ผลงานวิจัยเพื่อพัฒนา การเรียนการสอนspucon.spu.ac.th/filemanager/files/SPUCON 2016-2(1).pdfการประชุมวิชาการระดับชาติและนานาชาติมหาวิทยาลยัศรีปทุม

การประชมวชาการระดบชาตและนานาชาต มหาวทยาลยศรปทม ครงท 11 ประจ าป 2559 วนท 21 ธนวาคม 2559

122

กลมท 2 ผลงานวจยเพอพฒนา

การเรยนการสอน


123

ผลการเรยนรและผลสมฤทธทางการศกษาในการพฒนารปแบบการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนอเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 1

EFFECTS LEARNING AND EDUCATIONAL ACHIEVEMENT IN THE DEVELOPMENT OF TEACHING AND LEARNING USING

ELEARNING IN INFORMATION TECHNOLOGY COURSE FOR STUDENTS IN MATHAYOMSUKSA 1

ชาลสา จตบญญาพนจ

คณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยศรปทม E-mail:[email protected]

ประสงค ปราณตพลกรง คณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยศรปทม

E-mail:[email protected]

บทคดยอ การศกษาวจยในครงนมวตถประสงค 1) เพอศกษาผลการเรยนรของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 โดยใช

บทเรยน อเลรนนง ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ 2) เพอศกษาผลสมฤทธผลของบทเรยน อเลรนนง ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศเขามาใชในการเรยนการสอนนกเรยนมธยมศกษาปท 1 และ 3) พฒนาโปรแกรมบทเรยนอเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศของโรงเรยนมธยมศกษาแหงหนง กลมตวอยางทใชในการศกษาไดจากการสมการเลอกตวอยางแบบกลม (Cluster Sampling) เพอใหไดกลมของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 เปน 1 ชนเรยน จ านวนทงหมด 30 คน เครองมอทใชในการศกษาประกอบดวยโปรแกรมบทเรยนอเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ประกอบดวย 5 บทเรยนดงน ความเปนมา ระบบสอสารขอมล การโอนถายขอมล ระบบเครอขายคอมพวเตอร และ การใชประโยชนจากเทคโนโลยและสารสนเทศในปจจบน และการประเมนกอนเรยน ระหวางเรยนและหลงการเรยนเพอดผลสมฤทธทางการเรยน ซงผลจากการวจยพบวาประสทธภาพ (E1/E2) ในการใช อเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ไดคา (83.53/88.4) และผลการผลการวเคราะหจากคะแนนทนกเรยนไดท าแบบทดสอบในรายวชา รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ พบวากอนเรยนมคาเฉลย ( ) เทากบ 14.05 และหลงเรยน มคาเฉลย ( ) เทากบ 28.09 แสดงถงนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทดกวาการเรยนแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 งานวจยนไดคนพบวาการทมบทเรยนพรอมมตวอยางแสดง มเนอหาสนกนน สามารถท าใหนกเรยนสนกและมความสขกบการเรยนรดวยตนเอง เขาใจเนอหาทเรยนได ดงนน ครอาจารยทรบผดชอบควรมการพฒนาระบบการเรยนการสอนเพอใหเขากบยคสมยทเจรญกาวหนา การใชรปแบบบทเรยน


124

ผานระบบอเลรนนงนนสามารถตอบโจทยความตองการไดเปนอยางด อกทงยงเปนการพฒนาประสทธภาพในการเรยนการสอนในปจจบนทมการใชเทคโนโลยกาวหนาอกดวย

ค าส าคญ: ผลสมฤทธทางการศกษา, อเลรนนง, รปแบบการเรยนการสอน ABSTRACT The research was aimed to study the learning outcomes of students in Mathayomsuksa 1, using lessons eLearning courses in information technology to study the achievement of eLearning lessons in information technology course to use in teaching students Mathayomsuksa 1 and to develop the program in information technology course. Samples used in the study were randomly selected from a sample group by cluster sampling from students Mathayomsuksa 1 in some school in Bangkok. Tools used in educational programs include courses in Information Technology. eLearning lesson consists of five lessons is as follows :

Introduction, Communication Systems, Data Transfer, Computer Networking and the Utilization of Currently Technology and Information. In addition, we processed assessment before learning, during learning and after learning for learning achievement. The research result found that the efficiency (E1 / E2) in class has

(83.53/88.4) and the analysis of score has found before studying with mean ( ) 14.05 and after studying with

mean ( ) 28.09. That means students Mathayomsuksa 1 have achievement learning more than a regular class level of statistically significant at the 0.05. However, this research revealed that there is a lesson with examples illustrating with content fun can make students enjoyed and fun to self-learning and easier understand the class content. Therefore, teachers should be responsible for adapting the development of teaching and learning with up-to-date content. The learning model through eLearning systems that can satisfy needs as the development of effective teaching with the use of current technology advancement as well. KEYWORDS: Learning Achievement, eLearning, Learning Model 1. ความส าคญและทมาของปญหาวจย

ในปจจบนเทคโนโลยคอมพวเตอรและอนเทอรเนตไดพฒนาและเตบโตอยางรวดเรวและไดเปนเครองมอส าคญในการเปลยนแปลงรปแบบการเรยนการสอน การฝกอบรม รวมทงการถายทอดความรดวยเทคโนโลย (ศรภรณ โทออน, 2556) ระบบการเรยนการสอนสมยใหมไดใหโอกาสใหผเรยนทกคนสามารถแสวงหาความรจากแหลงอนๆไดอยางมากมาย (ภคจรา รอดพน, 2553) บทบาทของครผสอนเรมเปลยนแปลง กลายเปนผชแนะแนวใหผเรยนไปคนควาหาความร ดงนนการสงเสรมการคนควาใหกบนกเรยน นกศกษานนขนอยกบการน าเอารปแบบใหม ๆ ของการเรยน การสอนเขามาเปลยนแปลง การจดการกบองคความรทเกดขน จงเปนสงทจ าเปนอยางยงตอการพฒนาองคกรใหขบเคลอนไปตามเปาหมายทก าหนดไวอยางมประสทธภาพ


125

ปจจบนหนวยงานตาง ๆ เรมเลงเหนถงความส าคญในเรองดงกลาวจงไดมการจดท าโครงการเพอบรหารจดการองคความรภายในหนวยงานของตนเอง และน าไปใชในรปแบบการสอนนกศกษาเพอใหเกดความเขาใจ ทงในรปแบบการรวบรวมเอกสาร การจดกจกรรมหรอแมกระทงการจดท าระบบจดการองคความรผานระบบออนไลนในรปแบบของเวบไซต (ณฐว อตกฤษฏและจระศกด น าประดษฐ, 2553) การใชบทเรยนผานเครอขายคอมพวเตอร เขามาเปนสวนเสรมการเรยนการสอน ท าใหผเรยนไมวาจะอยทไหนกสามารถเรยนได การเรยนในลกษณะนจงเปนอกตวชวยหนงทชวยใหผเรยนสามารถเรยนเนอหาไดทนและสามารถน าไปใชกบนกศกษาทเรยนภาคสมทบ ท าใหผเรยนมความสะดวกเรองของเวลาและสถานท (อญชล มนคง และ จฑามาศ กระจางศร, 2558) ผลจากการศกษา ดนภค เชาวศรกล (2553) ทไดศกษาเกยวกบการพฒนาความสามารถในการใชเทคโนโลยโดยใชบทเรยนออนไลน (e-Learning) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลจากการศกษาพบวาการใชเทคโนโลยในการเรยนการสอนสามารถท าใหนกเรยนกลาแสดงออก ตอบค าถามเสยงดงชดเจนดวยความมนใจ

อเลรนนงคอ การน าเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารหรอ ICT เขามามสวนรวมกบการจดระบบการเรยนการสอน เปนกระบวนการเรยนรดวยการน าเทคโนโลยมาใชเปนเครองมอชวยกระบวนการจด การเรยนการสอนหรอเปนบทเรยนออนไลนโดยผเรยนสามารถเขาถงและเรยนรบทเรยนตางๆไดดวยตนเองผานอนเทอรเนตซงสามารถเขาถงบทเรยนไดทกเวลาทกสถานททสามารถเชอมตอเขาสเครอขายได และเกดความรสกอยากเรยนรในบทเรยนนน ๆ (สรนธร วชรพชผลและจงกล จนทรเรอง, 2558) ทงนกลมสาระเทคโนโลยถอวาเปนอกกลมสาระทชวยพฒนาใหผเรยนมความรความเขาใจมทกษะพนฐานทจ าเปนตอการด ารงชวตและรเทาทนการเปลยนแปลง ซงชวยใหนกเรยนตงใจท างานมากยงขน ในระดบการศกษามธยมเปนระดบการศกษาทอยากรอยากเหนในสงใหม ๆ มการเปดรบเทคโนโลยใหมๆเขามาในชวต เชนเดยวกนโรงเรยนตองมการน าเทคโนโลยทเกยวของ นวตกรรมใหมเขามาสบทเรยน เขามาพฒนาการเรยนการสอน เพอใหนกเรยนนนสนกกบการเรยนและเขาใจในการเรยนยงขนไป

ดงนนจะเหนไดวา สอการสอนนนมบทบาทอยางมากในการเรยนการสอนในปจจบนการพฒนาเพอใหเกดประสทธภาพระหวางผเรยนกบผสอนนนท าใหมความเขาใจในบทเรยนมากขนไมวาสอนนจะอยในรปแบบใดกตาม ทงนการพฒนา รปแบบการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนอเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 1 เปนการพฒนารปแบบในการเรยนการสอนในสมยปจจบนตอบโจทยความตองการและความทนสมยของเทคโนโลยไดเปนอยางด ดงนนผวจยมแนวความคดในการน าเอาสอการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนอเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ เขามาใชในการพฒนาบทเรยนตอไป

2. วตถประสงคของการวจย ผวจยตองการศกษา 1.ผลการเรยนรของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 โดยใชบทเรยนอเลรนนงในรายวชา

เทคโนโลยสารสนเทศ 2. ผลสมฤทธของบทเรยนอเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ และ 3. พฒนาโปรแกรมบทเรยนอเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศของโรงเรยนมธยมศกษาแหงหนง


126

3. กรอบแนวคดในการวจย ในการศกษาวจยน ผวจยไดมการจดท าและพฒนาบทเรยน ดวยการออกแบบและพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานสออเลกทรอนกส ท าใหผเรยนเกดความร ความเขาใจในการเรยนและมการทดสอบผลสมฤทธของการเรยน ตามกรอบแนวคดในแผนภาพท 1

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

4. วธด าเนนการวจย 4.1 แบบแผนการวจย ในการศกษาวจยในครงนผวจยมงศกษาแบบทดลอง (Experimental Research) เปนการศกษาทดลองผลการเรยนรและผลสมฤทธทางการศกษา โดยใชโปรแกรมบทเรยน อเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ดงน

Q1 ………………………….. X …………………………………… Q2 โดยก าหนดท Q1 หมายถง การประเมนกอนการเรยน, X หมายถง บทเรยน อเลรนนง, Q2 หมายถง การประเมนกอนการเรยน ขนตอนในการด าเนนการวจยมดงน 4.1.1 ขนเตรยมการ ผวจยท าหนงสอถงผอ านวยการโรงเรยนเพอขออนญาตในการท าการทดลองและผวจยน ามาจดท าแผนการเรยน โดยการก าหนดวตถประสงคในการเรยน การคดเลอกเนอหา การก าหนดกจกรรมในการเรยนการสอน การเลอกสอในการสอนและการวดและประเมนผล จากนนจ าขอมลปรกษา

น าเขาสบทเรยน บทเรยน แบบฝกหด แบบทดสอบ พฒนาบทเรยน วเคราะหเนอหา ออกแบบบทเรยน สรางบทเรยน ทดลอง

ผลการเรยนรและผลสมฤทธทางการศกษา โดยใชโปรแกรมบทเรยนอเลรน นงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ


127

ผเชยวชาญ สอตาง ๆในการจดท าบทเรยน อเลรนนง ส าหรบนกเรยนและปรบใชใหเหมาะสม มการใชกราฟก หรอการใชตวอยางในการประกอบ เพมเตมภาพประกอบ 4.1.2 ขนท าการทดลอง ท าการทดลองกบนกเรยนชนนกเรยนมธยมศกษาปท 1 โดยก าหนดระยะเวลาในการเรยนการสอน การประเมนผลกอนและหลงเรยน 4.2 ประชากรและตวอยาง 4.2.1 ประชากรในการศกษาวจยในครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนแหงหนงในกรงเทพมหานคร มจ านวนทงหมด 5 หอง มนกเรยนทงหมด 132 คน 4.2.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางทไดจากการสมการเลอกตวอยางแบบกลม (Cluster Sampling) เพอใหไดกลมของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 เปน 1 ชนเรยน จ านวนทงหมด 30 คน 4.3 ตวแปรทศกษา ในการศกษาวจยในครงนผวจยใชตวแปรทใชในการศกษาวจยในครงนประกอบดวย 4.3.1 ตวแปรตน (Independent Variable) ไดแก บทเรยน อเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ประกอบดวย ความเปนมา (บทน า) ระบบสอสารขอมล การโอนถายขอมล ระบบเครอขายคอมพวเตอร และ การใชประโยชนจากเทคโนโลยและสารสนเทศในปจจบน 4.3.2 ตวแปรตาม (Dependent Variable) ไดแก ผลการเรยนรและสมฤทธทางการศกษาวชารายวชา เทคโนโลยสารสนเทศ 4.4 เครองมอทใชในการวจย 4.4.1 เครองมอทใชในการศกษาวจยประกอบดวย บทเรยน อเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ โดยการศกษาคนควาต าราแลวผวจยน ามาจดท าแผนการเรยน โดยการก าหนดวตถประสงคในการเรยน การคดเลอกเนอหา การก าหนดกจกรรมในการเรยนการสอน การเลอกสอในการสอนและการวดและประเมนผล ประกอบดวย โดยแบงเนอหาออกเปนทงหมด 5 สวน คอ ความเปนมา (บทน า) ระบบสอสารขอมล การโอนถายขอมล ระบบเครอขายคอมพวเตอร และ การใชประโยชนจากเทคโนโลยและสารสนเทศในปจจบน 4.4.2 แบบประเมนผลเรยนร เปนแบบทดสอบปรนย ชนดเลอกตอบ 5 ตวเลอก จ านวน 10 ขอ ผลการเรยนจากแบบทดสอบหลงเรยนของนกเรยนแตละคนจะถกสงเกบรวบรวมไวท ฐานขอมลทนท เมออาจารยผสอนตรวจใหคะแนนตามเกณฑทก าหนดเสรจคะแนนกจะถกเกบไวทฐานขอมล

4.4.3 การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยมวธการในการด าเนนการดงน คอท าการ ศกษาแนวคดทฤษทเกยวของ การสรางเครองมอในการวดผลทางการศกษา วเคราะหสาระการเรยนรทางการงานและเทคโนโลย หลงจากนนด าเนนการน าแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญดานเนอหา ทง 3 ทาน ตรวจ สอบคณภาพ พรอมปรบปรงโดยขอสอบทไดนนมคา ดชนความสอดคลอง (IOC) ตามเกณฑทก าหนดคอ 0.5 ขนไป ซงผลจากการตรวจคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 0.76 แลวจงน าไปหาคาความยากงายและคาอ านาจจ าแนกแบบทดสอบ 4.5 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองโดยใชแบบทดสอบและแบบประเมนทสรางขนประเมนกอนและหลกการเรยนชนดเลอกตอบ 5 ตวเลอก จ านวน 10 ขอ ผลการเรยนจากแบบทดสอบหลงเรยนของนกเรยนแตละ


128

คนจะถกสงเกบรวบรวมไวทฐานขอมลทนท กบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง คอ นกเรยนมธยมศกษาปท 1 เปน 1 ชนเรยน จ านวนทงหมด 30 คน 4.6 การวเคราะหขอมล การทดสอบความแตกตางของคะแนนวดผลสมฤทธกอน ระหวางการเรยนและหลงเรยนโดยแบบทดสอบในการเรยนและใชการทดสอบแบบกลมตวอยางเดยว (One Group Pretest – Posttest Design) โดยใชสถตแบบ t- test 5. ผลการวจย

ตอนท 1 ผลการเรยนรของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศตามเกณฑ 80/80 ในการศกษาวจยวธการน ผวจยไดทดลองกบของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 จ านวน 30 คนทเปนกลมทดลองผวจยไดน าผลคะแนนจากแบบฝกหดททดสอบระหวางการเรยนและหลงการเรยนมาวเคราะหผลการเรยนตามเกณฑ 80/80 โดยใชสตร E1/E2 ไดผลดง ตารางท 1 ตารางท 1 ตารางแสดงประสทธภาพของการเรยนรรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ในบทเรยน อเลรนนง

เรอง แบบฝกหดระหวางเรยน แบบฝกหดหลงการเรยน ประสทธภาพ

จ านวนขอ E1 จ านวนขอ E2 E1/E2

ความเปนมา 10 8.23 82.30 10 8.99 89.9 82.30/89.9

ระบบสอสารขอมล

10 8.50

85.00

10 9.01

90.1

85.00/90.1

การโอนถายขอมล 10 8.33 83.30 10 8.63 86.3 83.30/86.3

ระบบเครอขายคอมพวเตอร

10 8.45

84.50

10 8.99

89.9

84.50/89.9

การใชประโยชนจากเทคโนโลยและสารสนเทศในปจจบน

10 8.33

83.30

10 8.58

85.8

83.30/85.8

รวม 50 41.84 83.53 30 44.2 88.4 83.53/88.4

จากผลการวจยพบวาประสทธภาพ (E1/E2) ในการใช อเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ไดคา

(83.53/88.4) แสดงใหเหนวาบทเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ มผลการเรยนรตามเกณฑทตงไว จากตารางเปนรายบทเรยน พบวาความเปนมา (บทน า) มคา (E1/E2) ในการใช อเลรนนง เทากบ 82.30/89.9 บทเรยนระบบสอสารขอมล นกเรยนสามารถท าคะแนนไดดหลงการเรยนการสอน มคา(E1/E2) ในการใช อเลรนนงเทากบ 85.00/90.1 การโอนถายขอมลมคา (E1/E2) ในการใช อเลรนนง เทากบ 83.30/86.3 ระบบเครอขายคอมพวเตอร มคา


129

(E1/E2) ในการใช อเลรนนง เทากบ 84.50/89.9 และ การใชประโยชนจากเทคโนโลยและสารสนเทศในปจจบนมคา (E1/E2) ในการใช อเลรนนง 83.30/85.8

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบการเรยนรดวยบทเรยน อเลรนนง ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ

ตารางท 2 ตารางแสดงผลการเรยนรของรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ในบทเรยนอเลรนนง

กลมทดลอง จ านวน คะแนนตม SD t p

การทดสอบกอนการเรยน

30 60 14.05 4.26

13.33*

0.00

การทดสอบหลงการเรยน

30 60 28.09 2.30

จากตารางท 2 พบวา ผลการวเคราะหจากคะแนนทนกเรยนไดท าแบบทดสอบในรายวชา รายวชา

เทคโนโลยสารสนเทศ พบวากอนเรยนมคาเฉลย ( ) เทากบ 14.05 และหลงเรยน มคาเฉลย ( ) เทากบ 28.09 มคา t เทากบ 13.33 มคา p – value เทากบ 0.00 นนหมายถงวานกเรยนมผลการเรยนทดกวาการเรยนแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

สรปผลการวจย 1. ผลการเรยนรของนกเรยนมธยมศกษาปท 1 ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศตามเกณฑ 80/80 ในกลมทดลองระหวางเรยนและหลงเรยนดวยอเลรนนง 83.30/85.8 หลงเรยนดขน 2. เปรยบเทยบผลการทดสอบกอนเรยนและทดสอบหลงเรยนไดคาเฉลยดขนจาก 14.05 เปน 28.09

6. อภปรายผล ผลการศกษา วจยพบวาประสทธภาพ ในการใช อเลรนนงในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ไดคา

(83.53/88.4) แสดงใหเหนวาบเรยนรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ มผลการเรยนรตามเกณฑทตงไว ในเรองของการจดการเรยนการสอนในเรอง บทน า ระบบสอสารขอมล การโอนถายขอมล ระบบเครอขายคอมพวเตอรและการน าประโยชนไปใชในปจจบน แสดงใหเหนวาในยคปจจบนการเรยนรดานเทคโนโลย ของนกเรยนปจจบนนน น าสมย สามารถใชงานไดอยางเหมาะสมและน าขอมลทใสในโปรแกรมการเรยนการสอน อเลรนนงมาใชใหเกดประโยชนและคมคาทสด ซงสอดคลองกบวตถประสงคขอท 1 วาการพฒนารปแบบการเรยนการสอนโดยใชบทเรยน อเลรนนง ในรายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 1 นนท าใหนกเรยนมผลการเรยนเพมขน สอดคลองกบผลการศกษาของ ภคจรา รอดพน (2553) ทศกษาเกยวกบการพฒนาบทเรยนอเลรนนงทมฐานความชวยเหลอทางการเรยนเรองประวตศาสตรสโขทย หรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงการเรยนการสอนดวย อเลรนนง นน สามารถชวยใหนกเรยนเขาใจเนอหาของบทเรยนและสามารถกลบไปยงบทเรยนเรมตน


130

เพอมการทบทวนในกรณทไมเขาใจ ท าใหนกเรยนมความสขและสนกกบการเรยนร ดวยตนเอง เขาใจเนอหาทเรยน มความรบผดชอบ ไดชวยเหลอซงกนและกน มความเชอมนกลาคด กลาแสดงออก สงผลใหนกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนมากท าาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน และสอดคลองกบงานวจยของ ศรภรณ โทออน (2556) ทไดศกษาการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรผานระบบเครอขาย เรองระบบสอสารขอมลส าหรบเครอขายคอมพวเตอร รายวชา เทคโนโลยสารสนเทศ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบงสามพนวทยาคม จงหวดเพชรบรณ ผลจาการศกษาพบวา บทเรยนคอมพวเตอรเครอขายอนเทอรเนต เรองระบบสอสารขอมลส าหรบเครอขายคอมพวเตอร รายวชาสาสนเทศ ส าหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 4 มผลการประเมนดานคณภาพดานเนอหาและดานเทคโนโลยดานการศกษาอยในระดบด 86.44/87.11

ดานผลสมฤทธทางการศกษาพบวา จากคะแนนทนกเรยนไดท าแบบทดสอบในรายวชา รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ พบวากอนเรยนมคาเฉลย ( ) เทากบ 14.05 และหลงเรยน มคาเฉลย ( ) เทากบ 28.09 นนหมายถงวานกเรยนมผลการเรยนทดกวาการเรยนแบบปกต อยางมนบส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สอคลองกบการศกษาวจยของ สรนธร วชรพชผลและจงกล จนทรเรอง (2558) ทศกษาวจยเกยวกบการพฒนาบทเรยนออนไลน เรอง การใชงานอนเทอรเนตโดยเทคนคการเรยนรแบบปรบเหมาะกบความสามารถของนกเรยนผลสมฤทธการใชแบบทดสอบปรบเหมาะหลง เรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ประสทธภาพของบทเรยนออนไลนเทากบ 80.42/81.11 ซงเกดจากนกเรยนไดมการเอาใจในการเรยน เมอไมเขาใจบทเรยนสามารถยอนกบไปศกษาในบทเรยนเดมไดกอนท าการทดสอบ

7. ขอเสนอแนะ 7.1 ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช 7.1.1 ในการพฒนาบทเรยนผานระบบเครอขาย อเลรนนง ผศกษาตองมความรในการเตรยมขอมล การออกแบบบทเรยนเพอใหสอดคลองกบนกเรยนทสอน รวมไปถงบรบทของนกเรยนตองมการส ารวจถงความตองการในการเรยนแบบ อเลรนนง ศกยภาพของนกเรยนดวยเปนตน 7.1.2 เบองตนในการศกษาวจยในการทดลองเพอใหเกดผลการศกษาทมประสทธภาพยงขนไป ควรมการอบรม คร อาจารยทมสวนเกยวของในการใชโปรแกรรมเพอชวยในการแกไขปญหาตอบค าถามในการเรยน 7.1.3 ควรมการปรบปรงเนอหาใหทนสมย ปรบเปลยนรปแบบใหสอดคลองกบปจจบนเพอใหเกดการเรยนร ใหนกเรยนมความอยากรอยากเหนในการเรยนการสอน 7.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 7.2.1 ใชเปนแนวทางในการออกแบบและพฒนา บทเรยนผานระบบเครอขาย อเลรนนงส าหรบโรงเรยนอน ๆ 7.2.2 ในการใชงาน บทเรยนผานระบบเครอขาย อเลรนนง ตองใหเวลาส าหรบนกเรยนนกศกษาในการเลอกศกษาตามความถนดและความตองการ 7.2.3 บทเรยนผานระบบเครอขาย อเลรนนง ในบทเรยนและสาขาวชาอนๆเพอพฒนาประสทธภาพในการเรยนการสอนในปจจบนทมการใชเทคโนโลยกาวหนา


131

8. กตตกรรมประกาศ ขอขอบพระคณผมพระคณในการสนบสนนการศกษาวจยขอบพระคณคร อาจารย ตลอดจนนกเรยนทใหความรวมมอในการท าวจยจนส าเรจลลวงไปดวยด

9. เอกสารอางอง สบน ยระรช.(2558). ผลของการเรยนรและความพงพอใจตอการเรยนการสอนโดยใชเทคนคการสอนแบบเนน

มโนทศนและแบบองประสบการณในรายวชา EDA713 สถตขนสง ส าหรบการวจยทางการบรหารการศกษา. การประชมวชาการระดบชาต มหาวทยาลยศรปทม ครงท 10 ประจ าป 2558.

ณฐว อตกฤษฏและจระศกด น าประดษฐ. (2553).การพฒนารปแบบการจดการความรทเหมาะสม (KMIT.ORG Model) ส าหรบหนวยงานดานเทคโนโลยสารสนเทศมหาวทยาลย. การประชมคอมพวเตอรและเทคโนโลยแหงชาตครงท 6. มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

อญชล มนคง และ จฑามาศ กระจางศร. (2558). การพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธวชาคอมพวเตอรกบชวต สาหรบนกศกษามหาวทยาลยราชภฏสราษฎรธาน. สนบสนนโดยสานกงานกองทนสนบสนนการวจย (สกว.). มหาวทยาลยราชภฏสราษฎรธาน

ดนภค เชาวศรกล. (2553). การพฒนาความสามารถในการใชเทคโนโลยโดยใชบทเรยนออนไลน (e-Learning) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. โรงเรยนสมเดจพระญาณสงวร, จงหวดยโสธร.

ภคจรา รอดพน. (2553). การพฒนาบทเรยนอเลรนนงทมฐานความชวยเหลอทางการเรยนเรองประวตศาสตรสโขทย หรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต. กรงเทพฯมหาวทยาลยศลปากร.

ศรภรณ โทออน. (2556). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรผานระบบเครอขาย เรองระบบสอสารขอมลส าหรบเครอขายคอมพวเตอร รายวชา เทคโนโลยสารสนเทศ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนบงสามพนวทยาคม จงหวดเพชรบรณ. สารนพนธปรญญามหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สรนธร วชรพชผลและจงกล จนทรเรอง. (2558).การพฒนาบทเรยนออนไลน เรอง การใชงานอนเทอรเนตโดยเทคนคการเรยนรแบบปรบเหมาะกบความสามารถของนกเรยน. การประชมเกยวกบคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศแหงชาต ครงท 11.


132

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการจดการทางการตลาดของนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง

วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร THE STUDY OF ACHIEVEMENT OF MARKETING MANAGEMENT

SUBJECT MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATIONPROGRAMME, KING MONGKUT'S INSTITUTE OF TECHNOLOGY LAD KRABANG,

PRINCE OF CHUMPHON CAMPUS

กตต แกวเขยว อาจารยประจ าหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหาร

ลาดกระบง วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร E-Mail :[email protected]

สดาพร สาวมวง อาจารยประจ าหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหาร


ภญรดา แกวเขยว อาจารยประจ าหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหาร


บทคดยอ การวจยครงนเปนการวจยเชงปรมาณแบบทดลองมวตถประสงค เพอ ศกษาผลสมฤทธทางการเรยน

วชาการจดการทางการตลาดกอนและหลงเรยนโดยการใชวธการสอนแบบบรณาการของนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพรตามมาตรฐานผลการเรยนร ดานความรของนกศกษา ในวชาการจดการการตลาด รหส 11607101 หลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑตแขนงบรหารธรกจ ชนปท1 ปการศกษา 2557 ประชากรทใชในการศกษาครงน คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษาจ านวน 31 คนเครองมอทใชในการวจยไดแกแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนเครองมอวจยท าการหาคณภาพความตรงเชงเนอหา โดยผทรงคณวฒ สถตทใชในการวจย

mailto:[email protected]



133

ไดแกสถตเชงพรรณนา ประกอบดวย คาเฉลยคารอยละ และสวนเบยงเบนมาตรฐานผลการวจยพบวา ผลการเรยน ของนกศกษาหลงการเรยน มผลสมฤทธทางเรยนทดขนจากระดบออนเปนระดบดมาก

ค าส าคญ :ผลสมฤทธทางการเรยนการสอนแบบบรณาการ วชาการจดการทางการตลาด

ABSTRACT This research is a quantitative researchby using the experimental method. The purpose is to study the student pre-test and post-test’sknowledge achievement of marketing management subject by integrated teaching method in Marketing Management of Business Administration Programme code 11607101, academic year 2557 of the Institute of Technology Lad Krabang, Prince of Chumphon Campus (KMITL PCC) on student achievement of knowledge. Population used in this study is a graduate student of 31 was used in the research. The measurement was pretest and posttest of achievementtesting. The measurement was tested by the content validity. The descriptive statistics consist of average ,percentage, and the standard deviation. The research finding found that the score of the post- testhas been developed from poor level to very good level. KEYWORDS: the achievement knowledge, the integrated teaching method, themarketing management subject

1. ความส าคญและทมาของปญหาวจย

การจดการศกษาในระดบบณฑตศกษาตามมาตรฐานส านกงานคณะกรรมการอดมศกษาแหงชาต 2557 ตามแบบ มคอ.2 ไดก าหนด ให ผเรยน เกดการเรยนร5 ดาน ชง ไดแก 1) คณธรรมจรยธรรม 2)ความร 3) ทกษะทางปญญา 4) ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ และ 5) ทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารและการใชเทคโนโลยสารสนเทศ(สจล.วทยาเขตชมพร 2557) ดงนน ในรายวชาการจดการตลาดของหลกสตรบรหารธรกจ สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบงวทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร จงไดจดการเรยนการสอนเพอใหนกศกษาไดเกดผลสมฤทธทางการเรยนดงกลาวและ น าผลการเรยนร มาท าการศกษาในลกษณะของการวจยในชนเรยน คอ กระบวนการแสวงหาความรอนเปนความจรงทเชอถอไดในเนอหาเกยวกบการพฒนาการจดการเรยนการสอน เพอการพฒนาการเรยนรของนกเรยนในบรบทของชนเรยนโดยอาศยรปแบบการเรยนการสอนทหลากหลาย ไมใชเฉพาะ การบรรยาย (Lecture) แตควรใชรปแบบการสอนแบบบรณาการ พมพพนธ เดชะคปต (2554)

ดวยเหตผลดงกลาวมาขางตนการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาจงควรจดใหมขนในวชาการจดการการตลาด รหส 11607101 ของนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต แขนงบรหารธรกจชนปท1 ภาคการศกษาท1 ปการศกษา2557 สจล. ชมพรซงการวจยในชนเรยนครงน เนนวดดานความร (Knowledge) โดยมเปาหมายส าคญอยทการพฒนาผลการเรยนรหรอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา กอนการเรยน และ หลงการเรยนวาเปนเชนไร เมอครผสอนไดใชวธการเรยนการสอนแบบบรณาการ เพอน าผลการวจยไปใชในการ


134

พฒนาการจดการเรยนการสอนแลวจะพฒนาขอความรทไดน นตอไปใหมความถกตองเปนสากลและเปนประโยชนมากยงขนตอการพฒนาการเรยนการสอนเพอการพฒนานกเรยนของครใหมคณภาพยงๆ ขนไป (พมพพนธ เดชะคปต 2557)

2. วตถประสงคของการวจย เพอศกษา ผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการเรยน วชาการจดการทางการตลาด ดานความรโดย

การใชการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร

3. กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรทศกษา

การจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ


4. สมมตฐานการวจย

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑตสาขาบรหารธรกจชนปท1 สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบงวทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร วชาจดการทางการตลาด หลงการเรยน โดยการใชการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ มผลสมฤทธทางการเรยนทดขน

5. แนวคดทฤษฎและเอกสาร งานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการจดการทางการตลาดของนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง วทยาเขตชมพร เขตรอดมศกด จงหวดชมพร เปนการวจยในชนเรยนทมงเนนพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนดานความร โดยการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ (Integrated teaching method) การวจยนไดมการทบทวนวรรณกรรมทเกยวของ เชนมาตรฐานผลการเรยนรจากหลกสตรสรายวชาหาดาน (Curriculum Mapping) ของสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบงวทยาเขตชมพร เขตรอดมศกด จงหวดชมพร(2557)และการท าวจยในชนเรยน ของ สรชย พศาลบตร (2555) ตลอดจนเนอหาวชา ความรดานการจดการตลาด ของ นนทสาร สขโต และคณะ (2009), หลกการ

ผลสมฤทธทางการเรยน กอนการเรยน

ผลสมฤทธทางการเรยน หลงการเรยน


135

ตลาดของ ธนวรรณ แสงสวรรณ และคณะ (2550)นเวศน ธรรมะ และคณะ (2009)วารณ ตนตวงศวาณช และคณะ(2009)สวมล แมนจรง (2552) และ Kotler and Keller (2012) การจดการเรยนรแบบตางๆของ พมพพนธ เดชะคปต(2554)พมพพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข (2550)โดยมรายละเอยดพอสงเขปของ มาตรฐานผลการเรยนร5 ดาน จากหลกสตรสรายวชา (Curriculum Mapping) และมาตรฐานดานการเรยนร ดงน

มาตรฐานผลการเรยนร5 ดาน จากหลกสตรสรายวชา (Curriculum Mapping) ของหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑตสาขาบรหารธรกจ (2557) สจล. ชมพร วชาการจดการตลาด รหส 11607101 ไดออกแบบไวในเรอง การพฒนาผลการเรยนรของนกศกษาจะประกอบดวย 5 ดานโดยมรายละเอยดดงตอไปนดานท1. การพฒนาผลการเรยนรในดานคณธรรมจรยธรรมดานท2. การพฒนาผลการเรยนรในดานความรดานท3. การพฒนาผลการเรยนรในดานทกษะทางปญญาดานท4. การพฒนาผลการเรยนรในดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบและ ดานท 5. ทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารและการใชเทคโนโลยสารสนเทศการวจยครงนเปนการวจยการพฒนาผลการเรยนรของนกศกษาในดานการพฒนาผลการเรยนรในดานความร (knowledge) โดยมการวดผลกอนการเรยน(Pre-test) หลงจากนนครผสอนท าการสอน โดยการใชการจดการเรยนการสอนของคร แบบบรณาการ แลววด ผลหลงการเรยน(Post-test)ผลการเรยนรดานความรตวชวดไดแก การมความรและความเขาใจเกยวกบหลกการและทฤษฎทส าคญในเนอหาทปรกษากลยทธการสอนทใชพฒนาการเรยนรดานความรไดแก การใชการสอนในหลากหลายรปแบบและประยกตใหเขากบสถานการณจรง มการฝกฝนและท าวจย ท งนใหเปนไปตามลกษณะของรายวชาตลอดจนเนอหาสาระของรายวชานนๆ นอกจากนใหมการศกษาดงาน หรอเชญผเชยวชาญทมประสบการณตรงมาเปนวทยากรพเศษเฉพาะ สวนกลยทธการประเมนผลการเรยนรดานความรประเมนจากผลสมฤทธทางการเรยนและการปฏบตของนกศกษา

6. วธด าเนนการวจย 6.1 แบบแผนการวจย การวจยครงนเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาการจดการทางการตลาดดานความร ของนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพรเปนการวจยเชงปรมาณ (Quantitative Research) โดยใชวธการทดลอง (Experimental method)

6.2 ประชากร ประชากรทศกษาคอนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑตสาขาบรหารธรกจชนปท 1 สถาบน

เทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบงวทยาเขตชมพร เขตรอดมศกด จงหวดชมพร จ านวน 31 คน ทเรยนรายวชาจดการการตลาด (รหส 11607101) ในภาคการศกษาท1/2557 ปการศกษา255

6.3 ตวแปรทศกษา ตวแปรทศกษา ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาการจดการการตลาดดานความร ตามมาตรฐานผล

การเรยนรหาดานตามแบบมคอ 2 ของนกศกษาและ วธการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของอาจารย


136

6.4 เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย เชน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนการเรยน (Pre-test) และหลง

เรยน(Post-test) เครองมอวจยท าการหาคณภาพความดานการประเมนความตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยผทรงคณวฒทเชยวชาญดานประกอบดวย รองศาสตราจารย ศรโสภาคย บรพาเดชะ และรองศาสตราจารย ดร. พมพพนธ เดชะคปต

6.5 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยท าการเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง กบนกศกษา กอนและ หลงการเรยน โดยท าการเกบรวบรวบ

ขอมลในชวงเดอน ตลาคม 2557 - กนยายน 2558 6.6 การวเคราะหขอมล การวจยครงนท าการการวเคราะหขอมลดวยการใชโปรแกรมวเคราะหขอมลทางสถต โดยสถตทใชใน

การวเคราะหไดแก สถตเชงพรรณนา ( Descriptive statistics) ทประกอบดวย คารอยละ คาเฉลยเลขคณต และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ในสวนของเกณฑการใหคะแนน และ การแปลความหมายของคะแนนทนกศกษาสอบไดมดงน

100-90 หมายถงผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบดเลศ 89-70 หมายถงผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบดมาก 69- 50 หมายถงผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบพอใช 49-0 หมายถงผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบออน

7.สรปผลการวจย

การวจยครงนมขอสรปผลการวจยดงน ผลการศกษา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาการจดการทางการตลาด ดานความรของนกศกษาหลกสตร

บรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร ในวชาการจดการการตลาด แสดงในตารางท1 ตารางท 1 ผลสมฤทธทางการเรยนกอนการเรยน (Pre -Test ) และหลงการเรยน (Post- Test)

และ ผลพฒนาการเรยน

นกศกษาคนท ผลกอนเรยน (Pre -Test ) (100 คะแนน)

ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ

ผลหลงเรยน

(Post- Test) (100

คะแนน)

ผลสมฤทธทางการเรยน อยในระดบ

ผลการพฒนาผลสมฤทธดาน

ความรรอยละ (%)

1 50 พอใช 86 ดมาก 36 2 45 ออน 82 ดมาก 37 3 57 พอใช 92 ดเลศ 35 4 50 พอใช 78 ดมาก 28


137

5 27 ออน 66 พอใช 39 6 50 พอใช 90 ดเลศ 40 7 37 ออน 76 ดมาก 39 8 55 พอใช 94 ดเลศ 39 9 40 ออน 80 ดมาก 40 10 59 พอใช 70 ดมาก 11 11 45 ออน 82 ดมาก 37 12 30 ออน 90 ดเลศ 60 13 45 ออน 78 ดมาก 33 14 52 พอใช 90 ดเลศ 38 15 37 ออน 82 ดมาก 45 16 45 ออน 58 พอใช 13

17 25 ออน 88 ดมาก 63

18 46 ออน 80 ดมาก 34

19 36 ออน 94 ดเลศ 58

20 40 ออน 90 ดเลศ 50

21 41 ออน 45 ออน 4

22 57 พอใช 68 พอใช 11

23 45 ออน 68 พอใช 23

24 43 ออน 94 ดเลศ 51

25 47 ออน 70 ดมาก 23

26 47 ออน 50 พอใช 3

27 47 ออน 98 ดเลศ 51

28 39 ออน 82 ดมาก 43

29 27 ออน 90 ดเลศ 63

30 39 ออน 94 ดเลศ 55

31 47 ออน 88 ดมาก 41

คะแนนต าสด (Minimum)

25 ออน 45 ออน 3

คะแนนสงสด (Maximum)

59 พอใช 98 ดเลศ 63

คาเฉลย ( ) 43.55 ออน 80.42 ดมาก 36.87


138

คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( )

8.72 13.22

คาสมประสทธการแปรผน (C.V.)%

20.02 16.44

จากขอมลดงแสดงในตารางท 1 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาการจดการทางการตลาด ดานความรของ

นกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร ในวชาการจดการการตลาด กอนเรยน (Pre -Test ) และหลงเรยน (Post -Test ) ของนกศกษา โดยมคะแนนเตมเทากบ 100 คะแนนและเปอรเซนตของผลการพฒนาผลสมฤทธดานความร โดยพบวา คะแนนเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนกอนการเรยนมคา = 43.55 ซงผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบออน คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 8.72 คาสมประสทธการแปรผน C.V. = 20.02 เปอรเซนต และเมอไดใชวธการสอนแบบบรณาการท าใหคนพบวา คะแนนเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนหลงการเรยน ของหองเรยน = 80.42 ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบทดมากคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 13.72 คาสมประสทธการแปรผน C.V. = 16.44 เปอรเซนต และผวจยยงพบตอวา ผลการพฒนาผลสมฤทธดานความรในทกคนเพมขนรอยละ 3 ถงรอย 63 โดยภาพรวมนนเพมขนรอยละ 36.87

8. การอภปรายผล การวจยครงนมขอการอภปรายผลดงน ผลสมฤทธทางการเรยนตามมาตรฐานผลการเรยนรดานความร ของนกศกษา ในวชาการจดการ

การตลาด รหส 11607101 หลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑตแขนงบรหารธรกจ ชนปท1 ภาคการศกษาท1 ปการศกษา2557 ของ สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหาร ลาดกระบง วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร พบวา มผลสมฤทธทางการเรยนโดยภาพรวมกอนการเรยน อยในระดบออน และ คนพบวา มผลสมฤทธทางการเรยนโดยภาพรวมหลงการการเรยน อยในระดบดมาก และนอกจากน ผลการทดสอบสมมตฐานทกลาววาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑตสาขาบรหารธรกจชนปท1 สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบงวทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร วชาจดการทางการตลาด กอนการเรยนและหลงการเรยน โดยการใชการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ มความแตกตางกนนน จงเหนไดวา การจดการเรยนการสอนของครผสอน ทใช เปนรปแบบทใชวธการสอนแบบบรณาการหลายๆวธเขาดวยกน นอกเหนอจาการบรรยาย แบบบรรยาย (Lecture) ประกอบ เพาเวอรพอยเชน สอนแบบใชกรณตวอยาง (Case study) สอนแบบใชสอ VDO Utubeสอนแบบใหฝกปฎบตจรง (Practicing) อนๆ ซงการจดรปแบบการสอนทหลากหลายเพอใชสอนในแตละบทของเนอหา เชน การจดการประกวด (Contest) โดยการใชเนอหาในบางบทเรยนเชน การจดท าแผนการตลาด (Marketing Plan) ทผสอนไดออกแบบใหนกศกษาไดจด Event marketing นกศกษา ท าให ผเรยนเกดความตนตว เกดความไมเบอหนายในการเรยน การเรยนการสอนทใหผเรยนไดเรยนรจากสถานการณจรง ซงสอดคลองกบแนวคดของหรรษานลวเชยร. (2551) และ ส านกงาน


139

คณะกรรมการการอดมศกษา (2553) ทกลาววา การเรยนรโดยเนนผเรยนเปนส าคญเปนแนวทางการจดการศกษาทสอดคลองกบนโยบายยกระดบคณภาพการศกษาตามกรอบแผนอดมศกษาระยะยาว ฉบบท 2 (พ.ศ. 2551 – พ.ศ. 2565) ซงมงสเปาหมายทจะผลตและพฒนาบคลากรทมคณภาพสามารถปรบตวส าหรบงานทเกดขนตลอดชวตพรอมทงพฒนาศกยภาพอดมศกษาในการสรางความรและนวตกรรมเพอเพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศภายใตภาวะโลกาภวตน แตการจดการเรยนรโดยเนนผเรยนเปนส าคญยอมไมสามารถด าเนนไปภายใตกระบวนทศน และปฏสมพนธระหวางผเรยนผสอนในรปแบบทองอยกบการบรรยายในชนเรยนเพยงอยางเดยวสถาบนการศกษาจ าเปนตองสรรหาวธการจดการเรยนการสอนใหมๆ เพอชวยใหผเรยนพฒนาความสามารถในการเรยนรและคดวเคราะหอยางมบรณาการ มวฒภาวะและความรเหมาะกบการด าเนนชวตตามศกยภาพของตน

9. ขอเสนอแนะของการวจย

การวจยครงนศกษาเฉพาะคะแนนผลสมฤทธดานมาตรฐานความรเพยงดานเดยว ส าหรบการวจย ในครงตอไป ควรมการศกษาใหครบทง 5 ดาน ใน เวลาเดยวกนซงไดแก ดานท 1. การพฒนาผลการเรยนรในดานคณธรรมจรยธรรม ดานท 2. การพฒนาผลการเรยนรในดานความร ดานท 3. การพฒนาผลการเรยนรในดานทกษะทางปญญา ดานท 4. การพฒนาผลการเรยนรในดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบและ ดานท 5. ทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารและการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

10. กตตกรรมประกาศ

คณะผวจยขอขอบพระคณ สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง วทยาเขตชมพรเขตรอดมศกด จงหวดชมพร เปนอยางสงทสนบสนนเงนทนวจยครงน และ ขอกราบขอบพระคณ ทาน รองศาสตราจารย ดร. พมพพนธ เดชะคปต และ รองศาสตราจารย ศรโสภาคย บรพาเดชะ ทกรณานเทศการสอน และ ตรวจเครองมอวจย

11. เอกสารอางอง

นนทสาร สขโต และคณะ (2009). (แปลจาก Marketing an Introduction ของ Armstrong and Kotler).

(2009). ส านกพมพเพยรสนเอดดเคชน อนโดไชนา.กรงเทพฯ พมพพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข. (2550). ทกษะ 5C เพอการพฒนาหนวยการเรยนรและการจดการ เรยนการสอนแบบบรณาการ กรงเทพฯ: ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย พมพพนธ เดชะคปต และคณะ (2554) สรางปฎบตการในชนเรยนนวตกรรมการเรยนรดวยการวจย. ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย ธนวรรณ แสงสวรรณ และคณะ. (2550). การจดการการตลาด (แปลจาก Marketing Management ของ Kotler and Keller), พมพครงท 6. ส านกพมพเพยรสนเอดดเคชน อนโดไชนา.กรงเทพฯ นเวศน ธรรมะ และคณะ. (2009). การจดการตลาด (แปลจาก Marketing: The Core ของ RogerA. Kerin, Steven W. Hartley, WilliamRudelius. ส านกพมพแมคกรอ-ฮล กรงเทพฯ


140

วารณตนตวงศวาณช และคณะหลกการตลาด (แปลจาก Principal of Marketing Management ของ Kotler and Armstrong), (2009). พมพครงท 6.ส านกพมพเพยรสนเอดดเคชนอนโดไชนา.กรงเทพฯ สรชย พศาลบตร.(2555).การท าวจยในชนเรยน.ส านกพมพจฬาลงกรณ สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบงวทยาเขตชมพร เขตรอดมศกด จงหวดชมพร. (2557) มคอ.2 หลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สวมล แมนจรง . (2552) การจดการตลาด. บรษท เอช. เอน. กรป จ ากด กรงเทพฯ ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา (2553). แนวทางการพฒนากระบวนการเรยนการสอนแบบ Case Method ทไดมาตรฐาน.โรงพมพมหาวทยาลยธรรมศาสตร หรรษานลวเชยร. (2551) .ขาวสารวชาการประจ าเดอนมกราคม 2551.หนวยสงเสรมและพฒนาวชาการ

งานบรการการศกษาคณะเภสชศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม Kotler P. and Keller. (2012) Marketing Management 14th , Pearson Education Limited, England


141

การใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษของนกศกษา สาขาวชาภาษาองกฤษสอสารธรกจ คณะศลปศาสตร

มหาวทยาลยศรปทม USING LINE FOR IMPROVING OF ENGLISH SKILLS OF STUDENTS

MAJORING IN ENGLISH FOR BUSINESS COMMUNICATION, SCHOOL OF LIBERAL ARTS, SRIPATUM UNIVERSITY

ถาวร ทศทองค า อาจารย สาขาวชาภาษาองกฤษสอสารธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยศรปทม

E-mail: [email protected] สทธชา เพชรวระ

อาจารย ศนยภาษาและวฒนธรรมนานาชาต คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยศรปทม E-mail: [email protected]

บทคดยอ

งานวจยน มวตถประสงคเพอศกษาผลการเรยนรและพฒนาการดานทกษะภาษาองกฤษดวยการใชไลนในชนเรยน เพอศกษาความพงพอใจของผเรยนตอการใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ และเพอศกษามมมองของผเรยนตอการใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ กลมตวอยางเปนผเรยนจ านวน 109 คน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 ไดมาจากการสมแบบเจาะจง เครองมอทใชประกอบดวย แบบทดสอบวดทกษะการใชภาษาองกฤษ แบบสอบถามความพงพอใจตอการใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ และแบบสมภาษณผเรยนตอมมมองการใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ สถตทใชไดแก (1) คาเฉลย ( x ) (2) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และ (3) การทดสอบสมมตฐานโดยใช t-test (dependent) ผลการวจยพบวา การใชไลนในชนเรยนภาษาองกฤษชวยใหผเรยนมพฒนาการดานทกษะภาษาองกฤษทดขน โดยผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนโดยการใชไลนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ผเรยนมความพงพอใจตอการใชไลนในชนเรยนภาษาองกฤษในระดบมากทสด การใชไลนในชนเรยนภาษาองกฤษท าใหผเรยนมความมนใจในการใชภาษาองกฤษมากขน ชวยใหผเรยนไดเรยนรอยางมประสทธภาพ และการใชไลนชวยเพมชองทางเพอการปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยน ผเรยนกบผเรยน รวมทง ผเรยนมสวนรวมในการเรยนรเพมขน ชวยเพมบรรยากาศใหเกดการเรยนรมากขน รวมถงโอกาสในการปรบปรงทกษะภาษาองกฤษอยางตอเนองและยงยน อยางไรกตาม ปญหาของผเรยน คอการเชอมตออนเทอรเนต ซงในบางครงอนเทอรเนตไมไดเชอมตอเครอขาย ท าใหผเรยนไมสามารถสอสารกบผสอนไดอยางมประสทธภาพ


mailto:%[email protected]


142

ค าส าคญ: ไลน ทกษะภาษาองกฤษ การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ การใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ

ABSTRACT The objectives of this research were (1) to study the utilization of Line for improving of English skills,

(2) to study the learners’ satisfaction towards studying English through Line, and (3) to study the perspectives on improving English skills through Line. The sample for this research consisted of 109 learners, First Semester 2016 Academic Year. They were obtained by purposive sampling. The instruments used were (1) pre-test and post-test, (2) a questionnaire on student’s satisfaction with using Line in English class, and a semi-structure interview form towards Learners’ perspectives in using Line for improving of English skills. The statistics used to analyze the data were (1) percentage (%), (2) means ( x ), (3) standard deviation (S.D.), and (4) t-test (dependent). The research results indicated that using Line in English class helps learners to have better improvement of English skills. The learning effectiveness is statistically significant at the level of .05. Satisfaction with learning English using Line was at the highest level of strong satisfaction. Using Line provides the learners with greater time flexibility. It is an effective learning media which helps the learners to learn competently and helps to improve their learning outcomes. Line enhances opportunities for lecturer-learner interaction and learner-learner interaction. It also increases students’ engagement in learning, added flexibility in the teaching and learning environment. This includes opportunities for continuous improvement of English skills learning, and opportunities to learn English skills continuously and sustainably. However, the learners’ problem includes the Internet connection. Sometimes there was no Internet connection; learners cannot communicate with lecturer effectively. KEYWORDS: Line, English Skills, Improving of English Skills, Using Line for Improving of English Skills

1. บทน า กฏบตรอาเซยนขอ 34 ทบญญตวา “ภาษาทใชในการท างานของอาเซยน คอภาษาองกฤษ (The working

language of ASEAN shall be English.)” (Kirkpatrick, 2012) ท าใหภาษาองกฤษเปนภาษาทมความจ าเปนอยางยง ทจะตองใชเปนเครองมอในการตดตอสอสารในชวตประจ าวนกบสมาชกในประชาคมอาเซยน ไมวาจะเปนการตดตอดานการคา การลงทน การศกษา หรอการทองเทยว การรวมตวกนเปนประชาคมอาเซยนและการเปลยนแปลงดานตางๆ กอใหเกดความตนตวในการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ทผานมากระทรวงศกษาธการไดกระตนใหสถาบนการศกษาตางๆ พฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษโดยเนนผเรยนเปนศนยกลาง ชวยสงเสรมใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนมากขน นอกจากน นกการศกษาทางดานภาษาหลายทาน (Aliniya & Marjan, 2016; Al-seghayer, 2014) ระบวา นอกจากการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนศนยกลางแลว การเรยนการสอนภาษาองกฤษจะตองทนสมย โดยตองน าสอเทคโนโลยสมยใหมเขามาบรณาการกบการเรยนการสอน และวธการเรยนรทหลากหลาย (Heafner, 2004) ซงจะท าใหเกดปฏสมพนธในการเรยนรอยางย งยน ตองสงเสรม


143

ใหผเรยนเกดการเรยนรแบบตลอดชวต ตองเปนการเรยนรทเทาทนการเปลยนแปลงของบรบทโลก ชวยเพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศ อนจะน าไปสการมชมชนและสงคมทเขมแขง รวมถง กอใหเกดประโยชนในแวดวงวชาการ จากงานวจยของ บงกมลาส (Bingimlas, 2009) ระบวา แมวาอาจารยผ สอนภาษาองกฤษผานการเรยนในระดบสงมาแลว อาจารยผสอนภาษาองกฤษยงมแนวทางการเรยนการสอนทจ ากด ขาดเทคนคดานการจดการเรยนร ไมเขาใจวาจะใชสออะไรเพอสงเสรมการเรยนร และสอนภาษาองกฤษใหมประสทธภาพสงสด สอเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษมอยหลากหลาย โดยเฉพาะอยางยง สอสงคมออนไลนตางๆ (Thitthongkam, 2011) ไลน (Line) นบเปนสอเทคโนโลยสมยใหมสอหนง ทมประสทธภาพและท าใหผเรยนไดฝกฝน รวมถงเรยนรเพอใหเกดทกษะในการใชภาษาองกฤษไดอยางด

2. กรอบแนวคดและทฤษฎ

ไลน (Line) คอ รปแบบของโปรแกรมสนทนาบนสมารทโฟนทไดพฒนาขนเพอเปนชองทางหนงในการสอสาร สามารถน ามาประยกตใชเพอการเรยนการสอนในชนเรยนภาษาองกฤษได เพอชวยสงเสรมใหผเรยนบรรลวตถประสงคการเรยนรของรายวชาและการมโอกาสไดเรยนรแบบยงยนเปนส าคญ (Dunlosky et al., 2013) นบเปนการบรณาการระหวางการเรยนในชนเรยนและการเรยนแบบออนไลนผานสอเทคโนโลยสมยใหมทสามารถชวยสงเสรมการเรยนรของผเรยนและการใชเวลาในชนเรยนไดอยางมประสทธภาพมากขน ไลน (Line) เกดขนครงแรกเมอป พ.ศ. 2554 ณ ประเทศญปน หลงจากทประเทศญปนเกดแผนดนไหวครงใหญในป พ.ศ. 2554 เหตการณในครงนน คนจ านวนมากตองมาเขาแถวเพอรอรบการบรการเปนแถว จงเปนทมาของค าวา ไลน (Line) ไลนเปนสอทสมาถน ามาประยกตใชในชนเรยนไดซงผเรยนสามารถใชสอสารดวยการพมพขอความจากอปกรณการสอสารเครองหนงไปสอกเครองหนง โดยไดรบการพฒนาใหมความสามารถหลากหลาย ซงสอดคลองกบแนวคดของฮฟเนอร (Heafner, 2004) สามารถใชสนทนาทางโทรศพทโดยไมตองเสยคาใชจายได มวดโอคอล และสามารถต งคาการสนทนาเปนกลมได ทส าคญคอ ไลนสามารถเลอกกลมเปาหมายไดอยางเฉพาะเจาะจง ไลนสามารถใชสอสารไดตลอดเวลา โดยไมจ ากดชวงเวลาและระยะเวลาในการสอสาร ทงน ตองมการเชอมตอเครอขายสญญาณ อนเทอรเนต และคสอสารยงคงมสถานะเปนเพอนกน ลกษณะอกประการหนงคอ ไลนสามารถสงรปแบบสารไดหลากหลายไปยงกลมเปาหมายในการสอสารได เชน ขอความ รปภาพ โปสเตอร การสงลงคเพอเชอมตอเวบไซตจากภายนอก คลปวดโอ สตกเกอร และขอความเสยง เปนตน ทส าคญอกประการหนง คอ ไลนสามารถรองรบไฟลขอมลไดหลากหลายในกลองสนทนาของไลน ซงไฟลทสามารถใชงานรวมกบไลนนน เชน .pdf .ppt .doc และ .jpeg เปนตน ไลนสามารถรองรบแฟมงานทหลากหลายนามสกล การพฒนาผเรยนใหมทกษะภาษาองกฤษในปจจบนน สอเทคโนโลยสมยใหมมบทบาทส าคญเปนอยางมาก การเรยนการสอนแบบปกตทวไปเพยงอยางเดยวอาจไมเพยงพอ ซงสอดคลองกบแนวคดของ วตคนส (Watkins, 2012 ) ทกลาววา การเรยนรภาษาองกฤษทมประสทธภาพเกดจากการเรยนรทมการใชสอทหลากหลาย การท าใหผเรยนตนตวอยตลอดเวลา การเรยนโดยใชไลนเปนสอ เนนการเรยนรและการใชงานทมพนฐานอยบนแนวคดของการใชเทคโนโลยสมยใหมในชนเรยน เพอแยงชงชองทางทผเรยนจะใชไลนในชนเรยนเพอวตถประสงคอนๆ ไลนสามารถใชเปนสอการเรยนการสอนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษไดทง 4 ทกษะ คอ ทกษะการพด ทกษะการฟง ทกษะการอาน และทกษะการเขยน เพอวาผเรยนจะไดมปฎสมพนธกบเพอนๆ และผสอนในชนเรยน ส าหรบการ


144

ประเมนผลการเรยนรโดยการใชไลนเปนสอกระท าไดหลากหลายลกษณะ เชน ผสอนสามารถพจารณาจากการมสวนรวมในการตอบค าถามของผเรยน ผสอนมอบหมายงานทตรงตามเนอหาของบทเรยน และก าหนดใหผเรยนสงงานทางไลน ผสอนสงคลปวดโอคลปทตองการใหผเรยนฝกทกษะการฟงโดยผสอนตองโพสตค าถามทเตรยมไวเขาไปยงไลนกลมดวย เมอผเรยนตอบค าถาม ผสอนน าไปตรวจเชคใหคะแนน และ ผสอนสงค าถามเขาไลนกลมเพอใหผเรยนเขยนแสดงความคดเหน จากนน ผเรยนถายภาพและสงเขาไลน ผสอนอานตรวจเชคใหคะแนน ส าหรบการวจยครงน วตถประสงคหนงทผวจยตองการศกษาคอความพงพอใจของผเรยนในประเดนเหมาะสมส าหรบการฝกทกษะภาษาองกฤษดานการพด การฟง การอาน และการเขยน ประเดนความสามารถของไลนทใชไดตลอดเวลาทไมจ ากดชวงเวลาในการสอสาร ประเดนการท าใหการสอสารในชนเรยนมสสนและมชวตชวามากขน ประเดนการรองรบไฟลขอมลทหลากหลาย รวมทง ประเดนการมสวนรวมในการตอบค าถามการรวมแสดงความคดเหนกบผสอนและกบเพอนรวมชนเรยนในทกๆ กจกรรม ผวจยไดทดลองใชกจกรรมทมลกษณะทงหมดทกลาวถงขางตนกบกลมตวอยาง และน ามาเปนสวนหนงของการประเมนผลการเรยนการสอนดวย

2. วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาผลการเรยนรและพฒนาการดานภาษาองกฤษดวยการใชไลนในชนเรยน 2. เพอศกษาความพงพอใจของผเรยนตอการใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ 3. เพอศกษามมมองของผเรยนทมตอการใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ

3. ค าถามของการวจย

1. เพอศกษาวาการใชไลนจะสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานภาษาองกฤษทดขนหรอไม 2. เพอศกษาความพงพอใจตอการใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษวามอยในระดบใด 3. เพอศกษาวาผเรยนมมมมองตอการใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษอยางไร


145

4. วธด าเนนการวจย 1. กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ ผเรยนสาขาวชาภาษาองกฤษสอสารธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยศรปทม ระดบปรญญาตร ชนปท 2 จ านวนทงสน 109 คน ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2559 ไดมาแบบเจาะจง (Purposive Sampling) 2. เครองมอทใชในการวจยมดงน 2.1 แบบทดสอบวดทกษะการใชภาษ าองกฤษ (Pre-Test and Post-Test) จ านวน 100 ขอ แบบทดสอบทง 2 ฉบบมความเชอมน 0.91 แสดงวาความเชอมนของแบบทดสอบอยในเกณฑสง 2.2 แบบสอบถามความพงพอใจตอการใชไลนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษ มคาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบ 0.94 แสดงวาความเชอมนของแบบสอบถามความพงพอใจอยในเกณฑสง 2.3 แบบสมภาษณผเรยนเกยวกบการใชไลนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ซงผานการพจารณาโดยผทรงคณวฒ 3. การเกบรวบรวมขอมลเพอการวจยมขนตอน ดงน 3.1 ผวจยน าแบบทดสอบวดทกษะการใชภาษาองกฤษกอนเรยน (Pre-Test) ซงผานการตรวจสอบความเชอมนไปใชกบผเรยนในกลมตวอยางจ านวน 109 คน ในวนแรกของการเรยน 3.2 ผวจยด าเนนการสอนตามแผนการจดการเรยนร 3.3 ผวจยน าแบบทดสอบวดทกษะการใชภาษาองกฤษหลงเรยน (Post-Test) ซงเปนแบบทดสอบชดเดยวกนกบแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-Test) ไปใชกบผเรยนในกลมตวอยาง จ านวน 109 คน หลงจากผานการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษโดยใชเปนสอในการท ากจกรรมตางๆ 3.4 ผวจยน าแบบสอบถามความพงพอใจตอการใชไลนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ซงผานการตรวจสอบความเชอมน ไปใหผเรยนในกลมตวอยางตอบหลงจากผานการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษโดยใชเปนสอในการท ากจกรรมตางๆตามแผนการจดการเรยนร 3.5 ผวจยน าแบบสมภาษณ (Se-mi Structure Interview Form) เกยวกบการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษโดยใชเปนสอในการท ากจกรรมตางๆ ซงผานการตรวจสอบความเชอมนไปใชสมภาษณผเรยนในกลมตวอยางหลงจากผานการเรยนตามแผนการจดการเรยนร 3.6 ผ วจยน าขอมลทไดจาก แบบทดสอบวดทกษะการใชภาษาองกฤษกอนเรยน (Pre-Test) แบบทดสอบวดทกษะการใชภาษาองกฤษหลงเรยน (Post-Test) แบบสอบถามความพงพอใจตอการเรยนรโดยใชไลนในชนเรยนโดยใชเปนสอในการท ากจกรรมตางๆ มาวเคราะหขอมลดวยโปรแกรม SPSS เวอรชน 17.0 และน าขอมลจากแบบสมภาษณเกยวกบการเรยนรโดยใชไลนในชนเรยนโดยใชเปนสอในการท ากจกรรมตางๆ มาวเคราะหขอมลเชงคณภาพ และในรปของการพรรณนา 4. สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ (1) คาเฉลย (2) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และ (3) การทดสอบสมมตฐานโดยใช t-test (dependent)


146

5. สรปผลการวจย 1. ผลจากการตอบแบบทดสอบวดทกษะภาษาองกฤษของกลมตวอยางกอนการเรยน (pre-test) และ

แบบทดสอบหลงการเรยน (post-test) ของกลมตวอยาง จ านวน 109 ตวอยาง พบวาผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชไลนในชนเรยนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทรอยละ 82.60 จงสรปวา การเรยนโดยใชไลนในชนเรยนสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานภาษาองกฤษทดขน

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชไลนในชนเรยนของกลมตวอยาง พบวา กอนการเรยนมผลสมฤทธเทากบ 9.0 (คะแนนเตม 25 คะนน) หลงการเรยนทกษะภาษาองกฤษโดยใชไลนในชนเรยนกลมตวอยางมผลการเรยนมผลสมฤธเทากบ 15.2 คะแนน เมอความแตกตางระหวางผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชสถตทดสอบทไดคาคะแนนเทากบ -3.682 ซงนอยกวา .001 จงสรปไดวาผลสมฤทธหลงเรยนมากกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .05 ดงแสดงในตาราง 1 การเรยนโดยใชไลนในชนเรยนสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานทกษะภาษาองกฤษทดขน

ตาราง 1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชไลนในชนเรยน N กอนเรยน หลงเรยน สถตทดสอบ t df P-value

x S.D. x S.D. ผลสมฤทธทางการเรยน 109 9.0 0.86 15.2 0.63 -3.682 109 <.001

2. ผลการศกษาความพงพอใจของผเรยนตอการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนเพอการพฒนาทกษะ

ภาษาองกฤษวามอยในระดบมากทสด ( x =4.55, SD=0.61) ดงแสดงในตาราง 2 ตาราง 2 ความพงพอใจตอการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนภาษาองกฤษ ท รายละเอยด ระดบความพงพอใจ

(N=109) ( x )

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

ระดบความพงพอใจ

1 เหมาะส าหรบการฝกทกษะภาษาองกฤษดานการพด การฟง การอาน และการเขยน Appropriate for practicing English skills of speaking, listening, reading and writing.

4.69 0.62 มากทสด

2 สามารถใชไดตลอดเวลาโดยไมจ ากดชวงเวลาในการสอสาร Can be used at any time without a time limit in communication.

3.50 0.60 ปานกลาง

3 ท าใหการสอสารในชนเรยนมสสน และมชวตชวามากขน Helps classroom communication more colorful and lively.

4.71 0.68 มากทสด

4 รองรบไฟลขอมลไดหลากหลาย Supports variety of data files.

4.61 0.75 มากทสด

5 สามารถมสวนรวมในการตอบค าถาม รวมแสดงความคดเหนกบผสอน และกบเพอนรวมชนไดในทกกจกรรม Can participate in answering questions, sharing ideas with lecturers, and classmates in all questions.

4.82 0.63 มากทสด

เฉลย 4.55 0.61 มากทสด


147

จากตาราง 2 พบวาผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนโดยเฉลยอยในระดบมากทสด ( x =4.55, SD=0.61) กลาวคอ ผเรยนระบวา สามารถมสวนรวมในการตอบค าถาม รวมแสดงความคดเหนกบผสอน และกบเพอนรวมชนไดในทกกจกรรม อยในระดบมากทสด ( x =4.82, SD=0.63) ท าใหการสอสารในชนเรยนมสสน และมชวตชวามากขน อยในระดบมากทสด ( x =4.71, SD=0.68) เหมาะส าหรบการฝกทกษะภาษาองกฤษดานการพด การฟง การอาน และการเขยน อยในระดบมากทสด ( x =4.69, SD=0.62) รองรบไฟลขอมลไดหลากหลาย อยในระดบมากทสด ( x =4.61, SD=0.75) สามารถใชไดตลอดเวลาโดยไมจ ากดชวงเวลาในการสอสาร ความพงพอใจอยในระดบปานกลาง ( x =3.50, SD=0.60)

กลาวโดยสรป จากการวจยพบวาผเรยนมความพงพอใจในระดบมากทสดตอการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ

3. ผลจากการสมภาษณผเรยนในกลมตวอยาง 109 คน เกยวกบการเรยนโดยชไลนในชนเรยน ผเรยนมมมมองในเรองนวา มทงขอดและขอเสย

ขอด ผเรยนระบวา การเรยนโดยใชไลนในชนเรยน ผเรยนสามารถตอบค าถามผสอนระหวางเรยนอยางอสระและทวถง บางครงแมไมอยในชนเรยนกสามารถสอสารกบผสอนได โดยใชสอเทคโนโลยทมอยใหคมคามากทสด เปนการเนนผเรยนเปนศนยกลาง เปดโอกาสใหผเรยนมเวลาในการคดกอนการตอบ ท าใหผเรยนสามารถวเคราะหกอนการตอบค าถามไดเปนอยางด ชวยสงเสรมความแมนย า ถายโอนความรจากผเรยนไปยงผสอน สามารถทราบผลปฏบตยอนกลบไดรวดเรว สรางแรงจงใจในบทเรยนใหเกดขนแกผเรยน มแนวทางในการท ากจกรรม และสบคนความรใหมไดตลอดเวลา สามารถหลกเลยงสงทรบกวนภายในหองเรยนได ท าใหมสมาธในการเรยน มชองทางในการเรยนมากขน สามารถเขาถงผสอนได เหมาะส าหรบผเรยนทคอนขางขาดความมนใจในตวเอง และทส าคญชวยลดตนทนในการเรยนได

ขอเสย ผเรยนระบวา การเรยนโดยใชไลนในชนเรยน ไมสามารถแสดงความคดเหนหรอถายทอดความคดเหนอยางรวดเรว บางครงมความลาชาในการปฏสมพนธ ความไมพรอมดานการเชอมตอเครอขาย ผเรยนตองมความรบผดชอบตอตนเอง นอกจากน ความแตกตางของผเรยนแตละคนยงเปนอปสรรคในการเรยนการสอนโดยใชไลนในชนเรยน อกทง บางครงสภาพแวดลอมไมเหมาะสมในการใชเครอขายหรอระบบอนเทอรเนตเกดปญหาดานสญญาณ และหากเนนสวนการใชไลนชนเรยนมากเกนไปจะท าใหขาดการปฏสมพนธแบบเผชญหนา

กลาวโดยสรป ผเรยนมมมมองตอการเรยนโดยใชไลนเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษวามทงขอดและขอเสยในแงมมทวาการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนท าใหผเรยนมความยดหยนในเรองการตอบค าถามมากขน เปนวธการเรยนรทท าใหผเรยนไดคดวเคราะหค าตอบอยางมประสทธภาพ กอนสงค าตอบหรอกอนการตอบค าถามและมผลการเรยนรทดขน การเรยนโดยใชไลนในชนเรยนชวยสรางโอกาสทดขนส าหรบการปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยน ผเรยนมสวนรวมในการเรยนรอยางทวถงทกคน เพมความยดหยนในสภาพแวดลอมการเรยนร รวมถง มโอกาสในการปฏสมพนธอยางตอเนองและยงยน อยางไรกตาม ปญหาของผเรยน คอการเชอมตอเครอขายอนเทอรเนต แมวามหาวทยาลยมบรการ Wi-Fi ฟรกตามท าใหผเรยนไมสามารถสอสารกบผสอนไดอยางมประสทธภาพ


148

6. อภปรายผล การศกษาเรอง การใชไลนเพอพฒนาทกษะทางภาษาองกฤษของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษสอสารธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยศรปทม ผลการศกษา พบวา การเรยนโดยใชไลนในชนเรยนสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานทกษะภาษาองกฤษทดขน กลาวคอ ผเรยนมผลสมฤทธหลงเรยนมากกวากอนการเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .05 ทงน เนองจากการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนมลกษณะเออใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนอยางเทาเทยมกนทกคน และมความคลองตว กบกจกรรมการเรยนในชนเรยนอยตลอดเวลา ซงสอดคลองกบแนวคดของฮฟเนอร (Heafner, 2004) ทวาการเรยนรโดยผานเทคโนโลยสมยใหมท าใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ ผเรยนมความตนตวในการเรยนรอยตลอดเวลา ซงทรรศนะดงกลาว เปนไปในทศทางเดยวกนกบความคดเหนของ วตคนส (Watkins, 2012 ) ทระบวา การเรยนโดยใชไลนมประสทธภาพ เนองจากการวางผเรยนของผสอนอยในสถานการณทบงคบใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยน มสวนรวมในการคดวเคราะหอยางลกซง ส าหรบประเดนปญหาเรองการเชอมเครอขายอนเทอรเนตของผเรยนนน นบเปนเรองปกตทเกดขนได ทงน การเรยนโดยใชไลนในชนเรยนนนเปนการประยกตใชเทคโนโลยสมยใหม มาใชเพอเพมโอกาสของการเรยนร ใหแกผเรยนใหมความหลากหลายตามแนวความคดของวตคนส (Watkins, 2012) และดนลอสกและคนอนๆ (Dunlosky et. al., 2013) อยางไรกตาม หากผเรยนมความมงมนและตงใจจรง และผเรยนสามารถสนบสนนคาใชจายในการเชอมตออนเตอรเนตสวนตวของตนเอง ผสอนไดพจารณาปญหาบางประการทอาจขนพจารณากจกรรมทมอบหมายใหท า สรางบรรยากาศในการเรยนการสอน ไมใหเกดความตงเครยดเกยวกบกจกรรมตางๆ ใหแกผเรยน กจะชวยใหปญหาตางๆ ลดลง จากการศกษาความพงพอใจของผเรยน พบวาผเรยนในกลมตวอยางมความพงพอใจในระดบมากทสด ( x =4.55, SD=0.61) ตอการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษนน อาจเปนเพราะการเรยนโดยการประยกตใชไลนในชนเรยนเปนรปแบการเรยนทแปลก ซงแตกตางจากรปแบบการเรยนทวๆ ไป ทอาจท าใหผเรยนเกดความเบอหนาย รสกไมทาทาย ขาดแรงจงใจ กจกรรมการเรยนรไมสอดคลองกบยคสมย การเรยนทใชไลนในช นเรยนท าใหผ เรยนตนตวในการเรยนรตลอดเวลาทมการบรณาการใหผ เรยนไดเรยนรผานองคประกอบการเรยนรทหลากหลาย ทมทงมนษยและเทคโนโลย สอดคลองกบแนวคดของ ฮฟเนอร (Heafner, 2004) ทวาการเรยนรภาษาองกฤษทมประสทธภาพเกดจากวธการทหลากหลาย ซงชวยท าใหผเรยนตนตว กระตนและเปนแรงจงใจใหแกผเรยนในการเรยนร ผเรยนไมรสกวาถกทอดทง หรอดแลจากผสอนไมทวถง ท าใหผเรยนรสกถงความทาทายในสงทก าลงเรยนรดวยวธการทผสอนไดน าเอาเทคโนโลยสมยใหมมาบรณาการใชในชนเรยน อยางไรกตามปญหาอยทวา แมจะสามารถใชไดตลอดเวลาโดยไมจ ากดชวงเวลาในการสอสาร แตมปญหาตดขดดานการสอสารในบางครง กลาวคอ ในบางครงอนเทอรเนตไมไดเชอมตอเครอขายเปนสาเหตใหผเรยนไมสามารถสอสารกบผสอนไดอยางมประสทธภาพ ซงผลของความพงพอใจในประเดนนอยในระดบปานกลาง ( =3.50, SD=0.60) ท งน เพอใหการใชไลนในชนเรยนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษเปนไปอยางราบรนและมประสทธภาพ ผสอนจ าเปนตองประสานงานกบหนวยงานทเกยวของเพอหาทางแกไขปญหาดงกลาว ซงปญหาตางๆ ทเกดขนถอวาเปนเรองปกตในการน าเทคโนโลยมาประยกตใชในชนเรยนตามทรรศนะของ วตคนส (Watkins, 2012)


149

ส าหรบผลการศกษาทผเรยนมมมมองตอการเรยนโดยใชไลนในชนเรยนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษวามทงขอดและขอเสย แสดงใหเหนวาผเรยนมทศนคต มมมองตอการใชไลนในเชงบวก เขาใจขอเทจจรงและสามารถปรบตวเขากบการเรยนโดยการใชไลนในช นเรยนได ผ เรยนเกดความตนตว เปนรปแบบทสรางความสมพนธใหเกดขนระหวางผสอนกบผเรยน ผเรยนกบผเรยน และผเรยนกบบคคลอนๆ เพมโอกาสในการเรยนรใหแกผเรยน ซงท าใหผเรยนไดเรยนรอยางมประสทธภาพและยงยน สอดคลองกบทรรศนะของ ดนลอสกและคนอนๆ (Dunlosky et al., 2013) อยางเหนไดชดเจน

7. ขอเสนอแนะ 7.1 ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใชประโยชน

7.1.1 จากการวจยทพบวา การใชไลนในชนเรยนสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานทกษะภาษาองกฤษนน ผสอนจงควรน าไลนไปประยกตใชกบการเรยนการสอนภาษาองกฤษในชนเรยน เชน เพอใหผเรยนตอบค าถาม ใหผเรยนแสดงความคดเหนตอขอค าถามของผสอนในการเรยนการสอนแตละครง ใชเปนชองทางในการสงค าตอบในการท าแบบฝกหดตางๆ การสนทนาค สนทนากลม รวมถงการ น าเสนอวดโอคลปการแสดงบทบาทสมมตตางๆ ทงน ผสอนจะตองทมเท เขาใจ มวธการจดการ มการเตรยมการ และวางแผนเปนอยางด 7.1.2 ผเรยนและผสอนตองมอปกรณสมารทโฟนหรอแทปเลต หากผเรยนไมมอปกรณดงกลาว ผสอนควรอนญาตใหผเรยนเขยนใสกระดาษ หรอตอบค าถามผสอนโดยตรง

7.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 7.2.1 ควรมการศกษาความพงพอใจของผเรยนตอการใชไลนในชนเรยนจากกลมตวอยางทมความหลากหลาย หรอสอสงคมอนๆ 7.2.2 ควรมการศกษามมมองของผเรยน ผสอน ผบรหาร และบคคลทเกยวของเกยวกบการใชไลนในชนเรยนเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษวาแตละกลมมมมมองอยางไร เปนไปในทศทางเดยวกนหรอไม


150

8. เอกสารอางอง Aliniya, F., and Heidarpour, M. 2016. “Representation Vocabulary in Iranian Junior High School English

Textbook: A Survey Study among Iranian High School Teachers,” Modern Journal of Language Teaching Methods, 6(3): 33-43.

Al-seghayer, K. 2014. “The Actuality, Ineffecticiency, and Needs of EFL Teacher-Preparation Programs in Saudi Arabia,” International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 3(1): 143-151.

Bingimlas, Khalid Abdullah. 2009. “Barriers to the Successful Integration of ICT in Teaching and Learning Environments: A Review of the Literature,” Eurasia Journal of Mathematics Science & Technology Education, 5(3), 235-245.

Dunlosky, J. et al. 2013. “Improving Students’ Learning with Effective Learning Techniques: Promising Directions from Cognitive and Educational Psychology,” Psychological Science in the Public Interest, 14 (1), 4-58.

Heafner, T. 2004. “Using technology to motivate students to learn social studies,” Contemporary Issues in Technology and Teacher Education [Online serial], 4 (1), from http://www.citejournal.org/volume-4/issue-1-04/social-studies/using-technology-to-motivate-students-to-learn-social-studies (accessed June, 2016).

Kirkpatrick, A. 2012. "English in ASEAN: Implications for Regional Multilingualism," from http://www98.griffith.edu.au/dspace/bitstream/handle/10072/52188/85961_1.pdf (accessed 29 August 2016).

Tansupong, S. 2015. “Factors Influencing the Adoption of LINE Application,” from http://dspace.bu.ac.th/bitstream/123456789/1260/1/sakarin.tans.pdf (accessed 2 August 2016).

Thitthongkam, T. 2011. “The Development of English Writing Skills Using Communicative Exercises on the Internet,” Thoughts, 2011 (1), 140-160.

Watkins, Michael. 2012. “Bringing Life to Learning: Immersive Experiential Learning Simulations for Online and Blended Courses,” Journal of Asynchronous Learning Networks, 16(5): 61-71.

http://www.citejournal.org/volume-

http://www.citejournal.org/volume-

http://www98.griffith.edu.au/dspace/bitstream/handle/10072/52188/85961_1.pdf

http://dspace.bu.ac.th/bitstream/123456789/1260/1/sakarin.tans.pdf


151

การพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษแบบจบใจความดวยแผนทความคด DEVELOPING ENGLISH READING COMPREHENSION SKILLS

BY MIND MAP

สทธชา เพชรวระ อาจารย ศนยภาษาและวฒนธรรมนานาชาต คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยศรปทม

E-mail: [email protected] ถาวร ทศทองค า

อาจารย สาขาวชาภาษาองกฤษสอสารธรกจ คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยศรปทม E-mail: [email protected]

บทคดยอ บทความน มวตถประสงคเพอศกษาการใชแผนทความคดตอการพฒนาการดานทกษะการอาน

ภาษาองกฤษแบบจบใจความ และเพอศกษามมมองของผเรยนตอการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ กลมตวอยางเปนผเรยนจ านวน 115 คน จากการสมเลอกแบบเจาะจง เครองมอทใชประกอบดวย แบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษกอนและหลงการฝกใชแผนทความคด และแบบสมภาษณผเรยนตอการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษแบบจบใจความ ผลการวจยแสดงวาหลงการฝกผเรยนมพฒนาการดานทกษะการอานภาษาองกฤษแบบจบใจความจากแบบสอบถาม พบวาการใชแผนทความคดท าใหผเรยนไดฝกคดอยางเปนระบบ ชวยใหมการเรยนรอยางมประสทธภาพ และผเรยนมสวนรวมในการเรยนรเพมขน อยางไรกตาม ขอจ ากดของการฝกนคอ ความรดานค าศพท การใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษแบบจบใจความท าใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนกอนและหลงการฝกแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ค าส าคญ: การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ แผนทความคด, การเรยนรตามทฤษฎสรรคนยม, การอานจบใจความ, ทกษะการอาน

ABSTRACT The objectives of this article were to study students’ skills in English reading comprehension and

perspectives through using a mind map. The sample for this research consisted of 115 learners. They were obtained by purposive sampling. The instruments used were (1) pre-test and post-test, (2) a semi-structure interview form. The research results indicated that using mind map in reading for main ideas helps learners to have better improvement in English reading comprehension skills. It is an effective learning technique which

mailto:%[email protected]



152

helps the learners to learn competently and helps to improve their learning outcomes. It assists learners to think systematically. It helps learners learn effectively, and learners participate more in learning. However, the limitation of this practice is about the knowledge of the vocabulary. The use of mind maps to improve English reading comprehension leads to the students’ learning effectiveness which is statistically significant at the level of .05.

KEYWORDS: Developing of English Reading Skills, A Mind Map, Constructivism Learning, Reading Skills

for Comprehension

ความส าคญและทมาของปญหาวจย แผนทความคด (Mind Map) เปนวธการจดองคความรทลอกเลยนแบบกระบวนการเรยนรของสมอง ม

ลกษณะส าคญคอ มการเชอมโยงจากไอเดยหลกตรงกลาง แตกกงออกไปเรอยๆ ซงจะประกอบไปดวยค าส าคญและรปภาพ โดยองคประกอบเหลานมการเชอมโยงถงกนดวยเสน และมการกระตนดวยการใชส ผเรยนจะเหนถงความสมพนธของสงทเรยนไปทงหมด และการมแนวทางในการอานจบใจความภาษาองกฤษ รวมถงการอานภาษาองกฤษอยางมเปาหมาย การใชแผนทความคด (Using a Mind Map) นบเปนเทคนคหนงเพอใชพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ ซงท าใหผเรยนไดเรยนรภาษาองกฤษ นกทฤษฎและนกการศกษาหลายทาน (Mento, Martinelli, & Jones, 1999; Kim & Kim, 2012; Fiktorius, 2013) ระบวา การใชแผนทความคดท าใหผ เรยนมเปาหมายในการอานซงจะกอใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ สงเสรมใหผ เรยนไดฝกฝนกระบวนการคด และลงมอปฏบตดวยตนเอง ชวยในการจดบนทก และการน าเสนอ และท าใหการเรยนรมความสนกสนานและมชวตชวามากขน เนมาต จาฮาดาร และ โคดาแบนเดล (Nemati, Jahandar, & Khodabandehlou, 2014) เนนวาการใชแผนทความคดยงเปนการเรยนรทกระตนกระบวนการคดของผเรยนและสามารถพฒนาสมองทงสองซกไปพรอมๆ กน เนองจากผเรยนจะตองสรางภาพเชอมโยงขอมลตางๆ อยางเปนระบบในสมอง ท าใหมองเหนภาพรวมของสงทเรยนร และถายทอดดวยการใชขอความ เสน ส และรปภาพ ซงลกษณะการเรยนรดงกลาวมความเหมาะสมกบการเรยนรในลกษณะตางๆ ตรงกบวตถประสงคเพอเพมศกยภาพทกษะการอานใหมประสทธภาพและสมฤทธผลยงขน จากการส ารวจและสมภาษณผเรยนทเรยนรายวชาทกษะการอานจ านวน 115 ตวอยางโดยผเขยนบทความโดยใชแบบสอบถามและแบบสมภาษณกบผเรยนภายหลงจากเสรจสนการใชแผนทความคดเพอพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ พบวา ผเรยนรอยละ 80 ระบวาการเรยนรทกษะการอานโดยไมมเทคนคจะไมทาทาย ขาดแรงจงใจในการเรยนรทกษะการอาน เกดการเรยนรต า ไมมเปาหมายในการอาน จากงานวจยทเกยวของกบการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ (Albeckay, 2014) พบวา การเรยนรภาษาองกฤษ โดยเฉพาะอยางยงทกษะการอานจบใจความ (Reading for Comprehension) ใหประสบผลส าเรจขนอยกบปจจยตางๆ มากมาย เชน ความรหรอประสบการณเดม แรงจงใจในการอาน ความเขาใจค าศพท เปนตน แผนทความคด (Mind Map) เปนเทคนคหนงทสามารถชวยใหผเรยน ภาษาองกฤษพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษไดอยางมประสทธภาพ จากเหตผลดงกลาวน ผเขยนพจารณาแลวเหนวาการใชแผนทความคดนนมความนาสนใจมาก ผเรยนมมมมองในเชงบวก กลาวคอ การใชแผนทความคดมขอดอยหลากหลาย


153

ผเขยนจงใครขอน าเสนอบทความเกยวกบการใชแผนทความคดเพอพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษใหเปนทางเลอกหนงในการฝกทกษะการอานของผเรยน ดงนน บทความนน าเสนอ (1) ลกษณะและจดเดน-จดดอยของการใชแผนทความคด (2) ขนตอนการใชแผนทความคดเพอพฒนาทกษะการอานจบใจความส าคญในการเรยนภาษาองกฤษ (3) การใชแผน ทความคด (Mind Map) กบการเรยน รตามทฤษ ฎสรรคนยม (Constructivism) (4) วตถประสงคของการวจย (5) ค าถามของการวจย (6) วธด าเนนการวจย (7) สรปผลการวจย ซงผเขยนน าเสนอผลการวเคราะหขอมลบางสวนจากการส ารวจ ซงประกอบดวยการใชแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน และแบบสอบสมภาษณกบผเรยนจ านวน 115 ตวอยาง (8) การอภปรายผล และ (9) ขอเสนอแนะ

1. ลกษณะและจดเดน-จดดอยของการใชแผนทความคด การใชแผนทความคดเนนการเรยนรทกระต นกระบวนการคดของผเรยน โดยการน าความรเดมมา

ปฏสมพนธกบความรใหม ผเรยนจะสรางภาพขนในใจเพอใหมองเหนความสมพนธของสงทเรยนรอยางเปนระบบ และกอใหเกดความคงทนในการเรยนร ดงแสดงในภาพ 1

การใชแผนทความคด

(Mind M

ap Using)

การส ารวจความรเดมของผเรยน (Explore background knowledge of the learners)

ประสทธภาพในการอานจบใจความภาษาองกฤษ

(Effectiveness of reading for the Main Ideas)

สรางกระบวนการการคด (Create thinking process)

มภาพในใจในขณะทอาน (Have graphic in mind while reading)

สมองไดรบการพฒนา (Brain developed)

ภาพ 1 แสดงรปแบบการใชแผนทความคด แหลงขอมล: ประยกตจาก Mento, A. J. Martinelli, P., & Jones, R. M. 1999. “Mind mapping in executive

education: applications and outcomes,” The Journal of Management Development, 18(4): 1-25. ส าหรบขอจ ากดของการใชแผนทความคด นน ผเรยนตองใชเวลากบบทเรยนมากขน และบางกรณหาก

ผ เรยนไมมความรเดมหรอประสบการณเกยวกบเรองทเรยนรและขาดแรงจงใจในการอาน กอาจท าใหประสทธภาพของการอานเพอจบใจความส าคญในการเรยนภาษาองกฤษลดนอยลง

2. ขนตอนการใชแผนทความคดเพอพฒนาทกษะการอานจบใจความส าคญในการเรยนภาษาองกฤษและการประเมนผล

ส าหรบข นตอนการใชแผนทความคดเพอพฒนาทกษะการอานจบใจความส าคญในการเรยนภาษาองกฤษประกอบดวย 4 ขนตอนหลก ดงน


154

ขนตอนท 1 เรมดวยการเขยนประเดนไวกลางหนากระดาษ

ขนตอนท 2 วาดเสนกงกานส าหรบหวขอหลกแตละขอ โดยเสนทเชอมโยงไปยงกงกานอนๆ ใหใช

ปากกาเสนเลก เพอทจะลงรายละเอยดไดมาก ใชปากกาส และปากกาเนนขอความเพอใหสะดดตา

ขนตอนท 3 เขยนตวหนงสอใหชดเจน อานงาย ใชปากกาสและปากกาเนนขอความเพอใหสะดดตา

ขนตอนท 4 ใชสญลกษณ เครองหมาย การระบายส และการวาดภาพงายๆ พยามท าใหท าใหแผนท

ความคดมเอกลกษณ มอารมรณขน แปลกตา และนาสนใจ

ส าหรบการประเมนผลผเรยนในการใชแผนทความคด ผสอนสามารถน าบทอานเพอทดสอบความเขาใจพรอมใบงานใหผเรยนทดสอบทกษะการอานและเขยนประเดนส าคญของบทอานลงไปในแผนทความคดทก าหนดให จากนน ผสอนตรวจเชคความถกตอง หากพบวา ผเรยนสามารกเขยนประเดนตางๆ ทก าหนดใหไดอยางถกตอง กสามารถสรปไดวาผเรยนเขาใจเนอหาทตองการทดสอบ ทงน ผสอนจะตองพจารณาความอยากงายและระดบของผเรยนดวย จากงานวจยของ ฟกทอเรยส (Fiktorius, 2013) และ อลเบคเค (Albeckay, 2014) พบวา การใชแผนทความคดชวยพฒนาทกษะการอานจบใจความส าคญในการเรยนภาษาองกฤษไดเปนอยางดและมประสทธภาพ

3. การใชแผนทความคด (Mind Map) กบการเรยนรตามทฤษฎสรรคนยม (Constructivism) การใชแผนทความคด (Mind Map) เพอพฒนาทกษะการอานจบใจชวยความส าคญในการเรยน

ภาษาองกฤษเกดจากการเรยนรตามทฤษฎสรรคนยม (Constructivism) ซงผเรยนจะแสวงหาความร และสรางความร ความเขาใจขนดวยตนเอง โดยการเชอมโยงความรและประสบการณเดมของผเรยนกบการเรยนรสงใหม (Johnson, 2004) ผเรยนจะไดรบการกระตนกระบวนการคด ฝกวเคราะห อภปราย ทดลองและปฎบตจรง ผสอนจะมบทบาทในการจดสภาพแวดลอมในการเรยนร และเนนความรทเปนความคดรวบยอด ผเรยนจะไดรบการพฒนาการคดทดไดนน จะตองไดรบสงเราทเหมาะสมและใกลเคยงกบสภาพการณจรง ผสอนจะตองจดกจกรรมการเรยนรทนาสนใจและสนบสนนใหผเรยนไดฝกคดและลงมอปฏบตดวยตนเองผานกระบวนการคดทจะเชอมโยงทใหมทไดเรยนรกบความความรและประสบการณเดม และจะตองเปนกจกรรมการเรยนรทผเรยนไดท างานรวมกนกบบคคลอน และมปฏสมพนธกบสงแวดลอม ซงจะชวยใหผเรยนพฒนาความคดรวบยอดของสงทไดเรยนรนนไดด

4. วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาวาการใชแผนทความคดของผเรยนเพอพฒนาการดานทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ

2. เพอศกษามมมองของผเรยนตอการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ


155

5. ค าถามของการวจย 1. การใชแผนทความคดจะสามารถชวยใหผ เรยนมพฒนาการดานทกษะการอานจบใจความ

ภาษาองกฤษทดขนหรอไม 2. ผเรยนมมมมองตอการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ

อยางไร

6. วธด าเนนการวจย 6.1 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ ผเรยนรายวชาทกษะการอาน สาขาวชาภาษาองกฤษสอสารธรกจ ระดบปรญญาตร ชนปท 2 จ านวนทงสน 115 คน ไดมาแบบเจาะจง (Purposive Sampling) 6.2 เครองมอทใชในการวจยมดงน 6.2.1 แบบทดสอบวดทกษะการ อ านภาษาองกฤษ (Pre-Test and Post-Test) จ านวน 100 ขอ แบบทดสอบทง 2 ฉบบ เปนชดเดยวกน มความเชอมน 0.91 แสดงวาความเชอมนของแบบทดสอบอยในเกณฑสง 6.2.2 แบบสมภาษณผเรยนเกยวกบการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ ซงผานการพจารณาโดยผทรงคณวฒ 6.3 การเกบรวบรวมขอมลเพอการวจยมขนตอน ดงน 6.3.1 ผวจยน าแบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษกอนเรยน (Pre-Test) ซงผานการตรวจสอบความเชอมนไปใชกบผเรยนในกลมตวอยางจ านวน 115 คน ในวนแรกของการเรยน 6.3.2 ผวจยด าเนนการสอนตามแผนการจดการเรยนร 6.3.3 ผวจยน าแบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษหลงเรยน (Post-Test) ซงเปนแบบทดสอบชดเดยวกนกบแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-Test) ไปใชกบผเรยนในกลมตวอยาง จ านวน 115 คน หลงจากผานการเรยนรโดยใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ 6.3.4 ผวจยน าแบบสมภาษณ (Se-mi Structure Interview Form) เกยวกบการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษซงผานการตรวจสอบความเชอมน ไปใชสมภาษณผเรยนในกลมตวอยางหลงจากผานการเรยนตามแผนการจดการเรยนร 6.3.5 ผ วจยน าขอมลทไดจาก แบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษกอนเรยน (Pre-Test) แบบทดสอบวดทกษะการอานภาษาองกฤษหลงเรยน (Post-Test) มาวเคราะหขอมลดวยโปรแกรม SPSS เวอรชน 17.0 และน าขอมลจากแบบสมภาษณเกยวกบการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษมาวเคราะหขอมลเชงคณภาพ และในรปของการพรรณนา 6.4 สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ (1) คาเฉลย (2) คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และ (3) การทดสอบสมมตฐานโดยใช t-test (pair) นอกจากวธการด าเนนการวจยดงกลาวแลว ผวจยยงมการเพมเตมโดยการศกษาจากบทความวชาการ วารสารวชาการ หนงสอ และแหลงความรทางอนเทอรเนต อกดวย


156

7. สรปผลการวจย การน าเสนอผลการวจยจากการวเคราะหขอมลบางสวนจากการส ารวจและสมภาษณกลมตวอยาง

จ านวน 115 ตวอยาง ภายหลงจากการเรยนโดยใชวธการใชแผนทความคดโดยแบงออกเปน 3 สวนดงน สวนท 1 ผลการศกษาการใชแผนทความคดจะสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานทกษะการอานจบ

ใจความภาษาองกฤษภาษาองกฤษทดขนหรอไม สวนท 2 บทสรปผลการศกษาวาผเรยนมมมมองตอการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอาน

จบใจความภาษาองกฤษอยางไร สวนท 1 ผลการศกษาการใชแผนทความคดจะสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานทกษะการอานจบ

ใจความภาษาองกฤษภาษาองกฤษทดขนหรอไม ผลจากการตอบแบบทดสอบวดทกษะภาษาองกฤษของกลมตวอยางกอนการเรยน (pre-test) และ

แบบทดสอบหลงการเรยน (post-test) ของกลมตวอยาง จ านวน 115 ตวอยาง พบวาผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยนรแบบผสมผสานมความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทรอยละ 81.50 จงสรปวา การใชแผนทความคดสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานภาษาองกฤษทดขน การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนรโดยการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษของกลมตวอยาง พบวา กอนการเรยนมผลสมฤทธเทากบ 45 (คะแนนเตม 100 คะนน) หลงการเรยนทกษะภาษาองกฤษโดยวธการใชแผนทความคดกลมตวอยางมผลการเรยนมผลสมฤธเทากบ 60.4 คะแนน เมอความแตกตางระหวางผลสมฤธกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชสถตทดสอบทไดคาคะแนนเทากบ -4.552 ซงนอยกวา .001 จงสรปไดวาผลสมฤทธหลงเรยนมากกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .05 ดงแสดงในตารางท 2 การใชแผนทความคดสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานทกษะภาษาองกฤษทดขน

ตารางท 2 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนทกษะภาษาองกฤษโดยการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะการอานจบใจความภาษาองกฤษ

N กอนเรยน หลงเรยน สถตทดสอบ t df P-value

x S.D. x S.D. ผลสมฤทธทางการเรยน 115 45 3.92 60.4 0.62 -4.552 115 <.001

สวนท 2 บทสรปผลการศกษาวาผ เรยนมมมมองตอการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะ

ภาษาองกฤษอยางไร จากการสมภาษณผเรยน เกยวกบการใชแผนทความคด ผเรยนแสดงทรรศนะในเรองนวา มทงขอดและขอจ ากด


157

ตารางท 3 ทรรศนะ ของผเรยน เกยวกบการใชแผนทความคด

ท ขอค าถาม N=115

เหนดวย ไมเหนดวย

1. ทานคดวาแผนทความคดเหมาะสมเพอใชในการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษแบบจบใจความ 98 17 85.20 14.80

2. การใชแผนทความคดท าใหผเรยนไดฝกคดอยางเปนระบบ 102 13 88.70 11.30

3. การใชแผนทความคดชวยใหมการเรยนรอยางมประสทธภาพ 104 11 90.40 9.60

4. การใชแผนทความคดชวยใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนรเพมขน 95 20 82.60 17.40

5. การใชแผนทความคดท าใหผเรยนไดมการส ารวจความรเดมของผเรยน 107 8 93.00 7.00

6. การใชแผนทความคดท าใหผเรยนไดสรางกระบวนการการคด 97 18 84.30 15.70

7. การใชแผนทความคดท าใหผเรยนเกดภาพในใจในขณะทอาน 103 12 89.60 10.40

8. การใชแผนทความคดท าใหสมองของผเรยนไดรบการพฒนา 99 16 86.10 13.90

9. การใชแผนทความคดท าใหผเรยนใสใจกบเนอหาทฝกอานมากขน 94 21 81.10 18.90

10. การฝกทกษะการอานภาษาองกฤษแบบจบใจความดวยแผนทความคดผเรยนตองมความรดานค าศพท 79 36 68.70 31.10

เฉลย 978 172 85.00 15.00

จากการวเคราะหขอมลในตารางท 4 โดยเฉลย พบวา ผเรยนสวนใหญ (รอยละ 85.00) เหนวา แผนท

ความคดเหมาะสมเพอการพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษแบบจบใจความ ท าใหผเรยนไดฝกคดอยางเปนระบบ ชวยใหมการเรยนรอยางมประสทธภาพ ชวยผเรยนใหมสวนรวมในการเรยนรเพมขน ท าใหผเรยนไดมการส ารวจความรเดมของผเรยน ท าใหผเรยนไดสรางกระบวนการการคด ผเรยนเกดภาพในใจในขณะทอาน ท าใหสมองของผเรยนไดรบการพฒนา ผเรยนใสใจกบเนอหาทฝกอานมากขน และการฝกทกษะการอานภาษาองกฤษแบบจบใจความดวยแผนทความคดผเรยนตองมความรดานค าศพท

ขอดของแผนทความคดตามทรรศนะของผเรยนในกลมตวอยาง สรปไดวา ผเรยนมระบบในการส ารวจความรเดม ผเรยนไดสรางกระบวนการคด มองเหนภาพในใจในขณะทอาน สมองของผเรยนไดรบการพฒนาอยางแทจรง ผเรยนจะเปนศนยกลางในการเรยนร การใชแผนทความคดเปดโอกาสใหผเรยนมเปาหมายทชดเจนในการอานภาษาองกฤษ จดจ าขอมลตางๆไดงายเนองจากขอมลเชอมโยงกนอยางเหนไดชด การใชแนทความคดจะชวยใหสามารถอานและเขยนไดรวดเรว ดงาย เสนทกเสนจะเชอมตออยางเปนระบบ มลกษณะเหมอนกงไม หากฝกจนช านาญ จะสามารถน าไปเขยนในขณะเรยนไดเลย เรวกวาการจดบนทกแบบเดม

ส าหรบ ขอจ ากด ในการใชแผนทความคดเพอความเขาใจในการอานภาษาองกฤษนน สามารถสรปไดวา ผเรยนจะตองมพนฐานความรค าศพท โดยเฉพาะอยางยงในการอานระดบยาก อานแลวเตมตอไมไดเนองจาก


158

เนอหาทอานจ ากด เมอใสขอมลเยอะๆ ท าใหดยาก ยงเหยง ไมรวาเสนไหนเปนเสนไหน ตองใชเวลาในการเขยนนาน และท าใหสวยยาก เวลาดแผนทความคดอกครงกไมเขาใจ บางครงขอมลไมไดเชอมตอกนอยางเปนระบบ อยางไรกตาม ขอจ ากดในสวนของผเรยน คอความรดานค าศพท

กลาวโดยสรป การใชแผนทความคดท าใหผเรยนไดเรยนรอยางมประสทธภาพ และมผลการเรยนรทดขน การใชแผนทความคดชวยสรางโอกาสทดขนส าหรบการปฏสมพนธระหวางผเรยน ผเรยนมสวนรวมในการเรยนรเพมขน พจารณาแลวพบวาขอดมมากกวาขอจ ากด

8. อภปรายผล ผลการศกษาพบวา การใชแผนทความคดสามารถชวยใหผเรยนมพฒนาการดานภาษาองกฤษทดขน กลาวคอ ผเรยนมผลสมฤทธหลงเรยนมากกวากอนการเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .05 ทงน เนองจากการใชแผนทความคดมลกษณะเออใหผเรยนมระบบในการส ารวจความรเดมของผเรยน สรางกระบวนการคด มภาพในใจขณะทอาน และสมองไดรบการพฒนาซงสอดคลองกบแนวคดของเนมาต จาฮาดาร และ โคดาแบนเดล (Nemati, Jahandar, & Khodabandehlou, 2014) ทวาการใชแผนทความคดท าใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ ผเรยนมความยดหยนในการเรยนรเพมขน ซงทรรศนะดงกลาว เปนไปในทศทางเดยวกนกบความคดเหนของฟกทอเรยส (Fiktorius, 2013) ทระบวา การใชแผนทความคดมประสทธภาพ เนองจากผเรยนอยในสถานการณทบงคบใหอาน และคดวเคราะหอยางลกซง ท าใหผเรยนมความกระตอรอรน หากผเรยนมความมงมนและตงใจจรงในการวางแผนการเรยนรของตนเอง โดยศกษาค าศพทกอนการเรยนลวงหนา กจะชวยใหขอจ ากดดานค าศพทลดลง จากการศกษาวาผเรยนมมมมองอยางไรตอการใชแผนทความคดเพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษ พบวาผเรยนมทศนคตตอการเรยนรแบบนในเชงบวก เขาใจขอเทจจรงและสามารถปรบตวเขากบการใชแผนทความคดได ท าใหผเรยนมระบบในการส ารวจความรเดมของตน สรางกระบวนการคด เหนภาพในใจในขณะทอาน ผเรยนในกลมตวอยางยงระบอกวา เปนการเนนผเรยนเปนศนยกลาง เปดโอกาสใหผเรยนม เปาหมายทชดเจนในการอานภาษาองกฤษ ซงท าใหผเรยนไดเรยนรอยางมประสทธภาพและสอดคลองกบทรรศนะของ เมนโต มารไตนล โจนส คมและ คม และ ฟกทอเรยส(Mento, Martinelli, & Jones, 1999; Kim & Kim, 2012; Fiktorius, 2013) อยางเหนไดชดเจน

9.ขอเสนอแนะ 9.1 ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช

(1) การใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษนนผสอนจะตองสอนใหผเรยนมความเขาใจเกยวกบแผนทความคดงายๆ สนๆ เปนภาษาไทยกอนการน าแผนทความคดไปใชสอนภาษาองกฤษ เพราะผเรยนจะไดความคดรวบยอดเรองแผนทความคดในภาษาแมเปนอยางดเพอทจะสามารถถายโอนความรไปใชในการเรยน ผสอนตองมวธการจดการ มการเตรยมการ และวางแผนเปนอยางด (2) ผเรยนตองมพนฐานความรดานเทคนคการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ผเรยนทมความสามารถต าควรไดฝกอานเรองทมค าศพทและเนอหาคลายคลงกนใหมากขนเพอใหผเรยนไดเหน


159

ค าศพทและโครงสรางประโยคทส าคญบอยๆ จนจ าไดและเพอเปดโอกาสในการฝกสรางแผนทความคดใหมากทสดในการเรยนแตละครง ซงจะเปนการจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนไดเรยนรแบบคอยๆ เสรมตอความร

(3) การใชค าถามน าในการสอนจะชวยใหผเรยนมแนวทางในการคด และการฝกใหผเรยนอานและเขาใจค าถามเปนสงจ าเปนดวยเพราะการใชค าถามชวยใหผเรยนไดอานเรองอยางมทศทาง และจะชวยใหเขาใจเรองทอานไดเรวและงายขน

(4) ฝกใหผเรยนเลาเรองปากเปลาและเขยนเลาเรองทกครงหลงการอานเพอใหผเรยนไดตรวจสอบความเขาใจเรอง โดยการเลาสให ผอนฟงกอนเพอเปนแนวทางในการเขยนเลาเรองซงเปนทกษะทยากกวาการพดเลาเรอง

9.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป (1) ควรมการศกษาความพงพอใจของผเรยนตอการใชแผนทความคดเพอการพฒนาทกษะ

ภาษาองกฤษโดยศกษาจากกลมตวอยางทมความหลากหลาย (2) ควรมการศกษามมมองของผเรยน ผสอน เกยวกบการใชแผนทความคดเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษวาแตละกลมมมมมองอยางไร เปนไปในทศทางเดยวกนหรอไม

(3) ควรมการวจยเกยวของเกยวกบการใชแผนทความคดเพอพฒนาทกษะภาษาองกฤษในทกษะอนๆ ดวย

(4) ควรทดลองใชแผนทความคดในหลายๆ รปแบบกบเนอหาทมลกษณะแตกตางกนกบผเรยนทมความสามารถในระดบสง หรอปานกลาง เพราะแผนทความคดมรปแบบหลากหลาย

10. เอกสารอางอง Albeckay, E. M. 2014. “Developing reading skills through critical reading program amongst undergraduate

EFL students in Libya,” Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 123(20 March 2014): 175-181.

Fiktorius, T. 2013. “The use of mind-mapping technique in the EFL classroom,” from http://www.academia.edu/3823093/The_use_of_mind-mapping_technique_in_the_EFL_ classroom (accessed 29 August 2016).

Johnson, G. M. (2004). “Constructivist Remediation: Correction in Context,” International Journal of Special Education, 19(1): 72-88.

Kim, S. Y. & Kim, M. R. 2012. “Kolb's learning styles and educational outcome: Using digital mind map as a study tool in elementary English class,” International Journal for Educational Media and Technology, 6(1): 4-13. Mento, A. J. Martinelli, P., & Jones, R. M. 1999. “Mind mapping in executive education: applications and

outcomes,” The Journal of Management Development, 18(4): 1-25.

http://www.academia.edu/3823093/The_use_of_mind-mapping_technique_in_the_EFL_


160

Nemati, A., Jahandar, S., & Khodabandehlou, M. 2014. “The effect of mind mapping technique on the enhancement of advanced Iranian EFL learners’ essay writing ability through organizing information and thoughts,” Indian Journal of Fundamental and Applied Life Sciences, 2014 Vol. 4 (1): 96-104.


161

การสรางและหาประสทธภาพบทเรยนแบบ E-Learning วชา ID291พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต

THE CONSTRUCTION AND EFFICIENCY OF COURSEWARE FOR E-LEARNING ID291 FUNDAMENTALS OF INTERIOR DESIGN 1 ON

CURRICULUM OF FACULTY OF FINE ART

พงศพศ บวแกว ภาควชาออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

E-mail: [email protected]

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอสรางและหาประสทธภาพบทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning วชาID291พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย และเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนกอนและหลงการเรยน โดยใชบทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning ทสรางขน จากผลการวจยพบวากลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอนกศกษาระดบปรญญาตรชนปท1หองท1หลกสตรวชาการออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปกรรมศาสตร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จ านวน 30 คนเปนกลมทดลองทเรยนดวยบทเรยนทสรางขนโดยกอนเรยนไดท าแบบทดสอบกอนเรยน และระหวางเรยนใหผเรยนท าแบบฝกหดหลงจากทเรยนจบบทเรยนแลวท าการทดสอบดวยแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทนทเพอวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนส าหรบการเรยนแบบE-Learningทสรางขน และท าการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนกอนและหลงเรยนดวยบทเรยนE-Learningทสรางขน โดยไดผลการวเคราะหขอมลพบวาบทเรยน E-Learning ทสรางขนมประสทธภาพ 88.67/86.78 สงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว ตามสมมตฐานและผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ค าส าคญ : E-Learning : โปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรแบบผานระบบออนไลน พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน : การใชส เสน การเขยนทศนยภาพและการจดวางพนทเบองตน

ABSTRACT The purposes of this research were to Construction and Validate the Efficiency Courseware for E-Learning

in the Topic of Fundamentals of Interior Design 1, According to the Curriculum of The Faculty of Art and Design in Dhurakij Pundit University and to compare the learning achievement in Interior Design of students between before and after learning with courseware for E-Learning. The samples were the students of the firth-year


162

certificate level of the Faculty of Art and Design in Dhurakij Pundit University in the firth semester of academic year 2015. They were randomly selected by a simple random sampling method to be experimental group. Before learnt with E-Learning they had a pretest, after that they had a test immediately and the scores have been statistically analyzed the efficiency of the Courseware for E-Learning. The learning achievement between the pretest and posttest were compared by using a t-test statistic. The results revealed that the efficiency of the courseware for E-Learning was 88.67/86.78 which higher than 80/80 standard as in hypothesis. The mean score of the posttest was higher than the mean score of the pretest showed a statistically significant difference at the level of 01. KEYWORDS: E-Learning: Program Online in Courseware for student. Fundamentals of Interior Design: Line, Color, Perspective and Basic using space.

1. ความเปนมาและความส าคญของปญหา ในชวงศตวรรษท 21 มการเปลยนแปลงทางเทคโนโลยดานตาง ๆ มากมายโดยเฉพาะอยางยงในดานของ

เทคโนโลยการสอสาร (Information Technology) เปนจดส าคญทท าใหเกดการเปลยนแปลงในทกๆดานเชน ระบบเศรษฐกจไดมการคาแบบE-Commerceการคาทมการท าธรกรรมผานทางเครอขายอนเตอรเนต (ปญญา เปรมปรด, 2544) ระบบE-Officeหรอส านกงานอเลกทรอนกสทใชกระบวนการหรอวธการในการบรหารงานรปแบบใหมโดยการน าเอาเทคโนโลยคอมพวเตอร เทคโนโลยสารสนเทศ เทคโนโลยระบบเครอขายมาใชรวมในส านกงาน ท าใหเกดความสะดวก รวดเรว มงเนนการลดขนตอนและระยะเวลาในการบรหารงานในองคกรในลกษณะท าใหประหยดงบประมาณ (สยาม สมรรคจนทร, 2556) ระบบการศกษากไดพฒนาจากการเรยนแบบเดมซงผเรยนนงเรยนในหองเรยนหรอสถานศกษาพฒนามาเปนการเรยนแบบE-Learningโดยผเรยนสามารถเรยนทไหนกไดตามความพรอมและความสามารถของตนเอง โดยใชเครองคอมพวเตอรหรออปกรณทมการเชอมตอกบเครอขายอนเตอรเนตกสามารถศกษาหาความรไดดวยตนเอง อกทงยงสามารถเลอกรปแบบการเรยนทเหมาะสมกบตวผเรยนเองไดเปนอยางด โดยไมตองมเวลามาจ ากดในการเรยนอกตอไป รวมไปถงยงเปนการลดตนทนในการเรยนในดานตาง ซงสอดคลองกบนโยบายการขยายการศกษาของรฐ จากแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาตฉบบท 11 ทตองการเปดโอกาสใหคนไทยทกคนมโอกาสทางการเรยนรมากขน สามารถเรยนรไดตลอดชวต ซงเปนการปรบเปลยนรปแบบการเรยนรของประเทศไทยใหเหมาะสมกบการแขงขนในการผลตคนเพอออกไปตอสบนเวทโลกตอไป นบจากการเกดวกฤตทางเศรษฐกจทสงผลตาง ๆ ใหประเทศไทยตองมการปฏรปตาง ๆ เพอความอยรอด ดงทเหนไดจากการทรฐบาลไดใหความส าคญกบการปฏรปการศกษาโดยจดให พระราชบญญตการศกษาแหงชาตในหมวดท 9 เทคโนโลยเพอการศกษา มาตราท 63 รฐตองจดสรรคลนความถสอตวน า และโครงสรางพนฐานอน ทจ าเปนตองมการสงวทยโทรทศน วทยโทรคมนาคม และการสอสารในรปแบบอน เพอประโยชนทางการศกษา เรงรดและสงเสรมการวจยและพฒนาหนงสอ สออน ๆ เทคโนโลยทางการศกษาเพอพฒนาการเรยนรของคนไทยมากขน (วทยากร เชยงกล, 2542)


163

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ซงเปนมหาวทยาลยทผลตบณฑตในระดบอดมศกษาไดมการพฒนาการเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเตอรเนตเพอรองรบการเปลยนแปลงทเกดขนในปจจบนและอนาคต ระบบการ E-Learning จงเหมาะสมทจะน ามาใชในการขยายโอกาสในการเรยนการสอนใหกบนกศกษาผานทางเครอขาย Web Based Classroom เพออ านวยความสะดวกในการเรยนและท าใหเกดทกษะทางดานคอมพวเตอรและมทศนคตตอการเรยนรดวยตนเองเพมมากขน ซงเปนผลใหผเรยนสามารถเรยนไดดตามทฤษฎ การเรยนเพอรอบร (Mastery-Learning) เปนวธจดการเรยนการสอนเพอมงใหเกดความเทาเทยมกนในผลของการศกษา โดยยดปรชญาเกยวกบการสอนภายใตสภาพการสอนทเหมาะสม นกเรยนทกคนจะสามารถเรยนในเรองนนไดด (เรองชย ทรพยนรนดร, 2544)

ในการจดการเรยนการสอน วชา ID291 พนฐานการออกแบบตกแตงภายในเบองตน 1 เปนวชาทมเนอหามากและมความสลบซบซอน ท าใหผเรยนสวนใหญมผลสมฤทธทางการเรยนต า โดยเฉพาะเรองหลกการเขยนภาพทศนยภาพ ซงเปนพนฐานส าคญทผเรยนจ าเปนจะตองเขาใจหลกการ และวธการเขยนในรปแบบตาง ๆ กอน จงจะสามารถเขยนภาพทศนยภาพได ทงนเนองจาก

1.**การขนรปภาพทศนยภาพมเสนทสลบซบซอนทงแนวดงแนวนอนหลายขนตอน ผเรยนอาจใชเวลาในการศกษาท าความเขาใจและจดจ าเทคนคในการเขยนอยนาน ผสอนตองอธบายซ าหลายรอบและผเรยนตองศกษาเพมเตมนอกเวลาเรยน เพอเปนการทบทวนเพอความเขาใจเนอหา วชา พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 เปนการศกษาถงการจดวางกลมส วสดเครองเรอนตาง ๆ ตองมการแสดงออกทางภาพมาก ควบคไปกบการอธบายทฤษฎเพอใหผเรยนไดเหนและเขาใจอยางถองแทในแนวความคดตาง ๆ จงจะไดผลด

2.**ภาพและสอประกอบการเรยนทเปนภาพสทสมบรณหรอภาพวดทศนทางการศกษาดานศลปคอนขางจะหารวบรวมไดยากและมราคาแพง แตปจจบนเทคโนโลยท าใหทรพยากรเหลานนสามารถน ามาใชไดงายมากขนและมราคาถกลงดวยระบบDigitalเกบอยในรปของฐานขอมล(Database)และใชงานโดยผานรปแบบ WWW. ทางระบบE-Learningท าใหผเรยนหาความรเพมเตมไดงายขน

จากปญหาตาง ๆ ดงกลาวผวจยจงไดน าแนวคดทฤษฎตาง ๆ มาพฒนาการเรยนแบบ E-Learning ในวชา ID291 พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 เพอใหเปนประโยชนตอตวผเรยนและบคคลทวไปผสนใจในการพฒนาการเรยนแบบE-Learningตอไปในรายวชาอนๆตลอดจนพฒนาใหทนตอการเปลยนแปลงของสงคมการเรยนรแบบใหมและแผนการพฒนาการศกษาของประเทศไทยในปจจบนและอนาคต

2. วตถประสงคของการวจย (1)**เพอสรางและหาประสทธภาพบทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning วชาพนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย (2)**เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาพนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 ของผเรยนกอนและหลงการเรยน โดยใชบทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning ทสรางขน


164

3. กรอบแนวคดการวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) แบบแผนการทดลองคอแบบกลมเดยว

สอบกอน-สอบหลง (One-Group Pretest-Posttest Design) โดยมจดประสงคทจะวดอทธพลของการทดลองตอผลสมฤทธทางการเรยนแบบ E-Learning วชา พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 มวธ การทดลองดงตอไปน (วญญา, 2540 : 177)

(1)**ท าการสมกลมตวอยาง 1 กลมใชเปนกลมทดลอง (2)**ท าการทดสอบกอนการทดลอง (O1) แลวหาคาเฉลย (3)**ท าการทดลองดวยบทเรยน E-Learning (X) (4)**ท าการทดสอบหลงการทดลอง (O2) แลวหาคาเฉลย (5)**เปรยบเทยบผลการทดสอบทง 2 ครง แบบแผนการทดลอง แบบกลมเดยวสอบกอน-สอบหลง มรปแบบดงน

O1 X O2

ภาพท 2-1**แบบแผนการทดลองแบบกลมเดยวสอบกอน-สอบหลง

4.วธการด าเนนการวจย การวจยเรองการพฒนาบทเรยนแบบ E-Learning ครงนเปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research)

โดยมการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเตอรเนต ซงมวตถประสงคเพอพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนทสรางขนตามเกณฑ 80/80 ผวจยไดสรางบทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning วชาID291 พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 เพอน าไปใชทดลองกบกลมตวอยางซงเปนนกศกษาระดบปรญญาตร ป1 ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาฯ และสมกลมตวอยางเพอหาประสทธภาพของบทเรยนไดจากผลคะแนนจากแบบฝกหดระหวางบทเรยน และแบบทดสอบทายบทเรยนน ามาเปรยบเทยบกบเกณฑทตงไว 80/80 โดยน าบทเรยนดงกลาวมาใหกลมตวอยางศกษาดวยตนเอง นอกจากนผวจยไดสรางแบบสอบถาม เพอสอบถามความคดเหนของกลมตวอยางภายหลงจากการ ใชบทเรยน ซงผวจยไดด าเนนการวจยและรวบรวมขอมลตามขนตอนดงน

4.1**การก าหนดกลมประชากร และการคดเลอกกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาปรญญาตร ชนปท 1 ทลงทะเบยนเรยนวชาID291 พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 ปการศกษา 2558 จ านวน 40 คน การคดเลอกกลมตวอยาง ไดมาจากการสมแบบงาย (Simple Random Sampling) โดยใชวธการจบฉลากจากผเรยนลงทะเบยนเรยนทงหมด จ านวน 30 คน เปนกลมทดลองเรยนดวยบทเรยน E-Learning

4.2**การสรางเครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการทดลองครงน คอ บทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning วชา พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1โดยมการน าเสนอเนอหา แบบฝกหด และแบบทดสอบวดผลการเรยนร โดยมขนตอนอางองจาก กมลพรรณ เครอวลย (2543) ดงน


165

4.2.1**บทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning 4.2.1.1**ศกษาวชาID291พนฐานการออกแบบตกแตงภายในเบองตน1

4.2.3.2**วเคราะหเนอหาแยกเปนวตถประสงคทวไป และวตถประสงคเชงพฤตกรรม 4.2.1.3**น าเนอหาทจดล าดบแลวมาเขยนเปนสครปตและผเชยวชาญตรวจสอบเพอท าการแกไข 4.2.1.4**น าสครปตทผานการตรวจสอบแลวมาสรางบทเรยน ส าหรบการเรยนแบบ E-Learning

4.2.1.5**น าบทเรยนทผานการประเมนคณภาพจากผเชยวชาญไปท าการทดลองเปนรายบคคลเพอหาขอบกพรองตางๆโดยผวจยเปนผควบคมดแลการเรยนการสอนในระหวางท าการทดลอง

4.2.1.6**ปรบปรงแกไขบกพรองตาง ๆ เพอใหสอดคลองกบสภาพการเรยนการสอนจรง 4.2.1.7**ท าการทดลองดวยกลมตวอยางเหมอนจรง (Try Out) โดยใชนกศกษา 4.2.1.8**ท าการทดลองกบกลมตวอยางจรงจ านวน 30 คน คอนกศกษาระดบปรญญาตร วชาID291

การออกแบบตกแตงภายในเบองตน1 หลกสตร ศลปกรรมศาสตรบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558

4.2.1.9**ท าการเกบรวบรวมขอมลโดยใชการจดเกบฐานขอมลบนเครองคอมพวเตอรแมขาย 4.2.1.10**น าผลคะแนนทไดมาตรวจสอบและท าการวเคราะหขอมลตามหลกสถตตอไป

4.2.2**แบบทดสอบวดผลการเรยนร โดยมขนตอนอางองจาก กมลพรรณ เครอวลย (2543) ดงน 4.2.2.1**ศกษาการสรางแบบทดสอบวดผลการเรยนรจาก หนงสอวธวจยทางการศกษา เครองมอ

ทใชในการเกบรวบรวมขอมล (บญเรยง ขจรศลป, 2530) แบบแผนและเครองมอวจยทางการศกษา (ทศนา แขมมณ, สรอยสน สกลรกษ, 2540) วธวจยทางการศกษา (กานดา พนลาภทว, 2530) 4.2.2.2**วเคราะหเนอหาวตถประสงคทวไปและวตถประสงคเชงพฤตกรรมของบทเรยนทสราง 4.2.2.3**สรางแบบทดสอบชนด 4 ตวเลอก จ านวน 67 ขอ โดยใหครอบคลมเนอหาและวตถประสงคของบทเรยนทใชในการทดลอง 4.2.2.4**น าแบบทดสอบทสรางขนใหผเชยวชาญตรวจสอบความตรง พรอมทงปรบปรงแกไข 4.2.2.5**น าแบบทดสอบทสรางขนไปท าการทดสอบกบนกศกษาระดบปรญญาตรคณะศลปกรรมศาสตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 จ านวน 30 คน ทผานการเรยนวชาพนฐานการออกแบบตกแตงภายในมาแลว โดยตรวจใหคะแนนขอถกเปน 1 และขอผดเปน 0 คะแนน 4.2.2.6**น าผลคะแนนทไดมาวเคราะหหาคาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.20-0.80และคาอ านาจจ าแนก (r) ไมต ากวา 0.20 โดยวเคราะหแบบทดสอบเปนรายขอดวยโปรแกรมวเคราะหขอสอบ Item Analysis คดเลอกแบบทดสอบทมความเหมาะสมไดจ านวน 38 ขอ โดยครอบคลมเนอหาและวตถประสงคของบทเรยนทงหมด ซงถอเกณฑดงน (บญชม ศรสะอาด, 2537) 4.2.2.7**วเคราะหหาคาความเชอมน ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดวย KR-20 โดยขอสอบทมคาความเชอมนเทากบ 0.95 4.2.2.8**คดเลอกแบบทดสอบทจ านวน 30 ขอ จาก 38 ขอ เพอใหสอดคลองกบการค านวณสดสวนดวย Test Blue Print ทคงวตถประสงคของบทเรยนทงหมดไปทดลองกบนกศกษา30คน


166

4.3**วธการด าเนนการวจยและเกบรวบรวมขอมล โดยมขนตอนดงน 4 .3.1**ท าการคดเลอกกลมตวอยาง30คนโดยการจบฉลากนกศกษา(Random sampling)ท

ลงทะเบยนเรยนวชาพนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 คณะศลปกรรมศาสตร จากกลมประชากร 40 คน

4.3.2**ก าหนดวน เวลา และสถานทท าการทดลองเรยนดวยบทเรยน E-Learning แจงใหกลมตวอยางทราบ และใชเวลา4 ชวโมงโดยเรมตงแตเวลา 8.30-12.30 น. ณ หองปฏบตการคอมพวเตอร เพอการออกแบบ

4.3.3**ชแจงวตถประสงคของการทดลอง ขอบเขตของการทดลอง รวมถงขอตกลงเบองตนใหนกศกษา 4.3.4**ท าการทดสอบกอนเรยน(Pretest) โดยเกบรวบรวมขอมลลงบน Server เพอใชในการวเคราะหผล

4.3.5**ท าการทดลองโดยใหกลมตวอยางเรยนจากบทเรยนE-Learning ทผวจยสรางขนโดยก าหนด 4 ชม.

4.3.6**เมอผเรยนไดเรยนไปจนจบเนอหาในแตละเรองยอยแลว ท าการวดผลสมฤทธทางการเรยนดวยการท าแบบฝกหดหลงบทเรยน

4.3.7**ประเมนผลการเรยนรของผเรยนหลงจากทผเรยนไดศกษาเนอหาจนจบบทเรยนแลวโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน (Posttest)

4.3.8**น าผลคะแนนของผเรยนรายบคคลทงหมดทเกบรวบรวมไวไปวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยน E-Learning และวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนดวยโดยจดเกบขอมล 3 สวน เพอท าการหาประสทธภาพของบทเรยน คอ

1.**ผลคะแนนการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน 2.**ผลคะแนนการท าแบบฝกหดในแตละบทเรยน 3.**ผลคะแนนการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนดวยบทเรยน

เครองมอทใชในการจดเกบขอมลผวจยไดสรางในรปแบบของ เวลด ไวด เวบ เพจ (www.) เกบขอมลแบบฐานขอมล (Database) บนเครองแมขาย (Server) ของเครอขาย โดยก าหนด URL เปน http://www.dpu.ac.th

4.4**การวเคราะหขอมลและสถตทใชสรปผล การวจยครงนใชสถตในการวเคราะหขอมลดงตอไปนคอ 4.4.1**คาคะแนนเฉลย (Mean) (ประคอง กรรณสต, 2542) 4.4.2**หาคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) (ประคอง กรรณสต, 2542) 4.4.3**วเคราะหแบบฝกหดระหวางบทเรยนและแบบทดสอบทายบทเรยน

4.4.3.1**วเคราะหความยากงายและคาอ านาจจ าแนกของแบบทดสอบ (ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, 2536 )

4.4.3.2**หาคาความเชอมน ใชสตร 20 ของคเดอร-รชารดสน (Kuder – Richardson) (ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ, 2536 )

4.4.4**การทดสอบนยส าคญโดยการทดสอบคาท (t-test) ส าหรบกลมตวอยางทไมเปนอสระ ตอกน ใชสตรการค านวณหาคาทแบบจบค (Matched-paired t-Test) (วญญา วศาลาภรณ, 2540 )


167

4.4.5**การหาประสทธภาพของบทเรยน (มนตชย เทยนทอง, 2539 )

5.สรปผลการวจย การวจยครงนมวตถประสงคของการวจย เ พ อสร า ง แ ล ะห าป ระ สทธ ภ าพ บทเรยนแบบ E-

Learning วชาพนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย และเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนกอนและหลงการเรยนไปวเคราะหขอมลตามวธการทางสถต ผวจยไดวเคราะหขอมลดงน

5.1**ผลการวเคราะหประสทธภาพของบทเรยน E-Learning สมมตฐานขอท 1 ในการวจยครงนคอบทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning วชาพนฐานการ

ออกแบบตกแตงภายใน1 หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทพฒนาขนมประสทธภาพ ตามเกณฑ 80/80 การหาประสทธภาพของบทเรยนส าหรบการเรยนแบบ E-Learning ไดท าการทดลอง ซงไดผลปรากฏใน ตารางท 5-1

ตารางท 5-1**ตารางแสดงผลการหาประสทธภาพของบทเรยน E-Learning

คะแนน คะแนนรวมของผเรยน

(30 คน) คะแนนเตม ประสทธภาพ

แบบฝกหดระหวางบทเรยนบทท 1-8 665 25 88.67 แบบทดสอบทายบทเรยน 781 30 86.78

จากตารางท 5-1 แสดงใหเหนวาบทเรยน E-Learning ทผวจยสรางขน พบวามประสทธภาพจากการท า

แบบฝกหดระหวางบทเรยน (E1) มคาเทากบ 88.67 และมประสทธภาพจากการท าแบบทดสอบทายบทเรยน (E2) มคากบ 86.78 ดงนนบทเรยน E-Learning ทสรางขนมประสทธภาพเทากบ 88.67/86.78 ซงผลการทดลองถอวา บทเรยน E-Learning น มประสทธภาพสอดคลองตามสมมตฐานทตงไวโดยสงกวาเกณฑทก าหนด 80/80

5.2**ผลการวเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนกอน และหลงเรยนดวยบทเรยน E-Learning จากการวเคราะหเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน1 หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยใชบทเรยนส าหรบ การเรยนแบบ E-Learning ทสรางขน จะปรากฏผลการทดสอบการเปรยบเทยบคะแนนโดยการทดสอบคาท (t-test) ดงตารางท 5-2


168

ตารางท 5-2**ตารางเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนกอนและหลงเรยน

คะแนน จ านวนผเรยน

(n)

คะแนนเฉลย ( X )

คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

df

t - test Sig.

แบบทดสอบกอนเรยน (Pretest)

30 13.43 5.01 29 26.07** .01

แบบทดสอบหลงเรยน (Posttest)

30 26.03 3.41

**P < .01 t .01 (29) = 2.462 จากตารางท 5-2 พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทาง

สถตทระดบ 0.01

6.อภปรายผลการวจย 6.1**ประสทธภาพของบทเรยนE-Learningทสรางขนนเมอคดจากคะแนนรอยละของแบบฝกหด

ระหวางบทเรยนและแบบทดสอบทายบทเรยนทผเรยนท าได มคาเทากบ 88.67/86.78 สงกวาเกณฑทก าหนดไวคอ 80/80 ซงสอดคลองตามสมมตฐานทตงไว

บทเรยน E-Learning วชาID291พนฐานการออกแบบตกแตงภายในเบองตน1 หลกสตร ศลปกรรม-ศาสตรบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ทสรางขนนไดพฒนาขนตามคณลกษณะของคอมพวเตอรมลตมเดย กลาวคอ เปนบทเรยนทรวมเอาเนอหา ขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว เขาไวดวยกน และมการเชอมโยงแบบปฏสมพนธท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดลกซงและดขน นอกจากนผวจยไดพฒนาบทเรยนอยางมขนตอนตามล าดบ มการศกษาหลกสตรรายวชา วเคราะหเนอหา ก าหนดวตถประสงค แลวจงน าเนอหามาเขยนสรปต ความตอเนองของเนอหา และการเลอกเรยนเนอหาตามความสามารถของผเรยนแตละคน การน าเสนอ สอหลายชนดไวดวยกน ไดแก ภาพนง ภาพเคลอนไหว หรอทเรยกวา ไฮเปอรมเดย (Hypermedia) มาใชในบทเรยน ท าใหผเรยนมความสนใจและกระตอรอรนทจะเรยนมากขน การน าภาพประกอบจะชวยใหผเรยนสามารถเรยนรบทเรยนและเขาใจเนอหาทยาก ไดอยางรวดเรวและผเรยนสามารถประเมนผลความกาวหนาของผเรยนไดทนท ท าใหผเรยนสามารถเรยนรบทเรยน และบรรลจดมงหมายอยางมประสทธภาพและประสทธผล ดงทกมลพรรณ เครอวลย( 2543) กลาววาการน าสอการเรยนตาง ๆ ทสมพนธกบเนอหามาใชในการเรยนการสอน เปนการสงเสรมใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรม การเรยนรตามวตถประสงคอยางมประสทธภาพโดยมผเชยวชาญดานเนอหา และดานเทคนคการผลตสอเปนผประเมนคณภาพบทเรยนกอนน าบทเรยน พรอมทงตรวจสอบและใหค าแนะน า ในการปรบปรงแกไขขอผดพลาดและจดบกพรองตาง ๆ เพอใหบทเรยนมประสทธภาพมากขน จากนนจงสรางบทเรยนมาทดลองรายบคคลกบนกศกษาระดบปรญญาตรวชาID291พนฐานการออกแบบตกแตงภายใน หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เพอหาขอผดพลาดของระบบ ทงทางดานกราฟกและดานการประมวลผล รวมถงการเชอมตอฐานขอมลกบเครองคอมพวเตอรแมขาย (Server) พบวาขอบกพรองเกยวกบการบนทกขอมลลงในฐานขอมลยงไมครบถวนถกตอง ความไมเสถยรของคอมพวเตอรแมขาย (Server) รวมถง


169

ภาพกราฟกบางภาพยงไมชดเจน ดงนนจงน ามาแกไขปรบปรงกอนทจะน าไปทดลองกบกลมตวอยางเหมอนจรง จ านวน 3 คน เพอหาขอผดพลาดอกครง โดยกอนท าการทดลองครงท 2 น ไดมการตรวจเชคเครองคอมพวเตอรและความสมบรณของระบบอนเตอรเนต เพอขจดความลาชาในการเรยน เมอไมพบขอบกพรองในการเรยนจากการทดลองครงน จงจะน าไปทดลองกบกลมตวอยางจรงจ านวน 30 คน กอนเรมทดลองเรยนไดมการชแจงการใชงานบทเรยน E-Learning แนะน าการใชงานบทเรยน ตรวจเชคเครองคอมพวเตอรและระบบอนเตอรเนต รวมถงการตงคาหนาจอตาง ๆ ของผเรยนใหตรงกน โดยใชเวลาในการเรยนทงหมด 4 คาบเรยน วนท 17 พฤศจกายน 2558 ภาคเรยนท 1 เรมตงแตเวลา 8.30-12.30 น.

จากผลการวจย เมอพจารณาคาเฉลยของคะแนนแบบฝกหดระหวางบทเรยนมคาเทากบ 88.67 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว เมอน ามาเปรยบเทยบกบแบบทดสอบทายบทเรยนซงมคาเทากบ 86.78 พบวาแบบฝกหดระหวางบทเรยนมคาสงกวาแบบทดสอบทายบทเรยน อาจมสาเหตมาจาก ชวงเวลาในการท าขอสอบ เพราะการท าแบบฝกหดระหวางบทเรยนนน ผเรยนจะท าขอสอบทนทหลงจากทไดเรยนจบในแตละบทเรยนเหมอนกบการทบทวนบทเรยนทเพงเรยนจบไปโดยขอบขายของขอสอบนนกอยในเนอหาทไดเรยนจบไปซงมนอยกวาแบบทดสอบทายบทเรยน จงท าใหสามารถจดจ าเนอหาในบทเรยนนนได และสามารถตอบค าถามไดถกจงท าใหไดคะแนนมากกวา แตส าหรบแบบทดสอบทายบทเรยนนนเปนการรวมเนอหาทงหมดทกบทเรยนทไดเรยนมา ดงนนผเรยนอาจลมเนอหาบางสวนทไดเรยนมาแลว เปนสาเหตใหเกดการสบสนในขอสอบขอทาย ๆ จงท าให คะแนนเฉลยของแบบฝกหดระหวางบทเรยน จงมคาสงกวาคะแนนแบบทดสอบทายบทเรยน

6.2 ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงจากเรยนดวยบทเรยนทสรางขนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตท .01 บทเรยน E-Learning ทสรางขน สอดคลองกบผลงานวจยของ ณฐพล จนพงศ(2540) ซงไดท าวจยเรอง การพฒนาบทเรยนวชาการถายภาพเบองตนโดยใชรปแบบไฮเปอรเทกซบนเครอขายอนเตอรเนต ซงท าการเปรยบเทยบคะแนนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน ดวยบทเรยนวชาการถายภาพเบองตนโดยใชรปแบบไฮเปอรเทกซบนเครอขายอนเตอรเนต โดยใช t-test แบบ Dependent Samples วเคราะหขอมล ผลปรากฏวาคะแนนทดสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และ ณฐว อตกฤษฎ(2543) ไดศกษาวจยเรอง “การพฒนาบทเรยนวชาเขยนแบบเครองกล โดยใชรปแบบของเวลดไวดเวบเพจบนเครอขายอนเตอรเนต” เปรยบเทยบผลการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน พบวาคะแนนเฉลยจากการทดสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนการทดสอบกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

ในการเรยนการสอนเรองการเขยนทศนยภาพ ผสอนสามารถเลอกใชสอประกอบการเรยนการสอนตามความเหมาะสมและความพรอมของผเรยนและผสอน นอกจากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทชวยใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสงขนแลว ซงสอดคลองกบงานวจยของ อรณ สทธวไล( 2546 ) ไดศกษาวจยเรอง “การพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบเสมอนจรง วชา ทฤษฎออกแบบตกแตง เรองการเขยนทศนยภาพ ระดบประกาศนยบตรวชาชพ กรมอาชวศกษา ” พบวาบทเรยนมประสทธภาพ 89.00/86.67 และใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสงกวาวธการสอนแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 บทเรยน E-Learning จงเปนอกหนงทางเลอกทผสอนสามารถพจารณามาใชเปนสอประกอบการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพนอกเหนอจากการเรยนการสอนแบบเดม เพราะเปนสอทมคณสมบตตาง ๆ มากมาย ทจะดงดดความ


170

สนใจของผเรยนไดเปนอยางด เชน มเสยง ส รปภาพ ทงภาพนง และภาพเคลอนไหว สามารถน ามาสรางเปนแรงเสรมบทเรยนไดดและมความยดหยนสง

7.ขอเสนอแนะ 7.1 ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช (1)**ผพฒนาบทเรยน E-Learning จะตองศกษาหลกสตร จดประสงครายวชาใหละเอยดและเขาใจ

กอนทจะวางแผนการพฒนาอยางเปนระบบ (2)**ควรตรวจสอบความสมบรณของเครองคอมพวเตอร รวมถงความเสถยรของระบบ การ

เชอมตอของคอมพวเตอรแมขาย (Server) กอนการใชงานจรงหรอกอนการทดลอง เพอไมใหเกดความผดพลาดและเสยเวลาในการทดลอง

(3)**เพอใหการเรยนการสอนสามารถเรยนมประสทธภาพและประสทธผล กอนเรยนควรมการชแจงการเรยน รวมถงมการฝกทกษะพนฐานการใชอนเตอรเนตกอนการเรยน เพอใหสามารถแกไขปญหาเฉพาะหนาเลก ๆ นอยๆ ทเกดขนระหวางการเรยนดวยตนเองได

7.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป (1)**ควรมการพฒนารปแบบบทเรยน E-Learning ทเหมาะสมกบสาขาวชาทมเนอหาตางๆมากขน (2)**ควรมการสรางบทเรยน E-Learning โดยเพมการโตตอบ (Interactive) กบบทเรยนในรปแบบ

ตาง ๆ ใหมากขนนอกเหนอไปจากการคลกเพอเปลยนหนา ยอนกลบ เลอกเมน หรอท าแบบทดสอบ

9. เอกสารอางอง กมลพรรณ เครอวลย. 2543. “การพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรบนเครอขายอนเตอรเนตใน

การสอนวชาการสอสารขอมล.” ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยเทคนคศกษา บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

กานดา พนลาภทว. 2530. การวจยทางการศกษา. พมพครงท2. กรงเทพฯ : โรงพมพสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

ณฐพล จนพงศ. 2540. “การพฒนาบทเรยนวชาการถายภาพเบองตนโดยใชรปแบบของไฮเปอรเทกซ บนเครอขายอนเตอรเนต.” ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยเทคนคศกษา บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

ณฐว อตกฤษฎ. 2543. “การพฒนาบทเรยนวชาเขยนแบบเครองกลโดยใชรปแบบของเวลดไวดเวบเพจ บนเครอขายอนเตอรเนต.” ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยเทคนคศกษา บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

ทศนา แขมมณ, สรอยสน สกลรกษ. 2540. แบบ แ ผน และเครองมอวจยทางการศกษา. พมพครงท 1. กรงเทพฯ : ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญชม ศรสะอาด. 2537. การพฒนาการสอน. พมพครงท 1. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน บญเรยง ขจรศลป. 2530. วธวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ : โรงพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.


171

ปญญา เปรมปรด. 2544. E-STRATEGIES. กรงเทพฯ : ส.เสรมมตรการพมพ. ประคอง กรรณสต. 2542. สถตเพอการวจยทางพฤตกรรมศาสตร. กรงเทพฯ : ศนยหนงสอแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. พ.ร.บ. การศกษาแหงชาต 2542. 2542. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. สยาม สมรรคจนทร. 2556. E-Office ส านกงานอตโนมต. บทความonlineสบคนเมอ20 พค.2557, กองการสาร

บรรณทหารบก Available from : http://adjutant.rta.mi.th/article.php?_id=3 มนตชย เทยนทอง. 2539. “การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนระบบมลตมเดย ส าหรบฝกอบรมคร

อาจารยและนกฝกอบรมเรองการสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน”. ครศาสตรอตสาหกรรมดษฎบณฑต ภาควชาบรหารเทคนคศกษา บณฑตวทยาลย, สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

ระบบการเรยนทางไกลผานเครอขาย Internet (e-Learning). 2545. บทความonlineสบคนเมอ 5 มค..2557, Available from: http://www.ku.ac.th/magazine_online/elearning.html.

เรองชย ทรพยนรนดร. 2544. ราชภฏมหาวทยาลยของประชาชน. กรงเทพฯ : ส านกพมพมตชน. ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. 2536. เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ : วฒนาพานช. วทยากร เชยงกล. 2542. วกฤตและโอกาสในการปฏรปการศกษาและสงคมไทย : รายงานสภาวะการศกษาไทย

ป 2541. กรงเทพฯ : อมรนทรพรนตงแอนพบลชชง. วญญา วศาลาภรณ. 2540. การวจยทางการศกษา : หลกการและแนวทางการปฏบตการ. พมพครงท 1.

กรงเทพฯ : ตนออ แกรมม. อรณ สทธวไล. 2546. “การพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบเสมอนจรง วชา

ทฤษฎออกแบบตกแตง เรองการเขยนทศนยภาพ ระดบประกาศนยบตรวชาชพ กรมอาชวศกษา.” ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยเทคนคศกษา บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

E-Learning เมอการเรยนการสอนเขาสยคออนไลน. 2548. บทความonlineสบคนเมอ 17 มค..2557 , Available from : http://www.ku.ac.th/magazine_online/elearning.html.

http://adjutant.rta.mi.th/article.php?_id=3


172

การศกษาปจจยทสงผลสมฤทธตอผเรยนดานออกแบบโดยใชรปแบบการสอน ทแตกตาง กรณศกษานกศกษาหลกสตรการออกแบบตกแตงภายใน

AFFECTIVE FACTOR THE EFFICIENCY OF LEARNERS BY USING DIFFERENT TEACHING MODELS: A CASE STUDY ON INTERIOR

DESIGN STUDENTS

รงวทย เทพบตร คณะศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

E-mail: [email protected] ศรดารา ตเพยร

คณะศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย E-mail: [email protected]

ธนต จงด ารงกจ คณะศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

E-mail: [email protected] สบสาย แสงวชระภบาล

คณะศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย E-mail: [email protected]

บทคดยอ การวจยเรองนมวตถประสงค ม 3 ขอคอเพอ (1)ศกษารปแบบการสอนโดยใชการแสดงบทบาทสมมตกบแบบการใชปญหาเปนฐาน (2) ศกษาปจจยทสงผลสมฤทธในการเรยนรของนกศกษา และ (3) เปรยบเทยบวธการสอนทสงผลสมฤทธทางการเรยน และมมมองของนกศกษาทมลกษณะสวนบคคลแตกตางกน และเสนอแนะรปแบบการสอนทเหมาะสมกบผเรยนดานการออกแบบ กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกศกษา หลกสตรการออกแบบตกแตงภายใน ทลงทะเบยนเรยนวชาเอกบงคบ ในภาคการศกษา 2/2558 กบ 1/2559 จ านวน 14 คน เครองมอทใชในการวจย ม 2 ชนด คอ เครองมอทดลอง และ เครองมอในการเกบขอมล โดยใชแบบสมภาษณกงโครงสราง การวจยครงนใชระยะเวลา 1 ปการศกษาเปนการวเคราะหขอมลเปนลกษณะเชงพรรณนา ซงผลการวจยพบวา นกศกษามความคดเหนทดตอผลการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐาน หรอการไดรบโจทยจรงและลงพนทภาคสนาม มากกวาการเรยนแบบบทบาทสมมต สงผลใหเกดการเรยนรนอกหองเรยน ท าใหนกศกษามประสบการณและเขาใจสภาพปญหาและสถานการณจรงของผใชงาน ทงการวเคราะหขอมลและ






173

การสงเคราะหเปนรปแบบงานสรางสรรค ในทางออกแบบตกแตงภายใน นกศกษามความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนในรายวชาในดานของประสบการณจรงนอกหองเรยนคอนขางมาก เนองจากเขาใจโจทยมากกวา สามารถซกถามและเหนประเดนอนๆมากกวาการเรยนแบบบทบาทสมมต ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใชควรใชเทคนคจากรปแบบการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) กบรายวชาเอกบงคบทกรายวชาในหลกสตร และสามารถประยกตใชได ในสาขาการออกแบบอนๆทมความเกยวของกบผใชงาน หรอผบรโภค

ค าส าคญ : ผลสมฤทธ ผเรยน การสอนแบบใชปญหาเปนฐาน การสอนแบบใชการแสดงบทบาทสมมต ออกแบบตกแตงภายใน

ABSTRACT The three main purposes for this research were: (1) for teaching models using role-play and problem solving base (2) to study the factors that affect achievement in student learning (3) to compare teaching methods that affect student achievement, students point of views with different personality and suggested appropriate ways to teach the design students. The research sample groups were 14 students from interior design department that enrolled core program in 2/2558 and 1/2559 semesters. The two main instruments for this particular research were experimental tool and storage tool for semi-structured interviews. This research will take one academic year to analyze data in a descriptive way. The results showed that student outcome were more optimistic towards problem solving base and on field more than role-play as well as learning outside the classroom. The outcome were students gain experience and understanding the problems from the actual situation of the user as well as analyzing and synthesizing as a creative work in interior design. Students were satisfied with the teaching method of outside the classroom experience. They understand the subject matter and they could receive data more by semi-structure interview in comparison with role-play. Suggestions on research a results is to be used on the problem based learning (PBL) model with all core subjects in the curriculum. The research result could also be applied in other relevant design majors that are involve users or consumers.

KEYWORDS: Efficiency Learner Problem-Based Learning Role Playing Interior Design

1. ความส าคญและทมาของปญหาวจย

“ความรในวชาการ เปนสงหนงทจะท าใหสามารถฟนฝาอปสรรคได และท าใหเปนคนทมเกยรต เปนคนทสามารถ เปนคนทมความพอใจไดในตววา ท าประโยชนแกตนเองและแกสวนรวม นอกจากวชาความร กจะตองฝกฝนในสงทตวตองปฏบตใหสอดคลองกบสงคม สอดคลองกบสมยและสอดคลองกบศลธรรมทดงาม ถาไดทงวชาการ ทงความรรอบตว และความรในชวต กจะท าใหเปนคนทครบคน ทจะภมใจได” พระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว (อางใน http://www.cca.chula.ac.th/protocol/organizations-individuals.html) ปจจบนโลกแหงเทคโนโลยการตดตอสอสารรวดเรว เปลยนแปลงการตดตอสอสารขอมลกบคนทวโลก ทงจากเรองการเมอง เศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม เชอชาต ศาสนา วทยาศาสตร เทคโนโลย วรรณกรรม ศลปะการแสดง ดนตรและงานสถาปตยกรรม น ามาสการเปดมมมองใหมๆ ดงนนจากผลพวงของการสอสารไร


174

พรมแดน กอเกดการปฏวตสงคมทางดานการศกษา การพฒนาคนและการถายทอดความร ส าหรบผทมโอกาสเรยนในระดบอดมศกษา ผทถงพรอมดวย การเปนผรจกคด วเคราะห มความรบผดชอบตอสงคม รวมทงม ความวรยะอตสาหะ ในการเรยนสาขาการออกแบบภายใน ในศตวรรษท21 ซงสอดคลองกบแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท12 (พ.ศ.2560-2564) ทวาดวย คนเปนศนยกลางของการพฒนาอยางมสวนรวม เพอการพฒนาสความมนคง มงคง ย งยน สงคมอยรวมกนอยางมความสข ดงนนผวจย จงมความสนใจทจะศกษาถงปจจยดานกระบวนการสอน ทสงผลสมฤทธดานการเรยนของนสต ทมความแตกตางดานรปแบบการเรยน โดยท าการศกษารปแบบการสอน 2 แบบ คอ การสอนแบบใชการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) และ การสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem – Based Learning –PBL) ในขอบเขตของการวจยมงเนนเปรยบเทยบรปแบบการสอนทสงผลสมฤทธตอผเรยนหลกสตรออกแบบตกแตงภายใน ในศตวรรษท 21 ตามกรอบมาตราฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต ของนกศกษาปรญญาตร ทง 6 ดาน ไดแก ดานคณธรรมจรยธรรม ความร ทกษะทางปญญา การสอสารและการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ทกษะความสมพนธระหวางบคคล ความรบผดชอบและทกษะพสย เพอเปนขอมลพนฐานส าหรบ วางแผนพฒนาคณภาพการศกษา รวมทงการปรบปรงหลกสตรใหทนตอยคสมยในปจจบน ผนวกกบงานออกแบบสรางสรรค ทเขาใจบรบทของสงคม-ชมชน และศลปวฒนธรรมไทยใหมากยงขน กอเกดระบบความคดผลงานสรางสรรคใหมๆทาทายสงคมโลก

2. วตถประสงคของการวจย

(1) เพอศกษารปแบบการสอนโดยใชการแสดงบทบาทสมมตกบแบบการใชปญหาเปนฐาน (2) เพอศกษาปจจยทสงผลสมฤทธในการเรยนรของนกศกษา (3) เพอเปรยบเทยบวธการสอนทสงผลสมฤทธทางการเรยน และมมมองของนกศกษาทมลกษณะสวน

บคคลแตกตางกน และเสนอแนะรปแบบการสอนทเหมาะสมกบผเรยนดานการออกแบบ



การสอนแบบใชการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing)

การสอนแบบใชปญหาเปนฐาน Problem – based learning (PBL)

ผเรยนดานการออกแบบ - ภมหลงของผเรยน - กระบวนการและทกษะตอการเรยนร - ปจจยทมผลตอการเรยนร

รปแบบการสอน 2 แบบ

แนวคดและทฤษฎเกยวกบผลสมฤทธ

ทางการเรยน

เปรยบเทยบรปแบบการสอน ทสงผลสมฤทธทางการเรยน

รปแบบการสอนทเหมาะสมกบผเรยนดานการออกแบบ

(PBL)


175

4. วธด าเนนการวจย 4.1 แบบแผนการวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงคณภาพ (Qualitative Research) เพอศกษารปแบบการสอนโดยใชการแสดงบทบาทสมมตกบแบบการใชปญหาเปนฐาน, ศกษาปจจยทสงผลสมฤทธในการเรยนรของนกศกษา, เปรยบเทยบวธการสอนทสงผลสมฤทธทางการเรยน และมมมองของนกศกษาทมลกษณะสวนบคคลแตกตางกน และเสนอแนะรปแบบการสอนทเหมาะสมกบผเรยนดานการออกแบบ ผวจยไดก าหนดกระบวนการวจย ตามล าดบ คอ ประชากรและกลมตวอยาง ตวแปรทศกษา เครองมอทใชในการวจย การเกบรวบรวมขอมล และการวเคราะหขอมล มรายละเอยด ดงน คอ 4.2 ประชากรและกลมตวอยาง

งานวจยครงนเปนกลมตวอยางเฉพาะเจาะจง คอ มเปาหมายความเปนตวแทน มเกณฑในการคดเลอกผใหขอมล ดงน คอ กลมตวอยางเปนนกศกษาชนปท 3 ทเรมเขาศกษาตงแตป 2557 ของหลกสตรการออกแบบตกแตงภายใน เปนหลกสตร 4 ป ของคณะศลปกรรมศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 14 คน จาก 43 คน ทเปนนกศกษาทมประสบการณเรยนรท ง 2 รปแบบ คอ การสอนแบบใชการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) การสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem – Based Learning (PBL) และสามารถอธบายประสบการณการเรยนรได

4.3 ตวแปรทศกษา ตวแปรตน ตวแปรตาม ผเรยนดานออกแบบ - การสอนแบบใชปญหาเปนฐาน Problem – Based Learning (PBL)

- การสอนแบบใชการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing)

- ผลคะแนนเฉลยสะสม - ผลคะแนนในรายวชา - ผลคะแนนผลงาน - ความถในการสงผลงาน - ภมหลงของนกศกษา - กระบวนการและทกษะการเรยนร - ปจจยทมผลตอการเรยนร

4.4 เครองมอทใชในการวจย (1) เครองมอทดลอง แผนการเรยนการสอน เอกสารประกอบการเรยน เอกสารโปรแกรมโครงงานทง 2 รปแบบการสอน (2) เครองมอในการเกบรวบรวมขอมล แบบสมภาษณกงโครงสราง เปนเครองมอทใชในการส ารวจความคดเหน แบงออกเปน 4 ตอน ดงน ตอนท 1 ศกษาขอมลพนฐานทวไป คะแนนเฉลยสะสม คะแนนในรายวชา คะแนนผลงาน ความถในการสงผลงาน และภมหลงของนกศกษา ตอนท 2 ศกษากระบวนการและทกษะเรยนรของนกศกษา


176

ตอนท 3 ศกษาปจจยทมผลตอการเรยนรของนกศกษา ตอนท 4 ขอเสนอแนะเกยวกบรปแบบการสอน 4.5 การเกบรวบรวมขอมล ขนตอนท 1 ศกษาคนควา ทบทวนวรรณกรรม ภายใตกรอบแนวความคดทจะศกษาน ามาสรางเครองมอทดลอง และเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล ขนตอนท 2 ก าหนดขอบเขตของงานวจย โดยก าหนดกลมตวอยางแบบเฉพาะเจาะจงเปนนกศกษาทเรยนดานการออกแบบ หลกสตร 4 ป สาขาวชาการออกแบบตกแตงภายใน คณะศลปกรรมศาสตร เพอความสะดวกในการเกบรวบรวมขอมล

ขนตอนท 3 การใชเครองมอทดลองกบกลมตวอยางในครงท 1 โดยการใชรปแบบการสอนในแบบการสอนโดยใชการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) และท าการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยางทก าหนดไว ดวยแบบสมภาษณกงโครงสราง โดยการสนทนากลม (Focus Group) และท าการวเคราะหขอมล

ภาพท 1 มอบหมายโครงงานในรปแบบการสอนโดยใชการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing)

ขนตอนท 4 การใชเครองมอทดลองกบกลมตวอยางในครงท 2 โดยการใชรปแบบการสอนแบบใช

ปญหาเปนฐาน (Problem – Based Learning -PBL) และท าการเกบรวบรวมขอมลกบกลมตวอยางทก าหนดไว ดวยแบบสมภาษณกงโครงสราง โดยการสนทนากลม (Focus Group) และท าการวเคราะหขอมล

ภาพท 2 มอบหมายโครงงานในรปแบบการสอนใชปญหาเปนฐาน (Problem – Based Learning -PBL)


177

ขนตอนท 4 ศกษาเปรยบเทยบผลการวเคราะหขอมลจากการเกบรวบรวมขอมลความคดเหนของนกศกษาในเรองการสอนทง 2 รปแบบ และน ามาสรปรปแบบการสอนทเหมาะสมกบผเรยนดานการออกแบบ และมมมองของนกศกษาทมลกษณะสวนบคคลแตกตางกน

ขนตอนท 5 น าไปเปนขอเสนอแนะในการปรบปรงและน าเสนอขอแกไขในหลกสตรใหมของสาขาวชาการออกแบบตกแตงภายในตอไป 4.6 การวเคราะหขอมล การเรยนการสอนโดยใช การแสดงบทบาทสมมต (Role Playing)

ตารางท 1 แสดงการวเคราะหขอมลสวนตวของกลมตวอยาง ประเดน Role Playing Problem – Based Learning -PBL

ภมหลงของนกศกษา

นกศกษาทจบจากสายอาชพและสายสามญ มทกษะการท างานเทยบเทากน

นกศกษาจบสายอาชพเขาใจในกระบวนการของขนตอนการท างานไดดกวานกศกษาจบสายสามญ

สถตการสงงาน สถตการสงงานของนกศกษาทงทมาจากสายอาชพและมาจากสายสามญมการสงงานทสม าเสมอไมแตกตางกน

การสงงานของนกศกษาทงทมาจากสายอาชพและมาจากสายสามญมการสงงานทสม าเสมอไมแตกตางกน

ตารางท 2 แสดงการวเคราะหทกษะการเรยนรของกลมตวอยาง ประเดน Role Playing Problem – Based Learning -PBL

ความรสกของนกศกษาเมอไดรบโจทย

นกศกษาตนเตนเมอไดรบโจทย ซงมกรอบใหนกศกษาในการท างาน มการก าหนดขนตอนการท างานชดเจน สามารถอานและท าความเขาใจได ท าใหการท างานไมมความแปลกใหมเพราะตองท าตามขอมลทมเทานน

นกศกษาตนเตน เมอไดรบโจทย มความสนใจและอยากเรยนรจากสถานทจรง ซงท าใหนกศกษาไดเกบขอมลดวยตวเองเพอน ามาท างาน และสามารถน าขอมลมาตอยอดการท างานได

ค าถามหลงจาก การรบโจทย

นกศกษาเกดค าถามกบโจทยทไดรบเนองจากโจทยไ ม ไดแสดงถ ง ปญหา ท จะน าไปสกระบวนการแกไขปญหาไดเพยงพอ

นกศกษาเกดค าถามทเปนประโยชนตอการท างาน ซงไดค าตอบจากการลงพนทการท างานจรง

วธตความจากโจทย

นกศกษาตองจนตนาการตามโจทยทไดรบ หรอการสอบถามอาจารยเพมเตม เพอน ามาเปนขอมลในการท างาน

นกศกษาไดขอมลจรง ปญหาและความตองการตางๆ โดยทไมตองจนตนาการเพอเปนขอมลในการท างาน

กระบวนการท างาน

นกศกษาท าตามกระบวนการทโจทยไดก าหนดไวให และท าใหนกศกษาไมเกดการเรยนร ทเกดจากการแกปญหาทด

นกศกษาไดปรบกระบวนการในการท างานใหสอดคลองกบปญหา ไดอยางเปนระบบ และน าไปออกแบบไดดขน

การเรยนรจากรปแบบของโจทย

ไมมการลงพนทจรงในการท างานท าใหไมพบเหนปญหาทเกดขนจรง

มการเรยนรจากสถานทจรง ปญหาจรง ทเกดจากพฤตกรรมและการใชงาน

วจารยผลงาน ผลงานยงไมดเพราะขอมลในการท างานนอย ผลงานดขนเพราะมขอมลมากเพยงพอ


178

ตารางท 3 แสดงการวเคราะหปจจยอนทมผลตอการเรยนรของกลมตวอยาง ประเดน Role Playing Problem – Based Learning -PBL

การอธบายจากผสอน ท าใหนกศกษาเขาใจคลาดเคลอนจากผ สอนเพราะไม เ หนปญหาประกอบค าอธบาย

นกศกษามความเขาใจในการอธบายและความเขาใจตรงกน กบทอาจารยผสอนไดแนะน า

เจตคตความคาดหวงตอการส าเรจการศกษา

นกศกษาคาดหวงจะส าเรจการศกษาตามก าหนดระยะเวลา 4 ป

นกศกษาคาดหวงจะส าเรจการศกษาตามก าหนดระยะเวลา 4 ป

เจตคตความคาดหวงตออาชพหลงส าเรจ

การศกษา

ประกอบอาชพตามสาขาทไดเรยน เปนเจาของบรษทออกแบบภายในและ ออกแบบบานของตวเอง

ประกอบอาชพตามสาขาทไดเรยน เปนเจาของบรษทออกแบบภายในและ ออกแบบบานของตวเอง

แรงจงใจของผเรยน ตวอาจารยผสอน หลกสตรและครอบครวของนกศกษา

5. สรปผลการวจย เพอวดการเรยนรของนกศกษา หลกสตรศลปกรรมศาสตรบณฑต สาขาการออกแบบตกแตงภายใน ท

ลงทะเบยนเรยนวชา ID 303 การออกแบบตกแตงภายใน 2 และ ID 304 การออกแบบตกแตงภายใน 3 ผวจยใชวธการวเคราะหขอมลเชงคณภาพ (Qualitative Data) ซงเปนความคดเหนและขอเสนอแนะจากนกศกษาดงน

1. เกยวกบการจดการเรยนการสอน นกศกษาใหความคดเหนวา (1) อยากใหมการเรยนการสอนปฏบตมากกวาทฤษฏ โดยการลงพนทภาคสนามชมชนนน สอนใหเหนถงปญหา มากกวาไดรบโจทยสมมต เพราะไดเหนถงความตองการทหลากหลาย สงผลตอความเขาใจของนกศกษา (2)การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบมโจทยจรงมความเหมาะสม เพราะนกศกษาสามารถน าเนอหาไปประยกตใชไดจรง และสามารถน าไปใชในเปนสวนหนงของวทยานพนได (3)หากมระยะเวลาเพมมากขน นกศกษาคดวาจะท าผลงานไดดมากกวาน ทงสวนการวเคราะหและสงเคราะหงานออกแบบตกแตงภายใน

2. เกยวกบการวดและประเมณผลการเรยน นกศกษาใหความคดเหนวา (1) การวดและประเมนผลการเรยนร เปนไปตามมาตราฐานของมหาวทยาลย และเปนไปตามเนอหาทอยในประมวลรายวชา (2) อยากใหมการเพมชวโมง Discuss กนภายในหองเรยนเพมมากขน

3. เกยวกบอาจารยผสอน นกศกษาใหความคดเหนวา (1) อาจารยผสอนตงใจสอนอยางมาก เพราะอาจารยผสอนเปน “สถาปนกชมชน” จงมประสบการณในการท างานรวมกบชมชน สงผลใหการเรยน-สอนมประสทธภาพ นกศกษามความเขาใจสภาพความเปนอยของคนในชมชนจรงๆ กอนท าการสรปและเสนอแนะปรบปรงงานออกแบบตกแตงภายใน (2) มการใชสอการเรยนทเขาใจงาย เพราะลงพนทจรง เหนปญหาจรง เหนสภาพความเปนอยจรงๆ ซงสอดคลองกบสภาพเศรษฐกจในปจจบนทตองประหยดมธยสถ ดงนนการเลอกใชวสดในงานตกแตงจงตองตอบโจทยทงความงามและประโยชนใชสอย โดยตองมราคาถกและหาซองาย

4. เกยวกบสงสนบสนนการเรยนร นกศกษาใหความคดเหนวา (1) สงอ านวยความสะดวกในมหาวทยาลยไมเพยงพอ เกา และช ารดเสยหาย ไมมหองปฎบตงาน ทสามารถท างานคางคนได เพราะเปนงานกลม มเนอหารายละเอยดคอนขางมาก อกทงเพอนบางคนมบานพกอาศยอยไกล ดงนนการท างานจงไมตอเนอง (2)


179

อาจารยจดท าเอกสารประกอบการเรยนเขาใจงาย อกทงยงเพมชองทางการปรกษาแลกเปลยนขอคดเหน เชน กลม Line และกลม Facebook ท าใหไดขอมลและความรจากอาจารยทปรกษาโดยตรง

5. เสนอแนะ นกศกษาใหความคดเหนวา (1) อยากใหอาจารยพาไปลงพนทอก เพราะอยากมประสบการณจรง เพราะชมชนมแนวโนมจะน าแบบกอสรางของนกศกษาไปท าจรง ซงสรางความภาคภมใจตอผเรยน (2) ควรเพมกรณศกษา พรอมการยกตวอยาง ขอด-ขอเสย เพอใหนกศกษาไดมขอมลน าไปปรบใชในการท าวทยานพนธตอไป ตลอดจนไดเหนแนวทางในการท างานออกแบบสรางสรรค ทตอบโจทยสงคมในชมชน มใชตอบโจทยสงคมกลมทนนยม

6. อภปรายผล ผลการวจยพบวา แนวทางในการประเมนผลการท างานรวมถงกระบวนการเรยนรของนกศกษาทเหมาะสมจากการทดสอบ การสอนแบบใชการแสดงบทบาทสมมต (Role Playing) ท าใหนกศกษามจนตนาการ ความคดสรางสรรค

แตรปแบบการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (Problem – Based Learning -PBL) ท าใหนกศกษารจกการคด วเคราะห ขอมลตางๆจากการลงพนทสอบถาม สมภาษณคนภายในสงคมชมชนนนๆ กอนจะสรางสรรคผลงานออกแบบตกแตงภายใน สวนเจตคตและความเขาใจในขอมลทนกศกษาไดรบ การลงพนทภาคสนามนน สอนใหเหนถงปญหาในปจจบน มากกวาการไดรบโจทยสมมต เนองจากนกศกษาจะไดเหนถงความตองการทหลากหลายของสงคม เหนปญหาสภาพความเปนอยจรง เพอเพอยกระดบคณภาพชวต ตอบโจทยกลมคนในชมชน มากกวาตอบโจทยกลมคนในสงคมทนนยม

7. ขอเสนอแนะ 7.1 ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช

(1) ควรใชเทคนคจากรปแบบการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) กบรายวชาเอกบงคบทกรายวชาในหลกสตร เพอใหนกศกษาไดมประสบการณ เรยนรจากสถานการณทมอยจรง และสามารถแกไขปญหาทพบจากการลงพนทภาคสนามน าไปสการออกแบบเพอตอบสนองผใชงานไดอยางแทจรง

(2) ในสาขาการออกแบบอนๆทมความเกยวของกบผใชงาน หรอผบรโภคสามารถน าเทคนคจากรปแบบการสอนแบบใชปญหาเปนฐาน (PBL) ไปประยกตใชได เพราะท าใหกระตนทกษะการเรยนรไดดกวารปแบบการสอนแบบบทบาทสมมต (RP)

7.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป (1) ควรเพมจ านวนกลมตวอยางใหมากขน เพอความคดเหนและขอเสนอแนะทหลากหลาย (2) ควรท าการศกษาในเชงปรมาณเพมเตมในบางประเดน ท าการวเคราะหผลวจยดวยสถต ใน

แงมมของความพงพอใจ


180

8. เอกสารอางอง ชาย โพธสตา. ศาสตรและศลปแหงการวจยเชงคณภาพ. พมพครงท 4 กรงเทพมหานคร : อมรนทรพรนตงแอนด

พบลชชง, 2548. ประคอง สาธรรม. การสนทนากลม ( Focus Group) แตกตางจากการสมภาษณกลม (Group Interview).

[Online] Available: https://www.gotoknow.org/posts/, สบคน ณ วนท 7 พฤษภาคม 2559. ยศวร อมอโนทย. การพฒนาการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem Base Learning : PBL) ในรายวชาการ

ออกแบบการประเมนผล. หลกสตรเศรษฐศาสตรบณฑตสาขาการวเคราะหและการประเมนสมยใหม คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต, 2554.

วลาวลย กองสะด. ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษารหส 52 คณะบรหาร วทยาลยราชพฤกษ ปการศกษา 2552. สาขาวชาการตลาด คณะบรหารธรกจ วทยาลยราชพฤกษ, 2552.

ศนยบรหารกลาง จฬาลงกรณมหาวทยาลย. พระบรมราโชวาทและพระราชด ารสพระราชทานแกองคกรคณะบคคล. [Online] Available: http://www.cca.chula.ac.th/protocol/organizations-individuals.html, สบคน ณ วนท 12 มถนายน 2559.

https://www.gotoknow.org/posts/

http://www.cca.chula.ac.th/protocol/organizations-individuals.html


181

การศกษาคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษา ตามการรบรของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการประถมศกษา

อบลราชธาน เขต 1 THE STUDY OF ADMINISTRATOR’S CHARACTERISTICS OF

PROFESSIONALITY AS PERCIEVED BY TEACHERS OF THE SCHOOLS UNDER UBON RATCHATHANI PRIMARY EDUCATION SERVICE

AREA OFFICE 1

ชยานษฐ รงสโชตพฒน ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรปทม

Email: [email protected] ดร.สพรรณ สมานญาต

วทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทม Email: [email protected]

บทคดยอ การวจยในครงน มวตถประสงค 1. เพอศกษาระดบคณลกษณะความเปนมออาชพในทง 6 ดาน ของ

ผบรหารสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 2. เพอเปรยบเทยบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 จ าแนกตามอาย เพศ วฒการศกษา สถานภาพ ประสบการณในการท างาน

กลมตวอยาง ครผสอน จ านวน 346 คน ก าหนดขนาดกลมตวอยางใชวธการสมตวอยางอยางงาย(Simple random sampling) โดยใชตารางส าเรจรปของ Krejcie and Morgan (1970) เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถาม แบงเปน 3 ตอน ตอนท 1 เปนแบบสอบถามเกยวกบสถานภาพของผบรหาร เปนแบบตรวจสอบรายการ (Check list) มขอค าถาม 5 ขอ ไดแก อาย เพศ วฒการศกษา สถานภาพ และประสบการณในการท างาน ตอนท 2 แบบสอบถามคณลกษณะความเปนมออาชพในทง 6 ดาน ของผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาเขต 3 จ านวน 45 ขอ เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) ของลเครท คาความเชอมนของแบบสอบถามทง ฉบบรวมเทากบ 0.98 ตอนท 3 แบบสอบถามปลายเปด เพอใหผตอบแบบสอบถามเสนอแนะเกยวกบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหาร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 สถตทใช คอ คาความถ (frequencies) คารอยละ (percentage)

คาเฉลย ( X )คาความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) การวเคราะหความแปรปรวน (ANOVA) ดวยสถต F-test


182

ผลการวจยสรปไดดงน 1. คณลกษณะความเปนมออาชพในทง 6 ดาน ของผบรหารสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 อยในระดบมาก 2. คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต อยในระดบมาก โดยภาพรวมมความคดเหนเกยวกบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารไมแตกตางกน เมอพจารณารายดานพบวา ประสบการณในการบรหารกบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษา ดานวชาการ ดานการจดระบบทดและดานคณธรรมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ค าส าคญ : คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษา, ส านกงานเขตพนทการศกษาอบลราชธาน เขต 1

ABSTRACT The purposes of this research were to study the level of administrator’s characteristics of

professionality in the following 6 items of Administrators in Ubon Ratchathani primary educational service area office 1 and compare of administrator’s characteristics of professionality to effect age, gender, degree, marital status and working experiences. .

The sample group consisted of 346 teachers. The sample group was simple random sampling in table of Kreceie and Morgan. The research tools consisted of 3 steps. The first step includes questionnaires of status with 5 items, age, gender, degree, marital status and working experiences. The second step includes questionnaires rating scale of Likert type with 6 items of characteristics the expected attributes of professional administrators of administrators in Ubon Rachathani primary educational service area office 1. The reliability of both questionnaires was 0.98. Finally step used open ended question to make suggestions for Characteristics the Expected Attributes of Professional Administrators Of Administrators In Ubon Rachathani primary educational service area office 1. The data were analyzed by frequencies, percentage, mean, standard deviation and ANOVA.

The results of this study were as follows:

1. The 6 items of characteristics of administrator’s characteristics of professionality in the Ubon Ratchathani primary educational service area office 1, on the whole, were in the high level.

2. The characteristics of professional administrators of the Ubon Rachathani primary educational service area office 1, on the whole, were in the high level and had no difference. Their opinions were different at a significant level of .05 when they were different in working experiences and the characteristics of professional administrators in academic matter, process of good, and virtue.

KEYWORDS : Administrator’s Characteristics of Professionality, Ubon Ratchathani Primary Educational Service Area Office 1


183

1. ความส าคญและทมาของปญหาวจย ในปจจบนประเทศไทยก าลงอยในยคของการปฏรปการศกษาทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552-2561) รฐบาลจะมงเนนใหคนไทยไดเรยนรอยางมคณภาพ โดยมเปาหมายหลกสามประการ คอ พฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาและเรยนรของคนไทย เพมโอกาสทางการศกษาและเรยนรอยางทวถงและมคณภาพ และสงเสรมการมสวนรวมของทกภาคสวนของสงคมในการบรหารการศกษา(ส านกงานเลขาธการสภาการศกษากระทรวงศกษาธการ (2552) สาระส าคญ ของพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ. ศ. 2542 แกไขเพมเตม(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และ (ฉบบท 3) พ.ศ. 2553 ”นน ไดเสนอแนวคด และ วธการจดการศกษา ทมการเปลยนแปลงหลายดาน จงเปนเสมอนกฎหมายปฏรปการศกษา ดงจะเหนไดวา ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาตน ใหความส าคญกบการปฎรป ในดานตางๆ คอ ปฏรประบบการศกษา ( ส านกงานปฏรปการศกษา .2550) ดงนนผบรหารสถานศกษาจงเปนปจจยส าคญทสดทจะชวยท าใหการด าเนนงานของสถานศกษาเปนไปดวยความเรยบรอยเพอรองรบความเปลยนแปลงของการปฏรปในระบบการศกษานน ผบรหารสถานศกษาทจะสามารถน าพาสถานศกษาไปสเปาหมายไดนนจะตองมความร มทกษะ มความสามารถในการปฏบตงาน จงจะท าการปฏบตงานมประสทธภาพและประสทธผล บรรลตามเปาหมายของสถานศกษา ภารกจดานการบรหารงานของผบรหารสถานศกษาเปนสงทส าคญและมความจ าเปนอยางยง เพราะเปนท งศาสตรและศลป ผบรหารสถานศกษาควรมคณลกษณะของผบรหารมออาชพทจ าเปนในการปฏบตงานอนไดแก เปนผน าการเปลยนแปลง มจตวญญาณนกบรหาร เปนผน าทางการศกษา มความรความสามารถในการบรหาร มผลงานทแสดงถงความช านาญการในการบรหารสถานศกษา สามารถน าเทคโนโลยสารสนเทศมาใชในการบรหาร( ธนสาร บลลงกปทมา, 2552) สถานศกษาในสงกดสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 จงตองมการบรหารเพอพฒนาคณภาพการศกษา ในฐานะผ บรหารสถานศกษาทเปนผน าองคกรกตองมการเปลยนแปลงใหสอดคลองกบการปฏรปการศกษา ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอบลราชธาน เขต 1 ประกอบไปดวยโรงเรยนทอยในสงกดทงหมด 5 อ าเภอดวยกน คอ อ าเภอเมอง อ าเภอเของใน อ าเภอมวงสามสบ อ าเภอดอนมดแดงอ าเภอเหลาเสอโกก ซงประกอบไปดวยโรงเรยนขนาดใหญ ขนาดกลางและขนาดเลก มท งโรงเรยนทอยในชมชนเมอง และชมชนชนบท อกทงมผบรหารแตละโรงเรยนทมคณลกษณะสวนตวทแตกตางกนอาท เชน เพศ วย คณวฒทางการศกษา ประสบการณดานการท างาน เปนตน (แผนปฏบตการประจ าป ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาอบลราชธาน เขต 1,2559) ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาปจจยทมผลตอคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาในสงกดสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 เพอใหทราบถงปจจยทสงผลตอคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 ทงนจะไดน าขอมลทได ไปใชใหเกดประโยชนแกผเกยวของ ไดแก ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 และผบรหารสถานศกษา ไปใชประโยชนในการพฒนา และปรบปรงคณลกษณะความเปนมออาชพของผ บรหารสถานศกษา ใหสามารถบรหารสถานศกษาใหเกดประสทธภาพและประสทธผลตอไป


184


1. เพอศกษาระดบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 ทง 6 ดาน 2. เพอเปรยบเทยบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 จ าแนกตามอาย เพศ วฒการศกษา สถานภาพ และประสบการณในการท างานทตางกน

3. สมมตฐานการวจย ผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 ทมเพศ อาย วฒการศกษา สถานภาพ และประสบการณในการท างานทแตกตางกน มคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาแตกตางกน

4. กรอบแนวคดในการวจย การวจยครงนผวจยไดน าแนวคดคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาจากการสงเคราะหแนวคดของนกการศกษาและนกวชาการ โดยแบงเปน 6 ดาน และลกษณะสวนบคคลทง 5 ดาน มาใชเปนแนวทาง เพอก าหนดกรอบแนวคดในการวจย ดงภาพ 1.1

ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

5. วธด าเนนการวจย

5.1 ประชากรทใชในการวจย การวจยเรองนเปนการวจยเชงสหสมพนธ (Correlation research) ผวจยท าการเกบขอมลจาก ครผสอน ในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 การศกษา 2559 จ านวน 3,514 คน ก าหนดขนาดกลมตวอยางใชวธการสมอยางงาย(Simple random sampling) โดยใชตารางส าเรจรปของ Krejcie and Morgan (1970) ทระดบความเชอมน 95% ไดขนาดกลมตวอยางเปนครผสอนจ านวน 346 คน

คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษา

1. ดานวชาการ 2. ดานการบรหารจดการ 3. ดานการจดระบบทด 4. ดานการพฒนาวชาชพผบรหาร 5. ดานคณธรรม จรยธรรม 6. ดานการประสานสงคมและชมชน

ลกษณะสวนบคคล 1. อาย 2. เพศ 3. วฒการศกษา 4. สถานภาพ 5. ประสบการณในการท างาน


185

5.2 ตวแปรทศกษา 1. ตวแปรตน คอ ลกษณะสวนบคคล ไดแก อาย เพศ วฒการศกษา สถานภาพ ประสบการณในการท างาน 2. ตวแปรตาม คอ คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษา 6 ดาน ไดแก ดานวชาการ ดานการบรหารจดการ ดานการจดระบบทด ดานการพฒนาวชาชพผบรหาร ดานคณธรรม จรยธรรม และดานประสานสงคมและชมชน 5.3 ระยะเวลาทใชในการวจย จ านวน 8 เดอน (มกราคม 2559 – สงหาคม 2559)

5.4 เครองมอทใชในการวจย เปนแบบสอบถามแบงออกเปน 3 ตอน คอ ตอนท 1 สอบถามเกยวกบสถานภาพของผบรหาร เปนแบบตรวจสอบรายการ (Check list) มขอค าถาม 5 ขอ ไดแก อาย เพศ วฒการศกษา สถานภาพ และประสบการณในการท างาน ตอนท 2 สอบถามคณลกษณะความเปนมออาชพในทง 6 ดาน ของผบรหารสถานศกษา ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) 5 ระดบ ตอนท 3 แบบสอบถามปลายเปด (Open-ended Questionnaire) เพอใหผตอบแบบสอบถามไดเสนอแนะเกยวกบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหาร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 การตรวจสอบคณภาพดานความตรงเชงเนอหา ใชวธการค านวณหาคา IOC มากกวา 0.67 ทกขอสวนการตรวจสอบคณภาพดานความเทยงแบบความสอดคลองภายใน (Internal consistency reliability) ใชวธการค านวนหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient) จากการน าเครองมอวจยไปทดลองใช (Try out) กบครจ านวน 30 คนพบวาไดคาความเชอมน0.94 5.5 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบขอมลดวยตนเองทกขนตอน โดยมรายละเอยด ดงน (1) น าหนงสอขออนญาตจากวทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทม เพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมล (2) ผวจยแจกแบบสอบถามดวยตนเองจ านวน 346 ชด (3) จดเกบรวบรวมแบบสอบถามดวยตนเองใชเวลา 30 วน (4) สามารถรวบรวมแบบสอบถามทสมบรณได 330 ชดคดเปนรอยละ95.38 (5) ตรวจสอบความสมบรณของค าตอบในแบบสอบถาม (6) จดหมวดหมของขอมลในแบบสอบถาม เพอน าขอมลไปวเคราะหทางสถต

5.6 การวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลยเลขคณต (Arithmetic mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) การวเคราะหความแปรปรวน (Analysis of Variance : ANOVA) ดวยสถต F-test

6. สรปผลการวจย การศกษาปจจยทสงผลตอคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาตามการรบรของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการประถมศกษาอบลราชธาน เขต 1 ผวจยสรปผลการวจยไดดงน 1. สถานภาพของผบรหารของผตอบแบบสอบถาม เปนชายคดเปนรอยละ 92.42 เปนหญง รอยละ 7.58 สวนใหญมอายระหวาง 31 – 40 ป และมากกวา 51 ป คดเปนรอยละ 46.97 รองลงมามอายมอาย 41 – 50 ป คดเปนรอยละ 6.06 ผบรหารของผตอบแบบสอบถามสวนใหญจบการศกษาระดบปรญญาตร รอยละคดเปน 46.97 รองลงมาจบการศกษาระดบสงกวาปรญญาตร คดเปนรอยละ 53.03 เมอพจารณาจากสถานภาพของผบรหารของผตอบแบบสอบถามพบวามสถานภาพสมรส คดเปนรอยละ 84.85และมสถานภาพโสด คดเปนรอยละ 15.15สวนใหญมประสบการณในการบรหารมากกวา 15 ป คดเปนรอยละ 46.97 รองลงมา มประสบการณในการบรหาร


186

ระหวาง 11 – 15 ป คดเปนรอยละ 43.94 และนอยทสดมประสบการณในการบรหาร ระหวาง 5 – 10 ป คดเปนรอยละ 9.09 ตารางท 1 คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ปจจยดานคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 โดยพจารณา ภาพรวม

ปจจยดานคณลกษณะความเปนมออาชพ ของผบรหาร

X

S.D. ระดบคณภาพ

1. ดานวชาการ 2. ดานบรหารจดการ 3. ดานการจดระบบทด 4. ดานพฒนาวชาชพผบรหาร 5. ดานคณธรรมจรยธรรม 6. ดานประสานสงคมและชมชน

4.28 4.13 3.89 4.24 4.18 4.67

0.30 0.58 0.48 0.42 0.25 0.55

มาก มาก มาก มาก มาก มาก

รวม 4.34 0.27 มาก

จากตารางท 1 สรปไดวา คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 เมอพจารณาในภาพรวมพบวาคณลกษณะความเปนมออาชพของ

ผบรหาร อยในระดบมาก ( X =4.34) เมอพจารณาเปนรายดานพบวาคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหาร

ปจจยทมคาเฉลยจากมากไปหานอย คอดานการประสานสงคมและชมชน ( X = 4.67) รองลงมาคอดานวชาการ

( X = 4.28) ดานพฒนาวชาชพผบรหาร( X = 4.24) ดานคณธรรมจรยธรรม( X = 4.18)ดานบรหารจดการ

( X = 4.13) และคณลกษณะดานทมคาเฉลยต าทสด คอ คณลกษณะดานการจดระบบทด (X = 3.89)


187

ตารางท 2 ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยของคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษา ระหวางประสบการณในการบรหารทตางกนโดยวเคราะหความแปรปรวน (Analysis of Variance : ANOVA)

ตวแปร คาของตวแปร

คณลกษณะความ เ ปนมออาชพ

ANOVA

N X S.D. F P- Value

1. ดานวชาการ 5 - 10 ป 11 - 15 ป มากกวา 15 ป

30 145 155

4.11 4.28 4.30

0.26 0.28 0.32

5.137* 0.006

2. ดานบรหารจดการ 5 - 10 ป 11 - 15 ป มากกวา 15 ป

30 145 155

4.00 4.15 4.14

0.41 0.56 0.58

0.802 0.449

3. ดานการจดระบบทด 5 - 10 ป 11 - 15 ป มากกวา 15 ป

30 145 155

3.67 3.91 3.92

0.49 0.45 0.89

3.817* 0.023

4. ดานการพฒนาวชาชพผบรหาร

5 - 10 ป 11 - 15 ป มากกวา 15 ป

30 145 155

4.14 4.27 4.23

0.47 0.40 0.43

1.269 0.3282

5. ดานคณธรรมจรยธรรม 5 - 10 ป 11 - 15 ป มากกวา 15 ป

30 145 155

4.09 4.17 4.21

0.20 0.24 0.25

3.424* 0.040

6. ดานประสานสงคมและ ชมชน

5 - 10 ป 11 - 15 ป มากกวา 15 ป

30 145 155

3.99 4.06 4.02

0.32 0.39 0.55

0.367 0.693

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตารางท 2 ผลการวเคราะหความแตกตางของคาเฉลยของของคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาทมประสบการณในการบรหารทตางกนของผบรหารในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 ในภาพรวม พบวามคาเฉลยคอนขางสงและมคาใกลเคยงกน โดยการวเคราะหความแปรปรวนของคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารโรงเรยน พบวา ระดบความแปรปรวนของคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารโรงเรยนระหวางประสบการณในการบรหารทตางกนไมมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 แสดงวาคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารของ


188

โรงเรยนทมประสบการณในการบรหารทตางกนมคณลกษณะไมแตกตางกน ยกเวนเมอแยกพจารณาเปนรายดานทง 6 ดาน ไดแก 1) ดานวชาการ 2) ดานการบรหารจดการ 3) ดานการจดระบบทด 4) ดานการพฒนาวชาชพผบรหาร 5) ดานคณธรรมจรยธรรม และ 6) ดานประสานสงคมและชมชน พบวามคาเฉลยคอนขางสงและใกลเคยงกน คอมคาอยในชวง 3.67 – 4.30 ผวจยทาการวเคราะหความแปรปรวนของคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารโรงเรยนพบวาระดบความแปรปรวนของ คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารโรงเรยนทมประสบการณในการบรหารทตางกนมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 .ในดาน การวชาการ ดานการจดระบบทด และดานคณธรรมและจรยธรรม และวเคราะหเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยของการปฏบตงานดานความสมพนธระหวางประสบการณในการบรหารในดานแตกตางกน ตารางท 3 ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบรายค (post Hoc) การปฏบตงานดานความสมพนธระหวางประสบการณในการบรหารและคณลกษณะความเปนมออาชพดานวชาการ

ประสบการณ ในการบรหาร

คาเฉลย ประสบการณในการบรหาร

5 – 10 ป 11 – 15 ป มากกวา 15 ป 5 – 10 ป 11-15 ป มากกวา 15 ป

4.110 4.283 4.299

0.17*

0.19* 0.01

จากตารางท 3 เมอท าการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยเปนรายคดวยวธการทดสอบของเชฟเฟ (Scheffe) พบวา ผบรหารทมประสบการณระหวาง 5 - 10 ป มคณลกษณะความเปนมออาชพดานวชาการแตกตางจากผบรหารทมประสบการณระหวาง 11 – 15 ป และมากกวา 15 ป ตารางท 4 ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบรายค (post Hoc) การปฏบตงานดานความสมพนธระหวางประสบการณในการบรหารและคณลกษณะความเปนมออาชพดานการจดระบบทด




3.67 3.91 3.92

0.24*

0.25* 0.01

จากตารางท4 เมอท าการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยเปนรายคดวยวธการทดสอบของเชฟเฟ (Scheffe) พบวา ผบรหารทมประสบการณระหวาง 5 - 10 ป มคณลกษณะความเปนมออาชพดานการจดระบบทดแตกตางจากผบรหารทมประสบการณระหวาง 11 – 15 ป และมากกวา 15 ป


189

ตารางท 5 ผลการวเคราะหเพอเปรยบเทยบรายค (post Hoc) การปฏบตงานดานความสมพนธระหวางประสบการณในการบรหารและคณลกษณะความเปนมออาชพดานคณธรรมจรยธรรม




4.09 4.17 4.21

0.08

0.12 0.04

จากตารางท 5 เมอท าการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยเปนรายคดวยวธการทดสอบของเชฟเฟ (Scheffe) พบวา ผบรหารทมประสบการณระหวาง 5 - 10 ป มคณลกษณะความเปนมออาชพดานการจดระบบทดไมแตกตางกน

7. อภปรายผล 1. คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถม

ศกษา อบลราชธาน เขต ในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณารายดานพบวา ทกดานอยในระดบมาก ทงนอาจ

เนองจากวา ปจจบนการจดการศกษาของไทยไดด าเนนการปรบเปลยนจากการปฏรปการศกษา ซงผบรหาร

สถานศกษาตองปรบเปลยนวธการบรหารงานภายในสถานศกษาใหเปนไปตามวตถประสงคของการปฏรป

การศกษา ซงตองมคณลกษณะของความเปนผบรหารมออาชพใหมากขนสอดคลองกบ รงทพย ปนะสา (2557

หนา 145) ไดท าการวจยเรอง คณลกษณะผบรหารมออาชพ ในทรรศนะของครผสอนและผบรหารโรงเรยน

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษามหาสารคาม เขต 2 พบวา ผบรหารโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาเขต 2 ไดตระหนกในหนาทและมการแสดงพฤตกรรมการบรหารงาน การด าเนนการ

พฒนาสถานศกษาใหกาวหนาทนตอการเปลยนแปลงของสงคม

2. คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาทมอายเพศวฒการศกษาสถานภาพทตางกน

โดยวเคราะหความแปรปรวน (Analysis of Variance : ANOVA)เมอพจารณาในภาพรวมพบวาอยในระดบมาก ทก

ดานและพบวาไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนอาจเปนเพราะวา ผบรหารทมอาย เพศ

วฒการศกษาและสถานภาพแตกตางกนมความรและไดรบการอบรมพฒนาดานการบรหารอยางสม าเสมอ

สอดคลองกบประเสรฐ อนทมนต (2557 หนา 136 ) ทไดเปรยบเทยบความคดเหนเกยวกบคณลกษณะผบรหาร

มออาชพตามความคดเหนของผบรหารและครสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 25 จ าแนกตาม

เพศ วฒ อาย โดยภาพรวมมความคดเหนเกยวกบคณลกษณะผบรหารมออาชพไมแตกตางกนทระดบนยส าคญ

ทางสถตทระดบ .05

3. คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาทมประสบการณในการบรหารทตางกนโดย

วเคราะหความแปรปรวน (Analysis of Variance : ANOVA)เมอพจารณาในภาพรวมพบวาอยในระดบมากทกดาน


190

และเมอพจารณารายดานพบวา คณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารสถานศกษาดานวชาการและดานการ

จดระบบทดมประสบการณในการบรหารทตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ทงนแสดงใหเหนวา

ผบรหารทมประสบการณในการบรหารตางกนมคณลกษณะความเปนมออาชพดานวชาการและดานการจดระบบ

ทดตางกน ซงผบรหารทมประสบการณในการบรหารมากกวา 5 ป และประสบการณระหวาง 11 – 15 ป จะ

ไดรบการยอมรบจากครมากกวาผบรหารทมประสบการณระหวาง 5-10 ป เพราะผบรหารทประสบการณมากกวา

จะมแนวคด วสยทศน การก าหนดนโยบาย การวางแผนการด าเนนงานในดานวชาการและการจดระบบทดใน

องคกรไดรอบคอบ ครอบคลมและบรรลวตถประสงคตามนโยบายของสถานศกษาไดมากกวา สอดคลองกบ ประ

ยทธ ชสอน ( 2548 หนา 98 ) ไดท าการวจย เรอง พฤตกรรมภาวะผน าและแนวทางการพฒนาสความเปน

ผบรหารมออาชพของผบรหารโรงเรยนประถมศกษาในเขตภาคตะวนออกเฉยงเหนอ พบวา ผลการเปรยบเทยบ

ความแตกตางคาเฉลยพฤตกรรมภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนทมประสบการณการด ารงต าแหนงผบรหาร

โรงเรยนแตกตางกนเปนรายค โดยวธ Dummett C โดยรวมจ าแนกตามประสบการณ พบวา พฤตกรรมภาวะผน า

ของผบรหารโรงเรยนทมประสบการณบรหารโรงเรยน 11 ป มากกวา กบ 3-5 ป แตกตางกนอยางมนยส าคญทาง

สถตทระดบ .05 โดยผบรหารประสบการณ 11 ป มคาเฉลยมากกวาผบรหารประสบการณ 3-5 ป แสดงวา

พฤตกรรมภาวะผน าโดยรวมของผบรหารโรงเรยนทมประสบการณบรหารโรงเรยน 11ป มมาก กวาผบรหารโรงเรยนทมประสบการณบรหารโรงเรยน 3-5 ป อยางมนยส าคญทางสถต

7. ขอเสนอแนะ 7.1 ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช จากการวจยคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 ครงนแมโดยรวมมคาเฉลยอยในระดบมากทกดาน แตเมอพจารณา

รายดานผวจยมขอเสนอแนะใหผบรหารน าผลการวจยไปใชในดานทมคาเฉลยต าสด คอ ดานการจดระบบทด ดงน ผบรหารควรสอดสองดแลอาคารสถานท ความเพยงพอของสาธารณปโภคของสถานศกษา จดซอมบ ารงอาคารใหอยในสภาพทแขงแรง วางแผนการใชงบประมาณอยางคมคา และพฒนาหองสมดใหทนสมยมมาตรฐาน สรางขวญและก าลงใจใหบคลากรอยางสม าเสมอ 7.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1 จากการเปรยบเทยบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1 กบ เพศ อาย ระดบการศกษา และสถานภาพของผบรหารไมแตกตางกน จงควรท าการศกษาเปรยบเทยบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษาในสงกดอน ๆ 2 ควรท าการเปรยบเทยบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษากบอายราชการและขนาดของโรงเรยน 3 ควรศกษาเกยวกบคณลกษณะความเปนมออาชพของผบรหารในสถานศกษาในดานคณลกษณะเฉพาะตว ดานทกษะความรความสามารถในการปฏบตงานและดานผลส าเรจของงานเปนตน


191

เอกสารอางอง ประเสรฐ อนทะมนต. (2557) “คณลกษณะของผบรหารมออาชพตามความคดเหนของผบรหารและคร สงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 25.” วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม.

ประยทธ ชสอน.(2548) “พฤตกรรมภาวะผน าและแนวทางการพฒนาสความเปนผบรหารมออาชพของผบรหารโรงเรยนประถมศกษาในเขตภาคตะวนออกเฉยงเหนอ.” วทยานพนธศกษาศาสตรดษฎบณฑต.

รงทพย ปนะสา.(2557) “คณลกษณะผบรหารมออาชพในทรรศนะของครผสอนและผบรหารโรงเรยน ส านกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษามหาสารคาม เขต 2.” วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการ

บรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม.

ธนสาร บลลงกปทมา.(2556). “ทกษะการบรหาร (ส าหรบโรงเรยนขนาดเลก)” ใน The City Journal .ปท 5

ฉบบท 103 เดอนมนาคม 2552

ส านกงานเขตพนทการประถมศกษาอบลราชธาน เขต 1.(2558) “แผนปฏบตการกลมนโยบายและแผนงาน

ประจ าปการศกษา 2558” .อบลราชธาน:ส านกงานเขตพนทการประถมศกษา อบลราชธาน เขต 1.

ส านกงานปฏรปการศกษา.(2550) “ขอเสนอแนวทางการปฏรปการศกษาตามภารกจ สปศ.”ส านกงานปฏรป

การศกษา. กรงเทพ ฯ : ส านกงานปฏรปการศกษา.

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษากระทรวงศกษาธการ (2552) สบคนจาก

http://www.onec.go.th/onec_web/page.php?mod=Book&file=view&itemId=1003


192

แนวทางการบรหารสถานศกษาเอกชนระดบประถมศกษาทใชหลกสตร ทเนนการสอนดวยภาษาองกฤษทมประสทธผล

THE GUIDELINES OF EFFECTIVE PRIVATE PRIMARY SCHOOL MANAGEMENT FOCUSING ON ENGLISH CURRICULUM

จตนภา สวางแจง

ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรปทม Email: [email protected]

ผชวยศาสตราจารย ดร.สรนธร สนจนดาวงศ วทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทม

Email: [email protected]

บทคดยอ การศกษาวจยในครงน มวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาการบรหารจดการหลกสตรการสอนทเนน

ภาษาองกฤษในสถานศกษาเอกชนในระดบประถมศกษาทผานการประเมนมาตรฐานสากล 2) เพอเปรยบเทยบการบรหารจดการหลกสตรทเนนภาษาองกฤษของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาตามความคาดหวงของผ บรหาร คร และผ ปกครอง และ3)เพอก าหนดแนวทางในการบรหารจดการของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาทเนนภาษาองกฤษทมประสทธผล การวจยครงนเกบรวบรวมขอมลจากการสมภาษณเชงลกจากผบรหารทผานการประเมนมาตรฐานสากล จ านวนทงสน 2 โรงเรยน และสอบถามจากผบรหาร คร ผปกครอง จ านวน 928 คน จากจ านวน 32 โรงเรยน เครองมอทใชเปนแบบสมภาษณและแบบสอบถาม สถตทใชวเคราะหขอมล คอ คาความถ คารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน t-test, F-test และวเคราะหเนอหา

ผลการวจย พบวา 1) การบรหารจดการหลกสตรการสอนทเนนภาษาองกฤษในสถานศกษาเอกชนในระดบประถมศกษาทผานการประเมนมาตรฐานสากลมความส าเรจมาจากผบรหารมภาวะผน าทแขงแกรง การเปนผมความเชยวชาญในหลกสตรการเรยนการสอนภาษาองกฤษ มความพรอมดานการจดอาคารสถานททเออตอการเรยนการสอน การเลอกหลกสตรทเหมาะสมกบผเรยนพรอมสอการเรยนการสอนทเหมาะสม การนเทศทเปนระบบและการประชาสมพนธเผยแพรผลงานทด 2) ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความคาดหวงของ ผบรหาร ครและผปกครองตอการบรหารจดการหลกสตรการสอนทเนนภาษาองกฤษ ในสถานศกษา มแตกตางกน โดยผปกครองมคาความคาดหวงสงกวา ผบรหารและคร อยางมนยส าคญทางสถตท .01 3) แนวทางในการบรหารจดการของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาทเนนภาษาองกฤษทมประสทธผล มดงน ควรมกระบวนการใหครมสวนรวมในการวเคราะหหลกสตรมากยงขน มกระบวนการสรรหาและพฒนาบคคลากรทชดเจน การประชาสมพนธใหเปนทยอมรบ ทงนตองมการปรบใหผบรหารมวสยทศนและมความเปนผน าทแขงแกรง มความเชยวชาญทงดานหลกสตรและภาษาองกฤษอยางลกซง มสภาพความพรอมของอาคารสถานททเออตอการเรยน


193

การสอน ปลกฝงใหครมความคาดหวงตอผเรยนใหมระดบสงขนและมกระบวนการตดตามผลการใชทกษะทางภาษาของผเรยนอยางเปนระบบ

ค าส าคญ : ประสทธผล การบรหารสถานศกษาเอกชน หลกสตรทเนนการสอนภาษาองกฤษ

ABSTRACT The purposes of this study were: 1)To study the guideline of Effective School Management for Private Primary School focusing on English Curriculum.2) To study the effective ways of management in Private Primary schools focusing on English Curriculum. 3) To establish a guideline for the administrative to manage the private primary school focusing on English Curriculum. The samples were administrative, teachers and parents in private primary schools using the same curriculum. The researcher selected sample by Systematic Random Sampling, 928 samples. The research instruments is questionnaires, statistical analyze and present the data at a frequency Percentage, Mean, Standard Deviation and F-test The research findings were as follows: 1) The success of role model school which passes the international standard assessment were from strong leadership with vision and expertise, the efficiency of building and environment management, curriculum and public relations. 2) The expectation of the administrative, teachers and parents are different significantly at level .01. The expectation of the parents is higher those of other groups with statistically significant at .01 3) Guidelines of effective school management for private primary school focusing on English Curriculum would be emphasized in leadership, participation, curriculum, building management, expectation of teachers towards students and students achievement tracking.

KEYWORDS: Effectiveness, English Curriculum, Primary Private School

บทน า

เนองจากกระแสโลกาภวตน กอปรกบความทนสมยของเทคโนโลยการสอสารและการคมนาคมขนสง ท าใหพลเมองจากทวทกมมโลกสามารถตดตอสอสารกนไดงายยงขนโดยใชภาษาองกฤษเปนภาษาสากล การเปลยนแปลงนท าใหภาษาองกฤษทวความส าคญยงขนในการตดตอสอสาร เมอตระหนกถงความส าคญของภาษาองกฤษเชนน เพอสรางความแตกตางจากโรงเรยนอนๆ ผบรหารสถานศกษาเอกชนระดบประถมศกษาจงปรบการเรยนการสอนใหเหมาะและสอดคลองกบสภาวะทเปนจรง การปรบตวของโรงเรยนเอกชนใหเนนหลกสตรการเรยนการสอนเปนภาษาองกฤษจงเกดขนอยางแพรหลาย โดยในระยะเวลาทผานมาหลายๆโรงเรยนไดผานกระบวนการทดลองในหลากหลายแนวทางเพอใหไดมาซงแนวทางในการด าเนนการบรหารจดการทมประสทธผลโดยทนกเรยนมผลสมฤทธทางการศกษาทดทสด ทวาผบรหารสถานศกษาเอกชนจ านวนมากประสบปญหาในดานตางๆหลงจากด าเนนการน าหลกสตรทเนนการสอนภาษาองกฤษมาใช โดยเกดปญหาในดานตางๆมากมาย เชนดานครชาวตางชาต การจดการการดานอาคารสถานท การพฒนาครผสอน สอการสอน การนเทศการจดการทรพยาการทมอยอยางจ ากด ศกยภาพของ


194

โรงเรยน อาคารสถานท สอการสอน ศกยภาพ ความพรอมของผเรยน ทศนคตของผเรยนและผสอน และองคประกอบอนๆ นอกจากน ผบรหาร ครและผปกครองรวมถงชมชนยงมความคดความเขาใจและความคาดหวงทแตกตางกน ท งนเนองจากยงไมมแนวทางในการบรหารสถานศกษาทใชหลกสตรทเนนการสอนดวยภาษาองกฤษอยางมประสทธผลอยางเปนรปธรรม ในการจดแนวทางในการบรหารสถานศกษาทเนนภาษาองกฤษใหมประสทธผลจงมความส าคญและจ าเปนอยางยงในยคปจจบนส าหรบโรงเรยนเอกชน ดงนนในการวจยครงนจงท าการศกษาหาแนวทางในการบรหารสถานศกษาทเนนการสอนภาษาองกฤษ พรอมทงมงเนนการหาแนวทางในการศกษาวจยหาแนวทางเปนโรงเรยนทมประสทธผล (Effective School) มาเปนแนวคดในกระบวนการบรหารโรงเรยนเพอใหโรงเรยนประสบความส าเรจในการบรหารและการพฒนารปแบบโรงเรยนจนเปนโรงเรยนทมประสทธผล

กรอบแนวคดการวจย

ภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย

วตถประสงคของการวจย 1) เพอศกษาการบรหารจดการหลกสตรการสอนทเนนภาษาองกฤษในสถานศกษาเอกชนในระดบ

ประถมศกษาทผานการประเมนมาตรฐานสากล 2) เพอเปรยบเทยบการบรหารจดการหลกสตรทเนนภาษาองกฤษของโรงเรยนเอกชนระดบ

ประถมศกษาตามความคาดหวงของผบรหาร คร และผปกครอง 3) เพอก าหนดแนวทางในการบรหารจดการของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาทเนนภาษาองกฤษท

มประสทธผล

การบรหารหลกสตร 1.การวเคราะหหลกสตร 2.การเตรยมบคคลากรในโรงเรยน 3.ด าเนนการพฒนาบคคลากรผสอน 4.การจดตารางสอน 5.การจดสอการสอน เทคโนโลย 6.การจดการอ านวยความสะดวกแกผใชหลกสตร 7. การนเทศตดตามผล 8.การประชาสมพนธหลกสตร

แนวทางบรหารจดการสถานศกษาเอกชนทเนนการสอนภาษาองกฤษ

การบรหารโรงเรยนทมประสทธผล 1.ภาวะผน าทแขงแกรง 2.ความเปนผน าทเชยวชาญ 3.สภาพทโรงเรยนเรยบรอย สะอาด ปลอดภย 4.ความคาดหวงของครทมตอนกเรยนสง 5.การตดตามประเมนความส าเรจของนกเรยนอยางตอเนอง


195

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรทใชในการวจย คอ กลมโรงเรยนผใชหลกสตรภาษาองกฤษ My First English Adventure ทง

ประเทศไทยมทงสน 53โรงเรยน ประกอบดวย ผอ านวยการ รองผอ านวยการฝายวชาการ ครผสอนและครทมสวนเกยวของโดยตรงกบวชาภาษาองกฤษ และผปกครอง โดยมประชากรเปาหมายดงน ผบรหาร 265 คน คร 954 คน ผปกครอง 14,310 คน รวมทงสน 15,529 คน

กลมตวอยาง สมแบบแบงชนภมเปนสดสวนมาจ านวน 60 % จากโรงเรยนในกลมประชากรได 32 โรงเรยน จงสมผบรหาร 5 คน คร 9 คน ผปกครอง 15 คน ตอ 1 โรงเรยน ดงนนจงได ผบรหาร 160 คน คร 288 คน ผปกครอง 480 คน รวมทงสน 928 คน

เครองมอในการวจย แบบสมภาษณเชงลก รปแบบการเกบรวบรวมขอมลทเปนระบบทผวจยสรางจากการท าตารางการวางแผนโดยก าหนดแนว

ค าถามแบบปลายเปด (Open-Ended) โดยผใหขอมลคอ ผบรหารโรงเรยนทเนนการสอนดวยภาษาองกฤษทประสบความส าเรจซงเปนโรงเรยนทผานการประเมนมาตรฐานสากลทเปนตนแบบ จ านวน 2 โรงเรยน โดยการวเคราะหขอมลเปนการใชการวเคราะหเนอหา แบบสอบถาม ก าหนดกรอบแนวคดในการศกษาก าหนดโครงสรางของแบบสอบถามทใชในการศกษาใหสอดคลองกบวตถประสงคของการวจยและสรางแบบสอบถามเสนออาจารยทปรกษาและปรบปรงรางแบบสอบถามผานการตรวจสอบคณภาพของเครองมอทงในดานความตรงเชงเนอหา (Content Validity) การใชภาษา (Wording) และดานอนๆ ทผเชยวชาญเหนควรใหแกไขโดยมเกณฑในการตดสนคดเลอกเฉพาะขอค าถามทมคาดชนความสอดคลอง (Index of Objective Congruence: IOC) ทค านวณไดมากกวาหรอเทากบ 0.67 จากนนผวจยไดปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ และน า ไปทดลองใช (Try-Out) กบผบรห ารและครในโรงเรยนทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 30 คนเพอหาหาความเชอมนโดยใชสตรสมประสทธแอลฟาของครอนบาค เทากบ .986 ซงเปนไปตามเกณฑมากกวา 0.70 (บญชม ศรสะอาด, 2546)

การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบขอมลเองตามล าดบขนตอนดงน 1. ประสานขอหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบขอมลจากวทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทมถงผอ านวยการสถานศกษาเอกชนระดบประถมศกษาทใชหลกสตรเนนการสอนดวยภาษาองกฤษทวประเทศ 2. สงแบบสอบถามพรอมหนงสอขอความอนเคราะหในการตอบแบบสอบถามถงผปกครอง ผบรหารและครทเปนกลมตวอยางโดยผ วจ ยไดจด สง พรอมทงชแจงวธการตอบแบบสอบถามตามเกณฑประเมนแกผ ประสานงานในการเกบขอมล


196

3. ผวจยเดนทางไปรบแบบสอบถามคนดวยตนเอง และรบคนทางไปรษณย กรณอยตางจงหวด 4. ตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถาม เพอน าไปวเคราะหและแปลผลขอมล

ขนตอนด าเนนการวจย

ตารางท 1 แสดงขนตอนการวจย ขนตอนด าเนนการวจย การด าเนนการ ผลทไดรบ

1. ศกษาแนวคด และกระบวนการเกยวกบการบรหารจดการหลกสตรการสอนทเนนภาษาองกฤษ

ตดตอประสานงานกบผบรหารโรงเรยนทใชหลกสตรภาษาองกฤษ My First English Adventure และได รบรางวลโรงเรยนมาตรฐานสากล เครองมอ แบบสมภาษณ ผใหขอมล ผบรหารโรงเรยน 2 โรงเรยน

1. แนวคด และกระบวนการในการด าเนนการบรหารโรงเรยนสองภาษา ทเขาสรางวลโรงเรยนมาตรฐานสากล

2.เปรยบเทยบการบรหารจดการห ลก ส ต ร ท เ น นภ าษ า อ ง ก ฤษ ท มประสทธผลของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาตามความคาดหวงของผบรหาร คร และผปกครอง

น าขอมลจากการสมภาษณมาพฒนาเปนแบบสอบถาม เพอใชในการสอบถามการบ รหารจดการหลก สตร ท เนนภาษาองกฤษ เครองมอ แบบสอบถาม กลมตวอยาง เ ปนผ บ รหาร คร และผปกครอง 928 คน สมมาจากโรงเรยนทใชหลกสตร My First English Adventure

1. น าขอมลจากการสอบถาม ผบรหาร คร และผ ปกครอง มาลงรหสบนทกขอมลและตรวจสอบความถกตอง 2. ด าเนนการวเคราะหขอมลดวยสถตพนฐาน และท าการเปรยบเทยบระดบปฏบตกบ ระดบความคาดหวง 4. ว เคราะหเปรยบเทยบระดบความคาดหวง ระหวางผ บ รหาร คร และผปกครอง

3. ก าหนดแนวทางก าหนดแนวทางในการบรหารจดการของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษา ท เนนการสอนภาษาองกฤษทมประสทธผล

น าขอมลจากการสมภาษณในขนตอนท 1 และขอมลจากการสอบถามกลมตวอยางในขนตอนท 2 มาก าหนดเปนแนวทางในการบรหารจดการโรงเรยนเอกชน ระดบประถมศกษาทเนการสอนภาษาองกฤษทมประสทธผล วธด าเนนการ –จดการสงเคราะหเนอหา เพอน ามาก าหนดแนวทางในการบรหารจ ด ก า ร โ ร ง เ ร ย น ท เ น น ก า ร ส อนภาษาองกฤษ

แนวทางในการบรหารจดการของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาทเ น น ก า ร ส อ น ภ า ษ า อ ง ก ฤ ษ ท มประสทธผล เพอสงเสรมใหโรงเรยนเอกชนน าไปใชใหเหมาะสมกบสภาพและบรบทของโรงเรยนตอไป

สถตทใช การวเคราะหขอมล:ความถ รอยละ x และ S.D., t-test , F-test (ANOVA) โดยวเคราะห PostHoc แบบ Dunnett T3

ผลการวจย ตอนท 1 การศกษาวธปฏบตทเปนแบบอยางทด จากโรงเรยนทผานการประเมนมาตรฐานสากล

1. การบรหารจดการหลกสตรการสอนทเนนภาษาองกฤษในสถานศกษาเอกชนในระดบประถมศกษาทผานการประเมนมาตรฐานสากลมความส าเรจมาจากผบรหารมภาวะผน าทแขงแกรง การเปนผมความเชยวชาญใน


197

หลกสตรการเรยนการสอนภาษาองกฤษ มวสยทศนทจะสรางคณสมบตอนพงประสงคของผเรยนในศตวรรษท 21 ใชการบรหารแบบมสวนรวมเพอททกคนจะไดรวมแรงรวมใจและมความเปนเจาของ 2. ผบรหารจะพยายามใหกระทบโครงสรางการบรหารใหนอยทสดเพอลดแรงตอตานและความตงเครยดทอาจเกดจากการปรบตว 3. ปรชญาและวสยทศนของท ง 2 โรงเรยนมความสมพนธตอโครงการ ดงการทก าหนดใหมความสอดคลองกบการขบเคลอนโรงเรยนใหมงเนนการเปนสากลจากการเนนเรองวชาการการเรยนทดเดน ซงผบรหารใหสมาชกในองคกรมสวนรวมในการก าหนดและรวมขบเคลอน 4. โรงเรยนมเปาหมาย วตถประสงคและกลยทธทเกยวของกบโครงการจดการเรยนการสอนทเนนภาษาองกฤษท าใหเปาหมายวตถประสงคและกลยทธประสบความส าเรจในการน าสการปฏบตไดโดยก าหนดแผนพฒนาการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษใหมประสทธผลอยางชดเจน 5. การเตรยมครและการอบรมครทางโรงเรยนไดมกรอบแนวทชดเจนในการฝกอบรมครเพอใหสามารถสอนไดตรงตามแนวทางทหลกสตรวางไว ทงนโดยพฒนาทกษะภาษาองกฤษของคร และพฒนาเทคนควธในการจดการเรยนรภาษาองกฤษใหมประสทธภาพ เพอใหครมสมรรถนะในการสอนและความมนใจมากยงขน 6. ผบรหารจ าเปนจะตองวดประเมนผลนกเรยนตามศกยภาพและพฒนาสมรรถนะของนกเรยนมการตดตามผลอยางใกลชดในทกษะทางภาษาของนกเรยนในทง 4 ดาน คอ ฟง พด อาน และเขยน 7. ทางโรงเรยนไดเปดโอกาสใหชมชนขางเคยงไดเขาใจลกษณะพเศษของหลกสตรวามความแตกตางจากหลกสตรเดมอยางไร และแสดงใหเหนผลสมฤทธของผเรยน การมสวนรวมของสมาชกทกคนในเครอขาย มการเสรมสรางซงกนและกน (relationship) มการเกอหนนพงพากน มปฏสมพนธกนในเชงแลกเปลยน เสรมสรางโอกาสใหหลกสตรนส าเรจไดอยางย งยน 8. ทางโรงเรยนปรบการเรยนการสอนใหความแตกตางจากหลกสตรเดมโดยเนนความพงพอใจของผเรยนเปนหลก การใหก าลงใจตอผเรยน การสนบสนนและยอมรบศกยภาพทแตกตางกน การใชสอและเรองราวทเหมาะสมกบวยของผเรยน เพมความหลากหลายของกจกรรมในคาบเรยน และเพมจ านวนคาบสอนใหมากขนในสปดาห 9. โรงเรยนมการบรหารการจดการหลกสตรและการจดการเรยนการสอนโดยใหมการพฒนาหลกสตรเพอยกระดบองคความรใหไดมาตรฐานสากล ปฏรปหลกสตรการศกษาทกระดบ และสงเสรมการเรยนการสอนภาษาตางประเทศใหรองรบการเปลยนแปลงของโลกและทดเทยมกบมาตรฐานสากล สอดคลองกบยทธศาสตรของกระทรวงศกษาธการในการปรบตวสงประชาคมอาเซยนและประชาคมโลก 10. การทโรงเรยนประสบความส าเรจจากการใชหลกสตรนมาจากการท นกเรยนและผปกครองตระหนกเหนความส าคญของภาษาองกฤษ มความเขาใจเกยวกบการจดหลกสตรของโรงเรยน พรอมทจะใหการสนบสนนและสงเสรมใหนกเรยนไดรบการพฒนาอยางเตมศกยภาพ 11. ปจจยทท าใหโรงเรยนประสบความส าเรจสวนหนงมาจากการเลอกหลกสตร ภาวะผน า การทผบรหารมวสยทศน การบรหารแบบมสวนรวม คร ผปกครอง ชมชน นกเรยนรวมมออนเปนอยางด มการพฒนาครและสอการเรยนการสอนอยางตอเนองและเปนระบบ การตดตามและการนเทศทชดเจนมหลกฐานและม


198

ขนตอน การจดกจกรรมตางๆทงในโรงเรยนและนอกโรงเรยนลวนสอดคลองกบหลกสตรและสงผลดตอการพฒนาศกยภาพผเรยนทงสน

ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบการบรหารจดการหลกสตรทเนนภาษาองกฤษของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาตามความคาดหวง ตารางท 2 แสดงผลการเปรยบเทยบระดบความคาดหวงระหวาง ผบรหาร คร และผปกครอง SS Df MS F Sig.

การบรหารหลกสตร ระหวางกลม 19.528 2 9.764 23.440 .000 ภายในกลม 312.821 751 .417 รวม 332.348 753

ระบบการบรหารสถานศกษา

ระหวางกลม 13.447 2 6.724 27.180 .000 ภายในกลม 185.773 751 .247 รวม 199.220 753

สถานศกษาทมประสทธผล

ระหวางกลม 6.280 2 3.140 17.958 .000 ภายในกลม 131.307 751 .175 รวม 137.587 753

ภาพรวม ระหวางกลม 12.432 2 6.216 25.954 .000 ภายในกลม 179.869 751 .240 รวม 192.302 753

** มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

1. ผลการวเคราะหเปรยบเทยบความคาดหวงของ ผบรหาร ครและผปกครองตอการบรหารจดการหลกสตรการสอนทเนนภาษาองกฤษ ในสถานศกษา มแตกตางกน โดยผปกครองมคาความคาดหวงสงกวา ผบรหารและคร อยางมนยส าคญทางสถตท .01 (ตารางท 2)

2. แนวทางในการบรหารจดการของโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาทเนนภาษาองกฤษทมประสทธผล มดงน ควรมกระบวนการใหครมสวนรวมในการวเคราะหหลกสตรมากยงขน มกระบวนการสรรหาและพฒนาบคคลากรทชดเจน การประชาสมพนธใหเปนทยอมรบ ทงนตองมการปรบใหผบรหารมวสยทศนและมความเปนผน าทแขงแกรง มความเชยวชาญทงดานหลกสตรและภาษาองกฤษอยางลกซง มสภาพความพรอมของอาคารสถานททเออตอการเรยนการสอน ปลกฝงใหครมความคาดหวงตอผเรยนใหมระดบสงขนและมกระบวนการตดตามผลการใชทกษะทางภาษาของผเรยนอยางเปนระบบ

ตอนท 3 การพฒนาแนวทางการบรหารสถานศกษาเอกชนระดบประถมศกษาทใชหลกสตรทเนนการ

สอนดวยภาษาองกฤษทมประสทธผล แนวทางการบรหารโรงเรยนทมประสทธผลเพอใหโรงเรยนสามารถพฒนาสมาตรฐานสากลได

ประกอบปจจยทงหมด 5 ประการ ไดแก 1) ภาวะผน าทแขงแกรง 2) ความเปนผน าทเชยวชาญ 3) สภาพโรงเรยน


199

เรยบรอย สะอาด ปลอดภย 4) ความคาดหวงของครทมตอนกเรยน 5) การตดตามประเมนความส าเรจของนกเรยนอยางตอเนอง

อภปรายผล การศกษาการบรหารสถานศกษาเอกชนระดบประถมศกษาทใชหลกสตรทเนนการสอนดวย

ภาษาองกฤษทมประสทธผลความส าเรจของการบรหารโรงเรยนเกดขนจากปจจยทส าคญมากทสด คอการทผบรหารทกทานมภาวะผน าสงมาก มวสยทศน กวางไกล มความคดรเรมสรางสรรคสามารถเปนผน าดานวชาการ และดานเทคโนโลยไดเปนอยางด และเปนผ เสยสละ ทมเทใหกบงานเหตผลทเปนเชนน เนองจากในการบรหารองคกร ผน าและภาวะผน ามความส าคญทสด ความส าเรจหรอความลมเหลวเกดจากภาวะผน าของผ บรหารเปนสวนใหญ สอดคลองกบผลงานวจย ของสรศกด สวางแสง (2552) ทกลาวถงองคประกอบของโรงเรยนทเนนการสอนดวยภาษาองกฤษทมประสทธผล ทไดใหแนวคดวาควรประกอบดวยองคประกอบหลก ทจะน าพาใหสถานศกษาทเนนภาษาองกฤษมประสทธผล ไดแก ภาวะผน าของผบรหาร ซงจะเหนไดวาภาวะผน าเปนสงทส าคญยงโดยเฉพาะการเปลยนแปลงองคกรและการน าพาองคกรใหพฒนาไดอยางตอเนอง ลกษณะทหลากหลายของผน า สวนหนงภาวะผน าทางวชาการ (จฑามาศ อนนามเพง, 2552) คอการทผบรหารสถานศกษาทมภาวะผน าทางวชาการยอมด าเนนการใหสถานศกษามงสคณภาพและไดมาตรฐาน

ผลของการวจยเมอเปรยบเทยบกบงานวจยอนซงกลมตวอยางเปนสถานศกษาระดบประถมศกษาสงกดองคกรบรหารสวนทองถนในภาคตะวนออก (วนวภา เทยนขาว, 2555) พบวาสภาพปญหาทพบในมตดานงบประมาณทขาดความสม าเสมอในการสนบสนนกจกรรมการเรยนการสอน อาคารสถานท สงแวดลอมอ านวยความสะดวกทเออตอการเรยนการสอน แตผลการวจยจากกลมตวอยางในงานวจยนกลบไมพบสภาพปญหาดงกลาว เนองจากกลมตวอยางในงานวจยนเปนโรงเรยนเอกชนทงหมด ซงสงแวดลอม อาคารสถานทและแหลงเรยนรตางๆทครบครนทนสมยนนไมเพยงมผลตอความเชอมนของผปกครองทมตอการเรยนการสอน ตลอดจนหลกสตรเทานนแตยงมผลตอปจจยสนบสนนอนๆทท าใหผเรยนมความส าเรจดานการเรยนรไดเชนกน (พรกมล ลภกดปรดา, 2555) แตกลบสอดคลองกบงานของ Glickman (1987) ทกลาววาโรงเรยนประสทธผลยอมครบพรอมทกอยางรวมถงการจดความเปนระเบยบเรยบรอยและปลอดภยจะสงผลตอประสทธผลการเรยนรของผเรยน

แนวทางการบรหารโรงเรยนทมประสทธผลเพอใหโรงเรยนสามารถพฒนาสมาตรฐานสากลได ประกอบปจจยทงหมด 5 ประการ ไดแก

1. ภาวะผน าทแขงแกรงความส าเรจของการบรหารสถานศกษาเอกชนในระดบประถมศกษาทใชหลกสตรทเนนการสอนดวยภาษาองกฤษจะเปนไปได จ าเปนตองมผน าทมภาวะผน าทแขงแกรง มความเชอมน มวสยทศนทกวางไกล

2. ความเปนผ น าท เ ชยวชาญ ผ บรหารมความมนใจวาตนมความเปนผ น าท เ ชยวชาญมความรความสามารถทจะพฒนาความรทกษะทางภาษาองกฤษและมความเปนผเชยวชาญในการจดการศกษาและหลกสตรเนนภาษาองกฤษ


200

3. สภาพโรงเรยนเรยบรอย สะอาด ปลอดภย ถอเปนสวนส าคญทท าใหการบรหารโรงเรยนเอกชนระดบประถมศกษาทใชหลกสตรทเนนการสอนดวยภาษาองกฤษประสบความส าเรจ

4. ความคาดหวงของครทมตอนกเรยน ครมความคาดหวงใหนกเรยนพฒนาการเรยนรเตมศกยภาพตามมาตรฐานการเรยนการสอนในหลกสตรในระดบมากทสดและในระดบความคาดหวงมากทสด

5. การตดตามประเมนความส าเรจของนกเรยนอยางตอเนอง ของการตดตามความส าเรจในการใชภาษาองกฤษในการสอสารของนกเรยนในแตละระดบด การตดตามประเมนผลความส าเรจของนกเรยนในชวงชนตางๆโดยแยกการพฒนาทกษะออกเปนดานตางๆ คอ การฟง การพด การอานและการเขยนไดมการสงผานจากครประจ าชนในแตละชนโดยละเอยดจนจบการศกษา

ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใชประโยชน 1. ผบรหารมวสยทศน การบรหารแบบมสวนรวม คร ผปกครอง ชมชน นกเรยนรวมมออนเปน

อยางด จะชวยใหการบรหารจดการโรงเรยนไดบรรลประสทธผล ดงนน จงควรสงเสรม และพจารณาคดเลอกผบรหารทมคณสมบตดงกลาว

2. ผบรหารทมความรความเขาใจในเรองหลกสตรพรอมกบการมทกษะภาษา ท าใหผน าไดน าพาแนวทางการเรยนภาษาในรปแบบทแตกตางเพอใหการเรยนรภาษาองกฤษมประสทธผลสงสด และควรมกระบวนการประชาสมพนธเนอหาบทเรยนของหลกสตรการสอน ผลงานของนกเรยน กระบวนการสอน ทท าใหเปนทเขาใจของผมสวนเกยวของใหเปนรปธรรม กวางขวางและชดเจนยงขน

3. ควรมระบบและกลไกในการคดสรรครทงชาวไทยและชาวตางชาต ทมคณภาพ ตามมาตรฐานของหลกสตรทเนนภาษาองกฤษ และการพฒนาบคลากรคณภาพทชดเจนเปนรปธรรม

4. ควรมการเตรยมครและมการก าหนดกรอบแนวทชดเจนในการฝกอบรมครเพอใหสามารถสอนไดตรงตามแนวทางทหลกสตรวางไว ท งน โดยทกษะภาษาองกฤษของคร และพฒนาเทคนควธในการจดการเรยนรภาษาองกฤษใหมประสทธภาพ

5. ควรมการพฒนาเครอขายการจดการเรยนการสอนหลกสตรทเนนการเรยนการสอนเปนภาษาองกฤษทงโรงเรยนรฐบาลและเอกชนเพมมากขน เพอรวมมอกนและแบงปน ทรพยากรทางการศกษา

6. การวจยพบวา ความคาดหวงของผปกครองสงกวาครและผบรหาร ดงนน จงควรมการสอสารใหขอมลทจ าเปนและส าคญ โดยมการจดประชมรวมกน กบผปกครอง และเปดโอกาสใหผปกครองมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนมากขน

ขอเสนอแนะการวจยในครงตอไป 1. ในการวจยครงตอไป ควรมการศกษาวจยเกยวกบการมสวนรวมในการจดการเรยนการสอนของ

ผปกครองกบผบรหาร คร ในโรงเรยนทมประสทธผล

2. ควรน า แนวทางการบรหารสถานศกษาเอกชนระดบประถมศกษาทใชหลกสตรทเนนการสอนดวย

ภาษาองกฤษทมประสทธผล จากผลการวจยไปทดลองปฎบตใชในโรงเรยนทใชหลกสตรทเนนภาษาองกฤษ


201

3. ควรท าการวจย เพอพฒนาหลกสตรการสอนทเนนภาษาองกฤษ โดยรวมกนพฒนาหลกสตรท

เหมาะสมกบสภาพและบรบทในการจดการศกษาของโรงเรยนเอกชนรวมกน เพอใชเปนทางเลอกในการจด

การศกษาทเนนภาษาองกฤษของโรงเรยนเอกชน จ าแนกตามประเภท

เอกสารอางอง สรศกด สวางแสง. 2552. “การพฒนารปแบบการบรหารโรงเรยนในโครงการการจดการเรยนการสอนเปน

ภาษาองกฤษตามหลกสตรกระทรวงศกษาธการ”. วทยานพนธตามหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษาและผน าการเปลยนแปลง บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยอสเทรนเอเชย

จฑามาศ อนนามเพง. 2552. “ภาวะผน าทางวชาการ ของผบรหารและครผสอนทสงผลตอความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครพนม เขต 2.” วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร

วนวภา เทยนขาว. 2555. “การปรบตวของสถานศกษาระดบประถมศกษาสงกดองคการปกครองสวนทองถนในภาคตะวนออกสคณภาพการบรหารสถานศกษาทจดการเรยนการสอนเปนภาษาองกฤษ”. วทยานพนธปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา.

บญชม ศรสะอาด. 2545. การวจยเบองตน. พมพครงท 7. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน พรกมล ลภกดปรดา. 2555. “แรงจงใจของผปกครองไทยในการสงบตรหลานเขาเรยนโรงเรยนนานาชาตในเขต

กรงเทพมหานคร.” รายงานการศกษาคนควาอสระ สาขาวชาการจดการธรกจทวไป คณะบรหารธรกจมหาวทยาลยรงสต.

Edmonds, R. 1979. “Effective Schools for urban Poor”. Educational Leadership, 37, 15-24. Glickman, C.D. 1987. “Good and for Effective School: What do we want?” Kappan. 68,(8): 622-624.


202

ผลของความรและเจตคตของบคลากรทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงาน การประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย-เทค

THE EFFECTS OF STAFF’ S KNOWLEDGE AND ATTITUDE ON PARTICIPATION IN CONDUCTING EDUCATIONAL

QUALITY ASSURANCE IN THAI-TECH GROUP

นงลกษณ ตระกลวงศ ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรปทม

Email: [email protected] ผชวยศาสตราจารย ดร.สบน ยระรช

วทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการมหาวทยาลยศรปทม Email: [email protected]

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงค (1)เพอศกษาการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษา

ของบคลากร(2) เพอศกษาความรและเจตคตของบคลากรเกยวกบการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษา และ (3) เพอศกษาความรและเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษาทมผลตอการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย-เทคการวจยนเกบรวบรวมขอมลจากประชากรทกคน (Census) คอ ผบรหาร คร และเจาหนาทวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย -เทค ปการศกษา 2558 จ านวน 298 คน ดวยแบบสอบถาม วเคราะหและน าเสนอขอมลดวยคาความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหการถดถอยพหคณ (Regression Analysis)

ผลการวจยพบวา การมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรโดยรวมอยในระดบมาก ซงทกดานไดแก ดานการมสวนรวมในการปรบปรงการด าเนนงานดานการมสวนรวมในการด าเนนงาน ดานการมสวนรวมในการตรวจสอบผลการด าเนนงาน และดานการมสวนรวมในการวางแผนอยในระดบมาก โดยบคลากรมความรเกยวกบการด าเนนงาน การประกนคณภาพการศกษาในระดบสงและมเจตคตเกยวกบการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษาโดยรวมในระดบมาก ผลการศกษาปจจยทมผลตอการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษา พบวา ตวแปรเจตคตเกยวกบการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษาสมารถอธบายการผนแปรของตวแปรการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา ไดรอยละ34 (R2 = 0.34) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ขอเสนอแนะในการวจย คอ (1) ควรมการจดการความรเกยวกบการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอ ไทย- เทคอยางตอเนอง (2) เพมการด าเนนงานวจยเชงคณภาพเพอท าใหการศกษามเนอหาทชดเจนมคณคามากยงขน

ค าส าคญ: ความร เจตคต การมสวนรวม ประกนคณภาพการศกษา เครอไทย-เทค


203

ABSTRACT

This research aims to studyParticipation in conducting educational Quality Assurance in Thai - Tech group, tostudy knowledgeand attitude in conducting educational QualityAssurance in Thai - Tech group and to study effects of staff’s knowledge and attitude in conducting educational QualityAssurance in Thai - Tech group. This study has been based on survey research; samples that were used in this study were 298persons from administrators, teachers and officers into Thai - Tech groupduring the academic year of 2016.The questionnaire has been used as a tool to collect information and data was analyzed by using different computer programs. Statistics that were used during the data analysis were percentages, means and standard deviation and Regression Analysis: The results have shown that: participation in conducting educational quality assurance in Thai Tech group was in high level in every aspects such as in job improvement, job participation, job assessment, job planning. .The findings have revealed that the staff‘s knowledge was in the high level. The staff’s attitude towards the educational quality assurancewas in high level.The result of study the participation in educational quality assurance has shown that the variable attitudes about the quality of education can explain the variability of the variables involved in quality assurance at 34 percent (R=0.34)with statistic significant at 0.05.The recommendations for next research were as follows: 1) Training on participation of educational quality assurance should be conducted continuously. 2) Qualitative research should be added in order to elaborate the study and make the study more valuable.

KEYWORDS: Knowledge Attitude Participation Educational Quality Assurance Thai-Tech Group

1. ความส าคญและทมาของปญหาวจย ตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2)2545ทมงเนนการจดการศกษาเพอพฒนาคนใหเปนมนษยทสมบรณท งรางกาย อารมณ สงคม สตปญญา มความรคคณธรรม มจรยธรรม และวฒนธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข(มาตรา 6 )เพอพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษา ทกระดบ ประกอบดวยระบบประกนคณภาพภายใน และระบบประกนคณภาพภายนอก (มาตรา 47)สถานศกษาจงจ าเปนตองมการวางระบบการประเมนทมฐานการด าเนนงานของวทยาลย โดยหาแนวทางก ากบ ตดตามและสนบสนนการด าเนนงานดานการประกนคณภาพอยางเปนระบบ ซงจะตองมการวางแผนจดเตรยมบคลากร ก าหนดโครงสรางคณะกรรมการทประกอบดวยบคลากรทกฝาย ทงผบรหาร คร-อาจารย ตลอดจนเจาหนาท ใหเกดการท างานแบบมสวนรวม (มาตรา 48) ใหหนวยงานตนสงกดและสถานศกษาจดใหมระบบการประกนคณภาพภายในสถานศกษา และใหถอวาการประกนคณภาพภายในเปนสวนหนงของกระบวนการบรหารการศกษาทตองด าเนนการอยางตอเนอง โดยมการจดท ารายการประจ าปเสนอตอหนวยงานตนสงกด หนวยงานทเกยวของ และเปดเผยตอสาธารณะชน เพอน าไปสการพฒนาและมาตรฐานการศกษา และเพอรองรบการประกนคณภาพภายนอก ใหนกเรยน ผปกครอง ชมชนและสงคมเกดความเชอมนในการจดการศกษาวาสามารถทจะพฒนาคณภาพของผเรยนให เปนไปตามมาตรฐานการศกษาทก าหนด


204

ดงนนทกสถานศกษา ตองมการด าเนนการประกนคณภาพภายในสถานศกษา และ เตรยมพรอมเพอรองรบการประเมนการประกนคณภาพภายนอกจากส านกงานรบรองมาตรฐาน (สมศ.) ผบรหารสถานศกษา คร และบคลากรจะตองปรบเปลยนพฤตกรรมการท างานใหสอดคลองกบมาตรฐานการศกษาทก าหนดไว อาจท าใหครซงรวมถงผบรหารสถานศกษามภาระงานมากขน ดงนนผบรหารสถานศกษาจงตองม ความร ปฏกรยา และความพรอมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาแตกตางกน และกระตนใหผบรหารสถานศกษา แสดงพฤตกรรมออกมาซงอาจจะมทงในดานบวกและดานลบ หากผบรหารสถานศกษามความรสกในดานบวกตอการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษา กจะสงผลใหการด าเนนการสมฤทธ ผลตามเปาหมายทวางไวน าไปสการรบรองมาตรฐานจากองคกรภายนอก (กระทรวงศกษาธการ. 2550. )

ปจจบนวทยาลยในเครอไทย-เทคไดเปดการเรยนการสอนตามหลกสตรของกรมอาชวศกษากระทรวงศกษาธการ หลกสตรทเปดสอนม 2 หลกสตรคอ หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ(ปวช.) พทธศกราช 2545 (ปรบปรง พ.ศ.2546)ประเภทวชาพาณชยกรรม สาขาวชาพณชยกรรมและหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง(ปวส.) พทธศกราช 2557ประเภทวชาบรหารธรกจ มสาขาทงในเขตกรงเทพมหานครรวมปรมณฑลและเมองใหญ ๆในเขตตางจงหวด บคลากรโดยเฉพาะครจะเปนผทมความรความสามารถ มศกยภาพและความรบผดชอบ รกการสอนมคณธรรม จรยธรรมทงดงาม เปนแบบอยางทดแกศษย ทงนวทยาลยมการจดการทมระบบ ซงเปนแนวทางในการพฒนาสถานศกษาและพฒนาครผสอนในดานตาง ๆ เชน การพฒนาการสอน การจดกจกรรมการเรยนร การวจยและพฒนาตอเนอง ดงนนการพฒนาการศกษาเพอใหเกดคณภาพจงจ าเปนตองตระหนกถงความส าคญของการประกนคณภาพทางการศกษา และเพอใหสอดคลองกบกบขอก าหนดในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต ทระบใหสถานศกษาพฒนารบบประกนคณภาพทกระดบท งภายในและภายนอก แตตลอดระยะเวลาทผานมาพบวาสถาบนอาชวศกษาเอกชนจ านวนมากยงขาดบคลากรทางการศกษา ครผสอนมจ านวนนอยลงไมเพยงพอ เนองจากครลาออกครสวนใหญยงขาดประสบการณในการจดการเรยนการสอน อกทงครผสอนเปนผทเพงส าเรจการศกษา บางคนยงขาดวฒทางดานการศกษาและครผสอนรนใหมๆ ยงมความอดทนนอย ประกอบกบไมชอบการจดท าเอกสารจ านวนมาก ๆ จงสงผลใหครผสอนมองเหนวางานการสอนของครนนเปนงานทมการจดท าเอกสารคอนขางมาก ในสวนวทยาลยในเครอไทย-เทค ครและบคลากรสวนใหญจบการศกษาในสาขาบรหารธรกจ มประสบการณในการจดการเรยนการสอนคอนขางนอยเนองจากเพงส าเรจการศกษา จงท าใหขาดความรและทกษะเกยวกบการประกนคณภาพคณภาพการศกษาจงสงผลใหการจดท าประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยไมสมบรณเทาทควรดงนนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาเรองผลของความร เจตคตของบคลากรทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย-เทค เนองจากบคลากรของวทยาลย มความเกยวของกบการด าเนนงานประกนคณภาพภายในของวทยาลยและเปนผลผลตทส าคญทสดของสถาบน ซงนบไดวาเปนแรงผลกดนทส าคญในการชวยใหงานประกนคณภาพการศกษามประสทธภาพมากขน และผลทไดจากการวจยจะสามารถน าไปพฒนาระบบการประกนคณภาพ และก าหนดแนวทางในการด าเนนงานเกยวกบการประกนคณภาพคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย–เทค ใหมประสทธภาพมากยงขนตอไป


205


1. เพอศกษาการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอ ไทย- เทค

2.เพอศกษาความรและเจตคตของบคลากรเกยวกบการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย-เทค

3.เพอศกษาความรและเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษาทมผลตอการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย-เทค



4. วธด าเนนการวจย 4.1 ประชากรทใชในการวจย การวจยเรองนเปนการวจยเชงส ารวจ (Survey research) โดยวธเกบขอมล

ผวจยท าการเกบขอมลจากผบรหาร คร และเจาหนาทวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย–เทค จ านวน 298 คน (วทยาลยในเครอไทย-เทค,2558) โดยการศกษานผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลกบประชากรทกคน(Census) จ านวน 298 คน

4.2 ตวแปรทศกษาม 2 ตวแปร ไดแก 1. ตวแปรตนประกอบกวย ความรเกยวกบการประกนคณภาพการศกษา และเจตคตทมตอการประกนคณภาพการศกษา 2. ตวแปรตาม ประกอบดวย การมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา แบงออกเปน 4 ดาน คอ ดานการมสวนรวมในการวางแผน ดานการมสวนรวมในการด าเนนงาน ดานการมสวนรวมในการตรวจสอบผลการด าเนนงาน และดานการมสวนรวมในการปรบปรง และแกไข

4.3 ระยะเวลาทใชในการวจยจ านวน 7เดอน (มกราคม2559–กรกฎาคม2559) 4.4 เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถามแบงออกเปน 5ตอนคอ ตอนท 1 แบบสอบถามเกยวกบ

สถานภาพผตอบแบบสอบถามตอนท2แบบวดความรของบคลากรทมตอการด าเนนงานการประกนคณภาพ

ตวแปรตน 1.ความรเกยวกบการประกนคณภาพ 2.เจตคตทมตอการประกนคณภาพ

ตวแปรตาม การมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา แบงเปน 4 ดาน 1. การมสวนรวมในการวางแผน 2. การมสวนรวมในการด าเนนงาน 3. การมสวนรวมในการตรวจสอบผลการด าเนนงาน 4. การมสวนรวมในการปรบปรงและแกไข


206

การศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย-เทคตอนท 3 แบบสอบถามเกยวกบเจตคตของบคลากรทมตอการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย-เทคตอนท 4 แบบสอบถามเกยวกบการมสวนรวมของบคลากรทมตอการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย-เทค ซงแบงเปน 4 ดาน ไดแก ดานการวางแผน ดานการด าเนนงาน ดานการตรวจสอบผลการด าเนนงาน และ ดานการปรบปรงการด าเนนงาน ส าหรบตอนท 1 เปนแบบตรวจสอบรายการ (Check list)ตอนท 2มลกษณะเปนแบบวดความรใชการตรวจสอบคะแนนในขอเทจจรงพจารณาใหคะแนน ตอนท 3-4มลกษณะเปนมาตรประมาณคา (Ratingscale) จ านวน 5 ระดบ) การตรวจสอบคณภาพดานความตรงเชงเนอหา ใชวธการค านวณหาคา IOC เทากบ 1

สวนการตรวจสอบคณภาพดานความเทยงครง แบบความสอดคลองภายใน (Internal consistency reliability) ใชวธการค านวณหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient)ผลการน าเครองมอวจยไปทดลองใช(Try out) กบผบรหาร คร และเจาหนาท จ านวน 30 คนพบวาไดคาความเชอมน 0.918

ตารางท 1 แสดงเครองมอวจยจ าแนกตามกลมผใหขอมล ท กลมผใหขอมล ประเภทของเครองมอวจย การตรวจสอบคณภาพของเครองมอ

วจย

1 ผบรหาร 1.แบบวดความร และ เจตคต 2. แบบสอบถามปลายปด

ความเทยงตรงเชงเนอหา ความเหมาะสมของเนอหา

2 คร เจาหนาท 1.แบบวดความร และ เจตคต 2. แบบสอบถามปลายปด

ความเทยงตรงเชงเนอหา ความเหมาะสมของเนอหา

4.5 การเกบรวบรวมขอมลผวจยด าเนนการเกบขอมลดวยตนเองทกขนตอน โดยมรายละเอยด ดงน (1) น า

หนงสอขออนญาตจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรปทมเพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลและสนบสนนการวจย (2) ผวจยท าการแจกแบบสอบถามดวยตนเองออกไปยงกลมประชากร จ านวน298 ชด (3) จดเกบรวบรวมแบบสอบถามดวยตนเองกบวทยาลยในเครอไทย-เทคทง 9 แหง ใชเวลา 2 สปดาหไดครบทง 298 ชด (4) ตรวจสอบความสมบรณของค าตอบในแบบสอบถาม(5)จดหมวดหมของขอมลในแบบสอบถามเพอน าขอมลไปวเคราะหทางสถต

4.6 การวเคราะหขอมล (1) ใชสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) ไดแก ความถ (Frequency) รอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) เพอพรรณนาการมสวนรวมในการประกนคณภาพของบคลากรและเพอพรรณนาความร และทศนคตของบคลากรทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษา (2) สถตเชงอนมาน (Inferentail Statistics) ไดแก การวเคราะหการถดถอย (Regression Analysis) เพอศกษาตวแปรดานความร และเจตคต ตวแปรอสระของการศกษาทมระดบการวดเปนเชงปรมาณ และตวแปรการมสวนรวม ตวแปรตามทมการวดแบบเชงปรมาณ


207

5. สรปผลการวจย การศกษาวจยเรอง ผลของความรและเจตคต ของบคลากรทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการ

ประกนคณภาพการศกษา ของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย-เทค ผวจยสรปผลการวจยดงน 5.1 สรปผลขอมลปจจยพนฐานสวนบคคลของบคลากรทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกน

คณภาพการศกษา ของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนพบวาสวนใหญเปนเพศหญง คดเปนรอยละ72.5 อายสวนใหญจะอยในชวง 20 – 29 ปคดเปนรอยละ 36.2ระดบการศกษาสวนใหญอยในระดบปรญญาตร คดเปนรอยละ82.2มประสบการณในการท างานระหวาง 3.01– 6.00ป คดเปนรอยละ 28.50 และต าแหนงงานสวนใหญเปนอาจารย คดเปนรอยละ64.80

5.2 ผลของความคดเหนทมตอการมสวนรวมในงานประกนคณภาพการศกษาPDCA พบวา โดยรวมอยในระดบมาก (µ= 4.01) เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาทกดานมความเหมาะสมอยในระดบมาก โดยดานทมความคดเหนอยในระดบมากเปนอนดบแรกคอ การมสวนรวมในการปรบปรงการด าเนนงาน A : Act(µ =4.90) รองลงมาคอ การมสวนรวมในการด าเนนงาน D : Do (µ=4.08)การมสวนรวมในการตรวจสอบผลการด าเนนงาน C : Check(µ =3.95)และการมสวนรวมในการวางแผนP : Plan (µ =3.93) ตามล าดบ

5.3 ความรและเจตคตทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษา 5.3.1 ความรของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย –เทค บคลากรมความรอยใน

ระดบสง จ านวน 218 คน คดเปนรอยละ73.2 รองลงมา อยในระดบปานกลางจ านวน 78 คน คดเปนรอยละ 26.2 และระดบต า จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 0.70

5.3.2 เจตคตทมตอการมสวนรวมในงานดานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรในเครอไทย-เทค พบวา เจตคตของบคลการโดยรวมอยในระดบมาก (µ=4.05) เมอพจารณาเปนรายขอพบวา ระดบเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษาอยในระดบมากทสด และมาก โดยขอทมเจตคตมากทสด เปนอนดบแรก คอ การประกนคณภาพการศกษาท าใหเกดผลผลตทางการศกษาทมคณภาพไดรบความเชอมนจากบคคลภายนอก (µ=4.34) รองลงมาคอ การตดตามผลการประกนคณภาพการศกษาเปนระยะๆ ชวยใหการผลการด าเนนงานของสถาบนบรรลตามเปาหมาย(µ = 4.31) และขอทอยอนดบสดทาย คอ การประกนคณภาพการศกษาไมจ าเปนตองท าอยางตอเนองเพราะมการเปลยนแปลงบอย(µ = 3.58) มเจตคตอยในระดบมาก

5.4 ผลการศกษาความรและเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษาทมผลตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย-เทค เมอทดสอบคาสมประสทธสหสมพนธ (Pearson Correlation) ระหวางตวแปรดานเจตคตและความรกบการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา พบวาผลเปนไปในทางเดยวกน ดงตารางท 2

ตารางท 2 ทดสอบคาสมประสทธสหสมพนธ (Pearson Correlation)

การมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา r Sig. แปลผล

1. เจตคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษา 0.580 0.000 สง

2. ความรเกยวกบการประกนคณภาพการศกษา 0.047 0.208 ไมมความสมพนธ


208

ตารางท 3 สรปผลการวเคราะหการถดถอยในแตละขนตอน

X1= ดานเจตคตR= คาสมประสทธสหสมพนธพหคณR2=คาสมประสทธการพยากรณ

เมอพจารณาปจจยทมผลตอระดบการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา ดวยสถตการถดถอยพหคณ (RegressionAnalysis) แบบ Stepwise แลว พบวามเพยงตวแปรคาเฉลยเจคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษา ทมความสมพนธแบบพหคณกบระดบการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.000 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธพหคณเปน 0.58 สามารถพยากรณระดบการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาไดรอยละ 34

ตารางท 4 การวเคราะหสมการถดถอยพหคณเพอพยากรณระดบการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา จากปจจยคาเฉลยเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษา

a = คาคงทของสมการพยากรณในรปคะแนนดบβ= คาสมประสทธการถดถอยพหคณของตวแปรพยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน b= คาสมประสทธการถดถอยพหคณของตวแปรพยากรณในรปคะแนนดบ

จากตาราง พบวา ปจจยทคาเฉลยเจตคตเกยวกบการประกบคณภาพการศกษา มคาความคลาดเคลอนมาตรฐานในการพยากรณเทากบ ±0.49โดยปจจยคาเฉลยเจตคตสามารถพยากรณคาเฉลยการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษา อยางมนยส าคญทางสถตระดบ 0.05 (sig. = 0.000) และมคาสมประสทธการถดถอยในรปคะแนนดบ (b) ท 0.78 ขณะทคาสมประสทธการถดถอยในรปคะแนนมาตรฐาน (Beta) อยท 0.58โดยมคาความคลาดเคลอนมาตรฐานในการพยากรณเทากบ ±0.42ซงจากผลดงกลาว สามารถสรางสมการพยากรณการมสวนรวมในการประกนคณภาพทางการศกษาในรปคะแนนดบ ไดดงน

�� = 0.86 + 0.78(X1) และสรางเปนสมการพยากรณการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาในรปคะแนนมาตรฐานไดดงน Z = 0.58 (X1) จากสมการทได น ามาทดสอบสมมตฐาน สรปไดดงน

สมมตฐาน 1. การมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพ การศกษาของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอ

ไทย- เทค อยในระดบด

ตวแปร R R2 R Change

F F Change

Sig F Sig F Change

X1 0.58 0.34 0.34 149.68 149.68 0.00 0.00

ตวแปร b SEb β t Sig.

เจตคตเกยวกบการประกนคณภาพ 0.78 0.06 0.58 12.23 0.000

R2 = 0.34 SEest= 0.49a= 0.86


209

2. ความรและเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษาของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอ ไทย- เทค อยในระดบด

3. ความรและเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษามผลตอการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลกรวทยาลยอาชวศกษาในเครอไทย-เทค

สมมตฐานยอย 1. บคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอไทย-เทค ทมความรเกยวกบการประกนคณภาพสงจะท าใหการ

มสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาสง 2. บคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอไทย-เทค ทมเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพทดจะท าใหการ

มสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาด จากสมการท านายผลทได พบวา ยอมรบสมมตฐานยอยท 2 บคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอไทย-

เทคทมเจตคตเกยวกบการประกนคณภาพทด จะท าใหการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาดโดยมคา Sig = 0.0000 อยางมนยส าคญทางสถตระดบ 0.05 แตปฏเสธสมมตฐานยอยท 1 บคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอไทย-เทค ทมความรเกยวกบการประกนคณภาพสงจะท าใหการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาสงโดยมคา Sig = 0.208 อยางมนยส าคญทางสถตระดบ 0.05

6. อภปรายผล การศกษาผลของความร เจตคต ของบคลากรทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษา ของวทยาลยอาชวศกษาเอกชนในเครอไทย-เทคผวจยมขอคนพบและประเดนทนาสนใจน ามาอภปรายดงน

6.1 การมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาในเครอ ไทย- เทค พบวา ระดบความคดเหนอยในระดบ มากทสด คดเปนรอยละ 44.6 รองลงมา คอ ระดบมาก คดเปนรอยละ 36.9 และระดบปานกลาง คดเปนรอยละ 16.1 ตามล าดบท งนระดบเจตคตทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษาของบคากรฯ โดยรวมอยในระดบมาก (µ =4.05) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา การประกนคณภาพการศกษาท าใหเกดผลผลตทางการศกษาทมคณภาพไดรบความเชอมนจากบคคลภายนอก (µ = 4.34)การตดตามผลการประกนคณภาพการศกษาเปนระยะๆ ชวยใหการผลการด าเนนงานของสถาบนบรรลตามเปาหมาย(µ=4.31)สอดคลองกบ ศรเพญ เนองจ านงค (2542) ไดศกษาการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลากร ส านกงานเขตพนทการศกษาท 2 พบวาความรวมมอของบคคลมอยในระดบมาก บคลากรมความเหนพองกนในการรวมมอกนจดท าและด าเนนการประกนคณภาพการศกษา การมสวนรวมกนรบผดชอบ การเขารวมกจกรรมทเปนประโยชนตอการประกนคณภาพการศกษาตามล าดบ

6.2ความรและทศนคต ของบคลากรเกยวกบการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย-เทค พบวาผลของความรของบคลากรวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย –เทค บคลากรมความรอยในระดบสงคดเปนรอยละ 73.2 รองลงมา คอ ระดบปานกลาง คดเปนรอยละ 26.2 เมอพจารณารายขอ พบวา ผลของความรของบคลากร ทตอบถกมากทสด คอ การประกนคณภาพการศกษา หมายถง การควบคม ตรวจสอบ และประเมนคณภาพการด าเนนงานตามมาตรฐานทก าหนดคดเปนรอยละ 97.7 รองลงมา คอ กระบวนการพฒนาคณภาพการศกษาและแนวทาง การประเมนคณภาพการศกษาประกอบดวย4


210

ขนตอน คอ PDCA ( Plan – Do –Check – Action )และคณะผประเมนภายนอก คอ ผไดรบมอบหมายใหประเมนสถานศกษาแตละแหงจะท าการศกษาจากรายงานการประเมนตนเอง (SAR) ของสถานศกษานนๆคดเปนรอยละ 95.6 ทงน ผลของความรของบคลากร ทตอบผดมากทสด คอ การบรหารสถานศกษาเปนสวนหนงของการประกนคณภาพภายในและเปนกระบวนการทสถานศกษาและหนวยงานตนสงกดตองด าเนนการ และมาตรฐานทสามารถประเมนไดโดยใชเกณฑทเปนอตนยเปนลกษณะของการประกนคณภาพ คดเปนรอยละ 84.9 รองลงมา คอ ภารกจดานวชาการเปนสวนส าคญหลกในการประกนคณภาพการศกษาคดเปนรอยละ 84.6 สอดคลองกบงานวจยของจรวยพร ธรณนทร(2539) ทไดศกษาการประเมนตนเองและการประเมนผลภายในสถานศกษา ซงพบวาการประเมนในปจจบนจะเนนใหคนในสถานศกษาไดรจกตนเองอยในระดบมาก โดยงานวจยไดเนนใหเหนจดเดนและจดดอยในการปฏบตงานของตนเองนอกจากนความรและทศนคต ของบคลากรเกยวกบการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษากเปนสวนส าคญทจะน ามาซงความส าเรจและไดน าผลการประเมนทดมาเปนขอมลในการปรบปรงแกไขและพฒนาการปฏบตงานของตนเองใหมคณภาพมากยงขน

6.3ความรและทศนคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษาทมผลตอการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย-เทคซงไดผลจากปจจยทมผลตอระดบการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาในดานความรและเจตคตของบคลากรเกยวกบการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษา และการมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย-เทคดวยสถตการถดถอยพหคณ (RegressionAnalysis) แบบ Stepwiseพบวามเพยงตวแปรคาเฉลยทศนคตเกยวกบการประกนคณภาพการศกษา ทมความสมพนธแบบพหคณกบระดบการมสวนรวมในการประกนคณภาพการศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.000สอดคลองกบ ฉนทนา เกดกลมเกลยว(2554) ไดกลาวถงการประกนคณภาพการศกษากบการมสวนรวมวา ผด าเนนการจดการดานการประกนคณภาพการศกษาจ าเปนอยางยงทตองมความรทดและทศนคตทดในการประกนคณภาพการศกษากอน เปดใจรบและตองมใจเสยสละเพอสวนรวมและเพอองคกรในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษา กจะท าใหการประกนคณภาพการศกษามประสทธภาพและประสทธผลตามมา

7. ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะการน าผลการวจยไปใชประโยชน 1. ผลการศกษาการมสวนรวมทมตองานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรจ าแนกตามดาน PDCA

เมอพจารณาเปนรายดานพบวาดานทมความเหมาะสมอยในระดบสดทายคอการมสวนรวมในการวางแผนP : Plan(µ =3.93)ดงนนผบรหารควรพจารณาการวางแผนเปนสวนทส าคญทสดไวเปนอนดบแรก ในสวนของการวางแผนการประกนคณภาพการศกษาจะเปนสวนทเรมตนและท าใหสวนอนๆ สามารถท างานไดอยางมประสทธผล ทงนผบรหารสามารถปรบเปลยนแผนการด าเนนการไดถาแผนทมอยไมเหมาะสมหรอไมสอดคลองกบการประกนคณภาพในภาพรวม กจะท าใหการประกนคณภาพของสถานศกษาจะมประสทธภาพมากขน

2. ผลการวเคราะหเจตคตทมตอการมสวนรวมในงานดานประกนคณภาพการศกษาของบคลากรในเครอไทย-เทค พบวา ระดบเจตคตของบคลการดานทอยอนดบสดทายคอ การประกนคณภาพการศกษาไมจ าเปนตองท าอยางตอเนองเพราะมการเปลยนแปลงบอย(µ = 3.58) ดงนนผบรหารและคณะกรรมการบรหารสถานศกษาตองเนนย าถงการประกนคณภาพการศกษาจ าเปนอยางยงทตองท าอยางตอเนอง เนองจากภารกจการประกนคณภาพ


211

ภายในสถานศกษา เปนหนาทของบคลากรทกคน ไมวาจะเปนผบรหาร ครอาจารย และบคลากรอนๆในสถานศกษา โดยในการด าเนนงานจะตองใหผทเกยวของเชน ผเรยน ชมชน เขตพนทการศกษา หรอหนวยงานทก ากบดแล เขามามสวนรวม ชวยกนคดชวยกนท าอยางสม าเสมอและตอเนองกจะชวยกนผลกดนใหสถานศกษามคณภาพ

ขอเสนอแนะในการศกษาครงตอไป 1. การศกษาวจยในครงนเปนการศกษาเชงปรมาณเทานน ท าใหขาดการขยายความในเนอหาการศกษา

เชงคณภาพ ส าหรบปจจยทเปนองคประกอบดาน ผลของความร เจตคต ของบคลากรทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษาของวทยาลยอาชวศกษาเอกชน ในเครอไทย-เทคจงควรด าเนนการดานงานวจยเชงคณภาพรวมดวย จะท าใหการศกษาวจยมเนอหา และขอบเขตทชดเจนมากยงขน

2. การศกษาเปรยบเทยบระหวางวทยาลยอาชวศกษาเอกชน และวทยาลยอาชวศกษาของรฐ เพอมองหาความสอดคลองในองคประกอบ ของปจจยดานบคลากรทมตอการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษา

3. การศกษาในมตความรสวนบคคลทมตอการประกนคณภาพการศกษา วา ควรมความรในลกษณะใด ถงจะมความสอดคลองกบการมสวนรวมในการด าเนนงานการประกนคณภาพการศกษา

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. 2550. แนวทางการจดการเรยนการสอน. กรงเทพฯ : ส านกงานปลดกระทรวง. คณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต. 2551. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542. กรงเทพ ฯ

: หนวยศกษานเทศก. จรวยพร ธรณนทร. 2539. ความรพนฐานทเกยวกบการประกนคณภาพการศกษา (Quality Assurance). วารสาร

กองทนสงเคราะหการศกษาเอกชน 7 (67): 19-20. ฉนทนา เกดกลมเกลยว. 2554. การประกนคณภาพการศกษากบการมสวนรวม. กรงเทพฯ : ส านกพมพเอกฉตร. วทยาลยในเครอไท-เทค. 2558. เอกสารประกอบการแนะน าวทยาลย. กรงเทพ ฯ: ส านกงานกลาง. ศรเพญ เนองจ านงค. 2542. การมสวนรวมในการด าเนนงานประกนคณภาพการศกษาของบคลากร ส านกงานเขต

พนทการศกษาท 2. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร.


212

กลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมของนกศกษารวมกน

ระหวางชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค THE MANAGEMENT STRATEGIES OF THE STUDENT SOCIAL

RESPONSIBILITY (SSR) ACTIVITY AMONG COMMUNITIES OF THAI-TECH GROUP

จฑารตน แสงลอย ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรปทม

Email: [email protected] ผชวยศาสตราจารย ดร.สรนธร สนจนดาวงศ

วทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทม Email:[email protected]

บทคดยอ การด าเนนการวจยครงน เปนการวจยเรองกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมของนกศกษารวมกนระหวางชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค มวตถประสงค เพอ1) ศกษาผลการด าเนนการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชนของวทยาลยในเครอไทย-เทค 2) ก าหนดกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค 3)ประเมนกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชนระหวางกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค โดยการด าเนนการวธวจยจดท าเปน 3 ระยะ ไดแก ระยะท 1 ศกษาผลการด าเนนการจดกจกรรมน าความรสสงคม ระยะท 2 ก าหนดกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคม และระยะท 3 ประเมนกลยทธในการจดกจกรรมการน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชน(SSR) ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทคโดยแบงเปน 4 ดานคอ พจารณาความเหมาะสม ความเปนไปได ความสอดคลองและความเปนประโยชน เครองมอทใช คอ แบบสมภาษณ แบบสอบถาม และแบบประเมน มคาความเชอมน 0.901 สถตทใช วเคราะหสถตพนฐาน ความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และวเคราะหเนอหา ผลการวจย พบวา

1. ผทเขารวมกจกรรมSSR สวนใหญมความพงพอใจในระดบมาก 2. การก าหนดกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนของนกศกษาระหวาง ชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค 4 ดาน ไดแกดานจตอาสาเพอสงคม ดานกจกรรมชมชนสมพนธ ดานการสรางความเชยวชาญแกนกศกษา และดานการสรางงานสรางอาชพ


213

3. ผลการประเมนกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนของนกศกษาระหวางชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ดานความสอดคลอง อยในระดบมากทสด สวนดานความเหมาะสม ความเปนไปได และความเปนประโยชน อยในระดบมาก

ค าส าคญ : ผทเขารวมกจกรรม กลยทธการบรหารจดการ กลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

ABSTRACT The purposes of this study were: 1) to study the result of the management strategies of the student social responsibility (SSR) activity among communities of Thai-Tech Group. 2) To establish the management strategies in Student Social Responsibility of Thai-Tech Group. 3) to assess strategic plan in Student Social Responsibility of Thai-Tech Group. Methodology was mixed method: Qualitative and Quantitative methods were used in this research. There were 3 stages in this research: 1) The representative of communities were interviewed The selective sampling were selected from 8 communities involved of Thai-Tech Group 2) Questionnaires were answered by 50 samples from 8 communities involving of Thai-Tech Group 3) Strategic Plan of activities management from result of questionnaire was assessed by experts. Data were collected through interviews, questionnaires, and Strategic plan assessment, had reliability 0.901 and analyzed by frequency, percentage, mean, standard deviation and content analysis. The research findings as follows: 1)the participants are satisfied with a high level of activities. 2) The management strategies of the student social responsibility (SSR) activity among communities are established in 4 areas: Community Relations Activities, Social responsibility, Job skills for students, Job creation. 3) The management strategies of the student social responsibility (SSR) activity among communities are assessed in 4 areas: consistency with the highest level and propriety, feasibility, and utility with a high level respectively.

KEYWORDS : Participation, the Management Strategies, Thai-Tech Group

1. ความเปนมาและความส าคญของปญหา ดานการศกษาในยคโลกาววตนมความจ าเปนตองเตรยมความพรอมตอภาวการณการเปลยนแปลง โดยเฉพาะวทยาลยอาชวศกษาเอกชนเรมขยายการบรหารการศกษาดานวธการด าเนนธรกจการศกษาทตระหนกถง ปรชญา นโยบาย พนธกจ โครงสรางการบรหาร เปาหมายในการประกนคณภาพการศกษา เพอใหสถานศกษาไดเนนในการประกนคณภาพ แสดงใหเหนถงความส าเรจการด าเนนงาน และตวบงชคณภาพทก าหนด ในลกษณะของจดออน จดแขง เปนการวเคราะหผลการด าเนนงาน เพอน าไปสการปรบปรงและพฒนาการศกษาใหดยงขน และใหความส าคญในประเดนความรบผดชอบตอสงคม ซงการจดท าวสยทศนและพนธกจของสถานศกษา ถอเปนการจดท าแผนระยะยาว เพราะการประกนคณภาพมงใหบคลากรในองคการสถานศกษามจตใจทใฝคณภาพ และมงเปลยนฐานดานความคดตระหนกการด าเนนการประกนคณภาพภายในของสถานศกษา หนวยงานจะตองจดท าเอกสารรายงานผลการด าเนนงานของหนวยงาน รวมท งระบถงจดออน จดแขง แนว


214

ทางแกไข และแนวทางเสรมใหผเกยวของไดทราบ เปนเอกสารส าคญทใชในการตรวจสอบคณภาพ (Audit) ท งการตรวจสอบคณภาพภายใน และการตรวจสอบคณภาพภายนอก เพอตรวจระบบและกลไกการด าเนนงานตามตวบงช และการใหขอมลยอนกลบเพอพฒนาคณภาพ (ดานจดแขง จดออน และขอเสนอแนะ) เปนสงส าคญทหนวยงานดานการศกษาเอกชนตองท า การจดท าโครงการสงเสรมความเปนเลศทางวชาการและวชาชพทตอบสนองความรบผดชอบตอสงคมของนกเรยน-นกศกษา หรอ โครงการSSR (Student Social Responsibility)เปนสวนหนงของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ทด าเนนธรกจทางการศกษาอาชวะเอกชน ทมงเนนผลตนกเรยน นกศกษา ตามปรชญาดาน คณภาพ คณธรรม ใหเปนทยอมรบตอหนวยงานและสถานประกอบการ จบไปมงานท า และไดรบการยอมรบตอประสทธภาพทแตละวทยาลยในเครอไทย-เทค โดยการเรยนรจรง ปฏบตจรง มคณภาพและยดมนในคณธรรม จรยธรรม และแตละวทยาลยในเครอไทย-เทค กตระหนกดวาทรพยากรบคคลเปนองคประกอบทมความส าคญอยางยงตอความส าเรจในการด าเนนธรกจทางการศกษา และการมคานยม 12 ประการน ามาใชใหเกดประโยชนตามตวตนทแทจรงของคนไทยและพฤตกรรมการท างานทดเหมาะสมเปรยบเสมอนพลงผลกดนใหวทยาลยในเครอไทย -เทค สามารถเดนไปสเปาหมายทก าหนดไวอยางมประสทธภาพ จงไดก าหนดนโยบาย โดยน าคณคาหลก 12 ประการมาใช อนเปนพฤตกรรมพนฐานและคานยมททางรฐบาลใหความส าคญกบนกเรยน นกศกษา ทางทวทยาในเครอไทย-เทค ทจะท าใหบคลากรทกคน รวมทงนกเรยน นกศกษา ไดมสวนรวมด าเนนการเพอใหบรรลเปาหมายทตงไวหนงในคานยมของสถานศกษาทฝงลกอยในสถานศกษา คอ รจกด ารงตนอยโดยใชหลกปรชญาเศรษฐกจพอเพยงตามพระราชด ารสของพระบาทสมเดจพระเจาอยหว รจกอดออมไวใชเมอยามจ าเปน มไวพอกนพอใช ถาเหลอกแจกจายจ าหนาย และพรอมทจะขยายกจการเมอมความพรอม เมอมภมค มกนทด และค านงถงผลประโยชนของสวนรวม และของชาตมากกวาผลประโยชนของตนเองเขาไปถงพฒนาดขนยดมนเสมอในการยกระดบคณภาพสงคม และสงเสรมพฒนา เศรษฐกจของชาตอยางย งยน บนความเปนน าหนงใจเดยวกนของบคลากร นกเรยน นกศกษา ชมชน และสงคมวงกวาง โดยสรางสรรคกจกรรมทเปนประโยชนตอประเทศชาตและสงคมอยางตอเนองยาวนาน ใหความส าคญกบการวจยและพฒนาเทคโนโลยเกยวกบการศกษา กลมวทยาลยในเครอไทย-เทคไดใหความรวมมอกบสงคม ชมชน ในการด าเนนกจกรรมชวยเหลอสงคม และน าความรสสงคมเรมดวยการทอดถายความร จตอาสา พฒนา ใหเกดประโยชนตอสงคมชมชน ดงนน เพอใหการด าเนนการกจกรรมชวยเหลอสงคม น าความรสสงคม เปนรปธรรมในความรวมมอกน ของชมชน เพอใหเกดประสทธภาพในการจดกจกรรมตางๆ ในการชวยเหลอสงคม เปนไปอยางมประสทธภาพและบรรลความส าเรจ และเปนไปตามความตองการ เพอใหเกดความยงยน ผวจยจงสนใจศกษาเรอง กลยทธการบรหารการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

2.วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาผลการด าเนนการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชน ของกลม

วทยาลยในเครอไทย-เทค 2. เพอก าหนดกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชน ของ

กลมวทยาลยในเครอไทย-เทค


215

3. เพอประเมนกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

3. กรอบแนวคดในการวจย 1. หลกการและแนวคด โครงการสงเสรมความเปนเลศทางวชาการและวชาชพทตอบสนองความ

รบผดชอบตอสงคมหรอโครงการ SSR (Student Social Responsibility) 2. สภาพปจจบนการจดกจกรรมระหวางชมชน ของกลมวทยาในเครอไทย-เทค ในการชวยเหลอสงคม 3. ความตองการของชมชน และประชาชนในเขตพนทแตละแหง ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ใน

รปแบบการจดกจกรรม 4. กลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชน ในการชวยเหลอ

สงคม จากการศกษาเอกสาร งานวจยทเกยวของ ผวจยก าหนดกรอบแนวคดดงน


โครงการสงเสรมความเปนเลศทางวชาการและวชาชพทตอบสนองความรบผดชอบตอสงคมของนกเรยน นกศกษา หรอโครงการ SSR (Student Social Responsibility) 1.ดานการสรางงานสรางอาชพ 2.ดานสขภาพและอนามยผบรโภค 3.ดานสาธารณประโยชน 4.ดานสงแวดลอมและพลงงาน 5.ดานกจกรรมชมชนสมพนธ 6.ดานกฬา

รปแบบความรวมมอ

-กจกรรมรวมกบชมชนในการชวยเหลอสงคม ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค -ลกษณะการจดกจกรรม

-แนวความคดในการน าความรสสงคม ชมชน

-ความตองการของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

กลยทธการบรหารจดการจดกจกรรมน าความรสสงคม รวมกนระหวาง ชมชน (SSR) ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

1.ดานกจกรรมชมชนสมพนธ

2.ดานกจกรรมสรางงานสรางอาชพ

3.ดานการสรางความเชยวชาญแกนกศกษา 4.ดานจตอาสาเพอสงคม

ขนตอนการก าหนดกลยทธ

วเคราะหสภาพแวดลอม(Environmental Analysis) 2.จดวางทศทาง (Establishing Organization Direction) 3.ก าหนดกลยทธ (Strategic Formulation) 4.ปฏบตงานตามกลยทธ (Strategic Implementation) 5.ควบคมเชงกลยทธ (Strategic Control


216

4.วธด าเนนการวจย แนวทางการจดท ากลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค โดยจดท าเปน 3 ระยะ ไดแก ระยะท 1 การศกษาผลการด าเนนการการจดกจกรรมน าความรสสงคม ทบทวนเอกสารรายงานโครงการ SSR ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค รวมรวบขอมลน ามาวเคราะหเนอหา บนทกขอมล จากเอกสารโครงการน าความรสสงคม ของรวมกนระหวาง ชมชน (SSR) ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค น ามาทบทวน แลวสงเคราะหขอมล การรวบรวมขอมล ทบทวนรายงานโครงการ SSR บนทกขอมลใหอยในกรอบประเดนตามวตถประสงคของงานวจย รวบรวมขอมลเนอหาสาระ จากเอกสารโครงการ SSR เพอน าไปสรางแบบสมภาษณความคดเหนของผแทนชมชน ทเขารวมโครงการ SSR ในระยะท 2ตอไปท าการสรปผลการด าเนนการกจกรรม การวเคราะหขอมล ใชการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) จากสรปผลกจกรรม SSR ระยะท 2 ก าหนดกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคม กลมเปาหมาย ประกอบดวย 2 กลม ไดแกกลมผใหสมภาษณ เปนผแทนชมชน 9 แหง และ กลมผตอบแบบสอบถาม เปนผทเกยวของกบการด าเนนโครงการ SSR จ านวน 50 คน แสดงความคดเหนอยางไรตอการจดกจกรรม เครองมอวจย แบบสมภาษณ(ชมชน) และ แบบสอบถาม ใหผเชยวชาญพจารณาหาความสอดคลองของขอค าถามกบนยามศพทเฉพาะทก าหนดไว เพอหาคาความเทยงตรงตามเนอหา IOC (Index of Item-objective Congruence) มคามากกวา 0.5 และน าไปทดลอง (Tryout) บคลทวไปใชกลมตวอยางจ านวน 30 คนแลวน ามาหาคาความเชอมน (Reliability) โดยวธการหาคาสมประสทธสหสมพนธดวยวธการของครอนบาคไดคาความเชอมน 0.901 การเกบรวบรวมขอมล น าแบบสมภาษณมาสรปเนอหา ดวยการสงเคราะหเนอหา และใชประกอบการน าไปรางกลยทธและแบบสอบถามรวมรวบแบบสอบถามทก าหนดน ามาวเคราะหขอมลทางสถต และเขยนรายงานมาด าเนนการราง กลยทธ ไปด าเนนการในระยะท 3 ตอไป การวเคราะหขอมล การสมภาษณผแทนชมชน ใชการวเคราะหเนอหา (Content Analysis)และ แบบสอบถามก น ามาวเคราะหคาสถตพนฐาน ความถ รอยละและคาเฉลย สวนเบยงแบนมาตรฐาน ระยะท 3 ประเมนกลยทธในการจดกจกรรมการน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชน(SSR) ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ผใหขอมล ผทรงคณวฒ จ านวน 10 คน พจารณาความเหมาะสม ความเปนไปได ความสอดคลองและความเปนประโยชน เครองมอวจย แบบประเมนกลยทธโดยการหาความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) น าแบบทผวจยสรางแลวไปใหผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความสอดคลองระหวางขอค าถามกบเนอหาและความชดเจนของภาษา ผวจยแกไขค าถามในการสมภาษณตามทไดรบการแนะน า ไดคา IOC มากกวา 0.5


217

การเกบรวบรวมขอมล น าผลการประเมนกลยทธกจกรรม และขอเสนอแนะในการปรบแกไขกลยทธฯ จากผทรงคณวฒท ง 10 ทาน มาวเคราะหผลการประเมนกลยทธ จงไดกลยทธทปรบแกไขตามความคดเหนของผทรงคณวฒ และน าไปสรปเขยนรายงาน การวเคราะหขอมลวเคราะหสถตพนฐาน ความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน จากแบบประเมนกลยทธ วเคราะหเนอหา (Content Validity) จากขอมลขอเสนอแนะในการปรบแกไขกลยทธจากผทรงคณวฒทง 10 ทาน

4. ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ขอมลสรปแบบสมภาษณการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

หวขอ รายละเอยด

จดแขง

1. เนองจากสถาบนมชอเสยงจงท าใหเปนทรจกของคนสวนใหญ 2. นกศกษามคณภาพและประสทธภาพ 3. ท าใหเกดความสามคคและการท างานรวมกนของคนในชมชน 4. ท าใหน าความรทไดไปสงเสรมและพฒนาอาชพภายในชมชน 5. นกศกษามความรในดานวชาชพสามารถถายทอดความรให กบคนในชมชนไดเปนอยางด 6. นกศกษาท างานเปนทมไดดและมภาวะผน า กลาพดกลาท าและกลาแสดงออก 7. นกศกษามการแตงกายทดและเคารพสถานท 8. ในการจดท าโครงการมการวางแผนการท างานไดอยางเปนขนตอน

จดออน

1. การอบรมเกยวกบทกษะการใชภาษาองกฤษส าหรบการสอสารเพอชวตประจ าวน 2. การตดตามผลสมฤทธของบคคลทเขารวมโครงการวาไดน าความรไปใชในชวตประจ าวนไดจรงหรอไม 3. การจดการในเรองของการประชาสมพนธโครงการใหทวถงและตอเนองเปนระยะ 4. การส ารวจความตองการในการจดกจกรรมกอนจากชมชนเพอใชส าหรบด าเนนงานจรง 5. การจดกจกรรมสนทนาการในระหวางการอบรมเพอดงดดคนในชมชนใหเขามามสวนรวมมากขน 6. การก าหนดเวลาในการจดกจกรรมควรใหเหมาะสมกบโครงการนนนน

อปสรรค

1. การทคนในชมชนมทกษะในการเขาอบรมตางกนท าใหความรทไดจากการเขารวมโครงการตางกน 2. งบประมาณในการจดกจกรรมของชมชนไมเพยงพอ 3. ผเขารวมโครงการมจ านวนไมมากและสวนใหญเปนกลมของบคคลกลมเดม

โอกาส

1.ในการจดกจกรรมแตละครงมการสนบสนนจากหนวยงานหรอองคกรภายนอกเพอซอวสดอปกรณแจกจายใหกบชมชน


218

ตอนท 2 ผลการสรปแบบสอบถามการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ในภาพรวมและจ าแนกเปนรายดาน

ตารางท 1 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ระดบความคดเหนการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ในภาพรวม

การด าเนนการจดท ากจกรรมโดยรวม S.D. ระดบผลการด าเนนการ

ดานจตอาสาเพอสงคม 4.24 1.18 มาก

ดานกจกรรมชมชนสมพนธ 4.12 0.73 มาก

ดานการสรางความเชยวชาญแกนกศกษา 4.11 1.13 มาก ดานการสรางงานสรางอาชพ 4.03 0.98 มาก

รวม 4.11 0.80 มาก จากตารางท 4.2 พบวา ระดบผลการด าเนนงานการจดท ากจกรรมการน าความรสสงคมรวมกน

ระหวางชมชนและกลมวทยาลยในเครอไทย-เทคโดยภาพรวมอยในระดบมาก มระดบคาเฉลยเทากบ 4.11 (S.D. = 0.80) และเมอพจารณาเปนรายดาน กพบวา ทกดานมการปฏบตอยในระดบมากเชนกน ไดแก ดานจตอาสาเพอสงคม ดานกจกรรมชมชนสมพนธ ดานการสรางความเชยวชาญแกนกศกษา และดานการสรางงานสรางอาชพโดยมคาเฉลยเทากบ 4.24 4.12 4.11 และ 4.03 (S.D. = 1.18 0.73 1.13 และ 0.98) ตามล าดบ

ตอนท 3 ผลการประเมนกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกน ระหวาง

ชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ในภาพรวมและจ าแนกเปนรายดาน

ตารางท2 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ระดบความคดเหนตอประเดนกลยทธในการจดท ากจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทคในภาพรวม ประเดนกลยทธการจดท ากจกรรมน าความรสสงคม

ภาพรวม คาเฉลย S.D.

ระดบ ความคดเหน

ดานความสอดคลอง 4.50 0.78 มากทสด ดานความเหมาะสม 4.33 0.74 มาก ดานความเปนไปได 4.30 0.74 มาก ดานความเปนประโยชน 4.18 0.81 มาก

รวม 4.33 0.75 มาก จากตารางท 4.8 พบวา ระดบความคดเหนตอประเดนกลยทธในการจดท ากจกรรมน าความรสสงคม

รวมกนระหวางชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทคในภาพรวม อยในระดบมาก โดยมระดบคาเฉลยเทากบ 4.33 (S.D. = 0.75) และเมอพจารณาเปนรายดาน กพบวา ดานความสอดคลองมความคดเหนอยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 4.50 (S.D. = 0.78) โดยดานความเหมาะสม ดานความเปนไปได และดานความเปน


219

ประโยชน มความคดเหนอยในระดบมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.33 4.30 และ 4.18 (S.D. = 0.74, 0.74 และ 0.81) ตามล าดบ

ตารางท 3 กลยทธการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

กลยทธ มาตรการ กลไกสการปฏบต

1. ดานกจกรรมชมชนสมพนธ

1.1 การประชาสมพนธโครงการ SSR อยางทวถง

1.2 การสรางความรวมมอในการจดกจกรรมระหวางชมชน

1. สงเสรมชองทางการประชาสมพนธทหลากหลาย 2. สงเสรมกจกรรมทสรางความรวมมอระหวางวทยาลยกบชมชน 3. สงเสรมการขยายเครอขายชมชนในการจดกจกรรม SSR

1. จดการประชาสมพนธหลายชองทาง เชน Social Media วทยชมชน ปายประชาสมพนธ ตวแทนชมชน เปนตน 2. สรางการมสวนรวมของชมชนในการรวมกนจดกจกรรม SSR ไดแก การจดเตรยมวสด อปกรณ วทยากร สถานท เปนตน 3. สรางเครอขายตวแทนชมชน เพอขยายการจดกจกรรม SSR ไปยงชมชนใกลเคยงเพมขน

2. ดานการสรางงานสรางอาชพ 2.1 การพฒนาอาชพของคนใน

ชมชน 2.2 การประยกตใชทรพยากรใน

ชมชนสการสรางรายได

1. สงเสรมการพฒนาความร สรางความเขมแขงในอาชพของชมชน 2. สงเสรมการน าทรพยากรในชมชนมาตอยอดธรกจเพอเพมรายได

1.มการจดวทยากรอบรมใหความรแกชมชนพรอมตดตามผลหลงจากด าเนนงาน SSR เสรจสนทกครง อยางตอเนองและเปนระยะ 2.น าความรทไดรบจากชมชนหรอชมชนทไดรบจากวทยาลยฯ โดยใชทรพยากรในชมชนจดท าธรกจเพอสรางรายได

4. ดานจตอาสา

4.1 การสรางความตระหนก เหนคณคาในการท าประโยชนแกสวนรวมใหมาก

4.1 การสรางความตระหนก เหนคณคาในการท าประโยชนแกสวนรวมใหมาก 4.2 สงเสรมใหนกศกษา เหนคณคาของการท ากจกรรมเพอสวนรวม

1.สงเสรมและสนบสนนการจดกจกรรมตางๆตามความสนใจ และตรงตามความสามารถของนกศกษา โดยใหนกศกษาไดลงมอปฏบต คด วางแผน และสรปผลการด าเนนงานดวยตนเอง เพอสรางความภมใจและเปนสวนหนงของการบรการแกสงคม 2. ใหนกศกษาเปนผออกแบบกจกรรมดวยตวเองและปลกจตส านกใหนกศกษาทกคนมสวนรวมมากทสด 3.สงเสรมใหนกศกษาไดจดท ากจกรรมโดยน าความรดานวชาชพและฝกอาชพอสระแกชมชน โดยค านงถงประโยชนสวนรวมเปนหลก


220

6.อภปรายผล การสรปผลการวจยไดแยกออกเปนขอ ดงน จากการศกษากลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทคมประเดนทสามารถน ามาอภปรายผลไดดงน 1. การด าเนนการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค จากรายงานโครงการ SSR พบวา ผเขารวมกจกรรมในแตละครงจะมภาพรวมของการจดกจกรรมน าความรสสงคม สวนใหญผทเขารวมกจกรรมนนมความพงพอใจในระดบมาก 2. การก าหนดกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทคโดยสามารถแบงการอภปรายออกไดดงน 2. 1 แบบสมภาษณการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค พบวา จดออน ในการด าเนนการจดกจกรรมน าความรสสงคม ไดแก การใชภาษาองกฤษ ,การตดตามบคคลทเขารวมโครงการวาไดน าความรไปใชในชวตประจ าวนไดจรง , การประชาสมพนธโครงการ ,ส ารวจความตองการในการจดกจกรรมกอน,จดกจกรรมสนทนาการในระหวางการอบรม,ก าหนดเวลาในการจดกจกรรมควรใหเหมาะสม อปสรรคในการด าเนนการจดกจกรรมน าความรสสงคม ไดแก การทคนในชมชนมทกษะในการเขาอบรมตางกน , งบประมาณในการจดกจกรรม ,ผเขารวมโครงการมจ านวนไมมาก โดยการก าหนดดงกลาวจะท าใหสามารถก าหนดกลยทธเชงรบ (WT Strategy) ได เนองจากเปนการน าขอมลทมาจากการประเมนสภาพแวดลอมทเปนจดออนและขอจ ากดมาพจารณารวมกน 2.2 ผลการด าเนนการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ซงสอดคลองกบงานวจยของประมวล บตรด (2552) ทไดศกษาเรอง การด าเนนกจกรรมดานความรบผดชอบตอสงคมขององคกรธรกจกบการพฒนาชมชน : กรณศกษาฝายชะลอน าชมชนสาสบหก จงหวดล าปาง มการศกษารปแบบและกระบวนการด าเนนกจกรรมความรบผดชอบตอสงคมขององคกรธรกจ (บรษทปนซเมนตไทย (ล าปาง) จ ากด ทมตอชมชน และสอดคลองของแนวคดความรบผดชอบตอสงคมขององคกรธรกจ (Corporate Social Responsibility : CSR) กบแนวคดการพฒนาชมชน พบวา เมอพจารณาเปนรายดาน กพบวา ทกดานไดแก ดานกจกรรมชมชนสมพนธ ดานการสรางงานสรางอาชพ ดานการสรางความเชยวชาญแกนกศกษา และดานจตอาสาเพอสงคม มการปฏบตอยในระดบมาก 2.3 การก าหนดกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวาง ชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค พบวา กลยทธดานกจกรรมชมชนสมพนธก าหนดใหมการประชาสมพนธโครงการ SSR อยางทวถง โดยใชมาตรการคอ สงเสรมชองทางการประชาสมพนธทหลากหลาย การสรางความรวมมอในการจดกจกรรมระหวางชมชน โดยใชมาตรการคอ สงเสรมกจกรรมทสรางความรวมมอระหวางวทยาลยกบชมชนและสงเสรมการขยายเครอขายชมชนในการจดกจกรรม SSR การสรางงานสรางอาชพ ก าหนดใหมการพฒนาอาชพของคนในชมชน โดยใชมาตรการคอ สงเสรมการพฒนาความร สรางความเขมแขงในอาชพของชมชน


221

การประยกตใชทรพยากรในชมชนสการสรางรายได โดยใชมาตรการคอ สงเสรมการน าทรพยากรในชมชนมาตอยอดธรกจเพอเพมรายไดและสงเสรมความรและทกษะทจ าเปนในชวตประจ าวนกลยทธ การสรางความเชยวชาญแกนกศกษา ก าหนดใหมการพฒนาการจดกจกรรม SSR ใหเกดความยงยน โดยใชมาตรการ คอสงเสรมการพฒนารปแบบของกจกรรม SSR ใหหลากหลายและสอดคลองกบความตองการของชมชน การพฒนาศกยภาพ และความเชยวชาญแกนกศกษา โดยใชมาตรการคอ สงเสรมการพฒนาความเชยวชาญ ความร ทกษะในวชาชพของนกศกษากลยทธดานจตอาสา ก าหนดใหมการสรางความตระหนก เหนคณคาในการท าประโยชนแกสวนรวม โดยใชมาตรการคอ สงเสรมบทบาทความเปนผน าดานการพฒนาชมชนแกนกศกษาและสงเสรมใหนกศกษา เหนคณคาของการท ากจกรรมเพอสวนรวม ใชหลกการวเคราะหโดยยดรปแบบของ SWOT คอการวเคราะหในสวนของจดแขง (S)จดออน(W) โอกาส (O) และในสวนของอปสรรค (T) ซงในการวเคราะหจดแขง (S) จะเปนการวเคราะหเพอคนหาจดเดนหรอจดแขงทมอยเพอแสดงใหเหนวาวทยาลยมจดแขงในเรองใดบาง และในสวนของจดออน (W) แสดงใหเหนวาวทยาลยมจดออนทมกเปนอปสรรคตอการสรางความส าเรจในการด าเนนงานอยางไร และในการวเคราะหตวโอกาส(O)กจะเปนการวเคราะหเพอแสดงใหเหนวาองคการมโอกาสในเรองใดบาง ซงในการวเคราะหเพอคนหาชองทางอนอกไหมทสามารถท าใหการจดกจกรรมของวทยาลยมประสทธผลประสทธภาพเพมมากขน 3. ผลการประเมนกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชน ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทคพบวาความคดเหนตอประเดนกลยทธในการจดท ากจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทคในภาพรวม อยในระดบมาก และเมอพจารณาเปนรายดาน กพบวา ดานความสอดคลองอยในระดบมากทสด สวนดานความเหมาะสม, ดานความเปนไปไดและ ดานความเปนประโยชนอยในระดบมาก มความสอดคลองกบงานวจยของมนตร เลศสกลเจรญ (2547) ซงไดศกษา แนวทางการพฒนาความรบผดชอบตอสงคมขององคกรธรกจภาคอตสาหกรรมในจงหวดนนทบร ศกษาทศนะของผบรหารองคกรธรกจทมตอความรบผดชอบตอสงคม และการจดกจกรรมหรอบรการทสะทอนถงความรบผดชอบ เปนแนวทางการพฒนาความรบผดชอบตอสงคมขององคกรธรกจ

7. ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลการวจยไปใช 1. ผบรหารและคณะครควรใหความสนบสนนแกนกศกษาทเปนตวขบเคลอนกจกรรม SSR ของวทยาลยใน

เครอไทย – เทค อาทเชน การสงเสรมใหนกเรยนมการปฏบตงานจรงและตอเนองเพอเพมความเชยวชาญใหนกศกษากอนทจะออกไปท ากจกรรมรวมกบชมชน และเพอเพมศกยภาพของนกศกษาพรอมกบสรางชอเสยงใหกบวทยาลยอกดวย

2. ผบรหารของวทยาลยในเครอไทย – เทค ควรน ากลยทธการจดกจกรรม SSR ไปวางแผนด าเนนการตามกลยทธ และน าผลมาพจารณาปรบปรงกลยทธใหเกดประสทธภาพมากขน

3. การบรหารจดการในเรองของการตดตามผลการด าเนนงานหลงจากด าเนนกจกรรมเสรจสน ควรมการตดตามผลทเกดขนอยางเปนระยะ เพอใหทราบถงการน าผลการจดกจกรรมไปใชในชวตประจ าวนและเพอเปนการสานความสมพนธกบคนในชมชนอยางตอเนองและหากเกดขอสงสยหลงจากการอบรมไปแลวทางชมชนจะไดสอบถามได


222

8.ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ในการวจยครงนมงศกษาเพอก าหนดกลยทธการบรหารจดการการจดกจกรรมน าความรสสงคมรวมกนระหวางชมชนของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค เพอน าไปใชเปนแนวทางในการปรบปรงและปฏบตในการจดกจกรรมน าความรสสงคมของทางวทยาลยในเครอไทย-เทคดงนนในการท าวจยในครงตอไปควรท าการวจยเปรยบเทยบกอนและหลงการน ากลยทธการการจดกจกรรมน าความรสสงคมระหวางวทยาลยในครอไทย-เทคไปใชจรงเพอศกษาความส าเรจของการน ากลยทธการการจดกจกรรมน าความรสสงคมระหวางวทยาลยในครอไทย-เทคไปใช

9. เอกสารอางอง กตมา ปรดดลก. (2532). กระบวนการบรหารและการนเทศการศกษาเบองตน. กรงเทพฯ: อกษรบณฑต. จณน เอยมสอาด. (2550). รปแบบและการสอสารการด าเนนธรกจอยางรบผดชอบตอสงคมของ องคกรธรกจไทย.

กรงเทพฯ: วทยานพนธปรญญามหาบณฑตคณะวารสารศาสตรและสอสารมวลชนสาขาวชาการจดการการสอสารภาครฐและเอกชน. มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

จตตมา ปรยเมฆนทร. (2552). การด าเนนการเกยวกบการรบผดชอบตอสงคมขององคกรธรกจขนาดใหญในประเทศไทย. กรงเทพฯ: สารนพนธปรญญามหาบณฑต คณะสงคมสงเคราะหศาสตรสาขานโยบายและสวสดการสงคมหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ณฎฐน ชชวย. (2553). กลยทธการบรหารโครงการกจกรรม เพอความรบผดชอบตอสงคมและสงแวดลอมในการสรางภาพลกษณของบรษทปตท. จ ากด (มหาชน). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ปจตราภรณ หวงเจรญสข. (2550). การศกษาภาพลกษณของบรษทแอดวานซอะโกร จ ากด (มหาชน) ในดานความรบผดชอบตอสงคมเรองสงแวดลอม. กรงเทพฯ: คณะวารสารศาสตรและสอสารมวลชน มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ประมวล บตรด. (2552). การด าเนนกจกรรม ดานความรบผดชอบตอสงคมขององคกรธรกจ (CSR) กบการพฒนาชมชน. กรงเทพฯ:วทยานพนธมหาบณฑตคณะสงคมสงเคราะหศาสตร.มหาวทยาลยธรรมศาสตร.ปฏรปสขภาพ สถาบนวจย ระบบสาธารณสข.

เพชรรตน เรองศกด. (2553). ความรบผดชอบตอสงคมของวสาหกจขนาดกลางและขนาดยอม(SMEs) ในภาคอตสาหกรรมจงหวดนครศรธรรมราช. การศกษาคนควาอสระการจดการมหาบณฑต, สาขาวชาการจดการ, มหาวทยาลยวลยลกษณ.

มนตร เลศสกลเจรญ. (2547). แนวทางการพฒนาความรบผดชอบตอสงคมขององคกรธรกจภาคอตสาหกรรมในจงหวดนนทบร. กรงเทพฯ: วทยานพนธมหาบณฑตคณะสงคมสงเคราะหศาสตร. มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

มนทรฐตา จราธรรมวฒน. (2553). การรบรและทศนคตทประชาชนมตอภาพลกษณดานความรบผดชอบตอสงคมขององคกร (CSR) ของบรษท ปตท. จ ากด (มหาชน). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามค าแหง.


223

วฒนา วงศเกยรตรตนและคณะ. (2548). การวางแผนกลยทธ:ศลปะการก าหนดแผนองคการสความเปนเลศ. กรงเทพฯ: อนโนกราฟฟกส.

สมชาย ภคภาสนววฒน. (2545). การบรหารเชงกลยทธ. (พมพครงท 9). กรงเทพฯ: อมรนทร.


224

การศกษาความแตกตางของเจนเนอเรชนทมตอสมรรถนะการปฏบตงานของครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2

A STUDY OF DIFFERENT GENERATION EFFECTING TO THE WORK COMPETENCY OF TEACHER UNDER PATHUMTHANI PRIMARY

EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE 2

เขมมรนทร ทมลา ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรปทม

Email: [email protected] ดร.วราภรณ ไทยมา


บทคดยอ การศกษาวจยในครงน มวตถประสงคเพอ (1.) ศกษาสมรรถนะการปฏบตงานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 (2.) ศกษาความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกน กลมตวอยางในการวจยคอ ครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 จ านวนทงสน 11 โรงเรยน คร 274 คน เครองมอทใชในการวจยคอแบบสอบถามและสถตทใชวเคราะหขอมล ไดแก คาความถ (Frequency) คารอยละ (Percentage) คาเฉลย ( ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One - Way ANOVA) ดวยสถต F-Test

ผลการวจยพบวา 1. สมรรถนะในการปฏบตงานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

จ.ปทมธาน เขต 2 มสมรรถนะหลกในการปฏบตงานโดยภาพรวมอยในระดบมาก 2. ความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกน โดยภาพรวมนนไม

พบวาแตกตางกน แตถาพจารณาเปนรายดานนนพบความตางกนอยางมนยส าคญทางสถต 0.05 ไดแกสมรรถนะดานการมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน

ค าส าคญ : ความแตกตางของเจนเนอเรชน สมรรถนะ การปฏบตงาน


225

ABSTRACT The research aims to (1.) study work competency of teacher in Pathumthani Primary Educational

Service Area Office 2 and (2.) Study different work competency of teacher in different generation. The population were 24 teachers from 11 schools in Pathumthani Primary Educational Service Area Office 2. The instrument was questionnaire and data were statistically analysed of frequency, percentage, mean and standard deviation. Also, analysed by using One-Way ANOVA, F-Test.

The research findings were as follows: 1. The work competency of teacher in Pathumthani Primary Educational Service Area Office 2 overall

core competency of work are high level. 2. The different work competency of teacher in different generation overall of work core competency

there was not the different level, but considering in each area found that there was the different level by statistical significance at the level of 0.05 was working achievement motivation KEYWORDS: Different generation, Competency, Work

1. ความเปนมาและความส าคญของปญหา การปฏบตงานในทกสถานศกษาลวนแตประกอบไปดวยบคลากรหลากหลายชวงวย หลากหลายสาขา

มารวมตวกนเพอรวมกนท างาน ปจจบนการศกษามบทบาทส าคญในการพฒนาคนใหมความเจรญกาวหนาในทก ๆ ดาน เพอทจะพฒนาการศกษาใหมความพรอมส าหรบสถานการณปจจบน จงจ าเปนจะตองพฒนาบคลากรของการศกษา ซงครในแตละสถานศกษานนเปนปจจยส าคญ ส าหรบการพฒนาคนและประเทศชาต จ าเปนตองคนหาปญหาของบคลากรคร เพอแกไขปญหาดงกลาว รวมถงการวางแผนเพอการพฒนาและปองกนปญหาทจะเกดขนในอนาคต

จากประสบการณในการท างานในสถานศกษาของผท าวจย ปญหาทพบเจอสวนใหญของคร มกเกดจากความคดทแตกตางกนและไมยอมรบความคดเหนของครทท างานรวมกน ไมวาจะเปนดานการท างาน และการแนะน าการใชเครองมอเพอความสะดวกรวดเรวในการปฏบตงาน รวมถงดานการบรหารงานอนๆ ซงปจจยเหลานลวนแตมผลตอการท างานรวมกนของคร จงเลอกท าวจยเรองการศกษาความแตกตางของเจนเนอเรชนทมตอสมรรถนะการปฏบตงานของครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จงหวดปทมธาน เขต 2 ผท าวจยตองการทราบและศกษาถงปญหาทเกดขนของความแตกตางในชวงวยของครในเขตพนทการศกษา ปทมธาน เนองจากผท าวจยเองนนอาศยและปฏบตงานอยในเขตพนทการศกษานดวย เพอน าผลการวจยไปปรบปรงและศกษาตอไป

กลาวถงครในปจจบน ประกอบดวย 3 เจนเนอเรชน ดวยกน คอ Baby Boomer, Generation X และ Generation Y ซงจะเปนตวอยางทจะใชในการศกษาวจยในครงน โดยทง 3 เจนเนอเรชน จะเปนครทเกดในชวงวยทตางกน รวมทงสภาพแวดลอม และลกษณะนสยตางกน ตามคณลกษณะสวนบคคล


226

สถานศกษามอ านาจหนา ทตามบทบญญตแหงกฎหมายวาดวยระเบยบการบรหารราชการกระทรวงศกษาธการ และมกฎหมายอนทก าหนดสทธและหนาทของสถานศกษา โดยเฉพาะกฎหมายมหาชน ไดสรางแนวคดเรองการแยกตวบคคลของรฐออกจากตวบคคลธรรมดาทไดรบมอบหมาย ใหเปนผใชอ านาจถอผลประโยชนสวนรวม มจดมงหมายทแนนอนภายใตกรอบของกฎหมายทเปนเหมอนกฎกตกาทสงคมสรางขน (กระทรวงศกษาธการ,2550: 13) สถานศกษาจงมบทบาทและอ านาจหนาทในการบรหารงานบคคลมากขน นบแตการวางแผน การก าหนดต าแหนง การสรรหา การคดเลอก การพฒนา การใหคาตอบแทน มอสระในการบรหารงานบคคล ไดเองทงในดานการปฏบตราชการ วนยและการรกษาวนย รวมถงอ านาจในการพจารณาเรองทเกยวของกบ การบรหารงานบคคลโดยตรง ภายใตกฎหมายการศกษา พ.ศ.2542 และฉบบปรบปรง พ.ศ.2545 ตามหลกธรรมาภบาลขาราชการครและบคลากรทางการศกษาตามขอบขายอ านาจหนาทการบรหารงานบคคลการกระจายอ านาจดานการบรหารบคคล โดยทเปาหมายสงสดของการมอ านาจและความรบผดชอบในการบรหารงานบคคลน เพอสนบสนนการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนส าคญ (กระทรวงศกษาธการ,2550: 76)

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปทมธาน เขต 2 เปนหนวยงานทจดตงขนตามพระราชบญญตระเบยบบรหารราชการกระทรวง ศกษาธการ พ.ศ. 2546 อยภายใตการก ากบดแลของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน มเขตบรการการศกษา 3 อ าเภอ คอ อ าเภอล าลกกา อ าเภอธญบร และอ าเภอหนองเสอ มอ านาจหนาท จดท านโยบาย แผนพฒนา และมาตรฐานการศกษาของเขตพนทการศกษาใหสอดคลองกบนโยบาย มาตรฐานการศกษา แผนการศกษา แผนพฒนาการศกษาขนพนฐานและความตองการของ ทองถน วเคราะหการจดต งงบประมาณเงนอดหนนทวไปของสถานศกษา และหนวยงานในเขตพนทการศกษา และแจงจดสรรงบประมาณทไดรบใหหนวยงานขางตนรบทราบและตรวจรวมกบสถานศกษาในเขตพนทการศกษา ก ากบ ดแล ตดตาม และประเมนผลสถานศกษาขนพนฐาน และในเขตพนทการศกษา ฯลฯ (พระราชบญญตระเบยบบรหารราชการกระทรวงศกษาธการ มาตรา 36, 2546 : 20)

2. วตถประสงคของการวจย 1. ศกษาสมรรถนะการปฏบตงานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

จ.ปทมธาน เขต 2 2. ศกษาความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกน

3. สมตฐานการวจย 1. ครทมเจนเนอเรชนตางกนนาจะมสมรรถนะในการปฏบตงานในภาพรวมและรายดานทแตกตางกน


227


5. วธด าเนนการวจย 5.1 ประชากรทใชในการวจย ไดแก ครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 โดยผวจยหาขนาดของตวอยาง โดยใชตารางส าเรจรปตาราง เครจซ และ มอรแกน (Krejcie and Morgan) โดยเปดตารางส าเรจรปทขนาด ประชากรเทากบ 950 จะไดขนาดกลมตวอยางมจ านวนทงสน 274 คน จาก 11 โรงเรยน 5.2 ระยะเวลาทใชในการวจย จ านวน 4 เดอน (มนาคม 2559– กรกฎาคม 2559) 5.3 เครองมอทใชในการวจย เปนแบบสอบถามแบงออกเปน 2 สวน สวนท 1 แบบสอบถามเกยวกบขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามมท งหมด 4 ขอค าถาม ไดแก เพศ อาย(เจนเนอเรชน) ระดบการศกษา ต าแหนงหนาทปจจบน และประสบการณในการท างาน สวนท 2 แบบสอบถามเกยวกบสมรรถนะหลกทจ าเปนตอการปฏบตงาน ซงประกอบดวย 5 สมรรถนะหลก โดยแบงค าถามออกเปน 5 หวขอหลกของสมรรถนะในการปฏบตงาน คอ 1.) ดานการมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน จ านวน 6 ขอ 2.) ดานการบรการทด จ านวน 6 ขอ 3.) ดานการพฒนาตนเอง จ านวน 6 ขอ 4.) ดานการท างานเปนทม จ านวน 6 ขอ และ5.) ดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพครจ านวน 6 ขอ รวมเปน 30 ขอ เปนมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) จ านวน 5 ระดบ การตรวจสอบคณภาพของเครองมอใชวธการค านวณหาคา IOC จากผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน ผลการตรวจสอบคณภาพเครองมอ ไดคา IOC มากกวา 0.64 ทกดานของค าถาม 5 หมายถง ระดบความคดเหนมากทสด

4 หมายถง ระดบความคดเหนมาก 3 หมายถง ระดบความคดเหนปานกลาง 2 หมายถง ระดบความคดเหนนอย 1 หมายถง ระดบความคดเหนนอยทสด

ตวแปรตน ตวแปรตาม ตวแปรตาม

3 Generations

Baby Boomer ( อายระหวาง 52 - 70 ป)

Generations X ( อายระหวาง 37 – 51 ป )

Generations Y ( อายระหวาง 19 – 36 ป)

สมรรถนะการปฏบตงานคร ( สมรรถนะหลก 5 ดาน )

-ดานการมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน

-ดานการบรการด

-ดานการพฒนาตน

-ดานการท างานเปนทม

-ดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร


228

5.4 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบขอมลดวยตนเองทกขนตอน โดยมรายละเอยด ดงน (1) น าหนงสอขออนญาตจากวทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทม เพอขอความ

อนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลและสนบสนนการวจย (2) ผวจยท าการแจกแบบสอบถามดวยตนเองออกไปยงกลมตวอยางจ านวน 274 ชด(3) จดเกบรวบรวมแบบสอบถามดวยตนเองใชเวลา 25 วน (4) สามารถรวบรวมแบบสอบถามทสมบรณมาจนครบ 274 ชด (5) ตรวจสอบความสมบรณของค าตอบในแบบสอบถาม (6) จดหมวดหมของขอมลในแบบสอบถาม เพอน าขอมลไปวเคราะหขอมลทางสถต

5.5 การวเคราะหขอมล ใชสถตเชงบรรยายวเคราะหขอมล ไดแก คาความถ (Frequency) คารอยละ (Percentage) คาเฉลย ( ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการวเคราะหความตวแปรปรวนทางเดยว (One - Way ANOVA) ดวยสถต F-Test

6. สรปผลการวจย การศกษาวจยเรอง การศกษาความแตกตางของเจนเนอเรชนทมตอสมรรถนะการปฏบตงานของครใน

สถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 ผวจยสรปผลไดดงน 1.ผลการวเคราะหโดยการแจกแจงความถและรอยละของขอมลทวไปของครในสถานศกษาสงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 พบวาสวนมากครเปนเพศหญง จ านวน 178 คน คดเปนรอยละ 64.69 และเปนเพศชาย จ านวน 96 คน คดเปนรอยละ 35.04 เจนเนอเรชนของครสวนมากเปนครทอยใน Generation Y มชวงอายระหวาง 19 – 36 ป จ านวน 194 คน คดเปนรอยละ 70.80 รองลงมาเปนครทอยใน Generation X มชวงอายระหวาง 37 – 51 ป จ านวน 69 คน คดเปนรอยละ 25.18 และสดทายเปนครทอยใน Generation Baby Boomer จ านวน 11 คน คดเปนรอยละ 4.01 การศกษาสวนมากอยในระดบปรญญาตร จ านวน 261 คน คดเปนรอยละ 95.26 และปรญญาโท จ านวน 13 คน คดเปนรอยละ 4.74 ประสบการณในการปฏบตงานของครผทตอบแบบสอบถาม สวนมากเปนครทมประสบการณในการปฏบตงานระหวาง 5 – 10 ป เปนจ านวน 128 คน คดเปนรอยละ 46.72 รองลงมาคอครทมประสบการณในการปฏบตงาน ต ากวา 5 ป จ านวน 106 คน คดเปนรอยละ 38.69 ประสบการณในการปฏบตงาน 11 – 15 ป จ านวน 26 คน คดเปนรอยละ 9.49 ประสบการณในการปฏบตงาน 16 – 20 ป จ านวน 7 คน คดเปนรอยละ 2.55 ประสบการณในการปฏบตงาน 31 – 35 ป จ านวน 5 คน คดเปนรอยละ 1.82 และสดทายประสบการณในการปฏบตงาน 21 – 25 ป จ านวน 2 คน คดเปนรอยละ 0.73

2.ผวจยไดท าการวเคราะหหาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของสมรรถนะในการปฏบตงานของครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนท การศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 (n = 274) โดยภาพรวมและรายดานของสมรรถนะหลกทจ าเปนตอการปฏบตงาน (Core Competency) ทง 5 ดาน


229

ตารางท 1 การวเคราะหคาเฉลย ( ) สวนเบยงเบนมาตรฐานของสมรรถนะหลกทจ าเปนตอการปฏบตงานของครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2

สมรรถนะหลก (Core Competency) ทจ าเปนตอการปฏบตงาน

คาเฉลย ( )

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D)

ระดบความคดเหน

1.ดานการมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน 4.31 0.53 มาก

2.ดานการบรการทด 4.44 0.54 มาก 3.ดานการพฒนาตนเอง 4.32 0.51 มาก

4.ดานการท างานเปนทม 4.39 0.49 มาก 5.ดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร 4.53 0.51 มากทสด

ภาพรวม 4.39 0.51 มาก จากตารางท 1 ผลการวเคราะหคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานพบวาสมรรถนะหลกในการ

ปฏบตงานทง 5 ดานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 ภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลย ( ) = 4.39) เมอพจารณาเปนรายดานพบวาคาเฉลย ( ) ดานทสงทสด คอ ดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพคร (คาเฉลย ( ) = 4.53) และดานทต าทสดคอ ดานการมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน (คาเฉลย ( ) = 4.31)

3.การวเคราะหขอมลความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกนในสถานศกษาสงกดส า นกงานเขตพนทการศกษา ประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 โดยภาพรวมและรายดาน โดยการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว ( One – Way ANOVA )


230

ตารางท 2 การวเคราะหขอมลความแตกตางโดยภาพรวม รายดานของสมรรถนะในการปฏบตงานาของครทมเจนเนอเรชนตางกน โดยวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One - Way ANOVA)

หมายเหต *ระดบนยส าคญทางสถตท 0.05 จากตารางท 2 ผลการวเคราะหขอมลความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอ-เรชนตางกนในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 โดยการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว ( One – Way ANOVA ) ของสมรรถนะในการปฏบตงานโดยภาพรวมรายดานของสมรรถนะหลกทง 5 ดาน ไมพบความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 ดงนนผท าวจยจงท าการวเคราะหขอมลอยางเจาะจงพจารณาเปนรายขอค าถาม โดยท าการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว ( One – Way ANOVA ) ของสมรรถนะในการปฏบตงานโดยพจารณาเปนรายขอค าถามทงหมดม 30 ขอ จากสมรรถนะหลกรายดานทง 6 ดาน พบความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงาน เมอพจารณาเปนรายขอค าถาม 2 ขอ ไดแก ขอค าถามท 1. จากสมรรถนะหลกดานการมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน และขอค าถามขอท 2. จากสมรรถนะหลกดานการบรการทด


231

ตารางท 3 การวเคราะหความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกน พจารณาเปนรายขอค าถาม โดยวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว ( One – Way ANOVA ) ขอค าถามท 1. ค าถามเกยวกบการปฏบตงานตามระบบและขนตอนในการปฏบตงาน

หมายเหต *ระดบนยส าคญทางสถตท 0.05 จากตารางท 3 ผลการวเคราะหขอมลพบความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ในขอค าถามขอท 1. ถามเกยวกบการปฏบตงานตามระบบและขนตอนในการปฏบตงาน ตารางท 4 การวเคราะห (Post Hoc Tests) ความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกนกบขอค าถามท 1. ค าถามเกยวกบการปฏบตงานตามระบบและขนตอนในการปฏบตงาน

จากตารางท 4 ผลการวเคราะห (Post Hoc Test) พบวาครในเจนเนอเรชน Y (อายระหวาง 19 – 36 ป) มสมรรถนะในการปฏบตงานในขอค าถามเกยวกบการปฏบตงานตามระบบและขนตอนการปฏบตงาน มากกวาครในเจนเนอเรชน X (อายระหวาง 37 – 51 ป) อยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 แตไมพบความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถต กบเจนเนอเรชน Baby Boomer (อายระหวาง 52 – 70 ป)


232

ตารางท 5 การวเคราะหความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกน พจารณาเปนรายขอค าถาม โดยวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว ( One – Way ANOVA ) ขอค าถามท 2. ค าถามเกยวกบความเตมใจในการใหค าปรกษาและชวยเหลอนกเรยน

หมายเหต *ระดบนยส าคญทางสถตท 0.05 จากตารางท 5 ผลการวเคราะหขอมลพบความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ในขอค าถามขอท 2 ค าถามเกยวกบความเตมใจในการใหค าปรกษาและชวยเหลอนกเรยน ตารางท 6 การวเคราะห (Post Hoc Tests) ความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกนกบขอค าถามท 2. ค าถามเกยวกบความเตมใจในการใหค าปรกษาและชวยเหลอนกเรยน

จากตารางท 6 ผลการวเคราะห (Post Hoc Test) พบวา ครทมเจนเนอเรชนตางกน มสมรรถนะในการปฏบตงานในขอค าถามเกยวกบความเตมใจในการใหค าปรกษาและชวยเหลอนกเรยนไมพบความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถต

7. อภปรายผล การศกษาวจยเรอง การศกษาความแตกตางของเจนเนอเรชนทมตอสมรรถนะการปฏบตงานของครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 น ามาอภปรายผลดงน


233

7.1 จากการวเคราะหคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานพบวาสมรรถนะหลกในการปฏบตงานทง 5 ดานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 ภาพรวมอยในระดบ

มากและเมอพจารณาเปนรายดานทกดานอยในระดบมาก ทงนอาจเนองมาจาก การด าเนนการตามนโยบายของกระทรวงศกษาธการ ภายใตโครงการไทยเขมแขง ในเรองของการยกระดบคณภาพครทงระบบ ท าใหครในสถานศกษามสมรรถนะในการปฏบตงานทดขน สอดคลองกบคมอการประเมนสมรรถนะคร ส านกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน (ส านกพฒนาครและบคลากรทางการศกษาขนพนฐาน (2554) “คมอประเมนสมรรถนะคร”(ฉบบปรบปรง) กรงเทพมหานคร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน(อดส าเนาเยบเลม) 7.2 จากการวเคราะหความแตกตางของสมรรถนะในการปฏบตงานของครทมเจนเนอเรชนตางกนในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 โดยการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว ( One – Way ANOVA ) ของสมรรถนะในการปฏบตงานโดยภาพรวมรายดานของสมรรถนะหลกทง 5 ดาน ไมพบความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 ทงนอาจเนองมากจาก สมรรถหลกภาพรวมรายดานทง 5 ดานนนเปนสมรรถนะพนฐานในการปฏบตงานเปนความสามารถทบคลากรจะตองมหรอตองท าเพอใหประสบความส าเรจตามเปาหมาย สอดคลองกบแนวคดเรองสมรรถนะของ David C. McClelland ในป ค.ศ.1960 กลาวถงความสมพนธระหวางระดบทกษะความรความสามารถกบคณลกษณะทดของบคคล ดงนนผท าวจยจงท าการวเคราะหขอมลอยางเจาะจงพจารณาเปนรายขอค าถามทงหมดม 30 ขอ จากสมรรถนะหลกรายดานทง 6 ดาน พบความแตกตางเมอพจารณาเปนรายขอค าถาม ไดแก ขอค าถามท 1. ค าถามเกยวกบการปฏบตงานตามระบบและขนตอนในการปฏบตงาน พบวาครในเจนเนอเรชน Y (อายระหวาง 19 – 36 ป) มสมรรถนะในการปฏบตงานในขอค าถามเกยวกบการปฏบตงานตามระบบและขนตอนการปฏบตงาน มากกวาครในเจนเนอเรชน X (อายระหวาง 37 – 51 ป) อยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 แตไมพบความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถต กบเจนเนอเรชน Baby Boomer (อายระหวาง 52 – 70 ป) ทงนอาจเนองมาจาก ครในเจนเนอเรชน Y มความตองการความชดเจนในการปฏบตงานและความกาวหนาในหนาทการงานจงท าให ครในเจนเนอเรชน Y มสมรรถนะในการปฏบตงานในขอค าถามเกยวกบการปฏบตงานตามระบบและขนตอนการปฏบตงานนนพบความแตกตางมากกวาครในเจนเนอเรชนอน ๆ สอดคลองกบงานวจยการศกษาบคลกภาพของพนกงานกลมเจนเนอเรชนวายทมผลตอความตองการคณลกษณะงาน (ฉตรนภา ตละกล, พ.ศ. 2555) และค าถามขอท 2. ค าถามเกยวกบความเตมใจในการใหค าปรกษาและชวยเหลอนกเรยน พบวา ครทมเจนเนอเรชนตางกน มสมรรถนะในการปฏบตงานดานการบรการทดในขอค าถามเกยวกบความเตมใจในการใหค าปรกษาและชวยเหลอนกเรยนไมพบความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถต ทงนอาจเนองมาจากขอค าถามเกยวกบความเตมใจในการใหค าปรกษาและชวยเหลอนกเรยนนน เปนขอค าถามในสมรรถนะหลกดานการบรการทด ท าใหสะทอนถงลกษณะอปนสย ทศนะคต และความเชอของครในสถานศกษา สอดคลองกบ การจดแบงประเภทของสมรรถนะทแตกตางกนออกไป โดย ณรงควทย แสนทอง (2547) แสดงใหเหนวา ครทกเจนเนอเรชนมความเตมใจในการใหค าปรกษาและชวยเหลอนกเรยนไมตางกน


234

9. ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลวจยไปใช จากการวจยความแตกตางของเจนเนอเรชนทมตอสมรรถนะการปฏบตงานของครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 ครงนในภาพรวมสมรรถนะหลกในการปฏบตงานทง 5 ดานนนอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดานพบวาดานทสงทสด คอ ดานจรยธรรมและจรรยาบรรณวชาชพ และดานทต าทสดคอ ดานการมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน ดงน นครควรเพมเตมการอบรมสมรรถนะในดานการมงมนผลสมฤทธในการปฏบตงาน เพอการพฒนาภาพรวมของสมรรถนะหลกในการปฏบตงานของครในสถานศกษาใหอยในระดบเดยวกน อยางสม าเสมอ 2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 2.1 การศกษาความแตกตางของเจนเนอเรชนทมตอสรรถนะการปฏบตงานของคร โดยใชการแบงกลมอน โดยการแบงกลมคนทมลกษณะนสย ความคด ทมความเหมอนกนเปนกลมเดยวกน เปนตน 2.2 การศกษาความแตกตางของเจนเนอเรชนเฉพาะในกลมของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา จ.ปทมธาน เขต 2 ดงนนการน าวจยไปใชควรระมดระวง 2.3 ควรขยายขอบเขตการวจยใหครอบคลมไปยงองคกรตาง ๆ ทงภาครฐ และเอกชนทมบคลากรทมเจนเนอเรชนทแตกตางกน เพอสามารถท าการวเคราะหและเปรยบเทยบระหวางเจนเนอเรชนตาง ๆ ไดชดเจนมากยงขน

เอกสารอางอง พระราชบญญตระเบยบบรหารราชการกระทรวงศกษาธการ มาตรา 36, (2546). ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). “พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542” (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2545). กรงเทพฯ : อมรนทรพรนตง. ส านกพฒนาครและบคลากรทางการศกษาขนพนฐาน. (2554) “คมอประเมนสมรรถนะคร” (ฉบบปรบปรง)

กรงเทพฯ. ฉตรนภา ตละกล. (2555) “การศกษาบคลกภาพของพนกงานกลมเจนเนอเรชนวายทมผลตอความตองการ

คณลกษณะงาน”. ณรงควทย แสนทอง. (2547). การจดแบงประเภทของสมรรถนะทแตกตางกนออกไป. ณรงควทย แสนทอง. (2547). มารจก Competency กนเถอะ. กรงเทพมหนาคร: เอชอารเซนเตอร. พส เดชะรนทร. (2551). ชองวางในการท างานระหวาง Gen X กบ Gen Y. ผจดการรายสปดาห. เขาถงขอมล เมอ

วนท 20 พฤศจกายน 2554, จาก library.acc.chula.ac.th ศกดไทย สรกจบวร. (2557). “สมรรถนะส าคญของผบรหารมออาชพ” วารสารมหาวทยาลยราชภฏสกลนคร. ศรกญญา มงคลศร. (2548). Power gensbranding. พฆเณศ พรนทตง เซนเตอร: กรงเทพมหานคร. นเวศน เหมวชรวรากร. (2557). VI Gen-X. สบคนจากhttp://portal.settrade.com/blog/nivate/2012/11/26/1206.


235

ปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2

THE FACTORS AFFECTING THE EFFECTIVENESS OF ART CLUSTER SCHOOL TEACHERS’ WORKING PERFORMANCE

UNDER THE SECONDARY EDUCATION SERVICE AREA OFFICE 2

พรพรรณ ประทมชย ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรปทม

Email:[email protected] ดร.วราภรณ ไทยมา


บทคดยอ การวจยนมวตถประสงค เพอ 1) ศกษาประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ และ

2) ศกษาปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ประชากรของการศกษาเปนครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 สมตวอยางแบบแบงชนภม (Stratified Random Sampling) จ านวน 181 คน เครองมอวจย คอ แบบสอบถาม ซงมคาความเชอมนของแบบสอบถามเทากบ 0.942 สถตทใชวเคราะหขอมล ไดแก ความถ รอยละ คะแนนเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหการถดถอยพหคณแบบขนตอน

ผลการวจยพบวา 1. ประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขต

พนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ในภาพรวมอยในระดบมาก โดยดานผลการปฏบตงานตามภาระงานอนๆทไดรบมอบหมายเพมเตม อยในระดบมากทสด ดานการจดการเรยนร ดานการจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยนเพอการสงเสรม และพฒนาผเรยน ดานการรวมปฏบตงานวชาการของสถานศกษาเกยวกบหลกสตร สอ เทคโนโลย นวตกรรมทางการศกษา แหลงเรยนร และภมปญญาทองถน และดานการพฒนาตนเอง และการพฒนาวชาชพ อยในระดบมาก ขณะทดานการประสานความรวมมอกบผปกครอง และบคคลในชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพอยในระดบปานกลาง

2. ส าหรบปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 พบวา ความกาวหนาในงานและความพงพอใจในงานสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนท


236

การศกษามธยมศกษาเขต 2 และสามารถรวมกนอธบายการผนแปรของประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ไดรอยละ 40. 5 (R2 = 0.405) อยางมนยส าคญทางสถตท 0.05

ค าส าคญ : ประสทธผล การปฏบตงาน กลมสาระการเรยนรศลปะ ABSTRACT

The purposes of this study were 1) to study the effectiveness of art cluster school teachers’ working performance and 2) to study the factors affecting the effectiveness of art cluster school teachers’ working performance under the secondary education service area office 2. 181 teachers were a sample from department of art teacher of school under the secondary education service area office 2 sampling by stratified random sampling. The research tool was a questionnaire. The reliability of the questionnaire was at 0.942. The statistics was used to analyze as: Frequency, Percentage, Arithmetic mean, Standard deviation and Stepwise Multiple Regression.

The results of this research found that 1) The effectiveness of art cluster school teachers’ working performance under the secondary

education service area office 2 overall the average was at a high level. The performance on tasks and other additional assignments were at the highest level. The management learning, the administrator’ system to help students encourage and develop their learning, the cooperative in the academic performance of curriculum, media technology education innovation learning center and local knowledge, self-development and professional development was at a high level. While the collaboration with parents and individuals in the community to jointly develop potential learners were at the moderate level.

2) The factors affecting the effectiveness of art cluster school teachers’ working performance under the secondary education service area office 2 were found that the work in progress and job satisfaction affected the effectiveness of art cluster school teachers’ working performance under the secondary education service area office 2 and could explain the variability of the effectiveness to the cluster of school art teachers under the secondary education service area office 2, the percentage was 40. 5 ( R2 = 0.405) that was statistically significant at 0.05. KEYWORDS: Effectiveness, Performance, Art Cluster

1. ความเปนมาและความส าคญของปญหา จากนโยบายของการปฏรปการศกษา ในดานการจ ากดอตราก าลงคนภาครฐ ผนวกกบการใชมาตรการ

จงใจ ใหครออกกอนเกษยณ ตงแตป พ.ศ. 2543 – 2549 มผลท าใหประเทศสญเสยอตราคร จ านวน 53,948 อตรา


237

(กระทรวงศกษาธการ, 2553) และจากรายงานการส ารวจภาวะการท างานของบณฑต พ.ศ.2549 พบวา ผส าเรจการศกษาครศาสตรบณฑตและศกษาศาสตรบณฑต ไมไดประกอบวชาชพคร อาจารย และยงพบสภาพครผสอนทมวฒไมตรงตามเกณฑของกระทรวงศกษา อกทงยงพบปญหาการขาดแคลนบคลากรครในบางพนททงในเชงปรมาณและคณภาพ ทงในระดบการศกษาขนพนฐาน อาชวศกษา และอดมศกษาอยางตอเนอง โดยปญหาดงกลาวไดสงผลกระทบตอคณภาพการศกษาเปนอยางมาก การศกษาทผานมาเกยวกบคณภาพของคร พบวา การพฒนาครยงขาดระบบการพฒนาทมประสทธภาพตอเนอง และขาดการดแลเอาใจ ใสอยางจรงจง ท าใหครไมไดรบการพฒนาอยางเปนระบบเพยงพอ (กระทรวงศกษาธการ, 2553) อยางไรกตาม จากสภาพปญหาดงกลาว ท าใหคณะรฐบาลชดปจจบนตระหนกและใหความส าคญกบคณภาพการศกษา และคณภาพของครเปนอยางมาก จงไดก าหนดรางกรอบทศทางแผนการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2560 -2574 เพอเปนแผนแมบทส าหรบหนวยงานทเกยวของน าไปใชเปนกรอบแนวทางในการพฒนาการศกษา โดยมงเนนการพฒนาการศกษาในหลากหลายดาน และหนงในนนคอ การพฒนาคร คณาจารย และบคลากรทางการศกษา (กระทรวงศกษาธการ, 2559) ดวย คร คณาจารย และบคลากรทางการศกษาเปนบคคลทมความส าคญตอวงการการศกษาเปนอยางมาก รางกรอบทศทางแผนการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2560 -2574 จงใหความส าคญกบการการสรางและการพฒนาคร ตงแตระบบการคดเลอก การผลตคร การบรรจ การพฒนา ฯลฯ ทงน โดยรางกรอบทศทางแผนการศกษาแหงชาต ดงกลาว ไดวางกรอบดานการพฒนาคร อาจารย และบคลากรทางการศกษาไววา สถาบนผลตครตองผลตบณฑตสาขาวชาชพครตามมาตรฐานหลกสตรและสอดคลองกบความตองการของสถานศกษา (สถานศกษาขนพนฐานและอาชวศกษา) ระบบการคดเลอกเขาศกษาในวชาชพคร ตองเปนไปตามหลก เกณฑและคณสมบตทก าหนดเพอใหไดผ เรยน ท มศกยภาพและความ สามารถตรงตามความตองการ และมจตวญญาณของความเปนคร (กระทรวงศกษาธการ : รางกรอบทศทางแผนการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2560 – 2574 ฉบบปรบปรง 1 เมษายน 2559)

ในปจจบนการบรหารงานวชาการของกลมสาระการเรยนรตางๆ ตางไดรบการพฒนาตามกรอบทศทางแผนการศกษาแหงชาต อยางตอเนอง ทงน เพอเปนการยกระดบคณภาพการศกษาของประเทศใหทดเทยมนานาประเทศ อยางไรกตาม รายงานการศกษาเกยวกบประสทธผลของการบรหารงานวชาการกลมสาระการเรยนรศลปะในโรงเรยนขยายโอกาสสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา ปทมธาน เขต 2 ของ กตตศกด ปานงาม (2557) กลบพบวา การบรหารงานของกลมสาระการเรยนรศลปะในโรงเรยนขยายโอกาส ยงไมประสบความส าเรจเทาทควร อกท งยงมแนวโนมผลสมฤทธทางการเรยนทางดานกลมสาระการเรยนรศลปะต าลง เนองจากโรงเรยนขยายโอกาสทสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา มปญหาทเปนอปสรรคตอการบรหารงานวชาการอยหลายประเดน เชน การขาดแคลนครผสอน การสอนไมตรงวชาเอก ขาดความสงเสรมสนบสนนจากชมชนหรอผบรหารสถานศกษา เปนตน ทงน ในกลมสาระการเรยนรศลปะประกอบไปดวยแขนงวชาตางๆ อนไดแก ทศนศลป ดนตรไทย ดนตรสากล นาฏศลปไทย และนาฏศลปสากล ซงมความจ าเปนทจะตองผลตและบรรจครใหตรงตามทกษะวชา พรอมท งการพฒนาครเพอใหเกดประสทธผลในทกดาน จากเหตผลดงกลาวผวจยจงเหนความส าคญทจะศกษาประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ พรอมทงศกษาปจจยทจะสงผลตอประสทธผลในการปฏบตงานในดานตางๆของครในกลมสาระการเรยนรศลปะ ซงผล


238

การศกษาจะเปนประโยชนในการพฒนาคร และบคลากรทางการศกษาเพอยกระดบคณภาพของครในกลมสาระการเรยนรศลปะ ตอไป


(1) เพอศกษาประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2

(2) เพอศกษาปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2

3. สมมตฐานการวจย ปจจยจงใจ ไดแก แรงจงใจในการปฏบตงาน ความพงพอใจในงาน ความกาวหนาในงาน และ การไดรบ

การยอมรบนบถอ สงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2

4. กรอบแนวคดในการวจย 4.1 แนวคดประสทธผลการกบปฏบตงานของคร

ถวล อรญเวส (2553) ประสทธผลการท างานของคร หมายถง ผลการปฏบตงานครท ง 4 งานในสถานศกษา คองานวชาการ ไดแก งานหลกสตร การเรยนการสอน การพฒนาสอและกระบวนการเรยนร การวดผลประเมนผล งานบรหารงบประมาณ ไดแก งานการเงน การจดท าบญช งานการพสด งานบรหารบคคล ไดแก การพฒนาตนเองอยางนอย 20 ชวโมงตอปตามเกณฑทส านกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา (ก.ค.ศ.) ก าหนดความรบผดชอบงานตามทผบงคบบญชามอบหมาย การปฏบตตนตามจรรยาบรรณวชาชพ งานบรหารทวไป เชน การอยเวรยามรกษาสถานทราชการ การพฒนาสงแวดลอมในสถานศกษา งานกจกรรมนกเรยน งานประชาสมพนธโรงเรยน เปนตน

ปยวรรณ ไกรนรา (2549) ใหความหมายของ ประสทธผลการปฏบตงานของขาราชการคร หมายถง การทขาราชการครปฏบตงานตามบทบาทหนาทและรบผดชอบงานทไดรบมอบหมาย ตอบสนองความตองการของสถานศกษา ใหบรรลวตถประสงคและเปาหมายทสถานศกษาก าหนด ซงสามารถวดไดโดยใชเครองมอประเมนประสทธภาพและประสทธผลการปฏบตงานของขาราชการคร ส านกงานเลขาธการครสภา (2549) การปฏบตงานเปนการพฒนาครอกวธหนง ซงแตละหนวยงานสามารถจะพฒนาความรความเขาใจ และความช านาญของครไปพรอมๆ กบการปฏบตงาน โดยสามารถด าเนนการไดอยางสม าเสมอ และตอเนอง เพอเปาหมายของการจดการศกษาอยทการพฒนาคนไทยทกคนใหเปน “ คนเกง คนด และมความสข ” โดยมการพฒนาทเหมาะสมกบวย พฒนาคนตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ ตรงตามความตองการ ทงในดานสขภาพรางกายและจตใจ สตปญญา ความรและทกษะคณธรรม และจตส านกทพงประสงค และอยในสงคมไดอยางปกตสข ซงผบรหารน นจะตองมทกษะในการ พฒนาสถานศกษาเพอปรบปรง เพมประสทธผลขององคการ เชน การเพมผลผลต การสงเสรมขวญ และก าลงใจในการท างาน การ


239

ก าหนดจดมงหมาย การวางแผน การจดองคการ การก าหนดหนาท และความรบผดชอบ การใชทรพยากรมนษยทมประสทธภาพและการปรบปรงการปฏบตงานของ แผน/โครงการ เปนตน ดงน น การบรหารงานในสถานศกษา จงมความจ าเปนจะตองมระบบการควบคมระดบการปฏบตการการควบคมการปฏบตงานของคร บคลากรในหนวยงาน ซงแตกตางจากงานดานอนๆ เนองจากวาครเปนผทรงคณวฒ และเปนผประกอบวชาชพ จงตองยดหลกและแนวทางตอไปน 1. มการวางแผนการสอนและเตรยมการสอนทด 2. มการผสมผสานความร ความคด การปฏบตฝกฝน อยางเหมาะสม 3. มการจดกจกรรมทมประโยชนทงเนองาน และการสรางคณสมบต เชงมนษย ใหผเรยนอยางชดเจน 4. มการจดท าคมอปฏบตงานในวชาปฏบตเสมอ เพอทเมอพนเวลาฝกแลวจะสามารถน าไปใชปฏบตงานหรออาชพจรงได 5. ผบรหารจะตองปฏบตตอครอยางเพอนรวมงาน มากกวานายกบลกนอง 6. มการสรางวฒนธรรมของการท างานรวมกนทด และสรางบรรยากาศ การตรวจสอบการท างานของครอาจารยโดยผบรหาร โดยเพอนรวมงาน และโดยนกเรยนนกศกษา โดย ทครยอมรบทจะปรบปรงแกไข ได 7. มการจดการใหมาตรฐานการปฏบตงานของคร ของแตละสถานศกษาได มาตรฐานวชาชพขององควชาชพคอครสภา 8. มการประเมนและควบคมการบรการวชาการ และการสนบสนนดานเทคนค และเทคโนโลย ไปพรอมๆกบการประเมนและควบคมการจดการเรยนรของครอาจารย ซงถาหากวาสถานศกษาไมมการพฒนาคร กอาจสงผลใหการด าเนนงานของ สถานศกษานน ไดรบผลผลตทไมคมคา หรอผลเสยหาย เชน การปฏบตงานโดยไมมการวางแผน นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนต ามาก ครมคาบสอนมากเกนไปใชงบประมาณทไมคมคา ทใน แตละป ไดรบงบประมาณจ ากดขาดแคลน สอ วสด อปกรณ การเรยนการสอนททนสมย มระบบ การบรหารจดการทขาดประสทธภาพ เปนตน 4.2 แนวคดปจจยจงใจ

Herzberg (1959) ไดศกษาทดลองเกยวกบ การจงใจในการท างานของมนษยพบวา มปจจยอย 2 ประการ ทสมพนธกบความชอบหรอไมชอบในการท างานของแตละบคคลซงปจจยดงกลาวคอ ปจจยจงใจ (motivation factor) และปจจยค าจน (maintenance factor) มรายละเอยดดงน

ปจจยจงใจ เปนปจจยทเกยวของกบงานโดยตรง เพอจงใจใหคนชอบและรกงานทปฏบต เปนตวกระตนทท าใหเกดความพงพอใจใหบคคลในองคการปฏบตงาน ไดอยางมประสทธภาพมากยงขนเพราะปจจยทสามารถสนองตอบความตองการภายในของบคคลไดดวยกน ไดแก

1.ความส าเรจในการท างานของบคคล หมายถง การทบคคลสามารถท างานไดเสรจสนและประสบความส าเรจอยางด เปนความสามารถในการแกปญหาตางๆ การรจกปญหาทเกดขนเมอผลงานส าเรจจะท าใหเกดความรสกพอใจและปราบปลมในผลส าเรจของงานนนๆ

2.การไดรบการยอมรบนบถอ หมายถง การไดรบการยอมรบนบถอ ไมวาจากผบงคบบญชา จากเพอน จากผมาขอรบค าปรกษา จากบคคลในหนวยงาน การยอมรบนอาจจะอยในรปแบบยกยองชมเชยแสดงความยนด


240

ใหก าลงใจ หรอการแสดงออกอนใดทสอใหเหนถงการยอมรบในความ สามารถเมอไดท างานอยางหนงอยางใดบรรลผลส าเรจ การยอมรบนบถอจะแฝงอยกบความส าเรจในงานดวย

3.ลกษณะของงานทจะปฏบต หมายถง งานทนาสนใจ งานทตองอาศยความคดรเรมสรางสรรค ทาทายทตองใหลงมอท า หรอเปนงานทมลกษณะสามารถกระท าไดตงแตตนจนจบโดยล าพงแตผเดยว

4.ความรบผดชอบ หมายถง ความพงพอใจทเกดขนจากการไดรบมอบหมายใหรบผดชอบใหมๆ และมอ านาจในการรบผดชอบเตมท ไมมการตรวจหรอควบคมอยางใกลชด

5.ความกาวหนา หมายถง การไดรบเลอนขนเลอนต าแหนงใหสงขนของบคคลในองคการไดมโอกาสไดศกษาหาความรเพมเตมหรอไดรบการฝกอบรม

ปจจยค าจน หรอปจจยสขอนามย หมายถง ปจจยทจะค าจนใหแรงจงใจในการท างานของบคคลมตลอดเวลา ถาไมมหรอมในลกษณะทไมสอดคลองกบบคคลในองคการ บคคลในองคการไมชอบงานชนน และปจจยทมาจากภายนอกไดแก

1.เงนเดอน หมายถง เงนเดอนและการเลอนขนเงนเดอนในหนวยงานนนๆ เปนทพอใจบคลากรทท างาน 2.โอกาสทจะไดรบความกาวหนาในอนาคต นอกจากการทบคคลไดรบการแตงตงเลอนต าแหนงใน

หนวยงานแลว ยงหมายถงสถานการณทบคคลสามารถไดรบความกาวหนาในทกษะวชาชพดวย 3.ความสมพนธกบผบงคบบญชา ผใตบงคบบญชา เพอนรวมงาน หมายถง การตดตอไมวา จะเปนกรยา

หรอวาจาทแสดงถงความสมพนธอนดตอกน สามารถท างานรวมกน มความเขาใจซงกนและกน 4.สถานะของอาชพ หมายถง อาชพนนเปนทยอมรบนบถอของสงคมทมเกยรตและศกดศร 5.นโยบายและการบรหารงาน หมายถง การจดการและการบรหารองคการ การตดตอ สอสารภายใน

องคการ 6.สภาพการท างาน หมายถง สภาพทางกายภาพภายในของงาน เชน แสง เสยง อากาศชวโมง การสอน

รวมทงลกษณะของสงแวดลอมอนๆ เชน อปกรณ หรอเครองมอตางๆอกดวย 7.ความเปนอยสวนตว หมายถงความรสกทดหรอไมดอนเปนผลจากงานทไดรบจากหนาทของเขา เชน

การทบคคลตองถกยายไปท างานในทแหงใหมซงหางไกลจากครอบครว ท าใหเขามความสขและไมพอใจกบการท างานในทแหงใหม

8.ความมนคงในการงาน หมายถง ความรสกของบคคลทมตอความมนคงในการท างานความยงยนของอาชพหรอความมนคงขององคการ

9.วธการปกครองบงคบบญชา หมายถง ความสามารถของผบงคบบญชาในการด าเนนงานหรอความยตธรรมในการบรหาร การศกษาวจยครงน ผวจยมงศกษาปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ในครงนผ วจยไดยดกระบวนการศกษาตามกรอบแนวคดทใชในการวจย ซงสามารถเขยนเปนแผนภาพไดดงตอไปน


241


5. วธด าเนนการวจย 5.1 ประชากรและตวอยางทใชในการวจย การวจยเรองนเปนการวจยเชงส ารวจ (Survey research) โดย

วธเกบขอมล ผวจยท าการเกบขอมลจากครกลมสาระการเรยนรศลปะ โรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 จ านวน 52 โรงเรยน ท งสน 334 คน สมตวอยางแบบแบงชน (Stratified Random Sampling) จ านวน 181 คน จ าแนกครตามขนาดของสถานศกษา ไดแก สถานศกษาขนาดเลกมคร จ านวน 2 คน สถานศกษาขนาดกลางมคร จ านวน 24 คน สถานศกษาขนาดใหญมคร จ านวน 117 คน สถานศกษาขนาดใหญพเศษมคร จ านวน 191 คน รวมทงสน 334 คน โดยเลอกขนาดตวอยางตามสดสวน ไดจ านวนครในสถานศกษาขนาดเลก จ านวน 1 คน จ านวนครในสถานศกษาขนาดกลาง จ านวน 13 คน จ านวนครในสถานศกษาขนาดใหญ จ านวน 64 คน จ านวนครในสถานศกษาขนาดใหญพเศษ จ านวน 103 คน 5.2 ตวแปรทศกษา ตวแปรอสระ ปจจยจงใจ ไดแก แรงจงใจในการปฏบตงาน ความพงพอใจในงาน ความกาวหนาในงาน การไดรบการยอมรบนบถอ และตวแปรตาม ประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ไดแก ดานการจดการเรยนร ดานการจดระบบดแลชวยเหลอเพอการสงเสรมและพฒนาผเรยน ดานการรวมปฏบตงานวชาการของสถานศกษาเกยวกบหลกสตร สอ เทคโนโลย นวตกรรมทางการศกษาแหลงเรยนร และภมปญญาทองถน ดานการประสานความรวมมอกบผปกครองและบคคลในชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ ดานการพฒนาตนเองและการพฒนาวชาชพ ดานผลการปฏบตงานตามภาระงานอน ๆ ทไดรบมอบหมาย

5.3 ระยะเวลาทใชในการวจย จ านวน 5 เดอน (มนาคม 2559 – กรกฎาคม 2559) 5.4 เครองมอทใชในการวจย เปนแบบสอบถามแบงออกเปน 3 ตอน คอ ตอนท 1 แบบสอบถามปจจย

สวนบคคล ตอนท 2 แบบสอบถามปจจยจงใจของครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ตอนท 3 แบบสอบถามประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการ

ปจจยจงใจ - แรงจงใจในการปฏบตงาน

- ความพงพอใจในงาน

- ความกาวหนาในงาน

- การไดรบการยอมรบนบถอ

ประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ 1. การจดการเรยนร 2. การจดระบบการดแลชวยเหลอเพอการสงเสรมและพฒนาผเรยน 3. การรวมปฏบตงานวชาการของสถานศกษาเกยวกบหลกสตร สอ เทคโนโลย นวตกรรมทางการศกษาแหลงเรยนร และภมปญญาทองถน 4. การประสานความรวมมอกบผปกครองและบคคลในชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ 5. การพฒนาตนเองและการพฒนาวชาชพ 6. ผลการปฏบตงานตามภาระงานอน ๆ ทไดรบมอบหมาย


242

เรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ส าหรบตอนท 1 เปนแบบตรวจสอบรายการ (Check list) ตอนท 2 – 3 มลกษณะเปนมาตรประมาณคา (Rating scale) จ านวน 5 ระดบ การตรวจสอบคณภาพดานความตรงเชงเนอหา ใชวธการค านวณหาคา IOC เทากบ 0.67 – 1.00 หลงจากน น น าแบบสอบถามไปทดลองใช (Try out) จ านวน 30 ตวอยาง แลวทดสอบความเทยงแบบความสอดคลองภายใน (Internal consistency reliability) โดยใชวธการค านวณหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient) ไดเทากบ 0.942

5.5 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบขอมลดวยตนเองทกขนตอน โดยมรายละเอยด ดงน (1) น าหนงสอขออนญาตจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรปทม เพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลและสนบสนนการวจย (2) ผวจยท าการแจกแบบสอบถามดวยตนเองออกไปยงกลมตวอยางจ านวน 200 ชด(3) จดเกบรวบรวมแบบสอบถามดวยตนเองใชเวลา 30 วน (4) สามารถรวบรวมแบบสอบถามทสมบรณมาจนครบ 181 ชด (5) ตรวจสอบความสมบรณของค าตอบในแบบสอบถาม (6) จดหมวดหมของขอมลในแบบสอบถาม เพอน าขอมลไปวเคราะหทางสถต

5.6 การวเคราะหขอมล ใชสถตเชงบรรยาย (Descriptive statistics) ไดแก ความถ (Frequency) รอยละ(Percentage) คาเฉลย (Arithmetic mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) และการวเคราะหการถดถอยพหคณแบบขนตอน( Stepwise Multiple Regression Analysis)

6. สรปผลการวจย การศกษาวจยเรอง ปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะของ

โรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ผวจยสรปผลการวจยดงน 1. ปจจยสวนบคคลของกลมตวอยาง รอยละ 43.10 มอายระหวาง 31 – 40 ป ในจ านวนนม 1 ใน 10 ทม

อายมากกวา 50 ปขนไป ในดานรายไดตอเดอน พบวา รอยละ 41.40 ของกลมตวอยาง มรายไดระหวาง 20,001 – 35,000 บาท รองลงมา รอยละ 39.20 ของกลมตวอยาง มรายไดต ากวา 20,000 บาท รอยละ 46.40 ของกลมตวอยาง มประสบการณท างาน 5 - 10 ป รองลงมา รอยละ 29.80 ของกลมตวอยาง มประสบการณท างานต ากวา 5 ป และรอยละ 76.20 ของกลมตวอยาง มวฒการศกษา ระดบปรญญาตร (ตารางท 1)

ตารางท 1 ปจจยสวนบคคลของกลมตวอยาง (n=181)

ปจจยสวนบคคล จ านวน รอยละ

1 อาย 1.1 ต ากวา 31 ป 58 32.00 1.2 31 – 40 ป 78 43.10 1.3 41 – 50 ป 26 14.40 1.4 มากกวา 50 ปขนไป 19 10.50 2 รายได(ตอเดอน) 2.1 ต ากวา 20,000 บาท 71 39.20


243

ปจจยสวนบคคล จ านวน รอยละ

2.2 20,001 – 35,000 บาท 75 41.40 2.3 35,001 – 50,000 บาท 35 19.30 3 ประสบการณท างาน 3.1 ต ากวา 5 ป 54 29.80 3.2 5 – 10 ป 84 46.40 3.3 11 – 20 ป 17 09.40 3.4 21 ปขนไป 26 14.40 4 วฒการศกษา 4.1 ปรญญาตร 138 76.20 4.2 ปรญญาโท 43 23.80

2. ประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขต

พนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ในภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลย = 3.97 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 0.45) และเมอพจารณารายดาน พบวา ดานผลการปฏบตงานตามภาระงานอนๆทไดรบมอบหมายเพมเตม ผตอบแบบสอบถามแสดงความคดเหนในระดบมากทสด (คาเฉลย = 4.60 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 0.49) ดานการจดการเรยนร ผตอบแบบสอบถามแสดงความคดเหนในระดบมาก (คาเฉลย = 4.10 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 0.47) ดานการจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยนเพอการสงเสรม และพฒนาผเรยน ผตอบแบบสอบถามแสดงความคดเหนในระดบมาก (คาเฉลย = 3.94 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 0.45) ดานการรวมปฏบตงานวชาการของสถานศกษาเกยวกบหลกสตร สอ เทคโนโลย นวตกรรมทางการศกษา แหลงเรยนร และภมปญญาทองถน ผตอบแบบสอบถามแสดงความคดเหนในระดบมาก (คาเฉลย = 3.91 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 0.64) ดานการพฒนาตนเอง และการพฒนาวชาชพ ผตอบแบบสอบถามแสดงความคดเหนในระดบมาก (คาเฉลย = 3.75 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 0.78) ดานการประสานความรวมมอกบผปกครอง และบคคลในชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ ผตอบแบบสอบถามแสดงความคดเหนในระดบปานกลาง (คาเฉลย = 3.43 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน = 0.78)

3. ปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 พบวา ความกาวหนาในงาน และความพงพอใจในงาน มผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ซงตวแปรทงสองสามารถรวมกนอธบายการผนแปรของประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ไดรอยละ 40.5 (R2 = 0.405) อยางมนยส าคญทางสถตท 0.05


244

ตารางท 2 แสดงผลการวเคราะหความแปรปรวนทไดจากการวเคราะหการถดถอยพหคณแบบขนตอน (Stepwise Multiple Regression)

Source of Variation Sum of Squares df Mean Square F

Regression 14.49 2 7.25 60.63** Residual 21.27 178 0.12 Total 35.76 180

หมายเหต : **หมายถง ระดบนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยความกาวหนาในงานและความพงพอใจในงานมคาสมประสทธการถดถอยของตวแปรพยากรณใน

รปคะแนนดบเทากบ 0.235 และ 0.314 ตามล าดบ มคาสมประสทธการถดถอยของตวแปรพยากรณในรปคะแนนมาตรฐานเทากบ 0.457 และ 0.336 ตามล าดบ มคาสมประสทธสหสมพนธพหคณเทากบ 0.637 (R = 0.637) มคาอ านาจพยากรณไดรอยละ 40.50 (R2 = 0.405) มความคลาดเคลอนมาตรฐานจากการพยากรณเทากบ 0.346 และคาคงทของสมการพยากรณทอยในรปคะแนนดบเทากบ 1.761 ซงสามารถเขยนสมการพยากรณปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ในรปคะแนนดบ ดงน

Y = (1.761) + (0.235)Xความกาวหนาในงาน + (0.314)Xความพงพอใจในงาน

และสมการพยากรณตวแปรทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ในรปคะแนนมาตรฐาน ดงน

Z = 0.457Zความกาวหนาในงาน + 0.336Zความพงพอใจในงาน

7. อภปรายผล การศกษาปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนใน

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ผวจยมขอคนพบและประเดนทนาสนใจ น ามาอภปรายดงน 7.1 ผลการวจยประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกด

ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 พบวา ประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ในภาพรวมอยในระดบมาก ซงสอดคลองกบ ถวล อรญเวศ (2553) ไดศกษาเรอง การศกษาความ สมพนธระหวางการบรหารสถานศกษาตามหลกธรรมภบาลกบประสทธผลการท างานของครในสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 4 พบวา ประสทธผลการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 4 ตามทศนะของผบรหารสถานศกษาและคร ทงสถานศกษาขนาดเลก ขนาดกลาง และขนาดใหญ โดยภาพรวมและรายดานพบวา อยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะ ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 มการสงเสรมและพฒนาครในดานตางๆ เชน ดานการจดการเรยนร มการจดอบรมเพอใหครเพอใหสามารถจดท าแผนการ


245

จดการเรยนรทมการบรณาการเขากบการเรยนรในศตวรรษท 21 มการตดตามผลของการจดระบบดแลชวยเหลอนกเรยนเพอสงเสรมและพฒนาผเรยนใหเกดประสทธผล มการประสานความรวมมอกบผปกครองและบคคลในชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ โดยใหชมชนทอยโดยรอบบรเวณโรงเรยนมสวนในการจดกจกรรมเปนแหลงเรยนร และภมปญญาทองถน มการสงเสรมพฒนาตนเอง และการพฒนาวชาชพของคร โดยเปดการจดอบรม สมมนา ทางวชาการ ดานศลปะ ดนตร นาฏศลป เพอใหเกดการแลกเปลยนเรยนรและเพอใหเกดประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ และสถานศกษามการมอบหมายเพมเตมในการปฏบตงานตามภาระงานอนๆใหกบคร ซงเมอพจารณารายดาน พบวา ดานผลการปฏบตงานตามภาระงานอนๆทไดรบมอบหมายเพมเตม ในภาพรวมอยในระดบมากทสดทกขอ ในขณะทดานการประสานความรวมมอกบผปกครองและบคคลในชมชนเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ พบวา ในภาพรวมอยในระดบ ปานกลาง อาจเปนเพราะรฐบาลมนโยบายประชารฐเพอใหชมชนเขามามบทบาทในการจดการเรยนการสอนมากขนแตในทางปฏบตยงไมไดรบผลตอบรบจากหนวยงานหรอองคกรทเกยวของ

7.2 ผลการศกษาปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 พบวา ความกาวหนาในงาน และความพงพอใจในงานมผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 อยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 อภปรายไดวา ความกาวหนาในงานสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 2 ซงสอดคลองกบ พชญา เตมวงษ (2558) ไดศกษา ตวแปรทสงผลตอการปฏบตงานของครผดแลเดกในศนยพฒนาเดกเลกสงกดองคกรปกครองสวนทองถน จงหวดขอนแกน พบวา ระดบของตวแปรพยากรณทศกษา ไดแก ความรบผดชอบในงาน ความกาวหนาในงาน การไดรบการยอมรบนบถอ และการสนบสนนขององคการอยในระดบมาก และความพงพอใจในงาน สอดคลองกบการศกษาของ กตตศกด ปานงาม (2557) ไดศกษา ประสทธผลของการบรหารงานวชาการกลมสาระการเรยนรศลปะในโรงเรยนขยายโอกาส สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา ปทมธาน เขต 2 พบวา ประสทธผลของการบรหารงานวชาการกลมสาระการเรยนรศลปะในภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณารายดานพบวามคาเฉลยตามล าดบ ดงน ดานการมสวนรวม ดานความส าเรจ และดานความพงพอใจ

8. ขอเสนอแนะ 8.1 ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช

(1) ปจจยจงใจ ผลจากการศกษา พบวา ความกาวหนาในงาน และความพงพอใจในงาน สงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ ดงนนจงควรวางตวของบคคลใหเหมาะสมกบงาน เพอใหเกดความพงพอใจในงาน และความกาวหนาในงาน

(2) ประสทธผลในการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะ เมอพจารณารายขอ พบวา การปฏบตหนาทเวรประจ าวน/เวรรกษาการ/การตรวจเวร เพอดแลความปลอดภยภายในโรงเรยน มระดบประสทธผลการปฏบตงาน มากทสด รองลงมา คอการปฏบตงานตามทไดรบมอบหมายจากกลมสาระการเรยนรศลปะ (ทศนศลป ดนตร นาฏศลป) และการมสวนรวมในงานดานวชาการของกลมสาระการเรยนรศลปะ ไดแก การ


246

สอนแทน การประชมของกลมสาระการเรยนรฯ ตามล าดบ ซงเมอดระดบประสทธผลการปฏบตงานนอยทสด 3 อนดบ ไดแก การสรางความรวมมอกบชมชนเพอปองกน และแกปญหาเกยวกบการอนรกษศลปะ การจดกจกรรม/โครงการ โดยรวมมอกนระหวางชมชนกบสถานศกษาเพอใหความรกบนกเรยน และการประสานใหชมชนมสวนรวมในกจกรรมสถานศกษา ดานศลปวฒนธรรม จะเหนไดวาแทจรงแลวชมชนยงไมมบทบาท หรอมสวนรวมในการจดการศกษาตามเจตนาของรฐ ดงนนจงควรสนบสนน สงเสรมใหมความรวมกนใหมากกวานทงในระดบนโยบายและการปฏบตจรง

8.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป (1) ควรศกษาปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะทวฒ

การศกษาไมตรงสาขา (2) ควรศกษาปจจยทสงผลตอประสทธผลการปฏบตงานของครกลมสาระการเรยนรศลปะตาม

ความคดเหนของหวหนากลมสาระการเรยนรศลปะ

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. 2559. (ราง) กรอบทศทางแผนการศกษาแหงชาต พ.ศ.2560 - 2574. กระทรวงศกษาธการ. 2553. แผนการศกษาแหงชาต ฉบบปรบปรง (พ.ศ. 2552 – 2559) : ฉบบสรป กรงเทพฯ :

สกศ., 2553. 5,000 เลม. พมพครงท 1. อนดบท 39/2553. บรษท พรกหวานกราฟฟค จ ากด : ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา,

กตตศกด ปานงาม. 2557. ประสทธผลของการบรหารงานวชาการกลมสาระการเรยนรศลปะในโรงเรยนขยายโอกาสสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา ปทมธาน เขต 2. วารสารอเลกทรอนกสทางการศกษา ปท 9 ฉบบท 3 (2557) : หนา 72 - 83.

พชญา เตมวงษ. 2558. ตวแปรทสงผลตอการปฏบตงานของครผดแลเดกในศนยพฒนาเดกเลกสงกดองคกรปกครองสวนทองถน จงหวดขอนแกน. วารสารการบรหารทองถน ปท 8 ฉบบท 4 (ตลาคม-ธนวาคม 2558) : หนา 19 - 36.

ถวล อรญเวศ. 2553. การศกษาความสมพนธระหวางการบรหารสถานศกษาตามหลกธรรมาภบาลกบประสทธผลการท างานของครในสถานศกษาขนพนฐานสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 4. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

ปยวรรณ ไกรนรา. 2549. การพฒนาเครองมอประเมนประสทธภาพและประสทธผลการปฏบตงานของขาราชการครตามมาตรการเพมพนประสทธภาพและเสรมสรางแรงจงใจในการปฏบตราชการของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 4 จงหวดชายแดนภาคใต. ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวดผลการศกษา มหาวทยาลยทกษณ.

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. 2549. แนวทางการประเมนตามสภาพจรง. กรงเทพฯ : โรงพมพ ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. ส านกงานเลขาธการครสภา. 2549. การจดการเชงยทธศาสตร โครงการพฒนาวชาชพผบรหารการศกษาและ

ผบรหารสถานศกษาประจ าการ. กรงเทพฯ : ส านกพฒนาและสงเสรมวชาชพ.


247

Herzberg, F., Mausner, B. & Snyderman, B. (1959). The Motivation to Work. (2nd ed.) New York: John Wiley and Sons, Inc


248

ความสมพนธระหวางภาวะผน าทางวชาการกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน

ในเขตกรงเทพมหานครและปรมณฑล RELATIONSHIP BETWEEN ACADEMIC LEADERSHIP AND CHINESE INSTRUCTIONAL MANAGEMENT OF PRIVATE SCHOOLS FOCUSING

CHINESE CURRICULUM IN BANGKOK METROPOLITAN AREA

ดลทตยา รตนสาขา Email : [email protected]

ผชวยศาสตราจารย ดร.สรนธร สนจนดาวงศ หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

วทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทม

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงค 1) เพอศกษาภาวะผน าทางวชาการและการบรหารจดการการเรยนการ

สอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน 2) เพอศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าทางวชาการกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน ประชากรของการวจย คอ ผบรหาร ครผสอนภาษาจน และครผสอน ของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน กลมตวอยางถกเลอกโดยการสมแบบงาย จ านวน 170 คน เครองมอทใชในการวจยคอ แบบสอบถาม ขอมลถกวเคราะหและน าเสนอดวยคาความถ รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา

1.) ปจจยภาวะผน าทางวชาการ กลมตวอยางมระดบความเหนดวยตอประเดนภาวะผน าทางวชาการ ในระดบมาก โดยกลมประเดนทกลมตวอยางเหนดวยมากทสด คอ การจดการดานการเรยนการสอน มความเหนดวยในระดบมาก รองลงมาคอ กลมประเดนการก าหนดภารกจของโรงเรยน และการสงเสรมบรรยากาศทางวชาการ ตามล าดบ 2.) การวเคราะหขอมลเกยวกบปจจยการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน พบวา กลมตวอยางมระดบความเหนดวยตอประเดนการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน ในระดบมาก โดยกลมประเดนทกลมตวอยางเหนดวยมากทสด คอ การพฒนาสมรรถนะวชาชพคร มความเหนดวยในระดบมากทสด รองลงมาคอ กลมประเดนการพฒนากระบวนการตดตามและประเมน การพฒนาการเรยนรสความเปนเลศ และการพฒนาแนวทางการบรหารจดการศกษา ตามล าดบ 3.) ในสวนการวเคราะหขอมลดานภาวะผน าทางวชาการ มความสมพนธกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน พบวา ภายใตสมมตฐานภาวะผน าทางวชาการมความสมพนธ กบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอน


249

ภาษาจน คาสมประสทธสหสมพนธ ระหวางตวแปรภาวะผน าทางวชาการกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนสอนภาษาจนมความสมพนธทระดบนยส าคญ 0.01 ในทศทางบวก โดยมคาความสมพนธ r เทากบ 0.724 ซงมความสมพนธในระดบสง

ค าส าคญ : การบรหารจดการ, การเรยนการสอนภาษาจน, โรงเรยนเอกชน ABSTRACT

The purposes of this study were : 1) To study the academic leadership and Chinese Instructional management of private schools focusing Chinese curriculum. 2) To study the relationship between academic leadership and Chinese Instructional management of private schools focused Chinese curriculum. The sample was executive teachers of private schools teacher. Select sample by simple random sampling, 170 Administrators Chinese teacher and Teacher.The research instruments questionnaires, statistical analyze and present the data at a frequency percentage, mean, standard and deviation. The results were as follows :

1. The samples have agreed on the issue of leadership with an average. The second is on an average talking about a management instruction. Next, the mission of the school And, the promoting the academic atmosphere.

2. The data analysis of the Management of the Teaching of Chinese Language School focusing on teaching Chinese showed the development the ability of being a teacher. The second one that the private school had focused on teaching Chinese. Next, the issue of processing development, monitoring and evaluation are with agreement. Then, learning to be an excellent person . The last one is the practicing management.

3. The data analysis of leadership and the management of Chinese language teaching of the private schools showed that they had effected to each other. According to the Pearson Correlation between variables leadership and management teaching Chinese of the schools had got the significance 0.01 in the positive direction with the highly relationship level.

KEYWORD : Administration, Chinese Instructional, Private school

บทน า โลกในยคปจจบนก าลงเผชญกบกระแสของการแขงขนและความเปนแปลงทนบวนจะทวความรนแรงขนในทกขณะ ประเทศไทยในฐานะทเปนสมาชกหนงในประชาคมโลก จงไมสามารถทจะหลกหนภาวะและผลกระทบตางๆ ทเปนผลจากการแขงขนและกระแสของการเปลยนแปลงเหลานได เชน ผลกระทบดานเศรษฐกจ สงคมและการเมอง ซงผลกระทบตางๆ น อาจกอใหเกดปญหาและวกฤตการณตางๆ ขนมากมาย (สกลรตน กมทธมาศ, 2550) จงท าใหเกดการปรบตวของผทเปนสวนหนงของสงคมทงในฐานะผน าและผตาม เพอทจะน าพาองคกร ใหผานพนวกฤตการณตางๆ ทเกดขนทงในปจจบนและอนาคต ค ากลาวของ (Siffin, 1993)


250

“หากปราศจากองคการบรหารแลวสงคม (Society) กคงไมปรากฏ และหากปราศจากสงคมแลว มนษย (Human) กคงไมอาจด ารงชวตอยได” จงท าใหวเคราะหไดวามนษยทรวมกลมกนเปนสงคม จะอยรวมกนไดอยางปกตสขจะตองมการบรหารจดการและตองมผน า แตการทจะบรหารจดการมนษยทมความแตกตางกนในทกๆ ดาน และมความหลากหลายดานปจจยและบรบท ในสภาวะปจจบนน คงไมใชเปนเรองงายนก เพราะผน าจะตองเผชญกบความสลบซบซอนของปญหาดานตางๆ อยางมากมาย ท งบคคล งบประมาณ วสดอปกรณ และความกาวหนาทางเทคโนโลย ผบรหารทเปนผบรหารรนเกา คงเกดความยงยาก แตหากวามการศกษาเรยนรในการเปนผน ามออาชพซงจะตองมภาวะผน ากอาจจะเปนผน าทดได และสามารถบรหารจดการใหองคการทางการศกษาด าเนนงานไดอยางบรรลวตถประสงค ตอบสนองความตองการของชาต น าพาสงคมไทยใหกาวยางไปขางหนาไดอยางทดเทยมกบอารยประเทศไดตอไป (วไล พนจพงศ, 2552) การจดการศกษาโดยการสอนภาษาจนของประเทศไทยในปจจบน นอกจากจดเพอพฒนาคนในประเทศแลวตองสอดคลองกบสภาวะปจจบนและอนาคตดวย โดยเฉพาะในการเตรยมความพรอมเขาสประชาคมอาเซยน ในป 2558 ทงน เพราะการศกษามความส าคญในการขบเคลอนประชาคมอาเซยนซงปรากฏเปนรปธรรมอยางชดเจนในปฏญญาวาดวยแผนงานส าหรบประชาคมอาเซยนทไดเนนย าความส าคญของการศกษาอนเปนกลไกส าคญในการน าอาเซยนบรรลวสยทศนอาเซยน ค.ศ.2020 (ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ, 2552)

จากกระแสความนยมของการเรยนการสอนภาษาจนในประเทศไทย กอใหเกดปญหาตาง ๆ มากมาย สามารถสรปไดดงน

1. ความตองการเรยนภาษาจนมมากขน เหนไดจากการเปดสอนภาษาจนในโรงเรยนตาง ๆ ของรฐบาลและเอกชน หรอแมกระทงการเรยนตอในประเทศจน ทจ านวนนกเรยนไทยอยในอนดบท 4 รองจากเกาหลใต สหรฐฯ และญปน

2. ประสทธผลการเรยนต า ผ เ รยนจ านวนมากไมสามารถน าความรไปใชประโยชนไดอยางมประสทธภาพ

3. ขาดแคลนครผสอน ปจจบนกระทรวงศกษาธการตองขอครอาสาสมครชาวจน มาจากทางการจนกวา 1,000 คน ใหมาชวยสอนในโรงเรยนระดบตางๆ ตงแตชนประถมศกษา มธยมศกษา และอาชวศกษา

4. แบบเรยนทใชในประเทศไทยขาดแคลนความเหมาะสม แบบเรยนทนยมใชไมวาจะเปนการเรยนการสอนในระบบหรอนอกระบบ ตางใชแบบเรยนทสอนนกเรยนตางชาตในประเทศจน

5. วธการสอนไมสามารถตอบสนองความตองการของผเรยน ครผสอนขาดเทคนคการสอนทดงดดใหผเรยนตงใจและสนใจเรยนภาษาจน (รณพล มาสนตสข, 2551) ดวยความส าคญของการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจน ดงกลาว จงพบวาผน ามความส าคญ และสงเสรมการบรหารจดการโรงเรยนใหวสยทศนทก าหนดไว ผวจยจงท าการศกษาความสมพนธระหวางปจจยภาวะผน าทางวชาการ และการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน เพอเปนแนวทางทจะพฒนาสงเสรมการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจน ใหสามารถด าเนนงาน


251

และแกไขปญหาไดอยางถกตอง และผบรหารสามารถน าขอมลไปปรบปรงการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนเพอใหเกดประสทธภาพมากยงขน

แนวคด และทฤษฏ แนวคดและทฤษฎเกยวกบภาวะผน าทางวชาการ ประกอบดวย 3 หวขอ ดงน 1.1) ความหมายของภาวะผน าทางวชาการ 1.2) องคประกอบของภาวะผน าทางวชาการ 1.3) รปแบบภาวะผน าทางวชาการ

1.1 ความหมายของภาวะผน าทางวชาการ กมล ตราช (2553) ไดศกษาการพฒนาตวบงชพฤตกรรมภาวะผน าทางวชาการของผบรหารสถานศกษาเทศบาล โดยศกษากลมผบรหาร รองผบรหารฝายวชาการ หวหนากลมสาระ โรงเรยนในระดบการศกษาขนพนฐานทสงกดเทศบาลในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ผลทไดจดแบงตวบงชภาวะผน าทางวชาการออกเปน 5 ดาน ไดแก การพฒนาวชาชพครและบคลากร การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร และการสงเสรมคณภาพนกเรยน การก าหนดทศทางและนโยบาย การสรางสงแวดลอมทเออตอการเรยนร สรราน วสภทร (2551) ไดกลาวถงการเปนผบรหารทจะน าพาสถานศกษาไปสความส าเรจไดนนตองมศกยภาพสงในการบรหารงาน โดยตองเปนผทมภาวะผน าทางวชาการ และภาวะผน าทางวชาการของผบรหารสถานศกษาจะสงผลโดยตรงตอความส าเรจของการบรหารจดการโรงเรยน

1.2 องคประกอบของภาวะผน าทางวชาการ McEwan (1998) ไดกลาวถงภาวะผน าทางวชาการทมประสทธผล วาประกอบดวยองคประกอบ 7 ดาน

คอ 1). การสถาปนาเปาหมายทางวชาการทชดเจน 2). การจดการทมงาน 3). การสรางวฒนธรรมและบรรยากาศทเออตอการเรยนร 4). การสอสารพนธกจและวสยทศนของโรงเรยน 5). การตงความคาดหวงทสงเกยวกบทมงาน 6). การพฒนาครใหเปนผน า 7). การสรางและรกษาเจตคตทดของนกเรยน ทมงานและผปกครองและไดท าการรวบรวมองคประกอบของภาวะผน าทางวชาการ

Davis and Thomas (1989) สามารถทจะจดกลมองคประกอบของภาวะผน าทางวชาการ ได 8 ดาน ไดแก 1). การยดถอหนาทในการปรบปรงงานวชาการเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนใหสงขน 2). ความกระตอรอรนในการใชกลยทธเพอปรบปรงงานดานวชาการ 3). การสรางสรรคแรงจงใจใหแกครและนกเรยนทจะท างานดานวชาการ 4). การตดตามผลความกาวหนาดานวชาการ 5). การสรรหาทรพยากรบคคลและวสดทจ าเปนตอการเรยนการสอนทมประสทธภาพ 6). การจดสภาพแวดลอมภายในโรงเรยนใหมบรรยากาศทางดานวชาการ 7). การตดตามการปฏบตการสอนของคร 8). การสงเกตวธการสอนของครและใหขอมลยอนกลบ

1.3 รปแบบภาวะผน าทางวชาการ รองศาสตราจารยบหงา วชระศกดมงคล (2555) กลาวถงองคประกอบของภาวะผน าทางวชาการ

ประกอบไปดวย 1).คณลกษณะ เปนผมความร ความสามารถ มทกษะการพด มบคลกลกษณะทด 2).พฤตกรรม มลกษณะ

เดนชดทางพฤตกรรม เชน พดด, มมนษยสมพนธด 3)สถานการณ ท าใหเกดภาวะผน าได เชน เรองปญหาพลงงาน ปญหาสงคราม, จะสงผลผลกอใหเกด การเปลยนแปลง 4).ความสอดคลองระหวางพฤตกรรมผน ากบสถานการณ 5).ประสทธผล ความพงพอใจ ผลการจงใจ และผลผลตทเกดขนในกลมหรอในองคกร


252

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดของการวจย

สมมตฐานการวจย ภาวะผน าทางวชาการมความสมพนธกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน

วธการด าเนนการวจยและการวเคราะหขอมล ประชากรทใชในการวจย ไดแก บคลากรของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจนในเขตกรงเทพมหานครและปรมณฑล จ านวน 30 โรงเรยน โดยมรายละเอยด คอ ผบรหาร 2 คน ครสอนภาษาจน 2 คน และครผสอน 6 คน รวม 10 คน ตอ 1 โรงเรยน รวมทงสน 300 คน ค านวณหาขนาดกลมตวอยางโดยใชตารางเครจซและมอรแกน (Krejcie and Morgan,1970) ไดจ านวน 170 คน และการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) เครองมอทใชในการวจย คอแบบสอบถามทด าเนนการตรวจสอบคณภาพดานความตรงเชงเนอหา (Content Validity) การใชภาษา(Wording) โดยผเชยวชาญ ซงมเกณฑในการตดสนคดเลอกเฉพาะขอค าถามทมคาดชนความสอดคลอง (Index of Objective Congruence: IOC) ทค านวณไดเทากบ 0.87 และน าแบบสอบถามไปทดลองใช (Try-Out) กบ ผบรหาร ค รสอนภาษจน และครผสอน ในโรงเรยนทไมใชกลมตวอยาง เพอหาหาความเชอมน โดยใช Cronbach's Alpha Coefficient (1970) ใชโปรแกรมส าเรจรปความเทยงของแบบสอบถามทยอมรบไดมเทากบ 0.80 ด าเนนการแจกแบบสอบถามจ านวน 200 ฉบบ คน สามารถจดเกบไดจ านวน 154 ฉบบ คดเปนรอยละ 85 และใชสถตการวเคราะหข อมลดวยคาความถ (Frequency) คารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) รวมกบการทดสอบสมตฐาน ทางสถต ร ะห ว า งค ว ามสมพ นธภ า ว ะผ น าท า ง วช าก า รก บก า รบ รห า รจ ด ก า ร ก าร เ ร ยนกา รสอนภาษ าจน ขอ งโรง เ ร ยน เอกชนท เ นนภ าษ าจน โดยคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน (Pearson ’ s Product Moment Correlat ion )

ภาวะผน าทางวชาการ

1. การก าหนดภารกจของโรงเรยน

2. การจดการดานการเรยนการสอน

3. การสงเสรมบรรยากาศทางวชาการ

การบรหารจดการโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน

1. การพฒนาแนวทางการบรหารจดการศกษา

2. การพฒนาการเรยนรสความเปนเลศ

3. การพฒนากระบวนการตดตามและประเมนผล 4. การพฒนาสมรรถนะวชาชพคร


253

สรปผลการวจย จากการวเคราะหขอมลสามารถสรปผลวจยไดดงตอไปน 1. การวเคราะหขอมลคณลกษณะทวไปของผตอบแบบสอบถาม พบวา กลมตวอยางสวนใหญเปนเพศ

หญงมากกวาเพศชาย สวนใหญมอายระหวาง 36-45 ป รองลงมามอายระหวาง 26-35 ป มคณวฒการศกษาอยในระดบปรญญาตร และระดบปรญญาโท ตามล าดบ ในดานประสบการณท างาน กลมตวอยางสวนใหญมประสบการณท างานต ากวา 5 ป รองลงมาคอกลมตวอยางทมประสบการณท างานตงแต 5-10 ป สวนขอมลดานต าแหนงงานสวนใหญมต าแหนงเปนครผสอน รองลงมาคอผบรหาร และครสอนภาษาจน ซงมจ านวนทเทากน และขอมลดานรายไดตอเดอน พบวา กลมตวอยางสวนใหญมรายได 10,000-15,000 บาท ตอเดอน รองลงมา มรายได 15,001 – 20,000 บาทตอเดอน และมรายได 30,000 ขนไป ตามล าดบ

2. การวเคราะหขอมลเกยวกบปจจยภาวะผน าทางวชาการ พบวา กลมตวอยางมระดบความเหนดวยตอประเดนภาวะผน าทางวชาการ ในระดบมาก คดเปนคาเฉลย 4.38 โดยเหนดวยมากทสด คอ การจดการดานการเรยนการสอน มความเหนดวยในระดบมาก คดเปนคาเฉลย 4.48 รองลงมาคอ การก าหนดภารกจของโรงเรยน มคาเฉลย 4.41 และการสงเสรมบรรยากาศทางวชาการ มคาเฉลย 4.27 ตามล าดบ

เมอพจารณารายประเดน พบวา กลมตวอยางมระดบความเหนดวยตอประเดน ผบรหารสงเสรมและก าหนดใหครทกคนวเคราะหหลกสตร จดท าโครงการสอน แผนการเรยนการสอนเปนรายวชาพรอมทงมการบนทกหลงการสอนทกครง มากทสด คดเปนคาเฉลย 4.62 รองลงมาคอ ผบรหารสนบสนนสงเสรมใหครไดจดท าผลงานวชาการเพอพฒนาศกยภาพของผเรยนและเผยแพรผลงานสสาธารณชน มคาเฉลย 4.57 ผบรหารสงเสรมสนบสนนในการประชม อบรม สมมนา ศกษาดงานดานวชาการของครเพอพฒนาศกยภาพภาวะผน าทางวชาการ มคาเฉลย 4.50 ตามล าดบ และกลมตวอยางมความเหนดวยตอประเดนผบรหารสงเสรมใหครมความกาวหนาในวชาชพหรอพฒนาวชาชพ เชน การสงเสรมการศกษาตอ การอบรมดงาน เพอพฒนาตนเอง หรอการท าผลงานเพอเลอนวทยฐานะนอยทสด โดยมคาเฉลย 4.10

3. การวเคราะหขอมลเกยวกบปจจยการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน พบวา กลมตวอยางมระดบความเหนดวยตอประเดนการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน ในระดบมาก คดเปนคาเฉลย 4.41 โดยกลมตวอยางเหนดวยมากทสด คอ การพฒนาสมรรถนะวชาชพคร คดเปนคาเฉลย 4.55 รองลงมาคอ กลมประเดนการพฒนากระบวนการตดตามและประเมน มคาเฉลย 4.47 การพฒนาการเรยนรสความเปนเลศ มคาเฉลย 4.42 และการพฒนาแนวทางการบรหารจดการศกษา มคาเฉลย 4.24 ตามล าดบ เมอพจารณารายประเดน พบวา กลมตวอยางมระดบความเหนดวยตอประเดน ครมภาวะผน า มคณลกษณะและพฤตกรรมการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนทงภายในและภายนอกหองเรยน กอใหเกดพลงแหงการเรยนรเพอพฒนาการจดการเรยนรใหมคณภาพ มากทสด โดยเหนดวยในระดบมากทสด คดเปนคาเฉลย 4.66 รองลงมาคอ ประเดน ครในโรงเรยนมทกษะวชาชพในการพฒนาหลกสตรและกระบวนการเรยนรอยางมประสทธภาพ ใชสอนวตกรรมและเทคโนโลยททนสมย มคาเฉลย 4.63 ประเดน โรงเรยนมการก าหนดเกณฑมาตรฐานในการเรยนการสอนภาษาจน มการประเมนผล และแกไขปรบปรงพฒนาดานการเรยนการสอน


254

ภาษาจนใหไดตามมาตรฐานทก าหนด มคาเฉลย 4.60 ตามล าดบ และกลมตวอยางมความเหนดวยตอประเดนโรงเรยนก ากบ ตดตาม การจดการเรยนร และพฒนาอยางตอเนองนอยทสด โดยมคาเฉลย 4.12

4. การวเคราะหขอมลดานภาวะผน าทางวชาการ มความสมพนธกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน พบวา ภายใตสมมตฐานภาวะผน าทางวชาการมความสมพนธ กบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน คาสมประสทธสหสมพนธ (Pearson Correlation) ระหวางตวแปรภาวะผน าทางวชาการกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนสอนภาษาจนมความสมพนธทระดบนยส าคญ 0.01 ในทศทางบวก โดยมคาความสมพนธในระดบสง

- ยอมรบสมมตฐาน กลาวคอ ภาวะผน าทางวชาการมความสมพนธกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน เปนจรงตามสมมตฐานทก าหนดไว โดยหากระดบภาวะผน าทางวชาการเพมขน กจะสงผลใหระดบการบรหารจดการเพมสงขนดวย ทงนการจดการดานการเรยนการสอน และการสงเสรมบรรยากาศทางวชาการ ตางสงผลใหเกดการบรหารจดการดานการพฒนาแนวทางบรหารจดการศกษามากทสด มคา r เทากบ 0.885 ขณะทการพฒนาสมรรถนะวชาชพคร เปนการบรหารทไดรบผลจากภาวะผน าทางวชาการนอยทสด มคา r เทากบ 0.125

อภปรายผล จากการสรปผลการศกษา สามารถน ามาอภปรายผลตามวตถประสงคของการศกษาในประเดนท

เกยวของของ “ความสมพนธระหวางภาวะผน าทางวชาการกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน” โดยมรายละเอยดดงตอไปน

1. การศกษาวจยเกยวกบปจจยภาวะผน าทางวชาการใน 3 ดาน คอ ดานการก าหนดภารกจของโรงเรยน กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ผบรหารสงเสรมสนบสนนในการประชม อบรม สมมนา ศกษาดงานดานวชาการของครเพอพฒนาศกยภาพภาวะผน าทางวชาการ ดานการจดการดานการเรยนการสอน กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ผบรหารสงเสรมและก าหนดใหครทกคนวเคราะหหลกสตร จดท าโครงการสอน แผนการเรยนการสอนเปนรายวชาพรอมทงมการบนทกหลงการสอนทกครง และดานการสงเสรมบรรยากาศทางวชาการ กลมตวอยางมความเหน ผบรหาร ครและบคลากรในสถานศกษารวมกนก าหนดวธการสงเสรมและรกษาภาพลกษณทดของโรงเรยนอยางชดเจน

ทงนผลการวจยดงกลาว มความสอดคลองกบการศกษาวจยรปแบบการบรหารโรงเรยนสองภาษาส าหรบประเทศไทย (ชยพร สกลพนารกษ, 2552) พบวา 1) องคประกอบการบรหารโรงเรยนสองภาษาส าหรบประเทศไทย ประกอบดวยองคประกอบ 7 องคประกอบ ดงน 1.1) การประเมนผล 1.2) การบรหารกจการนกเรยน 1.3) การบรหารบคคล 1.4) การบรหารวชาการ 1.5) การบรหารแบบมสวนรวม 1.6) การประกนคณภาพการศกษา และ 1.7) การบรหารงานทวไป 2) รปแบบการบรหารโรงเรยนสองภาษาประกอบดวยองคประกอบทส าคญ 7 องคประกอบ ซงมความเหมาะสมถกตองเปนไปได และสามารถน าไปใชประโยชนไดสอดคลองกบแนวคดทฤษฎของการวจย


255

จากการศกษาผลงานวจยทเกยวของกบการวจยครงน พบวา การบรหารจดการโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจนนน สงส าคญในการบรหารจดการ คอ ตวผบรหารโรงเรยน ซงถอเปนก าลงส าคญในการขบเคลอนใหการด าเนนงานส าเรจลลวงตามเปาหมายและวตถประสงคทไดตงไว และปจจยหลกทมผลตอการบรหารจดการโรงเรยน เพอเปนการเพมประสทธภาพตอการบรหารจดการ จะตองมองคประกอบ 4 ดานดงตอไปน 1) การพฒนาแนวทางการบรหารจดการศกษา 2) การพฒนาความรสความเปนเลศ 3) การพฒนากระบวนการตดตามและประเมนผล 4) การพฒนาสมรรถนะวชาชพคร

2. การศกษาวจยเกยวกบปจจยการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา โรงเรยนมการประสานความรวมมอการบรหารการจดการศกษากบหนวยงาน สถานศกษาเครอขาย ชมชน ดานการพฒนาการเรยนรสความเปนเลศ พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนโรงเรยนจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายทหลากหลาย ไดแก นทรรศการ กจกรรมชมรม การท าโครงงานและการประกวดแขงขน ทางภาษาจน ปจจยการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน ดานการพฒนากระบวนการตดตามและประเมนพบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนโรงเรยนมการก าหนดเกณฑมาตรฐานในการเรยนการสอนภาษาจน มการประเมนผล และแกไขปรบปรงพฒนาดานการเรยนการสอนภาษาจนใหไดตามมาตรฐานทก าหนด

ทงนผลการวจยดงกลาว มความสอดคลองกบการศกษาวจยการบรหารการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนสอนภาษาจน สงกดงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชนในกรงเทพหานคร (ชลาลย อานามวฒน , 2556) โดยการวจยมงหมายเพอศกษาการบรหารการจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเกชนสอนภาษาจนฯ ใน 4 ดาน ไดแก 1)การบรหารหลกสตร 2) การจดกจกรรมการเรยนร 3) การจดกจกรรมสงเสรมวชาการ และ4) การวดและการประเมนผลการเรยนร ผลการวจยพบวา การบรหารจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนสอนภาษาจนฯ โดยรวมอยในระดบมาก เพอพจารณาเปนรายดาน คอ การบรหารหลกสตร การจดกจกรรมการเรยนร การจดกจกรรมสงเสรมวชาการ และการวดและประเมนผลการเรยนร มการปฏบตอยาในระดบมากทกดาน

3. การวเคราะหขอมลดานภาวะผน าทางวชาการ มความสมพนธกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน พบวา ภาวะผน าทางวชาการมความสมพนธ กบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน คาสมประสทธสหสมพนธ (Pearson Correlation) ระหวางตวแปรภาวะผน าทางวชาการกบการบรหารจดการการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนสอนภาษาจนมความสมพนธทระดบนยส าคญ 0.01 ในทศทางบวก โดยมคาความสมพนธในระดบสง

ท งนผลการวจยดงกลาว มความสอดคลองกบการศกษาความคดเหนของครทมตอภาวะผน าของผบรหารกบการพฒนาวชาชพของครโรงเรยนเอกชน สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน เขตราชเทว (บญนาค ทบทมไทย, 2557) เปนวจยทมงหมาย เพอศกษาระดบการพฒนาวชาชพคร ภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนเอกชน และความสมพนธภาวะผน าของผบรหารกบการพฒนาวชาชพครโรงเรยนเอกชน ผลการศกษา ดานความสมพนธ พบวา ภาวะผน าของผบรหารวชาชพครโรงเรยนเอกชนฯ มความสมพนธทางบวก


256

ในระดบปานกลางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ทกดาน โดยมคาความสมพนธ ดานการจดการหลกสตร ดานการสงเสรมบรรยากาศทางวชาการ ดานวสยทศน ตามล าดบ

ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการน าผลวจยไปใช 1. จากผลการวจยพบวาความสมพนธ ระหวางภาวะผน าทางวชาการกบการบรหารจดการการเรยนการ

สอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทสอนภาษาจนในเขตกรงเทพมหานครและปรมณฑล ในภาพรวมอยในระดบคอนขางสง แตเมอเปรยบเทยบรายดานแลว พบวา ควรมการสงเสรมและก าหนดใหครทกคนวเคราะหหลกสตร จดท าโครงการสอน แผนการเรยนการสอนเปนรายวชาพรอมทงมการบนทกหลงการสอนทกครง มระดบการปฏบตอยในระดบนอยทสด จงควรเขาไปสงเสรมใหครมความกาวหนาในวชาชพหรอพฒนาวชาชพ โดยมการสงเสรมการศกษาตอ การอบรมดงาน เพอเปนการพฒนาศกยภาพใหสงขน

2. จากการวจยพบวาการบรหารจดการเรยนการสอนภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอภาษาจนในเขตกรงเทพมหานครและปรมณฑล ในภาพรวมอยในระดบคอนขางสง เมอพจารณารายประเดนพบวา ควรมการก าหนดเกณฑมาตรฐานในการเรยนการสอนภาษาจน และพฒนาดานการเรยนการสอนภาษาจนใหไดมาตรฐานทก าหนด มการก ากบ ตดตาม การจดการเรยนร และพฒนาอยางตอเนอง

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรด าเนนการศกษาวจยศกษาภาวะผน าทางวชาการและการบรหารจดการการเรยนการสอน

ภาษาจนของโรงเรยนเอกชนทเนนการสอนภาษาจน โดยด าเนนการทงในสวนของการวจยเชงคณภาพและการวจยเชงปรมาณเพอไดขอมลทมความเฉพาะเจาะจงมากยงขน

2. การศกษาปจจยเพมเตมทมผลกระทบตอการบรหารจดการหลกสตรภาษาจนในโรงเรยนเอกชนทท าใหคณภาพการเรยนการสอนแตกตางกน

3. การพยากรณปจจยตาง ๆ ในทางสถตเพอประสทธภาพการบรหารจดการหลกสตรภาษาจนในโรงเรยนเอกชนในอนาคต


257

เอกสารอางอง กมล ตราช. (2553). การพฒนาตวบงชพฤตกรรมภาวะผน าทางวชาการส าหรบผบรหารสถานศกษาเทศบาล.

ปรญญาดษฎบณฑต บณฑตวทยาลย. มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม. ชยพร สกลพนารกษ. (2552). รปแบบการบรหารโรงเรยนสองภาษาส าหรบประเทศไทย. บณฑตวทยาลย.

มหาวทยาลยศลปากร. ชลาลย อานามวฒน. (2556). การบรหารการจดการสอยภาษาจนของโรงเรยนเอกชนสอนภาษาจน สงกด

ส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน ในกรงเทพมหานคร. บณฑตวทยาลย. สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโวฒ.

บญนาค ทบทมไทย. (2557). การศกษาความคดเหนของครทมตอภาวะผน าของผบรหารกบการพฒนาวชาชพของครโรงเรยนเอกชน สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน เขตราชเทว . บณฑตวทยาลย. สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโวฒ.

รองศาสตราจารยบหงา วชระศกดมงคล. (2559). ภาวะผน าทางวชาการ. [Online]. Available HTTP ://office.nu.ac.th/edu_teach/ASS/Download/vchk-B1.ภาวะผนาทางวชาการ.

รณพล มาสนตสข. (2551). การเรยนการสอนภาษาจนในประเทศไทย ระดบประถมศกษา-มธยมศกษา. กรงเทพฯ : ศนยจนศกษาสถาบนเอเชยการศกษา.

วไล พนจพงศ. (2552). ภาวะผน าทางการบรหารการศกษา. [Online]. Available HTTP:// artdesignqa.blogspot.com/2010/03/blog-post.html.

สรราน วสภทร. (2551). ภาวะผน าทางวชาการและสมรรถนะของผบรหารสถานศกษาทสงผลตอความส าเรจของการบรหารโดยใชโรงเรยนเปนฐาน. วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต. มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สกลรตน กมทธมาศ. (2550). การบรหารงานตามแนวคดเศรษฐกจพอเพยงของผบรหารสถานศกษาส านกงานเขตพนทศกษา อบลราชธาน เขต 3. [Online]. Available HTTP://eppower.thaiforum.net/forumf98/topic-t817.htm.

ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. (2552). แผนปฏบตราชการประจ าปงบประมาณ พ.ศ. 2555. [Online]. Available HTTP ://www.bps.moe.go.th/download/PlanbudjetOPS55.pdf.

Davis, Gary A. and Thomas,Margaret A. (1989). Effective Teachers. Boston : Ally and Bacon. McEwan, Elain K. (1998). Sever steps to Effective Instructional Leadership. California: Mac millan. Siffin, William J. (1993). The Thai bureaucracy : institutional change and development. Honolulu. East-West

Center,1966.

http://office.nu.ac.th/edu_teach


258

การศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4

A STUDY OF SCHOOL MANAGEMENT STATES ACCORRING TO THE POLICY OF "RETURN TEACHERS TO THE CLASSROOM" IN SCHOOLS UNDER NAKHON RATCHASIMA PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE

AREA OFFICE 4

ศภพงศ มงคลกล นกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

วทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทม Email: [email protected] ผชวยศาสตราจารย ดร.สบน ยระรช


บทคดยอ

การวจยเรองนมวตถประสงค คอ เพอศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4 โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA) เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยน ของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ เปนกรอบในการพฒนาโรงเรยนทงระบบ ประชากรในการวจย คอ ผบรหารของสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 4 จ านวน 184 โรงเรยน ผวจยเกบรวบรวมขอมลดวยตวเอง การวเคราะหขอมลเชงปรมาณใชสถตเชงบรรยาย ไดแก ความถ คารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา

1. สถานศกษามการบรหารงานเพอขบเคลอนนโยบาย“คนครสหองเรยน” โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA) เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยนของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 4 พบวาอยในระดบ มาก

2. สภาพการบรหารสถานศกษาเพอขบเคลอนนโยบาย“คนครสหองเรยน” โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA) เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยนของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 4 แยกแตละดานคอ (1) ดานการบรหารจดการ (2) ดานการจดการเรยนการสอน (3) ดานกจกรรมสงเสรมการเรยน และ(4) ดานกจกรรมชมชนสมพนธ พบวา อยในระดบ มาก ทง 4 ดาน


259

ค าส าคญ: สภาพการบรหารสถานศกษา นโยบาย”คนครสหองเรยน” สถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ประถมศกษานครราชสมา เขต 4

ABSTRACT The objective of this research was a study of school management states according to the policy of "return teachers to the classroom" in schools under Nakhonratchasima primary educational service area office 4. Using whole school Approach development (WSA) to manage the Education Commission's Asean milions of basic education, Ministry of education. As framed in the development system whole school approach. The population was 184 administrators of school under Nakhonratchasima primary educational service area office 4. Researchers collected data manually Quantitative data analysis using descriptive statistics include frequency, percentage, average, and standard deviation.

The research found that: 1. Schools are administered to drive policy "return teachers to the classroom" by developing the whole school system (WSA) to manage into education, the school under Nakhonratchasima primary educational service area office 4 found that very level. 2. Condition management education to drive policy "return teachers to the classroom" by developing the whole school system (WSA) to manage into education, the school under Nakhonratchasima primary educational service area office 4 Split each side: (1) management, (2) instructional management, (3) promotion, and (4). Community relation project found that very level all of side.

KEYWORDS: school management, "return teachers to the classroom" policy, school under Nakhonratchasima primary educational service area office 4

1. ความส าคญและทมาของปญหาวจย ดาวพงษ รตนสวรรณ (2558) ไดด าเนนนโยบาย “คนครสหองเรยน” ขนเพอเปนการสานตอตวนโยบาย

เดม ตงแตป2550 ทเนนไปในทศทางทตองการเพมจ านวนครใหเพยงพอตอจ านวนโรงเรยนและผเรยน ป 2552 ไดรบการอนมตหลกการจากมตคณะรฐมนตรโครงการ”คนครใหนกเรยน” โดยจดหาบคลากรมาปฏบตงานแทนคร จ านวน 23,277 อตรา เปนระยะเวลา 4 ป (ปงบประมาณ พ.ศ. 2552 – 2555) มวตถประสงคเพอใหขาราชการครทตองปฏบตงานอนซงไมใชภารกจหลกในการพฒนาผเรยนไดกลบไปปฏบตงานตามภารกจหลกและสถานศกษาสามารถจดการเรยนการสอนไดอยางเหมาะสม มความคลองตวในการด าเนนงานและขาราชการครไดปฏบตการสอนไดเตมท

สถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 4 ไดน านโยบาย “คนครสหองเรยน” (return teachers to the classroom) มาใชในสถานศกษา จ านวน 184 โรงเรยน ซงผวจยสนใจทจะศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา


260

ประถมศกษานครราชสมา เขต 4 โดยศกษา สภาพการบรหารสถานศกษาซงมความส าคญในการขบเคลอนนโยบายการศกษา โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA) เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยน ของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ เปนกรอบในการพฒนาโรงเรยนทงระบบ ตามนโนบาย “คนครสหองเรยน”

ดงน นผวจยจงสนใจทจะศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 4 วาสถานศกษามการบรหารจดการอยางไรในการด าเนนนโยบาย“คนครสหองเรยน” โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA)เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยน ของส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ เปนแนวในการบรหารสถานศกษา มปญหา อปสรรค และขอเสนอแนะอยางไรโดยน าขอมลทไดเสนอแนะตอส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 4 เพอปรบปรงแกไขท าใหการด าเนนนโยบาย“คนครสหองเรยน”ประสบความส าเรจตามวตถประสงคทตงไว


เพอศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4


การศกษาวจยครงน ผวจยศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4 โดยใช กรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบเพอการจดการสถานศกษาสอาเซยนเปนกรอบในการบรหารสถานศกษา ซงสามารถเขยนเปนแผนภาพไดดงตอไปน


นโยบาย“คนครสหองเรยน”

กรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบเพอการจดการสถานศกษาสอาเซยน

การบรหารจดการ

การจดการเรยน การสอน

กจกรรมสงเสรม การเรยน

กจกรรมชมชนสมพนธ


261

4. วธด าเนนการวจย

4.1 ประชากรทใชในการวจย คอ ผบรหารในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4 จ านวน 184 โรงเรยน รวมทงสน 184 คน

4.2 ระยะเวลาทใชในการวจย เดอนพฤษภาคม – เดอนกรกฎาคม 2559 4.3 เครองมอทใชในการวจย เปนแบบสอบถามแบงออกเปน 3 ตอน คอ ตอนท 1 ขอมลพนฐานสวน

บคคล ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบสภาพการบรหารสถานศกษาโดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ(WSA)ตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ตอนท 3 ปญหาอปสรรค และขอเสนอแนะ ส าหรบตอนท 1 เปนแบบตรวจสอบรายการ (Check list) ตอนท 2 มลกษณะเปนมาตรประมาณคา จ านวน 5 ระดบของ (Likert scale) และตอนท 3 มลกษณะเปนค าถามปลายเปด (Open-ended question) การตรวจสอบคณภาพดานความตรงเชงเนอหา ใชวธการค านวณหาคา IOC สวนการตรวจสอบคณภาพดานความเทยงแบบความสอดคลองภายใน (Internal consistency reliability) ใชวธการค านวณหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach’s Alpha Coefficient) ผลการน าเครองมอวจยไปทดลองใช (Try out) กบผบรหารหรอครโรงเรยนตาง ๆ จ านวน 30 คนพบวาไดคาความเชอมน 0.81

ตารางท 1 เครองมอวจยจ าแนกตามกลมผใหขอมล ท กลมผใหขอมล ประเภทของเครองมอวจย การตรวจสอบคณภาพของเครองมอวจย 1 อาจารยทปรกษา แบบบนทกการสงเคราะหเอกสาร ความตรงเชงเนอหา 2 ผบรหารหรอครโรงเรยน แบบสอบถามปลายปด ความตรงเชงเนอหา 3 ผบรหารหรอครโรงเรยน แบบสอบถามปลายเปด ความตรงเชงเนอหา

ความเทยงแบบความสอดคลองภายใน 4.4 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการเกบขอมลดวยตนเองทกขนตอน โดยมรายละเอยด ดงน (1) น าหนงสอขออนญาตจากวทยาลยบณฑตศกษาดานการจดการ มหาวทยาลยศรปทม เพอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลและสนบสนนการวจย (2) ผวจยท าการแจกแบบสอบถามดวยตนเองออกไปยงกลมตวอยางจ านวน 184 ชด(3) จดเกบรวบรวมแบบสอบถามดวยตนเองใชเวลา 30 วน (4) สามารถรวบรวมแบบสอบถามทสมบรณมาจนครบ 184 ชด (5) ตรวจสอบความสมบรณของค าตอบในแบบสอบถาม (6) จดหมวดหมของขอมลในแบบสอบถาม เพอน าขอมลไปวเคราะหทางสถต

4.5 การวเคราะหขอมล ใชสถตเชงบรรยาย (Descriptive statistics) ไดแก ความถ (Frequency) รอยละ (Percentage) คาเฉลยเลขคณต (Arithmetic mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation)


262

5. สรปผลการวจย การศกษาวจยเรอง การศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4 โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA)เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยน ผวจยสรปผลการวจยดงน

ผลการวเคราะห เมอท าการวเคราะหสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4 โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA)เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยน พบวา โรงเรยนมสภาพการบรหารตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” อยในระดบ มาก แสดงใหเหนถงการรบเอานโยบาย “คนครสหองเรยน ” มาบรหารในสถานศกษาประสบผลส าเรจ และ เมอท าการวเคราะหสภาพการบรหารรายดาน พบวา อยในระดบ มาก ทง 4 ดาน แสดงใหเหนวาสภาพการบรหารโรงเรยนโดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA)เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยน ประสบผลส าเรจมการพฒนาแกไขปรบปรง เพอตอบสนองกบนโยบาย“คนครสหองเรยน” ดงจะเหนไดจากตารางท 2 ถง ตารางท 6

ตารางท 2 คาเฉลย (µ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( ) การวเคราะหสภาพการบรหารสถานศกษา ในภาพรวมแตละดาน รวม 4 ดาน ดงน

สภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน”โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA)

มการปฏบต อยในระดบ (µ) ( ) แปลผล

1. ดานการบรหารจดการ 4.21 0.07 มาก 2. ดานการจดการเรยนการสอน 4.09 0.05 มาก 3. ดานกจกรรมสงเสรมการเรยน 4.06 0.24 มาก 4. ดานกจกรรมชมชนสมพนธ 3.90 0.25 มาก

รวม 4.09 0.02 มาก

5.2 โดยสรป จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 2 พบวาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” มการบรหารงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 4.09) , ( = 0.02)


263

ตารางท 3 คาเฉลย (µ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( ) การวเคราะหสภาพการบรหารสถานศกษาดานการบรหารจดการ ดงน

สภาพการบรหารสถานศกษา ดานการบรหารจดการตามนโยบาย “คนครสหองเรยน”


1. โรงเ รยนมเปาหมายการด าเนนงานตามนโยบาย ”คนครสหองเรยน“ อยางตอเนอง 4.38

0.71

มาก

2. คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานจดประชมเพอท าความเขาใจในนโยบาย”คนครสหองเรยน“ 4.21

0.85

มาก

3. มการปรบแผนกลยทธและแผนปฏบตการทงระยะสน -ยาวใหสอดคลองตามนโยบาย“คนครสหองเรยน”

4.17

0.85

มาก

4. มการวางแผนระบบงานและภาระงานของฝายตางๆเพอใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน

4.26

0.86

มาก

5. มการพฒนาบคลากรตามนโยบาย”คนครสหองเรยน“

4.31

0.66

มาก

6. มการนเทศและการประเมนภายในตามนโยบาย “คนครสหองเรยน”

4.10

0.80

มาก

7. มการสรางแรงจงใจในการด าเนนงานตามนโยบาย “คนครส หองเรยน”

4.31

0.77

มาก

8. มการด าเนนการดานอาคาร สถานท อปกรณเพอใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน“

4.00

0.84

มาก

9. มการสอสารสมพนธภายในสถานศกษา ตามนโยบาย“คนครสหองเรยน”

4.09

0.82

มาก

10.เ ปดโอกาสใหค ร เขามาม สวนรวมในการบรหารจดการสถานศกษาตามนโยบาย“คนครสหองเรยน”

4.30

0.7

มาก

รวม

4.21

0.07

มาก

5.3 โดยสรป จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 3 พบวา สภาพการบรหารสถานศกษาดานการบรหาร

จดการ มการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 4.21) , ( = 0.07 )


264

ตารางท 4 คาเฉลย (µ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( ) การวเคราะหสภาพการบรหารสถานศกษาดานการจดการเรยนการสอน ดงน

สภาพการบรหารสถานศกษา ดานการจดการเรยนการสอนตามนโยบาย “คนครสหองเรยน”


1. มการจดการกระบวนการเรยนการสอนใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.18

0.79

มาก

2. มการใชสอและเทคโนโลยชวยในการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.06

0.82

มาก

3. มการวดและประเมนผลการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.00

0.82

มาก

4 มแผนการสอนทสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน” 4.12

0.78

มาก

5. มการนเทศตดตามการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.08

0.68

มาก

6. มการพฒนาบคลากรการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.10

0.77

มาก

7. มการจดสภาพหองเรยนใหเออตอการด าเนนงานตามนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.06

0.71

มาก

รวม

4.09

0.05

มาก

5.4 โดยสรป จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 4 สภาพการบรหารสถานศกษาดานการจดการเรยนการสอน มการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 4.09) , ( = 0.05)


265

ตารางท 5 คาเฉลย (µ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( ) การวเคราะหสภาพการบรหารสถานศกษาดานกจกรรมสงเสรมการเรยน ดงน

สภาพการบรหารสถานศกษา ดานดานกจกรรมสงเสรมการเรยน ตามนโยบาย “คนครสหองเรยน”

มการปฏบต อยในระดบ

(µ) ( ) แปลผล 1. มการวางแผนกจกรรมประจ าวนใหสอดคลองตามนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.19

0.76

มาก

2. มการทบทวนปรบปรงกจกรรมประจ าใหสอดคลองตามนโยบาย”คนครสหองเรยน” อยางตอเนอง

4.09

0.83

มาก

3. มการใหความส าคญในการจดกจกรรมวนส าคญตาง ๆใหสอดคลองตามนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.15

0.69

มาก

4. มการแทรกกจกรรมนอกหลกสตรใหสอดคลองตามนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.16

0.83

มาก

5. มการสงเสรม สนบสนนชวยเหลอเทคโนโลยเพอการศกษาในกจกรรมตาง ๆตามนโยบาย“คนครสหองเรยน”

4.07

0.89

มาก

6. มการนเทศ ตดตามการจดกจกรรมตาง ๆเพอใหสอดคลองตามนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.04

0.78

มาก

7. มการวดและประเมนผลในการจดกจกรรมทกกจกรรมอยางตอเนอง

3.73

0.88

มาก

รวม

4.06

0.07

มาก

5.5 โดยสรป จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 5 สภาพการบรหารสถานศกษาดานกจกรรมสงเสรมการเรยน มการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 4.06) , ( = 0.07) ตารางท 6 คาเฉลย (µ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ( ) การวเคราะหสภาพการบรหารสถานศกษาดานกจกรรมชมชนสมพนธ ดงน

สภาพการบรหารสถานศกษา ดานกจกรรมชมชนสมพนธตามนโยบาย “คนครสหองเรยน”

มการปฏบต อยในระดบ

(µ) ( ) แปลผล 1. มการจดกจกรรมตาง ๆ รวมกนกบผปกครองเพอใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.13

0.67

มาก

2. มการจดกจกรรมตาง ๆ รวมกนกบชมชนเพอใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.02

0.77

มาก


266

5.6 โดยสรป จากผลการวเคราะหขอมลในตารางท 6 สภาพการบรหารสถานศกษาดานกจกรรมชมชนสมพนธ มการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 3.90) , ( = 0.07)

6. อภปรายผล การศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4 ผวจยมขอคนพบและประเดนทนาสนใจ น ามาอภปรายดงน 6.1 เมอท าการวเคราะหสภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย “คนครสหองเรยน” ของโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา นครราชสมา เขต 4 โดยใชกรอบการพฒนาโรงเรยนทงระบบ (WSA) เพอการจดการสถานศกษาสอาเซยน พบวา สภาพการบรหารสถานศกษาตามนโยบาย”คนครสหองเรยน” มการบรหารงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 4.09) , ( = 0.02) แสดงใหเหนถงการรบเอานโยบาย “คนครสหองเรยน ” มาบรหารในสถานศกษาประสบผลส าเรจสอดคลองตามนโยบาย“คนครสหองเรยน” และ เมอท าการวเคราะหสภาพการบรหารรายดาน พบวา อยในระดบ มาก ทง 4 ดาน โดยแยกรายดานไดดงน (1) สภาพการบรหารสถานศกษาดานการบรหารจดการ มการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 4.21) , ( = 0.07) (2) สภาพการบรหารสถานศกษาดานการจดการเรยนการสอน มการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 4.09) , ( = 0.05) (3) สภาพการบรหารสถานศกษาดานกจกรรมสงเสรมการเรยน มการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 4.06) , ( = 0.07) (4) สภาพการบรหารสถานศกษาดานกจกรรมชมชนสมพนธ มการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมาก มคา (µ = 3.90) , ( = 0.07) แสดงใหเหนวาสภาพการบรหารสถานศกษาในแตละดานมความสอดคลองตามนโยบาย”คนครสหองเรยน”

7. ขอเสนอแนะ

7.1 ขอเสนอแนะในการน าผลไปใช 1. สถานศกษาควรมการวางแผนและด าเนนการ เพอน านโยบาย”คนครสหองเรยน” สสถานศกษาอยางม

แบบแผน

3. มการจดกจกรรมตาง ๆ รวมกนกบหนวยงานราชการเพอใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

4.15

0.69

มาก

4. มการจดกจกรรมตาง ๆ รวมกนกบองคกรทางสงคมเพอใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

3.43

0.73

มาก

5. มการเปดโอกาสรบขอเสนอแนะในกจกรรมทจดขนทกปเพอใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

3.96

0.84

มาก

6. มการวดและประเมนผลในกจกรรมทจดขนทกครงเพอใหสอดคลองกบนโยบาย”คนครสหองเรยน”

3.70

0.85

มาก

รวม 3.90 0.07 มาก


267

2. สถานศกษาควรมการวดประเมนผลอยางเปนระบบและตอเนอง ในการจดท ากจกรรมของครผสอนและนกเรยนทเขารวมกจกรรม มการประชมปรกษาปญหาทเกดขนหลงท ากจกรรมเพอรวมกนแกไขพฒนาใหดขนอยางตอเนอง

7.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาแนวทางการพฒนาการปฏบตงานของครในหองเรยนตามนโยบาย “คนครสหองเรยน”

ใหมประสทธภาพมากยงขนทก ๆ ป 2. ควรมการศกษาถงผลกระทบทมตอนโยบาย “คนคร สหองเ รยน”จากนโยบายอน ๆ ของ

กระทรวงศกษาธการ

เอกสารอางอง คณะกรรมการการศกษาแหงชาต, ส านกงาน. 2542. พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และแกไข

เพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2542. กรงเทพมหานคร. ส านกงานวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานการศกษาขนพนฐาน, 2558. “คมอบรหารจดการเวลาเรยน.”

กระทรวงศกษาธการ. กรงเทพมหานคร. ส านกงานพฒนาการศกษาขนพนฐาน, 2555. กรอบแนวทางการพฒนาโรงเรยนทงระบบ WSA เพอขบเคลอน

สถานศกษาสอาเซยน. กระทรวงศกษาธการ : กรงเทพมหานคร. ดาวพงษ รตนสวรรณ, 2558. นโยบาย “คนครสหองเรยน”. กระทรวงศกษาธการ : กรงเทพมหานคร.


268

เหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงของนกศกษา กลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

THE MOTIVATING REASONS TO DO FURTHER STUDY IN DIPLOMA STUDENTS IN THE THAI – TECH GROUP

เออมพร ชมสดา

AUEMPORN CHUMSEEDA ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

มหาวทยาลยศรปทม Email: [email protected]

ดร.สพรรณ สมานญาต อาจารยประจ าหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา


บทคดยอ การศกษาวจยเรอง เหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงของนกศกษากลม

วทยาลยในเครอไทย-เทค มวตถประสงคเพอ 1)ศกษาเหตจงใจการเลอกศกษาตอของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค เพอ 2)เปรยบเทยบเหตจงใจการเลอกศกษาตอของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทคจ าแนกตามขอมลพนฐาน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทคในเขตกรงเทพมหานคร ปการศกษา 2558 ในระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 สมตวอยางงาย (Simple random sampling) ไดจ านวน400 คน ระยะในการด าเนนการวจยตงแตเดอน ตลาคม 2558 – มถนายน 2559 เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลในการวจยครงน เปนแบบสอบถาม (Questionnaire) สถตทใชในการวเคราะหขอมล ประกอบดวย คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน คารอยละและการทดสอบคา F-Test ผลการวจยพบวา

1. เหตจงใจในการเลอกศกษาตอของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ไดแก ดานชอเสยงของวทยาลย ดานสถานทตง ดานสงอ านวยความสะดวก และดานเจตคตตออาชพ โดยทกดานมคาเฉลยระดบมาก

2. นกศกษาทม เพศ สาขาวชา และภมล าเนาเดม แตกตางกนมเหตจงใจในการเลอกศกษาตอไมแตกตางกน ยกเวน นกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนและอาชพของบดา มารดาแตกตางกน

ABSTRACT The purpose of this research were 1)to sturdy the motivating reasons to do further students in Thai-tech

Group and 2) to compare the motivating reasons to do further students in Thai-tech Group. The population of this research were 1473 diploma. Students year of Thai-tech Group in the 2015 academic year. Sample sizes were


269

400 students using Krejcie and Morgon table, selected by simple random sampling. Reseach tool was questionnaires. Analyzing data by using frequency, percentage, mean, standard deviation(S.D.), F-test The finding were as follows 1.The motivating reasons for diploma students in the Thai-tech Group consisted of college reputations, college locations, teaching and learning, facilities, expectation of the students and job attitude. They were at high level in an overall and all aspects.

2. The motivating reasons for diploma students in Thai-tech Group, students who were different in gender, field of study and hometown were not statistical significant difference at the level of .05 and students who were different in achievement and parents' career were statistical significant difference at the level of .05 KEYWORDS: Motivating reasons, diploma students. Thai-tech group

ความเปนมาและความส าคญของปญหา การพฒนาประเทศทางดานเศรษฐกจและสงคมใหเจรญนน มปจจยส าคญหลายประการทท าใหการ

พฒนาประเทศประสบผลส าเรจ แตปจจยทส าคญทสดกคอประชากรทมคณภาพ ทงนประชากรเปนปจจยในการพฒนาโดยตรง และเปนทงผประสานปจจยอนๆ เขาดวยกน ประชากรทมคณภาพอาศย “การศกษา” และการทจะพฒนาประเทศใหเจรญ จะตองพฒนาควบคไปกบการพฒนาดานอนๆ ดวย การพฒนาการศกษาจงเปนสงส าคญ สถาบนการศกษาทกระดบยอมมความส าคญตอการพฒนาการศกษา (ภาวช ทองโรจน, 2552 )

กลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ซงรวม 9 วทยาลยทตงอยในกรงเทพมหานครปรมณฑลและตางจงหวด ในปการศกษา 2558 มนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงรวม 1,473 คน โดยมวสยทศนคอ เปนองคกรแหงการเรยนร เพอพฒนามาตรฐานวชาชพและความเปนมนษยทสมบรณของผเรยนใหตอบสนองตอความตองการของสงคม กลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ตระหนกดถงแผนการพฒนาการศกษาจงมงทจะสรางคณภาพในการผลตก าลงคน ตงแตระดบกงฝมอ ระดบฝมอ และระดบเทคโนโลยใหมคณภาพตามมาตรฐานสากล สอดคลองกบสภาพเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม สงแวดลอม ความตองการของตลาดแรงงาน และความกาวหนาทางเทคโนโลย และในขณะเดยวกนกมงขยายและกระจายโอกาสทางการศกษาเพอใหผทจบการศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพ และระดบมธยมศกษาตอนปลาย ไดมโอกาสศกษาตอในระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงในแตละปมจ านวนนกศกษาลดลงผวจยจงอยากศกษาเหตจงใจทนกศกษาสมครเขาเรยนเพอน าขอมลปรบปรงและพฒนาการจดการเรยนการสอนและการจดการศกษาตรงความตองการของผเรยน เพอหวงวานกศกษาจะสมครเรยนเพมขนในปการศกษาถดไป ผวจยจงมความสนใจทจะศกษาเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค โดยผลการวจยไดทราบถงเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ซงผลทไดจากการวจยน ามาใชประโยชนในการพฒนาและด าเนนงานการจดการศกษาใหเหมาะสมกบสภาพสงคมในยคปจจบนและความตองการของผเรยนตามรปแบบของการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ


270

แนวคด และทฤษฏ กฤษมนต วฒนาณรงค (2558) กลาวไววาอาชวศกษาในฐานะทเปนแหลงสรางแรงงานเพอปอน

ตลาดแรงงาน อาชวศกษาจงควรมความฉบไวในการเปลยนแปลงตามสภาพเศรษฐกจและสงคมของประเทศ การใชเทคโนโลยท าใหเกดการวางงานในชวงแรก แตในอนาคตจะมการจางงานเพมขนและรปแบบของงาน ตลอดจนการฝกแรงงานฝมอตองไดรบการพฒนาใหทนกบการน าเทคโนโลยมาใชและการจดการอาชวศกษาและการฝกอาชพควรจดการศกษาส าหรบผเรยนทมคณวฒและวยวฒในระดบหลงมธยมศกษาตอนปลาย ซงผเรยนจะมวฒภาวะและพนฐานความรทเหมาะสมส าหรบการฝกอาชพในสงคมปจจบนทมความกาวหนาทางเทคโนโลย และการท างานตองใชเทคโนโลยและฐานความรทสงขนกวาแตเดม

กญกมล เถอนเหมอน (2550) ไดศกษาปจจยจงใจในการเลอกเขาศกษาของนกศกษาในมหาลยศรประทม ตวอยางประชากรเปนนกศกษาชนปท 1 ปการศกษา 2549 รวม 10 คณะวชาบรหารการศกษา มหาวทยาลยศรปทม ผลการวจย พบวา ปจจยจงใจในการเลอกเขาศกษาของนกศกษาในภาพรวมนกศกษามหาวทยาลยศรปทม มความคดเหนตอปจจยทง 7 ดาน คอ ชอเสยงของมหาวทยาลยสถานทตง ความคาดหวงของนกศกษา การจดการเรยนการสอน ความตงใจสวนตวความคาดหวงดานอาชพ และสงอ านวยความสะดวก อยในระดบมาก โดยมคาคะแนนเฉลยสงสด 3 ล าดบแรก คอ ปจจยดานสถานทตง ชอเสยงมหาวทยาลย และสงอ านวยความสะดวก

ตวแปรตน

ตวแปรตาม

ปจจยพนฐาน

เพศ สาขาวชา ผลสมฤทธทางการเรยน อาชพบดา มารดา ภมล าเนาเดม

เหตจงใจการเลอกศกษาตอของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค ดานชอเสยงของกลมวทยาลย ดานสถานทตง ดานความคาดหวงของนกศกษา ดานการจดการเรยนการสอน ดานสงอ านวยความสะดวก ดานเจตคตตอวชาชพ

วตถประสงคของการวจย 1.ศกษาเหตจงใจการเลอกศกษาตอของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค 2.เปรยบเทยบเหตจงใจการเลอกศกษาตอของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค

สมมตฐานการวจย 1. นกศกษาเพศหญงมเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงสงกวาเพศชาย 2. นกศกษา ทเรยนสาขาวชาแตกตางกนมเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพ

ชนสงแตกตางกน


271

3. นกศกษาท มผลสมฤทธทางการเ รยนแตกตางกน ม เหต จงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงทแตกตางกน

4. นกศกษา ทมอาชพบดา มารดาแตกตางกน มเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงแตกตางกน

5. นกศกษา ทมภมล าเนาเดมแตกตางกน มเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงแตกตางกน

วธการด าเนนงานวจย ประชากรทใชในการศกษา ไดแก นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 ของกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค จ านวน 9 แหง ทงสน 1,473 คน ซงค านวณหาขนาดกลมตวอยางโดยใชสตรตารางเครซและมอรแกน (Krejcie and Morgan )และสมตวอยางงาย (Simple random sampling)จากจ านวนนกศกษาไดจ านวน 397 คน เครองมอการวจย คอ แบบสอบถามทพฒนามาจากวรรณกรรมและตรวจสอบแบบสอบถามคณภาพของเครองมอโดยผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน เพอตรวจสอบความตรงของแบบสอบถามดวยคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบวตถประสงคหรอเนอหา (IOC : Index of item Objective Congruence )และน าแบบสอบถามทผานการตรวจสอบไปทดลอง(Tryout) กบประชากรทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 30 คน เพอตรวจสอบความเทยงของแบบสอบถาม ไดคาความเชอมน เทากบ 0.88 สถตทใชในการวเคราะหขอมลไดแกสถตเชงพรรณนา (descriptive statistics) โดยใชคารอยละ (percentage) ลกษณะทวไปของกลมตวอยาง 2. สถตเชงพรรณนา (descriptive statistics) คอคาเฉลย�� และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) อธบายระดบเหตจงใจทสงผลตอการเลอกเขาศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค 3. สถตเชงอนมาน (inferential statistics) คอ F- test ทดสอบสมมตฐาน

สรปผลการวจย จากการวเคราะหขอมลสามารถสรปผลวจยไดดงตอไปน

1.จากการเคราะหขอมลสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม พบวา สวนใหญเปนเพศหญง มจ านวน 265 คน คดเปนรอยละ 66.3 สวนเพศชาย มจ านวน 135 คน คดเปนรอยละ 33.8โดยขอมลการศกษาพบวาสวนใหญศกษาสาขาคอมพวเตอรธรกจ/คอมพวเตอรสารสนเทศ/คอมพวเตอรกราฟฟก จ านวน 139 คน คดเปนรอยละ 34.8 รองลงมาคอ สาขาการบญช มจ านวน 129 คน คดเปนรอยละ 32.3 ในดานขอมลผลสมฤทธทางการเรยน พบวา กลมตวอยางสวนใหญมระดบเกรดเฉลย (GPA) ท 1.01 – 2.00 มจ านวน 213 คน คดเปนรอยละ 53.3 รองลงมาคอ ระดบเกรดเฉลย(GPA) 2.01 – 3.01 มจ านวน 164 คน คดเปนรอยละ 41.0 และ ยงพบวา ไมมผใดมระดบเกรดเฉลย(GPA) 3.01 – 4.00 ศกษาตอในระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงการวเคราะหขอมลอาชพบดามารดา พบวา กลมตวอยางสวนใหญมบดามารดาประกอบอาชพอนๆ มจ านวน 214 คน คดเปนรอยละ 53.5 และอาชพรบราชการ มจ านวน 46 คน คดเปนรอยละ 11.5 ตามล าดบและวเคราะหขอมลภมล าเนา พบวา กลมตวอยางสวนใหญ


272

มภมล าเนาในเขตภาคกลาง โดยมจ านวน 281 คน คดเปนรอยละ 70.3 ทงน ไมมกลมตวอยางทมภมล าเนาในภาคตะวนออกและภาคตะวนตก

2.การวเคราะหขอมลปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานชอเสยงของวทยาลย พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานชอเสยงของวทยาลยมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.57 โดยประเดน การเปนวทยาลยทมชอเสยงดานศษยเกาทส าเรจการศกษา และวทยาลยเปนทรจก มการประชาสมพนธทดอยางตอเนอง เปนปจจยดานชอเสยงทกลมตวอยางเหนวาส าคญทสด มคาเฉลยอยางละ 3.96 ขณะทประเดนเปนวทยาลยทมชอเสยงดานงานวจย มกลมตวอยางใหความส าคญนอยทสด มคาเฉลย 3.82 ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานสถานทตง พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานสถานทของมหาวทยาลยมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.82 โดยประเดน วทยาลยมทตงสะดวกตอการคมนาคม การเดนทาง เปนปจจยดานสถานททกลมตวอยางเหนวาส าคญทสด มคาเฉลยอยางละ 3.99 ขณะทประเดนวทยาลยมโรงอาหารทสะอาด มบรรยากาศทด และวทยาลยมสถานทพกผอนทเหมาะสมและเพยงพอ มกลมตวอยางใหความส าคญนอยทสด มคาเฉลย 3.63ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานความคาดหวงของนกเรยน พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานความคาดหวงของนกเรยนมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.82 โดยประเดนนกเรยนมนใจวาจะจบการศกษาและไปศกษาตอไดเปนประเดนทกลมตวอยางเหนวาส าคญทสด มคาเฉลย 4.13 ขณะทประเดนนกเรยนสามารถใชสนามและเลนกฬาเพอเลนกฬาได มกลมตวอยางใหความส าคญนอยทสด มคาเฉลย 3.55 ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานการจดการเรยนการสอน พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานการจดการเรยนการสอนมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.72 โดยประเดน มการจดการเรยนการสอนทถกตอง มประสทธภาพเปนประเดนทกลมตวอยางเหนวาส าคญทสด มคาเฉลย 3.87 ขณะทประเดนมครผสอนเพยงพอ ตอการเรยนการสอน และมการพบอาจารยทปรกษาเพอปรกษาดานการเรยน มกลมตวอยางใหความส าคญนอยทสด มคาเฉลย 3.64ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานสงอ านวยความสะดวก พบวากลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานสงอ านวยความสะดวกมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.74 โดยประเดน วทยาลยมหองเรยนในการเรยนเหมาะสม เพยงพอเปนประเดนทกลมตวอยางเหนวาส าคญทสด มคาเฉลย 3.87 ตามล าดบ ขณะทประเดนวทยาลยมการแจกอปกรณการเรยนการสอน มกลมตวอยางใหความส าคญนอยทสด มคาเฉลย 3.67ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานเจตคตตอวชาชพ พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานเจตคตตอวชาชพมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 4.01โดยประเดน สาขาทเลอกเรยนเปนวชาชพทเปนทยอมรบในวงการศกษาเปนประเดนทกลมตวอยางเหนวาส าคญทสด มคาเฉลย 4.09 ขณะทประเดนสาขาทเลอกเรยนเปนวชาทถนดและเขาใจไดงาย มกลมตวอยางใหความส าคญนอยทสด มคาเฉลย 3.96 ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานเจตคตตอวชาชพเปนปจจยทมผลตอการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษามากทสด มคาเฉลย 4.01 รองลงมาคอ ปจจยดานชอเสยงมหาวทยาลย มคาเฉลย 3.89 ปจจยดานสถานทตง มคาเฉลย 3.83 ปจจยดานความคาดหวงของ


273

นกเรยน มคาเฉลย 3.82 ปจจยดานสงอ านวยความสะดวก มคาเฉลย 3.74 และปจจยดานการจดการเรยนการสอน มคาเฉลย 3.72 ตามล าดบ ตารางท 1 คาเฉลยปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา

ภมล าเนา �� ความหมาย 1. ดานเจตคตตอวชาชพ 4.01 มาก 2. ดานชอเสยงมหาวทยาลย 3.89 มาก 3. ดานสถานทตง 3.83 มาก 4. ดานความคาดหวงของนกเรยน 3.82 มาก 5. ดานสงอ านวยความสะดวก 3.74 มาก 6. ดานการจดการเรยนการสอน 3.72 มาก

รวม 3.83 มาก

จากตารางท 1 แสดงใหเหนวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานเจตคตตอวชาชพเปน

ปจจยทมผลตอการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษามากทสด มคาเฉลย 4.01 รองลงมาคอ ปจจยดานชอเสยงมหาวทยาลย มคาเฉลย 3.89 ปจจยดานสถานทตง มคาเฉลย 3.83 ปจจยดานความคาดหวงของนกเรยน มคาเฉลย 3.82 ปจจยดานสงอ านวยความสะดวก มคาเฉลย 3.74 และปจจยดานการจดการเรยนการสอน มคาเฉลย 3.72 ตามล าดบ

การทดสอบสมมตฐานความแตกตางระหวางประชากรศาสตรกบดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง

-นกศกษา ทแตกตางกนในดานเพศมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง เมอทดสอบคาสถตทระดบนยส าคญ 0.05 พบวา คา Sig เทากบ 0.134 มากกวาระดบนยส าคญ จงยอมรบสมมตฐานทวา นกศกษา ทแตกตางกนในดานเพศ ไมมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง

-นกศกษา ทแตกตางกนในดานสาขาวชามความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง เมอทดสอบคาสถตทระดบนยส าคญ 0.05 พบวา คา Sig เทากบ0.124 มากกวาระดบนยส าคญ จงยอมรบสมมตฐานทวา นกศกษา ทแตกตางกนในดานสาขาวชาไมม ความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง

-นกศกษา ทแตกตางกนในดานผลสมฤทธทางการเรยนมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง เมอทดสอบคาสถตทระดบนยส าคญ 0.05 พบวาคา Sig เทากบ0.007 นอยกวาระดบนยส าคญ จงยอมรบสมมตฐานวจยทวา นกศกษา ทแตกตางกนในดานผลสมฤทธทางการเรยนมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ผลสมฤทธ ระดบเกรดเฉลยท 1.01 – 2.00 มจ านวน 213 คน คดเปนรอยละ 53.3 รองลงมาคอ ระดบเกรดเฉลย 2.01 – 3.01 มจ านวน 164


274

คน คดเปนรอยละ 41.0 และระดบเกรดเฉลยนอยกวา 1.00 มจ านวน 23 คน คดเปนรอยละ 5.8 ตามล าดบ ขณะทไมมผใดมระดบเกรดเฉลย 3.01 – 4.00

-นกศกษา ทแตกตางกนในดานอาชพบดามารดามความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง เมอทดสอบคาสถตทระดบนยส าคญ 0.05 พบวาคา Sig เทากบ 0.019 นอยกวาระดบนยส าคญ จงยอมรบสมมตฐานวจยทวา นกศกษา ทแตกตางกนในดานอาชพบดามารดามความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง อาชพบดามารดาประกอบอาชพอนๆ มจ านวน 214 คน คดเปนรอยละ 53.5 รองลงมาคอ อาชพธรกจเอกชน มจ านวน 93 คน คดเปนรอยละ 23.3 อาชพรฐวสาหกจ มจ านวน 47 คน คดเปนรอยละ 11.8 และอาชพรบราชการ มจ านวน 46 คน คดเปนรอยละ 11.5 ตามล าดบ -นกศกษา ทแตกตางกนในดานภมล าเนาเดมมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง เมอทดสอบคาสถตทระดบนยส าคญ 0.05 พบวาคา Sig เทากบ 0.062 มากกวาระดบนยส าคญ จงยอมรบสมมตฐานวางทวา นกศกษา ทแตกตางกนในดานภมล าเนาเดมไมมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง

สรปสมมตฐานทเปนจรง

- นกศกษา ทแตกตางกนในดานผลสมฤทธทางการเรยนมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง

- นกศกษา ทแตกตางกนในดานอาชพบดา มารดามความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง

อภปรายผล จากการสรปผลการศกษา สามารถน ามาอภปรายผลตามวตถประสงคของการศกษาในประเดนท

เกยวของกบของ “เหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค” โดยมรายละเอยดดงตอไปน

การศกษาวจยเหตจงใจการเลอกศกษาตอของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค พบวา ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานชอเสยงของวทยาลย พบวา กลมตวอยางสวน

ใหญมความเหนวา ประเดนดานชอเสยงของวทยาลยมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.57

ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานสถานทตง พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานสถานทของมหาวทยาลยมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.82

ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานการจดการเรยนการสอน พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานการจดการเรยนการสอนมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.72


275

ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานสงอ านวยความสะดวก พบวากลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานสงอ านวยความสะดวกมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.74

รจาภา แพงเกสร (2556) การศกษาวจยเหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพช นสงฯ ดงกลาว มความสอดคลองกบการศกษาวจย ตดสนใจเลอกศกษาตอในระดบบณฑตศกษาของมหาวทยาลยกรเทพ และเพอศกษาปจจยสวนประสมทางการตลาด ผลการศกษา พบวา ปจจยสวนประสมทางการตลาดดานความมชอเสยงของสถาบนและการไดรบการยอมรบในสงคม ราคาคาหนวยกตมความเหมาะสม ทตงของสถาบน มระบบคมนาคมทสะดวกในการเดนทาง การมอบทนพเศษเพอสนบสนนการศกษา อาจารยผสอนมคณภาพและมชอเสยงในวงการศกษา ความทนสมยของกระบวนการใหบรการ และการใชสอการเรยนการสอนททนสมยและมประสทธภาพในการสอสารและถายทอด โดยมความเหนเกยวกบ ปจจยดานครอบครวกบผปกครอง ดานเศรษฐกจกบทนทรพยทมอย และดานสงคมกบการเปนบณฑตของสถาบนไดรบการยกยองและยอมรบ จะผลตอความเหนเกยวกบการตดสนใจเลอกศกษาตอ

ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานความคาดหวงของนกเรยน พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานความคาดหวงของนกเรยนมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 3.82 นกเรยนมนใจวาจะจบการศกษาและไปศกษาตอได เปนประเดนทกลมตวอยางเหนวาส าคญทสด มคาเฉลย 4.13 รองลงมาคอ นกเรยนสามารถน าความรทไดไปประกอบอาชพได มคาเฉลย 4.00 การศกษาวจยเหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงฯ ดงกลาว มความสอดคลองกบวารสารเทคโนโลยภาคใต .(2555) เรองวจยปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอในโรงเรยนอาชวศกษาเอกชนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครศรธรรมราช พทลง ตรง กระบและสราษฎรธาน ผลการศกษา พบวา ดานประกอบอาชพไดตามตลาดแรงงานหรอสถานประกอบการ กบการเลอกศกษาตออาชวศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .001

ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา ดานปจจยดานเจตคตตอวชาชพ พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ประเดนดานเจตคตตอวชาชพมผลตอการเลอกศกษาระดบอาชวศกษาในระดบมาก มคาเฉลย 4.01สาขาทเลอกเรยนเปนวชาชพทเปนทยอมรบในวงการศกษา เปนประเดนทกลมตวอยางเหนวาส าคญทสด มคาเฉลย 4.09 รองลงมาคอ สาขาทเลอกเรยนเปนสาขาททนสมย มคาเฉลย 4.02 เทากน สาขาทเลอกเรยนเปนสาขาทสามารถไปประกอบอาชพได และสาขาทเลอกเรยนเปนสาขาทเหมาะตอการน าไปศกษาตอ มคาเฉลย 4.00 ตามล าดบ การศกษาวจยเหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงฯ ดงกลาว มความสอดคลองกบ จนทรเจา สภรรงเจรญ(2549)ศกษาวจยปจจยทมผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอในหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑตสาขาวชาการบญช มหาวทยาลยหอการคาไทย ในดานตางๆ 8 ดาน ไดแก ดานชอเสยงของมหาวทยาลย ดานหลกสตรการเรยนการสอน ดานอาจารยผสอน ดานอาคารสถานท ดานความสะดวกในการเดนทาง ดานความมงหวงของตนเอง ดานอทธพลของบคคลทเกยวของ และดานความจาเปนในการประกอบอาชพ ผลการศกษา พบวา นกศกษาสวนใหญใหความส าคญกบปจจยดานความจ าเปนในการประกอบอาชพ เปนอนดบแรก รองลงมาคอ ปจจยดานชอเสยงของมหาวทยาลย ดานอาจารยผสอน ดานหลกสตรการเรยนการสอน ดานความมงหวงของตนเอง ดานอาคารสถานท ดานอทธพลของบคคลทเกยวของ และดานความสะดวกในการ


276

เดนทาง ตามล าดบ และเมอทาการเปรยบเทยบความแตกตางของปจจยทมผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอในหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สาขาวชาการบญช มหาวทยาลยหอการคาไทย พบวา นกศกษาทมเพศ อาย สถานภาพการเปนนกศกษา อาชพ และรายไดเฉลยตอเดอนแตกตางกน ใหความส าคญตอปจจยทมผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอในหลกสตรบรหารธรกจมหาบณฑต สาขาวชาการบญช มหาวทยาลยหอการคาไทย แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

ปจจยจงใจในการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา พบวา กลมตวอยางสวนใหญมความเหนวา ดานเจตคตตอวชาชพเปนปจจยทมผลตอการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษา มระดบมากทสด มคาเฉลย 4.01

การเปรยบเทยบเหตจงใจการเลอกศกษาตอของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค พบวา นกศกษา ทแตกตางกนในดานผลสมฤทธทางการเรยนมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอก

ศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง เมอทดสอบคาสถตทระดบนยส าคญ 0.05 พบวาคา Sig เทากบ0.007 นอยกวาระดบนยส าคญ จงยอมรบสมมตฐานวจยทวา นกศกษา ทแตกตางกนในดานผลสมฤทธทางการเรยนมความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ภายใตการศกษาวจยเหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงฯ ดงกลาว มความสอดคลองกบการศกษาวจยการศกษาปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอสายสามญหรอสายวชาชพของนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 3 โดยประยกตใชการวเคราะหการถดถอยโลจสตก ผลการศกษา พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมอทธพลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอสายสามญหรอสายวชาชพของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 จงหวดสมทรปราการ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ส าหรบปจจยดานรายไดของผปกครองนกเรยน ดานอาชพของผปกครองนกเรยน และแรงจงใจของนกเรยน ไมสงผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอสายสามญหรอสายวชาชพ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

การวเคราะหขอมล : ผลการทดสอบความแตกตางคาเฉลยรายคระหวางความคดเหนตอเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพขนสงกบผลสมฤทธทางการศกษา พบวา ทระดบนยส าคญ 0.05 ผทมเกรดเฉลยนอยกวา 1.00 จะมเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรขนสงมากกวาผทมเกรดเฉลย 1.01 – 2.00 และ 2.01 – 3.01

-นกศกษา ทแตกตางกนในดานอาชพบดามารดามความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง เมอทดสอบคาสถตทระดบนยส าคญ 0.05 พบวาคา Sig เทากบ 0.019 นอยกวาระดบนยส าคญ จงยอมรบสมมตฐานวจยทวา นกศกษา ทแตกตางกนในดานอาชพบดามารดามความแตกตางกนในดานเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ภายใตการศกษาวจยเหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสงฯ ดงกลาว มความสอดคลองกบส านกงานศกษาธการภาค 10.(2557) การศกษาวจยการศกษาปจจยทสงผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 จงหวดภเกต พบวา จากการทดสอบหาคาความสมพนธของปจจยทสงผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 พบวา เพศ ระดบการศกษา และอาชพของผปกครองมความสมพนธกบการตดสนใจเลอกศกษาตอ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยเพศหญงเลอกศกษาตอสายอาชพมากกวาเพศชาย และผปกครองทมระดบการศกษาต ากวาระดบปรญญาตร สงผลใหนกเรยนตดสนใจเลอกศกษาตอสายอาชพมากทสด


277

การวเคราะหขอมล : การวเคราะหขอมลผลการทดสอบความแตกตางคาเฉลยรายคระหวางความคดเหนตอเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรวชาชพขนสงกบอาชพบดามารดา พบวา ทระดบนยส าคญ 0.05 ผทอาชพบดามารดาเปนรฐวสาหกจ จะมเหตจงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรขนสงมากกวาผทมอาชพบดามารดาเปนธรกจเอกชน และผทมอาชพอนๆ จะมมลเหต จงใจในการเลอกศกษาตอระดบประกาศนยบตรขนสงมากกวาผทมบดามารดาเปนรบราชการและธรกจเอกชน ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใชประโยชน

ขอเสนอแนะแนวทางสงเสรมเหตจงใจการเลอกศกษาตอระดบชนประกาศนยบตรวชาชพชนสง ของนกศกษากลมวทยาลยในเครอไทย-เทค มดงน

1.เหตจงใจการเลอกศกษาตอของนกศกษา ดานเจตคตตอวชาชพเปนดานทนกศกษาเหนวามผลตอการเลอกศกษาตอระดบอาชวศกษามากทสด(คาเฉลย 4.01) เปนทนาสงเกตวา วทยาลยในเครอไทยเทค ไดจดวชาชพสนองตอบตรงความตองการของผเรยน และนกศกษาคาดหวงวา เมอจบการศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงสามารถศกษาตอได(คาเฉลย 4.13) และสามารถประกอบอาชพได(คาเฉลย 4.00) ดงนน แผนการพฒนาการศกษาของวทยาลยในเครอไทยเทค ทมงสรางคณภาพในการผลตก าลงคน ตงแตระดบกงฝมอ ระดบฝมอ และระดบเทคโนโลยใหมคณภาพตามมาตรฐานสากล สอดคลองกบสภาพเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม สงแวดลอม ความตองการของตลาดแรงงาน และความกาวหนาทางเทคโนโลย นาจะยดเปนแนวทางการพฒนาการศกษาอยางตอเนองตอไป และโดยเฉพาะอยางยง การจดหลกสตรทสนองตอบตลาดแรงงานในระดบประชาคมอาเซยน (ASEAN Community)

2.ประเดนทางดานผลสมฤทธทางการเรยน ส าหรบกลมเปาหมายทสนใจเขาศกษาตอนน เปนผทมเกรดเฉลยนอยกวา 1.00 ทงนหากพจารณาในมตความคาดหวงในการจบการศกษาประกอบกน ท าใหกลมวทยาลยในเครอไทย-เทค จ าเปนตองสงเสรมนโยบายดานการศกษา และมงเนนการพฒนาผเรยนและเนนผลสมฤทธทางการเรยน เพราะจะสามารถสงเสรมดานเจตคตตอวชาชพของวทยาลยโดยตรง

3. วชาชพทเปนทตองการส าหรบตลาดแรงงาน และเปนสาขาววชาทมความเชยวชาญเฉพาะดาน เชน สาขาคอมพวเตอรธรกจ/คอมพวเตอรสารสนเทศ/คอมพวเตอร และสาขาการบญช เปนตน นาจะเปนสาขาวชาทวทยาลยควรตองขยายการด าเนนการในดานหลกสตรและแนวทางการพฒนา เชน ควรด าเนนการเพมจ านวนรบนกศกษา จดสออปกรณททนสมยและเพยงพอ เพอมงพฒนาความเชยวชาญเฉพาะดานเทานน รวมถงการมงเนนไปทโอกาสในการประกอบอาชพอกดวย

4. นกศกษามความเหนวาสาขาทเลอกเรยนเปนสาขาททนสมย (คาเฉลย 4.02) แตนกศกษากมความเหนตอจ านวนครผสอนเพยงพอตอการเรยนการสอน และมการพบอาจารยทปรกษาเพอปรกษาดานการเรยน (คาเฉลย3.64) และ ดานการจดการเรยนการสอนไมสงมาก(คาเฉลย3.72) ซงประเดนน วทยาลยนาจะตองใหความส าคญและศกษาในรายละเอยดแตละสาขาวชาวา มจ านวนผสอนขาดหรอเกนในสาขาใด เพอจดอตราครผสอนและอาจารยทปรกษาใหเหมาะสมและเกดประโยชนตอผเรยน


278

ขอเสนอแนะในการศกษาครงตอไป 1. การศกษาวจยในครงนเปนการศกษาเชงปรมาณเทานน ท าใหขาดการขยายความในเนอหาความ

ตองการสวนบคคล ส าหรบปจจยทเปนองคประกอบเหตจงใจการเลอกศกษาตอฯ จงควรด าเนนการดานงานวจยเชงคณภาพรวมดวย จะท าใหการศกษาวจยมเนอหา และขอบเขตทชดเจนมากยงขน 2. การศกษาวจยควรศกษาปจจยดานความตองการของตลาดแรงงาน โดยปจจยนมความสอดคลองกบความตองการในการศกษาตอ เพราะกลมตวอยางมแนวคดท เมอจบการศกษาจะตองมงานท า หรอ มตลาดแรงงานรอรบทนท

เอกสารอางอง กฤษมนต วฒนาณรงค. (2558) “วารสารวจยนวตกรรมการศกษา”. [ระบบออนไลน]. http://www.edtech.edu.ku.ac.th/pdffile-e-journal/วารสารวจยปท-2-ฉบบท1.pdf. (30 เมษายน 2559) กญกมญ เถอนเหมอน. (2550). ปจจยจงใจในการเลอกเขาศกษาของนกศกษาในมหาวทยาลยศรปทม.

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรหารการศกษา. จนทรเจา สภรรงเจรญและนภดล ยทธสขประเสรฐ .ปจจยทมผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอในหลกสตร.

บรหารธรกจมหาบณฑต สาขาวชาการบญชมหาวทยาลยหอการคาไทย มหาวทยาลยหอการคาไทย. ภานวฒน คงแสง(2556) .ปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอสายสามญหรอสายวชาชพของนกเรยน

ระดบมธยมศกษาปท 3โดยประยกตใชการวเคราะหการถดถอยโลจสตก. มหาวทยาลยเทคโนโลย พระจอมเกลาพระนครเหนอ

ภาวช ทองโรจน. (2552). สภาสถาบนอดมศกษากบการพฒนาอดมศกษา. อนสารอดมศกษา, ปท 35 รจาภา แพงเกสร .ปจจยทมผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอในระดบบณฑตศกษาของมหาวทยาลยกรงเทพ.

กรงเทพฯ วารสารเทคโนโลยภาคใต . (2555). ปจจยทมอทธพลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอในโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน

ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 ในจงหวดนครศรธรรมราช พทลง ตรง กระบและสราษฎรธาน ส านกงานศกษาธการภาค 10.(2557) “ปจจยทสงผลตอการตดสนใจเลอกศกษาตอของนกเรยนระดบชน

มธยมศกษาปท 3 จงหวดภเกต”

Documents