Anglais sequence 10

— © Cned, Anglais 6e84

Sommaire

Séquence 10Communication Civilisation Grammaire

LexiquePhonologie Méthodologie

Séance 1Dialogue

Parler de la météo et des vêtementsExprimer une opinion personnelle

Climat écossais WhichReprise par proforme ‘one’Reprise discours par ‘So’

Écrire court message type SMS

Séance 2Reportage radio / TV

Répondre aux questions d’un Quiz historique

Histoire lieu célèbreEdinburgh Castle

DatesLexique monarchie

AnticiperÉcoute ciblée

Séance 3Dialogue

Parler des programmes TVRédiger un court message écrit sur un sujet connuReconnaître la valeur d’une intonation

William WallaceBraveheart

What’s on tonight ?Types d’émissions

Intonation Valeur appréciative d’une intonationReconnaître mots porteurs de sens

Séance 4Récit historique

Suivre un récit historique oral. Établir une chronologie

William WallaceConflit avec l’Angleterre

Champs lexical : Guerre, conflit, féodalité

Anticiper le contenu d’un message oralRepérer mots porteurs de sens

Séance 5Dialogue

Parler des repasExprimer ses préférences

Petit déjeuner écossais

Lexique nourritureI’d ratherI’d prefer to

Intonation dans les listes et énumérations

Repérer la fin d’une énumération grâce à l’intonation

Séance 6Documentaire

Parler d’une créature de légendeUtiliser les unités de mesure anglo-saxonnesConvertir en unités métriques

The Loch Ness MonsterPaysages d’Écosse

Unités de mesureLien graphie-phonie

Paires minimalesDiphtongaison

Savoir déduire la prononciation d’un motSavoir orthographier un mot en fonction de sa prononciation

Séance 7Dialogue

RemercierPrendre congéÉcrire un message de remerciements

Codes socio-culturelsThe Scottish Parliament

RemerciementsPrendre congéPrésent simple à valeur de futur (trains, avions…)

Reconstituer un itinéraire d’après des notes

Séance 8Activités de révision

© Cned, Anglais 6e — 85

Séquence 10séance 1 —

Séance 1J’apprends à parler de la météo et des choix de vêtements

J’apprends à exprimer mon opinion sur une question poséeScotland – Day 1

Step 1

Exercise 1

Préparation

Écoute plusieurs fois ton CD, et retrouve l’image correspondant à chaque mot que tu entends.

Entraîne-toi à prononcer chacun des mots sous les images, et réécoute ton CD pour vérifier que ta prononciation est correcte.

A T-shirt A cap A dress A scarf A skirt

Socks Jeans A pullover Shorts A hat

A belt A raincoat A jacket A shirt


Séquence 10 — séance 1

Step 2Exercise 2

Listen to your CD.

Use red arrows to show which clothes Katie has brought in her suitcase, and green arrows to show which ones she’s going to wear today. (Utilise des flèches rouges pour indiquer quels vêtements Katie a apportés dans sa valise, et des flèches vertes pour indiquer lesquels elle va porter aujourd’hui.)

A T-shirt A cap A dress A scarf A skirt

SocksShorts

Jeans

Katie today

A hat

A pullover A beltA raincoat A jacket A shirt

Step 3Exercise 3

Put the letters under each drawing in the correct order. (Remets les lettres dans l’ordre, sous chaque dessin.)



Exercise 4

Listen to the dialogue one more time. What’s the weather like? (Réécoute le dialogue, Step 2. Quel temps fait-il ?)

5 minutes ago,

it was ……………….

Now, it’s

……………….

unnys

……………….

Ydwni

……………….

ydluco

……………….

niary

……………….

Step 4In the following list, choose the word that fits in the sentence below. (Dans la liste suivante, choisis le mot qui convient pour compléter la phrase.)

What which whose why where when who

……………. jacket do you prefer?

I prefer the brown one!

What word or expression has been replaced with ‘one’? (Quel mot a été remplacé par ‘one’ ?)

The word ‘……………………………’



Step 5 Observe bien ces phrases :

Do you think I need a scarf?

No, I don’t think so!

Par quel mot ou groupe de mots pourrais-tu remplacer ‘so’?

No, I don’t think… r a scarfr notr you don’t needr you needr you don’t need a scarfr you need a scarf

Katie: So, what do you suggest?

Emma: Hmmm… the dress is OK, but I think you should take your raincoat.

À ton avis, quel sens l’auxiliaire modal should –donne-t-il à la phrase d’Emma ?

Ce que dit Emma correspond à : r un ordrer une impossibilitér un conseilr un reproche

Pour s’informer de la météo, on demande : ‘What’s the weather like?’Pour parler des vêtements que l’on porte, on utilise le verbe ‘wear’Quand on te demande ton avis sur une question, tu peux répondre avec un minimum de mots : Do you think it’s a good idea to visit Edinburgh castle? Tu peux répondre ‘Yes, I think so’ au lieu de ‘Yes, I think it’s a good idea to visit Edinburgh castle’. Pratique, non ? Quand on passe en revue plusieurs objets, on pose une question avec which : ‘Which film do you want to see – ‘Ice Age 3’ or the latest ‘Harry Potter’? ‘Should’ est un auxiliaire modal qui sert généralement à formuler un conseil. Il a une forme négative ‘shouldn’t’ qui permet de déconseiller à quelqu’un de faire, de dire ou de choisir quelque chose : You shouldn’t go out in the rain.

O Attention, la consonne ‘L’ dans should / shouldn’t est muette ! Lorsque tu prononces ce mot fais comme si elle n’existait pas !

j e retiens



Exercise 5 Complète :

I’ve got three skirts, but I prefer the blue ............................................................................

................................................. T-shirt do you want to wear? The blue one or the red one?

Emma says it’s going to rain, but I don’t ...........................................................................

Exercise 6Une chaîne TV anglo-saxonne pour enfants et adolescents fait appel à toi pour présenter la météo du jour et donner des conseils sur les vêtements adaptés au temps qu’il fait. À toi de jouer !

Today, it’s….

I think you should…


Séance 2J’apprends à connaître l’histoire d’un lieu célèbre

Je sais extraire l’information pertinente d’un texte

Je réponds à un quiz

In Scotland – Day 2 / Edinburgh Castle

Step 6 Le document de la page suivante est une brochure distribuée à l’entrée du château d’Edimbourg, pour donner quelques renseignements utiles aux visiteurs qui font la queue. La brochure contient un quiz, auquel tu participeras après la lecture.

Méthodologie : AnticipationAvant même de lire le texte du document qui suit, observe les images et les illustrations qui l’accompagnent, et imagine, en français de quoi il va être question. Puis lis le texte en entier et compare avec tes hypothèses, pour voir si ton intuition était la bonne.

Tu ne comprendras pas tous les mots du texte, mais tu devrais comprendre le sens des phrases en t‘appuyant sur les illustrations et sur les mots transparents.

Welcome to Edinburgh Castle!There is always much activity going on around Edinburgh Castle, Edinburgh’s most visited landmark. This is especially true every year in August, as the city is preparing for the opening night of Scotland’s world-famous Military Tattoo.The Tattoo is one of the most spectacular military ceremonies in the world, and it takes place right here, within the castle’s perimeter. The soldiers wear their traditional uniforms and play Scottish music with their bagpipes and their drums.

There is magic in the air during these ceremonies, and every night 9,000 spectators from all over the world come to enjoy the show.

The Military Tattoo



A castle built on a rock

However, if Edinburgh Castle has a present, it also has a rich history. Edinburgh Castle was built on a rock that dominates the city. A rock from which the Scottish kings ruled, lived and fought against their enemies. Edinburgh Castle was a royal residence from the 12th century until 1603. It was one of the most important fortresses in the kingdom of Scotland.

Yet, however strong it may have been, the military fortress had weaknesses.In 1296, King Edward I of England invaded Scotland, and captured Edinburgh Castle. But in 1314, the Scottish Army defeated the English at the battle of Bannockburn (near Stirling) and took the castle back!There were many other battles, until Scotland became part of the United Kingdom of Great Britain, in 1707. Today, of course, Edinburgh Castle is a historic monument and a museum, and it is Scotland’s second most visited attraction.

A Scottish king’s crown

Tourists come to watch the Military Tattoo, but they also crowd in to see the Stone of Destiny – where the Scottish kings and queens were crowned. It was taken by the English, who kept it for several centuries, but now it has returned to Scotland and is on display in the castle.

Tourists also stick around for the “one o’clock gun,” fired every day at one o’clock (except on Sundays). There is a military presence in the castle, but it has only a ceremonial role. We hope you will enjoy your tour of the castle. Be sure to visit us again soon! The one o’clock gun



On what month does the Military Tattoo take

place?

…………………… ............. TheCastleQuiz

During wars, the castle was a military

.....................................

The castle is built on a…

………… .............…………

On what day of the week is the one o’clock gun

silent?

.....................................

When did Scotland become part of the United Kingdom?

……………… .............……

How many spectators go to the Military Tattoo

every night?

.............……………………

When was the castle captured by an English king for the first time?

……………… .............……

What is the Military Tattoo? Why is it

spectacular?

.....................................

When did Scotland take its castle back?

… ..................…………….

The stone of Destiny was used:

For public executions r

When kings and Queens were crowned r

To make predictions about the future of Scotland r

Your score is

/10



Séance 3Je sais prendre des notes efficacement

J’apprends à parler des programmes TVJ’apprends à reconnaître certains types d’intonations

In Scotland - What’s on tonight?

Step 7 Préparation :

Écoute ces phrases, qui expriment une opinion très positive et même de l’admiration.

The show was wonderful! The music was excellent!

Tu as dû remarquer la très forte amplitude de l’intonation :

La voix monte très haut, très rapidement, et redescend aussi vite en fin de phrase !

The show was won der ful !

The mu sic was ex cellent!

Réécoute les phrases et répète-les pour être capable d’imiter leur intonation et de la reconnaître ultérieurement.

Listen to this sentence (Écoute cette phrase) :

The castle’s amazing, and the view from there is breathtaking!

You don’t know the meaning of the words ‘amazing’ or ‘breathtaking’. Judging from John’s intonation, you can deduce that (Sans connaître le sens des mots ‘amazing’ ou ‘breathtaking’, d’après l’intonation de John, tu peux dire) :

He liked the visit r

He didn’t like the visit r



Now, let’s listen to Ethan (À présent, écoutons Ethan) :

‘Not my cup of tea’

His intonation reveals (Son intonation révèle) :

A positive opinion r

A negative opinion r

When he says ‘I’ll pass’, his intonation is (Quand il dit : “I’ll pass”, son intonation est) :

r Different r Not different

So you can deduce that ‘Not my cup of tea’ and ‘I’ll pass’ have (Donc tu en déduis que ‘Not my cup of tea’ et ‘I’ll pass’ ont) :

r Different meanings (un sens différent) r Similar meanings (un sens équivalent)

Step 8Listen to the dialogue. Then answer the following questions (Écoute le dialogue avant de répondre) :

Tonight’s plan Suggestion for tomorrow

Sarah

John and Susan

The kids

Listen to the dialogue again. (Écoute à nouveau Step 8.)

What’s on tonight? The kids are leafing through a TV magazine (Quel est le programme ce soir ? Les enfants feuillettent un magazine TV) :

Help: NCIS Braveheart 9 o’clock news Talk show

BBC1 Scotland BBC2 Five

9 : 00

9 : 30



Step 9Listen to the dialogue again. (Écoute à nouveau Step 8.)

What is ‘Braveheart’ about? Write down the words you’ve recognized in the left frame. (De quoi parle le film “Braveheart” ? Note dans le cadre de gauche les mots que tu as reconnus.)

Keywords Décris l’histoire de ‘Braveheart’ d’après ce que tu as compris,

en français :

Exercise 7Tu as vu qu’il y a un programme intéressant ce soir, et tu veux convaincre tes amis de regarder la même chose que toi pour pouvoir en parler demain. Envoie-leur un mail !

BBC1 Scotland BBC2 Five

9 : 00 9 o’clock news 9 o’clock news Talk show

9 : 30 Titanic (Leonardo Di Caprio, Kate Winslet)

Football:

Manchester vs Arsenal

Desperate Housewives



Amazing k Extraordinary, incredible

Breathtaking k Exceptionally beautiful.

‘I’ll pass’, tout comme ‘(It’s) not my cup of tea’ est une expression familière (mais pas grossière), qui peut se traduire par : “C’est pas mon truc” ou “C’est pas pour moi”…

Quand on parle de ce qu’il y a au cinéma ou à la TV, on emploie le petit mot ‘on’.

k What’s on tonight?

Même sans reconnaître les mots que tu entends, il est possible de savoir ce que pense la personne qui parle (on l’appelle l’énonciateur), en fonction de l’intonation de la phrase.

j e retiens

Exercise 8Tu ne vas pas forcément comprendre tous les mots prononcés dans les phrases enregistrées sur ton CD, mais tu seras capable de dire si l’énonciateur aime ou déteste.

Opinion positive Opinion négative

Phrase 1 r r

Phrase 2 r r

Phrase 3 r r

Phrase 4 r r

Phrase 5 r r



Séance 4J’apprends à anticiper en identifiant un champ lexical

J’apprends à repérer les mots porteurs de sensJ’emploie des verbes au passé pour construire un récit

A TV documentary

Step 10 Avant le film, Susan et les enfants regardent un documentaire sur William Wallace.

MéthodologieSouviens-toi de ce que nous avons dit à propos des mots accentués dans la phrase : ce sont eux qui apportent l’information importante.

Listen to the documents about William Wallace. (Écoute le documentaire sur William Wallace Step 10.)

Dans cet exercice, pendant l’écoute, tu devras repérer les mots suivants. Coche chacun d’eux dès que tu l’as reconnu, et chaque fois que tu l’entends. - born rrr - died rrr- conquer rrr- executed rrr- murdered rrr- killed rrr- fight rrr- independence rrr- victory rrr- captured rrr



Lors de ta seconde écoute, refais l’exercice pour vérifier que tu n’as pas commis d’erreur.

À quel champ lexical (quel thème commun) la majorité de ces mots appartiennent-ils (réponds en français) ?

Champ lexical de ..............................................................................................................

Donc, même si tu n’as pas tout compris, essaie d’écrire, en français, ci-dessous, de quoi parle l’enregistrement.

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Step 11Listen to the document about William Wallace. Then follow the instructions on this page. (Écoute le document sur W. Wallace, Step 10 puis suis les consignes présentes sur cette page.)

Exercise 1

Write down every date you hear in the chart below.

Recopie dans le tableau ci-dessous chaque date entendue dans le document.

Date 1

Date 2

Date 3

Date 4

Date 5

Exercise 2

Put the dates into chronological order. Then, use the expressions below to write short notes about what happened.

Remets les dates dans l’ordre chronologique et utilise les expressions ci-dessous pour écrire de courtes légendes.Was born / died

Conquered

Killed

Won (to win, won)

Fought (to fight, fought)

Was captured / executed

William Wallace

King Edward 1st

Scottish – Scotland

Independence

Battle – victory

Movie – Mel Gibson



William Wallace is a world-famous Scottish hero.

2009

PoliticalInstability

Occupation by English troops

Corruption

Step 12Exercise 9

Now use the information above, including the dates, to write a short biography of William Wallace. (À présent, utilise toutes ces informations, dates comprises, pour écrire une courte biographie de William Wallace, le héros de Braveheart.)

Was born / died Conquered

Killed Won (to win, won)

Fought (to fight, fought)Was captured / executed

William WallaceKing Edward 1st

Scottish – ScotlandIndependenceBattle – victory

Movie – Mel Gibson

William Wallace was...



Séance 5J’apprends à parler du petit déjeunerJ’apprends à exprimer une préférence

J’apprends à repérer une énumération dans un dialogue

In Scotland – Day 3 / A day trip to Loch Ness

Step 13 Before starting their trip to Loch Ness, John, Susan and the kids are having a traditional Scottish breakfast. (Avant de se mettre en route pour le Loch Ness, John, Susan et les enfants prennent un vrai petit déjeuner écossais).

Listen to the dialogue and then answer the following questions. (Écoute le dialogue, puis réponds aux questions).

What is there to eat in a traditional Scottish breakfast?

r French fries r Fruit r Steak r Fish

r Sausages r Eggs r Cereals r Mushrooms r Baked beans

What would Ethan prefer to have for breakfast?

.........................................................................................................................................

le coin des curieux

Le plat traditionnel écossais par excellence est le Haggis, généralement traduit pas « panse de brebis farcie ».

Généralement servi au dîner, il se compose d’abats de mouton (cœur, poumon..), d’oignons et d’avoine. La préparation est enfermée et cuite dans le boyau de la panse du mouton faisant ressembler le haggis à une sorte de ballon dans une poche.



Le Haggis est notamment préparé lors de la ‘Burns Night’, tous les 25 janvier. C’est une fête lors de laquelle on porte le kilt, on joue de la cornemuse et on fait des pauses durant le repas pour lire des vers du célèbre poète écossais Robert Burns.

Listen to the dialogue once again (Réécoute le dialogue) :

What are today’s plans?

Peter The rest of the family

Destination

Distance / travelling time

Reason for the visit

What is Ethan’s reaction? What would he prefer to do?

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

What does Katie think of Uncle Peter’s excuse for not going with the rest of the family?

.........................................................................................................................................

Exercise 10Les phrases ‘I’d rather have cereals’ et ‘I’d prefer to have cereals’ ont un sens équivalent, mais la construction après ‘prefer’ et ‘rather’ n’est pas identique.

Quelle est la différence ? ....................................................................................................

Si tu as trouvé, complète le dialogue suivant.

1- Would you like me to prepare a traditional Scottish breakfast?

k No, thanks. I’………………………… have toast and cereals.

2- ………………………… you ………………………… to go to Loch Ness with us?

k Sorry, but I’………………………… to stay at home and watch TV.

3- ………………………… Susan ………………………… to come with us?

k I think she’………………………… go shopping this afternoon.

I’d rather have cereals = I’d prefer (to have) cereals

O Attention : lorsque I’d prefer est suivi d’un verbe, celui-ci est à l’infinitif :

Ex : I’d prefer to go with you

Tandis que I’d rather est automatiquement suivi d’une base verbale :

Ex : I’d rather go with you

I’d rather fonctionne aussi avec la négation :

Ex : I’d rather not meet Nessie

j e retiens



Step 14Phonologie

Écoute la phrase suivante, enregistrée sur ton CD :

Les flèches placées sous les segments soulignés indiquent l’intonation utilisée.

Réécoute la phrase jusqu’à ce que tu perçoives bien ces courbes.

We’ve got fried eggs, mushrooms, baked beans, sausages and toast.

Lorsqu’un anglophone énumère une liste de choses, l’intonation est montante sur chaque élément de la liste, et descendante sur le dernier élément, celui qui termine la liste.

j e retiens

Exercise 11Sans écouter leur prononciation, déduis l’intonation des éléments soulignés dans les phrases suivantes. Utilise des flèches montantes ou descendantes, comme tu l’as fait dans l’activité précédente :

My cousin has a got two dogs, three cats, a horse and a guinea pig.

I would like a glass of orange juice, two pieces of toast, an apple and a pancake, please.

Puis écoute la correctioon sur ton CD.

Exercise 12Maintenant, écoute ces mêmes phrases pour en visualiser l’intonation, et entraîne-toi à les prononcer le plus fidèlement possible.



Séance 6Je sais faire des liens entre orthographe et prononciation

J’apprends à manipuler les unités de mesure anglaises

Je sais extraire l’information pertinente d’un document

The Loch Ness monster !!! An afternoon at the Loch Ness centre

Step 15Préparation à l’écoute

Phonologie Dans le prénom ‘Tim’, on a une voyelle simple, alors que le nom ‘time‘ contient 2 sons : C’est donc une diphtongue.

Écoute à présent les mots suivants, prononcés 2 par 2. Sous chaque mot, indique si tu as entendus un seul son (= une voyelle simple) ou 2 sons (= une diphtongue).

Utilise les lettres S (simple) ou D (diphtongue).

Kit kite Ton tone mad made rid ride

S D

Fat fate purr pure written write duck duke

Regarde attentivement le tableau, et compare l’orthographe des mots qui composent les paires (nombre de voyelles, de consonnes).

Réecoute la liste de mots. Peux tu faire un lien entre la forme écrite et ce que tu entends ?

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................



Exercise 13Sans écouter le CD, peux-tu classer ces mots en fonction de la prononciation de la voyelle en gras ? (simple ou diphtongue) ? Pour t’aider, nous avons choisi certains mots dont tu connais déjà la prononciation.

like car let late rode cut make math kiss ride drive hidden cute rod

Voyelle simple Diphtongue

Maintenant, vérifie tes réponses en écoutant ces mots sur le CD.

Il existe en anglais une logique qui peut t’aider à savoir comment prononcer un mot nouveau, ou à reconnaître un mot quand tu l’entends.

En général, même s’il existe un certain nombre d’exceptions :

À l’écrit : À l’oral :

Voyelle (a, e, i, o, u) suivie de deux consonnes

Voyelle simple

Ex : written, hopped, fast

Voyelle (a, e, i, o, u) suivie d’une consonne finale (dernière lettre du mot)

Voyelle simple

Ex : Car, hot, red

Voyelle (a, e, i, o, u) suivie d’une consonne et d’une autre voyelle

Diphtongue

Ex : name, riding, hope

j e retiens

Mémorise bien cette règle avant de débuter l’activité suivante !

Step 16Durant leur visite au Loch Ness Centre, près d’Inverness, Ethan et Katie font la connaissance de quatre personnes qui connaissent bien le Loch Ness et l’histoire du monstre. Écoute-les :

Who’s Speaking?

Rule out the spellings that don’t match the pronunciation of the names you heard on your CD). Then match each name with the right job. (Barre l’orthographe des noms dont l’orthographe ne correspond pas à la prononciation que tu as entendue. Puis associe chaque nom au métier correspondant.)

Douglas Mc Fire / Douglas Mc Fir Journalist

Conrad Bats / Conrad Bates Historian

Gordon Duck / Gordon Duke Scientist

Ian Jones / Ian Johns Geography teacher



Step 17Listen again to the CD. (Écoute à nouveau l’enregistrement.)

Ethan a rencontré un groupe de collégiens français au Loch Ness Centre. Leur professeur leur a distribué une fiche à compléter durant la visite. Ethan va les aider à noter les informations importantes :

Lake’s dimensions:

………….. miles long

………….. miles wide

………….. feet deep

Help:1 foot (2 feet) = 30 cm1 mile = 1609 mTwo and a half = 2 ½

WIDE

DEEP

Geographical location:

………….. miles ………….. from Edinburgh.

In the Highlands r In the Lowlands r

Nessie, the Monster

Date of 1st photos: ...........................................................................................................

Date of first official description by witnesses

(people who saw something) ..........................................................................................

Exact date of first press article ..........................................................................................

The witnesses said the monster ........................... at them, and then plunged its head back into the ..................................................................

The Legend

Re-order the words below to obtain meaningful sentences (Remets les mots dans l’ordre).

the legend / 1933 / in / wasn’t / born

.........................................................................................................................................

it / ago / existed / centuries

.........................................................................................................................................

the local population / talked about / a / strange / in the Loch / creature

.........................................................................................................................................

killed / the creature / travellers / to / them / eat

.........................................................................................................................................

Scientific operations:

On October 9th, .............................. scientists started a large operation with ..................... boats equipped with r radars r sonars to scan the lake. All the media – radio, ................... and the press were there.

There were 3 contacts with a strange moving thing, from 230 to ..................... feet deep!

The journalists were very excited, but the next day, it was ..................... to detect anything!



Exercise 14 Les collégiens qu’Ethan a rencontrés doivent maintenant rédiger un petit paragraphe en français pour résumer les informations qu’ils ont obtenues.

O Attention, ils doivent convertir les mesures (dimensions du lac, profondeur…) en unités françaises !

Donne-leur un coup de main !

Le Loch Ness….

Le monstre….



Séance 7J’apprends à prendre congé

J’apprends à écrire un message de remerciementsJe sais reconnaître des mots qui me sont familiers

sans y être aidé

In Scotland – day 4Going Home

Step 18John, Susan, Katie and Ethan are going back home. The details of their journey are on your CD. Listen to your CD, 3 or more times and complete the 2 boxes missing. (John, Susan, Katie et Ethan rentrent chez eux. Les détails de leur voyage sont sur ton CD. Écoute ton CD 3 fois ou plus, ensuite trouve les informations qui manquent dans les cases ci-dessous)

...................

...................

Take off time...................

Edinburgh

Present time...................

Departure time

...................

Exercise 15Fill in the gaps with words from the dialogue. (Complète en réécoutant le dialogue Step 18.)

Sarah: Your train ............... at ...............? But it’s only ............... a.m.! What will you do in the meantime?

Susan: I don’t ...............

Peter: Why ............... you ............... our Scottish Parliament?

John: Sorry, I don’t understand. We ............... the Houses of Parliament last week, there, in London!

Peter: Yes, but don’t you ............... Scotland has its own parliament now?

Susan: How come? I mean............... is still part of the ......................................................., ......................................................., isn’t it?

Sarah: That’s true, but now we ............... our own Parliament, for local legislation!



A few words on the Scottish Parliament (Quelques mots sur le parlement écossais) :The Scottish Parliament, whose buildings are in Edinburgh, was elected on May 6, 1999, and sat for the first time on May 12. It took up its full legislative powers on July 1, and now gives Scottish people a much-desired autonomy in matters of Education, Justice and local administration.

Step 19

Les formules de politesse sont parfois très différentes d’une culture à l’autre, et ces différences se retrouvent en comparant les deux langues. On peut rarement traduire mot à mot une formule de politesse.

j e retiens

Exercise 16

Match the expressions in column A with their possible translations in B. (Fais correspondre les expressions de la colonne A avec leur traductions possibles en B.)

A B

Did you enjoy….? • • Bon retour / rentrez bien !

Don’t mention it! • • De rien !

It’s our pleasure! • • À bientôt! / À la prochaine fois !

Goodbye all of you! • • Est-ce que… vous a plu ?

Take care! • • Portez-vous bien / Prenez soin de vous !

Have a safe journey home! • • Au revoir à tous !

Thanks again • • Merci encore !

See you soon! • • ça nous (a) fait plaisir !

Exercise 17

Re-order the words to obtain meaningful sentences. (Remets les mots en ordre pour obtenir des phrases cohérentes.)

Holiday / wonderful / was / our / !

.........................................................................................................................................



Scotland / fascinating / is / country / a / ! .........................................................................................................................................

please / visit / in / to / promise / us / New York / !

.........................................................................................................................................

Exercise 18Ethan et Katie, de retour chez eux à New York, écrivent un mail pour remercier Peter, Sarah et les enfants, leur dire qu’ils sont bien rentrés, qu’ils ont adoré l’Écosse et qu’ils espèrent les revoir bientôt. Aide-les à écrire le message. Utilise les expressions des exercices 15 et 16, et n’oublie pas de conclure par un mot gentil…

Dear Peter and Helen, ...................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................

.......................................................................................................



Séance 8

je m’évalue

Exercise 1

Fill in the gaps:

....................... shirt do you want to buy? The blue ............... or the green ......................?

....................... the weather ....................... today?

Is it ……………

or …………..?

Well, in fact it’s ........................

Is it .......................

‘Do you think I should take my raincoat?‘

‘Yes, I......................................................!’

Do you think the Loch Ness monster exists?

‘No, I.........................................................!’

Exercise 2

Réponds aux questions suivantes :

Where can tourists see the Stone of Destiny?

.........................................................................................................................................

When was it used?

.........................................................................................................................................

Comment demanderais-tu ce qu’il y a ce soir sur la BBC2 ?

.........................................................................................................................................



Comment dirais-tu qu’il y a le journal de 21 h, puis un film ensuite ?

.........................................................................................................................................

Can you describe a typical Scottish breakfast?

.........................................................................................................................................

Exercise 3À l’aide de flèches, trace la courbe intonative la phrase en gras :

Mike is a rich person. He’s got 4 houses, 6 cars, 2 boats and a private jet airplane.

Exercise 4Réponds aux propositions suivantes, en disant que tu préférerais autre chose :

Would you like to go to the swimming-pool with me? (No – prefer – cinema)

.........................................................................................................................................

Can we go shopping? (No – rather – play tennis)

.........................................................................................................................................

Let’s take the bus! (No – prefer – walk)

.........................................................................................................................................

Exercise 5Complète le tableau en convertissant les mesures suivantes :

Feet Metres Miles Kilometres

30 40

150 300

Exercise 6Comment dirais-tu :

À bientôt !

.........................................................................................................................................

Bon retour / rentrez bien !

.........................................................................................................................................

La visite vous a-t-elle plu ?

.........................................................................................................................................


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