Ámbitos de actuación. Museos, exposiciones… Exposiciones: Binomio obra-público marca la identidad de cualquier exposición. Se pueden clasificar utilizando

Ámbitos de actuación

Museos, exposiciones…

• Exposiciones:

• Binomio obra-público marca la identidad de cualquier exposición.

• Se pueden clasificar utilizando diferentes criterios:


• Según su marco teórico

• Según el contexto del museo

• Según el contexto original de los objetos

• Según el público al que se dirige…

• Todo ello da diferentes tipos de exposición


• De entre ellas veremos las clasificaciones más usuales:


• Por su tiempo de permanencia:

Permanentes

Temporales

Itinerantes


• Por la forma de exposición:

Temáticas (con hilo argumental, principio y fin definidos)

Atemáticas (sin datos referenciales de las obras que se exponen)


• Por la participación del público:

Pasivas (visitante como mero espectador)

Interactivas (el visitante entra en relación con el entorno de la exposición)


• Por el contenido:

Retrospectivas (dedicadas a períodos o personajes históricos)

Didácticas (centradas en despertar la capacidad de aprendizaje del visitante)


• Atendiendo a criterios más específicos, M. Belcher en Organización y diseño de exposiciones:


• Exposición emotiva: diseñada con intención de provocar una reacción emotiva en el espectador.

Estética: que el visitante aprecie la belleza de los objetos. La interferencia visual ha de ser mínima y los recursos museográficos pasan a un segundo plano

Evocadora o romántica: busca suscitar emociones en el espectador, con estilo de representación teatral


• Exposición de entretenimiento: se centra sólo en ofrecer diversión. Normalmente gestionadas por la industria del ocio

• Exposición interactiva: modifica su presentación según la percepción que el diseñador tenga de la respuesta del espectador. Involucra al espectador


• Exposición reactiva: se pone en marcha automáticamente ante la llegada del visitante

• Exposición dinámica: que se mueve, bien por medios mecánicos, bien manipulada por el visitante


• Exposición centrada en el objeto: el objeto es el elemento básico de la exposición

• Exposición sistemática: implica una organización de los objetos siguiendo un modelo aceptado


• Exposición temática: parte de una línea argumental y recurre a los objetos para ilustrar el tema que los enlaza. Llamada también “exposición de ideas”

• Exposición participativa: no sólo se interesa por la contemplación, sino que busca involucrar al visitante, como las exposiciones interactivas


• Exposición didáctica: su objetivo es instruir y educar , formar en el espectador un proceso de aprendizaje


Museos, exposiciones…Exposición: Así se escribe la historia

Vitrina 1: La prehistoriaVitrina 2: Los pueblos cazadoresVitrina 3: La antigua MesopotamiaVitrina 4: El Egipto de los faraonesVitrina 5: El papel, un invento chinoVitrina 6: El sureste asiáticoVitrina 7: La América precolombinaVitrina 8: Entre fenicios y griegosVitrina 9: La antigua RomaVitrina 10: Tartessos e íberosVitrina 11: Entre los hebreos: la BibliaVitrina 12: Entre los árabes: el puente con la antigüedadVitrina 13: Los copistas medievalesVitrina 14: Alfonso X, el sabioVitrina 15: La revolución de la imprentaVitrina 16: Del Renacimiento a la IlustraciónVitrina 17: Otras formas de escrituraVitrina 18: La escuelaPANEL FINAL: Escribe tu nombre

Actividad

• Crea un recorrido didáctico de la exposición Así se escribe la historia, situando en el plano de sala las vitrinas indicadas en la diapositiva anterior.

• Puedes levantar muros para dividir salas, agrupar vitrinas como quieras, cambiar el orden de las mimas…

• Argumenta por qué crees que el recorrido creado es didáctico


• La didáctica en la exposición abarcaría:

Objeto expositivoLugar expositivo o soporteTextos: indicativos (cartelas), interpretativos

(científicos) y orientativosFotografíasMedios tridimensionales (maquetas…)


Escenografía o construcción

Medios gráficos (planos, dibujos…)

Medios audiovisuales

Visitas guiadas

Talleres

Auxiliares de información

Acceso a documentación

El departamento de didáctica

• Se ocupa de crear los programas didácticos y llevar a cabo visitas guiadas y talleres didácticos

• Tradicionalmente se recurría a métodos de razonamiento exclusivamente analítico frente a la obra de arte

• Sin embargo es fundamental un acercamiento particular y vivencial.


• El arte es siempre comunicación y no hay una manera única de reflexionar sobre la obra.

• Por ello, tanto visitas guiadas como talleres interactivos son una buena forma de favorecer los procesos creativos.


• La visita debe comenzar en el aula, para ir centrando a los alumnos en el tema

• Herramientas:

Pase de diapositivas

Vídeo

Charla y debate…

Cualquier otra estrategia de creación de una atmósfera preparatoria.


• En este sentido, la complicidad entre monitores y profesorado es esencial

• Deben estar compenetrados durante toda la actividad

• Se debe facilitar al alumno la experiencia estética y el aprendizaje


• Kant: “Actualmente los artistas utilizan cantidad de medios, vemos exposiciones con obras en todo tipo de soportes, estamos inmersos en el mundo de la imagen, pero se trata de educar el ojo, la sensibilidad artística”.

• Experiencia estética y belleza son fundamentales en la vida para Kant

Tipos de visitas escolares

• Organizadas de diferentes formas, atendiendo a criterios como la edad, los objetivos, la adaptación al currículo…


• Visitas guiadas: el monitor dirige a los visitantes a través de las salas comentando obras elegidas y procurando crear interacción. También puede hacer este papel el propio profesor.


• Visitas dinamizadas: utilizan recursos y materiales que completan la información, así como juegos y estrategias que hagan la visita más dinámica


• Visitas taller: además de dar a conocer el contenido del museo, se trabaja a modo de taller y con distintos soportes sobre lo aprendido durante el recorrido

El arte de educar• Desde el pasado curso académico 2009-2010, el Museo ofrece un

ambicioso programa,"la Caixa" · Museo del Prado. El arte de educar, creado en colaboración con la Fundación "la Caixa". Este programa tiene como objetivo principal atender las necesidades del colectivo escolar y profesorado desde 3º de Primaria a 4º de ESO. Para ello, el programa contempla distintas modalidades de visitas a las colecciones del Prado, así como la oferta de un completo material de apoyo vinculado a las mismas.

• Por su parte, los centros de Bachillerato disponen de la opción de organizar la visita de sus alumnos a través de un programa de visitas comentadas que contempla la posibilidad de elegir entre 16 itinerarios alternativos.

• Los grupos escolares de Educación Infantil y 1º y 2º de Educación Primaria podrá visitar el Museo libremente, dirigidos por sus respectivos profesores, con el único requisito de formalizar su reserva con un mínimo de 24 horas de antelación.

El arte de educar

El arte de educar

Visitas dinamizadas• Las visitas dinamizadas, dirigidas exclusivamente a alumnos desde

3º de E.P. hasta 4ª de E.S.O. se organizan en torno a cuatro Itinerarios por el Museo, de 1 h. 30 min. de duración, conducidos por un educador. Con el soporte de material didáctico y a través del diálogo con los alumnos, cada itinerario explora un tema de forma transversal a través de una selección de obras. El material está compuesto por imágenes, objetos diversos y todo aquello que contribuya a ampliar y enriquecer la relación de los alumnos con las obras trabajadas.

•Por su parte, los profesores participantes dispondrán de un completo dossier educativo con sugerencias para trabajar en el aula antes y después de la visita al Museo. El dossier es una herramienta de trabajo que permite desarrollar el tema propuesto en un contexto mucho más amplio que engloba diferentes áreas del conocimiento. El dossier correspondiente a cada itinerario podrá descargarse al confirmar la inscripción.

Visitas autónomas• Desde la puesta en marcha del programa "la Caixa"·Museo del

Prado. El arte de educar, los grupos escolares de 3º de Primaria a 4º de ESO que opten por recorrer de forma autónoma el Museo pueden preparar su visita con apoyo del dossier HABLEMOS DE ARTE. Este dossier ofrece al profesor recursos metodológicos para organizar una o más visitas a ocho obras maestras del Museo e indicaciones para fomentar una visita participativa, en la que los alumnos hablen de las obras en base a una serie de preguntas clave que les ayudarán a profundizar en sus observaciones e interpretaciones.

• Se incluye asimismo información sobre cada una de las obras y actividades para realizar en el aula antes y después de la visita, además de propuestas de trabajo para desarrollar distintos temas relacionados con las obras.

Visitas comentadas

• Las visitas comentadas, dirigidas exclusivamente a la formación de alumnos de Bachillerato, consisten en la realización de distintos itinerarios de visita acompañados por un educador.

•El programa anual propone dieciséis itinerarios distintos -organizados en torno a obras maestras, grandes maestros o temas de estudio-, entre los que los profesores podrán seleccionar el más adecuado a sus intereses educativos. En cada uno de ellos el educador explicará a los estudiantes las colecciones del Museo para que profundicen en su conocimiento del arte, la historia y la cultura.

Visitas en familia• Visitas en familia con juegos de pistas• Desde el 30 de marzo de 2010, las familias que visiten el Museo encontrarán a su

disposición un nuevo material de apoyo recomendado para niños a partir de 8 años de edad. Inscrita en el programa educativo ‘la Caixa’·Museo del Prado El arte de educar, esta iniciativa consiste en la propuesta de desarrollo de una actividad familiar autónoma durante el recorrido por la colección del Museo.

• El nuevo material didáctico, que incluye un plano de situación y adhesivos para completar la actividad, propone la realización dos recorridos de visita alternativos planteando un juego de pistas en torno a ambos con el fin de que los más pequeños puedan descubrir los detalles más sorprendentes de las obras seleccionadas. Los adultos que les acompañen participarán también de forma activa en esta actividad actuando como mediadores.

• El primer itinerario, Contar historias, se desarrolla por la planta baja del edificio Villanueva y es una invitación a conocer las diferentes maneras de pintar una historia observando el trabajo de autores como Memling, Patinir,El Bosco o Goya. Mirar sin parar es la segunda propuesta y, a diferencia de la habitual posición estática frente a las obras, plantea formas más dinámicas de contemplar las composiciones artísticas de El Greco,Tintoretto, Rubens y Leone Leoni.

• Material gratuito disponible en todos los puntos de información del Museo.

http://www.museodelprado.es/enciclopedia/enciclopedia-on-line/voz/memling-hans/

Programas públicos Reina Sofía

• http://www.museoreinasofia.es/programas-publicos/educacion.html

Talleres o locales para realizar actividades

• Hemos visto que las actividades se pueden hacer, tanto en una sala del museo, como en un aula o espacio preparado para talleres.

• Lo ideal es combinar ambos espacios utilizando las salas para familiarizarnos con las obras y el aula para los trabajos manuales.


• Antes de planificar un espacio para el desarrollo de actividades, es necesario cerciorarse del nivel de maduración del alumnado, en cuanto a:

Capacidades perceptivasCoordinación óculo-manualDestrezas y habilidadesPensamiento


• De este modo adecuaremos el espacio, mobiliario y materiales a sus necesidades particulares

• Se debe hacer una previsión de materiales y técnicas para la actividad teniendo en cuenta todo lo anterior también


• Espacio:

Luminoso, preferiblemente con luz natural

Material suficiente, ordenado y limpio

Zonas bien delimitadas: manipulación, exposición, almacenaje…

Tamaño apropiado al número de niños


• Mobiliario:

Amplio

Se adaptará a los diferentes soportes que vamos a utilizar en las actividades


• Materiales:

Previsión

Presentado por orden de dificultad en su manipulación, introduciéndose poco a poco

Distribuidos por zonas y sólo al alcance de los niños los que puedan utilizar

Normas de utilización claras y concisas

Cuidar la seguridad y limpieza

Documents

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