ANEXOS PROYECTO EDUCATIVO ORGANIZACION TIEMPOS ESCOLARESceiplosalbares.catedu.es/.../CEIP-LOS...ORGANIZACION-TIEMPOS-ES… · Ficha de evaluación Fecha ... opinión para poder evaluar

[ANEXOS] CEIP LOS ALBARES

1

ANEXOS

CEIP LOS ALBARES

C/ Rosalía de Castro, 2

La Puebla de Alfindén, 50171

Zaragoza, (Spain)

[email protected]

Teléfono: (Spain) 976 45 55 86

FEBRERO, 2016


2


3

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 1. Evaluación de los resultados académicos:

histórico de los dos cursos anteriores y el actual.

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

PRIMARIA

2014-2015 2015-2016 2016-2017

%

ALUMNOS

CON

TODO

APBADO

%

ALUMNOS

CON 1

SUSPENSA

%

ALUMNOS

CON 2

SUSP

%

ALUMNOS

CON 3 O

MÁS SUSP

%

ALUMNOS

CON

TODO

APBADO

%

ALUMNOS

CON 1

SUSPENSA

%

ALUMNOS

CON 2

SUSP

%

ALUMNOS

CON 3 O

MÁS SUSP

%

ALUMNOS

CON

TODO

APBADO

%

ALUMNOS

CON 1

SUSPENSA

%

ALUMNOS

CON 2

SUSP

% ALUMNOS

CON 3 O MÁS

SUSP

1º

2º

3º

4º

5º

6º

TOTAL


4

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 2. EVALUACIÓN DE FAMILIAS

Ficha de evaluación

Fecha: _________________ Curso de su hijo: ______________________

Estimados padres y madres:

Sois una parte fundamental de la comunidad escolar. Es por ello que solicitamos vuestra

opinión para poder evaluar el seguimiento de la modificación de la Jornada Escolar.

Gracias por vuestra participación

Mucho Bastante Poco Nada

Grado de satisfacción con el nuevo horario

Grado de satisfacción con el rendimiento académico de su hijo

RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SÓLO EN CASO DE HABER HECHO USO DE LOS SERVICIOS QUE SE DETALLAN A CONTINUACIÓN

Grado de satisfacción con el servicio complementario de COMEDOR

Grado de satisfacción con el servicio complementario de GUARDERÍA MATINAL

Grado de satisfacción con el servicio complementario de LUDOTECA

Grado de satisfacción con el servicio complementario de APERTURA DE LA BIBLIOTECA

Observaciones / propuestas de mejora:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________


5

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 3. EVALUACIÓN DE PROFESORADO


Fecha: _________________

Estimados profesores:

En el seguimiento y evaluación sobre la modificación de la Jornada Escolar, solicitamos

vuestra opinión sobre algunos aspectos relacionados con la misma.

Gracias por vuestra participación



Grado satisfacción con la atención y rendimiento del alumnado

Grado de satisfacción con la organización escolar

Grao de mejoría en la organización de la formación del profesorado


_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


6

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 4. EVALUACIÓN DE AMPA


Fecha: _________________



Grado de satisfacción con las actividades extraescolares

Grado de satisfacción con los servicios ofertados


_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________


7

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 5. EVALUACIÓN DE MONITORAS DE COMEDOR


Fecha: _________________



Grado de satisfacción con la nueva organización del centro

Grado de consecución de los objetivos del proyecto


_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________


8

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 6. EVALUACIÓN DE PERSONAL NO DOCENTE


Fecha: _________________



Grado de satisfacción con la nueva organización del centro

Grado de satisfacción con la atención prestada a las familias


_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________


9

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 7. EVALUACIÓN DEL AYUNTAMIENTO


Fecha: _________________



Grado de satisfacción sobre la disponibilidad de las instalaciones

Grado de satisfacción con la participación en actividades ofertadas por la Mancomunidad


_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________


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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 8. VARIACIÓN DE MATRÍCULA EN EL CENTRO


Fecha: _________________

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Nº alumnos matriculados

Nº alumnos que solicitan cambio a otro centro a consecuencia del cambio de jornada

Nº alumnos que solicitan plaza en nuestro centro a consecuencia del cambio de jornada (de 2º inf a 6º pri)


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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 9.

EVALUACIÓN DE LA ESTABILIDAD DE PROFESORADO

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Num % Num % Num %

Componentes del claustro

Maestros definitivos

Maestros definitivos que solicitan cambio a otro centro (concurso, concursillo, comisión de servicios…)

Maestros definitivos que vuelven a su destino en el centro (que están en concursillo o comisión de servicios)

Maestros definitivos que solicitan una reducción de jornada laboral


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EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA Y EL CLIMA ESCOLAR:

1.- PERIODO LECTIVO: 2014/2015 2015/2016 2016/2017

INCIDENCIAS DE CARÁCTER LEVE

INCIDENCIAS DE CARÁCTER GRAVES

INCIDENCIAS DE CARÁCTER MUY GRAVES

2.- HORARIO DE COMEDOR 2014/2015 2015/2016 2016/2017




3.- PERIODO NO LECTIVO (ACTIVIDADES DE REFUERZO Y BIBLIOTECA) 2016/2017




4.- TOTAL DE INCIDENCIAS EN EL

CENTRO ESCOLAR (suma de

todas las anteriores)

2014/2015 2015/2016 2016/2017





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EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EQUIPO DIRECTIVO

Fecha de evaluación_______________________

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

EQUIPO DIRECTIVO

2014 - 2015

2015 - 2016

2016 - 2017

Nº de alumnos atendidos

Nº de horas de apoyo

programadas

% de horas de apoyo realizadas

Evolución de los resultados

académicos de los alumnos

atendidos (media en el 1er

trimestre – media 3er trimestre)


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EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: PROFESORES


¿Qué medida de atención a la diversidad vas a valorar?

€ Apoyos ordinarios en periodo lectivo

€ Desdobles de grupos

€ Apoyos PT y apoyo AL

€ Agrupamientos flexibles

€ Programa de desarrollo de capacidades

€ Refuerzo alumnos de No-Francés

€ Programa AUNA si lo hubiera

€ Kids tutoring kids

€ Refuerzos en horario de 16 a 17 h

EVALUACIÓN REALIZADA POR PROFESORES

APOYO: ____________________

2015 - 2016

2016 - 2017

2017 - 2018

Nivel de cumplimiento y utilidad del apoyo.

Distribución y número de alumnos

implicados.

Rendimiento académico de los alumnos

implicados.

Organización de espacios, tiempos y

recursos

Cumplimiento de los objetivos planteados.

Coordinación con otros profesionales

implicados.


_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________


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EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

FAMILIAS


¿Qué medida de atención a la diversidad se le ha ofrecido a su hijo/a?

€ Apoyos ordinarios en periodo lectivo

€ Desdobles de grupos

€ Apoyos PT y apoyo AL

€ Agrupamientos flexibles

€ Programa de desarrollo de capacidades

€ Refuerzo alumnos de No-Francés

€ Programa AUNA si lo hubiera

€ Kids tutoring kids

€ Refuerzos en horario de 16 a 17 h

€ Ninguna

EVALUACIÓN REALIZADA POR

FAMILIAS

APOYO:_____________________

2015 - 2016

2016 - 2017

2017 - 2018

Información recibida en relación

a los apoyos que recibe tu hijo

Grado de satisfacción con los

apoyos recibidos por tu hijo.

Grado de satisfacción con el

rendimiento académico general

de tu hijo.


_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________


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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 14. EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL CENTRO EN PROGRAMAS Y PROYECTOS INSTITUCIONALES

Fecha ____________________

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Participación Nº alumnos Participación Nº alumnos Participación Nº alumnos

AYU

NTA

MIE

NT

O

1 Plan municipal de lectura

2 Impulsos creativos

3 Plan de infancia y adolescencia

AD

MIN

ISTR

AC

IÓN

4 Currículum integrado Hispano Británico

5 Coro escolar

6 Ajedrez a la escuela

7 Programa de desarrollo de capacidades

8 Programa AnTICípate

9 Aulas de Naturaleza

10 Plan de formación

11 Apertura de centros

12 Apertura en vacaciones

13 2ª Lengua en 3er ciclo

14 PEZIS

OTR

OS

15 Huerto Escolar

16 Radio Escolar

17 Cine en Los Albares

EUR

OP

EOS

18 eTwinning

19 Erasmus +

NO

VED

AD

ES

TOTALES 2014-2015 2015-2016 2016-2017


18

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 15. EVALUACIÓN DE ACTUACIONES INNOVADORAS DESARROLLADAS EN PERIODO LECTIVO

Fecha ____________________

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Participación Nº alumnos



1 Proyecto bilingüe del currículo integrado

2 Trabajo por proyectos de trabajos

3 Trabajo en equipos cooperativos

4 Las pdi en el aula

5 Plan lector

6 ANTICIPATE (Tabletas individuales como herramienta de trabajo del alumno)

7 TABLETS PC en el aula.

8 TABLETAS como herramienta de apoyo.

9 USO DE HERRAMIENTA COLABORATIVAS ONLINE (Google Drive, Padlet, blogs, symbaloo...)

10 Flipped classroom

11 Proyecto de robótica

12 Agrupamientos flexibles

13 FRANCÉS COMO 2ª LENGUA

14 Aulas de la naturaleza

15 Huerto escolar

16 Programa


19

desarrollo de capacidades

17 Proyecto de racionalización de deberes

18 Proyecto “cine en los albares”

19 Proyecto “la radio en la escuela”

20 Pelo: proyecto estimulación lenguaje oral

21 Aula felices / educación emocional

22 Trabajo a través de centros de interés paratiendo de cuentos / libros

23 Aprendizaje por experimentación

24 Jolly phonics

25 Proyecto de danza contemporánea “impulsos creativos”

26 Programa prezi “la alfranca”

27 Piapa “plan de infancia y adolescencia la puebla de alfindén”

28 Proyectos europeos “etwinning”

29

Proyecto europeos k2

TOTALES 2014-2015 2015-2016 2016-2017


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VARIACIÓN EN LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

Fecha ____________________

COMEDOR:

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Media mensual de alumnos fijos en el comedor

Media mensual de alumnos esporádicos en el comedor

Media del nº de monitoras

€ Ha habido una crecida del número de comensales de un _________ %

€ Ha habido una pérdida del número de comensales de un _________ %

GUARDERÍA:

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Media de alumnos fijos en la guardería matinal

Media de alumnos fijos en la guardería de 14 - 14:30

Media de alumnos fijos en la LUDOTECA

TOTAL

€ Ha habido una crecida del número de comensales de un _________ %

€ Ha habido una pérdida del número de comensales de un _________ %


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Fecha ____________________

EVALUACIÓN ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES

2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017

Nº de actividades ofertadas

Nº de actividades realizadas

Nº de alumnos realizando

extraescolares del centro

Nª de alumnos realizando

extraescolares de la

mancomunidad

Nº de padres que realizan una

actividad extraescolar en el

centro


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APERTURA DE BIBLIOTECA: ESTADÍSTICA

Fecha ____________________

EVALUACIÓN APERTURA DE

BIBLIOTECA

ESTADÍSTICA

2016 - 2017

2017 - 2018

Media diaria de alumnos que

utilizan el espacio

Media diaria de alumnos que

utilizan los recursos digitales

(PCs, wifi…)

Nº préstamos a niños realizados

en este horario

Nº de préstamos a adultos

realizados en este horario

Nº de niños que participan como

ayudantes de biblioteca


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APERTURA DE BIBLIOTECA: PROFESORES

Fecha ____________________

EVALUACIÓN APERTURA DE LA

BIBLIOTECA

PROFESORES

2016 - 2017

2017 - 2018

Nivel de cumplimiento y utilidad

del refuerzo.

Distribución y número de

alumnos implicados.

Rendimiento académico de los

alumnos implicados.

Organización de espacios,

tiempos y recursos

Cumplimiento de los objetivos

planteados.

Coordinación con otros

profesionales implicados.


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PROYECTO DE RACIONALIZACIÓN DE LAS TAREAS ESCOLARES: PROFESORES

Fecha ____________________

EVALUACIÓN TAREAS ESCOLARES

PROFESORES

Valora del 1 al 10

2016 - 2017

2017 - 2018

Nivel de cumplimiento del

proyecto de racionalización de

deberes

Coordinación con otros

profesionales implicados.



deberes

Rendimiento académico de los

alumnos.

Porcentaje de realización de los

deberes por parte de los

alumnos.

Nivel de motivación de los

alumnos hacia los deberes

Grado de implicación de los

padres en las tareas escolares y

deberes de sus hijos.


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PROYECTO DE RACIONALIZACIÓN DE LAS TAREAS ESCOLARES: FAMILIAS

Fecha ____________________

EVALUACIÓN TAREAS

ESCOLARES

FAMILIAS

Valora del 1 al 10

2015 - 2016

2016 - 2017

2017 - 2018

Información recibida en relación

al proyecto de racionalización de

deberes.

Nivel de cumplimiento del


deberes por parte del

profesorado.



deberes

Grado de implicación en las

tareas escolares y deberes de tu

hijo.


rendimiento académico general

de tu hijo.

Grado de mejora en la

conciliación familiar (deberes,

tiempo de ocio, extraescolares,

actividades en familia…)


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BORRADOR PROYECTO

COMEDOR

2016


BORRADOR PROYECTO DE

COMEDOR

ESCOLAR

2016 – 2017

CEIP LOS ALBARES

C/ Rosalía de Castro, nº2

La Puebla de Alfindén

976.45.55.86

EIP LOS ALBARES

27

BORRADOR PROYECTO

CEIP LOS ALBARES

C/ Rosalía de Castro, nº2

La Puebla de Alfindén

976.45.55.86


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NORMATIVA

• REGULACIÓN DEL SERVICIO DEL COMEDOR La normativa vigente y las Orientaciones del Servicio Provincial de Educación

y Ciencia de Zaragoza que cada año nos llegan a los centros escolares, regulan el Servicio de Comedor de los Centros Docentes Públicos y le atribuyen la función de prestación educativa y servicio complementario, compensatorio y social para garantizar una educación de calidad a los escolares aragoneses.

El Departamento de Educación y Ciencia de la D.G.A. dicta, a principio de curso, instrucciones para la organización y funcionamiento del Servicio de Comedor Escolar en los Centros docentes Públicos y promueve la colaboración con otras instituciones Públicas, Ayuntamientos o Entes Locales y Organizaciones Sociales a fin de buscar el mejor desarrollo del carácter compensador y educativo del servicio.

• CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO Por ser una prestación educativa, la programación del Servicio de Comedor

Escolar forma parte de la Programación General Anual del Centro. El Plan Específico de Comedor, contempla la existencia de Actividades para el desarrollo de la Educación para la Salud, la Convivencia, el ocio y tiempo libre... Las normas generales de obligado cumplimiento que se incluyen en este Reglamento deberán considerarse un Anexo del Reglamento de Régimen Interior del Centro, dado que han sido elaboradas y aprobadas por el Consejo Escolar.

El Servicio de Comedor se prestará desde el primer día de clase hasta el último, a excepción de los niños de tres años, que esperarán a concluir su periodo de adaptación al Centro.

• CONTRATACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

La DGA delega en el Servicio Provincial de Educación la facultad de la contratación, seguimiento, evaluación y resolución del Servicio de Comedor Escolar a empresas del sector, así como la facultad de suscribir convenios de colaboración en dicha materia.

Las empresas están obligadas a informar al Director/a del Colegio puntualmente y por escrito de cualquier incidencia que se produzca. Así mismo, deberán presentarles sus credenciales actualizadas, así como las correspondientes al personal de cocina (empresa de restauración) y del personal de atención y cuidado del alumnado (empresa de servicios) dependiente de ellas.

• PERSONAS QUE PUEDEN HACER USO DEL SERVICIO

El Servicio de Comedor puede ser utilizado por:


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Todos los alumnos/as que lo soliciten asumiendo el pago correspondiente

Profesorado y personal no docente mediante el pago del cubierto.

Periódicamente la Directora del Centro podrá autorizar la utilización del servicio de comedor a representantes de padres y madres del alumnado al objeto de comprobar tanto el funcionamiento del servicio como la calidad de los alimentos, abonando los importes correspondientes, no siendo más que un día por curso escolar y no pudiendo exceder el número de dos personas por día.

• DOTACIÓN DE PERSONAL PARA ATENDER AL ALUMNADO Los módulos de atención establecidos son:

Un monitor /a por cada 25 alumnos/as o fracción superior a 15 en Educación Primaria.

Un monitor/a por cada 15 alumnos/as o fracción superior a 10 en Educación Infantil.

• GESTIÓN DEL SERVICO DE COMEDOR EN EL CENTRO.

La Dirección del Centro velará porque las garantías de la prestación del servicio se extiendan al conjunto del alumnado que lo reciba. Para hacer las previsiones anuales de usuarios del servicio, organizar los grupos, número de monitores necesarios etc. y poder ofrecer el servicio con calidad desde el primer día de clase, al acabar cada curso escolar se consultará a las familias de todos los alumnos/as matriculados para el curso siguiente, si quieren ser usuarios del comedor. Los datos y necesidades se comunicarán al Servicio Provincial una vez finalizado el periodo de matriculación. Esa consulta se considerará oficial, cualquier cambio deberá ser manifestado por escrito en la secretaría del centro el primer día de curso, que puede ser el 1 ó 2 de septiembre, con tiempo suficiente para poder hacer el pedido correspondiente.

El Servicio Provincial determinará, cada curso, las cuotas a abonar por los usuarios fijos y ocasionales.

La Dirección del Centro hará público, a comienzos de cada curso, el importe mensual de la cuota que le haya sido comunicado por el Servicio Provincial, autorizará los cobros de recibos a los usuarios y ordenará los pagos a las empresas. La gestión se ajusta a lo dispuesto en la normativa vigente (Orden de 18 de Febrero de 2000), que regula la autonomía de Gestión Económica de los Centros Docentes.

Dos miembros del Equipo Directivo tienen las funciones, competencias y responsabilidades propias de la prestación de este servicio educativo, incluida la jefatura del personal adscrito al mismo. Al menos uno de los miembros del Equipo Directivo permanecerá en el Centro durante la prestación del Servicio (de 14:00 a 16:00).

El Consejo Escolar , a comienzos de cada curso propondrá para su aprobación al Director del Servicio Provincial el Proyecto de Presupuesto Anual del Servicio de Comedor, teniendo en cuenta el precio de la cuota diaria para los usuarios fijos (alimentos y gasto de personal de cocina, gasto de personal que atiende al alumnado, artículos de limpieza, adquisición de pequeño material inventariable y mobiliario de comedor, material para actividades...) y la de las comidas ocasionales según la cuota fijada por el Servicio Provincial de Educación.


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A comienzos de curso se presentará una solicitud por parte de aquellos alumnos que deseen utilizar el servicio. Dicha solicitud será acompañada del correspondiente compromiso bancario para el descuento de los recibos.

En caso de no haber suficientes plazas para todos los solicitantes, tendrán preferencia los comensales del curso anterior, la situación familiar desfavorable, los que tengan hermanos en el Comedor, la distancia al Centro y la mayoría de edad.

El pago mensual del servicio de Comedor se realizará antes del día 5 de cada mes, mediante recibo que se girará al número de cuenta y Entidad Bancaria que los padres de cada alumno hayan comunicado a la Secretaría del Centro o mediante ingreso directo de la cuota mensual en la Secretaría del Centro, siempre antes del quinto día establecido como plazo

• CAUSAS DE BAJA TEMPORAL DEL COMEDOR El Consejo Escolar acuerda que podrán ser motivos de baja temporal, determinadas “conductas contrarias a la norma” enmarcadas en el Reglamento de Régimen Interior del Centro y otras causas o circunstancias que incidan en la salud y organización:

1) No atender las indicaciones del personal de comedor reiteradamente. 2) Falta de respeto o trato descortés a los compañeros/as o personal de Comedor. 3) Deterioro voluntario de las instalaciones, material o mobiliario. 4) Ausencia del recinto escolar sin autorización. 5) Padecer enfermedad que pueda suponer riesgo para los demás usuarios del

servicio. 6) La inapetencia habitual y continuada. 7) No controlar habitualmente los esfínteres.

El personal encargado del Comedor llevará un registro de incidencias o faltas del Alumnado que comunicará a Jefatura de estudios mediante parte de incidencias preparado para ello con la finalidad de registrarlas.

Cuando el alumno no cumpla las normas, al no ser un servicio obligatorio, podrá ser dado de baja. Para ello se informará previamente a los padres / madres del comportamiento irregular, y a la tercera vez se pasará el informe al Consejo Escolar para que valore y resuelva, si procede, conforme al RRI del centro.

Cuando un alumno que disfruta de beca de Comedor se ausenta reiterativamente de dicho servicio, se recabará información de las circunstancias que motiva dicha ausencia, consultando previamente a la familia y posteriormente se notificará al Servicio Provincial de Educación para que tome las medidas que considere oportunas.

Así mismo, el Consejo Escolar acuerda que:

A los usuarios que no hayan hecho efectivo el pago el día 15 de cada mes, o que lleven a cabo la devolución del recibo, se les avisará por escrito, para que pasen a pagarlo por Secretaría en el plazo máximo de tres días. Si no existen causas justificadas que


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motiven el retraso, se les dará de baja en el servicio sin desestimar que se recurra el importe.

Las altas y bajas del servicio de comedor deberán ser comunicadas por escrito con una semana, al menos, de anterioridad; al mes que comienza. Las bajas, sólo podrán hacerse efectivas a comienzo de mes, no pudiendo darse de alta al siguiente, salvo causas debidamente justificadas.

Los alumnos/as podrán requerir dicho servicio en días sueltos, si existen plazas. Para ello deberán, los padres o tutores, rellenar en Secretaría, antes de las 10,30 h., la solicitud y abonar la cuantía correspondiente en el momento de inscribir al alumno.

• NORMAS GENERALES DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO

a) Información sobre el servicio

A comienzo de cada curso se realizará una reunión general con los padres/madres de los alumnos/as que vayan a utilizar el servicio de comedor con el fin de informar del funcionamiento de comedor, presentar a los monitores/as etc.

Cuando exista algún problema el/la monitor/a se pondrá en contacto con Dirección que, de considerarlo conveniente, se pondrá en contacto con los padres. Si algún padre/ madre quiere comunicar algún tema de comedor lo podrá hacer telefónicamente o a través de un escrito a la Dirección del Centro que estudiará la propuesta y dará, de considerarlo conveniente, las indicaciones oportunas.

b) Comida

El de nuestro colegio es un comedor de línea fría. Los sistemas de “línea fría” combinan la cocina tradicional con los modernos sistemas de conservación, en los que tras la elaboración del plato de manera tradicional, éste se enfría rápidamente desde 70ºC hasta 10ºC en el centro del producto en menos de una hora. A continuación se mantienen los platos en refrigeración entre 4ºC y 0ºC sin romper la cadena de frío hasta su consumo. Después se envasa en condiciones higiénico-sanitarias, normalmente mediante diferentes técnicas de termosellado (vacío…), dependiendo del tiempo programado de conservación, y se identifican los envases. Se transportan en vehículos refrigerados (4ºC) hasta el colegio. Aquí se regeneran los platos en hornos de convección o aire o baño maría de calor hasta los 70ºC en menos de una hora, quedando listos para consumir.

Entre las ventajas de este sistema están las siguientes:

• Se aumenta la seguridad alimentaria debido a los rasgos de temperatura en los que se trabaja (por encima de 65ºC, y por debajo de 10ºC) que minimizan el riesgo de crecimiento microbiano.

• Mejora la dieta de los niños, ya que permite preparar una mayor variedad de platos tradicionales conservando la calidad sensorial (sabor, textura) y cualidades


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nutricionales, resultado de la conservación en frío y de la rápida regeneración de temperatura.

La Empresa de restauración que elabora la comida ofrece cada trimestre un tríptico con los menús de cada día para que se conozca con antelación.

La comida es repartida en bandejas por la ayudante de cocina. Los niños/as de Ed. Infantil son servidos en las mesas y los de Ed. Primaria pasan con sus bandejas a recoger su comida.

Cuando algún día, un alumno/a requiera dieta astringente o blanda deberá comunicarlo en Secretaría antes de las 9,30 h.

Cuando algún alumno requiera una dieta específica, se deberá comunicar en Secretaría, aportando el justificante médico necesario.

Por el carácter educativo del Servicio y la ausencia de cocina en el Centro, todos los comensales, salvo las excepciones debidamente justificadas, comerán de todos los alimentos que se sirvan cada día en las cantidades adecuadas a su edad.

El alumnado estará acompañado por su monitor/a que, además de cuidarlo y vigilarlo, le educará en los hábitos de salud, alimentación, respeto a los demás y en las normas de educación en el acto social de comer. Estar bien sentado, utilizar bien los cubiertos, comer con la boca cerrada, no sacar los alimentos de la bandeja ni tirarlos, limpiarse la boca y las manos con la servilleta, hablar en voz baja, atender las indicaciones de las monitoras/es, no levantarse de la mesa hasta no haber acabado la comida y, cuando se le indique, llevar la bandeja a su sitio al acabar de comer.

El monitor de comedor es el personal asignado al servicio de comedores que estando en posesión del carné de manipulador de alimentos, así como del titulo de monitor de tiempo libre, tendrá como actividad la vigilancia y atención del alumnado en el periodo intersecciones en el que se desarrolla la actividad de comedor escolar.

Son tareas específicas del monitor de comedor:

a. Educación para la salud y consumo: trabajar y orientar a los alumnos en unos correctos hábitos alimentarios, higiénicos y ergonómicos.

1. Comprobar el lavado de manos antes y después de la comida; igualmente, después de la comida, el lavado de dientes.

2. Motivar para una alimentación variada y equilibrada.

3. Orientación y corrección de malos hábitos posturales.

4. Informar al equipo directivo de las conductas alimentarias erróneas.


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5. Llevar a cabo, ocasionalmente, la limpieza y/o cambio de ropa de los niños de 3 años, siempre y cuando no se encuentre en el centro de trabajo, la Auxiliar Técnico Educativo o Auxiliar Técnico Educación Especial.

6. Atender a los niños en caso de accidente.

7. Acompañar y vigilar a los alumnos hasta la Dirección del Centro o persona designada al efecto, para que le sea suministrada al alumno la medicación oportuna, solicitada previamente por escrito por los padres.

b. Educación para la convivencia: Velar por el cumplimiento de la normativa de convivencia señalada en el reglamento de cada centro educativo, previamente dada a conocer a todas las trabajadoras del centro educativo.

1. Enseñará y ayudará a comer a los niños, con especial atención para el ciclo de Infantil, en lo que se refiere al menaje utilizado durante la comida y el depósito del mismo, en el lugar habilitado para ello.

2. Trasladará a los niños a los diferentes espacios de actividad, dentro del centro, vigilando su conducta durante los mismos.

3. Velará por el cumplimiento del orden señalado para el Centro durante toda su jornada, informando al equipo directivo del Centro de las incidencias habidas en la jornada.

4. Si los padres lo solicitasen, se les informará de la conducta y actitudes del niño, dentro del horario laboral de la monitora.

c. Educación para el tiempo libre: dirigir actividades lúdicas en el tiempo de ocio y fomentar la sociabilización entre todos los alumnos.

1. Vigilancia activa en los espacios utilizados, abiertos o cerrados.

2. Elaboración junto con la Dirección del Centro del Proyecto de Tiempo Libre y de la Memoria Fin de Curso.

3. Preparación de actividades, según edades, con el registro diario de las mismas.

4. Dirección y participación en las actividades programadas.

Se trata de una misión autónoma y ajena a cualquier actividad de hostelería y a las funciones de los Auxiliares Técnicos Educativos (ATES) y a cualquier otra actividad extraescolar o extracurricular coincidente en el tiempo laboral.

c) Aseo personal


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El alumnado se lavará las manos antes y después de comer. Los niños/as de Ed. Infantil se lavarán los dientes después de comer y serán ayudados en el peinado y aseo por los monitores/as antes de abandonar el comedor, intentando que consigan paulatinamente una mayor autonomía. Los alumnos de Ed. Primaria se cepillarán los dientes y asearán después de comer, bajo la supervisión de sus monitoras.

Para ello, cada alumno deberá de traer marcada, a principio de curso, una bolsa de aseo que contenga los útiles necesarios (cepillo de dientes, pasta de dientes, peine y colonia), marcados también, que irá reponiendo cuando se le terminen.

d) Utilización de los espacios para realizar otras actividades.

En horario de 14:00 a 16:00, el alumnado de comedor estará acompañado de sus monitores/as antes, durante y después de comer. Los monitores los vigilarán y cuidarán cuando realicen juegos libres y realizarán con ellos determinadas actividades.

Siempre que el tiempo lo permita, saldrán al recreo, y cuando las inclemencias del tiempo no permitan la salida al patio, los alumnos/as permanecerán en los diferentes espacios del centro habilitados para ello y distribuidos entre los diferentes grupos realizando las actividades que las monitoras propongan o ellos elijan: juegos de mesa, juegos dirigidos, lectura etc. o viendo una película adecuada a su edad.

Además, los alumnos de primaria que así lo deseen, siempre que el aforo lo permita (máximo 30 alumnos), tendrán la posibilidad de, utilizar la biblioteca incluso para adelantar el estudio o trabajo que tengan para la tarde, para ello se nombrará a una monitora como responsable del uso de las instalaciones.

Ningún niño deberá de subir solo a las aulas durante el periodo de comedor.

• NORMAS DE USO DEL COMEDOR ESCOLAR a) El Comedor escolar es un servicio social y educativo. En cuanto a normas de

convivencia serán de aplicación cualesquiera que estén recogidas, en la normativa legal vigente, en el Plan de convivencia del centro y concretamente en el Reglamento de Régimen Interior.

b) Podrán utilizar el servicio de Comedor los alumnos que, estando matriculados en el Colegio, lo soliciten; los profesores y personal no docente que manifiesten su deseo en este sentido. El alumno que no asista a las sesiones lectivas de la mañana por visita médica, para asistir al servicio de comedor será necesario presentar el justificante médico.

c) El coste diario/mensual del Comedor será a cargo de los usuarios en las condiciones y cuantía que la D.G.A. fije para el curso, lo que para este curso es de 6,20 € el cubierto esporádico y de 86 € el menú mensual.

d) En todo momento los comensales estarán controlados por sus monitores respetando las normas y las zonas de recreo.


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e) Los alumnos deberán tener la suficiente autonomía para comer. Deberán observar las normas básicas para una buena convivencia y se comportarán correctamente con los compañeros, cuidadores y personal. Tratarán con cuidado y esmero el mobiliario y menaje del Comedor.

f) Durante el período del Comedor no se permitirá a ningún alumno salir del Colegio, salvo petición expresa de las familias, con conocimiento de las monitoras y acompañados de alguna persona mayor que haya venido a recogerlo. Tampoco se permitirá permanecer en las aulas ni otras dependencias del Colegio si las monitoras no lo autorizan.

g) Antes de comer, los alumnos se lavarán las manos y si no fuesen debidamente aseados se les remitirá a los aseos para su limpieza. Los alumnos de Educación Primaria harán fila en orden para recoger su bandeja. Después de comer se lavarán las manos y los dientes.

h) Durante la comida hablarán siempre en tono suave y no se levantarán, sin permiso de las monitoras, del sitio que tienen asignado.

i) Procurarán no desperdiciar la comida. j) La inapetencia continuada será comunicada a los padres, y si persistiese, será causa de

baja en el comedor. k) Se procurará realizar la comida en el plazo de 30 minutos desde que se sirve en la

bandeja. l) Si ocasionalmente ha de seguir dieta astringente deberán notificarlo ese día en

Secretaría antes de las 9,30 h. m) Los responsables no se ocuparán de administrar medicamento alguno a los niños/as.

Si hubiese necesidad de administrar algún medicamento a un niño se comunicaría en Dirección y por escrito la prescripción médica correspondiente así como un consentimiento que exima de toda responsabilidad, para que la persona encargada, le administrara el medicamento correspondiente.

n) La comida se consumirá en el comedor, utilizando adecuadamente los cubiertos, entre los que se incluirá el cuchillo a partir de primaria.

o) Las monitoras velarán por el cumplimiento los objetivos educativos fijados para el Comedor y les inculcarán las más elementales normas de urbanidad, siendo la ayuda y el respeto mutuo la meta educativa más importante.

p) Los alumnos de 1º infantil, comerán con bata, desde el momento que se indique por parte del centro (a principio de curso no la llevan debido a que la temperatura es muy elevada).

NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA EN EL SERVICIO DE COMEDOR

Las normas que rigen el servicio de comedor se basan en los siguientes derechos y deberes de los usuarios:

Derechos de los usuarios:

• Conocer con antelación los menús que se van a servir, salvo que por causas de fuerza mayor haya que realizar algún cambio puntual.

• Consumir la cantidad de alimento, que por su edad y por su peso le corresponda. • Los padres de los usuarios recibirán información rápida en el supuesto de

negativas reiteradas a comer por parte de algún usuario.


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• Recibir el trato correcto y respetuoso por parte de todo el personal al servicio. • Asistir y participar en cuantas actividades se organicen a las horas de comer,

siempre y cuando cumplan las normas señaladas para dicha actividad. • Recibir durante las dos horas de actividad el cuidado, la vigilancia y la atención

precisa del personal del servicio.

Deberes de los usuarios.

• Procurar consumir todos los alimentos de la ración servida, excepto si se presenta certificación médica en la que conste alguna observación al respecto.

• Acceder al comedor ordenadamente y conservar en él las normas elementales de educación y buenos modos.

• Ocupar solamente aquellas dependencias del Centro señaladas por los monitores y, naturalmente con el permiso de éstos.

• Guardar el respeto exigible entre los/as propios/as alumnos/as, monitores/as y cualquier persona al servicio o al Centro escolar.

• Respetar de la misma manera el material escolar, deportivo, recreativo, espacios ajardinados y las distintas dependencias del Centro.

• Cumplir las indicaciones de los/as monitores/as aceptando las correcciones y observaciones que se les haga.

• El/la alumno/a de comedor que por cualquier circunstancia tenga que salir del recinto escolar debe aportar justificante firmado por los/las padres/madres o tutores, y comunicar la ausencia a los/as monitores/as o al personal directivo. No podrá abandonar el Centro si no es recogido por un adulto que se haga cargo del niño/a.

• Todos los comensales, al finalizar la comida, dejarán las mesas y bandejas recogidas.

• Para facilitar el cumplimiento de las normas más elementales de higiene, los/as alumnos/as dispondrán de un lugar donde guardar los útiles de aseo, lo que les permitirá también cepillarse los dientes después de comer.

• Antes de entrar al comedor y como obligación inexcusable, los alumnos deberán lavarse las manos.

• Ningún/a padre/madre podrá permanecer en el Centro durante las horas de comedor, salvo alguna excepción debidamente justificada y posterior permiso concedido por parte de la Dirección del Centro.

• COMISIÓN DE COMEDOR

La Comisión la compondrán los siguientes miembros:

- Director/a del Centro: Ana B. Echevarría del Álamo - Secretario/a del Centro: Itziar San Miguel Lafuente - Representante del sector padres/madres: Por determinar - Representante del sector de profesores, etapa de infantil: Por determinar - Representante de auxiliar de cocina: Mª José Diez - Una monitora de comedor: Por determinar

Dicha Comisión se reunirá periódicamente con el objeto de analizar el buen funcionamiento del servicio.


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ORGANIZACIÓN Todos los usuarios de comedor llevan el mismo turno debido a que la instalación es suficientemente grande como para acogerlos a todos (350 PLAZAS)

La organización que consta en este proyecto está basada en el número de niños/monitoras del curso 2015-16, teniendo que ser revisado una vez comenzado el curso 2016-17 para adaptarlo a la realidad.

Cada monitora responsable de la etapa de infantil, estará a cargo de 15 niños y en primaria, de 25, tal y como marca la legislación vigente. En caso de incrementar el número de usuarios, la empresa responsable, dotará del personal necesario al centro.

La asignación de grupos se realiza de forma trimestral ya que de esta forma, se cumple con la finalidad de que todas las monitoras conozcan a todos los alumnos del servicio y por lo tanto sean responsables de todos ellos en todo momento. Además, cada monitora es más dada a realizar ciertas actividades por cuestiones personales por lo que gracias a esta fórmula rotatoria, todos los alumnos se pueden beneficiar de todas ellas. De esta manera, cada trimestre cambiará únicamente la monitora responsable de cada grupo, no siendo así la organización general, que permanece durante todo el curso escolar.

ORGANIZACIÓN GENERAL

Hora Actividad

14 h

Recogida de niños en las clases (los niños esperan dentro del aula), pasar lista y aseo.

INFANTIL: Acude puntual al comedor

PRIMARIA: Acude al comedor a las 14:10

14:10 - 14:50

Comer y limpiar servicio

14:50 - 15:00

Aseo, recogida de abrigos y salida

15:00 - 16:00

Recreo / talleres / estudio / juego / vídeo…

16:00 Entrega de los alumnos a las familias previa petición del carnet escolar (sistema de salida que se utiliza en el centro habitualmente)


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El día a día:

● Planta baja: 1º , 2º y 3º de infantil:

- Los niños son recogidos por sus monitoras en sus aulas, donde se lavan las manos y van al baño.

- Pasan al comedor por clases ocupando las mesas y puestos correspondientes. Los alumnos son servidos en el momento de sentarse. Las monitoras retiran y limpian las bandejas conforme van acabando los niños.

- Se asean las manos y la cara, Se lavan los dientes ordenadamente

- Salen del comedor junto a sus monitoras y se disponen según la edad.

● Primera planta: 1º , 2º Y 3º de primaria:

- Los niños son recogidos por sus monitoras en sus aulas, y en dicho pasillo se lavan las manos y van al baño y en fila se dirigen hacia el comedor, en el que entran por orden de cursos a las 14:10 h (cuando han finalizado con el aseo).

- Los niños de primaria pasan por el autoservicio con sus bandejas donde se les sirve la comida. Ocupan las mesas y puestos correspondientes. A partir de estos cursos utilizan ya los cubiertos, incluido el cuchillo.

- Las monitoras les acompañan y atienden en la mesa.

- Conforme van acabando, los niños de primaria vuelven con sus bandejas al autoservicio donde el personal de cocina se las recoge. Lo hacen con la supervisión de sus monitoras, quienes les van indicando los pasos a seguir, consiguiendo poco a poco una mayor autonomía en esta fase.

- Se asean las manos y la cara y se lavan los dientes.

- Salen juntos dirigidos por las monitoras, al lugar donde se desarrolla la actividad.

● Segunda planta: 4º, 5º y 6º de primaria

- Los niños son recogidos por sus monitoras en sus aulas, y en dicho pasillo se lavan las manos y van al baño y en fila se dirigen hacia el comedor, en el que entran por orden de cursos a las 14:10 h (una vez finalizado el aseo).

- Los niños de primaria pasan por el autoservicio con sus bandejas donde se les sirve la comida. Ocupan las mesas y puestos correspondientes. Siguen utilizando los cubiertos, incluido el cuchillo, con una mayor autonomía.

- Las monitoras les acompañan y atienden en la mesa.


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- Conforme van acabando, los niños vuelven con sus bandejas al autoservicio dónde el personal de cocina se las recoge.

- Se asean las manos y la cara y se lavan los dientes.

- Salen juntos dirigidos por las monitoras, al lugar donde se desarrolla la actividad.

*** Todos los niños que comen dieta especial, ocupan siempre el mismo sitio en sus mesas***

Después de comer…

● Ed. Infantil:

Los niños de 1º de ed. Infantil van a la sala de Psicomotricidad a descansar (dormir la siesta)

Los niños y niñas de 2º y 3º de educación infantil ocupan el patio de infantil, el porche del gimnasio, la sala de usos múltiples, un aula de educación infantil habilitada para talleres, o el espacio que previamente se solicite en caso de necesidad, según la actividad programada para ese día. En la siguiente tabla se puede observar el planning semanal de actividades.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

ACTIVIDAD Taller de teatro

Talleres de manualidades

Juegos de mesa / pasatiempos…

Taller de lectura / cine

Juegos motrices organizados

Además, se llevan a cabo actividades especiales en torno a las temáticas de Halloween, Navidad, Carnaval, Día del padre, Día de la madre, y semana cultural.

● Ed. Primaria:

Los niños y niñas de primaria ocupan el patio de primaria, la biblioteca, la sala de usos múltiples, un aula habilitada para talleres, o cualquier espacio que previamente se solicite en caso de necesidad, según la actividad programada para ese día.

Se hacen turnos mensuales para la vigilancia de la biblioteca para dar opción a los niños de primaria a realizar trabajos pendientes.


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ACTIVIDAD Juegos motrices




Taller de teatro

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca

Taller de compostaje





Además, se llevan a cabo actividades especiales en torno a las temáticas de Halloween, Navidad, Carnaval, Día del padre, Día de la madre, semana cultural y hábitos y alimentación saludable.

● Actividades alternativas cuando el tiempo no es favorable:

En el caso de que las inclemencias del tiempo no permitan salir al patio los días que está programado, se reparten los diferentes espacios con las diferentes actividades:

SALA DE USOS MÚLTIPLES: Sesión de vídeo

BIBLIOTECA: Juegos de mesa, ajedrez, estudio y trabajo.

AULAS: Talleres de manualidades

● Recogida por parte de las familias / monitores de extraescolares

Se favorecerá la recogida de los alumnos a partir de las 15 h, hora en la que ya han finalizado la comida y el aseo personal. Una de las monitoras realizará la función de “apoyo” y se encargará de la entrega de los alumnos cuyas familias planteen una situación excepcional por la que deban recogerlo en horario anterior a las 16 h, previa revisión del carnet escolar a la persona que recoge a cada alumno (sistema de identificación que se sigue para las salidas en el centro escolar) o de la entrega de los alumnos a los profesores de apoyo / biblioteca o monitores de actividades extraescolares.

El resto de alumnos serán entregados por la monitora que esté a su cargo, previa revisión del carnet escolar a la persona que recoge a cada alumno.


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ATENCIÓN A PADRES:

Cada año se realiza una reunión informativa específica del servicio de comedor a principio de curso por parte del equipo directivo a la que en el que se presenta a las monitoras y se comunica la organización a seguir.

Además, las monitoras hacen un boletín del servicio de Comedor con periodicidad mensual en el que se informa acerca de los hábitos alimenticios, la correcta utilización de los cubiertos, el comportamiento en horario de comedor y cualquier información que la monitora deseara resaltar.

Por último decir que la comunicación con las familias es de manera diaria y directa, es decir, si una monitora considera que ha ocurrido algo durante el horario de comedor que lo deben saber las familias de forma urgente (un niño que no ha comido nada ese día, que se ha dado un golpe, que ha tenido una trifulca…) lo comunica vía telefónica a la familia en cuestión, manteniendo a su vez informado al equipo directivo.

Además, si una familia solicita información en cuestiones de comedor, a través de secretaría, se gestiona la puesta en contacto con dicha familia por parte de la monitora o una reunión si fuera necesario.


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ASIGNACIÓN DE GRUPOS Y RESPONSABILIDADES:

A continuación se explica brevemente cada una de las responsabilidades que el grupo de monitoras debe asumir a lo largo del año. Algunas son mensuales y otras

trimestrales como se puede observar:

MESA: Cada monitora tendrá asignada una mesa con unos alumnos fijos. Ella será la responsable de su recogida, cuidado, educación y entrega. Esta asignación variará cada trimestre. Se intenta en la medida de lo posible, que todas las monitoras pasen por la etapa de infantil y de primaria así como por todas las funciones.

Siesta: A los alumnos de 1º de educación infantil, se les ofrece un rato de descanso en la sala de Psicomotricidad después de comer.

Apoyo: Monitora de apoyo. Siempre es una de las tres monitoras encargadas de las mesas de 1º de infantil ya que estos niños van a la siesta después de comer por lo que con 2 monitoras es suficiente para dicha función. La persona de apoyo es la encargada de repartir a los niños que hacen extraescolares y refuerzo en horario de comedor (15 - 16 h) y después de este (a las 16 h). Esta encargada tendrá todos los listados de dichas actividades. Asímismo será la encargada de ir a buscar a los alumnos que por situaciones excepcionales deban abandonar el servicio con

anterioridad a su finalización.

Biblioteca: Cada mes, habrá una encargada de biblioteca, por lo que dicha monitora, será la encargada ése mes de la vigilancia y cuidado del espacio que los alumnos a partir de 1º de primaria podrán utilizar como sala de

estudio y trabajo.

Coordinación: Cada trimestre será una la encargada de la coordinación del grupo de monitoras. Ya se ha creado dicha figura en el curso 2015 - 2016, que sirve como nexo de unión entre colectivo y el centro así como empaste para las actividades que se desarrollan durante el horario de comedor.

Compostaje: Cada mes una monitora será la responsable con su mesa de realizar las tareas requeridas por el taller de compostaje en cada momento

del curso.


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SEP OCT NOV DIC ENE FEB MZO ABR MAY JUN

MONITORA1

M1 M1 M1 M1 M10 M10 M10 M5 M5 M5

SIESTA SIESTA APO SIES COMPOST

MONITORA 2

M2 M2 M2 M2 M6 M6 M6 M11 M11 M11

APOYO SIESTA SIES SIES BIB COMPOST

MONITORA 3

M3 M3 M3 M3 M7 M7 M7 M4 M4 M4

SIESTA APO SIE APO COORD

MONITORA 4

M4 M4 M4 M4 M9 M9 M9 M3 M3 M3

BIB SIES SIES APO

MONITORA 5

M5 M5 M5 M5 M11 M11 M11 M1 M1 M1

BIB COMPOS APO SIES SIES

MONITORA 6

M6 M6 M6 M6 M8 M8 M8 M2 M2 M2

COMPOS

T BIB SIES APO SIES

MONITORA 7

M7 M7 M7 M7 M1 M1 M1 M9 M9 M9

BIB APO SIE SIES COMPOS BIB

MONITORA 8

M8 M8 M8 M8 M2 M2 M2 M6 M6 M6

BIB COMPOS

T SIES APO SIES

MONITORA 9

M9 M9 M9 M9 M3 M3 M3 M10 M10 M10

BIB COMPOST

SIES SIES APO

MONITORA 10

M10 M10 M10 M10 M5 M5 M5 M8 M8 M8

COMPO

ST BIB COORD

MONITORA 11

M11 M11 M11 M11 M4 M4 M4 M7 M7 M7

COORD BIB COMPOST

COMPO


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PROYECTO DE ACTIVIDADES:

Durante el curso 2016 – 2017 en el comedor escolar se va a trabajar por proyectos trimestrales de tal forma que en cada trimestre, todas las actividades realizadas por el alumnado (talleres, juegos de patio, cinefórum…) van a estar relacionadas con el tema del proyecto a realizar.

Los temas elegidos son los siguientes:

• “ Alimentando emociones” • “ Los sueños” • “ De mayor quiero ser…”

Además, se seguirá realizando el taller de compostaje que se ha iniciado durante el curso 2015 – 2016, al cual se le dará una especial atención en el último trimestre con el proyecto de “De mayor quiero ser…jardinero”. Durante el mes de septiembre se realizarán juegos de conocimiento y de puesta en marcha para que los alumnos cojan confianza tanto entre ellos como con la monitora y todos se puedan adaptar a la vuelta al cole de la forma más sencilla posible. Durante este mes se trabajará alrededor de las normas del servicio y de hábitos saludables relacionados con la hora de comer de forma exhaustiva, aunque en los demás meses también se trabajará ya que es algo inherente al momento en el que nos encontramos, la hora de comer. Además, como novedad, se va a comenzar de manera formal a desarrollar actividades de forma internivelar, es decir, de todos los alumnos del comedor mezclados. Se muestra a continuación la temporalización anual: SEPTIEMBRE 1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE Conocimiento Normas y comportamiento

PROYECTO “Alimentando emociones”

PROYECTO “Los sueños”

PROYECTO “De mayor quiero ser…”

Hábitos saludables

Hábitos saludables Hábitos saludables Hábitos saludables

Compostaje Compostaje Compostaje Compostaje


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EDUCACIÓN INFANTIL


ACTIVIDAD Taller de teatro




Juegos motrices organizados

EDUCACIÓN PRIMARIA


ACTIVIDAD Juegos

motrices


Talleres de manualidade

s

Taller de

lectura / cine

Taller de

teatro

Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca

Taller de

compostaje

Taller de

compostaje

Taller de

compostaje

Taller de

compostaje

Taller de

compostaje

MES DE SEPTIEMBRE: Se trabajará con los alumnos las normas de respeto a cumplir tanto socialmente como en la mesa. Se hará una lluvia de ideas en pequeños grupos, cada monitora con sus comensales para después ponerlo en común y elaborar un cartel que se exhibirá en el comedor durante el resto del año. Los grupos de infantil se encargarán de las ilustraciones y los de primaria del texto. Además, se trabajará la importancia de mantener un tono de voz adecuado en el comedor para que el clima sea positivo. Para ello, se dispone en el espacio del comedor de un semáforo acústico. Diariamente se motivará a los alumnos para disminuir dicho tono de voz y se llevará un registro de la predominancia del color del semáforo de forma visible en el comedor.


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PROYECTO ALIMENTANDO EMOCIONES El tema de la Educación Emocional es un tema actual e importante para el desarrollo personal y social de las personas. Con este tema realizaremos un trabajo sistemático de los componentes emocionales, trabajando todas las semanas, la conciencia, la comprensión y la regulación emocional en sí mismo y en los otros, para lograr el desarrollo del optimismo y la solución pacífica de conflictos. Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas, tienen más probabilidad de sentirse satisfechos y ser más eficaces en todos los ámbitos de su vida. Los objetivos a desarrollar son los siguientes:

1. Descubrir la importancia de las emociones y los sentimientos 2. Concienciar al niño acerca de sus emociones y pensamientos en torno a su

estado de ánimo. 3. Desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y expresar los propios

sentimientos. 4. Expresar sentimientos y emociones de una manera adecuada a través del

lenguaje verbal y no verbal. 5. Desarrollar la capacidad de percibir y comprender las emociones y los

sentimientos de las demás personas. 6. Desarrollar en el niño una disposición adecuada para controlar impulsos,

emociones, orientadas hacia la regulación emocional. 7. Entrenar en la resolución de conflictos. 8. Fomentar el optimismo y el pensamiento positivo. 9. Automotivación como riqueza personal.

Para ello, será fundamental… – Conocer los sentimientos. – Saber distinguirlos – Saber explicarlos – Controlarlos – Vivir con ellos.


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Cómo trabajaremos: Desarrollaremos las emociones adecuadas a cada nivel utilizando diferentes materiales. Las monitoras han elaborado su propio material adaptado al nivel y características de los niños como cuentos, ilustraciones, videos, etc... La metodología utilizada partirá del interés del niño y de las situaciones cotidianas que viven en el día a día, para facilitar su motivación utilizaremos relatos de cuentos, canciones, sucesos, tradiciones de la localidad, etc...). Partiendo de sus vivencias y experiencias cotidianas, así como de los pequeños conflictos que pueden aparecer en la interacción con sus iguales a lo largo del horario de comedor incluso de la jornada escolar y que dan origen a diferentes emociones. Como apoyo de las actividades tendremos: – Fichas: Presentando un tema que ha sido tratado previamente, los niños podrán

colorear, dibujar, asociar, etc... – Trabajo pequeños grupos: A través de representación de teatro, dramatización,

actividades plásticas, talleres de relajación, etc... – Trabajo grandes grupos: Mediante trabajo en asamblea que es un buen recurso

para desarrollar y expresar emociones, donde todos los niños puedan participar. Otro recurso que se ha utilizado en grandes grupos han sido la visualización de relatos y audiciones de canciones, la realización de juegos y las actividades de grupo específicas del tema.

– Internivelar: Grupos heterogéneos en cuanto a edad.

Como contenido tenemos: – Emociones básicas: Alegre/Triste; Contento/Enfadado. Y otras más complejas:

Celos. Envidia. Miedo. Vergüenza. – Tomar conciencia de las emociones en uno mismo y en los demás – Identificamos emociones y les ponemos nombre – Expresamos emociones en diferentes situaciones. – ¿Que hacer cuando nos enfadamos? – Nos ponemos en el lugar del compañero. – Tolerancia a la frustración – Habilidades sociales – Soluciones ante posibles conflictos – Autoestima – Actitud positiva y optimismo Los recursos espaciales a utilizar para abarcar estos contenidos serán las aulas de infantil dispuestas por la Dirección del Colegio y otros recursos del centro como biblioteca, sala multiusos, gimnasio. Además, como recursos materiales se utilizarán medios audivisuales, material especifico elaborado por las monitoras, libros de la biblioteca, vídeos...


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UN EJEMPLO DE ACTIVIDADES A REALIZAR: Taller de lectura / cine:

• Lectura de libros relacionados con las emociones de forma específica (se realizarán también lectura de cuentos por parte de los niños mayores a los más pequeños, en grupo y por parejas)

• Lectura de libros y posterior comentario de las emociones que les han

“evocado” • Visionado de la película “Del revés”

• Escritura de historias relacionadas con cada una de las emociones • Escritura de Cómics relacionados con las emociones • …

Taller de teatro:

• Para comenzar se realizarán juegos de expresión como el de la baraja emocional. Dibujarán una baraja con la cara de una mascota que eligiremos previamente donde representan diferentes expresiones: alegría, enfado, tristeza, etc. Van saliendo de uno en uno y cogen una carta, sin que los demás lo vean. A continuación debe representar con gestos la expresión de la cara dibujada en la carta y los demás tendrán que adivinarla.

• Posteriormente se preparará una pequeña representación. Se elegirá la

historia a representar y se ensayará y preparará con el objetivo de hacer un festival a final del trimestre en el que todos los grupos muestren su obra.


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• El rincón de las emociones: Crearemos un espacio donde el niño va a ir interiorizando y aprendiendo a identificar sus propios sentimientos y los de los demás, a través de la expresión verbal y gestos, para que esto le conduzca a un mayor control de sus emociones desde pequeños. Este espacio será decorado por los niños con dibujos, manualidades, recortes de revistas, fotografías, objetos, etc...

• Taller de Mascaras: Los niños con cartulina harán sus caras con la emoción que sientan y una vez terminadas cada uno explicará lo que ha hecho y el motivo de su emoción.

• Pirámide de emociones: Realizaremos una pirámide emocional con la emociones y con las consecuencias de estar en ese estado. Se colgará en el comedor.

Juegos motrices organizados Actividad de Relajación: Antes del comienzo de una actividad en la que desarrollaremos las emociones, iniciamos una sesión de relajación, creando un ambiente de calma y tranquilidad. Escucharemos una música suave y relajada. La monitora expone alguna experiencia y los niños las van sintiendo hasta que todos estemos tranquilos para comenzar a trabajar Juegos de patio

En los días de juegos de patio, se trabajarán juegos de diferentes tipos para ir gestionando las emociones que surgen a consecuencia de su práctica.

• Juegos cooperativos: Se jugará con el paracaídas, a juegos con un propósito común, gymkanas, juegos tradicionales como la comba, la goma…

• Juegos de cooperación oposición: Deportes de equipo • Juegos de oposición; Juegos tradicionales como la rayuela, las chapas…

Juegos de mesa / pasatiempos: Se jugará a los diferentes juegos de mesa que se tiene en el comedor, intentando fomentar las emociones positivas y la gestión pacífica de los conflictos. Además se jugará e incluso se crearán pasatiempos relacionados con éstas. Por ejemplo, pensar 10 palabras relacionadas con la tristeza y “esconderlas” en una sopa de letras.


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PROYECTO “LOS SUEÑOS” “Porque para hacer realidad aquello con lo que soñamos, primero hay que abrir los ojos... y poner manos a la obra con la ayuda de la imaginación” El objetivo de este tema que los niños se conozcan mejor y, al hacerlo, sepan cómo alcanzar aquello que desean; ya sea actuar en una obra del colegio, bailar como los demás niños lo hacen, conseguir una felicitación de algo que he logrado, alcanzar mejores notas, etc... Si nuestros niños se hacen las preguntas adecuadas, mientras disfrutan el presente, averiguarán cuál es su sueño: el que les hará vivir una larga y maravillosa aventura. Sentir lo inalcanzable como propio es el primer paso para construir en nuestra mente unas creencias desde las que podamos pensarlo como alcanzable. Creer en tus sueños es el primer paso. El segundo sería poner los medios necesarios para materializarlo. Y el tercero, pasar a la acción, es decir, tener el valor de hacerlo contra viento y marea, sorteando los obstáculos que te pueden surgir en el camino. “A veces pienso que lo mejor de mi vida está en mis sueños” Objetivos – Fomentar la capacidad proyectiva de los niños. – Educar para saber tomar decisiones – Valorar el esfuerzo personal como camino para lograr las propias metas – Potenciar la capacidad de “soñar” y de sana “utopía”, así como de ilusionarse

por el futuro. – Reflexionar sobre la manera propia de “estar en la vida” y el sentido que le

damos. – Fortalecer en los niños su “yo ideal” (conjunto de valores, ideales o metas que

perseguimos las personas y que nos motivan a superarnos). UN EJEMPLO DE ACTIVIDADES A REALIZAR: Taller de lectura / cine Se realizará de nuevo lecturas por parte de los alumnos, por parte de la monitora y algún día en el que los alumnos mayores leerán a los pequeños o bien en parejas o bien en gran grupo. Los títulos recomendados son los siguientes

• Concierto para la luna • Un sueño de Malena • Te pido un sueño. Cuentos cortos • Vin Van-Brush paints the stars. Cuentos infantiles en inglés • El mar de los sueños • Tilín quiere pintar • El rey que dormía parado


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• La soberana del castillo • El guardián de los sueños • Arena • La bailarina de zapatillas celestes • The Shy Star. Cuentos infantiles en inglés • Se realizará visionado y posterior CINEFORUM de las películas “Billy Elliot”,

“Brave” o “Big Hero 6”

Taller de teatro No hay mejor cosa que la imaginación. Muchas veces nuestros sueños son tan simples como ser personajes de comic, personajes de cuentos, etc... Para poder lograr el sueño diremos a cada niño que escoja un personaje y con material reciclado haremos su vestuario y desarrollaremos una obra de teatro para que los puedan representar. El objetivo final del taller, será el mismo que en el trimestre pasado, un festival a final de trimestre en el que cada grupo exponga su obra. Talleres de manualidades

• El árbol de los sueños: Se creará un tronco de árbol gigante en papel que los niños diseñarán y pintarán, para colgar en el comedor. Posteriormente, los niños crearán “hojas” para ese árbol que decorarán y en las que escribirán los sueños que vamos alcanzando durante el año.

• Calendario de los sueños: Cada niño confecciona un calendario de los días de la semana con las cosas que quiere hacer. Luego hará un cuadro donde pondrá dos columnas “ lo he hecho “ y “No lo he hecho”. Terminará la actividad escribiendo por qué no ha podido realizar su sueño. Muchas veces obtenemos como resultado que el niño no ha dedicado su tiempo a cumplir con su sueño o distrajo en otra cosa en vez de cumplir su meta.

• Taller de marionetas: Creación de marionetas de personajes que ellos elegirán, personaje famoso o no al que les gustaría parecerse. Deberán describir el por qué lo han elegido.

Juegos motrices

• El sueño de los Piratas: Las monitoras haremos un mapa del tesoro. Para que los niños puedan encontrarlo le daremos a cada uno el sombrero de pirata y las herramientas necesarias para que lo encuentren.

• El viaje de mis sueños: Las monitoras recrearemos un país como por ejemplo Egipto con sus pirámides, vestuario y transportaremos a los niños


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para que se imaginen que han viajado y que pasarán el día descubriendo un nuevo lugar. Luego tendrán que dibujar lo que más les gusto.

• El sueño de llegar a ser un deportista Olímpico: Haremos juegos que en relación a deportes olímpicos de forma cooperativa. Se recrearán deportes como el Atletismo, Fútbol, Baloncesto…


• Yo quiero que mi cole sea… : Partiremos de la idea de qué quieren mejorar de su cole y a partir de ahí, prepararemos una maqueta del colegio entre todos los grupos con material reciclado (bricks de leche, cartón de rollos de papel, cajas de cereales…)


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PROYECTO “DE MAYOR QUIERO SER…” La preocupación por el futuro es algo inherente al ser humano y por esa razón es por la que hemos planteado este proyecto. La diversidad de profesiones es muy grande y es algo que se trabaja desde infantil en el aula. Lo que se pretende desde el servicio de comedor es acercarles más a algunos de ellos y que los vean como algo tangible y cercano. OBJETIVOS – Desarrollar la iniciativa personal – Desarrollar la motricidad gruesa y fina de los alumnos – Fomentar el hábito lector – Mejorar las relaciones personales e interpersonales del alumnado. – Fomentar la creatividad y resolución de problemas. – Mejorar la capacidad cognitiva. – Reducir el estrés y fomentar el disfrute por el conocimiento. – Fomentar el respeto a la diversidad. UN EJEMPLO DE ACTIVIDADES A REALIZAR: Taller de teatro: “Mamá quiero ser artista” En este trimestre continuaremos con el taller de teatro. En él se realizarán actividades de expresión corporal adaptadas a cada uno de los niveles.

• Las películas • Adivina qué personaje soy • Karaoke

Además se realizarán caracterizaciones • Taller de pintacaras • Taller de disfraces

Por último, se elegirá uno de los libros trabajados en el taller de lectura, y se preparará una adaptación para representarlo en el festival de final de curso. Talleres de manualidades:

• De mayor quiero ser artista de circo: Se elaborarán pelotas de malabares que después se usarán en las sesiones de juegos.

• De mayor quiero ser cocinero: Se realizarán talleres de galletas, de brochetas de fruta…

• De mayor quiero ser jardinero: Se prepararán carteles para el huerto y se plantará y cuidará el macetero que desde el centro se le asigne al servicio del comedor.

• De mayor quiero ser diseñador de joyas: Se realizarán talleres de abalorios para diseñar pulseras y collares.


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Juegos de mesa / pasatiempos Durante este trimestre, los mayores elaborarán fichas y pasatiempos acerca del tema de los oficios que los pequeños realizarán Además se trabajará en torno a

• De mayor quiero ser arquitecto: Cada uno de los grupos trabajará el arte de la papiroflexia para después realizar una maqueta con papel.

• De mayor quiero ser científico: Los alumnos de primaria jugarán a los juegos “quimicefa”, “diverticefa”, “ciencicefa”. Los alumnos de infantil harán experimentos sencillos

Taller de lectura / cine Se realizará de nuevo lecturas por parte de los alumnos, por parte de la monitora y algún día en el que los alumnos mayores leerán a los pequeños o bien en parejas o bien en gran grupo. Los títulos recomendados son los siguientes

• Colección me llamo… • 10 inventores que cambiaron el mundo • 10 reyes y reinas que cambiaron el mundo • 10 mujeres que cambiaron el mundo

• Se realizará el visionado de las películas “Ratatouille”, “Pinocho”, “Monstruos

SA” y/o “Atrapa la bandera”

Juegos motrices organizados:

• De mayor quiero ser bailarín: A lo largo de estas sesiones montaremos una coreografía cada uno de los grupos que después bailaremos en común. Además, los mayores harán una sesión de aeróbic y una de Zumba

• De mayor quiero ser pequeño: Se preguntará a los papás de los niños a qué jugaban cuando eran pequeños y a lo largo de varias sesiones, jtodos los juegos que jugaban nuestros padres cuando eran pequeños (juegos tradicionales)

• De mayor quiero ser artista de circo: Con las pelotas de malabares que se ha fabricado cada niño, se aprenderá a hacer malabares con 2 y 3 pelotas

• De mayor quiero ser paleontólogo: A través de un juego de orientación los alumnos del cole de manera internivelar, buscarán los “restos” de un dinosaurio que se ha encontrado en el CEIP LOS ALBARES. Cada equipo llevará un plano del cole, una ficha con fotografías dy un pincel. En cada lugar marcado en el mapa, deberán buscar qué hueso de su ficha está escondido y coger una unidad. Al final deberán montar el dinosaurio para saber de qué especie se trata.


Se realizará el visionado de las películas “Ratatouille”, “Pinocho”, “Monstruos SA” y/o “Atrapa la bandera”

Juegos motrices organizados:

De mayor quiero ser bailarín: A lo largo de estas sesiones montaremos una cada uno de los grupos que después bailaremos en común.

Además, los mayores harán una sesión de aeróbic y una de ZumbaDe mayor quiero ser pequeño: Se preguntará a los papás de los niños a qué jugaban cuando eran pequeños y a lo largo de varias sesiones, jtodos los juegos que jugaban nuestros padres cuando eran pequeños (juegos tradicionales) De mayor quiero ser artista de circo: Con las pelotas de malabares que se ha fabricado cada niño, se aprenderá a hacer malabares con 2 y 3 pelotas

quiero ser paleontólogo: A través de un juego de orientación los alumnos del cole de manera internivelar, buscarán los “restos” de un dinosaurio que se ha encontrado en el CEIP LOS ALBARES. Cada equipo llevará un plano del cole, una ficha con fotografías de huesos de dinosaurios y un pincel. En cada lugar marcado en el mapa, deberán buscar qué hueso de su ficha está escondido y coger una unidad. Al final deberán montar el dinosaurio para saber de qué especie se trata.

EIP LOS ALBARES

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Se realizará el visionado de las películas “Ratatouille”, “Pinocho”, “Monstruos

De mayor quiero ser bailarín: A lo largo de estas sesiones montaremos una cada uno de los grupos que después bailaremos en común.

Además, los mayores harán una sesión de aeróbic y una de Zumba De mayor quiero ser pequeño: Se preguntará a los papás de los niños a qué jugaban cuando eran pequeños y a lo largo de varias sesiones, jugaremos a todos los juegos que jugaban nuestros padres cuando eran pequeños

De mayor quiero ser artista de circo: Con las pelotas de malabares que se ha fabricado cada niño, se aprenderá a hacer malabares con 2 y 3 pelotas

quiero ser paleontólogo: A través de un juego de orientación los alumnos del cole de manera internivelar, buscarán los “restos” de un dinosaurio que se ha encontrado en el CEIP LOS ALBARES. Cada equipo

e huesos de dinosaurios y un pincel. En cada lugar marcado en el mapa, deberán buscar qué hueso de su ficha está escondido y coger una unidad. Al final deberán montar el


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SERVICIO DE

CEIP LOS

LA PUEBLA DE ALFINDEN


SERVICIO DE LUDOTECA

CEIP LOS ALBARES


EIP LOS ALBARES

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LUDOTECA

ALBARES



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INDICE:

LA EXPRESIÓN Y APRECIACIONES ARTISTICAS................................Pag.2

LA IMPORTANCIA DE LA SIPCOMOTRICIDAD FINA.........................Pag.3

TAREAS A DESARROLLAR................................................................Pag.3-4-5


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La Expresión y apreciación artística en niñ@s

La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y

pensamientos que son "traducidos" mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje

corporal, entre otros medios. El pensamiento en el arte implica la interpretación y

representación de diversos elementos presentes en la realidad o en la imaginación de quien

realiza una actividad creadora. Comunicar ideas mediante lenguajes artísticos, significa

Combinar sensaciones, colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer

analogías, emplear metáforas, improvisar movimientos, recurrir a la imaginación y a la

fantasía, etc. El desarrollo de estas capacidades puede propiciarse en las niñas y los niños

desde edades tempranas.

El trabajo pedagógico con la expresión y la apreciación artísticas en la educación se basa en la

creación de oportunidades para que las niñas y los niños hagan su propio trabajo, miren y

hablen sobre él y la producción de otros. Las actividades artísticas contribuyen a su desarrollo

integral, porque mediante ellas:

• Progresan en sus habilidades motoras y las fortalecen al utilizar materiales,

herramientas y recursos diversos, como tijeras, pinceles, pinturas, entre otros.

• Expresan sus sentimientos y emociones, y aprenden a controlarlos a partir de una

acción positiva.

• Desarrollan las habilidades perceptivas como resultado de lo que observan, escuchan,

palpan y expresan al pintar

• Tienen oportunidad de elegir y tomar decisiones acerca de qué materiales o colores

usar.

• Se dan cuenta de que otros tienen diferentes puntos de vista y formas de expresarse,

aunque el motivo de la creación artística sea común. Mientras aprenden que su forma

de expresión no es la única, también aprenden a valorar la diversidad.

• Desarrollan la idea de que uno de los medios de acercamiento a la cultura es el arte.

Cuando tienen oportunidad de apreciar arte del pasado, pueden tener una idea de sus

orígenes y de ellos mismos.

• Experimentan sensaciones de logro. En virtud de que el arte es abierto para quien lo

crea, experimentan la satisfacción de sus producciones. Por ello, las actividades

artísticas son particularmente valiosas para las niñas y los niños con necesidades

educativas especiales.

Así mismo, las ocasiones que los pequeños tengan de manipular con libertad y a su propio

ritmo materiales, como la arcilla o la masa, y herramientas como los pinceles y las

espátulas, o bien de experimentar algunas técnicas básicas como la acuarela, la pintura

dactilar, el acrílico, el collage, los crayones de cera, permite que vayan descubriendo

diversos efectos que pueden lograrse al mezclar colores, al modelar formas, al tiempo que

desarrollan habilidades necesarias para la expresión plástica.


60

La Importancia del trabajo de la psicomotricidad fina

La psicomotricidad fina es la que se trabaja por medio de actividades que se trabajan con las

manos. Se desarrolla la precisión y coordinación mediante diferentes ejercicios con las manos.

Es importante comenzar desde pequeños para así desarrollar estas habilidades y tener control

de las mismas en la adolescencia y edad adulta.

La rapidez del proceso será determinada por los niños de acuerdo con sus capacidades y

destrezas.

En estas actividades se trabaja moldear objetos, cortar figuras, pintar estas ocasionan que el

niñ@ coordine el movimiento de las manos con la inteligencia.

Tareas a desarrollar

1. Recortar figuras

Cortar en un movimiento continuo, girando el papel. Esta actividad presenta mayor

dificultad proponiendo al niño recortaren las zonas indicadas e ir aumentando su

complejidad poco a poco.

2. Rasgado de papel

Cortar papeles con los dedos es útil para desarrollar fuerza en las manos.

3. Colorear mándalas

Mediante este trabajo se estimula la psicomotricidad fina pero también los limites, la

paciencia, la capacidad de atención, concentración, expresión, creatividad y se

estimula el hemisferio derecho, relacionado con las emociones, intuición y la

imaginación.

4. Modelar con masas

Los niñ@s utilizan sus manos y dedos como herramientas para darle forma, aplastarla e

incluso cortar en trozos más pequeños. Pueden divertirse sintiendo, ablandando y realizando

sus propias creaciones.

5. Técnica de collage

Técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre una

superficie. El collage es una técnica creativa que nos permite quitar, poner, añadir, recortar,

hacer modificaciones y experimentar durante el proceso desarrollando la imaginación y las

habilidades cognitivas. Esta técnica es utilizada en arteterapia.

6. Manualidades con material de reciclaje


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Manualidades infantiles realizadas con diferentes materiales reciclados ideales para enseñar a

los niñ@s la importancia de cuidar y respetar el medio ambiente. El reciclaje es uno de los

valores más importantes que podemos enseñar a nuestros niñ@s. Debemos educarlos desde

pequeños y una de las formas más entretenidas es a través de las manualidades.

Materiales: rollos de papel higiénico, cajas de huevos, envases de plástico, latas etc.etc

7. Pintar con acuarelas, témperas, ceras

Pintar además de divertir y potenciar su fantasía y creatividad, mejora numerosos aspectos de

su desarrollo.

NIVEL FISICO :

Perfecciona su habilidad manual, mejora su idea espacial y le facilita el descubrimiento de

diferentes texturas, colores y olores.

NIVEL EMOCIONAL :

Pintar les produce a los niños una gran satisfacción al ver las cosas tan bonitas que son capaces

de realizar ellos solos y refuerza su auto estima. Le da la oportunidad de expresar su mundo

interior y de canalizar su estado anímico y sus sentimientos de un modo positivo aunque no

sepan exteriorizarlos con palabras.

8. Origami o papiroflexia

Es el arte del plegado de papel para realizar figuras de formas distintas. Esta disciplina de

origen Japonés se practica para fomentar el aprendizaje y la estimulación infantil. La

papiroflexia para niños permite desarrollar la motricidad, las habilidades manuales y la

concentración de los más pequeños.

Se trata de una actividad muy beneficiosa para los niñ@s ya que les permite aprender y

profundizar en la creatividad y las manualidades mientras se divierten y ponen en práctica

importantes aspectos de su personalidad como la concentración, la paciencia o fijarse en los

detalles.

9. Taller de maquillaje infantil

Permite de forma divertida realizar un taller con manejo de pinceles, esponjas y pinturas aptas

para dicha actividad. Desarrollan la creatividad, diversión y expresividad artística.

Trabajaremos creando un ambiente cooperativo y de

respeto que nos permita investigar nuestra capacidad

creativa, conoceremos diferentes técnicas y materiales.

En estos talleres buscamos que los niñ@s puedan

descubrir, desarrollar y expresar sus capacidades.


62


63

Contexto familiar

Las familias del centro advierten que, desde que sus hijos llegan a

primaria, las tareas escolares para el hogar, deberes, lectura y preparación

de exámenes, afectan a la calidad de vida de los niños, a la relación entre

padres e hijos y a la conciliación de la vida laboral y familiar, en mayor o

menor medida.

Las horas que los niños dedican sólo a los deberes, sin contar el estudio

diario y lectura, después de la jornada escolar se alargan entre 1 y 2

horas.. Algunos de los profesores que comparten tutoría, moderan la

carga de obligaciones escolares coordinándose a la hora de mandar

deberes para que el tiempo que los niños dedican al estudio y las tareas

después de clase sea acotado y justo a la edad del alumno, asimismo

respetan las vacaciones y fines de semana, no encomendando más tareas

para esos días que la lectura o el estudio, lo cual se agradece. Este tipo de

prácticas ponen de manifiesto que se pueden obtener muy buenos

resultados sin saturar a los niños con tareas escolares. Se agradece esta

actitud y desearíamos que todos los profesores se coordinaran a la hora

de mandar deberes a nuestros hijos.

Las familias que sufren esta saturación de tareas escolares en el hogar se

sienten desbordadas, puesto que les resulta muy complicado conciliar la

vida laboral y familiar, disfrutar de su tiempo libre día a día e incluso de los

fines de semana y vacaciones. Los niños sufren estrés y la situación

arrastra a toda la familia. Esta situación se complica especialmente cuando

un niño tiene problemas de concentración y se le pide que realice en casa

el trabajo que no ha podido terminar en el colegio.

Consideramos que el problema puede solucionarse generalizando alguna

de las buenas prácticas que afortunadamente ya muchos profesores del

centro siguen. Estas buenas prácticas ayudan a los niños a realizar sus

deberes en casa en un tiempo justo, sin agobios y obtener los buenos

resultados que caracterizan a nuestro centro.


64

PROPUESTA EN FIRME

Así pues, proponemos que se incluya esta propuesta de deberes y

exámenes en el Proyecto Educativo del centro, para que sea algo común a

todo el centro, consensuado con el Claustro y el Consejo Escolar, que

todos los profesores cumplan independientemente del curso, antigüedad

en el centro o asignatura, y que se garantice su cumplimiento.

Recogemos a continuación nuestro punto de vista y nuestras propuestas

para llevar a cabo un protocolo de deberes y exámenes que garanticen la

calidad de vida de niños y familias y sin merma de los resultados

académicos:

• Estimar el tiempo que los niños tardarían en hacer los deberes de

manera realista y justa y fijar un máximo de tiempos. Un máximo de

60 minutos diarios al final de primaria, siguiendo un descenso

progresivo, 50 minutos para 5º, 40 minutos para 4º, 30 minutos

para 3º, 20 minutos para 2º y 10 minutos para 1º. Intentando que

estos tiempos sean los máximos para todos los niños, ya que a

estos tiempos hay que sumar la tarea de repaso diaria que no se

computa como deberes.

• Garantizar que en el paso a la primaria se respetan los ritmos de

cada niño. Especialmente en el primer trimestre.

• Para acotar los tiempos, sería interesante que no se solaparan

deberes de más de dos asignaturas al día.

• Cuando sea posible, dar plazos de más de un día para acabar los

deberes y siempre plazos de varios días o una semana para los

trabajos más elaborados o en equipo. Los trabajos de un día para

otro resultan invasivos para las familias que tienen que organizar su

tiempo sin antelación después de la jornada laboral para hacer

posible que los niños cumplan con plazos tan cortos de tiempo.

Tener una explicación detallada de los proyectos/trabajos que

tienen que realizar a largo plazo con las pautas claras de


65

elaboración ayudará a los alumnos y a las familias a organizarse los

tiempos.

• Suprimir deberes repetitivos y rutinarios que trabajan contenidos

que el niño ya tiene adquiridos, y particularizar en la medida de lo

posible los deberes a las necesidades del niño, solicitando realizar

deberes de aquellas materias en las que necesite más refuerzo y

liberándolo en contraposición de aquellos en los que no lo necesite,

ajustándose en todo momento a los tiempos propuestos más arriba.

Proponemos para singularizar los deberes en función de las

necesidades de los niños:

� Repartir deberes de asignaturas por días.

� Los niños con problemas de adquisición de contenidos

que tengan unos recursos específicos de trabajo, como

cuadernillos, o recursos digitales..

� Que los deberes que se manden sean a largo plazo.

• Cuando un niño no traiga hechos los trabajos que tenía pendientes

para casa, darle la posibilidad de quedarse en el recreo para

finalizarlos, para reforzar su responsabilidad, pero no como castigo

o penalización sino como acto voluntario para ayudarle a realizar la

tarea.

• Plantear tareas que fomenten la creatividad, el espíritu

emprendedor, enseñen a los niños a aprender a aprender, y otras

competencias de las recogidas en el RD 126/2014 del 28 de febrero.

De esta manera se despierta el interés y la motivación de los

alumnos, así como el gusto por aprender, si están aprendiendo a

sumar, en lugar de realizar 20 sumas pedirle que sumen lo que

necesitan para comprarse golosinas el fin de semana, si están

restando que calculen el dinero que les falta. Que estas tareas las

realicen en familia de manera lúdica.

• A la hora de escoger los libros de texto para los nuevos cursos, se

evitará solicitar la adquisición de libros de ejercicios que claramente


66

no se puedan completar en el tiempo lectivo para evitar que acaben

siendo destinados a realizarse como deberes en el hogar.

• Del mismo modo se recomendará para el periodo de vacaciones

escolares de verano otro tipo de tareas voluntarias que no

requieran de la compra de libros (escribir un diario, leer, ver

películas en inglés, visitar museos, o algún ejercicio planteado por el

profesor). Estas son un tipo de tareas que se pueden proponer del

mismo modo durante el curso.

• Respetar los fines de semanas y vacaciones como periodo de ocio y

descanso, no pidiendo a los niños realizar deberes en esos días.

• Para fomentar el gusto por la lectura, pedimos que se permita a los

niños escoger los libros que leerán en casa, pueden ser libros

escogidos en el aula, prestados de la biblioteca, comprados por la

familia, o prestados entre compañeros. Independientemente de los

libros de lectura que se trabajen en el colegio.

• Avisar de los exámenes al menos con una semana de antelación y

la víspera de examen no mandar deberes a los niños para que

puedan estudiar, no poner más de tres exámenes la misma semana,

no poner dos exámenes el mismo día y evitar fijarlos para los lunes

o a la vuelta de un puente festivo. Las familias son conscientes de

la importancia del estudio diario, pero cuando hay gran cantidad

de deberes el estudio queda relegado. Si los deberes se

racionalizan quedará tiempo para el estudio diario que ayudará

mucho a que el alumno llegue al examen preparado. No obstante a

lo anterior hay que trabajar desde las aulas con los alumnos y los

padres para desmitificar la presión y la importancia del examen,

ya que es un instrumento más de evaluación en una evaluación

que además es continúa.

• Como ya hacen algunos docentes del centro, solicitamos que la

asignatura de valores no requiera deberes para el hogar y no se

evalúe por examen sino de manera continua o por proyectos en el

aula.


67

• La evaluación, tal y como marca la ley debe ser continua y global.

Evitar el agobio que les produce tener una prueba escrita, desde el

aula hay que darle la importancia al examen que tiene. Son los

niños, bien por el entorno en el colegio y por las presiones de la

propia familia quienes piensan que el único instrumento por el que

se les evalúa es por el examen. Las familias y los alumnos tienen que

que comprender que la evaluación es diaria, con cada trabajo que

se hace, con la participación en clase, con la presentación del

cuaderno… En la mayoría de los casos las familias sólo reciben

información de las notas de los exámenes, y nada sobre la

participación, trabajos, cuadernos… esto hace que tanto los niños

como las familias se sientan presionadas únicamente por los

exámenes.

• Para poder ayudar a nuestros hijos, solicitamos que los niños se

anoten siempre en su cuaderno los fallos que han tenido, o incluso

en un examen en blanco puedan marcar las preguntas que han

fallado para poderlo repasar posteriormente en casa y así poderles

ayudar. Sólo con una nota numérica en el cuaderno como hasta

ahora traen no podemos ayudarles ya que en la mayoría de las

veces ni los propios niños saben en lo que han fallado.


68

Agradecimientos

Esperamos que esta propuesta de mejora y cambio se vea como una

oportunidad para incrementar aún más la calidad educativa de nuestro

centro, incluyendo en el proyecto educativo este plan de mejora, las

familias se verán respaldadas y su tiempo libre se verá respetado. No

pretendemos entrometernos en el trabajo docente, sino que se entienda

que fuera del horario lectivo el tiempo que los niños dedican a tareas

escolares es tiempo que pertenece a las familias, por lo que deseamos que

esas tareas no se entrometan tampoco en exceso en la vida familiar.

Algunos colegios cuentan ya con protocolos de deberes, obteniendo unos

óptimos resultados tanto académicos como en la motivación de sus

alumnos. Esta propuesta debería considerarse como una oportunidad

para el colegio, ya que sin duda beneficiará a éste como entidad,

diferenciándolo del resto de colegios públicos que no cuentan con

ninguna propuesta sobre los deberes, y haciéndolo más atractivo hacia

las familias que reclaman poder elegir un colegio sabiendo cuál es la

política del centro respecto a los deberes.

Creemos que la mayoría de los padres del centro han demostrado

sobradamente su implicación en la educación de los niños y su respeto

hacia los profesores del colegio, es cierto que hay falta de implicación de

otras muchas familias y que desde el centro no dejan de hacer

recomendaciones que en muchos casos no se atienden. Queremos pensar

que cada vez son menos y que los hábitos en las familias están cambiando.

Por todas las familias que nos implicamos en la educación de nuestros

hijos pedimos un voto de confianza y esperamos llegar a un acuerdo

favorable en lo que a esta propuesta se refiere. La comunidad educativa la

formamos familias y docentes y como comunidad que somos debemos

recorrer el camino a la par y en consonancia.

No hay que olvidar que el tiempo que ganemos a los deberes aplicando

este protocolo que pedimos al centro tiene que ser utilizado por las

familias para pasar tiempo juntos, pero tiempo sin obligaciones, sin


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tareas, tiempo para jugar, reir, leer, hacer deporte, las cosas que la

familia quiera, pero juntos, dejando a un lado las tecnologías que tanto

nos aíslan sin darnos cuenta.

Esperamos que esta propuesta sea considerada de buen grado y llegue a

buen puerto. Por ello, solicitamos que en el curso que comienza entre en

vigor el protocolo de deberes y exámenes sobre el que versa esta

propuesta.

Agradecemos el tiempo dedicado a escuchar y estudiar esta propuesta, y

el esfuerzo por entenderla y llevarla a cabo.

En la Puebla de Alfindén, febrero de 2016.


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Documents

ANEXOS PROYECTO EDUCATIVO ORGANIZACION TIEMPOS ESCOLARESceiplosalbares.catedu.es/.../CEIP-LOS...ORGANIZACION-TIEMPOS-ES… · Ficha de evaluación Fecha ... opinión para poder evaluar