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APAE DE BELO HORIZONTE
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS FINAIS
Gerente: Darneily Pinto Coelho Mendonça
Pedagoga: Marly Alves Rodrigues Costa
Portaria nº 1210 de 17 de julho de 2012, autorizando o
funcionamento do Ensino Fundamental da EJA Anos
Finais na APAE BH.
Público alvo
Jovens e Adultos acima de 15 anos, com deficiência intelectual e múltipla que necessitam de apoios generalizados ou extensivos, que tenham concluído os Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Objetivo Geral
Oferecer o Ensino Fundamental na modalidade de EJA Anos Finais, integrando os conteúdos disciplinares com a prática nas oficinas de formação para o trabalho adequadas às necessidades da pessoa com deficiência intelectual e múltipla.
Objetivos específicos
• Ampliar a oferta de ações de aprendizagem que proporcionam a formação integral e integrada do indivíduo com deficiência intelectual ;
• Oportunizar a conclusão do ensino fundamental para as pessoas com deficiência intelectual e múltipla;
• Reduzir a defasagem idade/etapa de ensino;
• Aprimorar as práticas e respostas educativas;
• Promover uma aprendizagem significativa e funcional para a vida da pessoa com deficiência intelectual.
Organização da Educação de Jovens e Adultos – Anos Finais:
• Para alunos acima de 15 anos que concluíram o ensino fundamental anos iniciais ou EJA anos iniciais;
• Divisão em dois ciclos de aprendizagem: ciclo avançado que compreende o 1º e 2º períodos e ciclo conclusivo, o 3º período.
• Ministrado nas oficinas de formação para o trabalho com duração de 03 anos.
Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de formação para o trabalho
• Verificação do interesse, da aptidão e da experiência do professor para lecionar o conteúdo;
• Levantamento da formação dos professores para identificação de habilitação específica, em pedagogia ou normal superior;
• Os professores atuam por área de conhecimento, de acordo com a autorização precária expedida pela Superintendência Regional de Ensino;
Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de formação para o trabalho
• Distribuição das áreas de conhecimento(Português, Matemática, Geografia, História, Ciências e Inglês) de acordo com o número de turmas;
• Elaboração do quadro de horário por disciplina e para cada professor, de acordo com o plano curricular autorizado pela inspetora escolar;
• Organização das salas : de 08 a 12 alunos por turma;
Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de formação para o trabalho
• Os conteúdos disciplinares são desenvolvidos em oficinas, articulando as habilidades conceituais e práticas, contemplando a integralidade das ações;
• Os conteúdos ministrados integram de forma equilibrada dois papéis indissociáveis:
- FORMATIVO: voltado ao desenvolvimento de capacidades intelectuais para estruturação do pensamento;
- FUNCIONAL: dirigida a aplicação dessas capacidades na vida prática e a resolução de problemas nas diferentes áreas de conhecimento para desenvolvimento da autonomia e independência;
Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de formação para o trabalho
• Utilização do diário de classe por área de conhecimento e por turma, registrando diariamente a frequencia, o conteúdo e o desempenho do aluno;
• Freqüência obrigatória de 75% para os alunos;
• É usado o módulo de 50 minutos por aula e para melhor fixação dos conteúdos pelos alunos, adotamos aulas germinadas;
Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de formação para o trabalho
Utilização de Instrumentos de Planejamento, Acompanhamento, Monitoramento e Avaliação:
• PDI - Plano de desenvolvimento individual do aluno;• Planejamento de acordo com o eixo temático e
interdisciplinar;
• Diário de Classe; • Caderno de planejamento de aula: as professoras
registram diariamente o desempenho e as dificuldades dos alunos ;
Etapas de Implantação da EJA nas oficinas de formação para o trabalho
• Na avaliação trimestral as professoras reúnem com a pedagoga no conselho de classe para discutir o conceito avaliativo do aluno a partir dos resultados das estratégias estabelecidas nos PDIs dos alunos;
• As professoras, após o conselho de classe, fazem relatório descritivo de desempenho de todos os alunos, levando em conta o processo de aprendizagem;
• Resultado final é registrado no Boletim Escolar em forma de conceito.
