Antecedentes de Evaluacion de Personal Id Ad

5/13/2018 Antecedentes de Evaluacion de Personal Id Ad - slidepdf.com

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" 'CAPITULO CATORCE

II • • • •

EVALUACION DE LA

PERSONALIDAD: ORiGENES,

APLICACIONES Y PROBLEMAS

E I te rm i no personalidad tiene m uch os significados ..P ara algunos se refiere a un carisrna rniste-

rioso poseido par las estrellas de H ollyw ood y par otras personas populares e influyentes, pero

no par cualquiera. P ara otros, personalidad es 1 0 m ism o que tem peram ento -una predisposicion

na tural, ba sad a en 1 0 ge netico , para pen sar, sen tir y actuar de cierta m anera-. Todavfa para otros,

Ia personalidad consiste en Ia m ezc1a tinica que una persona tiene de rasgos em ocionales, in te-

lectuales y de caracter (honestidad, valor, etc.), Para los psicologos de orientacion m as conduc-

tu al, la p erso na lid ad no es algo in terno , sino mas bien u n p atron observable d e c on du cta

organizada que es tfpico de una persona.

Q uiza una convenci6n aceptable sea definir lapersonalidad

hum ana com o un com puesto

d e h ab ilid ad es c og no sc itiv as, in te re se s, a ctitu de s, tempe rame nto y o tr as d if er en cia s in div id ua -

le s e n lo s p en sam ie nto s, se ntim ie nto s y la co nd uc ra. E sta definicion enfatiza el hecho de que Ia

person alidad e s u na com bin acio n iinica d e c arac te rfsticas c og no scitiv as y afectivas que puede

describirse en term inos de un patr6n tfpico y b asta nte c on sis te nte d e c on du cta in div id ua l.

A pa rt ir de l a U l tima de fi ni ci on se d esp re nd e q ue lo s metodos p ar a e va lu ar 13 personalidad

deberian incluir una gam a am plia de variab les cognosci tivas y a fect iv as . En tr e e sa s va ri ab le s se en-

cuentran la s medidas de ap rovechamien to , i nt el ig enci a, habilidades e spec ia le s , i nt er es e s, actitudes

y valores analizadas en los capitulos 6 a 13 . O tras caracterfsticas emoc io na le s, d e tempe ramen to y

de estilo , a las que por tradici6n s e h a d en om in ad o varia b le s de pe rs ona lid ad; tam bien son im por-

tantes en la com prension y prediccion de la conducta humana. E n este capitulo se p resentan mate-

rial antecedente y aplicaciones qu e conciernen a Ia evaluacion de la personalidad ..En los cuatroc ap itu lo s sig uie nte s se p re se nta n meto do s mas especfficos p ara e va lu ar la p ers on alid ad : o bse rv a-

c lo ne s, e ntr ev is ta s, c alif ic ac io ne s, in ve nta rio s d e p er so na lid ad y tecnicas proyectivas,

PSEUDOCIENCIAS Y OTROS

ANTECEDENTES HIST6RICOS

C om o sucedio con las pruebas de inteligencia, Ia evaluacion de la personalidad se desarrollo en

pa rte desde la in ve stig ac io n sab re las difere ne ia s in div idu ales y de gru po , M uc ho s a ntec ede ntes

de la evaluacion contem poranea de la personalidad pueden encontrarse en Ia historia de la psi-

c olo gla a no rma l y la psiquiatna. L a historia de la ciencia esta rep leta de ejem plos de creencias 0

313



314 CAPiTULO CATORCE Evaluacion de la personalidad: ortgenes, aplicaciones y problema

doctrinas que en una epoca tuvieron m uchos segu idores, pero que luego s e d emo str6 e ra n p ar-

cial 0' totalmente incorrectas. Entre esas doctrinas pseudocientificas se encuentran la frenologia,

Ia f is ionornia y la grafoIogfa.

LafrenologCa, enla cual mlly poea gente cree en la actu alid ad, era v ista con seried ad por

m uc ho s h om bre s y academicos famosos a fin ale s d el sig lo XVIII y p rin cip io s d el XIX. S egun lo s

defensores de la fren olog fa, e1 desarrollo de areas especfficas en el cerebro h urn an o e sta a so cia -

d o c on e ie rta s c ara ete rfstic as d e p erso na lid ad y trastom os m entales. E ntre los rasgos de perso -

nalidad que se supon ia estaban relacionados con protuberancias lo ca liz ad as e n ciertas regiones

d el c ere bro e sta n la a fa bilid ad , la c om b ativ id ad y la co dicia (figu ra 14.1 ). U na co nsecuencia na-

tu ral d e esta creencia es que la personalidad puede se r analizada tocando Ia cabeza de un a per-

sona a fin de loealizar "pro tuberancias" en areas especfficas del cerebro que se presum e estan

asociadas con ciertas caracteristicas, L a freno logia tuvo gran influencia en la psiquiatrfa del si-

glo XIX yen lapsicologta de lasfacultades, una nocion que afecto los program as academ icos de

la epoca. D e acuerdo con la psico logfa de las facultades, la m ente consiste en una serie de facul-

tades que pueden ser desarroJladas m ediante el ejercicio m ental (por ejem plo estudiando latin ,

FIGURA 14.1 Tabla de fren61ogos de las fonciones cerebrales, Localizacien

de varias facultades afectivas y cognoscitivas descritas por un fremilogo del siglo

XIX. L a fre no lo gfa fu e u na pseudociencia, y en la acrualidad no t ie ne mucho credito,

(Corbis)



T EO RfA S DE LA P ER SO NAL IDAD 315

g ri ego , g eorne tr fa y otras m aterias diftciles) de Ia m ism a rnanera que el cuerpo puede ser desa-

rro lla do p or el ejercic io ffsico .

Lajisiol'lomia, otra pseudociencia, se interesa en determ iner el tem peram ento yel carac-

ter a partir de rasgos externos del cuerpo yen especial del rostro . Es posible advertir vestig ios dela fisionom fa en Ia seleccion del personal y lo s p ro ce dim ie nto s d e e va lu ac io n c on tempo ra ne os ,

por ejem plo, en el requisite de que una fotograffa del solicitante acom paiie a la solicitud de em -

pleo ..O tro instrum ento de evaluacion de la personalidad asociado con la fisionom ia es la Prue-

ba Szondl ..Esta prueba consta de seis gropos de fotograffas, cada grupo con ocho fotograffas, de

pacientes m entales con diferentes diagnosticos (por ejernplo , histeria , catatonia, paranoia, de-

presion 0m ania). En cada grupo los exam inados seleccionan las fotograffas que m as les gustan

y las que m as les disgustan. La suposici6n basica que subyace a la Prueba Szondi es que los ras-

gas faciales de los pacientes m entales m ostrados en las 12 fotograffas seleccionadas y las 12 re-

cbazadas tienen un sig nific ad o p erso na l p ara q uie n re sp on de . Se su po ne q ue la s n ec esid ad es y la

personalidad del sujeto son sim ilares a las de los pacientes m ostrados en las fotografias. C om o

no se ha encontrado evidencia consistente que apoye Ia validez de Ia Proeba Szondi en el anali-sis d e la p erso na lid ad 0 el d iag no stico psiq uia tric o, la pru eb a h a sid o d esa cred ita da .

La ereencia en la grafologia, actividad donde se analiza la personalidad median te el e stu-

dio de m uestras de escritura, esta quiza m as difundida que la creencia e111a fisionom ia. A unque

t ien e s en ti do suponer que la escritura, que es un tipo de conducta estilfstica, pueda reflejar carac-

teristicas de personalidad, ni siquiera los analistas experirnentados de la escritura se conocen por

la pre cision de su s inte rpreta cion es. L a fision om ia y la g rafolo gfa tien en u na m ejor rep uta ci6n

que Ia frenologfa, pero m uchas de las afirm aeiones de sus defensoresestan i gua l deequ ivocadas.

N o to do slos inte ntos p revio s al siglo xx par desarrollar una ciencia de Ia evaluaci6n de la

person ali d ad d eb en e tiq ue ta rse c omo pseudoc ienc ia Los esfue rzos d e F ra nc is Ga lto n, Emil Kraepelin

y A lfred B inet fueron m uy respetables, au nq ue no siempre tu viero n exito, En 1884, G alton pro-

puso m edir las emociones regist rando cambios en el latido cardiaco y la rasa del pulse, y evaluar

el b ue n humo r,e l optimisrno y otros rasgos de personalidad observando ala gente en situacio-

nes sociales inventadas. K raepelin , quien es m ejor conocido par su sistem a de clasificacion de

los trastornos m entales, desarrollo Ia tecn ica de asociaci6n de palabras en 1892. Tam bien du-

rante la decada de 1890, Alfred B inet, cuyo nom bre e11ector recordara de los eapitulos sabre las

pruebas de inteligencia, desarroll6 m etodos para estudiar las caractertstlcas de personalidad de

l as p er sonas eminentes.

A pesar de unos inicios prom isorios en el sigio XIX,. un progreso genuine en la evaluaci6n

de la personalidad no Ueg6 sino hasta el siglo xx. A este respecto, Haman particularmente la

atencion las pruebas de asociacion de palabras de C arl Jung para detectar y a na liz ar lo s c omple -

jos m entales (1905), la H oja de Datos Personales de Robert W oodw orth, el prim er inventario es-

tandarizado de personalidad que se aplico de m anera m asiva (1919) y la Prueba de M anchas de

Tinta de H erm an n R orsch ach (L920) . .

TEORlAS DE LA PERSONALIDAD

Casi to do s te nemos alguna teorfa de par que la gente se cornporta como 10 hace, Esas teorfas de

la naturaleza y la conducta hurnanas consisten. pOI' 10 c om on , en ge ne ralizac io ne s e xce siva s 0

estere otip os, pe ro sirv en como g uias a pro xim ada s a la s ex pe ctativa s y la accion. En ocasiones Ia

m ism a supervivencia de una persona depende de su capacidad para entender y pre dec ir Ia co n-

ducta de otra gente.



316 CApfTULO CATORCE Evaluacicn de la personalidad: ongenes, aplicaciones y problemas

AI percatarse de que todos som os diferentes de los dem as y que Ia conducta hum ana pue-

de ser m uy com pleja, los te6ricos de Ia personalidad han aprendido a rnostrarse suspicaces ante

las explicaciones de s en tido cornun . C ie rto s p sic ologo s, irnpre sionado s par 1a individualidad y 1 0

in trincado de las acciones hum anas, han abandonado Ia esperanza de encontrar principios 0 leyesgenerales paraexplicar la personaiidad . .Rechazan el enfoque nomotetico, la busqueda de le-

y es g en era le s d e la c on du cta y la person alidad , com o m ea l e in ad ecu ad o pa ra 1a ta rea d e c om pren de r

al individuo. E n lugar de ello, abogan por un en foque id iogrd fi ca d e c on sid era r a c ad a p erso na lid ad

c omo u n sistema le ga l, in te gra do y d ig no d e e stu dio pOI'd ere ch o p ro pio (A llp ort, 1 93 7 ).

Existen m uchas otras diferencias entre las teorias de la personalidad, siendo un a e l en fa si s

relative que se pone en la herencia y el am biente com o m oldeadores de la conduc ta , Lo s te 6r ic os

tam bien difieren en el grade en que enfatizan las caracteristicas internas individuales, 0 rasgos,

m as que las variables situacionales, com o deterrninantes de Ia conducta, C om o sugieren esos y

otros puntas de debate entre los psicologos, no existe una teoria de la personalidad que goce de

aceptacion general. Porel eontrario, continuam ente em ergen y se m odifican teortas y hallazgos

de Ia investigacion concernientes a los origenes, la estructura y Ia d inam ica d e la p erso na lid ad ,

C on todo, para cualquiera que este interesado en la evaluaci6n psicologica, es irnportante estar al

tanto de las diversas teorfas de la personalidad y m ostrarse esceptico ante las que no hayan side

probadas, A pesar de sus lim itaciones, las teorias pueden servir com o m otivadores y gufas en la

medici6n y cornprension d e la p erso nalid ad . L as teon as proporcionan marc os de re feren da -id eas

concernientes a Ia dinam ica y el desarrollo de la personalidad y la c on du cta-> p ara la interp reta-

cion de los hall az go s de la inve suga ci on . A este respecto, se supone que las teorias propuestas y

probadas par los psicologos profesionales son mas uti le s que las del sentido co rm in .

Teorias de los tipos

Uno de los en foq ues m as a ntig uo s p ara Ia comprension de ta personalidad es La noci6n de cate-

gorias 0 tipos fijos d e ge nte. G alen a, un medico que viv io en la a ntig ua R oma y estaba de acuer-

do can la doctrine de H ipccrates de cuatro h um ore s co rpo rales (sa ng re, bilis am arilla, bilis n eg ra

y flerna), sostenfa que existen cuatro tipos de tem peram ento correspondientes. Se decia que el ti -

p o s angu in eo , can un exceso de sangre, era vigoroso y a tle tico ; e l t ipo co le ri co , con un exceso

de bilis am arilla, se enfurecfa con facilidad; el tipo melanc6lico, con un exceso de bilis negra,

era par 10 gene ra l d epres ivo 0 triste, y el ti p 0f lemdtico, con un exceso de flem a, se sentfa croni-

eamente cansado 0 perezoso. At igual que la frenologfa y otras nociones pseudocientfficas, la

teoria hum oral en la actualidad es s610 de interes historico (pero vea 1a figura 14.3 ) ..Las teorfas

de los tipos corporales de Ernest K retschm er, Cesare Lom broso y W illiam Seldon, se basan can

algo mas de seguridad en datos observacionales, pero siguen siendo m uy tentativas y generali-zad as e n e xc eso .

La idea de que la personalidad se asocia can el fisico ha intrigado a muchos filosofos y

poet as . Shakespear e 10 decla.r6 en m uchas de sus obras, Por ejem plo, en el Acto I, Escena II de

Julio Cesar, Cesa r d ic e:

P erm ita nm e q ue m e ro dee d e h ombres ro bu sto s.

H ombres d e c efio li s o, y sin preocupaciones.

Yond Cassius tiene una apariencia magra y hambrienta;

P ie nsa dcm asiado ; [a s h om b re s a sf so n pelrgrosos.

Las descripciones del cientifico Ernst K retschm er (1925) son m enos pceticas, pero quiza

m as sistem aticas que los escritos de antores fam osos. K retschm er concluyo que tanto la consti-



TEORfAS DE LA PERSONAUDAD 317

tu ci6 n a lta y delgada (asrbzlca) com o la co nstitucio n corporal m uscu losa (atletica) s e a so cia n

con tendencias al alejam iento (personalidad esquizolde). Par otro lado, se dice que una cons-

titu cio n c orp ora l b aja y robusta (p{cnica) se a so cia c on in esta bilid ad em oc io na J (p erso na lid ad

c ic lo id e). S he ld on , S te ve ns y T ucker (19 40) propu sieron un a tip olog ia relacionada, Su s is tem asornatotipo de tres com ponentes clasific6 los ffsicos hum anos de acuerdo con el grado de obesi-

dad iendomorfiai, musculosidad (mesomoifia) y delgadez (ectomorfia) (fig ura 1 4.2 ). S e su po ne

que las estructu ra corporales que represen tan los extrem os de esos tres com ponen tes estan re-

lacionadas con los siguientes tipos de tem peram en to: endom orfia can v iscero tonia (sociable,

aleg re, am a la com ida); Ia m esom orfia can la som atotonia (atletico, agresivo), y 1a ec tomorf ia

can la c er eb ro to ni a ( in tr ov er tid o , e st ud io so ),

L as teo rfas d e la con stitu cion corpo ral son fascinan tes, pero su validez cientffica es cues-

tionable. E xisten m uchas excepcio nes a las relaciones hip otetizadas entre el ffsico y e l temp er a-

mente, y se h an p ro pu es to in te rp re ta cio ne s d ife re nte s p ar a e sa s r ela cio ne s. A demas , lo s p sic olo go s

con tem poraneos objetan las tipo logias porque colocan a las personas en categorfas y l es a si gnan

etiquetas. La etiquetacion no so lo enfatiza en exceso la causacion intern a de la conducta, sino

que puede actuar com o profecta que se cum ple par si m ism a en la cua11a gente se conv ierte en

10 que dice 1a e tiqueta. De este m odo , un individuo a1 q ue se etiqueta com o introvert ido puede

ser abandonado por posibles am igos, ocasionando que se vuelva m as ais1ado . De m anera sim i-

FIGURA 14.2 Somatotipos de Sheldon.

(Tornado de Elements of Psychology, de David Krech y Richard S. Crutchfield. Derechos reservados © 1958 par

David Krech y Richard S..Crutchfield. Derechos reservados © 1 96 9, 1 97 4 par Alfred A. Kn op f I nc . R ep ro du cid o con

autorizaci6n.)



318 CApfTULO CATORCE Evaluaci6n de la personalidad: origenes, aplicaciones y problemas

lar, linextrover t ido p ued e v ol v erse m as c om un icativ o y sociable porque otra gente espera que se

com porte de esa form a.

Teorias de los rasgos

Los rasgos de persona lid a d on m enos generales que los tipos de personalidad. G ordon Allport,

uno de los prim eros teoricos de la personalidad, em pezo su investigacion sobre los rasgos al ela-

borar una lista de 17,953 palabras que en Ingles se refieren a caractensticas de la personalidad, y

al reducirla luego a una lista mas pequer ia de nombres de rasgos (A llport y Odbert, 193 6). A ll-

po rt d efinio el term ino rasgo com o una "estructura neuropsfquica que tiene la capacidad de tra-

ducir rnuchos e stim u lo s fu nc io na lm en te e qu iv ale nte s, y d e i ni ci ar y g uia r fo rm a s e qu iv ale nte s

(significativam ente consistentes) de conducta adaptativa y expresiva" (A llport, 1961 , p. 3 47).

Para A llpo rt, Ia personal idad consistfa en la organizacion dinam ica de esos rasgos que determ i-

nan el ajuste unico de una persona al am biente.

O tro te6rico de los rasgos, R. B. C attell, clasifico los rasgos en cuatro form as: com unes

con tra rinicos, superficiales contra fuen te, con stitucio nales co ntra m oldeado s po r el am bien te , y

dinam icos contra habilidad contra tem peram ento . L os rasgos com unes son caracterfsticas de to-

da la gente, rnientras que los unicos son pecu1iares al indiv iduo . Los rasgos superficiales de una

persona pueden observarse can facilidad por su conducts, pero sus rasgos fuente s610 pueden ser

descu biertos m ed iante p rocedim ientos estadfsticos de an alisis factorial (vea el ap end ice A). Los

rasgos constitucionales dependen de la herencia, y los rnoldeados por el am biente dependen del

entom o. Por ultim o, los rasgos dinam icos m oti van a Ia persona hacia una m eta, los rasgos de ha-

bilidad deterrn inan la capacidad para alcanzar la meta, y los rasgos de temperamento atafien a

los aspectos em ocionales de la activ idad dirigida hacia una m eta. La teoria de los rasgos de C at-

tell la cual es mucho mas compleja de 10 que sugiere esta breve descripci6n , ha servido como

m arco de trabajo para varios inventarios de personaL idad , uno de los cuales es el C uestionario de

1 6 F acto res d e Ia P erso nalid ad .

M ucho s o tro s psic6 1o gos, in cluy end o a H en ry M urray , 1. P . G uilford y H ans Eysenck, ela-

boraron teorfas y realizaron investigaci6n sobre los rasgos de personalidad. Los metodos del

analisis factorial han sido aplicados a buena parte de esta investigacion , arrojando una variedad

de dirnensiones de personalidad. L as dos dim ensiones basicas del sistem a de E ysenck , introver-

sion-ex troversion y estabilidad-inestab ilidad se ilustran en 1a f igura 14.3 . Las posiciones de las

3 2 variables de personalidad en los ejes vertical y ho rizontal d e esta figura ind ican Ia direcci6 n

y m agnitud de esas caracterfsticas en las dos dim ensiones.

Teoria psicoanalitica

S igm und F reud y otros psicoanalistas vefan a la personalidad hum ana com o una especie de cam -

po de batalla donde tres com batien tes, el ello, el yo y el su pery6 , contiend en p or la sup rernacia , E 1

ella, una reserva de pulsiones instintivas de sexo y agresi6n , albergado enla parte inconscien te de

la m ente, actua de acuerdo can el principio del p lacer. Entra en conflicto con el superyo (la c on -

ciencia), que acnia de acuerdo con el principia m oral. E l ello esinnato, pero el supery6 se desarro-

lla a partir de la in teriorizaci6n de las prohib ic iones y sanciones estab lecida por los padres sobre

la conducta del nino. M ientras tanto, e l yo , qu e funcio na de acu erdo con el princip io de la realidad ,

aetn a co mo m ediad or en tre las p resion es irnp lacables d el eU o y el superyo por el contro l. E l ello di-

ce "[Ahora!", el supery6 dice "[Nuncal'', y el yo dice "iM as tarde!" a los deseos basicos del indi-

v id uo . L os impulses y el conflicto d el ello con el su pery 6 y el yo tienen lugar a m enudo en Ia m entein co nscien te, p ero se ex presa n e n p en sam ien to s y co nd uctas d isfraza das d e v arias fo rm as,



TEoms DE LA PERSONALIDAD 319

EMOCIONALMENTE

INESTABLE (NEUROTICO)

Malhumorado

Ansioso

Rfgido

Solemne

Pesimista

Reservado

No sociable

Callado

Quisquilloso

Inquieto

Agresivo

Excitable

Cambiante

Impulsivo

Optimista

Activoolerico

Pasivo

Cuidadoso

Pensativo

Pacifico

Controlado

Confiable

Sereno

Hematico SangufneoSociable

Abierto

Conversador

Sensible

Facil de tratar

Vivaz

Tranquilo

Oespreocupado

Lider

EMOCIONALMENTE

ESTABLE

FIGURA 14..3 Dimensiones de la personalidad, Eysenck.

(T orn ad o d e Pe rs o na li ty a n d In d iv id u al D if fe r en c es de H . J. Eysenck y M. W. E ysen ck , P len um P u-

b lish in g, N uev a Y o rk , 1 95 8. R ep rc du cid o con autorizacion deJ editor. )

F re ud tambie n erda que la personalidad hum ana se desarrolla a traves de una serie de eta-

pas psicosexuales. D urante cada etapa, una region diferente del cuerpo (zona er6gena) es el cen-

tro d e e stim ulac io n y g ra tif ic ac io n s ex ua l y en esa etapa predom inan los conflictos que

corresponden a la region corporal particular. L a etapa oral ocurre desde e1 nacim iento hasta e)

afio y m edio de edad; en esta etapa el placer se deriva sobre todo de la estim ulacion de la boca y

los Iabios, com o al succionar, m order y tragar, D urante la e ta pa a na l, desde alrededor del afio y

m edio basta los tres afios, el in teres y el conflicto se centran en la retenci6n y expulsion de las

beees. E l negativism o, m anifest ado por el desafio a las 6rdenes de los padres y asoc ia do c on fre -

cuencia al entrenam iento de control de esfinteres, es m as pronunciado durante la etapa anal. En

este orden sigue la etapa falica, de los tres a los seis afios, cuando la region corporal de m ayor

interes es el area genital. Durante esta etapa -cuando se enfatiza el frotarse, to c arse y exhibir-

se- se desarrolla el complejo de Edipo. EI complejo de Edipo, considerado par Freud com o un

fenom eno universal, consta de un com puesto de sentim ientos sexuales hacia la m adre y disgusto

po r el padre en nines varones de tres a seis afios de edad. La situaci6n com parable en las ninas,

disgusto por la m adre y arnor por elpadre, se conoce com o complejo de Electra.



320 CAPiTULO CATORCE Evaluaci6n de 1 2 1 personalidad: orfgenes, aplicaciones y problemas

Freud sostenfa que para que un nino prosiga el desarrollo psicosexual despues de la etapa

falica al p er io do d e la te nc ia d e relativa in actividad sex ual d uran te 1a nifiez m edia, e l com plejo

de E dipo debe ser resuelto 0 reprim ido. En la mayoria de los casos es resuelto cuando el n ino

aprende a identificarse can el padre, es decir, a tratar de actuar com o 61. Al in ic io de la pubertadel nino que ha pasado con exito par las etapas psicosexuales previas entra en la etapa genital. El

in teres par el sexo opuesto se vuelve dorninante y, por 10 g en eral, cu lm in a en el ap aream ien to

heterosexual.

F reud fue uno de los prim eros teoricos de la personalidad en reconocer que "el nifioes el pa-

dre del hom bre", que la privacion y el conflicto en la n ifiez pueden tener efectos persisten tes en la

p erson alidad . Su teorfa d e las etap as psico sexu ales sostiene qu e la frustracion y el con flicto en un a

e ta pa p artic ula r a fe cta n la e stru ctu ra d el c ara cte r a du lto o ca sio na nd o fijaci6n ( fr ac as o p ar a p ro g re -

sar p sico se xu alm en te m as a lla d e u na etap a p articu la r) 0 regres ion ( re g re so pa rc ia l 0 com plete a un

patron de conducta tfp ico de una etapa anterior del desarrollo), Por ejem plo , se d iee que una per-

sona que queda fijada en la etapa oral se earacteriza par 1a dependencia excesiva,la gula y la pasi-

vidad ; un a persona qu e esta fijada en la etap a anal es excesiv am en te orden ada, ob stin ada y avara.

L a teo rfa d e Freu d sob re la p erson alidad se baso casi par co mpleto en observacio nes clfnicas

no contro ladas de alrededor de 100 pacientes, y muchos rasgos de la teoda no han sido confir-

m ados por la investigacion. C iertas suposiciones, pO I'ejem plo, que el com plejo de E dipo es uni-

versal y que existe un periodo de latencia en el desarrollo psicosexual, son incorrectas casi con

certeza , D e cu alquier m anera, sin d uda F reu d y su s seg u.id ore s e stu viero n en 10 correcto al enfa-

tizar la e xisten cia d e la s ex ualid ad in fa ntil Y Sll im po rtan cia p ara el d esarro llo d e 1 a perso nalid ad , e l

papel im portante desem peiiado par la rnotivacion inconscien te en el m oldeam iento de 1a p erso-

nalidad y la conducta , y las funciones de los mecanismos de defensa a1 ayudar al individuo a

afrontar la ansiedad producida por el conflicto intrapsiquico . Sin em bargo , la idea de que los ni-

nos pasan de m anera invariab le por la secuencia de etapas psicosexuales bosquejadas arriba, y

que 1 a p erso nalidad del ad ulto es m oldeada p or lo s conflictos sex uales d e la nifiez, es d ebatib le y

fue m odificada po r los p sicoanalistas po steriores. E n com paraci6 n can F reud, la teo ria psicoana-

u tica m oderna pone m as enfasis en el aprendizaje social y 1a cultura que en los instin tos bio lo-

g ico s c om o d eterm in an tes d e la p erso nalid ad .

Teorias fenomenol6gicas

Producto de una trad ic ion filosofica que enfatiza el analisis de la experiencia inm ediata , perso-

n al y su bjetiv a, lo s te orico s fen om en o1 6g ic os (h um an ista s 0 "del yo ") so stienen que los teo ricos

d e lo s rasg os y OO'OS que in tentan divid ir la personalidad en un conjunro de com ponentes com e-

ten u na injusticia con su org anizaci6 n integrada y dinamica, E n consecuen cia, los teorico s fen o-

rnenolo gicos han side crfticos de lo s en fo qu es p sicoan alitico , de rasgo s y factores, y conductua1

para la com prension de 1a p ersonalidad , E n contraste con el psicoanalisis tradicional, que enfa-

tiza la im portancia fundam ental de los im pulsos sexual y agresivo, el inconsciente y las etapas

p sic osex uales d el d esarro llo , lo s te orico s fen om en o1 6g ico s su bray an las p erce pcio nes, lo s sig ni-

ficados, los sen tim ientos y el yo. E lIos consideran que la gente responde al m undo en terrninos

d e s us p ercep cio nes iin ic as y privadas del m ism o. Esas percepciones estill determ inadas por ex-

periencias y los sign ificados atribuidos a esas experiencias en un esfuerzo por realizar de m ane-

ra p lena el propio potencial. La parte del ambiente que se percibe y tiene significado para el

individuo se co noce co mo campo [enomenal, una parte del eual (el yo) esta relacio nad o con el in -

dividuo de una rnanera personal. Por ultim o, 1a to tali d ad de las buenas y m alas evaluaciones da-

das por una persona al yo se conocen como autoconcepto.



TEORIAS DE LA PERSONALIDAD 321

D e acuerdo con A braham M aslow , C arl R ogers y otros teoricos Ienom enologicos, todos

pasam os par un proceso en el que nos esforzam os por alcanzar una congruencia 0 armonfa en-

tre el yo verdadero y el ideal, 0autorreal iracion. L a direccion basica de la existencia es haeia la

autorrealizacion y las relaciones placenteras con los dem as, pero este esfuerzo puede ser inhibi-do de varias m aneras. C arl Rogers sefialaba que Ia m ayoria de las personas noestan abiertas 0

dispuestas a aceptar toda la gam a de sus experiencias. En el proceso de crecim iento aprenden

que son objeto de co nsid era cio n p ositive co nd ic io na l,e n Ja eual su conducta es considerada

aceptable par los padres y otras personas significativas solo si se ajusta a los estandares acepta-

dos (co nd icio nes d e va lo r). En consecuencia, el nino, que a la postre se convierteen adulto,

ap ren de a rec on oce r y aceptar solo una parte de sus experiencias. EI re su ltad o e s u n in div id no

q ue f un ci on a de man er a in oomp le ta , y n o pu ed e funcionar de manera plena hasta que otras per-

sonas 10 traten COl l c on sid er ac io n p o sitiv a in co n dic io n al. Esto e s, c ua nd o el individuo e s a ce p-

tad o in dep en die ntern en te d e 1 0 q ue h ac e.

L os c 1fn ic os q ue ap oy an la teoria fenomenologica tienden a preferir los estudios de caso

y las entre vistas no estructuradas en lugar de pruebas y p ro ce dim i en to s p sic o1 6g ic os o bje tiv os .Carl Rogers no crefa dernasiado en el valor de los instrum entos de evaluacion de la personali-

d ad , y la te or ia f en ome no lo gic a, 0 del yo, no ha sido tan influyente com o las teorfas de rasgos y

factores y la psic oana lftic a en e l d es ar ro llo d e ta le s in strumen to s. AU11a si, mu ch os in strumen to s

y pro ce dim ie nto s p ara evaluar l o s sen ti rn ien tos y actitudes bacia eI yo se h an b asado en u n con-

cep to fenomenolog ico de la personal idad. Algunos ejernplos son l as c la si fi cac iones Q (Stephen-

son, 1953 ) y los inventarios como Ia Escala de Autoconcepto de Tennessee, Ia E scala de

A utoconcepto para N ifios de P iers-H arris y los Inventarios de A utoestim a de C oopersm ith .

Teorfa del aprendizaje social

Muchos otros conceptos te6ricos han influido en el desarrollo de los instrumentos de eval uac iond e la p erso na lid ad , E ntre este s se e ncu en tra la teoria de G eorge K elly (1955) sabre los construe-

tos personales y el enfoque cognitivo-conductual de los teoricos del aprendizaje social com o Ju-

lia n Rotte r, A lb ert B a nd ur a y Walte r M i sc he l,

La te or ia de Rotter. La p rir ne ra te o r ia d el a pr en diza je s oc ia l expuesta com o tal fue la de

Julian R otter (1954), quien intento integrar 1a p osicion conductista tradicional sobre el papel del

reforzam iento en el aprendizaje con las conceptualizaciones cognoscitivas de Kurt Lew in y

otros teoricos del cam po. R otter no fue el prirnero en advertir que la m ayor parte de la conducta

hum ans se aprende en un contexto social, pero hizo un esfuerzo m as consciente que sus prede-

cesores por desarrollar una teorfa sistem atica sobre la form a eo que se neva a cabo este proceso.

Ro tte r d is ti ng uio e ntr e r ef or zam ie nto s y c og nic io ne s: lo s reforzarnientos producen rnov imiento

hacia a lejos de una m eta, m ientras que las cogniciones son estados internos com o las expecta-

tivas y el v alo r d el refo rz am ie nto . E l term in o expectativa se refiere a una estim aci6n que hace la

persona de 1a p robabilidad subjetiva de que una conducta especffica realizada en cierta situacion

c on du cira a1 refo rz am ie nto , D os expecta ti va s genera i ir adas m edidas e investigadas por R otter

y otros son el locus de conrrol y 1a confianza interpersonal. Ello cus d e con tro l se refiere ala di-

reccion tfpica a partir de la cual Ia gente percibe que es controlada (interna, 0 del interior de uno

m . ismo, c on tr a e xt er na , 0 por otra gente). L a confiania interpersonal atafie al grado en que LIlla

persona cree que otra gente dice la verdad.

D e acuerdo can R otter, el reforzam iento es im portante para eJ desernpefio, pem no toclos

lo s r ef orz am ie nto s s on v alo ra do s ig ua lm e nte pOI' el individuo. A un cuando las probabilidades de

o cu rren cia d e d ife re nte s re fo rza rn ie nto s se an igu ale s, cie rto s ob jeto s0

a cc io ne s ten dran m ay or



322 CAPITuLO CATORCE Evaluaci6n de la persoualidad: origenes, aplicaciones y problemas

valor de reforzamienio que arras. Tanto el valor del reforzam iento com o las expectativas son

a fe cta do s p ar 1 a r ele va nc ia p sic olo gic a 0 significado de la situaci6n para el individuo, y deben ser

entendidos para poder predecir c6m o se cornportara la persona en dicha situacion.

Teor ia d el a pr endiz aje p or observacion de Bandura. L a teoria del aprendizaje social de A l-

bert B andura (1977) es m as im portante para el desarro llo de las tecnicas destinadas a 1a m odifi-

caci6n de 1a c onducta inadaptada que para influir en el diseno de instrum entos de evaluacion de

1 a p erso na lid ad . A l co nce ptu alizar el fu nc io nam ie nto p sico lo gico c om o in terac cio ne s rectprocas

d e v ariables con ducruales, variab les d e la perso na (co gn icio nes y o tro s estad os intern os) y va-

riab les am bientales, B andura enfatiza que un ser hum ano no es un aut6m ata pasivo ("push but-

ton") que s610 acnia cuando se aetna sabre el , L as p erson as influy en y son influidas par el

ambiente socia l, en el cual tiene Iugar el aprendizaje por medio de 1a observacion, l a im it ac i6n

y el m odelado. A diferencia de conductistas m as tradicionales, com o C lark H ull y B. F. Skinner,

B andnra sostuvo que buena parte del aprendizaje tiene Ingar sin reforzam iento , en auseneia de

recom pensas y castigos pero que el reforzam iento es im portante para determ inar cuando ocnrre

la conducta aprendida. D e particular re levancia en el proceso de aprendizaje es el m odelado de la

condueta de otros. La efectiv idad del m odelado depende de las caractensticas personales del m o-

dele y del n ivel de m otivaci6n del aprendiz, D e acuerdo can B andura, la agresion, los tem ores, las

co nd uctas de tipo sexu al y much a s o tra s re ac cio ne s emo cio na le s y d e estilo se ap rend en m edian -

te la ob servacion y el m adelado.

B andura tam bien enfatiz6 el hecha de que el aprendizaje y la conducta son m ediados por

la s pe rcepc iones y las co gnicio nes: la g ente usa represen tacion es sim b6licas, in ternas, d e su am -

biente, y estas representacio nes m ed ian los cam bios en la con du cta. A I visualizar las con secu en-

cias de sus aceianes la gente aprende a regular su conducta.

Aproximaciones empfricas a la evaluacion de la personalidad

En lugar de haber sido disefiados de acuerdo can una teo ria form al de la persona lid a d, m uch as

instrum entos de evaluaci6n de la personalidad han sido elaborados sabre una base puram ente

em pirica. P or ejem plo, lo s reactivos d e las d iversas escalas del Inv entario M ultifasico de P erson a-

lidad de M innesota (M M PI) se seleccionaron de acuerdo con su capacidad para d istinguir en tre

d os g ru po s c on trastan te s d e p erso nas (n orm ales y g rupo s d e p ac ie nt es p si qu ia tr ic os s el ec cio n ado s) .

En este procedim iento em pfrico no se involucra n inguna teoria especffica de la personalidad ; los

reactivo s d el MMPI sim plem ente fu eron validados co ntra el criteria especifico d e los diag no sti-

cos psiqu iatrico s en varias m uestras de p acientes m entales.

E n el con texto de las investig acion es so bre la p erson alid ad y los trastornos de conducta se

han de sa rr o lLado rnuchos instrum entos de evaluacion, Esos esfuerzos, aunque no carecen par

com pleto de fundam entos teoricos, no han estado restring idos a una sola posic ion te6riea. A lgu-

nos ejem plos de tales enfoques son los program as de investigacion de los personologos de H ar-

vard y de los psico logos del Instituto para Ia E valuacion e Investigaci6n de Ia Personalidad en la

U niversidad d e C alifornia en B erkeley.

USOS Y ABUSOS DE LA EVALUACION

DE LA PERSONALIDAD

P roced im ientos e in stru rnen to s de evalu acion d e la p ersonalid ad se utilizan en escu elas, c lfn icas,

hosp ita les, prisiones y otras escenarios donde los resultados contribuyen a tom ar decisiones



USOS Y ABUSOS DE LA VALUAC[6N DE LA PERSONALIDAD 323

aeerea d e la gente. Idealmente, lo s re su lta do s se tratan de manera cuidadosa y can plena concien-

e ia d e la s lim ita cio ne s d e la s e va lu ac io ne s y d e la s n e ce sid a de s y lo s d er ec ho s d e lo s e xam in ad os .

P ar desg racia, la ezica de lo s evaluad ores de la personalidad no siernpre es com o deberfa ser,

Problemas eticos

Entre lo s me todo s usados en la evaluaci6n de la personalidad s e encuent ran las observacione ,

la s e ntre vista s, la s esc ala s d e ca lific acio n, la s lista s d e v erific acio n, lo s in ve nta rio s y l as t ecn ica s

proyectivas, En ocasianes esos rnetodos han sido m al aplicados por personas no capacitadas a

s in e ti ca , 1 0 que resulta en una m arca negra para las p ruebas psico16gicas com o un todo . No es

diflcil que una persona, habiendo leido un poco sobre psicclogia, ob tenga unos cuantos instru-

m entes de lapiz y papel y p re te nd a se r u n a na lista d e Ia p erso na lid ad , Al ig ua l q ue lo s a div in os

y o tro s c ha rla ta ne s, e sto s su pu esto s d ia gn ostic ad ore s d e la p erso na lid ad m an eja n g en era lid ad es,

trivialidades y atras afirm aciones que parecen especfficas para un ind ividuo, pero que en reali-

dad se ap lican ala m ayoria de la gente. Para dem ostrar este "efecto Barnum ", considere el si-

g uie nte " pe rf il d e p er so na lid ad ":

T ien e una fuerte necesidad de ag radar a o tra gente y q ue e sta 1 0 admire. T ie ne In ten de nc ia a ser c rt-

tico consigo m ism o. T iene una gran capacidad que 00 ha u ti li zado y que no ha aprovechado, A un-

q ue tie ne alg un as d eb ilid ad es d e p erscn alid ad , p or 1 0 gen eral p ue de c om pen sarla s, S u aju ste sex ua l

le h a c au sad o alg un os p ro blem as. A un qu e d iscip lin ad o y co ntrolado en su ex terio r, en su in terio r

ti en d e a p re oc up ar se y a ser in segu ro. E n o casio nes tiene serias du das resp ecto a si ba to rnad o la de-

c is ion co rr ec ta 0 si ha hecho 10 ad ec ua do , P re fiere c ierta c an tid a d d e ca mb ia y va ri ed ad y s e s ie n te

in sa tis fe ch o c ua nd o s e e nfre nta a re stric cio ne s y lirn itac io nes. S e en org ulle ce d e ser u n p en sa do r in -

dependiente y no acepta las opiniones de otros sin prueba satisfacto ria. Se ha percatado de que es

p oco pru den te ser dem asiado franco al revelarse ante los dem as, E n ocasio nes es extro vertido, afa-

ble y so cia ble , m ie ntras q ue o rra s v ec es e s in tro ve rtid o, c au te lo so y r es er va do, A lguna s de sus asp i-

raciones tien den a ser m uy po co realistas (p arer, 1949).

l,E s esta una buen a d escripei6 n d e su personalid ad? 37 esrud ian te s en un grupo de 50 a quienes

p re se nte e l p arra fo a nte rio r 1 0 calificaron co mo u na d escripcio n buena 0 excelente de su perso-

nalidad.

Se necesita m ueho entrenam iento y experiencia para convertirse en un buen observador e

interprete de la person alidad hu mana. L os m aestros, gerentes de perso nal y otras personas que

DO son psicologos, a rnenudo p ue de n a plic ar e se ala s d e ca lific acio n y listas de verificacion de

u na m anera sensibIe, p ero la a plic ac io n e in te rp re ta ci6 n d e in ve nta rio s d e p erso na lid ad y tecni-

c as p ro ye ctiv as e sta n re strin gid as a lo s p sic 6lo go s y o tro s p ro fe sio na le s c on fo rm ac i o n compa-

rable. In cluso en tonees es cuestionable Ia u tilizacion de m uch os inventario s de personalid ad y

tecnicas p roy ectivas can p rop6 sitos q ue no sean de investigacion, M uy a m enudo , las pruebas de

p ersonalidad se concentran m as en los sfnto mas de desadaptacion y enferm edad m ental que en

los de adaptaci6n y saLud m ental. Debido a que esos tem as son rnuy personales y deben m ane-

jarse con cuidado, es necesario ser cauteloso al aplicar e interp retar los resu ltados de cualquier

instrum ento de evaluacion de 1a personalidad. Se debe respetar tanto el derecho del exam inado

ala p rivacidad com o su preocupacion natural pO T s u e sta bilid ad emoc io na l y s alu d men ta l.

A dem as de la cuestion de la p ri vacidad y otros tem as m orales, la confiabilidad y validez

de los instrum entos de evaluacion de la personalidad plantean problem as. R esponder a los rna-

teriales de pru eba dand o las respuestas que son socialm en te m as d eseab Ies0

d ej a ndo que las res-



324 CAP ITULO CATOR CE E va lu ac io n d e L a pe rs on al id ad : o rlg en es , a pl ic ac io ne s y problemas

p uesta s se an d ete nn in ad as p or c ua lq uier papel que se sienta necesario asum ir en la situacion es-

pecffica de prueba son tipos de grupos de respuesta que pueden invalidar los resultados de una

evaluacion de Ia personalidad, E l usa de m edidas m as discretas que resulteu m enos susceptibles

a la simulaci6n a en l as cual es no interfiera indebidamente el procedimiento con Ia ob tenc i6n deresultados validos puede ser una solucion para los grupos de respuesta, pem al rnism o tiem po in-

traduce 108 p ro blemas d e c uan tifica cio n e in terp retac io n d e lo s re sultad os.

Interpretacion de los datos de la evaluacion

Aun cuando se ut il icen medidas d e p er so na lid ad e la bo ra da s y v alid ad as c an cuidado, es una regIa

fundam ental que las interpretaciones resultantes deben verse com o hipotesis a ser confirm adas

o refutadas par inform acion subsecuente. Los resultados de unaevaluaci6n de la personalidad

no son exactos ni finales, y pueden verse de m aneras diferentes par distin tos exam inadores. E s-

to se vuelve em barazosam ente obvio cuando diferentes psic61ogos 0p siq uiatra s, q ue a cn ia n co -

rno testigos expertos en un caso legal, d ifieren de m anera radical en sus interpretaciones acercade los m ism os resultados de una evaluacion. Dada la naturaleza subjetiva de la mayona de las

evaluaciones p si co l6g ica s, t al es verguenzas p ue den ser ine vitab les c ua nd o d os p arte s e n u na d is pu -

ta le ga l tie ne n o bje tiv os d ife re nte s.

P uedeu hacerse varias recom endaciones adicionales que conciernen ala obtenci6n e in-

terpretacion de datos de evaluacion de Ia personalidad (adaptados de Sundberg, 1977):

1. Estudie la situaci6n general de la vida y los problem as del exam inado, y I ue go o bte ng a

ma s d eta lle se n a reas de rel evanc ia p ar tic ula r p ar a Ia evaluacion ,

2. Sea sensible a los antecedentes socioculturales y etnicos del exam inado, asi como a su

edad y se xo si e s re lev an te .

3 . Siem pre que sea posible utilice las tecnicas y los datos m as objetivos, en Iugar de los sub-

jetivos.

4. O btenga el tipo correcto de inform acion, no s610 m as inform acion, acerca de la situacion

especffica y lo s p ro po situs d e la evaluaci6n.

5 . E vite form ular dem asiada especulacion al interpretar los resultados y p re de cir la c on du c-

ta; tenga especial cuidado al hacer predicciones concernientes a com portam ientos con ba-

ja p ro bab ilid ad d e o cu rre ncia,

6 .. D e ser posible, verifique sus haU azgos e interpretaciones can los de otros asesores psico-

Iogicos, y lleve un registro de sus acuerdos y d es ac ne rd os , e xito s y f ra ca so s ..

7 . C om unique los resultados pa r escrito en unestilo que pueda ser entendido par 1a g ente a

quien se dirigeel informe.

Informe de los resultados de Iaevalnacion

C ualesquiera que sean las razones para realizar un exam en psicologico, por 1 0 re gu la r se re qu ie -

re algun tipo de inform e escrito de los resultados ..L a reseiia y longitud del inform e de un caso

clfnico de estudio varian de acuerdo can los propositos del estudio y los lectores a quienes se di-

rige el inforrne, pero la form a 14.1 proporciona detalles acerca de los tipos de inform acion in-

cluidos en dicho inform e.

A I prepal'ar e1 inform e form al de un exam en psicologico, quien loescribe debe tener c1aras

las preguntas de canalizacion a las quejas principales (par que fue canalizada la persona a eva-

Iuac ion p si co log ica 0 por que l a bu sco ) y com o responden a esas preguntas a dan solucion a esos



USOS Y ABUSOS DE LA EVALUACION DE LA PERSONALIDAD 325

FORMA 14.1 Formato de un informe de evaluacirin psicoJ6gica

Nombre del examinado

Edad Fechr. de nacimiento _ Educaci6n

Examinador

Lugar del exam en Fecha

Pruebas y otros procedimientos usados. Mencione los nombres, incluyendo las formas y los niveles, de

todas las pruebas e inventarios que haya aplicado.

Informacion sabre la canallaaelcn yantecedentes. l,Por que se canalize al examinado a evaluaci6n psi-

col6gica? l,Cual fue el prop6sito de la canallzacion y que persona u organizaci6n la hizo? l,Que informacion

antecedente relevante para el caso tue obtenida de otras fuentes (registros escolares, entrevistas y cuestio-

nes similares)? Exponga la historia del examinado, asi como la de otros observadores si esta dlsponible. Des-

criba la historia fisica y psicol6gica del examinado, asl como sus caracteristicas y situaci6n educativa y de

empleo. En el caso particular de los nines, es importante la informaci6n sabre el hogar y la familia (posicion

social, caracteristicas de los padres, hermanos, e tc .) . T a rnb ien deben advertirse impedimentos sensoriales 0

pslcomotrices serios, asf como la presencia de trastorno emocional.

Apariencia y caracterfsticas conductuales. Describa la apariencia y la conducta del examinado durante el

examen. Describa las caracteristicas del examinado, su forma de abordar las tareas, su nivel de motivaci6n

y emocionalidad, y cualquier otro factor que pueda haber influido en los resultados del examen. l,Que con-

ductas del examinado tueron sintomaticas de condiciones a caracterfsticas ffsicas, cognoscitivas 0 afectivas

particulares?

Resultados e interpretaciones. Proporcione una descr ipc ion detallada de los resultados de las pruebas u

otros instrumentos administrados y la forma en que pueden interpretarse. Si el examinador esta interpretan-do los resultados de acuerdo con una teorta particular de la personalidad 0 la conducta, asequress de que el

lector entiende ellenguaje y las suposiciones de la teor fa, Sea 1 0 mas especffico posible al interpretar los re-

sultados.

Conclusiones y recomendaciones. Describa las conc lus iones (descriptivas, dmarmcae . de diagn6stico)

que se deriven de los datos de las observaciones, entrevistas y pruebas estandarizadas 0 no estandarizadas.

l.Que recomendaciones garantizan los resultados? Incluya las advertencias apropiadas para la interpreta-

cion, perc no caiga en generalidades. Entre las recomendaciones que pueden hacerse se encuentran la eva-

l uac ion psicol6gica adicional (sea espeeff ico), sxamsnss neurol6gicos u otras exarnenes medicos, asesorfa

o psicoterapia, co locacton en clases a entrenamiento especiales, rehabilitaclon vocacional e institucionaliza-

cion. En caso de existir un impedimento 0discapacidad, .)iene remedio?

Firma del examinador

problemas los resultados de la evaluacion. Tambien debe considerarse proporcionar informa-

cion sabre la condicion mental presente y la estabilidad emocional, asf como los probables re-

sultados (pron6stico) de la condici6n del paciente. Las caracterfsticas del examinado y sus

in re rre lac io ne s d eb en d esc rib irse d e manera t an comp le ta y e sp ec ff ic a c omo sea posible, evitan-

do generalizaciones vagas, estereotipos y banalidades. Tambien es titil para la persona que hace



326 CAPiTULO CATORCE Bvaluacion de la personalidad: ongenes, aplicaciones y problemas

el inform e tener una teona d e la p er so n alid ad , 0 al rnenos u n m arco d e referencia psicol6gico,

sobre la que pueda basar su interpretacion de los resultados. Por u ltim o, el inform e debe escri-

birse en un estilo conciso y claro que sea com prensible para ellecto r. U n infonne psicolog ico es

de poco valo r si no 1 0 entienden 010 le en q uie ne s estan en posici6n de usar la info rm acion para

tom ar decisiones que atsfien a la vida y el bienestar del exam inado.

EVALUACION CLINIC A

A unque por 10 general los psic6log os clm ico s dedican m as tiem po a actividad es d e tratam ien to,

consul ta , inves tigac i6n, ensefianza y o tras sim ilares que a la evalu aci6n p sico logica, m ucho s elf-

nicos encuentran utiles pruebas objeti vas com o el MM"PI y tecn icas provectivas com o el R ors-

c ha ch p ara ela bo ra r e l p sic od ia gn ostic o y la p Ja ne ac i6 n d el tra tam ir.« . ~ . ._ " e va lu acio n c lin ic a

c on p ro po sito s d e id en tific ac io n y diagnostico de trastornos de la con ducta y c og no sc itiv os, ypara Ia plan eaci6n d e tratam ientos U otros proced im ien tos de in tervencion, tiene lugar en una

variedad de escenarios. E stes incluyen oficinas privadas, clin icas de salud m ental, hospitales

m entales, centres m edicos de la A dm inistracion de V eteranos en E stados U nidos, escuelas, ins-

tituciones de custodia y escenarios foren ses. L os psico logos clfnico s son llam ados para realizar

e va lu ac io ne s p sic olo g ic as e n: e sc en ar io s d e s alu d me nta l c on p ro po sito s d e d ia gn ostic o, tra tam ie n-

to y ubicaci6n residencial; escenarios m ed icos com o anxiliares en la evaluaci6n de lo s aspecto s

psico logicos de la enferm edad ; escenarios de tratam ien to com o auxiliares en Ia planeaci6n y

evaluaci6n de la efectiv idad de la psicoterapia y la qu im ioterap ia; am bien tes educativos com o

un apoyo en la form ulacion de m edidas apropiadas de rem ed io; ento rnos legales para ayudar a

las autoridades en audiencias sob re dem en cia, decisio nes de custod ia y p la ne ac i6 n d e m ed id as

de rehabi li tac ion , y en varies escenarios para realizar evaluaciones requeridas por la ley, com oen los casas qu e in volu cran cornpensacio n estatal 0 federal.

Una vez reconocida la necesidad de evaluaci6n clfnica, pueden estab lecerse las m etas y

tom arse decisiones concernientes a los tipos de datos que se necesitan para alcanzarlas. Las m e-

tas g en erales de la evaluacio n clin ica son pro porcionar una descripcion precisa d e la problem a-

tic a d el p ac ie nte (c lie nte ), d ete rrn in ar que faetores mterpersonales y amb ie nt ale s 1 a p r ec ip it ar on

y e sta n man te nie nd o , y efectuar pred icciones acerca d e los resultados con y sin in te rv en cio n. L a

ob tenci6n del tipo de inform acion requerida en escenarios clin icos a m enudo dem anda un estu-

d io de caso m inucioso,

Examen del estado mental y estudio de caso cUnicoA los psico logos clfnicos se les pide con frecuencia que realicen un e xa m en d el e sta do m e nta l

para obtener inform aci6n porm enorizada acerca del estado em ocional de una persona (afecto y

estado de amm o), de su fun cionam iento intelectu al y p erc ep tu al (a te nc i6 n, c on ce ntra ci6 n, m e -

mo r ia , i nt el ig enci a y ju icio), del estilo y con tenido de sus procesos de pensam iento y habla, del

nivel de introspecci6n sobre su estado m ental y sus problem as de personalidad y a ctiv id ad p si-

com otriz, asf com o de la apariencia general de la persona, su actitud e introspeccion acerca de

su condici6n. N o toda esta inform acion se ob tiene de pruebas psico16g icas. T am bien se requie-

re n o bse rv ac io ne s c uid ad osa s y e ntre vista s d eta lla da s d e la p erso na y de q uienes la conocen b ien.

A l co nducir un estudio m in ucioso de caso, el cliente y o tr as p er so n as s ig ni fic ati va s p ro p or ci on an

in fo rm a cio n s ob re lo s a nte ce de nte s y e l ca rac te r, y se recaban datos de seguim iento a 10 largo de



EVALUAcr6N cLtNrcA 327

cierto periodo. Puede solicitarse inform acion sobre Ia fam ilia , la cultura, el historial m edico,

educativo y del desarrollo, la posicion economica, los antecedentes legales y la s actividades y

pensam ientos de Ia persona. Luego de obtener e integrar los datos de la evaluacion, se prepara

un inform e que resum e los haU azgos y d es cr ib e l as f or ta le za s y debilidades de la persona, En elin fo rm e p ue den a no ta rse la s re come nd ac io ne s pe rtin en te s p ara e fe ctua r in te rv en cion es clfn ica s,

educativas a vocacionales,

C ua nd o se co nd uc e nn est ud io d e c as o p ara d ete rm in ar la causa 0 la s c au sa s de u n p ro blema

p sico log ic o esp ec ffico , p ued en fo rm ula rse h ip ote sis 0 conclusiones concernientes ala causa-

cion, y em itirse recom endaciones especfficas que atafien al tratam iento (psicoterapia, m edica-

rnentos U otro tratam iento m edico, educacion especial, etc.). D espues de un intervale apropiado

debe hacerse una evaluacion de seguim iento para conocer Ia efectlv idad del program a de trata-

mie nto p re sc rito .

... l.'.ednt.de que arroja inform acion potencialm ente util para form ular una im agen global,

y de que proporciona una com prension profunda del individuo, un estudio de caso clfnico tiene

varias debilidades notables. E stas incluyen [a naturaleza introspective de los datos (la m em oria

rara vez es precisa), el heche de que el conductor del estudio can frecuencia m uestra sesgos al

seleccionar y evaluar ciertos tipos de datos 0rnediciones, y la generalizacion lim itada de los ha-

lla zg os e nt re s itu ac io ne s 0circu nsta ncia s e nc ontra da s p or la persona. E l em pleo de una variedad

de ev aluac ione s en una m uestra sistem atic a de s itu ac io ne s y esta r c on sc ie nte de l a p robabi lidad de

se sg o en Ia sele ccion y ev a1 uac i6 n pu ed e ay ud ar a re du cir, si no es que a elim inar, las m alas in-

terpretaciones y la s g en er aliz ac io ne s e xc es iv as .

Psicodiagnristicn

EI psicodiagnost ico es u n p ro ce so me dia nte e1 c ual se examina a una persona desde un punta devista psicologico par.a determ inar la naturaleza y el grado de un trastorno m ental 0 conductual ..

En el mod elo medic o tra dic io nal d e lo s tra sto rn os m en ta les, la p erso na q ue ha ce el p sic od ia gn os-

tic o o bs er va , e ntr ev is ta y prueba al paciente para determ inar la presencia a ausencia de ciertos

sintom as psicologicos (y ffsicos), Q uien haee el diagn6stico com para Iuego los sfntom as del pa-

ciente can descripciones esrandar de la condueta anormal para determinar a que catcgorfa de

tra sto rn os se a ju sta m ejo r e 1 pa cie nte. E l resultado final de este proceso es la asignacion de un a

clasificacion psiq uiatrica al paciente, segun se especifica en el Manua l D iagno sti co y Estadistico

d e T r as to rno s Men ta le s- IV (DSM-fV) (Am erica n P sy ch ia tric A sso cia tio n, 1 99 4) 0 en la Clasifi-

c acio n ln te rn ac io na l d e E nfe rm e da de s (lCD -lO ) (W orld H ealth O rganization, 1992). A dem as

de diagnosticar el trastorno, se haee un pronost ico 0 prediccion d el p ro ba ble re su lta do .

L a h ab ilid ad p ara e rn itir p sic od ia gn ostic os p re ciso s req uie re d e g ra n e ntre namie nto y ex -

periencia, e incluso entonces puede ser considerable la probabilidad de com eter un error. L os elf-

oleos com eten errores en e1 diagnostico debido a la percepcion selectiva, el recuerdo selective,

e xp erien cia in su fic ie nte, se gu im ie nto in ad ecu ad o y lo gic a d efic ien te ,

A rkes (1994) describe una serie de errores c ome tid os e n e l p sic od ia gn ostic o y o tr os ju i-

cios clin icos. Una fuente de error es el p ro blem a d e la c orre la cio n ilu so ria , gue consiste en ba-

sar lo s juicios clfnicos en el numero de veces que cierto signo 0 indicador y un trastomo

e sp ec ffic o h an o cu rrid o ju nto s, perc pasar per alto el heche de que no han ocurrido juntos inclu-

so con m ayor frecuencia, L os encargados de elaborar los psicodiagnosticos corneten este error

c uand o adv ie rte n 0 recuerdan cualquier cosa que se ajuste a SllS expectativas, pem ignoran u 01-

vidan1 0

q ue se a c on tra rio a d ic ha s e xp ecta tiv as,



328 CAPiTULO CATORCE Evaluacidn de la personalidad: orfgenes, aplicaciones y problemas

Una segunda fuen te de error en los juicios clfnicos puede ocurrir cuando se desconoce la

ta sa b as e, Ia proporci6n de personas en una poblacion particular que posee una caracteristica 0

cond ici6n especifica. Debido a 1a operacion del azar, es m ucho m as facil identificar un sig -n a d ia gn os tic o p artic ula r 0 p re de ci r c ie rt o tipo de conducta cuando su tasa base es alta que cuan-

do es baja. Par ejem plo, la tasa de su icidios en la poblaci6n general es relativam ente baja, pero

la tasa de conducta neur6tica es bastante alta . En consecuencia, es m as facil p redecir la conducta

n eu ro tic a q ue e l su ic id io ,

U na tercera fuente de error que le resta m eritos a los juicios chn icos es el s es go r etr o sp ec-

tivo de creer que d esp ue s d e o cu rr id o un e vent o, a lg uie n podrfa h ab er lo a ntic ip ad o si se Ie hu-

biera pedido hacerlo ...U n ejernplo de este error es concluir que un conocido que ha cornetido un

acto violento siem pre fue abiertam en te agresivo y perturbado.

Una cuarta fuente de erro r en el juicio clfn ico es la confianza excesiva en los juicios pro-

pios a pesar de ev idencia que los contradiga. Por ejem plo, la sim ple form ulaci6n de una regla

com o "los psicoticos so n palidos" puede ser sufi c ien te p ara c on ve nc er a l c lin ico de que tal S1n-

to rn a e s valido,

Conferencia de caso

Un inform e par escrito es s610 una form a en que lo s re su lta do s d e u na e va lu ac io n p sic om etric a

se cornun ican a quienes tienen el derecho Ieg ltim o de conocerlos. L as conferencias de casos eli-

nicos 0 consultas en contextos de salud m ental, y c on fe re nc ia s e ntre p ad re s y maestro 0padres

y consejero en escenarios esco lares, p ueden ocurrir antes y despues de u na evaluaci6n psicolo-

gica, C uando se conduce una conferencia posterior a la p rueba con una persona que desconoce

la tenn inologfa psicologica, com o un padre tfpico, el exam inador debe describir , e n u n le ng ua je

aprop iado para el escucha, los resu ltados de la p rueba y las conclusiones que puedan derivar-

se razonablem ente de elias. E n general, deben em plearse descripciones e interpretaciones cua-

litativas m as que cuantitativas. Tarnbien deben analizarseel proposito y la naturaleza de las

pruebas, el m otivo de su selecci6n en particular, y las lirnitaciones de las pruebas y de sus resu l-

tados. D eben usarse declaraciones descriptivas, m as que etiquetas, y rangos de calificacion que

consideren el error estandar de m edicion m as que calificaciones especfficas. L a consulta inclu-

ye tam bien un an alisis de las op ciones y decisiones de tratam ien to, rem edio, rehabilitaci6n u otra

interv enci6n y el p rop orcio nar inform acion sob re las fu en tes de canalizaci6n. D espu es de Ia con-

sulta , el exam inador debe env iar una copia del in forrne del exam en a la fuente de canalizaci6n y

a otras partes responsables que tengan necesidad y derecho a conocerlo .

OTRAS AREAS DE APLICACION DE LA EVALUACION

DE LA PERSONALIDAD

Durante la decada pasada se observe una m ayor dem anda de servicios psicologicos en otras tres

areas, siendo estas el m atrim onio y la fam ilia , la salud y los asun tos legales. D ich os am bito s han

atraido la atenci6n de los psicologos investigadores y de otros p rofesionales in teresados en de-

sarrollar instrum en tos psicom etncos para investigaci6n y aplicaciones en esas areas. M uchos

colegios y universidades ya han establecido incluso los program as de posgrado pertinentes, y la

m edicion e inv estigaci6n que les atafie son extensas.



OTRAS AREAS DE APLICACJ6N DE LA EVALUACr6N DE LA PERSONALrDAD 329

Evaluaci6n matrimonial y familiar

V a rio s in stru me nto s p sic om etrico s h an d em ostrad o ser u tilese n la Id en tific ac io n, e l d ia gn ostico

y el p ro no stic o co nc ern ie ntes a lo s p ro blema s m atrim on ia le s y familia re s .. Se d isp on e d e listasd e ve rific ac i6 n, e sc alas d e c alific ac io n, in ve nta rio s y o tro s in stru me nto s p ara e l a seso ra rn ie nto

p rem atrim on ia l, la id en tific ac i6 n d e fu entes y p osib le s sotuciones a desacuerdos y pro blem as fa -

rniliares, y para ayudar a las vfctim as del divorcio , padres e hijos, a recuperal'se y seguir coo sus

vidas. A menudo se apl ic an invent ar io s y tecnicas proyectivas tradicionales com o e1 M M PI, el

C uestionario de 16 Factores de la Personalidad (16 FP), la prueba de m anchas de tinta de Rors-

chach y la Prueba de A percepci6n Tem atica (TA T), para analizar problem as m atrim oniales y fa-

m iliares. Tam bien se dispone de Iistas de verificacion (par ejem plo, la L ista de V eriflcacion de

Evaluacion Conyugal) , inventarios (par ejemplo, la Evaluacion de la Actitud Matrimonial, e1 In-

ventario de Satisfaccion C onyugal y la M edida de Evaluacion Fam iliar) y t ecn ica s p royec ti va s

especiales (par ejem plo, eI T est de R elaciones F am iliares: V ersion para N ifios y el T est de A per-

cepcion F am iliar). O tto instrum errto psicom etricoutil, la E scala del E ntorno F am iliar (C onsul-

ting P sychologists Press), se disefio para evaluar el clim a social de los sistem as fam iliares y

determinar como interacuian las caracteristicas de la familia. Este cuestionario puede utilizarse

p ara id en tific ar f orta le za s, p ro blemas y otros aspectos im portantes en el tratam iento de la fam i-

lia . L a in fo rm acion p ro po rc io na da p or to dos lo s in stru me nto s a nte rio re s d eb e se r c om plemen ts-

da con entrevistas y observaciones sensibles de las parejas y los rniem bros de 1a fam ilia en

in terac cio nes so cia les ca ra a c ara .

Psicologia de la salud

La p sic olo gia d e la salud ha sido de fin ida c om o l as "con tr ibuc iones educa ti va s, c ien ti fi ca sy

profesionales de la disciplina de la psicologfa ala promocion y el m antenim iento de la salud,

l a p revenc ion y el tratamie nto d e la e nfe rm ed ad, y la id en tific ac i6 n d e lo s c orre la to s e tio lo gic os

y diagn6sticos de la salud, la enfermedad y l a d is funci 6n relacionada" (Matarazzo, 1980,

p. 815). El in te re s e n el p ap el d e la s a ctitu de s, la a uto efic ac ia y o tros f ac to r es p si co log ico s 0 va-

riables de personalidad en la salud no se limita a los t ra st orno s p si co soma ti co s, com o las tilceras

duodenales y la s rn ig ra fias, sino q ue in clu ye lo s tra sto rn os c ard io va sc ulares.e l c an ce r y o tra s e n-

fermedades que amenazan Ia vida. Los psicolo gos son llam ados no s610 para identificar faetores

p sic olo gic os relac io na do s c on v arias c on dicio ne s m ed ica s y para ayudar a d ia gn os tic ar tr as to r-

nos especificos, sino tam bien para auxiliar en la planeacion de tratam ientos 0 d e otro s p ro ce di-

m ientos de intervencion. E l cam po de la medicina del comportamiento, una subespecialidad de

la psicologia de la salud, ha hecho contribuciones significativas al tratam iento y m anejo de pa-cientes can tecnicas de m odificacion de conducta y otros procedim ientos, E l concepto de salud

tam bien ha alcanzado una connotacion m as am plia que la sim ple ausencia de enferm edad. Tal

com o es usada por los cientificos sociales y conductuales, en particular.Ia salud se refiere aho-

raal b ienes ta r pos it iv e y a la obtencion de una buena c alid ad d e v id a.

Se dispone de var ie s i nv en ta ri os de personalidad relacionados con la salu d p ara a yu da r en

la forrnulacion de planes com prensivos de tratam iento para pacientes m edicos adultos. E ntre es-

tos se encuentran el Inventario de U sa del A lcohol (NC S A ssessm ents) para evaluar la naturale-

za del patron de uso de alcohol de un individuo, el Inventario de T rastornos A lim enticios-Z

(P sychological A ssessm ent R esources) para evaluar rasgos conductuales asociados con la ano-

rexia y la bulim ia, y el Inventario de Salud C onductuaI de M illon (N CS A ssessm ents) para ayu-

dar en la form ulacion de planes com prensivos de tratam iento para pacientes m edicos adultos, En



330 CAPITULO CATORCB Evaluaci6n de la personalidad: ongenes, aplicaciones y problemas

los aiios recientes se ha increm entado considerablernente el ncm ero de listas de verificacion, es-

calas de calificacion y otros c ue stio na rio s s ab re a su nto s relacionados co n La salud de los que se

dispone de m anera com ercial. E ntre estos se incluyen instrum entos disefiados para identificar

problem as de salud en genera] y areas de salud especificas, cuestionarios de opinioues y creen-

cias que ataiien ala salud, m edidas del estres y form as de afrontarlo , rnedidas de percepci6n y

control de] dolor, y m edidas de ansiedad, depresion, abuso de sustancias, v io le nc ia y s uic id io

potencial.

Las atribuciones, 0 explicaciones que la gente proporciona para las causas (intem as 0 ex -

ternas) de su c on du cta , e sta n re la cio na da s c an la e fic ac ia y e l cont ro l personales. Dos instrumen-

tos disefiados para estudiar el papel de las atribuciones, y el concepto relacionado de lo cus de

control , en Ia determ inacion de la conducta son la Prueba de Atribucion de Ia S alu d (de IPAT) y

la Escala de Locus de C ontrol de la Salud (W allston y Walls to n, 1 98 1) .

O tra variable que hajugado un papel central en el cam po de la psicologfa de la salud es el

estres . E ntre los instrumentos c om erc ia lm en te d isp onib le s c an 1a palabra estres en e l. t itu lo e s-tan e l In ve ntario d el E stres C otid ia no y eJ Indice de E stres de los P adres (am bos de P sychologi-

c al A sse ssm en t R eso urce s). O tro s instrumentos relacionados con el estres on el Inventario de

R ecursos de A frontam iento (C onsulting P sychologists P ress) y la E scala de confusion y exalta-

ci6n (M ind Garden). Relacionado con la m edici6n del estres 0 can las reacciones aI e stre s e sta

el campo de la taxicologia del comportamiento, el cual se ocupa de la evaluacion del desem pe-

no b ajo circu nsta ncia s ambie ntale s ad ve rsa s.

Psicologia legal

La psicologia legal se interesa en los aspectos psico16gicos de la ley y en su cum plim iento, Los

psicologos que son em pleados en contextos de cum plim iento de 1a l ey, par lo regular son cllni-cos que poseen una am plia gam a de habilidades y realizan gran variedad de tareas. P ueden usar

p ru ebas, cu es ti on a ri os y procedim ientos de entrevista para ayudar a seleccionar al personal que

se encarga de hacer cum plir la ley. P ueden servir com o expertos en relaciones hurnanas y forma-

dores de equipos, conducir talleres y entrenar a oficiales de policia en tecnicas de intervencion

en crisis com o peleas dom esticas y tom a de rehenes. Pueden dar consejo 0 conduci r p s ico te ra -

pia de grupo e individual can los oficiales y sus fam ilias. T am bien pueden contribuir ala evalua-

ci6n del desarrollo de program as en contextos de cum plim iento de la ley y realizar investigacion

s ab re e l e ntr en am i en to y tratam iento del personal encargado del cum plirniento de la ley.

U na ram a de la psicologfa legal, conocida com o psicologia f o r e n s e , se interesa sobre to-

do e111a evaluacion de acusados en juicios legales para determ inar si son com petentes pm ·a e n-

fr en ta r u n ju ic io , si s on p elig ro so s y/ o S 1 es probable que sean reincidentes, E n lo s ju icio s leg ales

tanto el acusador com o la defensa pueden pedir a los psicologos que exam inee al dem andante en

busqueda de sign os de trastorno m ental, conducta peL igrosa a violenta, incornpetencia para en-

f ren ta r e lj ui ci o 0m anejar sus propios asuntos, incapacidad para servir com o padre adecuado en

una audiencia de custodia infantil a para m uchos otros propositos.

N o solo el acusado sino tam bien otras personas (testigos y otros) a so ciad as ca n u na d isp u-

ta legal pueden requerir un exam en psicol6gico. P uede pedirse la opinion de los psicologos con-

c ern ie nte a u n d elin cu en te de sc ono cid o 0 arrestado, si un nino estara m ejor si se le coloca con

uno de los padres 0 con otra persona, e incluso com o es probable que voten los jurados poten-

cia les en u n juic io especffico, Por ejem plo, puede pedirse a un experto en analisis de la persona-

lidad que colabore en el proceso de selecci6n de jurados en juicios penales0

civiles.



OTRAS AREAS DE APLICACJ6N DE LA EVALUACl6N DE LA PERSONAUDAD 331

Competencia y demencia. En lo s a D O S r ec ien te s s e han buscado cada vez can m as frecuencia

l as op in iones y re com en da cion es d e los p sic olo go s e n asu nto s q ue tienen que ver can el tem a de la

com petencia (com petencia para enfrentar un juicio , com prom iso civil, com prension de los dere-

c ho s M ira nd a y tem as relacionados). L a com petencia para enfrentar un juicio tie ne q ue ver can

si un acusado entiende los cargos en su contra y si puede ayudar en su propia defensa.' Com o

afirm o la Suprem a C orte de E stados U nidos en el easo Dusky contra Estados Unidos (1960), el

a cu sa do d eb e p osee r"la ca pa cid ad su fieie nte p ara c on su l tar ca n su s ab og ad os can u n g ra de ra zo na -

b le d e c omp re ns io n ra cio na l... [y] de los hechos de los procedim ientos en su contra". Esto signi-

fica que par 1 0 general, pero no siem pre, las personas que son retrasadas m entales, psicoticas a

que sufren de algun trastorno neurologico debilitante, son consideradas incom petentes para en-

f ren ta r un j ui cio . S in emba rg o, la incom petencia no es sinonim o de demencia. Mien tra s q ue la

dem encia legal atafieal estado m ental del acusado en eI momenta que se cometio el delito , la

condicion de incompetencia e s cont inua. Una persona puede ser encontrada "com petente para

ser som etida a juici 0", pero puede ser dec1arada "no responsable par razones de dem encia".

La RegIa M 'N aughten, Ia decision D urham y el C6digo Penal M odelo han influido en las

pruebas legales de dem encia en E stados U nidos, A unque los alegatos de dem encia son adm iti-

dos en la m ayoria de las entidades federativas de Estados Unidos, algunas los han abolido par

completo . EI est andar de dem encia legal aplicado can m ayor frecuencia par el sistem a legal en

Estados Unidos es el C odigo Penal M odelo propuesto par el Institu te Legal de Estados Unidos

(ALl) y adoptado en 1972. L a definicion del A LI afirm a:

Una persona no es responsab le de la conducta crim inal, es decir, es dem ente, si en el m om ento de

d ich a co nd uc ta , co mo resu lta do d ee n ferrn ed ad 0 d efe cto m en tal, c aree e d e c ap acid ad su stan cia l p a-

ra apredar la criminalidad (ilegalidad) d e su co nd uc ta 0para a ju sta r s u c on du cta a l re qu erim ie nto

de ta le y (American L aw In stitu te , 1 95 6).

Entre lo s p ro ce dim ie nto s y h er ram ie nta s u tiliz ad os par los psicologos para evaluar la

cornpetencia se encuentran guias de entrevista e instrw nentos de deteccion de com petencia COw

rna la Entrevista de Observacion de Georgetown de la Competen cia pa ra E nfre ntar un Juicio

(B u ka trn an , F ay y D e G razia, 1971), la Prueba de O bservaci6n de C om petencia (L ipsitt, L elos

y M cG arry, 1971), el Instrum ento de E valuacion de la C om petencia (M cG arry e t a l. , 1973) y la

Prueba de Com petencia de la C orte de Georgia (W ildm an e t a l., 1980). L as Escalas Rogers de

E valuacion de la R esponsabilidad C rim inal (P sychological A ssessm ent R esources) pueden apli-

carse para determ inar la responsabilidad crim inal de acuerdo can el grade de deterioro psicolo-

gico que es significative para declarar la dem encia bajo el estandar del ALI. Las cinco escalas

de este instrum ento evaluan la confiabilidad del p ac ien te , su o rg an ic id ad , p sic opa to lo gfa , c on -t rol cognoscit ivo y control conductual en e1 m om ento que se suponeel paciente cometi6 e l d elito ..

T am bien pueden aplicarse pruebas neuropsicologicas alas acusados en alegatos por demencia.'

D os de las pruebas aplicadas de m anera mas corm in en los contextos forenses son elM lvl-

PI y el Rorschach (vea los capftulos 17 y 18). A dem as de su s m uchas otras aplicaciones en juris-

IUna clase de com petencia parcial, la capac idad tes tamentar ia , se re fiere esp ecfflcam ente a la co rn peten cia para hacer

un testam ento . U n ind ividuo qu e p osee cap acid ad testam en taria.Ia cu al se d eterm ina d e rnanera leg al, cono ce In natura -

leza y extensio n d e su propiedad , sab e que esta haciendo un testam en to y q uie ne s so n su s b en efic ia rio s n atu ra le s.

2COll su it e a Roge rs y S huma n (2 00 0) p ara o bte ne r in fo rm ac io n mas d etaIl ada sabre la realizacion d e eva! uaciones de d e-

mencia,



332 CAPITULO CATORCE Evaluacion de lapersonalidad: orfgenes, aplicaciones y problemas

prudencia, e1 MMPJ puede contribuir ala identificacion de Ia posicion defensiva (poca disposi-

cion a decir Ia verdad) y proporcionar inform acion concem iente a asuntos adicionales de la COD-

ducta personal que son de interes para los juicios legales. E l Rorschach es otro intrum ento

valioso en lo s escenarios legales, pero ni este ni el M MPI permiten respuestas y opiuiones no ca-

lific ad as c on ce rn ie nte s a lo s asu nto s le ga les.

Sexo y violeneia, En 10 que respecta a delitos sexuales, el Cuestionario Clarke s ob re An te ce -

dentes Sexuales para V arones (L angevin, 1983 ), disefiado para evaluar el tipo y la fuerza de la

conducta sexual an6m ala, puede ser de ayuda para l os p si co logos f or en s es . .

Aunque no se ha desarrollado una prueba que por S 1 m ism a pueda predecir la conducta

violenta.el MMPI puede contribuir a pronosticar un com portam iento peligroso 0v io le nto . T am -

bien es util Ia L ista de V erificaci6n de Psicopatfa de H are, revisada (R. D . H are ; P sy ch olo gic al

A ssessm ent Resources), la cual es de gran aplicaci6n. U na serie de indicadores conductuales,

como una historia re cie nte d e violencia, abuso de sustancias, ruptura de un matrimonio 0 una re -

la cio n amo ro sa , d isc ip lin a 0 te rm in ac i6 n en el tra ba jo y acceso a arm as d e f ue go , tarnbien pue-

den contribuir a la predicci6n de la conducta violenta (H all, 1987). Puede utilizarse una

cornbinacion de la historia personal y datos de pruebas para hacer una estim aci6n de la probabi-

lidad de ocurrencia de un cornporta rn ien to violento. La d ete rm in ac io n d el p ote nc ia l para Ia coo-

ducta violenta es im portante no s610 en las audiencias de libertad condicional y otros asuntos

concernientes a los delincuentes convictos, sino tam bien en Ia seleccion y p rcmo cio n d e o fic ia-

le s d e p olic fa y otros guardianes de Ia paz.

L a violencia puede ser expresada hacia adultos 0 n iiios, p erc en a fio s rec ie nte s e l siste ma

legal y la sociedad com o un rodo 5e han sensibilizado a los alegatos de abuse ffsico contra los

nifios, En estos casos las observaciones, entrevistas, pruebas de dibujo de figuras y juego con

mufiecos pueden contribuir a la d ete rm in ac io n a p redi cc ion de abuso ffsico 0 sexual de losniiios.

Custodia de los hijos. Las evaluaciones para otorgar la custodia de los hijos pueden im plicar

entrevistas con los padres que se concentren en las practicas de cria nza infan til, ademas de la

aplicaci6n de pruebas de inteligencia y personalidad, L as m edicio ne s d el c on ocim ien to y de las

actinides de los padres concem ientes a las practicas de crianza infantil tam bien pueden contri-

buir a tom ar decisiones en los casas de custodia de los hijos, EI C ociente de C ustodia, G ordon

y Peck (1989), el cual arroja calificaeiones en 10 faetores de paternidad, puede ser iitil a este

respecto.

Un sistem a inclusive para la evaluacion de padres e hijos en cases de abuso 0maltrato d e

los nifios es el Sistem a de E valuacion U nifonne para la C ustodia de los H ijos (Psychological A s-sessm ent R esources). U na evaluacion com pleta con este sistem a supone com pletar diez form u-

la rio s d e d ato s g en er ale s y a dm in istr ativ os , n ue ve fo rmu la rie s p ara lo s p ad re s y se is p ara e 1nifio. En

los form ularios para los padres se incluyen una historia familia r-p erso na l comp le ta , d os e ntre -

vistas, una lista de verificacion de las habilidades del padre, observaciones de las interacciones

p ad re -h ijo , u na v is ita d e o bs er va cio n al hogar y a lg un os o tr os f ormula rie s.

L a evaluacion de los nifios en los casos de custodia puede im plicar la aplicacion de instru-

m entos psicom etricosestandarizados com o la subprueba Com prensi6n de la W PPSI-R 0

W ISC -ill, pruebas de relata de cuentos y las E scalas P erceptuales de B ricklin (B ricklin , 1984).

E l ultim o instrum ento se concentra en entender las percepciones que tiene el nino de sus padres

en cuarro areas: com petencia, apoyo, consistencia de seguim iento y posesion de rasgos de per-

sonalidad adm irables. S e acostum bra hablar con los nifios y q uiz a e rn ple ar o tr as tecnicas (juego



PROBLEMAS Y CONTROVERSIAS EN LA EVALUACI6N DE LA PERSONALIDAD 333

c on mu fie co s y dibujo de figuras concernientes a las situaciones de la vida fam iliar, pruebas de

fra se s in comple ta s, e tc .) para deterrninar s i t ienen a lguna p re fe renci a can re sp ec to a lo s a rreg lo s

de r es id enc ia y v is it s f utu re s. Sin em bargo, debe reconocerse que las preferencias e inforrnes

m an ifesta do s p ar p re esc oia re s d e in te lig en cia prornedio 0 inferior at p rome dio ca n frec ue nc ian o so n m uy c on fiab le s, y estan dernasiado influidos par acontecim ientos recientes a los que los

nifios dan m ucho valor.

PROBLiEMAS Y CONTROVERSIAS

E N LA E VALUACION DE LA PE RSONALIDAD

Al ig ua l que las m edidas de las habilidades cognoscitivas, la m edicion de Ia personalidad ha re-

cibido crfticas de ps ico logos y no psicologos. Deb id o q uiz a a que sus aplicaciones son m enos

extensivas y menos cruciales, los instrum enros de evaluac ion de la personalidad no han side tancriricados com o las pruebas de habilidad par el publico general, S in em bargo, las caracteristicas

de m edicion relativam ente pobres de m uchas pruebas de personalidad no han dejado de ser ad-

v er tid as p ar l os p ro fe si on ale s y el publico, Entre los no psicologos que han denunciado las prue-

bas de personalidad estan ciertos escritores y padres que o bje ta n c ue stio ne s 0 aproxirnaciones

p artic ula te s u sad as e n la e va lu ac io n d e c arac te rfstic as personales, actitudes y conducta,

Quema de pruebas en Texas

A lg un os d e lo s come nta rio s n eg ativ es mas extrem os en relacion a esos instrumentos s e e ncuen-

tran en libros de W hyte (1956) y G ross (1962, 1965) sabre la s aplicaciones de las pruebas de per-

son alid ad en lo s n eg ocios y la in du stria . P ar su pu esto , W h ite y Gross no fueron los prim eros enencontrar defectos en los instrum entos de evaluaci6n de la personalidad. Un indicador de los

sentim ientos por parte del publico lego fue la quem a de ciertas esc alas de actitudes y o tr os c ue s-

tionarios y pruebas par orden del C onsejo Escolar de H ouston en 1959 . . La hoguera fue conse-

cuencia de la energica protesta de un grupo de padres de H ouston que obj e taron el hecho de que,

com o parte de una investigacion, se pidiera a sus hijos que respondieran "eierto" 0 "false" a

reactivos como:

Me gusta sumergi rme en la baiiera.

C uando una chica tiene problem as en una cita no debe culpar a nadie sino a sf m ism a,

Si no bebes con la p andilla, te hacen sentir com o un cobarde,

En ocasiones euento chistes sucios aunque serfs m ejor que no 1 0 h ic ie ra . .

P ap a siem pre p arec e d em asiad o ocupado p ara ju ga r conmigo, (N ettler, 1 95 9, p . 6 82 )

El furor resultante ocasiono que el Consejo Escolar de H ouston ordenara Ia quem a de las hojas

de respuestas de seis pruebas e inventarios que habian side aplicadas a 5,000 alum nos de nove-

no grado ..

Es com prensible c6m o pudo desarrollarse una situacicn com o esta wando nos dam os

cuenta de que el publico general no siem pre m uestra sim patia par el in teres ciennfico en inves-

tigar la conducta hum ana. T am bien se ha alegado que algunos reactivos de las pruebas de perso-

nalidad, en particular los que tratan sabre sexo, relig i6n y m oral, pueden ser ofensivos en 1 0

personal y p ote ncia l m en te d estru ctiv os d el ca ra cter d e lo s n ifio s,



334 C AP IT ULO C ATORCE Evaluacion de la personalidad: ongenes, apllcaciones y problemas

Proyecto Camelot

OlTO aco nte cim ien to co nce rnien te a las pru eb as psic ol6 gica s y ala investigacion en la ciencia

social en general que produjo fuertes reacciones em ocionales a m ediados de la decada de 1960

fue eJ Proyecto CAM ELOT Este proyecto , financiado par el gobierno de Estados Unidos, fue

d ise fia do p ara estu dia r la s c au sa s d e la c on tra rre vo lu cio n y la contrainsurgencia en America L a-

tin a ..T anto el pu blico d e Americ a L atin a c om o a lg un os co ngresista s e stad ou nid enses reac cio na-

ro n mas bien acaloradam ente cuando se enteraron del proyecto, precipitando una investigaci6n

del C ongreso sobre el uso de pruebas psicologicas en el g ob ie rn o, la in du str ia y L ae du ca ci6 n. U n

terna que se ventilo a profundidad durante la indagacion fue la aplicacion a solicitantes de em -

pleo de reactivos en las pruebas de personalidad concem ientes a1 sexo y la relig io n, tales como

(1 ) Mi vida sexual es satisfactoria; (2) C reo en D ios, y (3) No me Ilevo muy bien con m is padres.

Las audiencias del Congreso no llevaron a la descontinuacion de esas pruebas, pero la preocu-

pacion politica asociada can las andiencias im pulse a los psicologos y a otros especialistas en

ev alu acio n a pre star mas atencion a la etica de la evaluacion psicologica.

El poligrafo y las pruebas de integridad

EI robo es un gran problem a en los negocios y 1a indust ri a es tadoun idenses , y es posible que ca-

da afio sean robados billones de dol a re s e n ma te ria le s y productos. E n consecuencia, los ejecu-

tivos de las corporaciones estan alertas a cua1quier media legal que les perm ita detectar la

d esh on estida d en tre lo s emp le ad os 0 soticitantes de em pleo. D urante aiios, el poligrafo (detec-

tor de m entiras), que p O T 1 0 general m ide eI ritm o cardiaco, la tasa de respiracion, la presi6n san-

guinea y cam bios en Ia resistencia de la piel, fue utilizado par los negocios y l as o rgan izac iones

industriales para identificar entre s us emple ad os a lo s la dr on es y m entirosos. Sin em bargo, en

1988 el C ongreso estadounidense aprob6 el Acta de Proteccion contra el Poltgrafo para los Em -pleados que prohfbe la m ayorfa de los usos del poltgrafo en las entre vistas previas al em pleo en

el gobierno y e l s ec to r privado, Poste ria rm en te se in tro du je ro n varias pruebas de lapiz y papel

pa ra tratar d e d eterm in ar la h on estida d 0la integ rida d. A lg un os e stad os tam bien han c on ternp la-

do Ia prohibicion de esas pruebas, aunque una fuerza de tarea de la Asociacion Psicologica Es-

tadounidense concluyo que "las pruebas de honestidad, cuando se utilizan de m anera apropiada

yen conjunto can Otr08 procedim ientos de seleccion, han dem o strado niveles utiles de validez

como procedimientos de seleccion" (APA Task Force, 1991, p . 6).

La practica de aplicar pruebas de integridad en los negocios y la industria sigue siendo

controvertida, y ex isten m uch os pro blemas sin resolve r y preguntas sin responder en relacion can

el c on struc te d e ho nestida d y la evaluacion de la integridad, EI asunto sigue siendo analizado a

profundidad en la Iiteratura profesional, la cual es de esperar aclarara los problem as y rnejoraralas cu alida des p sicome tric as de lo s in strum ento s y la sensibilidad social con la que se em plean

(Camara y Sch ne id er , 1 99 4, 1 99 5; L illie nf eld , A llig er y Mitc he ll, 1 99 5; O ne s y V isw esv ara n, 1 99 8;

On es , V i swe sv ar an y Sc hm id t, 19 95; R ie ke y Gua ste lla , 1 99 5).

Pruebas de personalidad para Ia selecci6n de empleados

Can referenda al debate sobre la ev alua cion d e la integ ridad , se pre sen to un a situ acio nc on cer-

niente a la aplicaci6n de una prueba de personalidad de verdadero-falso en el caso de Soroka

c on tra la Corporaci on Day ton -Hudson (1 991 ). L a d ispu ta estuv o re lacio nad a co n P sych Scree n,

un inventario de personalidad desarrollado a partir del M MPI y el CPI que la gerencia de las

T iendas Target habia aplicado a los solicitantes del puesto de guardia de seguridad. Este inven-



PR OB LE MA S Y C ON TR OV ER SIA S E N L A E V AL UA CI6N DE LA PERSONAL IDAD 335

tario habfa sido usado antes para detectar solicitantes para puestos relacionados can el cum pli-

m iento de la ley, el control de trafico aereo y las plantas de energfa nuclear, en los cuales la se-

guridad es de sum a im portancia, La defcnsa legal del dem andante argum ent6 que los siguientes

tipos de reactiv os eran d iscrim in ato rio s can resp ecto a las preferencias religiosas y sexuales:

C reo en la segu nd a lleg ad a d e Cristo.

Cree que e xis te n u n demon ic y un infierno despues de la vida.

Me sientc m uy a tr af do h ac ia los mie rnbros de m i p ro pio s ex o,

N unes he tolerado nin gu na p ractica sex ual fu era d e 1 0 co rm in . (H ag er, 1 99 1, p . A - 20 )

Los abogados de la Co rp or ac i6 n Dayto n-Hud so n argurnen ta ron que dichas preguntas e ra n e fe c-

tiv as para identificar a personas em ocionalm ente inestables, de quienes no podia esperarse un

desem peiio efectivo enla posicion de guardia de seguridad, Sin em bargo, Ia corte de apelacion

concluy6 que la s p re gu nta s sa bre re lig io n y sexo v io la n e l d ere ch o a la privacidad de Ia persona

que busca empleo y, en consecuencia, fallo en favor del demandante.

A l apelar esta resolucion ante la Suprem a C orte de C alifornia, la Aso cia cio n P sic ol og ic a

Es tadoun idens e s ena lo que r eac ti vo s o omo lo s d el PsychScreen no deberfan considerarse par se-

parade sino de m anera colectiva al evaluar su efectiv idad para detectar Ia i ne sta bil id ad emoc io -

na l. A i in a sf , puede argurnentarse q ue la s p re gu nta s q ue c on cie rn en a l as p referenc ias sexuales y

re lig io sas, la s cu ale s p ued en co ntribu ir lig eram en te a .l a pred icc ion del desempefio en el trabajo

pero que casi can certeza no son directam ente relevantes para el em pleo, no tienen Iugar en las

p ru eb as d e d ete cc i6 n pam el empleo.

La evaluaci6n de 1a personalidad tam bien es citada en la legislacion federal que trata can las

practicas justas para el ernpleo ..POl' e jemp lo , e n el A cta d e E sta do un id en ses c an D isc ap ac id ad es

(ADA) de 1990 se cues tiono e l p ap el d e lo s in ve nta rio s d e p ers on alid ad y las t ecn icas p royec tivas

en el proceso de seleccion de em pleados, D e acuerdo con las disposiciones de esta ley, cuando

los resultados de las pruebas de em pleo se presenten en terrninos de etiquetas de diagn6stico co-

m o "depresi6n" a "ansiedad", se considera que las pruebas son procedim ientos m edicos .. En

c on se cu en cia , d e a cu erd o c an e l ADA, la s pruebas no p ue de n se r a plic ad as h asta q ue se h ay a he~

cho una oferta condicional de em pleo (U . S . Equal Em ploym ent Opportunity Com mission,

1 99 4). L as pruebas d e h ab ilid ad es c og no sc itiv as y e sta do s fisio lo gico s tam bien p ued en c on si-

derarse parte de un exam en m edico y, par ende, estan sujetas a las m ism as restricciones, Sin em -

bargo, en este proceso hay unas cuantas reglas generales y las decisiones se tam an caso par caso.

Validez de las pruebas de personalidad

Las preguntas de que m iden las pruebas de personalidad, de si vale la pena rnediresas variables,

y d e c omo in te rp re ta r y aplicar m ejor los resultados, han recibido un considerable escrutinio en

las riltim as decades. L as cualidades psicom etricas de los instrum entos de evaluacion de la per-

sonalidad, y en particular de las tecnicas proyectivas, a m enudo dejan m ucho que desear, Los

in ve nta rio s c on c od ific ac i6 n d e criterio s p ue den te ne r u na v alid ez m ay or q ue o tros in stru men to s 0

procedim ientos, pero sus coeficientes de validez a m enudo disrninuyen de m anera m arc ada a 10

la rg o d el tie rn po y c an la s s itu ac io ne s.

S e n ece sita m ejo rar no so lo Ia c on fiab ilid ad y validez de las pruebas de personalidad, sino

tamb ie n su s b ase s te oric as y los criterios contra los cuales se validan. E I m odelo de enferm edad

de los trastornos m entales y el sistem a asociado de clasificacion de diagn6stico (DSM -IV )

(American P sychiatric A ssociation, 1994), el cual ha influido en el desarrollo de m uchos proce-



336 CAPITULO CATORCB Bva lua ci on de l a pe rs ona li dad : o ri genes , a p ti ce c iones y problemas

dimientos de evaluaci6n de la personalidad, en muchos aspectos son ambiguos y poco confia-

bles. Otro asunto que causa preocupaci6n es la mala interpretacion de los resultados de la s eva-

luaciones de la personalidad. Los errores de interpretacion pueden ocurrir al no considerar Ia

tasa base, 0 frecuencia del evento (criteria) a predecir. Las malas interpretacioues tarnbien resul-tau de 10 que se conoce como "introspeccion clinica" 0 "intuicion", que a menudo es s610 una

coleccion de estereotipos superficiales trivialidades a generalizaciones excesivas.

A pesar de la impresionante variedad de tecnicas utilizadas en la evaluaci6n de la perso-

nalidad, muchas de ellas representan intentos relativamente imperfectos de medir comporta-

rniento y cognicion, Por esta razon, deberian considera.rse sobre todo como instrumentos 0

procedimientos de investigacion mas que como herramientas psicometricas acabadas. Para ser

justos, los inventarios de personalidad y las tecnicas proyectivas en ocasiones ban contribuido a

tornar decisiones acertadas de seleccion, Un ejemplo de ella es el uso del MMPI en el exitoso

programa de seleccion de los Cuerpos de paz (Hobbs, 1963; Wiggins, 1973). Combinar medidas

de habilidades cognoscitivas con medidas de temperarnento y motivacion puede tam bien incre-

mentar la capacidad de predicci6n de los criterios de desempefio en el trabajo. Par ejemplo,Gottfredson (1994) sugiri6 que la seleccion para el empleo podia rnejorarse identificando los

elementos menos cognoscitivos del desempefio en el empleo y aplicando medidas de esos ele-

mentos (por ejemplo, ciertos rasgos de personalidad) junto can las pruebas de aptitud. Ella 80S-

tuvo que dichos predictores no cognoscitivos pueden reducir el impacto adverso de utilizar

predictores cognoscitivos solos y, al rnismo tiempo, alimen tar la validez de esos predictores. Sin

embargo, Gottfredson admitio que la contribucion hecha por las variables afectivas, por encima

de 1a aportada mediante una batena de pruebas cognoscitivas, en Ia prediccion del desempefio

ocupacional probablemente sea bastante pequefia en la mayorfa de los casos.

El problema de la validez de las pruebas de personalidad no puede sec resuelto sin una me-

jor investigacion y desarrollo, pero dichos esfuerzos debenan ser emprendidos con una actitud

socialmente responsable y con respeto a los derechos de los individuos (vea Messick, 1995). Los

usuarios de las pruebas deben poseer tambien una s6lida comprensi6n de la estadistica y otras

cuestiones tecnicas concerniectes a disefio, confiabilidad, validez y normas de la prueba, Inclu-

so aSI, es importante que quienes aplican examenes psico16gicos lleven registros de sus aciertos

y errores y de otros indicadores de exito y fracaso que se derivan del uso de los resultados de

prueba. A 1alarga, este tipo de informaci6n sirve como una verificacion de la validez de las prue-

bas para lograr sus propositos declarados.

Sesgo etnico y de genero

Un asunto relacionado con los problemas eticos y la cuesti6n de la validez de la prueba es la

pregunta de si las pruebas de personalidad estan sesgadas en particular en contra de una raza, un

genero U otros grupos demograficos ..Por ejemplo, Gynther (1981) encontr6 que los perfiles del

MMPI de los negros mostraban mayor grado de psicopana que los de los blancos. Algunos afios

mas tarde, Dahlstrom y Gynther (1986) concluyeron que esas diferencias eran validas y no conse-

cuencia de un sesgo en el MMPI contra el grupo etnico. No obstante en Ia revision del MMPI

se hizo un esfuerzo por eliminar los sesgos de grupo etnico y de genera. Las comparaciones subse-

cuentes de las calificaciones en el MMPI-2 de hombres afroamericanos y angloarnericanos en-

contraron una serie de diferencias significativas entre los dos grupos (Ben-Porath, Shondrick y

Stafford, 1995; Frueh, Smith y Libet, 1996).

Si bien en los afios recientes ha sido relativamente poca la invesrigacion sistematica sobre

las calificaciones obtenidas en las pruebas de personalidad por diferentes grupos etnicos, de cla-



PROBLEMAS Y CONTROVERSIAS EN LA EVALUACr6N DE LA PERSONALtDAD 337

se social 0 de nacionalidad, la investigaci6n sobre el sesgo de genera ha florecido. Una respues-

ta tradicional a las diferencias de genero eo las calificaciones de las pruebas ha sido proporcio-

nar normas separadas para hombres y mujeres, pero tarnbien se han hecho esfuerzos por elaborar

reactivos de prueba que no esten sesgados hacia ningiin sexo. Dichos esfuerzos son rutinarios en

la elaboracion de pruebas de habilidad que se revisan de manera periodica, como el SAT y el

GRE. En 1 0 que respecta a los instrumentos afectivos, el desarrollo del MMPI-2 y de la edicion

de 1994 del Inventario de Intereses de Strong, en particular, supuso esfuerzos cuidadosos por

eliminar el sesgo de genero.

Prediccidn clinica y estadfstica

EI enfoque estadistico (0 actuarial) para la obtencion de datos y la prediccion de la conducta COl1-

siste en aplicar una formula estadfstica, un conjunto de reglas 0 una tabla actuarial a los datos

provenientes de la evaluaci6n. Esto puede ser realizado por una persona 0,10 que se ha vuelta

una practica cormin en los alios recientes, par una computadora que siga un programa interpre-tativo. En contraste, e1 enfoque clfnico, 0 impresionista, supone fannular juicios intuitivos 0

conclusiones basadas en irnpresiones subjetivas combinadas con una teo ria de la personalidad.

Las interpretaciones impresionistas no s610 se e1aboran sobre la base de entrevistas, datos bio-

graficos y otra informacion clinica; tambien pueden usarse calificaciones de personalidad, cali-

ficaciones de las pruebas y otros datos basados en la estadfstica.

Una prirnera revisi6n de investigacion que compara los enfoques clinico y estadistico ha-

cia la predicci6n concluyo que en 19 de 20 estudios examinados, el enfoque estadistico era su-

perior 0de igual efectividad que e.lenfoque clfnico (Meehl, 1954). Once al ios mas tarde, despues

de resumir los datos de 50 estudios en los cuales se cornpararon los dos enfoques, Meehl (1965)

concluy6 que el enfoque estadfstico era mas eficiente en dos terceras partes de los estudios e

igual de eficiente que el enfoque clfnico en la tercera parte restante. Una revision subsecuente deSines (1970) coincidio con la conclusion de Meehl: ell todos salvo uno de los 50 estudias revi-

sados par Sines se encontro que el enfoque actuaria1 (estadistico) era superior al clinico en la

predicci6n de varies tipos de conducta.

Aunque los estudios resumidos por Meehl y Sines dieron un apoyo impresionante a 1a

conclusion de que los diagn6sticos de personalidad y las predicciones de conducta tienen mayor

precision cuando se emplea un enfoque estadfstico que cuando se usa uno clinico, Lindzey

(1965) dernostro que un clfnico experto puede, en ocasiones, formular diagnosticos de gran pre-

cision. Usando solo la informacion obtenida de la aplicacion del Test de Apercepcion Ternatica,

un psicologo cltoico demostr6 una exactitud de 95% para detectar la homosexualidad. El enfo-

que estadfstico de emp1ear solo ciertas calificaciones objetivas obtenidas de los protocolos del

TAT fue significativamente menos precisa.Otros estudios tambien han encontrado que, en ciertas circunstancias, profesionales entre-

nados que emplean datos de una variedad de fuentes (histaria de caso, entrevista, bateria de

pruebas, etc.) hacen mejores predicciones que las f6rmulas actuariales (par ejemplo, Goldberg,

1970; Holt, 1970; Wiggins y Kohen, 1971). El debate sobre la efectividad relativa de los enfo-

ques clfnico y estadistico hacia la evaluaci6.n de la personalidad ha disminuido, pero la investi-

gacion sabre el tema continua. POl' ejempla, Gardner, Lidz, Mulvey y Shaw (1996) compararon

la exactitud de un procedimiento actuarial con la de uno clfnico en la prediccion de la canducta

violenta de personas con enfermedad mental. Los pacientes fueron seguidos durante seis meses

desde su liberacion en Ia comunidad despues de haber sido vistos en una sala de emergencias

psiquiatrica, Como en la gran mayoria de las comparaciones anteriores de los enfoques clinico



338 CAPiTULO CATORCE Evaluacion de la personalidad: crtgenea, aplicaciones y problemas

y a ctu aria l (e sta dfs tic o) h ac ia la prediccion, el enfaque estadistico dem ostro ser superior al eli-

nice en una aerie de cri terios, Las tasas de errores par falso positi vo y falso negati vo fueron m e,

nares en eI enfoque actuarial. L a'> predicciones actuariales basadas solo en fa historia de

violencia de los pacientes fueron m as exactas que las prediceiones cIinicas, y l as p red icc iones

actuariales que no usaron informacion sobre las historias de los pacientes tam bien fueron m as

p re cisa s q ue la s c lf nic as ,

Rasgos y situaciones

EI enfasis eo las situaciones, en oposicion a los rasgos, com o determ inantes de la conducta se re-

m onta a los estudios de H artshorne y May (1928) sabre el caracter de los nifios. C uatro decadas

mas ta rd e, W a lte r M isch el (1968) elaboro un resum en can evidencia suficiente para apoyar la

co nc lu sio n d e q ue , au nq ue lo s co rre latos c on du crn ale s d e la s h ab ilid ad es c og no sc itiv as SOil bas-

tante consistentes entre diferentes situacicnes.Ia conducta personal-social depende en gran m e-

d id a d e la situ ac io n especffica, M ischel concluyo que las inferencias relativas ala dinamica 0 lo s

rasgos de personalidad son m enos utiles que el conocim iento de Ia situacion en sf m ism a para

predecir Ia conducta. A rgum ento que las evaluaciones de rasgos generalizados de personalidad

no son de particular utilidad porgue dichos rasgos can frecuencia no se generalizan entre situa-

eiones. En Iugar de analizar la personalidad en un com plejo de rasgos 0 f ac to re s, M i sc he l (1986)

propuso un enfoque del aprendi zaje social. Este enfoque enfatiza que la gente aprende a dar res-

p ue sta s d if er en te s e n situ ac io ne s d is tin ta s, y que la precision con la que puede predecirse la COIl-

ducta de una persona en un contexte situacional especffico debe tener en consideracion la

historia de aprendizaje de esa persona en situaciones sim ilares,

Es cierto que las norrnas sociales, los roles y otras condiciones relacionadas can eI grupo

ejercen poderosos efectos en 1a gente y p ued en a nu lar a l tem pe rame nto 0 e stilo pe rso na l c om od ete rm in an te s d e lo s p en sa rn ie nto s y acciones del individuo. C uando una situacion social per-

rn ane ce to talm en te co nstan te , la s p erson as tie nd en a su prim ir su s id io sin crac ia s y a adaptar su

conducta y sus pensam ientos a las expectativas sociales, recom pensas y castigos proporcioua-

dos en esta situacion. L a investigacion en psicologfa social y algunos program as de television

han dem ostrado am pliam ente que todos los tipos de personas siguen el dicho "a donde fueres

haz 10 que vieres". S in em bargo, la aceptacion de este lugar cormin n o sig nific a q ue la p erso na -

lidad individual no juegue algiin papel en la determ inacion de la conducta.

N o to da la e vid en cia re fe re nte a In c on tro ve rsia rasg o-situ ae io n fa vo re ce al situacionismo,

A lgunos investigadores (par ejem plo, B ern y Allen, 1974; Block, 1977; Chaplin y Goldberg,

1984; U nderw ood y M oore, 1981) han encontrado que la consistencia de los rasgos a naves de

las situaciones es en sf m ism a una diferencia individual variable. Independientem ente de las cir-cunstancias extern as, algunas personas son m as consistentes que otras en su com portam iento, y

por Io general son conscientes de la consistencia de su com portam iento. E n una investigacion de

Bern y Allen (1974)., las personas que creian ser m uy consistentes en la am istad yen Ia rectitud

tendfan a serlo; quienes se identificaban com o m enos consistentes tendian a ser de esa m anera.

L ain ve stig ac io n tam bie n h a d em ostra do q ue algu no s c om po rtam ien to s so n m asc on siste n-

te s q ue otros, C ie rta s c on du cta s s on e str ec hamen te especfficas a la situacion, m ientras que otras

que no requieren de estfrnulos provocadores especfficos ocurren en una am plia gam a de situacio-

nes y, por ende, reflejan m ejor las variables am plias de personalidad (F under y Colvin . 1991).

A l revisar la posici6n de M ischel y la evidencia subsecuente, una conclusion razonable es

que existe poco apoyo para un punto de vista situacionista estricto concem iente a Ia personali-

dad. M as bien, es m ejor enfatizar que la conducta es un producto conjunto de las caracterfsticas



RESUMEN 339

de personalidad y la situacion particu lar en la eual ocurre. E n ciertas situaciones (fuertes), lo s

prop ios rasgos de las situaciones son m as im portantes en la determ inacio n de com o se co mpo r-

ta la g en te ; e n o tra s situ ac io ne s (d eb iles), la s c ara cte ristic as d e p erso na lid ad tie ne n m as in flu en -

cia. Las personas can ciertos rasgos de personalidad tam bien tienden a buscar situaciones que

tienen ciertas caracterfsticas, L a gente no solo es afectad a p or las situ aciones esp ecfficas, sino

que en cierta m edida elige las situ aciones que la afectaran.

Enfoques idiografico y nomotetico

A l igual que los debates sobre la p recision relativa de los enfoques clfnico y estad istico a la re-

copilacion y analisis de los datos de evaluacion de la personalidad, y sabre la relativa irnportan-

cia de los rasgos y las situaciones en la determ inacion de la conducta, la con troversia entre las

posiciones idiografica y nom otetica se ha acallado con el paso del tiem po. T al com o 1 0 plante6

A llport (19 37), el enfoque idiogrdfico sostiene que cada persona es un s is tema le ga l e integrado

que debe estud iarse com o un indiv iduo por derecho propio. E n el en foque nomote ti co , que e b a-

sa firrnem ente en norm as de grupo 0 p rome dio s, se b usc an y ad min istran leyes gen erales d e la

personalidad y la conducta que p uedan aplicarse a tod as las person as. En lugar de tratar de i nt er -

pretar en relacion con las norm as las calificaciones obtenidas por una persona en un con junto de

p ru eb as, in ve nta rio s, e sc a.la s d e c alific ac i6 n e in stru rn en to s esta nd ariza do s sim ila re s, lo s p sic o-

logos que tienen una convicei6n id io gra fic a e stn dia n la s consistencias y variaciones en la persona,

tal com o se ad vierte en observaciones, entrev istas y re gistro s p erso na le s (d ia rie s, b io gra fia s y

e sc rito s si rrtil ares).

RESUMEN

Las caracteristicas temp er amen ta le s, emo cio na le s y de estilo referidas com o variables de perso -

nalidad no son tan estables n i se rniden c on ta nta p rec isi6 n c om o la s v aria ble s c og no sc itiv as. L os

intentos pOl' evaluar esas caracteristicas se rem ontan ala antiguedad, perc no fue sino hasta fi-

n ale s d el s ig lo XIX y princip ios del xx que se puso en m archa una aproximacion cient ff ica genuina

ala evaluaci6n de la personalidad.

A unqu e algunos in strum entos d e evaluacion han sido disefiados sobre una base puram en-

te em pfrica, m uchos han sido elaborados en el con texto de una teona de la personalidad. A este

re sp ec to , la s te orf as p sic oa na litic a, d e ra sg o- fa cto r y fe nom en olo gic a h an e je rcid o p artic ula r in -

fluencia, M as recientem ente, la teorfa del apren dizaje social tam bien ha estirnu lado el desarro -

llo de una serie de instrumentos y p ro ce dim ie nto s p ara evaluar conductas caracterfsticas,L os p sic6 logo s clinico s ap!ican pru eb as y otras instru rnentos psicom etricos p ara detec-

ci6n, p sicodiagn ostico, planeacion de tratam ientos e inv estigacion en las clin icas de salu d m en-

ta l y en otros escenarios, De particular im portancia son los exam enes del estado m ental, los

c ua le s e va lu an e l e sta do in te le ctu al, p er ce ptu al-mo tr iz y em ocional de los pacien tes par m edia

de entrevistas a p rofundidad, cuestio nario s, escalas d e calificaci6n y p rocedim ien tos psico me-

tricos relacionados. D espues de com pletar un exam en psicodiagnostico de una persona, se rea-

liza una conferencia de caso clfnico para exp liear los resultados a los m iem bros de la fam ilia y a

otras personas que tien en el derecho de co nocer1 as.

L os psic6logos de la salud y los psie61 ogos legales son entrenados para realizar una varie-

d ad de tareas en con texto s m edicos 0 de cum plim iento de la ley. Los psicologos de la salud ana-

lizan el papel de los facto res psico16gicos en la enferm edad ftsica y ayudan a planear y a p on er



340 CAPiTULO CATORCE Evaluacion de la personalidad: ortgenes, aplicaciones y problemas

en practica tratam ientos p rescrito s para tales condiciones. E ntre las m uchas activ idades de los

psicologos legales 0 fo re nse s e sta la e va lu ac io n p sic olo gic a tanto de lo s transgresorcs como de

la s otras partes involucradas en casas judiciales relacionados con cuestiones de competencia pa~

ra enfrentar un juicio, responsabilidad par aetos delictivos y la custodia de menores.

La v al id e z de l o s inst rumen tos d e eva Iu ac i6 n d e l a persona lidad y la form a en que esta va-

ria c an la c ultu ra .e l g ru po e tn ic o y el g en era , so n y seguiran sien do un a sun to de in te re s, Se han

realizado esfue rzos par elim in ar, oal m en os contro lar, lo s sesg os de gen ero en los inv entarios de

intereses y en otras m edid as afectivas ree scrib iend o los reactivos can el p ro posito de volverlos

relevantes y ju sto s p ara h om b re s y mujeres , y p ro po rc io na nd o n orm as se pa ra da s y combinadas

para am bos sexos. S in em bargo, la elaboracion de instrum entos justos para el genera y Ia ra za

no reduce la necesidad de m edir y e stu dia r la s d if ere nc ia s in div id ua le s y de grupo en las carac-

terfsticas de personalidad.

L as p ru eb as d e p er so na lid ad y o tr as medid as a fe ctiv as , e n e sp ec ia l c ua ndo se a plic an en

s itu a cio n es e d uc ati va s y de em pleo, han side criticadas par rep resentar invasiones a la p rivaci-d ad , p or se r irre le va nte s 0 hacer m alas predicciones de Ia eonducta, e incluso par sugerir aetas

in rn ora le s. L os p sic olo go s re co no ce n la s lim ita eio ne s d e e so s tip os d e in stru m en to s y , p ar r eg Ia

general, las critic as han tenido el efecto saludab le de increm en tar e l in teres en el diseno de nue-

v os in stru m en to s d e e va lu ac io n a fe ctiv a,

E n lo s afio s recientes ha disminuido tambie n e l deb ate sab re otro s tem as concernientes a

la e va lu ac io n d e 1 a pe rso na lid ad , c omo la e fe ctiv id ad re la tiv a d e Ia p re di ec i6 n c lf nic a y estadfs-

rica, Ia irn po rta nc ia re la tiv a d e lo s ra sg os ffsic os y las situ acion es com o d eterm inantes de la coo-

ducta, y el valor relativo de exam inar la unicidad del individuo (enfoque idiografico) en

oposic ion ala b iisqueda de leyes generales de la conducta gue se apliquen a toda la gen te (en fo -

que no rno te ti co ) .

PREGUNTAS Y ACTIVIDADES

1. D escriba lo s eo ncep to s princip ales d e las sigu ientes teorfas: d e los rasg os, p sico analftica, fen om e-

n o1 6g ic a (d el y o) y d el a pre nd iz aje s oc ia l. i,Q ue te orta s h an c on trib uid o m a s s ig nific ativ ar ne ate a la

evaluaci6n de la personalidad? i,C m'il teorfa resulta m as atractiva para usted en term inos de su po-

der exp li ca ti vo y d e co ngruen cia con su propia teoria de la persoualidad hurnana?

2. Def ie nd a 1 a f is io nor nf a y l a grafologfa c omo a re as le gftim a s d e in ve stig ac io n y a pIic ac i6 n e n la e va -

luacion d e la p erson alidad , l.P or q ue so n m as respetab les q ue la freno lo gfa y la astrologta?

3. M uestre a varies de sus amig os Ia d esc rip ci6 n d e Ia p erso na lid ad que se p resen ta en Ia p ag in a 323,

i ,Cuantos estan de acuerdo en que es una descripci6n bastante precisa de su personalidad? i,A qu e

atribuye esos resultados?

4. C onsulte en la secci6n am arilla del directorio telefonico de varias ciudades grandes, que puede en-

contraren la m ayo rfa d e las b iblio tecas p ub licas, lo s anu ncios acerca d e serv icio s p sico lo gico s. B us-

q ue e n v ario s a pa rta do s, in c1 uye nd o p sic olo go s, p siq uia tra s, p sic ote ra pe uta s, m ed ic os, c on se je ro s,

te ra pe uta s, c on se je ro s rn atr imonra le s, e du ca cio n, c lfn ic as 0cualquier otro concepto que a usted se

le ocurra pueda ser relevante, l.Que inform acion se da para ayudar ala genre que busca dichos ser-

vicios? A dernas del directorio telefonico, Is Sociedad M edica del C ondado 0 region, el Centro de

S alu d Menta l y o tra s o rg an iz ac io ne s lo ca le s d eb en p od er brindarle u n lis ta do d e q uie ne s p ro po re io -

nan s er vic io s p si co log icos ,



RESUMEN 341

5. D istinga entre los conceptos legales de cornpetencia y demencia . l ,Que instrumentos 0t ec nic as p si ,

cologicas d e evalu acio n pu ed en contribuir a tam ar d ecisio nes co ncern ien tes a Ia co mp eten cia 0 la

demencia?

6. D eseriba varies papeles que desem pefian los psicologos en los escenarios de cum plim iento de Ia ley.l,C miles d e eso s pap eles so n mas validos y s oc ia lr ne n te u ti le s?

7. M uchos artfculos y program as en los m edias de com unicacion han tratado can el problem a del abu-

s o i nf an ti l y lo s p ro ce dim ie nto s p ara d ete cta r y confirmar sieste h a ocu rrid o en casos esp ecffico s.

Realice una busqueda en la biblio teca yen fuentes de Internet sabre los m ateriales y procedimlen-

tos usados por los psicologos para determ inar si se ha abusado de un niiio, i,Que tan v alid as so n esas

tecnicas y c ua le s so n s us p elig ro s y o tr os d e fe ct os ?

8. l,Que e s p re d ie ci on c lf ni ca y como d if ie re d e l a p re d ic ci on e st ad fs ti ca ? l,CUlil es mas efectiva y par que?

9. E scriba reactivos del tipo falso-verdadero para una prueba de personalidad que esten sesgados hacia

lo s h om bres, las rnujeres, lo s n eg ro s, lo s b la nc os, lo s a sia tic os y la s p er so na s c on ma yo re du ca cio n.

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Antecedentes de Evaluacion de Personal Id Ad