4.1 ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

La investigación Documental como una variante de la investigación científica, cuyo objetivo fundamental es el análisis de diferentes fenómenos (de orden históricos, psicológicos, sociológicos, etc.), utiliza técnicas muy precisas, de la documentación existente, que directa o indirectamente, aporte la información.

Podemos definir a la investigación documental como parte esencial de un proceso de investigación científica, constituyéndose en una estrategia donde se observa y reflexiona sistemáticamente sobre realidades (teóricas o no) usando para ello diferentes tipos de documentos. Indaga, interpreta, presenta datos e informaciones sobre un tema determinado de cualquier ciencia, utilizando para ello, una metódica de análisis; teniendo como finalidad obtener resultados que pudiesen ser base para el desarrollo de la creación científica.

Visto en estos términos, la Investigación Documental podemos caracterizarla de la siguiente manera:

Se caracteriza por la utilización de documentos; recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados coherentes.

Utiliza los procedimientos lógicos y mentales de toda investigación; análisis, síntesis, deducción, inducción, etc.

Realiza un proceso de abstracción científica, generalizando sobre la base de lo fundamental.

Realiza una recopilación adecuada de datos que permiten redescubrir hechos, sugerir problemas, orientar hacia otras fuentes de investigación, orientar formas para elaborar instrumentos de investigación, elaborar hipótesis, etc.

Puede considerarse como parte fundamental de un proceso de investigación científica, mucho más amplio y acabado.

Es una investigación que se realiza en forma ordenada y con objetivos precisos, con la finalidad de ser base a la construcción de conocimientos.

Se basa en la utilización de diferentes técnicas de: localización y fijación de datos, análisis de documentos y de contenidos.

En un sentido restringido, entendemos a la investigación documental como un proceso de búsqueda que se realiza en fuentes impresas (documentos escritos). Es decir, se realiza una investigación bibliográfica especializada para producir nuevos asientos bibliográficos sobre el particular.

Una confusión muy generalizada, coloca como iguales, a la investigación bibliográfica y a la investigación documental. Esta afirmación como podemos observar, reduce la investigación documental a la revisión y análisis de libros dejando muy pobremente reducido su radio de acción. La investigación bibliográfica, aclaramos, es un cuerpo de investigación documental. Asumimos la bibliografía como un tipo específico de documento, pero no como el Documento.

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4.1.2 ELECCIÓN DEL TEMA Y DELIMITACIÓN DOCUMENTAL

Es el proceso ordenado y lógico, de pasos para realizar un investigación documental sobre algún problema que nos inquiete, interese o preocupe, cuyos resultados serán de validez científica.

1.- Elección del tema:

Esta comprobado que con un mayor conocimiento sobre un campo de estudio, será mas fácil detectar el área que necesita ser investigada.

El investigador debiera preguntarse lo siguiente:¿Cuál es el problema que necesita ser investigado?

¿Ayuda la investigación a ampliar los conocimientos en este campo?

Es muy importante que el tema sea motivante, ya que la investigación requiere mucho tiempo y es posible que el interés decaiga.

2.- Acopio de bibliografía básica sobre el tema:

Se reúne todo el material publicado o inédito; artículos, estudios críticos, monografías, ensayos, documentos de archivo, libros, tesis, etc.

Conocer las ideas o datos expuestos anteriormente provee de bases sólidas para mejorar nuestra idea y no repetirla.

Los artículos críticos de revista especializada resultan más ricos y aprovechables por sobre los de tratamiento indirecto.

3.- Elaboración de fichas bibliográficas y hemerograficas:

Permite localizar rápidamente el material en el momento oportuno. Con los datos básicos de un documento (nombre de libro, autor, editorial,

número de edición, etc.) se hace el registro en las fichas.

4.- Lectura rápida del material:

Su fin, el de ubicar las principales ideas y conocer la calidad del material recabado

Se recomienda leer las partes que mas podrían interesar; índice, introducción, prologo, conclusiones, párrafos específicos, etc.

Alguna idea relevante puede aparecer en un principio en la lectura, no se recomienda subrayarla, probablemente esta aparezca con mayor claridad.

5.- Delimitación del tema:

Después de la lectura rápida es más fácil delimitar el tema, porque se puede medir su dimensión y alcance, su aspecto formal y su complejidad.

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El tema central debe ser preciso, así se enfoca la atención en el y no se dispersa.

Evitar los temas encontrados en las fronteras de 2 o más ciencias. Su estudio requiere conocimientos de diversos campos.

Desde el principio es preferible escoger un tema pequeño y sencillo.

6.- Elaboración del esquema de trabajo:

Es un registro visual que representa el esqueleto del escrito con que se concluye el proceso de investigación.

Elegir un tema de investigación es una empresa que requiere preparación y practica.

Un tema no brota por inspiración natural, sino que es producto del estudio y de las observaciones sistemáticas en un campo del saber.

Los investigadores se van forjando poco a poco; a medida que aumentan las practicas de conocimiento, aumentan también los intereses, las dudas y por tanto, la necesidad de responderlas.

Es necesario que el estudioso este familiarizado con su tema y desarrolle un verdadero interés por el; para que pueda realizar con entusiasmo el arduo trabajo que supone toda investigación.

Todo tema es interesante y ofrece un sinfín de posibilidades de estudio, lo importante es que el investigador tenga claro el objeto de su búsqueda y que sea capaz de manifestarlo así a quienes van a beneficiarse con su esfuerzo.

El tipo de tratamiento del tema será variable, lo que importa es elegir el que más se adecue al objeto de estudio, de forma tal que el desarrollo no resulte superficial, sino que fundamente las afirmaciones y supuestos.

Para llegar a la enunciación de un tema es necesaria toda una labor de delimitación tanto en profundidad como en extensión.

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4.1.2 OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.

Los objetivos de la investigación es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la realización de ésta, los mismos se clasifican en General y Específico.

En esta sección se establece “qué pretende la investigación”, representan lo que se quiere hacer, lograr o, simplemente, analizar. Hay investigaciones que buscan, ante todo, resolver un problema en especial y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta.

Los objetivos, por tanto, representan las guías del estudio y su alcance es determinante para el investigador. Deben expresarse con claridad y susceptibles de ser alcanzados. Por otra parte, vienen dados en función del título y el planteamiento del problema y son declaraciones relativas a ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? se tomo esa situación o problema en particular para desarrollar la investigación.

Deben ser redactados en tiempo infinitivo (por ejemplo: determinar, analizar, verificar, entre otros) y la intención del investigador es el logro de los mismos. Es conveniente plantearse solamente aquellos objetivos de los cuales se tiene certeza de su cumplimiento.

Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender, ya que pueden considerarse ambiguos y su interpretación puede confundir al lector.

Los objetivos de la investigación tiene que reunir las siguientes características: deben estar redactado con claridad; deben comenzar con un verbo en infinitivo; deben ser alcanzables; deben contener además de la actividad, una finalidad; deben estar dirigidos a la obtención de conocimientos; cada objetivo de aludir a un logro.

Los objetivos se estructuran de la siguiente manera: Objetivo General y Objetivos Específicos.

Los Objetivos Específicos : representa los pasos que se han de realizar ara alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación. Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.

Los objetivos como ya se ha dicho, se deben formular empleando verbos en tiempos infinitivos (observar, analizar) y han de expresar una sola acción por objetivo; deben estructurarse en secuencia lógica, de lo más sencillo lo más complejo. Es vital que los

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objetivos enunciados en la tesis o monografía sean alcanzados o logrado durante la realización de la misma.

Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles e alcanzarse; son las guías el estudio durante todo su desarrollo deben tenerse presente, además tienen que ser congruentes entre si.

También es necesario tener en cuenta que durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos, según la dirección que tome la investigación.

Los niveles de los objetivos son los siguientes:

NIVELES DE LOS OBJETIVOS

ACCIÓN SIGNIFICADO

PERCEPTUAL EXPLORAR

Indagar Revisar Observar Registrar

DESCRIBIR

Codificar Enumerar Codificar Clasificar Definir

APREHENSIVO COMPARAR

Diferenciar Asemejar Cotejar

ANALIZAR Desglosar Criticar

COMPRENSIVO EXPLICAR

Entender Comprender

PREDECIR Preveer Pronosticar Predecir

PROPONER Plantear Formular Diseñar

INTEGRATIVO MODIFICAR

Cambiar Aplicar Mejorar

CONFIRMAR Verificar Demostrar

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Probar

EVALUAR Valorar Estimar Ajustar

 

QUÉ SE QUIERE SABER? ¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?   ¿Cómo Es? ¿Quiénes Son? ¿Cuántos Hay?

Describir: Codificar, Enumerar, Clasificar, Identificar, Diagnosticar.

  ¿Qué Diferencia Hay Entre Estos Grupos?

Comparar: Asociar, Difereciar.

  ¿Cuáles Son Los Elementos Que Componen Este Fenómeno?

Analizar: Criticar.

  ¿Por Qué Ocurre Este Fenómeno? ¿Cuáles Son Las Causas Que  Lo Originaron?

Explicar: Entender, Comprender.

  ¿Cómo Se Presentará Este Fenómeno Dada Las Siguientes Circunstancias?

Predecir: Preveer, Pronosticar.

  ¿Cuáles Deben Ser Las Características De Este Proyecto Que Me Permitan Lograr Los Objetivos Xxx?

Proponer: Plantear, Formular, Diseñar, Proyectar, Crear, Programar.

  ¿Qué Cambios Se Pueden Producir En Este Fenómeno Con La Aplicación De Este Programa?

Modificar: Cambiar, Organizar, Mejorar, Promover.

  ¿Existe Relación Entre Estos Dos Factores?

Confirmar: Verificar, Comprobar, Demostrar.

  ¿Hasta Qué Punto El Diseño De Este Programa Está Alcanzando Los Objetivos Propuestos?

Evaluar: Valorar.

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4.1.3 LOCALIZACIÓN, SELECCIÓN, Y ACOPIO DE INFORMACIÓN DE DIFERENTES PUENTES.

Acopio de bibliografía básica sobre el tema:

Se reúne todo el material publicado o inédito; artículos, estudios críticos, monografías, ensayos, documentos de archivo, libros, tesis, etc. Conocer las ideas o datos expuestos anteriormente provee de bases sólidas para mejorar nuestra idea y no repetirla. Los artículos críticos de revista especializada resultan más ricos y aprovechables por sobre los de tratamiento indirecto. 3.- Elaboración de fichas bibliograficas y hemerograficas: Permite localizar rápidamente el material en el momento oportuno. Con los datos básicos de un documento (nombre de libro, autor, editorial, número de edición, etc.) se hace el registro en las fichas.

Lectura rápida del material

Su fin, el de ubicar las principales ideas y conocer la calidad del material recabado Se recomienda leer las partes que mas podrían interesar; índice, introducción, prologo, conclusiones, párrafos específicos, etc. Alguna idea relevante puede aparecer en un principio en la lectura, no se recomienda subrayarla, probablemente esta aparezca con mayor claridad.

Elaboración de fichas de contenido Contiene las ideas más importantes. Pueden ser mixtas cuando contienen; las ideas del autor y nuestras propias reflexiones y comentarios, de esta manera se imprime orden y coherencia al mismo. Permiten el fácil manejo de datos e ideas ajenas ó propias. las fichas nos acercan a la elaboración de un primer borrador del trabajo final.

Organización de las fichas de contenido y revisión del esquema Su objetivo; la valoración del material recopilado, la localización de posibles lagunas, detección de excesos en las ideas transcritas. la posibilidad de revisar el esquema de trabajo con el fin de darle mayor orden y uniformidad, antes de redactar el borrador. Para saber si faltan datos esenciales. Se numeran las fichas con lápiz, para evitas dificultades de reorganización si esta se altera.

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4.1.4 DISEÑO DEL ESQUEMA DE TRABJO

Es un registro visual que representa el esqueleto del escrito con que se concluye el proceso de investigación. Algunos objetivos del esquema son: Identificar de forma grafica y analítica, las partes pares y subordinadas del problema. Detectar defectos de relación Facilitar el inventario de la información recolectada. Orientar la recopilación de la información faltante. El primer esquema sirve fundamentalmente para el acopio de información. El esquema debe ser tan simple como lo permita; la sencillez o complejidad del problema; la profundidad y la extensión del trabajo; la cantidad de información recabada.

EL PROBLEMA.

Lo primero que nos interesa es conocer, saber, lo que será investigado: Por qué, para qué, cual es el valoro la importancia del hecho o fenómeno a investigar. Si la investigación a realizar tiene criterios de prioridad, novedad, oportunidad, conformismo o comportamiento.

Título descriptivo del proyecto.

El título de la investigación a realizar, debe ser claro, preciso y completo. Está destinado a indicar dónde, qué, cómo y cuándo, en forma clara y sucinta indica el lugar a que se refieren los datos, el fenómeno que se presenta, las variables que sé interrelacionan, y la fecha a que se refiere la información.

B. Formulación del problema.

¿Qué entendemos por formular un problema? Partamos del siguiente criterio: formular un problema es caracterizarlo, definirlo, enmarcarlo teóricamente, sugerir propuestas de solución para ser demostradas, establecer unas fuentes de información y unos métodos para recoger y procesar dicha información. La caracterización o definición del problema nos conduce otorgarle un título, en el cual de la manera más clara y denotativa indiquemos los elementos que le son esenciales.

La formulación del problema, es la estructuración de toda la investigación, de tal forma que uno de sus componentes resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo que tenga lógica de investigación. Se debe por lo tanto, sintetizar la cuestión proyectada para investigar, generalmente a través de un interrogante.

En primer lugar, deberá revisarse si el problema es susceptible de resolverse mediante una investigación. Puede inquirirse sobre la significación del problema, es decir, si su solución representa una aportación importante al campo de estudios y si puede abrir nuevos caminos. Se aconseja además preguntarse: ¿Es un problema nuevo o ya existen

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trabajos sobre él? En este caso, ¿las soluciones son pertinentes? ¿ Esta adecuadamente planteado el problema? ¿Cuáles hipótesis se pretenden confirmar? ¿Los términos están suficientemente definidos? ¿ Vale la pena emplear tiempo y esfuerzo en su solución, aunque esta sea provisional?

C.- Objetivos de la investigación.

Presupone el logro esperado para las respuestas expresadas en la hipótesis. Es el propósito de la investigación. Responde a la pregunta: ¿PARA QUÉ?, ¿QUÉ SE BUSCA CON LA INVESTIGACIÓN?. Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen seis categorías: Memoria, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Es pertinente redactar uno de cada categoría pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigación.

Una vez que se ha seleccionado el tema de investigación, definido por el planteamiento del problema y establecidos los objetivos, se debe indicar las motivaciones que llevan al investigador a desarrollar el proyecto. Para ello se debe responder a la pregunta de: ¿POR QUÉ SE INVESTIGA?

Justificación-

Limitaciones-

Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus límites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:

Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir fuentes de datos para el desarrollode su estudio, ya sean del grado primario o secundario.

Lugar o espacio donde se llevará a cabo la investigación.

Tiempo, si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en caso de imprevistos.

Financiación, si voy a implementar algo que cantidad de dinerodispongo para ello o si solo será un estudio de factibilidad.

II.- MARCO DE REFERENCIA

Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de investigación y la realidad, el entorno. La investigación puede iniciar una teoría nueva, reformar una existente o simplemente definir con más claridad, conceptos o variables ya existentes.

Es lo mismo que el marco de referencia, donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una búsqueda detallada y

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concreta donde el tema y la temática del objeto a investigar tenga un soporte teórico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigación debe privarse de un fundamento o marco teórico o de referencia.

Es necesario que el grupode trabajo conozca y maneje todos los niveles teóricos de su trabajo, para evitar repetir hipótesis o planteamientos ya trabajados. La reseña de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que teórico(s) es el que va a servir de pauta en su investigación.

Estos fundamentos teóricos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre sí los fenómenos particulares estudiados.

Fundamentos teóricos.

En este aspecto entrara en juegola capacidad investigadora del grupo de trabajo, aquí se condensará todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigación. Hay que diferenciar entre teóricos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces confundimos los dos aspectos. El primero – los teóricos- son los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigación, y los antecedentes del problema, son las investigacionesque se han hecho sobre el objeto de investigación y te pueden servir para ampliar o continuar su objeto de investigación, en algunos casos servirá para negar su objeto de investigación cuando esto suceda se entra e elaborar postulados que más tarde entraran a formar el campo de las investigaciones negativas, sector aún sin explotar a fondo, porque en la mayoría de los trabajos de investigación nos limitamos a ampliar sobre conceptos trabajados o a plantear nuevos postulados pero siempre con alta carga de complemento sobre lo investigado. Es hora de que se inicie un proceso de negación a muchas investigaciones que están en los anaqueles de las bibliotecasde las diferentes universidades del país sin haber aportado nada a la construcción del conocimiento en cualquiera de sus modalidades.

Es oportuno recordar que la citación de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta.

Antecedentes del tema.

Elaboración de hipótesis.

Es una proposición de carácter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.

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Hipótesis de primer grado: describe hechos o situaciones del objeto de conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular, pueden ser sometidos a comprobación.

Hipótesis de segundo grado: establecen una relación causa – efecto (sí X entonces Y). Esta afirmación se demuestra y verifica por su vinculación con un modelo teórico.

Hipótesis de tercer grado: se afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenómenos de mayor extensión.

Hipótesis nula: aquella por la cual indicamos que la información a obtener en contraria a la hipótesis de trabajo.

D.- Identificación de las variables.

Toda hipótesis constituye, un juicio, o sea una afirmación o una negación de algo. Sin embargo, es un juicio de carácter especial. Es realmente un juicio científico, técnico o ideológico, en cuanto a su origen o esencia. Siendo así, toda hipótesis lleva implícita un valor, un significado, una solución específica al problema. Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hipótesis. La variable viene a ser el contenido de solución que le damos al problema de investigación.

Variable independiente: El valor de verdad que se le da a una hipótesis en relación con la causa, se denomina variable independiente.

Variable dependiente: Denominamos de esta manera a las hipótesis cuando su valor de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto.

Variable interviniente: Será aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya no es causa, tampoco efecto, pero sí modifica las condiciones del problema investigado.

III.- METODOLOGIA

A.- Diseño y técnicas de recolección de información.

Aquí debe condensar toda la información relacionada con el cómo va a realizar su trabajo objeto de estudio, que parámetros van a utilizar si se apoyará en datos estadísticos, que evaluara de toda la información RECUERDE QUE TODA INFORMACION no siempre le sirve para su trabajo. Debe seleccionar que sirve de una entrevista, de un artículo de revista, de un comentario ya sea radial, textual o de otra índole.

Se debe citar la fuente al igual que las personas que van a proporcionar los datos, recuerde mencionarlos aquí y en forma especial y detallada en los RECURSOS ya sean humanos o institucionales.

B.- Población y muestra.

Población o universoes cualquiera conjunto de unidades o elementos como personas, fincas, municipios, empresas, etc. , claramente definidos para el que se calculan las

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estimaciones o se busca la información. Deben estar definidas las unidades, su contenido y extensión.

Cuando es imposible obtener datos de todo el universo es conveniente extraer una muestra, subconjunto del universo, que sea representativa. En el proyecto se debe especificar el tamaño y tipo de muestreo a utilizar: estratificado, simple al azar, de conglomerado, proporcional, polietápico, sistemático, etc.

C.- Técnicas de análisis.

Para poder definir las técnicas de análisis, se debe elaborar, con base en las hipótesis generales y de trabajo, un plan o proyecto tentativo de las diferentes correlaciones, especificando:

Sistema de codificación y tabulación.

Serán las técnicas estadísticas para evaluar la calidad de los datos. Comprobar las hipótesis u obtener conclusiones.

D.- Índice analítico tentativo del proyecto.

Es aconsejable elaborar un índice analítico tentativo que de una visión general de las partes o capítulos que va a contener el trabajo a realizar.

E.- Guía de trabajo de campo.

En algunos proyectos de investigación es necesario presentar una guía de trabajo de campo, para su elaboración se pueden seguir los siguientes pasos:

Estudio previo o sondeo.

Diseño de la muestra.

Preparación de los materiales de recolección de datos.

Equipo de trabajo necesario: grabadoras, cámaras fotográficas, filmadoras, etc.

Selección y entrenamiento de personal.

Revista y prueba experimental de las etapas anteriores.

Recolección de datos, ya sea primarios o secundarios.

Elaboración del informe del trabajo de campo.

Estimación del personal necesario y costos.

IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

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En ésta sección se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, ésta etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiación, total o parcial.

A.- Recursos humanos.

Relacionar las personas que participarán: asesores, equipo de recolección de datos, etc., especificando la calificación profesional y su función en la investigación.

B.- Presupuesto.

Se debe presentar un cuadro con los costos del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuantía de cada sector de la investigación.

Presentar un cronograma financiero que cubra todo el desarrollo del proyecto.

C.- Cronograma.

Es un plan de trabajo o un plan de actividades, que muestra la duración del proceso investigativo. El tipo de Cronograma recomendado para presentar el plan de actividades que orienten un trabajo de investigación es el de GANTT. Las actividades aquí indicadas no son definitivas. La especificación de las actividades depende del tipo de estudio que se desea realizar.

CRONOGRAMA  

ACTIVIDADES TIEMPO

1. - ASESORIA METODOLOGICA  

2. - PROPUESTA  

3. - OBSERVACIONES  

4. - DISEÑO DEL PROYECTO  

5. - OBSERVACIONES  

6. - PROYECTO  

7. - OBSERVACIONES  

8. - ENCUESTA  

9. - CLASIFICACION DE MATERIAL  

10. - TRATAMIENTO INFORMACIÓN  

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11. - ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN  

12. - REDACCIÓN  

4.1.5 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y TOMA DE NOTAS

Los investigadores que utilizan el sistema MLA de documentación entre paréntesis también pueden emplear notas de información con dos propósitos:

1. Proporcionar material adicional que pueda completar la fluidez del ensayo.

2. Referir al lector a fuentes que no fueron expuestas en el trabajo.

Las notas de información pueden ser notas al pie o notas al final. Las primeras deben insertarse al terminar la página; las segundas, en una página por separado al final del trabajo, con un título que diga NOTAS justo antes de la lista de las obras citadas (bibliografía). En los dos estilos, las notas deben estar numeradas consecutivamente.

El texto del trabajo debe tener numeración arábiga, la cual debe corresponder al número de la nota.

Las notas aclaratorias o explicativas se utilizan para no interrumpir el hilo del discurso con disgresiones o con datos prescindibles en la argumentación o exposición general pero que amplían o ilustran lo dicho en el cuerpo del texto. Es una técnica de estudio que consiste en resumir una información para trabajos escritos o exposiciones. De esta manera se recolecta con rapidez y en forma coherente sólo aspectos relevantes sobre la exposición de un tema.

Etapas de la toma de notas

El primer paso es escuchar atentamente y tratar de resumir la información lo mejor que se pueda, sin copiar apuntes sin sentido. Se debe tratar de recolectar aspectos importantes en poco tiempo, omitiendo los verbos que no aportan información y redactando en una oración o párrafo la o las ideas captadas, destacando los puntos más importantes.

Para agilitar la escritura se pueden utilizar signos convencionales como: "P"(por, para); "q'"(qué, quién); y abreviaturas como "Lit", "fis", "Hist", "Mat", "t", "x", "c/u".

Es necesario redactar el esquema con propias palabras, y dejar las citas textuales para copiar las definiciones. Se debe copiar los esquemas o bosquejos que utilice el expositor en el orden que corresponda, así como ejemplos, cuadros sinópticos, esquemas y todo aquel dibujo o diagrama que el expositor utilice en su conferencia.

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Lo importante es captar el mensaje o contenido de la exposición y no su apariencia. Se debe resaltar aquellos aspectos en los que el orador hace énfasis con adjetivos como: "importante", "fijense bien", "tengan presente", etc.

Una vez acabada la conferencia o clase es necesario revisar la información y corregir los errores que pudiesen haberse cometido. Se puede subrayar aquellos párrafos que considere de interés.

4.1.6 REDACCIÓN DE UN BORRADOR.

Primera exposición de los hechos o ideas del trabajo final. Índice e introducción se deja al final de la redacción del borrador. Se recomienda dejar descansar el borrador, durante un tiempo, para así realizar un análisis frío, crítico, sin ataduras emocionales, con el fin de corregir y redactar el trabajo final.

4.1.7 CORRECIONES

Luego de terminar un escrito, comienza el proceso de revisión, que consiste en reiteradas lecturas del manuscrito. Se podría decir que la corrección se separa en dos etapas distintas.

En la primera, se deben corregir los errores de tipeo, inconsistencias, ortografía, puntuación, uso de mayúsculas, etc. Para todos estos errores tenemos una guía bastante definida para localizarlos y corregirlos.

En la segunda etapa, por el contrario, los errores a corregir son más difíciles de identificar y necesitan varias re-lecturas; y tal vez ni siquiera exista solo una forma de corregirlos.

Dentro de este segundo tipo de errores, podemos encontrar:

Silepsis: consiste en la ruptura de las leyes de concordancia en el género o el número de las palabras. Por ejemplo, la gente enloqueció durante el partido, pero luego se retiraron con calma. Es fácil ver por qué ocurrió el error en esta oración, al tener el sustantivo "gente" en la mente, que evoca a una multitud de personas, automáticamente se utilizó el verbo en plural.

Anacoluto: se trata de una inconsecuencia en la construcción sintáctica de una frase. Dicho de otra manera, se comienza escribiendo la frase con una idea en mente, la cual cambia a mitad de camino y deja por resultado una frase incoherente.

Pleonasmo: consiste en el empleo, en una oración, de vocablos innecesarios para el sentido de la misma. Uno ejemplos clásicos de este error son: subió arriba; lo vieron con sus propios ojos.

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Cacofonía: se trata de un efecto sonoro desagradable que se da por la cercanía de sílabas o sonidos con igual pronunciación. Este error puede resultar desagradable cuando se realiza la lectura, en voz alta, de un escrito; sin embargo, es posible utilizarlo como un recurso, sin abusar de él. Por ejemplo, se podría recurrir a una frase con repetición del sonido "s" para utilizarla con un personaje que esté susurrando.

4.1.8 REDACCIÓN, INFORME FINAL ESCRITO CON APARATO CRÍTICO

REDACCIÓN Y PRESENTACION DE LA INVESTIGACIÓN REALIZADA

"Ya he investigado. Ya he organizado. ¿Qué hago?"

Para muchos estudiantes, la parte más difícil de la redacción es empezar. Algunos empiezan a escribir sus informes por el primer párrafo. Otros prefieren escribir las secciones que parecen más fáciles, sin tener en cuenta la estructura del informe. Sea cual sea su sistema, le ayudará pensar en distintos enfoques para la redacción.

Aspectos que debe decidir: redactar

Tenga en cuenta estos aspectos a la hora de redactar. ¿Está verdaderamente preparado para redactar el informe? ¿Conoce a fondo el tema? ¿Tiene recursos suficientes y creíbles? ¿Tiene una idea clara de cuál es su propósito? ¿Qué forma deberá tener el informe? ¿Debería tener una estructura especial, por ejemplo, formato de cinco párrafos en cada página? Formato de cinco párrafos

Se trata de un formato básico que muchos estudiantes utilizan en sus informes. Es limitado: no todos los temas se adaptan a esta estructura. No obstante, puede resultar útil como ejemplo de elaboración de un informe. ¿Debería tener una frase de la tesis?

Frase de la tesis Es posible que el profesor le pida que al principio del informe incluya una frase que indique explícitamente el enfoque del informe. Es lo que se denomina "frase de la tesis" o "exposición de la tesis". La frase de la tesis suele ser la última del primer párrafo. Ejemplo: frase de la tesis

A continuación encontrará un ejemplo de párrafo introductorio. La frase de la tesis es la escrita en negrita.

Cuando el presidente John F. Kennedy afirmó que antes de diez años Estados Unidos llegaría a la Luna, su osadía y su visión de futuro llamaron la atención del mundo entero.

A los ocho años, Estados Unidos pasó de lanzar una pequeña nave Mercury tripulada con un cohete que ni siquiera tenía potencia para poner la cápsula en órbita a dejar la

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huella de catorce hombres sobre la superficie de la Luna. Muchos participantes en el programa espacial afirman que sin la intervención de Kennedy la llegada del hombre a la Luna tal vez no se habría hecho nunca realidad. También dicen que, para que en el futuro haya vuelos tripulados a Marte, se necesitaría un líder similar. Por varias razones, el Presidente debería pedir a otros países que se unan a Estados Unidos en la tarea de llevar al hombre a Marte de aquí a veinte años. ¿Qué tono debería usar? ¿Quiere informar, entretener o convencer a los lectores? ¿Busca una combinación de estas posibilidades? ¿Cuánto tiene que explicar? ¿Sabe el público mucho del tema o muy poco? ¿Qué parte del tema es de dominio público? ¿Va a respetar el enfoque? ¿Hay partes del informe que se desvíen del propósito general? ¿Hay partes mejor adaptadas a un público distinto? ¿Se aparta del tema tratando otros asuntos? ¿Va progresando? ¿Va tomando el informe la forma que quería o no le convence del todo? ¿Le ayudaría delimitar aún más el tema? ¿Le ayudaría cambiar de público o de propósito? Método: redactar Cada cual tiene una actitud hacia la redacción. Tendrá que descubrir sus propias técnicas y seguir con ellas mientras le satisfagan. A continuación hay unos pasos que puede repasar y adaptar para redactar su informe. 1. Tenga en cuenta el factor de la comodidad ¿Prefiere escribir con un procesador de texto o en papel? ¿Debería empezar a redactar simplemente o basarse en las notas, el esquema o en la escritura libre? ¿Prefiere escribir de forma lineal, del principio al final, o empezar por las secciones más fáciles? ¿Prefiere trabajar con tiempo por delante o trabaja bien con la presión de una fecha de entrega? ¿Le gusta escuchar música o prefiere un silencio absoluto? ¿Hay algo que le apetezca especialmente comer o beber mientras escribe? ¿Le gustaría trabajar en un sitio donde sepa que no habrá interrupciones ni distracciones? 2. Dar los primeros pasos Aquí tiene algunas sugerencias para dar los primeros pasos con la redacción. Escriba una frase de la tesis Escriba una sola frase que resuma su enfoque, que recoja lo que desea decir en el informe. Estudie cómo ampliarla. Puede agregar más texto antes o después de esa frase. Por ejemplo, delante de la frase que contiene su tesis podría escribir algunos datos generales. ¿Conduce la frase de la tesis de forma natural a una cita de cualquiera de las fuentes? Escriba un resumen del informe Imagine que está escribiendo a sus amigos y les cuenta de qué tratará su informe. Describa en un párrafo lo que desea decir y cómo lo hará. Escriba un esquema Un esquema es una especie de mapa con la estructura del informe, en el que se detallan las secciones y lo que se dirá en cada una. A veces, al redactar, es útil pensar de antemano en las ideas que van a exponerse y en los datos que van a utilizarse. Con el Organizador de investigación puede crear, modificar e imprimir el esquema. En sus secciones móviles podrá incluso almacenar notas y citas de sus fuentes de información. Escriba libremente

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Ahora que ya ha terminado la investigación, seguramente podrá escribir mucho sobre el tema. Escriba sobre el tema 15 minutos sin parar. No se preocupe por la organización ni por el enfoque. Cuando haya terminado, repase lo escrito. ¿Hay alguna frase que podría ser perfecta para empezar o terminar el informe? ¿Hay ciertas ideas en las que insiste? Si es así, podría incorporarlas al informe, tal vez incluso podría usar las mismas frases que ha escrito. Busque el gancho Un "gancho" es un hecho, una afirmación o una cita curiosa, que llama la atención a los lectores. Los ganchos resultan especialmente útiles en la introducción y en la conclusión, ya que muchas veces consiguen presentar una idea desde una perspectiva distinta. Durante la investigación encontrará ganchos, pero también puede buscarlos intencionadamente en un libro de consulta o de citas. Ejemplo: utilizar un gancho Los siguientes ejemplos son buenos ganchos para empezar un informe. Observe cómo hacen que los lectores deseen seguir leyendo. "Inteligencia militar" es una contradicción. "A veces, cuando sólo uno cree en algo," dijo Jill Durante, "es por alguna poderosa razón". Pese a que uno de cada diez votantes estadounidenses es asmático, este grupo de personas ve pisoteados constantemente sus derechos. Por lo que cuesta un viaje a Marte se podría alimentar a todos los niños africanos durante un año. Empiece por lo que sabe Empiece presentando la información o con un argumento sobre el aspecto más conocido del tema que va a tratar. A medida que avance irá viendo nuevas perspectivas en las que ahondar. Piense en cómo incorporar las fuentes a lo que está escribiendo: ¿hay alguna que respalde o contradiga lo que usted afirma? 3. Haga el borrador de las secciones de uno en uno La forma de organizar el informe puede variar, pero a medida que escriba el borrador irá dividiéndolo en secciones, cada una dedicada a un aspecto distinto, pero siempre teniendo en cuenta el enfoque global del informe. Las secciones pueden tener uno o varios párrafos. Consulte más arriba, en la sección "Escribir un esquema", la información sobre la forma de estructurar el informe. Hay varias técnicas que puede usar para escribir una sección. Definición Algunas secciones pueden estar dedicadas a definir términos, hechos y conceptos con los que el público tal vez no esté familiarizado. Ejemplo: definición A continuación encontrará un ejemplo del uso de la definición (es decir, definir algo con lo que los lectores no están familiarizados) para desarrollar un párrafo.

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El programa Apolo, llamado así por el dios griego de la Luna, fue el tercer programa tripulado de Estados Unidos, después de los programas Mercury y Gemini. El programa Apolo comenzó en 1962, cuando el presidente John F. Kennedy anunció los planes de llevar al hombre a la Luna. Entre 1969 y 1972, el programa Apolo envió seis naves y doce hombres a la superficie lunar. Todos los tripulantes volvieron sanos y salvos a la Tierra. Los astronautas llevaron a cabo diversos experimentos científicos y recogieron kilos y kilos de rocas lunares que trajeron a la Tierra para su estudio.

Análisis

Puede utilizar un análisis para describir un concepto complejo definiendo sus distintos componentes.

Ejemplo: análisis

A continuación encontrará un ejemplo del uso del análisis (es decir, definir las partes para poder describir el todo) con el fin de desarrollar un párrafo.

La nave espacial en la que los astronautas viajaron a la Luna estaba compuesta por tres elementos. El módulo lunar era una nave con forma de araña cuyo único objetivo era realizar el alunizaje. El módulo de servicio, de gran tamaño, estaba constituido por un inmenso motor que servía a los astronautas para salir de la Tierra y entrar en la órbita de la Luna. El pequeño módulo de mando, en forma de cono, era la única parte de la nave que hacía todo el viaje. Se separaba del módulo lunar, giraba alrededor de la tierra mientras éste alunizaba y después volvía a unirse con él para el viaje de regreso. Antes de llegar a la Tierra, los astronautas abandonaban los módulos lunar y de servicio y seguían con el módulo de mando, que terminaba su viaje en el océano.

Analogía

Una analogía consiste en comparar dos situaciones. Las analogías son útiles cuando se quiere explicar algo poco conocido para los lectores. Comparándolo con algo que sí conozcan bien, les ayudará a comprender mejor. Ejemplo: analogía

A continuación encontrará un ejemplo del uso de la analogía (es decir, comparar lo desconocido con lo conocido) para exponer una idea.

El punto de Marte más próximo a la Tierra está a 55 millones de km. Recorrer esta distancia equivale a dar la vuelta a la Tierra 1.360 veces.

Comparar y contrastar: es una forma de analogía. Para aclarar un punto puede demostrar que hay similitudes o diferencias de importancia entre dos o más cosas. Ejemplo: comparar y contrastar

A continuación encontrará un ejemplo del uso de la comparación y el contraste (es decir, mostrar las similitudes y las diferencias) para desarrollar un párrafo.

Al igual que los viajes a la Luna del Apolo, los viajes a Marte exigen grandes cantidades de dinero y de recursos. Sin embargo, a diferencia del Apolo, los viajes a Marte no

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debería realizarlos un país: para una misión a Marte, la cooperación internacional es posible y tal vez esencial.

Causa y efecto

Si utiliza el concepto de causa y efecto para aclarar algún punto, estará afirmando que un hecho fue causado por otro. Ejemplo: causa y efecto A continuación encontrará un ejemplo en el que se establecen una causa y su efecto para desarrollar un párrafo.

El fatal incendio del módulo de mando del Apolo 1 fue una tragedia, pero tuvo grandes ventajas para el resto del programa. Por ejemplo, como consecuencia directa de aquel incendio, los sistemas eléctricos del módulo de mando fueron totalmente modificados y se hicieron impermeables e incombustibles. Esto último resultó crucial para el feliz regreso del Apolo 13: a causa de un accidente, los trece astronautas tuvieron que desconectar durante varios días el módulo de mando, que se llenó de humedad. El peligro de cortocircuito causado por la humedad era innegable: muchos especialistas de la NASA afirmaron que el Apolo 13 se salvó gracias a las mejoras introducidas tras el fracaso del Apolo 1.

Razonamiento lógico

Cuando utilice la lógica para afirmar una idea, tenga cuidado de no hacer ninguna afirmación que no esté respaldada con pruebas. Los ejemplos son una buena forma de reforzar sus afirmaciones. Ejemplo: razonamiento lógico

A continuación encontrará un ejemplo del uso de un argumento lógico para desarrollar un párrafo. Observe que el autor respalda su argumento con un ejemplo: el programa Apolo. Si la gente estuviera interesada en llegar a Marte, el dinero no sería problema. Durante el programa Apolo, cuando el riesgo de aquellas misiones atraía al público, no hubo problemas de dinero. Por eso, para las misiones a Marte la NASA tiene que idear un modo de recuperar el interés público. Su anuncio de que en Marte hay fósiles es un buen principio.

Citar una autoridad

A veces, la mejor manera de afirmar algo es citar a otra persona. Si una autoridad en el tema que está tratando dice algo que sirve al propósito de su informe, cite esa autoridad. En cualquier caso, procure no abusar de las citas. Las citas deben ser una parte reducida del informe y reforzar lo que se afirme, no sustituirlo. El profesor le dará una indicación de la proporción adecuada de citas. Ejemplo: citar una autoridad A continuación encontrará un ejemplo de cita de una autoridad para respaldar una idea. Observe que hay una nota al final después de la cita. Pese a todas las dificultades técnicas para enviar al hombre a Marte y conseguir que volviera a la Tierra, el gran reto es conseguir la financiación necesaria para tal empresa. Como afirma Michelle Collins, directora del Doerfel Astrophysics Center, "Lo más fácil es hacer que el hombre llegue a Marte. Es mucho más difícil conseguir que Juan García dé dinero para eso".

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Si desea más información sobre la forma de citar los trabajos de otra persona, consulte el Paso 5: Identificar las fuentes. 4. Escribir la conclusión Las conclusiones suelen ser la parte del informe más difícil de escribir. Tiene que recordar a los lectores lo más importante del informe, pero no puede limitarse a repetir lo que ya ha escrito. Aquí tiene algunas ideas para la conclusión:

Si tiene una frase de la tesis, tal vez deba volver a ella. · Busque un gancho que le sirva para exponer sus ideas de un modo algo distinto. · Mencione las consecuencias del tema en el futuro. · Diga a sus lectores cuál es el punto más importante del informe, lo que deben recordar, incluso lo que deben pensar o sentir al respecto. 5. Revisar En cierto sentido, escribir es un proceso circular. Mucha gente repite una y otra vez los pasos presentados en estos tutoriales, hasta que se sienten satisfechos de su informe. La forma más obvia es revisar el texto. Revisar es volver a atrás y valorar lo que se ha escrito. Puede revisar constantemente mientras escribe, pero también debe hacerlo cuando haya terminado el primer borrador. La revisión puede tener varios pasos: Colocar las secciones del modo más adecuado Si el informe todavía es una serie de secciones, tendrá que colocarlas en un orden lógico. ¿Hay secciones que se basen en datos o premisas que se presentan en otras secciones? En este caso, colóquelas en el orden apropiado. Comprobar el enfoque En ocasiones, las secciones de un informe se alejan del enfoque. Compruebe que todos los párrafos y todas las afirmaciones apoyan el propósito general del informe. Repase las frases que parecen fuera de lugar. Asegúrese de que todos los ejemplos y todas las frases son adecuadas para sus lectores. Compruebe también si el enfoque cambia. Cambiar el enfoque no es algo necesariamente negativo pero debe reflejarse en la totalidad del informe. Inserte transiciones ¿Hay un paso natural de cada sección y párrafo al siguiente? Los recursos de transición le ayudarán a pasar hábilmente de una sección a la siguiente. Un tipo de recurso de transición muy útil es un "hilo conductor", un ejemplo repetido que hace referencia al propósito o tesis del informe. Haga una prueba Después de trabajar tanto en el informe, no será usted el mejor juez de su calidad. Pida opinión al profesor, a los compañeros, a los amigos o a la familia. Muéstreles el borrador. Dígales lo que pretende conseguir y pregúnteles cómo hacerlo mejor. La opinión del público de prueba es muy valiosa, por tanto, escuche sus ideas. --------------- Paso 5 Identificar las fuentes "Ya he terminado de redactar el informe. ¿Qué hago?" Siempre que utilice las palabras o las ideas de otra persona debe indicar su procedencia. Es decir, debe señalar debidamente quién es el autor original. Así su

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informe tendrá más credibilidad y evitará el plagio, que es presentar el trabajo de otra persona como propio. Hay distintas formas de hacer este reconocimiento, aunque casi todos sus principios son los mismos, independientemente del estilo que se emplee. Aspectos que debe decidir: citar

Tenga en cuenta estos aspectos a la hora de citar las fuentes. ¿Pidió el profesor un estilo de citas determinado? ¿Tiene que usar notas al final, notas al pie o citas entre paréntesis? ¿Tiene que presentar una bibliografía, una Página de obras citadas una página de notas o tal vez alguna otra lista con las fuentes? ¿Ha utilizado citas? ¿Ha citado, parafraseado o resumido las palabras de otra persona? ¿Ha usado las ideas de otra persona? ¿Describe o expone algo que aprendió durante la investigación? ¿Hay en el informe partes con las mismas opiniones o datos que leyó en alguna fuente?

Método: citar

Hay dos razones para citar las fuentes utilizadas en el informe. Primera, el informe será más creíble, ya que demostrará que la información procede de expertos. Segunda, evitará el plagio, que consiste en utilizar las palabras o ideas de otras personas presentándolas como propias. Es muy fácil evitar el plagio, pero también es posible que copie sin darse cuenta las ideas de otra persona, incluso las mismas palabras. Por eso debe anotar cuidadosamente las fuentes mientras investiga. El profesor puede decirle más cosas del plagio y de cómo evitarlo. Con los pasos siguientes podrá reconocer las fuentes y evitar el plagio. 1. Elegir un estilo para las citas Consulte a su profesor qué tipo de información sobre las fuentes debe presentar. El profesor puede desear también que presente esa información en un formato determinado, como MLA o APA: no olvide hablarlo con él. Sea cual sea el estilo que emplee, lo más seguro es que inserte citas en el texto del informe y que cree una lista con todas las fuentes empleadas: es lo que se denomina Página de obras citadas.

Estilo MLA

El estilo de citas de la Modern Language Association (MLA) es de uso muy común. En este estilo se inserta una cita en cualquier pasaje de un informe tomado de otra fuente. Cada cita corresponde a una entrada de obras citadas que describe la fuente detalladamente. Al exportarla a un documento de procesador de textos, el Organizador de investigación utilizará la lista Fuentes citadas para crear una Página de obras citadas con el estilo MLA.

Estilo APA

El estilo de citas de la American Psychological Association (APA) se usa con menos frecuencia. Al igual que en el estilo MLA, en el APA se inserta una cita en cualquier pasaje de un informe tomado de otra fuente. Cada cita corresponde a una Página de referencias que describe la fuente detalladamente. La página de Referencias tiene un formato muy distinto de la Página de obras citadas del estilo MLA que crea el Organizador de investigación.

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2. Insertar citas Si cita, resume o parafrasea palabras o ideas, debe ayudar a los lectores a saber que se trata de palabras de otras personas insertando una cita después del texto. Estos marcadores pueden ser números, como los de las notas al final o texto entre paréntesis. En el Organizador de investigación, cada marcador de cita corresponde a una breve entrada en la Página de notas, y cada fuente que utilice se convierte en una entrada de obras citadas completa, que es una descripción más extensa de la fuente. Notas al final Las notas al final son el tipo de cita que utiliza el Organizador de investigación. Las citas con notas al final son unos números que aparecen automáticamente en el informe siempre que copie material de las Tarjetas. Cada cita con nota al final corresponde a una entrada numerada de la Página de notas. Ejemplo: notas al final El siguiente es un ejemplo de uso de la nota al final como cita en un informe. El "1" corresponde a una descripción detallada de la fuente original que figura en la Página de notas. Como afirma Michelle Collins, directora del Doerfel Astrophysics Center, "Lo más fácil es hacer que el hombre llegue a Marte. Es mucho más difícil conseguir que Juan García dé dinero para eso"1. Cada cita corresponde también a una entrada de la Página de obras citadas. entradas de las obras citadas Cada cita que inserte en el informe corresponderá a una entrada de la Página de obras citadas. Las entradas de las obras citadas describen con detalle las fuentes utilizadas para escribir el informe. En cada una figura el título de la fuente, el autor, el editor, la fecha de publicación, los números de páginas, etcétera. En el Organizador de investigación, la lista Fuentes citas pasa a ser la Página de obras citadas al exportarla a un documento de procesador de textos. Ejemplo: entradas de las obras citadas Éstas son las entradas de las obras citadas de dos libros. Una misma entrada puede tener varias referencias en el texto del informe: para ello se utilizan las citas. Collins, Miguel y Neil Aldrin. No Cheese, But a Golf Ball: The Apollo Program. Houston: Acme Press International, 1975. Everett, Aaron. 1122 World Museums in a Day. Londres: Atticus Publishing, 1997. Es muy importante la ubicación de las citas. Las citas deben ir a continuación del material que haya tomado de una fuente, tanto si cita directamente al autor como si no lo hace. Recuerde que aunque escriba con sus propias palabras los argumentos, los datos o las ideas que pertenecen a un autor, deberá agregar una cita después. Para ayudarle, el Organizador de investigación genera automáticamente las notas al final que corresponde a las citas cuando se utiliza una fuente diferente a las propias palabras. Si el profesor le indica que utilice otro estilo, puede cambiar de textos las citas que inserta el Organizador de investigación con el procesador. Por ejemplo, si tiene que usar el estilo MLA, cambie los números de las notas al final por citas entre paréntesis, cada una de las cuales corresponderá a una entrada de la Página de obras citadas.

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4.1.9 PRESENTACIÓN DEL INFORME EN FORMA ORAL Y ESCRITA

PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

EJEMPLO DE PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN

Presentación del informe final. Una vez el investigador ha culminado el objetivo de su trabajo investigativo debe hacer entrega del producto mediante el informe final. El documento debe presentarse de acuerdo a las normas. Los documentos que acompañan el documento final son los siguientes: Carta de los investigadores haciendo entrega del informe. Dos copias del informe en pasta blanda para ser sometidos a su respectiva evaluación. Una copia del informe en diskette de 3½''. PARTES DEL TRABAJO

1.- INTRODUCCION

Una de las partes más importantes del trabajo es su introducción ya que es la primera en leerse, y por lo tanto, la que da una idea somera, pero exacta, de los diversos aspectos que componen el trabajo. En términos prácticos podría decirse que una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo? ¿Cómo esta pensado el trabajo? ¿Cuál es el método empleado en el trabajo? ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo? Se recomienda que la introducción se haga una vez terminado el desarrollo del trabajo a fin de que no se propongan metas que no se van a alcanzar.

2.- DESARROLLO

El desarrollo o cuerpo del trabajo es en esencia la fundamentación lógica, minuciosa y gradual de la investigación, cuya finalidad es exponer hechos, analizarlos, valorarlos, y algunas veces, tratar de demostrar determinadas hipótesis en relación con dichos planteamientos

LA CONCLUSION

“La conclusión es la ultima impresión que de un libro (o trabajo de investigación) retiene el lector, y ello obliga todavía más a exponer aquí las ideas con claridad.” La conclusión, al igual que la introducción y el desarrollo, requiere de una estructura propia pero semejante a la de las otras secciones.

FORMATO DE LA REDACCIÓN

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2. Reflexione sobre el enfoque Desde el principio de la investigación habrá considerado las distintas partes del enfoque: de su informe: el tema, lo que considera importante del mismo y lo que Consideran importante los lectores. Antes de empezar el esquema del informe, piense si ha cambiado alguno de estos factores. Por ejemplo, ¿es ahora más concreto el tema? ¿Ha cambiado su opinión como resultado de la investigación? En este caso, seguramente también habrá cambiado el enfoque del informe.

3. Prepare un esquema

Cuando haya limitado las fuentes a las que seguramente utilizará en el informe, tendrá que decidir cómo y cuándo usarlas. En este punto, algunas personas preparan un esquema del informe. En el esquema se recoge la estructura del informe. Se detallan las secciones del informe y lo que cada una de ellas dirá.

Ejemplo: esquema Este ejemplo de esquema empieza con una frase que expresa el enfoque del autor y después se detalla la estructura probable del informe. Observe que el esquema sólo describe en general el contenido del informe y que podría no ser definitivo hasta que efectivamente empiece a escribirlo. Al hacer un esquema debe concentrarse en la estructura y el desarrollo lógico del contenido. Enfoque: dados los riesgos, los costos y la precisión del estudio científico, es importante que los viajes de exploración espacial sean no tripulados.

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4.2 CONSTRUCCIÓN DEL APARATO CRÍTICO (USO DE FUENTES REFRENCIALES, UTILIZADAS COMO FUNDAMENTO, CITAS TEXTUALES, COMAS CORTAS, LARGAS, ACLARATORIAS, EXPLICATIVAS, PARÁFRASIS, COMENTARIO, ANÁLISIS)

El aparato crítico está formado por el conjunto de citas, referencias y notas que

constituyen las fuentes y recursos bibliográficos sobre los que se sostiene y apoya el

trabajo. Debe distinguirse primeramente entre las citas textuales, que son

transcripciones directas, literales y exactas de las palabras de otro autor, y las

referencias (también llamadas citas ideológicas), que suponen la inclusión de ideas o

argumentos de otros autores en forma de resumen, interpretación o paráfrasis. Todas

las citas o referencias a otros autores deben ir acompañadas de un sistema de

notación adecuado, orientado a mencionar y especificar correctamente la fuente de

la cual se extrajo la información, a fin de evitar caer en el plagio, que se produce

mediante la copia de un original que es presentada como propia, y que constituye

una infracción del derecho de autor sobre cualquier tipo de obra. El plagio es una

práctica duramente penada en toda institución académica, y deben por lo tanto

tomarse todos los recaudos necesarios para evitarlo.

a. Referencias. Las referencias a conceptos de otros autores deben ir en

redonda (sin comillas ni itálicas ni negritas) y deben estar en el cuerpo

principal, mencionando siempre la fuente de la cual se extrajo. No hace falta

mencionar la o las páginas de las cuales se extrajo la idea, en tanto que se

asume que el libro artículo completo es fuente de dicho concepto. En la

notación puede usarse el modelo autor año en el cuerpo principal, por

ejemplo, (Sartori 1998), o la referencia numérica de nota al pie, esto es, 1,

agregando “Sartori 1998” (sin comillas) en la nota correspondiente, seguido el

sistema de notas bibliográficas aceptado por la institución?.

b. Citas textuales en el interior del cuerpo principal.

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Se ponen

entrecomilladas en el idioma en que está escrito el libro que se consulta?

aunque se está escribiendo en otro idioma. No se deben usar las itálicas para

citar, salvo que figuren en la cita original.

c. Citas separadas del cuerpo principal.

Las citas de más de tres líneas se

denominan citas a bando. Se debe dejar doble salto de línea antes de ellas, se

utiliza un espacio de interlineado de 1,0, se coloca una sangría izquierda y

Lic. Santiago Koval Octubre 2009

derecha con margen especial mayor al del cuerpo principal, y se cierra con un

nuevo doble salto de línea. No es obligatorio disminuir el tamaño de la letra,

aunque suele reducirse para destacarlas visualmente. Si se omite parte del

texto citado, se separa la omisión con corchetes y tres puntos, esto es:

[...]. Si en la cita se tiene, por lírica sintética, que agregar o especificar

algo, se agrega [entre corchetes]. No se usan paréntesis redondos ( ), en tanto

que indican que quien los usa fue el autor de la cita, y no el autor del trabajo.

d. Notas correspondientes a las citas. Tanto si la cita está en el interior del

cuerpo principal como si estaba bando, se cierran las comillas y, después de la

puntuación necesaria, se inserta la fuente con nota a pie de página o a

continuación con los datos bibliográficos necesarios, por ejemplo, “………”.1

o “………” (Sartori 1998, 32). o “………” (Sartori 1998: 32)., seg? el

sistema de notas bibliográficas aceptado por la institución Académica en la

que se presenta el trabajo. Es importante, en la nota correspondiente, usar

solamente el apellido de autor, el y el número de página de la que se

extrajo la cita. Esta información se completa al final del trabajo, y de forma

detallada, en el apartado destinado a la bibliografía?. En caso de usar una

notación con notas al pie, juntas deben ir numeradas de forma correlativa

usando números arábigos o naturales. Como mencionamos anteriormente, es

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importante respetar el uso de una jerarquía? de entrecomillado durante todo el

trabajo.

e. Uso de voces latinas para no repetir notas bibliográficas. Cuando se usa

repetidamente la misma fuente, puede evitarse la repetición del autor y el

a?, e incluso el número de páginas, utilizando algunas palabras tomadas del

latín. ídem significa “lo mismo”, y se usa si se trata del mismo autor, del

mismo texto y de la misma página. Ibídem significa “en el mismo lugar”, y se

utiliza si se trata del mismo autor, del mismo texto pero de otra página, que

se debe indicar a continuación: Ibídem, 51. Estas dos palabras son latinas y se

escriben, como toda palabra de otro idioma, en itálica. Actualmente la RAE

españoliza ambas palabras, de modo que pueden optativamente escribirse en

redonda.

Lic. Santiago Koval Octubre 2009

f. Otras palabras latinas utilizadas en las notas. Cf., abreviación de la

palabra latina confere, significa “confróntese” o “cómprese”, y su función es

sugerir la lectura de otro autor que presenta argumentos contrarios a los

expuestos. Vid., abreviación de la voz latina Vide, significa “Ve a ver” o

“Véase”, y se usa para recomendar la lectura de otra fuente similar a la

utilizada, que amplía y profundiza el punto de vista expuesto.

g. Ejemplos de uso de citas textuales y referencias. Los siguientes son casos

prácticos del uso de las normas de citas y referencias normalmente aceptadas

por instituciones académicas.

Cita textual

Como escribe Giovanni Sartori, polit?ogo italiano, “[l]a caracterización de la

televisión es que entretiene, relaja y también divierte. Pero invade toda la

vida, nos cultiva, tanto a los niños como a los adultos, por medio de la

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transmisión generalizada de información.” (Sartori 1998: 38).

CONCLUSIÓN

Comprender el presente y proyectarnos hacia el futuro, comprender el pasado; ya que es increíble como el estudio de la historia nos revela la raíz de la mayoría de los problemas que vivimos hoy en día en el mundo; las cosas tienden a repetirse, cambiando de forma pero reteniendo el fondo. El estudio de la historia nos permite aprender del pasado y apreciar todo lo que hay detrás de lo que tenemos y hacemos. Por tal motivo todo proyecto de investigación toma los principales antecedentes históricos expuestos por grandes escuelas e investigadores, y para poder entenderla y proyectarla en el presente tenemos que basarnos en las investigaciones expuestas, para que de esta manera se tengan elementos que nos ayuden hacia el futuro.

De esta manera el estudio de la historia enfocado al análisis de la investigación, es el apoyo de la investigación y método documental, ya que el objeto de estudio de la documentación radica en reunir, organizar, proporcionar y recuperar una vasta información, rápida y eficazmente, sobre un determinado tema; donde esta recolección extensa y rigurosa de información se basa en documentos que ya son historia y han dejado huella.

Así se ve reflejada la importancia de la investigación documental en toda ciencia, donde de la interrogación de los documentos recolectados, se llega a la presentación de novedosos y puros conocimientos que son proyectados en investigación que tiene por objeto asegurar el acceso a estos datos compactados en una sola investigación, y de esta manera llevar a quienes las utilizan al flujo de la información.

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GLOSARIO

Abreviación: Procedimiento de reducción de una palabra mediante la supresión de determinadas letras o sílabas; p. ej., los acrónimos, los acortamientos, las abreviaturas y las siglas.Análisis: Examen que se hace de una obra, de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual.

Artículo: Una de las partes en que suelen dividirse los escritos.

Analizar: Hacer análisis de algo.

Aplicar: Referir a un caso particular lo que se ha dicho en general, o a un individuo lo que se ha dicho de otro.

Antecedente: Acción, dicho o circunstancia que sirve para comprender o valorar hechos posteriores.

Antología: Colección de piezas escogidas de literatura, música, etc.

Asemejar: Hacer algo con semejanza a otra cosa o representar algo semejante a otra cosa.Caracterización: Acción y efecto de caracterizar o caracterizarse.Categoría: Cada una de las clases establecidas en una profesión, carrera o actividad.Citación: Aviso por el que se cita a alguien para una diligencia.Codificar: Transformar mediante las reglas de un código la formulación de un mensaje.Claridad: Palabra o frase con que se dice a alguien franca o resueltamente algo desagradable.Clasificar: Ordenar o disponer por clases.Comprender: Contener, incluir en sí algo, Entender, alcanzar, penetrar.Comprensión: Facultad, capacidad o perspicacia para entender y penetrar las cosas.Concepto: Idea que concibe o forma el entendimiento.Conceptualizar: Forjar conceptos acerca de algo.Conclusión: Resolución que se ha tomado sobre una materia después de haberla ventilado.Confusión: Perplejidad, desasosiego, turbación de ánimo, equivocación, error.Congruente: Conveniente, coherente, lógico.Cotejar: Confrontar algo con otra u otras cosas; compararlas teniéndolas a la vista.Cuestión: Pregunta que se hace o propone para averiguar la verdad de algo controvirtiéndolo.Criterio: Norma para conocer la verdad.Criticar: Juzgar de las cosas, fundándose en los principios de la ciencia o en las reglas del arte.Debatir: Altercar, contender, discutir, disputar sobre algo.Desarrollo: Explicación de una teoría y llevarla hasta sus últimas consecuenciasDefinición: Proposición que expone con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial.Deducción: Sacar consecuencias de un principio, proposición o supuesto.Delimitación: Determinar o fijar con precisión los límites de algo.

Detallar: Tratar, referir algo por partes, minuciosa y circunstanciadamente.Elección: Escoger, preferir a alguien o algo para un fin.Edición: Producción impresa de ejemplares de un texto, una obra artística o un documento visual.Entender: Tener idea clara de las cosas.Enumerar: Enunciar sucesiva y ordenadamente las partes de un conjunto.Enunciado: Secuencia finita de palabras delimitada por pausas muy marcadas, que puede estar constituida por una o varias oraciones.Esquema: Resumen de un escrito, discurso, teoría, etc., atendiendo solo a sus líneas o caracteres más significativos.Estudio: Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer algo.Especificar: Explicar, declarar con individualidad algo.Estructurar: Articular, distribuir, ordenar las partes de un conjunto.Evaluar: Estimar, apreciar, calcular el valor de algo.Explicar: Llegar a comprender la razón de algo, darse cuenta de ello.Expresar: Manifestar con palabras, miradas o gestos lo que se quiere dar a entender.Facilitar: Hacer fácil o posible la ejecución de algo o la consecución de un fin.Familiarizar: Hacer familiar o común algo

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Formulación: Reducir a términos claros y precisos un mandato, una proposición, una denuncia.Hipótesis: Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.Idea: Primero y más obvio de los actos del entendimiento, que se limita al simple conocimiento de algo.Indagar: Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.Indicador: Que indica o sirve para indicar.Infinitivo: Forma no personal del verbo, que en español lleva las terminaciones -ar, -er, -ir. En español y otras lenguas identifica o da nombre al verbo.Intención: Cautelosa advertencia con que alguien habla o procede, determinación de la voluntad en orden a un fin.Investigación: Que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica.Jerarquía: Orden entre los diversos valores o dignidades.Justificar: Probar algo con razones convincentes, testigos o documentos.Limitación: Poner límites a algo.Lectura: Acción de leer, Variante de una o más palabras de un texto.Localizar: Fijar, encerrar en límites determinados.Método: Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.Modificar: Reducir algo a los términos justos, templando el exceso o exorbitancia.Observación: Examinar atentamenteObjetivo: Perteneciente o relativo al objeto en sí mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir.Postulado: Proposición cuya verdad se admite sin pruebas y que es necesaria para servir de base en ulteriores razonamientos.Problema: Planteamiento de una situación cuya respuesta desconocida debe obtenerse a través de métodos científicos.Prioridad: Anterioridad o precedencia de algo respecto de otra cosa que depende o procede de ello.Procesar: Someter datos o materiales a una serie de operaciones programadas.Programar: Idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto.Proposición: Unidad lingüística de estructura oracional, esto es, constituida por sujeto y predicado, que se une mediante coordinación o subordinación a otra u otras proposiciones para formar una oración compuesta.Proyecto: Primer esquema o plan de cualquier trabajo que se hace a veces como prueba antes de darle la forma definitiva.Recopilación: Compendio, resumen o reducción breve de una obra o un discurso.Redactar: Poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad.Representar: Hacer presente algo con palabras o figuras que la imaginación retiene.Registro: Lugar desde donde se puede registrar o ver algo.Restringir: Ceñir, circunscribir, reducir a menores límites.Resultado: Efecto y consecuencia de un hecho, operación o deliberación.Síntesis: Composición de un todo por la reunión de sus partes.Sintetizar: Hacer síntesis.Tema: Proposición o texto que se toma por asunto o materia de un discurso.Tesis: Conclusión, proposición que se mantiene con razonamientos.Título: Palabra o frase con que se da a conocer el nombre o asunto de una obra o de cada una de las partes o divisiones de un escrito.

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