ANALISIS KETERAMPILAN MENGAJAR ASPEK …/Analisis-keterampilan...mahasiswa pendidikan matematika dalam mata kuliah pengajaran mikro (micro teaching) ... matematika dalam mata kuliah

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

ANALISIS KETERAMPILAN MENGAJAR ASPEK MENJELASKAN

MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DALAM MATA KULIAH

PENGAJARAN MIKRO (MICRO TEACHING)

DIDASARKAN PADA TEORI METAKOGITIF

(Penelitian Dilakukan di Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS

Tahun Ajaran 2012/2013)

SKRIPSI

Oleh :

FARIDA TRISNAYANTI

K1309029

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2013


commit to user

ii

ANALISIS KETERAMPILAN MENGAJAR ASPEK MENJELASKAN

MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DALAM MATA KULIAH

PENGAJARAN MIKRO (MICRO TEACHING)

DIDASARKAN PADA TEORI METAKOGNITIF


Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh :

FARIDA TRISNAYANTI

K1309029

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Matematika

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

September 2013


commit to user

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertandatangan di bawah ini

Nama : Farida Trisnayanti

NIM : K1309029

Jurusan/ Program Studi : P.MIPA/ Pendidikan Matematika

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “ANALISIS KETERAMPILAN

MENGAJAR ASPEK MENJELASKAN MAHASISWA PENDIDIKAN

MATEMATIKA DALAM MATA KULIAH PENGAJARAN MIKRO

(MICRO TEACHING) DIDASARKAN PADA TEORI METAKOGNITIF


Tahun Ajaran 2012/2013)” ini benar-benar hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, September 2013

Yang membuat Pernyataan

Farida Trisnayanti


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan

Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta.


Pembimbing I

Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si

NIP. 19680912 199302 1 001

Pembimbing II

Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd

NIP. 19720106 199802 2 001


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan



Hari : Kamis

Tanggal : 26 September 2013

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

1. Ketua : Dr. Budi Usodo, M.Pd 1.

2. Sekretaris : Getut Pramesti, S. Si, M. Si 2.

3. Anggota 1 : Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si 3.

4. Anggota 2 : Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd 4.

Disahkan Oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

Dekan

Prof. Dr. H. M.Furqon Hidayatulloh, M.Pd

NIP.19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Farida Trisnayanti. ANALISIS KETERAMPILAN MENGAJAR ASPEK

MENJELASKAN MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA DALAM

MATA KULIAH PENGAJARAN MIKRO (MICRO TEACHING)

DIDASARKAN PADA TEORI METAKOGNITIF. Skripsi, Pendidikan

Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret. September 2013.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan keterampilan

menjelaskan yang diperoleh mahasiswa dalam mata kuliah pengajaran mikro

(micro teaching) jika ditinjau dari komponen-komponen pengetahuan

metakognitif dan pengalaman/regulasi metakognitif.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan subjek mahasiswa

Pendidikan Matematika semester 6 tahun 2012/2013. Metode pengumpulan data

menggunakan metode angket, pra observasi pada penampilan pertama,

pengamatan/observasi pada penampilan kedua dan ketiga mahasiswa, wawancara

dan dokumentasi. Angket yang diberikan berisi tentang keterampilan menjelaskan

mahasiswa jika ditinjau dari teori metakognitif. Pemilihan subjek penelitian

dilakukan dengan cara purposive sampling, dengan memperhatikan data yang

diperoleh melalui angket dan data pra observasi pada penampilan pertama

mahasiswa. Validasi data dilakukan dengan triangulasi metode dan triangulasi

waktu. Triangulasi metode dengan membandingkan data yang didapatkan dari

metode angket, pengamatan/observasi, dan wawancara. Triangulasi waktu dengan

membandingkan data yang diperoleh pada penampilan kedua dan ketiga. Analisis

data dilakukan melalui tahap reduksi data, penyajian data dan penarikan

kesimpulan.

Pada penelitian ini teori metakognitif yang digunakan adalah teori

metakognitif menurut John Hurly Flavell, yang terdiri dari dua komponen yaitu

komponen pengetahuan metakognitif dan pengalaman/regulasi metakognitif.

Komponen pengetahuan metakognitif dibagi menjadi sub komponen declarative

knowledge, procedural knowledge, dan conditional knowledge. Sedangkan

komponen pengalaman/regulasi metakognitif dibagi menjadi sub komponen

planning, information management strategies, comprehension monitoring,


commit to user

vii

debugging strategies, dan evaluation. Mahasiswa dikelompokkan menjadi 3

kelompok. Yaitu, kelompok mahasiswa yang meninjau kembali ke dalam dirinya

dan merasa tidak ada masalah terkait dengan penguasaan materi (A), kelompok

mahasiswa yang meninjau kembali ke dalam dirinya dan merasa ada masalah

terkait dengan penguasaan materi (B), dan kelompok mahasiswa yang tidak

meninjau ke dalam dirinya terkait dengan penguasaan materi.

Berdasarkan hasil analisis diperoleh kesimpulan bahwa (1) keterampilan

menjelaskan mahasiswa pada mata kuliah pengajaran mikro (micro teaching) jika

ditinjau dari komponen pengetahuan metakognitif adalah (a) kelompok

mahasiswa yang meninjau kembali ke dalam dirinya dan merasa tidak ada

masalah terkait dengan penguasaan materi (kelompok A) dan kelompok

mahasiswa yang meninjau kembali ke dalam dirinya dan merasa ada masalah

terkait dengan penguasaan materi (kelompok B) telah menggunakan pengetahuan

metakognitif sub kemampuan declarative knowledge. (b) Kelompok mahasiswa

yang tidak meninjau terlebih dahulu ke dalam dirinya terkait penguasaan materi

(kelompok C) belum menggunakan pengetahuan metakognitif sub kemampuan

declarative knowledge. (2) Keterampilan menjelaskan mahasiswa pada mata

kuliah pengajaran mikro (micro teaching) jika ditinjau dari pengalaman/regulasi

metakognitif adalah sebagai berikut: (a) Kelompok A dan B dalam menggunakan

pengalaman/regulasi metakognitif berbeda-beda satu dengan yang lain. (b)

Kelompok C tidak dapat menggunakan pengalaman/regulasi metakognitif dalam

menjelaskan materi secara optimal. Yang membedakan antar mahasiswa dalam

kelompok A dan kelompok B dalam menggunakan pengetahuan dan

pengalaman/regulasi metakognitif adalah motivasi mahasiswa tersebut ingin

menjadi guru.

Kata Kunci: pengajaran mikro, micro teaching, mengajar, keterampilan

menjelaskan, metakognitif, John Hurly Flavell.


commit to user

viii

ABSTRACT

Farida Trisnayanti. THE TEACHING COMPETENCY ANALYSIS

EXPLANATION ASPECT OF MATHEMATICS EDUCATION’S

STUDENT IN MICRO TEACHING COURSES OBSERVED

METACOGNITIVE THEORY. Thesis, Mathematics Education FKIP of

Sebelas Maret University Surakarta. September 2013.

This study aims to describe the explanation competency gained by

students in micro teaching courses observed using Metacognitive knowledge and

Metacognitive regulation.

The research is a Qualitative Research. The subjects are the 6th

semester

students of Mathematic Education faculty of Sebelas Maret University Surakarta

at the academic year of 2012/2013. The data obtained through questionnaire, pre-

observation on the first students’ performances, observation on the second and

the third subjects’ performances, interview, and documentations. The subjects are

chosen by doing the purposive sampling and observing data from questionnaire

and pre- observation on the first students’ performance. The data are validated by

implementing triangulation technique and time triangulation technique methods.

Triangulation technique method compares the data from the questionnaire,

observation, and interview. Time triangulation technique method compares the

second and third subjects’ performances. Data analysis consists of three steps;

they are reducing data, performing data, and making the conclusion.

The research based on Metacognitive theory by John Hurly Flavell. The

theory consists of Metacognitive knowledge and Metacognitive regulation. The

metacognitive knowledge components are divided into sub components; -

declarative knowledge, procedural knowledge, and conditional knowledge. The

metacognitive regulation components are divided into sub components; -

planning, information management strategies, comprehension monitoring,

debugging strategies, and evaluation. The students are grouped by three groups.

The group who observe inside themselves before teaching without problem about

mathematics knowledge (A), the group of students who observe themselves


commit to user

ix

before teaching and have problem about mathematic knowledge (B), and the

group who don’t observe themselves before teaching (C).

Based on the result, the writer can conclude that (1) the explanation

competency of students in micro teaching observed by Metacognitive knowledge

are (a) the group of students who observe inside themselves before teaching and

don’t have problem about mathematics knowledge (group A) and the group of

students who observe inside themselves before teaching and have problem about

mathematic knowledge (group B) use Metacognitive knowledge, declarative

knowledge sub-component. (b) Group of students who don’t observe inside

themselves before teaching (C), they don’t use the Metacognitive knowledge. (2)

The explanation competency of students in micro teaching according to the

Metacognitive Regulation is (a) both students in group (A) and (B) are implement

different Metacognitive Regulation. (b) However, the students in group (C) don’t

use the Metacognitive regulation in explaining the mathematics materials. The

using of metacognitive knowledge and metacognitive regulation by group A and

group B depends on how big their motivation is to become a teacher.

Keywords: micro teaching, teaching, explanation competency, Metacognitive


commit to user

x

MOTTO

Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.

Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan),

Tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain).

Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.

(QS. Al-Insyirah 6-8)

Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu.

Dan sesungguhnya

yang demikian itu sungguh berat,

kecuali bagi orang-orang yang khusyu.

(QS. Al Baqarah : 45)

Try, work hard, pray, and Rest Allah gives the best result.

(Penulis)


commit to user

xi

PERSEMBAHAN

Karya yang tersusun dengan penuh perjuangan ini kupersembahkan kepada :

Kedua orang tuaku yang tiada lelah memberi dukungan untuk menggapai

semua cita-cita dan keinginanku.

Mas Uli, terima kasih atas semua bantuannya.

Teman-teman Pendidikan Matematika ’09.

Adik-adikku Pendidikan Matematika ’10.

Teman-teman Kasmaji ’09.

Almamater


commit to user

xii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Pengasih

dan Penyayang, karena atas limpahan nikmat dan kemurahan-Nya, penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Analisis Keterampilan

Mengajar Aspek Menjelaskan Mahasiswa Pendidikan Matematika dalam Mata

Kuliah Pengajaran Mikro (Micro Teaching) Didasarkan pada Teori Metakognitif


Tahun Ajaran 2012/2013).” sebagai syarat untuk mendapatkan gelar sarjana

pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penulisan skripsi ini tidak

terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang

sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis

sampaikan kepada segenap pihak:

1. Bapak Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Bapak Sukarmin,S.Pd,M.Si.,Ph.D., Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan



3. Bapak Dr. Budi Usodo, M.Pd., Ketua Program Pendidikan Matematika Ilmu

Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

4. Bapak Drs. Ponco Sujatmiko, M.Si., Pembimbing I yang telah membantu dan

membimbing dengan sabar sehingga saya berani untuk mencoba.

5. Ibu Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd., Pembimbing II yang telah membantu dan

membimbing dengan sabar sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Ibu Yemi Kuswardi, S.Si., M.Pd., selaku pembimbing akademik.


commit to user

xiii

7. Bapak dan Ibu Dosen Pengampu Mata Kuliah Pengajaran Mikro (Micro

Teaching) Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS, yang telah

memberikan kesempatan untuk dapat mengikuti kuliah pengajaran mikro

(micro teaching).

8. Teman-teman Pendidikan Matematika FKIP UNS Angkatan 2009 dan adik-

adiku Pendidikan Matematika FKIP UNS Angkatan 2010 , yang telah

memberikan banyak bantuan dan informasi.

9. Semua pihak yang turut membantu dalam segala hal yang tidak dapat penulis

sebutkan satu-persatu terima kasih untuk semuanya.

Demikian sksripsi ini disusun. Demi sempurnanya sebuah pembelajaran,

maka segala saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak sangat

penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat

bagi penulis, pembaca, dan dunia pendidikan Indonesia.


Penulis


commit to user

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ ii

HALAMAN PERNYATAAN .................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v

HALAMAN ABSTRAK ............................................................................. vi

HALAMAN MOTTO ................................................................................. x

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. xi

KATA PENGANTAR ................................................................................ xii

DAFTAR ISI ............................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 5

C. Rumusan Masalah ........................................................................... 5

D.Pembatasan Studi ............................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ........................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... 8

A. Tinjauan Pustaka ............................................................................. 8

1. Kompetensi Guru ......................................................................... 8

a. Pengertian Kompetensi Guru ............................................... 8

b. Macam Kompetensi Guru ..................................................... 8

2. Keterampilan Mengajar ............................................................ 9

a. Pengertian Keterampilan Mengajar .................................. 9


commit to user

xv

b. Macam Keterampilan Mengajar ....................................... 10

3. Pengajaran Mikro ...................................................................... 16

a. Pengertian Pengajaran Mikro ........................................... 16

b. Ciri-Ciri Pengajaran Mikro .............................................. 16

c. Tujuan Pengajaran Mikro ................................................. 16

d. Fungsi Pengajaran Mikro ................................................. 17

e. Manfaat Pengajaran Mikro ............................................... 17

4. Perkembangan Metakognitif ..................................................... 18

a. Pengertian Metakognitif ........................................................ 18

b. Perkembangan Metakognitif ................................................. 19

5. Perkembangan Metakognitif ..................................................... 20

a. Teori yang Berhubungan dengan Metakognitif .................... 20

b. Variabel-Variabel yang mempengaruhi metakognitif .......... 21

6. Keterampilan Menjelaskan Dikaitkan dengan Metakognitif .... 23

B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 25

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 27

A. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................... 27

1. Tempat Penelitian ..................................................................... 27

2. Waktu Penelitian ....................................................................... 27

B. Jenis Penelitian ................................................................................ 28

C. Sumber Data .................................................................................... 28

D. Teknik Pengambilan Sampel........................................................... 29

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 33

1. Metode Angket ......................................................................... 33

2. Metode Pengamatan/Observasi ................................................. 34

3. Metode Wawancara .................................................................. 35

4. Metode Dokumentasi ................................................................ 36

F. Uji Validitas Data ............................................................................ 37

G. Analisis Data ................................................................................... 39

H. Prosedur Penelitian.......................................................................... 41

I. Pengujian Kredibilitas Hasil Penelitian ............................................ 43


commit to user

xvi

BAB IV. HASIL PENELITIAN ................................................................. 45

A. Deskripsi Lokasi/ Obyek Penelitian ................................................ 45

B. Deskripsi Temuan Penelitian........................................................... 46

1. Deskripsi Data Angket ................................................................ 46

2. Deskripsi Data Pra Observasi ...................................................... 53

3. Subjek Penelitian ......................................................................... 55

C. Pembahasan ..................................................................................... 59

1. Pembahasan Subjek A7 ............................................................... 59

2. Pembahasan Subjek A9 ............................................................... 88

3. Pembahasan Subjek A32 ............................................................. 113

4. Pembahasan Subjek B15 ............................................................. 133



7. Pembahasan Subjek C6 ............................................................... 195

8. Pembahasan Subjek C20 ............................................................. 215

9. Pembahasan Subjek C67 ............................................................. 235

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................... 258

A. Simpulan ......................................................................................... 258

B. Implikasi .......................................................................................... 259

1. Secara Teoritis .......................................................................... 259

2. Secara Praktis ............................................................................ 260

C. Saran ................................................................................................ 262

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 263

LAMPIRAN


commit to user

xvii

DAFTAR TABEL

3.1. Alokasi Waktu Penelitian ..................................................................... 27

4.1. Pemetaan Data Hasil Angket ............................................................... 48

4.2. Pengelompokan Mahasiswa ................................................................. 52

4.3. Nomor Subjek yang Dipilih ................................................................. 55

4.4. Deskripsi Singkat Subjek ..................................................................... 56

4.5. Triangulasi Waktu Subjek A7 .............................................................. 79

4.6. Triangulasi Waktu Subjek A9 .............................................................. 106

4.7. Triangulasi Waktu Subjek A32 ............................................................ 128

4.8. Triangulasi Waktu Subjek B15 ............................................................ 148

4.9. Triangulasi Waktu Subjek B25 ............................................................ 170

4.10. Triangulasi Waktu Subjek B27 .......................................................... 190

4.11. Triangulasi Waktu Subjek C6 ............................................................ 210

4.12. Triangulasi Waktu Subjek C20 .......................................................... 231

4.13. Triangulasi Waktu Subjek C67 .......................................................... 252


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Kisi-Kisi Angket .................................................................................. 236

2. Angket Keterampilan Menjelaskan Ditinjau dari Metakognitif............ 239

3. Contoh Pengerjaan Angket oleh Mahasiswa......................................... 242

4. Pemetaan Hasil Angket ....................................................................... 244

5. Pedoman Lembar Pengamatan/Observasi ............................................. 246

6. Lembar Pengamatan Subjek A7 Penampilan Kedua ............................ 249

7. Lembar Pengamatan Subjek A7 Penampilan Ketiga ............................ 251

8. Lembar Pengamatan Subjek B25 Penampilan Kedua ........................... 253

9. Lembar Pengamatan Subjek B25 Penampilan Ketiga .......................... 255

10. Lembar Pengamatan Subjek C20 Penampilan Kedua ........................... 256

11. Lembar Pengamatan Subjek C20 Penampilan Ketiga .......................... 258

12. Transkip Wawancara ............................................................................. 261

13. RPP Penampilan Kedua Subjek A7 ...................................................... 274

14. RPP Penampilan Ketiga Subjek A7 ...................................................... 276

15. RPP Penampilan Kedua Subjek B25 .................................................... 278

16. RPP Penampilan Ketiga Subjek B25 .................................................... 280

17. RPP Penampilan Kedua Subjek C6 ...................................................... 282

18. RPP Penampilan Ketiga Subjek C6 ...................................................... 284

19. Lembar Validasi Angket ....................................................................... 286

20. Lembar Validasi Pengamatan ............................................................... 288

21. Surat-Surat Perijinan ............................................................................. 349

Documents

ANALISIS KETERAMPILAN MENGAJAR ASPEK …/Analisis-keterampilan...mahasiswa pendidikan matematika dalam mata kuliah pengajaran mikro (micro teaching) ... matematika dalam mata kuliah