NOUVEAUX PROGRAMMES DE 4°:

APPROCHES DE LA MONDIALISATION

Etude de cas: Disney, un acteur de la mondialisation

Une approche transversale du programme de géographie

Partie I, thème 4:les entreprises transnationales

Partie III :Questions sur la mondialisation

Une introduction à la partie II: les territoires dans la mondialisation

Mise en œuvre du socle commun

Compétence 5: la culture humaniste

Avoir des connaissances et des repères

Situer l’espace, les civilisations

Lire et employer différents langages

Faire preuve d’esprit critique, de sensibilité, de curiosité

Compétence 1: la maîtrise de la langue française

Dire

1ère partie: Disney, une firme transnationale

• Document d’accroche: la sortie d’un nouveau film Disney

(bande annonce): Cars 2

•Qu’est-ce qui fait de Disney une firme transnationale? •Comment participe-t-elle à la mondialisation?

Quelques repères : le développement de la firme et son ouverture au monde

1901: naissance de Walter Elias Disney à Chicago 1923: création du premier studio Disney à Hollywood 1938 : premier film long métrage animé en technicolor, Blanche-

Neige (plus de huit millions de dollars de recette, soit 98 millions USD d’aujourd’hui)

1955 : ouverture de Disneyland, l'un des premiers parcs à thème au monde, en Californie. Le succès des films, de la télévision, du parc et des produits dérivés permet à la société d'être un empire commercial.

1971 : ouverture d’un second parc, Disneyworld, à Orlando en Floride

1983 : premier parc thématique de Disney à l’étranger à Tokyo au Japon.

1990 : les studios s’associent à Pixar pour produire des longs métrages en animation de synthèse.

1992 : ouverture du parc Disneyland Paris 2005 : la Walt Disney Company ouvre le Hong Kong Disney Resort

en Chine 2014: ouverture programmée d’un second parc en Chine (à

Shanghai)

Activité Démarche

Les élèves repèrent

puis localisent sur un

planisphère les noms

des lieux qui

apparaissent dans la

chronologie.

Ce premier repérage permet de réfléchir à la stratégie de Disney: dans quel espace est-il présent? Ou absent? On peut dès lors mettre en évidence les lieux de commandements

Une firme= des activités diversifiées

« Hannah Montana » , une série diffusée dans plus de 30 pays

Des produits dérivés de la série

UN RAYONNEMENT INTERNATIONAL (site internet de

Disney)

Une implantation internationale?

Présenter comment la firme Disney s’est ouverte sur le monde:

- Les activités qu’elle a a développées

- Les moyens qu’elle utilise pour diffuser ses productions et ses produits

- -l’espace dans lequel elle s’est progressivement implantée (continents, régions du monde)

L’influence de cette firme est-elle aujourd’hui la même partout dans le monde? Justifier par des exemples.

On met en évidence:

L’« empire » commercial qui s’est constitué au fil des années autour du divertissement (les attractions, les produits à l’effigie des héros)

Le rôle des réseaux de communication (Internet, télévision par satellite…)

Son implantation commerciale dans plus de 30 pays, mais principalement en Amérique du Nord, en Asie- Pacifique et en Europe (les parcs sont implantés dans les pôles de la Triade)

Sa faible présence en Afrique (un seul état africain apparaît dans le site). Utiliser les acquis de 5° pour expliquer et confronter avec une carte de l’IDH (PMA= pays où le niveau de vie est insuffisant ? Absence d’équipements, de réseaux?)

TRAVAILLER POUR DISNEY… En Chine

« Une enquête du China Labor Watch (CLW) épingle à nouveau le n°1 du divertissement. Heures de travail interminables, salaires de misère, travail d’enfants… Disney se soucie toujours aussi peu du sort de celles et ceux qui fabriquent ses jouets à l’autre bout du monde. Alors que les Français s’apprêtent à offrir à leurs enfants les jouets qui les font rêver, le CLW fait appel à notre solidarité pour demander à la multinationale d’assurer des conditions de travail décentes aux ouvriers-ères qui fabriquent ses jouets et de mettre fin au travail des enfants. »Source: Peuples solidaires

• En Europe

Expliquer pourquoi les conditions de travail dans les usines chinoises sont souvent dénoncées.

Comparer le travail des ouvriers chinois à celui des techniciens en Europe (nature des emplois, horaires, niveau de qualification…)

Se demander si l’installation de Disney dans d’autres pays que le sien est plutôt profitable:

- À la firme?- Aux autres populations? Argumenter.

C5: Faire preuve d’esprit critique

la mise en perspective

Toutes les firmes ont-elles développé la même stratégie? (confronter aux documents sur Disney: carte, liste des pays…)

Localiser et situer les principales zones recevant les investissements des firmes transnationales.

La mise en perspective

Quelques pistes ou prolongements: A partir du cas Disney, définir ce qu’est

une firme transnationale et situer sa zone d’influence (continents, types de pays…)

A l’aide d’une carte ou d’un graphique, repérer l’origine des principales firmes transnationales dans le monde.

Débattre sur les délocalisations (effets socio-spatiaux) en apportant des exemples similaires (Nike ou Mattel…), en faisant le lien avec la fermeture d’une usine en France ou en Europe (enjeu socio-spatial)

2ème partie: La mondialisation et la diversité culturelle

Affiche du téléfilm diffusé par Disney Channel ( Etats-Unis)

Sa reprise en Chine

histoire des Arts

Laisser les élèves s’exprimer et réagir.

Les guider au besoin pour faire émerger quelques idées fortes (le type de programme, l’esthétique et la mise en forme de l’affiche, …)

Peut-on parler aujourd’hui d’une culture commune à tous les peuples? La mondialisation efface-t-elle les identités nationales?

Quelques photographies des parcs Disney dans le monde

Aux Etats-Unis Au Japon

À Hong-KongA Marne la Vallée (au Sud de Paris)

Une production Disney adaptée au marche indien

Anaganaga O Dheerudu (Il Était un Guerrier) est un film Disney produit spécialement pour le marché indien et qui est sorti le 14 janvier de cette année, en Inde.

Une culture partagée

Des divertissements, des attractions, des paysages et des héros communs

Cette culture est véhiculée essentiellement par les Etats-Unis : mode vestimentaire, loisirs, musique, cinéma…

des identités différentes

Des traditions, des goûts différents (par exemple dans l’architecture ou encore la gastronomie )

L’existence de langues nationales et parfois régionales (sur les affiches notamment )

La nécessité de s’adapter aux différentes cultures (des productions différentes ou absentes selon les pays)

Compétence 1: la maîtrise de la langue françaiseDire: participer à un échange verbal, un débat

Localiser et situer les grandes aires linguistiques et religieuses.

Retrouver quelques facteurs qui peuvent s’opposer à une uniformisation culturelle ( facteurs économiques, religieux, politiques…)

Un projet de réalisation:

Vous travaillez pour la Walt DisneyCompagnie. Vous devez adapter une sérieou un film pour un nouveau marché.Choisissez un pays et renseignez-vous sursa culture (langue, religion, patrimoine,traditions…) Imaginez l’affiche qui seraréalisée en définissant trois éléments quipourraient y apparaître.

PROLONGEMENTS:MONDIALISATION ET DIVERSITE CULTURELLE

Dans le programme télévisé, on peut faire l’inventaire des séries et des films qui sont diffusés dans la semaine et rechercher leur provenance.

Une série très populaire aux Antilles par exemple, « El diablo », est latino-américaine.

Une autre est tournée dans notre région, « la Baie des flamboyants »

Sans oublier le succès des films « Bollywood »! Confronter les résultats à une carte des principales

productions cinématographiques dans le monde