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Anna Ferrari 2007 1
Il nuovo contesto pedagogico
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XXI SECOLO
Inizia nel 1989
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antecedentiscienza industria lavoro comunica-
zione
Galileo fine ‘700 - 1850energia animale/fisica
agricoltura scrittura
Crisi dei fondamenti
1850 – 1950energia meccanica
industria telefonoradio
InformaticaAnni ‘90
1950 – oggiCrisi ’73 Cyberspazio ‘90
servizi TelevisioneW.W.W.
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La famiglia
• Fino al 1950 tradizionale
• Dopo il ’68 affettiva
• Anni ‘80 allargata
• Anni ‘90 educante
• Duemila lunga
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La società, parole chiave:
a) Globalizzazioneb) Informatizzazionec) Complessitàd) Apprendimento
L’uomo polivalente
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a) globalizzazione
• 1972 economista George Modelsky: “il fenomeno dell’interdipendenza delle
economie e dei mercati causato dall’adozione delle più sofisticate tecniche informatiche e di telecomunicazione”
• Anni ’70 McLuhan - villaggio globale: “i mass media modificano a livello
planetario l’immaginario collettivo e gli stili di vita”
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Caratteri della globalizzazione: MultinazionaliMondializzazione dei mercati finanziari
b) InformatizzazioneRuolo centrale svolto dall’informatica e dal suo sviluppo più radicale: le reti telematiche
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conseguenze
Crisi dello Stato-nazione
Crescita del potere di istituzioni non elettive
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1. Spazio integrale 2. Nuova rappresentazione della realtà
storica e sociale
Cambia lapercezione
del tempo dello spaziodell’identità personale
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3. primato del lavoro linguistico o immateriale: controllo della proprietà intellettuale
4. movimenti migratori: dialogo interculturale
5. Nuovo ordine internazionale
6. Necessità di una revisione critica dei concetti chiave della filosofia politica
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c) Complessità
La formazione di tale conoscenza scientifico – filosofica si deve:
all’affermarsi della prospettiva sistemico-strutturale
allo sviluppo delle problematiche dell’autoriferimento, della circolarità ricorsiva, del richiamo all’ologramma
a un nuovo rilievo euristico della nozione di causalità e dei rapporti tra ordine e caso
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Visione sistemica
Concetto di autopoiesi
Paradigma computazionale costruttivistico
Complessità
Queste variazioni agiscono in tre ambiti
creando un’area interdisciplinare comune:
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d) Apprendimento
“È un processo attivo di costruzione delle conoscenze, abilità e atteggiamenti in un contesto di interazione dell’allievo con gli insegnanti, i compagni e i media didattici.” Boscolo 2002
In esso prendono forma:- l’azione attiva dello studente per
apprendere- il contesto relazionale Costruttivismo sociale
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Caratteristiche comuni implicate nell’apprendere:
• La natura costruttiva della conoscenza (Vygotskij , Piaget, Bruner, c c c)
• La metacognizione (Boscolo, Cornoldi, Bransford, altri)
• La motivazione (competenza, autodeterminazione, concetto di sé e autopercezione, motivazione al successo, attribuzione, approccio socio-culturale)
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• Il transfer (Bruner, Pellerey).
• Le differenze individuali (intelligenza: Gadner, Sternberg, Perkins;
stili cognitivi; stili di apprendimento: Kolb, Dunn).
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Quale uomo?
La società complessa, cioè multiforme e instabile , propone il modello di un
uomo polivalente• Sa coniugare umanesimo e specialismo• Sa tenere insieme saperi particolari e vari
punti di vista• Sa rispondere, comprendere, controllare
efficacemente l’innovazione attraverso una cultura personale
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Cosa apprendere nella società del XXI secolo?
• Conoscenze disciplinari (I° curricolo) e arti del conoscere (II° curricolo) – Perkins 2004, cioè:
Comunicare strategicamente, intuitivamente e efficacemente. Pensare criticamente e creativamente. Agire la conoscenza nei contesti (dentro e fuori scuola). Tali arti implicano le seguenti competenzecompetenze: leggere in modo approfondito, scrivere in modi differenti, risolvere problemi e prendere decisioni complesse, auto-dirigere il proprio apprendimento in modo strategico e riflessivo. Più: metacognizione imparare ad apprendere