Tempo do indivduo e tempo socialO tempo como conveno social.O
tempo como outros vrios postulados tem acompanhado a evoluo humana.
O tempo age coercitivamente interligando estruturas psicolgicas de
indivduos com estruturas sociais mais amplas.O tempo foi de certa
forma o prprio propiciador do desenvolvimento social, pois com o
crescimento do mundo e de suas redes de relao o tempo agiu
correlacionando essas mesmas redes.A mudana no ritmo mudou
qualitativamente as relaes humanas, a maior preocupao com o tempo
agiu na formao da civilizao do homem. O tempo elemento
imprescindvel na coordenao das relaes sociais do mundo moderno.O
homem construtor do tempo, no se pode compreender um sem o outro,
no se pode tambm dissociar a atividade tempo sujeito. Quando o
homem se desperta para verdadeira concepo de tempo descobre a si
mesmo, ou seja, quando se resgata historicamente o tempo o homem
pode transformar sua prpria vida pois descobre-se como agente de
transformao da prpria histria e do tempo. impossvel conhecer uma
cultura sem conhecer primeiramente a forma como seus indivduos
organizam a concepo de tempo, a forma como cada cultura organiza
seu tempo revela aspectos fundamentais da organizao dessa
sociedade.A construo do Conceito de tempo para as crianasA formao
do conceito de tempo como o de outros conceitos uma formao prpria
que tem por base as informaes culturais e sociais pr-concebidas de
cada individuo.A contribuio de Piaget sobre a noo do tempo para as
crianas construdo progressivamente do concreto ao abstrato, a
construo inicia-se no perodo sensrio-motor aproximadamente no
nascimento e se conclui no perodo das operaes operatrio-abstratas,
aps os 11 anos.Apenas depois de conceber o tempo pessoal, subjetivo
e continuo formador social que o individuo conceber o pensar
historicamente. Pensar historicamente supe a capacidade de
identificar e explicar permanncias e rupturas entre passado,
presente e futuro, como a capacidade de relacionar acontecimentos e
suas estruturas a curta e longa durao.
Os espaos da sociedade como local de reafirmao, valorizao e
respeito aos diretos humanos e diversidade cultural;Direitos
Humanos. fundamental diferenciar Direitos Humanos dos direitos
surgidos como resultados das revolues burguesas do sculo XVIII
esses so historicamente diferentes e com peso legal completamente
diverso.Os Direitos Humanos surgem no imediato ps-Segunda Guerra e
possuem grande peso poltico internacional nos dias atuais. Assim os
direitos surgidos das revolues burguesas so antecedentes para os
direitos humanos mas, no se confundem com esses. No so o Inicio dos
Direitos Humanos mas seus antepassados.Os antepassados dos DH:1167
Carta Magna, surgida da disputa entre os herdeiros de Henrique II,
Joo sem terra seu quarto filho imps ao absolutismo ingls seu
primeiro revs, a Lei s foi firmada em 1215.1628 Petition of Right,
Estabelecia algumas regras de proteo tributria de forma a garantir
a liberdade do individuo em caso de inadimplncia.1679 Habeas
Corpus, regulamentava o instrumento jurdico.1689 Declarao de
Direitos (Bill Rights) 13 artigos que consolidavam os ideais
polticos do povo ingls.1776 Declarao da Virgnia proclamava entre
outros direitos, o direito vida, liberdade e propriedade, se
antecipa pouco mais de um ms Declarao de Independncia dos EUA.
Ambas inspiravam-se nas teorias de Locke, Rousseau,
Montesquieu.1791 Declarao dos Direitos do Homem e do Cidado
regulamentava os princpios fundamentais do Estado Frances e os
direitos dos cidados.A primeira fase de internacionalizao das leis
e direitos humanos inicia-se ainda na segunda metade do sculo XIX e
encontra seu auge ao fim da Segunda Guerra Mundial, nesse espao de
tempo as manifestaes davam-se basicamente em trs setores: luta
contra escravido, direito humanitrio, regulao dos direitos do
trabalhador assalariado.Direitos Humanitrios:Versavam basicamente
sobre costumes de guerra, visando diminuir o sofrimento de soldados
e prisioneiros de guerra. 1864 Conveno de Genebra, foi o primeiro
documento de carter normativo do tipo humanitrio, a partir dele
funda-se em 1880 a Cruz Vermelha.1907 Conveno de Haia visava rever
a Conveno de Genebra a fim de incluir os conflitos martimos.1929
Conveno de Genebra inclua a proteo de prisioneiros de guerra.1927 A
Carta do Trabalho, apesar de seus ideais fascistas demonstrou um
enorme avano na formalizao dos direitos dos trabalhadores, admitia
liberdade sindical, repouso semanal remunerado, frias, entre muitos
outros benefcios.1919 Tratado de Versalhes, com o fim da Primeira
Guerra Mundial, surge a Sociedade das Naes com objetivo de promover
a paz, o que no d certo.1945 Organizao das Naes Unidas (O.N.U), com
o fracasso da Sociedade das Naes e a Segunda Guerra, com seu fim as
Naes Aliadas se renem e investem novamente no modelo de paz onde
vrios pases assinam.
1948 Declarao Universal dos Direitos Humanos fundamenta os
direitos universais dos seres humanos a fim de serem protegidos
pela comunidade internacional.
No Brasil.A assinatura da declarao dos Direitos Humanos se deu
num perodo onde o Executivo era dominante e o mesmo ficou a caro
das relaes exteriores, pouco mudando em leis internas. Com a
posterior Ditadura Militar os militares se mantiveram distantes a
uma poltica interna de Direitos Humanos.1988 Constituio Cidad, a
Constituio assinada aps o fim da Ditatura em 1985 tem o nome de
Cidad por ter sido uma enorme evoluo frente as posteriores no que
tange os direitos de cidado, respeito as diferenas. A Constituio
pela primeira vez condena a prtica do racismo e o pe como crime
inafianvel.A escola deve ser local da aprendizagem de que as regras
do espao pblico democrtico garantem a igualdade, do ponto de vista
da cidadania, e ao mesmo tempo a diversidade, como direito. O
trabalho com a Pluralidade Cultural se d, assim, a cada instante,
propiciando que a escola coopere na formao e consolidao de uma
cultura da paz, baseada na tolerncia, no respeito aos direitos
humanos universais e da cidadania compartilhada por todos os
brasileiros. (PCN, Pluralidade Cultural, p. 69)Cidadania A palavra
possui vrios significados, pode ser analisado a partir da diviso
entre cidadania civil, poltica e social, possuindo uma
interdependncia entre elas. A cidadania civil Conquistada no sculo
XVIII, diz respeito aos direitos individuais necessrios ao exerccio
da liberdade, igualdade, propriedade, direito de ir e vir, direito
vida, segurana etc.A cidadania poltica Alcanada no sculo XIX diz
respeito a participao poltica seja ela direta atravs do
envolvimento poltico quanto indireto pelo votoA cidadania social
Atingida no sculo XX alcanada pela luta dos movimentos operrios diz
respeito aos direitos ao trabalho, sade, educao, aposentadoria, ou
seja, as garantias de acesso aos meios de vida e bem-estar.
Trata-se de uma sequncia lgica:Com base no exerccio dos direitos
civis foi que os ingleses reivindicaram o direito de votar, de
participar do governo de seu pas. A participao permitiu a eleio de
operrios e a criao do partido trabalhista, que foi responsvel pela
introduo dos direitos sociais. Exceo na sequncia desses direitos
foi a Educao Popular definida como direito social (logo deveria ser
o ultimo), mas tem sido pr-requisito para conquista de outros
direitos.
Valorizao e respeito aos diretos humanos e diversidade
cultural;O PCN trabalha com a temtica transversal dos direitos
humanos e da diversidade cultural como elementos propiciadores para
que a criana estabelea relaes entre democracia, o pleno cumprimento
de direito, a coexistncia de grupos e comunidades tnicas e
culturais, e sua prpria vida no cotidiano. O PCN dispe sobre os
Direitos Humanos como de necessidade assumida aps atrocidades
vividas pelo mundo, e determina como obrigao de todos zelar pelo
seu cumprimento contribuindo para o mesmo de todas as formas
possveis. Indica ainda o trabalho transversal da Histria e da
Geografia para compreenso do papel de cada individuo na construo
dos destinos humanos.
A Metodologia e Historiografia no ensino de Histria;O ensino e a
aprendizagem da Histria envolvem seleo criteriosa de contedos e
mtodos que contemplem o fato, o sujeito e o tempo. Os eventos
histricos eram tradicionalmente apresentados por autores de modo
isolado, deslocados de contextos mais amplos, como muitas vezes
ocorria com a histria poltica, em que se destacavam apenas aes de
governantes e heris. Hoje prevalece a nfase nas relaes de
complementariedade, continuidade, descontinuidade, circularidade. A
apropriao de noes, mtodos e temas prprios do conhecimento histrico,
pelo saber histrico escolar, no significa que se pretende fazer do
aluno um pequeno historiador e nem que ele deve ser capaz de
escrever monografias. A inteno que ele desenvolva a capacidade de
observar, de extrair informaes e de interpretar algumas
caractersticas da realidade do seu entorno, de estabelecer algumas
relaes e confrontaes entre informaes atuais e histricas, de datar e
localizar as suas aes e as de outras pessoas no tempo e no espao e,
em certa medida, poder relativizar questes especficas de sua
poca.
Os Objetivos gerais do ensino de HistriaEspera-se que ao longo
do ensino fundamental os alunos gradativamente possam ampliar a
compreenso de sua realidade, especialmente confrontando-a e
relacionando-a com outras realidades histricas, e, assim, possam
fazer suas escolhas e estabelecer critrios para orientar suas aes.
Nesse sentido, os alunos devero ser capazes de: Identificar relaes
sociais no seu prprio grupo de convvio, na localidade, na regio e
no pas, e outras manifestaes estabelecidas em outros tempos e
espaos; situar acontecimentos histricos e localiz-los em uma
multiplicidade de tempos; reconhecer que o conhecimento histrico
parte de um conhecimento interdisciplinar; compreender que as
histrias individuais so partes integrantes de histrias coletivas;
conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em
diversos tempos e espaos, em suas manifestaes culturais, econmicas,
polticas e sociais, reconhecendo semelhanas e diferenas entre eles,
continuidades e descontinuidades, conflitos e contradies sociais;
questionar sua realidade, identificando problemas e possveis
solues, conhecendo formas poltico-institucionais e organizaes da
sociedade civil que possibilitem modos de atuao; dominar
procedimentos de pesquisa escolar e de produo de texto, aprendendo
a observar e colher informaes de diferentes paisagens e registros
escritos, iconogrficos, sonoros e materiais; valorizar o patrimnio
sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando
critrios ticos; valorizar o direito de cidadania dos indivduos, dos
grupos e dos povos como condio de efetivo fortalecimento da
democracia, mantendo-se o respeito s diferenas e a luta contra as
desigualdades.So 9 os objetivos do ensino de histria, versando
principalmente sobre as capacidades sociais, polticas e cidads que
os alunos devem desenvolver atravs do estudo da Histria.
A Seleo dos contedos ensinadosSegundo o PCN consensual a
impossibilidade de ensinar todo o contedo histrico conhecido,
portanto uma seleo do contedo a ser ensinado deve ser feita
relativizando o que tradicionalmente ensinado com temas relevantes
para o momento histrico em que se est vivendo. Deve-se levar sempre
em considerao contedos que ajudaram aos alunos no desenvolvimento
dos objetivos j expostos, para alm o contedo deve levantar questes
que incentivem o aluno no desenvolvimento de atitudes tambm
relativas aos objetivos da Histria.Os contedos expressam trs
grandes intenes: Contribuir para a formao intelectual e cultural
dos estudantes; Favorecer o conhecimento de diversas sociedades
historicamente constitudas, por meio de estudos que considerem
mltiplas temporalidades; Propiciar a compreenso de que as histrias
individuais e coletivas se integram e fazem parte da Histria.
A proposta clara e deixa livre ao professor a forma de trabalhar
os contedos, incentivando-o a uma abordagem problematizadora da
Histria, tendo em vista sempre uma viso do cotidiano de seus
alunos, e trabalhando essa realidade de forma interdisciplinar no
estudo das sociedades, culturas, polticas, na Histria do Brasil e
da Amrica. No se deve agrupar os contedos escolhidos numa forma de
abordagem gradual e ordenada temporal ou espacialmente, mas levando
sempre em considerao a formao social e intelectual desse aluno.A
partir de problemticas amplas optou-se por organizar os contedos em
eixos temticos e desdobr-los em subtemas, orientando estudos
interdisciplinares e a construo de relaes entre acontecimentos e
contextos histricos no tempo.Os eixos-temticos permitem ao professo
uma ampla abertura na escolha dos contedos, visando nessa escolha
principalmente temas e sub-temas que permitam seu constante
diagnstico do aprendido pelo aluno e a relevncia do ensinado para a
formao total do mesmo, de forma a repercutir em sua autonomia,
cidadania, formao cultural e histrica, sem deixa de relevar as
problemticas atuais e os contextos sociais e econmicos viventes na
localidade onde leciona, no pas e no mundo.Eixos temticos do
terceiro e quarto ciclo.Para o terceiro ciclo est sendo proposto o
eixo temtico Histria das relaes sociais, da cultura e do trabalho.
Para o quarto ciclo, Histria das representaes e das relaes de
poder. Estes so recortes histricos e didticos que procuram
propiciar a compreenso e a interpretao de realidades histricas em
suas mltiplas inter-relaes, respeitando-se as caractersticas e
domnios dos alunos em cada ciclo.
A Historiografia.Escolas HistoriogrficasPositivismo Sculo XIX
Durkheim. Determinismo histrico. Universalismo Generalizao Regras e
evoluo social. Fruto da Revoluo francesa Apego s fontes (elas falam
por si) Objetiva explicar Verdades absolutasHistoricismo Final
Sculo XIX na Alemanha, oposio ao Positivismo. No determinismo.
Reforo ao Nacionalismo O Geral no v as particularidades Nasce das
necessidades do Estado recm organizado Alemo. Objetiva compreender
Verdades possveis
Materialismo Histrico Dialtica Materialismo Historicidade
Radical Teoria + Prtica (Prxis) Luta de Classes Modo de Produo
Historiador Engajado (Sem neutralidade) Determinismo econmico
Crtica ao Documento documentao oficial
Escola de Frankfurt Nasce em 1923 Alemanha Ligada ao Partido
Comunista Militancia Poltica Rompe com o determinismo econmico
Mantm a Prxis Passa a olhar para o Cultural Critica a teoria
Marxista Retoma escritos do Jovem Marx S a prtica transforma a ao
social.
New Leaft Fundada na Inglaterra 1952 Ligada ao Partido Comunista
Ingls Rompe com o determinismo econmico do Materialismo Histrico
Destaque ao homem como sujeito histrico Histria vista de baixo
Hill, Thopsom, Hobsbawn. Historiador engajado na prtica
revolucionria
Escola dos Analles 1929 Frana Contrape o Positivismo
Problematizao Historiador sujeito histrico
Interdisciplinaridade
1 Fase Febvre e Bloch Luta contra o Positivismo Histria Problema
Interdisciplinaridade
2 Fase Braudel Histria Quantitativa (econmica) Tempo
Historiogrfico (Cura, Mdia e longa durao)
3 Fase Le Goff Hermenutica Investigao histrica Histria Cultural
Mentalidades
AntiguidadeCivilizao Egpcia
