Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
“Efektyvi mokyklos
vadyba”
dr. Dainius Žvirdauskas
• Vadyba su kuo?
• Vadyba kaip?
• Vadyba dėl ko?
Vadybos sritys principai ir
kontekstai
• Adminisravimas, vadyba, lyderystė;
• Bendruomenių vadyba;
• Duomenimis grįstas valdymas;
• Skirtingi kontekstai - vietiniai, tarptautiniai;
Efektyvumas
• Išreikštasis
• Potencialusis
Vadovo atsakomybė
• Žmonės
• Pinigai
• Turtas
Vadovo veikla
• Bendruomenė;
• Mokyklos finansai;
• Mokyklos turtas;
• Steigėjas ar steigėjai;
• Rajono kontekstas;
• Miesto kontekstas;
• Valstybės kontekstas;
• Tarptautinis kontekstas.
Vadybinė veikla kuriant mokyklos
strategiją, rengiant ir įgyvendinant
strategijos planą.
Metinės veiklos programos parengimo ir
įgyvendinimo vadybiniai uždaviniai.
Strategija
Pagrindinio veiklos tikslo nustatymas bei jo
siekiui reikalingų išteklių ir veiklos būdų
sistemos parinkimas taip, kad būtų galima
maksimaliai pasinaudoti esamomis
galimybėmis bei minimizuoti pavojus.
R. Jucevičius, P.Jucevičienė, B. Janiūnaitė, G. Cibulskas
Administravimas, vadovavimas,
lyderystė
Tradicinis požiūris į vadovavimą
• Planavimas;
• Organizavimas;
• Vadovavimas;
• Kontrolė
Vadyba
• Plačiausios apimties kategorija,
tradiciškai apjungianti planavimą,
organizavimą, koordinavimą,
vadovavimą, kontrolę.
• Išteklių kaupimas ir efektyvus užsibrėžtų
tikslų realizavimas.
Organizacijos vidus (nariai)
Organizacijos išorė
Organizacijos vadovas
Emocinis intelektas
Charizmatinė lyderystė
Lyderystė
Vadyba
Administravimas
Bazinis lygmuo
Siekiamybės lygmuo
Vadybos teorijų grupės
• formaliosios teorijos;
• kolegialumo teorijos;
• subjektyvumo teorijos;
• neapibrėžtumo teorijos;
• kultūrinės teorijos;
• politinės teorijos
Lyderystės procesas
Lyderystė
Lyderystė
Lyderystė - vadovavimo viršūnė, kai
aplink lyderį buriasi žmonės, patikėję
suformuluota organizacijos vizija ir
tikslais, bei norintys ir galintys juos
įgyvendinti.
• Lyderystė – tai gebėjimas padėti mokytis
kitiems, mokytis iš kitų ir paveikti kitų
mokymąsi;
• Mokytojų lyderystė ne išstumia, o papildo
direktorių lyderystę.
L. Lambert 2011
Lyderių ir vadovų skirtumai (Benis, Nanus, Kotter, Blank ir kt.)
Vadovai Lyderiai
Nukreipia veiklas teisinga linkme Atlieka teisingas veiklas
Suinteresuoti produktyvumu Suinteresuoti efektyvumu
Administruoja Diegia naujoves
Palaiko esančią tvarką Vysto organizaciją
Sutelkia dėmesį į sistemas ir
struktūrą
Sutelkia dėmesį į žmones
Remiasi kontrole Remiasi pasitikėjimu
Organizuoja ir rekrutuoja
personalą
Sutelkia žmones, siekiant
bendrų tikslų
Akcentuoja taktikos, struktūrų,
sistemos svarbą
Akcentuoja filosofijos, fundamentalių
vertybių, bendrų tikslų svarbą
Lyderių ir vadovų skirtumai(Benis, Nanus, Kotter, Blank)
Vadovai Lyderiai
Mato trumpalaikę perspektyvą Mato ilgalaikę perspektyvą
Užduoda klausimus “kaip?” ir
“kada?”
Užduoda klausimus “ką?” ir
“kaip?”
Susitelkę ties dabartim Susitelkę į ateitį
Apibendrina rezultatus Žiūri į priekį už horizonto
Išlaiko status quo Meta iššūkį status quo
Smulkiai parengia darbų
tvarką, etapiškumą ir jų
atlikimo terminus
Parengia strategijas ir
koncepcijas
Siekia prognozuojamumo ir
tvarkos
Siekia permainų
Vengia rizikos Siekia rizikos
Respondentų nuomonėmis paremtas lyderystės ir mokyklos
veiklos charakteristikų hipotetinis sąveikos modelis
Interkoreliaciniai ryšiai tarp mokyklos veiklos ir mokyklos
vadovo lyderystės charakteristikųIntresas
rezultatui
Intresas
procesui
Intresas
aplinkos
kokybei
Realybė
rezultatuose
Realybė
procese
Realybė
aplinkos
kokybėje
Orientacija į santykius0,18 0,26 0,17 0,38 0,49 0,51
*** *** *** *** *** ***
Orientacija į tobulinimą0,19 0,30 0,19 0,41 0,56 0,54
*** *** *** *** *** ***
Orientacija į užduotį 0,21 0,25 0,19 0,37 0,51 0,51
*** *** *** *** *** ***
Transformacininis lyderis0,16 0,19 0,11 0,28 0,48 0,48
*** *** *** *** *** ***
Transakcinis lyderis-0,07 -0,13 -0,07 -0,04 -0,13 -0,15
*** *** ** *** *** ***
Charizmatinis lyderis0,17 0,16 0,08 0,32 0,52 0,52
*** *** *** *** *** ***
Autokratinis lyderystės stilius-0,06 -0,09 -0,03 -0,12 -0,21 -0,23
** * * *** *** ***
Dalyvavimo lyderystės stilius0,16 0,16 0,07 0,27 0,43 0,46
*** *** ** *** *** ***
Laisvų vadžių lyderystės
stilius
0,07 0,05 -0,03 0,13 0,12 0,19
** * * *** *** ***
0,95
0,98
1,28
1,48
1,50
1,62
1,62
1,67
1,70
1,73
1,73
1,74
1,75
1,76
1,81
1,82
1,82
1,83
1,84
1,85
1,87
1,88
1,88
1,88
1,89
1,91
1,92
1,94
0 0,5 1 1,5 2
Graži, patraukli išvaizda
Troškimas vadovauti kitiems ir daryti jiems įtaką
Dominavimas
Principingumas
Sugebėjimas paveikti kitų žmonių elgesį
Veržlumas
Jautrumas kitiems
Aukštesnis intelektas
Drąsa
Vizijos turėjimas (idealizuoto tikslo žadančio
geresnę ateitį)
Atvirumas patirčiai
Lankstumas
Optimizmas
Sugebėjimas paveikti kitus suteikiant jiems
pasitikėjimo
Vientisumas (žodžių ir darbų)
Emocinis stabilumas
Atkaklumas
Įžvalgumas
Energingumas
Kūrybiškumas
Patikimumas
Tolerantiškumas
Pasitikėjimas savimi
Nuodugnus išmanymas tos srities už kurią yra
atsakingas
Komunikabilumas
Sąžiningumas
Iniciatyvumas
Atsakomybės jausmas
Svarbiausi
lyderių
bruožai
Vystymo aktualijos
Individualuslygmuo
Mokyklos išorės lygmuo
Bendruomenės lygmuo
Emocijos ir lyderystė
David G. Myers
• Emocijos - viso organizmo reakcija, pasireiškianti:
1) fiziologiniu sužadinimu
2) išraiškos veiksmais
3) sąmoningu išgyvenimu.
• Palyginti su gyvūnais mes daug dažniau jaučiame baimę, pykti, liūdesį džiaugsmą.
• Emocijos įvairina mūsų gyvenimą, o stresų metu jos gali būti pražūtingos arba padėti išsigelbėti
Emocinis intelektas – vadovo sugebėjimas
valdyti save ir santykius su žmonėmis.
Emocinis intelektas
savivoka,
savitvarda,
socialinis sąmoningumas,
santykių valdymas.
Savivoka
• Emocinė savivoka
• Tikslus savęs vertinimas
• Pasitikėjimas savimi
Savitvarda
• Emocinė savitvarda:
• Skaidrumas:
• Gebėjimas prisitaikyti
• Noras tobulėti:
• Iniciatyvumas:
• Optimizmas:
Socialinis sąmoningumas
• Empatija
• Organizacinis sąmoningumas
• Tarnavimas
Santykių valdymas
• Įkvėpianti lyderystė
• Įtaka
• Kitų mokymas
• Gebėjimas inicijuoti pasikeitimus
• Konfliktų sprendimas
• Gebėjimas kurti glaudžius ryšius
• Komandinis darbas ir bendradarbiavimas
• Atlikti emocijų tyrimai atskleidė labai
svarbių įžvalgų.
• Geras vadovas suvokia, kad emocijos turi
didžiulės galios: jis netik pasiekia gerų
rezultatų darbe ir yra talentingas, bet
pasižymi aukštesne morale, motyvacija bei
atsakomybe
• Grupės pranašesnės tik tada kai pasižymi
emociniu intelektu
• Lyderių įtaka – didžiausia
Siekiamybė
• Nukreipti kolektyvo emocijas teigiama
linkme ir išsklaidyti neigiamų emocijų
sukeltą nuotaiką.
Darna
• Darnūs lyderiai įkvepia dideliems darbams.
• Nepaisant problemų, jie randa naujų galimybių, obaimės ir nevilties akivaizdoje įkvėpia viltį.
• Jei turi susitaikyti, kad lyderystei jie turi paaukotididelę dalį savo asmeninio gyvenimo.
• Jie aukoja save dėl tikslo, tačiau sykiu gebarūpintis savimi bei atsinaujinti, kad palaikytųilgalaikę darną.
• Lyderiams sunku ilgą laiką dirbti vienodai našiai irdarniai.
• Lyderiai žino, kad baimė ir pyktis gali tik
trumpam mobilizuoti žmones, tačiau tokios
emocijos greitai atsisuka prieš juos pačius –
pavaldiniai tampa išsiblaškę, neramūs ir
nedarbingi.
• Aplinkui esantys asmenys ar institucijos dažnai tik
laukia, pasiruošusios pulti.......
• Kuomet lyderiai pernelyg ilgai aukoja savo
gyvenimą (o darbo vaisiai per menki) ir jie gali
pakliūti į pasiaukojimo sindromo spąstus.
• Tai vienišas vadovas
• Lyderystė – valdžios ir įtakos veikla, o valdžia
atitolina žmones
• Tokie vadovai nebendrauja su valdiniais
nejaučia jų paramos.
• Nesibaigiančios mažos krizės, didelė
atsakomybė ir nuolatinis poreikis daryti
įtaką žmonėms gali būti sunki našta.
• Dalis vadovų niekada nebuvo darnūs.
• Jiems iš vis nereikėjo imtis vadovauti.
• Gal būt jie trokšta atsakomybės ir valdžios, betneturi supratimo kai reikėtų vadovauti.
• Jiems nedarna atrodo normali būsena.
• Nedarnūs vadovai yra labai destruktyvus.
• Jie priklausomi nuo emocijų kaitos ir impulsyviųreakcijų.
• Po jų lieka nusivylimas, baimė ir priešiškumas.
Stresas, įtampa
Stresas, įtampa
• Organizmas gamina daugiau streso hormonų –
adrenalino, noradrenalino.
• Dėl to padidėja kraujospūdis.
• Tuo pačiu pačiu metu gaminasi ir streso
hormonas – kortizolis, kuris veikia ilgiau už
adrenaliną ir trukdo mokytis.
• Atidumas: būsena, kuriai būdingas savojo „aš“, kitų
žmonių ir bendro gyvenimo bei darbo konteksto
suvokimas.
• Viltis: leidžianti tikėti, kad mūsų įsivaizduojama ateitis
ir tikslai pasiekiami.
• Užuojauta: suprantame žmonių norus ir poreikius bei
norime veikti taip kaip liepia jausmai.
Vertindami lyderystę kelkite
šiuos klausimus
• Ar lyderis įkvėpia darbui?
• Ar lyderis duoda bendrą teigiamą emocinį
toną?
• Ar lyderis bendrauja su kitais?
• Ar jis žino kitų mintis ir jausmus?
• Ar jis empatiškas?
• Ar jis atidus: nuoširdus ir darnus savyje,
santykiuose su kitais ir su aplinka?
Savivaldos plėtojimo mokykloje
vadybiniai uždaviniai.
Bendruomenių vadyba
Bendruomenės vystymas(-is) – aktyvių ir
pastovių bendruomenių (organizacijų)
kūrimas, paremtas socialiniu teisingumu ir
abipuse pagarba.
Įgalinimas apima kritinio ugdymo formą,
kuri drąsina žmones užduoti klausimus:
tai yra kolektyvinio veiksmo pagrindas ir yra
sukurtas dalyvaujančios demokratijos
principais.
Bendruomenės vystymo sritys gali varijuoti
nuo mažos grupės iniciatyvų iki didelės
grupės, t.y. bendruomenės iniciatyvų.
• Bendruomenės vystymas(-is) – aktyvių ir
pastovių bendruomenių (organizacijų)
kūrimas, paremtas socialiniu teisingumu ir
abipuse pagarba.
• Tai galios struktūrų keitimas siekiant
pašalinti barjerus, kurie apsaugo žmones
nuo dalyvavimo svarstant problemas, kurios
daro įtaką žmonių gyvenimui.
• Bendruomenės vystymas(-is) prasideda su
žmonėmis bendruomenėse siekiant atkreipti
dėmesį į lygias galimybes, jų prieinamumą ir
dalyvavimą demokratiniame procese.
• Tai palaiko ryšį, kuris egzistuoja tarp jų ir faktą,
jog individams, grupėms ir organizacijoms reikia
mokytis ir bendradarbiauti vieni su kitais siekiant
nuoseklaus socialinio pokyčio (A Strategic
Framework for Community Development).
• Įgalinimas apima kritinio ugdymo formą,
kuri drąsina žmones užduoti klausimus: tai
yra kolektyvinio veiksmo pagrindas ir yra
sukurtas dalyvaujančios demokratijos
principais.
• Veiksmo ir refleksijos procesuose
bendruomenės vystymas (-is) auga per
įvairius vietinius projektus, kurie atkreipia
dėmesį į bendruomenės žmonių problemas
(Ledwith, 2005)
• Bendruomenės vystymas (-is) vyksta
kiekvieną dieną kiekvieno žmogaus
gyvenime.
• Tai yra pradinis kontekstas nuosekliam
pokyčiui; pagrįstas įgalinimo ir dalyvavimo
procesais.
• Bendruomenės vystymas(-is) yra suplanuota
visų bendruomenės gerovės aspektų
(ekonominės, socialinės, aplinkos, kultūros)
plėtotė.
• Tai yra procesas, kurio metu bendruomenės
nariai drauge atlieka kolektyvinį veiksmą ir
sprendžia bendras problemas.
• Bendruomenės vystymo sritys gali varijuoti
nuo mažos grupės iniciatyvų iki didelės
grupės, t.y. bendruomenės iniciatyvų.
• Efektyvus bendruomenės vystymasis turėtų
būti: ilgalaikis; gerai suplanuotas; teisingas;
holistinis ir integruojantis į didesnį vaizdą;
paremtas ir inicijuojamas bendruomenės
narių; naudingas bendruomenei; paremtas
patirtimi, kuri nuveda į geriausią praktiką.
• Bendruomenės vystymas(-is) yra
bendruomenės statymas, kurio metu svarbus
ne tik procesas, bet ir rezultatas.
• Vienas iš pirmų bendruomenės vystymo
iššūkių yra išlaikyti pusiausvyrą tarp
ilgalaikių sprendimų ir kasdieninės realybės,
kuri reikalauja neatidėliotino sprendimo ir
trumpalaikio veiksmo.
• Pirmasis bendruomenės vystymo (-si)
rezultatas yra gyvenimo kokybės gerinimas.
• Efektyvus bendruomenės vystymas (-is)
baigiasi abipuse nauda, atsakomybės
pasidalijimu, kuris reikalauja gebėjimo
spręsti problemas ir išlaikyti konkuruojančių
interesų pusiausvyrą.
• Tai nenutinka savaime – tai reikalauja
sąmoningų ir sąžiningų pastangų vystant ir
tobulinant bendruomenę.
• bendruomenės nariai žino savo galias veikti
drauge, siekiant naudos bendruomenei;
• iššūkis ar galimybė pasireiškia ir
bendruomenė į tai atsako, t.y.
• yra troškimas gebėti susikalbėti;
• bendruomenės vystymas(-is) yra
suprantamas, kaip pozityvus požiūris į
pokyčio valdymą;
• troškimas gebėti susikalbėti;
Įtraukiantis procesas yra tas kuris:
• yra atviras ir dalyvaujantis;
• gerbia skirtingumus;
• daugiau kelia klausimus negu į juos
atsakinėja;
• ieško sprendimų ir susitarimo sričių;
• sugriauna komunikacijos barjerus, tokius
kaip žargonas ar stereotipai;
• suteikia dalyvavimo galimybių įvairovę.
Dalyvavimą gali paskatinti trys kintamieji:
• Bendri tikslai: žmonės išreiškia abipusius lūkesčius,
kurie paverčiami bendrais tikslais;
• Bendros vertybės: žmonės jaučia pareigą dalyvauti
kaip bendrų vertybių išraišką;
• Bendrumo jausmas: žmonės laiko save susijusiais
su kitais ir rūpinasi žmonėmis, kurie arba gyvena
tame pačiame rajone arba tam tikru atžvilgiu
panašūs į juos“ (Tijūnaitienė, 2009, p. 88).
Duomenimis grįstas valdymas
Užsieniečių ir Lietuvos
Respublikos piliečių, atvykusių ar
grįžusių gyventi ir dirbti Lietuvos
Respublikoje, vaikų ugdymo
organizavimas Lietuvos bendrojo
lavinimo mokyklose ir lietuvių
vaikų ugdymo organizavimas
užsienio lituanistinėse mokyklose
Mokinių asmeninės integracijos į lietuvišką švietimo sistemą
patirties kategorijų reitingas (Ruškus, 2007)
Moksleivių asmeninė patirtis
1 2 3 4 5
Lietuvių kalbos vartojimo ribotumai
Papildomi sunkumai ugdymo turinio ir mokymosi
pasiekimų aspektu
Domėjimasis vaikų patirtimis, psichologinė –
socialinė parama
Dramatiškos socialinių ryšių kaitos patirtis
Adaptacijos šokas atvykus į Lietuvą
Metodinės paramos pedagogams trūkumas
Kultūrinių skirtumų pabrėžimas, kultūrinio
svetimumo jausmas („Mes ir jie“)
Atviros ir kūrybinės bendruomenės plėtotė
Skirtinga kalba ir geografinis atstumas –tėvų
dalyvavimo vaikų ugdyme kliūtis
Komunikacijos – psichologiniai sunkumai dėl ribotų
lietuvių kalbos gebėjimų
Lietuvių kalba – svetima ir varginanti
Skalės įvertis (M)
Užsieniečių ir Lietuvos Respublikos piliečių, atvykusių ar grįžusių gyventi
ir dirbti Lietuvos Respublikoje, vaikų ugdymo organizavimo Lietuvos
bendrojo lavinimo mokyklose
Lietuvos Respublikos piliečių ir lietuvių kilmės vaikų ugdymo
organizavimo užsienio lituanistinėse mokyklose problemų ir jų sprendimo
būdų hipotetinis modelis
0,63
0,64
0,89
0,97
0,98
1,10
1,28
1,54
1,54
1,59
1,62
1,71
1,79
1,82
1,91
1,99
2,01
2,08
2,24
2,29
2,31
0,74
1,22
1,92
1,03
1,24
1,29
1,33
1,43
1,73
1,89
1,68
1,77
1,23
2,06
1,61
1,89
1,61
1,80
2,00
2,06
1,83
1,08
2,06
0 1 2 3
Pamokos metu naudojate kompiuterines mokomąsias
programas
Pamokos metu organizuojate įvairius vaidinimus, dramą
ir t.t.
Žaidimas
Individualūs projektai
Raiškus skaitymas (prieš visą klasę)
Grupės projektai
Pamokos metu naudojate įvairias technines priemones
(magneto-foną, televizorių, kompiuterį su projektoriumi)
Individualus mokymas
Diskusijos
Skaitymas
Pamokus metu naudojate įvairias priemones, plakatus,
stendus, nuotraukas
Jūs iškeliate problemą ir siūlote mokiniams ją išspręsti
Atsakinėjimas raštu
Atsakinėjimas žodžiu
Savarankiškas mokinių darbas
Problemų sprendimas
Jūs paaiškinate temą, o kitą pamoką apie tai
klausinėjate
Jūs aiškinate, o mokiniai klauso
Klausinėjimas
Rašymas
Namų darbų skyrimas
Namų darbų tikrinimas
Mokytojai užsienyje
Mokytojai Lietuvoje
Užsiėmimų grupė
Klasė
5 6 7 8 9 10 11
%
Nieko nelanko 28 25 36 37 40 44 52
Vieną užsiėmimą 50 52 46 46 40 40 33
Du užsiėmimus 17 16 15 13 15 13 12
Tris užsiėmimus 6 7 3 4 4 3 4
Neformalus švietimas
5-11 klasių mokinių pasiskirstymas pagal klases ir lankomų užsiėmimų
kiekį (N=7321)
Lietuvos švietimo sistemos dalyviai aiškiai atskiria mokyklų veiklos
modelius
Atspindi liberalios ir demokratinės mokyklos
bruožus, kadangi yra orientuota į horizontalius ir
interaktyvius santykius, į viešumą ir atvirumą, į
asmens ir bendruomenių savarankiškumą.
Besimokanti mokykla
Kontroliuojamoje aplinkoje veikianti mokykla
yra paremta autoritetu: valstybės, mokytojo,
vertybių bei žinių.
Tradicinė mokykla
Brandos darbas
Aplinkų kūrimas
• Aplinkos kūrimo idėjos generavimas;
• Aplinkos kūrimas;
• Aplinkos palaikymas;
• Aplinkos veiksmingumo analizė.
Svarbiausi dalykai
• Tikėjimas;
• Pasitikėjimas;
• Susitarimai ir jų vykdymas;
• Interesų derinimas;
• Asmenybės vientisumas;
• Bendruomenės telkimas;
Svarbiausi dalykai
• Bendruomenės telkimas;
• Jautrumas, empatija ir refleksija
visuomet;
• Asmeninis tobulėjimas;
• Nuolatiniai pokyčiai;
• Tvarumas
Svarbiausia
• Mylėti, saugoti save ir aplinkinius
Ačiū