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Stankeacute2012 1
1
Meacutemoire et apprentissages
scolaires
Brigitte Stankeacute PhD MOA et MSc Matheacutematiques
Professeure agrave lrsquoUQTR
2
Apprentissage
Inserm
Lrsquoapprentissage concerne lrsquoacquisition
drsquoinformations sur le milieu
3
Types drsquoapprentissage
bull Apprentissage par enseignement
( explicite) coucircteux et difficile
bull Apprentissage implicite par exposition
peu coucircteux
4
Meacutemoire
Inserm
La meacutemoire concerne la reacutetention plus
ou moins longue des informations
5
Meacutemoire
La meacutemoire est la somme des
informations que nous avons acquises
au cours de notre existence
La meacutemoire
Inserm
6
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7
Apprentissage et meacutemoire Inserm
Lrsquoapprentissage et la meacutemoire sont deux
capaciteacutes compleacutementaires
8
Apprentissage et meacutemoire
Lrsquoapprentissage deacutepend
bull des capaciteacutes cognitives
bull de la charge cognitive
bull de lrsquoentraicircnement
bull des capaciteacutes mneacutesiques
bull de lrsquoutilisation des moyens mneacutemotechniques
bull du temps de fixation (eacuteviter lrsquointerfeacuterence)
bull de lrsquoattention
bull du degreacute de fatigue (eacuteviter la fin de la journeacutee et lrsquoheure de la digestion)
bull des sentiments douloureux ou agreacuteables
bull de la motivation
bull du stress
bull du degreacute drsquoanxieacuteteacute
hellip
9
Processus de meacutemoire qui permettent
drsquoacqueacuterir des connaissances
Encodage Stockage et
consolidation
Rappel
ou reconnaissance
10
Encodage Chanquoy et al 2000
Processus qui permet agrave lrsquoinformation
(sensorielle visuelle auditive tactile gustative et olfactive)
drsquoecirctre codeacutee en meacutemoire sous une certaine forme pour former des traces mneacutesiques
11
Stockage
Chanquoy et al 2000
bull Le stockage est un processus qui permet
le maintien de lrsquoinformation
bull Il est fonction de la profondeur du
traitement et de lrsquoorganisation de
lrsquoinformation
12
Consolidation
Beacuterubeacute 1991
La consolidation est un processus
dynamique et graduel qui permet la
reacuteorganisation et la stabiliteacute de
linformation retenue
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13
La reacutecupeacuteration ou le rappel
bull La reacutecupeacuteration est le processus par lequel lrsquoinformation stockeacutee est reacuteactiveacutee Chanquoy et al 2000
bull La reacutecupeacuteration volontaire drsquoune information fait appel agrave des meacutecanismes actifs qui reacuteutilisent les
indices de lrsquoencodage initial Croisil 2008
Reconnaissance gt Rappel indiceacute gt rappel libre
Toutes les connaissances sont
stockeacutees gracircce aux diffeacuterents systegravemes
de meacutemoire
14
Les systegravemes de meacutemoire se distinguent
par
15
dureacutee
la dureacutee de reacutetention lrsquoapprentissage mis en
jeu
le type
drsquoinformation
qursquoils traitent
les substrats neurobiologiques
qui les sous-tendent
16
Les systegravemes mneacutesiques Atkinson et Shiffrin 1968
Tireacute de laquo Le cerveau agrave tous les niveaux raquo
17
Meacutemoire immeacutediate
bull Meacutemoire agrave court terme permet de stocker
lrsquoinformation pour une dureacutee bregraveve
bull Meacutemoire de travail systegraveme agrave capaciteacute
limiteacutee qui gegravere agrave la fois des opeacuterations de
stockage et de traitement pendant la
reacutealisation des activiteacutes cognitives
complexes (Roulin 1998)
Meacutemoire agrave long terme
bull Permet de stocker lrsquoinformation
indeacutefiniment ()
18
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19
Comparaison entre les meacutemoires Croisile 2009
Dureacutee de reacutetention Capaciteacute de
reacutetention
oubli Format de codage
Meacutemoires
sensorielles
visuelles 025s importante instantaneacute
auditives 2-10s
Meacutemoire agrave court
terme
20 agrave 90 s 7 +-2
eacuteleacutements
rapide phonologique ou
visuospatial
Meacutemoire agrave long
terme
illimiteacutee illimiteacutee lent Eacutelaboration
seacutemantique
20
Meacutemoire de travail
Diffeacuterentes conceptions theacuteoriques
bull Baddeley (1986 2000)
bull Majeacuterus 2008
bull Barrouillet Bernardin amp Camos (2004)
bull Cowan (1988 2001)
bull Engle Kane amp Tuholski (1999)
bull Just amp Carpenter (1992)
21
Le modegravele tripartite de la meacutemoire
de travail Baddeley 2000
Le modegravele tripartite de la
meacutemoire de travail
Le modegravele de Baddeley demeure le modegravele
theacuteorique de reacutefeacuterence sur lequel se base
lrsquoeacutevaluation de la MDT et entreprendre
ensuite si neacutecessaire une prise en
charge
22
Meacutemoire de travail
23
Administrateur central Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de T
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
T
Meacutemoire agrave long terme 24
Administrateur central
Chef drsquoorchestre Fonctions principales
bull Mise agrave jour
bull Flexibiliteacute
bull Inhibition
bull Coordination de deux tacircches reacutealiseacutees simultaneacutement
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Meacutemoire phonologique agrave court terme
Speacutecialiseacutee dans le stockage temporaire
de lrsquoinformation verbale preacutesenteacutee
auditivement ou visuellement
25
26
Meacutemoire
phonologique
de travail
Meacutemoire
phonologique
court terme
Boucle
articulatoire
27
Traite le
mateacuteriel
phonologique
Stockage passif
des informations
phonologiques
Rafraichit et
manipule les infos
phonologiques
28
Meacutemoire
phonologique
de travail
273-6331
273-6331
273-6331
273-6331
29
Effet de similariteacute phonologique
Proprieacuteteacutes de la meacutemoire phonologique agrave CT Colette Poncelet et Majerus 2003
30
Proprieacuteteacutes de la boucle phonologique
Diapo tireacutee de Perret et Bailleux
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Meacutemoire visuospatiale de travail
31
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire
visuelle
agrave CT
Scribe interne
Meacutemoire
spatiale
agrave CT
Meacutemoire visuospatiale agrave CT
32
Traite le
mateacuteriel
visuospatial
Stockage passif
des informations
visuelles et
spatiales
Rafraichit et
manipule les
infos
visuospatiales
33
Meacutemoire de travail visuospatiale Buffer eacutepisodique
bull Systegraveme de stockage agrave capaciteacute limiteacutee
capable de manipuler des informations de
nature multidimensionnelle jouant un rocircle
drsquointerface entre les systegravemes esclaves
(boucle phonologique et calepin
visuospatial) et la meacutemoire agrave long terme
34
Empan mneacutesique
bull Nombre drsquoeacuteleacutements qursquoun sujet est
capable de rappeler apregraves une seule
preacutesentation
35 36
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail
bull La capaciteacute de la MdeT augmente avec
lrsquoacircge agrave la fois au plan quantitatif (empan
de meacutemoire) et qualitatif (eacutemergence de
strateacutegies)
bull Speacutecialisation des systegravemes avec lrsquoacircge
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37
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail Gavens et Barouillet 2004
Deacuteveloppement en lien avec lrsquoaugmentation
bull de lrsquoautomatisation des traitements
bull de la quantiteacute des ressources
attentionnelles
bull Explique plus de 30 de la variance dans des tacircches
de meacutemoire phonologique agrave CT
38
Deacuteveloppement de lrsquoadministrateur central
bull la maturation du SN (lobes frontaux)
bull le deacuteveloppement de strateacutegies
Se deacuteveloppe de 3-4 ans jusqursquoagrave 15 ans
39
Deacuteveloppement de la Meacutemoire
phonologique agrave court terme
Woodworth et Schlosberg 1964 tireacute de Gaonachrsquon et al 2000
2 ans 2 eacuteleacutements passifs
3 ans 3 eacuteleacutements passifs
4 ans 3 eacuteleacutements passifs
5 ans 4 eacuteleacutements passifs
6-7 ans 5 eacuteleacutements (double codage)
9 ans 6 eacuteleacutements (efficace)
Adultes 7-8 eacuteleacutements
40
Deacuteveloppement de la BP meacutemoire agrave court terme
Pickering et Gathercole 2001
41
Deacuteveloppement du CVP
6 ans capables de transformer
mentalement une image mais moins
performants que enfants plus acircgeacutes et
adultes
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail
augmente durant lrsquoenfance atteint un
plafond durant le jeune acircge adulte et enfin
diminue au cours du vieillissement
42
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Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail est
alteacutereacutee par une grande varieacuteteacute drsquoeacutetats
psychopathologiques tels que la
deacutepression la schizophreacutenie ou lrsquoabus de
substances
43 44
Contribution de la MLT sur la MdeT
Influence des caracteacuteristiques lexicales des items
bull Effet de lexicaliteacute degraves 5 ans
bull Effet de freacutequence degraves 6 ans
Influence des caracteacuteristiques seacutemantiques
bull Effet de concreacutetitude degraves 6 ans
bull Effet drsquoappartenance cateacutegorielle
45
Cartographie de la meacutemoire de travail Meacutemoire de travail
46
Administrateur central
Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de travail
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
La meacutemoire de travail joue un rocircle plus
important au deacutebut drsquoun nouvel
apprentissage
47
Meacutemoire de travail
La capaciteacute de la meacutemoire de travail
phonologique sont supeacuterieures agrave celle de
la meacutemoire de travail visuospatiale
48
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Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
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55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
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61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
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67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
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73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
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Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
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Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
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91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
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97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
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103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
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109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 2
7
Apprentissage et meacutemoire Inserm
Lrsquoapprentissage et la meacutemoire sont deux
capaciteacutes compleacutementaires
8
Apprentissage et meacutemoire
Lrsquoapprentissage deacutepend
bull des capaciteacutes cognitives
bull de la charge cognitive
bull de lrsquoentraicircnement
bull des capaciteacutes mneacutesiques
bull de lrsquoutilisation des moyens mneacutemotechniques
bull du temps de fixation (eacuteviter lrsquointerfeacuterence)
bull de lrsquoattention
bull du degreacute de fatigue (eacuteviter la fin de la journeacutee et lrsquoheure de la digestion)
bull des sentiments douloureux ou agreacuteables
bull de la motivation
bull du stress
bull du degreacute drsquoanxieacuteteacute
hellip
9
Processus de meacutemoire qui permettent
drsquoacqueacuterir des connaissances
Encodage Stockage et
consolidation
Rappel
ou reconnaissance
10
Encodage Chanquoy et al 2000
Processus qui permet agrave lrsquoinformation
(sensorielle visuelle auditive tactile gustative et olfactive)
drsquoecirctre codeacutee en meacutemoire sous une certaine forme pour former des traces mneacutesiques
11
Stockage
Chanquoy et al 2000
bull Le stockage est un processus qui permet
le maintien de lrsquoinformation
bull Il est fonction de la profondeur du
traitement et de lrsquoorganisation de
lrsquoinformation
12
Consolidation
Beacuterubeacute 1991
La consolidation est un processus
dynamique et graduel qui permet la
reacuteorganisation et la stabiliteacute de
linformation retenue
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 3
13
La reacutecupeacuteration ou le rappel
bull La reacutecupeacuteration est le processus par lequel lrsquoinformation stockeacutee est reacuteactiveacutee Chanquoy et al 2000
bull La reacutecupeacuteration volontaire drsquoune information fait appel agrave des meacutecanismes actifs qui reacuteutilisent les
indices de lrsquoencodage initial Croisil 2008
Reconnaissance gt Rappel indiceacute gt rappel libre
Toutes les connaissances sont
stockeacutees gracircce aux diffeacuterents systegravemes
de meacutemoire
14
Les systegravemes de meacutemoire se distinguent
par
15
dureacutee
la dureacutee de reacutetention lrsquoapprentissage mis en
jeu
le type
drsquoinformation
qursquoils traitent
les substrats neurobiologiques
qui les sous-tendent
16
Les systegravemes mneacutesiques Atkinson et Shiffrin 1968
Tireacute de laquo Le cerveau agrave tous les niveaux raquo
17
Meacutemoire immeacutediate
bull Meacutemoire agrave court terme permet de stocker
lrsquoinformation pour une dureacutee bregraveve
bull Meacutemoire de travail systegraveme agrave capaciteacute
limiteacutee qui gegravere agrave la fois des opeacuterations de
stockage et de traitement pendant la
reacutealisation des activiteacutes cognitives
complexes (Roulin 1998)
Meacutemoire agrave long terme
bull Permet de stocker lrsquoinformation
indeacutefiniment ()
18
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 4
19
Comparaison entre les meacutemoires Croisile 2009
Dureacutee de reacutetention Capaciteacute de
reacutetention
oubli Format de codage
Meacutemoires
sensorielles
visuelles 025s importante instantaneacute
auditives 2-10s
Meacutemoire agrave court
terme
20 agrave 90 s 7 +-2
eacuteleacutements
rapide phonologique ou
visuospatial
Meacutemoire agrave long
terme
illimiteacutee illimiteacutee lent Eacutelaboration
seacutemantique
20
Meacutemoire de travail
Diffeacuterentes conceptions theacuteoriques
bull Baddeley (1986 2000)
bull Majeacuterus 2008
bull Barrouillet Bernardin amp Camos (2004)
bull Cowan (1988 2001)
bull Engle Kane amp Tuholski (1999)
bull Just amp Carpenter (1992)
21
Le modegravele tripartite de la meacutemoire
de travail Baddeley 2000
Le modegravele tripartite de la
meacutemoire de travail
Le modegravele de Baddeley demeure le modegravele
theacuteorique de reacutefeacuterence sur lequel se base
lrsquoeacutevaluation de la MDT et entreprendre
ensuite si neacutecessaire une prise en
charge
22
Meacutemoire de travail
23
Administrateur central Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de T
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
T
Meacutemoire agrave long terme 24
Administrateur central
Chef drsquoorchestre Fonctions principales
bull Mise agrave jour
bull Flexibiliteacute
bull Inhibition
bull Coordination de deux tacircches reacutealiseacutees simultaneacutement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 5
Meacutemoire phonologique agrave court terme
Speacutecialiseacutee dans le stockage temporaire
de lrsquoinformation verbale preacutesenteacutee
auditivement ou visuellement
25
26
Meacutemoire
phonologique
de travail
Meacutemoire
phonologique
court terme
Boucle
articulatoire
27
Traite le
mateacuteriel
phonologique
Stockage passif
des informations
phonologiques
Rafraichit et
manipule les infos
phonologiques
28
Meacutemoire
phonologique
de travail
273-6331
273-6331
273-6331
273-6331
29
Effet de similariteacute phonologique
Proprieacuteteacutes de la meacutemoire phonologique agrave CT Colette Poncelet et Majerus 2003
30
Proprieacuteteacutes de la boucle phonologique
Diapo tireacutee de Perret et Bailleux
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 6
Meacutemoire visuospatiale de travail
31
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire
visuelle
agrave CT
Scribe interne
Meacutemoire
spatiale
agrave CT
Meacutemoire visuospatiale agrave CT
32
Traite le
mateacuteriel
visuospatial
Stockage passif
des informations
visuelles et
spatiales
Rafraichit et
manipule les
infos
visuospatiales
33
Meacutemoire de travail visuospatiale Buffer eacutepisodique
bull Systegraveme de stockage agrave capaciteacute limiteacutee
capable de manipuler des informations de
nature multidimensionnelle jouant un rocircle
drsquointerface entre les systegravemes esclaves
(boucle phonologique et calepin
visuospatial) et la meacutemoire agrave long terme
34
Empan mneacutesique
bull Nombre drsquoeacuteleacutements qursquoun sujet est
capable de rappeler apregraves une seule
preacutesentation
35 36
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail
bull La capaciteacute de la MdeT augmente avec
lrsquoacircge agrave la fois au plan quantitatif (empan
de meacutemoire) et qualitatif (eacutemergence de
strateacutegies)
bull Speacutecialisation des systegravemes avec lrsquoacircge
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 7
37
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail Gavens et Barouillet 2004
Deacuteveloppement en lien avec lrsquoaugmentation
bull de lrsquoautomatisation des traitements
bull de la quantiteacute des ressources
attentionnelles
bull Explique plus de 30 de la variance dans des tacircches
de meacutemoire phonologique agrave CT
38
Deacuteveloppement de lrsquoadministrateur central
bull la maturation du SN (lobes frontaux)
bull le deacuteveloppement de strateacutegies
Se deacuteveloppe de 3-4 ans jusqursquoagrave 15 ans
39
Deacuteveloppement de la Meacutemoire
phonologique agrave court terme
Woodworth et Schlosberg 1964 tireacute de Gaonachrsquon et al 2000
2 ans 2 eacuteleacutements passifs
3 ans 3 eacuteleacutements passifs
4 ans 3 eacuteleacutements passifs
5 ans 4 eacuteleacutements passifs
6-7 ans 5 eacuteleacutements (double codage)
9 ans 6 eacuteleacutements (efficace)
Adultes 7-8 eacuteleacutements
40
Deacuteveloppement de la BP meacutemoire agrave court terme
Pickering et Gathercole 2001
41
Deacuteveloppement du CVP
6 ans capables de transformer
mentalement une image mais moins
performants que enfants plus acircgeacutes et
adultes
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail
augmente durant lrsquoenfance atteint un
plafond durant le jeune acircge adulte et enfin
diminue au cours du vieillissement
42
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 8
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail est
alteacutereacutee par une grande varieacuteteacute drsquoeacutetats
psychopathologiques tels que la
deacutepression la schizophreacutenie ou lrsquoabus de
substances
43 44
Contribution de la MLT sur la MdeT
Influence des caracteacuteristiques lexicales des items
bull Effet de lexicaliteacute degraves 5 ans
bull Effet de freacutequence degraves 6 ans
Influence des caracteacuteristiques seacutemantiques
bull Effet de concreacutetitude degraves 6 ans
bull Effet drsquoappartenance cateacutegorielle
45
Cartographie de la meacutemoire de travail Meacutemoire de travail
46
Administrateur central
Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de travail
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
La meacutemoire de travail joue un rocircle plus
important au deacutebut drsquoun nouvel
apprentissage
47
Meacutemoire de travail
La capaciteacute de la meacutemoire de travail
phonologique sont supeacuterieures agrave celle de
la meacutemoire de travail visuospatiale
48
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 9
Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 3
13
La reacutecupeacuteration ou le rappel
bull La reacutecupeacuteration est le processus par lequel lrsquoinformation stockeacutee est reacuteactiveacutee Chanquoy et al 2000
bull La reacutecupeacuteration volontaire drsquoune information fait appel agrave des meacutecanismes actifs qui reacuteutilisent les
indices de lrsquoencodage initial Croisil 2008
Reconnaissance gt Rappel indiceacute gt rappel libre
Toutes les connaissances sont
stockeacutees gracircce aux diffeacuterents systegravemes
de meacutemoire
14
Les systegravemes de meacutemoire se distinguent
par
15
dureacutee
la dureacutee de reacutetention lrsquoapprentissage mis en
jeu
le type
drsquoinformation
qursquoils traitent
les substrats neurobiologiques
qui les sous-tendent
16
Les systegravemes mneacutesiques Atkinson et Shiffrin 1968
Tireacute de laquo Le cerveau agrave tous les niveaux raquo
17
Meacutemoire immeacutediate
bull Meacutemoire agrave court terme permet de stocker
lrsquoinformation pour une dureacutee bregraveve
bull Meacutemoire de travail systegraveme agrave capaciteacute
limiteacutee qui gegravere agrave la fois des opeacuterations de
stockage et de traitement pendant la
reacutealisation des activiteacutes cognitives
complexes (Roulin 1998)
Meacutemoire agrave long terme
bull Permet de stocker lrsquoinformation
indeacutefiniment ()
18
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 4
19
Comparaison entre les meacutemoires Croisile 2009
Dureacutee de reacutetention Capaciteacute de
reacutetention
oubli Format de codage
Meacutemoires
sensorielles
visuelles 025s importante instantaneacute
auditives 2-10s
Meacutemoire agrave court
terme
20 agrave 90 s 7 +-2
eacuteleacutements
rapide phonologique ou
visuospatial
Meacutemoire agrave long
terme
illimiteacutee illimiteacutee lent Eacutelaboration
seacutemantique
20
Meacutemoire de travail
Diffeacuterentes conceptions theacuteoriques
bull Baddeley (1986 2000)
bull Majeacuterus 2008
bull Barrouillet Bernardin amp Camos (2004)
bull Cowan (1988 2001)
bull Engle Kane amp Tuholski (1999)
bull Just amp Carpenter (1992)
21
Le modegravele tripartite de la meacutemoire
de travail Baddeley 2000
Le modegravele tripartite de la
meacutemoire de travail
Le modegravele de Baddeley demeure le modegravele
theacuteorique de reacutefeacuterence sur lequel se base
lrsquoeacutevaluation de la MDT et entreprendre
ensuite si neacutecessaire une prise en
charge
22
Meacutemoire de travail
23
Administrateur central Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de T
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
T
Meacutemoire agrave long terme 24
Administrateur central
Chef drsquoorchestre Fonctions principales
bull Mise agrave jour
bull Flexibiliteacute
bull Inhibition
bull Coordination de deux tacircches reacutealiseacutees simultaneacutement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 5
Meacutemoire phonologique agrave court terme
Speacutecialiseacutee dans le stockage temporaire
de lrsquoinformation verbale preacutesenteacutee
auditivement ou visuellement
25
26
Meacutemoire
phonologique
de travail
Meacutemoire
phonologique
court terme
Boucle
articulatoire
27
Traite le
mateacuteriel
phonologique
Stockage passif
des informations
phonologiques
Rafraichit et
manipule les infos
phonologiques
28
Meacutemoire
phonologique
de travail
273-6331
273-6331
273-6331
273-6331
29
Effet de similariteacute phonologique
Proprieacuteteacutes de la meacutemoire phonologique agrave CT Colette Poncelet et Majerus 2003
30
Proprieacuteteacutes de la boucle phonologique
Diapo tireacutee de Perret et Bailleux
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 6
Meacutemoire visuospatiale de travail
31
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire
visuelle
agrave CT
Scribe interne
Meacutemoire
spatiale
agrave CT
Meacutemoire visuospatiale agrave CT
32
Traite le
mateacuteriel
visuospatial
Stockage passif
des informations
visuelles et
spatiales
Rafraichit et
manipule les
infos
visuospatiales
33
Meacutemoire de travail visuospatiale Buffer eacutepisodique
bull Systegraveme de stockage agrave capaciteacute limiteacutee
capable de manipuler des informations de
nature multidimensionnelle jouant un rocircle
drsquointerface entre les systegravemes esclaves
(boucle phonologique et calepin
visuospatial) et la meacutemoire agrave long terme
34
Empan mneacutesique
bull Nombre drsquoeacuteleacutements qursquoun sujet est
capable de rappeler apregraves une seule
preacutesentation
35 36
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail
bull La capaciteacute de la MdeT augmente avec
lrsquoacircge agrave la fois au plan quantitatif (empan
de meacutemoire) et qualitatif (eacutemergence de
strateacutegies)
bull Speacutecialisation des systegravemes avec lrsquoacircge
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 7
37
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail Gavens et Barouillet 2004
Deacuteveloppement en lien avec lrsquoaugmentation
bull de lrsquoautomatisation des traitements
bull de la quantiteacute des ressources
attentionnelles
bull Explique plus de 30 de la variance dans des tacircches
de meacutemoire phonologique agrave CT
38
Deacuteveloppement de lrsquoadministrateur central
bull la maturation du SN (lobes frontaux)
bull le deacuteveloppement de strateacutegies
Se deacuteveloppe de 3-4 ans jusqursquoagrave 15 ans
39
Deacuteveloppement de la Meacutemoire
phonologique agrave court terme
Woodworth et Schlosberg 1964 tireacute de Gaonachrsquon et al 2000
2 ans 2 eacuteleacutements passifs
3 ans 3 eacuteleacutements passifs
4 ans 3 eacuteleacutements passifs
5 ans 4 eacuteleacutements passifs
6-7 ans 5 eacuteleacutements (double codage)
9 ans 6 eacuteleacutements (efficace)
Adultes 7-8 eacuteleacutements
40
Deacuteveloppement de la BP meacutemoire agrave court terme
Pickering et Gathercole 2001
41
Deacuteveloppement du CVP
6 ans capables de transformer
mentalement une image mais moins
performants que enfants plus acircgeacutes et
adultes
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail
augmente durant lrsquoenfance atteint un
plafond durant le jeune acircge adulte et enfin
diminue au cours du vieillissement
42
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 8
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail est
alteacutereacutee par une grande varieacuteteacute drsquoeacutetats
psychopathologiques tels que la
deacutepression la schizophreacutenie ou lrsquoabus de
substances
43 44
Contribution de la MLT sur la MdeT
Influence des caracteacuteristiques lexicales des items
bull Effet de lexicaliteacute degraves 5 ans
bull Effet de freacutequence degraves 6 ans
Influence des caracteacuteristiques seacutemantiques
bull Effet de concreacutetitude degraves 6 ans
bull Effet drsquoappartenance cateacutegorielle
45
Cartographie de la meacutemoire de travail Meacutemoire de travail
46
Administrateur central
Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de travail
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
La meacutemoire de travail joue un rocircle plus
important au deacutebut drsquoun nouvel
apprentissage
47
Meacutemoire de travail
La capaciteacute de la meacutemoire de travail
phonologique sont supeacuterieures agrave celle de
la meacutemoire de travail visuospatiale
48
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 9
Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
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Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
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Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
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Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
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Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 4
19
Comparaison entre les meacutemoires Croisile 2009
Dureacutee de reacutetention Capaciteacute de
reacutetention
oubli Format de codage
Meacutemoires
sensorielles
visuelles 025s importante instantaneacute
auditives 2-10s
Meacutemoire agrave court
terme
20 agrave 90 s 7 +-2
eacuteleacutements
rapide phonologique ou
visuospatial
Meacutemoire agrave long
terme
illimiteacutee illimiteacutee lent Eacutelaboration
seacutemantique
20
Meacutemoire de travail
Diffeacuterentes conceptions theacuteoriques
bull Baddeley (1986 2000)
bull Majeacuterus 2008
bull Barrouillet Bernardin amp Camos (2004)
bull Cowan (1988 2001)
bull Engle Kane amp Tuholski (1999)
bull Just amp Carpenter (1992)
21
Le modegravele tripartite de la meacutemoire
de travail Baddeley 2000
Le modegravele tripartite de la
meacutemoire de travail
Le modegravele de Baddeley demeure le modegravele
theacuteorique de reacutefeacuterence sur lequel se base
lrsquoeacutevaluation de la MDT et entreprendre
ensuite si neacutecessaire une prise en
charge
22
Meacutemoire de travail
23
Administrateur central Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de T
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
T
Meacutemoire agrave long terme 24
Administrateur central
Chef drsquoorchestre Fonctions principales
bull Mise agrave jour
bull Flexibiliteacute
bull Inhibition
bull Coordination de deux tacircches reacutealiseacutees simultaneacutement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 5
Meacutemoire phonologique agrave court terme
Speacutecialiseacutee dans le stockage temporaire
de lrsquoinformation verbale preacutesenteacutee
auditivement ou visuellement
25
26
Meacutemoire
phonologique
de travail
Meacutemoire
phonologique
court terme
Boucle
articulatoire
27
Traite le
mateacuteriel
phonologique
Stockage passif
des informations
phonologiques
Rafraichit et
manipule les infos
phonologiques
28
Meacutemoire
phonologique
de travail
273-6331
273-6331
273-6331
273-6331
29
Effet de similariteacute phonologique
Proprieacuteteacutes de la meacutemoire phonologique agrave CT Colette Poncelet et Majerus 2003
30
Proprieacuteteacutes de la boucle phonologique
Diapo tireacutee de Perret et Bailleux
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 6
Meacutemoire visuospatiale de travail
31
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire
visuelle
agrave CT
Scribe interne
Meacutemoire
spatiale
agrave CT
Meacutemoire visuospatiale agrave CT
32
Traite le
mateacuteriel
visuospatial
Stockage passif
des informations
visuelles et
spatiales
Rafraichit et
manipule les
infos
visuospatiales
33
Meacutemoire de travail visuospatiale Buffer eacutepisodique
bull Systegraveme de stockage agrave capaciteacute limiteacutee
capable de manipuler des informations de
nature multidimensionnelle jouant un rocircle
drsquointerface entre les systegravemes esclaves
(boucle phonologique et calepin
visuospatial) et la meacutemoire agrave long terme
34
Empan mneacutesique
bull Nombre drsquoeacuteleacutements qursquoun sujet est
capable de rappeler apregraves une seule
preacutesentation
35 36
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail
bull La capaciteacute de la MdeT augmente avec
lrsquoacircge agrave la fois au plan quantitatif (empan
de meacutemoire) et qualitatif (eacutemergence de
strateacutegies)
bull Speacutecialisation des systegravemes avec lrsquoacircge
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 7
37
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail Gavens et Barouillet 2004
Deacuteveloppement en lien avec lrsquoaugmentation
bull de lrsquoautomatisation des traitements
bull de la quantiteacute des ressources
attentionnelles
bull Explique plus de 30 de la variance dans des tacircches
de meacutemoire phonologique agrave CT
38
Deacuteveloppement de lrsquoadministrateur central
bull la maturation du SN (lobes frontaux)
bull le deacuteveloppement de strateacutegies
Se deacuteveloppe de 3-4 ans jusqursquoagrave 15 ans
39
Deacuteveloppement de la Meacutemoire
phonologique agrave court terme
Woodworth et Schlosberg 1964 tireacute de Gaonachrsquon et al 2000
2 ans 2 eacuteleacutements passifs
3 ans 3 eacuteleacutements passifs
4 ans 3 eacuteleacutements passifs
5 ans 4 eacuteleacutements passifs
6-7 ans 5 eacuteleacutements (double codage)
9 ans 6 eacuteleacutements (efficace)
Adultes 7-8 eacuteleacutements
40
Deacuteveloppement de la BP meacutemoire agrave court terme
Pickering et Gathercole 2001
41
Deacuteveloppement du CVP
6 ans capables de transformer
mentalement une image mais moins
performants que enfants plus acircgeacutes et
adultes
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail
augmente durant lrsquoenfance atteint un
plafond durant le jeune acircge adulte et enfin
diminue au cours du vieillissement
42
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 8
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail est
alteacutereacutee par une grande varieacuteteacute drsquoeacutetats
psychopathologiques tels que la
deacutepression la schizophreacutenie ou lrsquoabus de
substances
43 44
Contribution de la MLT sur la MdeT
Influence des caracteacuteristiques lexicales des items
bull Effet de lexicaliteacute degraves 5 ans
bull Effet de freacutequence degraves 6 ans
Influence des caracteacuteristiques seacutemantiques
bull Effet de concreacutetitude degraves 6 ans
bull Effet drsquoappartenance cateacutegorielle
45
Cartographie de la meacutemoire de travail Meacutemoire de travail
46
Administrateur central
Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de travail
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
La meacutemoire de travail joue un rocircle plus
important au deacutebut drsquoun nouvel
apprentissage
47
Meacutemoire de travail
La capaciteacute de la meacutemoire de travail
phonologique sont supeacuterieures agrave celle de
la meacutemoire de travail visuospatiale
48
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 9
Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
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Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 5
Meacutemoire phonologique agrave court terme
Speacutecialiseacutee dans le stockage temporaire
de lrsquoinformation verbale preacutesenteacutee
auditivement ou visuellement
25
26
Meacutemoire
phonologique
de travail
Meacutemoire
phonologique
court terme
Boucle
articulatoire
27
Traite le
mateacuteriel
phonologique
Stockage passif
des informations
phonologiques
Rafraichit et
manipule les infos
phonologiques
28
Meacutemoire
phonologique
de travail
273-6331
273-6331
273-6331
273-6331
29
Effet de similariteacute phonologique
Proprieacuteteacutes de la meacutemoire phonologique agrave CT Colette Poncelet et Majerus 2003
30
Proprieacuteteacutes de la boucle phonologique
Diapo tireacutee de Perret et Bailleux
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 6
Meacutemoire visuospatiale de travail
31
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire
visuelle
agrave CT
Scribe interne
Meacutemoire
spatiale
agrave CT
Meacutemoire visuospatiale agrave CT
32
Traite le
mateacuteriel
visuospatial
Stockage passif
des informations
visuelles et
spatiales
Rafraichit et
manipule les
infos
visuospatiales
33
Meacutemoire de travail visuospatiale Buffer eacutepisodique
bull Systegraveme de stockage agrave capaciteacute limiteacutee
capable de manipuler des informations de
nature multidimensionnelle jouant un rocircle
drsquointerface entre les systegravemes esclaves
(boucle phonologique et calepin
visuospatial) et la meacutemoire agrave long terme
34
Empan mneacutesique
bull Nombre drsquoeacuteleacutements qursquoun sujet est
capable de rappeler apregraves une seule
preacutesentation
35 36
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail
bull La capaciteacute de la MdeT augmente avec
lrsquoacircge agrave la fois au plan quantitatif (empan
de meacutemoire) et qualitatif (eacutemergence de
strateacutegies)
bull Speacutecialisation des systegravemes avec lrsquoacircge
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 7
37
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail Gavens et Barouillet 2004
Deacuteveloppement en lien avec lrsquoaugmentation
bull de lrsquoautomatisation des traitements
bull de la quantiteacute des ressources
attentionnelles
bull Explique plus de 30 de la variance dans des tacircches
de meacutemoire phonologique agrave CT
38
Deacuteveloppement de lrsquoadministrateur central
bull la maturation du SN (lobes frontaux)
bull le deacuteveloppement de strateacutegies
Se deacuteveloppe de 3-4 ans jusqursquoagrave 15 ans
39
Deacuteveloppement de la Meacutemoire
phonologique agrave court terme
Woodworth et Schlosberg 1964 tireacute de Gaonachrsquon et al 2000
2 ans 2 eacuteleacutements passifs
3 ans 3 eacuteleacutements passifs
4 ans 3 eacuteleacutements passifs
5 ans 4 eacuteleacutements passifs
6-7 ans 5 eacuteleacutements (double codage)
9 ans 6 eacuteleacutements (efficace)
Adultes 7-8 eacuteleacutements
40
Deacuteveloppement de la BP meacutemoire agrave court terme
Pickering et Gathercole 2001
41
Deacuteveloppement du CVP
6 ans capables de transformer
mentalement une image mais moins
performants que enfants plus acircgeacutes et
adultes
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail
augmente durant lrsquoenfance atteint un
plafond durant le jeune acircge adulte et enfin
diminue au cours du vieillissement
42
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 8
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail est
alteacutereacutee par une grande varieacuteteacute drsquoeacutetats
psychopathologiques tels que la
deacutepression la schizophreacutenie ou lrsquoabus de
substances
43 44
Contribution de la MLT sur la MdeT
Influence des caracteacuteristiques lexicales des items
bull Effet de lexicaliteacute degraves 5 ans
bull Effet de freacutequence degraves 6 ans
Influence des caracteacuteristiques seacutemantiques
bull Effet de concreacutetitude degraves 6 ans
bull Effet drsquoappartenance cateacutegorielle
45
Cartographie de la meacutemoire de travail Meacutemoire de travail
46
Administrateur central
Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de travail
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
La meacutemoire de travail joue un rocircle plus
important au deacutebut drsquoun nouvel
apprentissage
47
Meacutemoire de travail
La capaciteacute de la meacutemoire de travail
phonologique sont supeacuterieures agrave celle de
la meacutemoire de travail visuospatiale
48
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 9
Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
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Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 6
Meacutemoire visuospatiale de travail
31
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire
visuelle
agrave CT
Scribe interne
Meacutemoire
spatiale
agrave CT
Meacutemoire visuospatiale agrave CT
32
Traite le
mateacuteriel
visuospatial
Stockage passif
des informations
visuelles et
spatiales
Rafraichit et
manipule les
infos
visuospatiales
33
Meacutemoire de travail visuospatiale Buffer eacutepisodique
bull Systegraveme de stockage agrave capaciteacute limiteacutee
capable de manipuler des informations de
nature multidimensionnelle jouant un rocircle
drsquointerface entre les systegravemes esclaves
(boucle phonologique et calepin
visuospatial) et la meacutemoire agrave long terme
34
Empan mneacutesique
bull Nombre drsquoeacuteleacutements qursquoun sujet est
capable de rappeler apregraves une seule
preacutesentation
35 36
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail
bull La capaciteacute de la MdeT augmente avec
lrsquoacircge agrave la fois au plan quantitatif (empan
de meacutemoire) et qualitatif (eacutemergence de
strateacutegies)
bull Speacutecialisation des systegravemes avec lrsquoacircge
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 7
37
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail Gavens et Barouillet 2004
Deacuteveloppement en lien avec lrsquoaugmentation
bull de lrsquoautomatisation des traitements
bull de la quantiteacute des ressources
attentionnelles
bull Explique plus de 30 de la variance dans des tacircches
de meacutemoire phonologique agrave CT
38
Deacuteveloppement de lrsquoadministrateur central
bull la maturation du SN (lobes frontaux)
bull le deacuteveloppement de strateacutegies
Se deacuteveloppe de 3-4 ans jusqursquoagrave 15 ans
39
Deacuteveloppement de la Meacutemoire
phonologique agrave court terme
Woodworth et Schlosberg 1964 tireacute de Gaonachrsquon et al 2000
2 ans 2 eacuteleacutements passifs
3 ans 3 eacuteleacutements passifs
4 ans 3 eacuteleacutements passifs
5 ans 4 eacuteleacutements passifs
6-7 ans 5 eacuteleacutements (double codage)
9 ans 6 eacuteleacutements (efficace)
Adultes 7-8 eacuteleacutements
40
Deacuteveloppement de la BP meacutemoire agrave court terme
Pickering et Gathercole 2001
41
Deacuteveloppement du CVP
6 ans capables de transformer
mentalement une image mais moins
performants que enfants plus acircgeacutes et
adultes
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail
augmente durant lrsquoenfance atteint un
plafond durant le jeune acircge adulte et enfin
diminue au cours du vieillissement
42
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 8
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail est
alteacutereacutee par une grande varieacuteteacute drsquoeacutetats
psychopathologiques tels que la
deacutepression la schizophreacutenie ou lrsquoabus de
substances
43 44
Contribution de la MLT sur la MdeT
Influence des caracteacuteristiques lexicales des items
bull Effet de lexicaliteacute degraves 5 ans
bull Effet de freacutequence degraves 6 ans
Influence des caracteacuteristiques seacutemantiques
bull Effet de concreacutetitude degraves 6 ans
bull Effet drsquoappartenance cateacutegorielle
45
Cartographie de la meacutemoire de travail Meacutemoire de travail
46
Administrateur central
Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de travail
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
La meacutemoire de travail joue un rocircle plus
important au deacutebut drsquoun nouvel
apprentissage
47
Meacutemoire de travail
La capaciteacute de la meacutemoire de travail
phonologique sont supeacuterieures agrave celle de
la meacutemoire de travail visuospatiale
48
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 9
Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 7
37
Deacuteveloppement de la meacutemoire de
travail Gavens et Barouillet 2004
Deacuteveloppement en lien avec lrsquoaugmentation
bull de lrsquoautomatisation des traitements
bull de la quantiteacute des ressources
attentionnelles
bull Explique plus de 30 de la variance dans des tacircches
de meacutemoire phonologique agrave CT
38
Deacuteveloppement de lrsquoadministrateur central
bull la maturation du SN (lobes frontaux)
bull le deacuteveloppement de strateacutegies
Se deacuteveloppe de 3-4 ans jusqursquoagrave 15 ans
39
Deacuteveloppement de la Meacutemoire
phonologique agrave court terme
Woodworth et Schlosberg 1964 tireacute de Gaonachrsquon et al 2000
2 ans 2 eacuteleacutements passifs
3 ans 3 eacuteleacutements passifs
4 ans 3 eacuteleacutements passifs
5 ans 4 eacuteleacutements passifs
6-7 ans 5 eacuteleacutements (double codage)
9 ans 6 eacuteleacutements (efficace)
Adultes 7-8 eacuteleacutements
40
Deacuteveloppement de la BP meacutemoire agrave court terme
Pickering et Gathercole 2001
41
Deacuteveloppement du CVP
6 ans capables de transformer
mentalement une image mais moins
performants que enfants plus acircgeacutes et
adultes
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail
augmente durant lrsquoenfance atteint un
plafond durant le jeune acircge adulte et enfin
diminue au cours du vieillissement
42
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 8
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail est
alteacutereacutee par une grande varieacuteteacute drsquoeacutetats
psychopathologiques tels que la
deacutepression la schizophreacutenie ou lrsquoabus de
substances
43 44
Contribution de la MLT sur la MdeT
Influence des caracteacuteristiques lexicales des items
bull Effet de lexicaliteacute degraves 5 ans
bull Effet de freacutequence degraves 6 ans
Influence des caracteacuteristiques seacutemantiques
bull Effet de concreacutetitude degraves 6 ans
bull Effet drsquoappartenance cateacutegorielle
45
Cartographie de la meacutemoire de travail Meacutemoire de travail
46
Administrateur central
Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de travail
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
La meacutemoire de travail joue un rocircle plus
important au deacutebut drsquoun nouvel
apprentissage
47
Meacutemoire de travail
La capaciteacute de la meacutemoire de travail
phonologique sont supeacuterieures agrave celle de
la meacutemoire de travail visuospatiale
48
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 9
Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 8
Deacuteveloppement de la meacutemoire
de travail
bull La capaciteacute de meacutemoire de travail est
alteacutereacutee par une grande varieacuteteacute drsquoeacutetats
psychopathologiques tels que la
deacutepression la schizophreacutenie ou lrsquoabus de
substances
43 44
Contribution de la MLT sur la MdeT
Influence des caracteacuteristiques lexicales des items
bull Effet de lexicaliteacute degraves 5 ans
bull Effet de freacutequence degraves 6 ans
Influence des caracteacuteristiques seacutemantiques
bull Effet de concreacutetitude degraves 6 ans
bull Effet drsquoappartenance cateacutegorielle
45
Cartographie de la meacutemoire de travail Meacutemoire de travail
46
Administrateur central
Meacutemoire exeacutecutive
Meacutemoire
phonologique
de travail
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
visuospatiale de
travail
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
La meacutemoire de travail joue un rocircle plus
important au deacutebut drsquoun nouvel
apprentissage
47
Meacutemoire de travail
La capaciteacute de la meacutemoire de travail
phonologique sont supeacuterieures agrave celle de
la meacutemoire de travail visuospatiale
48
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 9
Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 9
Meacutemoire de travail
bull Pour les enfants ayant une faible capaciteacute
toutes informations inutiles doivent ecirctre
eacutelimineacutees
49
Modegravele de la meacutemoire phonologique Diapo tireacutee de Majerus 2010
50
Meacutemoire phonologique agrave long terme
Meacutemoire de lrsquoordre seacuteriel agrave CT Majeurus 2007
bull Encodage delrsquoordre de preacutesentation des
items
bull Dissociation possible entre la meacutemoire agrave
CTlaquo item raquo et la meacutemoire agrave CT de lrsquoordre
51 52
Les systegravemes mneacutesiques
Tulving 1995
bull Endel Tulving est agrave lrsquoorigine du concept
drsquoorganisation multi-systegravemes (5) de la meacutemoire
deacutefinis par leurs repreacutesentations
53
Les systegravemes mneacutesiques Tulving 1983
Meacutemoires sensorielles
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire de travail
Meacutemoire eacutepisodique Meacutemoire seacutemantique Meacutemoire proceacutedurale
Systegravemes de meacutemoire
54 MdeT MLT MLT
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
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Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
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Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 10
55
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
56
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
(souvenirs)
Meacutemoire des eacuteveacutenements biographiques
inscrits dans un contexte spatio-temporel
Meacutemoire fragile
57
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire eacutepisodique
Je me souviens du 11 septembre
58
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
59
Meacutemoire seacutemantique
Stocke les savoirs plus geacuteneacuteraux sur le monde
(regravegles et concepts)
60
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Quillliam 1969
Regroupement hieacuterarchiseacute de concepts
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
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Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
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Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 11
61
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique Collins et Loftus 1975
Diffusion de lrsquoactivation des concepts proche en proche
Lien = similariteacute seacutemantique
62
Organisation de la meacutemoire seacutemantique Organisation en proprieacuteteacutes
Warrington et Mc Carthy 1987
63
Organisation de la meacutemoire
seacutemantique
Theacuteorie du double codage Paivio 1971
64
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MTL MTL
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire proceacutedurale Meacutemoire du savoir faire
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Permet le stockage des compeacutetences
apprendre agrave skier agrave faire du veacutelo agrave jouer
dun instrument agrave marcher mecircme agrave lire agrave
eacutecrire agrave calculer etc 65 66
Meacutemoire proceacutedurale
bull Meacutemoire inconsciente () constitueacutee dhabitudes sensorimotrices aussi bien que dautomatismes
bull Ne peut pas ecirctre eacutevoqueacutee consciemment
bull Reacutefegravere agrave des habileteacutes motrices perceptives ou cognitives
bull Difficilement verbalisable
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 12
67
Meacutemoire agrave long-terme
Tulving 1983
Meacutemoire proceacutedurale
68
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
deacuteclarative
Meacutemoire non
deacuteclarative
Systegravemes mneacutesiques
Rayle 1949
Meacutemoire
proceacutedurale
69
Meacutemoire agrave long terme
Ryle 1949
Meacutemoire deacuteclarative (savoir ) permet le rappel conscient intentionnel et
verbalisable dexpeacuteriences anteacuterieures de faits dinformations agrave
propos deacuteveacutenements ou dun mateacuteriel preacutealablement appris
70
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Meacutemoire
explicite
Meacutemoire
implicite
Systegravemes mneacutesiques
Graf et Schacter 1993
Meacutemoire
associative
Meacutemoire explicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par un
enseignement explicite
71
Meacutemoire implicite
Permet de stocker lrsquoensemble des
connaissances acquises par une
exposition reacutepeacuteteacutee
72
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 13
73
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques Giffard 2008
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
74
Effet drsquoamorccedilage
Preacutesentation unique drsquoun stimulus speacutecifique
facilitant le traitement ulteacuterieur drsquoun autre
stimulus proche de celui-ci en lrsquoabsence
de toute conscience drsquoune rencontre
preacutealable avec cet item
75
Effet drsquoamorccedilage Giffard 2008
76
MNESIS Memory NEoStructural Inter-Systemic model
Eustache et Desgranges 2008 Neuropsychology Review 1853ndash69
77 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
78 Meacutemoire
proceacutedurale
Entreacutees
sensorielles
Buffer
eacutepisodique
Boucle
phonologique
Administrateur
central
Meacutemoire
visuospatiale
Proceacutedurale
cognitive
Proceacutedurale
motrice
Proceacutedurale
verbale
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire
perceptuelle
MNEacuteSIS Eustache et Desgranges 2008
rem
eacutem
orisa
tio
n
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 14
Meacutemoire perceptuelle
bull Meacutemoire du percept avant drsquoavoir accegraves agrave
la signification
79
Meacutemoire visuelle
Meacutemoire lexicale
phonologique agrave
LT
Meacutemoire lexicale
orthographique
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Connaissance
visuelle
Connaissance
des mots oraux
Connaissance
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
bato
bateau
Meacutemoire perceptuelle
Dictionnaire
visuel
Dictionnaire
des mots parleacutes
Dictionnaire
des mots eacutecrits
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances
83
a a acirc etc
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les
correspondances syllabiques
84
fa fa
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 15
Meacutemoire lexicale orthographique
bull Stocke les connaissances sur les mots
eacutecrits
(orthographe lexicale)
85
ʃɑ chat
Meacutemoire
perceptive
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire perceptuelle
Meacutemoire
seacutemantique
87
Cartographie de la meacutemoire lexicale
orthographique Deheane S 2007
Microterritoires deacutedieacutes
aux mots eacutecrits 88
Meacutemoire lexicale orthographique Lieury 2005
Rappel
immeacutediat
Rappel diffeacutereacute Reconnaissance
Mots
eacutecrits
691
43
443
28 5
1141
71
Dessins
9 06
57
609
38
1391
87
89
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Apprentissage
proceacutedural
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
proceacutedurale
Meacutemoire associative
bull Permet de stocker en meacutemoire les
associations apprises par apprentissage
associatif
Freacutequence de lettres f f
Probabiliteacute de succession de certains
graphegravemes eau toujours en fin de mot
90
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 16
91
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire
eacutepisodique
Meacutemoire
seacutemantique
Meacutemoire de
travail
Meacutemoire
phonologique
de T
Administrateur
central
Meacutemoire
Visuospatiale
de T
MLT MLT
Systegravemes mneacutesiques
Meacutemoire
perceptuelle
Meacutemoire
proceacutedurale
Amorccedilage
Meacutemoire
associative
Amorccedilage
Meacutemoire
prospective
92
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
Reacutefegravere au fait de se souvenir que lrsquoon doit
reacutealiser une action future
Meacutemoire agrave long terme
Meacutemoire prospective
bull Se souvenir de faire ses devoirs agrave temps
93 94
Quel systegraveme mneacutesique permet de
reacutepondre agrave chacune des questions
bull Qursquoest ce que la dyslexie
bull Comment avez-vous fait pour lire les questions
bull Faites lopeacuteration mentale suivante 4x12-5 =
bull Quels sont vos souvenirs du 11 septembre
95
Deacuteveloppement de la meacutemoire
agrave long-terme Deacuteveloppement attribuable
bull agrave une augmentation de la capaciteacute de traitement de linformation
bull agrave lacquisition de strateacutegies mneacutesiques dencodage et de reacutecupeacuteration
bull au deacuteveloppement de la meacutemoire de travail ou agrave leacutelaboration des capaciteacutes de scheacutematisation interne (Parkin 1993)
96
Deacuteveloppement de la meacutemoire agrave
long-terme Eacutevolution parallegravele des systegravemes jusqursquoagrave lrsquoadolescence
bull Meacutemoire seacutemantique degraves les 1ers mois de la vie
bull Meacutemoire eacutepisodique deacuteveloppement tardif vers 4-5 ans (amneacutesie infantile)
bull Meacutemoire prospective agrave partir de 10 ans
bull Meacutemoire lexicale orthographique Avant lrsquoapprentissage du langage eacutecrit
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 17
97
Lrsquooubli
laquo Lrsquooubli perte de lrsquoinformation stockeacutee raquo Soprano et Narbona 2009
laquo Lrsquooubli est indispensable agrave la meacutemoire raquo Alfred Jarry
Causes de lrsquooubli
Tiberghien 1991 bull Perte progressive de lrsquoinformation
bull Eacutechec de la reacutecupeacuteration
bull Manque de relation avec les connaissances anteacuterieures
bull Interfeacuterences ou indices de reacutecupeacuteration inapproprieacutes
bull Amneacutesie
bull Combinaison des preacuteceacutedentes
98
Quel est le rocircle de la meacutemoire
dans les apprentissages
scolaires
100
Buffer
eacutepisodique
Meacutemoire agrave
long terme
Meacutemoire de
travail Meacutemoire agrave
long terme
re
meacute
mo
risa
tio
n
Les systegravemes mneacutesiques et les domaines scolaires affecteacutes
Hypothegraveses
bull Pauvres performances scolaires
bull Difficulteacutes en compreacutehension de textes
bull Difficulteacutes drsquoapprentissage de nouveaux
concepts
101 102
Eacutevaluation
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
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Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
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Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
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Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 18
103
Eacutevaluation de la meacutemoire
Tacircche drsquoempan preacutesentation des seacuteries
drsquoitems de longueur croissante agrave lrsquoenfant
qui doit les rappeler immeacutediatement dans
lrsquoordre
Eacutevaluation de la meacutemoire de
travail
104
105
La meacutemoire de travail preacutedicteur
des performances scolaires
Correacutelation entre lrsquoempan de la meacutemoire de
travail et les performances aux eacutevaluations
nationales de la 1re anneacutee du cycle 3 en
franccedilais et matheacutematiques
Leacutepine Barouillet et Camos 2005
10-15 des E ont un deacuteficit de la MdeT qui
entrave les performances scolaires Alloway amp Gathercole 2006
106
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central
107
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = meacutemoire phonologique agrave CT
ordre inverse = meacutemoire phonologique agrave CT + AC
108
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
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Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
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Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
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Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 19
109
Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull laquo les enfants jouent au ballon raquo OUINON
bull laquo les chaises ont des jambes raquo OUINON
bull laquo les prunes ont des dents raquo OUINON
Ballon jambes dents
110
Lrsquoanneacutee psychologique 108 273-308- 2008
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircche drsquoempan complexe
Delaloye et al 2007
111 112
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan drsquoeacutecoute de phrases (Listening Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de lecture de phrases (Reading Span Test)
bull Tacircche drsquoempan de chiffres envers
ordre direct = boucle phonologique
ordre inverserdquo= boucle phonologique + AC
113
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan spatial envers (MEM III Weschler2001)
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Tacircche drsquoempan de comptage
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
114
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Seacutequences Lettres-Chiffres (CELF)
bull Arithmeacutetique (WAIS III Weschler 2000)
Preacutesentation orale des problegravemes de plus en plus difficiles
au patient qui doit les reacutesoudre mentalement
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 20
115
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
bull Tacircche drsquoempan alphabeacutetique
bull Tacircche drsquoempan de comptage
116
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur
central AC Tacircche drsquoempan de comptage
117
Tacircche drsquoempan de comptage
118
Tacircche drsquoempan de comptage
119
Tacircche drsquoempan de comptage
120
Tacircche drsquoempan de comptage
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 21
121
Tacircche drsquoempan de comptage
4 2 3 6
Eacutevaluation de lrsquoadministrateur central
AC
Tacircches drsquoinhibition
Test de stroop
Eacutepreuve de Hayling
Tacircches go no go
Tacircches de flexibiliteacute
Trail making test
Fluences verbales
Tacircches de planification
Test de la tour de Londres
Arrangement drsquoimages (WAIS III)
122
123
Eacutevaluation de la meacutemoire
phonologique
124
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
bull Tacircche drsquoempan de mots ou de chiffres en
modaliteacute auditive ou visuelle
Itemessai reacuteponse Note (0 ou 1)
1 essai 1 1-7 essai 2 6-3
2 essai 1 5-8-2
essai 2 6-9-4
3 essai 1 6-4-3-9 essai 2 7-2-8-6
helliphellip
8 essai 1 2-7-5-8-6-2-5-8-4
essai 2 7-1-3-9-4-2-5-6-8
bullTest de Borel-Maisonny
bullN-EEL
bullTest de meacutemoire verbal de Terman
bullIndice de meacutemoire de lrsquoeacutechelle de
McCarthy
bullL2MA
bullEXALANG 3-6 5-8
bullCelf
bullBELO
bullhellip
125
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de non-mots
Fait intervenir tous les processus phonologiques indeacutependamment des
connaissances lexicales
(perception encodage rappel et production)
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
Blouin et Beacuteland 1998
EXALANG 5-8 1-15
BELEC
L2MA
NEEL 126
Lrsquoeacutevaluation du stock
phonologique de la meacutemoire de
travail preacutesentation drsquoune
eacutepreuve de reacutepeacutetition de non-
mots pour enfants francophones
Martine Poncelet
Universiteacute de Liegravege
Cahier de la SBLU (2002) no 11 1727
3 ans agrave 50 ans
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 22
127
Eacutevaluation de la meacutemoire phonologique
de T agrave CT
Tacircche de reacutepeacutetition de phrases
-BELO (eacutepreuve compleacutementaire)
CELF-Preacutescolaire
L2MA
EXALANG 3-6
CELF-4
NEEL
Test de meacutemoire verbale de Terman
128
SP ndash
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
129
SP +
reconnaissance
SP +
rappel libre
SP ndash
rappel diffeacutereacute
130
Eacutevaluation du calepin visuospatial
131
Eacutevaluation du calepin visuospatial
Bloques de Corsi
bull Rappel immeacutediat dans lrsquoordre de localisations
1048708
Eacutepreuve pattern
bull Meacutemorisation agrave CT de configurations visuelles de complexiteacute croissante
Tacircche couleur
bull Paradigme de deacutetection de changement reconnaissance de couleurs
Eacutevaluation du buffer eacutepisodique
Pas encore drsquoeacutepreuves
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
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Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 23
133
Eacutevaluation de la meacutemoire agrave long
terme
134
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Eacutevalueacutee agrave lrsquoaide drsquoeacutepreuves de fluence de
vocabulaire de questions de culture
geacuteneacuterale et de lrsquoeacutevaluation des
acquisitions acadeacutemiques
135 136
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence pour enfants de
Wechsler(2005) subtests vocabulaire et
information
bull Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
(Kaukman et Kaufman 1993)
ndash subtests laquo Personnages et lieux connus raquo
ndash subtestslaquo Devinettes raquo
137
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique
bull Deacutenomination
bull Appariements motimages
bull Appariements fonctionnels
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique bull Srsquoagit-il drsquoun trouble de lrsquoaccegraves aux
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte du stock des
connaissances seacutemantiques
bull Srsquoagit-il drsquoune atteinte deacutependant de la
modaliteacute
bull Existe-t-il un deacuteficit cateacutegorie-speacutecifique
138
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 24
139
Entreacutee verbale Entreacutee visuelle
kanar
Est-ce un animal
Est-ce qursquoil a des poils
Cet animal vit-il dans lrsquoeau
140
Eacutevaluation de la meacutemoire
seacutemantique Deacuteficit drsquoaccegraves ou deacutegradation des repreacutesentations seacutemantiques
Accegraves
Repreacutesentations
Inconstance des erreurs
Constance des erreurs
Absence drsquoeffet de freacutequence
Performances meilleures
performances si freacutequence eacuteleveacutee
Si temps allongeacute nombre de
reacuteponses correctes plus eacuteleveacute
Temps de preacutesentation des stimuli
sans effet
Si items distracteurs proches
seacutemantiquement de lrsquoitem-cible
nombre drsquoerreurs
Sans influence
141
Eacutevaluation de la meacutemoire
eacutepisodique verbale et visuospatiale bull Les eacutepreuves rappel de reacutecit
(Exalang CELF NEPSY)
bull Lrsquoeacutepreuve des 15 mots de Rey normeacutee agrave partir de lrsquoacircge de 6 ans permet drsquoeacutetablir une courbe de meacutemorisation
en appreacuteciant les capaciteacutes de reacutecupeacuteration
bull Lrsquoeacutepreuve de la figure de Rey
Prudence car la tacircche est deacutependante des habileteacutes langagiegraveres tant sur le
plan reacuteceptif qursquoexpressif
142
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
143
Eacutevaluation de la meacutemoire proceacutedurale Savoir faire
bull Meacutemoire proceacutedurale cognitive opeacuterations matheacutematiques
bull Meacutemoire proceacutedurale verbale lecture syntaxe etc
bull Meacutemoire proceacutedurale moteur conduire eacutecrire faire du veacutelo etc
144
Eacutevaluation de la meacutemoire
proceacutedurale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 25
Batteries
145
Lrsquoeacutechelle drsquointelligence du K-ABC
Kaukman et Kaufman 1993
bull Eacutepreuve laquo Personnages et lieux connus
bull Soustest laquo Devinettes
bull Fluences verbales seacutemantiques et
deacutenomination drsquoimages
bull Eacutevaluation des connaissances
acadeacutemiques
146
Profil mneacutesique des enfants
preacutesentant un trouble
147
Profil mneacutesique des enfants dysphasiques Parisse et Mollier 2008
bull Les enfants dysphasiques de langue
franccedilaise preacutesentent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des
tacircches langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois ces deacuteficits existent seulement
dans des tacircches non-langagiegraveres qui
comportent un traitement seacutequentiel
148
Profil mneacutesique des enfants
dyslexiques bull Les enfants dyslexiques phonologiques
preacutesentent un deacuteficit de meacutemoire de travail
phonologique
bull Certains dyslexiques preacutesentent un deacuteficit
de la meacutemoire implicite
bull Les enfants dyslexiques pourraient
preacutesenter un deacuteficit de la meacutemoire
lexicale 149
Profil mneacutesique des enfants
dyscalculiques bull Les enfants dyscalculiques preacutesentent un
deacuteficit de meacutemoire de travail
150
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 26
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire de travail aussi bien dans des tacircches
langagiegraveres que non-langagiegraveres
bull Toutefois dans le domaine visuo-spatial les
faibles performances des sujets avec SD sont
dues agrave des troubles de lrsquoanalyse perceptive
plutocirct qursquoagrave des troubles mneacutesiques
151
Profil mneacutesique des enfants
avec le syndrome de Down
Vicari 2005
bull Les enfants avec SD montrent des deacuteficits de
meacutemoire explicite verbale alors que la meacutemoire
implicite est relativement preacuteserveacutee
152
153
Intervention
Reacutetablissement ndash Compensation - Aides meacutemoire
laquo Avant de chercher agrave augmenter sa
meacutemoire il faut deacutejagrave ne pas la perdre raquo Gratarolus
154
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
155
Charge cognitive
Lrsquointensiteacute du traitement cognitif mis en
œuvre lors de la reacutealisation drsquoune tacircche
donneacutee dans un contexte donneacute
156
Theacuteorie de la charge cognitive
Ameacutelioration des connaissances et leur transfert via la
construction de scheacutemas de connaissances en MLT
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 27
157
Types de charge cognitive
bull Charge cognitive
intrinsegraveque Nbre drsquoinfos et degreacute drsquointeractiviteacute
bull Charge cognitive inutile Sous la deacutependance de lrsquoenseignant
bull Charge pertinente Utilisation de ressources cognitives
pour acqueacuterir et automatiser des
scheacutemas
158
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull Reacutesolution de problegraveme
bull Non speacutecification du but
bull Problegraveme reacutesolu
bull Problegraveme agrave compleacuteter
159
Lrsquoeffet des caracteacuteristiques de
lrsquoenseignement sur la charge cognitive
bull 2 Modaliteacutes
bull Redondance (contre intuitif)
bull Interactiviteacute entre les eacuteleacutements
bull Renversement ducirc agrave lrsquoexpertise inverse les effets
160
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
161
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant une faible capaciteacute
bull Participants 42 enfants acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une MdeT
deacuteficitaire 2 groupes (adaptative et non adaptative)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de chiffres
envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
162
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 28
163
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009
Basic reading and mathematical reasoning (Wesler)
164
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
Ameacutelioration substantielle de lrsquoAC
Ameacutelioration des performances en matheacutematiques 6 mois
suivant
165
Reacutetablissement de la MdeT
Holmes et al 2009 Adaptive training leads to sustained enhancement of poor
working memory in children - Developmental Science 124 (2009) pp F9ndashF15
bull But de lrsquoeacutetude investiguer lrsquoimpact drsquoun entraicircnement de la MdeT
chez des E ayant un TDAH ainsi qursquoune faible capaciteacute de MdeT
bull Participants 25 enfants TDAH acircgeacutes de 8 agrave 11 ans ayant une
MdeT deacuteficitaire 2 groupes (laquo adaptative et non adaptative raquo)
bull Type de tacircches 8 tacircches sur 10 entraicircneacutees pendant 5 jours visant
lrsquoameacutelioration de la BP (restitution de seacutequences de lettres) de la
CVS (restitution de seacutequences VS - 4X4) et de lrsquoAC (reacutepeacutetition de
chiffres envers)
bull Dureacutee entraicircnement de 35 minutes par jour pendant 20 jours (5
semaines)
166
Reacutetablissement de la MdeT 2009
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized
167 168
Reacutetablissement de la MdeT
Klingberg et al 2005 - Computerized training of working memory in children with ADHD ndash a randomized controlled
trial Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 44(2) 177-186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 29
169
Reacutetablissement de la MdeT
Thorell et al 2009 Training and transfer effects of executive functions
in preschool children Developmental Science 12(1) 106-113
Reacutetablissement de la MdeT
bull This study shows that WM can be
improved by training in children with
ADHD This training also improved
response inhibition and reasoning and
resulted in a reduction of the parent-rated
inattentive symptoms of ADHD J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry
200544(2)177ndash186
170
171
Reacutetablissement de la MdeT
Nature Neuroscience 7 75 - 79 (2003)
Augmentation de lrsquoactiviteacute ceacutereacutebrale
(prefrontal and parietal) suite agrave un
entraicircnement de la MdeT
172
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Gradation
Nombre de mots
Longueur des mots
Deacutelai de rappel (5 10 20 et 60)
Exemples
173
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacutepegravete les mots dans lrsquoordre
alphabeacutetique
ndash 2 mots 3 mots 4 mots etc
bull Ordonne les mots pour faire une phrase
ndash 3 mots 4 mots etc
174
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 30
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Additionne le premier et le dernier chiffre
de chaque nombre
ndash un nombre de 3 chiffres quatre chiffres etc
bull Retient un mot sur deux puis reconstitue la
phrase
ndash 4 mots 5 mots etc
175
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Associe la derniegravere syllabe du premier mot
agrave la premiegravere du second mot pour former
un nouveau mot
ndash Deux mots de deux syllabes
ndash Trois mots de deux syllabes
ndash Un mot de deux syllabes et un mot de trois syllabes
176
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Restituer toutes les lettres de chaque mot
selon lrsquoordre alphabeacutetique
ndash 3 4 5 lettres
bull Restituer uniquement les voyelles du mot
dans lrsquoordre
177 178
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
179
Attention et Meacutemoire Ortho-Eacutedition
Transformation
bull Je te dis un mot qui nrsquoexiste pas et toi tu
me dis un mot qui existe en changeant un
son
trouper
180
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Lrsquoenvers des mots
bull Je te dis des lettres et tu dois former un
mot en prenant toutes ces lettres agrave
lrsquoenvers
bull l ndash o ndash b
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 31
181
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Agrave ne pas lire
bull 1 Tu vas lire ces mots le plus vite possible mais attention tu ne dois pas dire les mots qui indiquent une couleur
bull girafe ndash bleu ndash tomate ndash neige ndash bleu ndash voiture ndash meacutetro ndash peacutedalo ndash rouge ndash pomme ndash bille ndash jaune ndash lavabo ndash fleur ndash aspirateur ndash marron ndash fourmi ndash drapeau ndash orange ndash lion ndash flucircte ndash eacuteglise ndash soupe ndash vert ndash cheveux ndash poule ndash noire ndash robe ndash rose ndash violet
182
Attention et Meacutemoire
Ortho-Eacutedition
Autre couleur
bull Je te donne le nom drsquoun objet Tu dois me
donner une autre couleur que celle de
lrsquoobjet Par exemple si je dis fraise tu dois
me donner nrsquoimporte quelle couleur sauf
rouge Tu peux donc dire bleu ou vert
ou violet hellip
Lune
Attention et Meacutemoire
183
Attention et Meacutemoire
184
Attention et Meacutemoire
185
Attention et Meacutemoire
186
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
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40
50
60
70
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syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
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eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
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Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
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copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
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ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 32
Ameacuteliorer la meacutemoire de travail
bull Reacuteeacuteducation de la
meacutemoire de travail ndash
Ortho Eacutedition
187 188
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Arrangements de mots par ordre
alphabeacutetique
189
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Acronymes
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
bull laquo Voici un cube (preacutesenter le dessin) Il est
constituer de 27 petits cubes Vous allez devoir
vous deacuteplacer mentalement dans ce grand cube
en fonction des consignes que je vais vous
donner par oral en partant de ce cube en haut agrave
gauche (montrer le petit cube) Vous devrez me
montrer le petit cube drsquoarriveacutee agrave la fin du
deacuteplacementhellip raquo
190
191
Reacuteeacuteducation de la meacutemoire de travail
Ortho-Eacutedition
Mateacuteriel Steacutefinel
bull Eacutepellaclics
bull Repeacuterage
bull Tango des sons
192
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
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70
7
syllabes
12
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24
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Nb
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tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
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Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
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3
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4
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5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 33
193
Mateacuteriel
bull Des ideacutees plein la tecircte
(livre) et Lancelot et les
peuples du Savoir (cd)-
Joseacutee Leblanc amp
Geneviegraveve Daigneault -
Cheneliegravere
bull Meacutemoire Auditive et
visuelle - Gerip
194
Mateacuteriel
bull PSMDT Programme de Stimulation de la Meacutemoire De Travail ndash Steacutefinel
bull Tango des sons
bull TDA ndash Geacuterip
195
Mateacuteriel
bull Attention et meacutemoire
Corinne Boutard et
Magalie Bouchet ndash
Ortho Eacutedition
bull Compeacutetence meacutemoire
6 agrave 8 ans ndash Accegraves
Eacuteditions
196
Compeacutetence meacutemoire
Accegraves Eacuteditions
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
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Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
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copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
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Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 34
Capaciteacute drsquoaccegraves lexical
bull Ensemble des
opeacuterations selon
lesquelles on
reconnaicirct un mot
204
Compensation drsquoun deacuteficit de la
MdeT verbale
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
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60
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7
syllabes
12
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24
syllabes
Nb
re d
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eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
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223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
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Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
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Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
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Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
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copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
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Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 35
Cogmed
205 206
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc
207
Aides meacutemoires internes
bull Strateacutegie drsquoorganisation
bull Strateacutegie de lrsquoeacutelaboration drsquoun lien
bull Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Strateacutegie de mots cleacutes
bull Strateacutegie du double codage
bull Strateacutegie drsquoeacutetude (prendre des notes souligner reacutesumer)
208
Les aides meacutemoires internes
Strateacutegie de reacutepeacutetition Ebbinghaus 1961
0
10
20
30
40
50
60
70
7
syllabes
12
syllabes
24
syllabes
Nb
re d
e r
eacutep
eacuteti
tio
ns
Relation entre la longueur de la seacuterie et le nombre de reacutepeacutetitions
209
Ameacuteliorer la meacutemoire agrave long terme
Encodage reacutetention et reacutecupeacuteration
bull Plus une information aura eacuteteacute eacutelaboreacutee
organiseacutee structureacutee plus elle sera facile
agrave retenir et agrave retrouver
bull Plus on sollicite la reacutecupeacuteration plus la
force de reacutecupeacuteration se deacuteveloppe
210
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
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Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 38
223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 39
Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
Main
Apprentissage sans erreur
234
M---
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
236
----
Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
1
15
2
25
3
35
4
45
5
copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
de
rreu
rs e
n m
oyen
ne
Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 36
211
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Lieury 1997
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Expliquer qursquoil est plus facile de meacutemoriser
lrsquoinformation qui est organiseacutee
bull Entrainer les enfants agrave organiser
lrsquoinformation en cateacutegorie (ex
orthographe)
212
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Deacutemontrer lrsquoefficaciteacute de cette strateacutegie
bull Montrer aux enfants agrave meacutemoriser
lrsquoinformation ainsi groupeacutee et de porter
leur attention sur les cateacutegories et non sur
les eacuteleacutements individuels
213
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
bull Demander de nommer chaque cateacutegorie
bull De nommer le nombre drsquoeacuteleacutements par
cateacutegorie
bull Puis les eacuteleacutements de chaque cateacutegorie
bull Reacutepeacuteter la proceacutedure jusqursquoagrave ce que la
liste complegravete soit rappeleacutee
214
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoorganisation
Orthographe lexicale
bull Tregraves
bull Pregraves
bull Degraves
bull Apregraves
bull Aupregraves
bull Progregraves
bull Succegraves
215 216
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Lieury 1997
Eacutecrivains du XVIIe siegravecle
Sur la Racine de LaBruyegravere la Corneille boit lrsquoeau
de La Fontaine Moliegravere
Les diffeacuterentes planegravetes de notre galaxie
Mon vieux tu mrsquoas jeteacute sur une nouvelle planegravete
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
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223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
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Apprentissage sans erreur
229
M-in
Apprentissage sans erreur
230
M-in
Apprentissage sans erreur
231
Main
Apprentissage sans erreur
232
M--n
Apprentissage sans erreur
233
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Apprentissage sans erreur
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Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
Main
Apprentissage sans erreur
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Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
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copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
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Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
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Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 37
217
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie drsquoeacutelaboration drsquoun lien
Stankeacute 2010
Orthographe lexicale
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
218
Les aides meacutemoires internes Strateacutegie de reacutepeacutetition
bull Orthographe lexicale
bull Reacutepegravete les mots aller allonger allumer
coller dans lrsquoordre alphabeacutetique
bull Remets chaque lettre du mot allonger en
ordre alphabeacutetique
219 220
Les aides meacutemoires internes
Comparaison de strateacutegies Tireacute du livre Psychologie de la meacutemoire ndash Lieury - 2005
Liste de paires de
mots agrave
meacutemoriser
Microscope-bacteacuterie
Deacutelai de rappel
2 semaines 8 semaines
Phrase Les scientifiques utilisent des
microscopes pour eacutetudier des
bacteacuteries
75 55
Mot cleacute laboratoire
75 54
Reacutepeacutetition 55 38
221
Ameacuteliorer les apprentissages
bull Reacuteduire la charge cognitive ndash Reacuteduire la charge inutile par un enseignement approprieacute
bull Ameacuteliorer la meacutemoire (encodage reacutetention et le rappel) ndash Reacutetablissement
ndash Compensation
bull Favoriser lrsquoutilisation de strateacutegies mneacutemotechniques ndash Aides meacutemoires internes
ndash Aides meacutemoires externes
bull Favoriser certaines techniques drsquoapprentissage ndash Technique drsquoapprentissage sans erreur
ndash Etc 222
Les aides meacutemoires
externes
Dictaphone montre alarme seacuterie de Post-it liste controcircle
teacuteleacutephones intelligeants
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
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223
Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
Main
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
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Apprentissage sans erreur
229
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Apprentissage sans erreur
230
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Apprentissage sans erreur
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Apprentissage sans erreur
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Apprentissage sans erreur
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Apprentissage sans erreur
235
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Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
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Nom
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Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
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Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
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Favoriser certaines
techniques drsquoapprentissage
224
Strateacutegie drsquoeacutetudes Karpicke et al 2007-
Repeated retrieval during learning is the key to long-term retention ndash
Journal of Memory and Language
Strateacutegie drsquoeacutetudes
bull Minimum de trois tests entre
lrsquoapprentissage initial et lrsquoexamen
sommatif
ndash immeacutediatement apregraves lrsquoenseignement
ndash le lendemain
ndash une semaine plus tard
225 226
Technique drsquoapprentissage sans erreur
Baddeley amp Wilson 1994
Technique qui consiste agrave apprendre de
nouvelles connaissances sans faire drsquoerreur
Meilleures performances qursquoavec
lrsquoapprentissage essai-erreur Evans 2000 Squires et al 1997 Wilson et al 1994
bull httpwwwyoutubecomwatchv=h5_zJI
m1B_k
227
Apprentissage sans erreur
Raymer et al 2010
228
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Stankeacute2012 40
Apprentissage sans erreur
235
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Apprentissage sans erreur
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Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
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Nom
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Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
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Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
bull Images
bull Mots cleacutes
240
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Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
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Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
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Nom
bre
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Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
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bull Images
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240
Reproduction interdite sans lrsquoautorisation de lrsquoauteure
Stankeacute2012 40
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235
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Apprentissage sans erreur
236
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Comparaison de trois meacutethodes
drsquoapprentissage Stankeacute et Aucoin 2013
237
0
05
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copie copie-cacheacutee visuoseacutemantique
Nom
bre
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rreu
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Apprentissage (T1)
Maintien (T2)
238
Les principes drsquoun bon
entraicircnement
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre intensif
bull Lrsquoentraicircnement doit inclure des peacuteriodes
de reacutevision et de pratiques peacuteriodiques
bull Lrsquoentraicircnement doit ecirctre enseigneacute
239
Enseigner les techniques
bull Reacutepeacutetition agrave lrsquooral liste drsquoeacutepicerie
bull Reacutepeacutetition eacutecrite
bull Groupement par cateacutegories
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240
