Antología Corregida Enero 2015

7/23/2019 Antologa Corregida Enero 2015

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ANTOLOGA

Lenguaje y Comunicacin

Compiladoras:

M.A. MARTHA LETICIA DE LA FUENTE MARTNEZMES. CAROLINA ZUBA DAZ

M.C. ROSA AURORA AZPILCUETA VILLA

Chihuahua, Chih., diciembre de 2014

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA

DIRECCINACADMICA


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Lenguaje y Comunicacin

rea de formacin bsica

Rector de la Universidad Autnoma de Chihuahua

M.C. Jess Enrique Seaez Senz

Director Acadmico

Dr. Alejandro Chvez Guerrero

Compiladoras:

M.A. Martha Leticia De La Fuente Martnez

M.C. Rosa Aurora Azpilcueta Villa

M.E.S. Carolina Zubia Daz

Chihuahua, Chih., diciembre de 2014


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Introduccin

En la actualidad, el estudiante cuenta con acceso a diversas fuentes de informacin y

medios de comunicacin, sus lenguajes ya no son los mismos que se utilizaban hace

unas cuantas dcadas, hoy, su acceso al conocimiento es ilimitado y actualizado al

mismo da en que se genera la informacin.

El modelo educativo vigente en la Universidad Autnoma de Chihuahua, demanda que

el aprendizaje est centrado en los estudiantes, y los procesos pedaggicos y

metodolgicos, deben contar con estrategias didcticas acordes al mismo, a fin de

promover el desempeo de competencias y facilitar el cumplimiento de los resultados

establecidos en los programas de los cursos y por ende elaborar, crear y contar con

material didctico de apoyo como el que se presenta en esta antologa.

Esta antologa, compila informacin desde distintas perspectivas que permiten la

reconceptualizacin y el reforzamiento de trminos, adems de analizar nuevos temas

para el desarrollo del curso, en materia de estilos de redaccin de textos, aspecto tico

legal y de normativa en el manejo de informacin y los medios de comunicacin.

La lectura y el estudio de estos materiales facilitarn su puesta en prctica en la

preparacin y desarrollo de cualquier tipo de texto y discurso.

Se considera que esta antologa permite la integracin de informacin relevante altema que ocupa de lenguaje y comunicacin, y resulta un beneficio para los estudiantes

al ser tomada como una gua en su aprendizaje y para los docentes les facilita el

abordaje integral de una manera rpida y eficaz.

Objetivo

Contar con una compilacin bibliohemerogrfica como apoyo didctico que facilite el

proceso enseanza- aprendizaje en el conocimiento y aplicacin del lenguaje y la

comunicacin del estudiante y docente universitario.


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Contenido

OBJETO DE ESTUDIO 1................................................................................................ 1

La Comunicacin.......................................................................................................... 1

Los signos .................................................................................................................... 3Comunicacin verbal y no verbal ................................................................................. 4

La situacin y el contexto ........................................................................................... 12

La intencin comunicativa .......................................................................................... 14

Las funciones del lenguaje ......................................................................................... 16

OBJETO DE ESTUDIO 2.............................................................................................. 20

Concepto, caractersticas y tipos textos: Literario, didctico, periodstico, cientfico-

tcnico, ensayo, monografa. ..................................................................................... 20

Ensayo .................................................................................................................... 20

Artculo cientfico ..................................................................................................... 24

Artculo de divulgacin. ........................................................................................... 25

Monografa .............................................................................................................. 26

Tesis ....................................................................................................................... 27

Normas y reglas tcnicas y de estilo para la presentacin y redaccin de textos. . 28

Aspecto tico y legal en la redaccin de textos. ..................................................... 30

Derechos de autora................................................................................................ 30Referencias ......................................................................Error! Marcador no definido.


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OBJETO DE ESTUDIO 1

La Comunicacin (Gonzlez, 2008)


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Los signos


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Comunicacin verbal y no verbal


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La situacin y el contexto


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La intencion comunicativa


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Las funciones del lenguaje


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OBJETO DE ESTUDIO 2

Concepto, caractersticas y tipos textos: Literario, didctico,periodstico, cientfico-tcnico, ensayo, monografa.

Ensayo

Qu es un ensayo?

Segn Arturo Souto "lo que deslinda al ensayo de otros gneros literarios esun rasgo propio, que consiste precisamente en lo que sugiere la palabramisma: ensayar, esto es, probar, reconocer, examinar.Los verdaderos ensayos pueden estar escritos por especialistas del tematratado, aunque generalmente no sucede as. El valor del ensayo no dependedel nmero de datos que aporte, sino del poder de las intuiciones que se

vislumbren y de las sugerencias capaces de despertar en el lector.La revista Tecnociencia, de la Universidad Autnoma de Chihuahua, reconocecomo un ensayo cientfico aquel manuscrito de carcter cientfico, filosfico oliterario, que contiene una contribucin crtica, analtica y slidamentedocumentada sobre un tema especfico y de actualidad. Se caracteriza porser una aportacin novedosa, indita y expresa la opinin del(os) autor(es) ascomo conclusiones bien sustentadas. Su extensin mxima es de 20cuartillas a doble espacio (incluyendo cuadros y figuras).

En su sentido ms amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse

por explicar algo. En el campo de la literatura equivale a realizar un escritodonde el estudiante expone con profundidad la interpretacin personal delautor o del tema tratado. El diccionario lo define como escrito generalmentebreve.

El ensayo es el anlisis y la explicacin profunda que se hace de undeterminado tema. Todo puede ser tratado en un ensayo, desde lo mstrascendental hasta lo ms frvolo. El ensayo es un gnero literario moderno,en el que una persona reacciona ingeniosamente y sin prejuicios. En elensayo, lo fundamental es el punto de vista, la valoracin y la opinin del queredacta.

Clases de ensayo

A. De exposicin de ideas personales (religiosas, ideolgicas,econmicas, etc.).


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B. De crtica que tienen como funcin el criticar cualquier obra de carcterhumano (artstica, poltica, etc.).

C. De creacin donde la imaginacin y la sensibilidad del autor, creanrelatos ficticios.

Caractersticas Su temtica es muy variada Establece la posibilidad de duda. Da un enfoque novedoso. No define fronteras entre las ciencias. Usa un tono polmico y una actitud crtica del autor. Expone una visin particular del ensayista. Imprecisin en las citas. - Las citas son importantes, no porque fulano o

mengano las dijo, sino por su propia eficacia. Y el hecho de sealarlascomo citas es slo con el propsito de indicar que no son de propia

cosecha, sino que forman parte del fondo cultural que se ha revisado. Subjetividad.- es, segn lo indicado, parte esencial del ensayo. El "yo"del autor se destaca en todas las pginas, como estandarte queanuncia una fuerte personalidad.

Carcter dialgico. El ensayista da a sus ensayos cierto aire coloquial;dialoga con el lector; transmite sus pensamientos con la naturalidadque le impone el hacerlo al mismo tiempo que los piensa.

Es importante el orden cronolgico. Carece de estructura rgida. Lo que nosotros buscamos en la lectura de un ensayo no son datos

precisos sobre algo concreto, sino las reflexiones que un tema

particular pueda sugerir al ensayista. El ensayista es, al fin y al cabo, un conversador.

Estructura del ensayo

TtuloDe qu trata elensayo?

Enunciado completo que resumebien el tema del que trata.

Introduccin De qu se ocupaeste ensayo?

Debe atraer la atencin del lectorpara que siga leyendo hasta el

final.Puedes incluir un hecho oancdota a propsito del tema.Presenta la idea general de lo queva a tratar.


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Cuerpoprincipal

Qu temasdesarrollar parafundamentar miargumento?

Prrafos organizados en secuencialgica para facilitar la comprensindel tema.Lo ms importante no necesitaestar al principio.

Conclusin

Cules son lasconsecuencias quese infieren de loescrito?

Debe ser: Breve y exacta.

Resumir de forma global las ideasprincipales.Ofrece opiniones, reflexiones,crticas y conclusiones personales,o en su caso ideas de posiblescambios o soluciones al problemao tema expuesto.

BibliografaCul(es) fuentes

utilizar?

No es parte constituyente delensayo, sin embargo, hay quien laexige si el ensayo es cientfico.Lo anterior, convierte al texto en un

tratado, reporte de investigacin oreporte acadmico.Recurre a fuentes bibliogrficas decalidad.

Cmo escribir un ensayo?

A. Identificar el tema que se va a desarrollar. Una vez identificado el tema, inmediatamente desarrolle el

ensayo , no lo posponga. Si se le pide que desarrolle un ensayo de tema libre, procure

elegirlo de entre las actividades cotidianas que realiza para que

su redaccin se le facilite.

B. Liste las ideas ms importantes del tema que va a desarrollar. En este punto no se ha de preocupar por el orden de las ideas y

ni siquiera por si las ha de incluir todas en la redaccin final. Loque hace en este paso es anotar de una forma general, lasideas ms importantes del tema

C. Formulacin de ideas. Conviene anotar las ideas segn se le van ocurriendo, sin

preocuparse demasiado por su organizacin e importancia.

Para desarrollar bien una idea es preciso contar con una buenaimaginacin y cultura.

Se recomienda ser natural en la exposicin; ser sincero consigomismo y decir lo que realmente se considere preciso para biendesarrollar la idea o tema en cuestin. No caiga en la


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divagacin intranscendente y procure la concisin y la densidad;la sencillez y la claridad.

D. Redactar el primer borrador.E. Examinar los errores que contenga el borrador.

F. Corregir el borrador.- Hay que estar dispuestos a escribir, reescribir y volver a escribir. Srvase de las tijeras para recortar el borrador y ordenarlo de

modo que desea. ( No pierda el tiempo copiando las partes conlas que est satisfecho.). Si escribi mal una palabra, brrela yescrbala correctamente.

Enumere las pginas y procure escribir su nombre en todas laspginas de la copia definitiva.

Si cita o emplea material de algo que ha ledo, escrbalo entrecomillas y cite la fuente. En el mundo acadmico es lcitorobar(o tomar prestado) las ideas de otro o citar lo que dicen, con talde que indique de dnde las sac.

Lea su escrito en voz alta. Esto le ayudar a or lo que dice y aadvertir errores que no distinguiran si leyera en silencio. De serposible, entregue su escrito a alguien que conozca bien elespaol o el tema, para que le haga algn comentario sobre suredaccin.

G. Redaccin final. Lea atentamente, y decida si debe aadir o eliminar algn

prrafo o cambiar de orden.

Recuerda cuidar lo siguiente: La apariencia. El atractivo de un tema se refleja por la limpieza y

claridad que le de a su escrito. La transicin y enlace.Hay saltos bruscos en el desarrollo de la

exposicin. Si las ideas se enlazan de manera lgica y natural, nohabr necesidad de prrafos o frases de enlace. Pero cuando setransita de un punto a otro sin relacin con el anterior, los enlaces sonuna necesidad para que la exposicin resulte unitaria y armoniosa.

La organizacin. La coherencia de su exposicin escrita se reflejaren la presentacin lgica y efectiva del contenido del trabajo y de susconclusiones finales.

La originalidad. La expresin personal se reflejar en sus ideas,opiniones, reflexiones, crticas y conclusiones de los temas tratados.

Los mecanismos. El uso correcto del idioma se ver en la ausenciade errores tanto gramaticales como ortogrficos. Procure la limpieza,presentacin, ortografa, redaccin y contenido de sus trabajos.

El formato.El formato con el cual presentar sus trabajos dependerde Usted.


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Artculo cientfico

Qu es un Artculo cientfico?

Es un informe escrito y publicado que describe resultados originales de

investigacin.El Council of Biology Editors (CBE), organizacin profesional de prestigio quese ocupa de estas cuestiones, lleg a la siguiente definicin (Council ofBiology Editors, 1968): Una publicacin cientfica primaria aceptable debe serla primera divulgacin y contener informacin suficiente para que los colegasdel autor puedan: 1) evaluar las observaciones, 2) repetir los experimentos, y3) evaluar los procesos intelectuales; adems, debe ser susceptible depercepcin sensorial, esencialmente permanente, estar a la disposicin de lacomunidad cientfica sin restricciones, y estar disponible tambin para suexamen peridico por uno o ms de los principales servicios secundariosreconocidos.

La Revista Tecnociencia-UACH, lo describe como un trabajo completo yoriginal, de carcter cientfico o tecnolgico, cuyos resultados se obtuvieron deinvestigaciones en alguna rea del conocimiento.

Un artculo cientfico constituye la ltima etapa en el proceso general deinvestigacin y representa de alguna manera, el avance de la ciencia en undeterminado sector(Rubio y Saucedo, 2005).

Tipos de artculo cientfico.

A. Articulo formal.- Es aquel manuscrito que es ms amplio, con massecciones, pero sobre todo que reporta un mayor caudal de ciencia.

B. Nota de investigacin.- Contiene informacin menos amplia, con unmenor nmero de secciones y, que de alguna manera, reportanmenores resultados.

Secciones del artculo cientfico y de la nota de investigacin


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Normas bsicas de redaccin del artculo cientfico

1. Un alto grado de precisin.- Significa la utilizacin de palabras claveque van a transmitir fielmente lo que el autor desea comunicar a sus

colegas o a todo el potencial lector.2. Una claridad notable.- Un manuscrito claro es aquel que se puede leer,

entender e interpretar en una forma clara. Para que se pueda leer enforma ptima es necesario utilizar adecuadamente los signos depuntuacin, as como escribir con un sentido de progresin lgica lasoraciones y prrafos utilizados.

3. Estar escrito de manera lacnica.- Se refiere al hecho de incluirnicamente informacin pertinente y relevante con relacin al temabajo estudio. Se define la palabra lacnica como breve, concisa queexpresa su pensamiento con pocas palabras. Un manuscrito lacnicoevita el uso de texto innecesario.

4. Presentar una estructura aceptable.- Se refiere a la necesidad deescribir en una forma que sea aceptada por la comunidad cientfica, yasea nacional o internacional. En trminos generalas la estructuradeber presentar lo siguiente. Resumen-Introduccin-Materiales ymtodos- Resultados-Discusin-Literatura citada.

Existen normas bsicas reconocidas que deben implementarse en la escriturade cada una de las secciones. Ejemplo, una buena introduccin debepresentar cinco etapas (oracin universal, informacin previa y conocida,objetivos, el problema(s) a resolver y quin(es) se van a beneficiar con los

resultados) en su contenido mientras que un resumen aceptable debe deestar escrito con cierto nmero de palabras y sin presentar puntos y aparte.

Artculo de divulgacin.

Qu es un artculo de divulgacin?


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Es una composicin escrita que pretende contribuir a planear, relacionar odescubrir cuestiones tcnicas o profesionales como pauta parainvestigaciones posteriores. Para ello toma en cuenta los temas de actualidado se refiere a cuestiones latentes. Puede versar sobre diversos aspectos, oreferirse a temas concretos. Por lo general son exposiciones razonadas parasostener una posicin y se elabora con fines de comunicarlos al pblico en

general. Pueden ser publicados en semanarios, peridicos y revistas.

Monografa

Qu es una monografa?

Es un estudio particular y profundo sobre un autor, un gnero, una poca; esdecir, es el tratamiento por escrito de un tema especfico. La monografaprofundiza en un solo aspecto de los muchos que integran un asunto. En ella

se encuentra informacin sintetizada sobre un punto especfico que antes seencontraba dispersa en distintos libros(Tecnociencia, 2014).

La palabra monografa proviene del griego monos (nico) y grapho (escribir).De ah puede considerarse como la escritura de un nico tema.

Tipos de monografa

A. Bibliogrfica:Toman como fuentes de informacin los libros, textos ytodo material escrito como fundamento.

B. Emprica: El trabajo se deriva de la investigacin de campo.

Criterios para considerar una monografa cientfica:

1. trata un objeto de estudio de manera que pueda ser reconocible paralos dems

2. la investigacin dice cosas sobre objeto que no se han dicho antes o loaborda desde una perspectiva distinta de la ya difundida

3. es til4. proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hiptesis

que se presenta, de manera que otros puedan continuar el trabajo ohacer un anlisis crtico.

Estructura de la monografa


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Introduccin: su finalidad es el planteamiento, claro y simple, del temade la investigacin y la presentacin sinttica del trabajo. Laintroduccin no es un prembulo que hay que rellenar de cualquiermanera, sino que consiste en el lugar donde se plantea el problema deinvestigacin.

Desarrollo: es la fundamentacin lgica del trabajo de investigacin ya

sea literario, histrico, cientfico o filosfico, cuya finalidad es exponer ydemostrar. Formulada una tesis (un problema) se desarrollan ciertosargumentos, cuya justificacin lgica se propone, y se llega a unaconclusin.

Conclusin: posee una estructura propia. Debe proporcionar unresumen, sinttico pero completo, de la argumentacin, las pruebas ylos ejemplos.

Competencias adquiridas al realizar una monografa:

1. delimitar un problema

2. descubrir y reunir informacin adecuada3. clasificar materiales4. establecer contactos con distintas personalidades e instituciones5. acceder a la informacin y ejercitar el espritu critico

Tesis

Es un escrito que el aspirante a un ttulo universitario debe presentar ante untribunal, compuesto de personas acadmicas enteradas en la materia, sobrela que versa la investigacin realizada, para su aprobacin. Es un enfoque

razonado que se sustenta con bases cientficas.

Una tesis debe presentar la misma estructura disciplinada que se exigira deuna publicacin en una revista.Una tesis puede describir ms de un tema y presentar ms de un enfoque dealgunos temas. Puede asimismo presentar todos o la mayora de los datosobtenidos en la investigacin correspondiente hecha por el estudiante. Porconsiguiente, la tesis puede ser normalmente ms larga y ms compleja queun artculo cientfico. Pero la idea de que una tesis debe ser un abultado tomode 200 pginas es equivocada, absolutamente equivocada. La mayora de lastesis de 200 pginas que he visto contienen quiz unas 50 pginas de

autntica ciencia. Las otras 150 son descripciones ampulosas de trivialidades.

Estructura de una tesis


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Normas y reglas tcnicas y de estilo para la presentacin y redaccin de

textos.

Aspectos generales a considerar en sus escritos

De acuerdo con Day (2005), cuide los siguientes puntos:

Uso y abuso del lenguajeLas palabras rebuscadas sirven para nombrar cosas pequeas. Las cosas

grandes tienen nombres sencillos, como vida y muerte, guerra y paz, o alba,da, noche, amor, hogar. Aprenda a usar las palabras sencillas de una granmanera. Es difcil hacerlo, pero dicen lo que usted se propone. Cuando nosepa de qu est hablando, recurra a las palabras rebuscadas: a menudoengaan a la gente simple.Preste mucha atencin a la sintaxisEl vocablo sintaxis designa la parte de la gramtica que se ocupa de laforma de agrupar las palabras para formar frases, clusulas u oraciones.Palabras mal utilizadasTenga cuidado tambin con las palabras que se anulan unas a otras o con lasque son redundantes. Ejemplo: un principiante muy experimentado, jvenes

adolescentes, Rplicas autnticas. Si hay una tontera mayor que decir las7 a.m. de la maana sera referirse a una opcin viable. (Si una opcin noes viable, no es una opcin.)Los tiempos verbales en la redaccin cientficaSiempre que cite usted trabajos anteriormente publicados, la tica exige quelos trate con respeto. Para hacerlo, hay que mencionarlos en tiempo presente.Es correcto decir: La estreptomicina inhibe el crecimiento de M. tuberculosis


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(13). Siempre que se refiera a trabajos anteriormente publicados, debe usarel tiempo presente; est citando conocimientos establecidos. Lo dir as, lomismo que dira: La Tierra es redonda. (Si experimentos posterioreshubieran demostrado que resultados anteriormente publicados eran falsos,resultara apropiado utilizar el pasado en lugar del presente.)En cambio, para referirse a su trabajo actual debe emplear el tiempo pasado.

Se da por sentado que su trabajo no pasa a ser un conocimiento establecidohasta despus de ser publicado. Si usted determin que la temperaturaptima para el crecimiento de Streptomyces everycolor son los 37 C, debedecir: S. everycolor se multiplic mejor a 37 C. Si se refiere a un trabajoanterior, incluso quiz de usted mismo, es correcto decir: S. everycolor semultiplica mejor a 37 C.Voz activa y voz pasivapor qu se empean los cientficos en usar la voz pasiva? Es probable queeste mal hbito sea consecuencia de la idea errnea de que no es educadousar la primera persona gramatical.Como resultado, los hombres y mujeres de ciencia suelen emplearenunciados tan verbosos (e imprecisos) como ha sido observado que en vezde observ.El autor hace un exhorto a todos los cientficos jvenes a renunciar a la falsamodestia de las generaciones anteriores de cientficos. No tema nombrar elagente de la accin en la oracin, aun si es yo o nosotros. Una vez quehaya adquirido el hbito de decir observ, ver que tambin tiene latendencia a escribir S. aureus produjo lactato en vez de el lactato fueproducido por S. aureus. (Advirtase que el enunciado activo consta de trespalabras, mientras que el pasivo exige seis.)Puede evitar el uso de la voz pasiva si dice los autores observaron. Noobstante, si esto se compara con el sencillo observamos, lo de los autoresresulta pretencioso, verboso e impreciso (qu autores?).EufemismosNormalmente, las palabras y expresiones eufemsticas no deben utilizarse enla redaccin cientfica. La dura realidad de la muerte no se suaviza con decirpas a mejor vida. Los animales de laboratorio no son sacrificados, comosi los cientficos se enfrascaran en ritos religiosos secretos. Simplemente selos mata.Singulares y pluralesSi decide utilizar los pronombres de la primera persona, procure aplicar lasformas singular y plural correctamente. No use el nosotros, tan comn enmuchos escritos; prefiera el yo. El empleo de nosotros cuando se trata deun solo autor resulta atrozmente pedante.Uno de los errores que se cometen con ms frecuencia en los trabajoscientficos es el uso de verbos en plural cuando el singular sera correcto.Por ejemplo, debera decirse se aadi 10 g y no se aadieron 10 g,porque lo que se aadi es una sola cantidad. nicamente si los 10 gramosse aadieron uno a uno a uno sera correcto decir se aadieron 10 g.Problemas con los sustantivos


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Otro problema frecuente en la redaccin cientfica es la verbosidad resultantedel empleo de sustantivos abstractos. Este mal se corrige convirtiendo lossustantivos en verbos. Se llev a cabo el examen de los pacientes debecambiarse a la forma ms directa examin a los pacientes; la separacin delos compuestos se llev a cabo puede ser los compuestos se separaron; latransformacin de las ecuaciones se logr se convierte en las ecuaciones se

transformaron.Si de pronto deja usted de cometer los errores ortogrficos y gramaticales queanteriormente caracterizaron su habla y su escritura, sin duda impresionarfavorablemente a los directores de revistas, y tal vez a la familia y los amigos.Nmeros

Antes que nada, la regla: los nmeros de un solo dgito se escriben conpalabra; los nmeros de dos o ms dgitos se expresan en forma de cifra.Debe decir tres experimentos o 13 experimentos. Ahora, la excepcin: conlas unidades de medida ordinarias siempre se utilizan cifras; diga 3 ml o 13ml. La nica salvedad a esta excepcin es que no se debe iniciar una oracincon una cifra; hay que cambiar la redaccin o escribir de largo tanto el nmerocomo la unidad de medida. Por ejemplo, la oracin podra empezar: Unaporcin del reactivo A (3 ml) o bien Tres mililitros del reactivo A. Enrealidad, hay otra excepcin, aunque se da raras veces. En una oracin quecontenga una serie de nmeros, de los que uno al menos tenga ms de undgito, todos los nmeros debern expresarse con cifras. (Por ejemplo: Servagua a 3 cientficos, leche a 6 y cerveza a 11.)

Aspecto tico y legal en la redaccin de textos.

Derechos de autora

Ley Federal del Derecho de Autor

(Ver documento en PDF)

Requisitos para publicar en la revista Synthesis de la UACh.

(Cada caso en especfico se discutir en base a los trminos y anlisis pormenorizado

realizado por el Consejo Editorial)

Envo de artculos:

1. Todos los artculos debern dirigirse al Editor de la revista Synthesis (en casode personal acadmico de la UACh deber dirigirse a la Secretara

Acadmica y/o Consejo Tcnico de la U. A.):

a) El documento deber ser presentado en original y tres copias en el caso


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de dirigirlo por la va postal, y un CD con los formatos .doc o pdf., as

como los cuadros e ilustraciones debidamente insertados en el lugarque

correspondan. Se podr acusar de recibo los textos por va electrnica,

pero no se extendern cartas de aceptacin.

b) Se remitirn por separado los artculos aceptados por dicha va electr-nica una vez que hayan sido editados. Se solicita que se adjunte a los

documentos enviados los datos de contacto de autor(es) telfono, fax,correo electrnico, Institucin donde laboren, domicilio

c) La revista Synthesis recibe trabajos en las modalidades de reportes deInvestigacin, informes, artculos monogrficos, reseas bibliogrficas,

analticas o comentadas.

d) Se aceptan trabajos que sean inditos en las modalidades de: ensayoCientfico, ensayo literario, ensayo filosfico, crnica, cuento, poesa,

Resea, monografa, reporte de investigacin, etc. El cual debersatisfacer los requerimientos metodolgicos del rea en especfico.

2. La revista Synthesis publica en idioma espaol, en caso que se encuentre enel idioma ingls, los autores debern acompaar sus artculos de un resumen

en

este idioma y en castellano, utilizando un mximo de seis palabras clave queindiquen el contenido temtico del texto en ambos idiomas.

3. Los artculos se acompaarn de una declaracin que indique su carcterindi-

to y el compromiso de que, de aceptarse, se ajustar a los trminos que elConsejo Editorial de la UACh dictamine.

4. En el caso de que ael artculo haya sido publicado anteriormente en otrarevista,

el autor o autores justificarn las razones por las que solicitan sea incluido en

Synthesis. Por lo cual, el Consejo Editorial se reservar el derecho de aceptarLa publicacin del mismo.

Extensin y Presentacin:

1. El artculo no deber exceder de diez cuartillas en espacio sencillo yutilizando


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Una tipografa de 12 puntos Times New Roman o Arial de 11 puntos. Los

mrgenes izquierdo y derecho medirn por lo menos 2.5 cm.

2. Los artculos aceptados se sometern a una revisin editorial que puedeIncluir, en caso necesario, la condensacin del texto, la correccin del estiloy

La supresin o adicin de cuadros, ilustraciones y anexos, sin que por ello se

modifique el sentido del artculo.

3. Con relacin al ttulo del artculo, se recomienda que ste no exceda dequince

Palabras y que describa el contenido clara, exacta y concisamente, en inglsy en espaol. El nombre y el apellido del autor(es) se anotar inmediatamente

abajo del ttulo. En el resumen debern sealarse los objetivos del trabajo,

susalcances, la metodologa utilizada y los principales resultados. En caso de

requerirse notas al pie de pgina, se identificarn con nmeros sucesivos.

Referencias:

1. La lista de referencias (cuando estas se requieran) sern anotadas al finaldebe-

r corresponder con las indicadas en el cuerpo del artculo y estar

actualizadas.

2. Al final del artculo, dichas referencias se presentarn en orden alfabticotomando como base el apellido del autor principal. Se podrn seguir lasindicaciones de estilos que al efecto han formulado las instituciones:

APA, CBE, Chicago o MLA.

OBJETO DE ESTUDIO 3.


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LA ISOMERA CIS-TRANS EN NUESTRA VIDA COTIDIANA Dra. Am eliaValdz A gu ir re .

Los compuestos orgnicos son molculas de carbonos enlazados en cadena,saturados con hidrgeno, aunque pueden tener tambin oxgeno y nitrgeno.

Los que tienen slo enlaces sencillos, son llamados saturados y su estructurapuede ser representada como una escalera recta. Los compuestosinsaturados tienen enlaces dobles entre un par de carbonos, y debido a larigidez del enlace doble, pueden presentar una estructura escalonada muysemejante a la de los saturados (trans), o bien, en forma de una escaleraplegada (cis). Si ambos tienen el mismo nmero de tomos, constituyen unpar de ismeros, es decir, molculas que tienen la misma frmula, peroestructuras diferentes entre s.Entre las molculas que componen los organismos vivos, podemosmencionar las grasas, que son importantes para el crecimiento, desarrolloadecuado y mantenimiento de una buena salud. Cuando son ingeridas conmoderacin, son una fuente de energa, pues del 20 al 30 por ciento de lascaloras provienen de dichas grasas y ayudan a la absorcin de las vitaminas

A, D, E y K, as como de los carotenos, los cuales ayudan a fortalecer elsistema inmunolgico1.Las grasas neutras, mejor conocidas como triglicridos, son steres,productos de la condensacin de glicerol y tres molculas de cidoscarboxlicos de alto peso molecular (tambin llamados grasos). Estosignifica que un triglicrido tendr un residuo de glicerol (glicerina) y tresresiduos de cido. Cuando los residuos de cidos son insaturados, stospueden tener estructura ciso trans2, de acuerdo con el proceso a que hayansido sometidos.En la naturaleza, la mayora de los cidos carboxlicos insaturados que sonbiosintetizados, son ismeros cis, y son residuos de cido en los aceites (queson un conjunto de triglicridos insaturados), mientras que la mayor parte delos cidos trans son: a) el resultado de un proceso industrial al que sesometen los aceites o grasas lquidas, a las cuales se les aade hidrgeno apresin; b) debido a la transformacin bacteriana de los cidos grasosinsaturados en el rumen de animales como las vacas y las ovejas (que pasanulteriormente a la grasa, la carne y la leche del rumiante), o c) debido alcalentamiento y la coccin de aceites a altas temperaturas. La hidrogenacinparcial o total de los aceites se realiza para retardar la rancidez y mantenerpor un tiempo ms prolongado el sabor de los alimentos que contienengrasas, pero tambin permite la transformacin de ismeros cisen trans, puesla estructura de estos ltimos es ms relajada y estable.Las grasas transse encuentran principalmente en las margarinas slidas, lasfrituras de maz, papas, galletas, botanas fritas, donas, alimentos fritos,comida rpida, pastelera y cualquier alimento horneado o frito con grasasinsaturadas. Las grasas transse encuentran de manera natural, en pequeascantidades, en algunos alimentos y productos lcteos.


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Las grasas saturadas se encuentran en alimentos de origen animal y enalgunos productos de origen vegetal. La carne de res (con mucha grasa entrela fibra muscular), cordero, puerco, carne grasosa de aves, mantequilla,crema de leche, quesos y leche entera, son alimentos ricos en grasassaturadas. Los alimentos de origen vegetal que contienen grasas saturadasson el aceite de palma, el de coco y la mantequilla de cocoa. El aceite de

plantas como girasol, maz, ajonjol, soya, nueces y las grasas de peces comoel salmn, son grasas poliinsaturadas. La mayora de las grasasmonoinsaturadas tambin son de origen vegetal, y se encuentranprincipalmente en los aceites de oliva, cnola, cacahuate y aguacate.El consumo de grasas saturadas y de alimentos ricos en colesterol, talescomo la carne roja, eleva los niveles sanguneos de lo que llamamoscolesterol malo (lipoprotenas de baja densidad), que circulan por los vasossanguneos y tiene fuerte capacidad de adherirse a las paredes vasculares,en especial al interior de las arterias coronarias y las del cerebro, eincrementa el riesgo de sufrir infarto y embolia3.Por tanto, es aconsejable evitar tanto el consumo de alimentos que contengangrasas saturadas en exceso, como de grasas transque provocan de igual omayor manera el incremento de colesterol malo4.Es importante que adems de vigilar que los alimentos no contengan grasassaturadas y colesterol, cuidemos que no contengan grasas o aceitesvegetales total o parcialmente hidrogenados, pues, como ya se mencion, sonricos en grasas trans. Adems, es recomendable consumir grasas conmoderacin y dar preferencia a las insaturadas, que no elevan el colesterolmalo, e incluso elevan los niveles de lipoprotenas de alta densidad(comnmente llamadas colesterol bueno), que ayudan a eliminar elcolesterol malo.Las grasas hidrogenadas son creacin del hombre con fines comerciales. Losalimentos fritos u horneados, con alto contenido en aceites, que fueronsometidos a altas temperaturas, tienen cantidades grandes de grasas trans,pues aunque, de manera natural, los dobles enlaces de los residuos de cidosque forman parte de los aceites, son cis, stos se transforman en trans, poraccin de las temperaturas altas.La informacin cientfica objetiva, a nivel internacional, ha dejado en claro quelas grasas hidrogenadas superan gramo a gramo el efecto nocivo que causanlas grasas saturadas, pues promueven un aumento en sustancias comoprostaglandinas y tromboxanos que favorecen la inflamacin y la formacin detrombos, y se encuentran correlacionadas con enfermedadescardiovasculares5. Adems, inhiben la funcin normal de la insulina(sustancia que modula los niveles de glucosa en la sangre), generando lallamada resistencia a la insulina que causa entre otras enfermedades, ladiabetes tipo 2, y su consumo tambin est relacionado con el desarrollo dealgunos cnceres como los de mama, colon y recto. Estudios recientes handemostrado una correlacin directa entre el contenido de grasas trans en ladieta de la madre embarazada y el bajo peso y talla de sus hijos.


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Es importante estar informados acerca del riesgo de consumir alimentosprocesados con grasas trans, sobre todo en los nios, ya que los pequeosde 3 a 4 aos de edad que consumen frituras y otros productos que contienengrasas trans, al llegar a los 8 o 9 aos, ya muestran cifras elevadas decolesterol total y colesterol malo en la sangre, por lo cual se vuelven msvulnerables a enfermedades cardiovasculares en una edad prematura6.

Es aconsejable revisar la informacin nutricional en todos los productos queconsumimos y evitar el consumo de frituras, galletas, pastelillos, palomitas demaz, margarinas slidas y mantecas vegetales, entre otras.Tambin es recomendable:Leer la etiqueta de informacin nutricional, para conocer el contenido porracin de caloras, grasa total, sodio (contenido en sal de mesa), hidratos decarbono (contenidos en azcar y harinas), fibra y protenas. Dichos elementosse expresan en gramos y porcentajes del requerimiento diario, establecido enla Norma Oficial Mexicana, lo que servir para calcular la cantidad denutrientes que debemos consumir de acuerdo con las necesidades calricasdiarias (la referencia estndar es una dieta de 2000 Kcal al da, aunque debenser calculadas para cada individuo).Reemplazar las grasas saturadas y las grasas transde la dieta por grasasinsaturadas contenidas en aceites de oliva, maz, girasol, cnola, soya ynueces, que no sean utilizadas para frer u hornear. El aceite crudo noprovoca un aumento en los niveles de colesterol malo y tiene efectosbenficos sobre la salud cuando se consumen con moderacin.Evitar consumir los aceites de coco y de palma y en el caso de lasmargarinas, preferir las que sean de consistencia suave o lquida, ya que enstas, la cantidad de grasas saturadas y trans son menores a las contenidasen las presentaciones slidas de margarinas. Consumir pescados crudos o cocinados al vapor, ya que tienen menorcantidad de grasas saturadas que la carne roja. Algunos pescados como lamacarela, sardinas y salmn, contienen cidos grasos omega 3, que ofrecenms proteccin contra enfermedades del corazn.

Limitar el consumo de alimentos muy altos en colesterol, como las vsceras(hgado, pancita, lengua, mdula, sesos, etc.), yemas de huevo, leche enteray sus derivados.

Preferir productos lcteos descremados, carne magra, pescado y aves sinpiel, cereales, frutas y verduras.Hay que tomar en cuenta que en las etiquetas de informacin nutricional noestn consideradas las grasas transque se formaron durante el proceso decoccin; slo informan si las grasas son saturadas o insaturadas.Una evidencia del efecto de la alimentacin sobre la salud es que se haobservado que en la zona del mediterrneo, la incidencia de accidentescardiovasculares es menor que en el continente americano, debido a loshbitos alimenticios en el mediterrneo, uno de los cuales es el consumo deaceite de oliva crudo, usado como aderezo en los alimentos. El aceite deoliva crudo no slo no provoca disturbios metablicos, sino que individuos conestos problemas, han mejorado su salud despus de habituarse a


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consumirlo7. En cambio, en el continente americano, especialmente en laszonas industrializadas, el consumo de alimentos fritos y cocinadospreviamente a altas temperaturas, es cada vez ms comn y frecuente. Estehecho ha influido de manera directa en la aparicin de enfermedadesmetablicas, irreversibles en muchos de los casos, como la diabetes, lashiperlipidemias (niveles altos de grasas en la sangre), y la aterosclerosis,debida en gran parte, a la ingestin de grasas trans.

1. Pietinen P, Ascherio A, Coronen P, et al. (1997). Intake of fatty acids andrisk of coronary Herat diesease in a cohort of Finnish men: The alphatocopherol, beta-Carotene Cancer Prevention Study. Am J Epidemiol; 145:876-87.

2. Smith, Jonathan, W.C.A. (1997). Lpidos. En: Molculas biolgicas.Tercera Edicin. Addison Wesley Iberoamericana, Mxico.

3. Liechtenstein AH (1997). Trans fatty acids, plasma lipids levels, and risk ofdeveloping cardiovascular disease: a statement for healdthcare

professionals from the American Heart Association. Circulation; 95: 2588-90.

4. Hegsted DM, Ausman LM, Johnson JA, et al: Dietary fat and serum lipids:an evaluation of the experimental data. Am J Clin Nutr 1993; 57: 87583.

5. Han SN, Leka LS, Liechtenstein AH, Ausman LM, Schaefer EJ, MeydaniSN: Effect of hydrogenated and saturated, relative to polyunsaturated faton immune and inflammatory response of adult with moderatehypercholesterolemia. J Lip Res 2002; 43: 445-52.

6. Decsi T, Koletzko B. (1995). Do trans fatty acids impair linolenic acidmetabolism in children? Ann Nutr Metab; 39: 36-41.

7. De Lorgeril M, Salen P, Martin JL, et al. (1999). Mediterranean diet,tradicional risk factors and the rate of cardiovascular complications altermyocardial infarction: final report of the Lyon Diet Heart Study. C


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LA INTUICIN DE LEER, LA INTENCIN DE NARRARRodolfo Castro

Una piedra arrojada a un estanque provoca ondas concntricas que seexpanden sobre la superficie, afectando su movimiento, a distancias variadascon diversos efectos, a la ninfa, a la caa, al barquito de papel y a la canoadel pescador. Objetos que estaban inmviles son como llamados a la vida,obligados a reaccionar. Otros movimientos se propagan hacia el fondo entodas direcciones, mientras la piedra se precipita moviendo algas, asustandopeces. Cuando toca fondo, agita el lodo, desentierra objetos y entierra otros.

Quiz ni aun teniendo el tiempo y las ganas necesarios sera posible registrarlos movimientos en su totalidad.

Igualmente una palabra, lanzada al azar en la mente, produce ondassuperficiales y profundas, provoca una serie infinita de reacciones en cadena,implicando en su cada, sonidos e imgenes, analogas, recuerdos,significados, en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, lafantasa y el inconsciente y se complica por el hecho de que la menteinterviene continuamente para aceptar, rechazar, ligar, censurar, construir ydestruir.

Con el transcurso de los aos he podido constatar que gran nmero de niosy adolescentes tienen problemas de concentracin durante la lectura y eso

se considera un trastorno que debe ser atacado por pedagogos, psiclogos yotros especialistas.

Algo particular me ocurra con referencia al estudio. Estudiar era unverdadero suplicio: no haba ms remedio que memorizar el contenido de losmanuales de manera casi literal. Pero las palabras escritas en los manualesejercan una fantasmagora que me arrastraba a otros mundos, y al finalizar lalectura, volva a comprobar que no haba retenido nada del contenido del

texto.En la escuela, casi todo dependa de la memoria y mi mente slo guardabaalgunas ideas o palabras mediante asociaciones libres o de interpretacionescon ejemplos inevitablemente poco ortodoxos. Percibir un olor mientras leaun texto de historia poda llegar a fijar en mi inconsciente el episodio de unabatalla; un grito de una de mis hermanas poda remitirme directamente a la


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frmula de la superficie del crculo. Otras veces inventaba un movimiento conlas manos que al repetirlo me ayudaba a recordar una palabra difcil, o unacontecimiento.

No creo estar hablando de una habilidad especial: todos experimentamos amenudo esas sensaciones. La memoria acta por asociacin. El recuerdosurge siempre que algo lo convoca: un olor, una palabra, un ruido.

Estos recursos aliviaban un poco mi pena, pero no eran suficientes para hacerfrente a la rigidez de aquellos profesores que ponan todo el inters en lareconstruccin literal del texto estudiado. Todava no saba que lacomprensin intelectual y sensorial es el soporte verdadero de la memoria.

Desde mis primeros aos de escolaridad sufr siempre a causa de midesconcentracin. Naufragaba en un mar de trminos incomprensibles,fechas, alturas de volcanes, porcentajes de precipitaciones pluviales porregin, ancdotas heroicas de los padres de la patria, verbos irregulare,nombres cientficos y una gran lista de etcteras, todo eso a travs de sintaxisirreconocibles que nada tenan que ver con el lenguaje que hablbamostodos, alumnos y maestros.

Los maestros se empecinaban en educarnos dentro de unos parmetros quedudo que ellos mismos comprendieran. La relacin con los textos y el estudioera impersonal, mecnica; y las mquinas, tarde o temprano, fallan o serompen.

El aprendizaje necesariamente nos enfrenta a lo desconocido, a lo nuevo, a laobservacin y a la asimilacin, pero tambin a la creacin, la duda y el riesgo.Pero a lo desconocido se accede por caminos ya transitados, por lugares

cotidianos. Cuando los encargados de guiarnos, acompaarnos o facilitarnosla bsqueda, no sostienen la punta del ovillo para que exploremos esoslaberintos, es difcil y azaroso avanzar, y mucho ms improbable es regresartriunfantes con la cabeza del minotauro.

Y ya que la necesidad es la madre de la imaginacin, una vez perdidos dentrodel laberinto cada uno tuvo que disear sus propias armas. Los das deprueba escrita o leccin oral constituan verdaderos calvarios. Pero al igualque muchos compaeros, yo haba desarrollado una gran destreza paracopiar. Mis bajas calificaciones me haban obligado a buscar soluciones.Copiar fue una. La otra fue leer en voz alta.

No recuerdo en qu momento se me ocurri comenzar a leer para m en vozalta. Con el sonido de mi voz apaciguaba un poco a mis gnomos dispersores.La lectura en voz alta sujetaba un poco mis divagaciones. El sonido era uncable a tierra con este mundo. Pero an as segua sin poder concentrarme losuficiente. Hasta que una vez, mientras lea a escondidas en voz alta me


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daba vergenza hacerlo frente a otras personas-, tuve la impresin, o imagintenerla, de que alguien me estaba escuchando detrs de una puerta o unapared. Ante la duda, comenc a esforzarme por leer sin que se notara que lohaca, para que quien me estuviera escuchando, fuese quien fuese, creyeraque lo que de m oa era algo que yo saba, que era fruto de mi estudio oproducto de mi inteligencia. Lea semiocultando el libro, para poder

deshacerme de l en el momento en que alguien apareciera. Por este motivo,tena que levantar constantemente la vista, lo cual me obligaba a aprovecharcada vistazo al mximo, reteniendo dos o tres palabras para poder decirlascon el libro oculto, como si no las estuviera leyendo.

Por supuesto que yo no haca todo esto de manera consciente y sistemtica.As como no somos conscientes de los mecanismos de nuestra respiracin, nide cmo funciona nuestro aparato fonador, pero estos procesos se producen,no hay duda. Estn fuera de la voluntad; ocurren por necesidad, no poreleccin

Slo con el tiempo comenc a tomar conciencia de algunos hechos, y aunquesiempre constataba que nadie me escuchaba, adopt la costumbre de leer envoz alta pensando que alguien lo haca. A veces le lea al espejo o a latortuga, o lea viendo de lejos a alguna de mis hermanas, o imaginando elsaln de clases y el fatdico momento en que la maestra me llamara para darla leccin de fotosntesis.

Otro fenmeno particular ocurra cuando me topaba con una palabradesconocida y la pereza me impeda buscar su significado en el diccionario:no me quedaba ms remedio que suponerlo o imaginarlo.

Estas interpretaciones nacan de las asociaciones que en mi mente producaesa palabra la piedra en el estanque-. Las asociaciones podan sertotalmente caprichosas y diferentes cada vez.

A veces llegaba a definiciones que me dejaban tan satisfecho que lasadoptaba como si fuesen las correctas. La intuicin tena un papelfundamental en ese proceso de asociacin caprichosa: tambin el contextoen que se encontraba el trmino, el tema general del que trataba el texto, elsonido de la palabra y otras tantas cosas que me resultara imposible definir.La mayora de las veces todo eso desembocaba en significados muyaproximados a la realidad, pero otras veces no haba ninguna coincidencia

con el verdadero significado del trmino.Recuerdo una que otra palabra que utilic durante aos desconociendo susignificado verdadero. Paradigma fue una de ellas, y otra pragmtico. Megustaban; eran palabras serias, importantes, cultas, misteriosas. Yo crea queparadigma era algo as como un guardin, y pragmtico me sonaba aprismtico, por lo cual pensaba que se aplicaba a personas que podan ver a


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lo lejos, que eran visionarias. Cuando conoc los verdaderos significados ycomprob que no tenan que ver con lo que me haba imaginado, me asombrde las veces que las haba utilizado sin dificultades para comunicarme.

Por ello conclu tres cosas: una, que la mayora de la gente hace de cuentaque entiende, lo cual resulta un tanto trgico pero es muy frecuente. Lasegunda, pero ms rica y sugerente, que muchas personas arriesgansignificados para las palabras que desconocen, y en esos experimentossuelen producirse coincidencias en los significados supuestos por laspersonas que dialogan. La tercera conclusin es la que ms me atrae: en eltranscurso de una conversacin, se produce un intercambio de gestos,humores, miradas, tonos, intenciones e infinidad de imprevistos que formanun entramado expresivo, del cual las palabras son un elemento ms yadaptan su significado a las necesidades de los interlocutores. En laconversacin, lo que importa no es el significado literal de las palabras, sinosu expresin en el contexto. En el lenguaje oral, las palabras se subordinanal mensaje que expresa el ser humano en su totalidad y no slo su aparato

fonador.

Lo anterior me recuerda el texto La inmiscusin terrupta, de JulioCortzar, que transcribo a continuacin:

Como no le melga nada que la contradigan, la seora Fifa se acerca a la Totay ah noms le flamenca la cara de un rotundo mofo. Pero la Tota no es inaney de vuelta le arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea hasta elcopo.

Asquerosa! brama la seora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmadotripolio que ademenos es de satn rosa. Revoleando una mazoca ms bienprolapsa, contracarga a la crimea y consigue marivorearle un suo a la Totaque se desporrona en diagona y por un momento horadra el raire con susabroncojantes bocinomias. Por segunda vez se le arrumba un mofo sinmerma a flamencarle las mecochas, pero nadie le ha desmunido el encuadrea la Tota sin tener que alanchufarse su contragofia, y as pasa que la seoraFifa contrae una plica de miercolamas a media resma y cuatro peticuras deesas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso estn arremulgandose de iday de vuelta cuando se ve precivenir al doctor Feta que se inmoluye incltumoentre las gladiofantas.

Payahs, payahs! crona el elegantiorum, sujetirando de lasdesmecrenzas empebufantes. No ha terminado de halar cuando ya le estnmanocrujiendo el fano, las colotas, el rijo enjuto y las nalcunias, mofo quearriba y suo al medio y dos miercolanas que para qu.

Te das cuenta? sinterrunge la seora Fifa.

El muy cornaputo! vociflama la Tota.


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Y ah noms se recompalmean y fraternulian como si no se hubieran estadopolichantando ms de cuatro cafotos en plena tetamancia; son as las tofitas ylas fitotas, mejor es no terruptarlas porque te desmunen el persiglotio y sequedan tan plopas.

El genoma Juan Jos Mills, articuentoshttp://www.clubcultura/clubliteratura/articuentos

Al colocar uno de tus cromosomas bajo el tubo del microscopio se despliegaante el nico ojo abierto en la cara como una llaga en la conciencia un mapaen el que puedes distinguir el gen de la fibrosis cstica del de la depresin; eldel sarcoma del de la esquizofrenia. No hay sndrome sin gen. Hasta esatristeza de los domingos por la tarde procede de los jugos segregados por unavescula infinitesimal localizada en las regiones ms remotas del DNA. Tuexistencia, en fin, se dirige hacia la artrosis o el Alzheimer a una velocidad de

12 meses/ao, dejndose guiar por las indicaciones de una cartografa de laque eres portador ignorante.Pero si los microscopios actuales fueran ms capaces o las tcnicas deanlisis molecular estuvieran ms desarrolladas, al asomarnos a un gen noslo descubriramos las protenas del sarcoma, sino tambin el traje defranela con el que inauguramos la juventud, el pantaln largo de pana con elque recibimos a la adolescencia o el caballo de cartn del que sufrimos laprimera cada. Y si, para aumentar sus contrastes, sumergiramos ese gen enla solucin qumica adecuada, probablemente se nos aparecera tambinnuestro primer pasillo con cada una de las puertas que entonces noalcanzbamos a abrir. Porque hay genes de un solo dormitorio, con cocina

americana, y genes de tres o cuatro habitaciones con vistas, dos baos, aseoy cocina alicatada hasta el techo.Cuando progrese la ptica molecular y seamos capaces de acercar la lente unpoco ms al material observado, descubriremos sin duda el gen de la luchade clases, con su indumentaria de tergal y el del talento artstico, con susharapos de gloria. Todos ellos, ms las protenas de las que se alimentan,son los responsables de la devastadora enfermedad llamada biografa.Cudate.

LEYENDO EL PLANO DE LOS SERES HUMANOS:http://www.hhmi.org/genetictrail-esp/c100.htmlEl proyecto genoma humano

"Toda enfermedad humana es de origen gentico", dijo el laureado premioNobel Paul Berg, de la Universidad de Stanford, en un simposio de cncerhace algunos aos.
http://www.clubcultura/clubliteratura/articuentoshttp://www.clubcultura/clubliteratura/articuentoshttp://www.clubcultura/clubliteratura/articuentos


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Berg exageraba, pero slo levemente. Ha llegado a ser cada vez msevidente que virtualmente todas las aflicciones humanas, desde el cncerhasta los trastornos psiquitricos y la susceptibilidad a las infecciones, estnarraigadas en nuestros genes. "Lo que ahora necesitamos hacer es encontraresos genes", dice James Watson, quien comparti el premio Nobel pordescifrar la estructura delADN.

El mapeo del genoma humano comenz realmente en 1911, cuando el genresponsable de la ceguera para los colores rojo y verde fue asignado alcromosoma X.Esto parti de la observacin de que la ceguera era pasada alos hijos por madres que vean los colores normalmente. Las mujeres, quetienen dos cromosomas X, estn protegidas de este trastorno porque tienenuna copia normal del gen en su segundo cromosoma X; a diferencia de loshombres, que slo tienen un cromosoma X y uncromosoma Y.

De la misma forma, algunos otros trastornos que afectan solamente a loshombres fueron mapeados en el cromosoma X, pero los otros 22 pares de

cromosomas permanecieron virtualmente inexplorados hasta fines de losaos 60. En aquella poca, los bilogos fusionaron clulas humanas y deratn para crear las clulas hbridas y encontraron que estos hbridosinquietos echaron a los cromosomas humanos hasta que solamente uno ounos pocos cromosomas humanos perduraron. Por lo tanto, cualquierprotena humana encontrada en tales clulas, tendra que ser producida porgenes situados en los cromosomas humanos restantes. Achicar el nmero decromosomas de esta manera, permiti a los cientficos asignar cerca de 100genes a cromosomas especficos.

En realidad, la realizacin de estos mapas comenz algunos aos ms tarde,

cuando los genetistas descubrieron las caractersticas de las rayas oscuras yclaras, o bandas, a travs de cada cromosoma, despus de que fueronteidas con un producto qumico. Estas bandas, que producan fluorescenciabajo la luz ultravioleta, proveyeron el equivalente cromosmico de laslatitudes. Estas bandas hicieron ms fcil identificar a los cromosomashumanos individuales en clulas hbridas, y pronto unos mil genes fueronasignados a cromosomas especficos, en los cuales estas bandas sirvieroncomo seales aproximadas.

Casi simultneamente, la tecnologa de ADN recombinante comenz arevolucionar la biologa, permitiendo a los investigadores cortar pedazos de

ADN y empalmarlos en bacterias, donde pueden ser crecidos o clonados engrandes cantidades. Esto condujo a nuevas estrategias para el mapeo, queincluyen el uso de las variaciones de ADN como marcadores del genomahumano. Estos avances dieron lugar a un aluvin de marcadores nuevos y auna explosin del conocimiento sobre las localizaciones de los geneshumanos.
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Mientras tanto, los cientficos aprendieron a ordenar los genes que aislaron.Esto lleg a ser posible a mediados de los aos setenta, cuando FrederickSanger, en la Universidad de Cambridge, y Walter Gilbert y Allan Maxam, enla Universidad de Harvard, desarrollaron nuevos y eficientes mtodos paradeterminar el orden de las cuatro bases, A, T, G y C, en una hebra de ADN.En los aos 80, lleg la secuenciacin de alta velocidad automatizada por

mquinas. Una vez que se identifica un gen nuevo, se lo puede secuenciarpara entender la naturaleza de la protena que codifica y para identificarmutaciones relacionadas con enfermedades.

Sin embargo, la secuenciacin del genoma completo requiri la secuenciacinde por lo menos 3 mil millones depares de bases de ADN; un cromosoma decada uno de los 23 pares de cromosomas presentes en una clula humana.Esto demand un enorme esfuerzo internacional. En 2001 tuvo lugar una grancelebracin, dado que dos equipos de investigadores, uno liderado por elInstituto Nacional de Investigacin del Genoma Humano del NIH y el otro porCelera Genomics, Inc, una compaa privada de biotecnologa, anunciaron

que haban completado un borrador del genoma humano completo. En 2003,se espera tener una versin ms exacta del genoma humano. Si el genomahumano completo hubiera estado secuenciado y mapeado cuando losinvestigadores buscaban el gen de la fibrosis qustica, su tarea habra tomadosolamente una fraccin del tiempo y del costo que tom. Para encontrar elgen, los investigadores no habran tenido que clonar regin tras regin. Tanslo deberan haber ido al congelador y sacar todas las regiones de ADNsospechosas. Una vez que hubieran identificado al gen, su secuencia enterahubiera estado disponible para el anlisis y lo mismo ocurrira con muchasotras enfermedades. .
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PATAS ARRIBA, la escuela del mundo al revs Eduardo Galeano

Milenio va, milenio viene, y la ocasin es propicia para que los oradores de inflamadaverba, peroren sobre el destino de la humanidad, y para que los voceros de la ira deDios anuncien el fin del mundo y la reventazn general, mientras el tiempo contina,calladita la boca, su caminata a lo largo de la eternidad y del misterio.

La verdad sea dicha, no hay quien resista: en una fecha as, por arbitraria que sea,cualquiera siente la tentacin de preguntarse cmo ser el tiempo que ser. Y vaya unoa saber cmo ser. Tenemos una nica certeza: en el siglo XXI, y si todava estamosaqu, todos nosotros seremos gente del siglo pasado y, peor todava, seremos gente delpasado milenio.

Aunque no podemos adivinar el tiempo que ser, s tenemos, al menos, el derecho deimaginar el que queremos que sea. En 1948 1976, las Naciones Unidas proclamaronextensas listas de derechos humanos; pero la inmensa mayora de la humanidad notiene ms que el derecho de ver, or y callar. Qu tal si empezamos a ejercer el jamsproclamado derecho de soar? Qu tal si deliramos, por un ratito? Vamos a clavar losojos ms all de la infamia, para adivinar otro mundo posible: el aire estar limpio de

todo veneno que no venga de los miedos humanos y de las humanas pasiones; en lascalles, los automviles sern aplastados por los perros. La gente no ser manejada porel automvil, ni ser programada por la computadora, ni ser comprada por elsupermercado, ni ser mirada por el televisor. El televisor dejar de ser el miembro msimportante de la familia, y ser tratado como la plancha o en lavarropas. La gentetrabajar para vivir, en lugar de vivir para trabajar.

Se incorporar a los cdigos penales el delito de estupidez, que cometen quienes vivenpor tener o por ganar, en vez de vivir por vivir no ms, como canta el pjaro sin saberque canta y como juega el nio sin saber que juega. En ningn pas irn presos losmuchachos que se niegan a cumplir el servicio militar, sino los que quieran cumplirlo.Los economistas no llamarn nivel de vida al nivel de consumo, ni llamarn calidad de

vida a la cantidad de cosas. Los cocineros no creern que a las langostas les encantaque las hiervan vivas. Los historiadores no creern que a los pases les encanta serinvadidos. Los polticos no creern que a los pobres les encanta comer promesas. Lasolemnidad se dejar de creer que es una virtud, y nadie tomar en serio a nadie queno sea capaz de tomarse el pelo. La muerte y el dinero perdern sus mgicos poderes,y ni por defuncin ni por fortuna se convertir el canalla en virtuoso caballero.

Nadie ser considerado hroe ni tonto por hacer lo que cree justo en lugar de hacer loque ms le conviene. El mundo ya no estar en guerra contra los pobres, sino contra lapobreza, y la industria militar no tendr ms remedio que declararse en quiebra. Lacomida no ser una mercanca, ni la comunicacin un negocio, porque la comida y lacomunicacin son derechos humanos. Nadie morir de hambre porque nadie morir deindigestin.Los nios de la calle no sern tratados como si fueran basura, porque nohabr nios de la calle. Los nios ricos no sern tratados como si fueran dinero, porqueno habr nios ricos. La educacin no ser el privilegio de quienes puedan pagarla. Lapolica no ser la maldicin de quienes no pueden comprarla. La justicia y libertad,


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hermanas siamesas condenadas a vivir separadas, volvern a juntarse, bien pegaditas,espalda con espalda.

Una mujer negra ser presidenta de Brasil y otra mujer, negra, ser presidenta de losEstados Unidos de Amrica, una mujer india gobernar en Guatemala y otra, Per. En

Argentina, las locas de la plaza de mayo sern un ejemplo de salud mental, porqueellas se negaron a olvidar los tiempos de la amnesia obligatoria.

La Santa Madre Iglesia corregir las erratas de las tablas de Moiss, y el sextomandamiento ordenar festejar el cuerpo. La iglesia tambin dictar otro mandamiento,que se le haba olvidado a Dios: amars a la naturaleza, de la que formas parte.Sern reforestados los desiertos del mundo y los desiertos del alma. Los desesperadossern esperados y los perdidos sern encontrados, porque ellos son los que sedesesperaron de tanto esperar y los que se perdieron de tanto buscar.

Seremos compatriotas y contemporneos de todos los que tengan voluntad de justicia yvoluntad de belleza, hayan nacido donde hayan nacido y hayan vivido cuando hayanvivido, sin que importe ni un poquito las fronteras del mapa o del tiempo. La perfeccinseguir siendo el aburrido privilegio de los dioses, pero en este mundo chambn y

jodido, cada noche ser vivida como si fuera la ltima y cada da como si fuera elprimero. Los sueos y las pesadillas estn hechos de los mismos materiales, pero estapesadilla dice ser nuestro nico sueo permitido: un modelo de desarrollo quedesprecia la vida y adora las cosas.

LA SUPERACIN TECNOLGICA DEL LIBROGabriel Zad

No hay futurlogos que anuncien la desaparicin del fuego, la rueda o el alfabeto,

aunque son avances tcnicos milenarios. Sin embargo, se habla de que los multimediosy la Internet pueden acabar con el libro. Se dijo lo mismo cuando apareci la televisin.Desde entonces, la produccin mundial de libros se ha cuadriplicado. Cmoexplicarlo? Porque no se ha inventado algo mejor.

Los libros pueden ser hojeados

En este sentido, slo un cuadro es superior a un libro. Un programa de cine o detelevisin, aunque sea visual, no se puede hojear. Es posible ausentarse y distraerse,pero no volver a atrs para comprender mejor, ni detenerse para reflexionar ni adelantarpara ver lo que sigue. Las cintas de video y los discos pticos s lo permiten, pero nofcilmente. Ni las computadoras ms veloces dan la perspectiva de conjunto que puededar el registro rpido de un libro, con la misma facilidad. Uno se impacienta, explorandolos archivos de una computadora: no es tan fcil hojear.


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Para seguir lo que sale de una pianola, un fongrafo, una grabadora, un proyector decine, un aparato de radio, televisin, video, computacin, telfono, fax, hay que tenerpegada la atencin a lo que sigue. Para buscar y encontrar algo, hay que moverse aciegas, tercamente, torpemente, sin ver ms all. En un libro, se busca y se encuentrams fcilmente, lo cual resulta irnico, despus de que McLuhan celebrara lasuperacin de la escritura lineal. Nada requiere ms lectura lineal que la televisin, las

cintas y los discos. A diferencia de los libros (y de los cuadros), no admiten el vistazoglobal. Son un retroceso a los rollos antiguos, como los del Mar Muerto, que para serledos, tenan que ir pasando de un carrete a otro.

Pero lo ms irnico de todo es que las maravillas electrnicas se venden coninstructivos impresos. Ningn libro se vende con instructivos electrnicos sobre cmoleerlos.

La gran ventaja de un texto electrnico es la velocidad de bsqueda de palabras (o detemas, siempre y cuando estn previamente marcados, como en el ndice temtico deun libro, y sean pedidos de manera correcta y especfica). No el vistazo general, ni la

exploracin intuitiva que se puede tener hojeando u libro.Un libro se lee al paso que marca el lector

En los nuevos medios, el lector tiene que seguir el paso que le marca una mquina.Adems, la lectura admite una sola velocidad. Un disco, una cinta, una pelcula, cuyavelocidad se altera, deja de ser legible. En cambio, un libro (dentro de ciertos lmites)puede ser ledo al paso que requiera el lector, humor, propsito, pasaje, del texto o lalectura.

Se trata de una libertad decisiva. Un libro puede ser explorado a miles de palabras porminuto, con procedimientos de lectura rpida, o puede ser morosamente contemplado

en una de estas lneas que se vuelven una revelacin. Y qu fcil es volver atrs,releer, detenerse, saltar sobre cosas que no interesan. Operaciones complicadas,cuando no imposibles, en los nuevos medios.

Los libros son porttiles

Aunque existen aparatos ms o menos porttiles para tocar discos y cintas, proyectarpelculas de cine, or radio, ver televisin o leer archivos electrnicos, no esrecomendable cargar con un proyector de cine al Metro, para seguir viendo la pelcula.

La ventaja del libro est en que los otros medios requieren dos pasos de lectura: uno,primero, para transformar la seal mecnica, magntica, visual (recibida o grabada) enalgo que a su vez (segundo paso) sea legible por el ser humano, mientras que el libroes directamente legible. No requiere andar cargando un lector intermediario,supuestamente porttil y poco discreto, que obliga a los vecinos a participar en algo que


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no les interesa. Tampoco requiere ser llevado a un lugar especial, donde el aparatofuncione. Un libro puede leerse casi en cualquier lugar y posicin, de pie, sentado,acostado.

Leer novelas en una pantalla poco porttil, de contraste escaso y tipografa primitiva, notiene ventaja alguna. Leer libros de consulta puede tenerlas, sobre todo si el disco estenriquecido con programas auxiliares. Una enciclopedia que permita leer el artculosobre el colibr, escuchar su trino, ver su imagen a colores en vuelo y en reposo, leertodas las referencias al colibr en todos los otros artculos, ver y escuchar el nombre delcolibr en todos los otros idiomas, tiene ventajas obvias sobre la versin impresa. Yaparentemente, un disco es ms porttil que una enciclopedia. Aparentemente, porquela verdadera comparacin no es entre los numerosos volmenes de la enciclopediafrente a un solo disco, sino frente a al instalacin electrnica completa, que no va aestar dedicada exclusivamente a ese disco.

En la prctica, para una consulta rpida, tomar el disco, llevarlo a la mquina (si estdesocupada), encenderla o cambiar de un programa a otro, puede ser ms trabajoso

que tomar el volumen impreso y consultarlo directamente. Adems, en una biblioteca,dos o ms personas pueden usar la misma enciclopedia (en tomos diferentes) al mismotiempo, cosa difcil, cuando no imposible, con el disco.

Los libros no requieren cita previa

Para ver un programa de televisin hay que estar disponible a cierta hora o dejarpreparadas la cinta y la videograbadora. El espectador tiene que someter su agenda alprograma de transmisin. En cambio, el libro se somete a la agenda del lector: Puedeestar disponible donde quiera y cuando quiera. No exige previa cita.

La gente cambia de canal fcilmente y este picoteo llamado zapping puede ser visto

como libertad frente al cine, y ms an frente al teatro y los conciertos, que tienen algode ceremonia de atencin fija en circunstancias obligadas (sociales, de lugar, demomento). En el caso extremo, asistir a una ceremonia requiere invitacin, coordinarsecon otras personas, precauciones de seguridad, un atuendo especial y todos lospreparativos de una excursin, para llegar a tiempo adonde no es posible distraerse, nicomer o beber, ni grabar, ni dejar de pagar un costo elevado en tiempo, dinero yrespeto a los dems, aunque la funcin sea detestable todo lo cual no se justifica msque en casos extraordinarios. Por eso, tan poca gente va al teatro, los conciertos, lasconferencias: porque asistir es movilizarse costosamente para algo que no siempre valela pena.

Pero el zapping televisivo se queda corto frente al zapping de la lectura, que ofrece msvariedad (no se requiere una gran biblioteca para disponer de ms libros que canalesde televisin) y ms libertad de zapping (hacia adelante y hacia atrs, en cada "canal");


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adems de que conserva el material, sin tener que grabarlo a cierta hora precisa: concita previa. Por eso, Sneca sealaba a Lucilio el peligro de picotear en demasiadoslibros: Es tan fcil que se presta a la disipacin mental.

Los libros son baratos

Tan baratos que es relativamente fcil la propiedad, y hasta la edicin, personal.

Millones de lectores pueden comprar una coleccin de libros clsicos, pero no unacoleccin de cuadros equivalentes. Una persona de recursos modestos puede pagar laedicin de un libro suyo, pero no el montaje de una pera suya o la produccin de unapelcula suya.

Tan baratos que se habla de que toda persona pueda comprarlos, como si lo nicodeseable fuera la biblioteca personal. No se habla as de los museos. Por el contrario,se considera un lujo (a veces mal visto) que una persona tenga un museo personal.

La televisin y la prensa son tan caras que ni siquiera pueden vivir del pblico: viven delos anunciantes. El cine, la prensa, la televisin requieren pblicos de cientos de miles

para ser costeables. Los libros, sin anuncios ni subsidios, se pagan con unos cuantosmiles de lectores. No se ha inventado nada ms barato para dirigirse a tan poca gente.

Los libros permiten mayor variedad

Hacer un programa de televisin para tres millones de personas justifica un presupuestoenorme. Si el mismo pblico se fragmenta en seis canales, aunque la variedad quedasextuplicada, la situacin presupuestal se complica, porque cada programa debe costarla sexta parte. Si se fragmenta en mil, hay una variedad mil veces mayor, pero elpresupuesto resulta imposible: No se puede producir televisin para tres mil personas.

Esto explica por qu la televisin decepciona, aunque ofrezca paquetes de quinientos

canales: porque tiene que ser inters para cientos de miles o millones de personas. Esdeseable (y sucede) que el gran pblico se interese en las obras de gran calidad, tantoen la televisin como en los libros. Pero, en el caso de los libros, si esto no llega asuceder, no hay un desastre financiero, como en la televisin. La televisin estobligada a producir bestsellers, empezaron as. Los primeros mil ejemplares de ElLaberinto de la Soledad, de Octavio Paz, tardaron aos en venderse. Si hubiera sido unprograma de televisin, seguira indito porque no se puede hacer televisin para tanpoco pblico.

Impreso originalmente en La Vida Literaria, nmero 21, marzo, 1972. Publicado como"La superacin tecnolgica del libro" en: Gabriel Zad, Los demasiados libros. Mxico,Ocano, 1996, pgs. 59-64.


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Bibliografa Discurso Maestro Andujo

Libro Dra. De la Fuente-Estrategias para el desarrollo de la comunicacin profesional.

Otros materiales


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Requisitos para publicar en la revista Synthesis de la UACh.

(Cada caso en especfico se discutir en base a los trminos y anlisis pormenorizadorealizado por el Consejo Editorial)

Envo de artculos:

5. Todos los artculos debern dirigirse al Editor de la revista Synthesis (en caso

de personal acadmico de la UACh deber dirigirse a la Secretara Acadmicay/o Consejo Tcnico de la U. A.):


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a) El documento deber ser presentado en original y tres copias en el casode dirigirlo por la va postal, y un CD con los formatos .doc o pdf., ascomo los cuadros e ilustraciones debidamente insertados en el lugar quecorrespondan. Se podr acusar de recibo los textos por va electrnica,pero no se extendern cartas de aceptacin.

b) Se remitirn por separado los artculos aceptados por dicha va electr-nica una vez que hayan sido editados. Se solicita que se adjunte a losdocumentos enviados los datos de contacto de autor(es) telfono, fax,correo electrnico, Institucin donde laboren, domicilio

c) La revista Synthesis recibe trabajos en las modalidades de reportes deInvestigacin, informes, artculos monogrficos, reseas bibliogrficas,analticas o comentadas.

d) Se aceptan trabajos que sean inditos en las modalidades de: ensayoCientfico, ensayo literario, ensayo filosfico, crnica, cuento, poesa,Resea, monografa, reporte de investigacin, etc. El cual debersatisfacer los requerimientos metodolgicos del rea en especfico.

6. La revista Synthesis publica en idioma espaol, en caso que se encuentre enel idioma ingls, los autores debern acompaar sus artculos de un resumeneneste idioma y en castellano, utilizando un mximo de seis palabras clave queindiquen el contenido temtico del texto en ambos idiomas.

7. Los artculos se acompaarn de una declaracin que indique su carcter indi-to y el compromiso de que, de aceptarse, se ajustar a los trminos que elConsejo Editorial de la UACh dictamine.

8. En el caso de que ael artculo haya sido publicado anteriormente en otra revista,el autor o autores justificarn las razones por las que solicitan sea incluido enSynthesis. Por lo cual, el Consejo Editorial se reservar el derecho de aceptarLa publicacin del mismo.

Extensin y Presentacin:

4. El artculo no deber exceder de diez cuartillas en espacio sencillo y utilizando


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Una tipografa de 12 puntos Times New Roman o Arial de 11 puntos. Losmrgenes izquierdo y derecho medirn por lo menos 2.5 cm.

5. Los artculos aceptados se sometern a una revisin editorial que puedeIncluir, en caso necesario, la condensacin del texto, la correccin del estilo yLa supresin o adicin de cuadros, ilustraciones y anexos, sin que por ello se

modifique el sentido del artculo.6. Con relacin al ttulo del artculo, se recomienda que ste no exceda de quince

Palabras y que describa el contenido clara, exacta y concisamente, en ingls yen espaol. El nombre y el apellido del autor(es) se anotar inmediatamenteabajo del ttulo. En el resumen debern sealarse los objetivos del trabajo, susalcances, la metodologa utilizada y los principales resultados. En caso derequerirse notas al pie de pgina, se identificarn con nmeros sucesivos.

Referencias:

3. La lista de referencias (cuando estas se requieran) sern anotadas al finaldebe-r corresponder con las indicadas en el cuerpo del artculo y estar actualizadas.

4. Al final del artculo, dichas referencias se presentarn en orden alfabticotomando como base el apellido del autor principal. Se podrn seguir lasindicaciones de estilos que al efecto han formulado las instituciones:

APA, CBE, Chicago o MLA.


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Antología Corregida Enero 2015