Anexo 2 plan de estudios en proceso de resignificación

PLAN DE ESTUDIOS ÁREAS BÁSICAS EN PROCESO DE RESIGNIFICACIÓN:

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

LENGUA CASTELLANA

MATEMÁTICAS

CIENCIAS SOCIALES

GOBERNACION DE NARIÑOSECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA

DEPARTAMENTALUNIVERSIDAD MARIANABANCO DE OFERENTES

2011

BARBACOAS,EL CHARCO Y SANTA BARBACOAS- ISCUANDE (NARIÑO), 2011

ANTONIO NAVARRO WOLFGobernador de Nariño

PAOLA DE LOS RIOSSecretaria de Educación y Cultura Departamental

Hna. MARTHA ESTELLA SANTA CASTRILLÒNRectora Universidad Mariana

MARTHA LUCÍA MEJÍA PEÑADecana Facultad de Educación

MIRIAM RUBY GAMBOA CORALDirectora General del Proyecto

MARIA CRISTINA GUERRERO DELGADOCoordinadora Administrativa y Psicosocial

FREDDY SOLANO MARCILLO TOBARAsesor Pedagógico

EQUIPO ADMINISTRATIVO Y FINANCIEROCOORDINADORES PEDAGÓGICOS, PERSONAL DE APOYO Y DOCENTES DE LOS MUNICIPIOS

DE BARBACOAS, EL CHARCO,SANTABARBARA

2011

PRESENTACIÓN

El objetivo primordial del Proyecto Banco de Oferentes de la Facultad de Educación de la Universidad Mariana, es ofrecer una educación con calidad, equidad y pertinencia para todos los niños y las niñas de las Instituciones Educativas y/o Centros Educativos asignados en los Municipios de Barbacoas, El Charco y Santa Barbará - Iscuande. Para ello, al inicio del año escolar durante la Planeación Institucional, se hizo un diagnóstico de los Proyectos Educativos Institucionales y/o Proyectos Educativos Comunitarios por componentes (Conceptual, Administrativo, Pedagógico y Comunitario). Luego se estableció el Plan de Mejoramiento Institucional para cada uno de los componentes de acuerdo a los resultados obtenidos en el diagnóstico.

El diagnóstico del Componente Pedagógico permitió establecer que además de la inexistencia del PEI o PEC en la mayoría de los Centros Educativos, la principal debilidad estaba dada por la carencia de un plan de estudios actualizado y pertinente y por la falta de estrategias pedagógicas, metodológicas y didácticas innovadoras por parte de los docentes. No obstante, dentro de las fortalezas se pudo establecer la organización de los docentes por Microcentros, cuya principal oportunidad fue la planeación de jornadas de cualificación pedagógica permanentes por parte del nuevo operador (Universidad Mariana).

En este sentido, el Plan de Mejoramiento Institucional en el Área de la Gestión Pedagógica y dentro del proceso del Diseño Curricular, determinó la organización de actividades para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias mediante la Metodología de Escuela Nueva, definiendo lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y la forma de evaluar los aprendizajes. Por tal razón, la formación tanto del (la) Coordinador(a) Pedagógico (a) como del personal Docente estuvo dada respecto a la organización y definición del Plan de Estudios, cuya meta era que en diciembre del presente año se contara con un plan de estudios para todas las áreas, explícito, concertado y acorde con los referentes de calidad (lineamientos curriculares, orientaciones pedagógicas y estándares básicos de competencias).

Efectivamente en el mes de Julio se programó una jornada de Cualificación Pedagógica dirigida a los(as) docentes y Coordinadores(as) Pedagógicos en el Municipio de Barbacoas, El Charco y Santabárbara- Iscuande. El objetivo general fue la explicación y elaboración del Plan de Estudios (proyectos de áreas obligatorias y/o fundamentales, asignaturas y áreas optativas) para los Centros Educativos del Proyecto, teniendo como objetivos específicos la entrega a los docentes y al (la) Coordinador(a) Pedagógico(a) Zonal de los documentos de trabajo (Lineamientos Curriculares de todas las áreas y Documento No. 3: Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas), la organización de los docentes en equipos de trabajo y la asesoría a cada equipo de acuerdo al área o asignatura correspondiente.

A continuación se presentan, en un primer momento, los Proyectos de Área de Matemáticas, Lengua Castellana, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, consideradas como áreas básicas, los cuales tienen la siguiente estructura:

1. IDENTIFICACIÓN : donde se señalan los docentes integrantes del equipo de trabajo y los Centros Educativos donde laboran, el año lectivo, el nivel, el nombre del área y la intensidad horaria.

2. JUSTIFICACIÓN : Que nace del sentido del área y que se justifica a partir de lo establecido en la Ley 115/94, Decreto 1860/94, Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias.

3. OBJETIVOS DEL ÁREA : Generales y específicos, que se fundamentan en los definidos por la Ley General de Educación, en el Decreto 1860/94, en los Lineamientos Curriculares, en los Estándares Básicos de Competencias y los propios que determinan los docentes del área.

4. DIAGNÓSTICO : que se establece a partir de las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas de cada área y de acuerdo al contexto.

5. ESTRUCTURA CURRICULAR : en la cual se establecen los estándares, los contenidos, las competencias, los logros, los indicadores de desempeño por cada área y en cada uno de los grados y de acuerdo a lo establecido en las Cartillas de Escuela Nueva.

6. METODOLOGÍA : donde se hace una descripción de la manera cómo se aborda el desarrollo de las clases propias de cada área, teniendo en cuenta los principios pedagógicos de Escuela Nueva – Escuela Activa.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN : donde se tiene en cuenta los criterios definidos en el Sistema Institucional de Evaluación y aquellos criterios específicos que determinaron los docentes de acuerdo a la naturaleza del área.

8. RECURSOS : en éste se relacionan los recursos tanto humanos, como físicos: infraestructura, laboratorios, biblioteca, libros, material didáctico, entre otros.

9. BIBLIOGRAFÍA : donde se citan todos los referentes bibliográficos que sirvieron de apoyo para la construcción del proyecto de área.

Este trabajo hecho a muchas manos, pretende garantizar una educación de calidad a todos los niños y las niñas, el logro de aprendizajes potencialmente significativos para ellos y ellas, el mejoramiento de la eficiencia, la equidad y la cobertura en la Educación Básica Primaria, especialmente en la zona rural, la permanencia de los estudiantes en el sistema y de hecho, el mejoramiento de las condiciones de vida de todas las comunidades educativas atendidas.

Nuestra pretensión es que al finalizar el Proyecto se termine de revisar, ajustar y organizar el plan de estudios de las áreas restantes; por lo demás, queda especialmente en manos de nuestros maestros y maestras hacer de este proceso una realidad que contribuya eficazmente a un mañana mejor para nuestros niños y niñas.

FREDDY SOLANO MARCILLO TOBARAsesor Pedagógico Proyecto Banco de Oferentes

Facultad de Educación - Universidad Mariana

PROYECTO DE ÁREA:CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. IDENTIFICACIÓN

I.E. O CENTRO EDUCATIVOS: INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DEL TAPAJE CENTRO EDUCATIVO SANTA CATALINA CENTRO EDUCATIVO LAS MERCEDES

AÑO LECTIVO: 2010

DOCENTES: ANA LUCIA ANGULO MARY LUZ HURTADO ANA LUCIA GRUESO CELMITA SANDOVAL MARYOLY PRADO ÁNGELA MALLY PINILLO HERVITA LIVANES TELLO

NIVEL: BÁSICA – CICLO PRIMARIA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

INTENSIDAD HORARIA:

2. JUSTIFICACIÓN

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se fundamenta en el artículo 23 de la Ley General de Educación, el cual la establece como enseñanza obligatoria y fundamental, la que hace parte del plan de estudios y de hecho de los proyectos Educativos Institucionales de todo establecimiento educativo.

SEMANAL 4MENSUAL 16ANUAL 126

De esta manera, es necesario tener en cuenta los fines de la educación planteados en el artículo 5º de la misma Ley, esencialmente aquellos que están relacionados con el aprendizaje de las Ciencias Naturales, como son:

5º La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el desarrollo del saber.

10º La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

Por su parte, los Lineamientos Curriculares de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental señalan varias razones fundamentales para ofrecer esta área, la cual requiere de propuestas renovadoras que se inician en reflexiones en torno al concepto del mundo de la vida, cuyo centro es la persona humana. Es evidente la crisis por la que atraviesa la sociedad colombiana, la cual también se refleja en la educación y por ende en la escuela; de allí la importancia de destacar que la escuela debe ser capaz de reasumir dicha crisis dando respuestas correctas a la realidad que estamos viviendo. Esto significa que el aporte, que desde la enseñanza de las ciencias naturales podemos darle a la sociedad en crisis, es nuestra construcción de un proyecto de área que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa, donde la escuela juegue un papel especial en la constitución de una cultura ciudadana y ambiental.

Asimismo, desde los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales se pretende contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser; formarse preguntas, buscar explicaciones y recoger información; detenerse en su hallazgos, analizarlos, establecer narraciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones; compartir y debatir con otros sus inquietudes, sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo cual aplica por igual para fenómenos tanto naturales como sociales. De ahí que la estructura general de los estándares en ciencias naturales permitan identificar tres ejes primordiales que guían y estimulan en los niños y niñas su formación científica desde una edad muy temprana, así: me aproximo al conocimiento como científico- a natural, manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales (entorno vivo, entorno físico y ciencia tecnología y sociedad) y desarrollo compromisos personales y sociales.

Por lo tanto, la importancia del estudio de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, desde las diversas condiciones de vida de los distintos contextos del Municipio de El Charco donde tiene cobertura el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana, radica en la construcción del conocimiento a través de procesos significativos, entendiendo que en el planeta convivimos seres muy diversos y que, precisamente en esta diversidad está la posibilidad de enriquecernos. De la misma manera, la razón de este proceso de enseñanza – aprendizaje, es esencialmente el de ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos ambientales, en especial aquellos que tiene la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente. Sólo así se ha de garantizar un aprendizaje significativo que incluya la formación de unos estudiantes con calidad humana, competentes, participativos, colaborativos y

autónomos, con capacidad para pensar, investigar e integrar sus fundamentos teóricos, prácticos y científicos en su formación integral.

3. OBJETIVOS:

3.1 GENERAL

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico y humanístico mediante una formación crítica y creativa en interrelación con la vida social y con la naturaleza, que lo prepare para los niveles superiores del proceso educativo en armonía con la preservación de la vida en el planeta.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Clasificar e identificar los seres de la naturaleza teniendo en cuenta el entorno donde viven y los cuidados que se les debe brindar, asumiendo compromisos ambientales.

Describir la forma y la estructura de los seres vivos identificando factores que contribuyen a su desarrollo.

Manifestar actitudes de amor y respeto hacia el entorno y hacia la vida generando una conciencia ambiental.

Valorar el cuerpo humano como la mejor obra de la naturaleza como principal fundamento del derecho a la vida, practicando e identificando normas para el cuidado del mismo.

Reconocer y establecer las diferencias entre los objetos naturales y los objetos creados por el hombre.

Reconocer la materia y sus propiedades, realizando cálculos de masa, volumen y longitud de objetos que le rodean.

Proponer estrategias para la conservación y protección de los recursos naturales.

Describir, narrar y explicar fenómenos relacionados con el cambio de estado de las sustancias y relacionarlos con los ejemplos de la vida diaria.

Reconocer la influencia de diferentes factores que determinan los cambios de estado de la materia.

Identificar los diferentes tipos de movimiento y desplazamientos de los seres vivos y objetos.

Identificar y comparar las fuentes de luz, calor, sonido y electricidad, valorando los beneficios que éstos aportan en la vida cotidiana.

Desarrollar la capacidad de construir teorías acerca del mundo natural, formular hipótesis, diseñar, argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, establecer conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto de la persona, de sus compañeros y profesores.

4. DIAGNOSTICO

Para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental y teniendo en cuenta los distintos contextos de las Instituciones y Centros Educativos donde opera el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana, podemos establecer el siguiente diagnóstico:

DEBILIDADES

Falta de laboratorio de Ciencias y de materiales didácticos.

Falta de fundamentación pedagógica de algunos docentes para orientar la enseñanza de las Ciencias Naturales.

OPORTUNIDADES

Los recursos del medio y el mismo contexto que presenta una flora y fauna exóticas.

La cualificación docente que brinda el actual operador (Universidad Mariana).

FORTALEZAS

La mayoría de estudiantes tienen gusto por el aprendizaje de las distintas temáticas del área.

La mayoría de los docentes son de la región, lo que les permite la contextualización de algunas temáticas.

AMENAZAS

Fumigación de cultivos ilícitos que impiden la realización de clases fuera del aula de clases.

Situaciones de orden público que alteran el desarrollo normal de las clases.

5. ESTRUCTURA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - GRADO PRIMERO Y SEGUNDO

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOSINDICADORES

DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

ENTORNO FÍSICO

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y de otras personas.

Observo mi entorno.

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

CLASIFIQUEMOS LOS SERES DE LA NATURALEZA.

Seres vivos: plantas y animales.

Los objetos. Conservación y prevención.

Clasifica los seres de la naturaleza en vivos e inertes.

Diferencia las plantas de los animales.

Clasificar los seres de la naturaleza, teniendo en cuenta el entorno donde viven.

Identificar los cuidados que debo brindar a los animales y plantas.

Identificar un problema ambiental y asumir un compromiso y solucionarlo.

¿DÓNDE ENCONTRAMOS LAS PLANTAS?

Plantas terrestres. Plantas aeroterrestres. Plantas acuáticas.

Clasifica las plantas según el medio donde viven.

¿DÓNDE ENCONTRAMOS LOS ANIMALES?

Animales terrestres. Animales aeroterrestres. Animales acuáticos. Anfibios.

Identifica los lugares donde viven los animales.

¿CÓMO DEBEMOS CUIDAR NUESTRO AMBIENTE?

Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente.

Identifica un problema ambiental y asume un compromiso para solucionarlo.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


ENTORNO FÍSICO




Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, y reconozco puntos de vista diferentes.

¿CÓMO ESTÁN CONSTITUIDAS LAS PLANTAS?

Partes de las plantas: raíz, tallo, hojas, flores, frutos.

Identifica las diferentes partes de una planta.

Describir los seres vivos de su entorno en términos de estructuras externas.

Manifestar actitudes de amor y respeto hacia el entorno.

¿CÓMO ESTÁN CONSTITUIDOS LOS ANIMALES?

Constitución de los animales: cabeza, tronco y extremidades.

Función de cada parte.

Identifica las partes que tiene el cuerpo de un animal.

CONOZCAMOS CÓMO ESTAMOS CONSTITUIDOS.

Nuestro cuerpo: cabeza, cuerpo, extremidades.

Reconoce, identifica y valora las diferentes partes del cuerpo.

¿CÓMO DEBEMOS CUIDAR NUESTRO CUERPO?

Cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo.

Hábitos de higiene.

Valora la importancia de cuidar el cuerpo.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


ENTORNO FÍSICO




Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.

Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos

Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.


Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Registro mis observaciones en forma organizada (sin alteraciones) utilizando dibujos, palabras y números.

Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.

¿CÓMO SE DESARROLLA UNA PLANTA?

Ciclo de vida de las plantas. Germinación.

Explica cómo ocurre el proceso de la germinación e identifica el ciclo de vida de las plantas.

Describir la forma como se desarrollan los seres vivos e identificar factores que contribuyen a su desarrollo.

Manifestar actitudes de amor y respeto hacia el entorno.

Valorar el cuerpo humano como la mejor obra de la naturaleza, principal fundamento del derecho a la vida.

¿QUÉ CAMBIOS PRESENTAN LOS ANIMALES?

Ciclo de vida de los animales.

Nacimiento, desarrollo y muerte.

Metamorfosis.

Identifica cada una de las etapas del ciclo de vida de los animales.

NUESTRO CUERPO CAMBIA.

Cómo conocernos. Niñez, juventud, adultez y

vejez.

Identifica los diferentes cambios que ocurren en el cuerpo humano desde el nacimiento.

SOY NIÑO, SOY NIÑA.

Queremos y consentimos nuestro cuerpo.

El respeto.

Identifica semejanzas y diferencias entre niños y niñas.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


ENTORNO FÍSICO




Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.


Hago conjeturas para responder mis preguntas.

Analizo, con ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.


CONOZCAMOS NUESTROS RECURSOS NATURALES.

Recursos naturales renovables y no renovables.

Identifica los recursos naturales del entorno.

Reconocer la naturaleza como un gran sistema de relaciones entre los seres vivos y su ambiente.

Establecer diferencias entre objetos naturales y objetos creados por el hombre.

Proponer estrategias para la conservación de recursos naturales.

DIFERENCIEMOS ELEMENTOS NATURALES Y ELEMENTOS TRANSFORMADOS POR LOS HUMANOS.

Objetos naturales. Objetos elaborados por el

ser humano.

Diferencia los objetos naturales de los objetos artificiales.

¿CÓMO ES NUESTRO CLIMA?

El clima. Clases de clima. Incidencia del clima en las

costumbres

Relaciona los diferentes climas con el tipo de cultivos y costumbres.

¿CÓMO DEBEMOS CUIDAR NUESTROS RECURSOS?

Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente.

Conservación. Prevención.

Identifica algunos problemas ambientales y propone estrategias de solución.

Desarrolla hábitos y valores para la preservación de nuestros recursos.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Propongo y verifico diversas DESCUBRAMOS QUÉ ES LA Reconoce que Reconocer la


ENTORNO FÍSICO




formas de medir sólidos y líquidos.

Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medidas apropiadas.


Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj, balanza…) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos…).

Analizo, con ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.

Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.

Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.

Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

MATERIA.

Materia Características de la

materia.

todos los cuerpos están constituidos por materia.

materia y sus propiedades.

Realizo cálculos de masa, volumen y longitud de objetos del entorno.

Comparar y verificar mediciones de magnitud diferente.

INVESTIGUEMOS LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA.

Características de la materia: dureza, masa, color, olor, y espacio ocupado.

Identifica algunas propiedades de la materia.

MIDAMOS LONGITUDES.

Longitud. Medidas de longitud.

Realiza mediciones de longitudes con diferentes patrones de medidas.

Reconoce la importancia de la medición en la vida diaria.

JUGUEMOS CON LOS VOLÚMENES Y LA MASA.

Volumen. Masa y peso. Medidas de volumen. Medidas de peso.

Determina la masa y el volumen de algunos cuerpos.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Identifico diferentes estados físicos DESCUBRAMOS LOS Identifica los tres Describir, narrar y


ENTORNO FÍSICO




de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.




Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vistas diferentes.

ESTADOS DE LA MATERIA.

Estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.

estados de la materia.

explicar fenómenos relacionados con el cambio de estado de las sustancias.

Reconocer la influencia del calor en los cambios de estado las sustancias.

Valorar la importancia del agua y reconocer el papel del ser humano en la solución de problemas ambientales en el entorno.

¿CÓMO CAMBIAN LAS SUSTANCIAS?

Efecto del calor sobre las sustancias.

Experimenta con sustancias para comprobar cambios de la materia.

CON EL AGUA, ESTUDIEMOS LOS TRES ESTADOS DE LA MATERIA.

Ciclo del agua: Estado solido Estado liquidoEstado gaseoso

Identifica algunos factores que determinan los cambios de estado en el agua.

¡CUIDEMOS EL AGUA!

Usos, prevención y cuidados que debemos tener con el agua.

Valora la importancia del agua en la vida diaria.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Identifico tipos de movimiento en ¿CÓMO DESPLAZAMOS Explica en qué Identificar


ENTORNO FÍSICO




seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.



Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas



LOS OBJETOS?

Movimiento. Fuerza. Cambio de posición en los

objetos.

consiste el movimiento y qué tipos de movimiento existe.

diferentes tipos de movimiento en los seres vivos y en los objetos.

Comparar movimientos y desplazamientos de diferentes seres vivos y objetos.

Practicar e identificar normas para el cuidado del cuerpo.

¿TODOS LOS SERES VIVOS SE DESPLAZAN?

Desplazamiento. Movimiento. Desplazamiento en el agua,

en la tierra y en el aire.

Describe y explica cómo se mueven o desplazan los seres vivos.

¿CÓMO NOS DESPLAZAMOS LOS SERES HUMANOS?

Órganos de locomoción. Medios de transportes.

Identifica las diferentes estructuras y medios que permiten el movimiento y el transporte del ser humano.

CUIDEMOS NUESTROS ÓRGANOS DE LOCOMOCIÓN

Órganos de locomoción: los pies.

Cuidado de los pies. Normas de higiene. Protección.

Reconoce la importancia de cuidar los órganos de locomoción para tener una buena salud.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


ENTORNO FÍSICO




Clasifico luces según intensidad y fuente.

Clasifico sonidos según tono, volumen y fuente.

Identifico objetos que imitan luz o sonido.

Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.

Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.

Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.



Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

EL SOL ES NUESTRA PRINCIPAL FUENTE DE LUZ Y CALOR.

El sol, fuente de energía. Importancia del sol para los

seres vivos.

Valora la importancia del sol para todas las formas de vida en la tierra.

Identificar y comparar fuentes de luz, calor, sonido y electricidad.

Valorar los beneficios que aporta la electricidad en la vida cotidiana.

Manejar en forma preventiva las fuentes de carga eléctrica.

CONOZCAMOS OTRAS FUENTES DE LUZ Y CALOR.

Fuentes de luz. Fuentes de calor.

Identifica diferentes fuentes de luz y calor.

¿QUÉ ES EL SONIDO?

El sonido. Fuentes de sonido.

Identifica diferentes sonidos y la importancia del oído para percibirlos.

INVESTIGUEMOS SOBRE LA ELECTRICIDAD.

La electricidad. Aparatos eléctricos de la

casa. Manejo y funcionamiento de

algunos aparatos eléctricos de la casa.

Reconoce la importancia de la electricidad en la vida diaria.

ESTRUCTURA CURRICULAR

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - GRADO TERCERO

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONTENIDOSINDICADORES DE

DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


ENTORNO FÍSICO




Observo mi entorno.

Describo características de los seres vivos y objetos inertes. Establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Identifico patrones comunes a los seres vivos.

Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.

Analizo con la ayuda del profesor si la información detenida es suficiente para contestar mis preguntas.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.


Comparo fósiles y seres vivos; identifico características que se mantienen en el tiempo.

CLASIFIQUEMOS LOS SERES VIVOS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS.

Reinos mónera, protistas, animal, vegetal y de los hongos.

Diferencia organismos vivos y agrupa según sus características.

Clasificar seres vivos de acuerdo con sus características.

Comparar diferentes plantas y agruparlas teniendo en cuenta características comunes.

Describir las diversas adaptaciones que los seres humanos hemos asumido para vivir en ambientes hostiles en cuanto al clima y al relieve.

OBSERVEMOS PLANTAS QUE VIVEN EN DIFERENTES MEDIOS.

Plantas acuáticas, terrestres, enredaderas, hierbas, arboles y arbusto.

Compara y agrupa las plantas según sus características.

CONOZCAMOS LOS ANIMALES QUE VIVEN EN DIFERENTES MEDIOS.

Animales terrestres. Animales acuáticos. Animales aéreos terrestres. Anfibios.

Observa y agrupa animales que viven en diferentes medios.

¿QUÉ HACEN LAS PERSONAS PARA ADAPTARSE AL MEDIO?

El clima, el vestido, la alimentación, el trabajo, las costumbres.

Describe la manera como las personas se han adaptado para vivir en diferentes climas y medios.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Formulo preguntas sobre objetos, ¿CÓMO SE ALIMENTAN Clasifica los Explicar con


ENTORNO FÍSICO




organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Describo características de los seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.


Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.

Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.


LOS ANIMALES?

Clasificación: carnívoros, omnívoros y herbívoros.

animales de acuerdo con la forma de alimentarse.

ejemplos cómo los seres vivos necesitan alimentarse para obtener energía y sobrevivir.

Identificar las principales necesidades de las plantas como seres vivos.

Valorar la importancia de una buena alimentación para mantenernos sanos y fuertes.

Explicar las causas, peligros y prevención de la desnutrición.

DESCUBRAMOS CÓMO SE ALIMENTAN LAS PLANTAS.

Las plantas y el sol, la fotosíntesis.

Funciones de los órganos de las plantas.

Explica la manera como se nutren las plantas.

LA ALIMENTACIÓN ES FUENTE DE VIDA.

Clasificación de los alimentos: constructores, reguladores y energéticos.

Higiene y preparación de los alimentos.

Valora la importancia de una buena alimentación para mantener una salud adecuada.

EVITEMOS LA DESNUTRICIÓN.

La desnutrición. Causas, consecuencias,

prevención.

Identifica las causas y los peligros de la desnutrición.

Conoce la forma de prevenir la desnutrición.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Propongo y verifico necesidades de ¿CUÁL ES NUESTRA TALLA Practica Practicar


ENTORNO FÍSICO




los seres vivos.

Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.


Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.


Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vistas diferentes.

Y NUESTRO PESO?

Mediciones de talla, determinación del peso, comparaciones.

Relación de talla y peso con la nutrición.

mediciones de talla y peso para relacionarlas con el estado nutricional.

mediciones de longitud y peso con los compañeros y compañeras y relacionar los resultados con una buena nutrición.

Identificar la importancia de las vacunas para prevenir enfermedades graves.

Tomar medidas para prevenir el dengue y la malaria en mi comunidad.

Identificar las causas de la diarrea y practicar normas para prevenirla.

VACUNÁNDONOS PREVENI-MOS ENFERMEDADES.

Importancia de las vacunas. Cuadro de vacunas.

Identifica las principales vacunas.

Valora la importancia de su aplicación para prevenir enfermedades.

ERRADIQUEMOS EL ZANCUDO QUE TRANSMITE EL DENGUE Y LA MALARIA.

Peligros del dengue y la malaria.

Transmisión y prevención.

Determina y pone en práctica las medidas para prevenir el dengue y la malaria o paludismo.

PREVENGAMOS LA DIARREA Y LA DESHIDRATACIÓN.

Parásitos, diarrea y deshidratación.

Suero casero. Prevención. Acciones para desarrollar en

caso de deshidratación.

Practica acciones y hábitos para evitar los parásitos y la diarrea.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Observo y describo cambios en mi APRENDAMOS ACERCA DE Describe la forma Describir las


ENTORNO FÍSICO




desarrollo y en el de otros seres vivos.

Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.

Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.




Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.



LA REPRODUCCIÓN.

Reproducción sexual y asexual.

Animales ovíparos, vivíparos y ovovivíparos.

como se reproducen algunos seres vivos.

formas de reproducción de algunos seres vivos y sus ciclos de vida.

Observar y explicar la forma como se reproducen las plantas.

Reconocer características que se transmiten de padres a hijos.

Explicar cómo se da la reproducción de las personas y los cambios que se presentan cuando crecen.

OBSERVEMOS CÓMO SE REPRODUCEN LAS PLANTAS.

La flor Partes de la flor. Polinización.

Describe la manera como se reproducen las plantas.

IDENTIFIQUEMOS CARACTERÍSTICAS QUE SE TRANSMITEN DE PADRES A HIJOS.

Características físicas (color de ojos, cabello, piel, estatura).

Metamorfosis.

Identifica características que se transmiten de padres a hijos.

ESTUDIEMOS LA REPRODUCCIÓN DE LOS SERES HUMANOS.

Órganos reproductores femeninos y masculinos.

Respeto.

Explica cómo ocurre la reproducción de los seres humanos y diferencia sus órganos reproductores.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua por ejemplo) y

CONOZCAMOS LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES.

Realiza experimentos

Experimentar con la materia y


ENTORNO FÍSICO




verifico causas para cambios de estado.


Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.


Propongo y verifico diferentes formas de medir sólidos y líquidos.

Busco información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.



Propiedades de la materia: peso, volumen, masa y densidad.

para identificar algunas propiedades de la materia.

algunas de sus propiedades.

Identificar y verificar los estados de la materia, tomando el agua como ejemplo.

Explicar la razón por la cual el calor produce cambios en las sustancias.

Reconocer y practicar el reciclaje como una forma de reutilizar la materia y conservarla.

IDENTIFIQUEMOS LOS ESTADOS DEL AGUA EN LA NATURALEZA.

Estados: sólido, líquido y gaseoso.

Ciclo del agua.

Identifica los tres estados del agua en la naturaleza.

Experimenta con el agua los cambios de estado.

CON EL CALOR, PRODUZCAMOS CAMBIOS EN LA MATERIA.

Combustión, fusión, cambios de estado, los gases.

Beneficios de las sustancias cuando cambian de estado.

Explica por qué el calor produce cambios en las sustancias.

RECICLEMOS PARA APROVECHAR LA MATERIA.

Clasificación de la basura. Residuos orgánicos. La importancia de reciclar. Contaminación del suelo.

Realiza acciones y participa en campañas de reciclaje en la escuela o el colegio.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO

Me identifico como un

Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.

CONOZCAMOS QUÉ SON Y CÓMO SE APLICAN LAS FUERZAS.

Identifica diferentes fuerzas y las causas que

Identificar diferentes fuerzas y explicar por qué

ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

ENTORNO FÍSICO




Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.

Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

Clasifico y comparo objetos según sus usos.

Hago conjeturas para responder mis preguntas.

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteración), utilizando dibujos, palabras y números.

Busco información en diversas fuentes (libro, internet, experiencias propias y de otros…) y doy el crédito correspondiente.


Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.

¿Qué son las fuerzas? Fuerzas de acción, reacción

y fricción.

las produce. se producen.

Comprobar mediante experiencias sencillas la relación entre fuerza y movimiento.

Medir y comparar el movimiento de algunos seres y objetos.

Comprobar con experimentos la fuerza de gravedad y magnetismo.

RELACIONEMOS LA FUERZA CON EL MOVIMIENTO.

¿Qué es el movimiento? Relación de fuerza y

movimiento.

Identifica la relación entre fuerza y movimiento.

MIDAMOS Y COMPAREMOS EL MOVIMIENTO DE DIFERENTES SERES Y OBJETOS.

Comparación del movimiento de algunos cuerpos, la rapidez y la velocidad.

Practica mediciones para comparar el movimiento de algunos seres y objetos.

EXPERIMENTEMOS CON LA FUERZA DE GRAVEDAD Y EL MAGNETISMO.

Fuerza de gravedad. Imanes, interacción entre

imanes. La tierra como un imán. El electroimán.

Realiza experimentos sencillos con la fuerza de gravedad y el magnetismo.


DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas


CONOZCAMOS ACERCA DE LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES.

Valora la importancia de la energía y sus transformaciones.

Valorar la importancia de la energía y sus transformaciones.

características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

ENTORNO FÍSICO




Propongo experiencias para comprobar la propagación de la luz y del sonido.

Construyo circuitos eléctricos simples con pilas.

Identifico circuitos eléctricos en mi entorno.

Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.

Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.





Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

¿Qué es la energía? Transformación de la energía. Usos.

Identificar la importancia, uso adecuado y conservación de la energía eléctrica.

Identificar la luz y el sonido como dos formas de energía.

Realizar experimentos sencillos para comprobar la propagación de la luz y el sonido.

LA ENERGÍA ELÉCTRICA EN NUESTRA VIDA.

Electricidad, fuentes, aparatos eléctricos, circuitos.

Ahorro de energía. Precauciones.

Explica la importancia, aplicaciones, uso adecuado y conservación de la energía eléctrica.

ESTUDIEMOS DOS MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA: LA LUZ Y EL SONIDO.

¿Qué son la luz y el sonido? Fuentes de luz y sonido. Propagación.

Identifica la luz y el sonido como dos formas de energía.

Conoce algunas aplicaciones de la luz y el sonido.

EXPERIMENTEMOS CON LA LUZ Y EL SONIDO.

Los sonidos: tono, volumen y fuente.

Objetos que emiten luz y sonido.

La luz: intensidad, fuente y efecto.

Desarrolla la creatividad realizando experimentos con la luz y el sonido.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO

Me identifico como un ser vivo que comparte

Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

CONOZCAMOS NUESTRO SISTEMA SOLAR.

El Sol, la Tierra, los

Realiza un modelo del sistema solar e identifica allí los

Observar y diferenciar algunos cuerpos celestes.

algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

ENTORNO FÍSICO





Identifico aparatos que utilizamos hoy y que nos se utilizaban en épocas pasadas.


Registro mis observaciones en forma organizada y rigorosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros…) y doy el crédito correspondiente.



planetas, la Luna y las estrellas.

Movimientos del Sol, la Luna y las estrellas.

planetas, las lunas y el Sol. Representar

gráficamente el movimiento de la Tierra que produce el día y la noche.

Explicar la forma como se realiza el movimiento de traslación que da origen al año.

Explicar la importancia del reloj y del calendario para las actividades humanas.

¿POR QUÉ EXISTEN EL DÍA Y LA NOCHE?

Movimiento de rotación de la Tierra: el día y la noche.

Actividades de los seres vivos durante el día y la noche.

Identifica el movimiento de la Tierra que produce el día y la noche.

¿CÓMO SE FORMA UN AÑO?

Movimiento de traslación de la Tierra.

Semanas, meses y años.

Explica con gráficos por qué el movimiento de traslación da origen al año.

UTILICEMOS APARATOS Y TÉCNICAS PARA MEDIR EL TIEMPO.

El reloj. Elaboración de un

calendario de actividades.

Diferencia algunos aparatos y técnicas que utilizamos para organizar las actividades diarias.

ESTRUCTURA CURRICULARCIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - GRADO CUARTO


DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Identifico en mi entorno objetos que ¿CÓMO FUNCIONA NUESTRO Relaciona la Identificar las

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO

Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.


Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.

Establezco relaciones entre microorganismo y salud.

Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigorosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

SISTEMA DIGESTIVO?

Estructura y función del sistema digestivo.

Hábitos de vida saludable.

estructura y la función del Sistema Digestivo y practica hábitos de vida saludable.

estructuras y funciones de los diferentes sistemas del cuerpo humano y valorar su importancia.

Identificar diversos factores que pueden afectar los sistemas del cuerpo humano y establecer formas de prevenirlos y controlarlos.

LA CIRCULACIÓN ES UN PROCESO VITAL PARA LOS SERES VIVOS.

Estructura y función del Sistema Circulatorio.

Importancia del Sistema Circulatorio.


Valora la importancia del Sistema Circulatorio.

Practica hábitos o normas que contribuyan a mantener la salud del sistema circulatorio.

¿CÓMO ESTÁ FORMADO EL SISTEMA RESPIRATORIO?

Estructura y función de sistema respiratorio.


Relaciona la estructura y la función del sistema respiratorio y practica hábitos de vida saludable.

CUIDÉMONOS DE LAS ENFERMEDADES RESPIRATORIAS.

Enfermedades respiratorias: infección respiratoria aguda.

Síntomas. Normas que conllevan a

prevenir su aparición.

Identifica los síntomas de la infección respiratoria aguda y la forma de controlarla.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO

Identifico estructuras de los seres vivos que les


¿CÓMO ESTÁ CONSTITUIDO NUESTRO SISTEMA LOCOMOTOR?

Identifica los huesos y los músculos como elementos

Relacionar la estructura y la función del sistema

permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO




Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.

Indago acerca del tipo de fuerza (comprensión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.

Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.

Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

Reconozco y respeto mis semejanzas y diferencias con los demás en cuanto a género, aspecto y limitaciones físicas.

Respeto y cuido de los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Estructura y función del sistema locomotor: huesos y músculos.

fundamentales del sistema locomotor.

locomotor.

Practicar normas de higiene que lleven al mantenimiento de la salud del sistema locomotor.

Realizar experiencias sencillas relacionadas con la aplicación de diversos tipos de fuerza.

CUIDEMOS NUESTRO SISTEMA LOCOMOTOR.

Cuidado del sistema locomotor.

Primeros auxilios.

Practica hábitos que ayuden a mantener una buena salud del sistema locomotor.

PRACTIQUEMOS LA RECREACIÓN Y EL DEPORTE.

Importancia de la recreación. Actividades recreativas.

Valora la importancia de la recreación y el deporte en la conservación de la salud.

EXPERIMENTEMOS CON LAS FUERZAS.

Tipos de fuerza. Fuerza: comprensión,

tensión y torsión.

Diferencia los tipos de fuerza.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Explico la dinámica de un

CONOZCAMOS LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS EN LOS ECOSISTEMAS.

Identifica la forma cómo interactúan los factores bióticos y los abióticos en

Identificar la interacción entre los componentes de un ecosistema.


ENTORNO FÍSICO




ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia).

Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.





Concepto de ecosistema. Individuo, población y

comunidad.

los ecosistemas.Diferenciar las relaciones que se presentan entre los seres vivos.

Ilustrar la forma como fluye la energía en las cadenas alimenticias.

Distinguir las necesidades y adaptaciones de los seres vivos a su ambiente.

LOS SERES VIVOS SE RELACIONAN.

Relaciones de los seres vivos.

Comensalismo, mutualismo, depredación y parasitismo.

Diferencia algunas relaciones que se presentan entre los seres vivos en los ecosistemas.

DESCUBRAMOS CÓMO FLUYE LA ENERGÍA EN UN ECOSISTEMA.

Cadena trófica. Niveles tróficos. Tipos de organismos.

Explica la manera como fluye la energía en los ecosistema.

APROVECHEMOS RACIONALMENTE NUESTROS RECURSOS.

Recursos renovables y no renovables.

Relaciona la utilización adecuada de los recursos naturales y el equilibrio ecológico.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa y su posibilidad de

DIFERENCIAMOS LA MASA Y EL PESO DE LOS CUERPOS.

Compara la masa y el peso de diferentes cuerpos, mediante

Identificar las propiedades de la materia.


ENTORNO FÍSICO




flotar.

Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas.

Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro…) y no convencionales (paso, cuarta, pie, braza, vaso…).


Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Masa. Peso. Unidades y patrones de

medida.

mediciones. Realizar y comparar mediciones de masa de diferentes cuerpos.

Realizar y comparar mediciones de volúmenes de líquidos y sólidos.

Explicar por qué flotan los cuerpos.

¿CUÁLES SON LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA?

Proceso de la medición. Concepto de la materia. Propiedades generales:

masa, volumen y energía.

Identifica y diferencia las propiedades de la materia.

INDAGUEMOS ACERCA DEL VOLUMEN DE LOS CUERPOS.

Concepto de volumen. Instrumentos de medida de

volúmenes de sustancias en estado líquido.

Realiza mediciones y compara el volumen de diferentes cuerpos.

¿POR QUÉ FLOTAN LOS CUERPOS?

Concepto de densidad. Medición de la densidad.

Identifica la densidad como la relación que existe entre la masa y el volumen.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

LAS SUSTANCIAS CAMBIAN DE ESTADO.

Estados de la materia.

Diferencia los cambios de estado que se presentan en la materia.

Diferenciar los cambios de estado que se presentan en


ENTORNO FÍSICO




Describo las características físicas de la Tierra y su atmosfera.

Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimientos de placas tectónicas, formas de paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Cambios físicos. algunas sustancias.

Ilustrar gráficamente el ciclo del agua.

Discutir la importancia del mantenimiento del equilibrio ecológico.

¿CÓMO CIRCULA EL AGUA EN NUESTRO PLANETA?

Hidrosfera. Ciclo del agua.

Identifica la forma como circula el agua en nuestro planeta.

DESCUBRAMOS CÓMO ES LA ATMÓSFERA.

La atmosfera. Composición del aire.

Valora la importancia del aire para los seres vivos.

PREPARÉMONOS PARA ACTUAR EN CASO DE UNA INUNDACIÓN.

Inundaciones: causas y consecuencias.

Identifica las causas y las consecuencias de las inundaciones.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO



PROTEJAMOS NUESTRO SUELO.

Suelo: componentes.

Valora la importancia del suelo como recurso indispensable para

Conocer los factores abióticos que hacen parte de nuestro


ENTORNO FÍSICO





Establezco relaciones entre efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.

Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

La erosión. los seres vivos. ecosistema cercano, valorar su importancia en el equilibrio ecológico y establecer acciones concretas para su cuidado y conservación.

CONSERVEMOS NUESTROS RECURSOS HÍDRICOS.

Uso racional del recurso hídrico.

Causas y consecuencias de su contaminación.

Valora la importancia del agua para el mantenimiento de la vida en el planeta.

Practica hábitos que conlleven a la conservación del recurso hídrico.

LA BASURA, UN PROBLEMA ACTUAL.

La basura. Clasificación. Reciclaje.

Identifica la problemática relacionada con la basura.

Valora la importancia del reciclaje.

APRENDAMOS A COOPERAR Y A TRABAJAR UNIDOS.

El trabajo en equipo. Ventajas.

Valora la importancia del trabajo en equipo.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en

Descubro las características físicas de la Tierra y su atmósfera.

Analizo características

DESCUBRAMOS LOS PLANETAS DE NUESTRO SISTEMA SOLAR.

El Sistema Solar: elementos

Identifica las características generales del Sistema Solar, y de

Valorar la importancia de la Tierra como planeta donde es posible la vida.

un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO




ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.


Establezco relaciones entre mares, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas de paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.


Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.

Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar.

que lo componen. Características de los

planetas.

los planetas y cuerpos que lo conforman.

Explicar los efectos de la rotación en la dinámica del planeta.

Elaborar un calendario climático, con base en la observación.

Identificar la forma como la Luna influye sobre el planeta.

CONOZCAMOS LOS EFECTOS DE LA ROTACIÓN DE LA TIERRA.

Movimientos de la Tierra: rotación y traslación.

Efectos de la rotación terrestre.

Describe los efectos del movimiento de rotación de la Tierra.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MEDIR EL TIEMPO?

Nuestros calendarios climáticos y los de otros países.

Reconoce la importancia de medir el tiempo.

CONOZCAMOS LAS CARAS DE LA LUNA.

La Luna: fases de la luna. Influencia de la Luna en los

seres vivos y objetos que se encuentran en la Tierra.

Identifica las fases de la luna.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en

Describo fuerzas y torques en máquinas simples.

Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y descubro su

IDENTIFIQUEMOS LAS PALANCAS Y SUS USOS.

Máquinas simples. Palancas.

Identifica las máquinas simples más comunes en nuestro medio.

Diferenciar las máquinas simples más comunes en nuestro medio.

un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO




utilidad.

Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Identifico en la historia situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.

Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.

Identifico y descubro aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.



Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Géneros de palancas. Usos.

Valorar la importancia de los avances tecnológicos para el desarrollo de nuestra sociedad.

Distinguir las fuentes de energía luminosa y calórica.

Practicar normas que conlleven a la prevención de accidentes en la escuela o el colegio y en el hogar.

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS MÁQUINAS?

Máquinas simples. Energía eléctrica. Conservación de la energía.

Valora la importancia de las máquinas en el desarrollo de los seres humanos.

DISTINGAMOS LAS FUENTES DE ENERGÍA LUMINOSA Y CALÓRICA.

Fuentes de energía. Objetos y/o aparatos que

generan energía luminosa y energía calórica.

Diferencia las fuentes de energía luminosa y calórica.

EVITEMOS LOS ACCIDENTES CASEROS.

Accidentes caseros. Normas de prevención. Medidas a tomar en caso de

un accidente.

Practica normas que conlleven a la prevención de accidentes caseros.


CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - GRADO QUINTO


DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO Observo el mundo en el que vivo. CONOZCAMOS LAS FORMAS Identifica las Identificar la célula

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO




Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismo…).

Investigo y describo diferentes tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas gráficos y tablas.




DE LAS CÉLULAS.

La célula. Formas de las células. Importancia. Funcionamiento. El microscopio.

diferentes formas de las células que constituyen el cuerpo de los seres vivos.

como la estructura que forma el cuerpo y cumple funciones vitales en los seres vivos.

Construir modelos comparativos de células típicas.

Destacar la importancia de la transmisión de la herencia a partir de las células.

LAS CÉLULAS: ORIGEN Y DESARROLLO DE LOS SERES VIVOS.

Partes de las células: citoplasma, núcleo, membrana celular.

Clases de células: eucariota y procariota.

Identifica las principales estructuras que poseen las células.

LA NEURONA, UNA CÉLULA MUY ESPECIAL.

La neurona: estructura y transmisión de los impulsos.

El sistema nervioso. Modelo de neurona.

Identifica las partes y funciones en una neurona.

¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS SERES VIVOS?

Reinos vivos: mónera, protista, fungi o de los hongos, vegetal y animal.

Características de los reinos.

Clasifica los seres vivos de la naturaleza en los diferentes reinos.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse

Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.

Identifico en mi entorno, objetos que cumplen funciones similares a las de

DIFERENCIEMOS LOS ORGANISMOS UNICELULARES DE LOS PLURICELULARES.

Diferencia organismos formados por una célula, de aquellos formados por

Reconocer la organización interna de los seres vivos, como un conjunto

en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.

ENTORNO FÍSICO




mis órganos y sustento la comparación.


Establezco relaciones entre microorganismos y salud.

Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.


Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.

Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.

Persisto en la búsqueda de respuestas mis preguntas.

Organismos unicelulares. Organismos pluricelulares.

muchas células. armónico de tejidos, órganos y sistemas.

Elaborar esquemas comparativos de la organización interna de los seres vivos.

Demostrar interés por los microorganismos y ayudar a cuidar la salud con las vacunas.

RECONOZCAMOS LOS DIFERENTES TEJIDOS QUE CONFORMAN LOS SERES VIVOS.

Tejidos animales. Tejidos vegetales.

Identifica y diferencia la variedad de tejidos que conforman un ser vivo.

IDENTIFIQUEMOS ALGUNOS ÓRGANOS Y SISTEMAS QUE FORMAN NUESTRO CUERPO.

Órganos y sistemas. Higiene. Cuidados.

Diferencia los niveles de organización interna de los seres vivos.

CUIDEMOS NUESTRA SALUD CON LAS VACUNAS.

Vacunas. Clases de vacunas. Dosis adecuadas y

edades. Enfermedades prevenibles.

Identifica las vacunas necesarias para prevenir enfermedades en los seres humanos.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las

IDENTIFIQUEMOS LOS CLIMAS DE NUESTRO PAÍS.

Clima.

Identifica los componentes del clima y su influencia e importancia en los

Fomentar el respeto y buen uso de los recursos naturales.


ENTORNO FÍSICO




necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria).

Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan

Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.


Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y resultados que obtengo.

Zonas de vida. Diversidad.

procesos relacionados con los seres vivos.

Explicar el papel de la adaptación para la conservación de la vida.

Identificar las características de los diversos climas del país.

DESCUBRAMOS CÓMO LOS SERES VIVOS SE ADAPTAN AL CLIMA.

Seres vivos adaptados a cada clima.

Diversidad animal y vegetal.

Explica la necesidad de los seres vivos de adaptarse a las condiciones ambientales.

RECONOZCAMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ECOSISTEMAS.

Ecosistemas. Características. Diversidad. Preservación.

Valora la importancia de estudiar y conocer los ecosistemas y sus componentes.

PROTEJAMOS NUESTROS RECURSOS NATURALES.

Recursos naturales. Diversidad. Desarrollo sostenible. Elaboración de proyectos.

Identifica y valora la importancia de nuestros recursos naturales.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Observo el mundo en el que vivo.

Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas

DIFERENCIEMOS ALGUNAS PROPIEDADES DE LA MATERIA.

Propiedades

Establece las propiedades más importantes de la materia

Conocer las características de la materia y los estados en que se presenta.


ENTORNO FÍSICO




sustancias.

Verifico que la cocción de los alimentos genera cambios físicos y químicos.





Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.

organolépticas: color, olor, dureza, forma, tamaño. Experimentar con

los cambios de estado y con las propiedades de la materia.

Fomentar comportamientos que conlleven a cuidar nuestro cuerpo.

LOS ESTADOS DE LA MATERIA.

Estados de la materia: Sólido, líquido y gaseoso.

Identifica los estados de la materia y sus cambios.

PRODUZCAMOS CAMBIOS DE ESTADO EN LAS SUSTANCIAS.

Cambios de estado. Efectos del calor. Aplicaciones de los

cambios de estado.

Experimenta con los cambios de estado, en actividades comunes.

LAS DROGAS, SUSTANCIAS PELIGROSAS.

Las drogas. Clases de adicciones. Causas y consecuencias. Prevención.

Practica hábitos que conlleven a la prevención de la drogadicción y el alcoholismo.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

LA MATERIA, UN MUNDO DE ÁTOMOS Y MOLÉCULAS.

Materia.

Diferencia los átomos de las moléculas.

Identificar la estructura del átomo y su importancia para el avance de la


ENTORNO FÍSICO




Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.


Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.



Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.

Átomos. Moléculas. Modelo de átomos y

moléculas.

humanidad.

Diferenciar un elemento de un compuesto, reconociendo el lenguaje de la química.

Adquirir habilidad para consultar fuentes de información como la Tabla Periódica.

Valorar la importancia del estudio de las propiedades de las sustancias.

CONOZCAMOS LOS ELEMENTOS QUÍMICOS.

Tabla periódica. Metales y no metales. Grupos y periodos.

Identifica los elementos químicos y su ubicación en la Tabla Periódica.

IDENTIFIQUEMOS LAS MEZCLAS.

Elementos. Compuestos. Mezclas. Combinaciones.

Diseña y propone experiencias que conlleven a la identificación de mezclas y a la determinación de los métodos de separación de éstas.

¿QUÉ USOS LES DAMOS A LAS MEZCLAS?

Los alimentos. Sustancias toxicas. Aplicaciones. Precauciones en sus usos.

Identifica los usos que hacemos de algunas mezclas.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

Relaciono el estado de reposo o

DESCUBRAMOS QUÉ SON LAS FUERZAS.

Fuerza. Tipos de fuerza.

Identifica el concepto de fuerza y lo relaciona con el trabajo y el movimiento.

Identificar las fuerzas que actúan sobre los objetos, mediante la realidad de


ENTORNO FÍSICO




movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

Describo fuerzas y torques en máquinas simples.


Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.



Movimiento. Trabajo.

experiencias sencillas.

Identificar y valorar la importancia de las máquinas como herramientas que facilitan el trabajo.

Diferenciar y poner en práctica normas o medidas que contribuyan a minimizar el impacto de un desastre o evento natural.

¿CÓMO ACTÚAN LAS FUERZAS SOBRE LOS OBJETOS?

Reposo y movimiento. Equilibrio. Acción y reacción.

Identifica la forma como las fuerzas producen movimiento.

RELACIONEMOS FUERZAS, PALANCAS Y MÁQUINAS.

Máquinas simples. Palancas y poleas. Biomecánica.

Valora la importancia de las máquinas como herramientas que facilitan el trabajo.

PREPARÉMONOS FRENTE A LA ACCIÓN DE LAS FUERZAS DE LA NATURALEZA.

Desastres naturales. Planes de evacuación. Planes de atención básica.

Aplica medidas preventivas para evitar los desastres y contrarrestar los efectos negativos provocados por la naturaleza.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales.

Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

¿QUÉ ES LA ELECTRICIDAD?

La electricidad. Corrientes eléctricas.

Explica qué es la electricidad y nombra algunas de sus aplicaciones.

Identificar y valorar la importancia de la electricidad como una forma de


ENTORNO FÍSICO




Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.



Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.


energía importantísima para los seres humanos.

Diseñar un circuito eléctrico, señalando sus partes.

Practicar normas de cuidado y uso racional de la energía.

Realizar experiencias sencillas relacionadas con la electricidad.

CONOZCAMOS LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UN CIRCUITO ELÉCTRICO.

Circuito eléctrico. Cuerpos aislantes y

conductores. Construcción de un

circuito.

Diseña un circuito eléctrico y explica su funcionamiento.

¿QUÉ APLICACIONES LE DAMOS A LA ELECTRICIDAD?

Importancia de la electricidad.

Obtención de la energía eléctrica.

Aplicación.

Explica el funcionamiento de los aparatos eléctricos y sus aplicaciones.

¡AHORREMOS ENERGÍA ELÉCTRICA!

Uso adecuado de la energía.

Normas de ahorro de energía.

Explica la importancia del ahorro de energía eléctrica.


DE DESEMPEÑOLOGROS

ENTORNO VIVO


Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.

Identifico en mi entorno objetos que

EXPERIMENTEMOS CON LA PROPAGACIÓN DE LA LUZ.

Propagación de la luz.

Describe cómo se propaga la luz, a partir de experiencias sencillas.

Explorar la forma como se propagan la luz y el sonido con experiencias


ENTORNO FÍSICO




cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.




Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Fenómenos de la propagación de la luz.

Cuerpos transparentes, traslúcidos y opacos.

sencillas.

Experimentar con la propagación de la luz y del sonido.

EXPLOREMOS CON LA PROPAGACIÓN DEL SONIDO.

El sonido, Propiedades: tono,

intensidad y timbre.

Identifica las propiedades de los sonidos y las fuentes que los producen.

DIFERENCIEMOS LA PROPAGACIÓN DE LA LUZ Y EL SONIDO.

Diferencias entre ruido y sonido.

Propagación, ampliación y velocidad de la luz y del sonido.

Reconoce cómo se propagan la luz y el sonido.

APRENDAMOS CON LA LUZ Y EL SONIDO.

La música. Las sombras. Instrumentos musicales. Construcción de

instrumentos musicales básicos.

Reconoce las diferentes aplicaciones que tienen la luz y el sonido.

6. METODOLOGÍA

Dado que la metodología se refiere a la manera cómo se enseñan las ciencias y teniendo en cuenta que el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana se fundamenta en los principios pedagógicos de Escuela Nueva – Escuela Activa, los docentes tendrán en cuenta los conocimientos previos de los niños y de las niñas, sus necesidades e inquietudes, sus propios ritmos de aprendizaje, el trabajo cooperativo; generando espacios para que los estudiantes cultiven su espíritu científico a través de aprendizajes significativos, donde se incentive el aprender a aprender, el aprender a hacer, el aprender a comunicarse y especialmente, el aprender a convivir.

Es así como, los docentes orientarán la enseñanza de las ciencias a partir de estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas donde se dé un especial énfasis a las competencias básicas del área, tales como la interpretación de situaciones, el establecimiento de condiciones, el planteamiento y la argumentación de hipótesis, y la valoración del trabajo científico. Asimismo, tendrán en cuenta la estructura curricular del proyecto de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, la cual se enmarca dentro de la estructura general de los estándares básicos de competencias y en la que se identifican los tres ejes primordiales que guían y estimulan en los niños y niñas su formación científica desde una edad muy temprana, así:

Me aproximo al conocimiento como científico- a natural. Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales (entorno vivo, entorno físico y

ciencia tecnología y sociedad). Desarrollo compromisos personales y sociales.

El desarrollo de estas competencias se hará mediante el uso de las guías que promueven el trabajo individual y en equipo, donde se respeta el avance al propio ritmo de aprendizaje de los estudiantes, y en el cual se fomenta su espíritu investigativo y el desarrollo de su autonomía a través de los tres tipos de actividades: 1. Actividades Básicas, 2. Actividades de Práctica y 3. Actividades de Aplicación. En este sentido, en el desarrollo de las diferentes temáticas se tendrá en cuenta los saberes previos y las características de los estudiantes desde sus primeros años y las primeras etapas de su desarrollo, donde se articule el desarrollo de procesos de pensamiento, habilidades y destrezas para la formación competente de científicos y científicas en los distintos centros educativos.

NOTA: La estructura curricular para los grados primero y segundo es similar, dado el diseño curricular que presentan las Cartillas de Escuela Nueva. Sin embargo, los docentes han de seleccionar y profundizar los contenidos teniendo en cuenta el grado de escolaridad (primero o segundo) de sus estudiantes.

7. EVALUACIÓN

La evaluación del aprendizaje escolar es un proceso pedagógico que de una u otra forma apunta a emitir un juicio de valor sobre el desempeño escolar de los educandos, involucrando tanto los resultados académicos como muchos de los comportamientos y actitudes de los niños, niñas y jóvenes. Este proceso permite observar, recoger y analizar información relevante, con la finalidad de reflexionar y tomar decisiones oportunas para mejorar los procesos de aprendizaje.

Teniendo en cuenta la normatividad vigente reglamentada en el Decreto 1290/2009 y atendiendo al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes aprobado para el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana mediante Resolución 002 del 3 de mayo de 2010, en la evaluación del desempeño escolar de las Ciencias Naturales se trabajarán los tres pilares de la educación que son aquellos aspectos en los que se apoya el proceso de aprender a lo largo de la vida. Éstos son:

SABER: aprender a conocer. Procesos cognitivos y contenidos conceptuales. SABER HACER: aprender a hacer. Procesos psicomotores y procedimentales como:

capacidades, destrezas, habilidades y estrategias. SER: aprender a ser y aprender a convivir. Actitudes personales: autoestima,

autonomía, responsabilidad, afectividad, entre otras y valores ciudadanos: empatía, solidaridad, manejo de conflictos, trabajo en equipo, entre otros.

De esta manera, desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, los docentes centrarán sus esfuerzos en promover una evaluación de tipo formativa que implique una acción permanente y continúa de valoración y reflexión sobre el desarrollo y evolución del aprendizaje, reconociendo lo que los estudiantes hacen y cómo lo hacen, las evidencias de sus actuaciones y a la vez proponiendo alternativas de cambio y mejoramiento que contribuyan a su formación integral.

Por lo tanto, la evaluación tendrá en cuenta las siguientes características:

Continua: se debe realizar de manera permanente y con un seguimiento que permita apreciar los progresos y dificultades que puedan presentarse en los procesos pedagógicos.

Integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones de desarrollo del ser humano. Flexible: que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus

diferentes aspectos, por lo tanto, debe considerar la historia del estudiante, sus intereses, capacidades, limitaciones y en general, su contexto y situación concreta.

Sistemática: organizada con base en enfoques, principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etc.

Interpretativa: que busque comprender el significado de los procesos y los resultado de la formación de los estudiantes.

Participativa: que involucre a los distintos actores de la comunidad educativa, que propicie la autoevaluación y la coevaluación.

Formativa: que posibilite reorientar los procesos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

Además, dentro de los propósitos de la evaluación se contemplará el identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del

estudiante que permita valorar sus avances, que proporcione información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante y que suministre información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

En este sentido, desde los procesos de evaluación de las Ciencias Naturales y articulados a los criterios de evaluación de Escuela Nueva, la evaluación ofrecerá diversas alternativas como la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación y diversas estrategias como las siguientes:

Diario de campo y/o salidas de campo. Experimentos (laboratorio). Observaciones directas. Exposiciones. Trabajos individuales y en equipos. Evaluaciones tipo pruebas Saber. Pruebas orales. Pruebas escritas. Mesa redonda. Debates. Mapas mentales. Mapas conceptuales, entre otros.

Todo el proceso de evaluación estará enmarcado dentro de la escala de valoración definida también en el SIEE del Proyecto Banco de Oferentes así:

VALORACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO1.0 a 2.9 DESEMPEÑO BAJO3.0 a 3.9 DESEMPEÑO BÁSICO4.0 a 4.5 DESEMPEÑO ALTO4.6 a 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR

8. RECURSOS:

Cartillas de Escuela Nueva. Talento humano: estudiantes, padres de familia y profesores(as). Material didáctico e infraestructura de los Centros Educativos. Recursos del medio ambiente.

9. BIBLIOGRAFÍA

Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente. Guías de aprendizaje. Ciencias Naturales y Educación Ambiental 1, 2 3, 4 y 5. 2008.

GAMBOA CORAL, Miriam Ruby. Documentos sobre Educación, Pedagogía, PEI y Plan de estudios.

Lo que el educador debe conocer. FECODE. Editorial Nuevo Horizonte. 2004

MARCILLO TOBAR, Freddy Solano. Compilado: “Epistemología y pedagogía de las ciencias naturales y educación ambiental” IV NTF. Universidad Mariana, 2010

Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, 1998

Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Documento No. 3

PROYECTO DE ÁREA: HUMANIDADESLENGUA CASTELLANA

1. IDENTIFICACIÓN

CENTROS EDUCATIVOS: EL ROSARIO SAN RAFAEL BRAZO TAIJA BRAZO SECO SALTO MAGDALENA

AÑO LECTIVO: 2010

DOCENTES: LUZ DAIRA OLAYA BANGUERA AURA CELI MONTAÑO CAICEDO DIRLEY ARROLLO VELAZCO MARLENY CAICEDO BANGUERA JAIME CAICEDO ARBOLEDA PRÓSPERO CARVAJAL PANCHANO TEOFILA TOVAR PISARE LUZ MERCEDES CUERO DOLORES PAZ CUENÚ

NIVEL: Básica – CICLO: Primaria

ÁREA: HUMANIDADES – Lengua Castellana

INTENSIDAD HORARIA:

SEMANAL 5MENSUAL 20ANUAL 160

2. JUSTIFICACIÓN

El artículo 23 de la Ley General de Educación establece como enseñanza obligatoria y fundamental el área de humanidades, la cual hace parte del plan de estudios y de hecho, de los proyectos educativos institucionales de los establecimientos educativos; por lo tanto, desde este referente legal se fundamenta la enseñanza del área. Así mismo, es necesario tener en cuenta los fines de la educación planteados en el artículo 5º, esencialmente aquellos que están relacionados con el aprendizaje de la Lengua Castellana como son:

7º El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.9º El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance orientado como prioridad al mejoramiento cultural de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

De la misma manera, el Artículo 21 de la misma Ley señala unos objetivos específicos para la educación básica primaria, que coadyuvan al desarrollo de ésta; por tanto, es fundamental que desde el área de humanidades se logre:

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;

Así mismo, desde los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana se justifica el interés que tiene la enseñanza de esta área, ya que éstos establecen que el proceso de enseñanza aprendizaje del Lenguaje debe promover el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas como son: leer, escribir, hablar y escuchar, toda vez que se tiene claro que el lenguaje es la capacidad humana por excelencia que lleva al ser humano a apropiarse conceptualmente de la realidad que lo circunda por medio de diversos sistemas simbólicos.

Por su parte, los estándares básicos de competencias en Lenguaje contribuyen a la necesidad de reconocer que el lenguaje es una de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la especie humana, ya que gracias a él los seres humanos han logrado crear un universo de significados que han sido vitales para buscar respuestas al por qué de su existencia (así la ciencia y la tecnología no podrían existir sin el uso de los sistemas simbólicos). Según lo anterior, el lenguaje se constituye en una capacidad esencial del ser humano y en una herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de su realidad.De ahí que la estructura general de los estándares en lenguaje nos permita identificar cinco ejes primordiales que guían y orientan a nuestros estudiantes desde temprana

edad, así: Producción textual, Comprensión e Interpretación textual, Literatura, Medios de Comunicación y otros Sistemas simbólicos y Ética de la comunicación. Por tal razón, el objetivo primordial de los distintos Centros Educativos adscritos al Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana ha de ser el de lograr que los estudiantes al terminar su primaria produzcan textos orales y escritos; comprendan diversos tipos de textos literarios; reconozcan los medios de comunicación masiva y caractericen la información que difunden; comprendan la información a través de algunos sistemas de comunicación no verbal; e identifiquen los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos a través de aprendizajes significativos.

3. OBJETIVOS

a. GENERAL

Propiciar en el estudiante la producción, comprensión e interpretación textual, la literatura, el reconocimiento de los medios de comunicación y otros sistemas simbólicos mediante el acceso, de manera crítica y analítica a un proceso de comunicación ético, orientado al desarrollo competente de las cuatro habilidades fundamentales “hablar, leer escribir y escuchar”.

b. ESPECÍFICOS

Propender que los estudiantes participen en diversas situaciones de comunicación, respetando los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás, adoptando las reglas básicas de la comunicación oral y escrita.

Propiciar que los estudiantes escriban correctamente las palabras teniendo en cuenta las reglas ortográficas y los signos de puntuación, correlacionados con la caligrafía y que amplíen el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.

Favorecer en los estudiantes el hábito de la lectura con fluidez y entonación correctas, a través de cuentos, leyendas, fábulas, mitos, historietas, entre otros, para que comprendan distintos tipos de textos, amplíen el vocabulario y fijen la ortografía correcta.

Motivar el desarrollo de las habilidades básicas del lenguaje (escuchar, hablar, leer y escribir) como instrumentos de aprendizaje para recoger datos, comprender, elaborar y memorizar conceptos en todas las áreas, mejorando de manera progresiva el uso de la lengua y la participación activa en escenarios públicos.

Estimular en los estudiantes las aptitudes y habilidades hacia diferentes expresiones literarias (teatro, poesía, canto, entre otros) y fomentar su participación en diversos eventos programados por los Centros Educativos.

4. DIAGNÓSTICO

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS La mayoría de

Centros Educativos carecen de bibliotecas.

Falta de recursos didácticos para el desarrollo de las clases de Lengua Castellana.

Salones en malas condiciones.

Jornadas de Cualificación Docente por parte del nuevo operador (Universidad Mariana).

Entrega de Kits escolares tanto a estudiantes como a docentes.

Integración con otros centros educativos a través de micro centros.

La mayoría de los docentes están terminando sus estudios universitarios (Licenciatura).

Desplazamientos masivos que generan deserción escolar.

Problemas de orden público.

Inestabilidad laboral de los docentes contratados.

Falta de interés de los padres de familia por la educación de sus hijos.

Analfabetismo de los padres de familia.

El anterior diagnóstico permite ver que la situación existente en la mayoría de Centros Educativos es similar en cuanto a la situación sociocultural y económica; los cultivos ilícitos que prevalecen en la zona son parte de la problemática que ha generado violencia, muerte e incertidumbre. La presencia de grupos armados al margen de la ley genera problemas de orden público y situaciones de desplazamiento; además, la erradicación de cultivos ilícitos (manual o con glifosato) conlleva muchas veces a la deserción escolar de una forma masiva. Por desgracia estas razones vienen perjudicando la enseñanza de la lengua castellana porque no permite un proceso continuo y nada puede hacerse desde la labor de los docentes. No obstante, desde el presente Proyecto de Área de Humanidades (Lengua Castellana) se pretende establecer un currículo que responda a las necesidades y expectativas de los estudiantes y de las comunidades educativas y para ello se establece la siguiente estructura curricular.

5. ESTRUCTURA CURRICULARLENGUA CASTELLANA GRADO PRIMERO

ESTANDAR CONTENIDO ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

PRODUCCIÓN TEXTUAL

Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

LITERATURA

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSComprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

ASÍ ES MI NOMBRE Mi nombre. Los nombres de las

personas. Historia de mi

nombre.

ASÍ ES MI CUERPO Primeras etapas de la

vida: nacimiento y crecimiento.

¿Para qué usamos los sentidos?

Hábitos para el cuidado del cuerpo.

ASÍ ME VISTO Orden para vestirse:

antes y después. Las prendas de vestir

y sus funciones. Historia del vestido.

ASÍ ME DIVIERTO Secuencia en la

realización de acciones: Primero, segundo y tercero.

La imaginación. Actividades que

divierten. Relación de algunos

objetos con las figuras geométricas.

LECTURA: Interpretación de imágenes.ESCUCHA: Cuentos y palabras que riman.PRODUCCIÓN ORAL: Juegos y rondas sobre los nombres.PRODUCCIÓN ESCRITA: Mi nombre y nombres de personas cercanas. Uso de mayúsculas y minúsculas.

LECTURA: Juego de interpretación de imágenes. Relación de objetos con las palabras que los nombran.ESCUCHA: Primeras etapas de la vida. Hábitos saludables. Anécdotas de los estudiantes.PRODUCCIÓN ORAL: Descripción a partir de la observación de imágenes. Poemas y adivinanzas.PRODUCCIÓN ESCRITA:Palabras que nombran partes del cuerpo.

LECTURA: Interpretación de imágenes y palabras: vestidos, profesiones y oficios.ESCUCHA: Historia del vestido.PRODUCCIÓN ORAL: Cómo usamos las prendas de vestir.PRODUCCIÓN ESCRITA: Palabras que nombran las prendas de vestir y funciones de algunas de éstas.

LECTURA: Interpretación de situaciones en imágenes. Relación de imágenes con palabras y sus siluetas.ESCUCHA: Seguir instrucciones para elaborar figuras en papel. Sentido y sonoridad de textos (poemas, cuentos y rondas).PRODUCCIÓN ORAL: Descripción de situaciones, personas y objetos relacionados con la diversión.PRODUCCIÓN ESCRITA: Nombres de objetos. Juegos de palabras.

Utilizar el vocabulario adecuado para expresar ideas y sentimientos.

Emplear las letras para escribir nuestros nombres.

Expresar ideas con propiedad y seguridad ante nuestros compañeros y compañeras.

Utilizar el vocabulario adecuado para nombrar las partes del cuerpo en forma oral y escrita.

Relacionar los dibujos de las prendas de vestir con las palabras que los nombran.Establecer relaciones entre las prendas de vestir y los distintos oficios y profesiones.

Expresar, en forma oral y escrita situaciones y sentimientos relacionados con el juego y la imaginación.

Interpretar imágenes y reconocer que las personas y los objetos tienen características propias: formas, tamaños y colores.

Utiliza el vocabulario apropiado para expresar sus ideas y sentimientos a partir de pequeños escritos.Emplea las letras para escribir su nombre y el de sus compañeros.

Expresa sus ideas con propiedad y seguridad ante compañeros y profesores.

Utiliza el vocabulario y las letras adecuadas para nombrar y escribir las partes del cuerpo y otros elementos que se requieren.

Relaciona los dibujos de las prendas de vestir con las palabras que los nombran.

Establece relación entre las prendas de vestir y los distintos oficios y profesiones que ejercen las personas.

Expresa en forma oral y escrita situaciones y sentimientos a partir de juegos que le permiten desarrollar su imaginación.

Reconoce que las personas y los objetos tienen características propias: formas, tamaños y colores.

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.


ÉTICA DE LA COMUNICACIÓNIdentifico los principales elementos de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

MI FAMILIA La familia. Los miembros de la

familia. Tipos de familias. Importancia del afecto

en las familias.

MIS AMIGOS(AS) El valor de la amistad. Tipos de amigos y

amigas. La comunicación y el

respeto hacia los amigos.

MIS ABUELOS Y MIS ABUELAS Los abuelos y las

abuelas. Singular y plural de

nombres y artículos. Relaciones

temporales: antes, ahora, después.

MI PROFESORA O MI PROFESOR Los profesores y las

profesoras. Combinación de las

consonantes pr en palabras de difícil pronunciación.

Textos: Tarjeta, afiche y textos.

LECTURA: Interpretación de imágenes de familias. Poemas sobre la familia.ESCUCHA: Poema: La familia.PRODUCCIÓN ORAL: Interpretación de poemas, chistes, adivinanzas, cuentos.Descripción de la familia.PRODUCCIÓN ESCRITA: Nombre de familiares. Mensaje para sus familiares

LECTURA: Interpretación de imágenes y textos sencillos.ESCUCHA: Opiniones sobre la amistad.PRODUCCIÓN ORAL: Canciones y cuentos. Importancia de tener amigos y amigas.PRODUCCIÓN ESCRITA: Nombres de amigos y amigas. Mensajes de amistad. Correo de la amistad.

LECTURA: interpretación de textos sencillos e imágenes. Nombres de los números del uno al nueve.ESCUCHA: cuentos y otras historias sobre los abuelos.PRODUCCIÓN ORAL: Diálogo sobre los abuelos.PRODUCCIÓN ESCRITA: Completar enunciados a partir de la interpretación de imágenes.

LECTURA: Cartas, afiches o tarjetas.ESCUCHA: Narración.PRODUCCIÓN ORAL: Coplas. Palabras que tienen la combinación pr.PRODUCCIÓN ESCRITA: Cartas o mensajes para su profesor o profesora.

Reconocer su grupo familiar y la importancia de pertenecer a él.Diferenciar las formas de algunos textos como: tarjetas, poemas, entre otros.

Describir personas y animales de manera sencilla y clara.Utilizar el vocabulario adecuado para relacionarse con amigos y amigas, y nombrarlos en forma oral y escrita.

Relacionar imágenes con palabras para comprender mensajes.

Relacionarse con diversos tipos de textos como cuentos y poemas.

Diferenciar algunos tipos de textos, como las cartas, las tarjetas y los afiches.

Describir de manera sencilla personas y animales relacionados con su entorno.

Reconoce su familia y la importancia de pertenecer a ella.

Diferencia la forma que tienen los textos como los poemas y las tarjetas.

Describe personas de manera sencilla y explica que entiende por amistad.Utiliza el vocabulario adecuado para relacionarse con sus amigos y amigas y con las demás personas que lo rodean.

Relaciona las imágenes con las palabras y comprende mensaje.

Se relaciona con diversos tipos de textos como cuentos y poemas.

Diferencia algunos tipos de textos, como las cartas, las tarjetas y los afiches.

Describe de manera sencilla personas y animales de su entorno.

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales

MI CASA Mi casa. Casas diferentes y

sus habitaciones. Letras que suenan

LECTURA: interpretación de palabras e imágenes.ESCUCHA: palabras que se escriben diferente: c y q; c y s; q y k.PRODUCION ORAL: Descripción de las

Utilizar palabras para reconocer y describir objetos y lugares.

Identificar letras del

Utiliza palabras para reconocer y describir objetos y lugares.

Identifica letras del

que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

LITERATURAComprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.


ÉTICA DE LA COMUNICACIÓNIdentifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

igual y se escriben diferente: c y q; c y s; q y k.

MI ESCUELA Mi escuela. Letras que suenan

igual y se escriben diferente: j, g, gue y gui.

Campos semánticos.

EL CAMPO Y LA CIUDAD El campo y la ciudad:

semejanzas y diferencias.

Oficios y profesiones propias del campo y la ciudad.

COLOMBIA MI PAIS Mi país es Colombia Símbolos patrios: la

Bandera, el Escudo y el Himno Nacional.

Expresiones culturales

Personajes colombianos

casas del contexto.PRODUCION ESCRITA: Reemplazar imágenes por palabras. Palabras con c y q; c y s; q y k.

LECTURA: interpretación de palabras e imágenes que inician con j, g, gue y gui.ESCUCHAR: palabras que inician con j y g. Retahílas y poemas.PRODUCION ORAL: las características de la escuela.PRODUCION ESCRITA: construcción de oraciones sencillas. Descripción de su escuela.

LECTURA: interpretación de palabras e imágenes de animales y lugaresESCUCHA: Cuentos y adivinanzas. Textos sobre el campo y la ciudad.PRODUCION ORAL: Describir paisajes y animalesPRODUCION ESCRITA: Preguntas sobre las escuelas del campo. Textos cortos sobre los animales.

LECTURA: Poemas, canciones y coplasESCUCHA: Textos sobre lo que significa ser colombiano. Himno Nacional PRODUCCIÓN ORAL: Poemas, coplas y canciones.PRODUCCIÓN ESCRITA: Completar oraciones de un texto. Uso de gentilicios.

abecedario que se escriben diferente y suenan igual.

Observar situaciones y avanzar en el proceso de describir lugares y hechos.

Avanzar en el reconocimiento gráfico y fonético de letras que utilizamos al escribir o hablar.

Establecer semejanzas y diferencias entre el campo y la ciudad, mientras interpretamos paisajes, tanto reales como representados en dibujos.

-Utilizar las palabras con seguridad y propiedad para expresar ideas y sentimientos

Reconocer símbolos que nos identifican como colombianos: la Bandera, el Himno Nacional y otros.

Interpretar poemas, canciones y coplas típicas de diversas regiones de Colombia

abecedario que se escriben diferente y suenan igual.

Observa situaciones y avanza en el proceso de descripción de lugares y hechos.

Avanza en el reconocimiento gráfico y fonético de letras que utiliza al escribir o hablar.

Establece semejanzas y diferencias entre el campo y la ciudad en cualquier contexto que se le presente.

Utiliza palabras adecuadas y expresa sus ideas y sentimientos con seguridad y propiedad.

Reconoce los símbolos que lo identifican como colombiano y los representas por medio de dibujos.

Interpreta poemas, canciones y coplas de diversas regiones de Colombia.

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos

JUGAR Y SOÑAR Ubicación temporal:

antes, ahora y después.

El día y la noche Días de la semana

LECTURA: Interpretación de imágenes de historietas y textos sencillosESCUCHA: Texto sobre el día y la noche. PRODUCCIÓN ORAL: Poema doña semanita.PRODUCCIÓN ESCRITA: Los días de la

Avanzar en el conocimiento de las palabras y sus significados

Interpretar imágenes de

Avanza en el reconocimiento de las palabras y sus significados para sacar sus propias conclusiones.

Interpreta imágenes de

comunicativos


COMPRENSION E ITERPRETASION TEXTUAL

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSReconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Actividades que realizamos durante el día y la noche.

SERES FANTASTICOS Personajes

fantásticos: brujas, payasos, magos y hadas.

El cuento como narración

Números y rimas.

LA NATURALEZA Y YO La naturaleza: las

plantas, los animales, el agua, los ríos, la Luna, el Sol.

El cuidado de la naturaleza.

LOS ANIMALES Y YO Los animales y

algunas de sus características.

Clasificación de los animales por su tamaño y forma de desplazarse.

semana. Completar textos con sentido y significado

LECTURA: interpretación de lectura de números y palabrasESCUCHA: Textos. RetahílasPRODUCCIÓN ORAL: Imitar o representar personajes de una narración o un cuento.PRODUCCIÓN ESCRITA: Cuento. Texto sencillo sobre los personajes de los cuentos.

LECTURA: Textos informativos sobre la naturaleza y su cuidado.ESCUCHA: Texto informativo sobre la conquista del espacio.PRODUCCIÓN ORAL: Diálogo sobre la importancia del agua.PRODUCCIÓN ESCRITA: Creación de un cuento con animales personificados.

LECTURA: Relación de imágenes con nombres de animales. Poemas sobre animalesESCUCHA: Textos informativos, narrativos y poéticos sobre los animales PRODUCION ORAL: Diálogo sobre los animales que conocen. PRODUCION ESCRITA: Nombres de animales. Texto sobre la utilidad que presenta los animales a los seres humanos y cómo cuidarlos.

historietas e identificar secuencias de hechos

Caracterizar personajes de los cuentos que leemos o escuchamos y crear nuevas situaciones

Avanzar en el reconocimientos de textos narrativos como los cuentos

Reconocer los beneficios que recibimos de la naturaleza y aprender a valorarla y cuidarla.

Utilizar textos para informarnos y divertirnos aprendiendo.

Identificar características de los animales y ampliar mi vocabulario al enunciarlas

Avanzar en el mejoramiento de mi competencia comunicativa, mientras describo lo que observo.

historietas e identifica la secuencia de los hechos de manera coherente.

Caracteriza personajes de los cuentos que lee o escucha y crea nuevas situaciones

Avanza en el reconocimiento de textos narrativos como los cuentos populares.

Reconoce mediante la lectura de textos, los beneficios que recibe de la naturaleza y aprende a valorarla y cuidarla.

Identifica características de los animales y amplia su vocabulario al enunciarlos en diferentes escritos.

Avanza en el desarrollo de su competencia comunicativa mientras escribe lo que observa y escucha.

LENGUA CASTELLANA GRADO SEGUNDO



PRODUCCIÓN TEXTUAL

¿COMO SOY YO? Así soy yo.

LECTURA: Cuento.ESCUCHA: Cuento.

Reconocer valorar y cuidar mi cuerpo.

Reconoce, valora y cuida su cuerpo.

Produzco textos orales que responden a diversos propósitos comunicativosProduzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

ETICA DE LA COMUNICACIÓNIdentifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Mi cuerpo. Mis sentidos. Cuidados

personales.

¿QUIENES VIVEN CON MIGO? Mi grupo familiar. Miembros de una

familia: abuelos, padres, tíos, primos y demás.

Nombre de personas.

Uso de mayúsculas.

Palabras que riman

¿COMO ES MI ESCUELA O COLEGIO? La escuela o el

colegio. Planta física Descripción Sinónimos. Letras de

abecedario

PRODUCCIÓN ORAL: Interpretación de poemas: Mi Carita y acerca de los cinco sentidos.PRODUCCIÓN ESCRITA: Nombres de los órganos de los sentidos. Cuidados.

LECTURA: Cuentos y poemasESCUCHA: Cuento.PRODUCCION ORAL: -Interpretación de poemas.PRODUCCION ESCRITA: Trabajo escrito (cuaderno viajero).

LECTURA: Interpretar textos como poemas o lecturas informativas.ESCUCHA: Poemas y cuentos.PRODUCCION ORAL: Narración: El primer día de clase.PRODUCION ESCRITA: Escribir sobre la historia de la escuela o el colegio.

Interactuar en los grupos de trabajo mientras expreso mis ideas sin temor.

Descubrir ritmos y musicalidad en las palabras a través del juego.

Reconocer el valor de pertenecer a un grupo familiar.

Avanzar en la expresión clara de mis ideas y escuchar con atención a quien me habla.

Relacionarme con textos descriptivos para mejorar en mi competencia comunicativa.

Interactúa en los grupos de trabajo mientras expresa sus ideas sin temor y manifiesta emociones al hacerlo.

Descubre ritmos y la musicalidad en las palabras a través del juego.

Reconocer el valor de pertenecer a un grupo familiar y respectar como persona

Avanza en la expresión clara de sus ideas y escucha con atención a quien le habla.

Relaciona textos descriptivos para mejorar su competencia comunicativa.

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales que responden a diversos propósitos comunicativos




¿CÓMO NOS TRANSPORTAMOS? Historia de los medios de

transporte. Medios de transporte

aéreo, terrestre y acuático. Familias de palabras. Letras que suenan igual y

se escriben de manera diferente: la b con la v.

¿CÓMO VIAJAR y APRENDER? Los barcos. Señales de tránsito. Medios de transporte:

aéreos, acuáticos y terrestres.

¿PODEMOS VOLAR CON LA IMAGINACÓN? Los globos. Los astronautas. El movimiento. Formas

diversas de moverse. Campos semánticos de

palabras.

LECTURA: Interpretar poemas y textos.ESCUCHA: Lectura de textos informativos sobre los medios de transporte.PRODUCCION ORAL:Los medios de transporte que más se utilizan en el contexto.PRODUCCION ESCRITA: Medios de transporte. Párrafos.

LECTURA: Interpretar Imágenes. Seguir Instrucciones y elaborar un barco en origami.ESCUCHA: Poemas.PRODUCCION ORAL:Explicar la importancia de las señales de tránsito.PRODUCCION ESCRITA: Adivinanzas.

LECTURA: Cuentos y poemas.ESCUCHA: Cuentos y poemas.PRODUCCION ORAL:Declamar poemas seleccionados.PRODUCCION ESCRITA: completar textos con sentido y significado.

Identificar diversos medios de transporte y compararlos.

Describir procesos mientras se sigue una secuencia.

Relacionarme con algunos tipos de textos: poéticos e instructivos.

Conocer algunas normas de tránsito.

Expresar ideas y sentimientos en forma gráfica, oral y escrita.

Desarrollar la imaginación a partir de la expresión oral y escrita.

Identifica diversos medios de transporte, los compara y reconoce los que más se utilizan en su región.

Se relaciona con algunos tipos de texto como poéticos e instructivos.

Conoce algunas normas de tránsito y reconoce la importancia de respetarlas en un contexto de una ciudad.

Expresa ideas y sentimientos en forma gráfica, oral y escrita.

Desarrolla la imaginación a partir de la expresión oral y escrita.

PRODUCCIONTEXTUAL.Produzco textos orales que

¿POR QUÉ EXISTEN EL DIA Y LA NOCHE?: El día. La noche.

LECTURA: imágenes y palabras.ESCUCHA: Poema y lectura.PRODUCCION ORAL:

Ubicarme en el tiempo y espacio teniendo en cuenta la posición del sol.

Se ubica en el tiempo y en el espacio teniendo en cuenta la posición del sol.

responden a distintos propósitos comunicativos.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOSReconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden

ETICA DE LA COMUNICACIÓN.Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

La hora solar. Amanecer y atardecer. El tiempo. Palabras de significado

opuesto. Familias de palabras.

¿QUÉ NOS GUSTA HACER? La semana Ayer, hoy, mañana. Antes, ahora, después. Días de la semana

¿EL TIEMPO SE DETIENE? El año, el mes, el día,

Navidad, año nuevo. Los cumpleaños Fiestas familiares,

regionales y nacionales: día de la familia, día del padre o de la madre.

Cuento.PRODUCCION ESCRITA:Trabajo en mi diario. Descifrar crucigramas.

LECTURA: Interpretar historietas.ESCUCHA: Cuento de acuerdo al tema. PRODUCCION ORAL: Interpretar poemas.PRODUCCION ESCRITA: Completar oraciones y párrafos

LECTURA: cuentos y poemas.ESCUCHA: cuento. PRODUCCION ORAL: interpretar poemas.PRODUCCION ESCRITA:Nombre de los meses del año. Palabras que indican periodos de tiempo; diariamente, semanalmente…

Reconocer la importancia del tiempo para organizar mis actividades.

Describir eventos de manera secuencial.

Identificar secuencias lógicas de tiempo en diferentes tipos de textos.

Conocer las diferentes formas de medir el tiempo para ordenar secuencias de eventos.

Expresar ideas y sentimientos de manera oral y escrita.

Reconoce la importancia del tiempo para organizar sus actividades diarias.

Describe eventos de manera secuencial e identifica secuencias lógicas de tiempo en diferentes tipos de texto.

Conoce diferentes formas de medir el tiempo para ordenar secuencia de eventos propuestos en sus actividades diarias.

Expresa ideas y sentimiento de manera oral, escrita y clara con mensajes positivos hacia su profesor(a) y compañeros(as).

PRODUCCION TEXTUAL.Produzco textos

YO ESTOY BIEN ¿Y TU? Mensajes. El correo Electrónico. El teléfono.

LECTURA: cartas y mensajes.ESCUCHA: cuento.PRODUCCION ORAL: expresar la interpretación de

Leer y relacionarme con diversos tipos de textos: cartas, tarjetas.

Lee y relaciona diversos tipos de textos como cartas y tarjetas.

orales y escritos que responden a distintos propósitos y necesidades comunicativas.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSReconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que infunden


Las cartas. Cambios y avances de los

medios de comunicación.

¿QUÉ MEDIOS DE COMUNICACIÓN UTILIZAMOS? El teléfono. La conversación telefónica. El fax. Campo semántico de

palabras que significan sonidos: audífonos micrófonos.

El sonido y las ondas.

¿PARA QUE NOS SIRVE EL PERIODICO ESCOLAR? La radio. El periódico. La noticia. La televisión. El periódico escolar.

imágenes.PRODUCION ESCRITA:Escribir notas y mensajes. La carta. El correo de la amistad.

LECTURA: textos informativos: el teléfono. Lectura de imágenes.ESCUCHA: responder preguntas de manera acertada. Dramatizaciones. PRODUCCION ORAL: interpretar imágenes y explicarlas a los demás. Dramatización. PRODUCION ESCRITA:Completar texto.

LECTURA: imágenes y textos sobre los medios de comunicación. Elaborar un crucigrama.ESCUCHA: dramatizaciones, conversaciones. PRODUCCION ORAL: diálogos y personificaciones. PRODUCCION ESCRITA:Descifrar crucigramas.Escribir sobre hechos que ocurren: la noticia. El periódico escolar.

Reconocer la función comunicativa de los textos que leo y escribo

Reconocer las características de algunos medios de comunicación.

Identificar los medios de comunicación a mi alcance.

Reconocer las funciones de los medios de comunicación: radio, periódico, televisión.

Comprender la importancia de la noticia para elaborar el periódico escolar.

Reconoce la función comunicativa de los textos que lee y escribe para explicarlos con más claridad.

Reconoce las características de algunos medios de comunicación.

Identifica los medios de comunicación de su contexto correctamente.

Reconoce las funciones de los medios de comunicación como la radio, el periódico, la televisión, las cartas, los celulares etc.

Comprende la importancia de la noticia para elaborar el periódico escolar en su institución.

PRODUCCION TEXTUALProduzco textos

¿QUÉ NOS GUSTA HACER? Los oficios. Las profesiones.

LECTURA: poema de los oficios. ESCUCHA: textos

Interactuar en grupos de trabajo para expresar gustos y

Interactúa en grupos de trabajo para expresar sus gustos y describe

orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN YOTROS SISTEMAS SIMBOLICOSReconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.


El trabajo. Profesiones y acciones.

¿CÓMO CAMBIAN LAS COSAS?Cada objeto tiene su historia.Los nombres de las cosas.La silaba en la palabra.Las palabras nos dicen y

nombran.

¿QUE HACEN LAS PERSONAS? El trabajo y las personas. La importancia del trabajo. Campos semánticos.

informativos sobre los trabajos. PRODUCCION ORAL: expresar acciones y nombrarlas PRODUCION ESCRITA:Textos para completar. Descripciones de acciones.

LECTURA: Cuento sobre la historia universal. ESCUCHA: diálogo sobre interpretación de historietas. PRODUCCION ORAL: describir objetos y responder preguntas. PRODUCION ESCRITA:Sílabas y palabras en contextos.

LECTURA: interpretar juegos y rondas: arroz con leche. ESCUCHA: representar personajes en un diálogo. PRODUCCION ORAL: comentarios sobre lo que se hace. PRODUCCION ESCRITA:Mensajes, cartas, carteleras.

describir acciones.

Crear textos orales y escritos para describir acciones o hechos que ocurren.

Describir objetos en forma oral y escrita.

Jugar con el ritmo de las palabras e identificar el acento en ellas

Relacionarse con diversos tipos de textos: hojas de vida, cartas, avisos.Reconocer la importancia de los diferentes oficios y profesiones en nuestra comunidad.

acciones que se le presentan en la vida cotidiana.

Crea textos orales y escritos para describir acciones o hechos que ocurren en su entorno.

Describe objetos de su entorno en forma oral y escrita.

Juega con el ritmo de las palabras e identifica su acento.

Se relaciona con diversos tipos de textos como: hojas de vida, cartas, avisos, letreros, afiches...Reconoce la importancia de los diferentes oficios y profesiones en la comunidad donde vive.

PRODUCCION TEXTUAL.Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.



MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSReconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN.Identifico los principales elementos y roles de la comunicación, para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

PRODUCCION

¿CONOCEMOS JUEGOS DE PALABRAS? Trabalenguas. Retahílas. Adivinanzas. Juego de roles.

¿ES DIVERTIDO ACTUAR?

Personificaciones. Representaciones de

personajes y de animales. Juego de imitación de

voces y sonidos. Juegos con siluetas.

¿CÓMO ACTUAN LOS TITERES? Representación de

personajes con títeres. Elaboración de títeres

sencillos. Personificaciones.

LECTURA: juegos de palabras que riman: viejas, orejas. ESCUCHA: adivinanzas trabalenguas y retahílas.PRODUCCION ORAL: juegos y creación de versos.PRODUCION ESCRITA:Palabras que riman y palabras que inician igual.

LECTURA: interpretar textos e imágenesESCUCHA: adivinanzas. Juegos sobre sonidos de animales.PRODUCCION ORAL: un día, una brújula. Dramatizaciones. PRODUCION ESCRITA:Crucigramas. Palabras para realizar descripciones.

LECTURA: interpretar un guión de títeres: la historia del globito manual.ESCUCHA: representación de los títeres.PRODUCCION ORAL: cambio de voces y representación de títeres.PRODUCION ESCRITA:Diálogos sencillos entre dos títeres.

Mejorar la pronunciación practicando oralmente trabalenguas y retahílas.

Explorar mi capacidad creativa a trabes de los textos que leo y escribo

Reconocer e imitar sonidos, acciones y gestos de personas y de animales.

Comprender instrucciones en un texto escrito y seguirlas.

Avanzar en el manejo de los títeres para crear y representar diálogos.Mejorar mi expresión oral, practicando las dramatizaciones.

Mejora la pronunciación practicando oralmente trabalenguas y retahílas.

Explora su capacidad creativa a través de los textos que lee y escribe y construye sus propias conclusiones.

Reconoce e imita sonidos, acciones y gestos de personas y animales que le rodean.Comprende y sigue instrucciones a partir de un texto escrito.

Crea y representa diálogos sobre la vida cotidiana a partir del manejo de títeres.Mejora su expresión oral mediante la práctica de dramatizaciones en clase y en su casa.

diversas necesidades comunicativas.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.



¿CÓMO NOS HABLA LA NATURALEZA?

Historietas. El sol y el agua. Campos semánticos. Juegos de palabras.

¿CÓMO NOS COMUNICAMOS?

Tipos de textos: poemas, afiches, recetas.

Importancia de la alimentación saludable.

¿CÓMO PODRIAMOS EXPRESARNOS MEJOR?

Saludos. Lectura de imágenes. Cuentos poemas y

descripciones. Paisajes naturales.

LECTURA: historieta. Texto literario descriptivo.ESCUCHA: interpretación de historietas.PRODUCCION ORAL: palabras según su número de silabas. Descripción de algunos fenómenos relacionados con el sol y el agua.PRODUCCION ESCRITA:Escribir y completar textos con base en una idea.

LECTURA: poema: La pobre viejecita. ESCUCHA: poemas.PRODUCCION ORAL: textos de tradición oral. Juego de adivinanzas.PRODUCCION ESCRITA:Recetas de cocina, afiches. Buzón de sugerencias.

LECTURA: Interpretación de cuentos, poemas y adivinanzas. ESCUCHA: cuentos y poemas PRODUCCION ORAL: poemas.PRODUCION ESCRITA:Textos y enunciados.

Comprender señales de la naturaleza e interpretar claramente su significado.

Jugar con las palabras y clasificarlas según el número de silabas.

Identificar diferentes formas de comunicación para expresar mis ideas.

Reconocer la función de diferentes tipos de textos recetas, afiches, poemas.

Diferenciar algunos tipos de textos: descriptivos, narrativos y poéticos.

Describir objetos y lugares en forma oral y escrita.

Comprende señales de la naturaleza e interpreta claramente su significado de acuerdo a su contexto.Juega con las palabras y las clasificar según el número de silabas.

Identifica diferentes formas de comunicación y expresa sus ideas claramente.

Reconoce la función de diferentes tipos de textos como recetas de cocina, afiches, poemas.

Diferencia algunos tipos de textos: descriptivos, narrativos y poéticos.

Describo objetos y lugares de su entorno en forma oral y escrita.

PRODUCCION ¿CÓMO NACIO LA LECTURA: Imágenes e Interpretar textos Interpreta textos

TEXTUAL.Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden

ETICA DE LA COMUNICACIÓN.Identifico los principales elementos y roles de la comunicación, para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

ESCRITURA?

El alfabeto.Los jeroglíficos.Los libros-La biblioteca.

¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LOS LIBROS?

Importancia de los libros. El diccionario. La organización de los

libros en la biblioteca.

¡A DIVERTIRNOS CON LOS LIBROS! Clases de libros. Utilidad de los libros. Cuidados con los libros. Los sellos que imprimen. Normas en la biblioteca.

historietas. Texto informativo sobre los libros. ESCUCHA: lectura de texto informativo. Oraciones interrogativas y exclamativas. PRODUCCION ORAL: juegos: el alfabeto veloz.PRODUCION ESCRITA:Jeroglíficos y juego de letras y palabras.

LECTURA: Cuento. ESCUCHA: Cuentos. PRODUCCION ORAL: Diálogos.PRODUCCION ESCRITA:Adivinanzas. Palabras en orden alfabético.

LECTURA: Instrucciones para elaborar un sello.ESCUCHA: textos informativos sobre los libros. PRODUCCION ORAL: la utilidad y el cuidado de los libros. Clases de libros.PRODUCCION ESCRITA: letras en los sellos y producción de palabras. Elaboración de su propio libro.

relacionados con la historia de la escritura.

Identificar la fonética y la grafía de todas las letras del abecedario y utilizarlas.

Aprender a utilizar los libros y a organizarlos en la biblioteca.

Reconocer y valorar la importancia de los diversos libros que leo

Descubrir la importancia de aprender sobre la historia de los libros.

Relacionarme con diversas clases de libros.

relacionados con la historia de la escritura.

Identifica la fonética y la grafía de todas las letras del abecedario y las utilizarla apropiadamente.

Aprende a utilizar los libros y a organizarlos en la biblioteca de su escuela o colegio.

Reconoce y valora la importancia de los diversos libros que lee.

Descubro la importancia de aprender sobre la historia de los libros.

Se relaciona con diversas clases de libros.

LENGUA CASTELLANA GRADO TERCERO



PRODUCCION TEXTUALProduzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.



MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSComprendo la información que circula a través de algunos medios de comunicación no verbal.

NARREMOS NUESTRAS VIVENCIAS Narración oral. Sinónimos y

antónimos. Campos

semánticos.

JUGUEMOS CON LAS PALABRAS

Juegos de palabras: trabalenguas y retahílas,

Descripción de animales.

DESCRIBIMOS LO QUE VEMOS

Descripción de personas, animales y objetos.

Palabras que nombran objetos y cualidades.

Adivinanzas.

LECTURA: Relación de imágenes con palabras. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: narraciones orales.PRODUCCION ORAL: presentación de un compañero o una compañera. Narración de experiencias propias.PRODUCCION ESCRITA: experiencias vividas.

LECTURA: Descripción. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: trabalenguas y retahílas.PRODUCCION ORAL: palabras de difícil pronunciación. Trabalenguas y retahílas.PRODUCCION ESCRITA: palabras y combinaciones. Descripción de un animal.

LECTURA: poemas y textos descriptivos.ESCUCHA: descripciones de personas. Adivinanzas.PRODUCCION ORAL: descripción de animales. Declamación de poemas.PRODUCCION ESCRITA: descripción del amigo o amiga secreta. Ejercicios de completar párrafos. Adivinanzas.

Expresar en forma clara ideas y sentimientos en situaciones comunicativas reales.

Interpretar imágenes de manera clara y coherente.

Pronunciar cada vez mejor todas las palabras que utilizo al hablar.

Hacer descripciones en forma oral y escrita.

Describir personas, animales y objetos, en forma detallada.

Expresarme cada vez con mayor seguridad y claridad.

Expresa en forma clara ideas y sentimientos en situaciones comunicativas reales.

Interpreta imágenes de manera clara y coherente.

Pronuncia cada vez mejor todas las palabras que utiliza al hablar.

Hace descripciones en forma oral y escrita.

Describe personas, animales y objetos, en forma detallada.

Se expresa cada vez con mayor seguridad y claridad.

PRODUCCION TEXTUALProduzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.


COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.


MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSComprendo la información que circula a través de algunos medios de comunicación no verbal.Comprendo la información que circula a través de algunos medios de comunicación no verbal.

¿CÓMO ESCRIBIMOS? El abecedario. Origen de la

escritura. Los jeroglíficos. La jerigonza. Las sílabas y las

palabras. Palabras

compuestas.

¿PARA QUÉ ESCRIBIMOS?

Juegos de palabras.

Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones).

Oraciones simples.

Aumentativos y diminutivos.

LEEMOS Y ESCRIBIMOS Textos

informativos y poéticos sobre las plantas.

Construcción de párrafos.

LECTURA: textos informativos. Estrategias de lectura: predicción, anticipación, verificación. Texto informativo sobre la clasificación de las palabras según el número de sílabas.ESCUCHA: identificar el número de sílabas de una palabra. Las palabras según el número de sílabas.PRODUCCION ORAL: comentarios sobre el origen de la escritura.PRODUCCION ESCRITA: creación de jeroglíficos y juegos de palabras. Uso de letras mayúsculas y minúsculas. Correo de la amistad.

LECTURA: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos: carta, afiche y tarjeta.ESCUCHA: dramatización de algunas situaciones comunicativas.PRODUCCION ORAL: entonación y pronunciación de frases. Manejo del tono de la voz en las dramatizaciones.PRODUCCION ESCRITA: afiche, carta, tarjeta. Correo de la amistad.

LECTURA: texto informativo sobre las plantas.ESCUCHA: lectura en voz alta realizada por el docente. Comentario sobre las plantas.PRODUCCIÓN ORAL: poemas. Juegos de palabras.PRODUCCIÓN ESCRITA: construcción de párrafos. Historia de las familias.

Reconocer fonética y gráficamente las letras del abecedario y cómo se forman las sílabas y las palabras.

Relacionar imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos.

Participa en juegos de palabras que permiten avanzar en el conocimiento del abecedario.

Reconoce la función social de los textos que escribo: afiches cartas y tarjetas.

Relacionarme con diversos tipos de textos narrativos y poéticos.

Identificar el propósito comunicativo de los textos que leo.

Reconoce fonética y gráficamente las letras del abecedario y cómo se forman las sílabas y las palabras.

Relaciona imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos.

Participa en juegos de palabras que permiten avanzar en el conocimiento del abecedario.

Reconoce la función social de los textos que escribe: afiches, cartas y tarjetas.

Se relaciona con diversos tipos de textos narrativos y poéticos eidentifica el propósito comunicativo de los textos que lee.

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.


COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

LITERATURA Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓNIdentifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

¡LAS PALABRAS TIENEN RITMO! Las coplas, los

poemas y las canciones.

El ritmo y la rima. El acento de las

palabras.

¿PARA QUE NOS SIRVEN LOS CUENTOS? Textos narrativos:

Los cuentos y la fabulas.

El acento y la tilde.

NECESITAMOS ESCRIBIR Texto que

informan. Textos que narran. Textos que

describen.

LECTURA: Relación de imágenes y palabras. Coplas y poemas.ESCUCHA: Comentarios sobre la rima y el ritmo en los poemas, las coplas y las canciones.PRODUCCIÓN ORAL: Poemas, coplas y canciones.PRODUCCIÓN ESCRITA: Coplas. Libro de poemas y canciones.

LECTURA: Fábulas. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: Cuentos y fábulas. Comentarios dirigidos.PRODUCCIÓN ORAL: Pronunciación de palabras con combinaciones en un contexto: bl, pl, tr,cr, etc. La hora del cuento.PRODUCCIÓN ESCRITA. Cuento. Nuevos finales de cuentos y fabulas.

LECTURA: Avisos afiches, cartas. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: Cuento. Exposición de trabajos escritos.PRODUCCIÓN ORAL: Comentarios sobre las funciones de los textos.PRODUCCIÓN ESCRITA: Avisos y cartas.

Leer y disfrutar poemas, canciones y coplas.

Reconocer el ritmo y la rima en poemas, coplas y canciones.

Relacionarme con la lectura y la creación de textos narrativos, como el cuento y la fábula.

Avanzar en la pronunciación de las palabras y reconocer las de difícil fonética y grafía.

Identificar las funciones de textos que leo y escribo, como cartas, afiches y avisos.

Construir textos orales y escritos de acuerdo con la situación comunicativa.

Lee y disfruta diferentes poemas, canciones y coplas de la región.

Reconoce el ritmo y la rima en los poemas, coplas y canciones que aprende.

Se relaciona con la lectura y la creación de textos narrativos como el cuento y la fábula.

Avanza en la pronunciación de las palabras y reconoce las de difícil fonética y grafía.

Identifica las funciones de diferentes textos que lee y escribe, como carta, afiches, avisos y mensajes.

Construye textos orales y escritos de acuerdo a distintas situaciones comunicativas.



COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUALComprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.


ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

¿QUÉ SABEMOS DE LAS CANCIONES Y LOS POEMAS? Las canciones. Los poemas. ¿Cómo hacer

preguntas?

CONOZCAMOS MÁS CUENTOS Elementos

narrativos del cuento.

Estructura del cuento.

¿NOS GUSTAN LOS MITOS Y LAS LEYANDAS? Textos

narrativos: mitos y leyendas.

Oración simple.

LECTURA: Poemas y otros textos.ESCUCHA: instrucciones para seguir un juego. Poemas y canciones.PRODUCCIÓN ORAL:Dramatización de poema. Canciones colombianas. Conversación y comentarios dirigidos.PRODUCCIÓN ESCRITA: versos que riman. Preguntas coherentes. Mi libro de creaciones.

LECTURA: Cuentos.ESCUCHA: Comentarios sobre los cuentos que lee.PRODUCCIÓN ORAL:Especiación de un friso. Análisis de expresiones presentes de los cuentos.PRODUCCIÓN ESCRITA: texto donde se cambian los personajes y los lugares de cuentos tradicionales.

LECTURA: mitos.ESCUCHA: comentarios sobre los mitos y las leyendas que consultan y leen.PRODUCCIÓN ORAL: mitos y leyendas que recuerdan.PRODUCCIÓN ESCRITA: oraciones simples. Cartel sobre los mitos y leyendas que consultan y leen.

Leer e interpretar canciones y poemas.

Disfrutar y reconocer el rimo y la musicalidad en los poemas y canciones.

Leer e interpretar cuentos que contribuyen de manera eficaz en la creación de los propios textos.

Transformar los cuentos cambiando personajes y hechos

Disfrutar la lectura de mitos y leyendas de nuestra región.

Establecer diferencias entre mito y leyenda

Lee e interpreta canciones y poemas.

Disfruta y reconoce la el ritmo y la musicalidad en los poemas y canciones.

Lee e interpreta cuentos que contribuyen de manera eficaz en la creación de sus propios textos.

Transforma los cuentos cambiando los personajes y los hechos.

Disfruta de la lectura de mitos y leyendas de su región.

Establece diferencias entre mito y leyenda.



PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA: Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSComprendo la información que circula a través de algunos medios de comunicación no verbal.Comprendo la información que circula a través de algunos medios de comunicación no verbal.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

¿QUÉ SABEMOS DE LOS LIBROS? Los libros. Historia de los

libros La importancia

y el cuidados de los libros

“HÁGAMOS NUESTRO PERIÓDICO MURAL” El periódico. Las noticias. Un periódico

mural. Comité de

periodistas.

¡UTILICEMOS BIEN LA BIBLIOTECA! Historia de la

escritura. La biblioteca:

funciones y uso adecuado.

Idiomas de otros países.

LECTURA: Poemas u otros textos.ESCUCHA: comentarios sobre el buen uso de los libros y la biblioteca. Socialización de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: hablemos sin temores.PRODUCCIÓN ESCRITA: oraciones coherentes. Mi historia de vida.

LECTURA: Textos sobre cómo se elaboran los periódicos. Secciones del periódico.ESCUCHA: noticias.PRODUCCIÓN ORAL: narración de hechos importantes que ocurren en su entorno. Comentarios sobre los periódicos y las noticias.PRODUCCIÓN ESCRITA: noticias de hechos reales. Consulta sobre el proceso de elaboración de un periódico. Periódico mural.

LECTURA: texto sobre la historia de la escritura. ESCUCHA: comentarios sobre la importancia de los libros y la biblioteca. Socialización o exposición de trabajos PRODUCCIÓN ORAL: juegos de palabras.PRODUCCIÓN ESCRITA: texto sobre las ventajas de tener una biblioteca y utilizarla adecuadamente.Párrafos sobre los libros y la importancia de escribir. Elaboración de un libro propio.

Reconocer la utilidad y la función de los libros.

Relacionarme con diversos libros de diferentes temáticas.

Participar de manera activa en la elaboración del periódico mural.

Reconocer el valor y la importancia de leer y escribir noticias.

Leer textos informativos y poéticos relacionados con el tema de los libros.

Descubrir elementos relacionados con la historia de la escritura.

Reconoce la utilidad y la función de los libros para elaborar sus trabajos.

Relaciona diversos libros de diferentes temáticas para adquirir conocimientos nuevos.

Participa de manera activa en la elaboración del periódico mural mediante el uso de palabras claras y precisas.

Reconoce el valor y la importancia de leer y escribir para facilitar la redacción de noticias.

Lee textos informativos y poéticos relacionados con el tema de los libros.

Descubre elementos relacionados con la historia de la escritura analizando texto carretamente.



MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSComprendo la información que circula a través de algunos medios de comunicación no verbal.


¡ACTUAR ES DISFRUTAR! Representación

de personajes. Dramatizaciones Antónimos.

¡JUGUEMOS CON EL TIEMPO ¡ Dramatizaciones. La mímica. Palabras que

indican acción. Tiempos en que

se pueden expresar las acciones: pasado, presente, futuro

¡INTERPRETEMOS SIMBOLOS! Los gestos, las

señales y os símbolos.

LECTURA: poemas y fábulas. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: narraciones, coplas, canciones y poemas. Comentarios sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: coplas, canciones y poemas. Representación de personajes. Organización del grupo de teatro del salón de clases.PRODUCCIÓN ESCRITA: transformación de los hechos del texto. Cartel sobre el tema de la colaboración. Construcción de oraciones y párrafos.

LECTURA: interpretación de historietas. Textos informativos sobre las palabras que indican acción.ESCUCHA: Representación de deferentes acciones. Anécdotas. PRODUCCIÓN ORAL: dramatizaciones. Comentarios sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ESCRITA: oraciones y párrafos. Texto sobre sus primeros años de vida.

LECTURA Textos. Mensajes representados con gestos y símbolos.ESCUCHA: socialización o exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre el significado de señales y PRODUCCIÓN ESCRITA: cualidades del mejor amigo o amiga. Significados de diversos símbolos.

Expresar ideas utilizando el lenguaje gestual y corporal.

Explorar la capacidad creativa mediante la actuación.

Avanzar en el proceso de escritura mientras reconoce el significado y los cambios de las palabras al utilizarlas.

Reconocer que los hechos ocurren y se expresan en diferentes tiempos.

Avanzar en mi expresión oral y escrita, interpretando el lenguaje no verbal.

Reconocer el significado de algunos símbolos y señales.

Expresa ideas utilizando diferentes tipos de lenguaje por medio de gestos y señales corporales.

Explora la capacidad creativas a través de actuaciones que hace en el teatro de su salón.

Avanza en el proceso de escritura y conoce el significado de cada uno de los cambios que existen en la palabra.

Reconoce que los hechos ocurren y se expresan en diferentes tiempos.

Se expresa en forma oral y escrita interpretando lenguajes no verbales.

Reconoce el significado de los símbolos y señales que existen en las expresiones escritas.






¿NOS GUSTA LA ACTUACIÓN? El teatro La actuación y la

personificación. Fabulas y

fabulistas. Uso de la letra h.

¿CÓMO DAMOS VIDA A LOS TÍTERES? El diálogo Historia de los

títeres. Elementos del

teatro: actores, diálogo, acción.

La personificación

¡REPRESENTEMOS PERSONAJES! Los villancicos. Aprender a

hacer preguntas. Las voces y las

acciones.

LECTURA: fábula. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación ESCUCHA: fábulas y dramatizaciones.PRODUCCIÓN ORAL: ejercicios de pronunciación y vocalización. Imitación de un locutor. Representación de fábulas.PRODUCCIÓN ESCRITA: biografías de fabulistas: Esopo y Samaniego. Párrafos. Juegos de palabras.

LECTURA: textos informativos sobre los títeres y el teatro. Guiones para teatro de títeres. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: Cuento. Presentaciones teatrales.PRODUCCIÓN ORAL: Representación de diálogos. Presentación de títeres.PRODUCCIÓN ESCRITA: Diálogos entre personajes.

LECTURA: Guiones para teatro infantil.ESCUCHA: comentarios sobre el significado de la navidad. Ejercicios de imitación de voces.PRODUCCIÓN ORAL: interpretación de villancicos, coplas, poemas y canciones. Dramatizaciones.PRODUCCIÓN ESCRITA: hacer y responder preguntas.

Participar de manera activa en obras de teatro y en diálogos.

Entender y descifrar el lenguaje corporal utilizado en la representación de escenas y personajes.

Construir diálogos coherentes entre diferentes personajes.

Desarrollar habilidades en la representación de personajes por medio de los títeres.

Expresar ideas y sentimientos en forma oral y escrita.

Demostrar interés en imitar y representar diversos personajes.

Participa de manera activa en obras de teatro y en diálogo.

Entiende y descifra el lenguaje corporal que utiliza cuando representa escenas y personajes.

Construye diálogos coherentes entre diferentes personajes.

Desarrolla habilidades en la representación de personajes por medio de los títeres.Obra o dramatización

Expresar ideas y sentimientos en forma oral y escrita.

Demuestra interés en imitar y representar diferentes personajes de su entorno en diferentes situaciones.





MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMA SIMBÓLICOS.Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.

Comprendo la información que circula atreve de alguno sistema de comunicación no verbal.

DESCUBRAMOS MENSAJES: Relaciones entre

imágenes y palabras.

Los jeroglíficos Los símbolos Las señales de

tránsito

¡JUGUEMOS A INTERPRETAR! Las cartas, las

tarjetas, las recetas y sus funciones.

Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir

¡ENVIEMOS Y RESIVAMOS MENSAJES! Medios de

comunicación: la televisión, el periódico, la radio, la carta.

El paso del tiempo.

LECTURA: interpretación de jeroglíficos. Mensajes emitidos por medio de gestos y señales.ESCUCHA: comentarios sobre los mensajes que interpretan.PRODUCCIÓN ORAL: retahílas. Mensajes que interpretan.PRODUCCIÓN ESCRITA: Remplazar dibujos por palabras. Mi libro de creaciones. Texto sobre los inventos y su utilidad

LECTURA: interpretación de imágenes y texto. Texto: cartas, recetas y tarjetas.ESCUCHA: cuentos. Preguntas y repuestas sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: socialización y exposición de trabajos. Diálogo sobre la importancia de a prender a escribir.PRODUCCIÓN ESCRITA: cartas, cuentos y tarjetas. Mensajes para un amigo o una amiga

LECTURA: interpretación de imágenes. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación ESCUCHA: cuentos: Socialización y exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: dialogo sobre las funciones y elementos de una carta. Narración de lo observado de en una historieta PRODUCCIÓN ESCRITA: párrafos coherentes. Cartas. Cuento propio

Descifrar jeroglíficos y relacionar las imágenes con las palabras para interpretar la realidad.

Avanzar en la interpretación de mensajes que se trasmiten mediante el lenguaje no verbal

Identificar las características de algunos textos, como las cartas, las tarjetas y las recetas.

Producir texto escritos, revisarlos y corregirlos

Reconocer la carta como un medio para comunicarme.

Comentar sobre los medios de comunicación a mi alcance.

Descifra jeroglíficos y relaciona las imágenes con las palabras para interpretar y comprender la realidad.Avanza en la interpretación de mensajes a partir de imágenes o laminas que se les presentes y los trasmite mediante un lenguaje no verbal

Identifica las características de algunos textos y construye sus propios escritos mediante tarjetas o cartas que él mismo hace.Produce texto escritos los revisa y los corrije.

Reconoce la carta y otros medios que le sirven para comunicarse.

Comenta sobre los medios de comunicación que están a su alcance.

LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO


LOGROS INDICADORES DE DESENPEÑO

PRODUCCIÓN TEXTUALProducción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responde a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

LITERATURA Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto.

CONOZCAMOS MAS SOBRE EL HABLAR POPULAR DE NUESTRO PAÍS. Lengua oficial de

Colombia. Dialectos

colombianos. Aspectos culturales

relacionados en las lengua y los dialectos

REVIVAMOS EL ENCANTO DE NUESTRO MITOS Y LEYENDAS Tradición oral: Textos narrativos:

mitos y leyendas.

EL CUENTO TIENE LA PALABRA Características del

cuento tradicional Partes del cuento:

inicio, nudo y desenlace.

Espacios narrativos: espacio, tiempo, acción y personajes.

ACENTUEMOS LAS PALABRAS El acento Las palabras según su acento: agudas, graves y esdrújulas.

LECTURA: texto sobre el español hablado en Colombia. ESCUCHA: socialización o exposición de trabajos. Palabras y frases propias de los diferentes dialectos colombianos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre la lengua oficial de Colombia y su dialectos. Representación de un diálogo.PRODUCCIÓN ESCRITA: elaboración de una cartelera sobre los aspectos culturales de una región de Colombia. Elaboración de un diálogo.

LECTURA: leyendas y mitos.ESCUCHA: lectura en voz alta de mitos y leyendas.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre los personajes de los mitos y las leyendas. Diálogo sobre los mitos y leyendas.PRODUCCIÓN ESCRITA: definición de mito. Creación de un mito. Recuperación de los mitos tradicionales.

LECTURA: texto informativo sobre el cuento. Diferentes cuentos.ESCUCHA: comentarios sobre los cuentos que leen. Diálogo sobre las partes del cuento. Presentación de cuenteros.PRODUCCIÓN ORAL: dramatización de narraciones. Pronunciación y entonación en la lectura de cuentos. Concurso de cuenteros.PRODUCCIÓN ESCRITA: cuentos propios.

LECTURA: textos informativos sobre el acento.ESCUCHA: juego de acentuación. Comentarios de los textos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: juego de marcación acentual. Socialización de los trabajos.PRODUCCIÓN ESCRITA: clasificación de las palabras según su acento. Cartelera sobre el acento en las palabras.

Valorar el habla popular de las diferentes regiones de nuestro país.

Identificar rasgos propios de algunos dialectos colombianos.

Reconocer los relatos mitológicos y las leyendas como parte de nuestra tradición oral.Establecer semejanzas y diferencias entre mitos y leyenda.

Leer e interpretar textos narrativos como los cuentos.Reconocer elementos narrativos como espacio, tiempo, acción y personajes.

Identificar la acentuación de las palabras temiendo en cuenta aspectos ortográficos.Organizar información atendiendo a las correcciones formuladas.

Valora el habla popular de las diferentes regiones del País, especialmente la de su contexto.Identifica los rasgos propios del dialecto de la costa pacífica.

Reconoce los relatos mitológicos y las leyendas como parte de su tradición oral.

Establece semejanzas y diferencias entre mitos y leyendas.

Lee e interpreta textos narrativos como los cuentos.Reconoce elementos narrativos como espacio, tiempo, acción y personajes.

Identifica la acentuación de las palabras teniendo en cuenta aspectos ortográficos.

Organiza información atendiendo a las correcciones formuladas.


Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.


ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y las expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

¿PARA QUE NOS SIRVEN LAS PALABRAS? Descripción de

situaciones. Palabras que nombran

personas, animales y objetos.

Palabras que nombran cualidades.

Palabras que nombran acciones.

PINTEMOS EL MUNDO CON PALABRAS: Descripción de

personas, animales y objetos.

Figura literaria: la comparación.

COMUNIQUEMOS NUESTRAS IDEAS. La coherencia de la

oración. Funciones de las

oraciones: afirmar, negar, ordenar.

LA MEJOR COMUNICACIÓN NO DESCUIDA LA PUNTUACIÓN Uso de los signos de

puntuación: dos puntos, el punto, punto y seguido, punto y aparte, punto final, la coma.

Las rondas como expresiones culturales.

LECTURA: interpretación de imágenes. Textos narrativos.ESCUCHA: diálogo sobre la observación de la historieta.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ESCRITA: elaboración de una descripción y creación de narraciones cortas.

LECTURA: textos informativos sobre la descripción. Textos descriptivos de diferentes autores colombianos.ESCUCHA: socialización de los trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre las descripciones que leen.PRODUCCIÓN ESCRITA: Descripciones. Carteles con comparaciones.

LECTURA: textos informativo sobre la oración. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: socialización de los trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: juego sobre la intención de las oraciones.PRODUCCIÓN ESCRITA: Mensajes a un compañero o compañera mediante oraciones.

LECTURA: fábula. Texto informativo sobre los signos de puntuación.ESCUCHA: dialogo sobre el uso de los signos de puntuación. Comentarios sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: socialización de los trabajos.PRODUCCIÓN ESCRITA: Tarjetas de invitación. Cartel sobre cómo prevenir accidentes.

Identificar las principales funciones de las palabras.

Producir textos teniendo en cuenta las funciones de las palabras.

Leer e interpretar textos descriptivos.Producir textos descriptivos a partir de la observación y la organización coherente de las ideas.

Identificar la relación que existe entre las palabras que conforman una oración.Reconocer las funciones de algunas oraciones: afirmar, negar, ordenar.

Identificar la función de los signos de puntuación en un texto.

Utilizar adecuadamente los signos de puntuación en mis producciones escritas.

Identifica las principales funciones de las palabras.

Produce textos teniendo en cuenta las funciones de las palabras.

Lee e interpreta textos descriptivos.Produce textos descriptivos a partir de la observación y la organización coherente de sus ideas.

Identifica la relación que existe entre las palabras que conforman una oración.Reconoce las funciones de algunas oraciones: afirmativas, negativas y de orden.

Identifica la función de los signos de puntuación en un texto.

Utiliza adecuadamente los signos de puntuación en sus producciones escritas.




LITERATURA:Elaboro hipótesis de lecturas acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

¿QUE NOS ENSEÑA LOS PERSONAJES DE LAS FÁBULAS? La fábula Características y

elementos de las fábulas

Personificaciones.

EXPRESEMOS SENTIMIENTOS MEDIANTE LA POESÍA Poemas Versos y rimas. Creación de poemas. La imaginación.

EXPRESÉMONOS POR MEDIO DE LAS COPLAS Folclor literario: coplas

colombianas. Pronunciación y

entonación de coplas.

¿CÓMO MEJORAMOS NUESTRA PRONUNCIACIÓN? Juegos de palabras:

trabalenguas, retahílas.

Pronunciación Expresión corporal.

LECTURA: fábulas en versos. Fábula en prosa. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: socialización de los trabajos.PRODUCCION ORAL: comentarios sobre las fabulas que leen. Análisis del esquema conceptual.Dramatizaciones.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de fábulas a partir de elementos dados.

LECTURA: poema. Estrategias de lectura: predicción, anticipación, y verificación.ESCUCHA: socialización de lo que imaginan. Declamación de poemas.PRODUCCIÓN ORAL: concurso de declamadores. Comentarios sobre los poemas que leen.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de versos. Libros de poemas.

LECTURA: coplas de diferentes regiones de Colombia. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: comentarios sobre las coplas que leen y escuchan.PRODUCCIÓN ORAL: pronunciación y entonación de coplas. Concurso de copleros.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de coplas. Libro de creaciones populares.

LECTURA: retahíla. Juego de palabras: trabalenguas. ESCUCHA: grabación de la propia voz. Comentarios sobre la tradición oral. PRODUCCIÓN ORAL: Concurso de pronunciación. Hablar sobre un tema determinado.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de retahíla y trabalenguas. Libro de creaciones populares.

Leer e interpretar textos narrativos, como las fábulas.

Identificar las características de las fábulas.

Leer e interpretar textos líricos y poéticos.

Crear textos poéticos a partir de su relación con el entorno.

Relacionar los textos que leen con su contexto.

Identificar las características propias de las coplas.

Establecer diferencias entre retahílas y trabalenguas.

Producir textos orales teniendo en cuenta la entonación, la articulación y organización de las ideas.

Lee e interpreta textos narrativos, como las fábulas.

Identifica las características de las fábulas.

Lee e interpreta textos líricos y poéticos que le ayudan a mejorar su lectura.Crea textos poéticos a partir de su relación con el medio natural y social.

Relaciona los textos que lee con su contexto.

Identifica las características propias de las coplas.

Establece diferencias entre retahílas y trabalenguas.

Produce textos orales teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de las ideas.



MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSCaracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.


EXPRESÉMONOS DE ACUERDO CON LAS CIRCUNSTANCIAS Situaciones

comunicativas. Expresión

corporal. Expresión

escrita. El diálogo.

COMUNIQUEMOS NUESTROS MENSAJES CORRECTAMENTE: El proceso de

comunicación. Elementos de la

comunicación.

EXPRESEMOS Y COMPARTAMOS NUESTRA IDEAS: Técnicas

grupales: mesa redonda y debate.

Argumentación de ideas.

Expresión oral. Escucha.

DESCUBRAMOS EL LENGUAJE DE LOS SÍMBOLOS Lenguaje no

verbal. Símbolos y

señales. Convenciones

LECTURA: textos informativos sobre el diálogo y la expresión gestual. ESCUCHA: socialización de trabajos. Comentarios sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: lectura en voz alta de los textos que escriben. Representación de un dialogo. Pronunciación y entonación.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de textos a partir de un situación dada. Elaboración de mensajes ilustrados. Descripciones de situaciones vividas

LECTURA: textos informativos sobre el proceso de comunicación y sus elementos.ESCUCHA: juego de preguntas. Noticias radial.PRODUCCIÓN ORAL: dramatización de comerciales. Comentarios sobre la importancia de aprender a comunicar las ideas. PRODUCCIÓN ESCRITA: Mensaje sobre cómo se sienten en cuarto grado. Análisis del mensaje que escribieron.

LECTURA: Textos informativos sobre técnicas grupales como la mesa redonda y el debate.ESCUCHA: diálogos sobre los problemas de su región. Comentarios sobre cómo realizaron la mesa redonda y el debate.PRODUCCIÓN ORAL: participación activa en mesas redondas y debates.PRODUCCIÓN ESCRITA: preparación de exposición: carteleras, gráficos, etc. Tomas de apuntes.

LECTURA: Interpretación de símbolos y señales. Texto sobre la comunicación y los símbolos ESCUCHA: socialización de los trabajos. PRODUCCIÓN ORAL: Lectura de mensajes cifrados. Comentarios sobre el significado de los símbolos.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de mensajes con dibujos. Significado de los números que observan. Elaboración de símbolos y señales.

Expresar mis ideas y sentimientos de acuerdo con las situaciones comunicativas.

Reconocer la función que cumplen los movimientos corporales y los gestos en situaciones comunicativas reales.

Reconocer los elementos básicos de la comunicación.

Identificar en situaciones comunicativas reales, elementos como: emisor, receptor, mensaje, código y canal.

Identificar las características de técnicas grupales como la mesa redonda y el debate.

Respetar y valorar los turnos conversacionales en técnicas grupales.

Explicar el sentido de los mensajes no verbales en un contexto determinado.

Explicar el sentido de los mensajes no verbales en un contexto determinado.

Comprender el uso de los códigos no verbales en las comunidades humanas.

Expresa sus ideas y sentimientos de acuerdo con distintas situaciones comunicativas.

Reconoce la función que cumplen los movimientos corporales y los gestos cuando se comunica de manera verbal.

Reconoce los elementos básicos de la comunicación.

Identifica los elementos de la comunicación tales como: emisor, receptor, mensajes, código y canal.

Identifica las características de técnicas grupales como la mesa redonda y el debate.

Respeta y valora los turnos conversacionales en técnicas grupales.

Explica el sentido de los mensajes no verbales en un contexto determinado.

Explica el sentido de los mensajes no verbales en un contexto determinado.

Comprende el uso de los códigos no verbales en las comunidades humanas.








¡JUGUEMOS CON LAS ORACIONES! La oración y los

elementos que la constituyen.

Acciones que se realizan en algunos oficios o profesiones.

¿CUÁNDO ACTÚAN LOS PERSONAJES?

Secuencia de hechos.

Historieta. Tiempos de las

acciones: pasado, presente y futuro.

PERSONAJES: ¡LUCES, CAMARA, ACCION!El teatro.¿Cómo representar

un personaje?La narración y sus

elementos.

¡LLEGO LA HORA DE ACTUAR, EXPRESAR Y DRAMATIZAR! Diferentes

formas de representación de personajes.

Las obras teatrales y sus elementos.

LECTURA: interpretación de mensajes expresados por medio de la mímica. Texto informativo sobre la oración.ESCUCHA: socialización o exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre los oficios representados con mímica. PRODUCION ESCRITA: organización de palabras para conformar oraciones. Lista de deberes como estudiante. Construcción de un párrafo. Texto sobre un trabajo curioso.

LECTURA: interpretación de imágenes. ESCUCHA: diálogo sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: comentario sobre historietas. Socialización de los trabajos. PRODUCION ESCRITA: la historieta de vida. Creación de una historia a partir de una secuencia de imágenes.

LECTURA: fábula en verso. Anécdota. Textos informativos sobre la narración y la representación de personajes. ESCUCHA: comentarios sobre los textos que leen. Historia escrita.PRODUCCIÓN ORAL: dramatización de fábulas. Diálogo sobre las descripciones. PRODUCION ESCRITA: historia propia (anécdota).

LECTURA: obras de teatro. Textos informativos sobre las obras de teatro y sus elementos. ESCUCHA: representación de personajes.PRODUCCIÓN ORAL: dialogo sobre las experiencias propias en la representación de personajes. Participación en las representaciones teatrales. PRODUCION ESCRITA: sencillo guión de teatro. Diálogos entre personajes.

Reconocer diferentes acciones expresadas en un texto narrativo: la fabula.

Producir textos a partir de la organización de las palabras y las oraciones.

Reconocer los tiempos en los cuales pueden suceder las acciones.

Crear secuencias de hechos, atendiendo al orden de las acciones.

Reconocer los elementos narrativos de un texto.

Desarrollar habilidades en la representación de personajes.

Reconocer los elementos de una Odra teatral.

Expresar las emociones y las ideas de los personajes representados.

Reconoce diferentes acciones expresadas en un texto narrativo como una fábula.

Produce textos a partir de la organización de las palabras y las oraciones.

Reconoce los tiempos en los cuales pueden suceder las acciones.

Crea secuencias de hechos, atendiendo al orden de las acciones.

Reconoce los elementos narrativos de un texto.

Desarrolla habilidades en la representación de personajes.

Reconoce los elementos de una Odra teatral.

Expresa las emociones y las ideas de los personajes representados.







¡A DIVERTITNOS CON LAS PALABRAS! Los prefijos. Construcción de

palabras. Cambios de

significado.

¡VAMOS A DIFERENCIAR PALABRAS! Palabras

sinónimas y antónimas y sus funciones.

UN MUNDO DE PALABRAS: ¿IGUALES O DIFERENTES? Palabras

homófonas y homónimas y sus funciones.

DESCUBRAMOS UN MUNDO LLENO DE SORPRESAS El diccionario y

sus funciones. El buen uso del

diccionario. Orden alfabético.

LECTURA: Texto informativo sobre los prefijos. Interpretación de imágenes.ESCUCHA: diálogo sobre la interpretación de imágenes. Exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre los textos que leen. Juego con palabras que tienen prefijos.PRODUCION ESCRITA: elaboración de un sencillo diccionario de prefijos. Diferentes significados de las palabras. Narración o coplas sobres los prefijos.

LECTURA: texto narrativo. Texto informativo sobre las palabras sinónimas y antónimas.ESCUCHA: socialización o exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: diálogo sobre los mensajes que interpretan. Lectura de un cuento propio. PRODUCION ESCRITA: cuento enriquecido con palabras antónimas.

LECTURA: interpretación de imágenes. Texto informativo sobre las palabras homófonas y homónimas.ESCUCHA: socialización o exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre los textos que leen. Palabras homófonas y homónimas.PRODUCION ESCRITA: carteles para ubicar palabras homófonas y homónimas. Mensajes.

LECTURA: Texto informativo sobre cómo usar adecuadamente el diccionario. Diferentes textos de la biblioteca.ESCUCHA: palabras para organizar alfabéticamente. Comentarios sobre el juego de las iniciales.PRODUCCIÓN ORAL: exposición y socialización de los trabajos. PRODUCION ESCRITA: el juego de las iniciales. Cartel con palabras en orden alfabético.

Reconocer la función de los prefijos en las palabras.

Cambiar el significado de las palabras, anteponiendo coherentemente diferentes prefijos.

Reconocer las funciones de las palabras sinónimas y antónimas.Utilizar las palabras sinónimas y antónimas, para enriquecer mis producciones orales y escritas.

Establecer semejanzas y diferencias entre las palabras homófonas y homónimas.Utilizar adecuadamente las palabras homófonas y homónimas en mis producciones escritas.

Reconocer las características y las funciones del diccionario.Utilizar correctamente el diccionario para avanzar en la comprensión de textos.

Reconoce la función de los prefijos en las palabras.

Cambia el significado de las palabras, anteponiendo coherentemente diferentes prefijos.

Reconoce las funciones de las palabras sinónimas y antónimas.Utiliza las palabras sinónimas y antónimas, para enriquecer sus producciones orales y escritas.

Establece semejanzas y diferencias entre las palabras homófonas y homónimas.

Utiliza adecuadamente las palabras homófonas y homónimas en sus producciones escritas.

Reconoce las características y las funciones del diccionario.Utiliza correctamente el diccionario para avanzar en la comprensión de textos.



PRODUCCIÓN TEXTUALProducción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.




¡DESCUBRAMOS LAS MARAVILLAS DE LA BIBLIOTECA! La biblioteca. Organización de

los libros en la biblioteca: sistema decimal de Dewey.

UN VIAJE POR LA BIBLIOTECA Búsqueda de

información en la biblioteca.

Fichas bibliográficas.

¡A ELABORAR NUESTRO PERIÓDICO MURAL! El periódico y

sus funciones. Secciones del

periódico. El periódico

escolar.

¿QUÉ MEDIOS DE COMUNICACIÓN CONOCEMOS? Medios de

comunicación: la radio y la televisión.

LECTURA: Texto informativo sobre la clasificación de los libros en una biblioteca.ESCUCHA: diálogos de personajes. Socialización o exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre la clasificación decimal. Diálogo sobre cómo clasificar los libros de la biblioteca escolar.PRODUCION ESCRITA: completar diálogos. Clasificar los libros de la biblioteca escolar.

LECTURA: diálogo. Texto informativo sobre el fichero y las fichas bibliográficas.ESCUCHA: exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: diálogo sobre cómo buscar los libros en una biblioteca. Comentarios sobre los textos que leen.PRODUCION ESCRITA: fichas bibliográficas. Plan de trabajo con el Comité de biblioteca.

LECTURA: periódico escolar. Secciones del periódico. Noticias.ESCUCHA: diálogo sobre el trabajo hecho.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre las diferencias entre la prensa escrita y otros medios de comunicación. PRODUCION ESCRITA: periódico escolar. Párrafo explicando una sección del periódico. Texto explicativo sobre una noticia.

LECTURA: Texto informativo sobre los medios de comunicación.ESCUCHA: grabación de una noticia y socialización de trabajos. Análisis de una noticia.PRODUCCIÓN ORAL: organización de un debate. Comentarios sobre la importancia de los medios de comunicación. PRODUCION ESCRITA: cuadro comparativo entre la radio y la televisión. Investigación sobre un medio de comunicación.

Interpretar el sistema de clasificación de los libros en la biblioteca.

Clasificar y organizar adecuadamente los libros de la biblioteca escolar.

Conocer cómo funcionan las fichas bibliográficas en la organización de la biblioteca.

Ubicar, de manera eficiente, diferentes temas de interés en la biblioteca.

Reconocer la función del periódico escolar en mi entorno.

Interpretar la información que presenta el periódico.

Reconocer la función de la radio y la televisión en mi entorno familiar.

Interpretar la información que emiten los medios de comunicación.

Interpreta el sistema de clasificación de los libros en la biblioteca.

Clasifica y organiza adecuadamente los libros de la biblioteca escolar.

Conoce cómo funcionan las fichas bibliográficas en la organización de la biblioteca.

Ubica, de manera eficiente, diferentes temas de interés en la biblioteca.

Reconoce la función del periódico escolar en mi entorno.

Interpreta la información que presenta el periódico.

Reconoce la función de la radio y la televisión en mi entorno familiar.

Interpreta la información que emiten los medios de comunicación.







¡VAMOS A RESUMIR! Estrategias de

búsqueda y selección de información: el resumen, el esquema conceptual y toma de apuntes.

COMUNIQUÉMONOS CON LAS CARTAS Y LAS TARJETAS Medios de

comunicación: la carta y las tarjetas.

Procesos de comunicación.

CONOZCAMOS MÁS SOBRE EL LNFORME El informe

escrito. Tradiciones

culturales.

APRENDAMOS A PRESENTAR NUESTROS TRABAJOS ESCRITOS Trabajos

escritos: partes y forma de presentación.

LECTURA: Textos informativos sobre cómo hacer resúmenes y exposiciones.ESCUCHA: socialización o exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: investigación y exposición de un tema determinado. PRODUCION ESCRITA: elaboración de resúmenes, esquemas conceptuales y toma de apuntes.

LECTURA: Texto informativo sobre las cartas y las tarjetas.ESCUCHA: socialización o exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre las intenciones comunicativas que tienen los textos que leen.PRODUCION ESCRITA: tarjetas de invitación y cartas. Carta al mejor amigo o amiga. Correo de la amistad.

LECTURA: Texto informativo sobre las tradiciones culturales. Información sobre qué es el informe y cómo se elabora.ESCUCHA: comentarios sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: lectura en voz alta de los informes elaborados.PRODUCION ESCRITA: informe sobre un tema seleccionado. Elaboración de carteleras.

LECTURA: textos sobre los temas seleccionados para elaborar trabajos escritos.ESCUCHA: socialización o exposición de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre los textos que leen. PRODUCION ESCRITA: elaboración de trabajos escritos sobre un tema determinado.

Caracterizar el resumen y el esquema conceptual como estrategias que sirven para seleccionar y organizar informaciónUtilizar estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

Identificar las características de la carta y la tarjeta, y las diferencias entre ellasComunicar ideas y sentimientos utilizando las cartas y las tarjetas.

Consultar y recopilar información de manera eficaz para el desarrollo de un tema.Escribir en forma coherente, un informe a partir de la información consultada.

Reconocer algunas de las partes que conforman un trabajo escrito.Desarrollar habilidades y destrezas en la recopilación de información sobre un tema determinado.

Caracteriza el resumen y el esquema conceptual como estrategias que sirven para seleccionar y organizar información.

Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.

Identifica las características de la carta y la tarjeta, y las diferencias entre ellas

Comunica ideas y sentimientos utilizando las cartas y las tarjetas.

Consulta y recopila información de manera eficaz para el desarrollo de un tema.

Escribe en forma coherente, un informe a partir de la información consultada.

Reconoce algunas de las partes que conforman un trabajo escrito.

Desarrolla habilidades y destrezas en la recopilación de información sobre un tema determinado.

LENGUAJE GRADO QUINTO







¿CADA VEZ NOS ENTIENDEN MEJOR? Las noticias. Fonética y grafía

de palabras con difícil pronunciación.

Trabalenguas, rimas, retahílas.

DECIMOS CÓMO SON LAS COSAS La descripción y

la observación. Descripción de

personas, paisajes, etc.

NARRAR ES CONTAR El cuento como

texto narrativo: personajes, hechos, ambien-te, tiempo.

La historieta

¿CONOCEMOS ALGUNAS FÁBULAS? La fábula como

texto narrativo: hechos, personajes, espacio, ambiente, moraleja.

Fabulas en verso y en prosa.

LECTURA: texto narrativo. Estrategias de lectura: predicción, anticipación, verificación.ESCUCHA: ejercicios con propósitos de ejercitar la pronunciación.PRODUCCION ORAL: Trabalenguas, retahílas, exposiciones.PRODUCCION ESCRITA: inicio del libro de recreaciones.

LECTURA: texto.ESCUCHA: textos que leen con los compañeros y las compañeras.PRODUCCION ORAL: juegos de adivinanzas.PRODUCCION ESCRITA: elaborar descripciones. Iniciación de mi diario.

LECTURA: texto narrativo. Ejercicios de comprensión literal e inferencial. Estrategias de lectura: predicción, anticipación, verificación. ESCUCHA: cuentos que leen o narran en voz alta.PRODUCCION ORAL: Narración de historietas y de cuentos.PRODUCCION ESCRITA: elaboración de cuentos e historietas.

LECTURA: texto. ESCUCHA: lecturas diversas sobre animales.PRODUCCION ORAL: narraciones y descripciones sobre animales. PRODUCCION ESCRITA: elaboración de escritos de aventuras entre animales para relacionarlos con las fábulas que lee.

Organizar mis ideas para producir textos orales, con base en la realidad y la experiencia propia.Identificar la intención comunicativa de los textos que leo, mientras avanzo en reconocer aspectos gramaticales.

Leer diversos tipos de textos descriptivos, organizar ideas, para crear nuevos textos. Reconocer características de objetos, personas y acciones que observa para construir textos orales y escritos que describen.

Leer textos narrativos con función literaria, como los cuentos, y reconocer en ellos personajes, tiempo, espacio, acciones.Interpretar historietas y relacionarme con diversos tipos de textos.

Establecer semejanzas y diferencias entre textos narrativos como el cuento y la fábula.Proponer y crear textos narrativos que tienen las características de una fábula.

Organiza sus ideas para producir textos orales, con base en su realidad y su experiencia propia.Identifica la intención comunicativa de los textos que lee, mientras avanza en reconocer aspectos gramaticales.

Lee diversos tipos de textos descriptivos, organiza ideas, para crear nuevos textos.

Reconoce características de objetos, personas y acciones que observa para construir textos orales y escritos que describen.

Lee textos narrativos con función literaria, como los cuentos, y reconoce en ellos personajes, tiempo, espacio, acciones.Interpreta historietas y se relaciona con diversos tipos de textos.

Establece semejanzas y diferencias entre textos narrativos como el cuento y la fábula.Propone y crea textos narrativos que tienen las características de una fábula.




MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOSCaracterizo los medios masivos de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.


¿PODEMOS ESCRIBIR ACCIONES Y PÁRRAFOS? Los textos

informativos. El párrafo. Las oraciones. Función de las

palabras.

¡HAGAMOS RESÚMENES! El párrafo: ideas

principales e ideas secundarias.

El resumen. Palabras que

gramaticalmente son sustantivos.

¡EXPRESAMOS IDEAS, SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS! Las oraciones y

los párrafos. El ensayo: texto Palabras que

gramaticalmente son verbos.

¡ESCRIBAMOS MENSAJES! Las cartas. Tipos de cartas: comerciales, familiares, o amistosas, sociales, etc.

LECTURA: textos informativos.ESCUCHA: ejercicios de exposición de ideas y de comentarios.PRODUCCIÓN ORAL: identificar y explicar los textos que lee.PRODUCCIÓN ESCRITA: construir oraciones y párrafos.

LECTURA: textos informativos. ESCUCHA: lectura de textos en voz alta. Opiniones personales.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios acerca de los animales.PRODUCCIÓN ESCRITA: elaboración de resúmenes de textos sencillos.

LECTURA: Texto narrativo. Interpretación de imágenes. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación.ESCUCHA: Poemas, narraciones.PRODUCCIÓN ORAL: Narración de anécdotas. Selección de temas para hablar. PRODUCCIÓN ESCRITA: construcción de párrafos y textos.

LECTURA: cartas históricas y de carácter político.ESCUCHA: cartas y mensajes que leen.PRODUCCIÓN ORAL: diálogos y comentarios. PRODUCCIÓN ESCRITA: cartas y mensajes

Producir textos escritos a partir de un tema, teniendo en cuenta la estructura de oraciones y párrafos.

Reconocer que para escribir es necesario seguir un proceso: construir, leer, corregir.

Caracterizar las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que leo.

Seleccionar y almacenar información de los textos que leo, por medio del resumen.

Producir versiones de textos teniendo en cuenta aspectos de concordancia.Crear textos narrativos a partir de mis propias experiencias.

Identificar la función comunicativa de textos como la carta.Avanzar en la producción de textos escritos.

Produce textos escritos a partir de un tema, teniendo en cuenta la estructura de oraciones y párrafos.

Reconoce que para escribir es necesario seguir un proceso: construir, leer, corregir.

Caracteriza las oraciones y los párrafos para relacionarlos al interior de los textos que lee.

Selecciona y almacena información de los textos que lee, por medio del resumen.

Produce versiones de textos teniendo en cuenta aspecto de concordancia.Crea textos narrativos a partir de sus propias experiencias.

Identifica la función comunicativa de textos como la carta.Avanza en la producción de textos escritos.





¡APRENDAMOS MÁS SOBRE LOS TEXTOS! Textos

informativos y narrativos.

El cuento y la noticia.

El resumen. El periódico

mural.

¿CONOCEMOS SUFICIENTES TEXTOS NARRATIVOS? Textos narrativos: Las leyendas. Los mitos. Las coplas. Creencias

populares.

¿CÓMO RELACIONAMOS LAS PALABRAS? Las palabras y su

origen. Sufijos y prefijos. Antónimos y

sinónimos.

¿CADA VEZ LEO MÁS Y MEJOR? La lectura como

ejercicio mental consciente.

Signos de puntuación, su importancia y su uso.

Fonética y grafía de letras.

LECTURA: textos narrativos e informativos.ESCUCHA: preguntas y diálogo. Lectura de narraciones y de noticias en voz alta.PRODUCCIÓN ORAL: diálogo y exposición de ideas para el trabajo en grupo.PRODUCCIÓN ESCRITA: noticias y artículos diversos para el periódico mural.

LECTURA: textos narrativos.ESCUCHA: interpretación de textos y de coplas populares.PRODUCCIÓN ORAL: diálogo sobre mitos y leyendas. Comentarios acerca de un tema.PRODUCCIÓN ESCRITA: construcción de textos narrativos.

LECTURA: texto narrativo. ESCUCHA: lectura de textos en voz alta.PRODUCCIÓN ORAL: juegos de palabras. PRODUCCIÓN ESCRITA: ejercicios con sufijos, prefijos, antónimos y sinónimos.

LECTURA: textos informativos.ESCUCHA: ejercicios de fonética diferenciando sonidos consonánticos y vocálicos.PRODUCCIÓN ORAL: tonos de voz al leer en voz alta, y las pausas de acuerdo con los signos.PRODUCCIÓN ESCRITA: ejercicios de construcción de textos con ortografía.

Reconocer las funciones de textos que leo o escribo, como cuentos y noticias.

Elegir un tema para producir textos orales y escritos.

Reconocer y diferenciar textos narrativos como mitos y leyendas.

Descubrir el valor cultural de los mitos, las leyendas y las coplas.

Enriquecer mi vocabulario para producir textos orales y escritos cada vez mejores.

Descubrir diversas funciones en las palabras.

Seleccionar de manera autónoma los textos que leo.

Avanzar en la producción de textos orales y escritos.

Reconoce las funciones de textos que lee o escribe, como cuentos y noticias.

Elege un tema para producir textos orales y escritos.

Reconoce y diferencia textos narrativos como mitos y leyendas.

Descubre el valor cultural de los mitos, las leyendas y las coplas.

Enriquece su vocabulario para producir textos orales y escritos cada vez mejores.

Descubre diversas funciones en las palabras.

Selecciona de manera autónoma los textos que lee.

Avanza en la producción de textos orales y escritos.

PRODUCCIÓN TEXTUALProducción de textos orales,

¡HAGAMOS OBRAS DE

LECTURA: instrucciones para juegos.

Entender las obras no verbales como

Entiende las obras no verbales como

en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.




TEATRO PARA DIVERTIRNOS! El teatro. Mimos y

títeres. Directores,

actores, escenarios.

Los disfraces.

¿CONOCEMOS EL VALOR DE LOS POEMAS? La poesía. Musicalidad. Versos. Estrofas. La metáfora.

¿PARA QUÉ NOS SIRVE EL LENGUAJE? Lenguaje

cotidiano, literario, científico y culto.

Lengua. Habla. Dialecto.

ESCUCHA: imitación de diversas voces y sonidosPRODUCCIÓN ORA: imitar voces de personajes diversosPRODUCCIÓN ESCRITA: elaboración de mini guiones.

LECTURA: textos poéticos. ¿Qué es poesía?ESCUCHA: ritmo y musicalidad en la interpretación de poemas.PRODUCCIÓN ORAL: interpretar y declamar poemas.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de versos.

LECTURA: textos narrativos, literarios y cotidianos.ESCUCHA: expresiones correctas de uso cotidiano que se utilizan mal.PRODUCCIÓN ORAL: exposiciones por grupos.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de un texto cotidiano por escrito. Elaboración de carteleras.

productos de las comunidades humanas.

Reconocer y representar personajes de textos literarios como las obras de teatro.

Comparar y caracterizar los textos literarios como los poemas.

Producir textos para expresar sentimientos.

Reconocer y valorar las riquezas del lenguaje y del idioma que me permite expresarme.

Diferenciar el tipo de lenguaje utilizado en diversos textos.

productos de las comunidades humanas.

Reconoce y representa personajes de textos literarios como las obras de teatro.

Compara y caracteriza los textos literarios como los poemas.

Produce textos para expresar sentimientos.

Reconoce y valora las riquezas del lenguaje y del idioma que le permiten expresarse.

Diferencia el tipo de lenguaje utilizado en diversos textos.



PRODUCCIÓN TEXTUALProducción de textos orales, en

¿CÓMO LECTURA: textos informativos sobre el Identificar en situaciones Identifica en situaciones

situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.




Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.


RECONOCER LAS DIVERSAS FORMAS DE COMUNICACIÓN? El periódico. Las noticias. La entrevista.

¿CÓMO PARTICIPAMOS EN DEBATES Y MESAS REDONDAS? Técnicas

grupales: el debate y la mesa redonda.

LA BIBLIOTECA Y LOS LIBROS SON IMPORTANTES La biblioteca. Fichas

bibliográficas y base de datos del computador.

Ortografía: uso de la h.

¡CONOZCAMOS PERSONAJES FAMOSOS! Biografías. Autobiografías. Personajes

famosos en la historia de Colombia.

periódico y la entrevista.ESCUCHA: preguntas y respuestas al entrevistar. Socialización de trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: participar en entrevistas. Noticiero.PRODUCCIÓN ESCRITA: elaborar preguntas para una entrevista. Avisos clasificados.

LECTURA: textos narrativos e informativos sobre las técnicas grupales: mesa redonda y debate.ESCUCHA: preguntas y respuestas en el debate y en la mesa redonda.PRODUCCIÓN ORAL: participación activa en el debate y en la mesa redonda.PRODUCCIÓN ESCRITA: temas posibles para tratar en debates o mesas redondas.

LECTURA: texto narrativo. Texto informativo sobre la biblioteca.ESCUCHA: socialización de los trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre los textos que leen. Diálogo con los miembros del comité de biblioteca.PRODUCCIÓN ESCRITA: noticias para el periódico mural. Fichas bibliográficas. Carteleras sobre la importancia de los libros y la biblioteca.

LECTURA: textos informativos sobre la biografía y la autobiografía.ESCUCHA: biografía de personajes colombianos famosos. Historias de vida.PRODUCCIÓN ORAL: exposición de los trabajos. Explicar la vida de un personaje.PRODUCCIÓN ESCRITA: autobiografía. Carteleras con personajes importantes del país. Biografía de un familiar.

comunicativas como la entrevista, los roles e intenciones de los interlocutores.Reconocer y respetar los principios básicos de la comunicación.

Organizar ideas para producir textos y diseñar estrategias para darlos a conocer.Participar en debates y mesas redondas, expresando las ideas con claridad.

Seleccionar y clasificar la información que obtengo de los libros.

Socializar, analizar y corregir los textos que produzco con base en la información consultada.

Relacionarme con diversos tipos de textos informativos, como las biografías.

Identificar la intención comunicativa de los textos que leo.

comunicativas como la entrevista, los roles e intenciones de los interlocutores.Reconoce y respeta los principios básicos de la comunicación.

Organiza ideas para producir textos y diseñar estrategias para darlos a conocer.Participa en debates y mesas redondas, expresando sus ideas con claridad.

Selecciona y clasifica la información que obtiene de los libros.

Socializa, analiza y corrige los textos que produce con base en la información consultada.

Se relaciona con diversos tipos de textos informativos, como las biografías.

Identifica la intención comunicativa de los textos que lee.

PRODUCCIÓN TEXTUALProducción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso

APRENDAMOS A TOMAR NOTAS El ensayo y su

estructura.

LECTURA: textos narrativos. El ensayo y la toma de notas.ESCUCHA: socialización de los trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre las

Utilizar estrategias como la toma de notas, para buscar y almacenar información.

Utiliza estrategias como la toma de notas, para buscar y almacenar información.

significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.





Tomar notas. El resumen.

¿CÓMO DILIGENCIAMOS FORMULARIOS? Formularios con

diversas funciones: hojas de vida y solicitud de empleo.

Historietas.

¡ESCRIBAMOS CUENTOS! Planeación y

elaboración de un cuento

Estructura de un cuento: personajes, ambiente, tiempo y espacio.

¿NOS GUSTA ESCRIBIR POEMAS? Los poemas: el

ritmo y la musicalidad.

¿Qué es un verso?

¿Qué es una estrofa?

¿Qué es la rima?

tareas.PRODUCCIÓN ESCRITA: redacción de artículos. Toma de notas. Resúmenes.

LECTURA: diferentes formularios de solicitudes de empleo y hojas de vida.ESCUCHA: datos para diligenciar los formularios.PRODUCCIÓN ORAL: socialización de los trabajos. Comentarios sobre la función de los formularios.PRODUCCIÓN ESCRITA: diligenciamiento de formularios. Cartelera sobre cómo se diligencias formularios.

LECTURA: cuento. Texto informativo sobre cómo elaborar un cuento.ESCUCHA: comentarios sobre los cuentos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: Narrar cuentos elaborados.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de cuentos a partir de un plan previamente diseñado. Oraciones.

LECTURA: poema. Textos informativos sobre los elementos de un poema.ESCUCHA: comentarios sobre los poemas que leen y declaman.PRODUCCIÓN ORAL: declamación de poemas.PRODUCCIÓN ESCRITA: versos.

Producir textos escritos con base en la información que selecciono.

Diligenciar textos informativos con diferentes funciones: solicitud de empleo y hoja de vida.Relacionarme con diversos textos e identificar sus funciones.

Producir de manera creativa textos narrativos como el cuento.

Identificar claramente la estructura de un cuento.

Reconocer algunos elementos propios de los textos poéticos.

Disfrutar la lectura de poemas y reconocer el ritmo y la musicalidad de los mismos.

Produce textos escritos con base en la información que selecciona.

Diligencia textos informativos con diferentes funciones: solicitud de empleo y hoja de vida.Se relaciona con diversos textos e identifica sus funciones.

Produce de manera creativa textos narrativos como el cuento.

Identifica claramente la estructura de un cuento.

Reconoce algunos elementos propios de los textos poéticos.

Disfruta la lectura de poemas y reconoce el ritmo y la musicalidad de los mismos.





Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.


¿COMO NOS PODEMOS COMUNICAR? La comunicación. El lenguaje Dialectos.

NOS COMUNICAMOS CON IMAGENES Y SONIDOS Historietas Medios

audiovisuales. Medio radial Obra de teatro. Los comerciales.

¿QUÉ SABEMOS DEL LENGUAJE POÉTICO? El lenguaje

poético. La comparación o

símil La personificación. La metáfora.

ES IMPORTANTE SABER ESCRIBIR Reflexiones sobre

la escritura. Importancia de la

ortografía.

LECTURA: texto informativo y texto narrativo.ESCUCHA: identificar expresiones incorrectas al pronunciarlas.PRODUCCIÓN ORAL: mensajes mediante sonidos. Comentarios sobre la comunicación. Caracterizar y representar grupos dialectales. Exposición sobre cómo mejorar nuestra comunicación.PRODUCCIÓN ESCRITA: hacer y responder preguntas. Cartelera sobre las diferencias entre lenguaje y lengua.

LECTURA: interpretación de gestos y señales.ESCUCHA: representación de obras de teatro.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre las historietas que interpretan. Mesa redonda sobre las ventajas y desventajas de la televisión. PRODUCCIÓN ESCRITA: historieta. Comercial para invitar a la presentación de la obra.

LECTURA: poemas y textos informativos.ESCUCHA: poemas, coplas, canciones. Socialización de los trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: declamación de poemas. Diálogos sobre las figuras literarias.PRODUCCIÓN ESCRITA: personificaciones, comparaciones y metáforas.

LECTURA: texto informativo y narrativo.ESCUCHA: lectura en voz alta de textos narrativos e informativos.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre los textos que leen. Diálogo sobre qué es ortografía y su importancia.PRODUCCION ESCRITA: sobre la importancia de escribir mensajes.

Conocer y respetar los elementos y los principios básicos de la comunicación.

Establecer diferencias entre el lenguaje, la lengua y el dialecto.

Leer y relacionarme con diferentes tipos de textos conversacionales, como las obras de teatro.

Reconocer estrategias utilizadas en la comunicación no verbal.

Reconocer y disfrutar el ritmo y la musicalidad en los poemas.Identificar algunas figuras literarias presentes en los textos poéticos, como el símil o comparación, la personificación y la metáfora.

Seleccionar temas para producir textos escritos, teniendo en cuenta los planes de organización de los mismos.

Reescribir los textos a partir de las propuestas de corrección.

Conoce y respeta los elementos y los principios básicos de la comunicación.

Establece diferencias entre el lenguaje, la lengua y el dialecto.

Lee y se relaciona con diferentes tipos de textos conversacionales, como las obras de teatro.

Reconoce estrategias utilizadas en la comunicación no verbal.

Reconoce y disfruta el ritmo y la musicalidad en los poemas.Identifica algunas figuras literarias presentes en los textos poéticos, como el símil o comparación, la personificación y la metáfora.

Selecciona temas para producir textos escritos, teniendo en cuenta los planes de organización de los mismos.

Reescribe los textos a partir de las propuestas de corrección.

PRODUCCIÓN TEXTUAL PODEMOS LECTURA: textos narrativos e interpretación Explicar los mensajes Explica los mensajes que

Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.






TRANSMITIR MENSAJES Los mensajes

orales y escritos. Hechos y

anécdotas. Las historietas.

¡RELACIONÉMONOS CON LAS ORACIONES! La oración. Tipos de

oraciones. Coherencia al

escribir oraciones.

IDENTIFIQUÉMOS LAS PARTES DE LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO Partes de la

oración: sujeto y predicado.

Núcleos del sujeto y del predicado.

El sustantivo y el verbo.

MEJOREMOS NUESTRAS HABILIDADES COMUNICATIVAS Evolución de la

escritura. El cuento como

creación oral y escrita.

de historietas.ESCUCHA: socialización de los trabajos. Trabalenguas y retahílas.PRODUCCIÓN ORAL: comentarios sobre las historietas que interpretan. Ejercicios de vocalización.PRODUCCIÓN ESCRITA: pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje correctamente..

LECTURA: texto narrativo. Textos informativos sobre la oración. Interpretación de diversos enunciados. ESCUCHA: lectura del cuento. Socialización de los trabajos.PRODUCCIÓN ORAL: comentar y comparar los textos que escriben.PRODUCCIÓN ESCRITA: construir oraciones coherentes y armar párrafos.

LECTURA: texto informativo sobre las partes de la oración.ESCUCHA: comentarios sobre la forma de vivir los indígenas.PRODUCCIÓN ORAL: expresión de ideas a través de enunciados. PRODUCCIÓN ESCRITA: construcción de oraciones simples.

LECTURA: interpretación de imágenes.ESCUCHA: comentarios sobre los textos que leen.PRODUCCIÓN ORAL: exposición de los trabajos. Responder preguntas con claridad.PRODUCCIÓN ESCRITA: creación de un nuevo final para un cuento. Cartelera sobre cómo mejorar nuestras habilidades comunicativas.

que se interpretan en historietas.

Identificar los mensajes como elementos básicos de la comunicación.

Identificar en la oración los elementos básicos de su estructura.

Producir textos con sentido y significado.

Identificar palabras que gramaticalmente, son sustantivos y verbos.

Reconocer las partes de la oración: el sujeto y el predicado.

Crear textos orales y escritos de acuerdo con las necesidades de comunicación.

Avanzar en sus habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir

se interpretan en historietas.

Identifica los mensajes como elementos básicos de la comunicación.

Identifica en la oración los elementos básicos de su estructura.

Produce textos con sentido y significado.

Identifica palabras que gramaticalmente, son sustantivos y verbos.

Reconoce las partes de la oración: el sujeto y el predicado.

Crea textos orales y escritos de acuerdo con las necesidades de comunicación.

Avanza en sus habilidades para hablar, escuchar, leer y escribir

6. METODOLOGÍA

Como se pudo observar la estructura curricular del proyecto de área de Lengua Castellana se enmarca dentro de la estructura general de los estándares básicos de competencias en lenguaje, en el cual se identifican los cinco factores primordiales que guían y orientan este proceso, así: Producción Textual, Comprensión e Interpretación Textual, Literatura, Medios de Comunicación y otros Sistemas Simbólicos, y Ética de la Comunicación. De allí que los estándares básicos de esta área pretendan contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de desarrollar competencias como el análisis, la interpretación, la argumentación y la producción textual, con la finalidad de contribuir a consolidar los diferentes canales de comunicación que se dan mediante la expresión oral, escrita, visual, mímica, entre otras.

Por tal razón y teniendo en cuenta que la metodología hace referencia a la manera cómo el docente organiza las actividades para garantizar el aprendizaje por parte de los estudiantes, es necesario que desde el área de Lengua Castellana, los docentes se convenzan más del papel preponderante que desempeñan los estudiantes en su desarrollo integral, en la forma cómo acceden al conocimiento y/o lo producen; en la manera cómo aprenden a vivir y crecer en grupo; y cómo construyen y desarrollan su propio proyecto de vida. De ahí que la metodología implementada en nuestros Centros Educativos se base principalmente en las necesidades que tiene el estudiante de innovar, explorar e interrogarse del quehacer y el aprender de experiencias vividas a través de los procesos de comunicación con su profesor/a, con sus padres, con su familia y con su comunidad.

Asimismo, es necesario tener en cuenta que el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana se apoya con la metodología Escuela Nueva – Escuela Activa, en el cual los docentes deben generar estrategias metodológicas, didácticas y pedagógicas que propicien procesos de construcción de conocimientos significativos, haciendo énfasis en el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas, como son: “Leer, escuchar, hablar y escribir”. En este sentido, es necesario que los maestros y las maestras para el desarrollo de las clases de Lengua Castellana hagan que el aprendizaje sea significativo, propicien actividades desde una perspectiva constructivista, cuyas temáticas sean contextualizadas y tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes y consecuentemente la aplicación de estrategias pedagógicas de Escuela Nueva. De esta manera, se incentiva el aprender a aprender, el aprender a hacer, el aprender a comunicarse y especialmente, el aprender a convivir.

Finalmente, es necesario señalar que el desarrollo de estas competencias se hará mediante el uso de las guías, las que promueven el trabajo individual y en equipo, donde los docentes tendrán en cuenta los saberes previos y las características de los estudiantes, respetando el avance a su propio ritmo de aprendizaje, fomentando su espíritu comunicativo, generando espacios para que el estudiante exprese sus sentimientos en forma oral y escrita, por medio de la creatividad, la imaginación, habilidades y destrezas que lo conduzcan a un proceso sistemático del lenguaje moderno, de fácil entendimiento y aplicabilidad en su diario vivir y el desarrollo de su autonomía, a través de los tres tipos de actividades: 1. Actividades Básicas, 2. Actividades de Práctica y 3. Actividades de Aplicación.

7. EVALUACIÓN


Teniendo en cuenta la normatividad vigente reglamentada en el Decreto 1290/2009 y atendiendo al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes aprobado para el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana mediante Resolución 002 del 3 de mayo de 2010, en la evaluación del desempeño escolar se trabajarán los tres pilares de la educación que son aquellos aspectos en los que se apoya el proceso de aprender a lo largo de la vida. Éstos son:

a) SABER: aprender a conocer. Procesos cognitivos y contenidos conceptuales.b) SABER HACER: aprender a hacer. Procesos psicomotores y procedimentales como:

capacidades, destrezas, habilidades y estrategias.c) SER: aprender a ser y aprender a convivir. Actitudes personales: autoestima,


De esta manera, desde el área de Lengua Castellana, los docentes centrarán sus esfuerzos en promover una evaluación de tipo formativa que implique una acción permanente y continúa de valoración y reflexión sobre el desarrollo y evolución del aprendizaje, reconociendo lo que los estudiantes hacen y cómo lo hacen, las evidencias de sus actuaciones y a la vez proponiendo alternativas de cambio y mejoramiento que contribuyan a su formación integral.









Además, dentro de los propósitos de la evaluación se contemplará el identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante que permita valorar sus avances, que proporcione información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante y que suministre información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.

En este sentido, desde los procesos de evaluación de la Lengua Castellana y articulados a los criterios de evaluación de Escuela Nueva, la evaluación ofrecerá diversas alternativas como la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación y diversas estrategias como las siguientes:

Diario de campo y/o salidas de campo. Observaciones directas. Exposiciones. Trabajos individuales y en equipos. Evaluaciones tipo pruebas Saber. Pruebas orales. Pruebas escritas. Mesa redonda. Debates. Mapas mentales. Mapas conceptuales, entre otros.



8. RECURSOS:

Talento humano: estudiantes, padres de familia y profesores(as).Material didáctico e infraestructura de los Centros Educativos.

9. BIBLIOGRAFÍA

Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente. Guías de aprendizaje. Lenguaje 1, 2 3, 4 y 5. 2008.




Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares Lengua Castellana, 1998


PROYECTO DE ÁREA: MATEMÁTICAS

1. IDENTIFICACIÓN

Centros Educativos: El Cuil y Matapalo

Año lectivo: 2010

Docentes: ALFONSO ZAMORA ORTIZ SARA REINELDA PALACIOS ERAZO AIDA LUZ SOLÍS PLATICON JACQUELINE SINISTERRA ORDOÑEZ JUDYTH ANGULO MICOLTA BERKY ALEXANDRA ZAPATA VERGARA

Nivel: Básica – Ciclo: Primaria

Área: Matemáticas

Intensidad horaria:

2. JUSTIFICACIÓN

El artículo 23 de la Ley General de Educación establece como enseñanza obligatoria y fundamental el área de matemáticas, la cual hace parte del plan de estudios y de hecho de los proyectos educativos institucionales de los establecimientos educativos. Por lo tanto, desde este referente legal se fundamenta la enseñanza de esta área. De la misma manera, es necesario tener en cuenta los fines de la educación planteados en el Artículo 5 de la misma Ley, esencialmente aquellos que están relacionados con el aprendizaje de las matemáticas, como son:

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezcan el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

Semanal 5Mensual 20anual 160

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

De la misma manera, el artículo 21 de la misma Ley, señala unos objetivos específicos de la educación básica primaria que coadyuvan al desarrollo de esta área; por lo tanto, es fundamental que desde la matemática se logre:

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

Por lo tanto, desde la formación en matemáticas se necesita de una educación básica de calidad para todos los ciudadanos, cuyo valor social se amplía desde la formación a temprana edad de niños y niñas. Así, es pertinente comenzar por la identificación del conocimiento matemático informal de los estudiantes en relación con las actividades prácticas en su entorno y admitir que el aprendizaje de esta área no es una cuestión relacionada únicamente con el aspecto cognitivo, si no que involucra factores de orden afectivo y social que se vinculan en el contexto escolar familiar.

De acuerdo a los lineamientos curriculares del área de matemáticas, se dice que los nuevos planteamientos de la filosofía de las matemáticas y los estudios sobre sociología del conocimiento, entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las matemáticas escolares. Ha sido impactante en este cambio de concepción, reconocer que el conocimiento matemático, así como de todas formas de conocimiento, representa las experiencias de personas que interactúan en entornos culturales e históricos particulares, y que además, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formación matemática y por ello la escuela debe promover las condiciones para llevar a cabo la construcción de conocimientos matemáticos, y que éstos sean potencialmente significativos.

Desde el punto de vista de los Estándares de Competencias en Matemáticas, se plantean nuevos y difíciles problemas, se abren nuevos horizontes y se refuerzan las razones para justificar la contribución de la formación matemática a los fines de la educación. Los cinco procesos generales que se contemplaron en los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, los cuales son: formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar y formular; comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos se relacionan directamente con los cinco tipos de pensamiento, que son: pensamiento numérico y sistemas numéricos; pensamiento espacial y sistemas geométricos; pensamiento métrico y sistemas de medidas; pensamiento aleatorio y sistemas de datos; y pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos. Lo anterior permite ver que las competencias matemáticas no se

alcanzarán de manera espontánea, sino que requerirán de ambientes de aprendizaje enriquecidos por situaciones problema, significativas y comprensivas, que posibiliten avanzar a niveles de competencia más y más complejos.

Por tal razón, para los docentes de los Centros Educativos del Municipio de El Charco -Proyecto Banco de Oferentes del la Universidad Mariana, el conocimiento matemático será considerado como una actividad social que tenga en cuenta los intereses y las necesidades del niño y de la niña; su valor principal estará orientado a la práctica, cuyo dominio a de dedicar un esfuerzo individual y colectivo, para que las matemáticas se conviertan en la herramienta intelectual que potencie desde sus saberes previos el desarrollo del pensamiento, la afectividad, la sana convivencia y por qué no, la formación en valores democráticos.

3. OBJETIVOS DEL ÁREA

3.1 OBJETIVO GENERAL:

Lograr que los niños y las niñas desarrollen una actitud favorable hacia el estudio de las matemáticas mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, aleatorios, algebraicos y analíticos para que sean competentes en el desarrollo del pensamiento lógico matemático y que les permita la interpretación y solución de problemas cotidianos dentro y fuera del aula de clases.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Desarrollar el pensamiento numérico mediante actividades centradas en la comprensión del uso y de los significados de los números y la numeración; la comprensión del sentido y significado de las operaciones entre números, y del desarrollo de diferentes técnicas de cálculo y estimación.

Fomentar el pensamiento espacial o geométrico para que el estudiante en todas sus dimensiones y relaciones espaciales interactúe de diversas maneras con los objetos situados en el espacio, desarrolle varias representaciones y a través de la coordinación entre ellos, haga acercamientos conceptuales que favorezcan la creación y manipulación de nuevas representaciones mentales.

Desarrollar el pensamiento métrico aplicando estrategias para la comprensión sobre las magnitudes y las cantidades, su medición y el uso flexible de los sistemas métricos o de medidas en distintas situaciones.

Cultivar el pensamiento variacional mediante la comprensión y el uso de los sistemas algebraicos y analíticos para que el estudiante construya distintos caminos y acercamientos significativos en la solución de problemas cotidianos.

Desarrollar el pensamiento aleatorio para buscar soluciones razonables a problemas en los que no hay una solución clara y segura, mediante la exploración y la investigación de fenómenos físicos, sociales o de juegos de azar y la utilización de estrategias como la exploración de sistemas de datos, la simulación de experimentos, la realización de conteos, la probabilidad y la estadística.

Propender para que el estudiante construya sus propios argumentos acerca de hechos matemáticos y los comparta en un ambiente de respeto y tolerancia.

4. DIAGNÓSTICO

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMANAZAS La mayoría

de Centros Educativos carecen de material didáctico para facilitar y profundizar la enseñanza del área de matemáticas.

Falta de cualificación y preparación de los docentes en el área.

Desinterés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.

Cualificación permanente a los docentes por parte del nuevo operador (Universidad Mariana).

La mayoría de docentes están cursando sus estudios de licenciatura.

Integración con otros centros educativos a través de microcentros.

Creatividad del docente para obtener y aprovechar los materiales del medio.

Presencia del maestro en el lugar de trabajo.

Desplazamientos masivos que generan deserción escolar.

Problemas de orden público.

Inestabilidad laboral de los docentes contratados.

Analfabetismo de los padres de familia y falta de interés por la educación de sus hijos.


MATEMÁTICAS GRADO PRIMERO

ESTÁNDARES CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, canteo, comparación, codificación, localización, entre otros).

Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor que, ser menor que, ser múltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.

Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.

REPRESENTEMOS CON NÚMEROS CUALIDADES DE LOS OBJETOS. Significados del número. Conteo. Objetos tridimensionales. Secuencias numéricas. Razonamiento.

Reconocer la importancia de los números en la vida cotidiana.

Se comunica utilizando números para interpretar el contexto donde vive.

DESCRIBAMOS CON NÚMEROS SITUACIONES COTIDIANAS Representaciones de número. Conteo. Comunicación.

Examinar distintos significados y usos de los números o las cantidades.

USO DISTINTOS SIGNIFICADOS DE NÚMEROS EN EL CONTEO Propiedades o atributos medibles. Relaciones del orden. Conteo. Resolución de problemas.

Representar y cuantificar números en procesos de medición.


Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, canteo, comparación, codificación, localización entre otros).

Uso representaciones -principalmente concretas y pictóricas- para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.

Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.

Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.

Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

¡EL ORDEN SÍ QUE ES IMPORTANTE! Representaciones del número. Significados del número. Comunicación.

Utilizar números, sus significados y propiedades en situaciones aditivas.

Realiza cálculos mentales, o utilizando materiales adicionales, en la solución de problemas aditivos.

¿CUÁNTO TENEMOS AHORA? Uso de instrumentos de cálculo: ábaco, yupana. Razonamiento.

Reconocer y utilizar distintos instrumentos de cálculo (ábaco, yupana) en contextos variados o diversos.

ENCUENTRO RELACIONES Y AGRUPO OBJETOS Situaciones aditivas. Relaciones espaciales. Resolución de problemas.

Resolver problemas aditivos sencillos del contexto.

ESTÁNDARES CONTENIDOS LOGROSINDICADORES DE

DESEMPEÑO Describo, comparo y cuantifico situaciones con

números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.


Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

AGRUPEMOS O DESAGRUPEMOS, ¿CON CUÁNTO QUEDAREMOS? Representaciones numéricas. Situaciones aditivas. Composición y transformación de números. Razonamiento.

Interpretar adecuadamente situaciones aditivas y proponer maneras de resolverlas.

Maneja el lenguaje matemático adecuado para interpretar y resolver problemas aditivos comunes.

¿CUÁL SERÁ EL PROCEDIMIENTO CORRECTO? Magnitudes-cantidades. Construcción y representación de lenguaje

matemático. Comunicación.

Expresar con lenguaje matemático situaciones cotidianas.

¡ENCONTREMOS LA MEJOR SOLUCIÓN! Planteamiento y solución de problemas

aditivos.

Emplear diversas estrategias para resolver situaciones problémicas.


Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, canteo, comparación, codificación, localización entre otros).



Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.

Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

REPRESENTEMOS CANTIDADES Representaciones numéricas. Secuencias numéricas. Valor posicional. Razonamiento.

Reconocer usos y representaciones de los números.

Representa números y cantidades necesarias para enfrentar una situación problémica.

Y YO… ¿CÓMO LO HARÍA? Composición y descomposición numérica. Resolución de problemas.

Aplicar nuestra creatividad en la solución de problemas cotidianos.

SI QUITAMOS, PERDEMOS O VENDEMOS, AHORA, ¿CUÁNTO TENEMOS? Atributos medibles. Resolución de problemas.

Poner a prueba nuestros saberes en una situación retadora.


Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros).



Realizo y describo procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.

AGRUPANDO Y COMPARANDO, LOS OBJETOS VAMOS CONTANDO Relación de orden. Representaciones numéricas. Valor posicional de los números. Comunicación.

Establecer relaciones y propiedades entre números.

Comprende el valor posicional de los números y los utiliza en procesos de medición pertinentes.

ENTRE MÁS CONOCEMOS, MÁS NOS ENTENDEMOS Relaciones espaciales. Representaciones numéricas. Razonamiento.

Reconocer la composición de los números y relacionarlos en el espacio cercano.

PODEMOS MEDIR CON NUESTRO CUERPO Y OTROS OBJETOS Medidas arbitrarias. Medidas estandarizadas. Relaciones espaciales. Razonamiento.

Comparar los objetos de la casa y la escuela o colegio con distintos patrones de medida.




Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos,


REPRESENTEMOS EL VALOR CALCULANDO Sistema decimal. Representación numérica. Composición numérica. Comunicación.

Establecer las relaciones que existen en el Sistema de numeración decimal.

Realiza procedimientos adecuados de cálculo e interpretación de información relativa a un problema o situación.

RAZONEMOS CORRECTAMENTE Ejecución de procedimientos. Resolución de problemas.

Realizar cálculos y encontrar soluciones a problemas planteados.

Y NOSOTROS, ¿QUÉ OPINAMOS? Organización de datos. Tabla de frecuencias. Razonamiento.

Organizar información de interés e interpretarla.

ESTÁNDARES CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE

DESEMPEÑO Describo, comparo y cuantifico situaciones con

números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.


Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.


AMPLIEMOS NUESTRO LENGUAJE NUMÉRICO Secuencias numéricas. Composición y descomposición de números. Representaciones numéricas. Comunicación.

Descomponer y representar adecuadamente los números. Razona

adecuadamente ante una situación planteada, atendiendo a las propiedades de los números.

SI AGREGAMOS Y COMPLETAMOS, ¿CON CUÁNTO QUEDAMOS? Estrategias de cálculo. Resolución de problemas.

Resolver situaciones problema que implican análisis y comprensión del contexto.

SI LO INTENTAMOS, NUESTRA META LOGRAMOS Estimaciones. Resolución de problemas.

Realizar procesos de cálculo acertados para cada situación planteada.

ESTÁNDARES CONTENIDOS LOGROSINDICADORES DE

DESEMPEÑO Uso representaciones -principalmente concretas y

pictóricas- para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.


Desarrollo habilidades para relacionar dirección, distancia y posición en el espacio.


¿CUÁNTOS SON? Composición y descomposición numérica. Resolución de problemas.

Representar, relacionar y comparar cantidades y magnitudes Identifica distintas

aplicaciones de los números en procesos de medición, ubicación y representación gráfica.

¿CÓMO CAMBIA EL TIEMPO? Relaciones de tiempo y espacio. Unidades de medida de tiempo. Secuencias temporales. Razonamiento.

Manejar distintas representaciones numéricas, espaciales y temporales.

¿DÓNDE ESTAMOS UBICADOS? Relaciones espaciales. Representaciones espaciales. Razonamiento.

Interpretar el espacio que nos circunda en gráficos o ubicación de objetos.


MATEMÁTICAS GRADO SEGUNDO


Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros).

Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).



Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles. Realizo y describo procesos de medición con patrones

arbitrarios y algunos estandarizados, de acuerdo al contexto.

JUGUEMOS CON EL ÁBACO Valor posicional. Resolución de problemas.

Realizar la composición, descomposición y representación de cantidades, utilizando instrumentos adecuados.

Describe características de los objetos, en la solución de situaciones propias de la vida.

Comprende y emplea los números naturales al ubicarlos espacialmente.

ESTABLEZCAMOS RELACIONES DE MEDIDA Atributos medibles. Relaciones de orden. Patrones de medida. Razonamiento.

Reconocer atributos medibles de los objetos y describirlos y clasificarlos según éstos.

¿DÓNDE ESTAMOS? Ubicación espacial. Geoplano, Relaciones espaciales. Razonamiento.

Ubicarnos espacialmente siguiendo instrucciones y puntos cardinales.






Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medición.

Reconozco y genero equivalencias entre expresiones numéricas y describo cómo cambian los símbolos aunque el valor siga igual.

SALTEMOS AQUÍ Y ALLÁ Propiedades de los números. Secuencias numéricas. Resolución de problemas.

Establecer propiedades y relaciones con los números en situaciones cotidianas. Comprende y

resuelve situaciones que involucren los números naturales en la determinación de magnitudes, usando unidades e instrumentos de medida apropiados.

CONOZCAMOS NUESTRO ENTORNO Patrones de medida: arbitrarias y

estandarizadas. Atributos medibles. Razonamiento.

Comprender la importancia de los procesos de medición para convivir en nuestro contexto social.

RESOLVAMOS PROBLEMAS RETADORES Expresiones numéricas. Estimaciones. Resolución de problemas.

Plantear y resolver problemas que implican asociaciones y estimaciones.


DESEMPEÑO Comparo y ordeno objetos respecto a atributos

medibles.

Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

Reconozco y aplico traslaciones y giros sobre una figura.

Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.


PROBEMOS NUESTRA CREATIVIDAD. Operaciones y propiedades de los

números. Resolución de problemas.

Poner a prueba nuestros conocimientos resolviendo situaciones problemáticas de la vida diaria. Realiza

procedimientos adecuados que implican operaciones numéricas, establecimiento de regularidades, uso de traslaciones, giros y análisis de información.

SI SEGUIMOS LA SECUENCIA, ¿HASTA DÓNDE LLEGAREMOS? Figuras geométricas bidimensionales. Sucesiones numéricas y geométricas. Perímetro. Razonamiento.

Establecer regularidades numéricas y geométricas de objetos.

GIREMOS, ROTEMOS… ¿EN DÓNDE QUEDAREMOS? Ángulo. Relaciones espaciales. Comunicación.

Comprender las transformaciones que sufre una figura al girarla o rotarla.

ORDENEMOS INFORMACIÓN Tablas de frecuencia. Pictogramas y diagramas de barras. Razonamiento.

Recoger, analizar y representar información relacionada con nuestro entorno.


DESEMPEÑO Resuelvo y formulo problemas en situaciones

aditivas de composición y de transformación.

Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo "calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).

Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.




¡A DIVERTIRNOS CON LOS NÚMERO! Valor posicional. Secuencias numéricas. Resolución de problemas.

Representar cantidades utilizando objetos concretos, para entender el valor posicional de los números. Lee, representa y

maneja adecuadamente los números, el plano cartesiano, las medidas de tiempo y las diferentes denominaciones del dinero, en situaciones cotidianas.

EL FASCINANTE MUNDO EN QUE VIVIMOS Relaciones espaciales. Plano, punto, recta. Comunicación.

Interpretar objetos y situaciones del entorno utilizando el punto, la línea y el plano.

¡CRECEMOS CON EL TIEMPO! Patrones de medida. Medidas de tiempo. Comunicación.

Utilizar medidas para comprender el desarrollo físico, el cambio de edades y la duración de los eventos.

¡VAMOS A COMPARTIR! Medidas monetarias. Aplicaciones económicas de los

números. Resolución de problemas.

Reconocer la importancia de los números en el valor monetario del dinero y sus aplicaciones.


Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).


Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.

Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).

Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

UBIQUÉMONOS EN LA RECTA NUMÉRICA Recta numérica. Operaciones numéricas. Variación proporcional. Razonamiento.

Representar números en la recta numérica y realizar operaciones avanzando o retrocediendo en ésta.

Compara transformaciones de los números al ser operados y su representación en la recta numérica. Establece relaciones entre figuras planas.

¡TODO LO QUE PODEMOS HACER CON LÍNEAS! Horizontalidad. Paralelismo. Perpendicularidad. Sistemas de referencia. Comunicación.

Reconocer propiedades de las rectas en el plano cartesiano.

CONOZCAMOS CURIOSIDADES MATEMÁTICAS Resolución de problemas. Razonamiento. Ejercitación de procedimientos.

Razonar y resolver adecuadamente retos matemáticos.

COMPAREMOS FIGURAS Semejanza, equivalencia y

congruencia de figuras. Razonamiento.

Establecer relaciones de congruencia y semejanza entre objetos y figuras planas.







REALICEMOS SENCILLAS PRUEBAS DE HABILIDAD. Representación de la multiplicación

en el plano. Situaciones multiplicativas. Resolución de problemas.

Resolver problemas en situaciones multiplicativas.

Reconoce y aplica correctamente la multiplicación en el cálculo de áreas de figuras planas y en la solución de problemas de nuestro entorno.

JUGUEMOS AGRUPANDO OBJETOS DE CARACTERÍSTICAS SIMILARES. Propiedades de las operaciones. Resolución de problemas. Razonamiento.

Razonar adecuadamente para entender y enfrentar problemas retadores.

AHORREMOS TIEMPO Y ESPACIO. Propiedades de la multiplicación. Propiedades de los números: ser

múltiplo. Comunicación.

Reconocer propiedades de las operaciones numéricas para facilitar cálculos.

VOLANDO CON LA IMAGINACIÓN, RESOLVEMOS LA SITUACIÓN. Equivalencias entre expresiones. Perímetros y áreas. Razonamiento.

Calcular el área de figuras planas y reconocer la importancia de éste cálculo.





Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

Explico, desde mi experiencia, la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.

Predigo si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.

¡QUÉ BUENO ES COMPARTIR! Operaciones con números. Significados y propiedades de los

números. Ejercitación de procedimientos.

Encontrar diversas estrategias de solución a problemas multiplicativos.

Analiza y resuelve problemas presentes en situaciones cotidianas, utilizando el algoritmo de la división y realiza predicciones sobre eventos sucesivos.

¿Y PODREMOS RESOLVERLO? Propiedades de la división. Resolución de problemas. Ejercitación de procedimientos.

Aplicar nuestros conocimientos para hacer repartos equitativos en situaciones cotidianas.

¡ES PROBABLE Y SEGURO QUE APRENDEREMOS! Eventos. Muestra - Espacio muestral. Probabilidad. Razonamiento.

Predecir qué tan probable es que ocurra un resultado en eventos sucesivos.


Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.




¿CUÁLES NÚMEROS ME REPRESENTAN UNA PARTE Y NO EL TODO? Fracciones comunes. Propiedades de los números. Comunicación.

Reconocer la importancia de manejar números fraccionarios, en situaciones en las que los números enteros no son efectivos para resolver problemas.

Reconoce la fracción y justifica su uso o aplicación en la medición de objetos o sólidos y en la solución de situaciones concretas.

DIFERENCIEMOS NIVELES. Atributos medibles. Altitud. Resolución de problemas.

Reconocer propiedades medibles: altura y profundidad de objetos del entorno,

MIDAMOS NUESTROS ALIMENTOS. Equivalencia entre expresiones

numéricas. Medidas de capacidad: arbitrarias y

estandarizadas. Resolución de problemas.

Describir procesos de medición para objetos que tienen volumen o capacidad.

ESTRUCTURA CURRICULARMATEMÁTICAS GRADO TERCERO





Reconozco y valoro simetrías en distintos aspectos del arte y el diseño.

Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.


¿DE QUÉ OTRAS MANERAS SE REPRESENTAN LOS NÚMEROS? Sistema de numeración romano. Representación de números. Propiedades de los números. Comunicación.

Conocer distintos sistemas de numeración y sus características principales.

Utiliza relaciones significativas entre los números en la solución de problemas cotidianos y reconoce propiedades y transformaciones de los objetos.

TODAS LAS COSAS TIENEN UN ORDEN. Atributos medibles. Propiedades de los números. Secuencias numéricas. Razonamiento.

Reconocer propiedades de los objetos y ordenarlos o clasificarlos según éstas.

RESOLVEMOS RETOS NUMÉRICOS. Resolución de problemas. Operaciones de los números. Razonamiento.

Resolver y formular problemas con distintas estrategias o procedimientos, según la situación.

REPRESENTEMOS Y TRANSFORMEMOS FIGURAS.

Traslación. Rotación. Teselaciones. Modelación.

Realizar traslaciones, giros y valorar simetrías de objetos planos.


DESEMPEÑO Uso diversas estrategias de cálculo

(especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.



Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.

Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.


COLECCIONEMOS Y AGRUPEMOS CANTIDADES IGUALES. Operaciones con números. Resolución de problemas. Ejercitación de procedimientos.

Reconocer características de los números y manejar sus operaciones.

Maneja propiedades de los números y las aplica en situaciones que involucran conceptos de medidas, de longitud, tabulación y graficación.

EXISTEN MUCHAS CLASES DE NÚMEROS. Propiedades de los números: pares,

impares, múltiplos, divisores. Razonamiento. Comunicación.

Utilizar las propiedades de los números en la solución de problemas cotidianos.

Y AHORA… ¿QUÉ MEDIMOS? Resolución de problemas. El metro: múltiplos y submúltiplos. Modelación.

Utilizar patrones estandarizados de medida y sus equivalencias, para valorar y clasificar objetos.

VALOREMOS LA INFORMACIÓN. Tablas de frecuencia. Pictogramas - diagramas de barras. Modelación.

Representar e interpretar información presentada en gráficos o tablas.


Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.





Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos,

Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros)

LOS NÚMEROS PARA DESCRIBIR OBJETOS. Atributos de los objetos. Clases de ángulos y triángulos. Comunicación.

Reconocer los ángulos que forman un objeto y clasificarlos.

Establece relaciones entre ángulos y triángulos determinando sus medidas y aplicándolas en el planteamiento y solución de problemas, para predecir e inferir resultados ante una situación dada.

LOS NÚMEROS PARA MEDIR TODO NUESTRO ENTORNO. Medidas de longitud. Sistemas de referencia. Resolución de problemas.

Establecer relaciones de equivalencia entre objetos, según sus magnitudes.

LOS NÚMEROS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE TODOS. Propiedades de los números. Razonamiento. Resolución de problemas.

Resolver problemas atendiendo a las propiedades de las operaciones con los números.

LOS NÚMEROS PARA PREDECIR EL FUTURO. Representación de información. Tablas de frecuencia. Predicción de eventos. Espacio muestral. Regularidades en eventos. Razonamiento.

Identificar los datos como elementos que adquieren significado, cuando ofrecen información confiable en un contexto dado.



Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.


Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolución de problemas relativos particularmente a la vida social, económica y de las ciencias.


Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.

TODOS PODEMOS APORTAR CONOCIMIENTO. Propiedades de las operaciones. Multiplicación abreviada. Comunicación.

Utilizar las propiedades de la multiplicación para resolver de mejor manera problemas del entorno.

Plantea y resuelve problemas cuya solución requiera de operaciones con números, relaciones entre unidades de medida o habilidades para el cálculo mental.

UTILICEMOS NUESTRO INGENIO. Cálculo mental. Razonamiento. Solución de problemas.

Realizar aproximaciones y cálculos mentales para predecir el futuro.

MIDAMOS EL TIEMPO Y EL ESPACIO. Patrones de medición estandarizados. Metro lineal, metro cuadrado. Medidas de tiempo. Comunicación.

Establecer relaciones entre medidas de longitud, de superficie y de tiempo.

HAGAMOS REPARTOS JUSTOS. Propiedades de la división. Divisiones exactas. Ejercitación de procedimientos. Resolución de problemas.

Realizar procedimientos adecuados para enfrentar un problema planteado y resolverlo correctamente.


DESEMPEÑO Identifico regularidades y propiedades de los

números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).

Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.






DESCRIBAMOS NUESTRA APARIENCIA FÍSICA. Propiedades de los números. Significados de los números. Medidas: talla y peso. Razonamiento.

Establecer relaciones entre las medidas corporales propias.

Aplica las medidas de talla, peso, área y perímetro estableciendo relaciones entre ellas.

Analiza información representada en tablas en la solución de situaciones reales.

PROBEMOS NUESTRA CAPACIDAD DE ANÁLISIS. Propiedades de las operaciones. Unidades de medida. Representación de datos. Resolución de problemas. Ejercitación de procedimientos.

Resolver problemas cotidianos que, para su solución, necesiten de las operaciones con números y de análisis de información representada en gráficos o tablas.

ESTUDIEMOS LAS FIGURAS Y LOS OBJETOS. Propiedades de los objetos. Relaciones espaciales. Atributos medibles. Área y perímetro de figuras planas. Modelación.

Calcular áreas y perímetros de figuras planas, de acuerdo con sus características.

ORGANICEMOS GRUPOS Atributos medibles. Organización de datos. Valor posicional. Regularidades y patrones. Razonamiento.

Clasificar objetos según sus características medibles.


DESEMPEÑO Resuelvo y formulo problemas en situaciones de

variación proporcional.



Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.




UBIQUÉMONOS EN EL ESPACIO. Relaciones espaciales. Ubicación espacial. Plano cartesiano. Puntos cardinales. Razonamiento.

Encontrar la posición de un objeto con relación a un punto en el espacio.

Describe la ubicación espacial de un objeto, reconoce sus atributos medibles, establece el valor de una variable y analiza información de nuestro entorno.

DESCUBRAMOS LA INCÓGNITA. Situaciones de variación. Expresiones numéricas. Magnitudes relacionadas. Razonamiento.

Calcular el valor de una variable en una situación planteada.

REPRESENTEMOS EVENTOS CON GRÁFICAS. Tablas de frecuencia. Representación gráfica de datos. Análisis de información. Modelación.

Representar y analizar información contenida en tablas o gráficos.

EQUIVALENCIAS ENTRE MEDIDAS. Atributos medibles. Medidas de volumen, capacidad y

peso. Construcción de sólidos. Resolución de problemas.

Comparar, relacionar y medir diferentes elementos, utilizando medidas de capacidad, volumen y peso.



Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.


Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.


RESOLVAMOS PROBLEMAS COTIDIANOS. Propiedades de los números. Repartos. Representación de fracciones. Resolución de problemas.

Relacionar situaciones de reparto con las cantidades que las representan.

Distingue, en situaciones concretas, la necesidad de recurrir al uso de fracciones para formular y/o encontrar soluciones en la determinación de las magnitudes de un cuerpo.

ESTABLEZCAMOS RELACIONES Y OPEREMOS CORRECTAMENTE. Operaciones con números. Representación espacial de objetos y

figuras. Agrupaciones según características de

objetos.

Aplicar operaciones con números para resolver y justificar un procedimiento desarrollado.

CONSTRUYAMOS OBJETOS SÓLIDOS. Objetos sólidos. Atributos medibles. Modelación.

Construir distintos sólidos geométricos a partir de diseños.

DISEÑEMOS MODELOS DE OBJETOS Y CUERPOS. Atributos medibles. Figuras tridimensionales. Modelación.

Plantear modelos para calcular volumen, capacidad y peso de objetos.


Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, canteo, comparación, codificación, localización, entre otros).



Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).


Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.


RELACIONES ENTRE OBJETOS SÓLIDOS. Propiedades de las figuras. Composición de sólidos. Congruencias y semejanzas. Área superficial de sólidos. Razonamiento.

Establecer relaciones de congruencia y semejanza entre figuras y cuerpos sólidos.

Reconoce y valora características de las figuras geométricas y comunica los resultados de manera correspondiente.

AMPLIEMOS Y REDUZCAMOS FIGURAS PLANAS. Transformaciones de figuras en el

plano cartesiano. Ampliación y reducción. Modelación.

Construir diseños utilizando la ampliación y reducción de figuras.

¿CÓMO EMPLEAR EL DINERO? Representaciones numéricas. Porcentajes. Fracciones. Cantidades monetarias. Resolución de problemas.

Reconocer el valor del dinero y su uso adecuado.

ESTRUCTURA CURRICULARMATEMÁTICAS GRADO CUARTO


Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.

Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.

Justifico relaciones de dependencia del área y volumen, respecto a las dimensiones de figuras y sólidos.

Reconozco el uso de algunas magnitudes (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) y de algunas de las unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.

JUGUEMOS CON PEQUEÑAS Y GRANDES CANTIDADES. Suma de números hasta de seis

dígitos. Perímetro y área de figuras planas. Estimación de resultados.

Plantear y resolver problemas que involucren operaciones con números hasta de seis dígitos.

Reconoce propiedades de los números naturales y las utiliza para establecer relaciones entre objetos bidimensionales al determinar áreas y perímetros.

RESOLVAMOS PROBLEMAS INTERESANTES. Operaciones con números naturales. Propiedades y relaciones con

números naturales. Resolución de problemas.

Resolver problemas que implican razonamientos adecuados de acuerdo con el contexto.

PONGAMOS A PRUEBA NUESTRAS HABILIDADES MENTALES. Estimación de medidas y resultados. Atributos medibles: Perímetro y área

de figuras. Resolución de problemas.

Realizar estimaciones y cálculos aproximados en situaciones cotidianas que lo requieran.

HAGAMOS REPARTOS Y ORGANICEMOS DATOS. Situaciones aditivas y multiplicativas. Operaciones con números naturales. Resolución de problemas.

Utilizar de manera correcta las operaciones con números naturales en la solución de problemas.


Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.


Justifico regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones.

Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

¿QUÉ MÁS CONOCEREMOS DE LOS NÚMEROS? Propiedades de los números

naturales. Múltiplos. Mínimo común múltiplo. Divisores, primos y compuestos.

Resolver problemas que necesitan de operaciones y propiedades de los números naturales.

Descubre y comprende propiedades de los números naturales.

Reconoce polígonos o trapecios, sus propiedades y las de las rectas formando paralelismos, perpendiculari-dades y diversos ángulos.

CONOZCAMOS ALGUNAS PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS. Propiedades y relaciones de los

números naturales. Divisores. Máximo común divisor. Criterios de divisibilidad.

Encontrar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor en la solución de problemas.

CLASIFIQUEMOS LAS LÍNEAS. Situaciones aditivas y multiplicativas. Operaciones con números naturales. Resolución de problemas.

Diferenciar rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.

Distinguir los diferentes ángulos que se forman entre ellas.

¿QUÉ SON LOS TRAPECIOS? Clases de trapecios. Área. Perímetro. Eje de simetría.

Conocer las clases de trapecios y hallar su perímetro y área a partir de su descomposición en figuras simples.


Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.




¿CÓMO REPRESENTAR UNA PARTE DE ALGO? Fracciones y sus aplicaciones. Características de las fracciones. Razonamiento. Comunicación.

Reconocer la necesidad de manejar números distintos a los naturales para interpretar muchas situaciones cotidianas.

Plantea y resuelve problemas de manera analítica, cuya solución requiera el manejo y comprensión de fracciones homogéneas.

¡SIGAMOS REPARTIENDO! Propiedades de las fracciones. Fracciones propias e impropias. Equivalencias. Comunicación.

Establecer relaciones y propiedades de los fraccionarios.

AHORA ESTOY LISTO PARA RESOLVER PROBLEMAS. Operaciones con fracciones. Resolución de problemas.

Resolver problemas representando y operando con fracciones.

¿EN DÓNDE MÁS ENCONTRAMOS FRACCIONES? Operaciones con fracciones. Resolución de problemas.

Reconocer propiedades y características de los números y sus usos.


Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.

Utilizo sistemas de coordenadas, para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.

Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.

Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.

Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud ángulos).


MIDAMOS EL TIEMPO Medidas de tiempo. Medidas relativas. Aplicación de las fracciones. Razonamiento.

Aplicar y relacionar el concepto de fracción para medir el tiempo.

Identifica y clasifica sistemas de medidas de tiempo, longitud, peso y capacidad, comprendiendo que las fracciones ayudan a determinar con mayor precisión éstas magnitudes de los objetos.

MIDAMOS LAS FIGURAS. Plano cartesiano. Propiedades de figuras planas. Modelación.

Descubrir características de figuras en el plano cartesiano.

MIDAMOS EN EL PLANO CARTESIANO Propiedades de las figuras planas. Áreas y perímetros, diagonal. Atributos medibles. Razonamiento.

Ubicar figuras en el plano cartesiano y calcular de éstas su área y perímetro.

MIDAMOS OBJETOS SÓLIDOS Estimación de medidas. Peso y capacidad. Resolución de problemas.

Realizar estimaciones de medidas de peso y capacidad.


Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.

Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el canteo recurrente de unidades.




Describo y argumento relaciones entre el parámetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija más de una de estas medidas.

CONOZCAMOS OTROS NÚMEROS. Propiedades y características de los

números decimales. Representación de decimales. Comunicación.

Comprender que existen contextos en los cuales los números enteros no son suficientes para resolver problemas. Reconoce la

expresión de números en forma de fracción, decimal o porcentaje, su utilidad e importancia en los procesos de medición y en el cálculo de áreas y perímetros.

¡AHORA SÍ PODEMOS MEDIR! Notación decimal. Valor posicional. Relaciones de orden. Conversión de decimales a fracción. Medición de figuras planas.

Utilizar fracciones, decimales o sus relaciones, en los procesos de medida.

¿QUÉ MÁS PODEMOS HACER CON LOS DECIMALES? Operaciones con notación decimal. Resolución de problemas.

Resolver problemas que implican el uso de operaciones de números decimales.

SI LAS FIGURAS SON CIRCULARES. ¿CÓMO MEDIRLAS? Figuras planas, propiedades. Figuras circulares, medidas: áreas,

perímetros y diámetros. Modelación. Razonamiento.

Modelar figuras circulares para calcular su perímetro y su área.



Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades y atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masas de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).


Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

EL PORCENTAJE SE MANTIENE FIJO, ¿CÓMO CALCULARLO? Notación de las fracciones como

porcentaje. Propiedades de los números. Plano cartesiano.

Representar fracciones por medio de porcentajes.

Recolecta, analiza y representa datos para resolver situaciones cotidianas. Identifica atributos de los objetos sólidos y encuentra el valor de una variable desconocida.

¿CÓMO ENTENDER LA INFORMACIÓN QUE PERMANECE CONSTANTE? Organización de datos. Tablas de frecuencia. Representaciones gráficas de datos:

barras, pictogramas. Razonamiento.

Graficar y analizar datos relacionados con la información de nuestro entorno.

¿CÓMO REPRESENTAR LAS DESIGUALDADES QUE VARÍAN? Relaciones de dependencia entre

cantidades. Igualdades y desigualdades

numéricas. Variables y cambios.

Encontrar el valor o los valores correctos para resolver igualdades o desigualdades numéricas.

CALCULEMOS EL VOLUMEN CONSTANTE DE UN SÓLIDO. Atributos medibles de sólidos. Volumen y superficies. Propiedades de los sólidos. Modelación. Resolución de problemas.

Reconocer atributos medibles de los sólidos y calcular el valor de su volumen.


Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.

Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.


Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos.

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos proveniente de observaciones, consultas o experimentos.

Describo e interpreto variaciones representados en gráficos.

Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.

RECONOZCAMOS CÓMO CAMBIAN LOS OBJETOS. Variables dependientes e

independientes. Resolución de problemas. Razonamiento.

Identificar variables dependientes e independientes en una situación problémica.

Organiza y clasifica información para diferenciar variables dependientes e independientes y encuentra diferentes combinaciones o permutaciones de los objetos.

ESTUDIEMOS LOS CAMBIOS DE TEMPERATURA. Atributos medibles de los objetos. Temperatura. Unidades de medida. Patrones de medida.

Conocer y relacionar unidades de medidas relacionadas con la temperatura y comprender su importancia.

ESTABLEZCAMOS RELACIONES DE VARIACIÓN. Relaciones de dependencia. Razones. Proporciones. Propiedades de los números. Resolución de problemas.

Diferenciar cantidades que varían de las que permanecen constantes en una situación cotidiana.

ORGANICEMOS, CAMBIEMOS Y COMBINEMOS DATOS. Organización de un conjunto de

datos. Arreglos. Permutaciones. Combinaciones.

Comprender y aplicar permutaciones y combinaciones entre cantidades.




Modelo situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.


Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras y lados) y propiedades.

Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura.

PROPONGAMOS Y RESOLVAMOS RETOS NUMÉRICOS. Proporción directa e inversa. Representación gráfica de relaciones

entre variables. Registro de datos en tablas. Razonamiento.

Proponer y resolver problemas que requieren el manejo comprensivo de la proporción directa e inversa.

Reconoce la proporción directa e indirecta y la utiliza en el manejo de situaciones analíticas o gráficas.

Identifica propiedades de los sólidos.

AGILICEMOS NUESTRO CÁLCULO MENTAL. Cálculo mental. Propiedades medibles de las figuras:

área, perímetro. Resolución de problemas. Razonamiento.

Realizar aproximaciones y cálculos mentales en distintas situaciones retadoras.

SOLUCIONEMOS PROBLEMAS DE PROPORCIÓN. Regla de tres simple directa. Resolución de problemas. Ejercitación de procedimientos.

Resolver problemas estableciendo proporciones directas.

CONSTRUYAMOS CUERPOS SÓLIDOS. Construcción de sólidos. Propiedades medibles de los sólidos. Modelación.

Construir sólidos e identificar sus características y propiedades físicas.

ESTRUCTURA CURRICULARMATEMÁTICAS GRADO QUINTO





Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.



SEGÚN SU USO, LOS NÚMEROS TIENEN DISTINTO SIGNIFICADO. Propiedades de los números. Relaciones de los números naturales. Resolución de problemas.

Conocer y utilizar números de distinta clase, según la situación posible.

Desarrolla procesos para encontrar el m.c.d. y m.c.m. y proporcionalidad directa e inversa.

Hace uso de relaciones y propiedades de los números naturales.

LOS NÚMEROS NOS AYUDAN A HACER CÁLCULOS. Valor posicional. Operaciones con números. Redondeo o aproximación. Resolución de problemas.

Resolver situaciones aditivas y multiplicativas, utilizando estrategias de aproximación.

LOS NÚMEROS TIENEN CARACTERÍSTICAS ESPECIALES. Características de los números:

Divisible, múltiplo, primo. Descomposición en factores. Razonamiento.

Utilizar los divisores y múltiplos de un número, en la solución de problemas.

LOS NÚMEROS NOS RESUELVEN MUCHOS PROBLEMAS. Razones y proporciones. Magnitudes. Regla de tres simple: directa e

inversa. Ejercitación de procedimientos.

Plantear y resolver problemas utilizando proporcionalidad directa o inversa.


Comparo y clasifico figuras bidimensionales de CON LA POTENCIACIÓN, CALCULEMOS Utilizar la Identifica los

acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.


Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos).

Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estáticas y dinámicas.

ÁREAS Y VOLÚMENES. Potenciación. Área y volumen de objetos. Resolución de problemas.

potenciación y sus propiedades en la solución de problemas.

términos y propiedades de la potenciación y la radicación.

Describe objetos planos y sólidos, atendiendo a sus características.

¿CUÁNTO MIDEN LOS OBJETOS? Patrones de medida estandarizados. Medidas de longitud, superficie y

volumen. Conversión de unidades.

Calcular las dimensiones de los objetos planos y sólidos y hacer conversiones de unidades entre éstos.

¿CÓMO CALCULAMOS EL LADO DE UN OBJETO, AYUDADOS POR LA RADICACIÓN? Radicación. Dimensiones de figuras. Área y volumen. Resolución de problemas.

Comprender la radicación y su utilidad en el cálculo de medidas.

¿DÓNDE ENCONTRAMOS ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS? Medida de ángulos. Propiedades de objetos planos:

triángulos. Modelación.

Clasificar objetos según los ángulos y los triángulos que los forman.


Identifico la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos.

RELACIONEMOS LA RADICACIÓN CON LA LOGARITMACIÓN.

Reconocer la notación de los

Comprende y aplica el concepto



Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición, transformación, comparación e igualación.



Potenciación, radicación, logaritmación.

Área, volumen y dimensiones de objetos.

logaritmos y su relación con la potenciación y la radicación.

de número entero en las diferentes operaciones: logaritmación, radicación y potenciación.

APLIQUEMOS LA POTENCIACIÓN, LA RADICACIÓN Y LA LOGARITMACIÓN. Aplicaciones de la potenciación,

radicación y logaritmación. Resolución de problemas.

Resolver problemas que involucren la utilización de potencias, raíces o logaritmos.

LA FAMILIA DE LOS ENTEROS. Números enteros. Representación gráfica de enteros. Comunicación.

Identificar los números enteros, su representación y características.

UTILICEMOS LOS NÚMEROS ENTEROS. Operaciones con números enteros. Representaciones de los enteros en la

recta numérica. Aplicaciones: temperatura. Modelación.

Comprender y utilizar los números enteros y sus operaciones para describir relaciones espaciales del entorno.


Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo,

¿QUÉ ES FRACCIONAR? Representación de fracciones.

Identificar el significado de

Maneja comprensiva-

cociente, razones y proporciones.

Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo recurrente de unidades.




Gráficas. Recta numérica. Comunicación.

fracción y sus representaciones.

mente diferentes tipos de fracciones, sus operaciones y propiedades para encontrar soluciones a situaciones particulares.

CUANDO MEDIMOS, ¿PARA QUÉ NOS SIRVE LA FRACCIÓN? Relaciones de orden. Operaciones: suma y resta, con

fracciones heterogéneas. Medición con fracciones. Fracciones en notación decimal.

Utilizar la fracción y sus operaciones en procesos de medición y situaciones cotidianas.

¿EN QUÉ SITUACIONES UTILIZAMOS LA FRACCIÓN? Situaciones multiplicativas con

fracciones. Resolución de problemas.

Plantear y resolver situaciones, utilizando operaciones con fracciones.

¿QUÉ CLASES DE FRACCIONES HAY? Números mixtos: fracciones

impropias y propias. Resolución de problemas.

Establecer relaciones entre fracciones propias e impropias.


Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes.


Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.

Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.

Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades.

Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.


PARA MEDIR, SE NECESITA DE LOS DECIMALES. Números decimales, clasificación. Transformación de decimal a fracción

y de fracción a decimal. Comunicación.

Reconocer y aplicar los números decimales en la solución de problemas del entorno.

Comprende y utiliza el concepto de número decimal y sus operaciones en situaciones matemáticas.

Describe figuras planas, su perímetro y área, y valora atributos medibles de sólidos.

PODEMOS MEDIR CUALQUIER TIPO DE FIGURA. Medidas de longitud y superficie.

Conversión de unidades. Cálculo de perímetros y áreas. Clasificación de polígonos. Modelación.

Modelar a través de formulas el área y perímetro de algunos polígonos, para medir longitudes y superficies.

MIDAMOS AHORA CUÁNTO PESA UN CUERPO. Medidas de volumen, de peso,

múltiplos, submúltiplos y relaciones. Resolución de problemas.

Analizar y utilizar medidas de volumen y peso para resolver problemas cotidianos.

¿QUÉ CAPACIDAD TIENE ESTE OBJETO? Medidas de volumen, de capacidad,

múltiplos, submúltiplos y relaciones. Procedimientos.

Realizar conversiones entre medidas de volumen y capacidad.



Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.

Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.

Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.

Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.

Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos.

Analizo y explico relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo con cierta regularidad en situaciones económicas, sociales y de las ciencias naturales.

CONSTRUYAMOS SÓLIDOS. Características de los sólidos. Representación plana de sólidos. Comunicación.

Reconocer las características de un cuerpo sólido para construirlo.

Interpreta el significado de datos haciendo estimaciones y calculando tendencias, para registrarlos en una gráfica.

Encuentra relaciones de congruencia y semejanza en figuras geométricas y objetos y los ubica espacialmente en el plano cartesiano.

UTILIZO MI INGENIO. Figuras bidimensionales: eje de

simetría. Figuras tridimensionales. Semejanza y congruencia. Modelación.

Establecer relaciones de congruencia y semejanza entre figuras y objetos.

UBIQUEMOS OBJETOS. Plano cartesiano: pares ordenados. Ubicación espacial. Razonamiento.

Ubicar figuras o sitios del entorno utilizando el plano cartesiano.

ANALICEMOS INFORMACIÓN. Medidas de tendencia central: media,

mediana y moda. Tablas de frecuencia. Razonamiento.

Establecer tendencias de los datos analizados, con la ayuda de la media, moda y mediana de éstos.




Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Interpreto información presentada en tablas y gráficos, (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

UTILICEMOS EL TANGRAM. El tangram. Características de los objetos planos. Razonamiento.

Desarrollar nuestras habilidades analíticas con la ayuda del tangram.

Desarrolla rotaciones y traslaciones con el tangram para representar diferentes figuras. Realiza mediciones de longitud, superficie, volumen, capacidad, peso y tiempo para resolver problemas y representa la solución en gráficos o tablas.

RELACIONEMOS PESO, VOLUMEN Y CAPACIDAD DE UN CUERPO. Atributos medibles de los objetos

sólidos: peso, volumen y capacidad. Patrones de medida. Resolución de problemas.

Plantear y resolver problemas estableciendo relaciones entre peso, volumen y capacidad.

¿QUÉ MEDIR Y CÓMO HACERLO? Medidas de peso, longitud y tiempo. Resolución de problemas.

Describir características físicas de las personas usando medidas de tiempo, peso y longitud.

RECONOZCAMOS GRÁFICAS. Representaciones gráficas de datos:

diagramas de bloques, barras, líneas, histogramas.

Medidas de tendencia central.

Analizar e interpretar información representada en tablas y gráficas.



Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.



Construyo igualdades y desigualdades numéricas como representación de relaciones entre distintos datos.

Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños,

Represento y relaciono patrones numéricos con tablas y reglas verbales.

DESCUBRAMOS EL ÁREA SUPERFICIAL Y EL VOLUMEN DE UN SÓLIDO. Área superficial y volumen de sólidos. Ejercitación de procedimientos.

Calcular el volumen y el área superficial de sólidos u objetos de mi entorno.

Interpreta el comportamiento de las variables en un sistema de magnitudes directamente proporcionales.

Reconoce modelos matemáticos para hallar áreas, volumen y perímetro.

ENCONTREMOS RELACIONES ENTRE NÚMEROS. Relaciones entre números: razones,

proporciones, promedio, porcentaje. Cálculos con herramientas

tecnológicas.

Realizar cálculos mentales relacionando números y verificar el resultado con la calculadora o el computador.

CALCULEMOS EL TÉRMINO DESCONOCIDO. Resolución de ecuaciones. Aplicaciones. Razonamiento.

Encontrar el valor de una variable en la solución de un problema planteado.

RAZONES, PROPORCIONES Y SUS REPRESENTACIONES. Razones, proporciones. Transformaciones de figuras en el

plano: ampliación y reducción. Porcentajes. Resolución de problemas.

Utilizar la proporción para comprender la representación a escala de algunos objetos.

6. METODOLOGÍA

Para el desarrollo del área de matemáticas es necesario que los docentes tengan en cuenta los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas que integran y comprenden unos conocimientos básicos representados en cinco tipos de procesos, pensamientos y sistemas que se convierten en la herramienta fundamental para desarrollar el pensamiento lógico matemático.

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

El sistema numérico involucra la comprensión del significado de los números en sus diferentes interpretaciones y representaciones, es decir, la utilización de las operaciones y de los números en la formulación y resolución de problemas. La comprensión de conceptos numéricos apropiados se puede iniciar con la construcción por parte de los alumnos de los significados de los números a partir de sus experiencias en la vida cotidiana, y con la construcción de sistemas de numeración teniendo como base actividades de contar, agrupar y el uso del valor posicional.

En el proceso de aprendizaje de cada operación hay que partir de las distintas acciones y transformaciones que se realizan en los diferentes contextos numéricos y diferenciar aquellos que tienen rasgos comunes que luego permiten ser consideradas bajo un mismo concepto operatorio. Por ejemplo las acciones más comunes que dan lugar a conceptos de adición y sustracción, son agregar y desagregar, reunir y separar acciones, que se trabajan simultáneamente con las ideas que dan lugar al concepto de números.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS

En los sistemas geométricos se hace énfasis en el desarrollo espacial, el cual es considerado como un conjunto de procesos cognitivos mediante el cual se construyen las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos y sus transformaciones materiales. Este proceso de construcción del espacio está condicionado e influenciado por las características cognitivas individuales como por la influencia del entorno físico, cultural, social e histórico; por tanto, el estudio de la geometría en la escuela debe favorecer estas interacciones. Se trata de actuar y argumentar sobre el espacio ayudándose con modelos y figuras con palabras del lenguaje ordinario, con gestos, movimientos corporales, entre otros.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

La interacción dinámica que genera el proceso de medir en el entorno de los estudiantes, hace que éstos encuentren situaciones de utilidad y aplicaciones prácticas en actividades de la vida diaria donde una vez más cobran sentido las matemáticas. Los procesos de medición de cualquier magnitud serán más relevantes si su aplicación conlleva estrategias didácticas por parte de los docentes, donde se establezcan ciertas consideraciones al momento de preparar sus clases, como la adecuación del salón, la selección de materiales para medir e instrumentos de medición, de manera que facilite la atracción de los estudiantes hacia la magnitud que se pretende estudiar. Por lo tanto, se necesita la

aplicación de estrategias para la comprensión tanto de magnitudes como de cantidades y el uso flexible de los sistemas métricos o de medidas en distintas situaciones.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y LOS SISTEMAS DE DATOS

La búsqueda de respuestas a preguntas que sobre el mundo físico se hacen los niños y las niñas, resulta ser una actividad rica y llena de sentido, donde es pertinente la recolección de la información necesaria, la forma de recoger dicha información, la manera de representarla, y que conduzca al planteamiento de nuevas hipótesis y a la generación de nuevas exploraciones y descubrimientos. Estas actividades permiten además, encontrar relaciones con otras áreas del currículo y poner en práctica conocimientos sobre los números, las mediciones, el cálculo, la estimación y diversas estrategias de resolución de problemas.

En la tarea de buscar y recoger datos es importante mantener claros los objetivos; las actividades; los intereses que la indujeron: prever qué tipos de repuestas se pueden encontrar; las dificultades que podrían presentarse; las distintas fuentes como: consultas, entrevistas, encuestas, observaciones; la evaluación de su veracidad; la distorsión de la información; la evaluación de la actividad ética de quien recoge los datos y su responsabilidad social. Por tal razón, los docentes además de considerar situaciones de aplicación reales para introducir los conceptos aleatorios, deben preparar y utilizar situaciones de enseñanza abiertas, orientadas hacia proyectos y experiencias en el marco aleatorio y estadístico, susceptibles de cambios, con resultados inesperados e impredecibles; es decir, hacer que las experiencias estadísticas resulten interesantes y motivadoras para los estudiantes, generalmente considerando temas externos a la matemática, lo cual favorece procesos interdisciplinarios de gran riqueza.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

Favorecer el desarrollo del pensamiento variacional es uno de los objetivos para alcanzar en la educación básica primaria y presupone superar la enseñanza de contenidos matemáticos fragmentados para ubicarse en el dominio de un campo conceptual que involucre conceptos y procedimientos inter estructurados y vinculados al desarrollo de la lógica matemática, que permitan analizar y organizar una estructura conceptual mediante un aprendizaje que madura progresivamente para hacerse cada vez más sofisticado. En este sentido, es necesario que desde el desarrollo de las clases de matemáticas se propenda por la comprensión y el uso de los sistemas algebraicos y analíticos para que el estudiante construya distintos caminos y acercamientos significativos en la solución de problemas cotidianos.

Todo lo anterior deja al descubierto que dentro del contexto del área de matemáticas, se debe tener en cuenta las necesidades y expectativas de los estudiantes como también las inquietudes e iniciativas de los(as) docentes, quienes son en últimas, los que plantean, gestionan y proponen situaciones de aprendizaje matemático significativo y comprensivo para sus alumnos. Asimismo, la implementación de la propuesta de Escuela Nueva en el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana, presupone entonces, la implementación de una metodología que se apoya en los principios y estrategias pedagógicas de Escuela Activa, lo cual busca orientar el aprendizaje a partir de los conocimientos previos, en una estructura curricular dinámica que promueve el

trabajo individual y en equipo, y que fortalece el desarrollo de las competencias matemáticas mediante el desarrollo de los tres tipos de actividades presentes en las guías: 1. Actividades Básicas, 2. Actividades de Práctica y 3. Actividades de Aplicación.

7. EVALUACIÓN


Teniendo en cuenta la normatividad vigente reglamentada en el Decreto 1290/2009 y atendiendo al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes aprobado para el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana mediante Resolución 002 del 3 de mayo de 2010, en la evaluación del desempeño escolar se trabajarán los tres pilares de la educación que son aquellos aspectos en los que se apoya el proceso de aprender a lo largo de la vida. Éstos son:

d) SABER: aprender a conocer. Procesos cognitivos y contenidos conceptuales.e) SABER HACER: aprender a hacer. Procesos psicomotores y procedimentales como:

capacidades, destrezas, habilidades y estrategias.f) SER: aprender a ser y aprender a convivir. Actitudes personales: autoestima,


De esta manera, desde el área de Matemáticas, los docentes centrarán sus esfuerzos en promover una evaluación de tipo formativa que implique una acción permanente y continúa de valoración y reflexión sobre el desarrollo y evolución del aprendizaje, reconociendo lo que los estudiantes hacen y cómo lo hacen, las evidencias de sus actuaciones y a la vez proponiendo alternativas de cambio y mejoramiento que contribuyan a su formación integral.










En este sentido, desde los procesos de evaluación de Matemáticas y articulados a los criterios de evaluación de Escuela Nueva, la evaluación ofrecerá diversas alternativas como la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación y diversas estrategias como las siguientes:

Diario de campo y/o salidas de campo. Observaciones directas. Exposiciones. Trabajos individuales y en equipos. Evaluaciones tipo pruebas Saber. Pruebas orales. Pruebas escritas. Experimentos. Talleres y Guías. Registro anecdotario. Libro abierto.



8. RECURSOS:

Talento humano: estudiantes, padres de familia y profesores(as).Material didáctico e infraestructura de los Centros Educativos. Recursos del medio: hojas, piedras, semillas, palos, frutos, materiales reciclable y de desecho, entre otros.

9. BIBLIOGRAFÍA

Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente. Guías de aprendizaje. Matemáticas 1, 2 3, 4 y 5. 2008.




Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de Matemáticas, 1998


PROYECTO DE ÁREA:CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA,

CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

1. IDENTIFICACIÓN

CENTROS DUCATIVOS: Perolindo Tribiño Castillo Bolita

AÑO LECTIVO: 2010

DOCENTES: Deyanira Carabalí Eudoxia Cundumi Jesús Rodríguez María Delia Sánchez Maricela Hurtado Mary Luz Agudelo Sánchez

NIVEL: Básica – CICLO: Primaria

ÁREA: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia

INTENSIDAD HORARIA:Semanal 4

Mensual 16

Anual 128

2. JUSTIFICACIÓN

El área de Ciencias Sociales, Geografía, Historia, Constitución Política y Democracia se fundamenta en el artículo 23 de la Ley General de Educación, el cual la establece como enseñanza obligatoria y fundamental, la que hace parte del plan de estudios y de hecho de los proyectos Educativos Institucionales de todo establecimiento educativo. Por tal razón, desde este fundamento legal se fundamenta la enseñanza de esta área en los Centros Educativos del Municipio de El Charco del Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana.

Asimismo, es necesario tener en cuenta los Fines de la Educación planteados en el Artículo 5º, esencialmente aquellos que están relacionados con el aprendizaje de las Ciencias Sociales, como son:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

De la misma manera, el Artículo 21 de la misma ley, señala unos objetivos específicos de la Educación Básica Primaria que coadyuvan al desarrollo de esta área. Por lo tanto, es fundamental que desde las Ciencias Sociales se logre:

a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social así como del espíritu crítico.

f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

n. La iniciación en el conocimiento de la constitución política.

ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

Por su parte, los estándares básicos de competencias en ciencias sociales pretenden contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser. De ahí que desde esta área se procure una formación para que los estudiantes formulen preguntas, busquen explicaciones y recojan información sobre los fenómenos sociales; se detengan en sus hallazgos, los analicen, establezcan narraciones, hagan nuevas preguntas, se aventuren a nuevas comprensiones, compartan y debatan con otros

sus inquietudes, sus maneras de proceder y sus nuevas visiones del mundo, busquen soluciones a problemas determinados y hagan uso ético de los conocimientos científicos.

En este sentido, es necesario tener en cuenta la estructura general de los estándares de Ciencias Sociales en sus tres ejes primordiales: me aproximo al conocimiento como científico social, manejo conocimientos propios de las ciencias sociales (Relaciones con la Historia y las Culturas, Relaciones Espaciales y Ambientales y Relaciones Ético Políticas) y Desarrollo Compromisos Personales y Sociales, los cuales guían y estimulan en los niños y niñas su formación social desde una edad muy temprana para que comprendan los distintos fenómenos sociales.

Aunque es difícil para los(as) docentes lograr un consenso sobre el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, dado su carácter abierto, histórico y cultural, es posible afirmar en pocas palabras que su objeto de estudio será la reflexión sobre la sociedad… Una reflexión que no se quede simplemente en la interpretación y comprensión de los hechos sociales, sino que trascienda y favorezca la aprehensión de conocimientos significativos sobre lo social que orienten la búsqueda por parte de los niños y de las niñas del bienestar de la humanidad y la convivencia pacífica de los distintos actores.

3. OBJETIVOS DEL ÁREA

3.1 GENERAL:

Promover la formación de ciudadanos y ciudadanas que comprendan y participen en su comunidad de una manera responsable, justa, solidaria y democrática, niños y niñas que se formen para la vida y para vivir en este mundo conflictivo, retador y siempre cambiante.

3.2 ESPECÍFICOS

Motivar a los estudiantes para que defiendan su historia, sus recursos naturales, sus valores culturales y tradicionales, formándose a sí mismos como individuos orgullosos de su pasado, críticos de su presente y capaces de construir su futuro.

Crear conciencia en los niños y jóvenes para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres y de la conservación de su identidad cultural.

Promover en los niños y las niñas la capacidad para comprender y participar en los procesos de desarrollo del país dentro de los marcos legales de la Constitución Política Colombiana.

Propender para que los niños y las niñas se formen como sujetos activos en relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que los prepare para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el sector productivo.

4. DIAGNÓSTICO

DEBILIDADES:-Falta de material bibliográfico y

didáctico (mapamundi, láminas,

afiches, libros, textos, biblioteca, entre

otros).

-Pérdida de valores democráticos y sociales derivados del contexto familiar y social.

OPORTUNIDADES:-Jornadas de cualificación docente por parte del

Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad

Mariana.

-Recursos del medio.

-Terminación de estudios superiores por parte de un grupo significativo de docentes con la Universidad Mariana.

FORTALEZAS:-Conocimiento del entorno por parte

de docentes y estudiantes.

-Disposición de los docentes y estudiantes para abordar las ciencias sociales.

AMENAZAS:-Situaciones de desplazamiento por el conflicto

armado causados por grupos al margen de la ley.

-Fumigaciones aéreas debido a los cultivos ilícitos

que hay en la región.

-Disputa en campañas electorales por parte de las familias.


CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS - GRADO PRIMERO Y SEGUNDO

ESTÁNDARESCOMPETENCIAS

ESPECÍFICASCOMPETENCIAS

CIUDADANAS CONTENIDOS LOGROS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Relaciones con la historia y las culturas

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Relaciones espaciales y ambientales

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Relaciones ético-políticas

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…).

Reconozco y respeto diferentes puntos de vistas.

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica, etc.

ME SIENTO FELIZ DE SER YO.

Características físicas y cualidades propias.

Identificar y valorar las características y cualidades personales.

Se reconoce como ser individual y social, miembro de una familia y una comunidad.

VALORO Y QUIERO A MI FAMILIA.

El grupo familiar. Tipos de familia.

Reconocer a la familia como un grupo social.

Contribuir al mejoramiento de las relaciones familiares.

¿A QUÉ GRUPOS SOCIALES PERTENECEMOS?

Grupos y tipos de grupos sociales.

Identificar los grupos sociales a los cuales pertenecemos.

Comprender la importancia de trabajar en equipo.

PERTENECEMOS A UNA COMUNIDAD.

La comunidad. Grupos que conforman

una comunidad.

Reconocer la comunidad como una organización social.











Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…).

Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…).

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.

Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndoles apodos ofensivos.

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS DERECHOS Y DEBERES.

Derechos y deberes de la niñez.

Deberes familiares.

Comprender el valor de los derechos y los deberes de la niñez en una comunidad.

Identifica y comprende los derechos y deberes para promover la convivencia pacífica en la comunidad.

CONOZCAMOS NUESTROS DEBERES SOCIALES.

Deberes y responsabilidades.

Reconocer la importancia de cumplir con nuestras responsabilidades.

CONOZCAMOS MÁS SOBRE NUESTROS DERECHOS.

Derechos de la niñez.

Identificar los derechos de la niñez y valorar su importancia.











Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…).

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).

Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.

Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

NUESTRA ESCUELA O COLEGIO NOS FORMA COMO PERSONAS.

Derechos y deberes en la escuela o el colegio.

Comprender la importancia de la escuela o el colegio en la formación personal.

Participa activamente en la construcción de las normas de convivencia de mi escuela o colegio y ayuda a cumplirlas.

EN NUESTRA ESCUELA O COLEGIO APRENDEMOS Y CONSTRUIMOS NORMAS.

Normas de convivencia.

Manual de convivencia.

Reconocer que las normas son construidas socialmente y que podemos participar en su construcción y modificación.

NUESTRA ESCUELA O COLEGIO ES UNA PEQUEÑA SOCIEDAD.

Escuela o colegio y sociedad.

Roles, normas y organizaciones.

Comparar la forma de organización de la escuela o el colegio con la organización de la sociedad.

APRENDAMOS A PARTICIPAR Y FORMÉMONOS COMO LÍDERES.

Organización y participación.

Gobierno Estudiantil.

Participar activamente en la organización del Gobierno Estudiantil.











Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…).

Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.



Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.

NOS ORIENTAMOS CON EL SOL.

Los puntos cardinales: Oriente, Occidente, Norte y Sur.

Ubicarse en el entorno identificando los puntos cardinales.

Valorar la importancia del sol como referente de orientación.

Se ubica en los diferentes sitios del lugar donde vive, y reconoce y cuida los elementos naturales del entorno.

CONOZCAMOS LOS ELEMENTOS DEL PAISAJE.

Tipos de paisaje. Elementos físicos del

paisaje.

Identificar los accidentes geográficos o elementos físicos del paisaje.

Comparar los diferentes elementos del paisaje.

¿CÓMO ES EL CLIMA DEL LUGAR DONDE VIVIMOS?

El clima. Tipos de clima. Clima y paisaje.

Identificar el clima del entorno.

Relacionar el clima con los elementos del paisaje.

EL LUGAR DONDE VIVIMOS PERTENECE A UN MUNICIPIO.

Características físicas del municipio.

Ubicación con respecto a otros municipios.

Lugares importantes del municipio.

Identificar y describir nuestro municipio.











Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.


Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente

Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen…. y cómo cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las personas.

APRENDAMOS SOBRE LOS TRABAJOS DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD.

Profesión y oficio. Trabajos del campo. Trabajos de la ciudad.

Comparar las actividades económicas que se desarrollan en el campo y la ciudad.

Identifica cómo las diversas actividades que se realizan en mi comunidad contribuyen con su desarrollo y con el bienestar de las personas.

TODOS LOS TRABAJOS SON IMPORTANTES.

Beneficios y servicios de las diferentes profesiones y oficios.

Reconocer el valor del trabajo que realizan las personas de la comunidad

NUESTRO MUNICIPIO ES UNA GRAN COMUNIDAD.

El municipio como una comunidad.

Identificar las características que hacen de nuestro municipio una gran comunidad.











Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica).


Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.

Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios).

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspecto físico, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.




¿QUÉ SON LAS MIGRACIONES?

Migraciones: inmigrar y emigrar.

Comprender la diferencia entre inmigrar y emigrar.

Reconoce los hechos históricos que dieron origen a la comunidad y cómo han influido en nuestra cultura.

ASÍ SE FORMARON LAS PRIMERAS COMUNIDADES.

Primeros pobladores de América: Los Paleoindios.

Identificar las principales características de los primeros pobladores de América.

¿CUÁLES FUERON LAS PRIMERAS COMUNIDADES INDÍGENAS DE NUESTRA NACIÓN?

Familias indígenas de Colombia:

- Chibcha - Caribe - Arawak

Identificar las características de las familias indígenas colombianas: Chibcha, Caribe y Arawak.

¿CÓMO SURGIÓ NUESTRO MUNICIPIO?

Historia del municipio.

Identificar los hechos históricos que dieron origen a nuestro municipio.











Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad…

Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.

Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…).

Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban un buen trato.



CONOZCAMOS ALGUNAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES DE NUESTRO MUNICIPIO.

Tradiciones y costumbres.

Símbolos culturales del país y el municipio.

Identificar los principales símbolos culturales del país y del municipio.

Identifica las expresiones culturales y las riquezas naturales del municipio para valorarlas y conservarlas en la comunidad.

¿CUÁLES SON LAS CELEBRACIONES PROPIAS DE NUESTRO MUNICIPIO?

Fiestas y celebraciones familiares y municipales.

Reconocer las celebraciones propias de nuestro municipio.

Participar en actividades que expresen valores culturales.

LOS MITOS Y LAS LEYENDAS HACEN PARTE DE NUESTRA CULTURA.

Definición de mito. Definición de leyenda. El mito y la leyenda

como parte de la cultura.

Reconocer las narraciones populares como parte importante de nuestra cultura.

SI RIQUEZAS QUEREMOS VER, NUESTRO MUNICIPIO DEBEMOS RECORRER.

Recursos naturales del municipio.

Formas de cuidar y aprovechar los recursos naturales.

Identificar los recursos naturales del entorno como fuente de riqueza de nuestro municipio.











Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.




Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso… sin agredir.


CONOZCAMOS LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRO MUNICIPIO.

Organización política del municipio.

Funciones del Alcalde y el Concejo Municipal.

Identificar a las personas que participan en la organización de nuestro municipio.

Comprende cómo la organización adecuada del municipio ayuda al bienestar de la comunidad.

¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN LAS ORGANIZACIONES DE NUESTRO MUNICIPIO?

Organizaciones y entidades públicas.

Funciones.

Comparar las funciones y los servicios básicos que prestan las organizaciones públicas.

CUIDEMOS LOS SERVICIOS PÚBLICOS DE NUESTRO MUNICIPIO.

Los servicios públicos y su uso racional.

Reconocer la importancia de los servicios públicos en nuestro municipio.

RECONOZCAMOS LOS SÍMBOLOS O EMBLEMAS DE NUESTRO MUNICIPIO.

Símbolos municipales.

Identificar los elementos que permiten reconocernos como miembros de un municipio.


CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS - GRADO TERCERO











Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito …)

Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…)

Manifiesto desagrado cuando a mí o alguien del salón no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso…. sin agredir.

Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo normas o acuerdos.

Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.

Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltratado en el juego y en la vida escolar.

LAS NORMAS FACILITAN NUESTRA CONVIVENCIA.

Las normas. Manual de

Convivencia.

Identificar las normas que rigen los grupos a los cuales pertenecemos.

Comprende por qué las normas son indispensables para vivir en comunidad y se compromete a respetarlas.

CONOZCAMOS LAS NORMAS PARA CUMPLIRLAS.

Tipos de normas. Normas de prevención. Normas de relación.

Reconocer los diferentes tipos de normas y participar activamente en su construcción y modificación.

EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS MEJORA NUESTRA CONVIVENCIA.

Normas sociales. Importancia de las

normas.

Reconocer las diferentes normas sociales y valorar su importancia y utilidad.











Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…) Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…).


Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.




ES MUY IMPORTANTE TRABAJAR ORGANIZADOS.

Trabajo en equipo. Grupos y clases de

grupos.

Reconocer la importancia de estar organizados en la realización de diferentes actividades.

Aprende a trabajar en equipo para mejorar la organización en la escuela o colegio y en la comunidad, y se identifica con los símbolos culturales.

ORGANICEMOS NUESTRO GOBIERNO ESTUDIANTIL.

Gobierno Estudiantil. Proceso de elección del

Gobierno Estudiantil.

Participar en los procesos de organización y elección del Gobierno Estudiantil.

¡RESPETEMOS NUESTROS SÍMBOLOS PATRIOS!

Símbolos patrios: Bandera, Escudo, Himno Nacional.

Conocer y respetar los símbolos que representan la escuela o el colegio, el departamento y la nación.











Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…).

Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas…

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Identifico las situaciones de maltrato que se da en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.

¡QUIEN SE ORIENTA, NUNCA SE PIERDE!

Sentido de orientación. Puntos cardinales.

Ubicarse en el entorno físico, utilizando puntos de referencia espaciales.

Utiliza distintas formas de orientación y representación del espacio físico, y reconoce las características geográficas del departamento.

JUGUEMOS A REPRESENTAR EL ESPACIO QUE NOS RODEA.

El plano. El mapa. Tipos de mapas.

Establecer relaciones entre el espacio físico y sus representaciones gráficas.

CONOZCAMOS NUESTRO MUNICIPIO Y NUESTRO DEPARTAMENTO.

El municipio. El departamento. Características

geográficas.

Reconocer los principales accidentes geográficos de nuestro departamento.











Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.


Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.


Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.


Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.

¿CÓMO ES LA REGIÓN DONDE VIVIMOS?

Regiones naturales de Colombia.

Estudiar y valorar las características de la región natural a la cual pertenecemos.

Identifica las regiones naturales de Colombia y conoce los recursos naturales que posee la región que habita, aprendiendo a utilizarlos adecuadamente.

CONOZCAMOS LOS RECURSOS NATURALES DE NUESTRA REGIÓN.

Recursos naturales: importancia y cuidado.

Identificar los principales recursos naturales de nuestra región.

¿SABEMOS APROVECHAR NUESTROS RECURSOS NATURALES?

Aprovechamiento de los recursos naturales.

Identificar las diferentes formas de aprovechamiento de los recursos naturales.











Identifico y describo algunas característica socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.

Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.


Utilizo diversas forma de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.


Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Colombia.





¿CÓMO MANIFESTAMOS LA CULTURA DE NUESTRA REGIÓN?

Tradiciones y costumbres culturales.

Describir las diferentes manifestaciones culturales de nuestra región y la forma como se han conservado.

Valora las manifestaciones culturales propias de la diversidad étnica de la región y se identifica con ellas.

DEFENDAMOS CON ORGULLO NUESTRO PATRIMONIO CULTURAL.

Tradiciones y fiestas religiosas y populares.

Monumentos y lugares históricos y turísticos.

Reconocer y valorar los aportes de diferentes legados culturales, artísticos y religiosos, propios de nuestra región.

¿DEFENDAMOS LAS COMUNIDADES INDÍGENAS Y AFROCOLOMBIANAS ACTUALES?

Comunidades afrocolombianas.

Comunidades indígenas.

Reconocer la diversidad cultural y étnica que existe actualmente en nuestra región.











Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.


Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías.


Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo respetuosamente.

Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me excluyen… y cómo cuando me aceptan. Así puedo explicar porque es importante aceptar a las personas.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

¿CÓMO SON LAS LABORES DEL CAMPO Y DE LA CIUDAD?

Actividades económicas del campo.

Actividades económicas de la ciudad.

Comparar las actividades que realizan los habitantes del campo con las actividades realizadas en la ciudad.

Diferencia las actividades desarrolladas por las comunidades del campo y de la ciudad, y las relaciona con el paisaje que las rodea.

COMPAREMOS UN PAISAJE NATURAL CON UN PAISAJE CULTURAL.

Paisaje natural y paisaje cultural.

Establecer diferencias entre un paisaje natural y un paisaje cultural.

¿QUÉ MEDIOS UTILIZAMOS PARA COMUNICARNOS Y TRANSPORTARNOS?

Vías de comunicación. Medios de transporte. Medios de

comunicación.

Reconocer la importancia de las vías y los medios de comunicación y transporte.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE

ESPECÍFICAS CIUDADANAS DESEMPEÑORelaciones con la historia y

las culturas






Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.

Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las relaciono con las actividades de las personas.



Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en casa y en la vida escolar.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).


Identifico las ocasiones en que mis amigos /as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndoles apodos ofensivos.

VIAJEMOS A TRAVÉS DEL TIEMPO.

La Historia y su importancia.

Formas de medir el tiempo.

Reconocer qué es Historia y su importancia en la comprensión de nuestro entorno social y cultural.

Comprende qué es la Historia y cómo se ha dividido para entender mejor el pasado de la humanidad y, en especial, el de nuestro país.

HAGAMOS UN RECORRIDO POR LOS PERIODOS DE LA HISTORIA.

Periodos históricos. Principales

características.

Identificar las características de los periodos de la Historia.

ACERQUÉMONOS A LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS.

Época Indígena. Época Hispánica. Época Republicana.

Identificar las principales características de los periodos de la historia de nuestro país.



CIUDADANASCONTENIDOS LOGROS








Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipios…).

Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipios…).


Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.



Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.


DIVISIÓN POLÍTICO-ADMINISTRATIVA DE NUESTRO DEPARTAMENTO.

División político- administrativa del departamento.

Identificar la división político-administrativa de nuestro departamento.

Identifica cómo es la organización político-administrativa de nuestro departamento y reconoce las instituciones o las personas responsables de su buen funcionamiento.

CONOZCAMOS LAS AUTORIDADES DE NUESTRO DEPARTAMENTO.

Autoridades gubernamentales.

Ramas del poder público: Ejecutiva, Legislativa y Judicial.

Reconocer las diferentes formas de autoridad que existen en nuestro departamento y las funciones que cumplen.

¿QUIÉN CONTROLA A LAS AUTORIDADES Y A LA CIUDADANÍA?

Organismos de control: Procuraduría General de la Nación, Defensoría del Pueblo, Contraloría General de la República.

Comprender y valorar el papel que cumplen los diversos organismos de prevención, vigilancia y control que hay en nuestro departamento.


CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS - GRADO CUARTO






Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.


Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.


Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaria de familia, Unicef…).

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaria de familia…) casos en los que son vulnerados.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión…).

Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.

Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo cuando es necesario.

Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS DERECHOS Y DEBERES ESPECIALES.

Los derechos de los niños y las niñas.

Relación de los derechos con los deberes.

Reconocer los derechos y los deberes de las niñas y los niños en la familia, la escuela, el país y la sociedad.

Conoce los derechos de los niños y las niñas e identifica las instituciones que velan por su protección.

CONOZCAMOS EL CÓDIGO DEL MENOR.

El Código del Menor. Instituciones locales,

nacionales e internacionales que protegen al menor y a la familia.

Identificar el Código del Menor como un conjunto de normas que defiende los derechos de las niñas y los niños.

INSTITUCIONES QUE PROTEGEN NUESTROS DERECHOS.

Instituciones locales, nacionales e internaciones que trabaja por los derechos de la infancia.

Servicios que prestan las instituciones.

Comprender la importancia de algunas instituciones que promueven el respeto de los derechos de las niñas y los niños.











Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas.

Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.


Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.

¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

Reconozco que tengo derecho a mi privacidad y a mi intimidad; exijo el respeto a ello.

Participo con mis profesores, compañeros y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.

Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar.

LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DEBEMOS CUIDARNOS MUCHO.

Cuidado de la salud y el bienestar de las niñas y los niños.

Prevención de accidentes en la casa.

Aprender sobre el cuidado de la salud y el bienestar de las niñas y los niños.

Aprende cómo cuidar nuestra salud e identifica los tipos de necesidades que tenemos y cómo podemos satisfacerlas.

¿QUÉ NECESITAMOS PARA PODER VIVIR?

Necesidades básicas y secundarias.

Necesidades materiales e inmateriales.

Identificar las principales necesidades de los seres humanos.

LAS NECESIDADES DE NUESTRAS FAMILIAS.

Necesidades básicas: físicas, psicológica, sociales, económicas.

Organizaciones que ayudan a solucionar las necesidades básicas.

Reconocer las necesidades básicas de las familias y las organizaciones que ayudan a solucionarlas.











Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales).

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.




Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.


¿EN QUÉ LUGAR DEL UNIVERSO VIVIMOS?

El Sistema Solar. La Tierra. Movimientos de

rotación y traslación de la Tierra.

Conocer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar.

Aplica sistemas de representación y de localización para situar astronómica y geográficamente nuestro país.

LOCALICEMOS CON EXACTITUD ALGUNOS LUGARES.

Formas de representación geográfica.

Ubicación astronómica de un lugar.

Líneas imaginarias.

Utilizar coordenadas, escalas o convenciones para ubicar los lugares en mapas y planos.

CONOZCAMOS LA UBICACIÓN DE COLOMBIA EN LA TIERRA.

Posición astronómica y geográfica de Colombia.

Ubicación de Colombia en América.

Explicar la posición astronómica de Colombia.

Relacionar la posición astronómica de Colombia con su posición geográfica.











Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo…).

Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu…).

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno.

Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América.

Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales.

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente.

Reconozco lo distinta que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.



NECESITAMOS UN LUGAR PARA VIVIR.

Primeras formas de vida de los seres humanos.

Adaptación al medio de acuerdo con las necesidades.

Comunidades nómadas. Comunidades

sedentarias.

Identificar y diferenciar las comunidades nómadas y sedentarias.

Relacionar las necesidades básicas con las condiciones de vida.

Comprende cómo han evolucionado las organizaciones humanas y cómo se produjo el poblamiento de América.

VIVIR EN COMUNIDAD FORMA NUESTRA CULTURA.

Primeras formas de organización social: clan, banda, horda, tribu.

Reconocer las condiciones que causaron la formación de las organizaciones humanas.

TRAS LAS HUELLAS DE NUESTROS ANTEPASADOS AMERICANOS.

Comunidades prehispánicas de América:- Civilización Maya.- Civilización Azteca.- Civilización Inca.

Identificar las comunidades prehispánicas de América y valorar los diversos aspectos de su cultura.

LAS PRIMERAS COMUNIDADES DE NUESTRO PAÍS. Familias lingüísticas de

Colombia: - Familia Chibcha.- Familia Caribe.- Familia Arawak.

Tradiciones culturales.

Reconocer las primeras comunidades indígenas de Colombia, comparar sus características y valorar nuestra cultura.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE

ESPECÍFICAS CIUDADANAS DESEMPEÑORelaciones con la historia y

las culturas






Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españoles y describo aspectos básicos de su funcionamiento.

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia…).

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (genero, etnia…).





Entiendo que los conflictos son partes de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.

Pido disculpas a quienes he hecho daño (a si no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden.


ESPAÑA DESCUBRIÓ NUESTRO CONTINENTE.

España en el siglo XV. Causas del

Descubrimiento de América.

Reconocer las causas que dieron origen al Descubrimiento de América.

Identifica las condiciones y los motivos que hicieron posible el Descubrimiento de América y compara las ventajas y desventajas de la presencia española en nuestro continente.

EL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA DE AMÉRICA.

Los viajes del Descubrimiento.

Características de la Conquista.

Fundación de las primeras ciudades.

Identificar y describir los aspectos que caracterizaron el Descubrimiento y la Conquista de América.

AMÉRICA DURANTE LA ÉPOCA COLONIAL.

La Colonia en América. Condiciones sociales y

económicas de los habitantes de América.

Instituciones socioeconómicas de la Colonia.

Identificar los propósitos y las características principales de la Colonia.











Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.

Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente.

Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.

Identifico y reflexiono a cerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.


¿CÓMO SE FORMÓ NUESTRA CULTURA?

El mestizaje. Grupos étnicos o

raciales de Colombia. La diversidad cultural.

Relacionar la historia de nuestro país con el origen cultural de sus habitantes.

Comprende y valora la historia de la riqueza cultural de nuestro país y establece relaciones entre el medio natural y la cultura.

LAS REGIONES CULTURALES DE COLOMBIA.

Folclor y tradiciones culturales de Colombia.

Relación de la cultura con el medio natural.

La identidad cultural.

Identificar las características culturales de las regiones de Colombia.

APRENDAMOS SOBRE LOS CLIMAS DE COLOMBIA.

Los climas de Colombia.

Elementos y factores del clima.

Los pisos térmicos. Influencia del clima en

la cultura de las regiones.

Diferenciar los climas de Colombia y reconocer cómo Influyen en nuestra cultura.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE

CIUDADANAS DESEMPEÑORelaciones con la historia y

las culturas






Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…).

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsable las basuras.


Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quien entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.




NUESTRA TIERRA Y LOS RECURSOS NATURALES.

Importancia del suelo para los seres vivos.

Los recursos naturales de Colombia.

Conservación del suelo y de los recursos naturales.

Reconocer la importancia del suelo y de los recursos naturales de nuestra región y nuestro país.

Analiza las diversas formas como podemos relacionarnos con la naturaleza y beneficiarnos de sus recursos con responsabilidad.

LAS ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS NOS AYUDAN A VIVIR MEJOR.

El medio natural y el medio social de los seres humanos.

Formas de adaptación al medio: los patrones culturales.

Importancia de las actividades que realizan los seres humanos.

Valorar la relación de las personas con el medio natural que habitan.

Reconocer la importancia del trabajo para el desarrollo del país.

LA CANASTA FAMILIAR DE NUESTRO PAÍS.

Necesidades básicas de las familias.

Productos y servicios de la canasta familiar.

Relación del medio natural con las necesidades.

Identificar la relación de la canasta familiar con las necesidades básicas de las colombianas y los colombianos.

ESTÁNDARES COMPETENCIAS ESPECÍFICASCOMPETENCIAS

CIUDADANASCONTENIDOS LOGROS








Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia-ramas del poder público- en las diferentes épocas.

Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.

Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…).

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.


Reviso mis conjeturas iníciales.


Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.

Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.

Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.

Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales.

LA ORGANIZACIÓN DE NUESTRO PAÍS.

La división política de Colombia.

Departamentos, municipios y ciudades del país.

Formación del territorio colombiano durante la historia.

Reconocer la organización política y administrativa de Colombia.

Reconoce cómo la organización de nuestro país ayuda a su buen funcionamiento y comprende la importancia de participar activamente en el Gobierno y en la comunidad.

¿CÓMO ES EL GOBIERNO DE NUESTRO PAÍS?

Las ramas del poder público:- Rama Ejecutiva.- Rama Legislativa.- Rama Judicial.

Normas para la convivencia.

Diferenciar las formas de gobierno de nuestro país.

Conocer las principales características y funciones del Gobierno Nacional.

PARTICIPEMOS CONOCIENDO NUESTRA COMUNIDAD.

Formas de participación ciudadana.

Participación en el Gobierno Estudiantil.

Responsabilidades de la participación.

Reconocer las formas de participación que promueven el bienestar de nuestro país y de nuestra comunidad.


CIENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS CIUDADANAS - GRADO QUINTO











Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres de familia, comisaria de familia…) casos en los que son vulnerados.

Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaria de familia, Unicef…).

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…).


Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.



Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.

Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.

NUESTROS DERECHOS Y DEBERES EN LA ESCUELA O EL COLEGIO.

Derechos y deberes en la escuela o el colegio.

Organizaciones estudiantiles.

Conocer y valorar las organizaciones que promueven los derechos y los deberes en la escuela o el colegio.

Conoce y respeta nuestros derechos y deberes para contribuir con nuestro bienestar personal, escolar y comunitario.

CONOZCAMOS Y RESPETEMOS LOS DERECHOS HUMANOS.

Los Derechos Humanos. Los derechos

fundamentales. Los derechos sociales,

económicos y culturales. Instituciones que

promueven los derechos en Colombia.

Conocer los Derechos Humanos y las instituciones que los promueven y defienden en Colombia.

LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA PROTEGE NUESTROS DERECHOS Y NOS EXIGE CUMPLIR NUESTROS DEBERES.

Deberes y derechos que vigila y protege la Constitución Política de Colombia.

La Constitución como manual de convivencia social.

Reconocer la importancia de la Constitución Política Nacional para los derechos y los deberes de los colombianos y las colombianas.











Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…).

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.







CONOZCAMOS EL TERRITORIO COLOMBIANO.

Formas del relieve de Colombia.

Principales fuentes hídricas.

Condiciones que influyen en la variedad de climas del país.

Identificar las principales características del relieve, la hidrografía y el clima de nuestro país.

Reconoce las características físicas del territorio colombiano y sus recursos naturales, valorando el uso que hacemos de éstos.

¿CÓMO USAMOS EL SUELO Y SUS RECURSOS NATURALES EN COLOMBIA?

Formación del suelo. Componentes y

características del suelo.

Recursos que produce el suelo.

Uso y cuidados del suelo.

Reconocer y valorar los diferentes usos del suelo y los recursos naturales que produce.

LAS RIQUEZAS NATURALES DE COLOMBIA.

Fuente de los recursos naturales.

Recursos naturales:- Renovables.- No renovables.

Identificar los diversos recursos naturales que existen en nuestro país.












Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).

Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…).

Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.




DELIMITEMOS EL TERRITORIO COLOMBIANO

Límites geográficos del territorio colombiano.

Relación con algunos países vecinos.

Describir los límites geográficos de Colombia y analizar sus principales relaciones fronterizas.

Identifica los límites del territorio colombiano y las características de sus regiones naturales o geográficas.

COMPAREMOS LAS REGIONES GEOGRÁFICAS DE COLOMBIA.

Regiones geográficas o naturales de Colombia:Región Caribe.Región del Pacifico.Región Insular.Región Andina.Región de la Orinoquia.Región de la Amazonia.

Características de las regiones y límites geográficos.

Reconocer las regiones geográficas de Colombia e identificar sus características y diferencias.

¿QUÉ REGIONES NATURALES HAY EN EL MUNDO?

Principales regiones naturales del mundo: selva tropical, taiga, desierto, tundra, bosque templado, pradera, sabana tropical, páramo.

Identificar y describir las características de las regiones naturales del mundo.











Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las comunidades.


Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.




ACTIVIDADES ECONÓMICAS QUE AYUDAN AL PROGRESO DE COLOMBIA.

Actividades económicas de Colombia: - Sector primario.- Sector secundario.- Sector terciario.

Relación de estas actividades con el desarrollo del país.

Describir y clasificar las actividades de los sectores productivos de la economía Colombiana.

Valora las principales actividades económicas de nuestro país y cómo las vías y los medios de transporte y comunicación promueven su desarrollo.

¿CÓMO NOS COMUNICAMOS EN NUESTRO PAÍS?

Desarrollo de las vías de comunicación en Colombia.

Relación de los medios de transporte con las vías de comunicación.

Utilidad de los medios de comunicación.

Valorar la importancia de las vías de comunicación y los medios de transporte que existen en nuestro país.

ESTÁNDARESCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS









Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo.

Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (genero, etnia…).

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas.

Hago preguntas a cerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.

Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.

Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar.

Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.

Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.

GRANDES EXPLORACIONES DE LA ANTIGÜEDAD Y DEL MEDIOEVO.

Exploración de la Antigüedad.

Exploración del Medioevo.

Condiciones de las exploraciones y los descubrimientos.

Comparar las condiciones de algunas exploraciones de la antigüedad, del Medioevo y de la época actual.

Comprende cómo la cultura está presente en todos los aspectos de nuestra vida y aprende a reconocerla, valorarla y respetarla como parte de nuestra propia identidad y de la de los demás.

LOS SERES HUMANOS CREAMOS LA CULTURA.

Adquisición de la cultura.

Relación de la cultura con las necesidades.

Diferencias culturales e identidad.

Comprender qué es la cultura e identificar sus principales características.

VALOREMOS NUESTRAS DIFERENCIAS.

Formas de discriminación.

Causas y consecuencias de la discriminación.

Estereotipos.

Identificar las formas de discriminación y comprender por qué afectan injustamente a las personas.










Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia…).

Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).

Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…).





Conozco la diferencia entre conflicto y agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.


COLOMBIA FUE UNA COLONIA DE ESPAÑA.

Formas de gobierno durante la Colonia.

Fundación de las primeras ciudades de Colombia.

Identificar las diferentes organizaciones creadas por el Gobierno español durante la Colonia en Colombia.

Identifica y valora los acontecimientos, organizaciones y personajes más significativos de la historia de Colombia, desde la llegada de los españoles hasta su Independencia.

¿CÓMO NOS INDEPENDIZAMOS DE ESPAÑA?

Causas de la Independencia.

La Revolución de los Comuneros.

Proceso de la Independencia de Colombia.

Interpretar y valorar los acontecimientos más importantes del proceso de la Independencia de Colombia.

LOS PRIMEROS AÑOS DE COLOMBIA COMO REPÚBLICA INDEPENDIENTE.

Condiciones sociales, políticas y económicas de la República.

Relación de estas condiciones con la época actual.

Identificar y analizar los principales aspectos de la vida colombiana luego de la Independencia de nuestro país.










Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…).

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.



Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.




Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

LAS NUEVAS CIUDADES DE COLOMBIA DESPUÉS DE LA INDEPENDENCIA.

Causas de la formación de las ciudades colombianas.

Importancia de las ciudades fundadas en el siglo XIX.

Valorar la importancia de las ciudades colombianas fundadas en el siglo XIX.

Comprende las transformaciones sociales y culturales que ha vivido Colombia desde su Independencia de España hasta la actualidad.

SIGAMOS EL RECORRIDO DE NUESTRA CULTURA.

Relación de diferentes culturas en la historia de Colombia.

Aportes extranjeros a la cultura colombiana.

Reconocer la influencia de otros países en la historia y la cultura de Colombia.

COLOMBIA EN LOS SIGLOS XX y XXI.

Sucesos importantes para el desarrollo de Colombia en el siglo XX.

Condiciones políticas y sociales de Colombia.

Sucesos importantes del siglo XXI.

Identificar y analizar los hechos más destacados de la historia de Colombia en los siglos XX y XXI.











Identifico y describo algunas característica de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).

Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.

Hago preguntas a cerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos hispánicos colombianos…).


Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la archivo en orden.


Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.




CONOZCAMOS LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE NUESTRO PAÍS.

Propósitos y características de la Constitución.

Formación de la Constitución actual.

Los derechos y los deberes.

Valorar la importancia de la Constitución Política de Colombia.

Conocer las funciones y la organización de la Constitución en Colombia.

Reconoce las instituciones y los instrumentos político-administrativos que facilitan nuestra organización social en la escuela o el colegio y en el país.

VALOREMOS NUESTRAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN.

Organizaciones político-administrativas en la historia de Colombia.

Organismos de control del Gobierno Nacional.

Semejanzas entre el Gobierno Nacional y el Gobierno Estudiantil.

Identificar las formas de organización político-administrativa en la historia de Colombia.

Comparar la organización del Gobierno Nacional con la del Gobierno Estudiantil.

6. METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta que la metodología hace referencia a la manera cómo se organizan las actividades para garantizar el aprendizaje por parte de los estudiantes, que incluye la manera cómo se relaciona el docente con ellos y ellas, es necesario que desde el área de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia, los docentes se convenzan más del papel preponderante que desempeñan los estudiantes en su desarrollo integral, en la forma cómo acceden al conocimiento y/o lo producen; en la manera cómo aprenden a vivir y crecer en grupo, y cómo construyen y desarrollan su propio proyecto de vida.

Las Ciencias Sociales son una forma de construcción de conocimientos históricos y culturalmente constituidos, y por lo tanto en permanente renovación y apertura. En las Ciencias Sociales no existe “verdades acabadas”, sino que sus conocimientos son parciales y perfectibles. Docentes y estudiantes deben partir de ese presupuesto como garantía de una relación más abierta frente a las Ciencias Sociales, lo que conllevará al desarrollo de valores y actitudes como la tolerancia y el respeto a las posiciones de los demás.

A lo largo de su historia, las Ciencias Sociales han generado una amplia gama de metodologías, estrategias y procedimientos para indagar la vida social; por eso, es ilusoria la creencia en único método científico de validez universal; la resolución de problemas, de conocimientos específicos, requiere del uso creativo y estratégico de procedimientos investigativos ya consolidados e, incluso, de la invención de otros. Por tal razón, es importante que los docentes permitan que los estudiantes se familiaricen con los métodos, las técnicas y los distintos procedimientos como por ejemplo: el diario de campo, la consulta de fuentes, el manejo cartográfico y el análisis estadístico, entre otros.

Hay que tener en cuenta que desde las Ciencias Sociales los estudiantes y el profesor deben hacerse preguntas significativas que permitan construir conocimientos relevantes para su formación social, para una mejor comprensión de la vida social y a ser conscientes de su construcción como sujetos. Además, la formación en valores, como el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad social, entre otros, pueden lograrse haciendo reflexivas las prácticas de generación de conocimientos que se susciten desde las clases: los estudiantes y profesores deberán definir la relevancia social o cultural que tiene el tratamiento de los problemas que se formulen.

En consecuencia, es necesario que los maestros y las maestras para el desarrollo de las clases de Ciencias Sociales hagan que el aprendizaje esté estrechamente relacionado con la formulación de inquietudes y búsqueda de solución a problemas, tal como ocurre en la vida real teniendo presente, claro está, que no es pretensión de la formación en ciencias en la educación básica primaria alcanzar los niveles de especialización de producción de conocimientos que logran los científicos. Se trata, entonces, de brindar bases que le permitan a los/las estudiantes acercarse paulatinamente al conocimiento y a la actividad científica a partir de la indagación, alcanzando comprensiones cada vez más complejas, todo ello a través de lo que se denomina un hacer.

Ahora bien, como el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana se fundamenta en la Metodología Escuela Nueva – Escuela Activa, todas las temáticas que se han definido dentro del presente proyecto de área tendrán como referencia las necesidades de los estudiantes y consecuentemente la aplicación de estrategias

pedagógicas de Escuela Nueva, que propendan por el desarrollo de las competencias básicas del área, las cuales se articulan con los ejes generadores como son: Aproximarse al conocimiento como científico social; Manejar conocimientos propios de las Ciencias Sociales (relaciones con la historia y las culturas, relaciones espaciales y ambientales, relaciones ético-políticas); y Desarrollar compromisos personales y sociales.

Las competencias que se alcancen deben asumirse y desarrollarse desde una mirada integral, a partir del enfoque interdisciplinario propuesto en los lineamientos del área, de manera que permitan la comprensión de los fenómenos sociales, teniendo en cuenta tanto los aportes conceptuales y metodológicos que nos ofrecen la variedad de disciplinas que conforman las ciencias sociales (historia, geografía, democracia, Constitución Política) como los aportes que nos ofrecen las competencias ciudadanas. De esta manera, se incentiva el aprender a aprender, el aprender a hacer, el aprender a comunicarse y especialmente, el aprender a convivir.

Finalmente, es necesario señalar que el desarrollo de estas competencias se hará mediante el uso de las guías, las que promueven el trabajo individual y en equipo, donde los docentes tendrán en cuenta los saberes previos y las características de los estudiantes, respetando el avance a su propio ritmo de aprendizaje, fomentando su espíritu investigativo y el desarrollo de su autonomía, a través de los tres tipos de actividades: 1. Actividades Básicas, 2. Actividades de Práctica y 3. Actividades de Aplicación.

NOTA: La estructura curricular para los grados primero y segundo es similar, dado el diseño curricular que presentan las Cartillas de Escuela Nueva. Sin embargo, los docentes han de seleccionar y profundizar los contenidos teniendo en cuenta el grado de escolaridad (primero o segundo) de sus estudiantes.

7. EVALUACIÓN


Teniendo en cuenta la normatividad vigente reglamentada en el Decreto 1290/2009 y atendiendo al Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes aprobado para el Proyecto Banco de Oferentes de la Universidad Mariana mediante Resolución 002 del 3 de mayo de 2010, en la evaluación del desempeño escolar de las Ciencias Sociales se trabajarán los tres pilares de la educación que son aquellos aspectos en los que se apoya el proceso de aprender a lo largo de la vida. Éstos son:

SABER: aprender a conocer. Procesos cognitivos y contenidos conceptuales. SABER HACER: aprender a hacer. Procesos psicomotores y procedimentales como:

capacidades, destrezas, habilidades y estrategias.

SER: aprender a ser y aprender a convivir. Actitudes personales: autoestima, autonomía, responsabilidad, afectividad, entre otras y valores ciudadanos: empatía, solidaridad, manejo de conflictos, trabajo en equipo, entre otros.

De esta manera, desde el área de Ciencias Sociales, los docentes centrarán sus esfuerzos en promover una evaluación de tipo formativa que implique una acción permanente y continúa de valoración y reflexión sobre el desarrollo y evolución del aprendizaje, reconociendo lo que los estudiantes hacen y cómo lo hacen, las evidencias de sus actuaciones y a la vez proponiendo alternativas de cambio y mejoramiento que contribuyan a su formación integral.










En este sentido, desde los procesos de evaluación de las Ciencias Sociales y articulados a los criterios de evaluación de Escuela Nueva, la evaluación ofrecerá diversas alternativas como la autoevaluación, la heteroevaluación y la coevaluación y diversas estrategias como las siguientes:

Diario de campo y/o salidas de campo. Observaciones directas. Exposiciones. Trabajos individuales y en equipos. Evaluaciones tipo pruebas Saber. Pruebas orales. Pruebas escritas. Mesa redonda. Debates.

Mapas mentales. Mapas conceptuales, entre otros.



8. RECURSOS:

Cartillas de Escuela Nueva. Talento humano: estudiantes, padres de familia y profesores(as). Material didáctico e infraestructura de los Centros Educativos. Recursos del medio ambiente.

9. BIBLIOGRAFÍA

Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente. Guías de aprendizaje. Ciencias Sociales 1, 2 3, 4 y 5. 2008.




Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia, 1998


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Anexo 2 plan de estudios en proceso de resignificación