Licence professionnelle Génie de l’environnement et du développement durable

Session 2017

Amélioration d’outils décisionnels et de

vulgarisation scientifique sur la ressource en eau,

Guanacaste, Costa Rica

- Mélissa GILLET

*Organismes d’accueil

*Projet FuturAgua

*Apport à un outils décisionnel de gestion de

l’eau

*Atelier de sensibilisation en milieu scolaire

*Bilan

2

3

Source: Cirad

Source: Cirad

2009

4

Source: Cirad

5

Source: Cirad

6

(Centro

Agricola

Tropical de

Investigación

y Enseñanza)

7

8

*Un projet de recherches participatives (09/2013 – 12/2017)

*Financé par:

ANR (Agence Nationale de la Recherche)

Forum Belmont (Groupe international d’agence de financement,

mobilisé autour des principaux défis de la recherche sur

le changement climatique global)

Delivering knowledge to support human action and

adaptation to global environmental change

9

*But: cherche à appuyer la prise de meilleures décisions sur

l’usage de l’eau dans le Guanacaste,

*Site d’étude

Province du

Guanascaste : deux

bassins versants

limitrophes

(Caimital 44,1 km²

et Potrero 78,67

km²).

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*But: cherche à appuyer la prise de meilleures décisions sur

l’usage de l’eau dans le Guanacaste,

*Site d’étude

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Missions initiales:

* Proposer une nouvelle version du modèle

* Plateau de jeu interactif;

* Organiser des sessions participatives de tests du modèle avec les

deux publics visés;

* Systématiser les règles de gestion, les valider avec les acteurs et

les disséminer;

* Produire du matériel audiovisuel et didactique pour la prise de

conscience des enjeux de l’eau ;

* Discuter les résultats, les atouts et les limites de la démarche.

Deux grandes missions:

Amélioration du modèle de simulation

intéractif

Montage d’une animation scolaire

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13

Objectifs du modèle décidés collectivement

*Principaux

*Pouvoir scénariser les prises de décisions de acteurs et leurs

impacts

*Développer un outil pour l’éducation environnementale

*Secondaires

*Renforcer l’usage efficient de l’eau par les usagers du bassin

*Contribuer à la mise en place d’un plan de régulation de l’eau

*Améliorer la qualité de l’eau dans le bassin Potrero-Caimital

14

*ComMod (Companion medialization),

15

1er

atelier

06/2014

2ème

atelier

05/

2015

3ème

et

4ème

atelier

11/

2015

5ème

atelier

12/

2015

6ème

et 7ème

atelier

02/2016

9ème

atelier

04/2017

10ème

atelier

05/2017

• Evaluation

de la

demande et

de la

dynamique

territoriale

8ème

atelier

05/2016

Programmation

V3

Programmation

V2

Program

mation

V1

Form

ati

on

16

1er

atelier

06/2014

2ème

atelier

05/

2015

3ème

et

4ème

atelier

11/

2015

5ème

atelier

12/

2015

6ème

et 7ème

atelier

02/2016

9ème

atelier

04/2017

10ème

atelier

05/2017

• Evaluation

de la

demande et

de la

dynamique

territoriale

8ème

atelier

05/2016

Programmation

V3

Programmation

V2

Program

mation

V1

Form

ati

on

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18

1.Cambiar cálculos de plata a Colones

2.configuración inicial de uso de la tierra

3.Verificar funcionamiento de parte económica de la empresa agrícola.

4.Posibilidad de escoger entre variedades de arroz tardías o tempranas.

5.Posibilidad de contaminar el agua por el mal uso del lavado de bombas de agroquímicos es importante incorporarlo

6.Incluir decisiones de la ciudad de cómo usar agua en jardines municipales, basura, diálogos con los otros actores,

donaciones.

7.Incluir abonos orgánicos.

8.planta potabilizadora

9.pozos perforado y artesanal

10.Añadir vacas a cada parcela

11.Crear indicador de disponibilidad del agua para el ganado y la agricultura utilizando distancia al rio, y distancia del

pozo.

12.Incluir costos en ganadería de mantenimiento de la pastura por chapia o aplicación de herbicidas.

13.Mostrar la ciudad en el mapa

14.posibilidad de compra de parcelas entre los jugadores

15.En cada turno se debe proponer una reunión de usuarios del agua donde la municipalidad de la ciudad da mensajes

o recomendaciones a los pobladores de la cuenca

16.Incluir dinámica de erosión y escorrentía en calidad del agua (por cobertura o uso de la tierra).

17.Incluir dinámica de evaporación afectada por la temperatura

18.Relacions entre uso de tanques sépticos y contaminación

OK

OK

OK

NO

NO, como

hacer?

NO NO

NO (como es el tratamiento? Capacidad de tratamiento?)

OK

OK

NO

NO

NO

NO

OK (Casi)

OK (contaminación de las casas)

OK (Casi) 19

*Recherche de données

*Création des couches d’usages du sol, liées à

l’hydrologie

20

*Recherche de données

*Création des couches d’usages du sol, liées à

l’hydrologie

21

Réflexion sur la jouabilité et le modèle en général 22

23

24

*

Actividad Tiempo Descripción Material

Presentación 5-10 min ¿En qué contexto estamos aquí?

(FuturAgua y su colaboración con el CCCI y

la fundación Nicoyagua)

Que vamos hacer con ellos

Boletín FuturAgua

Estimaciones e integración del

punto de vista de los alumnos

10min Porque el agua es importante?

Quienes conciernen?

Videos

Pizarra

Marcadores o tizas (para escribir)

Explicación de las reglas y

desarrollo del juego

5-10 min Hablar de los reglas y del escenario

Explicar a que corresponden las figurinas

Hacer equipos

Distribuir fichas de decisiones

Fichas de decisiones

Figurinas

Tabla de juego

Juego 1H30 Los niños toman cada año decisiones, según

sus necesidades y actividades, qué

materialicen en la tabla con las figurinas.

Durante el juego un jugador va tomar nota

las decisiones toman

Fichas de decisiones

Figurinas

Tabla de juego

Reloj de arena

Lápiz / pluma

Borrador

Interrogarlo 30min Qué retienen del juego?

Que los parecen lo más importante?

(Como funciona un acuífero?)

A comparación del ante juego que

pueden responder sobre las

cuestionas?

Como pueden, ellos, preservar el

recurso de agua?

Pizarra

Marcadores o tizas (para escribir)

Maqueta del acuífero

Volantes informativos

25

Photos de l'atelier du 22/02/16 avec un public scolaire (Photo de Pavel Bautista)

26

Photos de l'atelier d'Avril 2017 à Curime (photographe: Xinia Campos)

27

Photos de l'atelier d'Avril 2017 à Curime (photographe: Xinia Campos)

28

29

Retour:

*Bonne impression générale

*Plus d’actions pour les joueurs, spécialement

pour les « pueblos » et la « municipalidad »

*Règles difficiles à comprendre

*Une partie plus longue la prochaine fois

30

31

Nouvelles

compétences

Compétences

renforcées

Compétences

sollicitées

Programmation

Cormas

Création et

gestion de couches

sous d’Arcgis

Animation

d’atelier scolaire

Utilisation de

l’outil hydrologie

d’Arcgis

Pratique de

l’espagnol

Recherche et

organisation de

documentation

Compréhension

des dynamiques du

territoire

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*Critiques:

*Échange de point de vue

*Convergence des objectifs

*Temps d’attentes (données, programmation)

*Application à long terme Passation du modèle

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*Perspectives futures:

*Continuer les formations sur Cormas des acteurs

de la commission environnementale

*Systématiser les règles de gestion, les valider

avec les acteurs et les disséminer;

*Produire du matériel audiovisuel et didactique

pour la prise de conscience des enjeux de l’eau ;

34

Merci de votre attention

35

36

* AGUILAR, E. et al. 2005. Changes in precipitation and temperature extremes in Central America and northern South America, 1961-2003. Journal of Geophysical Research. 110:D23107.15p.

* BAUTISTA P., BELMIN C., BOMMEL P., LECLERC G., ANTONA M., 2016 – Challenges for involving water stakeholders in educational and decision-making participatory processes supported by ABM, Costa Rica

* Bommel P, Becu N, Le Page C, Bousquet,F, 2015. Cormas, an Agent-Based simulation platform for coupling human desicion with computerized dynamics, ISAGA Pierre. 46th ISAGA conference, Kyoto, Japan, 17-21/7/2015.

* Dirección Regional del Agua, 2016 – Base de datos de pozos hoja cartográfica Potrero y Quiriman

* EITZINGER, A., SONDER, K. & SCHMIDT, A. 2012. Resumén del estudio tortillas en el comal: los sistemas de maíz y frijol en Centroamérica y el cambio climático, Baltimore, US, CRS; CIAT; CIMMYT; The Howard G. Buffett Foundation.

* ETIENNE M. et al., 2010 – La modélisation d’accompagnement : une démarche participative en appui au développement durable- édition Quae, Versaille, France

* FUENTES, P., 2006 – Caracterización hidrogeológica y análisis de la vulnerabilidad del acuífero de la cuenca del Rio Potrero en Nicoya, Guanacaste, Costa Rica, 93 paginas. San José (thèse de Master)

* GARCÍA, P. M. & AGUDELO, C. L. 2014. Modelo hidrológico conceptual del sistema acuífero Potrero-Caimital Nicoya, Guanacaste, Costa Rica. Ciencia y Tecnología, 30, 35-56.

* GARCÍA, P., 2015 – Determinación de la disponibilidad del agua subterránea en el sistema acuífero Potrero y Caimital, Nicoya, Guanacaste – Costa Rica, tesis, Universidad Rodrigo Facio, 197 paginas

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