Analisis Quimico de Las Aguas [Modo de ad

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AAnálisisnálisis del Bajodel BajoGGuadalquivir,uadalquivir,

más demás de UUnanaDécadDécadAA

AAnálisis del Bajonálisis del BajoGGuadalquivir,uadalquivir,

más de más de UUnanaDécadDécadAA

APLICACIÓN DEL ANÁLISIS QUÍMICOAL ESTUDIO MEDIOAMBIENTAL DEL AGUA

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ÍNDICE ÍNDICE 1. 1º DÍA

1.1. PRESENTACIÓN: EL ÍNDICE DE CALIDAD DEL AGUA (I.C.A.)1.2. CARBONATOS Y BICARBONATOS

1.2.1. INTRODUCCIÓN1.2.2. PROTOCOLOS

2. 2º DÍA2.1. % de O2 DE SATURACIÓN

2.1.1. INTRODUCCIÓN2.1.2. OXÍGENO REAL DISUELTO EN CADA MUESTRA2.1.3. OXÍGENO DE SATURACIÓN2.1.4. % DE OXÍGENO DE SATURACIÓN2.1.5. PROTOCOLOS

2.2. CLORUROS Y DUREZA2.2.1. CLORUROS

2.2.1.1. INTRODUCCIÓN2.2.1.2. PROTOCOLOS

2.2.2. DUREZA, CALCIO Y MAGNESIO2.2.2.1. INTRODUCCIÓN2.2.2.2. PROTOCOLOS2.2.2.2.1. DETERMINACIÓN DE DUREZA TOTAL POR

COMPLEXOMETRÍA CON EDTA2.2.2.2.2. DETERMINACIÓN DE CALCIO CON EDTA2.2.2.2.3. LA DUREZA DEBIDA AL MAGNESIO

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1. PRESENTACIÓN: EL ÍNDICE DE CALIDAD DEL AGUA (I.C.A.)

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Este proyecto es el resultado de la labor realizada por un grupo deprofesores de Secundaria, de las asignaturas de Física, Química yBiología que, desde el curso 1994-1995, han dedicado gran parte de sutiempo libre a realizar un trabajo, principalmente experimental, en elBajo Guadalquivir.

Para ello se ha concretado una metodología basada en la aplicación de unvariado número de técnicas analíticas, encaminada a establecer unÍNDICE DE CALIDAD DEL AGUA (ICA.), que sirva para que lasalumnas y los alumnos adquieran una actitud crítica, y por lo tantocientífica, así como unos valores relacionados con el CONOCIMIENTOY LA PROTECCIÓN MEDIOAMBIENTAL que su entorno requiere.

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El estudio se ha aplicado al BAJO GUADALQUIVIR (DESDESEVILLA HASTA SANLÚCAR DE BARRAMEDA), aunque se puedereproducir en cualquier otro entorno. El nivel académico de los alumnosy alumnas hacia los que va destinado este recurso didáctico debe estarcomprendido, preferentemente, entre 4º de E.S.O y 2º deBACHILLERATO.

La preparación del alumnado y del profesorado se realiza a lo largo delcurso escolar y se culmina con el viaje en barco, en el mes de abril, conuna duración aproximada, ida y vuelta, de 15 horas (desde las 8 de lamañana hasta las 11 de la noche).

El material empleado es fundamentalmente científico y se puedeampliar su carácter multidisciplinar, elaborando aspectos que analicenel carácter vertebrador de Andalucía, a lo largo de la Historia, delRío Guadalquivir, fomentando también el estudio de la EducaciónMedioambiental desde todas las ópticas posibles.

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EL COMIENZO

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En los primeros días del CURSO ACADÉMICO 1994En los primeros días del CURSO ACADÉMICO 1994--1995 1995

se empezó a gestar esta ACTIVIDAD DOCENTE se empezó a gestar esta ACTIVIDAD DOCENTE

con la finalidad de estudiar la influencia que la prolongada con la finalidad de estudiar la influencia que la prolongada

SEQUÍA de la DÉCADA DE LOS 90 habría provocado SEQUÍA de la DÉCADA DE LOS 90 habría provocado

en la CALIDAD DE LAS AGUAS DEL BAJO GUADALQUIVIR, en la CALIDAD DE LAS AGUAS DEL BAJO GUADALQUIVIR,

DESDE SEVILLA HASTA SANLÚCAR DE BARRAMEDA.DESDE SEVILLA HASTA SANLÚCAR DE BARRAMEDA.

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Fue cuando UN GRUPO DE PROFESORES de Física, Química y Biología, Fue cuando UN GRUPO DE PROFESORES de Física, Química y Biología,

pertenecientes a los Institutos de Educación Secundaria pertenecientes a los Institutos de Educación Secundaria

“Joaquín Turina”, “Macarena”, “Nervión” y “V Centenario” de Sevilla,“Joaquín Turina”, “Macarena”, “Nervión” y “V Centenario” de Sevilla,

SE ORGANIZÓ EN GRUPOS DE TRABAJO, SE ORGANIZÓ EN GRUPOS DE TRABAJO,

COORDINADOS POR EL C.E.P. DE SEVILLA, COORDINADOS POR EL C.E.P. DE SEVILLA,

PARA DESARROLLAR ESTA ACTIVIDAD INTERDISCIPLINAR.PARA DESARROLLAR ESTA ACTIVIDAD INTERDISCIPLINAR.

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A lo largo de los años se fueron uniendoA lo largo de los años se fueron uniendo

otros Profesores y Centros de Enseñanza otros Profesores y Centros de Enseñanza

que introdujeron la programación de esta actividad que introdujeron la programación de esta actividad

en el currículum de las asignaturas optativas existentes en el currículum de las asignaturas optativas existentes

en 4º de E.S.O. y en 1º Y 2º DE BACHILLERATO.en 4º de E.S.O. y en 1º Y 2º DE BACHILLERATO.

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PARTICIPANTES

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DURANTE ESTOS QUINCE AÑOS DE ESTUDIO DURANTE ESTOS QUINCE AÑOS DE ESTUDIO MEDIAMBIENTAL DEL BAJO GUADALQUIVIR, MEDIAMBIENTAL DEL BAJO GUADALQUIVIR,

HAN PARTICIPADO:HAN PARTICIPADO:

•• 133 PROFESORES Y PROFESORAS133 PROFESORES Y PROFESORAS•• 4537 ALUMNOS Y ALUMNAS4537 ALUMNOS Y ALUMNAS•• 26 INSTITUTOS DE 26 INSTITUTOS DE LA PROVINCIA DE SEVILLALA PROVINCIA DE SEVILLA•• 3 INSTITUTOS DE OTRAS PROVINCIAS3 INSTITUTOS DE OTRAS PROVINCIAS

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Alumnos del IES Nervión Alumnos del IES Nervión en el barco LOLA 1995en el barco LOLA 1995



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De los 4537 alumnos y alumnas que han participado, De los 4537 alumnos y alumnas que han participado, podríamos realizar el siguiente análisis:podríamos realizar el siguiente análisis:

1.1. Los alumnos y alumnas que participaron los cuatro primeros años Los alumnos y alumnas que participaron los cuatro primeros años eran voluntarios que cursaban COU y 3º de BUP.eran voluntarios que cursaban COU y 3º de BUP.

2.2. Con la llegada de la Logse, el proyecto se adaptó a los Métodos de Con la llegada de la Logse, el proyecto se adaptó a los Métodos de la Ciencia de 3º y 4º de ESO, Talleres Científicos de 1º y 2º de la Ciencia de 3º y 4º de ESO, Talleres Científicos de 1º y 2º de Bachillerato.Bachillerato.

3.3. Con la llegada de la LOE, el proyecto se ha adaptado a los Con la llegada de la LOE, el proyecto se ha adaptado a los Proyectos Integrados de 4º ESO y 1º y 2º Bachillerato.Proyectos Integrados de 4º ESO y 1º y 2º Bachillerato.

4.4. Se han realizado adaptaciones curriculares para:Se han realizado adaptaciones curriculares para:

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ALUMNADO CON NECESIDAD ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYOESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVOEDUCATIVO

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE) (DISCAPACIDAD)

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ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

(PROCEDER DE OTROS PAÍSES)

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PERSONAS, GRUPOS Y ÁMBITOS TERRITORIALES EN SITUACIONES DESFAVORABLES (FACTORES SOCIALES, ECONÓMICOS CULTURALES,

GEOGRÁFICOS Y ÉTNICOS)Existe un grupo de alumnos y alumnas en un centro determinado que presentan estas características. La actividad, con el viaje en barco y el conocer otros centros y otro tipo de

alumnado, es para ellos más que enriquecedor.

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y además, han participado 325 de diversificación y además, han participado 325 de diversificación curricular de 3º y 4º de ESO curricular de 3º y 4º de ESO

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INSTITUTOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA INSTITUTOS DE ENSEÑANZA SECUNDARIA QUE HAN PARTICIPADOQUE HAN PARTICIPADO::

DE SEVILLA CAPITAL:DE SEVILLA CAPITAL:MACARENA MACARENA NERVIÓNNERVIÓN

JOAQUÍN TURINAJOAQUÍN TURINAV CENTENARIOV CENTENARIO

LLANESLLANESMURILLOMURILLO

FERNANDO DE HERRERAFERNANDO DE HERRERAISBYLIAISBYLIA

BEATRIZ DE SUABIABEATRIZ DE SUABIAALBERT EINSTEINALBERT EINSTEINPOLITÉCNICOPOLITÉCNICOSAN ISIDOROSAN ISIDOROLAS AGUASLAS AGUAS

SIGLO XXI (TORREBLANCA)SIGLO XXI (TORREBLANCA)

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GONZALO NAZARENO (DOS HERMANAS)GONZALO NAZARENO (DOS HERMANAS) CAMAS (CAMAS)CAMAS (CAMAS)

CERVANTES (CAMAS)CERVANTES (CAMAS) CAURA (CORIA DEL RÍO)CAURA (CORIA DEL RÍO)

CARMEN LAFFÓN (LA RINCONADA)CARMEN LAFFÓN (LA RINCONADA) EL MAJUELO (GINES)EL MAJUELO (GINES)

LOS ÁLAMOS (BORMUJOS)LOS ÁLAMOS (BORMUJOS) FUENTENUEVA (MORÓN)FUENTENUEVA (MORÓN)

MAESTRO DIEGO LLORENTE (LOS PALACIOS)MAESTRO DIEGO LLORENTE (LOS PALACIOS) VIRGEN DEL CASTILLO (LEBRIJA)VIRGEN DEL CASTILLO (LEBRIJA)

MANUEL LOSADA VILLASANTE (CARMONA)MANUEL LOSADA VILLASANTE (CARMONA)TIERRA DE LAGUNAS (LANTEJUELA)TIERRA DE LAGUNAS (LANTEJUELA)


DE LA PROVINCIA DE SEVILLA:DE LA PROVINCIA DE SEVILLA:

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SAN ANTONIO (BOLLULLOS PAR DEL CONDADOSAN ANTONIO (BOLLULLOS PAR DEL CONDADO)


DE OTRAS PROVINCIAS:DE OTRAS PROVINCIAS:

HUELVAHUELVA

MURCIAMURCIA

CÁDIZCÁDIZ

REINA SOFIA (JEREZ DE LA FRONTERAREINA SOFIA (JEREZ DE LA FRONTERA))

JUAN CARLOS I (MURCIAJUAN CARLOS I (MURCIA)

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LOS OBJETIVOS

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• CONOCER LA PROBLEMÁTICA MEDIOAMBIENTALDEL RÍO Y SU ENTORNO a partir del ESTUDIOadecuado de las CARACTERÍSTICAS DEL AGUA.

• REALIZAR Y EVALUAR, EN EL LABORATORIO, LASTÉCNICAS Y CONOCIMIENTOS NECESARIOS parala aplicación de este estudio.



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• UTILIZAR LA TOMA DE MUESTRAS DE AGUA DELRÍO Y EL ANÁLISIS DE LOS PARÁMETROSFÍSICOS, QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS como un mediode abordar y evaluar los contenidos explicados.

• ANALIZAR en CADA CENTRO los RESULTADOSobtenidos.



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• REALIZAR una PUESTA EN COMÚN de los resultados obtenidos POR TODOS LOS CENTROS PARTICIPANTES.

• DETERMINAR EL ÍNDICE DE CALIDAD DEL AGUA (I.C.A.) Y EMITIR las correspondientes CONCLUSIONES.

• REALIZAR la EVALUACIÓN GLOBAL del estudio efectuado.



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LA TEMPORALIZACIÓN

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ACTUACIONES PREVISTAS Y TEMPORALIZACIÓN.

(SEPTIEMBRE-OCTUBRE) Formación de grupos de trabajo y puesta en marcha de la actividad desde un punto de vista teórico.

Búsqueda de información acerca de nuevas técnicas de análisis medioambiental.Ensayos por parte del profesorado utilizando las nuevas técnicas de análisis. Manejo del espectrofotómetro.Búsqueda de financiación para el alquiler del barco.

(NOVIEMBRE-MARZO) Puesta en práctica de los análisis en los laboratorios (ensayos) y elaboración del material que sea necesario.

Propuesta de nuevos ejercicios para el trabajo en aula y laboratorios.Puesta en común del material disponible en cada centro, del material no disponible (diseño, construcción, compra,….).Comienzo del trabajo de los profesores/as con sus grupos, unos en las horas correspondientes a las asignaturas optativas y otros sacando tiempo bien de sus clases teóricas de Física y Química o bien del horario extraescolar.Planificación del trabajo de los grupos en el barco (análisis, materiales, actividades,…).

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(ABRIL) Análisis de aguas del Río Guadalquivir.Comienza el día anterior con el transporte de materiales y el acondicionamiento del barco.El trabajo en el barco requiere una gran organización, ya que se mantienen ocupados a más de 250 alumnos durante toda la mañana, teniendo que compartir materiales y contrastar datos con alumnos de otros centros.Realización de ejercicios y cuestiones, relacionados con la actividad, en aulas y laboratorios. Así se profundiza en conceptos teóricos y se contrastan los resultados obtenidos en el viaje.

(MAYO) Estudio y tabulación de los resultados.

(MAYO-JUNIO) Puesta en común de resultados y elaboración de conclusiones con los otros Centros.Reunión del profesorado para analizar y armonizar los resultados obtenidos por los diferentes grupos), compararlos con los de años anteriores y sacar conclusiones. Elaboración de la memoria final.

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Los alumnos/as reciben todo el fundamento teórico necesario a través del “Libro del alumno/a” que, previamente, ha sido elaborado por el profesorado perteneciente a este proyecto.Con ello, la autoevaluación se realiza mediante la valoración de los siguientes apartados:Estudio de las necesidades educativas.Grado de aceptación por parte del alumnado de los distintos Institutos. Análisis de resultados y comparación con los obtenidos otros años.Control del proceso, a través del “Cuaderno del alumno/a” elaborado de manera específica para esta actividad, mediante el análisis de los problemas planteados y la puesta en común de los componentes sobre su trabajo en el aula.

MECANISMO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO.

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Para una mejor medida de la determinación de lacontaminación del río, y dado que el trayecto desde ladársena del Guadalquivir hasta Sanlúcar de Barrameda esmuy largo, con situaciones muy diferentes a lo largo de sucurso, se creyó conveniente realizar tomas de muestrasen diferentes puntos a lo largo del cauce. Seseleccionaron diez puntos de toma de muestras,correspondientes a cinco sectores diferenciados delcurso del bajo Guadalquivir:

1. LA DÁRSENA.2. LA ESCLUSA.3. PUNTA DEL VERDE – LA HORCADA.4. TARFIA – LAS SALINAS.5. SANLÚCAR DE BARRAMEDA.

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EL BARCO: EL BARCO: NUESTRO LABORATORIONUESTRO LABORATORIO

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NUESTRO NUESTRO PRIMER BARCO: PRIMER BARCO:

“LOLA”“LOLA”



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NUESTRO NUESTRO ÚLTIMO BARCO: ÚLTIMO BARCO: “ISLA CANELA”“ISLA CANELA”



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EL RÍOEL RÍO(LAS ESTACIONES)(LAS ESTACIONES)

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1.1. Dársena Dársena

2.2. EsclusaEsclusa

3.3. Punta del VerdePunta del Verde

8. Brazo del Noroeste (Guadiamar) 8. Brazo del Noroeste (Guadiamar)

9. Las Salinas9. Las Salinas

10. Sanlúcar de Barrameda10. Sanlúcar de Barrameda

4. Coria 4. Coria –– Puebla del RíoPuebla del Río

5. Guadaíra5. Guadaíra

6. La Horcada6. La Horcada

7. Tarfia7. Tarfia

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1 TORRE DEL ORO1 TORRE DEL ORO

2 ESCLUSA2 ESCLUSA

3 PUNTA DEL VERDE3 PUNTA DEL VERDE

4 CORIA4 CORIA--PUEBLA DEL RÍOPUEBLA DEL RÍO

5 5 GUADAIRAGUADAIRA

6 LA HORCADA6 LA HORCADA

7 TARFIA7 TARFIA

8 8 BRAZO DEL NOROESTE BRAZO DEL NOROESTE (GUADIAMAR)(GUADIAMAR)

9 9 LAS SALINASLAS SALINAS

10 SANLÚCAR DE BARRAMEDA10 SANLÚCAR DE BARRAMEDAAAnálisis del Bajonálisis del BajoGGuadalquivir,uadalquivir,


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EL EMBARQUE EN EL EMBARQUE EN LA ESTACIÓN1: LA ESTACIÓN1: TORRE DEL OROTORRE DEL ORO



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ESTACIÓN 2: ESTACIÓN 2: ESCLUSAESCLUSA



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ESTACIÓN 3: ESTACIÓN 3:

PUNTA DEL VERDEPUNTA DEL VERDE



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ESTACIÓN 4:ESTACIÓN 4:CORIA CORIA –– PUEBLA DEL RÍOPUEBLA DEL RÍO



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GUADAIRAGUADAIRA



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LA HORCADALA HORCADA



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ESTACIÓN ESTACIÓN 77::TARFIATARFIA



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ESTACIÓN ESTACIÓN 88: : BRAZO DEL NOROESTE BRAZO DEL NOROESTE

(GUADIAMAR)(GUADIAMAR) AAnálisis del Bajonálisis del BajoGGuadalquivir,uadalquivir,


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ESTACIÓN ESTACIÓN 99::LAS SALINASLAS SALINAS



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ESTACIÓN 10: ESTACIÓN 10: SANLÚCAR DE SANLÚCAR DE BARRAMEDABARRAMEDA



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LA TOMA DE MUESTRAS

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Uno de los principales problemas que se plantean al realizar Uno de los principales problemas que se plantean al realizar un análisis, independientemente del tipo que sea, es si la un análisis, independientemente del tipo que sea, es si la muestra elegida corresponde a la composición media, es muestra elegida corresponde a la composición media, es decir, que la porción de muestra sea representativa. decir, que la porción de muestra sea representativa.

Por muy buenos métodos de estudios que se posean, si la Por muy buenos métodos de estudios que se posean, si la muestra no es representativa, los resultados del mismo muestra no es representativa, los resultados del mismo

serán pésimos. serán pésimos. En cambio, el análisis de una buena muestra con medios En cambio, el análisis de una buena muestra con medios precarios puede llevar a obtener resultados correctos y precarios puede llevar a obtener resultados correctos y

próximos a la realidad. próximos a la realidad.

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“NUESTRO MUESTREADOR”

11: : GarrafaGarrafa..

22: : MecanismoMecanismode de aperturaapertura//cierrecierre..

33: : MecanismoMecanismo de de sujeciónsujeción((subidasubida//bajadabajada).).

44: : MecanismoMecanismo de de estabilizaciónestabilización..

55: : LastreLastre. .

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1AAnálisis del Bajonálisis del BajoGGuadalquivir,uadalquivir,


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“ LA CONSTANTE DEIMPURIFICACIÓN

APARENTE(KI.A.)“

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La CONSTANTE DE IMPURIFICACIÓN La CONSTANTE DE IMPURIFICACIÓN APARENTE (KAPARENTE (KI.A.I.A.) es una medida de gran es una medida de gran importancia didáctica ya que representa importancia didáctica ya que representa el grado de contaminación aparente el grado de contaminación aparente correspondiente a parámetros correspondiente a parámetros

generales, determinados de forma generales, determinados de forma cualitativa o semicuantitativa, que cualitativa o semicuantitativa, que influyen en la calidad del agua. influyen en la calidad del agua.



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Tiene un valor comprendido entre Tiene un valor comprendido entre 1 1 y y 0 0 según el grado de contaminación según el grado de contaminación

aparente que se observe en la muestra aparente que se observe en la muestra de agua objeto de análisis.de agua objeto de análisis.



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Su determinaciónSu determinaciónse realiza rellenando se realiza rellenando la siguiente TABLA:la siguiente TABLA:



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MIDIENDOMIDIENDOLA LA

PROFUNDIDADPROFUNDIDAD AAnálisis del Bajonálisis del BajoGGuadalquivir,uadalquivir,


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LA MATERIA LA MATERIA ORGÁNICAORGÁNICA



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LA TURBIDEZLA TURBIDEZ



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MIDIENDOMIDIENDOLA ZONA FÓTICALA ZONA FÓTICA



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LA TEMPERATURA LA TEMPERATURA DEL AIREDEL AIRE

YY

LA HUMEDAD LA HUMEDAD RELATIVARELATIVA



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LA TEMPERATURA LA TEMPERATURA DEL AGUADEL AGUA



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LA AVIFAUNA Y LA VEGETACIÓNLA AVIFAUNA Y LA VEGETACIÓN

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“LOS PARÁMETROS“LOS PARÁMETROSBÁSICOS YBÁSICOS Y

SU PONDERACIÓN”SU PONDERACIÓN”

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DETERMINACIÓN DE LA“SALINIDAD GLOBAL”

A PARTIR DE LA MEDIDA DE LA “INTENSIDAD ELÉCTRICA”



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DETERMINACIÓN DEL “OXÍGENO REAL”Y DEL “% DE O2 DE SATURACIÓN”



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FILTRANDO AGUA Y

DETERMINANDO CATIONES



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LA DETERMINACIÓN DEL “O2 REAL”



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DETERMINACIÓN DE NITRATOS, NITRITOS Y CLORUROS



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EFECTUANDO LA DETERMINACIÓN DE FOSFATOS, CARBONATOS Y BICARBONATOS



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MANGA PARA RECOGIDA DE ZOOPLANCTON



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DETERMINANDO

“COLIFORMES”

Y

“PIGMENTOS FOTOSINTÉTICOS”



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LA DETERMINACIÓN DEL LA DETERMINACIÓN DEL ÍNDICE DE CALIDAD DEL AGUA ÍNDICE DE CALIDAD DEL AGUA

(I.C.A.)(I.C.A.)

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PonderaciónPonderación (pi)(pi): : IndicaIndica la la influenciainfluencia relativarelativa del del parámetroparámetro en la en la calidadcalidad del del aguaagua..CaracterísticaCaracterística ((cici)): : DeterminaDetermina la la calidadcalidad específicaespecífica de de cadacada parámetroparámetro y y susuvalorvalor estaráestará comprendidocomprendido entre 0 y 100 en entre 0 y 100 en funciónfunción de la “MEDIDA” de la “MEDIDA” obtenidaobtenidaen el en el análisisanálisis correspondientecorrespondiente.. AAnálisis del Bajonálisis del Bajo

GGuadalquivir,uadalquivir,más de más de UUnana

DécadDécadAA

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NUESTROS RESULTADOSNUESTROS RESULTADOS

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DOS AÑOS MUY DIFERENTES:LA SEQUÍA DE 1995 Y LAS LLUVIAS DE 2003

I.C.A.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

I.C

.A.

(%)

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02_03

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CONCLUSIONES GENERALESCONCLUSIONES GENERALES

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• LA CALIDAD APARENTE DEL AGUA ofrece valores inferiores en lasestaciones 3, 4, 5 y 6. Ello está relacionado con el mayor grado decontaminación que se aprecia al ser estaciones correspondientes avertidos industriales de Coria – Puebla (desembocadura del río Pubio) ya los aportados por el río Guadaira a partir de su desembocadura(estación 5).

• EL AUMENTO DE LA DENSIDAD está relacionado con elcorrespondiente aumento de la salinidad, debido fundamentalmente alaumento de cloruros y sulfatos, con la aproximación a ladesembocadura en Sanlúcar de Barrameda.

• EL % DE O2 DE SATURACIÓN mantiene valores parecidos excepto enlas estaciones 3, 4 y 5, en las que el valor es apreciablemente menordebido, fundamentalmente, a los elevados valores de Coliformesexistente en dichas estaciones.



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• LA DUREZA presenta un aumento paulatino debido también al aportede calcio y magnesio proporcionado por la materia orgánica existente.

• La presencia de NITRATOS es relativamente elevada, debidofundamentalmente a los vertidos producidos por la actividad agrícolacorrespondiente a los términos municipales de Coria del Río, Puebla delRío y Sevilla.

• El aumento progresivo que se observa en la concentración deSULFATOS, desde la estación nº7 hasta la desembocadura enSanlúcar de Barrameda, podría estar relacionado con laexperimentación en la recuperación de los suelos salinos que la FAOha desarrollado en las marismas del Guadalquivir.

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Con todo ello podemos desglosar el cauce del Bajo Guadalquivir envarias zonas según la calidad encontrada en el agua analizada:

1) La DÁRSENA (Estación 1), que presenta una calidad media y constituyeun ecosistema aislado del resto del río, donde apenas existen vertidos urbanos(calidad C: esparcimiento sin contacto con el agua y riegos).

2) La ESCLUSA (Estación 2), un ecosistema también peculiar, libre devertidos urbanos y, por tanto, de coliformes pero con un alto contenido dehidrocarburos, grasas y aceites (calidad E: impropia para esparcimiento).

3) Desde la PUNTA DEL VERDE hasta la LA HORCADA (Isla Menor)(Estaciones 3, 4, 5 y 6). Se caracteriza por la elevada contaminaciónprovocada por los vertidos procedentes de las diversas actividades realizadasen la capital y demás localidades ribereñas (calidad E: impropia paraesparcimiento).



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4) Desde TARFIA hasta LAS SALINAS (Estaciones 7, 8 y 9). Presentaun aumento gradual de la salinidad y la calidad del agua, no considerandola concentración de sales, va mejorando paulatinamente a medida que seaproxima al mar, haciéndose menos eutrófica (calidad D: pesca y navegación).

5) Desembocadura del río Guadalquivir en SANLÚCAR DE BARRAMEDA(Estación 10). Hay que decir que los análisis se realizaron justo en la zona dedesembarque, donde se ha encontrado un grado de calidad C (esparcimiento sincontacto con el agua y riegos). No obstante es muy probable que, a muy pocadistancia y debido a la dilución que se produce por el ensanchamiento del río enla zona de playa, el agua posea una calidad tipo B.

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EL VIAJE DE VUELTA: EL BARCO SE EL VIAJE DE VUELTA: EL BARCO SE TRANSFORMATRANSFORMA

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A LA VUELTA EL DECORADO CAMBIÓ,

!HAY QUE ESTAR AL LORO¡

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HASTA EN EL RÍO

HAY PIRATAS



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NO HAY NADIE QUE NO PARTICIPE EN ELCONCURSO DE LÓGICA

(“LOGICÓN”)AAnálisis del Bajonálisis del BajoGGuadalquivir,uadalquivir,


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TODO EL MUNDO SE TRANSFORMA…….



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….EL BARCOSE TRANSFORMA



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…….Y ESTALLALA FIESTA…..



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DE LA IMAGINACIÓN DESBORDANTE DE PROFESIONALES DEL CICLO DE ANIMACIN SOCIOCULTURAL DEL I.E.S. MACARENA……



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…PUEDE ESPERARSECUALQUIERSORPRESA…



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……QUE HAGA SONREIR A NUESTROS JÓVENES….



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más demás de UUnanaDécadDécadAA…Y HASTA DESTERNILLARSE DE RISA



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EL DÍA HA SIDO INTENSO.....



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….MUY INTENSO….



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¡Oh Guadalquivir! ¡Oh Guadalquivir!

Te vi en Cazorla nacer; Te vi en Cazorla nacer;

hoy, en Sanlúcar morir.hoy, en Sanlúcar morir.

Un borbollón de agua clara, Un borbollón de agua clara,

debajo de un pino verde, debajo de un pino verde,

eras tú, ¡qué bien sonabas!eras tú, ¡qué bien sonabas!

Como yo, cerca del mar, Como yo, cerca del mar,

río de barro salobre,río de barro salobre,

¿sueñas con tu manantial?¿sueñas con tu manantial?

ANTONIO MACHADOANTONIO MACHADONuevas canciones, en obras Nuevas canciones, en obras

completas; Madrid: Plenitud, completas; Madrid: Plenitud, 19571957



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LA EVOLUCIÓN . . . LA EVOLUCIÓN . . .

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Algunos Profesores participantes en elprimer viaje

(Barco “Lola”, Abril 1995)

(Los Químicos)

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Químicos en el Químicos en el 20072007



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Oh!... Oh!... CómoCómohemoshemos

cambiadocambiado……

ProfesoresProfesores en en el el 20092009



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SEVILLAABRIL DE 2010

AAnálisisnálisis del del BajoBajoGGuadalquivir,uadalquivir,

másmás de de UUnanaDécadDécadAA..

(1994(1994--2010)2010)

Documents

Analisis Quimico de Las Aguas [Modo de ad