possibilità di agire il più frequentementepossibileeinmodoattivoconlalingua.ConformementealconcettodicompetenzadefinitodaWeinert(2001), le competenze si manifestano unicamente al momento delle attività. Si parla quindi di unacompetenzacomunicativaoperativa. Inquestosensoagire significa interagirecon la lingua.Daqui lacompetenzacomunicativachecomprendesiaelementirecettivicheproduttivi.Unprogettodiscambiocomealpconnectaroffreottimipresuppostiperunapprocciodiquestogenere.Loscambioconsenteinfatti di andareoltre lamera competenza comunicativaedi concretizzare la cosiddetta competenzadiscorsiva,cosìcomedelineatadaDausend(2014:67):

Concompetenzadiscorsivasi intende la facoltàdi impiegarecapacitàeabilità, il saperee il saperfare,prospettiveeatteggiamenti inmododaessere ingradodiagireriflessivamenteinsituazionicomunicativeplurilingue,interdisciplinari,transculturaliemultimodali.

L’aspetto particolare di alpconnectar è dato dal fatto che durante le attività di preparazione degliincontritraledueclassisilavora–almenoparzialmenteeinmodopuntuale–alivellointerdisciplinareotranscurricolare (la L2 in altre discipline) e immersivo. Si elabora e si presenta successivamente peresempio l’argomento “il paese dove abito” nella L2; oppure si trattano tematiche in natura, essereumanoesocietà(lageografiadellaSvizzera,storiasvizzera)nellaL2.Intalmodoloscambio,ladidatticadisciplinarebilingue,el’usodeimediavengonocollegaticonlelezioniregolari.

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4 Obiettivi

Ilprogettoalpconnectarperseguediversiobiettivichesipossonoraggrupparenelleseguenticategorie:

4.1 Obiettivimotivazionali

Graziealprogettoalpconnectar…

- Ibambinisonosottopostiadegliinputlinguisticiautentici;- lamotivazionedeibambininell’apprendereunalinguasecondaaumenta;- ibambinisviluppanounatteggiamentopositivoversolalinguaseconda;- siriducel’inibizionenellacomunicazionedirettanellaL2;- simodifical’immaginecheibambinihannodellaL2edellaL3.

4.2 Obiettivilinguisticiecomunicativi

Graziealprogettoalpconnectar…

- sistimolanolecompetenzecomunicativedegliallievi;- si stimolano lecompetenzecomunicativenellaL2 in tuttigli ambiti linguistici: lettura,ascolto,

scritturaeproduzioneorale;- gliallievimodificanole lorostrategied’apprendimento(soprattuttoquandoc’èunamancanza

divocabolario).

4.3 Obiettivilegatialladidatticadellelingue

Graziealprogettoalpconnectar…

- sicreaunoscopopercomunicarenellaL2;- sicreano,grazieall’utilizzodelletecnologiedigitali,situazioniautentichedicomunicazioneche

favorisconol’apprendimentodellaL2;- vengono mostrati metodi e strumenti per raggiungere obiettivi d’apprendimento comuni

nonostanteidiversimaterialididattici(dovutialledifferenzeintercantonali).

4.4 Obiettiviinterculturali

Graziealprogettoalpconnectar…

- ibambiniimparanoaspettidiun‘altraculturainambientiautentici;- ibambinisirendonocontodelledifferenzeedellesimilitudinifralediverseregionilinguistiche;- ibambiniimparanoacapirsiconbambinidialtreregionilinguistiche;- ibambinimiglioranolelorocompetenzesocialieinterculturali.

4.5 Obiettivimultimediali

Graziealprogettoalpconnectar...

- ibambinivengonosensibilizzatiaunusoconsapevoledeimediadigitali;

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- ibambinimiglioranolelorocompetenzecomunicativeattraversoimediadigitali;- ibambinidiventanopiùautonominell’utilizzodelletecnologieperfinalitànonludiche.

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5 Riferimentoaipianidistudio

5.1 Pianodistudiodellascuoladell’obbligoticinese

Il Nuovo Piano di studio della scuola dell’obbligo ticinese che è entrato in vigore a partire dall’annoscolastico2015/2016consideracomecentraliperl’apprendimentodellaL2soprattuttoleemozionie lamotivazione.PeraumentarelamotivazioneefarnasceredelleemozionipositiveversolaL2siconsigliadicrearedellesituazioniautentiched’apprendimento.

Inoltrevienesottolineatocomesiaimportantesensibilizzareibambinidellapresenzadidiverselingueediverseculture.Perraggiungerequestiobiettivisicitaanchelapossibilitàd’utilizzaretecnologiedigitali(p.126),chepermettonodirealizzaresituazionid’apprendimentoautentiche.

Nei contesti di formazione generali trovano spazio nel nuovo piano di studio anche le tecnologie e imedia. I bambini devono venir sensibilizzati ad un uso consapevole e critico delle tecnologie digitali.Inoltresicital’importanzadell’insegnareaibambiniaprodurrediversetipologiedidocumentitramiteletecnologie digitali e permettere loro di sperimentare diversemodalità di comunicazione (p.es email,videoconferenza).

Ilprogettoalpconnectarèquindiinlineaconilnuovopianodistudioepermettelosviluppodidiversecompetenze presenti nel documento. Inoltre si integra perfettamente anche con i libri di testoattualmenteinuso,ossia„AlexetZoé“.Nelleclassisipuòquindicontinuareadutilizzareillibroditestodi riferimento integrando le attività di alpconnectar (per esempio nell’unità “presentarsi” si puòintegrareunavideoconferenzadoveibambinisipresentano).

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6 Cassettadegliattrezzi

In questa sezione vengono presentati contenuti, istruzioni e spunti per l’organizzazione e larealizzazionediun’attivitàalpconnectar

I seguenti documenti aiutano tutti gli interessati ad organizzare e realizzare un’attività alpconnectar.Ulterioriinformazioniletrovatesulsitowww.alpconnectar.chdovepotetescaricaretuttiimateriali.

6.1 IstruzionigeneraliElementidaconsiderareperorganizzareun‘attivitàalpconnectar

Domandeguida

Introdurreilprogettoinclasseeverificareladisponibilitàdegliallievi

Gliallievisannoincosaconsisteloscambio?Gliallieviaccettanodiparteciparealprogetto?

Verificareladotazionetecnicaeilfunzionamentoeffettivo;accounts;sicurezza/protezionedati

Labandaèsufficienteperfarescambi?Dovedeponiamoidocumenticomuni?Qualesistemausareperlevideoconferenze?Abbiamofattodeitestprimadegliinterventi?

Informaredirezione/autoritàscolastiche/genitori Ladirezioneèinformata?Igenitorisannoincosaconsisteloscambio?

Verificareirispettivipianidistudioescambiarsiillibroditesto/tematiche

Letematichedelloscambiosonocompatibiliconquantoindicatonelpianodistudio?..econilmanualediL2?

Portareeventualisostegnilinguistici(glossari;schededilavoro;…)

Ciserveunglossarioperl’argomentodelloscambio?MaterialeoriginaleinL2?

Definirepianodilavoro–contenutiDefinirecampiinterdisciplinari

Comecipresentiamo?Indiretta,avoce?Conunvideo?Conschedepersonali?Cosascegliamocomeprimoargomentodelloscambio?Vogliamoindirizzarcisuccessivamenteversounargomentopiùsostanzioso?Possiamocollegarciconcontenutidialtrediscipline(ambiente;matematica;…)?

Definirel’agendadegliscambi Qualigiorniciriserviamoperfaregliscambi?Quandoiniziamolaprimaattivitàdiscambio?Usiamoancheoredialtrematerie(spec.seattivitàinterdisc.)?

Costellazionidilavoro(gruppi;tandem;..) Quandofacciamolavoraregliallieviindividualmente?Quandoingruppi?Vogliamocrearedeitandemfissi?Conqualicritericreiamoitandemoigruppi?

Accordarsisullemodalitàprioritarie(culturaorientataallacomunicazione;oralità;..)

Vogliamoprivilegiaresoprattuttoilparlareeilcomprendere?Quandosiusalascrittura?Rispettivamentelalettura?

Definireaspettimetodologici(sostegni;errori;L1/L2?;…) QuandodovrebberousarelaL1,gliallievi?QuandolaL2?Qualiregolestabiliamoquandogliallievisisentonoindifficoltà?Comeequandointerveniamoinpresenzadiqualierroridegliallievi?

Definireglistrumentidivalutazione(emomenti) Vogliamoassegnareunavalutazionealleattivitàdiscambio?Sesì:valutiamoleproduzioniespliciteinlingua?Includiamoancheattivitàdisostegnooimpegniparticolari(slancio;iniziativepersonali;…)Includiamoanchelestrategiecompensative(perifrasi;ricorsoaL3;..)

Definireeventualiprodotti;incontrifisici Vogliamoorganizzareunincontrofisico?

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Elementidaconsiderareperorganizzareun‘attivitàalpconnectar

Domandeguida

Introdurrelestrategiecomunicativeperloscambio Gliallievihannostudiatolestrategiecomunicative?Gliallievihannoesercitatolestrategiecomunicative?

Istruzionitecniche Gliallievisannocomefunzionanoitablet?Gliallievisannodovepossonosalvareidocumenticreati?

Prepararelaclasseperilprimoscambio Gliallievisannoqualetemasitratta?Gliallievisisonopreparatiperloscambio?Gliallievihannopreparatodiematerialiscritti?

Riflettereconlaclassedopoilprimoscambio C’èstataunariflessionedopoilprimoscambio?Sonostatievidenziatiipuntipositiviequellinegativi?Sonostateformulatedellemisuredimiglioramento?

6.2 Strategieperunacomunicazioneriuscita

Per favorire lo scambioepermettereunacomunicazione riuscita sonostate formulatedelle strategiecomunicativechepossonoesserevisionatesulsitowww.alpconnectar.ch.

Prima dello scambio è consigliato presentare le strategie agli allievi ed esercitarle assieme. È altresìconsigliato svolgere qualche esercizio di semplificazione di testi per favorirne la comprensione. Aquestoscopovengonosuggeritiquestidueesercizi:

Esercizio1

Gli allievi A e B ricevono un’illustrazione o un breve fumetto. A e B provano a descriversi leillustrazioniavicenda.

Perfarequestoutilizzano:

- VocabolicheconoscononellaL2,- Gesti,mimica,imitazioni….- Vocabolidialtrelinguestraniere

L‘insegnantepuòregistrarelevariecoppieepoivisionareivideocontuttalaclasseediscuteresullestrategiechesonostateutilizzate.

Esercizio2

Gli allievi A e B ricevono un breve e semplice testo nella L1. A sottolinea tutti i vocaboli chesecondolui/leinonsonoimportantiperlacomprensionedeltesto.

Bleggeiltestosenzaquestivocabolievalutasecapisceancorailtestoomeno.AeBpossonolavorareallostessotestooutilizzaretestidiversi.

6.3 Sequenzedidatticheperl’organizzazioneelarealizzazionediattivitàAlpconnectar

Alpconnectarmetteadisposizionedeidocentialcunesequenzedidattichechesipossonoscaricaredalsito www.alpconnectar.ch. Per ogni attività è disponibile una breve descrizione con gli obiettivi

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d’apprendimento, i materiali necessari così come indicazioni sull’organizzazione e la realizzazionedell’attività.Inoltreperognisequenzaèdisponibileunaiutolinguisticodautilizzareconibambini.

6.4 Rilevazionedellecompetenzecomunicativedeibambiniprimaedopoloscambio

All’interno del progetto alpconnectar dovrebbero venir rilevate le competenze comunicative deibambiniprimaedopo lo scambioperpoter rilevareunpossibilemiglioramentodovutoallo scambio.Concompetenzecomunicativesiintendelacapacitàdeibambinidiinteragireattraversolalinguainunasituazioneautentica.Inquestosensononimportaseibambinicommettonoerrorigrammaticalimacisiconcentrasullariuscitadell’interazione.L’interazionelinguisticanonincludesololalinguamaanchelestrategienonverbali (come igesti, lamimicae così via), l’intonazione, le competenze interculturaliol’atteggiamento. Anche aspetti emozionali devono essere considerati. Il bambino è interessato emotivatoaparlareunalinguasecondaconglialtribambini?

6.1.1 Situazionecomunicativa

Ibambinivengonoconfrontaticonunasituazioneautenticadove l’ascoltoe ilcomunicarehannounoscopo ben preciso. La situazione comunicativa non deve quindi essere recitatama deve essere il piùautentico possibile. Ai bambini devono quindi venir date situazioni autentiche legate a contenuticoncreticonunaltotasodimotivazione(p.e.presentarsi,presentarelapropriacameraecc.).

6.1.2 Scenaripossibili

I bambini si presentano all’interno del progetto. I bambini ricevono il compito di presentarsi con loscopo di conoscere gli altri bambini. Dopo essersi preparati si presentano senza l’utilizzo di fogli oappunti.Dopo lapresentazionesipossonofaredomandecui ibambinidevonorispondere.L’eserciziopuò essere filmato per poter valutare le competenze comunicative attraverso lo schema per lavalutazione.

Una variante consiste nel chiedere a un bambino di presentare un altro bambino della sua classe. Inquestomodo si possono lasciar lavorare i bambini a gruppi da 4 (due bambini di una classe, due diun’altra).

6.1.3 Schedaperlavalutazione

Secondoilquadroeuropeocomunediriferimentoperlelingue.

Scuolaelementareclasse5a(fraA1.2eA2.1)

-2 -1 0 +1 +2

Produzioneorale Ilbambino… …riesceausareespressioniefrasisempliciperdescrivereilluogodoveabitaelagentecheconosce.(A1)

…riesceadusareunaseriediespressioniefrasiperdescrivereconparolesemplicilasuafamigliaedaltrepersone,lesuecondizionidivitaolasuacarrierascolastica.(A2)

Descrivereesperienze Ilbambino…

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…èingradodidescriveresestessoedicomunicaredoveviveedovevaascuola.(A1)

…èingradodipresentarelasuafamiglia,lesuecondizionidivitaelasuascuola.(A1.2)

…èingradodispiegarecosaglipiaceecosanonglipiacediqualcosa.(A2) …èingradoinmodosemplicedidescrivereecomparareoggettichegliappartengono.(A2)

…èingradodidescriveresituazioniquotidianeeesperienzepersonali.(A2) …èingradodiparlarediaspettidellapropriavitaquotidiana,p.es.dipersone,posti,esperienzeecc..(A2)

Interazioneorale Ilbambino… …riesceainteragireinmodosemplicesel’interlocutoreèdispostoaripetereoariformularepiùlentamentecertecoseeaiutaaformulareciòchecercadidire.(A1)

…riesceaporreearispondereadomandesemplicisuargomentimoltofamiliariocheriguardanobisogniimmediati.(A1)

…riesceacomunicareaffrontandocompitisempliciediroutinecherichiedanosolounoscambiosempliceedirettodiinformazionisuargomentieattivitàconsuete.(A2)

…riesceapartecipareabreviconversazioni,anchesedisolitononcapisceabbastanzaperriuscireasostenerelaconversazione.(A2)

…riesceaporredomandeearispondereadomandeescambiareideesutemiquotidiani.(A2)

Conversazione Ilbambino… …riesceapresentarsioapresentarequalcunaltroeadutilizzareleformedisalutosemplici.(A1)

…riesceachiedereaqualcunocomestaechiederesecisononovità.(A1) …riesceautilizzareespressionisempliciconl’obiettivodisoddisfaredeibisogniconcreti.(A1)

…riesceapartecipareabreviconversazioni,anchesedisolitononcapisceabbastanzaperriuscireasostenerelaconversazione.(A2)

…èingradodicomunicarecosaglipiaceecosano.(A2) …riesceacrearecontattisocialiattraversoilsaluto,presentandosieringraziando.(A2)

…riesceapartecipareabreviconversazionidiroutinesutemidiinteresse.(A2)

…riesceadesprimereconparolesemplicicomestaedèingradodiringraziare.(A2)

Atteggiamento Ilbambino… …dimostrainteresseedèdisponibileacomunicareconglialtribambini. Inibizione Ilbambino… …nonhagrosseinibizioninelcomunicare. …nonhapauradicommettereerrori. …risultarilassatoevogliosodicomunicare.

Alla fine del progetto si può dare ai bambini un compito simile. Utilizzando lo stesso schema divalutazionesipossonovedereiprogressifattidaibambini.