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IVQP: Salvador Valle Ramírez 2010-11
ANÁLISIS Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS PQPI EN LA CV
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LA LOE
¿Dónde se ubican a los PQPI?
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Principios, fines y objetivos de la ESO
Reglas de conducta que orientan la acción para alcanzar los propósitos
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CAPÍTULO III. Educación secundaria obligatoria. Artículo 22. PrincipiosFinalidad. Lograr que los alumnos:
Adquieran los elementos básicos de la culturaDesarrollaren y consoliden hábitos de estudio y de trabajoPrepararles para su incorporación a estudios e inserción laboralFormarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones
Con atención especial a la orientación educativa y profesionalSe organizará de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad:
adaptaciones del currículointegración de materias en ámbitosagrupamientos flexiblesdesdoblamientos de gruposmaterias optativasprogramas de refuerzo y programas de tratamiento personalizado
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Artículo 23. Objetivos: dos vertientesContribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
a) Asumir sus deberes, conocer y ejercer sus derechos, practicar la tolerancia, (…) y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. (…)
d) (…) rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. (…)
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, (…)
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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, (…), así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas (…)
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial (…)
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia (…)
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas (…)
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Principios pedagógicosDesde la consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educación común.
Métodos que
tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajefavorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.
Atención especial a la
adquisición y el desarrollo de las competencias básicasexpresión oral y escrita y el uso de las matemáticas.
A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.
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Artículo 28. Evaluación y promoción.
Será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo.
Las decisiones sobre la promoción (…) serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores, atendiendo
a la consecución de los objetivos.
Las decisiones sobre la obtención del título (…) serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores, atendiendo a la consecución
de las competencias básicasy los objetivos de la etapa.
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-Cultura-Hábitos
-Trabajo/Estudios-Derechos/Obligaciones
Objetivos deciudadanía
Objetivos académicos
Diversidad Común
Diferentes ritmosAprender por si
Trabajo en equipo
Competencias Básicas
Expresión Matemáticas
LA LOE
ContenidosComp. básicas
EvaluaciónContinua y diferenciada
colegiada
EvaluaciónCompetencias básicas
Obj. de etapaTÍTULO
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Y antes de hablarnos de la propuesta de Título y de la adquisición de las competencias básicas.
La Ley nos habla de los PQPI
¡pero no los incluye dentro de la atención a la diversidad!
Es decir hemos agotado la vía ordinaria pero no hemos perdido la esperanza de que pueda obtener el título (adquirir la
Competencias Básicas que permiten alcanzar los Objetivos)
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Artículo 30. Programas de cualificación profesional inicial.
Dirigido a
al alumnado mayor de dieciséis años (antes del 31 de diciembre del año del inicio del programa)que no hayan obtenido el título de GES
Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores
Quince años, si no superan 2º y hayan repetido en ESOSi adquiere el compromiso de cursar los módulos que conducen al Graduado
Aquí si es una medida de atención a la diversidad
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Con un triple objetivo
Que los alumnos
Alcanzar competencias profesionales propias de una cualificación de nivel uno
del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
Mejorar la capacidad de inserción sociolaboral
Ampliar sus competencias básicas para proseguir estudios en las diferentes enseñanzas.
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Objetivo triple, tres tipos de módulosLos PQPI incluirán tres tipos de módulos:
a) Módulos específicos: referidos a las unidades de competencia de cualificaciones de nivel uno
b) Módulos formativos de carácter general: que amplíen competencias básicas y favorezcan la transición al mundo laboral.
c) Módulos de carácter voluntario: que conduzcan a la obtención del título de Graduado en ESO
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Acreditación de las Competencias
Los alumnos que superen los módulos obligatorios de estos programas (específicos y generales)
obtendrán una certificación académica que tendráefectos de acreditación de las competencias profesionales adquiridas
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Veamos ahora cómo se desarrolla la Ley
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Hasta ahora los PCPI solo aparecían en la ordenanción de la FP, en el acceso mediante prueba
Pero ahora …
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TÍTULO I (RD 1147/2011 Ordenación de la FP, modifica el RD 1538)
Las enseñanzas de formación profesional
CAPÍTULO ILa ordenación y la organización de las enseñanzas
Artículo 4. La ordenación de la formación profesional.
Las enseñanzas de la formación profesional del sistema educativo se ordenan en:
a) Los módulos profesionales específicos de los programas de cualificación profesional inicial.
b) Los ciclos formativos de grado medio.c) Los ciclos formativos de grado superior.d) Los cursos de especialización.
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CAPÍTULO IILos módulos profesionales específicos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial
Artículo 11. Objetivos.
(..) que todo el alumnado alcance competencias profesionales propias de cualificacionesprofesionales de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
que permitan obtener, al menos, un certificado de profesionalidad de nivel 1, así como favorecer la inserción laboral.
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Artículo 13. Acreditaciones oficiales.
1. El alumnado que supere los módulos profesionales específicos tendrá derecho a obtener los certificados de profesionalidad de nivel 1 de las cualificaciones profesionales correspondientes.
2. Las Administraciones educativas, previa solicitud de los interesados, solicitarán a la Administración laboral los certificados de profesionalidad.
3. Quienes no superen todos los módulos profesionales específicos podrán solicitar un certificado académico en el que consten los módulos profesionales superados, así como las unidades de competencia acreditadas del Catálogo Nacional de CualificacionesProfesionales.
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Artículo 15. Acceso a ciclos formativos de grado medio
Una de las siguientes condiciones:
a) Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de un nivel académico superior.
b) Haber superado los módulos obligatorios de un programa de cualificación profesional inicial.
c) Haber superado el curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio.
d) Haber superado la prueba de acceso a ciclos formativos, o la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25.
e) Alguna de las titulaciones contempladas en el artículo 18.
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REAL DECRETO 1631/2006 establece las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO
Comienza la concreción de los PQPI Pero ahora también han sido modificada
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Artículo 14. Programas de cualificación
profesional inicial.
Insiste en la triple finalidadfavorecer la inserción social, educativa y laboralPara mayores de 16 años
Excepcionalmentealumnos de quince años (cursado 2º, no promocionen y hayan repetido en la etapa)
En todo caso su incorporación requerirá la evaluación tanto académica como psicopedagógica y la intervención de la Administración educativa
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Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 dediciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la ESO
así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones.
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1. El objetivo es facilitar que todo el alumnado alcance las competencias profesionales propias de al menos una cualificación profesional de nivel 1
así como favorecer la inserción socio-laboral (…)
2. Corresponde a las Administraciones educativas, regular y organizar los programas, destinados a los alumnos y alumnas mayores de 15 años, o que los cumplan en el año natural de inicio del programa,
para los que se considere que es la mejor opción para alcanzar los objetivos de la educación secundaria obligatoria.
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Matizaba los tres tipos de módulos:
módulos específicos: desarrollarán las competencias del perfil profesional y contemplarán una fase de prácticas en los centros de trabajo
Ámbito de Formación profesional
módulos formativos de carácter general: que posibiliten el desarrollo de las competencias básicas y favorezcan la transición desde el sistema educativo al mundo laboral
Ámbito de Formación sociolaboral
módulos que conduzcan a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Ámbito de Formación académica
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Ahora, como más pragmático:a) Módulos obligatorios. Tienen por objeto cualificar al alumnado de estas enseñanzas para el desempeño de la actividad profesional correspondiente y el acceso a los diferentes ciclos formativos de grado medio. Dos tipos:
Módulos específicos profesionales, referidos a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones profesionales del nivel uno. Dirigidos fundamentalmente a que el alumnado adquiera y desarrolle las competencias profesionalesMódulos formativos de carácter general, orientados al desarrollo de las competencias básicas que posibiliten cursar con éxito un ciclo formativo de grado medio.
b) Módulos voluntarios. Tienen por objeto complementar la formación necesaria para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
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Los módulos conducentes a la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
Carácter voluntario, salvo para el alumnado de 15 añosConcreta los módulos conducentes al GES
Se organizarán de forma modular en torno a tres ámbitos: ámbito de comunicación: aspectos básicos de L. castellana y literatura, Primera L. extranjera y Lengua cooficial y literatura.
ámbito social: los referidos a las Ciencias sociales, geografía e historia, Educación para la ciudadanía, los aspectos de percepción de Educación plástica y visual y Música.
ámbito científico-tecnológico: los referidos a las Ciencias de la naturaleza, Matemáticas, Tecnologías y a los aspectos de salud de Educación física.
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Antes:
La oferta de programas de cualificaciónprofesional inicial
podrá adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del alumnado.
Ahora:
(…) tendrán una duración de dos años y podrán adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del alumnado.
Excepcionalmente, para los alumnos de 16 años, las Administraciones educativas podrán autorizar programas de un año.
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Finalmente10. Los alumnos que cursen los PCPI obtendrán las siguientes acreditaciones oficiales, en función de los módulos del programa superados:
a) El certificado o certificados de profesionalidad de nivel 1
b) Un certificado académico que permitirá el acceso a los ciclos de Grado Medio de Formación Profesional, si supera los módulos obligatorios.
c) El certificado del Programa de Cualificación Profesional Inicial, si supera todos los módulos del programa.
En este caso, se obtendrá también el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
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Parece que tenemos un trípode en el que se apoyan los PCPI:
PCPI
Atención a la diversidad (15 años)
Opción postobligatoria(16 años en adelante)
Parcialmente primer Nivel FP
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Contextualicemos los módulos específicos
El ámbito profesional
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LEY ORGÁNICA 5/2002DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
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Ley Orgánica 5/2002
de las Cualificaciones
y de la Formación Profesional
Ordenación de un
SISTEMA INTEGRAL:
Formación profesional
Cualificaciones
Acreditación
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FP Reglada
FP Ocupacional
FP Continua
FP No formal
FP Adquirida por experiencia laboral
FP inicial
FP para el empleo
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SISTEMA INTEGRAL DE FP
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Conjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover y desarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional
DOBLE OBJETIVO
Favorecer el desarrollo profesional y social de las personas
Cubrir las necesidades del sistema productivo
SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL
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SISTEMA NACIONAL
DE CUALIFICACIONES Y
FORMACIÓN PROFESIONAL
Sistema de información y
orientación
Sistema de evaluación y mejora de la
calidad del SNCP
Procedimiento de reconocimiento ,
evaluación, acreditación y
registro
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales
INSTRUMENTOS Y ACCIONESINSTRUMENTOS Y ACCIONES
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El Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales
•Ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación
• identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03)
•Instrumento vertebrador del Sistema•Referente para la formación, la evaluación y
acreditación de las competencias.
•Ordena las cualificaciones profesionales, susceptibles de reconocimiento y acreditación
• identificadas en el sistema productivo en función de las competencias apropiadas para el ejercicio profesional. (RD 1128/03)
•Instrumento vertebrador del Sistema•Referente para la formación, la evaluación y
acreditación de las competencias.
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Y …
¿ Cómo se puede hacer esto?
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Pensemos en quésabemos hacer y pongamos
orden
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Agraria
Actividades Físicas y Deportivas
Marítimo–Pesquera
Industrias Alimentarias
Química
Imagen Personal
Sanidad
Servicios Socioculturales y a la Comunidad
Artes Gráficas
Imagen y Sonido
Textil, Confección y Piel
Hostelería y Turismo
Transporte y Mantenimiento de Vehículos
Vidrio y Cerámica
Informática y Comunicaciones
Administración y Gestión
Comercio y Marketing
EdificaciEdificacióón y Obra Civiln y Obra Civil
InstalaciInstalacióón y Mantenimienton y Mantenimiento
Electricidad y ElectrElectricidad y Electróónicanica
Madera, Mueble y CorchoMadera, Mueble y Corcho
FabricaciFabricacióón Mecn Mecáánicanica
Energía y Agua
Seguridad y Medio Ambiente
Industrias Extractivas
Artes y Artesanías
26 FAMILIAS PROFESIONALES
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Cada familia profesional se organiza en
Cualificaciones Profesionales
Cualificación profesional: el conjunto de competenciasprofesionales con significación para el empleo.
Pueden ser adquiridas mediante
formación modular u otros tipos de formación
y a través de la experiencia laboral.
Competencia profesional: el conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional
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CNCP: Nivel de cualificación
• Los niveles de cualificación profesional son 5 atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas.
• Definen rutas de progreso en la cualificación
• Descriptores que definen los niveles de cualificación:
- Complejidad, contexto y relaciones de trabajo- Responsabilidad, autonomía.- Conocimientos: científicos y técnicos requeridos para desempeñar las actividades de trabajo.
- Capacidades: de aplicación, diseño, evaluación
CNCP: Nivel de ivel de cualificacicualificacióónn
• Los niveles de cualificación profesional son 5 atendiendo a la competencia profesional requerida por las actividades productivas.
• Definen rutas de progreso en la cualificación
• Descriptores que definen los niveles de cualificación:
- Complejidad, contexto y relaciones de trabajo- Responsabilidad, autonomía.- Conocimientos: científicos y técnicos requeridos para desempeñar las actividades de trabajo.
- Capacidades: de aplicación, diseño, evaluación
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NIVELES DE CUALIFICACIÓN
* La cantidad de conocimientos teóricos y de capacidades prácticas es muy limitada* Esta formación permite la ejecución de un trabajo relativamente simple
* Actividad laboral que utiliza instrumentos y técnicas propias * Permite la ejecución de un trabajo que puede ser autónomo.
* Esta formación implica comprensión conocimientos teóricos.* Permite ejecutar y/o coordinar autónomamente un trabajo técnico
* Comporta conocimientos y capacidades que forman parte del nivel superior.* Conjuga variables técnicas, científicas, económicas y organizativas.* Permite asumir de modo generalmente autónomo, responsabilidades de concepción, dirección y gestión
* Existe un dominio científico de la profesión* La actividad profesional se realiza con un grado máximo de independencia
NIVEL1
NIVEL2
NIVEL3
NIVEL4
NIVEL5
NIV
EL
ES
DE
F
OR
MA
CIÓ
N
PR
OF
ES
ION
AL
NIV
EL
ES
U
NIV
ER
SID
AD
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RD CualificacionesGOBIERNO
26 Familias Profesionales5
Niv
eles
Cual.X
EL CNCP SE ESTRUCTURA EN:
26 familias profesionales y 5 niveles
Estructura del CNCP
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Pero si queremos integrar la formacióntendremos que ponerle contenido
Así que junto al Catálogo Nacional de Cualificaciones se crea un Catálogo Modular
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El catálogo modular de formación profesional
Es el conjunto de módulos formativos asociados a las diferentes unidades de competencia de las cualificaciones profesionales.
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Referente para:
Títulos de Formación Profesional
Certificados de Profesionalidad
Acciones de formación continua
Competencias adquiridas por experiencia laboral
Competencias adquiridas a través de aprendizajes no formales
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales
Acreditación
Formación
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Todo esto permite el paso de un sistema de FP a otro, pero …
¿Cómo puedo medir la cantidad de formación profesional que tiene una persona?
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Unidad de competencia
Agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.
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Pero como según la Ley 5/2002, art. 8
Los TÍTULOS DE FP Y los CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD
Son los únicos que acreditan las correspondientes cualificaciones
profesionales
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Artículo 30. de la LOE, PCPI
Los alumnos que superen los módulos obligatorios de estos programas obtendrán una certificación académica expedida por las Administraciones educativas.
Esta certificación tendrá efectos de acreditación de las competencias profesionales
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Las certificaciones académicas expedidas por las Administraciones educativas a quienes superen los módulos obligatorios de los PCPI
Darán derecho, a quienes lo soliciten, a la expedición de los certificados de profesionalidad correspondientes por las Administraciones laborales competentes.
DISPOSICIÓN ADICIONAL UNDÉCIMA.De la ley Orgánica de EmpleoProgramas de cualificación profesional inicial.
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0045 0259, 07090046 2600047 2610048 262 0026 3060028 7100031 0036, 0310, 07110049 0036
0050 03100051
0259, 0260, 0261, 0262, 0711
0259, 0260, 0261, 0262, 0711
Mod. Formativos
Cert. Prof. Uds. Competencia
IES / IFP SNC SERVEF
Cualif. de la Familia Industrias Alimentarias
0306, 0709 0710, 0711
HOT0223_2 Repostería
Parcial PanaderíaParcial Pastelería
HOTR0408 COCINA
0259, 0260, 0261 0262, 0711
HOT093_2 COCINA
Ministerio de la Presidencia
Ministerio de Educación
Mod. Profesionales
Uds. Competetencia Uds. Competencia Cual. Prof
Ministerio de Trabajo
Cualificación Profesional HOT093_2 COCINA
TÍTULO DE TÉCNICO DE
COCINA Y GASTRONOMÍA
Certificado de Profesionalidad
HOTR0408 COCINA
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¿Dónde se pueden encontrar las cualificaciones?
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Los PQPI en la Comunidad Valenciana
ORDEN de 19 de mayo de 2008, de la Conselleria de Educación, por la que se regulan los programas de cualificaciónprofesional inicial en la Comunitat Valenciana.
ORDEN 60/2010 de 5 de junio, de la Conselleria de Educación, por la que se modifica la Orden de 19 de mayo de 2008
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Finalidad y primer perfil del alumnadoOferta formativa básica, adaptada a las necesidades específicas del alumnado que
o bien corre el riesgo de abandonar la enseñanza regladao bien ya lo ha hecho sin haber conseguido los objetivos
De nuevo la triple finalidad:
a) Profesionalizadora: cualificación de nivel 1
b) Madurativa: desarrollo positivo y la maduración
c) Propedéutica: completar la formación básica para posibilitar el acceso a los ciclos formativos de grado medio o, en su caso, la obtención del título de Graduado.
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Objetivos
Desarrollar capacidades y destrezas suficientes para alcanzar las competencias profesionales de una cualificación de nivel 1.
Adquisición de hábitos y capacidades que les permitan desarrollar un proyecto de vida personal, social y profesional.
Conseguir que los alumnos se reconozcan a sí mismos como personas valiosas capaces de aprender y trabajar con los demás.
Posibilitar su experiencia y formación en centros de trabajo como personas responsables.
Afianzar las competencias de la formación básica, y si procede, proporcionarles la posibilidad de obtener el título.
Fomentando, en todo caso, una buena disposición en ellos hacia la formación permanente
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Destinatarios
Cumpliendo el requisito de edad:
a) Los jóvenes, preferentemente escolarizados, que deseen una inserción profesional temprana.
b) Los jóvenes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar.
c) Los jóvenes desescolarizados sin titulación alguna y que demuestren interés por incorporarse al sistema educativo.
d) Jóvenes con necesidades educativas especiales
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Preferencia en orden de admisión
Cumpliendo el requisito de edad (16 años/excep. 15):
b) Los jóvenes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandono escolar (Propio C y OC)
a) Los jóvenes, preferentemente escolarizados, que deseen una inserción profesional temprana.
Propio Centro/Otros centros (Propuesto por ED-Vol.-15a)
c) Los jóvenes desescolarizados sin titulación alguna y que demuestren interés por incorporarse al sistema educativo.
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MODALIDADES
Para atender los distintos grupos susceptibles de atender:
4 grupos 4 modalidades
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Las aulas de cualificación profesional inicial
Jóvenes, preferentemente escolarizados, que desean una inserción profesional temprana. Edad: entre 15 y 17 (hasta 31/12)
Ámbito: Centros docentes
Duración: dos cursos escolares.
Currículo: módulos obligatorios, más los GES
Incorporación alumnado de 16 o más años, voluntaria o a propuesta del equipo educativoel de 15 años voluntaria y lo 4 requisitos
Deberá finalizar la escolarización obligatoria por esta vía.
Puede repetir una vez el primer nivel. Máxima permanencia 19 años
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Los talleres de cualificación profesional inicialJóvenes escolarizados o no. Edad: entre 16 y 21
Ámbito: preferentemente en espacios afines al contexto laboral (entidades)
Duración: un curso escolar.
Finalizado el mismo, y superado se pueden cursar los módulos voluntarios en otro centro (o FPA, circular)
Currículo: módulos específicos y formativos de carácter general.
Incorporación: voluntaria o a propuesta del equipo educativo.
El alumnado que no supere todos los módulos del primer nivel repetiráen su totalidad dicho nivel una sola vez
Máxima permanencia 23 años
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Los programas de cualificación profesional inicial especial
ACNEE permanentes con diez años de escolarización básica
con un nivel de autonomía personal y social que les permita, acceder y mantener un puesto trabajo.
Edad: entre 16 y 21 años
Ámbito: los centros específicos de educación especial u ordinariosde educación secundaria autorizados.
Duración: dos cursosSi no alcanzan los objetivos previstos podrán permanecer un curso más.
Edad máxima de permanencia: 24 años,
Currículo: módulos obligatorios específicos, y módulos formativos de carácter general.
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Programas polivalentes (En cuanto a la cualificación profesional)
Para aula o taller. Dos años de duración.
Primer curso: Cualificación de nivel 1 completa y módulos asociados a unidades de otra u otras de nivel 1
(de la misma u otras familias profesionales).
Segundo curso: Ampliar la cualificación que más se adecue a sus capacidades e intereses
En aulas Polivalentes:Los módulos de GES, de FOL y de PRL se distribuirán entre los dos cursos. Se podrá incorporar el alumnado con 15 años de edad
En talleres polivalentes junto a los módulos específicos, durante el primer curso se cursarán los módulos formativos de carácter general.
Quien no supere todos los módulos integrantes del primer curso podrárepetir dicho curso una sola vez.
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Estructura Curricular
IVQP: Salvador Valle Ramirez 2010-11
PRIMER NIVEL (30horas semanales)
Módulos específicos: mínimo el 50% del horario semanal, 15 horas.
Se incorporará un módulo de FCT, máximo de 150 horas
Módulos formativos de c. g: mínimo el 30% del horario semanal, 9 horas
enfoque curricular transversal, en relación con la cualificaciónMódulo Lingüístico-SocialMódulo Científico-MatemáticoMódulo de Formación y Orientación LaboralMódulo de Prevención de Riesgos Laborales y Calidad Medioambiental
Podrán ofertar alguno de los siguientes módulos:Módulo de Actividad Física y DeporteMódulo de Nuevas TecnologíasEspañol para extranjerosInglés aplicado a la cualificación profesionalCualquier otro que el centro estime necesario
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Estructura curricular
IVQP: Salvador Valle Ramirez 2010-11
SEGUNDO NIVEL
30 h semanales
Módulos dirigidos a la obtención del título, constituyen el currículo mínimo (Mín. 18 h semanales)
Se organizarán en torno a los siguientes ámbitos:Ámbito de ComunicaciónÁmbito Social.Ambito Científico-Matemático.
Referencia curricular: nivel II del ciclo II de EPA.
Módulos específicos complementarios o módulos asociados a la cualificación correspondiente, como opción motivadora.
(Entre 5 y 10 h semanales)
2h de Tutoría
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FCT
Modificado por Orden 60/2010
IVQP: Salvador Valle Ramirez 2010-11
La Formación en Centros de Trabajo
Programa formativo en colaboración con las empresas.
Min 80- Max 150h (P. Polivalentes max. 300h) en 4 semanas en último trimestre y 2-3 periodos)
Sus objetivos:Complementar la formación en contextos reales de trabajo.
Conocer la organización del proceso productivo o de los servicios y las relaciones socio-laborales
Favorecer la inserción laboral y la relación centro-empresas
IVQP: Salvador Valle Ramirez 2010-11
El profesor de los módulos específicos será el responsable
De manera extraordinaria y como consecuencia de
las circunstancias personales o actitud del alumnadola falta de puestos formativosel perfil del programa o las necesidades del centro o entidad
el alumnado podrá realizar el módulo total o parcialmente en el propio centro, previa autorización de la Inspección Educativa.
O no realizarlo
Con experiencia laboral de tres meses es posible la exención.
Resuelve el Director del Centro
IVQP: Salvador Valle Ramírez 2010-11
Profesorado y Tutoría
Modificado por orden 60/10
IVQP: Salvador Valle Ramirez 2010-11
Equipo: menor número posible de profesores, más el departamento de orientación
preferencia que acrediten experiencia y formación
Módulos formativos: preferentemente maestrosMódulos específicos: profesores de FP
Excepcionalmente por especialistasMódulos GES: profesores de secundariaFOL, por profesor de la especialidad (o de módulos formativos)PRL, por el PT de los módulos específicosTutoría:
1er. Nivel: profesor con más horas2º Nivel: un profesor del equipo
El alumnado que lo requiera tendrá atención de especialistas en Psicopedagogía
IVQP: Salvador Valle Ramírez 2010-11
METODOLOGÍA
IVQP: Salvador Valle Ramirez 2010-11
La metodología responderá a los siguientes principios:
a) Individualización: personalización de los aprendizajes
b) Diversificación: consideración de los niveles, estilos de aprendizaje e intereses del alumnado con el fin de que se implique activamente.
Trabajo autónomo, agrupamientos flexibles y el aprendizaje cooperativo.
c) Globalización: para los módulos formativos generales.
Estructurarán progresiva, desde lo más sencillo hacia lo más complicado, los módulos específicos constituirán el eje integrador y motivador
d) Confianza y participación:
La finalidad madurativa pretende promover el desarrollo positivo. El equipo docente favorecerá un clima de confianza y ayuda.
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Evaluación
Modificado por orden 60/10
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Continua y diferenciada según los distintos módulos y ámbitos
Continua por el control sistemáticopara detectar dificultades en el momento en que se produzcan y, adecuar las actividades
Diferenciada por módulosreferencia fundamental las competencias, los objetivos, contenidos y criterios de realización
Las programaciones didácticas de aula concretaránlos referentes de la evaluación. las estrategias y los instrumentos de evaluación
mínimos exigiblessistemas de evaluación y de recuperacióntemporalización, y procedimientos de calificación
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Criterios y mínimos públicos y se dará a conocer al alumnado en los primeros 15 días
Al menos cuatro sesiones de evaluaciónla inicial y una al finalizar cada trimestre
Boletín informativo trimestral
El equipo actuará de manera colegiada: consenso/mayoría simple
La superación del programa exigiráevaluación positiva en todos y cada uno de los módulos y en su caso ámbitos
Al finalizar consejo orientador
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Evaluación FCTCon carácter previo el equipo docente y departamento de orientación valorará el proceso de aprendizaje, decidiendo:
quiénes pueden cursar FCT y, quiénes, deben cursarlo en el propio centro o entidad colaboradora.
Aspectos académicos, actitudinales y asistencia ( min. 85%)
Quien no supere el módulo de FCT del primer nivel en la convocatoria ordinaria podrá cursar dicho módulo correspondiente a la convocatoria extraordinaria (julio preferiblemente)
Apto o No apto/Exento
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Promoción, certificación y calificaciones
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CertificaciónPara quien supere el PQPI
En ella se hará constar:los módulos específicos que se corresponden con cada unidad de competencialos módulos formativos de carácter general así como los optativos si procede.
Dará derecho:
a) A la acreditación de las UCs adquiridas.b) A la convalidación de la prueba de acceso a los CF de GM c) Al acceso al segundo nivel de PCPI de la modalidad de aula (también en EPA).
La superación de todos los ámbitos del GES dará derecho al títuloaun no superando los módulos específicos complementarios.
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Posibilidades para quien no supere el PQPI
Derecho a Certificación, en la que conste:
a) Los módulos de carácter general superados convalidación del apartado correspondiente a sus contenidos en la prueba de acceso.
b) Los módulos profesionales superadossuperados todos, convalidación del apartado correspondiente en la prueba de acceso a los CFGM
Y en todo caso acreditación de Uds. de CompetenciaProfesionales
Y con dos ámbitos pendientes pueden presentarse a la prueba extraordinaria regulada por la orden 19/11/09
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Disposición Adicional Segunda
Puestos de especial dificultad
La impartición de programas de cualificaciónprofesional inicial tendrá la consideración de
¡tarea de especial dificultad!
a los efectos que se determinen en los diferentes concursos de traslados en que participe el profesorado de centros docentes públicos.