ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN …geocities.ws/jcpito/docentes/ejemploproyecto.pdf · anÁlisis del modelo pedagÓgico de la instituciÓn educativa ttcm docentes

ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TTCM

DOCENTES.

UNIVERSIDAD DEL CAUCA.UNIVERSIDAD DEL CAUCA.FACULTAD DE EDUCACIÓN.

PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE DE EDUCADORES.POPAYÁN

2.009.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMADEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Colombia es un país en desarrollo y un factor impor tante esColombia es un país en desarrollo y un factor impor tante esla educación, la preparación de su material humano ; los la educación, la preparación de su material humano ; los educadores tenemos como gran misión contribuir con educadores tenemos como gran misión contribuir con nuestra labor profesional a la preparación de ciu dadanosnuestra labor profesional a la preparación de ciu dadanosidóneos, competentes y capaces de enfrentarse a lo s idóneos, competentes y capaces de enfrentarse a lo s idóneos, competentes y capaces de enfrentarse a lo s idóneos, competentes y capaces de enfrentarse a lo s problemas que la vida les presente.problemas que la vida les presente.

La pedagogía es la “batería de recursos intelectua les y La pedagogía es la “batería de recursos intelectua les y culturales que le permiten a todo aquel que hace o bra culturales que le permiten a todo aquel que hace o bra educativa pensarse a si mismo, y a través de los r ecursos educativa pensarse a si mismo, y a través de los r ecursos didácticos transmitir lo mejor de sí y de los saber es.” didácticos transmitir lo mejor de sí y de los saber es.” [1][1]

[1[1]] ARBOLEDA, Julio César. Modelos Pedagógicos Autónomos Popayán, Cauca junio 15 de 2.007. p.131.ARBOLEDA, Julio César. Modelos Pedagógicos Autónomos Popayán, Cauca junio 15 de 2.007. p.131.

OBJETIVOS.OBJETIVOS.

�� GENERALESGENERALES** Análisis del modelo pedagógico de Análisis del modelo pedagógico de

la Institución Tomás Cipriano de la Institución Tomás Cipriano de la Institución Tomás Cipriano de la Institución Tomás Cipriano de Mosquera de PopayánMosquera de Popayán..

** Acceder a 6 créditos para el ascenso Acceder a 6 créditos para el ascenso en el escalafón docente.en el escalafón docente.

OBJETIVOSOBJETIVOS

�� ESPECÍFICOSESPECÍFICOS** Analizar y sistematizar la información sobre Analizar y sistematizar la información sobre

las metodologías pedagógicas aplicadas las metodologías pedagógicas aplicadas por los docentes de la Institución.por los docentes de la Institución.por los docentes de la Institución.por los docentes de la Institución.

* * MotivarMotivar a los docentes para que se a los docentes para que se comprometan a actualizar y perfeccionar un comprometan a actualizar y perfeccionar un modelo pedagógico apto para aplicar con la modelo pedagógico apto para aplicar con la población estudiantil que llega a nuestras población estudiantil que llega a nuestras aulas.aulas.

MARCO TEÓRICO.MARCO TEÓRICO.

�� MODELOS PEDAGOGICOSMODELOS PEDAGOGICOS ..

ES UN CONSTRUCTO QUE REPRESENTA Y PREDICE ELEVENTO FORMATIVO EN EL QUE PARTICIPA UN DOCENTE

O UNA INSTITUCIÓN: PROCESO INSTRUCTIVO,DESARROLLADOR, CURRICULAR, METODOLÓGICO

Y DIDÁCTICO.


�� LABOR DEL DOCENTE.LABOR DEL DOCENTE.

EL VERDADERO EDUCADOR SE SABE: LIMITADO, FALIBLE E INCOMPLETO.

SE AUTOCORRIGE Y APRENDE PERMANENTEMENTE EN LA DIVERSIDAD

DE OTRAS LÓGICAS Y PERSPECTIVAS.DEBE SER UN PEDAGOGO.


�� PEDAGOGIA TRADICIONAL.PEDAGOGIA TRADICIONAL.

ALUMNOALUMNO ** REPITEREPITE PROFESORPROFESOR ** TRANSMITE TRANSMITE -- LIBROSLIBROS** MEMORIZAMEMORIZA ** MEDIOS TIZA TABLEROMEDIOS TIZA TABLERO

** COPIACOPIA ** EVALUA LA MEMORIAEVALUA LA MEMORIA** NO SABE NADANO SABE NADA ** SABE TODOSABE TODO

** NO OPINANO OPINA ** EXIJE SILENCIOEXIJE SILENCIO** HACE SILENCIO HACE SILENCIO ** DISCIPLINADISCIPLINA


�� PEDAGOGIA CONDUCTISTA.PEDAGOGIA CONDUCTISTA.

**ENSEÑAN TEORIAS APLICADAS A ENSEÑAN TEORIAS APLICADAS A **ENSEÑAN TEORIAS APLICADAS A ENSEÑAN TEORIAS APLICADAS A TECNICAS DE PRODUCCIÓN.TECNICAS DE PRODUCCIÓN.

** HAY OBJETIVOS COGNITIVOS, HAY OBJETIVOS COGNITIVOS, AFECTIVOS Y PRAGMÁTICOSAFECTIVOS Y PRAGMÁTICOS..

** SE PRETENDEN ESTUDIANTES SE PRETENDEN ESTUDIANTES DIESTROS Y HÁBILES PARA LABORAR.DIESTROS Y HÁBILES PARA LABORAR.


�� PEDAGOGIA CONDUCTISTA.PEDAGOGIA CONDUCTISTA.

**MÉTODO TRANSMISIONISTA ESTÚMILOMÉTODO TRANSMISIONISTA ESTÚMILO--RESPUESTA.RESPUESTA.**MÉTODO TRANSMISIONISTA ESTÚMILOMÉTODO TRANSMISIONISTA ESTÚMILO--RESPUESTA.RESPUESTA.

** EL ESTUDIANTE ES EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN.EL ESTUDIANTE ES EL CENTRO DE LA EDUCACIÓN.

** EL PROFESOR SE FUNDAMENTA EN LA TECNOLOGIA.EL PROFESOR SE FUNDAMENTA EN LA TECNOLOGIA.

** EVALUACIÓN CON PRUEBAS PARA SISTEMATIZAR :EVALUACIÓN CON PRUEBAS PARA SISTEMATIZAR :COMPLETE, OPCIÓN MÚLTIPLE Y V O F.COMPLETE, OPCIÓN MÚLTIPLE Y V O F.


�� PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA.PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA.

** NIÑO: CENTRO DEL PROCESO,NIÑO: CENTRO DEL PROCESO,ACTIVO Y CONSTRUYE .ACTIVO Y CONSTRUYE .

** CONOCIMIENTO: NO ES FIEL COPIA DE LACONOCIMIENTO: NO ES FIEL COPIA DE LAREALIDAD SINO UNA CONSTRUCCIÓN SEGÚNREALIDAD SINO UNA CONSTRUCCIÓN SEGÚNESQUEMAS DE CADA SER.ESQUEMAS DE CADA SER.

** PIAGET, EL NIÑO CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO PIAGET, EL NIÑO CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO FÍSICO Y DEL ENTORNO SOCIAL EN LUGAR DEL MUNDO FÍSICO Y DEL ENTORNO SOCIAL EN LUGAR DE TOMARLO PASIVAMENTE DEL EXTERIORDE TOMARLO PASIVAMENTE DEL EXTERIOR..[[22

[2][2] Essa, 1.9966, en KlingerEssa, 1.9966, en Klinger-- Vadillo.Vadillo.

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

�� PEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTAPEDAGOGIA CONSTRUCTIVISTA..

** SE VALORAN CONOCIMIENTOS PREVIOS.SE VALORAN CONOCIMIENTOS PREVIOS.EL SUJETO ES EL RESULTADO DE SU PENSAMIENTOEL SUJETO ES EL RESULTADO DE SU PENSAMIENTOEL SUJETO ES EL RESULTADO DE SU PENSAMIENTOEL SUJETO ES EL RESULTADO DE SU PENSAMIENTOY EXPERIENCIA DEL MEDIOY EXPERIENCIA DEL MEDIO. .

** EL MAESTRO NO ENSEÑA , GUÍA, CONDUCE,EL MAESTRO NO ENSEÑA , GUÍA, CONDUCE,PREGUNTA E INTERACTUA.PREGUNTA E INTERACTUA.

** ASI SE DE UNA CLASE MAGISTRALASI SE DE UNA CLASE MAGISTRALSI NO TIENE NADA QUE VER CON LOS SI NO TIENE NADA QUE VER CON LOS ESQUEMAS QUE LE INTERESAN AL NIÑOESQUEMAS QUE LE INTERESAN AL NIÑOESTARÍA SEGURAMENTE ALEJADO DE SU ESTARÍA SEGURAMENTE ALEJADO DE SU CLASE. CLASE.


�� PEDAGOGIA ACTIVAPEDAGOGIA ACTIVA..

**EL PROFESOR DISEÑA Y ADMINISTRA SUEL PROFESOR DISEÑA Y ADMINISTRA SUINTERVENCIÓN PEDAGÓGICA, MOTIVANDO, INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA, MOTIVANDO, INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA, MOTIVANDO, INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA, MOTIVANDO, GUIANDO Y EVALUANDO EXPERIENCIAS DEGUIANDO Y EVALUANDO EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

** PROMUEVE ACTIVIDADES EN LAS CUALES EL ESTUDIANTE PROMUEVE ACTIVIDADES EN LAS CUALES EL ESTUDIANTE REALICE SUFICIENTES DESEMPEÑOS Y PIENSA ACERCA DE REALICE SUFICIENTES DESEMPEÑOS Y PIENSA ACERCA DE

LO QUE ESTÁ HACIENDO.LO QUE ESTÁ HACIENDO.


�� PEDAGOGIA ACTIVA.PEDAGOGIA ACTIVA.

**EL ESTUDIANTE HACE PREGUNTAS, DISCUTE, EL ESTUDIANTE HACE PREGUNTAS, DISCUTE, INDAGA, CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DE INDAGA, CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DE INDAGA, CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DE INDAGA, CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO DE ACUERDO A SU PROPIO RITMO.ACUERDO A SU PROPIO RITMO.

** EL DOCENTE TOMA EN CUENTA LOS ESTILOS EL DOCENTE TOMA EN CUENTA LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE: SENSORIALES, DE APRENDIZAJE: SENSORIALES, CONCRETOS, PRÁCTICOS, INTUITIVOS, CONCRETOS, PRÁCTICOS, INTUITIVOS, VISUALES, VERBALES, INDUCTIVOS, VISUALES, VERBALES, INDUCTIVOS, ACTIVOS O REFLEXIVOSACTIVOS O REFLEXIVOS..


�� PEDAGOGIA POR PROYECTO DE VIDAPEDAGOGIA POR PROYECTO DE VIDA. .

** EL SUJETO SE PERCIBE COMO UN SER EL SUJETO SE PERCIBE COMO UN SER INTELIGENTE Y CAPAZ, RESPONSABLE DE LA INTELIGENTE Y CAPAZ, RESPONSABLE DE LA INTELIGENTE Y CAPAZ, RESPONSABLE DE LA INTELIGENTE Y CAPAZ, RESPONSABLE DE LA CONSTRUCCIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA.CONSTRUCCIÓN DE SU PROYECTO DE VIDA.

** EL MAESTRO RECONOCE A SU ESTUDIANTE EL MAESTRO RECONOCE A SU ESTUDIANTE EN TODAS SUS DIMENSIONES: FÍSICA, EN TODAS SUS DIMENSIONES: FÍSICA, ESPIRITUAL, SOCIAL, AFECTIVO, ESPIRITUAL, SOCIAL, AFECTIVO, EMOCIONAL, CULTURAL, MORAL, ECOLÓGICA EMOCIONAL, CULTURAL, MORAL, ECOLÓGICA E HISTÓRICA.E HISTÓRICA.


�� PEDAGOGIA POR PROYECTO DE VIDA.PEDAGOGIA POR PROYECTO DE VIDA.

** HAY DIDÁCTICAS COMO:MAPAS COGNITIVOS HAY DIDÁCTICAS COMO:MAPAS COGNITIVOS VIVENCIALES, EL ORDENADOR VIVENCIALES, EL ORDENADOR VIVENCIALES, EL ORDENADOR VIVENCIALES, EL ORDENADOR INTELIGENTE, QUE CONTRIBUYEN AL INTELIGENTE, QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE COMPETENCIASSOCIODESARROLLO DE COMPETENCIASSOCIO--AFECTIVASAFECTIVAS ..

EL EDUCAR ES EL ACTO MEDIANTEEL CUAL SE FAVORECE EL DESARROLLO

HUMANO Y DE LA VIDA.


�� PEDAGOGIA PARA LA COMPRENSIÓN.PEDAGOGIA PARA LA COMPRENSIÓN.

** CONOCIMIENTOS + HABILIDADES O DESTREZAS= CONOCIMIENTOS + HABILIDADES O DESTREZAS= SABER HACERSABER HACER

**** SABER HACER+ COMPRENSIÓN=COMPETENCIAS.SABER HACER+ COMPRENSIÓN=COMPETENCIAS.

** COMPETENCIA : ES SABER HACERCON COMPRENSIÓN COMPETENCIA : ES SABER HACERCON COMPRENSIÓN Y UN SABER SABIENDO LOS DIFERENTES CONTEXTOS, Y UN SABER SABIENDO LOS DIFERENTES CONTEXTOS, HAY QUE TENER METAS CONCRETAS Y ACCIONES HAY QUE TENER METAS CONCRETAS Y ACCIONES HACIA UN USO EFICAZ DEL CONOCIMIENTO.HACIA UN USO EFICAZ DEL CONOCIMIENTO.


�� P.E.I.P.E.I.ENFÁSIS DE LA INSTITUCIÓN.ENFÁSIS DE LA INSTITUCIÓN.ENFÁSIS DE LA INSTITUCIÓN.ENFÁSIS DE LA INSTITUCIÓN.

GESTIÓN EMPRESARIALY

EMPRENDIMIENTO.


�� P.E.I.P.E.I.

MODELO CON UNA PEDAGOGÍAHUMANISTA Y DESARROLLADORAQUE ENFATIZA EL PROCESO.


�� EL PAPEL DEL MAESTROEL PAPEL DEL MAESTRO**ACTIVO, CREADOR, INVESTIGADOR Y ACTIVO, CREADOR, INVESTIGADOR Y

EXPERIMENTADOR.EXPERIMENTADOR.** ESTIMULA LA INDIVIDUALIDAD.ESTIMULA LA INDIVIDUALIDAD.** FLEXIBLE Y ESPONTANEO.FLEXIBLE Y ESPONTANEO.** FLEXIBLE Y ESPONTANEO.FLEXIBLE Y ESPONTANEO.** ORIENTADOR Y HUMANO.ORIENTADOR Y HUMANO.

�� EL PAPEL DEL ESTUDIANTEEL PAPEL DEL ESTUDIANTE** SUJETO ACTIVO, CONSTRUCTOR DEL CONOCIMIENTO.SUJETO ACTIVO, CONSTRUCTOR DEL CONOCIMIENTO.** CREATIVO, REFLEXIVO, CON INTERESES REFLEXIVOS CREATIVO, REFLEXIVO, CON INTERESES REFLEXIVOS PROPIOS.PROPIOS.

** COMPROMETIDO CON SU PROYECTO DE VIDA.COMPROMETIDO CON SU PROYECTO DE VIDA.


�� LOS OBJETIVOS.LOS OBJETIVOS.DIRIGIDOS AL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, A LA DIRIGIDOS AL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, A LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HÁBITOS Y HABILIDADES ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HÁBITOS Y HABILIDADES RECONOCIDAS COMO NECESARIAS PARA EL SUJETO.RECONOCIDAS COMO NECESARIAS PARA EL SUJETO.

�� EL APRENDIZAJE.EL APRENDIZAJE.�� EL APRENDIZAJE.EL APRENDIZAJE.PROCESO EN EL QUE INTERVIENE ACTIVAMENTE EL PROCESO EN EL QUE INTERVIENE ACTIVAMENTE EL EDUCANDO Y EN EL QUE INFLUYE LA EXPERIENCIA Y LAS EDUCANDO Y EN EL QUE INFLUYE LA EXPERIENCIA Y LAS RELACIONES SOCIALES Y HUMANAS.RELACIONES SOCIALES Y HUMANAS.

�� LA ENSEÑANZA.LA ENSEÑANZA.DIRECCIÓN DEL PROCESO CON EL USO DE TÉCNICAS DIRECCIÓN DEL PROCESO CON EL USO DE TÉCNICAS APROPIADAS PARA EL APRENDIZAJE GRUPAL E APROPIADAS PARA EL APRENDIZAJE GRUPAL E INDIVIDUAL.INDIVIDUAL.


�� LOS MÉTODOS.LOS MÉTODOS.NO EXISTE UN MÉTODO UNICO, SINO LA COMBINACIÓN DE NO EXISTE UN MÉTODO UNICO, SINO LA COMBINACIÓN DE TÉCNICAS DISEÑADAS Y UTILIZADAS EN FUNCIÓN DE LOS TÉCNICAS DISEÑADAS Y UTILIZADAS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y SUJETO DEL APRENDIZAJE.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y SUJETO DEL APRENDIZAJE.

�� LOS FUNDAMENTOS.LOS FUNDAMENTOS.LA AUTODETERMINACIÓN, EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD LA AUTODETERMINACIÓN, EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD INDIVIDUAL INTEGRADA AL CONTEXTO SOCIAL, EL CRECIMIENTO INDIVIDUAL INTEGRADA AL CONTEXTO SOCIAL, EL CRECIMIENTO Y LA TRANSFORMACIÓN .ES IMPORTANTE ACLARAR QUE LA Y LA TRANSFORMACIÓN .ES IMPORTANTE ACLARAR QUE LA PEDAGOGÍA ACTUAL ARRASTRA MUCHO DE LA HERENCIA PEDAGOGÍA ACTUAL ARRASTRA MUCHO DE LA HERENCIA TRADICIONALISTA. EL AUTORITARISMO, LA AUSENCIA DE TRADICIONALISTA. EL AUTORITARISMO, LA AUSENCIA DE CREATIVIDAD, LA RIGIDEZ SON MALES QUE SE DETECTAN AÚN EN CREATIVIDAD, LA RIGIDEZ SON MALES QUE SE DETECTAN AÚN EN LA PRÁCTICA EN MUCHAS DE NUESTRAS VESCUELAS . PERO ES LA PRÁCTICA EN MUCHAS DE NUESTRAS VESCUELAS . PERO ES FUNDAMENTAL INICIAR EL CAMBIO, EN BENEFICIO DE NUESTROS FUNDAMENTAL INICIAR EL CAMBIO, EN BENEFICIO DE NUESTROS ESTUDIANTES.ESTUDIANTES.


�� MODELO QUE ENFATIZA EL MODELO QUE ENFATIZA EL PROCESOPROCESO..

* * EL PROFESOR EMPIEZA A PLANIFICAR LOS EL PROFESOR EMPIEZA A PLANIFICAR LOS * * EL PROFESOR EMPIEZA A PLANIFICAR LOS EL PROFESOR EMPIEZA A PLANIFICAR LOS CONTENIDOS SOBRE LOS CUALES VA A CONTENIDOS SOBRE LOS CUALES VA A DIALOGAR CON LOS ALUMNOSDIALOGAR CON LOS ALUMNOS..

** RESULTA IMPRESCINDIBLE PARTIR DE LA RESULTA IMPRESCINDIBLE PARTIR DE LA EXPERIENCIAS, VIVENCIAS E INTERESES EXPERIENCIAS, VIVENCIAS E INTERESES DEL EDUCANDO.DEL EDUCANDO.

** SE CENTRA EN EL PROCESO Y NO SE CENTRA EN EL PROCESO Y NO UNICAMENTE EN RESULTADOS.UNICAMENTE EN RESULTADOS.

DISEÑO METODOLÓGICO.DISEÑO METODOLÓGICO.

�� PLAN OPERATIVOPLAN OPERATIVO..

** Socialización del proyecto a losSocialización del proyecto a losdirectivos y docentes de la Institución. directivos y docentes de la Institución. directivos y docentes de la Institución. directivos y docentes de la Institución. ** Sensibilización sobre la importancia del Sensibilización sobre la importancia del

modelo pedagógico de la Institución modelo pedagógico de la Institución Educativa Tomás Cipriano de Mosquera.Educativa Tomás Cipriano de Mosquera.

** Lectura de contexto: se analizará y Lectura de contexto: se analizará y sistematizará la información sobre sistematizará la información sobre pedagogía que se encuentra en el PEI.pedagogía que se encuentra en el PEI.

DISEÑO METODOLÓGICODISEÑO METODOLÓGICO

** Análisis del componente Análisis del componente conceptual y administrativo:conceptual y administrativo:( misión, visión y filosofía ).( misión, visión y filosofía ).( misión, visión y filosofía ).( misión, visión y filosofía ).

* * Charla con elCharla con el rectorrectorSobre su gestión a favor Sobre su gestión a favor de la Pedagogía Institucional.de la Pedagogía Institucional.


**Elaboración y aplicación de encuestas Elaboración y aplicación de encuestas a docentes de la Institución.a docentes de la Institución.

** Sistematizar y analizarSistematizar y analizar** Sistematizar y analizarSistematizar y analizaresta información.esta información.

** Concluir.Concluir.


ENFOQUE ENFOQUE PEDAGOGICOPEDAGOGICO

LO QUE HA LO QUE HA TRABAJADOTRABAJADO

LO QUE PODRIA LO QUE PODRIA TRABAJARTRABAJAR

TRADICIONALTRADICIONAL

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

ACTIVAACTIVA

PROYECTO DE VIDAPROYECTO DE VIDA

PARA LA PARA LA COMPRENSIÓNCOMPRENSIÓN

INDICADORES DE INDICADORES DE EVALUACIÓN.EVALUACIÓN.* * Receptividad y aceptabilidad de la Receptividad y aceptabilidad de la

comunidad educativa a cerca del proyecto.comunidad educativa a cerca del proyecto.

** Identificación de las fortalezas y debilidades Identificación de las fortalezas y debilidades en el campo pedagógico que posee la en el campo pedagógico que posee la en el campo pedagógico que posee la en el campo pedagógico que posee la Institución Tomás Cipriano de Mosquera.Institución Tomás Cipriano de Mosquera.

** Datos sistematizados que nos permitan Datos sistematizados que nos permitan conocer el que hacer pedagógico de los conocer el que hacer pedagógico de los docentes de la Institución y sobre tododocentes de la Institución y sobre todoubicarnos en los modelos conocidos.ubicarnos en los modelos conocidos.

RESULTADOS RESULTADOS ** Pedagogía Tradicional.Pedagogía Tradicional.

RESPETO POR LAS NORMASTRANSMISIÓN DE CONTENIDOS-PROGRAMAS

MEMORIA Y DEFINICIONESTEXTO GUÍA

PROFESOR SABE EL ALUMNO NO.

** Constructivismo.Constructivismo.

PROFESOR SABE EL ALUMNO NO.

APRENDER DE EXPERIENCIAS Y HACIENDO.

PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ALUMNOAUTOEVALUACIÓNEXPERIMENTACIÓN

SOLUCIÓN A PROBLEMAS.

** ACTIVA.ACTIVA.

RESULTADOS RESULTADOS

Respeta el ritmo aprendizaje Respeta el ritmo aprendizaje del Estudiantedel Estudiantedel Estudiantedel Estudiante

Desarrolla habilidades y Desarrolla habilidades y destrezas destrezas

Trabajos dirigidos.Trabajos dirigidos.Hay creatividad pedagógica. Se Hay creatividad pedagógica. Se

motiva a pensar y preguntar motiva a pensar y preguntar Creación de situaciones problemaCreación de situaciones problema

RESULTADOSRESULTADOS

Importancia del alumno como ser humano Importancia del alumno como ser humano

En el campo espiritual, intelectual y social En el campo espiritual, intelectual y social Favoreciéndolo en el desarrollo cognitivo.Favoreciéndolo en el desarrollo cognitivo.

PRO

Se valoran sus pensamientos y acciones. Se valoran sus pensamientos y acciones. El alumno es un ser singular y en su El alumno es un ser singular y en su Dignidad de persona.Dignidad de persona.

OYECTO

RESULTADOSRESULTADOS

Organización de clases usandoOrganización de clases usando

PARA LA COMPRENSIÓN.

Organización de clases usandoOrganización de clases usandoCompetenciasCompetenciasLectura de textos y gráficos.Lectura de textos y gráficos.Problemas de aplicación.Problemas de aplicación.Realiza trabajos de acuerdo a su interésRealiza trabajos de acuerdo a su interésTeniendo en cuenta el por qué y para qué.Teniendo en cuenta el por qué y para qué.

ANÁLISIS ANÁLISIS

MODELOS PEDAGOGICOS UTILIZADOS

Nº DOCENTES

TRADICIONAL

CONSTRUCTIVISMO

PED.ACTIVA

PED. PROYECTO VIDA

ENSEÑANZA PARA LA

COMPRENSIÓN

24

14 13 15

7

0

5

10

15

20

25

MODELOS

ANÁLISISANÁLISIS

�� Pedagogía TradicionalPedagogía Tradicional: : de 29 de 29 encuestados 24 plantean que todavía encuestados 24 plantean que todavía trabajamos este modelo en la mayor parte trabajamos este modelo en la mayor parte de nuestro quehacer educativo. Equivale a de nuestro quehacer educativo. Equivale a de nuestro quehacer educativo. Equivale a de nuestro quehacer educativo. Equivale a un un 82.75%.82.75%.

�� ConstructivismoConstructivismo:: del total de del total de encuestados 29 trabajan aspectos de este encuestados 29 trabajan aspectos de este modelo 14. Representa el modelo 14. Representa el 48.27%.48.27%.

ANÁLISISANÁLISIS

�� Pedagogía ActivaPedagogía Activa:: de la muestra de 29 docentes 13 de la muestra de 29 docentes 13 están implementando en sus clases aspectos de este están implementando en sus clases aspectos de este modelo. Equivale a un modelo. Equivale a un 44.82 %.44.82 %.

�� Pedagogía Por Proyecto de VidaPedagogía Por Proyecto de Vida: : de la muestra de la muestra �� Pedagogía Por Proyecto de VidaPedagogía Por Proyecto de Vida: : de la muestra de la muestra de 29, 15 están trabajando aspectos de este modelo. de 29, 15 están trabajando aspectos de este modelo. Representa el Representa el 51.72 %.51.72 %.

�� Enseñanza para la comprensiónEnseñanza para la comprensión: : del total de del total de encuestados 29 docentes hay 7 que están aplicando encuestados 29 docentes hay 7 que están aplicando factores de este modelo. Equivale al factores de este modelo. Equivale al 24.13%.24.13%.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

�� La Institución Educativa Tomás La Institución Educativa Tomás Cipriano de Mosquera pretende Cipriano de Mosquera pretende implementar un Modelo Pedagógico implementar un Modelo Pedagógico implementar un Modelo Pedagógico implementar un Modelo Pedagógico enfocado hacía enfocado hacía la pedagogía la pedagogía Humanista y Desarrolladora que Humanista y Desarrolladora que enfatiza el Proceso.enfatiza el Proceso.


�� Es satisfactorio el conocer que por Es satisfactorio el conocer que por parte de los docentes se observa parte de los docentes se observa interés por implementar nuevas interés por implementar nuevas interés por implementar nuevas interés por implementar nuevas estrategias que nos permitan construir estrategias que nos permitan construir un aprendizaje significativo en un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes. nuestros estudiantes.


�� El Modelo Humanista y desarrollador que El Modelo Humanista y desarrollador que enfatiza en procesos es una mezcla de enfatiza en procesos es una mezcla de aspectos del constructivismo, la pedagogía aspectos del constructivismo, la pedagogía activa, de la pedagogía por proyecto de activa, de la pedagogía por proyecto de activa, de la pedagogía por proyecto de activa, de la pedagogía por proyecto de vida y de la enseñanza para la vida y de la enseñanza para la comprensión. Es muy acorde con el deseo comprensión. Es muy acorde con el deseo de dar lo mejor a nuestros alumnos y sobre de dar lo mejor a nuestros alumnos y sobre todo de brindarles las herramientas para todo de brindarles las herramientas para que sean personas emprendedoras y que sean personas emprendedoras y exitosas.exitosas.

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