Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Zone de formation continue : Asie Pacifique 1 OK 807
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation
Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Développer des pratiques d’enseignement pertinentes pour scolariser les élèves
allophones – Cycle 1
Origine de la demande de
formation :
Cellule de formation, CPM. Priorité de zone.
Public concerné : Professeurs de maternelle en langue française.
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
En raison de l’augmentation du nombre d'allophones dans la zone, il existe un
besoin de formation à un enseignement explicite de la langue française orale
principalement donné par le maître de la classe au quotidien et de coordonner
le soutien complémentaire donné par le professeur de FLE/FLSCO.
-Être capable de programmer un enseignement explicite de la langue française
en progression spiralaire et en synergie avec les autres domaines
d'apprentissages.
-Être capable d'identifier rapidement le niveau d’un élève, de lui proposer un
parcours adapté et de mesurer ses progrès.
-Concevoir une programmation de projets thématiques langagiers, un projet et
les contenus d'une séquence d’ateliers.
Modalités de la formation :
A distance
Compétences visées :
C4. Prendre en compte la diversité des élèves
C7 Maîtriser la langue française à des fins de communication
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
1 Points théoriques sur l'apprentissage du français par un allophone : les
dimensions de la langue orale, la progression lexicale et syntaxique, l'approche
globale et la synergie entre les langues et les disciplines.
2 Observations d'ateliers de langue orale en maternelle et apports d'éléments
structurants en rapport avec le CECRL.
3 Elaboration d'une planification de projets
4 Elaboration d’un projet langagier collaboratif.
5 Expérimentation en classe
6 Retour et co-analyse. Partage d'expériences
7 poursuite d’élaboration de projets partagés et constitution d’un dossier de
ressources mutualisables.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
Fonction : IEN Françoise MATTOSSI
Institution de rattachement : AEFE ZAPN Pékin
Adresse électronique : [email protected]
Fonction : EMFE Sophie CAUX
Institution de rattachement : Lycée Français International Marguerite Duras HO
CHI MINH VILLE.
Adresse électronique :
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
M@gistère
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
25 novembre et 9 décembre.
Volume horaire* de la
formation:
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Portfolio individuel.
Modification des pratiques de classes.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation
Développer des pratiques d’enseignement pertinentes pour scolariser les élèves allophones – Cycle 1
Coordination :
Françoise MATTOSSI IEN AEFE ZAPN Pékin
Formateur
Sophie CAUX EMFE Ho Chi Minh Ville
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
avant parcours
Mardi 10
novembre au
mardi 24
novembre.
Filé en asynchrone
2h
Intitulé de l’intervention : entrer dans la formation « Développer des pratiques
d’enseignement pertinentes pour scolariser les élèves allophones en maternelle».
Débuter un portfolio de formation.
Formateurs : 1 Françoise MATTOSSI IEN et 2 Sophie CAUX EMFE.
Activité stagiaire :
· Se présenter, capsule.
· Découverte de ressources.
· Ouvrir un portfolio de formation
· Quiz sur les représentations des dimensions de la langue orale à prendre en
compte pour un apprentissage réussi en maternelle.
Suivi formateurs 1 et 2 :
· Introduire la problématique : capsule
· Mettre à disposition des ressources.
· Consigne pour travailler avec un portfolio.
● Forum ● Exploitation du quiz : catégoriser et mettre à jour les constantes.
Séance 1 : 25 novembre
mercredi 25
novembre 6h
synchrone
Intitulé de l’intervention : Quel enseignement explicite du français en maternelle ?
Activité stagiaire :
• Points sur les connaissances sur le sujet à partir du dépouillement du quiz.
• Découverte d’éléments théoriques
• Découverte de typologies d’activités possibles en maternelle
• Réalisation collective d’une planification de projets langagiers thématiques
• Rédaction à plusieurs d’un projet langagier.
Activité formateur
• Points théoriques sur l'apprentissage du français par un allophone : les
dimensions de la langue orale, la progression lexicale et syntaxique, l'approche globale
et la synergie entre les langues et les disciplines.
Formateur Françoise MATTOSSI IEN
• Accompagnement pratique à la rédaction de planifications langagières puis
d’un projet langagier et des ateliers langagiers associés. Conception d’outils didactiques.
Formateurs Françoise MATTOSSI IEN et Sophie CAUX EMFE.
entre les deux sessions
Du mercredi 25
novembre au 8
décembre :
Filé en asynchrone
4h
Intitulé de l’intervention : mis en œuvre : expérimentation en classe d’ateliers de
langage explicite.
Formateur, Sophie CAUX EMFE.
Connexion(s) asynchrone(s) :
activité stagiaires :
· Expérimentation en classe des ateliers langagiers prévus dans le projet rédigé en
stage.
· Poursuite de conception du matériel didactique
· Prise de photos, vidéos.
· Évaluation par observation et traitement des données.
· Collecte de tout le matériel dans un dossier.
· Enregistrement d’élèves.
activité formateur 2 :
forum.
Séance 2 : 9 décembre
mercredi 9
décembre.
6h synchrone
Intitulé de l’intervention : Du général au particulier. Focus sur le parcours langagier
et linguistique de l’élève.
Savoir identifier le niveau de l’élève, proposer des activités permettant le progrès
individualisé et mesurer les progrès.
Formateurs Françoise MATTOSSI IEN et Sophie CAUX EMFE.
activité stagiaire :
• Retour d'expérience sur les ateliers de langue : réussites, difficultés et leviers.
• Apprendre à identifier le niveau individuel de l’élève à partir d'enregistrements
et proposer un parcours progressif en syntaxe et lexique.
• Travail de groupe : adapter le contexte d’apprentissage de sa classe pour
favoriser l’acquisition. Jouer sur les variables : la motivation, le jeu, l’organisation
spatiale.
o Concevoir un univers motivant et stimulant autour d’un projet dans sa
classe.
o Concevoir l’aménagement de sa classe en conséquence.
• Réfléchir à une synergie oral/écrit (le récit, les intentions du discours)
• Autoévaluation sur portfolio de formation.
activité formateurs 1 et 2 :
• Aide à l’analyse et propositions d'améliorations :
o Typologies de situations de production de phrases, de textes et de
scénarios.
o Familles de situations langagières.
• Organisation des documents mutualisables
• Apports théoriques sur la motivation, le jeu, le récit et les intentions du
discours.
• Bilan
Formateurs Françoise MATTOSSI IEN et Sophie CAUX EMFE.
Programme à compléter selon le volume horaire de la formation.
Zone de formation continue : Asie pacifique 2 807
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Développer des pratiques d’enseignement pertinentes pour scolariser les élèves
allophones – Cycle 2
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation - CPM - SP Agence - MENJ
Public concerné :
Enseignant.es élémentaire cycle 2 - Enseignant.es FLE/FLSco
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Outiller les enseignants pour un accueil rapide et efficace d’un élève allophone
en cycle 2. Coordonner l’enseignement explicite du français donné en classe et
le soutien complémentaire donné par le professeur de FLE/FLSCO.
-Etre capable d'identifier rapidement le niveau d’un élève, de lui proposer un
parcours adapté et de mesurer ses progrès.
.Approfondir sa connaissance du cadre européen des langues et le public à BEP
des EANA - développer ou affiner une démarche pédagogique innovante et
actionnelle du FLE et de l'enseignement explicite de la langue française orale en
lien avec l’écrit, dans sa classe et sa pratique professionnelle.
Modalités de la formation :
A distance
Compétences visées :
C1 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
C2 Prendre en compte la diversité des élèves (EANA)
C3 Coopérer au sein d'une équipe
C4 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Entrée commune intercycle - connaissance du profil EANA - repères
institutionnels et théoriques (interlangue et inter culturel / contexte plurilingue-
culturel) - Ateliers pratiques pour analyser et comprendre les processus
didactiques et pédagogiques spécifiques - Prise en main, conception et
déploiement de ressources pédagogiques - Analyse des expérimentations -
mutualisation et échanges professionnels.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
Fonction :
CPAIEN Sud : [email protected]
EMFE Sydney
Institution de rattachement :
Adresse électronique :
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
M@gistere efe
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
Début : 26/11 (Jour 1)
Fin : 10/12 (Jour 2)
dernière connexion des
stagiaires)
Volume horaire* de la
formation:
(*) Une journée de
formation = 6 heures
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Portfolio individuel.
modification des pratiques de classes.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation: Développer des pratiques d’enseignement pertinentes pour scolariser les élèves
allophones cycle 2
Coordination : Nom, prénom et fonction
CPAIEN SUD, ALAIN CAMUS
EMFE 2, Sydney
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : 2h - asynchrone - temps filé
Intitulé de l’intervention : Présentation - cadre et contexte
Date : Début
novembre
durée : 2h
Modalités - activités stagiaire : (connexion synchrone / asynchrone - durée)
En asynchrone : les préalables - durée 2h
- Présentation des participants et carnet de bord (activité 1) - 30 min - De quoi parle t - on ? Le FLE / le FLsco / le FLM / CECRL / EMILE / PARLE / SI /
etc.. (activité 2) - 30 min - De qui parle t-on ? L’élève allophone dans sa classe (activité 3 - expression
partagée sur leviers et obstacles - 60 min
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Séance 2 : 6h - synchrone 3h /asynchrone 3h - temps filé et ponctuel
Date : 26/11
Journée :
durée : 6h
(3 heures
synchrone et 3
heures
asynchrones
Intitulé de l’intervention : l’élève allophone - l’enseignement adapté
Modalités - Activité stagiaire : (connexion synchrone / asynchrone - durée)
En synchrone : Synthèse activités - Apport théorique exposé formateur - 3h
- Visio 1 : Analyse des leviers et obstacles de l'activité 3 (Padlet) 1h30 min - Exposé formateur (part1) - Visio 2: l’élève allophone : quelles stratégies de l’apprenant ? (activité “être en
contexte l'allophonie - expérience ressentis-analyse-synthèse 1h30 min - Exposé formateur (par2)
- Activité 4a : analyse des stratégies de compréhension langue orale
- Activité 4b : analyse des stratégies de compréhension langue écrite
En asynchrone - 3h :
- Visionnage extrait conférence Marie-Rose Moro pédopsychiatre-Psychanalyste sur l’enfant allophone entre plusieurs langues langues et cultures -(Activité 5 - 30 min)
- Parentalité et allophonie - Exposé formateur (part3) - 30 min - Typologie des activités langagières (1h) - activité stagiaire - Stratégies d’enseignement et outils pour l’enseignant (1h) - apport formateur
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Séance 3 : 10h - synchrone 5h et asynchrone 5h - temps filé et ponctuel
Entre le 26/11 et le
10/12
Durée : 5h
Date : 10/12
Journée :
durée : 5h
Intitulé de l’intervention : Projets et expérimentations
Modalités - Activité stagiaire : (connexion synchrone / asynchrone - durée)
En asynchrone
- Projets pédagogiques et outils numériques à expérimenter - apports formateur - 1h30
- Mise en place - expérimentation en classe - retour d’expérience sous forme portfolio stagiaire - 3h30
En synchrone fractionné - Séances de tchat - 2x1h
En synchrone :
- Visio 1 : Retour d’expérimentation - 1h30 - Visio 2 : Enseignement conjoint et coordonné avec intervenants FLE-FLsco -
apport formateur et apports des équipes de terrains 1h30
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Zone de formation continue : Asie pacifique 3 807
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Développer des pratiques d’enseignement pertinentes pour scolariser les élèves
allophones – Cycle 3 (1er degré)
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation - CPM
Public concerné :
Enseignant.e-s élémentaire cycle 3 - Enseignant.es FLE/FLSco (français langue
étrangère/français langue de scolarisation)
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Outiller les enseignants pour un accueil rapide et efficace d’un élève allophone
en cycle 3. Coordonner l’enseignement explicite du français donné en classe et
le soutien complémentaire donné par le professeur de FLE/FLSCO.
-Acquérir des repères institutionnels, des conseils et des outils didactiques et
pédagogiques
-Etre capable d'identifier rapidement le niveau d’un élève, de lui proposer un
parcours adapté et de mesurer ses progrès.
Approfondir sa connaissance du cadre européen des langues et le public à BEP
(besoins éducatifs particuliers) des EANA (élèves allophones) - développer ou
affiner une démarche pédagogique innovante et actionnelle du FLE et de
l'enseignement explicite de la langue française orale en lien avec l’écrit, dans sa
classe et sa pratique professionnelle.
Faciliter la prise en charge et le suivi des élèves allophones en classe dans les
établissements AEFE.
Modalités de la formation :
A distance
Compétences visées :
C1 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
C2 Prendre en compte la diversité des élèves (élèves allophones)
C3 Coopérer au sein d'une équipe
C4 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
C5 Connaître et utiliser des outils numériques
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Entrée commune intercycle - connaissance du profil EANA (élève allophone
nouvellement arrivé)- repères institutionnels et théoriques (interlangue et inter
culturel / contexte plurilingue-culturel) - Ateliers pratiques pour analyser et
comprendre les processus didactiques et pédagogiques spécifiques - Prise en
main, conception et déploiement de ressources pédagogiques - Analyse des
expérimentations - mutualisation et échanges professionnels.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
LOIC BRILLET - MACHA HRDY
Fonction : CPAIEN ZAPN - Chef d’établissement EFIK
Institution de rattachement : AEFE
Adresse électronique : [email protected] - [email protected]
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone x
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
M@gistere efe
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 27/11 (jour 1)
Fin : 11/12 (Jour 2)
Volume horaire* de la
formation:
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Portfolio individuel.
modification des pratiques de classes.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation: Développer des pratiques d’enseignement pertinentes pour scolariser les élèves
allophones – Cycle 3
Coordination : Nom, prénom et fonction
CPAIEN nord, Loic Brillet
Directrice EFIK, Macha HRDY
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : 2h - asynchrone - temps filé
Date : Début
novembre
durée : 2h
Intitulé de l’intervention : Présentation - cadre et contexte
Modalités et Activité stagiaire : (connexion synchrone / asynchrone - durée)
En asynchrone : les préalables - durée 2h
- Présentation des participants et carnet de bord (activité 1) - 30 min - De quoi parle t - on ? Le FLE / le FLsco / le FLM / CECRL / EMILE / PARLE / SI /
etc.. (activité 2) - 30 min - De qui parle t-on ? L’élève allophone dans sa classe (activité 3 - expression
partagée sur leviers et obstacles - 60 min
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Séance 2 : 6h - synchrone 3h /asynchrone 3h - temps filé et ponctuel
Date : 27/11
Journée :
durée : 6h
(3 heures
synchrone et 3
Intitulé de l’intervention : l’élève allophone - l’enseignement adapté
Modalités - Activité stagiaire : (connexion synchrone / asynchrone - durée)
En synchrone : Synthèse activités - Apport théorique - 3h
- Visio 1 : Analyse des leviers et obstacles de l'activité 3 (Padlet) 1h30 min - Exposé formateur (part1) - Visio 2: l’élève allophone : quelles stratégies de l’apprenant ? (activité “être en
contexte l'allophonie - expérience ressentis-analyse-synthèse 1h30 min - Exposé formateur (par2)
- Activité 4a : analyse des stratégies de compréhension langue orale
- Activité 4b : analyse des stratégies de compréhension langue écrite
En asynchrone - 3h : Apports théoriques et pratiques
heures
asynchrones
- Visionnage extrait conférence Marie-Rose Moro pédopsychiatre-Psychanalyste sur l’enfant allophone entre plusieurs langues langues et cultures -(Activité 5 - 30 min)
- Parentalité et allophonie - Exposé formateur (part3) - 30 min - Typologie des activités langagières (1h) - activité stagiaire - Stratégies d’enseignement et outils pour l’enseignant (1h) - apport formateur
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Séance 3 10h - synchrone 5h et asynchrone 5h - temps filé et ponctuel
Entre le 27/11 et le
11/12
Durée : 5h
Date : 11/12
Journée :
durée : 5h
Intitulé de l’intervention : Projets et expérimentations
Modalités - Activité stagiaire : (connexion synchrone / asynchrone - durée)
En asynchrone
- Projets pédagogiques et outils numériques à expérimenter - apports formateur - 1h30
- Mise en place - expérimentation en classe - retour d’expérience sous forme portfolio stagiaire - 3h30
En synchrone fractionné - Séances de tchat - 2x1h
En synchrone :
- Visio 1 : Retour d’expérimentation - 1h30 - Visio 2 : Enseignement conjoint et coordonné avec intervenants FLE-FLsco -
apport formateur et apports des équipes de terrains 1h30 -
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Zone de formation continue : Asie Pacifique 4
807 Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation
Formation coordonnée par : Khady-Fall Diagne, Stéphanie Lemaitre, Isabelle Savary
Intitulé de la formation :
Développer des pratiques d'enseignement pertinentes pour scolariser les élèves allophones en classe ordinaire - Collège + Lycée
Origine de la demande
de formation :
Public concerné :
Enseignants du secondaire (toutes disciplines)
Effectifs : 20
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et
à moyen termes
- Améliorer sa pratique professionnelle dans la gestion de l’hétérogénéité
linguistique
- Savoir élaborer des parcours individualisés d’inclusion de l’élève
allophone
- Construire une culture d’établissement tournée vers l’inclusion de
l’élève allophone
- Harmoniser les pratiques d’évaluation
- Répondre aux enjeux du C4 et du lycée avec l’entrée dans la littérature
Modalités de la
formation :
Mettre une croix devant
l’option choisie
X A distance
Hybride
Présentielle
Compétences visées :
- Construire et mettre en œuvre des situations d’enseignement et d’apprentissage en prenant en compte la diversité des élèves
- Coopérer au sein d’une équipe (à l’échelle de la classe, de la discipline,
du cycle, de l’établissement)
Contenu - descriptif –
Remplir également le
- Alternance d’apports théoriques et d’activités pratiques
- Alternance de temps d’échange et de mutualisation
programme prévisionnel
de la formation
Formateur(s)
pressenti(s):
Spécifier ces informations
pour chaque formateur
pressenti
Nom/Prénom : DIAGNE Khady-Fall
Fonction : EEMCP2 de lettres
Institution de rattachement : Lycée interbational de Singapour
Adresse éléctronique :
Nom/Prénom : LEMAITRE Stéphanie
Fonction : EEMCP2 de lettres
Institution de rattachement : Lycée interbational de Vientiane
Adresse éléctronique : [email protected]
Nom/Prénom : SAVARY Isabelle
Fonction : EEMCP2 de lettres
Institution de rattachement : Lycée interbational de Sydney
Adresse éléctronique :
Type de formation* :
Mettre une croix devant
l’option choisie
X Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Dates de formation Début : 2 octobre 2020
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Fin : 12 février 2021
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel
En distanciel synchrone : 6 h
En distanciel asynchrone : 6 h
Volume horaire total : 12 H
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Mise en place d’un projet d’inclusion dans son établissement et partage avec les
formateurs
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation :
Développer des pratiques d'enseignement pertinentes pour scolariser les élèves allophones en
classe ordinaire - Collège + LYCEE
Coordination : Nom, prénom et fonction
Khady-Fall Diagne, Stéphanie Lemaitre, Isabelle Savary (EEMCP2 de lettres)
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
MODULE 1 : asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone : 30mn
+ 2H
du 02/10/2020 au
15/10/2020
Intitulé de l’intervention : Accueillir un élève allophone
• Qu’est-ce qu’être un élève allophone ?
• Comment accompagner un élève allophone ?
Activité stagiaire :
• Activité préparatoire : Prendre connaissance de textes théoriques
• Se mettre à la place d’un élève allophone (repérer ce qui permet de construire
un savoir / un savoir-faire dans une situation d’apprentissage allophone)
• Analyser des supports pédagogiques afin de faire émerger les principes de la
différenciation pédagogique
Suivi formateur :
• Analyse des réponses des stagiaires
Module 2 : synchrone / asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone : 3H
Intitulé de l’intervention : Développer des stratégies pour favoriser l’inclusion de
l’élève allophone
• Oraliser pour favoriser la maîtrise de la langue
• Élaborer des pratiques communes
• Évaluer
le 16/10/2020, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone : 1H30
du 17/10/2020 au
19/11/2020
Activité stagiaire :
• Échanges sur les pratiques et mutualisation
• Co construction d’outils
• Élaboration et mise en pratique dans l’une de ses classes d’une séance
réinvestissant l’une des stratégies proposées et analyse réflexive
Suivi formateur :
• Animation et apport de ressources notamment numériques
• Accompagnement et suivi individuel des stagiaires (retour sur leur analyse
réflexive)
Module 3 : asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone : 2H
du 17/10/2020 au
19/11/2020
Intitulé de l’intervention : La diversité culturelle
• Diversité culturelle et richesse linguistique
• Utiliser la diversité culturelle comme levier dans les apprentissages
Activité stagiaire :
• Analyse de textes issus de la recherche universitaire sur le plurilinguisme
• Présentation de projets mettant en valeur la richesse linguistique et culturelle
des élèves (semaine de la francophonie, semaine des langues, ambassadeurs
en herbe…)
Suivi formateur :
• Centralisation des propositions et réalisation d’une carte interactive
Module 4 : synchrone / asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone : 3H
le 20/11/2020, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone : 1H
du 21/11/2020 au
12/02/2021
Intitulé de l’intervention : Répondre aux besoins des disciplines et construire des
pratiques transversales
Activité stagiaire :
• Travail par groupes disciplinaires (les difficultés rencontrées, les outils pour y
palier) puis mise en commun
• Réflexion sur l’accueil des élèves allophones au sein de l’établissement
(élaboration d’une culture commune au sein des équipes)
• Mise en place d’un projet d’inclusion (activité même ponctuelle) au sein de
son établissement et analyse réflexive
Suivi formateur :
• Centralisation des propositions
• Accompagnement et suivi individuel des stagiaires (retour sur leur analyse
réflexive)
Zone de formation continue : Asie Pacifique 5 807
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
La maternelle, une école bienveillante, porte d’entrée de l’établissement : SUD
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM / SP Agence / MENJ
Public concerné :
Binômes chef d'établissement/enseignant de cycle 1
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Renforcer l'attractivité de l'École maternelle française dans un contexte
concurrentiel. Mieux connaître l'école maternelle pour développer un plan
ambitieux de communication.
Dynamiser, faire rayonner les écoles maternelles de la zone.
Penser stratégiquement les futurs projets d'aménagement des espaces en
cohérence avec une pédagogie innovante et active où autonomie et
responsabilisation des élèves prennent toute leur place.
Concevoir des projets ambitieux et innovants comme supports aux
apprentissages. Intégrer le numérique au service des apprentissages.
Modalités de la formation :
Hybride
Compétences visées :
Chef d'établissement : mieux connaître la maternelle pour adapter ses
stratégies et projets.
Enseignant : identifier les besoins prioritaires de l'école maternelle dans le
réseau AEFE et savoir y répondre avec exigence et innovation.
Prendre en compte la diversité des élèves.
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant
l'apprentissage et la socialisation des élèves.
Évaluer les progrès et les acquisitions.
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Rappels institutionnels et actualités pédagogiques. Politique de l'Agence et
communication.
Le développement de l’enfant.
Réflexions sur les moyens dédiés, les espaces de classe et les apprentissages.
Identifier les leviers pour valoriser et mieux utiliser les moyens et les espaces de
l’école et de la classe, la présence des langues, adapter le mobilier aux besoins.
Focus sur les priorités nationales et AEFE.
L'acquisition du français : priorité numéro 1. Les ateliers de langue orale.
La synergie entre les langues et les domaines : la pédagogie de projet.
Les mathématiques : plan mathématiques C1.
L’apprentissage par le jeu : dotations en jeux et dynamique dans les coins jeux.
Une école bienveillante, accueillante, sécurisante et adaptée au petit enfant.
L'école maternelle et la famille
L’évaluation positive en maternelle.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
CPAIEN SUD : Alain CAMUS - [email protected] EMFE SUD Sydney : Michèle LACOSTE Intervention IEN ZAP SUD : Bruno SEWERYN : [email protected]
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone x
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance :
Etablissement, ville et pays
M@gistere efe
Singapour
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Du 11 janvier au 5 février 2021
Dont présentiel les 4 et 5 février 2021.
Volume horaire de la
formation :
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Développement de pistes pour une évolution de l’école maternelle de
l’établissement.
Définition d'arguments de promotion de l'école maternelle dans l'établissement.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Mutualisation
Intitulé de la formation
La maternelle, une école bienveillante, porte d’entrée de l’établissement : SUD
Coordination : Nom, prénom et fonction
CPAIEN SUD : Alain CAMUS
EMFE Sydney : Michèle LACOSTE
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : Devenir ambassadeur de l'École maternelle française AEFE
Du 11 janvier au 2
février.
6h asynchrones.
Intitulé de l’intervention : Devenir ambassadeurs de l'École maternelle française.
Découvrir les enjeux d’une politique offensive de communication autour de l'École
maternelle française au sein du réseau AEFE. Connaître les programmes scolaires de la
maternelle. Comprendre les enjeux d'une scolarisation réussie en maternelle pour les
parents. Comprendre les défis à réaliser en maternelle pour les enseignants et les
acteurs de l'école maternelle.
Activité stagiaire
● Définir ses attentes (portfolio de formation). ● Découvrir la plaquette de l'Agence et la politique de développement de l'École
maternelle française AEFE. ● Lire et s’approprier les programmes de l’école maternelle. ● Découvrir les facettes de l'enseignement en maternelle au travers de vidéos,
photos et documents. ● Découvrir les problématiques de l'École maternelle au travers de témoignages
divers : parents, enseignants, ASEM, directeurs, etc. ● FAQ
Suivi formateur :
● Alimentation en ressources. ● Forum.
Séance 2 et 3 Construire un projet de communication et de développement de son école maternelle.
Intitulé de l’intervention : construire un projet de communication et de
développement de son école maternelle.
4 et 5 février.
12 h synchrones
Le stage est prévu pour s'articuler autour des questions fondamentales ci-dessous.
Chacune de ces questions sera interrogée à partir de documents experts, de pratiques
concrètes, de témoignages et d’observations afin que chacun soit en capacité de
présenter :
● Un projet de communication pour mettre en valeur son école maternelle. ● Un projet de développement de son école maternelle.
Les questions fondamentales
● Pourquoi et comment mettre en valeur notre école maternelle ? ● Pourquoi est-il important de mieux connaître l’enfant pour mieux accompagner
le développement de l’enfant ? ● Pourquoi la pédagogie de projet ? ● Pourquoi est-il si important de jouer en maternelle ? ● Comment réussir l'alliance de l'école maternelle avec les parents ? ● Comment amener les élèves à réussir les apprentissages prévus au programme
de l'école maternelle en contexte plurilingue ? ● Comment valoriser les progrès réalisés par les jeunes élèves ?
Activité stagiaire :
● Visites de locaux, observations de séances de classes, la place des langues. ● Rencontres avec des professionnels et des acteurs de la communauté scolaire. ● Analyses de situations et recherche de pistes et de stratégies. ● Réalisation d’un projet pour son école. ● Préparation de rencontres de présentation pour les parents. ● Bilan sur portfolio.
Suivi formateurs :
● Problématisation et apports théoriques. ● Aide à l’observation (grilles de lecture). ● Animation de discussions en retour d’observation, aide à l’analyse et
structuration. ● Alimentation en ressources.
Programme à compléter selon le volume horaire de la formation.
Zone de formation continue : Asie Pacifique 6 807
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
La maternelle, une école bienveillante, porte d’entrée de l’établissement : NORD
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM / SP Agence / MENJ
Public concerné :
Binômes chef d'établissement/enseignant de cycle 1
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Renforcer l'attractivité de l'École maternelle française dans un contexte
concurrentiel. Mieux connaître l'école maternelle pour développer un plan
ambitieux de communication.
Dynamiser, faire rayonner les écoles maternelles de la zone.
Penser stratégiquement les futurs projets d'aménagement des espaces en
cohérence avec une pédagogie innovante et active où autonomie et
responsabilisation des élèves prennent toute leur place.
Concevoir des projets ambitieux et innovants comme supports aux
apprentissages. Intégrer le numérique au service des apprentissages.
Modalités de la formation :
Hybride
Compétences visées :
Chef d'établissement : mieux connaître la maternelle pour adapter ses
stratégies et projets.
Enseignant : identifier les besoins prioritaires de l'école maternelle dans le
réseau AEFE et savoir y répondre avec exigence et innovation.
Prendre en compte la diversité des élèves.
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant
l'apprentissage et la socialisation des élèves.
Évaluer les progrès et les acquisitions
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Rappels institutionnels et actualités pédagogiques. Politique de l'Agence et
communication.
Le développement de l’enfant.
Réflexions sur les moyens dédiés, les espaces de classe et les apprentissages.
Identifier les leviers pour valoriser et mieux utiliser les moyens et les espaces de
l’école et de la classe, adapter le mobilier aux besoins.
Focus sur les priorités nationales et AEFE.
L'acquisition du français : priorité numéro 1. Les ateliers de langue orale.
La synergie entre les langues et les domaines : la pédagogie de projet.
Les mathématiques : plan mathématiques C1.
L’apprentissage par le jeu : dotations en jeux et dynamique dans les coins jeux.
Une école bienveillante, accueillante, sécurisante et adaptée au petit enfant.
L'école maternelle et la famille.
L’évaluation positive en maternelle.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
CPAIEN NORD : LOIC BRILLET. [email protected]
EMFE Ho Chi Minh Ville : Sophie CAUX
Intervention IEN ZAPN Françoise MATTOSSI : [email protected]
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone x
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
M@gistere efe
Ho Chi Minh Ville
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Du 11 janvier au 5 février 2021
Dont présentiel les 4 et 5 février 2021.
Volume horaire* de la
formation :
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Développement de pistes pour une évolution de l’école maternelle de
l’établissement.
Définition d'arguments de promotion de l'école maternelle dans l'établissement.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Mutualisation
Intitulé de la formation
La maternelle, une école bienveillante, porte d’entrée de l’établissement : NORD
Coordination : Nom, prénom et fonction
CPAIEN Nord, Loïc BRILLET
EMFE Nord, Sophie CAUX
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : Devenir ambassadeur de l'École maternelle française AEFE
Du 11 janvier au 2
février.
6h asynchrones.
Intitulé de l’intervention : Devenir ambassadeurs de l'École maternelle française.
Découvrir les enjeux d’une politique offensive de communication autour de l'École
maternelle française au sein du réseau AEFE. Connaître les programmes scolaires de la
maternelle. Comprendre les enjeux d'une scolarisation réussie en maternelle pour les
parents. Comprendre les défis à réaliser en maternelle pour les enseignants et les
acteurs de l'école maternelle.
Activité stagiaire
● Définir ses attentes (portfolio de formation). ● Découvrir la plaquette de l'Agence et la politique de développement de l'École
maternelle française AEFE.
● Lire et s’approprier les programmes de l’école maternelle. ● Découvrir les facettes de l'enseignement en maternelle au travers de vidéos,
photos et documents. ● Découvrir les problématiques de l'École maternelle au travers de témoignages
divers : parents, enseignants, ASEM, directeurs, etc. ● FAQ
Suivi formateur :
● Alimentation en ressources. ● Forum.
Séance 2 et 3 Construire un projet de communication et de développement de son école maternelle.
4 et 5 février.
12 h synchrones
Intitulé de l’intervention : construire un projet de communication et de développement
de son école maternelle.
Le stage est prévu pour s'articuler autour des questions fondamentales ci-dessous.
Chacune de ces questions sera interrogée à partir de documents experts, de pratiques
concrètes, de témoignages et d’observations afin que chacun soit en capacité de
présenter :
● Un projet de communication pour mettre en valeur son école maternelle. ● Un projet de développement de son école maternelle.
Les questions fondamentales
● Pourquoi et comment mettre en valeur notre école maternelle ? ● Pourquoi est-il important de mieux connaître l’enfant pour mieux accompagner
le développement de l’enfant ? ● Pourquoi la pédagogie de projet ? ● Pourquoi est-il si important de jouer en maternelle ? ● Comment réussir l'alliance de l'école maternelle avec les parents ? ● Comment amener les élèves à réussir les apprentissages prévus au programme
de l'école maternelle en contexte plurilingue ? ● Comment valoriser les progrès réalisés par les jeunes élèves ?
Activité stagiaire :
● Visites de locaux, observations de séances de classes, la place des langues. ● Rencontres avec des professionnels et des acteurs de la communauté scolaire. ● Analyses de situations et recherche de pistes et de stratégies. ● Réalisation d’un projet pour son école. ● Préparation de rencontres de présentation pour les parents. ● Bilan sur portfolio.
Suivi formateurs :
● Problématisation et apports théoriques. ● Aide à l’observation (grilles de lecture). ● Animation de discussions en retour d’observation, aide à l’analyse et
structuration.
● Alimentation en ressources.
Zone de formation continue : Asie Pacifique 7 807
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Formation des ATSEM
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM / SP Agence / MENJ
Public concerné :
Binômes d'enseignants de maternelle et ASEM
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
S'approprier le cadre réglementaire et les enjeux pédagogiques, Connaître les
phases de développement de l'enfant. Définir la fonction et les missions de
l'ASEM. Propositions et perspectives pour mieux travailler ensemble
ASEM/enseignant.
Modalités de la formation :
Présentiel
Compétences visées :
Permettre aux ASEM de savoir se positionner et de collaborer le plus
efficacement possible avec les enseignants pour le plus grand profit des élèves.
Connaître les enjeux de l'enseignement en maternelle, les fonctions de l'ASEM,
son rôle et sa posture.
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Une définition de l'école maternelle de son évolution et de ses attentes. (la
confiance / la bienveillance / l’autonomie….)
L’évolution du rôle des adultes en maternelle au fil des années.
L’importance des mots et de la posture de chacun dans la communication aussi
bien avec les adultes qu’avec les enfants.
L’importance de nos émotions et de nos besoins dans ce processus de
communication, les reconnaître, les nommer et les exprimer pour pouvoir mieux
les enseigner.
L’importance de l’appartenance à une équipe et de travailler en équipe (définir
le rôle de chacun tout en participant ensemble à l’œuvre collective pour pouvoir
à notre tour l’inculquer aux enfants.
Réalisation d'une mallette qui regroupe les outils importants pour une
collaboration réussie entre enseignants et Asem pour mieux répondre aux
besoins des enfants.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
Fonction :
Maria Raphel Lamrani, directrice [email protected]
Gilles Sansebastian, directeur [email protected]
Institution de rattachement :
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
Cambodge
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 12 - 13 - 14/05/21
Fin :
Trimestre 3
Volume horaire* de la
formation:
(*) Une journée de
formation = 6 heures
3j
18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Fiche D'évaluation de stage.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation: Formation des ASEM
Coordination : Nom, prénom et fonction
Directrice LPE Singapour, Maria Raphel Lamrani
Directeur LFIT, Gilles Sansebastian
Programme prévisionnel :
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
1ère journée (remplacer par la date)
Matinée (heures
d’intervention) :
Après-midi (heures
d’intervention) :
Présentation et introduction des objectifs du stage.
Referentiel des competences professionnelles
Spécificité de l'école maternelle:
Principes fondamentaux à partager et à garantir dans
l'école maternelle. Un croisement de partenaires multiples.
Un historique et une évolution constante : De l’institutrice au
Professeur des écoles.
De la “dame de corps à l’Atsem.
Complexité et nécessité de ces collaborations : identification
des obstacles .
Deuxième journée (remplacer par la date)
Matinée (heures
d’intervention) :
L’enfant ,son développement et ses besoins.
La posture de l'éducateur et son importance dans
l'épanouissement de l’enfant et la construction de son
identité
Après-midi (heures
d’intervention) :
La nécessaire cohérence éducative.
Troisième journée (remplacer par la date)
Matinée (heures
d’intervention) :
Une collaboration constructive nécessaire et une évolution
constante: Fonctions de l’ASEM/complémentarité dans
l’action/communication...
Propositions et perspectives pour mieux travailler ensemble
dans le cadre d’une école maternelle aux enjeux renouvelés
Après-midi (heures
d’intervention) :
Une spécificité professionnelle à construire : Mallette du
partenariat PE-ATSEM
Zone de formation continue : Asie Pacifique 8 811
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Développer ses compétences de scolarisation des élèves à besoins éducatifs
particuliers
Origine de la demande de
formation :
ZAP
Public concerné :
Enseignant.es 1D - 2D / CPE
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Connaître et approfondir ses connaissances sur le public EBEP - Découvrir et
affiner des procédures pédagogiques inclusives et innovantes -
Modalités de la formation :
Hybride
Compétences visées :
Développer les attitudes, capacités et connaissances pour optimiser la
scolarisation des élèves aux besoins éducatifs particuliers
Contenu (descriptif –
Remplir également le Psychologie du jeune enfant, de l’enfant et de l’adolescent : quelles activités à
quel âge ? Quelles problématiques à prendre en compte ? Élèves aux besoins
programme prévisionnel de
la formation) :
éducatifs particuliers : cadre institutionnel français : La loi de 2005, Histoire de la
prise en compte de la différence, les contextes locaux dans les pays. Les troubles
(TSA, DYS, Autisme). Les différents types de projets PPS - PAI - PPRE – PAP -
documents Agence . Théories de la motivation. Organiser le travail en équipe pour
une réussite des parcours personnalisés (les ASESH). Réussir l’évaluation des
élèves handicapés et/ou BEP. Différencier la pédagogie et recourir aux
intelligences multiples ; Envisager en équipe les adaptations nécessaires à la
réussite du parcours personnalisé (programmations, contrôles)
Formation modulaire permettant une personnalisation des parcours des
stagiaires.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
BRUNO SEWERYN-LOIC BRILLET
Fonctions : - IEN ZAPS - CPAIEN ZAPN
Institution de rattachement : AEFE
Adresse électronique : [email protected] _
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
Délégation AEFE Asie-Pacifique, Ambassade de France à Singapour
puis
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 21 janvier 2021 (distanciel)
Fin : 11 et 12 mars 2021 (présentiel)
Volume horaire* de la
formation:
(*) Une journée de
formation = 6 heures
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation:
Développer ses compétences de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers
Coordination : Nom, prénom et fonction
IEN ZAPS, Bruno Seweryn
CPAIEN nord, Loic Brillet
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : (durée - synchrone/asynchrone - temps filé/ponctuel)
Du 21 février au 10
mars.
6h asynchrones.
Intitulé de l’intervention : Devenir ambassadeurs de l'inclusion scolaire.
Formateur(s), fonction(s) : LOIC BRILLET - BRUNO SEWERYN
Fonction : CPAIEN ZAPN - IEN ZAPS
Modalités : (connexion synchrone / asynchrone - durée)
Activité stagiaire
● Définir ses attentes (portfolio de formation). ● Découvrir les documents de l'Agence et la politique de scolarisation des élèves
aux BEP dans le réseau EFE ● Découvrir les facettes de scolarisation particulière au travers de vidéos, photos
et documents.
● Réaliser quelques modules IH2EF en fonction du positionnement initial ● Découvrir les problématiques de la scolarisation d’élèves extra-ordinaires au
travers de témoignages divers : parents, enseignants, ASEM, ASESH, thérapeutes, directeurs, etc.
● FAQ Suivi formateur :
● Alimentation en ressources ● Forum
Séance 2 : en présentiel
11 et 12 mars.
12 h synchrones
Intitulé de l’intervention :
Formateur(s), fonction(s) : LOIC BRILLET - BRUNO SEWERYN
Fonction : CPAIEN ZAPN - IEN ZAPS
Comprendre les enjeux d'une scolarisation réussie d’élève un peu différent pour les
parents. Comprendre les défis à réaliser dans les aménagements et accompagnements
pour les enseignants et les acteurs de l'école maternelle au lycée.
Activité stagiaire :
● Visites de locaux, observations de séances filmées ● Rencontres avec des professionnels et des acteurs de la communauté scolaire. . ● Analyses de situations et recherche de pistes et de stratégies. ● Jeux de rôles : équipes éducatives, ESS. ● Bilan sur portfolio
Suivi formateurs :
● Problématisation et apports théoriques ● Aide à l’observation (grilles de lecture) ● Animation de discussions en retour d’observation, aide à l’analyse et
structuration. ● Alimentation en ressources.
1/ Psychologie du jeune enfant, de l’enfant et de l’adolescent : quelles activités à quel
âge ? Quelles problématiques à prendre en compte ?
Apports de situations vécues par les stagiaires et analyse
Bruno SEWERYN, IEN
2.1/ Élèves aux besoins éducatifs particuliers
La cadre institutionnel français : La loi de 2005, Histoire de la prise en compte de la
différence, les contextes locaux dans les pays
L’apport des neurosciences
Loïc BRILLET, CPAIEN
2.2/ Élèves aux besoins éducatifs particuliers
Les troubles (TSA, DYS, Autismes)
Témoignages des stagiaires et analyse
Bruno SEWERYN, IEN
2.3/ Élèves aux besoins éducatifs particuliers
Les différents types de projets PPS - PAI - PPRE – PAP - documents Agence
La souffrance liée aux handicaps (Intervention d’un psychologue)
Loïc BRILLET, CPAIEN
3/ Théories de la motivation
Apports de connaissances, Mises en situation, analyse de documents
Bruno SEWERYN, IEN
4/ Organiser le travail en équipe pour une réussite des parcours personnalisés (les AVS)
Loïc BRILLET, CPAIEN
5/ Réussir l’évaluation des élèves handicapés et/ou BEP
Le numérique pédagogique au service du projet de l’élève
Bruno SEWERYN, IEN
6/ Utiliser la démarche de projet pour créer l’attention et la motivation de tous
Loïc BRILLET, CPAIEN
7/ Différencier la pédagogie et recourir aux intelligences multiples
L’apport des neurosciences pour l’aménagement des situations pédagogique
Bruno SEWERYN, IEN
8/ Envisager en équipe les adaptations nécessaires à la réussite du parcours
personnalisé (programmations, contrôles)
Loïc BRILLET, CPAIEN
9/ Groupe d’analyse de pratiques : témoignages et propositions
Bruno SEWERYN, IEN
10/ Évaluations, programmation des restitutions en établissement
Zone de formation continue : Asie Pacifique 9 808
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Emile – Géographie Espace Temps
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM
Public concerné :
Enseignants premier degré - enseignants EMILE
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
S’approprier les programmes. Cycle 2 Questionner le monde, se situer dans
l’espace. Cycle 3 Géographie. Acquérir des connaissances didactiques sur
l'enseignement de la géographie : Cycle 2 Questionner le monde, se situer dans
l’espace. Cycle 3 Géographie.
Concevoir et mettre en œuvre une séquence “se situer dans l’espace” ou
géographie selon les attendus institutionnels de fin de cycles- Programmer son
enseignement en transversalité. Se constituer un dossier de ressources
mutualisées.
Modalités de la formation :
Présentiel
Compétences visées :
C1 Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
C2 Coopérer au sein d'une équipe
C3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
C4 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant
l'apprentissage et la socialisation des élèves
C5 Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Apports institutionnels : les programmes Cycle 2 Questionner le monde, se situer
dans l’espace. Cycle 3 Géographie.
L’installation du raisonnement géographique : démarches, techniques et outils.
Cycle 2 : décrire, représenter, comparer.
Cycle 3 : apprentissage des techniques spécifiques à l’enseignement de la
géographie : lecture de documents, de textes, de paysages, de cartes, de
tableaux, de statistiques..
Préparation en atelier de séances pour les cycles 2 et 3.
Une nécessaire transversalité : EPS, mathématiques, géométrie, arts, etc.
Programmer la géographie sur un cycle dans le cadre de l'EMILE (quelle forme
d'alternance ?)
Evaluer
Formateur(s) pressenti(s)*: Fonction : EMCP2 Hist-Géo & EMFE Sydney
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone x
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
A déterminer
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 19-20-21/05
Fin :
Volume horaire* de la
formation:
3j
18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation: Emile – Géographie Espace Temps
Coordination : Nom, prénom et fonction
EEMCP2 Hist-Géo, Arnaud Léonard
EMFE Sydney
Programme prévisionnel :
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
1ère journée : 19 mai - EMILE – Géographie Espace Temps... quelques repères et réflexions
Heures
d’intervention :
- Présentation des participants / Partage d’expérience(s) sur
l’EMILE (Enseignement d'une Matière Intégré à une Langue
Étrangère) : pratiques, remarques, interrogations.
- Organisation du stage : les objectifs et les contenus de la
formation ; méthode(s) de travail (stagiaires en
activité – production en ateliers et confrontation) ;
transmission des documents et démultiplication
- Les principales orientations de l’EMILE / CLIL : organisation
générale et éléments clés dans le cadre de l’approche
actionnelle, du plurilinguisme et du multiculturalisme (cf
parcours linguistique de l’établissement, parcours PARLE),
importance du travail en équipe et du co-enseignement des
binômes PL / PE
- Lire les programmes de Géographie Espace Temps (cycle 2
et 3) : ordonnancement du programme, progressivité et
complexification, du questionnement de l’espace au
raisonnement géographique
- Compétences et diversité pédagogique : des démarches
multiples pour aller du proche au lointain, des pratiques de
classe variées, des outils divers (notamment numériques)
- Créer des programmations / progressions en EMILE sur un
cycle, en prenant en compte le contexte géographique et le
choix de “temps forts” dans les programmes
2ème journée : 20 mai - Varier les démarches et les situations d’apprentissage
Heures
d’intervention :
- De l’EMILE à la DNL, quelle progressivité des apprentissages
et des pratiques pédagogiques ?
- Présentation de différentes formes d’activités en classe et
de leur pertinence en contexte d’apprentissage :
● un débat
● un exposé ou une capsule vidéo
● un jeu de rôle
● un jeu sérieux
● une activité de prospective
● une tâche complexe
● une lecture de paysage
● une tâche cartographique
- EMILE, pédagogie de projet et pluridisciplinarité
- Sortie de terrain, promenade urbaine, jeu de piste ou de
parcours : une géographie de l’habiter et du sensible et
l’intérêt d’une approche polysensorielle de la ville,
notamment en terme de vocabulaire
- Des ressources pour l’EMILE à mutualiser
- Observation de séances et analyse de pratiques pour
repérer les stratégies mises en œuvre, les gestes
professionnels
3ème journée : 21 mai - Préparation de modules et modalités d’évaluations
Heures
d’intervention :
- Compétences disciplinaires / compétences transversales :
l’articulation entre l’évaluation des compétences
langagières et les savoirs construits par les élèves dans la
discipline
- Conception de modules en ateliers :
● inscription dans le programme
● objectif opérationnel
● compétences mobilisées
● supports et matériel
● dispositif pédagogique différencié
● déroulement et phases d’activités (durée)
● évaluation du travail des élèves
- Restitution, commentaires et remarques
- Retour sur les apports pédagogiques et didactiques
- Mutualisation et mise en forme des outils créés ou repérés
lors de la formation
- Questions diverses
- Bilan et évaluation de la formation
Zone de formation continue : Asie Pacifique 10 OK 808
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
EMILE - Arts
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM / SP Agence / MENJ
Public concerné :
Enseignants de langues en EMILE en primaire.
Effectifs :
30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Former à la didactique des arts sur programme français les enseignants en EMILE
S’approprier les programmes d’arts visuels en C2 et C3 et le programme
d’histoire des arts en cycle 3.
Programmer son enseignement en lien avec le PEAC.
Concevoir un projet, une séquence et une séance en arts.
Modalités de la formation :
Présentiel
Compétences visées :
C14 S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement
professionnel.
P1 Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique. .
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Cadrage institutionnel : programmes en arts plastiques, en histoire des arts et
PEAC.
Visite ou exposition, élément déclencheur pour l’élaboration d’un projet art.
A partir des éléments collectés, élaboration par groupes ou binômes d’un projet
artistique contextualisé puis d’une séquence et d’une séance.
Expérimentations en classe.
Analyse des productions. Mise en valeur. Evaluation.
Retour sur la programmation des contenus et la progression en compétences.
Organiser les supports, garder la mémoire du parcours et des productions : le
cahier des arts et cultures, un outil de continuité papier, numérique ou hybride.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
IEN ZAPN : Françoise MATTOSSI. [email protected]
Marjorie BOUSSARD. [email protected]
co intervenant si à Ho Chi Minh Ville EMFE Sophie CAUX EMFE
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone x
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
Ho Chi Minh Ville
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
26-27-28/05/21
Volume horaire* de la
formation:
3j
18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Portfolio de formation en arts
Réalisation d'une programmation de contenu sur le cycle coordonné avec le
PEAC.
Capitalisation de ressources et démarches.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation : Arts en EMILE
Coordination : Françoise MATTOSSI IEN AEFE ZAPN Pékin
Formateurs : Marjorie BOUSSARD formatrice directrice. Sophie Caux EMFE.
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
En amont du stage à partir du 12 mai
Activité stagiaires :
• Présentation individuelle : capsule de présentation : nom, école, niveau d’intervention et attentes.
• Quiz pour définir les besoins.
• Echanges de pratiques sur forum. Formateurs :
• Ouverture d’un forum m@gistère
• Dépouillement des enquêtes
• Lancement du portfolio de formation. Séance 1 : S’approprier les programmes. De l’observation à la conception.
26 mai
6h
Matin
Intitulé de l’intervention : 1 découvrir les programmes d’arts, d'histoire des arts et le
PEAC. S'approprier les constituants du programmes et dispositifs et leur philosophie.
Formateur(s), fonction(s) Françoise MATTOSSI IEN, Marjorie BOUSSARD formatrice
directrice. Sophie Caux EMFE
Formateurs :
● Présentation des programmes d’arts, d’histoire des arts et du PEAC. ● Présentation d’exemples de PEAC.
Activité stagiaire : • Etablir une programmation de niveau de cycle.
Intitulé de l’intervention : 2 les pratiques artistiques en classe.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de
l’art - S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs.
Activité stagiaire :
● Visite de l'école, découverte de projets, réalisations et travaux d’élèves. ● Observation de séances de classes.
Formateurs :
● Retour analyse et structuration. Après-midi
Intitulé de l’intervention : 3 La rencontre artistique.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de
l’art. S’exprimer, établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l'altérité.
Activité stagiaire :
● Mise en situation pour concevoir un parcours artistique d’exploration orientée : visite d’un quartier de la ville, visite d’un musée avec focus sur une œuvre, rencontre d’un artiste, si possible spectacle le soir (optionnel).
● Collecte de matériaux exploitables tout au long du parcours : photos, vidéo, dessin.
Formateurs :
● Accompagnement et guidage dans l’observation et la collecte en rapport avec le thème déterminé : 2 cultures : influences et croisements entre la culture artistique française et la culture vietnamienne).
● Animation de séances autour d’une rencontre artistique, et de la découverte d’une œuvre et d’un artiste : contextualisation, expression, récit, techniques caractéristiques, mouvement, genre, etc.
Séance 2 : concevoir un projet ou une séquence artistique, percevoir la transversalité et la progressivité.
27 mai 6h Matin
Intitulé de l’intervention : Concevoir et mettre en œuvre un projet artistique.
Activité stagiaire :
● En ateliers : à partir des matériaux collectés, concevoir un projet artistique transversal et une séquence complète.
Formateurs :
● Appui à la conception.
● La transversalité : du projet artistique au projet disciplinaire.
Après-midi
Intitulé de l’intervention : Expérimenter, produire, créer.
Activité stagiaire :
● Exploration de différentes techniques : dessin, peinture, modelage, scénarisation d'une œuvre, photo, etc.
Formateurs :
● Animation des ateliers et retours sur expériences. ● Progressivité dans les apprentissages.
Séance 3 garder la mémoire du parcours artistique individuel (connaissances, expériences et rencontres),
28 mai 6h Matin
Intitulé de l’intervention : Se construire une culture artistique
Des supports pour garder la mémoire des connaissances, des rencontres et des
expériences artistiques.
Formateur, fonction
Activité stagiaire :
● Concevoir une exposition, mettre en valeur les œuvres. ● Concevoir un musée de la classe. ● Conception d’un dossier artistique type folio ou d’un cahier des arts et cultures.
Formateurs
● Appui à la conception. ● Apports de ressources.
Après-midi
● Fin des travaux de conception de projets et séquences.
● Mutualisation des productions et ressources.
● Portfolio/bilan.
Zone de formation continue : Asie Pacifique 11 808
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Emile - EPS C2 - C3
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM
Public concerné :
Enseignants de langue en EMILE EPS
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Rendre les enseignants de langues chargées de l’EPS, en EMILE, capables de
développer un enseignement de l’EPS conforme aux programmes français.
Les former
● à la didactique de l’EPS.
● à programmer les apprentissages en EPS sur le cycle et l’année.
● à construire et mettre en place des séances d'EPS dans le cadre d'une
unité d'apprentissage.
● à différencier en EPS et à évaluer en EPS.
Le stage abordera la place de la langue vivante et les modes d'alternance, mais
cet objectif n'est pas central.
Modalités de la formation :
Présentiel
Compétences visées :
Connaître les élèves et les processus d'apprentissage. Prendre en compte la
diversité des élèves. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant
l’apprentissage et la scolarisation des élèves. Maîtriser les savoirs disciplinaires
et leur didactique. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Rappel institutionnel : les programmes en EPS du C1 au C3.
- Concevoir des unités d'apprentissage en EPS : de la situation de familiarisation
à l'évaluation.
- Expérimentations et observation en classe.
- Les différentes APSA et leur progressivité.
- Programmer l'EPS sur un cycle dans le cadre de l'EMILE (quelle forme
d'alternance ?)
- Évaluer en EPS.
- La place et l’importance du langage en EPS.
La langue vivante au sein d'une séance d'EMILE (présentation du CLIL et les 4C)
En fonction du profil linguistique de chaque élève: avoir des objectifs communs
pour le groupe classe et des attentes réalistes pour chaque apprenant (ZPD et
différenciation)
Workshop: Guider les stagiaires à mettre en place une progression en terme de
complexité langagière et entrée culturelle (tableau synthétique)
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
CPAIEN sud : [email protected]
Douglas Bastick, EEMCP2 langue [email protected]
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
A déterminer
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 2-3-4/06/21
Fin :
Volume horaire* de la
formation:
(*) Une journée de
formation = 6 heures
3j
18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation: EMILE - EPS
Coordination : Nom, prénom et fonction
CPAIEN sud, Alain Camus
EEMCP2 anglais, Douglas Bastick
Programme prévisionnel :
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
1ère journée (remplacer par la date)
Matinée (heures
d’intervention) :
Observations et analyse de séances. Echanges de pratiques.
Apports disciplinaires et institutionnels en EPS Pratiques
sportives.
Après-midi (heures
d’intervention) :
Deuxième journée (remplacer par la date)
Matinée (heures
d’intervention) :
Apports théoriques et didactiques sur l'EMILE En fonction du
profil linguistique de chaque élève: avoir des objectifs
communs pour le groupe classe et des attentes réalistes pour
chaque apprenant (ZPD et différenciation) Elaboration de
séquences EPS en EM
Après-midi (heures
d’intervention) :
Troisième journée (remplacer par la date)
Matinée (heures
d’intervention) :
Mise en place des séances dans les classes du lycée d'accueil.
Analyse des séances. Evaluation. Mutualisation de ressources
et démultiplication.
Formation continue : Zone Asie Pacifique 12
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
12 _ Débuter comme enseignant de langues vivantes dans un lycée
français’ (Starting out in a French school as a language teacher) Stage en
anglais mais pour les enseignants de toutes les LVER _ LV
Origine de la demande de
formation :
CPM- ZONE ASIE PACIFIQUE
Public concerné :
Enseignants de langues vivantes, non francophone
Effectifs : 25
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Accompagner les enseignants non francophone a comprendre les tenants et les
aboutissants d’enseigner les langues vivantes au sein d’un Lycee Français.
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
Hybride
Présentielle X
Compétences visées :
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système
éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école.
Comprendre et organiser une planification spécifique aux langues vivantes.
Prendre en compte la diversité des élèves.
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
1. Comprendre le fonctionnement et attendu d’un etablissement francais
2. Savoir se servir des textes officiels et documents de cadrage
3. Optimiser l’enseignement des langues vivantes (posture enseignantes,
conception de seances, planification de sequences…)
4. Methodes et strategies d’apprentissages par activites langagieres (ex :
Comprehension de l’oral et comprehension ecrite).
5. Mettre en place une pedagogie differencie en LV
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Bastick Douglas
Fonction : EEMCP2
Institution de rattachement : Lycee francais international de Bangkok
Adresse éléctronique : [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début TRIMESTRE 3 (le plus tot possible, car peu d’utilité en fin d’année)
Fin
Volume horairede la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel 18h
En distanciel synchrone 0h
En distanciel asynchrone 0h
Volume horaire total 18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Accompagnement des stagiaires avec un suivi individuel et creation d’un espace
collaboratif (Azendoo ou equivalent).
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation:
Débuter comme enseignant de langues vivantes dans un lycée français’
(Starting out in a French school as a language teacher)
Stage en anglais mais pour les enseignants de toutes les LVER
Coordination :Douglas Bastick, EEMCP2
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : présentielle
Date et volume
horaire si
synchrone : 9h-
12h
le 22/03/2020, de
09h00 à 17h00
Intitulé de l’intervention : Enseigner dans un établissement français du réseau AEFE
Formateur(s), fonction(s) Douglas Bastick, EEMCP2
Activité stagiaire :
• Q-sort : objectif : Faire réfléchir (et tester les connaissances) les stagiaires par
rapport à des situations d’enseignement dans un lycée français
• Quizz : Connaissances du CECRL
• Méthodes et stratégies d’apprentissage (exemple : la compréhension de l’oral
et la compréhension écrite)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Présentation proposée
Séance 2 : présentielle
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 23/03/2020, de
9h00 à 17h00
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Intitulé de l’intervention : Optimiser l’enseignement des langues vivantes
Formateur(s), fonction(s) Douglas Bastick, EEMCP2
Activité stagiaire :
• Exploiter un support pédagogique
• Organiser et concevoir une séance d’apprentissage
• Elaborer une progression pédagogique
Présentation proposée
Séance 3 : présentielle
Intitulé de l’intervention : La différenciation pédagogique en LV (les grands
principes)
Formateur(s), fonction(s) Douglas Bastick, EEMCP2
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 24/03/2020, de
9h00 à 17h00
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Activité stagiaire :
• World café : activité d’intelligence collective
• Conception d’une carte heuristique
• Activités de différenciation par activité langagière
Zone de formation continue : Asie Pacifique 13 807
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Les outils de la langue au service de la production d'écrit - C2 C3
Origine de la demande de
formation :
Besoin de renforcer l’écriture les outils de langue comme instruments de
production écrite.
Nécessité de diversifier les pratiques de production d’écrits
Nécessité d’adapter son enseignement aux publics allophones et EBEP
Public concerné :
Enseignants cycles 2 et 3
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Connaître le processus d'écriture et convoquer les outils de la langue nécessaires
: de la planification à la révision. Mettre en place des situations d'écriture
fréquentes, régulières dans tous les domaines, dans l'interdisciplinarité. Mettre
en place des ateliers d'écriture.
Modalités de la formation :
A distance
Compétences visées :
C3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage.
C4. Prendre en compte la diversité des élèves.
C9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son
métier.
P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Rappels institutionnels et actualités pédagogiques. Le processus d'écriture : de la
planification à la révision. L'écrit au service de l'oral / l'oral au service de l'écrit.
Mettre en place des situations fréquentes de production d'écrit et de production
d'oral. Les ateliers d'écriture : mise en place. Ecrire dans toutes les disciplines.
La place de l'étude de la langue. Evaluer. Conception de séances et mise en place
dans des classes. Elaboration d’outils et parcours.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
CPAIEN Nord et CPAIEN Sud
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
M@gistere efe
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 14/10 (Jour 1)
Fin : 18/11 (Jour 2)
Volume horaire* de la
formation:
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation:
Les outils de la langue au service de la production d'écrit - C2 C3
Coordination : Nom, prénom et fonction
CPAIEN nord, Loic Brillet
CPAIEN sud, Alain Camus
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : 2h - asynchrone - temps filé
Date : Début
octobre
Journée :
durée : 2h
Intitulé de l’intervention : Présentations des personnes et représentation des écrits
Modalités et activités stagiaire
Asynchrone - durée : 2h
Connexion au parcours, présentation du tableau de bord
Deux activités:
- Présentation du stagiaire - activité 1 - Représentation initiale de la Production d’écrits. (texte à rédiger -
questionnaire en ligne) - activité 2 Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Séance 2 : 11h - synchrone 2h30 /asynchrone 8h30 - temps filé et ponctuel
Date : 14/10
Journée :
durée : 6h
Intitulé de l’intervention : Conduire une activité de rédaction de textes de sa planification
à sa révision en intégrant l’enseignement du lexique et de l’orthographe. Des écrits courts
au CP aux récits complets au CM2.
Modalités et activités stagiaire
En asynchrone - durée 3h30 - l’intention et la planification d’écriture
Entre J1 et J2 : 5h
- Activité : les opérations requises - Activité : Cerner les intentions pour écrire un texte
En Synchrone - durée 2h30 - La révision intégrant l’enseignement des outils de la
langue : outils et démarches (cartes mentales, fleurs lexicales, etc.)- exposé du
formateur
- Visio 1 et 2 - Présentation/ exposé formateur - 2x1h15
En asynchrone - durée : 5h - mise en oeuvre d’un séquençage
- Proposition d’un séquençage d’écriture complet (5 séances) - mise en consultation et suivi forum formateur - 1h
- Mise en oeuvre en classe de la conception et du déploiement d’un projet d’écriture intégrant les éléments apportés - 3h
- Activité : réalisation d’un portfolio de retour d’expérience - 1h
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Séance 3 : 5h - synchrone 2h30 /asynchrone 2h30 - temps filé et ponctuel)
Date : 18/11
Journée :
durée : 5h
Intitulé de l’intervention : Le retour sur les écrits - les écrits collaboratifs
Modalités et activités stagiaire
En asynchrone - 1h30
- Les formes et les outils d’évaluation - activités quizz : consultations de ressources - 1h - activités analyse : Productions écrites d’élèves et outils professionnels
d'évaluation- 30 min En synchrone - 1h
- Visio 3 : harmonisation et production d’un code de correction - 1h En asynchrone - 1h
- Les écrits collaboratifs avec des outils numériques
- Activité : relevés de critères et analyse En synchrone - 1h30
- Visio 4 : écrits collaboratifs et numériques - retours stagiaires et exposé formateur - Synthèse et conclusion du stage
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux/support technique/. etc.)
Zone de formation continue : Asie Pacifique 14 807
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Du projet de l'élève au projet d'établissement: Pédagogie de projet - C1 à C4
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM
Public concerné :
Enseignants tous cycles
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Connaître les fondamentaux de la pédagogie de projet.
Concevoir et mettre en place un projet.
Évaluer dans le cadre d’un projet.
Mettre en lien la pédagogie de projet et l’approche actionnelle.
Modalités de la formation :
A distance
Compétences visées :
Connaître les élèves et les processus d’apprentissage.
Prendre en compte la diversité des élèves.
Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son
métier.
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Eclairage et mise en réflexion des leviers d’enseignement d’une pédagogie de
projet - Conceptions / méthodologie et mise en oeuvre de projets - Mise en lien
inter degré (projets de cycles )- approche actionnelle et coopérative de
l’enseignement. Transversalité et synergie entre les langues. Leviers de
différenciation et d’inclusion.
Présentation et analyse d’exemples concrets, plus value des outils TICE.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
Fonction : Directrice LFIB / EMFE Sydney / EEMCP2 Hist-Géo Bangkok
Institution de rattachement :
Adresse électronique :
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone x
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
m@gistere efe
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 15/10 (jour 1)
Fin : 19/11 (jour 2)
Volume horaire* de la
formation:
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation: Du projet de l'élève au projet d'établissement: Pédagogie de projet - C1 à C4
Coordination : Nom, prénom et fonction
EMFE Sydney
Directrice LFIB, Nathalie Biez
EEMCP2 Histoire-géographie Bangkok, Arnaud Léonard
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : (durée - synchrone - temps filé)
Date : 15/10
Journée : 1
durée : 6h
Intitulé de l’intervention : Projets et pédagogie de projet….quelques repères
EEMCP2 Histoire-géographie de la ZAP Arnaud Léonard, Bangkok
EMFE Sydney
Directrice LFIB, Nathalie Biez
Modalités : connexion synchrone - durée 6h
Activité stagiaire : (modalités / actions et activités)
Attentes des participants / Partages d’expérience(s)
L’AEFE et la pédagogie de projet (des APP aux actions pédagogiques dites “zone” et
“établissement”) (cf au Service Pédagogique Nathalie FAURE pour les partenariats et
projets culturels et Gérard COLAVECCHIO pour les projets multimédias)
Définition(s) et historique à l’aide de quelques figures majeures (Dewey, Decroly, Cousinet,
Freinet, Piaget)
Pédagogie de projet, approche actionnelle et par compétences
Du projet personnel de l’élève au POS de l’AEFE, en passant par le projet d’établissement
Le cas des projets personnalisés (PAI, PPS…) / Le cas des PEAC
Construction d’une démarche de projet : planifier, outiller, gérer (chronogramme,
indicateurs de réussite…)
Notion de traçabilité du projet (utilisation de supports de suivi et de stockage)
Présentation de projets passés ou en cours
Projet / projets… essai de typologie
Transition : Faire émerger un projet et le défendre (diagnostic et communication)
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.)
Prise de note des réflexions collégiales / Co-animation des échanges par groupes
Séance 2 : (durée - asynchrone - temps filé)
Date : 15/10 au
19/11
Journée :
durée : 6h
Intitulé de l’intervention : Concevoir et réaliser des projets
EEMCP2 Histoire-géographie de la ZAP Arnaud Léonard, Bangkok
EMFE Sydney
Directrice LFIB, Nathalie Biez
Modalités : connexion asynchrone - durée 6h
Activité stagiaire : (modalités / actions et activités)
Travaux par groupes à distance (inter degrés, projets de cycles)
Pourquoi ce PROJET (diagnostic) ?
Définition du projet
Explicitation (analyse des besoins)
Analyse des ressources et des contraintes (place du numérique notamment)
Contenus disciplinaires, pluridisciplinaires et plurilingues
Montage du projet (partenaires, intervenants extérieurs…)
Calendrier prévisionnel et activités à réaliser (élaborer une séquence d’apprentissage
incluse dans le projet)
Dispositif(s) d’évaluation (grille avec critères d’évaluation / d'auto évaluation / de co-
évaluation des compétences disciplinaires et des compétences transversales)
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.)
Suivi des groupes / Accompagnement / Réponses aux questions
Séance 3 (durée - synchrone - temps filé)
Date : 19/11
Journée : 1
durée : 6h
Intitulé de l’intervention : Restitution, présentation et communication des projets
EEMCP2 Histoire-géographie de la ZAP Arnaud Léonard, Bangkok
EMFE Sydney
Directrice LFIB, Nathalie Biez
Modalités : connexion synchrone - durée 6h
Activité stagiaire : (modalités / actions et activités)
Comptes-rendus de groupes
Retours sur les projets présentés
Idées-clés à retenir
Pièges à éviter
Compétences à développer chez les enseignants pour pratiquer la pédagogie de projet
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.)
Prise de note des présentations par groupe / Co-animation des échanges / Propositions de
remédiations / Gestion de la démultiplication de la formation et du redéploiement du stage
en établissement / Suivi des projets proposés
formation continue : 2020-2021 17 814
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par : Stéphane Ravache, Proviseur
Intitulé de la formation :
Professionalisation des CPE – Elaborer un projet de vie scolaire articulé à la
politique éducative de l’établissement
Origine de la demande de
formation :
Stage PFCP 2019-2020 dans le cadre intercvl :
-nécessité d'inscrire dans la durée une formation continue annuelle et
continuée des CPE qui s’inscrivent dans 3 volets :
• cadre de leur mission (lettre de mission, délégation,
positionnement – qui doit aussi questionner un volet formation
des perdirs),
• projet de vie scolaire et le parcours citoyen,
• management des équipes de vie scolaire et de la formation des
AED
• dernier volet autour de l'Inter CVL.
Public concerné :
CPE
Personnels de direction
Effectifs : Jusqu’à 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
• Mettre en place le projet de vie scolaire (12 à 18h)
• Co-Piloter le parcours avenir ( 6h à 12h)
• Mettre en place le projet inter CVL (12h)
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance : Prérequis et postulats théorique sur la définition et les contours du
projet de vie scolaire et du parcours avenir
Hybride x
Présentielle : pour l’interCVL (enfant d’Asie)
Compétences visées :
Les compétences en italique
sont principalement visées.
Les conseillers principaux d'éducation, conseillers de l'ensemble de la communauté éducative et animateurs de la politique éducative de l'établissement :
- Organiser les conditions de vie des élèves dans l'établissement, leur sécurité, la qualité de l'organisation matérielle et la gestion du temps
-Garantir, en lien avec les autres personnels, le respect des règles de vie et de droit dans l'établissement
-Impulser et coordonner le volet éducatif du projet d'établissement
-Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire
Les conseillers principaux d'éducation, accompagnateurs du parcours de formation des élèves
-Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif
-Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative
-Participer à la construction des parcours des élèves
Les conseillers principaux d'éducation, acteurs de la communauté éducative
-Travailler dans une équipe pédagogique
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
Voir éléments du descriptif
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Ravache Stéphane
Fonction : personnel de direction
Institution de rattachement : AEFE - LFManille
Adresse éléctronique : [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
Zone Asie Pacifique
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Pnom Penh, lycée français Descartes, lieu d’implantation du foyer Borey Komar
(enfants d’Asie)
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Début : octobre 2020
Fin : mai 2021
Fin = dernière connexion stagiaire
Volume horairede la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel 2j : 12h
En distanciel synchrone 9 h (présentation des contenus + accompagnement
personnalisé)
En distanciel asynchrone 9 h à 12h (accompagnement personnalisé)
Volume horaire total 30 h à 42h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Fiche d’évaluation des stagiaires
Production du groupe dans le cadre de l’élaboration du projet vie
scolaire/parcours avenir
InterCVL projet pour les 3-5 ans à venir
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : synchrone/asynchrone,
Intitulé de l’intervention : Le projet de vie scolaire
Formateur(s), fonction(s) S. Ravache (Proviseur) et S. Huet (IA-IPR EVS de l’AEFE)
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 02/10/2020,
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 02/10/2020 au
02/05/2021
Activité stagiaire :
• Présentation du projet vie scolaire et articulation avec le projet
d‘établissement (synchrone)
• Rédaction / Mise en œuvre de mon projet vie scolaire (asynchrone)
•
Suivi formateur :
• Mettre à disposition des stagiaires l’ensemble des textes de référence
contextualisés dans le cadre de l’EFE
• Favoriser la co-construstion au sein du groupe
• Réguler pour favoriser l’analyse croisée
A destination des CPE
Présentation proposée
Séance 2 : présentielle, synchrone, asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
Intitulé de l’intervention : Parcours avenir/projet vie scolaire et son articulation avec
le projet d’établissement
S. Ravache (Proviseur) et S. Huet (IA-IPR EVS de l’AEFE)
Activité stagiaire :
• Présenter le parcours avenir/ le projet vie scolaire et articulation avec le
projet d‘établissement (synchrone)
• Questionner l’articulation du parcours avenir/ le projet vie scolaire et
articulation avec le projet d‘établissement ( pilotage partagé…) en
synchrone/asynchrone
• Rédaction / Mise en œuvre du projet vie scolaire et parcours avenir de
l’établissement avec CPE et personnel direction (asynchrone avec suivi)
•
•
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Suivi formateur :
• S’assurer que les stagiaires connaissent le corpus des textes référence
• Accompagner les stagiaires dans la compréhension des enjeux de pilotage
pédagogique et éducatifs du projet de vie scolaire
• Permettre l’analyse croisée entre CPE et personnels de direction pour
favoriser le pilotage concerté d’une politique éducative d’établissement
A destination des CPE + Personnels de direction
Présentation proposée
Séance 3 : présentielle,
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Intitulé de l’intervention : l’Inter-CVL – enfants d’ASIE
Formateur(s), fonction(s) S. Ravache (Proviseur)
Activité stagiaire :
• Echanger et questionner le projet interCVL avec les acteurs locaux d’Enfants
d’Asie
• Développement de ce projet en vue de l’actualisation de la convention
• Autres formats, autres associations pour l’interCVL?
• Inter CVL, composante du projet de vie scolaire, du parcours avenir du projet
d’établissement.
Suivi formateur ::
•
•
•
A destination des CPE
Zone de formation continue : Asie Pacifique 18 806
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Mise en œuvre du plan mathématique - C1
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM
Public concerné :
Enseignants de cycle 1 et CP
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Disposer des éléments pédagogiques et didactiques nécessaires pour consolider
les pratiques relatives à la construction du nombre en tant qu'expression des
quantités et en tant que mémoire de position chez les élèves de maternelle
(passage du cardinal à l’ordinal).
Se doter d’un répertoire élargi de situations pédagogiques permettant de
mobiliser le nombre en situation concrète et signifiante. Bâtir des séquences
d’apprentissages pour enseigner le nombre en maternelle dans les dimensions
attendues à l’issue du cycle 1. Organisation d’ateliers numériques, matériel à
privilégier favorisant la manipulation et la différenciation.
Modalités de la formation :
Hybride
Compétences visées :
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactiques. Construire, mettre en
oeuvre et animer des situations d'apprentissage prenant en compte la diversité
des élèves. Approfondir la didactique des mathématiques dans l'enseignement
des mathématiques pour mieux prendre en compte la diversité des élèves.
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Rappel institutionnel (programmes, attendus de fin de cycle, repères annuels de
progressivité indicateurs de progrès, points de vigilance, ressources
d’accompagnement) et les résultats de la recherche et apports théoriques. -
Établir une typologie d'activités (aspects logistiques et matériels) mobilisant le
nombre et visant une connaissance fine des 10 premiers nombres aussi bien en
composition qu'en décomposition. - Élaborer un répertoire de pratiques
pédagogiques et de situations d'apprentissage (rituels et évolutions, situations
ordinaires de vie de classe, jeux sous toutes ses formes, situations d'exploration
et d'expérimentation, situations de recherche et d'entraînement, exploitation du
patrimoine culturel et littéraire, comptines numériques, etc) référées à la
progressivité des apprentissages mathématiques en cycle 1 et au CP. - Identifier
et formaliser les articulations avec la didactique de l'oral (lexique syntaxe),
questionner les affichages et les référents utilisés sur les 3 années de la
maternelle et au CP. Usages (modérés et adaptés) des technologies numériques
dans cette perspective. Place de la résolution de problèmes à l’école maternelle.
Résoudre des problèmes à l’école maternelle : aspects théoriques et répertoire
de ressources. Préparation de séances sur une des thématiques de la formation.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
CPAIEN SUD Alain Camus / Directrice (Maria Raphael Lamrani Alaoui
Institution de rattachement :
Adresse électronique : [email protected]
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
A déterminer (Singapour ou Sydney)
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 20/01/21 (distanciel) 28-29/01/21 (présentiel)
Volume horaire* de la
formation:
(*) Une journée de
formation = 6 heures
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation: Mise en oeuvre du plan mathématiques. Construire le nombre et résoudre des
problèmes.
Coordination : Nom, prénom et fonction
CPAIEN sud, Alain Camus
Directrice LPE Singapour, Maria Raphel Lamrani
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : (durée - synchrone/asynchrone - temps filé/ponctuel)
Date : Décembre
2019
Journée : à
déterminer
durée : 6h
Intitulé de l’intervention :
Formateur(s), fonction(s)
Modalités : (connexion synchrone / asynchrone - durée)
Activité stagiaire : (modalités / actions et activités)
Asychrone : La construction du nombre au cycle 1
La nécessité d’une formation mathématiques dans la zone (retour sur indicateurs et
évaluations)
Ce qu’on doit savoir sur l’enseignement des mathématiques du C1 au C3.
Synchrone : Présentaton ateliers : l’oral dans l’enseignement des mathématiques - les
jeux mathématiques - les référents, les traces.
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.)
- Apports théoriques - Mise en place du travail en ateliers
Séance 2 : (durée - synchrone/asynchrone - temps filé/ponctuel)s
Date : 28/01/2021
Journée :
Présentiel 1
durée : 6h
Intitulé de l’intervention :
Formateur, fonction
- Retour sur les ateliers mis en place par les stagiaires lors du distanciel - La place et le rôle des rituels en mathématiques - L’aménagement des espaces (focus sur l’espace mathématiques) -
Séance 3 : (durée - synchrone/asynchrone - temps filé/ponctuel)
Date : 29/01/2020
Journée :
Présentiel
durée : 6h
Intitulé de l’intervention :
Formateur, fonction
Zone de formation continue : Asie Pacifique 19 806
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Mise en œuvre du plan mathématique – C2 enseigner les mathématiques
au C2 : de la numération aux grandeurs et mesures
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM / SP Agence / MENJ
Public concerné :
Enseignant.es de cycle 2
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Connaître les attendus institutionnels.
Intégrer les apports des neurosciences dans la conception de son
enseignement.
Construire et mettre en place des séances en s'appuyant sur le triptyque
mathématique.
Liés dans son enseignement les notions mathématiques de grandeures-
mesure et des systèmes numériques.
Modalités de la formation :
Hybride
Compétences visées :
C1 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
C2 Prendre en compte la diversité des élèves
C3 Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
C4 Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
C5 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe
favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Cadre institutionnel et théorique en référence au plan mathématiques -
Construire et mettre en place des séances en s'appuyant sur le triptyque
mathématique thématiques - Apports des neurosciences et méthodes
d’enseignement
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
Fonction : CPAIEN Nord et EMCP2 maths Mohamed EL AHMADI + Dir Delhi
Martial BEY
Institution de rattachement : ZAPN - ZAPN - LFIDELHI
Adresse électronique :
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone x
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
Pékin ou Tokyo
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 22 janvier 2021 (distanciel)
18-19 mars 2021 (présentiel)
Volume horaire* de la
formation:
(*) Une journée de
formation = 6 heures
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation: Mise en œuvre du plan mathématique – C2 enseigner les mathématiques
au C2 : de la numération aux grandeurs et mesures
Coordination : Nom, prénom et fonction
CPAIEN nord, Loic Brillet
Directeur LFD, Martial Bey
EEMCP2 mathématiques, Mohamed El Ahmadi
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : durée 6h - asynchrone - temps fil
Ouverture
parcours
10/01
Date : 22/01
Journée :
durée : 6h
Intitulé de l’intervention : Présentation - repères et représentations
Modalités - Activité stagiaire : connexion asynchrone - durée 6h filées
Asynchrone :
- Se présenter et prise en en main - carnet de bord (activité) - Le contexte et les attentes institutionnelles - plan mathématiques - évolution
des repères de progressivité (ressources - activité quizz) - L’apport des neurosciences sur l’apprentissage des mathématiques (activité) - Triptyque mathématiques et compétences majeurs dans le choix des activités
(activité vidéo-analyse de pratiques)
Suivi formateur : modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.
Séance 2 : (durée - synchrone/asynchrone - temps filé/ponctuel)
Date : 18/03/21
Journée : 2
durée : 6h
Intitulé de l’intervention : De la numération aux grandeurs mesures - compétences et
procédures
Modalités - Activité stagiaire : connexion synchrone - durée 6h ponctuelles
Synchrone
- Les 6 compétences en mathématiques et la procédure du triptyque - Ateliers de manipulations pour structurer des notions mathématiques - Apports théoriques et didactiques - exposé formateur - Intermède qui questionne….. - Outils et ressources numériques pour travailler les repères spatiaux
Suivi formateur : modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.
Séance 3 (durée - synchrone/asynchrone - temps filé/ponctuel)
Date : 19/03/21
Journée : 2
durée : 6h
Intitulé de l’intervention : De la numération aux grandeurs mesures - compétences et
procédures - leviers d’actions et mise en expérimentation
Modalités - Activité stagiaire : connexion asynchrone - durée 6h filées
- Elèves à BEP face aux mathématiques (1h30) - Intermède qui questionne… (30 min) - Expérimentations - pratiques - observations en classe (2h) - Analyse et échanges - synthèse (1h30) - Finalisation de la démultiplication par portfolio (30 min)
Suivi formateur : modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.
formation continue : Mise en œuvre du plan mathématique en cycle 3 N°20 806
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation : Mise en œuvre du plan mathématique en cycle 3
Origine de la demande de
formation :
Mutualisation
Public concerné : Professeurs des écoles et enseignants de mathématiques du second degré
Effectifs : 30 maximum
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Mettre en œuvre ou approfondir le plan mathématiques en cycle 3.
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
Hybride
Compétences visées : - Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son
métier
Contenu - descriptif – Remplir
également le programme
prévisionnel de la formation
En février 2018, Cédric Villani et Charles Torossian remettaient au MEN leur
rapport contenant « 21 mesure pour l’enseignement des mathématiques ». Dès
la rentrée suivante, un ambitieux plan mathématiques était mis en œuvre dans la
ZAP. Cette formation s’inscrit donc dans cette continuité.
Rapport Villani-Torossian, méthode de Singapour, méthode heuristique,
manipulation, sciences cognitives etc… de nombreuses propositions et
préconisations sont faites pour améliorer les résultats de nos élèves aux tests
internationaux.
Ces trois jours de stage permettront aux enseignants d’extraire de toutes ces
informations les priorités favorisant la réussite de tous les élèves.
Sujets d’étude :
1 - La construction du nombre du cycle 2 au cycle 3 (activités, rituels et
représentations)
2 - Des problèmes multiplicatifs en cycle 2 à la proportionnalité en cycle 3
3 - Le Calcul sous toutes ses formes
4 - Grandeurs et mesures
5 - La Résolution de problèmes
6 - La Pratique algorithmique
Formateur(s) pressenti(s): Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Nathalie Biez, Mikaël Hicette et Lionel Poujet
Fonctions : Directrice, Directeur, EEMCP2
Institution de rattachement : AEFE
Adresses électroniques : [email protected] / [email protected] /
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
X Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Dates de formation Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : le 3 février 2021
Fin : le 12 mars 2021
Volume horaire de la
formation Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel : 12h
En distanciel synchrone : 4h
En distanciel asynchrone : 2h
Volume horaire total : 18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Fiche AEFE
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
formation continue : Zone Asie Pacifique N°22
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation
Formation coordonnée par : 806
Intitulé de la formation :
Accompagnement à la mise en œuvre de la réforme terminale spécialité SPC
Origine de la demande de
formation :
Public concerné :
Professeurs de Sciences Physiques
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement de terminale spécialité
Sciences Physiques dans le cadre de la réforme du baccalauréat et des nouveaux
programmes disciplinaires.
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance X
Hybride
Présentielle
Compétences visées :
● Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école
● Coopérer au sein d'une équipe ● Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique ● Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves ● Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
Au cours de cette formation nous mettrons en oeuvre 4 modules qui aborderons
les thématiques suivantes :
● Module 1 : Présentation de l'année de terminale et du programme de spécialité, insertion dans le cycle terminal,
● Module 2 : Préparer l'épreuve du Grand Oral tout au long du cycle terminal ● Module 3 : Evaluer dans le cadre de l'épreuve de spécialité (écrit et ECE) ● Module 4 : Mobiliser des outils numériques au service des apprentissages Ce parcours de formation M@gistère se fera en distanciel sur une durée totale
de 12h, dont six d’entre elles se dérouleront sur deux temps synchrones (Classe
virtuelle) de 3h.
Formateur(s) pressenti(s): Nom/Prénom : Monnet Thibaut
Fonction : EEMCP2 Sciences Physiques
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti Institution de rattachement : Lycée Alexandre Yersin - Hanoi
Adresse électronique : [email protected]
Si beaucoup d’inscrits (entre 20 et 30) :
Nom/Prénom : Brégère Céline
Fonction : EEMCP2 Sciences Physiques
Institution de rattachement : Lycée francais de Singapour
Adresse électronique : [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
M@gistère Zone Asie Pacifique
Dates de formation
Pour une formation à distance,
début = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début le 8 octobre 2020
Fin le 26 novembre 2020
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel
En distanciel synchrone 2 x 3h
En distanciel asynchrone 6h
Volume horaire total 12h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Formulaire Aefe : Evaluation de la Formation - EVALUATION STAGIAIRE
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation:
Accompagnement à la mise en œuvre de la réforme terminale spécialité SPC
Coordination : Monnet Thibaut, EEMCP2 Sciences Physiques
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 08/10/2020 au
14/10/2020
Intitulé de l’intervention : Accueil (M@gistère, formation) et cadrage officiel
Monnet Thibaut, EEMCP2 Sciences Physiques
Activité stagiaire :
● Présentation du stage sur M@gistère ● Questionnaire préliminaire ● Informations officielles des IGEN et IPR ● Mise en place des programmes de seconde et de première en SPC : 1er bilan
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 1
● Lecture et analyse des questionnaires en aval
● Lien séance 2
Présentation proposée
Séance 2 : synchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 15/10/2020, de
14h à 17h (heure
Singapour)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Intitulé de l’intervention : Présentation de l'année de terminale et du programme de
spécialité, insertion dans le cycle terminal
Monnet Thibaut, EEMCP2 Sciences Physiques
Activité stagiaire :
● Présentation de l'année de terminale et du programme de spécialité, insertion dans le cycle terminal
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 2
● Lien avec le kit de démarrage et mise en place des ateliers
● Lien séance 3
Présentation proposée
Séance 3 : asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 15/10/2020 au
18/11/2020
Intitulé de l’intervention : Progressions et préparation de l'épreuve du Grand Oral
Monnet Thibaut, EEMCP2 Sciences Physiques
Activité stagiaire :
● Réalisation des ateliers sur les progressions ● Mutualisation
● Préparer l'épreuve du Grand Oral tout au long du cycle terminal
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 3
● Suivi des ateliers en tutoré
● Lien séance 4
Présentation proposée
Séance 4 : synchrone
Intitulé de l’intervention : Bilan du Grand oral et évaluation dans le cadre de l'épreuve
de spécialité (écrit et ECE)
Monnet Thibaut, EEMCP2 Sciences Physiques
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 19/11/2020, de
14h à 17h (heure
Singapour)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Activité stagiaire :
● Bilan des ateliers sur le Grand Oral ● Évaluer dans le cadre de l'épreuve de spécialité (écrit et ECE)
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 4
● Animation de l’atelier en temps synchrone
● Lien séance 5
Présentation proposée
Séance 5 : asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 19/11/2020 au
26/11/2020
Intitulé de l’intervention : Mobiliser des outils numériques au service des
apprentissages et clôture du stage.
Monnet Thibaut, EEMCP2 Sciences Physiques
Activité stagiaire :
● Mobiliser des outils numériques au service des apprentissages ● Pour aller plus loin : Actualisation des connaissances ● Questionnaire de conclusion et évaluation du stage
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 5
● Suivi de l’ateliers en tutoré
● Lecture des questionnaires en aval et retour
formation continue : 22BIS_réforme terminale spécialite_SVT Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation
Formation coordonnée par : Sophie Lazorthes
Intitulé de la formation : Accompagnement à la mise en œuvre de la réforme terminale spécialité SVT
Origine de la demande de
formation :
Public concerné : Professeurs de SVT
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Prise en main du programme de terminale spécialité, lien seconde-cycle
terminale SVT (-enseignement scientifique : autre formation)
Modalités de la formation : A distance X
Compétences visées :
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
Évaluer les progressions et les acquis des élèves
Coopérer au sein d’une équipe
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
Au cours de cette formation nous mettrons en oeuvre 4 modules qui aborderons
les thématiques suivantes :
● Module 1 : Présentation de l'année de terminale, du programme de spécialité, des programmations possibles, des évaluations
● Module 2 : Progression et conceptualisation ● Module 3 : Place du grand oral ● Module 4 : Place du numérique ● Module 5 : Actualisation des connaissances Ce parcours de formation M@gistère se fera en distanciel sur une durée totale
de 12h, dont six d’entre elles se dérouleront sur deux temps synchrones (classe
virtuelle) de 3h.
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : LAZORTHES Sophie
Fonction : EEMCP2 SVT
Institution de rattachement : lycée francais de Singapour
Adresse électronique : [email protected]
Si beaucoup d’inscrit (entre 20 et 30) :
Nom/Prénom : BOUTTEMY Franck
Fonction : EEMCP2 SVT
Institution de rattachement : lycée francais de Séoul
Adresse électronique : [email protected]
Type de formation* : Zone X
Lieu de formation M@gistère Zone Asie Pacifique
Dates de formation Début le 8 octobre 2020
Fin le 26 novembre 2020
Volume horaire de la
formation
En présentiel
En distanciel synchrone 2 X 3h
En distanciel asynchrone 6h
Volume horaire total 12h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Formulaire Aefe : Evaluation de la formation
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros : ?
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation:
Accompagnement à la mise en œuvre de la réforme terminale spécialité SVT
Coordination : LAZORTHES Sophie, EEMCP2 SVT
Programme prévisionnel Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée Séance 1 : asynchrone
Intitulé de l’intervention : Accueil (M@gistère, formation) et cadrage officiel
Lazorthes Sophie, EEMCP2 SVT
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 08/10/2020 au
14/10/2020
Activité stagiaire :
● Présentation du stage sur m@gistère ● Questionnaire d’introduction ● Informations officielles des IGEN et IPR ● Mise en place des programmes de seconde et de première en SVT : 1er bilan
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 1 ● Lecture des questionnaires en aval ● Lien séance 2
Présentation proposée Séance 2 : synchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 15/10/2020, de
14h à 17h (heure
Singapour)
Intitulé de l’intervention : De la programmation à la conceptualisation, place du
numérique
Lazorthes Sophie, EEMCP2 SVT
Activité stagiaire :
● Programmation, progression et conceptualisation ● Place du numérique ex: édu-modèle ● Préparation du travail en groupe sur 2 ateliers : conceptualisation et
numérisation
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 2 ● Lien avec le kit de démarrage et mise en place des ateliers ● Lien séance 3
Présentation proposée Séance 3 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 16/10/2020 au
18/11/2020
Intitulé de l’intervention : Les 2 premiers ateliers
Lazorthes Sophie, EEMCP2 SVT
Activité stagiaire :
● Réalisation des ateliers ● Mutualisation
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 3 ● Suivi des ateliers en tutoré ● Lien séance 4
Présentation proposée Séance 4 : synchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 19/11/2020, de
14h à 17h (heure
Singapour)
Intitulé de l’intervention :
Lazorthes Sophie, EEMCP2 SVT
Activité stagiaire :
● Les évaluations ● Place du grand oral ex: l'apport des QSV à l’enseignement des SVT et jouer à
débattre ● Préparation du travail en groupe sur 3 ateliers : évaluations écrites, pratiques
et orales
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 4 ● Lien avec le kit de démarrage et mise en place des ateliers ● Lien séance 5
Présentation proposée Séance 5 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 20/11/2020 au
26/11/2020
Intitulé de l’intervention :
Lazorthes Sophie, EEMCP2 SVT
Activité stagiaire :
● Réalisation des ateliers ● Mutualisation ● Pour aller plus loin : actualisation des connaissances ● Questionnaire de conclusion
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 5 ● Suivi de l’ateliers en tutoré ● Lecture des questionnaires en aval
Formation continue : ZAP - PFP 2020. Accompagnement à la mise en œuvre de l’enseignement scientifique du cycle terminal. N°22TER
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation
Formation coordonnée par : Franck Bouttemy, EEMCP2 SVT ZAP Nord ; Céline Brégère, EEMCP2 Physique/chimie ZAP Sud appuyés par les autres collègues EEMCP2 de sciences expérimentales et un collègue de mathématiques.
Intitulé de la formation :
Accompagnement à la mise en œuvre de l’enseignement scientifique du cycle
terminale.
Origine de la demande de
formation :
Remontée des besoins de la ZAP, sélectionné par le C.P.M
Public concerné :
Collègues de mathématiques, physique-chimie, S.V.T qui sont en charge de
l’enseignement scientifique au cycle terminal.
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
S’approprier le nouveau programme afin de dispenser cet enseignement aux
premières et terminales de cette année 2020-2021 suivant les orientations
propres à cet enseignement interdisciplinaire.
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
x A distance
Hybride
Présentielle
Compétences visées :
Suivant le cadre des compétences professionnelles
14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement
professionnel
- Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et
pédagogiques.
- Se tenir informé des acquis de la recherche afin de pouvoir s'engager dans des
projets et des démarches d'innovation pédagogique visant à l'amélioration des
pratiques.
- Réfléchir sur sa pratique - seul et entre pairs - et réinvestir les résultats de sa
réflexion dans l'action.
- Identifier ses besoins de formation et mettre en œuvre les moyens de
développer ses compétences en utilisant les ressources disponibles.
P 3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
P 5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
Parcours à distance modulaire
• Module 1. Objectifs de l’enseignement scientifique.
• Module1 bis. Tâches complexes interdisciplinaires. Conception de séance “activité pratique” ou activité mettant en avant “Histoire, enjeux et débat”
• Module 2. Outils, ressources, mise à jour des connaissances
• Module 3. Les mathématiques pour décrire et comprendre le monde, pour prédire son évolution
• Module 4. L’évaluation
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
a. Nom/Prénom : Franck Bouttemy Fonction : EEMCP2 SVT ZAP Nord
Institution de rattachement : AEFE - lycée français de Séoul. Corée du Sud
Adresse électronique : [email protected]
b. Nom/Prénom : Céline Brégère Fonction : EEMCP2 physique/chimie ZAP Sud
Institution de rattachement : AEFE -International French School Singapore.
Adresse électronique : [email protected]
c. Fonction : EEMCP2 mathématiques.
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
x Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Formation à distance via M@gistere ZAP
Dates de formation Début le 8 OCTOBRE 2020
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Fin le 19 NOVEMBRE 2020
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel
En distanciel synchrone 2 X 3 HEURES
En distanciel asynchrone 6 HEURES
Volume horaire total 12 HEURES
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Suivant la fiche habituelle d’évaluation adoptée au sein de l’AEFE.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
Intitulé de l’intervention : Formation modulaire en fonction de la formation suivie par
le stagiaire en 2019-2020
Formateur(s), fonction(s) Franck Bouttemy, EEMCP2 SVT ZAP Nord ; Céline Brégère,
EEMCP2 Physique/chimie ZAP Sud
module 1. Objectif de l’enseignement scientifique.
du 08/10/2020 au
14/10/2020
3h00
module 1bis. Tâches complexes interdisciplinaires. Conception de séance “activité
pratique” ou activité mettant en avant “Histoire, enjeux et débat”
Activité stagiaire :
● Si le stagiaire n’a pas suivi le kit de démarrage : s’approprier les contenus et objectifs généraux de formation. Carte mentale, ou autre support, des contenus en relation avec les 3 objectifs de formation. Document collaboratif articulation des objectifs des objectifs généraux et thématiques.
● Si le stagiaire a suivi le kit de démarrage de juin, ATELIERS GROUPE INTERDISCIPLINAIRE : concevoir une activité pédagogique interdisciplinaire PC / SVT, différenciée : problématisation / démarche / contenu : consignes / compétence / différenciation
Suivi formateur ::
● Tutorat à distance sur certains créneaux ● Retour sur les différentes productions produites, commentaires.
Présentation proposée
Séance 2 : synchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 15/10/2020
3h
Intitulé de l’intervention : module 2. Outils, ressources, mise à jour des connaissances
Formateur(s), fonction(s)Franck Bouttemy, EEMCP2 SVT ZAP Nord ; Céline Brégère,
EEMCP2 Physique/chimie ZAP Sud
Présentation proposée
Séance 3 : asynchrone
Intitulé de l’intervention : Les mathématiques pour décrire et comprendre le monde,
pour prédire son évolution
Formateur(s), fonction(s) EEMCP2 mathématiques.
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 22/10/2020 au
18/11/2020
3heures
Activité stagiaire :
● Chercher comment les mathématiques s’insèrent dans les objectifs de l’enseignement scientifique.
● Concevoir une activité pédagogique interdisciplinaire, intégrant les mathématiques, différenciée : problématisation / démarche / contenu : consignes / compétence / différenciation
● Forum ● Evaluation par les pairs
Suivi formateur :
● Suivre les interactions sur le forum ● Commenter les productions stagiaires ● Tutorat sur certains créneaux.
Présentation proposée
Séance 4 : synchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 19/11/2020
3h
Intitulé de l’intervention : module 4. L’évaluation
Formateur(s), fonction(s): )Franck Bouttemy, EEMCP2 SVT ZAP Nord ; Céline Brégère,
EEMCP2 Physique/chimie ZAP Sud
Activité stagiaire :
● Analyser un sujet d’évaluation ● Élaborer un barème ● Construire une évaluation
Suivi formateur :
● Accompagner l’analyse du sujet et du barème ● Proposer des pistes de réflexion ● Travailler en interdisciplinarité
formation continue : Mathématiques de Spécialité en Terminale
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation : Option Mathématiques Expertes en Terminale
Origine de la demande de
formation :
Mutualisation
Public concerné : Enseignant de mathématiques du second degré
Effectifs : 30 maximum
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Mettre en œuvre l’enseignant optionnel de mathématiques expertes dans le
cadre de la réforme du bac.
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
Compétences visées : - Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son
métier
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Contenu - descriptif – Remplirégalement le programme
prévisionnel de la formation
Cette formation a pour objet d’accompagner la mise en œuvre d’un
enseignement tourné vers le supérieur tout en préservant l’activité des élèves
sous toutes les formes.
Sujetsd’étude :
1 - organisation des enseignements
2 - préparation du Grand Oral en lien avec l’enseignement des mathématiques
3 - mise en œuvre progressive des activités de démonstrations
4 - algorithmique et programmation Python
5 - utiliser, modifier ou réaliser des ressources pour enseigner les maths avec des
outils numériques
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Mohamed El Ahmadi et Lionel Poujet
Fonction : EMCP2
Institution de rattachement : AEFE
Adresse éléctronique :[email protected] / [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
X Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Pékin
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : le 19 octobre 2020
Fin : le 04 décembre 2020
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel
En distanciel synchrone : 3h
En distanciel asynchrone : 9h
Volume horaire total : 12h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Fiche AEFE
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Présentation proposée
Séance 1 : asynchrone tutorée - 30min
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 19/10/2020 au
23/10/2020
Intitulé de l’intervention : Présentation et prise en main de l’espace de formation
M@gistère - vérification d’accès à l’outil de classe virtuelle
Activité stagiaire (30min)
• Prise en main de l’espace de formation M@gistère
Suivi formateur :
• analyse puis partage des progressions retenues
• présentation de la séance 2
Séance 2 : asynchrone - 2h
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 19/10/2020 au
23/10/2020
Intitulé de l’intervention : Organiser ses enseignements
Activité stagiaire (2h30)
• Informations institutionnelles
• Organiser et planifier ses enseignements dans le cadre spécifique l’enseignement de spécialité mathématiques
Suivi formateur :
• analyse puis partage des progressions retenues
• présentation de la séance 3
Séance 3 : asynchrone tutoré (3h)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 25/10/2020 au
13/11/2020
Intitulé de l’intervention : Démonstration: engager les élèves dans des activités de
démonstration
Activité stagiaire (2h)
• définir une progressivité sur l’activité de démonstration
• des activités de démonstrations adaptées à des niveaux de maîtrise variés
Suivi formateur :
• mise en commun et partage d’activités
• présentation de la séance 4
Séance 4 : asynchrone (2h)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 16/11/2020 au
20/11/2020
Intitulé de l’intervention : Focus sur quelques problèmes
Activité stagiaire (2h)
• focus sur des problèmes remarquables proposés par l’option maths expertes
Suivi formateur :
• mise en commun et partage d’activités
• présentation de la séance 5
Séance 5 : asynchrone (1h30)
Intitulé de l’intervention : La place de l’oral dans l’enseignement des mathématiques
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 23/11/2020 au
27/11/2020
Activité stagiaire (2h)
• des activités à mener à l’oral pour contribuer à la réussite de l’épreuve de grand oral
Suivi formateur :
• mise en commun et partage d’activités
• présentation de la séance 5
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 4/12/2020, de
9h00 à 12h00
(heure Singapour)
Intitulé de l’intervention : Utiliser, Modifier ou Réaliser des ressources Geogebra
avancées (interactivité, exercices automatisés, javascript … )
Activité stagiaire : 3h
• créer des animations et simulations avec Géogébra et des activités auto-corrigées
• inventorier un ensemble de ressources mobilisables pour les enseignements
Suivi formateur ::
• Bilan du parcours de formation, préparation démultiplication
Séance 6 : synchrone (3h)
formation continue : Mathématiques de Spécialité en Terminale 806
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation : Mathématiques de Spécialité en Terminale
Origine de la demande de
formation :
Mutualisation
Public concerné : Enseignant de mathématiques du second degré
Effectifs : 30 maximum
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Mettre en œuvre l’enseignant de spécialité mathématique dans le cadre de la
réforme du bac.
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
Compétences visées : - Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son
métier
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Contenu - descriptif – Remplirégalement le programme
prévisionnel de la formation
Cette formation a pour objet d’accompagner la mise en œuvre de l’enseignement
de spécialité mathématiques en terminale.
L’organisation des enseignements et l’évaluation des élèves seront étudiés de
façon approfondie.
Autres sujets d’étude :
1 - préparation du Grand Oral en lien avec l’enseignement des mathématiques
2 - automatismes : objectifs et modalités de mise en œuvre
3 - probabilités et combinatoire
4 - algorithmique et programmation Python
5 - utiliser, modifier ou réaliser des ressources pour enseigner les maths avec des
outils numériques
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Mohamed El Ahmadi et Lionel Poujet
Fonction : EMCP2
Institution de rattachement : AEFE
Adresse éléctronique :[email protected] / [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
X Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Pékin
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : le 19 octobre 2020
Fin : le 11 décembre 2020
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel
En distanciel synchrone : 6h
En distanciel asynchrone : 12h
Volume horaire total : 18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Fiche AEFE
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation : Mathématiques de Spécialité en Terminale
Coordination :Coordination : POUJET Lionel, EL AHMADI Mohamed, EEMCP2 MATHÉMATIQUES
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater
l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : asynchrone tutorée - 30min
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 19/10/2020 au
23/10/2020
Intitulé de l’intervention : Présentation et prise en main de l’espace de formation
M@gistère - vérification d’accès à l’outil de classe virtuelle
Activité stagiaire (30min)
• Prise en main de l’espace de formation M@gistère
Suivi formateur :
• analyse puis partage des progressions retenues
• présentation de la séance 2
Séance 2 : asynchrone - 2h30
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 19/10/2020 au
23/10/2020
Intitulé de l’intervention : Organiser ses enseignements
Activité stagiaire (2h30)
• Informations institutionnelles
• Organiser et planifier ses enseignements dans le cadre spécifique l’enseignement de spécialité mathématiques
Suivi formateur :
• analyse puis partage des progressions retenues
• présentation de la séance 3
Séance 3 : asynchrone (2h)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 25/10/2020 au
14/11/2020
Intitulé de l’intervention : Automatismes: objectifs et modalités de mise en oeuvre
Activité stagiaire (2h)
• plusieurs scénarios pour le travail des automatismes
• définir des objectifs précis sur une année (automatismes incontournables)
Suivi formateur :
• validation et organisation d’une banque de questions sur les automatismes
• présentation des séances 4 et 7
Présentation proposée
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 20/11/2020, de
9h00 à 12h00
(heure Singapour)
Intitulé de l’intervention : Ateliers de programmation en Python
Activité stagiaire :
• suivi des ateliers Python selon le niveau de maîtrise
• programmation et automatismes
• Programmer des algorithmes fonctionnels
• Utiliser les listes avec les élèves
• Concevoir des activités pour la classe
Suivi formateur :
• partage d’activités de programmation
• présentation de la séance 5
• point d’étape sur la séance 7
Séance 4 : synchrone (3h)
Présentation proposée
Séance 5 : asynchrone (2h30)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 23/11/2020 au
27/11/2020
Intitulé de l’intervention : L’épreuve du grand Oral en mathématiques (2h30)
Activité stagiaire :
• présentation de l’épreuve finale
• exemples d’activités à l’oral
• exemples de sujets
• évaluer un oral
• planifier le travail de l’oral (progressivité des tâches demandées)
Suivi formateur :
• partage d’activités autour de l’oral
• présentation de la séance 6
Présentation proposée
Séance 6 : asynchrone (1h30)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 30/11/2020 au
04/12/2020
Intitulé de l’intervention : Probabilités, combinatoire, statistiques
Activité stagiaire : 1H30
• Apports disciplinaires théoriques
• Apports didactiques
Suivi formateur :
• point
• présentation de la séance 7
Séance 7 : asynchrone (3h)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 26/10/2020 au
11/12/2020
Intitulé de l’intervention : Evaluer les capacités attendues et utilisations des QCMs
Activité stagiaire : 3h
• Evaluer les Capacités Attendues
• Utiliser des QCM pour renforcer l’évaluation formative Suivi formateur ::
• présentation de la séance 8
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 11/12/2020, de
9h00 à 12h00
(heure Singapour)
Intitulé de l’intervention : Utiliser, Modifier ou Réaliser des ressources Geogebra
avancées (interactivité, exercices automatisés, javascript … )
Activité stagiaire : 3h
• créer des animations et simulations avec Géogébra et des activités auto-corrigées
• inventorier un ensemble de ressources mobilisables pour les enseignements
Suivi formateur ::
• Bilan de la séance 7
• Bilan du parcours de formation, préparation démultiplication
Séance 8 : synchrone (3h)
Formation continue : Mathématiquesen Terminale
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation : Option MathématiquesComplémentaires en Terminale
Origine de la demande de
formation :
Mutualisation
Public concerné : Enseignant de mathématiques du second degré
Effectifs : 30 maximum
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Mettre en œuvre l’enseignement optionnel de mathématiques expertes dans le
cadre de la réforme du baccalauréat.
Modalités de la formation : Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
Compétences visées : - Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
- Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son
métier
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Contenu - descriptif – Remplir
également le programme
prévisionnel de la formation
Cette formation a pour objet d’accompagner la mise en œuvre d’un
enseignement construit autour desthèmes d’études.
Après un travail sur la ventilation des contenus disciplinaires dans les thèmes, nous ferons un focus sur quatre thèmes :
● Modèles d’évolution ● Inférence bayésienne ● Temps d’attente ● Corrélation et causalité
Cette formation abordera également l’intégration des automatismes, des outils numériques et de l’oral à cet enseignement optionnel.
Formateur(s) pressenti(s): Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Mohamed El Ahmadi et Lionel Poujet
Fonction : EMCP2
Institution de rattachement : AEFE
Adresse électronique : [email protected] / [email protected]
Type de formation* : Mettre une croix devant l’option
choisie
X Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Dates de formation Pour une formation à distance,
début = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : le 12 octobre 2020
Fin : le 26 novembre 2020
Volume horaire de la
formation Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel
En distanciel synchrone : 3h
En distanciel asynchrone : 9h
Volume horaire total : 12h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Fiche d’évaluation AEFE
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Coordination : POUJET Lionel, EL AHMADI Mohamed, EEMCP2 MATHÉMATIQUES
Programme prévisionnel Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée Séance 1 : asynchrone et asynchrone tutoré
Intitulé de l’intervention : accueil, présentation des attentes institutionnelles, organisation des enseignements
Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 12/10/2020 au 16/10/2020
Activité stagiaire : (2h30) ● Prise en main de l’espace de formation M@gistère ● Informations institutionnelles ● Organiser et planifier ses enseignements dans le cadre spécifique de l’option
mathématiques complémentaires. Suivi formateur :
● vérification d’accès à l’outil de classe virtuelle ● présentation de la séance 2
Présentation proposée Séance 2 : asynchrone
Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 19/10/2020 au 06/11/2020
Intitulé de l’intervention : focus sur 4 thèmes d’étude Activité stagiaire : (3 h)
● Modèles d’évolution ● Inférence bayésienne ● Temps d’attente ● Corrélation et causalité
Suivi formateur :
● Constitution des groupes pour les ateliers
● Suivi de l’avancement du travail des différents ateliers
● Présentation de la séance 3
Présentation proposée Séance 3 : asynchrone
Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 09/11/2020 au 13/11/2020
Intitulé de l’intervention : algorithmique et programmation en Python Activité stagiaire : (1h30)
● Suivi des ateliers selon le niveau de maîtrise Suivi formateur :
● Suivi des ateliers en tutoré
● Lien séance 4
Présentation proposée Séance 4 : asynchrone
Intitulé de l’intervention : renforcer les automatismes en mathématiques
Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 16/11/2020 au 20/11/2020
Activité stagiaire : (2 h) ● objectifs ● modalités de conception et de mise en oeuvre ● production d’une séries mutualisée respectant les objectifs assignés
Suivi formateur :
● Suivi des productions
● Présentation de la séance 5
Présentation proposée Séance 5 : synchrone
Date et volume horaire si synchrone : le 26/11/2020, de 15h à 18h (heure Tokyo)
Intitulé de l’intervention : quelles ressources numériques pour l’enseignement des mathématiques complémentaires? Activité stagiaire : (3 h)
● Utiliser, Modifier ou Réaliser des ressources numériques ● Réalisation des ateliers ● Mutualisation ● Questionnaire de conclusion
Suivi formateur :
● Suivi des ateliers tutorés
● Exploitation des questionnaires
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation
Formation coordonnée par : EEMCP2 Histoire-Géographie
Intitulé de la formation : Réforme du bac - tronc commun et spécialité en Terminale Histoire -
Géographie
Origine de la demande de
formation :
Cellules de FC - CPM - Zone Asie Pacifique
Public concerné : Enseignants 2nd Degré
Discipline Histoire et Géographie
Effectifs : 20
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
- Accompagner les évolutions du système éducatif
- Poursuivre l’appropriation et la mise en œuvre de la réforme du Lycée
et des nouvelles attentes institutionnelles
- Revenir sur la mise en œuvre d’une progressivité des apprentissages de
la Seconde à la Terminale
- Disposer d’outils harmonisés pour l’évaluation des nouvelles épreuves
du baccalauréat
- Coopérer et collaborer au sein de groupes de travail afin de produire
des ressources mutualisables
Modalités de la formation : A distance
Compétences visées :
- Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du
système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école.
- Connaître les élèves et les processus d'apprentissage.
- Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.
- Coopérer au sein d'une équipe.
- Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
- Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement
et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.
- Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Contenu - descriptif – - Analyse des programmes et des orientations institutionnelles
- Réflexion sur une progression à l'échelle du lycée ou du cycle terminal
- Apports théoriques, savoirs disciplinaires de référence
- Conception et mise en œuvre de situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves (évaluations
comprises)
Formateur pressenti : Nom et Prénom : Arnaud LEONARD
Fonction : EEMCP2
Institution de rattachement : AEFE
Adresse électronique : [email protected]
Type de formation : Zone
Lieu de formation
Dates de formation Début : lundi 09/11
Fin : jeudi 10/12
Volume horaire de la
formation
En distanciel : 2x3h en asynchrone, 2x3h en synchrone
Volume horaire total : 12h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
cf Fiches d’évaluation
+ accompagnement à distance ou mission
Date et volume
horaire :
Activités asynchrones
(3h), pendant la
semaine précédant les
séances synchrones
Séance 1 le vendredi
20/11/20, de 8.00 à
11.00 (UTC +7)
Semaine 1 (9 novembre) : Asynchrone (3h)
➤Module 1 : présentation des programmes de Terminale
Présentation des programmes d’histoire, de géographie, d’EMC et de
spécialité à partir de capsules vidéos (PPT commenté)
➤Module 2 : Pratiquer et évaluer l’oral
Identification de ses pratiques à l’oral à partir d’une activité de photo-
langage
➤Module 3 : Diversifier son enseignement
Découverte d’une gamme d’activités à mettre en œuvre à partir de
petites capsules vidéo.
Séance 1 (vendredi 20 novembre) : Synchrone (3h)
Séance 2 le jeudi
10/12/20 de 8.00 à
11.00 (UTC +7)
➤Module 1 (suite) :
- Accueil du groupe en visioconférence
- Echanges/questions sur la réforme du lycée en s’appuyant sur les
capsules visionnées en semaine 1.
➤Module 2 (suite) :
- Reprise de l’activité de photo-langage, enjeux et définitions de
l’enseignement de l’oral.
- Atelier d’analyse de situations d’oral (fast flash back, podcast-interview,
jeux de rôle / cartographie des controverses, speed meeting, discussion
réglée - débat argumenté, exposés, baladodiffusion...)
Semaine 2 (30 novembre) : Asynchrone (3h)
➤Module 3 (suite) :
Construction de scénarios pédagogiques à partir du gabarit proposé
➤Module 4 : Évaluer et harmoniser les épreuves du baccalauréat
Correction de quelques copies test d'E3C1 (analyse de document et
question problématisée) à partir d’une grille d’évaluation
OU
Correction de quelques copies test de spécialité de Terminale
(dissertation et étude critique de documents) à partir d’une grille
d’évaluation
Séance 2 (jeudi 10 décembre) : Synchrone (3h)
➤Module 3 (suite) :
Présentation des scénarios pédagogiques par les stagiaires
➤Module 4 (suite) :
Confrontation par groupe des notes et des appréciations des copies
Apport théorique sur l’évaluation
Bilan
Evaluation du parcours à partir du questionnaire AEFE
formation continue :
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Réforme du lycée : nouveau programme de terminale en SES
Origine de la demande de
formation :
Commande institutionnelle
- Nécessité de faire le point sur les nouveaux thèmes et le renouvellement des
approches scientifiques ;
- Nécessité d’une réflexion collective sur la mise en activité des élèves ;
- Nécessité d’un travail d’harmonisation des pratiques d’évaluation, notamment
dans le cadre des épreuves du baccalauréat ;
- Nécessité d’une réflexion sur les pratiques de travail de l'oral dans la discipline.
Public concerné :
Enseignants du second degré en SES
Prioritairement les enseignants de SES ayant des élèves de terminale.
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
- Connaître et s’approprier le nouveau programme d’enseignement de spécialité
de terminale.
- Comprendre les attentes des épreuves du nouveau baccalauréat (écrit et oral)
- Maîtriser les savoirs scientifiques de référence du programme de terminale
- Développer la mise en activité intellectuelle des élèves pour favoriser
l’apprentissage des savoirs et savoir faireexigés par le programme
- Adapter ses pratiques pédagogiques, notamment en vue de travailler les
compétences orales
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
X A distance
Hybride
Présentielle
Compétences visées :
- Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et
pédagogiques.
- Connaître de manière approfondie sa discipline ou ses domaines
d'enseignement. En situer les repères fondamentaux, les enjeux
épistémologiques et les problèmes didactiques.
- Intégrer dans son enseignement l'objectif de maîtrise par les élèves de la
langue orale et écrite.
- Savoir préparer les séquences de classe et, pour cela, définir des
programmations et des progressions ; identifier les objectifs, contenus,
dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d'étayage, modalités
d'entraînement et d'évaluation.
- Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des
compétences visées.
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
Parcours modulaire sur m@gistere comprenant 2 demi-journées en travail
synchrone. En fonction des besoins évalués, les participants ne suivront pas
nécessairement tous les modules du parcours. Ex : Modules 1, 2 et 3 ou modules
3, 4 et 5
Module 1 : S'informer sur le nouveau programme de Terminale
Etude du programme de terminale, préambule compris,
Progressivité 2de/1ère/term ;
Les effets sur nos pratiques (Objectifs d'apprentissage, neutralité
axiologique ; activité intellectuelle des élèves.)
Enjeux de la formulation des objectifs d'apprentissage.
Modalités des évaluations certificatives écrites et orales
Module 2 : Se former : maîtriser les savoirs scientifiques de référence
Repérage du contenu scientifique d’un questionnement du programme
Approfondissement des savoirs scientifiques de référence
Module 3 : Former: mettre en œuvre les nouveaux programmes
Élaboration d’une progression pédagogique respectant les années
paires/impaires
Construction de séquences de cours basées sur les objectifs
d’apprentissage
Élaboration d’un scénario pédagogique en s’appuyant sur la mise en
activité intellectuelle des élèves
Élaboration de dispositifs d’évaluation
Module 4 : de l’oral au grand oral
Préparer les élèves à communiquer à l'oral (communication non
verbale)
Préparer les élèves à l'argumentation à l'oral
Evaluer l'oral (évaluation formative et certificative)
Module 5 : Droit et Grands Enjeux du Monde contemporain
Appropriation des objectifs et de l’esprit de l’option
Production tutorée de progressions annuelles
Élaboration d’un scénario pédagogique sur quelques points du
programme et mutualisation
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Frédéric Gautier
Fonction : EEMCP2 SES
Institution de rattachement : LFI Tokyo
Adresse éléctronique : [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
X Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
EAD : LFI Tokyo
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : Semaine 40 ou 41
Fin : Semaine 50
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel : 0h
En distanciel synchrone : 6h
En distanciel asynchrone : 6h
Volume horaire total : 12h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Enquête à chaud
Formulaire a posteriori (début du deuxième trimestre) et suivi individualisé
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation:
Coordination : GAUTIER Frédéric, EEMCP2 SES
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 28/09/2020 au
17/10/2020
(semaine 40 ou 41
à semaine 42)
Intitulé de l’intervention : Module 1 « S’informer » (1h30)
Frédéric Gautier, EEMCP2 SES
Activité stagiaire : Module 1 : s'informer (1h30 asynchrone)
• Travail d’appropriation du contenu et de l’esprit du programme. Progressivité
et pré-requis
• Être capable de repérer les savoir-faire spécifiques et transversaux attendus
d’un élève de terminale.
• Être capable d’enseigner par objectifs d’apprentissage
• Connaître la structure et les objectifs des épreuves de SES au baccalauréat
Suivi formateur :
Forum, feed-back
Présentation proposée
Séance 2 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 28/09/2020 au
17/10/2020
(semaine 40 ou 41
à semaine 42)
Intitulé de l’intervention : Module 2 « Se former » (1h30)
Frédéric Gautier, EEMCP2 SES
Activité stagiaire : Module 2 : se former (1h30 asynchrone)
· être capable d’identifier ses points forts et les pistes de travail concernant les
savoirs scientifiques de référence
· être capable de s’approprier les contenus scientifiques
· être capable d’approfondir un questionnement en lien avec les savoirs
scientifiques
Suivi formateur :
· Forum, mise en commun, remédiation, feed-back
Présentation proposée
Séance 3 : synchrone/asynchrone
Intitulé de l’intervention : Module 3 « Former » (9h)
Frédéric Gautier, EEMCP2 SES
Date et volume
horaire si
synchrone :
le15/10/2020, de
15:00 à 18:00
(Tokyo)
et
le 5/11/2020 de
15:00 à 18:00
Activité stagiaire : Module 3 : Former (9h dont 2 x 3h en synchrone)
• Être capable de mettre en œuvre son enseignement dans une
progression des apprentissages des connaissances et des
savoirs
• Être capable d’élaborer des dispositifs d’apprentissage sollicitant la
mise en activité intellectuelle des élèves (cf. préambule) et attentifs à
développer les savoir-faire attendus
• Être capable de concevoir des dispositifs d’évaluation permettant de
mettre en évidence les acquisitions des élèves en termes de savoirs et
de savoir-faire et de les préparer à l’épreuve finale.
Suivi formateur :
· Forum, mise en commun, remédiation, feed-back
Séance 4 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 28/09/2020 au
12/12/2020
(semaine 40 ou 41
à semaine 50)
Intitulé de l’intervention : Module 4 « De l’oral au Grand Oral » (1h30)
Frédéric Gautier, EEMCP2 SES
Activité stagiaire : Module 4: De l’oral au Grand Oral (durée : 1h30 asynchrone)
Préciser la place de l’oral dans le nouveau programme de SES
Repérer la nature et les attentes de l’épreuve du Grand Oral
Préparer les élèves à l’oral: Quelles activités mettre en place, quels dispositifs
pour travailler l’oral tout au long de l’année?
L’oral : objet de certification: Accompagner et préparer les élèves à l'épreuve
du Grand Oral (choix du sujet, argumentation, prestation, entretien)
Être capable de concevoir des dispositifs d’évaluation permettant de mettre en
évidence les acquisitions des élèves en termes de savoirs et de savoir-faire et
de les préparer à l’épreuve finale.
Suivi formateur :
· Forum, mise en commun, remédiation, feed-back
Séance 5 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 28/09/2020 au
12/12/2020
(semaine 40 ou 41
à semaine 50)
Intitulé de l’intervention : Module 5 « Enseigner l’option DGEMC » (asynchrone 1h30)
Frédéric Gautier, EEMCP2 SES
Activité stagiaire : Module 5 : Enseigner l’option DGEMC (durée : 1h30 asynchrone)
S’approprier l’esprit et le contenu du programme de l’option DGEMC
Réfléchir à la mise en œuvre de ce programme
Suivi formateur :
· Forum, mise en commun, remédiation, feed-back
formation continue : Zone Asie-Pacifique
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par : Isabelle HAN
Intitulé de la formation :
Réforme du bac : -tronc commun, spécialités en terminales et SI (langues)
Origine de la demande de
formation :
CPM
Public concerné :
Enseignants de lycée
Effectifs : 25
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Comprendre l’esprit de la réforme, pouvoir construire une séquence et en
évaluer correctement les acquis en utilisant les nouvelles grilles d’évaluation
Approfondir ses connaissances et développer ses compétences dans le parcours
dans lequel on enseigne (tronc commun/LLCER/SI)
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distanceX
Hybride
Présentielle
Compétences visées :
Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
S’engager dans une démarche collective et individuelle de développement
professionnel
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
1. S’approprier l’esprit de la réforme et des E3C
Comprendre les grilles d’évaluation des E3C et les mettre en pratique
Découvrir les nouvelles activités langagières associées à la réforme
Construire une séquence dans l’esprit de la réforme
2. Approfondir ses connaissances en fonction de son profil (enseignants de
LLCER/SI)
Parcours LLCER
Analyser les axes et thématiques
Comprendre les grilles d’évaluation et leur utilisation
Découvrir et mettre en pratique différents types d’activités à
développer dans l’enseignement de la spécialité
Parcours SI
L’impact de la réforme sur ces dispositifs
Les spécificités du bilinguisme scolaire
L’apport de ces dispositifs dans un parcours
Dispositifs et démarches pédagogiques spécifiques à l’enseignement
dans ces dispositifs
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom :HAN Isabelle / DI Gennaro Lionel
Fonction : EEMCP2 mandarin / EEMCP2 anglais
Institution de rattachement :International French school of Singapore
Adresse éléctronique :[email protected] /[email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
ZoneX
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début( Proposition)Envoi du questionnaire sur les attentes 14/10/2020
Puis début des sessions le 16/11/2020
Fin du stage le 11/12/2020
Volume horairede la
formation
Pour uneformation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel
En distanciel synchrone 6heures
En distanciel asynchrone 6 heures
Volume horaire total 12 heures
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Suivi individuel à distance et échanges sur la base du volontariat des stagiaires
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation:
Coordination :Nom, prénom et fonction
HAN Isabelle, EEMCP2 mandarin/Di Gennaro Lionel EEMCP2 anglais
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis.Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévupour laformation.
Présentation proposée
Séance 1 : présentielle, synchrone, asynchrone
Intitulé de l’intervention : les attentes des stagiaires (20 minutes)
Formateur(s), fonction(s) Isabelle Han, EEMCP2 mandarin, Lionel Di Gennaro EEMCP2
anglais
Date et volume
horaire si
synchrone :
le/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
asynchrone
ponctuel
du 14/10/2020 au
18/10/2020
Activité stagiaire :
• Questionnaire sur les attentes des stagiaires à compléter(à remplir pour le 18
octobre)
•
•
Suivi formateur ::
• Analyse des questionnaires
•
•
Présentation proposée
Séance 2 : présentielle, synchrone, asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 19/11/2020 de
14.h à 17h
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Intitulé de l’intervention : Spécificités de la réforme (3 heures)
Formateur(s), fonction(s) ) Isabelle Han, EEMCP2 mandarin, Lionel Di Gennaro EEMCP2
anglais
Présentation proposée
Séance 3 : présentielle, synchrone, asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 23/11/2020 au
29/11/2020
Intitulé de l’intervention : Les grilles d’évaluation et leur appropriation(2h40)
Formateur(s), fonction(s) ) Isabelle Han, EEMCP2 mandarin, Lionel Di Gennaro EEMCP2
anglais
Activité stagiaire :
• Comprendre les grilles et en faire comprendre les attentes aux apprenants
• Utilisation des grilles pour la correction : préparation
• Atelier de correction de copies
• Analyse réflexive sur les corrections
Suivi formateur ::
• Modérateur du forum d’échanges
• Correction des travaux fournis par les collègues
Présentation proposée
Séance 4 : présentielle, synchrone, asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
Intitulé de l’intervention : L’importance de l’interlangue et de l’interculturel dans la
réforme La séquence interlangue (3 heures)
Formateur(s), fonction(s) ) Isabelle Han, EEMCP2 mandarin, Lionel Di Gennaro EEMCP2
anglais
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 30/11/2020 au
07/12/2020
Activité stagiaire :
• La place de ‘l’interlangue’ dans une séquence répondant aux attentes de la
réforme
• Analyse d’une séquence interlangues et interculturelles : les points
importants
• Création collaborative d’une séquence interlangue et interculturelles
Suivi formateur ::
• Modérateur du forum
• Suivi tutoré des groupes
Présentation proposée
Séance 5 : présentielle, synchrone,asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 10/12/2020, de
14h à 17h
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Intitulé de l’intervention : Se spécialiser dans le cadre de la réforme (LLCER/SI) (3
heures)
Formateur(s), fonction(s) Isabelle Han, EEMCP2 mandarin, Lionel Di Gennaro EEMCP2
anglais
Activité stagiaire :
• Retour commun sur les séquences créées
En fonction du profil des stagiaires
• Séparation en deux groupes en fonction des spécialités de chacun (LLCER ou
SI)
• Familiarisation avec les spécialités en fonction de son propre parcours (soit
LLCER soit SI)
• LLCER : démarches pédagogiques en LLCER :
• Si : démarches pédagogiques en SI ou autres dispositifs linguistiques
• Réponses aux questions en suspens et bilan commun de fin de stage
Suivi formateur :
• Animation de la visioconférence
• Encadrement par un formateur différent des groupes spécialisés
Formation continue : Asie- Pacifique
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Réforme du baccalauréat–Sciences Numériques et Technologie –niveau 2
Origine de la demande de
formation :
Comité d’experts de la zone.
Public concerné :
Enseignants chargés de l’enseignement des SNT en classe de seconde
Effectifs : 20 en présentiel
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Monter en compétence sur les 7 thèmes du programme de SNT (
Internet, Web,données structurées, objets connectés, photographie
numérique, cartographie, réseaux sociaux) pour pouvoir accompagner les
élèves à s’approprierles outils numériques et leurs usages de manière
critique et créative.
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
X Hybride
Présentielle
Compétences visées :
Atteindre un niveau suffisant sur les compétences numériques générales.
Participer à l’éducation des élèves à un usage repsonsable, critique et éthique
d’internet et du Web.
Développer des pratiques enseignantes dans la formation des élèves telles que
l’évaluation et le tutorat par ses pairs, le travail en projet et les débats.
Atteindre un niveau en algorithmie et en programmation avec le language
Python.
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
Les stagiaires développeront leurs compétence et leur culture du numérique
tout en produisant des séquences clés en main pour leurs classes.
Le travail sera collaboratif et la mutualisation se confirmera.
Quelles transformations ethiques liées aux usages du numériques ? Quels
problèmes sociaux ? Quel cadre juridique et moral ?
Mise en place d’activités innovantes : débats, exposés et mini-projets.
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Philippe Anton
Fonction : EEMCP2 de tchnologie
Institution de rattachement : Lycée René Descartes – Phnom Penh- Cambodge
Adresse éléctronique : [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
X Zone Asie Pacifique
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Lycée René Descartes – Phnom Penh- Cambodge
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : trimestre 1 – du 20 novembre 2020 au 11 décembre 2020 –distanciel
Fin : trimestre 2 – Janvier ou février 2021 pour le présentiel
Volume horairede la
formation
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel : 12 heures
En distanciel synchrone : 2 heures
En distanciel asynchrone : 4 heures
Volume horaire total : 18 heures
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Suivi et réalisation des activités proposées sur la plateforme M@gistere.
Dépots des productions réalisées par les stagiaires sur la plateforme.
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis.Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévupour laformation.
Présentation proposée
Séance 1 :synchrone, asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
2 heures du 20 au
27 novembre
2020,
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
4 heures du 30
novembre au 11
décembre 2020
Intitulé de l’intervention :
Formateur(s), fonction(s) : Anton Philippe – EEMCP2 de technologie
Activités stagiaire :
• Suivi et réalisation des activités proposées sur la plateforme M@gistere:
˗ Pourquoi les SNT dans l’enseignement général en classe de seconde (BO).
˗ Les 4 concepts des SNT.
˗ Les aspects sociétaux et l’histoire des technologies en SNT : comment
l’enseigner ?
• Création d’équipes par thématique.
• Dépôts de productions réalisées par les stagiaires sur la plateforme.
• Participation aux chats et forum sur M@gistere.
Suivi formateur :
• Visioconférence de présentation du contenu et attentes.
• Points de rendez vous
• Réponses au forum de discussion
• Validation des productions stagiaires
Présentation proposée
Séance 2 : présentielle
Date et volume
horaire:
6 heures sur 1 jour
Janvier ou Février
2021
Intitulé de l’intervention :
Formateur(s), fonction(s) : Anton Philippe – EEMCP2 de technologie
Activités stagiaire :
• Mettre en œuvre des pratiques innovantes : débats, exposés et mini-projets
en relation avec les aspects sociétaux.
• Production d’une séance sur les enjeux sociétaux pour la thématique choisie
suivie d’un jeu de rôle de mise en situation.
• Le langage de programmation Python comme outil transversal des 7 thèmes.
• Montée en compétences sur 4 thématiques lors d’ateliers tournants
Suivi formateur :
• Mise en ligne sur espace de mutualisation en SNT.
• Questionnaire en ligne sur M@gistere
Présentation proposée
Séance 3 : présentielle
Date et volume
horaire:
6 heures sur 1 jour
Janvier ou Février
2021
Intitulé de l’intervention :
Formateur(s), fonction(s) : Anton Philippe – EEMCP2 de technologie
Activités stagiaire :
• Montée en compétences sur 3 thématiques lors d’ateliers tournants
• Conception d’une séquence « scénarisée » en relation avec le thème choisi
• Intégration des évaluations et des organisations pédagogiques et
didactiques.
Suivi formateur :
• Mise en ligne sur espace de mutualisation en SNT.
• Questionnaire en ligne sur M@gistere
Zone de formation continue : Asie Pacifique28
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Faire vivre un Conseil école collège
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM / SP Agence / MENJ
Public concerné : Équipes de direction - CPE - Enseignants 1er & 2nd degré -
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Lancer un conseil École/collège - assurer la continuité du parcours élève.
Faire fonctionner un Conseil École/collège.
Mobiliser, dynamiser les équipes de manière coordonnée autour des priorités
inscrites dans le projet d’établissement.
Modalités de la formation : A distance
Compétences visées :
C1 Coopérer au sein d'une équipe
C2 Contribuer à l'action de la communauté éducative
C3 Coopérer avec les partenaires de l'école
C4 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant
l'apprentissage et la socialisation des élèves
C5 Impulser et coordonner le volet éducatif du projet d'établissement
C6 Accompagner le parcours de l'élève sur les plans pédagogique et éducatif
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Rappel du cadre règlementaire. Lien entre le conseil école/collège et le projet
d'établissement.
Le conseil École/collège : quels enjeux. ? quelle place dans les instances ? quelle
place dans le pilotage pédagogique ?
Un exemple de conseil école/collège : discussion et interview des différents
membres.
Animer organiser un conseil école/collège : le choix des sujets, le travail des
commissions.
Comment développer la continuité du parcours élèves : les outils, les dispositifs.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
Chefs d’établissement et/ou adjoints - Directeurs LFIS Shanghai -
Interventions IEN et CDAEFE
Adresse électronique : [email protected]
[email protected]@lyceeshanghai.com
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone ASIE-Pacifique
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
m@gistereefe
Dates de formation :
13 octobre et 7 décembre.
Volume horaire* de la
formation:
6h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Mise en place effective du CEC là où cela n’est pas fait avecplan d’actions et
relevé de conclusion
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) : 0
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation:
Faire vivre un conseil école collège
Coordination :
Chef d'établissement LFS: Anne-Sophie Gouix, chef d’établissement lycée français de Shanghai
Directrice LFS, Cécile Macaux
Directeur LFS, Joel Keller
Programme prévisionnel
Le stage « Faire vivre le conseil école-collège »propose un double objectif : faciliter l’installation du CEC quand il n’existe pas dans l’établissement, mais aussi le faire vivre, le dynamiser et lui donner sa place dans le pilotage de l’établissement.
La formation est prévue en 3 temps : avant la formation en temps synchrone, un temps théorique avec mise à disposition de documents, un temps synchrone de 3 heures via visio conférence, un temps d’échanges et de retour d’expériences en aval.
Présentation proposée
Séance 1 : Avant le temps synchrone, diffusion de documents
Date : septembre
Journée :
durée :
Intitulé de l’intervention : Qu’est-ce-que le CEC ? Quelle inscription dans le pilotage
pédagogique d’un établissement ?
AS Gouix, chef d’établissement
C. Macaux et J. Keller, directeurs 1er degré
Modalités : Temps asynchrone
Activité stagiaire : lecture des documents
Rappel des textes et objectifs
Exemples de mise en place et de contenus du CEC
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.)
Recueil des questions afin de mieux cibler le temps de formation synchrone.
Séance 2 : Faire vivre le CEC
Date : 13/10/2020
Journée :
durée : 3h
Intitulé de l’intervention : Théorie et pratique, faire vivre le CEC dans un
établissement de l’EFE
AS Gouix, chef d’établissement
C. Macaux et J. Keller, directeurs 1er degré
Intervention IEN : F. Mattossi & B. Seweryn
Modalités : intervention synchrone de la direction du LF Shanghai + IEN de zone
1- Le CEC : son inscription dans le pilotage pédagogique partagé 1er et 2nd degré
2- Exemples concrets d’actions
3- Relevé de conclusion
Activité stagiaire :
Visio conférence avec échanges et retours sur cas pratiques
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.)
Séance 3 Après le temps synchrone
Date :
Journée :
durée :
Intitulé de l’intervention :
Formateur, fonction
Modalités : temps asynchrone, forum, suivi des questionnements et enjeux
Activité stagiaire :
Partage de ressources (ordres du jour, plans d’actions) sur magistère.
Plateforme collaborative avec échanges entre établissements.
Suivi formateur : (modalités et actions - feed back/clarification conceptuelle et
théorique/étayage/commentaires des travaux. etc.)
Animation du forum avec un point en visio en fin de 1er trimestre ?
formation continue :PFP 2020-2021 ZAP Stage 30 Professionnalisation des personnels1 de laboratoire de sciences expérimentale. Fiche version 2 au 23/06/2020
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par : xxx2, EEMCP2 SVT ZAP ; Thibaut Monnet, EEMCP2 P/C ZAP. appuyés par les autres collègues EEMCP2 de sciences expérimentales. Serait-il possible de traduire la fiche en anglais étant donné qu’une partie des personnels de laboratoire sont anglophones, merci ?3
Intitulé de la formation : Professionnalisation des personnels de laboratoire de sciences expérimentales
Origine de la demande de formation :
Demande formulée dans plusieurs établissements cette année. Dernière formation il y a deux ans
Public concerné : Les personnels des laboratoires de sciences expérimentales, francophones et anglophones
Effectifs : 20
Objectifs pédagogiques opérationnels à court et à moyen termes
Montée en compétences des personnels de laboratoire.
Modalités de la formation : Mettre une croix devant l’option choisie
A distance X Hybride Présentielle
Compétences visées : Montée en compétences parmi celles liées aux personnels de laboratoire. Compétences générales
Connaissances ● Organisation et fonctionnement de l'enseignement dans le cadre
des EFE ● Mise à jour de certaines connaissances en Chimie, sciences
physiques, biologie et géologie. Informatique et acquisition de données expérimentales suivant les nouveaux programmes de lycée.
● Mise à jour des connaissances sur réglementation en matière d'hygiène et de sécurité/ conditions de stockage et d'élimination des produits chimiques
Compétences opérationnelles ● Suivre un mode opératoire (préparation d'échantillons, nettoyage
de la verrerie, maintenance d'équipements….) ● Prévoir les besoins en produits et matériel ● Identifier les différents appareillages ● Appliquer les règles d'hygiène et de sécurité ● Utiliser, régler, réparer des instruments simples de laboratoire
Contenu - descriptif – Remplir également le programme prévisionnel de la formation
Deux temps étalés dans l’année : - un temps distanciel - un temps présentiel
Les différents temps permettront de revenir sur les nouveautés liés à la mise en place de la réforme du lycée avec prise en main de certaines nouvelles manipulations ; de faire un point sur les conditions de sécurité au laboratoire, avec les adaptations liées à la pandémie liée à Covid-19 : enseignement de cette crise et adaptation ; échanges entre pairs pour s’entraider et développer les compétences professionnelles de chacun. Adaptation des contenus et échanges aux personnels anglophones
1 Nous avons privilégié le terme de personnel de laboratoire, pour éviter les problèmes de statut entre “agents
de laboratoire”, “techniciens de laboratoire”. 2 Note pour le CPM : soit Sophie Lazorthes, soir Franck Bouttemy, en fonction du nombre de missions de l’une
et de l’autre. 3 Pour toucher tous les collègues potentiellement concernés, nous pensons qu’une traduction en anglais serait
appréciée.
Formateur(s) pressenti(s): Spécifier ces informations pour chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : xxx Fonction : EEMCP2 SVT Institution de rattachement : Adresse électronique : Nom/Prénom : Thibaut MONNET Fonction : EEMCP2 PC Institution de rattachement : AEFE, lycée français Alexandre Yersin. Hanoï. Vietnam. Adresse électronique : [email protected]
Type de formation* : Mettre une croix devant l’option choisie
X Zone Interzones Intra établissement Ouvert
Lieu de formation Etablissement, ville et pays Pour une formation à distance, site de rattachement formateur ; si plusieurs formateurs adresse de l’EGD-IRF
Pour la partie présentielle, dans un des établissements équipés d’un laboratoire pour la P/C et d’un laboratoire pour la SVT4 : par exemple Singapour ou Hanoï.
Dates de formation Pour une formation à distance, debut = 1ere connexion stagiaire Fin = dernière connexion stagiaire
Début Fin janvier 2021 Fin Juin 2021
Volume horaire de la formation Pour une formation à distance, détailler heures en synchrone et heures en asynchrone Pour une formation hybride, détailler volumes présentiel, synchrone et asynchrone
En distanciel asynchrone 4h00 Du 28 janvier au 26 mai 2021 En distanciel synchrone 2h00 Jeudi 4 février 2021 En présentiel 12h00 jeudi 27 et vendredi 28 mai.5 Volume horaire total 18h00
Modalités d’évaluation envisagées à l’issue de la formation :
Suivant fiche AEFE
Coût prévisionnel de formation :
Coût des formateurs (en euros) : Coût des stagiaires (en euros) : Frais d’organisation de la session : Total en euros :
Origine du financement de la formation :
4 Pour le CPM, étant donné où sont les EEMCP2 de sciences expérimentales, le laboratoire de Séoul du LFS ne
permettrait pas de recevoir tous les collègues. Idéalement, il faudrait que le présentiel se tient soit à Singapour, soit à Hanoï. 5 Pour le CPM;ATTENTION ne pas positionner ce présentiel durant le mois de MARS-AVRIL, période des
Évaluations de Compétences Expérimentales
Intitulé de la formation:
Professionnalisation des personnels de laboratoire de sciences expérimentales Coordination : Les EEMCP2 de sciences expérimentales de la ZAP
Programme prévisionnel Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Séance 1 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 28/01/2021 au
03/02/2021
1h00
Activité stagiaire :
● Lecture des documents de référence transmis
● Répondre à un questionnaire d’introduction
Suivi formateur :
● Conception du questionnaire
● Dépouillement du questionnaire
● Alimenter le M@gistere en documents de référence
Séance 2 : synchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 4/02/2021 de
14h00 à 16h00
heure Singapour
2h00
Activité stagiaire :
● Prise en main de M@gistere (suite)
● Prise en main du forum M@gistere
● Échanges entre pairs
Suivi formateur :
● Animation du temps synchrone
● Co-animation du forum
Séance 3 : asynchrone Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 05/02/2021 au 26/05/2021 3h00
Activité stagiaire :
● Alimenter le forum : échanges entre pairs ● Suite de la consultation des documents officiels : analyses et retours
Suivi formateur :
● Suivi du forum ● Alimenter en documents officiels et de cadrage
Séance 4 : présentielle Date et volume horaire si synchrone : les 27 et 28/05/2021, de 9h00 à 17h00
Activité stagiaire :
● Prise en main de nouvelles manipulations / adaptations suite à la réforme du lycée
● Échanges entre pairs ● Aspect matériel : gestion, entretien, inventaire ● Fiche bilan du stage
Suivi formateur :
● Animation et accompagnement du stage en présentiel. ● Dépouillement bilan stage
Zone de formation continue : Asie Pacifique 38 808
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
EMC
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM / SP Agence / MENJ
Public concerné :
Enseignants élémentaire
Effectifs :
30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
S’approprier le programme EMC et programmer les enseignements sur les cycles
pour développer une culture de la sensibilité, de la règle et du droit, du
jugement et de l'engagement sans omissions.
Elaborer un parcours citoyen ou participer à.
Savoir problématiser un sujet d’EMC à partir d’un support ou d’une situation et
structurer une séance d’EMC.
Savoir organiser des situations de vie de classe qui permettent de développer le
respecter autrui, d’acquérir et partager les valeurs de la République et de
construire une culture civique.
Modalités de la formation :
A distance
Compétences visées :
C1. Faire partager les valeurs de la République.
C6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
C9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son
métier.
C14. S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement
professionnel.
P 1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Lecture compréhension des programmes et apports théoriques.
Didactique de l’EM : des méthodes pour enseigner l’EMC. Le cahier d’EMC
Construire une séance en EMC.
Expérimenter en classe.
Le débat : quel débat ? pour quelle intention ? Faire avancer les idées dans le
débat, le langage du débat.
Les actions citoyennes dans la classe et l’école, la coopération et l'engagement.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
IEN ZAPN - Françoise MATTOSSI [email protected]
Directeur Jakarta : Mikaël HICETTE [email protected]
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone x
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation ou site
de rattachement pour la
modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
M@gistereefe
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
03/11 au 01/12/21
Volume horaire* de la
formation :
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Mutualisation
Intitulé de la formation :EMC
Coordination :
Françoise MATTOSSI IEN ZAPN
Formateur : Mikaël HICETTE Directeur
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : entrer dans le stage, avant-propos.
Dates
Du 3 au 16
novembre
Filé asynchrone 1h
Intitulé de l’intervention : entrer dans le stage EMC – Prendre connaissance de
documents.
Activité stagiaire :
• Se présenter sous forme de capsule vidéo en définissant ses attentes.
• Explorer les documents proposés : présentation du programme EMC par Pierre
Kahn et vidéo de Laurence Loeffel.
Suivi formateurs :
• Dépôt de documents.
• Réception des capsules.
• Lancement du forum.
Séance 2 : Comprendre les enjeux de l’EMC – Outils et méthodologie.
Mardi 17
novembre
synchrone 6h
Intitulé de l’intervention : 1 comprendre les enjeux de la formation de la personne et
du citoyen dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture.
Formateurs :
Apports théoriques
• L’évolution des programmes de l’instruction civique à la formation de la
personne et du citoyen.
• EMC et parcours citoyen : différences et complémentarité.
• Architecture des programmes.
Activité stagiaire :
• Exploration de documents.
• Discussion
Intitulé de l’intervention : 2 Outils et démarches pour enseigner l’EMC.
Formateurs :
Apports théoriques
• Programmation des contenus.
• Méthodologie d’une séance, typologies de séances en EMC (Claudine Leleux).
Activité stagiaire :
• Construire un livret d’EMC : concevoir une séance (seul ou à plusieurs).
• Conduire un débat.
Séance 3 Expérimentation, conception de séances.
Du mercredi 18
novembre au lundi
30 novembre
Filé asynchrone 5h
Intitulé de l’intervention : 2 Outils et démarches pour enseigner l’EMC.
Formateur, fonction
Activité stagiaire :
• Expérimentation de séances d’EMC en classe.
• Poursuite de rédaction de séances.
Suivi formateurs :
• Forum.
• Organisation des productions.
Séance 4 vivre, faire vivre et faire savoir la citoyenneté.
1er décembre
Synchrone 6h
Intitulé de l’intervention : vivre, faire vivre et faire savoir la citoyenneté.
Formateurs :
• Présentation de dispositifs : conseil des enfants, élections, actions
d’engagement, message clair, le banc de l’amitié, etc.
• Classification des comportements.
• Savoir choisir les dispositifs pertinents pour faire vivre les différents axes des
programmes d’EMC.
• Comment mettre en situation d’éprouver les valeurs ?
• L’exercice de la prise de responsabilité. Exemple : l’organisation des espaces
collectifs par les élèves : transformer la cour de récréation en laboratoire.
Activité stagiaire :
• Retour sur expériences en classe.
• Exploration de documents.
• Jeux de rôles : expérimenter des formes de débats réglés.
• Mutualisation de ressources et d’expériences ettypologie.
Programme à compléter selon le volume horaire de la formation.
formation continue : ZAP n°39
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Evaluer le tronc commun du BAC en LVER
Origine de la demande de
formation :
Public concerné :
LYCEE- Public désigné:Au moins un enseignant de LVER par établissement,
désigné d’un commun accord par l’équipe de LVER sous couvert du chef
d’établissement.
Effectifs : 25
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Harmoniser les pratiques d’évaluation du tronc commun du BAC en LVER :
commenter une copie pour guider l’élève dans sa démarche d’entraînement,
lire et utiliser les grilles d’évaluation des E3C
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
Compétences visées :
Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système
éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école
Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contenu - descriptif – Remplir
également le programme
prévisionnel de la formation
Formation en distanciel.
Une partie théorique sur la maîtrise des savoirs autour de la question de
l’évaluation en LVER: CERCL, attendus des programmes, les différentes formes
d’évaluations et les grilles.
Une partie pratique: Lire et commenter une copie de CO/CE/EE et évaluer un
oral EO. LVA ou LVB
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom :Patricia LICK
Fonction : EEMCP2 espagnol
Institution de rattachement : LFRD Phnom Penh
Adresse électronique : [email protected]
Nom/Prénom : Frédérique Jourdan
Fonction : EEMCP2 anglais
Institution de rattachement : Lycée français de Pondichéry
Adresse électronique : [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
Zone
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Lycée français René Descartes de Phnom Penh. Cambodge ?
Lycée français de Pondichéry. Inde ?
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : Semaine du 12 Octobre 2020
Fin : 04 décembre 2020
Précision concernant le calendrier:cette formation doit être achevée avant les
E3C du mois de janvier. Un temps de restitution sera prévu à la fin de la
formation, sous couvert du chef d’établissement, pour tous les enseignants de
LVER concernés par l’évaluation des E3C. La date de la séance est fixée pour
laisser au stagiaire le temps de faire la restitution pour tous.
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride, détailler
volumes présentiel, synchrone et
asynchrone
En distanciel synchrone
En distanciel asynchrone
Volume horaire total: 12 h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Un temps de restitution de la formation devra être prévu par les
établissements pour l’ensemble des enseignants de LVER qui participent aux
corrections des E3C.
Un bilan par visioconférence pourra être envisagé à l’issue de cette restitution
ou bien à l’issue de la dernière E3C.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de la
formation :
Intitulé de la formation:
Coordination :Nom, prénom et fonction
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : synchrone (1h) et asynchrone (1h)
Activité 1:
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 12/10/2020 au
14/ 10/ 2020
Activité 2:
Intitulé de l’intervention : Préambule et ouverture du stage.
Formateur(s), fonction(s):EEMCP2 Frédérique Jourdan et Patricia Lick
Activité stagiaire :
● Le stagiaire fera individuellement un bilan de son expérience de correcteur du
tronc commun (pour ceux qui l’ont déjà été). Dans le cas contraire, il fera une
analyse de ses besoins en tant que nouveau correcteur .
● L’ensemble des stagiaires fera l’analyse d’une enquête auprès d’un échantillon
d'élèves qui réagissent à la réception de leurs copies de l’E3C1.
● Mise à disposition d’un tutoriel pour la prise en main de M@gistère et
proposition d’aide en vision si besoin en amont des premières activités
proposées.
Suivi formateur ::
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 16/10/2020,
durée 1 heure
de ???
● Le formateur fait un bilan du questionnaire et partage les résultats avec le
groupe, il anime le débat. Il fait émerger les priorités sur lesquelles portera le
stage et annonce le programme envisagé avec précision.
● Il donne des consignes pour le bon déroulé de la formation et s’assure de la
maîtrise des outils et des cas particuliers le cas échéant et propose une aide
technique si besoin.
Présentation proposée
Séance 2 : synchrone ( 2h) , asynchrone (1h)
Activité 1:
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 19/10/2020 au
21/ 10/ 2020
Activité 2:
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 27 /10/2020,
durée 2 heures
de ???
Intitulé de l’intervention : Les textes officiels et grilles d’évaluation en LVER
Formateur(s), fonction(s): EEMCP2 Frédérique Jourdan et Patricia Lick
Activité stagiaire : Le stagiaire vérifie ses connaissances des instructions officielles,
compare les différentes approches des grilles d’évaluations, réalise des activités pour
maîtriser ces grilles.
Suivi formateur : Les formateurs vérifient les résultats des tests, sont disponibles pour
expliciter ces textes le cas échéant, animent les débats et les discussions, encadrent les
activités de groupe et font émerger une lecture harmonisée des items des grilles
d’évaluation.
Présentation proposée
Séance 3 : synchrone ( 1h) , asynchrone (1h)
Activité 1:
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 16/11/2020 au
20 / 10/ 2020
Activité 2:
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 22/11/2020,
durée 1 heure
de ???
Intitulé de l’intervention : L’évaluation positive et la formulation des appréciations
Formateur(s), fonction(s): EEMCP2 Frédérique Jourdan et Patricia Lick
Activité stagiaire : Le stagiaire prend connaissance d’un corpus de documents pour
développer son approche de l’évaluation positive. Il s’appuie sur ces informations pour
effectuer une critique constructive de copies déjà corrigées. Il formule des appréciations
constructives
Suivi formateur : Le formateur vérifie les réponses des stagiaires et il est disponible
pour répondre à leurs questions sur la lecture des documents. Il anime le débat dans les
travaux de groupe et lors de la mise en commun. Il conclut les échanges.
Présentation proposée
Séance 4 :synchrone ( 1H30) , asynchrone - (1h)
Activité 1: Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 23/11/2020 au 25/ 1/ 2020 Activité 2: Date et volume horaire si synchrone : le 27/11/2020, durée 1,5 heure de ???
Intitulé de l’intervention : Mise en oeuvre des principes fondamentaux de l’évaluation de l’E3C1 ( Compréhension de l’oral et expression écrite) Formateur(s), fonction(s): EEMCP2 Frédérique Jourdan et Patricia Lick Activité stagiaire : Le stagiaire corrige deux copies en détaillant avec précision les arguments qui lui permettent de situer la copie sur la grille. Il débat sur un forum Suivi formateur : le formateur consulte les réponses, modère les échanges et dresse un bilan de l’évaluation de la copie. Il partage ce bilan et anime le débat.
Présentation proposée
Séance 5 : synchrone (1H30) , asynchrone - (1h)
Activité 1:
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 30/11/2020 au
02/ 12 / 2020
Activité 2:
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 04/12/2020,
durée 1,5 heure
de ???
Intitulé de l’intervention : Mise en oeuvre des principes fondamentaux de l’évaluation
de l’expression orale et de la compréhension de l’écrit.
Formateur(s), fonction(s): EEMCP2 Frédérique Jourdan et Patricia Lick
Activité stagiaire : Le stagiaire corrige deux copies en détaillant avec précision les
arguments qui lui permettent de situer la copie sur la grille. Il débat sur un forum.
Suivi formateur : le formateur consulte les réponses, modère les échanges et dresse un
bilan de l’évaluation de la copie. Il partage ce bilan et anime le débat.
formation continue : Stage n° 40Reforme Lycée EPS
806
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Mise en œuvre des nouveaux programmes en EPS au lycée
Origine de la demande de
formation :
EEMCP2
Public concerné :
Degré : Second degré Public : Enseignants du second degré
Effectifs :
Minimum : 12 Maximum : 25
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Mettre en œuvre les nouveaux programmes du lycée.
Renouveler et développer les pratiques: Maitriser les contenus didactiques
sur des activités physiques en lien avec le champ d'apprentissage n°3
Acquérir une démarche d'enseignement permettant l'acquisition par les
élèves des attendus de fin de lycée
Modalités de la formation
:
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
Hybride
Présentielle
Compétences visées :
• Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
• Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
• Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
• Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves
• Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
Contenu - descriptif –
Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
▪ S'approprier les enjeux de la réforme ▪ Construction d'un parcours de formation contextualisé : Mise à jour
du projet EPS
▪ Engager les élèves dans un processus de création artistique (atelier pratique).
▪ La nécessaire articulation des AFL1, AFL2 et AFL3 au sein d'un CA pour atteindre les objectifs généraux des programmes
▪ Evaluer et certifier les acquisitions des élèves.
▪ L’usage du numérique au service des apprentissages.
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : PONS Cédric
Fonction : EEMCP2- EPS
Institution de rattachement : AEFE – Lycée français international Charles-
de-Gaulle de Pékin
Adresse éléctronique : ?
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
En distanciel ,site de rattachement : Lycée français international Charles-
de-Gaulle de Pékin
En Présentiel : Hanoi (besoin d’installations sportives)
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : semaine 43 (19-23 octobre)
Fin en presentiel les 11 et 12 mars 2021
Volume horairede la
formation
Pour uneformation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
En présentiel : 12h
En distanciel synchrone : 3h
En distanciel asynchrone : 3h
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
Volume horaire total 18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Construction d’un parcours de formation contextualisé. Transfomation des
pratiques pedagogiques. Utilisation plus systématique des outils
numériques au service de la préparation et de l’entraînement.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation:
Mise en œuvre des nouveaux programmes en EPS au lycée
Coordination : PONS Cédric, EEMCP2 – EPS
Programme prévisionnel Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de
leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis.Il permet de constater
l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévupour laformation.
Présentation proposée
Séance 1 : asynchrone
asynchrone
du19 au 23
octobre
Intitulé de l’intervention : Accueil et prise en main du parcours, se connaître : Pré-
rentré
PONS Cédric, EEMCP2 – EPS
Présentation proposée
Séance 2 : asynchrone- synchrone
Intitulé de l’intervention : S'approprier les enjeux de la réforme
PONS Cédric, EEMCP2 – EPS
asynchrone
Le 19/11/20, de
9h00 à 11h00
synchrone
Le 19/11/20, de
11h00 à 12h00
Activité stagiaire :2h00
• Comprendre la finalité de l'EPS dans les nouveaux programmes du
lycée :50mn
• Comprendre le lien entre finalité, objectifs généraux et champ
d'apprentissage d'APSA : 50min
Capsulesvidéos, questionnaires et tableau à compléter
Suivi formateur :3h
• Synthèse des différentes réponses et propositions
• Identifier les points de convergence et de divergence / définir des
affirmations faisant consensus
• Accompagner le stagiaire dans sa formation : Répondre aux questions,
animer les débats 1h00
Présentation proposée
Séance 3 : asynchrone- synchrone
asynchrone
Le 26/11/20, de
9h00 à 11h00
synchrone
Le 26/11/20, de
11h00 à 12h00
Intitulé de l’intervention : Construction d'un parcours de formation contextualisé (le
projet EPS)
PONS Cédric, EEMCP2 – EPS
Activité stagiaire : 2h
• Partir d'un diagnostic précis de la situation de l'établissement et des caractéristiques des élèves
• Élaborer des objectifs de formation adaptés et ciblés, s'intégrant dans les différents projets (Zone, établissement, EPS...)
• Repenser la programmation d'EPS dans la logique des nouveaux programmes
•
Suivi formateur : 3h
• Synthèse des différentes réponses et propositions
• Identifier les points de convergence et de divergence / définir des
affirmations faisant consensus
• Accompagner le stagiaire dans sa formation : Répondre aux questions, animer
les débats 1h00
Présentation proposée
Séance 4 : présentiel,
Le 11 mars2021
Intitulé de l’intervention : articulation des AFL1, AFL2 et AFL3 au sein d'un CA
pour atteindre les objectifs généraux des programmes
PONS Cédric, EEMCP2 – EPS
Activité stagiaire :
• A partir des objectifs de séquence, d’une situation de référence et d’une situation d’apprentissage, décliner les rôles et les compétences lies aux AFL2 et AFL3
• Quelles déclinaisons possibles dans un CA sur tout le cursus
•
Thèmes abordés par le formateur :
• Envisager l'acquisition des AFL de manière interdépendante et non de manière indépendante (parallèle)
• Concevoir des situations dans lesquelles AFL2 et AFL3 sont au service de l'AFL1
• Le savoir s'entraîner dans chaque leçon
Présentation proposée
Séance 5 : présentiel
Le 11 mars 2021
▪ Intitulé de l’intervention Evaluer et certifier les acquisitions des élèves. PONS Cédric, EEMCP2 – EPS
Activité stagiaire :
• Identifier les critères de rédaction communs et spécifiques aux différents CA et réguler des fiches certificatives
• Élaboration des échelles descriptives permettant d’identifier les niveaux de maitrise des compétences visées dans les différentes AFL
Thèmes abordés par le formateur :
• connaissance des exigences institutionnelles des référentiels nationaux pour l'élaboration des fiches certificatives
• Évaluation par compétences
Présentation proposée
Séance 6 : présentiel,
Le 12 mars 2021
▪ Intitulé de l’intervention Engager les élèves dans un processus de création artistique (atelier pratique).
PONS Cédric, EEMCP2 – EPS
Activité stagiaire :
• Par groupe, Réalisation d'une chorégraphie en fonction d'un inducteur (univers).
• Repérer les procédés de composition dans les vidéos proposées ou dans les productions des groupes.
•
Thèmes abordés par le formateur :
• Les enjeux éducatifs et la dimension artistique des activités physiques artistiques en EPS
• Étapes du processus de création artistique et des conditions de mise en œuvre
• Exemples de mises en processus de création artistique à partir de références diverses
• L'évaluation à travers le rôle de spectateur
• Le traitement de l'image au service du processus de création artistique
formation continue : ZAP
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par : Khady-Fall DIAGNE, Stéphanie LEMAITRE, Isabelle SAVARY
Intitulé de la formation :
Enseigner le français dans le cadre de la réforme du lycée
Origine de la demande de
formation :
Public concerné :
Professeurs de lettres de lycée
Effectifs : 20
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
-Mettre en œuvre la réforme,
- Cerner les enjeux des programmes du lycée (2nde et 1ère)
- Réfléchir aux compétences à développer chez l’élève pour se construire une culture
littéraire en devenant sujet lecteur actif
- Élaborer des séquences intégrant des compétences écrites et orales en lien avec les
exercices formalisés de l’examen et la lecture
- Construire les programmes selon une progressivité du cycle de détermination au cycle
terminal, en prenant en compte les exercices formalisés, mais aussi les compétences de
communication
- Harmoniser les pratiques d’évaluation à l’EAF pour l’écrit et l’oral
Modalités de la formation : Mettre une croix devant l’option
choisie
x A distance
Hybride
Présentielle
Compétences visées :
- Accompagner l’acquisition d’une culture littéraire commune
- Développer des compétences d’écriture en lien avec les études des œuvres et la
pratique de l’oral
- Développer la pratique de l’oral en vue de préparer les épreuves d’oral à l’EAF et en
terminale
- Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et
d’apprentissage en prenant en compte la diversité des élèves.
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
Alternance d’apports théoriques et d’ateliers pratiques
Alternance de temps d’échanges et de mutualisation
Formateur(s) pressenti(s): Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : SAVARY Isabelle
Fonction :EEMCP2 de lettres
Institution de rattachement : FLI de Sydney
Adresse électronique :
Nom/Prénom : Lemaitre Stéphanie
Fonction :EEMCP2 de lettres
Institution de rattachement : LFI de Vientiane
Adresse électronique : [email protected]
Nom/Prénom : Diagne Khady-Fall
Fonction :EEMCP2 de lettres
Institution de rattachement : LFI de Singapour
Adresse électronique :
Type de formation* : Mettre une croix devant l’option
choisie
x Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Dates de formation Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : 19 octobre
Fin : 11 décembre
Volume horaire de la
formation Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel
En distanciel synchrone : 6H
En distanciel asynchrone : 12H
Volume horaire total : 18H
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
- Questionnaire évaluatif de réinvestissement
- Espace collaboratif de ressources
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation: Enseigner le français dans le cadre de la réforme du lycée
Coordination : Khady-Fall Diagne, Stéphanie Lemaitre, Isabelle Savary
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
MODULE 1:
ACCOMPAGNER LA LECTURE DES OEUVRES AU PROGRAMME
Asynchrone/synchrone
Date et volume horaire si synchrone : 3H le 27/11/2020, de xx.xx à xx.xx Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 19/10/2020 au 11/12/2020
Intitulé de l’intervention : Réfléchir aux compétences à développer chez l’élève pour se construire une culture littéraire en devenant sujet lecteur actif Activité stagiaire :
● Accompagner la lecture des œuvres intégrales ● Accompagner l’utilisation du carnet de lecture ● Concevoir une progression mettant en lien la lecture en classe et le cahier de
lecteur ● Mettre en œuvre des pratiques innovantes ● Harmoniser les pratiques d’évaluation pour les EAF et élaboration d’une
charte
Suivi formateur :
● Forum interactif ● Étape synchrone ● Mise en commun des pratiques ● Retour d’expériences
MODULE 2 :
METTRE EN PLACE DES PRATIQUES D’ORALDIVERSIFIEES
Synchrone/ asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone : 3H
le 27/11/2020, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 19/10/2020 au
11/12/2020
Intitulé de l’intervention : Mettre en œuvre des activités développant
lescompétences orales
Activité stagiaire :
● Élaborer des séquences intégrant des compétences écrites et orales en lien
avec les exercices formalisés de l’examen et la lecture
● Développer la pratique de l’oral en vue de préparer les épreuves d’oral à
l’EAF et en Terminale
● Développer les pratiques innovantes
● Articuler l’oral avec les pratiques en lecture et en écriture
● Harmoniser les pratiques d’évaluation pour les EAF et élaboration d’une
charte
Suivi formateur :
● Ateliers de mise en situation des pratiques d’oral
● Productions avec mise en commun sur espace collaboratif
MODULE 3 :
ARTICULER LES COMPETENCES D’ECRITUREAUX EXERCICES FORMALISES : mise en œuvre
Synchrone / asynchrone
Intitulé de l’intervention : mettre en œuvre des activités d’écriture variées et innovantes
Date et volume horaire si synchrone : 3H le 04/12/2020, de xx.xx à xx.xx Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 19/10/2020 au 11/12/2020
Activité stagiaire : ● Diversifier les écrits d’appropriation ● Déclencher, mettre en œuvre, évaluer les exercices formalisés des EAF
(dissertation, commentaire, essai) ● Réfléchir à l’articulation de l’étude de la langue au lycée avec les
compétences de communication et de lecture ● Mettre en œuvre des situations d’apprentissage articulant l’étude de la
langue avec les compétences de communication et de lecture ● Harmoniser l’évaluation de la question de grammaire aux EAF ● Harmoniser les pratiques d’évaluation pour les EAF et élaboration d’une
charte Suivi formateur :
● Productions avec mise en commun sur espace collaboratif ● Banque de ressources
MODULE 4 :
ARTICULER LES COMPETENCES D’ECRITURE AUX EXERCICES FORMALISES : l’étude de la langue
Synchrone / asynchrone
Date et volume horaire si synchrone : 3H le 04/12/2020, de xx.xx à xx.xx Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 19/10/2020 au 11/12/2020
Intitulé de l’intervention : Mettre en œuvre des pratiques de l’étude de la langue afin de préparer la question de grammaire Activité stagiaire :
● Réfléchir à l’articulation de l’étude de la langue au lycée avec les compétences de communication et de lecture
● Mettre en œuvre des situations d’apprentissage articulant l’étude de la langue avec les compétences de communication et de lecture
● Harmoniser l’évaluation de la question de grammaire aux EAF Suivi formateur :
● Productions avec mise en commun sur espace collaboratif ● Banque de ressources
Zone de formation continue : Asie Pacifique 42 817
Année scolaire 2020/21 – Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Le numérique pédagogique pour mieux coopérer en classe et à distance
Origine de la demande de
formation :
Cellules de formation / CPM
Public concerné :
Enseignant.es 1D - 2D
Effectifs : 30
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Progresser dans l’ingénierie pédagogique numérique dans le cadre du modèle
SAMR; Former des élèves citoyens dans des environnements sécurisés vers une
certification PIX.
Modalités de la formation :
A distance
Compétences visées :
Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son
métier
Contenu (descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation) :
Apprendre à scénariser le numérique pédagogique pour apporter une réelle
plus-value dans des activités collaboratives privilégiant l’évaluation, la
métacognition, la sécurité et la citoyenneté. Intégrer le distanciel dans ces
protocoles.
Formation modulaire permettant une personnalisation des parcours des
stagiaires.
Formateur(s) pressenti(s)*:
(*) Spécifier ces
informations pour chaque
formateur pressenti
Bruno SEWERYN, IEN, [email protected], Délégation AEFE Asie-
Pacifique ; Lionel POUJET, EEMCP2, [email protected], Lycée Français
Louis Charles Damais Jakarta; Céline BREGERE, EEMCP2, [email protected],
International French School Singapour; Saloua ZOUINE, directrice,
[email protected], Lycée Français René Descartes Phnom Penh; Mikael
HICETTE, directeur, [email protected], Lycée Français Louis Charles Damais
Jakarta; Emmanuel BERNET, chargé de formation, [email protected],
International French School Singapour
Type de formation* :
(*) Mettre une croix devant
l’option choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Site de rattachement pour
la modalité à distance:
Etablissement, ville et pays
Délégation AEFE Asie-Pacifique, Ambassade de France à Singapour
Dates de formation :
(pour la formation à
distance, de la première à la
dernière connexion des
stagiaires)
Début : 16/10/20 et 20/11/20 en distanciel
Volume horaire* de la
formation:
18 heures dont 2 jours remplacés.
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
mutualisation
Intitulé de la formation:Le numérique pédagogique pour mieux coopérer en classe et à distance
Coordination : Nom, prénom et fonction
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Le numérique pédagogique pour mieux coopérer
en classe et à distance
(Public visé : enseignants 1er et 2nd degré
Durée : 18h sur 5 semaines - 6h synchrone + 12h
asynchrone
Début de la formation : mercredi 16 octobre 2020
Fin de la formation : vendredi 20 novembre 2020
Priorités
Temps de formation (choisir
l’étiquette)
temps asynchrone
Asynchrone tutoré :
temps synchrone :
Compétence visées Activités proposées Travail remis Durée - Modalités -
Responsable
à la carte
obligatoire
Quand ?
Accueil accueil - vérifications
techniques
(connexions, outils
de visio etc...-)
questionnaire
préconception
/positionnement
temps asynchrone
Préparer les élèves à devenir
les citoyens d’une société
numérique
Intégrer les éléments de la
culture numérique nécessaires à l'exercice de
son métier
Construire, mettre en œuvre et animer des situations
d'enseignement et d'apprentissage prenant en
compte la diversité des élèves
● référentiel de
compétences
numériques
● PIX (cf travail remis)
● exemple de
scenarii
d’apprentissage
pour développer
une compétence
numérique
○ cycle 3
○ cycle 4
○ lycée
● (pour aller plus loin)
planifier un travail
de chacune des
compétences
numériques du
référentiel
Campagne PIX : Mener une
recherche et une veille
d’information
3h
obligatoire
s42 - du 14 au 18 octobre
Numérique : Mythes et
croyances
Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
modèle SAMR
modèle TPACK
Coopération
Organiser et assurer un mode
de fonctionnement du groupe
favorisant l'apprentissage et
la socialisation des élèves
Métagnition
Connaître les élèves et les
processus d'apprentissage
Les jeux sérieux Intégrer les éléments de la culture numérique
nécessaires à l'exercice de son métier
● les jeux sérieux au
service de
l’apprentissage
● analyse et
Concevoir un scénario / créer
un seriousgame
à la carte
4h
entre les 2 synchrones
Novembre
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves
décryptage d’un
seriousgame
● les étapes de la
création
Activités numériques et
opérations mentales
(Taxonomie de Bloom)
Connaître les élèves et les
processus d'apprentissage
Utiliser certaines applications
pour développer certaines
opérations mentales
Jeu d’assemblage à la carte
1h
entre les 2 synchrones
Novembre
Formation continue : STAGE 43
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par : Isabelle Han (pour les LV) et Stéphanie Lemaitre (pour le français)
Intitulé de la formation :
Dynamique pédagogique en langues (LV/FLSCO/Français) au collège
Origine de la demande de
formation :
Public concerné :
Enseignants de LV, FLESCO et de français du secondaire (collège)
Effectifs : 20
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
- Encourager la pédagogie active en classe - Pouvoir mettre en place des travaux collaboratifs - Favoriser la mise en place de projets inter-langues et interculturels
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
X Hybride
Présentielle
Compétences visées :
- Construire et mettre en œuvre des situations d’enseignement et d’apprentissage en prenant en compte la diversité des élèves
- Coopérer au sein d’une équipe
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
1- Le travail collaboratif au service de la dynamique pédagogique
- Outils et ressources pour le travail de l’écrit et de l’oral - Le numérique au service du travail collaboratif et de la pédagogie active - La différenciation pédagogique (+ l’évaluation) - Création d’une séance de travail collaboratif et mise en place
2- Les projets interculturels et inter-langues au service de la dynamique
pédagogique
- L’apport de l’inter-langues et de l’interculturel - Les séances / séquences / projets interculturel(le)s - L’élaboration d’un projet : les étapes, contenus, points de vigilance… - Proposition par groupes de projets
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Isabelle Han
Fonction : EEMCP2 de mandarin
Institution de rattachement : IF of Singapore
Adresse électronique : [email protected]
Nom/Prénom : Lemaitre Stéphanie
Fonction : EEMCP2 de lettres
Institution de rattachement : LFI de Vientiane
Adresse électronique : [email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : Jeudi 4 février 2021
Fin : Vendredi 26 mars 2021
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
En présentiel 12 heures
En distanciel synchrone 2 heures40
En distanciel asynchrone 3 heures 20
Volume horaire total 18 heures
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Suivi individuel à distance et échanges sur la base du volontariat avec les stagiaires
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation :
Dynamique pédagogique en langues (LV/FLSCO/français) au collège
Coordination : Nom, prénom et fonction
HAN isabelle, EEMCP2 de mandarin
LEMAITRE Stéphanie, EEMCP2 de lettres
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Partie I : en distanciel
Le travail collaboratif au service de la pédagogie active
Questionnaire préalable (une semaine avant le début du stage : 28 janvier) : attentes des stagiaires (20mn)
Module 1 : synchrone
Intitulé de l’intervention : Le travail collaboratif : comment et pourquoi
Formateur(s), fonction(s) : Isabelle Han et Stéphanie Lemaitre
Date et volume
horaire si
synchrone : 2h40
le04/02/2021(aprè
s-midi)
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Activité stagiaire :
● Échange sur les pratiques collaboratives de chacun : regards croisés (Une approche différente en langue maternelle et en langue étrangère ?)
● Pourquoi développer le travail collaboratif : apports théoriques (atouts, différenciation, évaluation…)
● Comment mettre en place un travail collaboratif efficace (place de l’enseignant, organisation, constitution des groupes, difficultés…)
Suivi formateur :
Module 2 : asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le xx/xx/xxxx, de
xx.xx à xx.xx
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du05/02/2021 au
19/03/2021
3h
Intitulé de l’intervention : S’approprier des activités, outils et ressources pour le
travail de l’écrit et de l’oral
Formateur(s), fonction(s) : Isabelle Han et Stéphanie Lemaitre
Activité stagiaire :
● Découverte etappropriationd’activités, d’outils numériques et de ressources ● Mise en pratique : choisir une activité, la mener en classe et l’analyser
Suivi formateur :
● Animation d’un forum
Partie II : En présentiel
Journée 1 (25/03/2021)
25/03/2021
MATIN
● Retour sur l’activité mise en place par chaque stagiaire ● Élaboration, par groupe, d’une séance collaborative dans le but de la mener en
classe le lendemain matin
APRÈS-MIDI
● Suite de l’élaboration de la séance collaborative
● Les projets interculturels et inter-langues au service de la dynamique
pédagogique : les apports de la rencontre des langues / disciplines
Journée 2 (26/03/2021)
26/03/2021
MATIN
● Mise en pratique, dans des classes, des séances élaborées par groupe la veille ● Retour sur ces séances ● Les séances / séquences / projets interculturel(le)s ● La compétence de médiation du CECRL
APRÈS-MIDI
● L’élaboration d’un projet interculturel : les étapes, contenus, points de vigilance… ● Proposition par groupes de projets
Suivi formateur :
● A la fin du stage, il sera proposé aux stagiaires un suivi individuel et la poursuite
des échanges (sur la base du volontariat)
formation continue : 44_EAS et PES_COLLEGELYCEE
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par : Franck Bouttemy, EEMCP2 SVT ZAP Nord ; Sophie Lazorthes, EEMCP2 SVT ZAP Sud
Intitulé de la formation :
Education à la sexualité et parcours éducatif de santé COLLÈGE LYCÉE - Report
du stage 2019-2020 -
Origine de la demande de
formation :
Remontée des besoins de formation automne 2018 ayant conduit à la
proposition d’un stage en mars 2020 à Séoul, ayant été reporté suite à la crise
sanitaire liée à la Covid 19
Public concerné :
Professeurs du second degré - Personnels de santé - Personnels de vie scolaire -
Personnels de direction
Effectifs : 20
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Mise en oeuvre de dispositif éducatif : Éducation à la sexualité, Parcours Éducatif
de Santé ; “construction de la personne, éducation du citoyen”
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant
l’option choisie
A distance
X Hybride
Présentielle
Compétences visées :
Faire partager les valeurs de la République
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
notamment : Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations
transversales, notamment l'éducation à la santé, l'éducation à la citoyenneté,
l'éducation au développement durable et l'éducation artistique et culturelle.
Contribuer à l'action de la communauté éducative
Contenu - descriptif –
Remplir également le
programme prévisionnel de
la formation
Deux volets seront abordés durant le stage :
- l’éducation à la sexualité, sur la base de la circulaire parue en 2018 :
qu’en est-il de son application dans nos établissements respectifs?
Prendre en compte les différentes dimensions de cette éducation à la
sexualité : biologie et santé mais aussi aspect social, …
Quel est le rôle des différents acteurs de l’établissement? Formation
d’équipes pluri-catégorielle, rôle du CESC . Quelles sont les différentes
approches possibles de cette question? Quelles sont les ressources
utilisables? Comment les adapter à nos contextes régionaux et
nationaux.
- le parcours éducatif de santé, déclinaison suivant les mêmes questions
Dans les deux cas il y aura un temps d’apport institutionnel (⅓) et des échanges :
témoignages de collègues ayant mis en place des parcours éducatif de santé
et/ou des séances d’éducation à la sexualité, travaux de groupe (échanges
autour de cas concrets, en ciblant deux ou trois niveaux, mise en situation,
construction de séances).
Le stage est prévu avec un temps à distance avant deux jours en présentiel
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations
pour chaque formateur
pressenti
Nom/Prénom : BOUTTEMY Franck
Fonction : EEMCP2 SVT
Institution de rattachement : lycée français de Séoul
Adresse électronique :[email protected]
Nom/Prénom : LAZORTHES Sophie
Fonction : EEMCP2 SVT
Institution de rattachement : lycée francais de Singapour
Adresse électronique :[email protected]
Type de formation* :
Mettre une croix devant
l’option choisie
X Zone
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à
distance, site de
rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs
adresse de l’EGD-IRF
Le stage était prévu en mars 2020 à Séoul, nous souhaiterions que les 12h en
présentiel prévues dans cette formation hybride se tiennent effectivement à
Séoul dans la perspective de s’appuyer sur l’expérience d’un collègue
intervenant dans l’EAS quand il était infirmier en France.
Dates de formation
Pour une formation à
distance, debut = 1ere
connexion stagiaire
Fin = dernière connexion
stagiaire
Début 01/03/2021
- en distanciel 3h00 asynchrone
- en distanciel 3h synchrone, jeudi 18 mars 2020
- en présentiel 12h jeudi 13 et vendredi 14/05
Fin 14/05/2021
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à
distance, détailler heures en
En présentiel 12h
En distanciel synchrone 3h
En distanciel asynchrone 3h
synchrone et heures en
asynchrone
Pour une formation
hybride, détailler volumes
présentiel, synchrone et
asynchrone
Volume horaire total 18h
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Questionnaire de l’AEFE
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation:
Education à la sexualité et parcours éducatif de santé COLLEGE LYCEE - Report
Coordination : BOUTTEMY Franck, EEMCP2 SVT et LAZORTHES Sophie, EEMCP2 SVT
Programme prévisionnel Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée Séance 1 : asynchrone
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du 01/03/2021 au
17/03/2021
Intitulé de l’intervention :
Lazorthes Sophie, EEMCP2 SVT
Bouttemy Franck, EEMCP2 SVT
Activité stagiaire :
● Présentation du stage sur m@gistère
● Questionnaire d’introduction
● Lecture et prise en main des textes sur EAS et PES
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 1
● Lecture des questionnaires en aval
● Lien séance 2
Présentation proposée Séance 2 : synchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 18/03/2021
14 à 17h heure
singapour
Intitulé de l’intervention :
Lazorthes Sophie, EEMCP2 SVT
Bouttemy Franck, EEMCP2 SVT
Activité stagiaire :
● Echange sur ce qui est mis en place dans les établissements : états des lieux
dans la classe, dans la discipline, en interdisciplines, dans l’établissement
● Projets à venir...
Suivi formateur :
● Préparation en amont de la séance 2
● Mise en place de groupes d’échange et animation
● Lien séance 3
Présentation proposée Séance 3 : présentielle
Date et volume
horaire :
Intitulé de l’intervention :
Lazorthes Sophie, EEMCP2 SVT
Bouttemy Franck, EEMCP2 SVT
les 13 et
14/05/2021, de 9h
à 17h
Activité stagiaire :
● Travaux de groupes sur éducation affective et sexuelle, mutualisation journée 1
● Travaux de groupes sur parcours éducatif de santé, mutualisation journée 2
● Production de ressources adaptées aux pays
● …
● Questionnaire de conclusion
Suivi formateur :
● Animation des ateliers
● Synthèse des travaux
formation continue : ZAP
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation Formation coordonnée par : Isabelle HAN
Intitulé de la formation :
Pédagogie active et différenciée en mandarin C3 C4 lycée
Origine de la demande de
formation :
CPM
Public concerné :
Enseignants de cycle 3 et du secondaire
Effectifs : 20
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Que les stagiaires soient capables d’être plus à l’aise avec la pédagogie active et
la différenciation dans leurs classes grâce aux apports de deux approches que
nous allons approfondir dans cette formation: les ‘structures Kagan’ et ‘la
pédagogie de projet’.
A distance
Hybride X
Présentielle
Compétences visées :
- Construire, animer et mettre en oeuvre des situations d’apprentissage
prenant en compte la diversité des élèves
- Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant
l’apprentissage et la socialisation des élèves
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
- Les notions de pédagogie active et de différenciation
- Les apports de la pédagogie active pour la différenciation
- Le rôle de l’évaluation dans la différenciation
- Les ‘structures Kagan’
- La pédagogie de projet
- Construire une séance/séquence active et différenciée
Formateur(s) pressenti(s): Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : HAN Isabelle
Fonction : EEMCP2 mandarin
Institution de rattachement : International French School of Singapore
Adresse électronique : [email protected]
Type de formation* : Mettre une croix devant l’option
choisie
Zone X
Interzones
Intra établissement
Ouvert
Lieu de formation Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Dates de formation Pour une formation à distance,
début = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début le 07 décembre 2020 (dates proposées non validées)
Fin le vendredi 14 mai 2021
Volume horaire de la
formation Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel X 12 heures
En distanciel synchrone X 3 heures
En distanciel asynchrone X 3 heures
Volume horaire total 18 heures
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Compte-rendu individualisé de l'analyse par le stagiaire d’une des séquences
créées en stage qu’il aura mise en place dans sa classe
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Intitulé de la formation:
Pédagogie active et différenciée C3 C4 lycée
Coordination :Nom, prénom et fonction
HAN Isabelle EEMCP2 Mandarin
Programme prévisionnel
Un programme prévisionnel énonce le contenu de la formation en termes d’enchaînements des interventions, de leurs articulations et des modalités de formation selon les objectifs de formation définis. Il permet de constater l’adéquation entre le contenu annoncé et le déroulement prévu pour la formation.
Présentation proposée
Séance 1 : présentielle,synchrone, asynchrone
Date et volume horaire si synchrone : Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 07 au 12 décembre 2020
Intitulé de l’intervention : Parler de vos besoins et de vos attentes (20 minutes) HAN Isabelle EEMCP2 Mandarin Activité stagiaire : Questionnaire pour les stagiaires (20 minutes) Suivi formateur ::
● traitement des informations recueillies dans le questionnaire
Séance 2 : présentielle, synchrone, asynchrone
Date et volume
horaire si
synchrone :
le 28/01/2021, de
14h00. à 17h00
Dates de début et
de fin si filée en
asynchrone
du xx/xx/xxxx au
xx/xx/xxxx
Intitulé de l’intervention : s’approprier les notions de pédagogie active et de
différenciation (2h40)
HAN Isabelle EEMCP2 Mandarin
Activité stagiaire : Synchrone 2h40
● Définir les notions de pédagogie active : échanges, lecture, mises en
commun
● La pédagogie active: apports théoriques
● Groupe de travail: la pédagogie active dans ma classe
● Notre proposition d’activités de pédagogie active
● La différenciation: tour de table des situations à gérer dans notre zone
● La différenciation: apports théoriques
Suivi formateur ::
● animation des échanges
● compte-rendus communs
Présentation proposée
Séance 3 : présentielle, synchrone, asynchrone
Date et volume horaire si synchrone : le xx/xx/xxxx, de xx.xx à xx.xx Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 29/01/2021 au 07/02/2021
Intitulé de l’intervention : Différenciation et évaluation (1h30) Formateur(s), fonction(s) HAN Isabelle EEMCP2 Mandarin Activité stagiaire : 1h30 asynchrone
● La pédagogie active au service de la différenciation: en quoi la pédagogie active peut contribuer à la différenciation au sein de nos classes?
● Les grilles d’évaluation comme outil de différenciation: comment construire une grille d’évaluation qui permette à chaque élève de progresser
Suivi formateur ::
● modérateur du forum ● correction des productions stagiaires ● suivi tutoré si nécessaire
Présentation proposée
Séance 4 : présentielle, synchrone, asynchrone
Intitulé de l’intervention : deux grandes approches pour développer la pédagogie active et la différenciation: les structures Kagan et la pédagogie de projet
Jeudi 11 mars 2021 Vendredi 12 mars 2021
Formateur(s), fonction(s) HAN Isabelle EEMCP2 mandarin Présentiel 12 heures Activité stagiaire : Matinée 1
● Activité de mise en route active et différenciée sur les notions développées en distanciel
● Les structures Kagan au service de nos objectifs: apports théoriques et pratiques
● Création d’une activité avec une structure Kagan: chaque stagiaire créera une activité
Après-midi 1 ● Mise en place de cette activité en groupe: chaque stagiaire sera enseignant
puis apprenant ● Retour commun sur la pratique de ces activités et sur les apports des
structures Kagan: du point de vue de l’enseignant et de l’apprenant ● Une autre approche pédagogique alliant pédagogie active et différenciation:
La pédagogie de projet: réflexion commune, retour sur certaines définitions clés, apports théoriques
Suivi formateur :: Animation du stage en présentiel Matinée 2
● échanges sur les projets existants déjà dans nos classes et exemples pouvant donner des idées
● Les éléments importants pour un projet réussi unissant pédagogie active et différenciation
● Ateliers: Création en groupe d’une séance ou séquence courte intégrant pédagogie active et différenciation soit avec les structures Kagan soit dans une démarche de projet tenant compte de ce qui a été étudié durant notre stage et pouvant être utilisée en classe dans le suivi du stage
Après-midi 2
● Ateliers: Création en groupe d’une séance ou séquence courte intégrant pédagogie active et différenciation soit avec les structures Kagan soit dans une démarche de projet tenant compte de ce qui a été étudié durant notre stage et pouvant être utilisée en classe dans le suivi du stage
Séance 6 : présentielle, synchrone, asynchrone
Intitulé de l’intervention : Mise en place d’une séance ou séquence en classe et auto-analyse (1h30) Formateur(s), fonction(s) HAN Isabelle EEMCP2 Mandarin
Date et volume horaire si synchrone : le xx/xx/xxxx, de xx.xx à xx.xx Dates de début et de fin si filée en asynchrone du 12/03/2021 au 14/05/2021
Activité stagiaire : 1h30 asynchrone ● Mise en place d’une séance ou séquence créée lors du stage par le stagiaire
dans sa classe ● Auto-analyse de la séquence ● Prise de connaissance du retour formateur
Suivi formateur ::
● modérateur du forum ● correction de l’auto-analyse du stagiaire ● suivi tutoré si nécessaire
Formation continue - PFCP Asie-Pacifique 2020-2021
Année scolaire 2020/21–Cahier des charges de la formation
Formation coordonnée par :
Intitulé de la formation :
Baccalauréat 2021 : Connaître et maîtriser le nouveau programme de
philosophie
Origine de la demande de
formation :
Réforme du lycée et baccalauréat 2021
Besoins liés à la mise en œuvre des nouveaux programmes de
philosophie en terminale
Public concerné :
Les enseignants qui seront chargés de la philosophie en tronc commun
de terminale
Effectifs : 15-20 stagiaires
Objectifs pédagogiques
opérationnels à court et à
moyen termes
Comprendre le nouveau programme de philosophie
Concevoir le cours
Construire une séance
Inclure l’étude suivie d’une œuvre
Evaluer en philosophie
Modalités de la formation :
Mettre une croix devant l’option
choisie
A distance
Compétences visées :
Etre à même de construire des séances, et une progression, en suivant
les orientations des nouveaux programmes
Contenu - descriptif – Remplir également le programme
prévisionnel de la formation
Les instructions officielles : questionnaire et bilan sur le texte de
programme
Concevoir le cours : travail en groupes
Construire une séance : activités orales avec les élèves
Intégrer l’étude suivie de l’œuvre : stratégies possibles
Evaluation et correction de copies
Formateur(s) pressenti(s):
Spécifier ces informations pour
chaque formateur pressenti
Nom/Prénom : Anne-Hélène Loizel
Fonction : EEMCP2 philosophie
Institution de rattachement : zone Asie-Pacifique
Adresse électronique :
Type de formation* :
Mettre une croix devant l’option
choisie
Interzone
Lieu de formation
Etablissement, ville et pays
Pour une formation à distance, site
de rattachement formateur ;
si plusieurs formateurs adresse de
l’EGD-IRF
Distanciel
Référent : EEMCP2 philosophie zone Asie-Pacifique
Dates de formation
Pour une formation à distance,
debut = 1ere connexion stagiaire
Fin = dernière connexion stagiaire
Début : octobre 2020
Fin : novembre 2020
Volume horaire de la
formation
Pour une formation à distance,
détailler heures en synchrone et
heures en asynchrone
Pour une formation hybride,
détailler volumes présentiel,
synchrone et asynchrone
En présentiel 0
En distanciel synchrone 6 heures
En distanciel asynchrone 6 heures
Volume horaire total 12 heures
Modalités d’évaluation
envisagées à l’issue de la
formation :
Suivi des stagiaires par échanges sur la mise en œuvre au fur et à mesure
de l’année. Possibilité de proposer un questionnaire en fin d’année
scolaire.
Coût prévisionnel de
formation :
Coût des formateurs (en euros) :
Coût des stagiaires (en euros) :
Frais d’organisation de la session :
Total en euros :
Origine du financement de
la formation :
Mutualisation