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Gestión Institucional
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Hector Pardo
Institución Girón de Blancos
AMBIENTES ENRIQUECIDOS CON TICS EN LA IED Girón DE BLANCOS DEL MUNICIPIO DE CAQUEZA
AMBIENTES ENRIQUECIDOS CON TICS EN LA IED Girón DE BLANCOS DEL MUNICIPIO DE CAQUEZA
HECTOR HUGO PARDO FRANCO
IED Girón DE BLANCOSCAQUEZA (CUND.)
2011
3.1 SITUACION ACTUAL:
SEGÚN EVALUACION DEL NRI (Netwworked Readneness index) (2006-2007)
Mide el grado de preparación de una sociedad para aprovechar los Beneficios del las TICS
Ubicó a COLOMBIA en el puesto 64 dentro de 122 países por debajo de Chile (31) Jamaica (45)México (49)Brasil (53) Costra Rica(56) Uruguay (60)El Salvador(61) Argentina (63)
INDICADORES DE TIC
Un segundo indicador del Foro Económico Mundial que involucra las TICS es el índice de tecnología.
El GCI (Growth Competitiveness Index) mide la capacidad económicanacional para alcanzar un crecimiento económico sostenible en el mediano plazo.
En este indicador Colombia descendió 18 puestos en el periodo 2001 al 2005
En el índice e-readinness que evalúa la preparación en el uso de las tecnologías a través de seis componentes:1. Infraestructura de conectividad y tecnología 20%2. Entorno de negocios 15%3. Entorno social y cultural 15% COLOMBIA (2005-2007)4. Entorno legal 10% PASO DE CALIFICACION5. Visión y política gubernamental 15% 4.25 A 4.69 SOBRE 106. Adopción de empresas y consumidores 15%
Pero pasÓ del puesto 38 al puesto 53 entra 65 países, lo que significa que los demás países están avanzando más rápidamente.
Otro indicador en índice de oportunidad digital (2006)
COLOMBIA
Ocupó la posición 80 entre 180 países con una calificación de 0,45 sobre 1
con calificación de oportunidad de 0,89infraestructura 0,25 y utilización 0,19
REFERENTES POLÍTICOS LEGALES Y CONCEPTUALES.
•Plan nacional de las PNTIC 2005-2019 busca que al final de este periodo todos los colombianos hagan uso eficiente y productivo de las TICS , para la mejorar la inclusión social y mejorar la competitividad.
LA VISION DEL PROGRAMA Apunta a que en el 2019 Colombia será unode los tres primeros países latinoamericanos en los indicadores internacionales en el uso y apropiación de las TICS.
LA MISION lograr un salto en inclusión social y competitividad a través de apropiación y
uso adecuado de las TICS tanto en la vida cotidiana como productiva de los ciudadanos, las empresas, la academia y el gobierno.
PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL PLAN NACIONAL
• :. Compartel
• Programa de uso de medios y nuevas tecnologías del MEN 2002 : para instituciones de educación básica media y superior para la utilización de las TICS en educación.
• El portal Colombia Aprende del MEN: principal recurso articulador de contenidos educativos con información servicios y contenidos de fácil acceso y utilización para mejorar las prácticas educativas con el uso de las TICS.
• El Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje: alimentado por diferentes universidades del país dirigido a usuarios de ciencias sociales ingeniería y arquitectura.
• Campañas de alfabetización digital “ A que te cojo ratón” junto con el componente de computadores para educar.
• Los modelos e-learning de educación superior y la implementación de programas netamente virtuales de las instituciones de educación tecnológica.
LEY 115 DE 1994
• ARTÍCULO 110:Mejoramiento profesional
Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994
Artículo 44:Materiales didácticos producidos por los docentes.
Artículo 45: Material y equipo educativo
PLAN DECENAL DE EDUCACION 2006-2016
• Renovación pedagógica y uso de las tic en educación.
• .Dotación e infraestructura.• Evaluación y estándares de calidad• Fortalecimiento de procesos pedagógicos a
través de las tic.• Formación inicial y permanente de docentes
en el uso de las tic
La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 con la que se busca darle a Colombia un marco normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC), promueve el acceso y uso de las TIC a través de la masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios
Articulo 2
El desarrollo e investigación de las tic son una política de estado
Artículo 2 No 7
• Esboza el carácter incluyente para las clases menos favorecidas y el respeto por los derechos fundamentales
Artículo 3
• Propende por el desarrollo de una sociedad del conocimiento y la información con énfasis en el desarrollo del talento humano
Artículo 18 No 3
• La asigna al ministerio la función de promover la cultura de las tecnologías de la información con proyectos y programas para masificarlas
Artículo 18 no 16
• Le encomienda al ministerio la función de ofrecer una adecuada infraestructura que apoye los centros de pensamiento y su aplicación estratégica
Artículo 18 No 18
• Se reafirma en este artículo el principio del acceso al conocimiento para el beneficio social que deben tener las comunicaciones.
Artículo 38
• Articulación del plan tic• El ministerio de las TIC y el MEN deben
coordinar acciones para el desarrollo de las TIC en educación donde es importante resaltar la capacitación a docentes y la inclusión de la cátedra TIC en todo el sistema educativo desde la infancia
FUTURIZACION
POAMSUBSISTEMA MEGA TENDENCIA OPORTUNIDAD AMENAZA PUNTUACION DESCRIPCION
COMUNICACION CONSOLIDACION DE INTERNET LA ALDEA GLOBAL EL CORREO ELECTRÓNICO Y OTROS MEDIOS
DESARROLLO MASIVO DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU ACCESIBILIDAD
REZAGO EN ZONAS DE DIFICIL ACCESO DISMINUCION DE OPORTUNIDAD EN SECTORES RURALES
5 Las dificultades propias de nuestro país hacen que la conectividad no llegue a zonas apartadas
COMUNICACION CRECIMIENTO DE LAS COMUNICACIONES
LEGISLACION QUE FACILITA SU DESARROLLO
DILUCION DE EXPECTATIVAS POR POLITIQUERIA
4 Creación del ministerio de las Tic, plan Tic 2008-2018 y plan decenal de educación
EDUCACION IMPULSO A LA CREATIVIDAD
CAMBIOS EN PRACTICAS ACADEMICISTAS Y GENERALISTAS
La docencia sigue andando en la enseñanza magistral o expositiva
4 Hay oportunidades de cambio pero persisten los contextos utilizados durante varias décadas.
EDUCACION INVERSION EDUCACIÓN =COMPETITIVIDAD
CONCIENTIZACION POR PARTE DE GOBIERNOS EN ESTE SENTIDO
PERSISTENCIA EN ECONOMIAS LENTAS
4 Corrupción y desvío de inversión en países como el nuestro
POAM
SUBSISTEMA MEGATENDENCIA OPORTUNIDAD AMENAZA PUNTUACION DESCRIPCION
EDUCACIÓN ERA DE LA CIBERNETICA DESARROLLO A DIARIO DE NUEVAS TECNOLOGIAS Y EQUIPOS A BAJOS COSTOS
BASURA TECNOLOGICA POR OBSOLENCENCIA
5 NO SE DISPONE ADECUADAMENTE DE LA BASURA TECNOLOGICA PERO DEPENDEMOS CADA VEZ MAS DE ELLA.
EDUCACION EL CONOCIMIENTO NUEVA FUENTE DE RIQUEZA
PARA EL DESARROLLO ECONOMICO A PARTIR DE LA EDUCACION
CREACION DE ELITES DE ACCESO LIMITADO AL CONICIMIENTO
5 CREACION DE SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO CON INCENTIVOS EN INVESTIGACION
POLITICO ADMINISTRATIVO
DESARROLLO DE LA COMPETITIVIDAD
INCENTIVO AL DESARROLLO DE NUEVAS TECNOLOGIAS
FALTA CAPACITACIÓN EN ESE SENTIDO EN EL PAÍS
4 EL PAÍS SE ENCUENTRA REZAGADO FRENTE A OTROS
SALUD SALUBRIDAD PREOCUPACION POR EL MEDIO AMBIENTE
AHORRO DE PAPEL, Y DESPLAZAMIENTO TRABAJO EN CASA
5 CONCIENCIA POR LO QUE LE HEMOS HECHO AL PLANETA
DIAGNÓSTICO
MISIÓN
INCENTIVAR EN EL USO TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN PARA ENRIQUECER LA DIDACTICA EN ÁREAS DIFERENTES A LA INFORMÁTICA COMO ESTRATEGIA QUE MOTIVA LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
VISIÓN
Para el año 2015 la Institución Educativa Departamental Girón de Blancos del Municipio de Cáqueza se caracteriza por utilizar TIC como medio didáctico que enriquece el quehacer docente y dinamiza la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
• PERSITENCIA DE MODELOS PASIVOS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA QUE DESMOTIVAN LOS ALUMNOS HACIA EL APRENDIZAJE .
OBJETIVO GENERAL
• Establecer en la práctica docente de la institución Educativa Girón de Blancos del Municipio de Cáqueza modelos activos de enseñanza enriquecidos en tecnologías de la información y la comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar factores generadores de desmotivación hacia el aprendizaje en la práctica docente de la institución.
2. Especificar las estrategias para la apropiación de modelos activos de enseñanza en la educación básica.
3. Operacionalizar los mecanismos para el uso y manejo de las tics en el aula de clase.
PLANEAMIENTO DEL DIAGNOSTICOTipo de estudio Métodos y técnicas
Áreas de gestión Variables Definición conceptual Definición operacional Fuentes población y muestra
Actividades o procedimientos
Análisis cuantitativos de rendimientos académicos. Encuestas y mediciones del grado de utilización de las plataformas en clase.
académica DEPENDIENTE: DESMOTIVACION DE LOS ALUMNOS HACIA EL APRENDIZAJEINDEPENDIENTE: MODELOS PASIVOS DE ENSEÑANZA
Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación
Tics : Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones
RENDIMIENTO ACADÉMICO•MOTIVACION HACIA EL APRENDIZAJE•GRADO DE INNOVACION y UTULIZACION DE SOTFWARE•NIVELES UTILIZACION DE HERRAMIENTAS HIPERMEDIALES•GRADO DE ACEPTACION HACIA EL CAMBIO
Población de los estudiantes de la educación básica del colegio Girón de Blancos en una muestra del 30%, registros académicos, antecedentes, estudios de pares.
Análisis de registros de valoración deencuesta.docx diagnosticas.Capacitación de docentesEvaluación del grado de aplicación.Evaluación del impacto.
Pregunta 1
Definición Operacional Preguntas del investigador Preguntas para la fuente
Rendimiento académico. ¿A que se debe el bajo rendimiento académico?
1. A cual de los siguientes criterios le asigna la causa de bajo rendimiento académico.a. Falta de innovación pedagógica.b. Monotonía en las clases.c. Baja motivación hacia el estudio.d. Problemas familiares y sociales.
31%
17%
50%
3%
A cual de los siguientes criterios le asigna la causa del bajo rendimiento académico
Falta de innovacion pedagógica Monotonia en las clases Baja motivación hacia el estudio Problemas familiares y sociales
Pregunta 2Definición operacional Preguntas del investigador Preguntas para la fuente
Motivación hacia el aprendizaje ¿ Como cree que motivaría el aprendizaje? 2. La motivación del aprendizaje se lograría mejorar con:a. Cambiando la metodología de las
clases.b. Implementación de nuevas tecnologías
en el aula.c. Mejorando el dialogo entre alumnos
docentes y comunidad.d. Teniendo mayor motivación de cada
una de las partes.
38%
15%
33%
13%
La motivación hacia el aprendizaje se lograria mejor conCambiando metodologia de las clases Implementando nuevas tecnologias de aulaMejorando el dialogo entre docentes alumnos y acudientes Teniendo mayor motivacion de cada una de las partes
Pregunta 3Definición operacional Pregunta del Investigador Preguntas para la fuente
Grado de innovación y utilización de software ¿Utiliza permanentemente tics?
¿ Hay innovación de material didáctico con el uso de las tics?
3. Usa permanentemente tics ?SI:_____ No:_______Si su respuesta fue SI continúe con pregunta
44. Como ayuda didáctica utiliza multimedia en clase?a. Nunca.b. Algunas vecesc. Casi siempre.d. Siempre.
59%
41%
Usa permanentemente ticssi no
23%
58%
15%4%
Como ayuda didáctica se utiliza multimedia en claseNunca Algunas veces Casi siempre Siempre
8%
63%
8%
21%
El principal obstáculo para la utilización de herramientas hiper-mediales es
La oposición de la comunidad La falta de manejo La falta de tiempo La deficiencia de medios y equipos
43%
29%
5%
24%
Se apoyaria para su trabajo enGrupos de trabajo del MEN en tics Redes sociales apoyadas en tics Blogs de trabajo Paginas web
29%
67%
4%
Hay motivación por el uso de herramientas hipermedialesNunca Algunas veces Casi siempre Siempre
37%
18%18%
26%
Los registro de rendimiento académico se utilizan principalmente para
Analizar el rendimiento académico de la institución La promoció de alumnosImplementar estratégias Conocer la calidad de los proceso
46%
21%
10%
23%
Las herramientas tecnológicas le servirian paraNavegar Seleccionar Ordenar Organizar
39%
18%
29%
13%
Para visualizar pensamientos e ideas utilizariaAnimación digital Arte digital Mapas mentales Fotografias
8%
63%
5%
24%
Las redes sociales y paginas web son sitios paraAuto expresarse Compartir ideas Generar comunidad Aprender mas
30%
38%
11%
22%
La herramientas de las tecnologías de la información y la comu-nicación las utilizaria para
Administrar eltiempo Administrar eltrabajo Recibir retroalimentación Consultar fuentes
MATRIZ DE EVALUACION DIAGNÓSTICA
PROCESOS VARIABLES DEFINICION OPERACIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Pedagógico DEPENDIENTE: DESMOTIVACION DE LOS ALUMNOS HACIA EL APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE: USO Y APROPIACION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN BASICA
RENDIMIENTO ACADÉMICO
MOTIVACION HACIA EL APRENDIZAJE
GRADO DE INNOVACION y UTULIZACION DE SOTFWARE
NIVELES UTILIZACION DE HERRAMIENTAS HIPERMEDIALES
GRADO DE ACEPTACION HACIA EL CAMBIO
Existen registros escolares
•Conciencia en el cambio de metodología .
•Interés por cambiar e innovar en los docentes,
Hay docentes y alumnos que reconocen utilizan algunas herramientas
Uso de semanas institucionales en capacitación integración de a grupos de trabajo e inversión de recursos compes•Hay concientización por parte de los docentes.
No hay estudios que analicen estosDesmotivación hacia el aprendizaje por parte de alumnos.Falta de recursos tecnológicos y capacitación.
Falta tiempo y espacios para elaborar ayudas.
Falta tiempo para capacitación de docentes
No existen en el PEI.
Intercambio de in formación con otras instituciones.Conocer experiencias significativas de otras instituciones.
Hay software libre.Intercambio de ayudas entre docentes de las sedes y otros colegios.Hay grupos de trabajo en tics a nivel del MEN y organizaciones de universidades con investigación intercambio de experiencias y legislación.
Participación en foros, eventos y seminarios a nivel dptal y nacional
Perdida de credibilidad y posiciónPérdida de imagen y prestigio
Existen contradictores de otras instituciones que desvirtúan el uso de las tics en La falta de estímulos para que los docentes trabajen en estos grupos.
La comunidad no es consciente de las bondades de este cambio
ANÁLISIS INTERNO (PCI)Dimensión Variable Operacionalización Fortalezas Debilidades
Descripción Valoración Descripción Valoración
Pedagógica Niveles de aprendizajeUso de herramientas hipermedialesGrado de aceptación al cambio, diseño pedagógico, uso articulado de recursosGestión de aula
Rendimiento académico
Motivación hacia el aprendizaje
Uso de tics en clase
Obstáculos para el uso de tics.
Apoyo y motivación para el uso de herramientas
Uso d registros académicos
I
interdisciplinariedad
La mayoría de estudiantes y prof. Utilizan tics
Algunas veces se han apoyado en tics y están motivadosHay integrantes de la comunidad que usan los registros para analizar el rendimiento
2,9
2,5
2
Falta motivación hacia el aprendizajeSin embargo hay un buen porcentaje que no las usan
La falta de manejo es un obstáculo para el usoHay integrantes de la comunidad que nunca se han apoyado en tics.Pero también hay integrantes que usa los registros solo para promocionar
Un porcentaje mínimo nunca ha pensando en interdisciplinas con tics
4,9
2,1
3,1
1,5
1
0,5
ANÁLISIS EXTERNO (POAM)DIMENSION VARIABLE OPERACIONALIZACION OPORTUNIDADES AMENAZA
Descripción Valoración Descripción Valoración
Pedagógica Niveles de aprendizajeUso de herramientas hipermediales y equiposGrado de aceptación al cambio
Rendimiento académico
Motivación hacia el aprendizaje
Uso de tics en clase
Obstáculos para el uso de las tics
Apoyo en el trabajo y motivación para el uso tics
Uso de registros
Interdisciplinariedad
Innovación pedagógica con referentes
Mejorando el dialogo entre docentes alumnos y acudientes
Casi siempre se las usan
Se le atribuye a la falta de tiempo.Existe buena motivación y grupos de apoyoPara implementar estrategias y conocer la calidad del los procesos.Son evidentes las oportunidades
1,5
2,5
0,8
1,5
5
2
4,5
Los problemas familiares y socialesSe necesita mayor motivación de cada una de las partes
Nunca las usan
La oposición de la comunidad
0,2
1
1
0,4
MATRIZ DOFA análisis de fuerzas
Situación externa
Situación interna
Oportunidades
18,7
Amenazas
2,7
Fortalezas
7,6
EstrategiasOFENSIVO
26,3
EstrategiasDEFENSIVO
10,3
Debilidades
16
EstrategiasREORIENTACION
34,7
EstrategiasSUPERVIVENCIA
18,7
CONCLUSIÓN
• LA INSTITUCION DEBE REORIENTARSE HACIA EL APOYO EN EL TRABAJO PARA ELUSO DE LAS TICS Y MOTIVAR EL APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO, APROVECHANDO LAS OPORTUNIDADES CON EL OBJETO DE SUPLIR LAS DEFICIENCIAS.
PLANEAMIENTO
PLANEAMIENTO A LARGO PLAZO
F.C.EPERSPECTIVA FINANCIERA OBJETIVO ESTRATÉGICO METAS INDICADORES
Direccionamiento de recursos presupuestales para la implementación de ambientes de enseñanza aprendizaje con tecnologías de la información y la comunicación
En el 2015 el 40% del presupuesto se direcciona a la implementación y mejoramiento de los ambientes con tics
Nombre: Direccionamiento de recursosPorcentajeFórmula: Recursos utilizados en ambientes con tics X100/Total de recursos
PERSPECTIVA DEL CLIENTE OBJETIVO ESTRATÉGICO METAS INDICADORESMejorar constructivamente el aprendizaje de los alumnos mediante la utilización de ambientes enriquecidos con tics Incentivar a nivel institucional el concepto de buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje apoyadas con tics
En el año 2015 el 90 % de los alumnos mejoran su aprendizaje utilizando tic como medio didáctico .constructivamenteEn el 2015 el 90% de los estamentos de la institución manejan el concepto de buenas prácticas de enseñanza y aprendizaje apoyados con tics
Nombre : Mejoramiento del aprendizaje con ticsPorcentajeAlumnos que mejoraron su aprendizaje utilizando tics X100/ total de alumnos.Nombre: Manejo de buenas prácticas de enseñanza aprendizajePorcentajeNumero total de personas que manejan el concepto X100/total de personas de los estamentos
PERSPECTIVA DE LOS PROCESOS INTERNOS
PROCESOS OBJETIVOS ESTRAT METAS INDICADORESACADEMICOS Integración curricular de las
tics para mejorar el aprendizaje
en el 2015 el 90% del currículo esté integrado con tics
Nombre: Integración curricular con ticsPorcentajeNumero de áreas integradas con tics X100/total de áreas
CONVIVENCIA Generar ambientes que evidencien la construcción del conocimiento en comunidad enriquecidos con tics
En el año 2015 el 80% de la comunidad construye su conocimiento en ambientes enriquecidos con tics
Nombre: Construcción de conocimiento enriquecido con ticsPorcentajeNumero de personas involucradas en el procesoX100/total de personas
COMUNITARIO Lograr que la comunidad educativa y el área de influencia de la institución se involucre en el proceso de enseñanza aprendizaje con ambientes enriquecidos con tics.
En el año 2015 el 80% de la población se encuentra involucrada en el proceso de enseñanza aprendizaje con tics
Nombre: Proceso de enseñanza aprendizaje con tics a nivel comunitario Número de personas involucradas en el proceso X100/total de la población del área de influencia
PERSPECTIVA DE APRENDIZAJE Y CRECIMIENTO
PROCESOS OBJETIVOS ESTRAT METAS INDICADORESHUMANO: Formación docente con pensamiento constructivista en tics
Formar docentes con alto grado de utilización de las tics con pensamiento constructivista
En el 2015 el 90% de los docentes desempeñan su trabajo formados en tics con pensamiento constructivista
Nombre: Docentes que se desempeñan en tics constructivistas.Numeros de docentes que utilizan tics con modelos constructivistas X100/Numero total de docentes
TECNOLOGICO Mejorar e implementar ambientes de aprendizaje adecuados a las exigencias de la educación apoyados en tics
En el 2015 el 90% de las sedes cuentan con ambientes de aprendizaje apoyados en tics
Nombre: Ambientes de aprendizaje con ticsPorcentajeNumero de sedes con salas adecuadas con tics X100/ Número total de sedes.
RELACIONAL Medir el grado de satisfacción del proyecto en los diferentes estamentos
En el 2015 el 80% de los integrantes de la comunidad educativa tiene un concepto satisfactorio del proyecto
Nombre: Grado de satisfacción del proyectoPorcentajeFórmula:Numero de personas satisfechas con el proyecto X 100/Número total de personas
INTEGRACION CURRICULAR
MACROCURRÍCULO
NIVEL SABER HACER SENTIR PRODUCTO
Ejecución
Animación
Asesoría
Comando
Utilización en niveles básicos de tic
Construcción de ayudas didácticas con tics
Enseñanza activa, construcción de conocimiento, pedagogía significativa
Quehacer docente con pensamiento científico
constructivista
Uso de correo electrónico, manejo de software básico
Aplicación de ayudas didácticas con tics para nivelaciones.
Talleres diseño de situaciones pedagógicas con pensamiento constructivista
Manejo de integral de la pedagogía
Intercambio de correos de sensibilización. Presentaciones
Utilización de imagen , sonido, color
Universalidad del conocimiento, megatendencias
Ambientes de aprendizaje constructivistas con tecnologías de la información y la comunicación
Manejo de correo electrónico y del chat.
Ayudas didácticas para nivelaciones
Adecuación del currículo a corrientes constructivista
Integración curricular de las tics con pensamiento constructivista
MESOCURRICULO : CEREBRO DERECHO O AFECTIVO
DIMENSIÓN ESTETICA
NIVEL LOGROS ESPERADOS ESTRATEGIA ESTANDARES DE CONTENIDO
ESTANDARES DE DESEMPEÑO
ESTANDARES DE OPORTUNIDAD
Sensibilidad Valorar los concepción de las tics con proyección constructivista
Observar la actitud frente a las nuevas concepciones de la docencia
Detectar la afinidad por las tics con proyección constructivista
Grado de afinidad por el uso de las tics
Encuesta y análisis de resultados
Simbolística Manejo de lenguaje para la era digital
Utilización de léxico y elementos taxonómicos relacionados con la era digital
Monitorear uso de léxico y taxonomía de la era digital
Niveles de redacción con lenguaje de la era digital
Producción de textos, utilización de lenguaje en actividad cotidiana taxonomía digital de Bloom
Ecología Integrar el manejo de las tics con pensamiento ecologista
Reconocer las ventajas ecologistas y holísticas de las tics: Disminución de emisiones de Co2, ahorro de papel
Interpretar las ventajas ecológicas del uso de las tics
Valoración de ventajas del uso cotidiano de las tics aplicado a la didáctica
Mensajes y comunicaciones por correo electrónico, transmisión de la información por medio electrónicos, página web
Ludomistética Diseñar actividades que desarrollen las tics con componentes lúdicos
Intercambios lúdicos pedagógicos de experiencias con tics.
Elaborar ayudas didácticas con ingredientes lúdicos para intercambio de experiencias
Jornadas institucionales de intercambio de experiencias
Semanas de la ciencia y la tecnología.
CEREBRO DERECHO O AFECTIVO
DIMENSION AFECTIVO SOLIDARIA
NIVEL LOGROS ESPERADOS ESTRATEGIA ESTANDARES DE CONTENIDO
ESTANDARES DE DESEMPEÑO
ESTANDARES DE OPORTUNIDAD
Expresividad Mejorar la relación interpersonal por mensajería electrónicos
Evaluar el intercambio de mensajes para incentivar la afectividad
Diseñar mensajes con diferentes plataformas
Elaborar y trasmitir mensajes expresivos con contenidos afectivo en la comunidad educativa
Integración de los estamentos, mejoramiento de las relaciones interpersonales Software
Cultivo Integrar prácticas de convivencia en las redes sociales
Coevaluar las prácticas de convivencia en las redes sociales
Intercambiar conceptos de convivencia en las redes sociales
Niveles de intervención en los intercambios
Redes sociales, jornadas institucionales
Afinación Inferir los cambios en los hábitos afectivo y solidario con el uso de la s tics
Autoevaluación formativa de la afectividad y la solidaridad en las redes sociales
Describir el nivel de relación afectivo solidario
Grado de mejoramiento de las relaciones interpersonales
Redes sociales, jornadas institucionales
Mística Identificar el desarrollo del compañerismo con el uso de las tics
Observación del compañerismo en las actitudes rutinarias en las redes sociales
Revisar el grado de compañerismo expresado en las redes
Niveles de compañerismo en el diario v ivir
Jornadas institucionales., redes sociales. Integración de estamentos
CEREBRO DERECHO O AFECTIVO
DIMENSION CREATIVA FUTURISTA
NIVEL LOGROS ESPERADOS ESTRATEGIA ESTANDARES DE CONTENIDO
ESTANDARES DE DESEMPEÑO
ESTANDARES DE OPORTUNIDAD
Onírico Idear los cambios constructivos de la educación con tics
Elaborar mapas mentales para visualizar los ideales de cambio
Diseñar la construcción de mapas mentales con software.
Producción mapas mentales constructivistas
Software
Futurizacion Desarrollar la capacidad de imaginación de la educación con tics
Apoyar el liderazgo con énfasis en el talento humano.
Idear la educación del futuro con tics de manera construc tivista
Construcción curricular apoyada en el talento
Redes de apoyo con tics.
Heurística Diseñar ayudas didácticas apoyadas en tics
Liderar construcción de apoyos didácticos con tics
Construir material didáctico con visión creativo futurista.
Producir material didáctico apoyado en tics
Software
Teleológica Desarrollar innovaciones basadas en ambientes de aprendizaje con tic
Realizar ensayos sobre el futuro de la educación tic de manera constructivista
Describir las innovaciones a futuro relacionadas con ambientes constructivistas apoyados con tic
Redactar documentos con innovaciones de la educación con tic
Documentos
CEREBRO IZQUIERDO O LÓGICO
DIMENSION PRESABERES
NIVEL LOGROS ESPERADOS ESTRATEGIA ESTANDARES DE CONTENIDO
ESTANDARES DE DESEMPEÑO
ESTANDARES DE OPORTUNIDAD
Imitación Conocer el estado actual del manejo de las tics
Diagnóstico de presaberes
Valorar el grado de conocimiento en tics.
Grado de manejo de herramientas informáticas
Formulación de estrategias de capacitación Salas de informática
Referenciales Demostrar alcances de los conocimientos previos en tics
Evaluación con gráficas de conocimientos previos
Determinar conocimientos previos con gráficos
Manejo de información obtenida en hojas de cálculo
Capacitación a docentes en el
manejo de hojas de cálculo Software
Interpretación Establecer el grado de conocimiento del colectivo en tics
Organización de informes y resultados
Organización de informes de resultados obtenidos del los presaberes del colectivo
Determinar el grado de desempeño del colectivo en tics
Informes de resultados y
proyección de estrategias de capacitación
Extrapolación Conclusiones de los presaberes del colectivo en tics
Organización de ensayos las conclusiones de los presaberes en tics
Concluir las tendencias de los resultados obtenidos de los presaberes en tics
Sacar conclusiones relacionadas con el grado de los presaberes del colectivo
Informes y conclusiones de los estudios realizados.
CEREBRO IZQUIERDO O LÓGICO
DIMENSION COMUNICACIÓN
NIVEL LOGROS ESPERADOS ESTRATEGIA ESTANDARES DE CONTENIDO
ESTANDARES DE DESEMPEÑO
ESTANDARES DE OPORTUNIDAD
Repetitivo Denominar aspectos relativos a las tic y su ejemplificación en la educación
Pruebas orales y escritas de entrada
Describir contenidos relacionados con tic, y su uso en la didáctica y la pedagogía
Medir el estado de conocimiento relacionado con tics
Pruebas de diagnóstico.
Graficación Producción de imágenes relacionadas con tic para la interpretación oral y escrita
Talleres de aplicación con pensamiento constructivista
Diseñar ambientes de aprendizaje con imágenes y video relacionadas con tic.
Producción de material didáctico para aplicación en clase
Jornadas pedagógicas.Aplicación en aula.g
Crítica Juzgar el desarrollo de los ambientes de aprendizaje con tic
Integración de mesas redondas
Monitorear la implementación de ambientes de aprendizaje con tic
Detectar fortalezas y debilidades del proyecto
Jornadas pedagógicas
Predicción Interpretar puntos de vista relacionados con ambientes de aprendizaje con tic
Compartir puntos de vista en debates
Revisar opiniones acerca de ambientes de aprendizaje con tics
Estructurar planes de acercamiento a los ambientes con tic
Jornadas pedagógicas
CEREBRO IZQUIERDO O LÓGICODIMENSION PENSAMIENTO
NIVEL LOGROS ESPERADOS ESTRATEGIA ESTANDARES DE CONTENIDO
ESTANDARES DE DESEMPEÑO
ESTANDARES DE OPORTUNIDAD
Ejecución Redactar conceptos constructivistas aplicados a la enseñanza aprendizaje con tic
Diseñar preguntas y entrevistas a fin de concebir conceptos con tic en la educación
Producir conceptos elaborados a partir de la aplicación de tic con pensamiento constructivista en la educación
Integrar concepciones constructivistas de la educación con tic
Conversatorios, elaboración de material escrito.
Organización Construir y clasificar conceptos constructivistas en ambientes de aprendizaje con tic
Trazar mapas conceptuales y flujogramas con concepciones constructivistas de los ambientes de aprendizaje con tic
Publicar mapas conceptuales y flujogramas de ambientes de aprendizaje con tic
Estructurar mapas conceptuales y flujogramas de ambientes de aprendizaje con tic
Blogs de trabajo, software para construcción de mapas.
Relacional Inferir la estructuración y la organización de los ambientes con tic
Usar diagnósticos de estudio para la implementación de ambientes con tic
Interpretar la estructuració y organización de los ambientes de aprendizaje con tic
Comprender la estructuración y organización de los ambientes de aprendizaje a partir de diagnóstico
Diagnóstico.Organización de ambientes enriquecidos con tic.
Epistemología Construir propuestas de pensamiento constructivista aplicado a las tic con formulación de hipótesis referenciadas globalmente
Diseño de propuestas de pensamiento constructivista aplicado a las tic
Crear pensamiento constructivista aplicado a las tic
Estructurar pensamiento propio aplicado a las tic con visión global
Producción de ideas y documentos.Intercambio.
MIL GRACIAS
