ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

CAPITULO V

ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

En este capitulo se presenta el análisis e interpretación de los resultados

que han surgido como producto de esta investigación. Para este propósito se

utiliza el modelo de discurso, en el cual se sintetiza todo un proceso de análisis

cualitativo, que comenzó desde la identificación de las grandes categorías de

análisis, representadas por las variables de este estudio, en las entrevistas

elaboradas a partir de cada catedrático; posteriorrnente se agruparon en matrices

por categorlas y por grupos según la experiencia docente que estos poseían, para

luego elaborar la sintesis que se presentan a continuación.

Existe un reconocimiento generalizado que los procesos de formación

sistemática y capacitación docente que han contribuido notablemente al

mejoramiento del desempeño de los catedráticos de la UEES; aspecto que se

aprecia en la percepción de los conocimientos adquiridos sobre: Relacionar la

planificación con la conducción de la clase, metodologías y técnicas de

ensefianza, Manejo adecuado de los recursos (cómo y cuándo utilizarlos),

técnicas de evaluación, elaboración de items y de instrumentos de evaluación; en

el mejoramiento de las capacidades y habilidades del catedrático tales como

organizar y ordenar una clase, manejo de grupos y trabajo en equipo, ensamble

de pruebas objetivas y redacción de items; en las actitucles del mejoramiento de la

función ya que el catedrático se vuelve motivador de la clase, abierto al cambio,

se vuelve más objetivo en la evaluación, y en la relación con los demás actores del

proceso se genera la empatía con los alumnos, propiciando un ambiente de

confianza, mayor comprensión con el estudiantado y otros.

Si bien es cierto que todos reconocen los logros, se dejan notar algunas

diferencias respecto a que en el proceso de formación se concretizan los

conocimientos que ya se tienen y que además existe un respaldo legal de los

mismos y en el proceso de capacitación se dan solamente las bases o líneas

generales para llevarlas a la practica. Sin embargo existe un factor determinante

en el desempefio de la tarea docente que influye en la realización de la misma

como son los afios de experiencia que cada uno de ellos posee.

A. COMPETENCIA DE PLANIFICACI~N

En la competencia de la planificación la tendencia muestra que ambos

procesos (formación sistemática y capacitación) han cont:ribuido al mejoramiento

de la misma; la cual se aprecia en los argumentos que exponen los catedráticos al

afirmar que después de estos han desarrollado y reforzado sus capacidades y

habilidades necesarias para este tipo de tareas, las cuales la misma practica

docente les ha estado demandando; pero después de estos procesos se han visto

fortalecidas, facilitando la tarea en actividades donde tiene que apoyarse en la

planificación como herramienta básica; desde diseñar y preparar cursos, módulos

y programas, organizar y distribuir los contenido, elaborar cartas didácticas,

redactar objetivos de aprendizajes y programar la actividades para su logro y

evaluación, manejar diferentes metodologías, diferentes técnicas de aprendizaje,

dejando de improvisar sobre desarrollo curricular, a formarse como catedráticos en

el área universitaria, a desarrollar mejor las destrezas que ya poseían y a cambiar

de actitudes en su labor docente en cuanto a; la respon:;abilidad, organizacibn y

motivacibn, además consideran les ayudo en la manera de ser, pensar y hacer

las cosas; pues ahora trabajan en base a objetivos.

Algunos argumentos que ilustran lo mencionado son: "Las capacitaciones

me han ayudado en un 100% ya que ahora trabajo en base a objetivos y el saber

planificar me ayudó muchísimo". con respecto al proceso (le formación sistemática

uno de los argumentos que se plantea es el siguiente: "Yo creo que sí me han

favorecido bastante porque la forma de enseñar pues, caruibia, pues como le decía

al principio yo tengo 28 afios de docencia, en este trayecto nosotros recibimos

bastantes cursos; la maestría como que vino a coronar todos esos cursos, como

que se concretan".

Si bien es cierto la competencia de la planificación :;e ha visto fortalecida en

los participantes que estuvieron en estos procesos existeri algunas diferencias al

comparar ambos, los del proceso de capacitación manifiestan que los cursos

deben ser mejor planificados, esto se ilustra con los siguientes argumentos: "Casi

todo lo he aprendido en el área, en la práctica, ya que en la maestría se dan como

tips para reforzar todas esas cosas, pero en la practica te das cuenta de las cosas

que se pueden implementar." "Me di6 alguna idea y algunos lineamientos para la

planificación pero ha sido necesario recibir otros cursos sobre planificación para

complementar y reforzar estos conocimientos." "Desafortunadamente los cursos

que he recibido en la UEES han sido improvisados y sin sentido y lo que mas

afecta son las impro~~isaciones, ya que denota que los cui.sos son inservibles" "Me

han ayudado nada más en un 50%, porque desgraciadamente son muy técnicos y

la parte práctica uno la aprende pero en el trabajo diario". "No me han servido

mucho porque solo dan lineamientos generales".

l. COMPETENCIA PLANIFICACIÓN RELACIONADA CON EL AREA DE

CONOCIMIENTO.

En relación al área de conocimiento la tendencia muestra que ambos

procesos facilitaron la adquisición de conocimientos sobre la competencia de la

planificacibn de la tarea docente, esto se aprecia en que la mayoría manifiesta

que les ensefío a ser menos improvisadores, es decir, planificando las clases en

base a objetivos, a no ser un simple transmisor del conocimiento sino a tomar en

cuenta el aprendizaje de los estudiantes utilizando diversos métodos y técnicas de

aprendizaje.

No obstante, se perciben algunas diferei~cias en cuanto al impacto que han

tenido ambos procesos en algunos catedráticos ya que manifiestan que la

experiencia y la vocación son factores importantes para el desarrollo de su labor.

También se menciona que necesitó refuerzo a dernás de lo recibido en el

proceso de formación sistemática. En el cuadro 3 y 4 se presentan los argumentos

que sustentan lo expuesto en relación al área de conocimiento para ambos

procesos de formación.

CUADRO No 3

CATEGORIZACION DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIÓN DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA PLANIFICACIÓN AREA DE CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON FORMACIÓN PEDAGÓGICA

SISTEMATIZADA

1 M A S D E ~ O A N O S D E 1 MENOS DE 10 ANOS DE 1 I 1 EXPERIENCIA DOCENTE / EXPERIENCIA DOCENTE I

Bueno, si me ha servido bastante porque le enseñan a uno ha organizar, a saber exponer su contenido y que debe ser a través de objetivos. Yo creo que si me ha favorecido bastante porque la forma de enseñar pues cambia, pues como le decía al principio yo tengo 28 años de docencia en ese trayecto nosotros recibimos bastantes cursos, la maestria como que vino a coronar todos esos cursos, como que se concretan y tam bien a darle un sentido legal

si, mucho, . conoci . mucho -. . . por . .

La Maestría me proporcionó un avance como tlocente, ya que cuando uno comieiiza necesita una preparación para el desempeño docente Casi todo lo he aprendido en el área, en la practica, ya que en la maestría solo dan conio tipc para reforzar todas esas cosas pero en la práctica te das cuenta de las cosas que se pueden impleriientar. La maestría me reforzó algunos conocimientos por que otros ya los tenia

La maestría rio mucho, pero con la experiencia rne ha

. . ... . . .. . -. . .. . . . - .. . . , . . -. . ---- --

que yo no conocia la carrera de docencia, si no que había hecho docencia pero la que vamos desarrollando en el camino, sin estudios previos, si estudie, yo recibí cursos de docencia, pero no es lo mismo un curso que una formación formal. Yo pienso que ha contribuido en mucho, en primer lugar por que he tratado de introducir la parte de análisis e interpretación mas que memoristica.

Me ha ayudado bastante, sin embargo la docencia es inherente en la persona que te da esa creatividad y la forma de tratar de hacer mejor las cosas; realmente eso es la misma creatividad lo que te va dando.

Si, la Maestria me ha ayudado muchisimo, aprendí a elaborar cartas didácticas; a no improvisar; sobre desarrollo curricular, como planificar, diseñar un modulo con fechas, objetivos y recursos. Era como una técnica de la enseñanza y con la maestria aprendí al i ~ s o adecuado de la pedagogía y la didáctica; a demás a desarrollar la creatividad en los estudiantes en las aulas, a ser más ordenada; a implementar la técnica del aprender haciendo.

Muchísimo, si no hubiese estudiado mi docencia; seguiría siendo el tradicional maestro catedrático, un elegante expositor precedido de un gran aprendizaje de oratoria, que podía dominar masas y exponía elegantemente; pero que al final era un fracaso porque tenia una gran cantidad de reprobados, pero hoy soy un facilitador del aprendizaje con menor numero de reprobados sin regalar notas. --

-.T.-- -

grandemente en la planificación de mis clases, claro que la Maestria vino como a ordenar todos estos conocimientos con los que ya contaba gracias a que me ha tocado trabajar con personas con experiencia en educación médica. Algunos conocimiento:; sobre planeamiento didáctico ya las conocía y solo fueron reforzados con la maestria, pero si apreridí quizá unas nuevas técnicas.

En la maestria adquirí conocimientos sobre la importancia de planificar la clase en función de objetivos para así evaluar de manera objetiva los conocimiei.itos del estudiante, cosa que uno recibe en algunos cursos pero que no le dan la importancia debida.

Si medio algunas ideas y algunos lineamientos para la planificacion, pero ha sido necesario recibir otros cursos sobre planificación para complementar estos conocimientos. ( Es decir, revisar mas información, mas literatura, tener un estudio profundo y especializado sobre planificación.

Mucho, ya que la maestria me formó como una 'maestra en el área universitaria y por ende a planificar las clases que im[)arto.

Mucho por que me ha abierto un campo que antes no miraba, ya que el med~co solo atiende a enfermos y en ei hospital, pero mi trabajo es desarrollar proyectos para personas sanas

Muchísimo, en la maestría desarrolle técnicas participativas, dinAmicas metodolog ias innovadoras, que me permiten estar con lo mas novedoso en el mundo de la pedagogía y la didáctica.

Aprendí mucho sobre planeamiento pero no en forma sistematizada.

CUADRO N O 4

CATEGORIZACI~N DE LAS RESPUESTAS EN FUNCION DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA PLANIFICACIÓN EN EL AREA DE (2ONOCIMIENTO Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRATICOS CON CAPACITACIÓN

10 ANOS DE EXPERIEblCIA MENOS DE 10 ANOS DE DOCENTE -- - --- - .-. -- -

CONOCIMIENTO

Bastante, nos fueron ayudando en nuestro desarrollo como docente, las primeras recibidas fueron en la " Nacional " empezamos a recibir capacitación de cómo elaborar exámenes, objetivos para nuestras clases, yo he ido viendo como he mejorado cle corno era antes como docente a lo que soy en la actualidad. Bueno he tenido la oportunidad de coordinar una materia desde el inicio, es decir, desde preparar el progranla teniendo de base un programa que ya existía yo lo he mejorado, lo he mejorado, ahí es donde he visto qiie toda la teoría que me han enseñado la he aplicado. En la evaluación me I.ie auxiliado de las cartas didácticas -- que -

Si me ha ayudado, aunque no directamente, lo ideal sería estar capacitando a los profesores constantemente ya que no se nos enseña el camino a seguir y solo se nos hacen las observaciones Y nos proporcionan ideas muy vagas. Además se debe cambiar la metodología de enseñanza para que el aliimno se motive. Todos estos conocimientos de planificac;ión, didáctica ya conocía y me los han reforzado en las capacitaciones.

He aprendido mucho, en cuanto hacer caitas didácticas porque .. - - - . -

no sabia como hacerlas.

Todo lo que uno aprende en la vida sirve para ponerlo en practica en algún momento y en cuanto a planificación no creo que me haya ayudado mucho, ya que yo contaba con los elementos básicos. Sin embargo cuando se nie invita a dar un tema trato de hacerlo más dinámico

Bastante, pero todo lo que he aprendido se debe poner en practica, se bebe demostrar capacidad para realizar todas las actividades, ya sea para ordenar las clases diarias y usar esos conocimientos.

Desafortunadamente los cursos que he recibido en la UEES han sido improvisados y sin sentido y lo que mas afecta son las improvisaciones ya que denotan que los cursos son inservibles.

Si realmente han servido de herramientas para poder planificar mis clases y mi tiempo asignado.

En un 100% ya que ahora trabajo en base a objetivos y el saber planificar me ayuda muchísimo.

hay qiie tomar en cuenta factores como el tiempo, la metodología y los temas ; esto me ha ayudado a enseñar.

Bastante porque he sentido que entre la experiencia adquirida a traves de mi trabajo y las capacitaciones recibidas he aprendido a planificar mis clases, conocía pero no compreridía a plenitud los objetivo:; ni por que lo hacia y después de las capacitaciones aprendí todo esto.

Bastant:: porque en base a ello he aprendido a emplear técnicas, recursos didácticos, materiales audiovisuales, preparar clases con todo lo necesat 10

En un !JO% nada mas porque desgraciadamente son muy teóricos y la parte practica uno la aprende pero en el trabajo diario.

No mucho porque dan lineamientos generales pero como no están orientados directamente a eso, obviamente hay cocas que se deben aprender con la practica.

2.COMPETENCIA PLANIFICACI~N RELACIONADA CON EL AREA DE

DESTREZAS.

En asta área la mayoría de los catedráticos que participaron en ambos

procesos coinciden en que mejoraron en sus habilidades para planificar la tarea

docente en cuanto a la redacción de objetivos. Además se menciona que la

comunicaci6n como una destreza se mejoró, así como, Isi capacidad de analisis y

síntesis.

Sin embargo, se plantean diferencias que existen en ambos procesos, en

cuanto, a que en el proceso de capacitación se requiere de más tiempo para

desarrollar destrezas que ellos requieren para su tarea, no así, en la maestría, ya

que se someteii a un proceso mas sistemático y de mayor tiempo. En el cuadro 5

y 6 se presentan los argumentos que sustentan lo expuesto en relación al área de

destrezas para ambos procesos de formación.

CUADRO No 5

CATEGORIZACI~N DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIÓN DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA PLANIFICACIÓN EN EL AREA DE DESTREZAS Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRATICO.~ CON FORMACIÓN

PEDAGÓGICA SISTEMATIZADA

MENOS DE 10 AROS DE EXPERIENCIA DOCENTE

PLANIFICACIÓN

La maestria rne ayudo bastante a redactar, a elaborar objetivos, planificar mi clase, creo que todo el que va a ser docente debe de pasar por esta experiencia Puede que se tengan conocimientos vagos pero la maestria los concretiza.

MAS DE 1ü A ~ O S DE EXPERIENCIA DOCENTE

No, directamen1.e de la maestria. no. Pues, estas uno las desarrolla

la experiencia. -- -- --

Elaboracióti de clases, aunque la mayoría se aprende en la practica. Yo creo que la rnayoria de esas destrezas ya se tienen aunque dormidas y con la maestría vuelven a activarse o sea que nos refuerzan

Las destrezas son inherentes en cada persona y es c:laro que si se recibe una capacitación o maestría solo se refuerzan habilidades propias de cada - .. . .- --

DESTREZA

Yo, soy administrador de empresas, por eso estos conocimientos y destrezas ya las tenia.

Adquirí destrezas para la planificación de las clases ; la parte del proceso de enseñanza aprendizaje aprender haciendo sc: recalco mas; se fortaleció la redacción, se mejoro la comunicación. La capacidad de síntesis y análisis se fortaleció muchísimo.

Siento yo que en la redaccion es donde me ha ayudado ya que cor ello hago la programación de mis clases, de mis tiempos, la programación de mis programas Planificación insitu ). Por que las otras dreas como la comunicació~ ya las tenia desde que era un estudiante de plan básico nos daban una materia que se Ilamab. oratoria, la capacidad de análisis síntesis son destrezas que yo ya poseía.

Todas las destrezas no se aprenden únicamente en la maestria, se aprenden a lo largo de toda tu vida y lo mas importante que uno aprende en la maestría es a discernir críticamente el contenido que se va adquiriendo, no es lo mismo pretender enfocar la realidad de E Salvador con la realidad en la que Fue escrita un libro o un documento.

Ahora con la Maestría he aprendido a tener habilidad para redactar, comunicarme , analizar sintetizar. --

- -. persona pero no se adquierer dir.ectainente por el hecho de l i maestria.

Planificar la elaboración de carta: didácticas en función de mi clase 1 adaptarlas a cualquier contenido de m carrera

Coino redactar objetivos, como planifica las actividades asignándoles tiempo ) los recursos a utilizar para el desarrolle de una clase.

En la Maestría adquirí destrezas tales como: Redactar adecuadamente objetivos de cada clase, comunicarme adecuadametite con los estudiantes, mejoro mi capacidad de análisis ) si ntesis.

Solo en mi capacidad de analizar )

sintetizar aunque también m comunicación con los demás hc inejorado, en cuanto a la redacción es2 es una destreza que ya tenia porque siempre me ha gustado escribir.

CUADRO No 6

CATEGORIZACIÓN DE LAS RESPUESTAS EN FUNCICIN DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA PLANIFICACIÓN EN EL AREA DE DESTREZAS Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON

CAPACITACIONES

MAS DE 10 AROS DE EXPERIEP.ICIA ! MENOS DE 10 AROS DE DOCENTE / EXPERIENCIA DOCENTE

DESTREZA

Si por eso estoy en la maestria. porque creo que necesito más y tambien ppr como ahora ya no juego un papel directamente de docente SI

no que!sf: estoy en un papel administrafJvo, entonces hay algo ahí de la pa~t.,administrativa que siento que la maestria me puede ayudar

Cada vez que usted tiene o recibe una capacitación, usted, en todo sentido mejora eso es innegable y lo siento por mi mismo pues yo veo tainbien a las demás personas cuando han recibido estos cursos ellos catnbian, cambian en su aptitud.

En cuanto a destrezas siento que rni redacción ha mejorado mucho ya que antes desconocía como hacer cartas didácticas o elaborar exámenes, también mi capacidad de análisis y síntesis ha aumentado.

Se insiste mucho en las cartas didácticas; considero que las destrezas usted las posee y son independientes de la capacitacion que recibe.

Creo que hablar de una destreza especifica no es correcto, es decir que uno aprende un poquito de todo; las capacitaciones siruen para dar la

Destreza propiamente de una capacitacion, ninguna

Sobre todo en análisis y síntesis, as¡ como redacción ya que me ha servido para saber redactar y poder srntetizar todo el material para que a los jóvenes no se les llene de conocimiento sino que tomen Ic. tnas importante.

Ha mejorado mi capacidad de análisis porque antes daba mis clases sin analizar resultados y se quedaban entre un 40 % y 60% reprobados, y eso ha mejorado mucho ahora.

Mas que todo en el analisis y sintesis (le temas pero tambien he aprendido a orientar a mis alumnos para indicarles los sitios donde deben investigar.

Gracias a las capacitaciones he mejorado mi redacción, mi comunicación mi capacidad de análisis y síntesis en un 75%.

Mi capacidad de análisis y síntesis. I

formación necesaria. esta blec,;--I fundamentos, es cierto que se mejora la redaccitn, la comunicación y forrna de analizar y sintetizar pero se aprende todo como un conjunto (no se puede hablar de una destreza adquirida con la capacitación ).

La disposición para ser docente siempre la he tenido, así que lo único que yo siento que me ha ayudado es en cuanto al análisis y la síntesis de temas.

3.COMPETENCIA PLANIFICACIÓN RELACIONADA CON EL ÁREA DE

ACTITUDES

En ésta área la mayoría de los catedráticos que se sonietieron a ambos

procesos coinciden en que las actitudes que necesitan para la planificación

mejoraron en la organizacibn y responsabilidad de su tarea. Además mencionan

que mejoraron en sus relaciones interpersonales tanto con el estudiante como con

los compañeros de trabajo, trabajando en equipo, en otras palabras su

comunicación es más efectiva.

Sin embargo, se percibe que la falta de motivación para participar en los

cursos influye en el cambio de actitudes. En el cuadro 7 y 8 se presentan los

argumentos que sustentan lo expuesto en relación al área de actitudes para

ambos procesos de formacion.

CUADRO No 7

CATEGORIZACIÓN DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIC)N DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA PIANIFICACIÓN EN EL AREA DE ACTITUDES Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRATICOS CON FORMACION

PEDAGÓGICA SISTEMATIZADP.

MAS DE 10 ANOS DE EXPERIENCIA DOCENTE

MENOS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE

ACTITUDES

Si, creo que si me ha ayudado bastante, en el sentido de comprender que la clase no debe de ser aburrida, que de vez en cuando se le puede contar una anécdota o narrarles algo para romper el hielo a modo de motivarlos

Es difícil a estas alturas después de tanto años de experiencia docente hablarles a cerca de esto pero podría decir que la maestria ha venido ha ayudarme en cuanto a las relaciones interpersonales.

Mentalidad mas abierta, ya que uno va cerrado en que as¡ aprendió, pero después se cambia esta forma de pensar, adeinás me siento un líder de lo:; grupos que dirijo y las téc.tiicas de estudio me ayudan a tener mas empatía por el alumno. Actitud al cambio y adaptación a nuevas corrientes ideológicas, por todas las otras actitudes tales como liderazgo, coinprension, observación, etc. Ya las poseía antes de la maestria.

No te podria decir exactamente, mi forma de ser ha sido siempre la misma, as¡ como estoy platicando contigo asi soy con el alumno, no hago diferencias.

La actitud de ser mas cotriprensiva con el estudiante y (le verlo de forma integral, dándole importancia los NIPs del mismo

Sei~cillez e importancia al dar la Ser un facilitador del clo:se con la finalidad de que aprendizaje empatico ( sea entendida, explicando la relaciones con el estudiante sin importancia del tema, mas que me falten al respeto ), entrega al trabajo de la comprensivo, participati\lo y doc:encia. comunicativo.

Actitudes que mejoraron: Empatía, aprendí a pensar empatía, autorrealización, como piensa el estudiatite. Iiderazgo, de ser un observador

, la amplitud de criterio y Yo era antes de sacar la coii?unicati\/o. maestria, bastante cerrado en el criterio de evaluaciones, yo A tener empatia porque he era rigido, muy poco abierto, tenido que aprender a

poco flexible al dialogo con reconocer el tipo de - personas

mis alumnos, aprendí a utilizar las herramientas para el trabajo en equipo.

Cuando estudie todo lo relacionado con la educación , me vi obligad a cambiar de actitud hacia las pec- >onas a quienes estoy enseñando, debo ser mas receptiva y comprensiva. La primera actitud que cambia es la humanidad ya que debe haber un ambiente agradable para que se realice el proceso de aprendizaje así que debe ser una persona agradable, accesible, de criterio abierto sonriente ( todo esto para crear un ambiente de confianza en el alumno)..

con las que trato para no ccmeter equivocaciones y saber como debo abordarlas y plantear mis ideas para que me entiendan y me acepten mis ideas y proyectos.

CUADRO N O 8

CATEGORIZACIÓN DE LAS RESPUESTAS EN FUNC~ON DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA PLANIFICACIÓN EN EL AREA DE ACTITUDES Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON CAPACITACIÓN

PLANIFICACION MAS DE 10 ANOS DE MENOS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE EXPERIENCIA DOCENTE

Me ha ayudado por que precisamente al recibir uno una capacitación por la experiencia vivida uno se da cuenta que algunas conductas hay que cambiar, y ahí uno esta haciendo una auto evaluación al reconocer que tiene que haber un aprendizaje o una modificación de algún comportamiento o conducta, en ese aspecto siento yo que me

Actitudes pues quizás que uno se vuelve rnas objetivcl para hacer evaluaciones pero otra cosa que pueda mencionar no.

Actitud positiva hacia el cambio ya que lirio es un fal:ilitador y no el que manda al aiumno, sino que lo dirige.

Ninguna que le pueda mencionar hasta ahora.

ha ayudad; -----1 Tal vez una de las cosas que me han hecho cambiar es el hecho de cómo alguieti dijo de "meterse en la piel del estudiante", la actitud que uno tiene va cambiando, que le cambia es el de comprensión, entonces es ser menos duro ante los estudiantes

Aprendí a evaluar por objetivos que creo es la forma nias justa de hacerlo.

He logrado mas acercamiento por parte de los alumnos hacia mi persona dentro de la UEES.

Una persona no cambia sus actitudes por un curso que reciba.

Las actitudes considero que son algo inherente en cada persona y no es algo que sea tan impactado por una capacitación.

Mot~vacion, sentido completo de lo que se esta haciendo, responsabilidad al actuar y conocimiento en mi trabajo.

No se que 1:: puedo mencionar. I En cuanto :i eso no se cual decirle en estos momentos.

B. COMPETENCIA DE CONDUCCIÓN

Con relacióln a la competencia de conducción se observa que los procesos

de formaci6n sistemática (Maestría) y las capacitaciones han contribuido a mejorar

esta área, lo cual se puede apreciar en lo manifestado por los catedráticos, ya

que luego de estos procesos han visto un fortalecimiento en la misma, lo cual les

facilita la tarea en las diferentes actividades donde tienen que apoyarse para la

condwccibn de la clase, desde los conocimientos requericlos hasta las destrezas,

actitudes y recursos que se deben tener presentes en el desarrollo de la misma;

entre los aspectos que estos señalan se pueden mencionar las metodologías y

técnicas de enseñanza, diferentes formas de cómo condincir la clase, impartiendo

clases mAs motivadoras, mejor organizadas y menos improvisadas,

actualizándose en el manejo de recursos didácticos, así como también en

actitudes como la empatía hacía el estudiante, modulación de la voz, expresión

escrita y corporal, análisis, síntesis, en la comunicación docente - estudiante,

manejo adecuado del grupo, trabajo en equipo y las relacic~nes interpersonales.

Algunos argumentos que ilustran lo antes rnencioi~ado son: "Si, porque yo

era un catedrhtico, un elegante expositor cuando impartía la cátedra, ahora soy un

facilitador del aprendizaje, porque lo primero que hago al comenzar mi clase es

consignar objetivos, desarrollar la temática en forma esquematizada y explicada y

al final regreso a preguntar, hacer un sondeo por muestreo de lo que he ensehado

y dejo los últimos 15 minutos para repetir, luego al iniciar la próxima clase inicio

con un sondeo de lo que di anteriormente y si es necesario repito el tema que di y

eso lo aprendí en mi formación pedagógica. Aprendí algunas dinámicas grupales

que aún hoy utilizo." "Si definitivamente cada vez que a uno le explican, le

ensefian una cosa y cambia mucho de los pai-adigmac que uno tiene de la

ensefianza, van cambiando, va creando nuevos". "Todo lo que he aprendido en la

capacitaciones lo aplico en el desarrollo de las clases".

Si bien es cierto la competencia de la conducción se ha visto fortalecida en

los catedráticos que se sonietieron a estos procesos existen algunas diferencias'al

66

compararlos entre ellas se pueden mencionar que la maestría es más especifica

en cuanto a la sistematización de conocimientos, destrezas, actitudes y recursos

que se deben emplear para la conducción de la clase.

En cambio en las capacitaciones se percibe que estas dan algunas bases

sobre como desarrollar las clase; además estas son muy tebricas, no son

constantes y no son aplicables a una especialidad (Mediciria y Odontología).

Algunos argumentos que ilustran lo merlcionado son: "Si, pero creo que me

hace falta, porque hubiera querido que las capacitaciones fueran más aplicadas a

la carrera de salud, casi siempre las capacitaciones que hemos tenido han sido

carreras de ciencias sociales, Humanísticas y no en si eri salud. No es lo mismo

dar una instructoria según la materia en salud donde está incluida otra persona

como es el paciente". "Siempre hemos pedido que los cursos sean aplicados a

una clase o a un laboratorio donde entra en juego rio solo la habilidad cognoscitiva

si no que motora en el estudiante, esas diferencias a veces no son puntualizadas y

aclaradas". "Como docentes deberíamos estar sometidos constantemente a

cursos, lástima que las universidades no le den mayor tiempo ni importancia a

este tipo de capacitaciones pedagógicas". "Ha mejorado mucho mi comunicacidn

con los demás, eso era algo que antes me costaba, pero ahora me desenvuelvo

muy bien ante el publico". "La comprensión hacia el estudiante y eso ha permitido

que se acerquen a mi a consultar dudas o inquietudes que se tenganJ'. "En la

empatla ya que uno debe ser ese facilitador, hay que escuchar al joven".

1 .COMPETENCIA CONDUCCION RELACIONADA CON EL AREA DE

CONOCIMIENTO.

En cuanto a la adquisición de los conocimientos requeridos que debe

poseer un catedrático para la conducción de un clase, los procesos de formación

sistemática (Maestría) y las capacitaciones ha contribuido a ello; entre los

aspectos adquiridos están: La relación de planificación con la conducción de la

clase basándose en los objetivos a lograr dentro de la niisma, adecuación de la

teoría aprendida en los procesos con la conducción de sus clases, la

sistematización de los conocimientos en cuanto a la organización de la clase,

buscando la metodología a emplear; desarrollando clases más motivadoras y

dinámicas para el estudiantado, haciendo uso adecuado de los diferentes recursos

didácticos que se encuentran a su disposición y utilizando diferentes medios para

la evaluación.

Sin embargo se percibió alguna diferencia en el impacto pues para unos

catedráticos hay un mayor impacto en su forma de trabajo, adquiriendo las bases

para desarrollar y organizar las clases, convirtiéndose en facilitadores del

aprendizaje; mientras que para los otros que solo han recibido las capacitaciones

perciben el impacto en aspectos muy puntuales como metodología de la

enseñanza, desarrollo de dinámicas grupales, hacer uso adecuado de la voz,

diferentes formas de evaluación; auque algunos docente perciben que las

capacitaciones les han dejado algunos vacíos que completnentan con la practica.

En el cuadro 9 y 10 se presentan los argumentos que sustentan lo expuesto

en relacibn al área de conocimientos para ambos proceso:; de formación.

CUADRO N O 9

CATEGORIZACION DE LAS RESPUESTAS EN FUNCI~N DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA CONDUCCIÓN EN EL AREA DE CONOCIMIENTOS Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON FORMACIÓN

MAS DE 10 AÑOS DE MENOS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE

Si, por que las planificamos en base a objetivos, es más fácil para nosotros y para el estudiante En cuanto a dinámicas de grupos realmente son muy buenas pero realmente en odontología y medicina que se manejan grupos muy grandes esto no puede ser aplicado uno tiene que adecuar lo que ahi aprende para ponerlo en practica

Si me ha ayudado un poco, pero más pienso que la maestría me dio sistematización y quierase o no se incorporaron ciertos elementos que uno no conoce

SI me ha ayudado un

EXPERIENCIA DOCENTE

En algunos aspectos sí por que uno comienza, se nota, pero después uno aprende y en la maestría se dan ciertos 'Yips" pala mejorar Hay cosas que no se aplican a mi carrera, talvez apiendi un poco sobre dinamicas de grupo

No debido a que en la maestría enseñan técnicas que no son efectivas o no aplicables a mi prcfesión y hasta hay capacitaciones que he recibido y que no me han servido. Uno debe ingeniárselas para cumplir cori su labor

Coii respecto a algunos factores si, por ejemplo a saber

diferentes técnicas de pero la misma dentro de mi clase docente te la va diseñas caracteristicas del gi upo -

Si, mejoro enormemente porque ahora soy mas participativa, con el estudiante hay una interacción, un dialogo; soy mas versátil al moinunto de desarrollar mis clases. Los conocimientos que adquirí eri la maestría son cobre la técnica del aprender haciendo ( la cual se presta mucho en mi área ), dinámicas de grupo, evitar jerarquías ( yo estoy arriba porque soy el maestro y usted esta abajo por que es el estudiante ) fomentar le creatividad en los estudiantes, desarrollar al alumno en forma integral.

Si, porque antes yo era un catedrático, un elegante expositor cuando impartía la cátedra; ahora soy un facilitador del aprendizaje ( porque lo primero que hago al comenzar mi clase es consignar objetivos, desarrollo la temática en forma esquematizada y explicada y al final regreso a preguntar, Iiacer un sondeo por muestre0 de lo que he enseñado y dejo los Últimos quince minutos para repetir; luego al iniciar la próxima clase inicio con un sondeo de lo que di anteriormente y si es necesario repito el tema que di y eso lo aprendi en mi formacion. Aprendí algunas dinámicas grupales muy importantes que aun hoy utilizo.

Muchísimo, definitivamente que si; la forma en la que puede organizar la clase eii tres momentos ( La apertura , el nudo y el desenlace de la clase ) lo aprendí en la maestria, la forma en que se preparan los recursos didacticos y la forma en la que se utilizan.

Si, en general, mas planificada la clase, mas n~etodologías que se pueden emplear dependiendo del tema que se va a desarrollar, me dio algunas ideas para mejorar el desarrollo de mis clases, en métodos de enseñanza, técnicas de eriseñanza y como planificar mis clases, motivar a mis estudiantes en la asignatura que imparto, a hacer mas significativo el aprendizaje.

En, la conducción de la clase m~?jore aspectos como: clases mcis dinámicas, Clases con mayor numero de ac-i:ividades para los estudiantes ya que uno se convierte en un facilitador del conocimiento, en aspectos desconocidos para mi tales como métodos y técnicas de enseñanza, recursos didacticos.

Si: sobre todo he enriquecido mi vocabulario ( me lo han dicho y lo he notado ), aprendí sobre andragogia.

-- - -- - - .- --.. la forma de tran:in~itir nii

enseñanza, asi como los métodos de aprendizaje, si he conocido mas teciiicas para desarrollar mi clase

CUADRO N O 10

CATEGORIZACI~N DE LAS RESPUESTAS EN FUNCION DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA CONDUCCIÓN EN EL AREA DE C(3NOCIMIENTOS Y


CAPACITACIONES

CONDUCCI~N MAS DE 10 AÑOS DE MENOS DE 10 ANOS DE EXPERIENCIA DOCENTE

-p.-- . - - -

CONOCIMIENTO

He sentido con mas claridad cuales son los objetivos a lograr dentro del desarrollo de la clase Si pero creo que me hace falta por que hubiera querido que las capacitaciones fueran mas apl~cadas a la carrera de salud, casi siempre las capacitaciones que hemos tenido han sido a carreras de ciencias sociales, humanísticas y no en si en Salud No es lo mismo dar una instructoría según la materia en salud que en una materia por ejemplo en donde esta incluida otra persona como el paciente Siempre hemos pedido que los cursos sean aplicados a una clase o aun laboratorio donde entra en juego la habilidad no solo cognoscitiva sino que motora en el estudiante, esas diferencias a veces no son puntualizadas y aclaradas

Claro que si, desde que me inicic? como docente hasta ahora he sentido que he mejorado no solo en la elaboración de la clase si no también en la metodología de la enseñanza La parte de la utilización de dináinicas de grupo o nuevas metodologías se va apreiidiendo pero conforme la pr;%ctica.

He mejorado en la conclucción de clases pero sobre todo en la elaboración de eqámenes; me ayudado mas que todo en redacción de exámenes y las metodologías, las dinámicas de grupo.

Si porque soy mas realista y no tan teórico como antes, lo he notado a través del reridiiiiiento de mis alumnos;

Si definitivamente cada vez que a uno le explican, le enseñan una cosa, cambia y muchos de los paradigmas que uno tiene de la enseñanza van cambiando va creando iiuevos. Como docente deberiamos estar sometidos constantemente a cursos, lastima que las universidades no le dan mayor tiempo e importancia a este tipo de capacitaciones pedagógicas. Comencé dando clases parado frente a los alumnos sin utilizar nada, después utilice diapositivas, después diapositivas más papel, papeles que les repartía y ahora ya hay un cambio completo por que se utiliza videos, de nuevo el cañón que haces mas activo, se les dice a los estudiantes de sitos en lnternet para que busquen y saquen más información. etc.

Claro que si porque me he visto en la necesidad de recurrir a otros medios para evaluar al estudiante, es decir no solo exámenes. Todo lo que he aprendido en las capacitaciones lo aplico en el desarrollo de las clases.

Las capacitaciones han sido desordenadas así que lo que yo aplico es lo que aprendi en otra institucion, las capacitaciones de la UEES lo que han hecho es confundirme. No he aprendido nada porque lo que enseñan no se aplica a los grupos grandes que se manejan en medicina.

Si, yo he percibido los cambios y mi mayor satisfaccióri fue lograr que los conceptos que explicaba quedaban claros y el alumno puede aplicarlos. -. - - Si

-.

he aprendido a hacer dinamitas, nuevas metodologias, de hecho mis prirrieras capacitaciones tratxon acerca de eso.

Nurica se llega a dominar algo, siempre se aprende cada día y eso también depende del grupo que se tensa a cargo, he aprendido a rriodular la voz al hablar y a mejorar todos los recursos rlidacticos, lo único que no he aprendido es en cuanto a dinámicas grupales.

No mucho, eso lo aprendi en la practica.

En ese sentido creo que la mitad ha sido en la practica y la otra mitad en lo teórico.

porque lo percibo con mis alumnos. 1

S i pero en su totalidad porque también influyeron otros

1 aspectos pero un 50% puedo afirma que si, además la compresión que tengan los alumnos me sin/en de parámetros para saber que tanto he mejorado despues de haber recibido las capacitaciones Mas que todo para técnicas grupales pero fue muy poco

2. COMPETENCIA CONDUCCIÓN RELACIONADA CON EL ÁREA DE

DESTREZAS

En lo que respecta al área de las destrezas que son necesarias para la

conducción de la clase, los catedráticos que se sometiercm a ambos procesos las

mejoraron y reforzaron a través de los mismos; entre las que se pueden

mencionar: expresión corporal, técnicas didácticas, uso de recursos, dinámicas

grupales, expresión escrita, la investigación , ser más dinámico; creativo; positivo;

practico; apegado a la realidad, manejo de grupos, expresión oral, la forma de

cdmo dirigirse al alumno no dándole la espalda.

En lo que respecta al mejoramiento y refuerzo de las destrezas en ambos

procesos también se perciben algunas diferencias relacionadas con los años de

experiencia, además de manifestar que muchas de las destrezas son innatas a la

personalidad de cada catedrático. Sin embargo, existe una excepcibn pues uno de

los catedráticos que participb en el proceso de capacitaci6n. no percibe que estas

le sean funcionales. argumentando lo siguiente: "En la UEES no he aprendido

nada porque antes de dar esos cursos se debe investigar el nivel de entrada que

posee el participante, ya que muchas veces el participante sabe más que el

profesor."

En el cuadro I l y 12 se presentan los argumentos que sustentan lo

expuesto en relación al área de destrezas para ambos procesos de formación.

CUADRO N O 11


COMPETENCIA CONDUCCIÓN EN EL AREA DE DESTREZAS Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON FORMACIÓN


CONDUCCIÓN MAS DE 10 AROS DE Wllf NOS DE 10 ANOS DE EXPERIENCIA E;<PERIENCIA DOCENTE ---- -. .

La fmna de dirigirse al alumno. que lo adquirimos de ensayarlas, de que 110 se le

I 1 estudiado la maestría. Talvez la b, Vez el hecho de . , -.,- ---. -- -1- . . - " A - A - - A- -. . .- - - - .. . - -

Expresión eso siento que he mejorado.

debe dar la espalda al estudiante, SI hemos mejorado en cuanto ha esto Y luego 10 hemos comentado con los compañeros que no han

Pdinguna, las destrezas que tengo las he adquirido por la prai:tica y a través de mi carrera nada más,

-- expresión, a decir verdad, estc uno ya lo ha hecho en la práctica, en la inaestría unc corrige lo que ha estadc haciendo.

La maestria me reforzo algunos conocimientos y mas que todc conocer el contexto donde iinc se mueve, ya todo eso yo lo manejaba pero no eri un 100%.

42 años que tengo de estar en esto, la maestria no me desarrolló destrezas.

Expresión corporal (estar menos rígido, moverme mas en el salón de clases para captar mejor la atención del estudiante ) ser mas dinámico, inas creativo, ser mas propositivo, menos técnico y mas practico, apegado a la realidad, la investigación, manejo de grupos.

Uno adquiere toda información, pero es el trabajo donde se pone en practica todo lo que a adquirido.

Aprendes dinámicas grupales, técnicas didácticas ( aplicas socio dramas, las exposiciones, demostraciones ), a no ser repetitivo, no hacer la exposición tradicional.

En lo que mas me ha ayudado es en la expresión escrita, ya la poseía pero la he mejorado con la maestria y además me ha despertado el deseo de seguir estudiando ya que me he dado cuenta de que hay cosas que desconozco y otras que necesito mejorar y ordenar mis conocimientos

--- con mayor eficacia lo: grupos de estudiantes a 1: hora de la clase.

La comunicación. ( Lc importancia que esta tient para darse a entender cor os. alurnnos.), manejo dt equipo audiovisual, usc adecirado de la pizarra.

Destrezas que aprendí par: el desarrollo de mi tarea expresión verbal, manejo de grupos, manejo de recursos didácticos, manejo de mi!todos y técnicas de enseñanza.

Ha mejorado mucho m coinunicación con los deinás, eso era algo que ant:es me costaba, perc ahora me desenvuelvo mul bien ante el publico, quizhs tain bién mi expresior escrita. ( digo quizás por que a nii me ha gustado siempre escribir ).

CUADRO N O 12

CATEGORIZACI~N DE LAS RESPUESTAS EN FUNCI()N DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA CONDUCCIÓN EN EL AREA DE DESTREZAS Y


CAPACITACIONES

DESTREZA

MAS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE

Empezamos desde el lenguaje, empezamos a repetir cierta palabras las famosas rnuletillas que nos enseñaron entonces tuve más facilidad en expresión verbal, corporal hasta saberse parar, saber como emplear los movimientos frente a una clase, no interferir con mi cuerpo ante lo que estaba mostrando en el pizarrón, aprendi a ti-tanejar el equipo de ayuda, asi como, el material que se puede iitilizar, por ejemplo, parece mentira pero solo el hecho de' no recargar la diapositiva, acetato o algún material u apoyo que mostrar ya es bastante aprendido.

En todo he mejorado clefinitivamente ahí no hay mas especificacion mas que decirle he mejorado en todas unas de esas cosas y he aprendido bastante.

Creo que de todas las destrezas aprendi un poco porque no puedo decir que fue mucho, pero lo que puedo asegurar es que me he vuelto una persona mas ordenada y organizada en cuanto a la labor docente se refiere.

MENOS DE 10 ANOS DE EXPERIENCIA DOCENTE

Las destrezas tienen mucho

que ver con la persona y no

tanto con las capacitaciones

que se reciben, en mi caso,

puecio decir que he

mejorado mi expresión

escrita.

Don~inio del cuerpo ya que

hablamos mucho por medio

de el, también la habilidad

de manejar grupos grandes

de hasta 200 alumnos,

habilidad de redactar y

sintetizar los contenidos.

Manejo de grupos que es lo

que mas cuesta porque no

es Ict mismo dar una clase

magistral, que orientar a

subgrupos dentro de una

clase eso cuesta, pero

ahora se como orientarlos y

corno tratarlos.

-- En la UEES no he aprendido nada porque antes de dar esos cursos se debe investigar el nivel de entrada que posse el participante, ya que muchas veces el participante sabe mas que el profesor.

Facilidad de expresión escrita, verbal y corporal, gracias a todas las capacitaciones que he recibido ahora puedo ilustrar temas con mayor facilidad y tengo mayor dominio de las situaciones.

Yo creo que todo se mejora y así se van corrigiendo errores: el tono de voz, movimientos adecuados, expresión escrita y verbal.

Moclulación de voz, expresiones corporales, velocidad de la voz al hablar, como lograr captar la atención del alumno.

Mayor seguridad al hablar y en nii misma, han mejorado mis expresiones verbales y corporales por supuesto.

He aprendido a manejar grupos ya que eso es bastante dificil.

3. COMPETENCIA CONDUCCIÓN RELACIONADA CON EL ÁREA DE

ACTITUDES

Las actitudes que perciben los catedráticos que mejoraron al participar en

ambos procesos y facilitan la conducci~n de su tarea docente son: la empatía, ya

que aprendieron a pensar como piensa el alumno, la autenticidad, la confianza en

si mismo dándole mayor seguridad en el desempeño de sus labores, las

relaciones interpersonales que existen entre los catedráticos y los alumnos, la

amplitud de criterio para entender al estudiante en su forma de pensar y de sentir,

la comprensión hacia el alumno viéndolo de forma integral y más comunicativo

con este, siendo más motivador, convirtiéndose en un facilitador del aprendizaje

versátil, accesible dentro y fuera de la clase, creando un ambiente agradable para

la conducción de su clase, siendo receptivo para con las necesidades de sus

alumnos, participando activamente en las diferentes actividades que se

desarrollan dentro y fuera del aula, mostrando humildad y sencillez, siendo un líder

y observador.

En lo relacionado a las actitudes adquiridas a través de ambos procesos no

se perciben diferencias entre ellos, sin embargo existen dos catedráticos que no

perciben los cambios, argumentando lo siguiente: "No te podría decir

exactamente, mi forma de ser ha sido siempre la misma, así como estoy

platicando contigo así soy con el alumno, no hago diferencias". "En ninguna

porque las actitudes vienen relacionadas con el tipo de personalidad de cada

persona y es bien difícil que se pretenda que los profesores adopten nuevas

actitudes."

En el cuadro 13 y 14 se presentan los argumentos que sustentan lo

expuesto en relacidn al área de destrezas para ambos procesos de formacibn.

CUADRO N O 13

CATEGORIZACION DE LAS RESPUESTAS EN FUNCION DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA CONDUCCIÓN EN EL AREA DE ACTITUDES Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRATICOS CON FORMACION PEDAGOGICA

SISTEMATIZADA

, ACTITUDES

MAS DE 10 ANOS DE / MENOSDEIOA~~OS DE EXPERIENCIA DOCENTE EXPERIENCIA DOCENTE

Si, creo que si me ha ayudado bastante, en el sentido de comprender que la clase 110

debe de ser aburrida, que de vez en cuando se le puede contar una anécdota o narrarles algo para romper el hielo a modo de motivarlos.

Es dificil a estas alturas después de tanto años de experiencia docente hablarles a cerca de esto pero podría decir que la maestria ha venido ha ayudarme eri cuanto a las relaciones interpersoiiales.

No te podría decir exactamente, mi forma de ser ha sido siempre la misma, así como estoy platicando contigo así soy con el alumno, no hago diferencias.

< Ser un facilitador del aprendizaje empatico ( relaciones con el estudiante sin que me falten al respeto ), comprensivo, participativo y comunicativo.

Empatia, aprendí a pensar como piensa el estudiante.

Yo era antes de sacar la maestria, bastante cerrado en el criterio de evaluaciones, yo era rigido, rnuy poco abierto,

-. - --. . -. - - -

Mentalidad más abierta, ya que uno va cerrado en que así aprendió, pero después se cambia esta forma de pensar, además me siento un líder de los grupos que dirijo y las técnicas de estudio me ayudan a tener más empatía por el aliiinno. Actitud al cambio y adaptación a nuevas corrientes ideológicas, por todas las otras actitudes tales como liderazgo, cotnprension, observación, etc. Y a las poseía antes de la maestría.

La actitud de ser más corriprenciva con el estudiante y de verlo de forma integral, daridole importancia los NIPs del mismo

Sencillez e importancia al dar la clase con la finalidad de que sea entendida, explicando la importancia del tema, mas entrega al trabajo de la docencia.

Actitudes que mejoraron: empatía, autorrealizacion, lidc?razgo, de ser un observador , la amplitud de criterio y coniunicativo.

A tener empatía porque he tenido que aprender a - . . . . -- -- -

mis alumnos, aprendi a utilizar las herramientas para el trabajo en equipo

Cuando estudie todo lo relacionado con la educación , me vi obligad a cambiar de actitud hacia las personas a quienes estoy enseñando, debo ser mas receptiva y comprensiva. La primera actitud que cambia es la humanidad ya que debe haber un ambiente agradable para que se realice el proceso de aprendizaje así que debe ser una persona agradable, accesible, de criterio abierto sonriente ( todo esto para crear un ambiente de confianza en el alumno).

-.

reconocer el tipo de personas con las que trato para no cometer equivocaciones y saber como debo abordarlas y pl~~ntear mis ideas para que me entiendan y me acepten mis ideas y proyectos.

CUADRO N O 14

CATEGORIZACIÓN DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIÓI\~ DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA CONDUCCIÓN EN EL AREA DE ACTITUDES Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON CAPACITACIONES

CONDUCCIQN

ACTITUDES

MAS DE 10 AÑOS DE 1 MEldOS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE EXFERIENCIA . DOCENTE

Yo siento que he tratado de I hacer más interactivac las clases y lo que siento que me han ayudado muchisin-io principalmente es interactuar más con la persona que esta recibiendo la clase, que son los estudiantes, antes nos educaron diciendo que el docente era el universo en la

-.---.---->P..---

La comprensión hacia el estudiante y eso ha permitido que se acerquen a mi a consultar dudas o inquietudes que se tengan.

En la empatia ya que uno debe ser ese facilitador, hay que escuchar al joven.

clase y sobre el rodeaba todo, ahora nosotros dentro de los días que hemos ido aprendiendo que el centro es el estudiante. Me ayudo a adaptarme a esa interrelación con el estudiante.

Sí, incluso a estas alturas algunos profesores que fueron mis alumnos hacia algún tiempo, me dicen que he cambiado bastante e incluso me califican ahora de aguado, realmente lo que sucede es que logrado entender a estas alturas que la enseñanza no es una exigencia con látigo y ese es un cambio grande en mi persona, yo me siento bien por ello.

Creo que eso lo demuestran mis alumnos que me siguen buscando a pesar de ya no pertenecer a mis materias; he logrado inspirar confianza a los alumnos.

En ninguna porque las actitudes vienen relacionadas con el tipo de personalidad de cada persona y es bien dificil que se pretenda que los profesores adopten nuevas actitudes.

Mi criterio aumento porque me llegue a Concientizar que a un estudiante no se le puede exigir nias de lo que uno le ha enseñado, a menos que se le proporcionen las herramientas necesarias para que aprrnda; me he vuelto mas comprensivo, participativo y empatico.

I A veces se poseen varias

I habilidades pero no se saben ordenar, con los enfoques de las capacitaciones logras ordenar todo eso y yo en part,cular siento que me ha ayutJado al liderazgo

Em?atia, comprensión hacia el alumno, confianza en mi rriistno, mejor dominio del tema, saber improvisar en un momento determinado; hay inuchos factores que influ {en en el proceso.

Una mentalidad abierta y soy inas flexible.

Mi autenticidad y mi forma de transmitir mis conucimientos.

Primeramente he afirmado mi gusto por la docencia

1 l

considero que actitudes como Y 1 la empatía, comprension, autenticidad yo ya las poseia; solo las ha reforzado, -- -- -- - - - L.

4.COMPETENCIA CONDUCCIÓN RELACIONADA CON EL ÁREA DE

RECURSOS

Los catedráticos que se sometieron a ambos procesos perciben los

cambios en cuanto a combinar los diferentes recursos pedagógicos no solo usar la

pizarra de yeso o plumón sino que haciendo uso de diapositivas, video

conferencias, el retro proyector, computadoras y lo ultiino de la tecnología de

punta; sí como la actualización de estos para desarrollar una clase; haciendo el

uso correcto de los materiales.

Si bien es cierto el área de recursos se ha visto fortalecida en las personas

que estuvieron en estos procesos, existen diferencias al comparar los dos

procesos ,pues, la maestría les dio las bases para el uso de los recursos, mayor

seguridad para el manejo de estos, aunque tanibién la practica les ha servido para

hacer un uso adecuado de ellos.

Los catedráticos que se sometieron al proceso de capacitación también

presentan algunas diferencias; pues sostienen que ha sido la práctica la que les

ha proporcionado la forma adecuada de cómo utilizar los recursos para el

desarrollo de su clase.


expuesto en relación al área de destrezas para anibos procesos de formación.

CUADRO N O '1 5

CATEGORIZACI~N DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIUN DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA CONDUCCIÓN EN EL AREA DE RECURSOS Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRATICOS CON FORMP~CION PEDAGÓGICA

SISTEMATIZADA

RECURSOS

MAS DE 10 A ~ ~ O S DE

Bastante, en el sentido de que le enseñan a uno que debe combinar los diferentes recursos no utilizar solo la pizarra, pero también a elaborar cúrrectamente los materiales que se utilizaran como no llenar o cargar mucho un acetato, etc.

Tal vez el manejo de retroproyectores, por y ue la pizarra ya la usaba.

No te podría decir, ya con tanto hacer uno inventa. hay cuestiones que de chispazo te salen al rato haces una cosa al rato haces otra, tu ya tienes tu ojo clínico en tu grupo.

Si, me ayudo en un 75% a hacer el uso adecuado de la pizarra, el yeso ylo plumones; así como también del retro proyector de acetatos y a elaborar acetatos, como hacer uso del video.

Desde como utilizar la pizarra de yeso ylo plumón, como borrar la pizarra ( como hacer una línea recta sin utilizar regla, hacer un circulo sin usar compás ) hasta la utilizac~ón de la tecnologia de punta ( computadora, retro proyector, acetatos, retro proyector de diapositivas, data . - -. show, . ... . . - .. . . . cañon .... . .. 1

MENOS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE -. - - i

Eri la maestría fue poco, la mayoría lo he aprendido en la pr;:lctica.

Quizá un poco en cuanto al manejo de estas cosas (Retro proyector, etc.) por que si desconocía pero conforme uno trabaja la practica termitia de enseñarle.

La maestría me mostró que existe otras formas de auxiliarse en la clase pero que considero no aplicables a mi carrera. Lo que ya conocía ha sid(1 adquirido a través de la experiencia con los docentes de !a misma facultad.

Bastante, aunque ya se coriocía, permitió estar mas segura en el manejo de equipo.

A usar adecuadamente el retro proyector de acetatos, como utilizar un puntero láser, hacer uso de la computadora.

Para nada, de eso lo aprendí per:) aparte.

Si, mucho, yo no sabia ni siquiera como borrar la pizarra, el uso de videos, la ti?cnica delas simulaciones y entrevistas, el uso de los diferentes paquetes computacionales, y mas (yo he sido docente hasta el año 97 sin estudios de maestría, después de eso en el año S000 ya con la maestría todo ha sido diferente ).

No lo aprendí en la maestría porque cuando yo la estudie no había muchas de esas cosas ( tecnología de punta ) en la UEES pero he aprendido eri la practica y eso es mas importante, además los recursos didácticos de los que se va auxiliar en un clase depende del lugar, asi como del tema a exponer.

CUADRO N " 16

CATEGORIZACIÓN DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIÓI\I DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA CONDUCCIÓN EN EL AREA DE RECURSOS Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON CAF'ACITACIONES

CONDUCCION MAS DE 10 ANOS DE MEItJOS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA c--

Bastante, pero ahora lo que nosotros queremos es estar actualizados, nosotros 110 solo nos contentamos con manejar

RECURSOS Retro proyector de si no que ya a - - --. .

No he tenido ninguna capac:itacion directamente apreridido el uso de estos materiales didacticos, todo

- - . -- -

-- - -- -- - - -

traves de las coinputacloras, proyectores de multimedia, esto no lo he aprendido no directamente de las capacitaciones en si que han programado la universidad a sus docente sino que he tenido la gracia de que la Facultad se ha preocupado por dar algunas capacitaciones, no en si la universidad

Si, realmente eso no ha sido aquí en la escuela eso ha sido de manera practica interesándome personalmente con la persona que saben utilizar estas cosas, pero si no he tenido una capacitación en ningún lugar e incluso de aquí en la universidad.

En cuanto a materiales didácticos se han dado capacitaciones especificas para eso, pero no he podido asistir; lo poco que se sobre eso lo he aprendido en la practica.

Yo he aprendido de los muchachos que manejan esos aparatos, pero no en las capacitaciones.

En mis tiempos no habia tanta modernidad a parte del yeso y pizarra pero si he logrado conocer de rota folios, diapositivas, transparencias, etc. Y las capacitaciones me han ayudado bastante.

Tal ves me dieron la base pero realmente he aprendido esto conforme la experiencia laboral.

e-----

En cuanto a recursos en el aula no, ya que esos conocimientos han sido muy pocos, se aprende en el camino.

Podría decir que muy poco o nada porque eso lo aprendí por ini cuenta.

Me ha servido mucho porque antes no sabia pero ahora conozco del manejo de acetatos, cañón, diapositiva , computadoras

No iiunca vi nada de esto, eso lo aprendí en la pracl:ica.

He :aprendido algo acerca de esto pero siento que no hay practica en cuanto a la nueva tecnología a emplear.

C. COMPETENCIA DE EVALUACION

En relación a la competencia de evaluación tanto los procesos de

formación sistemática como los de capacitación han contribuido al mejoramiento

de la misma. Esto puede apreciarse en los argumentos que exponen los

catedráticos al afirmar que después de estos procesos han logrado desarrollar

capacidades y habilidades necesarias para desarrollar este tipo de tareas en

donde la práctica misma la demanda. La participación en ambos procesos han

fortalecido su tarea docente, facilitándoles en aspectos de la evaluación en donde

puede recogerse el resultado objetivo del proceso de ensenanza aprendizaje.

Entre los argumentos que reflejan lo antes r~iencionado están: "He

aprendido todo lo relacionado acerca de la tarea docente y ahora estoy tratando

de que mis colegas lo aprendan pues ellos desconocen de esto". "Si, muchísimo.

Hoy mi número de reprobados es mucho menor que antes".

Si bien es cierto la competencia de evaluación se ha visto fortalecida en los

catedráticos que han participado en estos procesos existe11 algunas deferencias.

Entre ellas se pueden mencionar que el proceso de capacitacidn es muy

corto y asistemático lo cual solo brinda los lineamiento o sienta las bases de la

evaluación ya que la práctica demanda la ejecución cle la misma. Lo antes

mencionado se sustenta con los siguientes argumentos: "Desconocía de estos

contenidos pero ahí aprendí y los he puesto en práctica y cada vez voy mejorando

estos conocimientos". En cambio en el proceso de formación se refuerzan los

conocimientos destrezas y actitudes que ya se poseen o de lo que ya se practica.

Esto puede apoyarse en el siguiente argumento: "Yo ya conocla estas

forma de evaluar pero la maestría vino a reforzar estos conocimiento y a darme

mayor seguridad en el empleo de los mismos." "Ya conocía de todo esto, pero

gracias a Dios, cuando comencé a trabajar tuve por compafieros a tres personas

que tenían maestría y realizaron todas esta cosas, y de ahí aprendi mucho antes

de obtener mi maestría, es decir, que solo reforcé mis conocimientos de lo que ya

hacía en la practica. "

1. COMPETENCIA EVALUACIÓN RELACIONADA CON EL AREA DE

CONOCIMIENTO.

Con relación al área de conocimiento la tendencia muestra que ambos

procesos facilitaron la adquisición de conocimientos sobre la evaluación de la

tarea docente. Esto puede apreciarse en aspectos puntuales de conocimiento

sobre dicha competencia. Entre lo que se hace mención es sobre la variabilidad

que debe existir en la evaluación. Expresaron, además haber obtenido

conocimiento en la elaboración de diferentes tipos de instrurnentos

Algunos catedráticos argumentan que ciertos conocimientoc ya los poseían,

y que las capacitaciones han reforzado y perfeccionado estos conocimientos. Sin

embargo, la maestría, además de reforzar los conocimientos les dio mayor

seguridad para emplearlos. Otro aspecto importante de mencionar es el hecho de

que ambos procesos tambien le permiten al catedrático tener una visión de ir auto

evaluando su tarea docente pero uno de los catedráticos enfatiza que el tiempo de

estar tantos anos en la docencia le ayudó a autoevaluarse. Por lo que también se

puede afirmar que la experiencia que el catedrático posee es un factor

coadyuvante para el desarrollo de este aspecto en su tarea.

Aunque muchos de los catedráticos enfatizan haber adquirido

conocimientos en ambos procesos puede visualizarse algunas diferencias en los

grupos que se formaron, ya que, la tendencia en el proceso de capacitación

denota el cimiento de bases o líneas de conocimiento en esta área, en

comparación con el grupo de catedráticos que participaron en el proceso de

formación sistemática en donde la tendencia se inclina hacia el reforzamiento de

los mismos.


expuesto en relación al área de destrezas para ambos proc~sos de formación.

CUADRO N O 17


COMPETENCIA EVALUACIÓN EN EL AREA DE CCINOCIMIENTOS Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRATICOS CON FORMACIÓN


MAS DE 10 AÑOS DE MENOS DE 10 ANOS DE EXPERIENCIA DOCENTE EXPERIENCIA . DOCENTE

Que no debe ser de un tipo sino que debe de ser variado.

Ya tenia conocimientos acerca de eso pero ahí lo madure un poco mas, siryieron para reforzar.

Uno va viendo al estudiante coino un ente y como que es algo propio de uno.

Si adquirí las técnicas sobre evaluación, los tipos de evaluacio~i y los tipos de instrumentos.

Si, muchísimo como le dije anteriormente hoy mi numero de aprobados es mucho menor que antes, pues conozco sobre tnétodos y técnicas de evaluación, sobre los diferentes tipos de evaluación que existen.

Si, en la evaluación de los aprendizajes uno aprende a entender la forma en la que se debe evaluar a un alumno, a reconocer entre evaluación y calificación.

He aprendido todo lo relacionaclo a cerca de evaluación de la tarea docente y ahora estoy tratando de que mis colegas lo aprendan pues ellos desconocen de esto.

Toda esta formación sobre evaluación la he adquirido con el trabajo en si.

Ya conocia de todo esto, por que gracias a Dios, cuando comence a trabajar tuve por compañeros a tres personas que tenían maestria y realizaban todas estas cosas, y de ahí aprendi mucho antes de obtener mi maestría, es decir, que colo reforce mis conocimientos de lo que ya hacia en la práctica.

Yo ya conocía estas formas de evaluar as¡ como redactar items pero la maestria vino a reforzar estos coiiocirnientos y a darme mayor seguridad en el empleo de los tnismos

Si, pero después de ello he recibido otros cursos con los cuales tne h;a quedado mas claro todo lo relacionado con la evaluación de: los aprendizajes.

Definitiva meiite obtuve conocimientos en : la elaboración de instrumentos de evaluación ( como lista d e cotejo, prueba objetiva, aiito evaluación y evaluación intergrupal ).

Yo no sabia nada de eso y aprendi en la maestria por que eco era nuevo para mi.

CUADRO N O 18

CATEGOR~ZAC~ON DE LAS RESPUESTAS EN FUNCI~I\I DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA EWALUACIÓN EN EL AREA DE CONOCIMIENTOS Y

EXPERIENCIA DE TRABAJO DE LOS CATEDRATICOS CON

CAPACITACIONES

CONOCIMIENTO

MAS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE

Si nos han enseñado no solo a evaluar a los estudiantes sino que ha auto evaluarnos, hacer una auto evaluación de nuestro trabajo. Esa parte de auto evaluación mas que todo ha sido poco mas de madurez de parte de nosotros, y rto tanto capacitación, sobre todo el tiempo de estar tantos años en la docencia Lino logra llegar a ese punto.

Sí, aunque siempre muchasveces cuando uno trata de aplicarlos de nuevo , como no es una cosa constante. Talvez eso sería más fácil de contestar para un profesor que este 100% del tiempo enseñando, pero personalmente me trabo por que no lo estoy aplicando coristantemente.

Yo creo que todo eso lo aprendi desde que era estudiante pero con forme a las capacitaciones lo he ido reforzando y conociendo mas afondo, los he reforzado.

Conozco muy poco de esto, ya que la dirección académica proporciona los formularios para esto.

He obtenido conocimientos sobre la evaluación de mi tarea docetite

MENOS 3E 10 ANOS DE EXPERIC:NCI A DOCENTE

SI Hati reforzado mis conocimientos en cuanto a evaluación se refiere, por que ya anteriormente conocia de esto o que realizo estas cosas las capacitaciones me han reforzado tnas

El mayor énfa:jis ha sido en la parte de evaluaciin docente, así que todo cle los tipos de evaluación, sistemas de evaluacioii y evaluación del aprendizaje es la parte que mejor domino.

Si conocia de esto pero en una forina desordenada y desubicada, tenia una idea de lo que era pero no lo sabia plasmar y con las capacitaciones me perfeccionado y conozco ahora de la objetividad que debe haber en la evaluación.

Desconocía de estos contenidos pero ahi aprendí y los he puesto en practica y cada vez voy mejorando e s ~ s conocim~entos.

Si, de esto aprendí en las capacitaciones porque no sabia de eso o tal vez i;onocia pero .no con exactitud porqbe las capacitaciones sirven para ordenar los coi~ocimientos que ya se tienen o para adquirir nuevos.

Ya conocía acerca de esto pero si en cuanto a la evaluación formativa ha sido a través de las capacitaciones.

pero un poquito de cada ' capacitaciones me han servido para

2. COMPETENCIA EVALUACIÓN RELACIONADA CON EL AREA DE l

DESTREZAS

componente.

Con respecto al área de destrezas tanto los procesos de formación como

reforzar ideas nada mas.

los de capacitación facilitaron la adquisición o desarrollo de destrezas para evaluar

la tarea docente. Entre los aspectos que hacen mención está el de evaluar por

objetivos y redactar los diferentes tipos de items. Otros catedráticos agregaron

que desarrollaron la destreza de elaborar instrumentos de evaluación y ensamblar

una prueba. También mencionan que desarrollaron la destreza para estructurar

trabajos y realizar evaluaciones intergrupales. Sin embargo, algunos catedráticos

manifestaron que en ambos procesos los aspectos antes mencionados , solamente

fueron perfeccionados y10 reforzados.

Un aspecto importante de hacer notar es el hecho de que algunos

catedráticos coinciden en que es la experiencia o la práctica la que desarrolla

dichas destrezas y no la participación en un proceso ya sea de formación o de

capacitación por lo que ellos afirman no haber adquirido destreza alguna.

No obstante es importante mencionar que algunos catedráticos consideran

que dentro de un proceso de capacitación solamente se dan algunas bases o

lineamientos generales para desarrollar destrezas. Por lo que el tiempo asignado

para las mismas es muy poco.


expuesto en relación al área de destrezas para ambos procesos de formacibií.

CUADRO N O 19

CATEGORIZACIÓN DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIÓN DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA EVALUACIQN EN EL AREA DE DESTREZAS Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON FORMACION PEDAGÓGICA

SISTEMATIZADA

CONDUCCION MAS DE 10 ANOS DE U(PERIENCIA DOCENTE - -

La elaboración de instrumentos de evaluación y por su puesto redactar item, así como evaluar por objetivos, pero eso solo lo fui a perfeccionar.

DESTREZA

Solo he buscado la mejor manera de hacer las cosas.

La mayor destreza ha sido elaborar instrumentos con diversos items.

La elaboración de instrumentos de evaluación, como redactar items, como ensamblar una prueba

los distintos tipos de - --p.--- - -

MENOS DE 10 AÑOS DE EXPERIENCIA .. - - . -- - . DOCENTE

En preparar distintos tipos de evaluaciones ya que hay varias maneras de evaluarlos.

Como dije antes, todas mis destrezas son independientes de la maestría re[ ibida.

Ninguna. l Eso depende de los objetivos del progrania de cada materia, pero si la rnaestria me desarrollo la destreza de cómo redactar instrumentos, items y como ensamblar una prueba objetiva.

--

instrumento.

Si, muchas desde como elaborar los diferentes instrumentos de evaluación, hasta como redactar los distintos tipos de items que de ven llevar los instrumentos de evaluaci~n y ensamblar una prueba

Uno aprende a estructurar los trabajos tanto dentro del aula como los ex aula, el trabajo en grupo ( la técnica de dividir al grupo en distintos grupos para trabajar yfo evaluar )

La maestría proporciona habilidad para redactar items así como instrumentos de evaluación y evaluar por objetivos

-

Éntre las des!:rezas que desarrolle están redactar adecuadamente los Items, evaliiar por objetivos, ensamblar pr~iebas de evaluación.

Redactar items y elaborar instrumentos.

CUADRO N O 20


COMPETENCIA EVALUACIÓN EN EL AREA DE DESTKE7AS Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON CAPACITACIONES

CONDUCCIÓN MAS DE 10 ANOS DE MENOS I1E 70 AROS DE 1 EXPERIENCIA DOCENTE EXPERIENCIA -- DOCENTE

DESTREZA

Bueno instrumentos de evaluaciOn 1 Destreza adq,iirida propiamente de he aprendido a hacer, aparte de 1 eso un instrumento de desempeño 1 una capacitación, creo que no por 1 laboral, no solo de conocimientos, ] sino que rendiiniento por que m e 1 que hay muchas cosas que vamos

ha tocado hacerlo. 1 aprendiendo pero conforme a la I l

Definitivamente tanbien he practica Aunque si he recibido

mejorado pero creo no dominar el Iineamientos generales y me han campo como debería

l ayudado muc140

Aprender a conocer la forma de actuar de los jóvenes, en cuanto al Elaboracion --- - - c!?

elaborar instrumentos y redactar items si las he adquirido pero a través de la experiencia, no de las capacitaciones.

Mi redaccióri h? mejorado mucho y eso ha ayudado a poder redactar los items de los exámenes en base a los objetivos planteados en cada manual según la materia, además de evaluar por objetivos.

Se adquieren destrezas pero no como consecuencia de recibir capacitaciones si no de realizar esta labor dia a dia.

Hacer controles, fichas, evaluaciones por objetivos para ver el nivel de aprendizaje.

elaboración (le formatos y todo lo relacionado coi1 redacción.

Elaborar instrumentos y ensamblar pruebas de e\,~aluaciÓn.

He adquirido destrezas para redactar itenls pero lo que mejor hago son elaboración de instrumentos de evaluación de múltiple escoge (subrayar).

Me hari servido de refuerzo y ahora tengo mas rapidez para redactar items y evaluar por objetivos, 1 hago con mucha far;ilidad.

Redactar items y evaluar por objetivos

3. COMPETENCIA EVAL.UACIÓN RELACIONADA CON EL AREA DE

ACTITUDES.

En relacibn al área de actitudes ambos procesos ayudaron a los

catedráticos a realizar su tarea docente de una manera mhs satisfactoria ya que

manifestaron haber percibido cambios en sus actitudes. Ahora bien, se puede

mencionar el de ser orgariizado y planificar la tarea docente, la flexibilidad,

apertura y objetividad. Además consideran haber adquirido entusiasmo por

conocimientos de evaluación de la tarea docente, así mismo, permitir que el

estudiante sea parte del proceso de dicha evaluación, modificar comportamientos

o conductas con los estudiantes y comprensión hacia los mismos. No obstante del

grupo de catedráticos que participaron en el proceso de capacitaciones se puede

mencionar que algunos de ellos manifiestan que las actitl-ides son inherentes en

las personas, por lo tanto, el tiempo que se tiene en este proceso no permite que

se cambien las actitudes. Sin embargo otros no lograr1 percibir cambios de

actitudes en ellos.


expuesto en relación al área de destrezas para ambos procesos de formación.

CUADRO N O 21

CATEGORIZACI~N DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIÓPJ DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA EVALUACIÓN EN EL AREA DE ACTITUCIES Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON FORMACIÓN PEDAGOGICA

Primero me ayudo en la / Es tanto lo que he cambiado por planificación luego seleccionar el que cada año uno va renovándose material de apoyo y por ende el I y cambiando lodo esto y en este 1 material que voy a evaluar para ser tnomento no se me ocurre cual mas objetivo. 1 actitud podría mencionar.

l

CONDUCCI~N MAS DE 10 AÑOS DE I

MENOS DE 10 AI\IOS DE EXPERIENCIA DOCENTE .-- l... EXPERlEIIClA . DOCENTE A

ACTITUDES Entusiasmo por los conocimientos Aperiura para evaluar ya que aprendí a observar la parte

de la evaluación en mi tarea como / formativa del estudiante y todos docente por que profundicé estos conocimientos y le di mas

los elementos que influyen en ese proceso de enseñanza, eso te

importancia a esto. 1 conlleva a tornar en cuenta las ' causas por la que un estudiante

Uno se vuelve mas flexible al ver la inutilidad de los estudiantes todo

puede fallar urja prueba

I -- A

eso ha venido cambiando

La forma de cómo hacer las cosas.

La comprensión que tengo ahora hacia mis estudiantes.

La tarea docente es una cuestión que exige mucho dinamismo, partc de nuestra tarea docente es mostrarle a nuestros alumnos que ellos deben luchar por ser empleadores y generadores de empleo no unos simple empleados

Ha cambiado mi actitud porque ahora me fijo en las cosas malas para poder cambiarlas y observo la necesidades de formación docente que les hace falta a mis compañeros y trato de ayudarlos er la medida de lo posible.

Quizá a terier un criterio más amplio

Ser mas objetiva y no tanto por apreciación, no esteriotipar a los alumnos conio buenos y malos al evaluar.

Las actitudes que mejoraron son: mayor objetividad, permitir que el alumno evalué tanto mi desempeño como el aprendizaje.

Ha mejorado mi objetividad para evaluar pero siento que me falta porque no soy muy exigente y eso no debe ser así.

CUADRO N O 22

CATEGORIZACION DE LAS RESPUESTAS EN FUNCIÓN DE LAS VARIABLES

COMPETENCIA EVALUACIÓN EN EL AREA DE ACTITUDES Y EXPERIENCIA

DE TRABAJO DE LOS CATEDRÁTICOS CON CAPACITACIÓN

CONDUCCION MAS DE 10 AÑOS DE 1 MENOS DE 10 ANOS DE DOCENTE EXPERIENCIA t

ACTlTU DES

Me ha ayudado por que 1 Actitudes pues quizás que uno se precisamente al recibir uno una vuelve mas objetivo para hacer capacitación por la experiencia evaluaciones pero otra cosa que vivida uno se da cuenta que pueda inencioi~ar no. algunas conductas hay que cambiar, y ahí uno esta haciendo Actitud positiva hacia el cambio ya una auto evaluación al reconocer que uno es uri facilitador y no el que que tiene que haber un manda al alunino, sino que lo dirige. aprendizaje o una modificación de algún comportamiento o conducta, Ninguna que le pueda mencionar en ese aspecto siento p.-. yo que me -. hasta ahora. -. . .---.p.-....- -

Tal vez una de las cosas que me han hecho cambiar es el hecho de como alguien dijo de "meterse en la piel del estudiante", la actitud que uno tiene va cambiando, que le cambia es el de comprensión, entonces es ser menos duro ante los estudiantes.

Aprendí a evaluar por objetivos que creo es la forma mas justa de hacerlo.

He logrado mas acercamiento por parte de los alumnos hacia mi persona dentro de la UEES.

Una persona no cambia sus actitudes por un curso que reciba.

Las actitudes considero que son algo inherente en cada persona y no es algo que sea tan impactado por una capacitación.

Motivación, sí?ntido completo de lo que se esta haciendo, responsabilid.3d al actuar y conocimiento en mi trabajo.

No se que le puedo mencionar.

En cuanto a eso no se cual decirle en estos momentos.

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ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS