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ANEXO 1. MALLAS CURRICULARES
MALLA CURRICULAR – TRANSICION. I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
Las mallas curriculares se diseñaron según los lineamientos pedagógicos, los DBA para transición y los referentes propuestos por el
MEN para este nivel de educación inicial. Se reestructuraron atendiendo a las particularidades institucionales, municipales y
preservando las exigencias nacionales.
INSTITUCIÓN RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE SENTIDO:
JUGANDO Y COMPARTIENDO
DEL MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION CORPORAL AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 1 PROYECTO: ÁFRICA EN LA ESCUELA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA GENERADORA APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Expresa y
representa lo que
observa, siente,
piensa e imagina,
a través del
juego, la música,
el dibujo y la
expresión
corporal
Participa de manera
espontánea en los bailes
siguiendo el ritmo
Muestra coordinación
en el momento de seguir
los ritmos
Ritmos Africanos
¿Cuáles son los bailes
Africanos?
Baile ceremonial
Bailes rituales
Bailes comunales
Reconocerá algunos bailes
Africanos
Realizara bailes Africanos
siguiendo el ritmo
Muestra distintas
posiciones y
movimientos
corporales en el
momento de realizar
los diferentes bailes
Arte
Danzas
Juego
Actividades de
desplazamiento,
coordinación,
equilibrio.
Participar en las
fechas del: 21 de
mayo. Día de la
Afrocolombianidad
con lo realizado en
clases
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION CORPORAL AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 2: PROYECTO : ÁFRICA EN LA ESCUELA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Expresa y representa lo
que observa, siente,
piensa e imagina, a través
del juego, la música, el
dibujo y la expresión
corporal.
Reconoce y
establece
relaciones
espaciales a partir
de su cuerpo
Reconoce algunas
rondas de origen
Africano
¿Cómo se cantan las
rondas Africanas?
Rondas Africanas
Coordinara sus movimientos
siguiendo el ritmo de las
canciones y rondas
Desarrolla distintas
posiciones y
movimiento de
manera coordinada
Reconoce las rondas
de origen Africano y
las emplea en su
cotidianidad
JUEGO
Rondas
EXPLORACION DEL
MEDIO
Materiales del entorno
LITERATURA
Videos
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE
SENTIDO: JUGANDO Y
COMPARTIENDO DEL
MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION CORPORAL AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 3: PROYECTO : ÁFRICA EN LA ESCUELA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Expresa y representa lo
que observa, siente,
piensa e imagina, a través
del juego, la música, el
dibujo y la expresión
Participa en juegos
tradicionales de la
cultura Africana
haciendo aportes
JUEGOS DE ORIGEN
ÁFRICANO
¿Cómo juegan los niños de
África?
Coordinará de manera
adecuada sus movimientos
corporales
Empleará diferentes juegos
Identifica los juegos de
origen Africano y los
desarrolla en su
cotidianidad de manera
espontánea
JUEGO
Juegos tradicionales
EXPLORACION DEL
MEDIO
corporal.
Representa con su
cuerpo diferentes
lenguajes artísticos
de origen Africano en su
cotidianidad
Materiales del entorno
LITERATURA
Videos
Participar en las fechas
del: 21 de Mayo. Día
de la
Afrocolombianidad con
lo realizado en clases.
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE
SENTIDO: JUGANDO
Y COMPARTIENDO
DEL MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COMUNICATIVA AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 1: PROYECTO UN VIAJE POR ÁFRICA A TRAVES DE LA LITERATURA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Establece
relaciones e
interpreta
imágenes, letras,
objetos y
personajes que se
encuentran en
diferentes tipos de
textos.
Establece relaciones sobre
lo que escucha en la lectura
con situación de vida
cotidiana
Cuentos infantiles de
origen Africano
¿Sabes quién es y donde
vive la princesa Malaika?
Disfruta escuchar la lectura
de cuentos
Identifica los personajes de
los cuentos
Reconocerá lugares y
costumbres de la cultura
Africana
Relacionara situaciones del
cuento con su vida cotidiana
Expresa de manera
verbal gráfica y
corporal sus ideas
acerca del contenido
del texto
Construye rimas
utilizando palabras del
texto
JUEGO
Juegos dramáticos
ARTE
Títeres, dibujo, pintura
LITERATURA
Lectura de cuento
Participar en las fechas
del: 21 de mayo. Día
de la
Afrocolombianidad con
lo realizado en clases.
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE
SENTIDO: JUGANDO
Y COMPARTIENDO
DEL MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COMUNICATIVA AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 2: PROYECTO UN VIAJE POR ÁFRICA A TRAVES DE LA LITERATURA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Identifica y valora
las características
en sí mismo y en
los demás
Menciona algunas
similitudes o diferencias
que encuentra entre el
(ella) y sus compañeros
CUENTO INFANTIL
(MANUELA PIEL CANELA)
¿Por qué hay personas con
piel oscura?
Conocerá los motivos del
por qué existen personas
con piel oscura
Valora y respeta las
diferencias de las
características físicas de sí
mismo y del otro
Reconozco las
diferencias y
semejanzas y entre los
niños y las niñas según
su género rasgos físicos
y costumbres
JUEGO
Juegos dramáticos
ARTE
Dramatización, títeres,
dibujos, pinturas
LITERATURA
Lectura del cuento
Manuela color canela
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE
SENTIDO: JUGANDO
Y COMPARTIENDO
DEL MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COMUNICATIVA AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 3: PROYECTO UN VIAJE POR ÁFRICA A TRAVES DE LA LITERATURA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Identifica y valora las
características en sí mismo
y en los demás
Identifica los
personajes del
cuento
Menciona algunas
similitudes o
diferencias que
encuentra entre el
(ella) y sus
compañeros
CUENTO NIÑA BONITA
¿Por qué hay personas con
piel oscura?
Conocerá las razones del
porque existen personas con
piel oscura
Reconocerá los beneficios de
tener la piel oscura
Reconozco las
diferencias y
semejanzas, entre los
niños y las niñas según
su género rasgos físicos
y costumbres
Valora ser como es
JUEGO
Juegos dramáticos
ARTE
Dramatización, títeres,
dibujos, pinturas
LITERATURA
Lectura del cuento
Manuela color canela
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE
SENTIDO: JUGANDO
Y COMPARTIENDO
DEL MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COGNITIVA AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 1: PROYECTO UN VIAJE POR ÁFRICA A TRAVES DE LA LITERATURA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Reconoce que es parte de
una familia, una comunidad
y un territorio con
costumbres, valores y
tradiciones.
Reconoce algunos
aspectos de la
cultura egipcia
Relaciona las
pirámides con
figuras
geométricas
¿Qué son las pirámides
egipcias?
¿Cómo son?
¿Quiénes las
construyeron?
¿Para qué las utilizaron?
conocerá la historia a través
de videos que expliquen
sobre las pirámides
Recrea la cultura a través del
dibujo y las artes plásticas
A partir de la historia
conocerán sobre sus raíces
respetando y valorando su
cultura
Conoce a cerca de la
cultura Africana
relacionándola con su
entorno
Reconoce las figuras
geométricas y las
relación con la forma
de las pirámides
Respeta y valora ser
parte de una cultura
JUEGO
Juegos dramáticos
utilizando materiales
del entorno
ARTE
Títeres, dibujo, pintura
Elaboración de
pirámides con arcilla
LITERATURA
Lectura de cuento
Videos
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE
SENTIDO: JUGANDO
Y COMPARTIENDO
DEL MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COGNITIVA AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 2: PROYECTO UN VIAJE POR ÁFRICA A TRAVES DE LA LITERATURA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Reconoce que es
parte de una
familia, una
comunidad y un
territorio con
costumbres,
valore y
tradiciones
Reconoce el significado y el
nombre de la reina
(NEFERTITI)
Reconoce la importancia
del rol de la mujer en la
sociedad
Reina Africana: Nefertiti
¿Quién fue Nefertiti?
Disfrutara de escuchar la
historia
conocerá la historia de sus
ancestros sintiendo orgullo
de pertenecer a dicha
cultura
Conozco que hago
parte de una historia
JUEGO
Juegos dramáticos (rol
de la reina)
ARTE
Elaboración de collares
con semillas
Elaboración de
máscaras con arcilla
representando el rostro
de la reina
LITERATURA
Videos y cuentos sobre
la historia de la reina
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE
SENTIDO: JUGANDO
Y COMPARTIENDO
DEL MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION COGNITIVA AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas conocerán la historia de África atreves de la lúdica
PERIODO 3: PROYECTO UN VIAJE POR ÁFRICA A TRAVES DE LA LITERATURA
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Reconoce que es
parte de una
familia, una
comunidad y un
territorio con
costumbres,
valore y
tradiciones.
Conoce algunas plantas
medicinales
Conoce la historia de las
plantas medicinales
Conoce algunas de las
plantas que utilizan los
egipcios para curar sus
enfermedades
SABERES ANCESTRALES
(PLANTAS MEDICINALES)
¿Por qué los abuelos dicen
que las plantas tienen
poderes?
Conocerá el aporte hecho
por los egipcios a la
medicina a través de las
planta
Descubrirá los beneficios
que le brindan las plantas al
hombre
Respeta y valora la
enseñanza de los abuelos
Reconozco las plantas
medicinales y su
beneficio
Elabora recetas de
medicamentos
utilizando las plantas
medicinales cultivadas
en la huerta botánica
EXPLORACION DEL
MEDIO
Enseñanza por parte de
los abuelos
Huerta botánica.
Compartir de saberes
con la comunidad.
Participar en actos
culturales.
Día de la Ciencia.
Experimentos.
LITERATURA
Videos sobre la historia
de las plantas
Participar en las fechas
del: 21 de mayo. Día
de la
Afrocolombianidad
INSTUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE SENTIDO:
JUGANDO Y
COMPARTIENDO DEL
MUNDO VOY APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION:
ETICA, ACTITUD Y
VALORES
AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas disfrutan aprender; exploran y se relacionan; respetando diferencias entre unos y otros.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
CIUDADANA
PERIODO 1: ME ADAPTO, ME CONOZCO
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA GENERADORA APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Identifica y
valora las
características
corporales y
emocionales en
sí mismo y en los
demás
Menciona algunas
similitudes y diferencias
que encuentra entre él y
sus compañeros.
¿Quién soy yo?
Se reconocerá como
persona, visualizará
características propias y las
de sus compañeros
valorando de esta manera
las diferentes etnias.
Reconozco algunas similitudes y diferencias entre los niños y las niñas según su género, rasgos físicos, costumbres, etc.
Exploración del medio:
Lectura de cuentos:
_ Saberes previos
Dramatizados
Lectura de imagen
Descripción de
personajes.
Participar en las
fechas del: 21 de
mayo. Día de la
Afrocolombianidad
¿De dónde vengo y
porque Soy africano?
A partir de la historia de
África antes de la
esclavitud los niños
reconocerán parte de sus
raíces lo cual lo llevará a
una real identificación.
Conozco que hago
parte de una historia
PERIODO 2:
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
EJE TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Reconoce que es
parte de una
familia, de una
comunidad y un
territorio con
costumbres,
valores y
tradiciones
Identifica características
del lugar donde vive. ¿Cómo formo parte de una
familia?
Conocerá la historia de sus
raíces africanas
Conocerá la historia de la
conformación de su familia
en su contexto
Fortalezco valores
como el amor a la
familia.
Exploración del medio:
Observación, Consultar y elaborar
el árbol genealógico
de su familia.
Invitación de abuelos
a contar historias
ancestrales
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Reconoce que es
parte de una
familia, de una
comunidad y un
territorio con
costumbres,
valores y
tradiciones
Reconoce que tiene unos
derechos y los vive en la
interacción con otros
¿Cómo se desarrolla
la cultura y las
costumbres
afrocolombianas
dentro de mi
municipio?
Los estudiantes conocerán
derechos que tienen al hacer
parte de la comunidad afro.
Los estudiantes identificaran la
importancia de la riqueza
cultural que hay en nuestra
comunidad afro
Muestro interés por nuestras diversas formas de manifestación cultural
Exploración del medio:
Dentro de mi comunidad. Consulta tus derechos y deberes. Observa en programas
de televisión y/o vídeos
de la vida cotidiana de
los niños en otras
comunidades.
Evidencia derechos de
los niños a partir de la
constitución política,
reflexión y exposición
de carteleras.
INSTITUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE SENTIDO:
JUGANDO Y
COMPARTIENDO DEL
MUNDO VOY
APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION: SOCIO-
AFECTIVA
AÑO: 2019
PROPÓSITO Los niños y las niñas construyen su identidad en relación con los otros, se sienten queridos y valoran
positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
CIUDADANA
1 PERIODO
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Se apropia de
hábitos y prácticas
para el cuidado
personal y de su
entorno
Practica acciones
individuales y colectivas
que ayudan a prevenir
problemas ambientales y
a conservar su entorno
soy único, soy
afrocolombiano
¿Por qué debo
amarme y aceptarme
como soy?
El estudiante se reconocerá
como un ser único , capaz de
amarse y que tiene cuidado y
valor con su cuerpo
.
Demuestra amor y
cuidado por sí mismo
y por su cuerpo
Literatura:
Dramatiza situaciones cotidianas. Observación, comparación y descripción de láminas, fichas de Trabajo, videos, Diálogos, Juegos de roles, charlas, comentarios. Videos sobre el amor y
cuidado del cuerpo.
Lecturas.
2 PERIODO
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Crea situaciones y
propone
alternativas de
solución a
problemas
cotidianos, a
partir de sus
conocimientos e
imaginación.
Reconoce que todas las
personas tienen valores y
cada una es importante.
Mi entorno
¿Por qué es necesario
practicar los valores de
respeto, diferencia y
tolerancia para
disfrutar de un mejor
entorno?
Reconocerá algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos, representativos a los grupos a los que pertenece. Identificara la importancia de
practicar algunos valores que
permitan la mejor convivencia
Reconoce algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos, representativos a los grupos a los que pertenece
Juego:
Individuales y colectivo, dramatizaciones, juegos de roles, de adivinar lo que hace falta, adivinar quién es según descripciones. Arte:
Pinturas, Modelado, juegos de roles, elaboración de maquetas con material reciclable, canciones y rondas temáticas, entonación de himno, Participar en Izadas de bandera
Demuestra
consideración y
respeto al
relacionarse con
otros.
Comprende que uno
mismo puede generar
reacciones diferentes en
las personas.
PERIODO 3
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos,
objetivos y
proyectos
comunes
Propone su punto de vista
en espacios de
construcción colectiva
Amor y cuidado a la
naturaleza.
¿Cuáles son las
costumbres afro que
conllevan al amor y la
preservación del
medio ambiente?
Reconocerá los recursos
renovables y no renovables, y
su utilidad en la vida del
hombre teniendo en cuenta
las costumbres afro
Identifica y reconoce
los beneficios que
proporcionan los
recursos naturales a las
personas de la
comunidad
Exploración del medio:
Utilización de objetos
para comparar,
observar y clasificar,
manipulación de
materiales del medio,
campañas de
Participa en la
construcción
colectiva de
acuerdos,
objetivos y
proyectos
comunes
Propone su punto de vista
en espacios de
construcción colectiva
Comprenderá de manera
progresiva la importancia del
medio ambiente en la vida del
hombre y participará con
acciones sencillas en su
cuidado y preservación.
Apoya de forma
colaborativa acciones
cotidianas sencillas y
rutinarias tendientes a
conservar el medio
ambiente de su
comunidad.
preservación y cuidado
del medio, guías de
trabajo, elaboración de
Carteles.
INSTUCION RODRIGO
LLOREDA CAICEDO
HORIZONTE DE SENTIDO:
JUGANDO Y
COMPARTIENDO DEL
MUNDO VOY APRENDIENDO
GRADO: TRANSICIÓN DIMENSION:
ESTETICA
AÑO: 2019
PROPÓSITO Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR
CIENTIFICA
PERIODO 1:
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA GENERADORA APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Usa diferentes
herramientas y
objetos con
variadas
posibilidades
Arma, desarma y
transforma objetos de
su entorno, para
descubrir su
funcionamiento y darle
otros usos según sus
necesidades y gustos
¿Cómo se inventó el tambor?
Escuchará de un experto en
música cómo se inventó el
tambor
Identifica el sonido de un tambor de otros instrumentos musicales
Exploración del
medio.
Dialogo y charla con
un líder de la
comunidad. (Músico).
Elaboración de
tambor, material
reciclable.
Juego dramático,
como otras formas de
indagar sobre la
diversidad cultural.
Juegos tradicionales
¿Cómo funciona el tambor?
Descubrirán el
funcionamiento del tambor
desde su origen y evolución
que ha tenido.
Demuestra gusto y
respeto por las
manifestaciones
musicales.
afro Canción infantil: En mi
tribu.
Participar en las
fechas del: 21 de
mayo. Día de la
Afrocolombianidad u
otras fechas.
PERIODO 2:
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
EJE TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Crea situaciones
y propone
alternativas de
solución de
problemas
cotidianos a
partir de sus
conocimientos e
imaginación
Crea ambientes
haciendo uso de objetos
materiales y espacios.
Coopera con otros
haciendo uso de su
imaginación para
identificar soluciones
alternativas a los
desafíos que crea o se
plantea
¿Qué podemos hacer con
material reciclable?
Demostrara respeto y
admiración por hacer uso
correcto de los recursos
reutilizables desde la cultura
afro
Reconozco que soy
parte de la naturaleza
afro,
Elabora instrumentos
musicales afros con
reciclaje.
De percusión
De aire
Exposición y
demostración artística
musical.
Participar en las
fechas del: 21 de
mayo. Día de la
Afrocolombianidad.
PERIODO 3
DBA EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
PREGUNTA
GENERADORA
APRENDIZAJE ESPERADO DESEMPEÑO ACTIVIDAD RECTORA
Construye
nociones de
espacio, tiempo y
medida a través
de experiencias
cotidianas
Reconoce y establece
relaciones espaciales a
partir de su cuerpo y
objetos (izquierda-
derecha, arriba- abajo,
delante- detrás, cerca-
lejos) al participar en
actividades grupales como
juegos, danzas y rondas
Movernos ¿para qué? Expresará sentimientos de
alegría, llanto, susto de
acuerdo al momento
Manifestara emociones y sentimientos, de acuerdo al momento vivido
El juego: para escuchar,
ver, sentir, expresar sus
emociones en
diferentes estados.
Individual,
colectivamente, para
ayudar y/ o dejarse
ayudar.
Gozar de los
movimientos dirigidos y
libres: danzas, rondas
afros.
MALLA CURRICULAR – GRADO PRIMERO. I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
GRADO: PRIMERO
PERIODO ACADEMICO:
PRIMERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H
No. SEMANAS: 12
“ME IDENTIFICO”
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
En aras de dar cumplimiento a la norma, es clara al definir el ámbito de aplicación, los responsables, posibles contenidos temáticos y orientaciones pedagógicas
de la Cátedra: en busca de generar procesos pedagógicos orientados al conocimiento y reconocimiento de las poblaciones negras o afrodescendientes sus
aportes históricos y presentes a la construcción de la Nación, al tiempo que se generan mecanismos para la erradicación del racismo que históricamente han
padecido. Es decir, la Cátedra promueve la construcción de estrategias pedagógicas para transformar las relaciones de toda la sociedad colombiana en relación
con las poblaciones afrodescendientes.
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Reconocerse como un ser social e histórico miembro de un país con diversidad étnica y cultural.
Transversales: Identificarse como ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconozco que las normas son importantes.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Desarrollo de
compromisos
personales y
sociales
Conocimiento
científico social
Relaciones ético -
políticas.
Relaciones con la
historia y la cultura.
Relaciones espaciales
y ambientales
Reconoce su
individualidad y su
pertinencia a los
diferentes grupos
sociales. V1
Reconocimiento:
Identificar las
características básicas
de la diversidad étnica
y cultural en Colombia.
Integración:
Describir los
aspectos físicos de
mi etnia y los otras
diferentes a las
mías.
Asociación:
Utilizar los aspectos
culturales de mi
etnia y las otras
diferentes a la mía,
que han hecho lo
que somos hoy
(manifestaciones
artísticas, danzas,
cuentos, trabajos
manuales, etc.)
Toma de decisiones:
Reconocer e
identificar en mí y en
los demás las
características
básicas de la
diversidad étnica y
cultural en mi
contexto y en
Colombia, lo gráfico
en mi cuaderno y
expongo en clase.
Aceptar la diversidad
y la diferencia en la
forma de ser y
reaccionar de los
otros, como un valor,
si se maneja bien.
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre
los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o
discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y
en mi salón.
La Historia de dónde venimos:
Identidad. Cultura.
Grupos Étnicos: Indígena, Mestiza.
Rom o gitana, Raizal o palenque.
Afro.
La discriminación: Día internacional contra todo
tipo de discriminación.
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones
sociales a las que pertenezco (familia, curso,
colegio, barrio…).
Uso diversas fuentes para obtener la información
que necesito (entrevistas a mis familiares y
profesores, fotografías, textos escolares y otros).
Formación integral de los educandos en Valores,
con énfasis especial en el respeto a la diversidad
Étnica y cultural.
Relaciono la historia con la familia de otros niños y
niñas.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
Educación para la sexualidad y la construcción de
ciudadanía, Escuela de padres.
Reconocer las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos de los
abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.
Etnoeducador Conocer la historia afrocolombiana y trasmitirla a la familia y la comunidad.
Reconocer el 21 de marzo como el día mundial contra todo tipo de discriminación.
Mediación y resolución de conflictos -Educación para la
ciudadanía.
Comparar similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres y formas de comunicarse, con los
demás integrantes del salón de clase.
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN
SEGURIDAD VIAL.
Reconocer y establecer acciones para el cuidado del medio ambiente.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
GRADO: PRIMERO
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H
No. SEMANAS: 13
“IDENTIFICO LA DIVERSIDAD ETNICA DE MI PAÍS”
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Desde la niñez debemos aprender los valores étnicos de nuestra comunidad afrocolombiana, son los valores colectivos que determinan el ser
afrocolombiano. Cada valor nos permite asumir y comprender nuestra afrocolombianidad, lo que nos une a unos con otros como parte de un
mismo tejido cultural. Cada valor nos permite entender y asumir porque somos afrocolombianos, nuestra historia, nuestros derechos y el
proyecto de vida que nos merecemos y por el cual debemos luchar.
La educación para las comunidades negras debe tener en cuenta el medio ambiente, el proceso productivo toda la vida social y cultural. En
consecuencia, procurando asegurar y reflejar el respeto y el fomento del patrimonio económico, natural, cultural, social, sus valores artísticos,
sus medios de expresión y sus creencias religiosas.
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Identificarse como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el
desarrollo personal y comunitario.
Transversales: Desarrollar la autoestima y el reconocimiento a los otros.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL
ESTANDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Desarrollo de
compromisos
personales y
sociales
Conocimiento
científico
social
Pensamiento
lógico
Relaciones
ético
políticas.
Relaciones
con la
historia y la
cultura.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Comprende cambios
en las formas de
habitar de los
grupos humanos,
desde el
reconocimiento de
los tipos de vivienda
que se encuentran
en el contexto de su
barrio, vereda o
lugar donde vive
Reconocimiento:
Reconocer su
identidad étnica
teniendo en
cuenta sus rasgos
físicos,
emocionales y
costumbres
heredadas de sus
ancestros
Integración:
Rescatar y
promover los
valores
culturales,
históricos y
étnicos de la
africanidad
universal
Asociación:
Identificar
características
de una familia
y encontrar
semejanzas y
diferencias con
la de él
Toma de decisiones:
Desarrollar la autonomía y el
reconocimiento a los otros.
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS,
(SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS,
CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Reconozco y respeto diferentes puntos
de vista.
Valoro aspectos de las organizaciones
sociales y políticas de mi entorno que
promueven el desarrollo individual y
comunitario.
Día de la Afrocolombianidad.
Características de las comunidades
afrocolombianas.
Fiestas representativas.
Conocimiento y difusión de los elementos que con forman la
identidad afrocolombiana.
Identifico y describo algunos elementos que permiten
reconocerme como miembro de un grupo o comunidad étnica.
Reconozco características básicas de la diversidad étnica y
cultural en mi localidad.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES -
PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.
Indagar sobre el patrimonio natural, el arraigo de afro a la tierra.
Mediación y resolución de conflictos -
Educación para la ciudadanía.
Reconocer los Deportes afrocolombianos tradicionales y modernos
Identificar las Danzas tradicionales y modernas afrocolombianas.
Etnoeducador Día nacional de la Afrocolombianidad.
indagar con la comunidad sobre la tradición oral y medicina tradicional, consultando a los mayores
Educación para la sexualidad y la
construcción de ciudadanía, Escuela de
padres.
Reconocer y respetar los aportes culturales de cada etnia.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
GRADO: PRIMERO
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE
ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H
No. SEMANAS: 15
“ME DIVIERTO CON ALGUNOS APORTES CULTURALES”
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
La escuela ha tenido históricamente el papel de agenciar un proyecto de sociedad determinado, un ideal social y cultural específico, construido
en la larga duración, aunque la educación escolarizada es sólo una parte de los procesos de socialización, pues la totalidad de este proceso
acontece en los escenarios de la vida como el hogar, la vereda, la calle, el río, etc.
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Reconocimiento de los aportes afrocolombianos a la cultura y a la historia nacional.
Transversales: fortalecer la participación y a propiciar la ciudadanía plena, basada en la cultura de respeto y el ejercicio de los Derechos
Humanos, la comunicación, el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL
ESTANDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Desarrollo de
compromisos
personales y
sociales
Conocimiento
científico
social
Relaciones
ético-
políticas.
Relaciones
con la
historia y la
cultura.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Establece relaciones de
convivencia desde el
reconocimiento y el respeto de
sí mismo y de los demás. v1
Reconocimiento:
Reconocer y
valorar las
relaciones en la
diferencia
Integración:
Expresar aspectos y
cualidades que lo
diferencia de otros
y otras personas
Asociación:
Relacionar la historia con la familia
de otros niños y niñas
Toma de
decisiones:
Participar en la
construcción de
normas para la
convivencia en
los grupos
sociales a los
que pertenece
(familia,
colegio, barrio)
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER
SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS,
ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Valoro las semejanzas y diferencias de
gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a
escuchar sus historias de vida?)
Identifico las ocasiones en que mis
amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a
alguien excluyéndolo, burlándonos o
poniéndole apodos ofensivos. Manifiesto
desagrado cuando me excluyen o
excluyen a alguien por su género, etnia,
condición social y características físicas, y
lo digo respetuosamente.
Comparo cómo me siento cuando me
discriminan o me excluyen... y cómo,
cuándo me aceptan. Así puedo explicar
por qué es importante aceptar a las
Representaciones teatrales.
Cuentos.
Personajes Afros.
Danzas.
Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como
miembro de un grupo o comunidad étnica.
Reconozco características básicas de la
diversidad étnica y cultural en mi
localidad.
Reconozco los conflictos que se generan
cuando no se respetan los rasgos
particulares o los de otras personas.
Utilizo diversas formas de expresión (oral,
escrita, gráfica) para comunicar los
resultados de mí entrevista.
personas.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES -
PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.
El cuidado y conservación del medio ambiente. La huerta.
Mediación y resolución de conflictos -
Educación para la ciudadanía.
Establecer el diálogo como herramienta para resolver los conflictos.
Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad.
Educación para la sexualidad y la construcción
de ciudadanía, Escuela de padres.
Reconocer la importancia de la mujer Afro en la historia.
MALLA CURRICULAR – GRADO SEGUNDO. I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
PERIODO ACADEMICO: PRIMERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 12
“IDENTIDAD”
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
La Cátedra de Estudios Afrocolombianos (CEA), creada por la Ley 70 de 1993 en su artículo 39, es un instrumento y una oportunidad para una lectura crítica sobre las dinámicas de la diáspora en tierras americanas (personas de origen africano que viven fuera de su país de origen, independientemente de su ciudadanía y nacionalidad, y que se han visto enfrentados a reconstruir su existencia por fuera de sus territorios originarios); también, sobre los aportes socioculturales, científicos, políticos y económicos de las poblaciones afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras a la construcción de la nación colombiana.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Reconocer la cultura propia de las comunidades afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras y abrir espacios para el reconocimiento y la valoración de la diversidad étnica y cultural. Transversales: Avanzar en el reconocimiento de la cultura propia de las comunidades afrocolombianas, negras, raizales y palenqueras y abrir espacios para el reconocimiento y la valoración de la diversidad étnica y cultural de la Nación, promoviendo una "ética de la diversidad", que contribuya al diálogo y al entendimiento de la diversidad y la diferencia como factores positivos de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos y por tanto, a la paz de los colombianos.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Hago preguntas
sobre mí y sobre las
organizaciones
sociales a las cuales
pertenezco (familia,
curso, colegio,
barrio).
Reconozco la interacción étnica del ser humano y sus grupos sociales y su entorno que hacen de mí un ser único e irrepetible.
Comprende la importancia De las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva. V1
Reconocimiento:
Identificar las
diferentes lenguas
África y el río Nilo.
Valoro y respeto la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, propongo actividades (películas, conversatorios, danzas, cuentos), para fortalecerlos y los explicó en el salón de clase.
Integración:
Participo con dificultad en la construcción de normas que permitan el respeto por la diversidad étnica y cultural.
Asociación:
Reconozco el respeto por la diversidad étnica y cultural, los copio en cartulina y los expongo en clase.
Toma de decisiones:
Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas, realizo una lista donde propongo formas de cambiarlas y las expongo en clase.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Reconocer la Condición Humana o Humanidad. Valorar la Interculturalidad sin racismo. La Etnoeducación, Las conmemoraciones afrocolombianas, El patrimonio cultural material e inmaterial, El patrimonio territorial y la biodiversidad. Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)
Cátedra de estudios Afrocolombianos. Etnoeducación: Definición de: cultura, etnia, comunidad, territorio, grupos étnicos, Etnia indígena. Etnia mestiza. Etnia rom o gitana. Etnia raizal, palenque. Etnia Afro. Comunidad Afro: Significado de los nombres de las comunidades, (Gente de la montaña, del rio y de la selva). Importancia y significación de algunos elementos de la naturaleza, en las actividades de subsistencia: Concepto de territorio y su significado para las comunidades Afro.
Reconozco los procesos de reintegración, construcción, resignificación y redignificación étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre configuración de la identidad nacional. Contribuyo al fortalecimiento de la identidad, autor reconocimiento y autoestima del estudiante en su contexto del sentido de pertenencia a la nación colombiana.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, Escuela de padres.
Reconocer y valorar el papel de la mujer Afro en la historia.
Etnoeducador
Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 13
“LA DIVERSIDAD ETNICA DE MI PAÍS”
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Contribuir a la superación de las diversas formas de invisibilización de la presencia histórica de los afrodescendientes en el país, particularmente aquellas que son promovidas y/o legitimadas por el sistema educativo; conocer y exaltar los aportes histórico-culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construcción de la nación colombiana; avanzar en la erradicación de todas las formas de discriminación y racismo que han afectado a estas poblaciones; reconocer y difundir los procesos de reintegración y reconstrucción étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia, en la perspectiva de nuevas lecturas sobre la configuración de la identidad nacional; y aportar al debate pedagógico nacional nuevos enfoques sobre las posibilidades conceptuales y metodológicas de asumir la multiculturalidad e interculturalidad desde el quehacer educativo.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Reconocer los aportes a la historia de la cultura Afro. Transversales: Fortalecer el proceso de reconocimiento y promoción de los derechos y la cultura de las etnias con fundamento en la Constitución Política de 1991; reflexionar y aportar a la eliminación del racismo y la discriminación racial en los contextos escolares; así como difundir el conocimiento de las prácticas culturales propias de las comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Me ubico en mi entorno físico y hago representaciones (mapas y planos utilizando referentes especiales como arriba, abajo, derecha, izquierda, dentro y fuera.
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del salón de clase. V1 Reconoce la organización territorial en su municipio desde comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios Afros e indígenas. V1
Reconocimiento:
Identificar las distintas lenguas de África y el río Nilo.
Integración:
Identificar las características generales de África haciendo comparaciones con otros continentes.
Asociación:
Ubicar en el mapa geográficamente el continente africano.
Toma de decisiones:
Reconocer y respetar los diferentes puntos de vista.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Identifico algunas formas de discriminación en mi
escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura,
aspectos económicos o sociales, capacidades o
limitaciones individuales) y colaboro con acciones,
normas o acuerdos para evitarlas.
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o
discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras
personas en esas mismas situaciones.
Diferencia de los términos Afros: Ubicación de las comunidades Afro. Generalidades de África, Generalidades del Antiguo Egipto. Celebraciones y rituales de la comunidad y de la población afrodescendientes. Juegos que se realizan en contextos cercanos a un río.
Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país proscribiendo los prejuicios estereotipos discriminatorios. Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio) Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.
Conozco las principales actividades económicas de la comunidad Afro y las razones que las posibilitan.
Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.
Deportes afrocolombianos tradicionales y modernos. Danzas tradicionales y modernas afrocolombianas.
Etnoeducador . indagar con la comunidad sobre la tradición oral y medicina tradicional, consultando a los mayores
Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, Escuela de padres.
Elaborar y colaborar con acciones, normas o acuerdos para evitar algunas formas de discriminación.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: SEGUNDO
PERIODO ACADEMICO: TERCERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 15
“ME DIVIERTO CON ALGUNOS APORTES CULTURALES”
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país, replantear los enfoques pedagógicos y didácticos que orientan la elaboración de textos y materiales de estudio, y plantear orientaciones para la transformación de las dinámicas institucionales y las prácticas educativas cotidianas, con el fin de avanzar en la construcción de relaciones interculturales en la sociedad colombiana.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Avanzar en la construcción de relaciones interculturales en la sociedad colombiana. Transversales: Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identificó las acciones económicas y las consecuencias que resultan de estas acciones.
Me identifico como un
ser humano único,
miembro de diversas
organizaciones
sociales y políticas
necesarias para el
bienestar y el
desarrollo personal y
comunitario;
reconozco que las
normas son acuerdos
básicos que buscan la
convivencia pacífica
en la diversidad.
Analizar las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad. V1
Reconocimiento:
Establecer relaciones entre paisajes naturales, paisajes culturales, paisajes costeros, paisajes rurales y paisajes urbanos.
Integración:
Ubicar geográficamente el antiguo Sudan y sus características.
Asociación:
Comprender el origen y desarrollo de este pueblo.
Toma de decisiones:
Reconocer algunos aspectos del desarrollo históricos de África.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Respeto las formas de subsistencia o actividades que realizan los afros en sus lugares de vivienda para proteger el planeta. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
Formas organizativas de algunas comunidades étnicas: Palabras de origen africano: Apellidos de familias de origen africano. Tradición oral: Mitos, Leyendas Coplas, Adivinanzas. Actividades destacadas por las comunidades afro: La minga. El baile. El canto. La minería. El mazamorreo. La pesca. Instrumentos musicales: Fiestas representativas. Representaciones teatrales.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito sobre los diferentes grupos étnicos que habitan la comunidad (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación. Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio)
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.
El cuidado y conservación del medio ambiente. La huerta.
Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.
Identificar como puede resolver sus problemas o diferencias a través del diálogo.
Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad.
Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, Escuela de padres.
Aportes ancestrales: históricos culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afrocolombianas a la construcción de la nación.
MALLA CURRICULAR – GRADO TERCERO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: Ciencias sociales
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: TERCERO
PERIODO ACADEMICO: PRIMERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 13
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Gracias a los espacios que se han ve nido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y otros
aspectos. Generando una violación de los derechos humanos y un desconocimiento de su verdadera, identidad, la INSTITUCION RODRIGO LLOREDA CAICEDO
Ubicada en los corregimientos del Carmelo, San Joaquín, Tiple, municipio de Candelaria la mayor parte de su población es afro. Se necesita fomentar, divulgar,
formar. Socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo de su proyecto de vida
en las siguientes generaciones.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de él un ser autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS: IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE COMUNIDADES, A LAS QUE PERTENEZCO Y DE OTRAS DIFERENTES A LAS MIAS.
Durante este periodo reforzaremos algunos temas vistos en los otros niveles, pero con un grado de complejidad desde su persona, concientizar su identidad. Sus principios, valores, su historia, la de otros, las relaciones con otras personas, sus aportes.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO/niveles de desempeño
ESTANDAR
GENERAL
ESTANDAR
ESPECIFICO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Me identifico como
un ser humano
único, miembro de
diversas
organizaciones
sociales, políticas,
necesarias para el
bienestar y el
desarrollo personal
y comunitario
Identifico algunas
características físicas,
sociales, culturales y
emocionales que
hacen de mi un ser
único
.
Reconoce y rechaza
situaciones de
exclusión o
discriminación en
su familia, entre sus
amigos y en los
compañeros del
salón de clase.
No respeta las
diferentes formas de
ser de algunas
personas.
.
Respeta algunas
veces las
diferentes formas
de ser de alguna
persona
Respeta las
formas de ser de
algunas personas
Respeto y valoro las
diferentes formas de ser de
las personas.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros).
Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as) Valor por aprender y por el trabajo en equipo.
Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz.
Valor del respeto por la diferencia.
¿Cómo soy con los demás (comunidad afro) ¿Mi familia y las de otros?
Valores (el respeto, dialogo. Solidaridad) Trabajos de la familia afro Recursos naturales continente africano (recurso de su contexto del hogar y aporte ancestral saberes.
.
utiliza un vocabulario sencillo para relacionarse de acuerdo con su contexto demuestra cuidado con los recursos naturales próximos a su realidad dibuja los recursos naturales de su territorio Identifica algunos de los aportes de los egipcios. Identifica las funciones que tienen cada uno de los miembros de la familia.
PROYECTO TRANSVERSAL PROYECTO TRANSVERSAL
Mediación y resolución de conflictos y educación
para la ciudadanía
Fomentar el valor del respeto, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, paz.
PRAES Medio ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: Ciencias sociales
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: TERCERO
PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 13
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Gracias a los espacios que se han venido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y otros
aspectos. Generando una violación de los derechos humanos y un desconocimiento de su verdadera, identidad, la INSTITUCION RODRIGO LLOREDA CAICEDO
Ubicada en los corregimientos del Carmelo, San Joaquín, Tiple, municipio de Candelaria la mayor parte de su población es afro. Se necesita fomentar, divulgar,
formar y socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo de su proyecto de
vida en las siguientes generaciones.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de él un ser autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima.
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS: IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE COMUNIDADES, A LAS QUE PERTENEZCO Y DE OTRAS DIFERENTES A LAS MIAS. Durante este periodo reforzaremos algunos temas vistos en los otros niveles, pero con un grado de complejidad desde su persona, concientizar su identidad. Sus principios, valores, su historia, la de otros, las relaciones con otras personas, sus aportes.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR
DBVA
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO/niveles de desempeño
ESTANDAR GENERAL ESTANDAR
ESPECIFICO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
ME IDENTIFICO COMO UN
SER HUMANO UNICO,
MIEMBRO DE DIVERSAS
ORGANIZACIONES
SOCIALES, POLIOTICAS,
NECESARIAS PARA EL
BIENESTAR Y EL
DESARROLLO PERSONAL Y
COMUNITARIO
IDENTIFICO
ALGUNAS
ARACTERISTICAS
FISICAS, SOCIALES,
CULTURALES Y
EMOCIONALES QUE
HACEN DE MI UN
SER UNICO
RECONOZCO QUE
LOS RECURSOS
NATURALES SON
FINITO Y EXIGEN UN
USO RESPONSABLE.
Comprende la
importancia de las
fuentes históricas
para la construcción
de la memoria
individual, familiar y
colectiva.
Comparo
actividades
económicas que se
llevan a cabo en
diferentes entornos.
No puede identificar
algunas
características
socioculturales de
las comunidades a
las que pertenece y
otras diferentes a las
mías.
Identifica
algunas
características
socioculturales
de comunidades
a las que
pertenece y
otras diferente s
a las mías.
Conoce las
características
socioculturales
de las
comunidades a
las que
pertenece y
otras diferente
s a las mías.
.
Conoce y compara las
características de unas
comunidades a las que
pertenece y otras
diferentes a las mías.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros). . Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as) Valor por aprender y por el trabajo en equipo. Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz. Valor del respeto por la diferencia.
Ubicación geográfica del continente africano. El valle del rio Nilo. . Origen y aporte de los egipcios a la humanidad. .
Demuestra respeto hacia las personas que pertenecen a otra etnia, religión Y otra condición social. Y económica. Trabaja con interés y compromiso durante las actividades. Colabora con el comportamiento durante la clase haciendo de ella un espacio de reflexión.
PROYECTO TRANSVERSAL PROYECTO TRANSVERSAL
Mediación y resolución de conflictos y educación para la
ciudadanía
Fomentar el valor del respeto, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, paz.
PRAES Medio Ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: Ciencias sociales
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: TERCERO
PERIODO ACADEMICO: TERCERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 15
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Gracias a los espacios que se han venido conquistando, las comunidades negras por mucho tiempo han estado invisibilizadas, en su historia, territorio y otros
aspectos. Generando una violación de los derechos humanos y un desconocimiento de su verdadera, identidad, la INSTITUCION RODRIGO LLOREDA CAICEDO
Ubicada en los corregimientos del Carmelo, San Joaquín, Tiple, municipio de Candelaria la mayor parte de su población es afro. Se necesita fomentar, divulgar,
formar. socializar esta historia que ha estado oculta y transmitírsela a los estudiantes, siendo ellos los futuros responsables del desarrollo de su proyecto de vida
en las siguientes generaciones.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Se formará un estudiante integralmente desde sus aspectos: social, cultural, religioso, económico, personal, que conozca sus costumbres, haciendo de un ser
autónomo, critico, reflexivo, en su reconocimiento que le permita avanzar y trascender en su realidad próxima. ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS: IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNAS CARACTERISTICAS SOCIOCULTURALES DE COMUNIDADES, A LAS QUE PERTENEZCO Y DE OTRAS DIFERENTES A LAS MIAS. Durante este periodo reforzaremos algunos temas vistos en los otros niveles, pero con un grado de complejidad desde su persona, concientizar su identidad. Sus principios, valores, su historia, la de otros, las relaciones con otras personas, sus aportes.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR
DBVA
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO/niveles de desempeño
ESTANDAR GENERAL ESTANDAR
ESPECIFICO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
me identifico como un
ser humano único,
miembro de diversas
organizaciones sociales,
políticas, necesarias
para el bienestar y el
desarrollo personal y
comunitario
identifico algunas
características físicas,
sociales, culturales y
emocionales que
hacen de mi un ser
único
Reconozco que los
recursos naturales
son finitos y exigen
un uso responsable.
Analiza las
actividades
económicas de su
entorno y el
impacto de estas
en la comunidad
Poco identifica las
características del
continente
africano, y
de América
socioculturales
Identifica características socioculturales de África y América
Realiza
comparaciones
entre África y
América de sus
características
socioculturales
Realiza comparaciones
entre África y América de
sus características
socioculturales y lo
consigna.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
El valor de la identidad como parte de un conjunto (grupo étnico, religión, sexo, entre otros). Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as) Valor por aprender y por el trabajo en equipo. Valor de la participación en la realización de actividades, que integran la convivencia y paz. Valor del respeto por la diferencia.
Identifica quienes eran los egipcios
Explicar los aspectos más importantes de la antigua etiopias.
Reconocer el concepto de la Eva mitocondrial
identifica algunos de los aportes de los egipcios. identifica las funciones que tienen cada uno de los miembros de la familia. Demuestra respeto hacia las personas que pertenecen a otra etnia, religión Y otra condición social. Y económica.
Trabaja con interés y compromiso durante las actividades.
Colabora con el comportamiento durante la clase haciendo de ella un espacio de reflexión.
PROYECTO TRANSVERSAL PROYECTO TRANSVERSAL
Mediación y resolución de conflictos y educación para la
ciudadanía
Fomentar el valor del respeto, solidaridad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, paz.
PRAES Medio Ambiente Identificación recursos naturales recursos naturales aprovechamiento y sostenibilidad.
MALLA CURRICULAR – GRADO CUARTO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: CUARTO
PERIODO ACADEMICO: PRIMERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 12
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO
ACADÉMICO
La civilización de la antigua Etiopia, como influye en el desarrollo histórico, político social del pueblo africano ¿Cómo influye en la creencia de los egipcios y el
desarrollo de la cultura afro en nuestra sociedad?
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Proyecto transversal: Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y entorno.
Proyecto específico: Competencias ciudadanas, tolerancia y valoración de la diferencia.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
FACTOR Y ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Identifica los orígenes del Valle del Nilo. Identifica el concepto de la Eva mitocondrial. Reconoce la influencia de los mitos del antiguo Egipto.
Conoce los antecedentes históricos, sociales y políticos de los afrocolombianos.
Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive con las actividades económicas que en ellos se realiza.
Redacta los aspectos más importantes del Valle del Nilo.
Clasifica los aspectos importantes de la civilización etíope.
Realiza una cartelera alusiva a los aspectos importantes de la civilización etíope.
Expone las características más importantes de la civilización etíope.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Importancia del cuidado de mi cuerpo.
Reconocimiento de la importancia de los hábitos de higiene.
Importancia de la seguridad de las intervenciones en público.
Ubicación y periodo dorado de la antigua Etiopia.
Origen y procedencia de la civilización etíope.
Su ubicación, el origen del hombre. (La Eva mitocondrial)
Dioses y mitos del antiguo Egipto.
Estrategias para la producción, investigación
y ejecución de trabajos.
Técnicas de recolección y análisis de
información.
Técnicas de trabajo.
Pasos para la elaboración de informes orales o escritos.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Elaboro textos y manejo la comprensión de lectura con el desarrollo de conflictos.
ETNOEDCATIVO Valoro la diversidad étnica y cultural de mi entorno por medio de sociodramas.
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Conversatorios relacionados con los problemas de mi comunidad.
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: CUARTO
PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 12
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO
ACADÉMICO
La civilización de la antigua Etiopia, como influye en el desarrollo histórico, político social del pueblo africano ¿Cómo influye en la creencia de los egipcios y el
desarrollo de la cultura afro en nuestra sociedad?
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Proyecto transversal: Practica las normas y el buen comportamiento en los diferentes escenarios diarios.
Proyecto específico: Compara las organizaciones sociales a través de la historia y su influencia en los afrocolombianos.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
FACTOR Y ENUNCIADO
IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Escribir una historia corta de cómo llegamos al lugar donde esta nuestra ciudad y barrio. Identifica las danzas de las diferentes etnias Afrocolombianas. Reconoce la diversidad étnica y cultural de Colombia. Comprende el concepto de faraón, su ancestralidad y legado.
Utiliza diferentes
tipos de fuentes
para obtener
información que
necesita (textos
escolares, cuentos,
relatos,
entrevistas,
fotografías)
Evalúa la diversidad
étnica y cultural del
pueblo colombiano
desde el
reconocimiento de
los grupos humanos
existentes en el país
afrodescendientes,
raizales, mestizos e
indígenas.
Identifica los
diferentes grupos
étnicos y culturales
de Colombia.
Representa
diferentes grupos
étnicos y
culturales de
Colombia.
Clasifica los
diferentes grupos
étnicos y
culturales de
Colombia.
Compara las diferentes
manifestaciones
artísticas étnicas y
culturales de
Colombia.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Importancia del cuidado de mi cuerpo.
Reconocimiento de la importancia de los hábitos de higiene.
Importancia de la seguridad de las intervenciones en público.
Importancia de normas y aseo para una sana convivencia.
Mapa étnico de Colombia.
Diferencia de los términos étnica-raza.
Regiones afrocolombianas.
Folclor, bailes, danzas e instrumentos
típicos.
Diversidad étnica y cultural.
Origen del antiguo imperio egipcio.
Estrategias para la producción, investigación y
ejecución de trabajos.
Técnicas de recolección y análisis de información.
Técnicas de trabajo.
Pasos para la elaboración de informes orales o
escritos.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Utilizo mi tiempo libre leyendo, interpretando, redactando de acuerdo con el contexto.
ETNOEDCATIVO Elaboro carteles alusivos a la diversidad étnica y cultural.
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Promuevo la conservación del medio ambiente por medio de carteles, avisos y escritos.
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: CUARTO
PERIODO ACADEMICO: TERCERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H No. SEMANAS: 12
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO
ACADÉMICO
¿Cómo hace el hombre para dejar huellas de su legado histórico? ¿Cuáles fuentes históricas me permiten lograr una adecuada investigación que trascienda
socialmente?
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Proyecto transversal: Fomento los valores por medio de la participación en las clases en forma positiva, armónica y de sana convivencia.
Proyecto específico: Utilizo las diferentes fuentes para la investigación, socialización y la participación como desarrollo personal.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
FACTOR Y
ENUNCIADO
IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Utiliza diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesita: Textos escolares, cuentos, relatos, entrevista a profesores, familiares, personajes destacados. Reconoce que tantos los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo construyendo su legado y dejando huella que permanecen en las sociedades actuales.
Analiza las formas
de sustento
económico de la
población
afrocolombiana.
Analiza las
contribuciones de
los grupos humanos
que habitan en su
departamento,
municipio o lugar
donde vive, a partir
de sus
características
culturales, lengua,
organización social,
tipo de vivienda,
cosmovisión y uso
del suelo.
Utilizo con dificultad
diferentes tipos de
fuentes para obtener
la información que
necesito.
Utilizo diferentes
tipos de fuentes
para obtener la
información que
necesito.
Reconozco la
importancia de los
aportes de algunos
legados culturales
en diferentes
épocas y entornos.
Asumo una posición
crítica frente a
situaciones de
discriminación y abuso
por irrespeto a los
rasgos individuales de
las personas.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Importancia del cuidado de mi cuerpo.
Habilidad para el desarrollo de la expresión oral y escrita.
Actitud dinámica de interacción individual y grupal.
Valor del orden y el aseo en cualquier espacio.
Espacio de participación.
Entrevistas, encuestas para recolectar
información histórica.
Elaboración de gráficos estadísticos.
Fichas bibliográficas.
Análisis e interpretación de mapas.
Estrategias para la producción, investigación y
ejecución de trabajos.
Técnicas de recolección y análisis de información.
Técnicas de trabajo.
Pasos para la elaboración de informes orales o
escritos.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS Socialización de videos sobre los problemas del consumo de sustancias psicoactivas.
ETNOEDCATIVO Mesas redondas, debates sobre aspecto económico de la población afrocolombiana.
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL Redacción de cuentos, historias, fabulas referente a la conservación del medio ambiente.
MALLA CURRICULAR – GRADO QUINTO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: QUINTO
PERIODO ACADEMICO: PRIMERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I. HORARIA SEMANAL: 1H
No. SEMANAS: 12
“la identidad y los aportes étnicos” DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO
ACADEMICO
El deseo de libertad implicó un pensamiento que rompía con la esclavitud y propiciaba la construcción de una nueva república, semejante condicionante convierte nuestras fiestas en espacios vivos que, inspirados por la revolución industrial, vitalizan la celebración como lugar de convergencia de identidad y espacio que legitima los componentes sociales, económicos y políticos afrocolombianos en educativos nacionales.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Transversales: Conocer, entender y explicar los fenómenos del mundo, la vida, la naturaleza y el hombre Afrocolombiano.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Participa en debates y propone acciones para vivir en una sociedad pacífica y constructora de una cultura de paz. V1. Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas. V1
Reconocimiento:
Identificar y describir características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...).
Integración:
Relacionar estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Asociación:
Identificar y describir características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).
Toma de decisiones:
Entender la creación del imperio egipcio y todo lo que esto implicó.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
El imperio Egipcio. Antiguas religiones y espiritualidad del antiguo egipcio. El templo de Amun. Etnodesarrollo. Osiris y set. El antiguo Egipto (el Kemet).
Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas… Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno. Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, Escuela de padres.
Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos de los abuelos y personas mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.
Etnoeducador Conocer la historia afrocolombiana y trasmitirla a la familia y la comunidad
Reconocer el 21 de marzo como el día mundial contra todo tipo de discriminación.
Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.
Compara similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres y formas de comunicarse, con los demás integrantes del salón de clase
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.
Reconocer y organizar acciones que prioricen la importancia del cuidado de medio ambiente.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: QUINTO
PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I. HORARIA SEMANAL: 1H
No. SEMANAS: 13
“La base fundamental de la cultura Afro” DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO
ACADEMICO
Para entender que la diferencia cultural no es natural, que es construida por las sociedades y varía a lo largo del tiempo, y que en ese sentido puede ser
reconocida como riqueza de formas de pensar y de construir proyectos de vida diversos. Pero al mismo tiempo nos hace mostrarla como algo natural que hace
posible reconocer la igualdad entre los seres humanos.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Reconocer que las comunidades Afrocolombianas son depositarias de una sabiduría acumulada durante siglos que han transmitido fundamentalmente a través de la tradición oral, de abuelos a nietos sucesivamente, para garantizar la reproducción física y espiritual de las presentes y futuras generaciones, con sus propios sistemas de socialización y educación. Transversales: Apuntar a la interacción en un mismo proceso de construcción de saberes.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Desarrollo de compromisos personales y sociales Conicimiento cientifico social Pensamiento logico.
Relaciones ético políticas. Relaciones con la historia y la cultura. Relaciones espaciales y ambientales
Caracteriza los territorios colombianos denominados distritos (capital, especial, industrial, portuario, turístico, histórico y biodiverso) y los diferencia de los municipios y de las ciudades capitales. V1
Reconocimiento:
Explicar en un mapa conceptual los diferentes dioses egipcios.
Integración:
Reconocer las diferentes arquitecturas egipcias.
Asociación:
Reconocer los lugares en donde el afro aporto en la economía del país.
Toma de decisiones:
Identificar los
aportes de los moros
Ándalus.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven
Conceptos y creencias. Ubicación geográfica y arquitectura. Aportes económicos de los Afros. Lecturas cortas de la historia de Osiris y set. La civilización del Ta-seti.
Conocimiento y difusión de los elementos que con forman la identidad afrocolombiana. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo o comunidad étnica. Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en mi localidad.
afectadas. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…). Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.
Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.
Etnoeducador Reconocer el Día de la Afrocolombianidad.
Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, Escuela de padres.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CIENCIAS SOCIALES
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: QUINTO
PERIODO ACADEMICO: TERCERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I. HORARIA SEMANAL: 1H
No. SEMANAS: 15
“” DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO
ACADEMICO
La historia tradicional ha silenciado unas voces y ha destacado otras, ha privilegiado unos acontecimientos sobre otros y ha forjado una forma particular de concebir la sociedad y la identidad nacional, desconociendo su pluralidad social y cultural. Al hacer una historia de la nación y de sus gobernantes, se visibilizó al mismo tiempo a quienes no tenían las posibilidades de acceder al control del gobierno. Por eso es importantes que los estudiantes conozcan esta historia.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Valorar y afirmar de la identidad étnica propia y proyectarse hacia el Ministerio de Educación Nacional conocimiento de tecnologías producidas por otros grupos humanos, desde la perspectiva de articulación cultural. .Transversales: Reconocer a Colombia como un país de múltiples regiones con expresiones culturales propias.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura.
Identifico y describo
características de las
diferentes regiones
naturales del mundo
(desiertos, polos,
selva húmeda tropical,
océanos…).
Comprende la organización territorial existente en Colombia y las particularidades geográficas de las regiones. V1
Reconocimiento:
Reconocer algunas de
los legados culturales
de la comunidad Afro
que llego a Colombia
durante “la conquista”
Integración:
Identificar de
manera significativa
algunos de los
legados culturales
de la comunidad
Afro que llego a
Colombia. durante
“la conquista”
Asociación.
Valorar las
costumbres de cada
uno de los grupos
étnicos de nuestro
país.
Toma de decisiones:
Reconocer y respetar
los diferentes grupos
étnicos que habitan
departamento y país,
valoro sus
características
culturales y asumo
una posición crítica
frente a los procesos
de discriminación.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
Las características de los antiguos egipcios, por Herodoto y Sócrates. Los moros y sus aportes. El imperio Mali y sus aportes a la humanidad. Los manuscritos de Timbuktu y sus aportes a la humanidad.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Reviso mis conjeturas iniciales. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
PRAES - PREVENCIÓN DE DESASTRES - PREVENCIÓN SEGURIDAD VIAL.
Explorar otros espacios de las diferentes formas que tienen los afrocolombianos de concebir el
mundo, de interpretar la realidad y producir los conocimientos. Los diversos sistemas de
conocimientos tienen a su vez sus propias maneras de transmisión, recreación y perfeccionamiento
Mediación y resolución de conflictos -Educación para la ciudadanía.
Implementar estrategias conscientes para la valoración, transmisión, donde sea necesario, el rescate de la importancia de los saberes propios como manifestaciones del saber y como alternativa a las diversas realidades y problemas del pueblo afro.
Etnoeducador Conocer, difundir y enaltecer los valores de la Afrocolombianidad
Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía, Escuela de padres.
MALLA CURRICULAR – GRADO SEXTO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO:1 ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1 No. SEMANAS: 12
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO
La importancia de llevar a las aulas de clase una mirada positiva de la Afrocolombianidad a partir del reconocimiento y estudio de la historia del antiguo Egipto y las diferentes dinastías que lo gobernaron antes del siglo XV. Para este propósito se dará respuesta a las siguientes preguntas: ¿Quiénes fueron los antiguos egipcios? ¿Cómo funcionaba el gobierno o liderazgo en torno a las dinastías faraónicas? EJES GENERADORES CIENCIAS SOCIALES: Relaciones con la historia y las culturas: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7). Relaciones espaciales y ambientales: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Relaciones ético-políticas: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Competencias Cognitivas, Competencias procedimentales, Competencias interpersonales (o socializadoras), Competencias intrapersonales (o valorativas) Transversales: COMPETENCIAS CÁTEDRA DE PAZ: Categorías de Educación para la Paz: Diversidad e identidad, Memoria histórica y reconciliación. Temas del Decreto Reglamentario 1038: Diversidad y pluralidad, Protección de las riquezas culturales de la Nación, Memoria histórica Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR DBVA
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
ACCIÓN CONCRETA DE PENSAMIENTOY
PRODUCCIÓN
BAJO Recuperación
BASICO Comprensión
ALTO Análisis
SUPERIOR Utilización del conocimiento
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
Relaciones con la historia y las culturas: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Relaciones espaciales y ambientales: Localizo diversas
4.Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la expansión de estas. 6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.
Reconocer el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.
Ilustra el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.
Analiza la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.
Fundamentar el legado de la antigua cultura egipcia y los aportes culturales, sociales, espirituales, tecnológicos y económicos para el desarrollo de la humanidad.
culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. . Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición)
Cultura. Grupos culturales. Legado cultural. Conflictos sociales. El antiguo Egipto: Historia del antiguo Egipto. Ubicación geográfica. Cronología del antiguo. Dinastías xxv de Egipto.
Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS
MEDIACIÓN, DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA
ETNOEDCATIVO
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: SEGUNDO
ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1 No. SEMANAS: 12
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO
Es muy poco lo que se conoce y se comparte en las aulas de clase con respecto a los problemas sociales, económicos y culturales que afrontaron los egipcios. En estos aspectos es muy relevante hacer referencia a la decadencia del gobierno egipcio tradicional y contar de qué manera una nueva generación de líderes etíopes toman el control y salvan a esta cultura. Posteriormente se da una serie de reinos en torno a la actividad comercial transariana que consolidan el auge de la cultura egipcia al occidente del continente negro. Se dará respuesta entonces a las preguntas: ¿Qué importancia tienen los Faraones negros en la recuperación del pueblo y la cultura egipcia? ¿Cómo se consolida el auge del África occidental y sus imperios? Relaciones con la historia y las culturas: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7). Relaciones espaciales y ambientales: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).
Relaciones ético-políticas: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Competencias Cognitivas, Competencias procedimentales, Competencias interpersonales (o socializadoras), Competencias intrapersonales (o valorativas) Transversales: COMPETENCIAS CÁTEDRA DE PAZ: Categorías de Educación para la Paz: Diversidad e identidad, Memoria histórica y reconciliación. Temas del Decreto Reglamentario 1038: Diversidad y pluralidad, Protección de las riquezas culturales de la Nación, Memoria histórica Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR DBVA V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
ACCIÓN CONCRETA DE PENSAMIENTOY
PRODUCCIÓN
BAJO Recuperación
BASICO Comprensión
ALTO Análisis
SUPERIOR Utilización del conocimiento
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
Relaciones con la historia y las culturas: Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo) Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América-África. Relaciones espaciales y
4.Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la expansión de estas. 6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.
Citar diversos elementos del auge de los imperios egipcios que existieron.
Ejemplificar con diversas situaciones el auge de los imperios egipcios que existieron.
Desglosar las causas del auge de la cultura africana con el estudio de los sistemas políticos, económicos y sociales de los imperios que existieron.
Fundamentar el auge de la cultura africana con el estudio de los sistemas políticos, económicos y sociales de los imperios que existieron.
ambientales: Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. Relaciones ético-políticas: Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición)
Cultura. Grupos culturales. Legado cultural. Conflictos sociales. Faraones negros en el antiguo Egipto Imperios de África occidental.
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural) Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS
MEDIACIÓN, DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA
ETNOEDCATIVO
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO
PERÍODO ACADÉMICO: TERCERO
ASIGNATURA: ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS I. HORARIA SEMANAL:1 No. SEMANAS: 12
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO
Hoy en día hay una creciente tendencia hacía la reivindicación de la identidad, el autorreconocimiento y la autoestima de los pueblos afrodescendientes y una
forma de cumplir con este propósito es hacer visible y relevante el papel de la cultura africana en muchos desarrollos de la humanidad. Para ello se responderá
tres interrogantes:
¿Qué incidencia tiene la existencia de la cultura africana en la vida social, económica y cultural de la Edad Media?
¿Qué actitudes asumió el pueblo africano ante el sometimiento vivido que finalmente genero su desplazamiento forzado?
¿Cuál es el legado social, económico y cultural del pueblo africano desde su arribo al continente americano?
EJES GNERADORES CIENCIAS SOCIALES:
Relaciones con la historia y las culturas: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador7). Relaciones espaciales y ambientales: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Relaciones ético-políticas: La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Competencias Cognitivas, Competencias procedimentales, Competencias interpersonales (o socializadoras), Competencias intrapersonales (o valorativas) Transversales: COMPETENCIAS CÁTEDRA DE PAZ: Categorías de Educación para la Paz: Diversidad e identidad, Memoria histórica y reconciliación. Temas del Decreto Reglamentario 1038: Diversidad y pluralidad, Protección de las riquezas culturales de la Nación, Memoria histórica Historia de los acuerdos de paz nacionales e internacionales. COMPETENCIAS CIUDADANAS: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias; Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
COMPETENCIA
ACCIÓN CONCRETA DE PENSAMIENTOY
PRODUCCIÓN
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
Relaciones con la historia y las culturas: Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la
4.Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la expansión de estas. 6. Analiza las distintas formas de gobierno ejercidas en la antigüedad y las compara con el ejercicio del poder político en el mundo contemporáneo.
Citar situaciones referentes a la cultura africana en la edad media, su desplazamiento forzado (diáspora) y la llegada y permanencia en América.
Ejemplificar con detalle la incidencia de la cultura africana en la edad media, el despojo, el abuso y sometimiento del pueblo africano y su posterior llegada y permanencia en américa
Analizar los aportes de la cultura africana en la edad media, las causa y consecuencias del fenómeno conocido como la diáspora y el legado social, económico y cultural que existe en América.
Sustentar los aportes hechos por los hombres y mujeres africanos a la humanidad en la Edad Media, una posición frente a la conquista del pueblo africano, la esclavitud y desplazamiento al continente americano.
tierra en el medioevo) Relaciones espaciales y ambientales: Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno. Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. Relaciones ético-políticas: Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas estudiadas.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición)
Cultura. Grupos culturales. Legado cultural. Conflictos sociales África en la Edad Media. Aportes africanos a través de la diáspora. Realidad Étnica y de América afrodescendiente.
Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural) Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS
MEDIACIÓN, DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA
ETNOEDCATIVO
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL
MALLA CURRICULAR – GRADO SEPTIMO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
RETROCEDAMOS A NUESTRA HISTORIA: LOS MOROS
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: PRIMERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H
No. SEMANAS: 12
2. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
A lo largo y ancho del territorio colombiano, habitan mestizos, negros, indígenas y gitanos. Cada uno de estos grupos tiene su propia cultura: una forma particular de ser, de pensar, de sentir, de hablar y de organizarse. Tienen sus creencias y costumbres, sus tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas. Por esto decimos que Colombia, es un país multiétnico y pluricultural, es decir un país diverso, habitado por más de 48 millones de colombianos, iguales pero diferentes. ¿Es entonces que hoy podemos preguntarnos qué sabes de la cultura afrocolombiana, de la indígena, la de los gitanos y los mestizos?
3. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Valoro a la familia como el núcleo fundamental de la sociedad y la primera y más importante escuela de convivencia, en donde los primeros conceptos de espacio, tolerancia y respeto que posteriormente van a caracterizar el comportamiento social y las actitudes de una persona. Establezco en la lectura otra estrategia del aprendizaje de la etnoeducación, acerca del pasado y presente del afrocolombiano, a través de historia, cuentos, rondas, música, videos, internet y juegos. Valoro las normas como una ayuda para promover el buen trato en el juego, en la vida escolar y en cada uno de los sitios en que me muevo diariamente. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en mi institución y en mi entorno.
comparo mis aportes con los de mis compañeros (as) e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno (casa, sede, municipio). Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias en cuanto a género, aspectos y limitaciones físicas con los demás
4. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVAV1
6. Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de conquista y colonización europea dados en américa.
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
Relaciones con la historia y las culturas
Conoce la importancia de la civilización de los moros en el antiguo Andaluz.
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Identifica el legado de los moros.
Explica el legado de los moros.
Relata el legado de los moros.
Comprar el legado de los moros.
5. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS,
(SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Valor del respeto a los aportes del maestro (a) y los (as) compañeros (as).
Valor de la autoformación en el primer periodo.
Muestra respeto por las opiniones expresadas por los pares.
Participa activamente de las actividades planteadas.
Es responsable de sí mismo y de las relaciones con los demás.
El legado de los moros:
Definición, Arquitectura, Religión, Vestimenta, Reyes, etc.
En cartelera explico su vestimenta.
En una mesa redonda expongo sobre su religión.
Realizo trabajo escrito sobre sus reyes.
Dibuja en el cuaderno su arquitectura.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
RETROCEDAMOS A NUESTRA HISTORIA: LOS MOROS
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H
No. SEMANAS: 13
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO
A lo largo y ancho del territorio colombiano, habitan mestizos, negros, indígenas y gitanos. Cada uno de estos grupos tiene su propia cultura: una forma particular de ser, de pensar, de sentir, de
hablar y de organizarse. Tienen sus creencias y costumbres, sus tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas.
Por esto decimos que Colombia es un país multiétnico y pluricultural, es decir un país diverso, habitado por más de 48 millones de colombianos, iguales pero diferentes.
Es entonces podemos preguntarnos qué sabes de la cultura afrocolombiana, de la indígena, la de los gitanos y los mestizos.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Analiza las relaciones entre las personas africanas en calidad de esclavos y los esclavistas. Ubicar los territorios y asentamientos d Timbuktú. Reconocer la territorialidad étnica en África.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
FACTOR Y ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Relaciones con la historia y las culturas. Relaciones espaciales y ambientales.
Reconoce y expone consultas sobre los legados y adelantos científicos de timbuktu.
Analiza la edad media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación con el mismo periodo de las sociedades precolombinas. Comparo características sociales, culturales y económicas de ciudades del año 1000 en el mundo como: país (Europa), teathuclan y Tikal (centro américa), Damasco (Asia) y el Cairo (África).
Escribe sobre la población del origen Timbuktu.
Explica con dificultad el origen de la población Timbuktu.
Nombra con claridad el origen de la población Timbuktu.
Reconoce y relaciona el
origen de la población
Timbuktu.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
(SABER CONOCER) ACTUACIONALES (SABER HACER)
Valor del respeto a los aportes del maestro(a) y los (as) compañeros(as).
Muestra respeto por las opiniones expresadas por los pares.
Participa activamente de las actividades planteadas.
Es responsable de sí mismo y de las relaciones con los demás.
Timbuktu y su legado intelectual
Los manuscritos de Timbuktu.
Avances y contribuciones del África occidental a la humanidad.
Elaboración de mapas con las rutas del triángulo Comercial África América-Europa. Lectura de textos e imágenes. Video-foro Visitas a museos Narración oral.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS
MEDIACIÓN, DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA
ETNOEDCATIVO
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
RETROCEDAMOS A NUESTRA HISTORIA: LOS MOROS
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: TERCERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H
No. SEMANAS: 15
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO
A lo largo y ancho del territorio colombiano, habitan mestizos, negros, indígenas y gitanos. Cada uno de estos grupos tiene su propia cultura: una forma particular de ser, de pensar, de sentir, de
hablar y de organizarse. Tienen sus creencias y costumbres, sus tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas.
Por esto decimos que Colombia es un país multiétnico y pluricultural, es decir un país diverso, habitado por más de 48 millones de colombianos, iguales pero diferentes.
Es entonces podemos preguntarnos qué sabes de la cultura afrocolombiana, de la indígena, la de los gitanos y los mestizos.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Identifico formas de dominación implementadas sobre las comunidades afro y las de resistencia de las mismas.
Transversales: Valoro las prácticas y manifestaciones de resistencia que llevaron a cabo los pueblos esclavizados en América.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
FACTOR Y ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno
Establezco relaciones entre formas de dominación sobre las comunidades esclavizadas y las formas de resistencia de las mismas
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Valor del respeto a los aportes del maestro(a) y los (as) compañeros(as).
Valor de la autoformación en el primer periodo.
Muestra respeto por las opiniones expresadas por los pares.
Participa activamente de las actividades planteadas. Es responsable de sí mismo y de las
relaciones con los demás
La llegada al nuevo mundo: El triángulo de la esclavitud Ruta de la llegada a Colombia
Lecturas y talleres. Cartografía para la ubicación de zonas y centros de concentración de comunidades. Grafitis y murales. Música, danza y teatro. Consultas de las estadísticas del DANE Cantos (alabaos, Chigüalos, cancioneros…) Tertulias con personas de la comunidad, sobre formas de resistencia. Composiciones literarias.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS
MEDIACIÓN, DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA
ETNOEDCATIVO
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
RETROCEDAMOS A NUESTRA HISTORIA: LOS MOROS
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: TERCERO
ASIGNATURAS: CÁTEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBIANOS
I.H.S. 1H
No. SEMANAS: 15
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADÉMICO
A lo largo y ancho del territorio colombiano, habitan mestizos, negros, indígenas y gitanos. Cada uno de estos grupos tiene su propia cultura: una forma particular de ser, de pensar, de sentir, de
hablar y de organizarse. Tienen sus creencias y costumbres, sus tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas.
Por esto decimos que Colombia es un país multiétnico y pluricultural, es decir un país diverso, habitado por más de 48 millones de colombianos, iguales pero diferentes.
Es entonces podemos preguntarnos qué sabes de la cultura afrocolombiana, de la indígena, la de los gitanos y los mestizos.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas: Identifico el origen de la población Afrocolombiana.
Transversales: Reconozco el origen propio de las comunidades indígenas Reconozco el aporte de los afrocolombianos a la nación.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL ESTÁNDAR
DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
FACTOR Y ENUNCIADO IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
Formulo preguntas que me permitan entender diferentes aspectos a cerca del proceso de esclavización en América. Reconozco las condiciones en las que se llevó a cabo la esclavización de Los pueblos africanos desde África. Actividades sobre la trata de personas esclavizadas ¿Cómo fueron distribuidas las comunidades esclavizadas en América?
Escribe sobre la población del origen africano.
Explica con dificultad el origen de la población
Nombra con claridad el origen de la población afrocolombiana.
Reconoce y relaciona el
origen de la población
afrocolombiana.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Valor del respeto a los aportes del maestro(a) y los (as) compañeros(as).
Valor de la autoformación en el primer periodo.
Muestra respeto por las opiniones expresadas por los pares.
Participa activamente de las actividades planteadas. Es responsable de sí mismo y de las relaciones con los demás.
África occidental: imperio de Mali, timbuktu y su legado, mansa musa, Los mandigas.
Avances y contribuciones de la antigua África occidental.
Elaboración de mapas con las rutas del triángulo Comercial África América-Europa. Lectura de textos e imágenes. Video-foro Visitas a museos Narración oral. “Los derechos de la lucha contra la discriminación racial”. Bogotá. 2010
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIZADORES
TIEMPO LIBRE Y PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS
MEDIACIÓN, DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA
ETNOEDCATIVO
PRAES Y PREVENCIÓN DE SEGURIDAD VIAL
MALLA CURRICULAR – GRADO OCTAVO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO:
OCTAVO PERÍODO ACADÉMICO: PRIMERO
ASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBINOS
I.H.S.: 1
No. SEMANAS: 12
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Cumpliendo con el artículo 39 de la ley 70, establece que “El Estado velará porque en el sistema nacional educativo se conozca y se difunda el conocimiento de las prácticas culturales propias de las
comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana, a fin de que ofrezcan una información equitativa y formativa de las sociedades y culturas de estas comunidades.”
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Identifica la diáspora como un proceso colonizador.
Identifica la diáspora como un proceso colonizador.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR
DBVAV1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
Competencia
Acción concreta de
pensamiento y
producción
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Relaciones ético-políticas: Relaciono algunos de estos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX.
Relaciones espaciales y ambientales: Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.
Analiza los procesos
de expansión
territorial
desarrollados por
Europa durante el
siglo XIX y las nuevas
manifestaciones
imperialistas
observadas en las
sociedades
contemporáneas. Reconocer las rutas de
llegada de la población afro
a América latina.
Ilustrar las rutas de
llegada de la población
afro a América latina.
Relacionar la influencia del
triángulo de la esclavitud en
la llegada de la población
afro a América latina.
Seleccionar los aportes culturales,
políticos, económicos y científicos
de la población afro esclavizada a
la economía mundial y nacional.
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Atiende con atención la explicación del docente y participo en clase. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su afiliación política, religión, etnia… Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato
Ruta de la llegada a Colombia de los Africanos. El triángulo de la esclavitud. (Europa, África y América) Aporte del Afro a la humanidad en la diáspora. (inventos durante la diáspora ejemplo: propela)
Dibujo el mapa de Colombia y señalo en él, los lugares con mayor población Afrocolombiana. Consulto el artículo 1° y 39° de la Ley 70 de 1.993, el Decreto 1222 de 1.998 y lo socializo. Consulto y presento un escrito, realizo una cartelera con imagen alusiva al artículo 7° de la constitución y lo expongo. Realizo un ensayo sobre los grupos étnicos afrodescendientes e indígenas. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
ETNOEDUCATIVO
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO:
OCTAVO PERÍODO ACADÉMICO: SEGUNDO
ASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBINOS
HORARIA SEMANAL:
No. SEMANAS:
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Cumpliendo con el artículo 39 de la ley 70, establece que “El Estado velará porque en el sistema nacional educativo se conozca y se difunda el conocimiento de las prácticas culturales propias de las
comunidades negras y sus aportes a la historia y a la cultura colombiana, a fin de que ofrezcan una información equitativa y formativa de las sociedades y culturas de estas comunidades.”
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Comprende los motivos por los cuales los africanos llegaron a América durante la diáspora.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR
DBVAV1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
Competencia
Acción concreta de
pensamiento y
producción
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Relaciones espaciales y ambientales: Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad.
Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.
Reconocer los aspectos
sociales, económico, políticos y
culturales de la antigua África y
definición de diáspora.
Explicar los aspectos sociales,
económico, políticos y
culturales de la antigua África y
definición de diáspora.
Distinguir que países de
África sufrieron el proceso
de diáspora y de estos
cuales iniciaron el
cimarronaje.
Comparar los países de África que
sufrieron el proceso de diáspora y
que iniciaron el cimarronaje, con
aquellos que asumieron una
posición pasiva frente a la
esclavitud.
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Muestro respeto sobre los puntos de vista de mis compañeros y docente. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su afiliación política, religión, etnia… Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
El continente africano (antigua) Antecedente histórico.
¿Qué es la diáspora? El cimarronaje.
Líderes cimarrones.
Dibujo el mapa de áfrica y ubico los pueblos de dónde sacaron personas esclavizadas. Realizo una consulta de la forma de vida que tenían algunos de estos pueblos y lo socializo. Consulto sobre los diferentes procesos de diáspora en la historia humana. Realizo una obra de teatro sobre algunos líderes cimarrones y lo presente en el salón de clase. Realizo en un octavo de cartulina un acróstico con la palabra cimarrón.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
ETNOEDUCATIVO
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO:
OCTAVO PERÍODO ACADÉMICO: TERCERO ASIGNATURA: CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBINOS
HORARIA SEMANAL:
No. SEMANAS:
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
En estas áreas como en otras regiones esclavistas de las Américas, la institución de servidumbre y cautiverio engendró una manifestación opuesta: la resistencia de sus víctimas y su lucha por la
libertad. Desde los inicios de la esclavitud en la Nueva Granada, los africanos en contra de sus opresores tratando de escapar a su control o bien, bajo otras formas de resistencia menos abierta. A
finales del siglo XVI los esclavos prófugos o cimarrones se habían convertido en un grave problema para la sociedad española de la costa caribe. No sólo privaban a los propietarios de esclavos de
su “propiedad” sino que, formando comunidades fugitivas o palenques constituían una amenaza para la estabilidad de la misma sociedad esclavista. Esta modalidad de resistencia persistió a través
de todo el período colonial.
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Identifica y conoce las características de los palenques en la estructura social afrocolombiana.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR
DBVAV1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
Competencia
Acción concreta de
pensamiento y
producción
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países receptores y a países de origen.
Reconocer la importancia del
origen de los palenques.
Explicar las diferentes
estructuras sociales en los
palenques.
Destacar las características
de los diferentes líderes
cimarrones de los palenques
colombianos.
Explicar la ubicación, la estructura
de los palenques y las razones que
tuvieron los esclavizados para la
formación de estos.
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Los palenques. Origen. Estructura social afrocolombiana. Ubicación de los palenques. Los palenques y sus personajes. Palenques en Colombia.
Redacta un ensayo sobre la situación de los esclavizados contra los esclavistas. Investigo la biografía de 5 personajes afro del Carmelo, realizo un trabajo y lo expongo. Leo, analizo y consigno en el cuaderno que es el cimarronaje y doy mi opinión de lo que entendí. Hago una sopa de letras en hoja de block con palabras alusivas a la Afrocolombianidad. Dibuja en el mapa de Colombia los lugares de mayor población afro.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
ETNOEDUCATIVO
MALLA CURRICULAR – GRADO NOVENO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO:
NOVENO PERÍODO ACADÉMICO: PRIMERO
ASIGNATURA: CÁTEDRA DE ESTUDIOS
AFROCOLOMBIANOS
HORARIA SEMANAL: 1
No. SEMANAS: 12
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Como fenómeno de resistencia de las poblaciones negras esclavizadas, el cimarronismo estuvo presente al norte del Nuevo Reino de Granada desde finales del siglo XVI, cuando los esclavos
prófugos se iban convirtiendo en un gran problema para la sociedad de la costa caribeña. Diversos grupos de académicos que han reconstruido la historia colonial de las comunidades negras en
Colombia, como María del Carmen Borrego Plá (1973 y 1994), han argumentado que los grupos de negros esclavizados al escapar de sus dueños construían palenques en zonas aledañas a los
centros poblados con el objetivo de mantener algún tipo de contacto económico y social con estos. ¿De qué manera se organizan y se apropian de su territorio las comunidades étnicas para la
defensa de este?
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales
Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR
DBVAV1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
PROCESO COMPONENTE BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Historia
Cultura
Reflexiona y proporciona soluciones a las problemáticas sociales afrocolombianas como la marginalidad y el desplazamiento forzozo. .
Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.
Conoce las formas y
manifestaciones de la
resistencia en contra de la
esclavitud
Comprende las diferentes
formas y conceptos de
palenque
Identifico y explico las
luchas de los grupos étnicos
en Colombia y América, en
busca de su reconocimiento
social y de la igualdad de
derechos, desde comienzos
del siglo XX hasta la
actualidad
Realiza un ensayo sobre las
formas y manifestaciones
de la resistencia en contra
de la esclavización
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS,
(SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Actitud para relacionar lo aprendido con la vida real
Disposición para trabajar en equipo
Palenques en Latino América
Brasil
Haití
Jamaica
Diferentes líderes y personajes
Lecturas comprensivas y análisis de las mismas
Utilización de las herramientas informáticas para la realización de las diferentes actividades
Redacción de ensayos sobre temas vistos
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
Cátedra de Paz Derechos Humanos y Constitución Política
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO ASIGNATURAS: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S.: 1
No. SEMANAS: 13
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
¿Qué motivo que se llevaran a cabo los asentamientos afrocolombianos y cuáles fueron las consecuencias?
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en Colombia.
Transversal:
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
V-5
RELACIONES ESPACIALES
Y AMBIENTALES
V- 5
Identificar el potencial de
los diferentes legados
espaciales, sociales,
políticos, económicos y
culturales de identidad
promotores del desarrollo y
fuente de cooperación y
conflicto en Colombia
Analizo críticamente los
elementos constituyentes
de la democracia, los
derechos de las personas y
la identidad en Colombia.
Comprende el impacto
social de los asentamientos
que se dan en las diferentes
regiones del país
Evalúa hechos
trascendentales para la
dignidad humana, abolición
de la esclavitud,
reconocimiento de los
derechos de las personas y
Identifica y compara los
procesos políticos- sociales
que desencadenaron los
asentamientos
afrocolombianos
Reconoce que la
discriminación y la exclusión
son factores generadores de
situaciones negativas como
el incremento de la pobreza
entre otras.
Relaciona los sucesos de
los asentamientos
afrocolombianos con la
realidad actual del país
Describe la situación
actual desde casos
concretos como la
vulneración de los
derechos de las personas
Describe las principales
características que trajo
los asentamientos
afrocolombianos
Describe algunas
situaciones que develan
prejuicios y estereotipos
con la exclusión, la
discriminación y la
intolerancia
Realiza debates
sobre el proceso de
asentamiento
afrocolombiano.
Propone acciones
para mejorar el
cumplimiento de los
derechos humanos
describe la situación que
aún se presenta
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Sentido de pertenencia
Responsabilidad
Compromiso
Respeto
Respeto
Tolerancia
Sentido patrio
Tolerancia
ASENTAMIENTOS AFROCOLOMBIANOS Y METROPOLITANOS - Choco- Risaralda – Quindío- Caldas- Valle-
Nariño- Cauca- Costa Atlántica- Sur del País
a- Historia b- Trata esclavos Afros c- Primer levantamiento
EL CIMARRONISMO EN COLOMBIA
a- Cimarrones y Palenques b- El papel de los cimarrones en el proceso de
independencia
Realiza un mapa en donde se evidencie los asentamientos
Afros en Colombia
Realiza una representación teatral sobre la petición de
Bolívar al General Petión
Realiza un ensay a partir de un video acerca de la temática
planteada
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
DEMOCRACIA PAZ Y CONVIVENCIA Los Derechos Humanos- La Constitución
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: SECUNDARIA
GRADO: NOVENO
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO ASIGNATURAS: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
I.H.S.: 1
No. SEMANAS: 15
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Nos han enseñado que el primer país de América en alcanzar su independencia fue Estados Unidos. Sin embargo, como bien dice Eduardo Galeano, esta independencia no fue para todos sus
habitantes. Estados Unidos siguió teniendo, por muchos años más, una alta población de negros esclavizados. Entonces, no es el primer Estado totalmente independiente de América. Este error no
obedece a un descuido historiográfico, sino a un deliberado ocultamiento de la realidad: el primer Estado en alcanzar la independencia en América fue Haití. ¿Por qué la Historia se olvidó de la
independencia de Haití?
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Específicas:
Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.
Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales
Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
Historia
Cultura
Analizo algunas de las
condiciones sociales,
económicas, políticas y
culturales que dieron
origen a los procesos de
independencia de los
pueblos americanos.
V1V2
Analiza las consecuencias
políticas, económicas y
sociales de algunos
conflictos geopolíticos
desde finales del siglo XX
hasta la actualidad a nivel
mundial
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
Reconoce la República de
Haití, como la primera en
ser libre de la esclavitud en
América Latina
Realiza lectura
comprensiva sobre las
causas y consecuencias
de la revolución haitiana.
Valiéndose de la
tecnología realiza una
presentación sobre la
Revolución Haitiana.
Redacta un ensayo sobre
las causas y
consecuencias de la
Revolución Haitiana.
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
Actitud para relacionar lo aprendido con la vida real
Disposición para trabajar en equipo
La Revolución Haitiana
Lecturas comprensivas y análisis de las mismas
Utilización de las herramientas informáticas para la realización
de las diferentes actividades
Redacción de ensayos sobre temas vistos
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
Cátedra de Paz Derechos Humanos y Constitucionales
MALLA CURRICULAR – GRADO DECIMO I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: MEDIA
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADEMICO:
PRIMERO
ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA
LA TRANSCULTURACION AFRICANA HACIA AMERICA
HORARIA SEMANAL: 1H
No. SEMANAS
1. DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
La falta de conocimiento en la historia del pueblo africano añadiendo el poco interes de que se conozca sus raices por parte de los grandes capos, ha permitido que nuestros negros, raizales y
afrodescendientes desconozcan de donde cienen, y no valorn el legado dejado por nuestros ancestros y no se visibilicen todos los aportes culturales, cientificos, economicos y sociales del
continente africano hacia la humanidad.
La Institución Etnoeducativa Rodrigo Lloreda Caicedo con una población en su mayoría afrodescendiente busca por medio de la catedra de estudios afrocolombianos que los estudiantes puedan
conocer el legado dejado por el continente africano, se apropien de su cultura, tengan identidad, sentido de pertenencia y movilicen sus conocimientos en su entorno.
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVAV1
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
Comprende el
fenómeno de las
migraciones en
distintas partes del
mundo y cómo
afectan a las
dinámicas de los
países receptores
y a países de
origen.
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Transcultural ración africana
Reconoce el aporte o
logros del afro a
través de la
invisibilización
Identificar el aporte económico, social, político y cultural de la población afro esclavizada al mundo y al país
Explicar la incidencia del periodo colonial en la nueva Granada a partir de organizaciones políticas, económicas y sociales.
Relatar el aporte respecto a los inventos realizados por la población afro.
Elaborar un ensayo donde se impliquen las diferentes labores de ocupación de los afrocolombianos esclavizados
Identificar los personajes
afrocolombianos que han
hecho aporte de diversos
inventos
Describir los inventos
hechos por los
afrocolombianos
Analizar y realizar ensayo
sobre los aportes hechos por
cada uno de los inventores de
descendencia
afrodescendiente
Argumentar los aportes que han
realizado los migrantes africanos
a los países que los reciben y a la
humanidad en general, casos de
algunos artistas, políticos,
economistas y científicos
naturales y sociales.
TECNOLOGÍA
.
Identificar los personajes
afrocolombianos que han
hecho aporte de diversos
inventos
Describir los inventos
hechos por los
afrocolombianos
Analizar y realizar ensayo
sobre los aportes hechos por
cada uno de los inventores de
descendencia
afrodescendiente
Argumentar los aportes que han
realizado los migrantes africanos
a los países que los reciben y a la
humanidad en general, casos de
algunos artistas, políticos,
economistas y científicos
naturales y sociales
4. COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN AFECTIVA
(SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(SABER CONOCER)
(SABER HACER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
Participación activa en clase. Respeto Amabilidad
Responsabilidad.
Diferencia.
Igualdad.
Equidad.
Cuidado.
Amistad.
Trabajo en equipo
PERSONAJES AFROCOLOMBIANOS NACIONALES E
INTERNACIONALES:
Nelson Mandela,
Manuel zapata Olivella
Diego Luis Córdoba
Raúl Cuero,
Malcon X
Arnoldo Palacios Mosquera etc.
INVENTOS HECHOS POR LOS AFROS: La propela, las papas fritas,
las gafas tridimensionales. etc.
Discusiones en foros y mesas redondas. Realizar mapas conceptuales en forma virtual Bailes y dramas. Exposiciones con la ropa de la época Desarrollo de evaluaciones tipo ICFES. Realizar un escrito o texto sobre el tema.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
afrocolombianidad Participación en la semana de la Afrocolombianidad
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: MEDIA
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADEMICO:
SEGUNDO
ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA
LA TRANSCULTURACION AFRICANA HACIA AMERICA
HORARIA SEMANAL: 1H
No. SEMANAS
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
La falta de conocimiento en la historia del pueblo africano añadiendo el poco interes de que se conozca sus raices por parte de los grandes capos, ha permitido que nuestros negros, raizales y
afrodescendientes desconozcan de donde cienen, y no valorn el legado dejado por nuestros ancestros y no se visibilicen todos los aportes culturales, cientificos, economicos y sociales del
continente africano hacia la humanidad.
La Institución Etnoeducativa Rodrigo Lloreda Caicedo con una población en su mayoría afrodescendiente busca por medio de la catedra de estudios afrocolombianos que los estudiantes puedan
conocer el legado dejado por el continente africano, se apropien de su cultura, tengan identidad, sentido de pertenencia y movilicen sus conocimientos en su entorno.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVAV1
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
Reconoce las distintas formas de cultura existentes en cada continente junto a la religión y costumbres del continente africano.
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del conocimiento
Transcultural ración Africana
Identifica diversas culturas existentes en los continentes y reconozco las principales características físicas de cada uno con relación a sus culturas.
Identificar las culturas
que llegaron de áfrica a
américa en la época de
la esclavitud
BASICO Reconocer e identificar las
diferentes culturas, religión y
costumbres que se ubicaron
en el continente americano
ALTO Reconocer y valorar las
diferentes religiones y
costumbres dentro de las
culturas llegadas del áfrica
hacia América y Colombia
SUPERIOR Elaborar un ensayo donde se
impliquen las diferentes culturas
religiones y costumbre que
vienen del continente africano y
que están en Colombia.
.
Propiciar el desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país proscribiendo los prejuicios estereotipos discriminatorios
Identificar las religiones
y costumbres del mundo
africano.
Describir que y cuantas
culturas y religiones estan
ubicadas en Colombia y en
america, llegadas del
continente africano.
Realizar un escrito o texto
sobre la mitología y costumbres
de la cultura en áfrica y
Colombia, religiones, artes,
música, danza, juegos, fiestas
tradicionales).
Conocer y exaltar los aportes
históricos culturales, ancestrales
actuales de las comunidades afro
colombianas.
Escribió sobre mitos religiosos en
áfrica y Colombia.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN AFECTIVA
(SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
(SABER HACER)
Participación activa en clase. Respeto Amabilidad
Responsabilidad.
Diferencia.
Igualdad.
Equidad.
Cuidado.
Amistad.
Trabajo en equipo
SINCRETISMO RELIGIOSO
Yemanya. en África
Influencia del vudú en África
Religiones existentes en África
Dios como ser principal en la
población africana.
Discusiones en foros y mesas redondas. Realizar mapas conceptuales en forma virtual Bailes y dramas. Exposiciones con la ropa de la época Desarrollo de evaluaciones tipo ICFES. Realizar un escrito o texto sobre el tema.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
Afrocolombianidad Participación activa en la semana de la Afrocolombianidad
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE: CATEDRÁ DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS
NIVEL: MEDIA
GRADO: DECIMO
PERIODO ACADEMICO:
TERCERO
ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA
LA TRANSCULTURACION AFRICANA HACIA
AMERICA
HORARIA SEMANAL: 1H
No. SEMANAS
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO
ACADEMICO
La falta de conocimiento en la historia del pueblo africano añadiendo el poco interes de que se conozca sus raices por parte de los grandes capos, ha permitido
que nuestros negros, raizales y afrodescendientes desconozcan de donde cienen, y no valorn el legado dejado por nuestros ancestros y no se visibilicen todos los
aportes culturales, cientificos, economicos y sociales del continente africano hacia la humanidad.
La Institución Etnoeducativa Rodrigo Lloreda Caicedo con una población en su mayoría afrodescendiente busca por medio de la catedra de estudios
afrocolombianos que los estudiantes puedan conocer el legado dejado por el continente africano, se apropien de su cultura, tengan identidad, sentido de
pertenencia y movilicen sus conocimientos en su entorno.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVAV1
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
Comprende que
existen multitud de
culturas y una sola
humanidad en el
mundo y que entre
ellas se presenta la
discriminación y
exclusión de
algunos grupos, lo
cual dificulta el
bienestar de todos.
BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Identificar las
culturas que llegaron
de áfrica a américa
en la época de la
esclavitud
Reconocer y
diferenciar las
costumbres de los
afros que se ubicaron
en la región atlántica y
la pacifica
Reconocer y valorar las
diferentes culturas y
costumbres dentro de
las comunidades afro
en Colombia
Elaborar un ensayo
donde se impliquen las
diferentes culturas y
costumbre que vienen
del continente africano
y que están en
Colombia.
Transcultural ración Africana
Conoce la
dinámica de la
problemática de
racismo y
comprende con
claridad este
concepto.
.
Propiciar el
desarrollo de
actitudes de
comprensión y
respeto de la
diversidad étnica y
cultural existente
en el país
proscribiendo los
prejuicios
estereotipos
discriminatorios
Identificar formas de
discriminación social,
su origen y las
consecuencias que
generan en las
sociedades actuales.
Describir que y
cuantas culturas y
estan ubicadas en
Colombia y en
america, llegadas del
continente africano.
Argumentar por qué es
necesario rechazar las
formas de
discriminación,
exclusión social que se
observan en el mundo
hoy.
Exaltar los aportes
históricos culturales,
ancestrales actuales de
las comunidades afro
colombianas.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓN AFECTIVA
(SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
(SABER HACER)
Participación en clase. Respeto Amabilidad
Responsabilidad.
Diferencia.
Igualdad.
Equidad.
Cuidado.
Amistad.
Trabajo en equipo
Ley 70
¿Qué es racismo?
¿Qué es discriminación?
Caracterización de la población Afrocolombiana:
PACIFICO fiestas patronales o representativas,
alimentación, vestuario, bailes etc.
ATLANTICO fiestas patronales o representativas,
alimentación y vestuario, bailes etc.
Discusiones en foros y mesas redondas. Realizar mapas conceptuales en forma virtual Bailes y dramas. Exposiciones con la ropa de la época Desarrollo de evaluaciones tipo ICFES. Realizar un escrito o texto sobre el tema.
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALISADORES
Afrocolombianidad Participación en la semana de la Afrocolombianidad
MALLA CURRICULAR – GRADO ONCE I.E.RODRIGO LLOREDA CAICEDO. 2019
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE:
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 11
PERIODO ACADEMICO: 1 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA I. HORARIA
SEMANAL:1 No. SEMANAS:
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
El educando de la I.E Rodrigo Lloreda Caicedo de Candelaria logre Identificarse como un ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y
culturas, con un legado que genera identidad nacional.
Desconocimiento del potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuente de identidad, promotores del desarrollo, de cooperación y conflicto en Colombia.
COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
Investigo, identifico y tengo en cuenta los diversos aportes que han hecho parte de los fenómenos históricos, políticos, sociales y culturales de los Afrocolombianos. Desarrollo la mentalidad de independencia y libertad y no de esclavitud, adoptando una actitud como defensor de los derechos de las comunidades negras en general.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO COGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑO
FACTOR Y
ENUNCIADOR
IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS BAJO
Recuperación
BASICO
Comprensión
ALTO
Análisis
SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
Reconozco la
importancia de los
aportes de los Afro
Nacionales e
internacionales en
la formación de
esta República.
Establezco el
derecho a la
diferencia y a la
convivencia con los
demas
Conoce la importancia
e influencia de los
grandes líderes Afro
Nacionales e
Internacionales.
Reconoce la ley 70 y
su concepto
Evalúa las causas y
consecuencias de la
segunda mitad del
siglo XX en Colombia
y sus incidencias en
los ámbitos sociales,
políticos, económicos
y culturales.
A partir de la lectura
de diferentes fuentes
de información
,caracteriza los
procesos de paz que
se desarrollaron en
distintos países del
mundo como
Salvador, Sudafrica,
Irlanda del Norte,
Nepal y Colombia
entre otros,
señalando los
acuerdos básicos , la
transición a la vida
civil y política de los
actores involucrados.
Identifica las biografías
y los aportes de
grandes líderes Afro
Nacionales e
Internacionales
Identifica las normas y derechos de las comunidades negras según la ley 70
Reconoce los
aportes dados de
grandes líderes afro
Nacionales e
internacionales a
nuestra cultura.
Explica las normas y derechos de las comunidades negras a su entorno educativo según la ley 70
Explica y valora la
influencia y aportes
de los líderes Afro a
nivel regional,
Nacional e
internacional en
diferentes campos
Aplica las normas y
derechos de la ley
70 de las
comunidades
negras a su entorno
Valora y difunde los
aportes de grandes
líderes Afro
Nacionales e
internacionales
Incorpora las normas y derechos de la ley 70 de las comunidades negras a su entorno.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
-Actitud para difundir y poner en práctica en tu vida
diaria los aportes de grandes líderes Afro Nacionales o
Internacionales.
-Participación y liderazgo en la toma de decisiones des
de una renovada visión futura.
-La influencia y aportes de grandes líderes Afrocolombianos o extranjeros. -La Ley 70 y su concepto
-Utilización de la informática para desarrollar las
diferentes actividades.
-Lecturas y análisis de las mismas. -Exposiciones -Consultas -Talleres -Debates -Trabajo escrito -Autoevaluación y coevaluacion
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Acepta la diversidad cultural y étnica
Mediación, Democracia Paz y Convivencia Respeta las opiniones de los demás y la suya
Conoce y difunde los aportes culturales ancestrales de las comunidades Afro.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE:
NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: 11
PERIODO ACADEMICO: 2 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA I. HORARIA
SEMANAL:1 No. SEMANAS:
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO ACADEMICO
Que los educandos de la I.E .Rodrigo Lloreda Caicedo del municipio de Candelaria generen en las personas, en su vida cotidiana una pedagogía de
aprecio, respeto a la diversidad, a las diferencias étnicas, culturales, a la dignidad e identidad y a la eliminación de la discriminación racial , los
comportamientos negativos frente a la diversidad para contribuir a una ética sin fronteras donde tenga espacio la diferencia.
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
-Conozco, exalto y difundo las formas integrales en valores con énfasis especial en el respeto a la diversidad étnica y cultural de nuestro país -Formulo y resuelvo problemas de mi vida cotidiana donde se manifiesten situaciones de racismo. -Manejo los conceptos del prejuicio, la discriminación y la segregación racial
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO CGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑ
FACTOR Y
ENUNCIADOR
IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS BAJO
Recuperación
BASICA
Comprensión
ALTO SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
-El Racismo,
Filosofía e
Ideología.
Características.
-El prejuicio, la
Discriminación y la
Segregación racial.
Conceptos
-identifico y resuelvo
problemas de racismo
de mi entorno
educativo.
-Comparo e interpreto
datos provenientes de
diversas fuentes (
internet) sobre
Discriminación y
Segregación racial
-Identifica formas de
discriminación, social,
su origen y las
consecuencias que
generan en las
sociedades actuales.
-Argumenta por qué
es necesario rechazar
las formas de
discriminación,
exclusión social o
violencia que se
observan en el
mundo de hoy.
-Identifica la dinámica
de la problemática del
racismo y comprende
con claridad este
concepto.
-Realiza y explica
carteleras sobre el
prejuicio, la
discriminación y la
segregación racial
-Reconoce y discute
la dinámica dela
problemática del
racismo y
comprende con
claridad este
concepto.
-Explica los
conceptos sobre el
prejuicio la
discriminación y la
segregación racial.
-Informa la
dinámica de la
problemática del
racismo y
comprende con
claridad este
concept
-Establece las
diferencias
de Prejuicio,
Discriminación y
Segregación racial.
-Difunde la dinámica
de la problemática
del racismo y
comprende con
claridad este
concepto.
-Plantea y resuelve
situaciones de su
vida diaria que
tienen que ver con
Prejuicio,
Discriminación y
Segregación racial.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA (NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
-Dialogo y respeto mutuo.
-Responsabilidad y compromiso.
-Participación activa. -Trabajo en equipo -Autonomía.
-El Racismo, Filosofía e Ideología -Características. -El Prejuicio, la Discriminación y la Segregación racial. -Conceptos.
-Utilización de la informática para desarrollar las
diferentes actividades.
-Lecturas y análisis de las mismas. -Exposiciones -Consultas -Talleres -Técnicas para realizar un debate -Trabajo escrito -Autoevaluación y coevaluación
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Acepta la diversidad cultural y étnica
Mediación, Democracia Paz y Convivencia Respeta las opiniones de los demás y la suya
Conoce y difunde los aportes culturales ancestrales de las comunidades Afro.
ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA DE:
NIVEL: BASICA SECUNDARIA
GRADO: 11 PERIODO ACADEMICO: 3 ASIGNATURAS: CATEDRA AFROCOLOMBIANA
I. HORARIA SEMANAL:1
No. SEMANAS:
DESCRIPCION DE LA SITUACION PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS, ETC.) QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERIODO
ACADEMICO
Los educandos de la I.E Rodrigo Lloreda Caicedo de Candelaria resuelven problemas de Estereotipia “estrategias consientes e inconscientes de Negación,
Ocultamiento, inferiorizacion cultural y racial” y crean soluciones a las problemáticas del Racismo en su comunidad.
2. COMPETENCIAS PARA LA FORMACION HOLISTICA DEL ESTUDIANTE
-Conozco, exalto y difundo las formas integrales en valores con énfasis especial en el respeto a la diversidad étnica y cultural de nuestro país
-Reflexiono sobre posibles problemáticas de las comunidades marginadas de la cultura afro en Colombia..
-Analizo si el color de la piel influye en la movilidad ascendente en Colombia.
3. INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION
ESTRUCTURA DEL ESTANDAR DBVA
V1V2
NIVELES DE DOMINIO CGNITIVO / NIVELES DE DESEMPEÑ
FACTOR Y
ENUNCIADOR
IDENTIFICADOR
SUBPROCESOS BAJO
Recuperación
BASICA
Comprensión
ALTO SUPERIOR
Utilización del
conocimiento
-El problema del
Color y la Movilidad
Social.
-El Racismo
Institucional en
Colombia.
-Características.
-Describo y comparo
situaciones de
desigualdad en las
oportunidades
ocupacionales según
el color de la piel.
-Investigo sobre el
racismo y la
discriminación
institucional hacia los
descendientes de la
gente africana en
Colombia
-Plantea soluciones
alternativas a las
problemáticas de
discriminación que se
evidencian en
Colombia.
-Argumenta por qué
es necesario rechazar
las formas de
discriminación,
exclusión social o
violencia que se
observa en el mundo
hoy
-Identifica la
problemática del color
y la movilidad social
como una forma de
discriminación.
-Identifica el Racismo
Institucional como una
forma de violencia en
Colombia
-Reconoce y se
cuestiona sobre
movilidad social
,ocupaciones
,grupos étnicos
,raciales y
estratificación
-Explica sobre el
racismo
institucional, los
mecanismos de
discriminación racial
y cultural que se ha
construido en
nuestro país
-Reflexiona sobre la
problemática del
Color y la movilidad
Social en Colombia.
-Distingue el
significado de
racismo
institucional en
Colombia y sus
características
-Concluye que la
educación es capaz
de contrapesar la
situación de
desigualdad social.
-Debate acerca de la
problemática que ha
surgido del racismo
Institucional, sobre
los descendientes
Africanos en
Colombia
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES,
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER SER)
DIMENSIÓN COGNITIVA
(NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORIAS
(SABER CONOCER)
DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
PROCEDIMIENTOS, TECNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
-Dialogo y respeto mutuo.
-Responsabilidad y compromiso.
-Participación activa.
-Trabajo en equipo
-Autonomía.
-El Problema del Color y la Movilidad Social.
-El Racismo institucional en Colombia.
-Características.
-Utilización de la informática para desarrollar las
diferentes actividades de investigación.
-Lecturas y análisis de las mismas.
-Exposiciones
-Consultas
-Talleres
-Técnicas para realizar un debate
-Autoevaluación y coevaluación
PROYECTO TRANSVERSAL EJES TRANSVERSALIDAORES
Tiempo libre y prevención de sustancias Psicoactivas Plantea soluciones a la problemática del racismo en su entorno.
Mediación, Democracia Paz y Convivencia Analiza cuales son las incidencias del racismo según su criterio.