ANÀLISI DEL REIAL DECRET 242/2009, DEL 27 DE FEBRER

CONVALIDACIÓ ENTRE ELS ENSENYAMENTS PROFESSIONALS DE DANSA I ESPORTISTES D’ALT RENDIMENT I L’EDUCACIÓ FÍSICA EN CENTRES DE SECUNDÀRIA I/O BATXILLERAT

David Vallecillos Marsal, Rosa Rodríguez Arregí

Màster oficial en formació del professorat de secundària, batxillerat i formació profesional, Universitat de Lleida

dvm6@alumnes.udl.cat

RESUM METODOLOGIA

RESULTATS

Aquest estudi va tenir com a objectiu analitzar en profunditat el Reial Decret 242/2009 (RD 242/2009, del 27

de Febrer) referent a la convalidació de la matèria d’educació física pels alumnes que garanteixin una dedicació

significativa a la dansa i/o esport d’alt rendiment així com l’aprofundiment en l’eficàcia de les convalidacions

proposades.

Intentant donar resposta a preguntes com ara si les competències bàsiques de l’educació física a l’ESO i/o

batxillerat són assolides o no pels alumnes acollits a les convalidacions segons el Reial Decret 242/2009, els

criteris d’avaluació establerts per l’assignatura d’educació física a l’ESO i/o batxillerat (D 187/2015, 25 d’Agost

del 2015 i D 142/2008, 15 de Juliol del 2008) han estat comparats amb els aplicats a cadascuna de les

federacions i/o escoles de dansa autoritzades per la Generalitat de Catalunya subjectes a estudi. Els resultats

obtinguts deixen constància que gran part dels criteris d’avaluació de l’educació física a l’ESO i/o batxillerat

són adquirits pels alumnes acollits al Reial Decret 242/2009, no obstant, existeix una mancança en quant a

l’assoliment dels criteris d’avaluació relacionats amb la dimensió d’activitat física i temps de lleure mentre que

la dimensió d’esports s’adquireix parcialment en tots els casos subjectes a estudi. Finalment, i a la llum de les

conclusions extretes de la comparació dels criteris d’avaluació, s’ha redactat una proposta de futur basada en

els sistemes educatius de major èxit, Finlàndia (FNBE, 2014), Estònia (REMER, 2018) i Singapur (MOE, 2018),

adaptant el currículum al context de l’educació espanyola.

“Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el que se establecen convalidaciones entre las enseñanzas

profesionales de Música y de Danza y la Educación secundaria obligatoria y el Bachillerato, así como los

efectos que sobre la materia de Educación física deben tener la condición de deportista de alto nivel o alto

rendimiento y las enseñanzas profesionales de Danza.”

RECERCA BIBLIOGRÀFICA

ELABORACIÓ DE TAULES DE

COMPARACIÓ

ANÀLISI QUALITATIU

POBLACIÓ (296 alumnes cursant ESO

o batxillerat)

1r Batxillerat 4t ESO 2n ESO i 3r ESO

3r ESO 2n ESO, 3r ESO i 4t ESO 4t ESO

MOSTRA (9 alumnes/as acollits al Real Decreto 242/2009 cursant ESO

o batxillerat)

Decret 187/2015

2n ESO

3r ESO

Decret 187/2015

Decret 187/2015

PROPOSTA

È

X

I

T

REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES

Decret 142/2008, de 15 de juliol, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de batxillerat.

Decret 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria.

Finnish National Board of Education, FNBE. National Core Curriculum For Preparatory Education For General Upper

Secondary Education (2014).

Ministry of Education Singapore. (1 de Juny de 2018). https://www.moe.gov.sg/ education/ education-system.

Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero, por el que se establecen convalidaciones entre las enseñanzas

profesionales de Música y de Danza y la Educación secundaria obligatoria y el Bachillerato, así como los efectos que

sobre la materia de Educación física deben tener la condición de deportista de alto nivel o alto rendimiento y las

enseñanzas profesionales de Danza.

Republic of Estonia Ministry of Education and Research, REMER (1 de Juny de 2018). https://www.hm.ee/en

CONCLUSIONS

Els resultats d’aquest estudi són subjectius, seria necessari plantejar un estudi més objectiu encarat a la

quantificació dels criteris d’avaluació mitjançant proves escrites i/o pràctiques per tal de validar els

resultats.

Els resultats obtinguts són coherents amb els sistemes educatius establerts en altres països. Els quals

plantegen l’escolarització d’esportistes d’alt rendiment en centres especialitzats o l’adequació curricular

de manera individualitzada i eficient.

Respecte la proposta d’innovació, s’ha intentat dissenyar un projecte basat en sistemes educatius d’èxit que

es pugui implantar fàcilment i sense una elevada inversió econòmica al sistema educatiu estatal.

Després de la realització d’aquest treball, m’ha quedat clar que el sistema educatiu estatal és obsolet i basat

en classes magistrals. L’educació física queda relegada a un segon pla oferint la possibilitat de quedar-ne

exempt fàcilment i sense tenir en compte els seus beneficis provats científicament i aplicats en països

capdavanters.