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APRECIADAS FAMILIAS DEL GRADO 11°: Reciban un cordial saludo de bienvenida a este nuevo año lectivo 2021. Queremos expresarles nuestra satisfacción y alegría al compartir con ustedes la formación integral de nuestros queridos jóvenes, quienes son la razón de ser de nuestro quehacer pedagógico. Queremos colocar en las manos del Dios Todopoderoso todo el trabajo que realizaremos en este año, pidiéndole su guía y acompañamiento en cada tarea, teniendo la firme esperanza que, con ÉL, todas las cosas resultarán en beneficio para cada uno de nosotros. Iniciamos este CUTI 1 con el TRABAJO EN CASA, lo que seguramente seguirá fortaleciendo y enriqueciendo los vínculos familiares, enmarcados en el afecto, el respeto y la convivencia, entre otros grandes valores que debemos seguir expresando al interior de los hogares y que se hacen extensivos a la GRAN FAMILIA COLMESUR. Queremos, asimismo, recordarles tener muy presentes las fechas de inicio y entrega de los CUTI que comenzamos a desarrollar a partir de hoy y enviar a tiempo las evidencias para la valoración que hacemos los docentes en las diferentes áreas de estudio. ÁNIMO, TRABAJEMOS CON ENTUSIASMO Y DEDICACIÓN ESTE AÑO LECTIVO Y AL FINAL COSECHAREMOS LOS BUENOS FRUTOS DEL ESFUERZO REALIZADO.

Lista de chequeo

Aspectos Items Si No

Materiales Cuadernos de las asignaturas según el horario que estableció.

Cartuchera con lápiz, lapiceros, borrador, colores.

Hojas extras por si necesita realizar actividades que lo

requieran.

Ambiente ¿Es tranquilo el sitio que escogió?

¿Tiene una buena iluminación?

¿La silla y mesa que eligió son cómodos?

Disposición

para el

aprendizaje

¿Se siente bien de salud?

¿Está animado para iniciar su proceso de aprendizaje?

Según el horario de estudio que estableció (mañana o

tarde), ¿ya desayunó o almorzó?

PREPARE CADA DÍA

SU TRABAJO EN

CASA, TENIENDO EN

CUENTA:

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CONSEJOS PRÁCTICOS PARA ADQUIRIR HÁBITOS DE

ESTUDIO

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Departamento de Orientación Escolar

“QUE EL AÑO DE LA

ESPERANZA, NOS INVITE A

COMPRENDER, QUE TODO

SUEÑO SE ALCANZA, POR EL

DESEO Y EL SABER”

EL USO ADECUADO DE REDES SOCIALES, UN COMPROMISO DE TODOS.

Es de amplio conocimiento universal que, desde la aparición de la internet, se dio

paso a la creación de múltiples aplicaciones y plataformas, cuya característica en

común de la mayoría, se fundamenta en el abordaje de un proceso propio del ser

humano; la percepción y el manejo de sus relaciones sociales.

Estas aplicaciones, se agrupan bajo la denominación de redes sociales, las cuales,

se conceptualizan

como una comunidad conformada por redes de usuarios que interactúan, dialogan y

originan dinámicas de comunicación y de saberes ( Campos Freire. 2008 ) .

Las circunstancias actuales, han puesto de manifiesto la relación redes sociales-

educación; correlación, que está permeada por múltiples factores de riesgos, que no

solo pueden poner en peligro la integridad física, sino también, la salud mental de los

educandos. Es por ello, que el Departamento de Orientación Escolar, invita a los

miembros de la comunidad del Colegio Metropolitano del Sur, a tener en cuenta las

recomendaciones y/ u orientaciones reflejadas en el siguiente acróstico:

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Reconoce en tus interacciones por las redes, mensajes, imágenes, audios y

cualquier otro elemento, cuyo contenido sea ofensivo, grotesco u obsceno; no

ejecutes acciones para renviarlos o efectuar comentarios.

Evita compartir por Aplicaciones de carácter social, contenido íntimo; ello te ayudará

a prevenir el Sexting, el cual, genera afectaciones emocionales que pueden derivar

en trastornos mentales.

Duda de aquellos perfiles sociales que s in conocerte y de repente, te envían una

solicitud de amistad; verifica apropiadamente sus características; es recomendable,

que te apoyes en un adulto responsable.

Suministra a un adulto o a las autoridades competentes, una descripción amplia de

aquellas acciones que vulneren tus derechos en las redes sociales, buscando con

ello, que estas conductas puedan extinguirse.

Organiza tus ideas antes de iniciar un diálogo en tus diversas redes sociales; ello

permitirá que el contenido de tus mensajes sea asertivo.

Comparte en tus redes sociales, contenidos apropiados que promuevan el

aprendizaje, que estimulen la creatividad y que causen curiosidad.

Integra a tus redes sociales, perfiles verificados, cuyo contenido, tenga estrecha

relación con la educación, con las competencias ciudadanas y con actividades que te

conduzcan a aprender.

Apoya acciones que, en las redes sociales, prevengan el ciberacoso escolar y otros

comportamientos que atenten contra los derechos de las personas.

Limita el tiempo diario que usas para interactuar en las redes sociales; recuerda que

fuera del mundo virtual, también debes socializar con familiares y amigos, quienes

son una red de apoyo invaluable.

6

Departamento de Orientación Escolar

Acoso.

Apoyo.

Asertivo.

Comunidad.

Educación.

Esperanza.

Redes.

Riesgos.

Saberes.

Sexting.

Si necesitas mayor acompañamiento, no logras controlar tus emociones o quieres expresar cómo te

sientes, puedes contactar al Departamento de Orientación Escolar:

Skype: Departamento de Orientación Escolar Colmesur

Teléfono fijo: 604 4560

Whatsapp: 323248 7517.

En los siguientes horarios de atención:

Sede A : lunes, miércoles y viernes de 6 : 00 am a 2 : 00 pm.

Sede B : martes de 6 : 00 am a 2 : 00 pm.

Sede D : jueves de 6 : 00 am a 2 : 00 pm.

ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta lo anteriormente leído,

resuelve la siguiente sopa de letras:

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Desde el área de Ciencias Naturales, los docentes les damos la bienvenida a este nuevo año escolar

confiados en que ustedes tienen la mejor disposición para el trabajo en este 2021. Iniciamos

nuevamente con el trabajo desde casa, debido a la pandemia generada por el COVID 19, pero seguros

que pronto estaremos trabajando desde la cercanía que nos generan las aulas de clase y en donde

se construyen y afianzan procesos tan hermosos como las relaciones interpersonales entre

compañeros y amigos, y que son muy difíciles de generar desde la virtualidad. En este primer

cuadernillo de trabajo integrado, se estudiará el tema del trabajo y la energía mecánica, con el fin de

continuar con los temas pendientes de grado décimo.

El concepto de trabajo, en Física, está íntimamente relacionado con las transformaciones que

sufren los cuerpos. De entre todas ellas, una de las más evidentes y cómodas de estudiar es la de

las transformaciones mecánicas (las transformaciones en el estado de movimiento de un cuerpo).

Consulte porqué el concepto de trabajo que se maneja a diario en lo cotidiano, no significa lo

mismo en Física.

La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre,

desde el principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar. Pero

¿qué es la energía y por qué tiene tanta importancia? .

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos

mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de

hacer funcionar las cosas.

La energía se manifiesta de diferentes maneras, recibiendo así diferentes denominaciones

según las acciones y los cambios que puede provocar. En este curso, solo se estudiará la

Área: CIENCIAS NATURALES Y

EDUACIÓN AMBIENTAL

Asignatura: FISICA

Docentes: LESLIE CAMELO OROZCO DBA N°2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que

permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del principio de conservación de la energía mecánica en diferentes

situaciones físicas

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energía Mecánica y es aquella relacionada tanto con la posición como con el movimiento de los

cuerpos y, por tanto, involucra a las distintas energías que tiene un objetivo en movimiento,

como son la energía cinética y la potencial.

Consulta cuales son los otros tipos de energía que hay y define cada una de ellas, anexe las

respuestas a estas consultas planteadas, como parte del trabajo a entregar.

Se definirá en este momento, los conceptos básicos de trabajo y Energía para comprender mejor el

tema tratado.

Trabajo como Producto Escalar

La fuerza y el desplazamiento son magnitudes vectoriales. Sin embargo, en el trabajo sólo se tiene en

cuenta la componente de la fuerza que actúa en la dirección de desplazamiento del cuerpo, por lo

que el trabajo es una magnitud escalar. El producto escalar nos permite obtener un escalar (un

número) de la operación de dos vectores.

Definimos el trabajo realizado por una fuerza constante que actúa sobre un cuerpo que se mueve

con movimiento rectilíneo como el producto escalar de la fuerza por el desplazamiento:

Unidad de Medida de Trabajo

La unidad de medida del trabajo en el Sistema Internacional es el Julio (J). Un Julio es el trabajo que

realiza una fuerza constante de 1 Newton sobre un cuerpo que se desplaza 1 metro en la misma

dirección y sentido que la fuerza.

Signo del Trabajo

Según el ángulo que forman la fuerza y el desplazamiento podemos distinguir los siguientes casos:

• ϕ < 90º: Trabajo positivo o trabajo motor (W>0). Por ejemplo, el trabajo realizado por un

caballo que tira de un carruaje

• ϕ > 90º: Trabajo negativo o trabajo resistente (W<0). Por ejemplo, la fuerza de rozamiento

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• ϕ = 90º: Trabajo nulo (W=0). Por ejemplo, el trabajo realizado por tu fuerza peso cuando te

desplazas en coche.

Trabajo Realizado por Varias Fuerzas

El trabajo total realizado por varias fuerzas sobre un cuerpo se puede calcular de dos maneras

distintas.

1. Calculando la suma de los trabajos parciales realizados por cada fuerza

Wtotal=W1+W2+…+Wn;

2. Sumando las fuerzas primero y calculando el trabajo realizado por la fuerza resultante

Consulta: ¿qué es la potencia mecánica?; ¿cómo se calcula? y cuáles son las unidades en el

sistema internacional?

Ejemplo de Trabajo

Suponiendo que dispones de una máquina para mover objetos, capaz de aplicar una fuerza constante

de 100 N a una caja cargada de libros, calcula:

1. El trabajo máximo capaz de desarrollar dicha máquina cuando desplaza la caja 5 metros en

sentido horizontal

2. El ángulo que forma la fuerza aplicada por la máquina con el desplazamiento, al desplazar la

caja 5 metros en sentido horizontal sabiendo que el trabajo desarrollado por la máquina fue de 250 J.

Solución

1. El trabajo desarrollado por una fuerza constante sobre un cuerpo que se desplaza en movimiento

rectilíneo viene dado por la expresión:

Nos dan los siguientes datos: F = 100 N y ∆r = 5 m la pregunta es Wmax

El trabajo máximo capaz de desarrollar la máquina se da cuando la fuerza y el desplazamiento tienen

la misma dirección, pues cos (0) = 1.

2. En este caso nos dan los siguientes datos: ¿F = 100 N ∆r = 5 m W = 250 J y preguntan el

ángulo α?

Resolvemos aplicando la misma expresión anterior y despejando el ángulo

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TOMADO DE: https://www.fisicalab.com/apartado/trabajo-fisica

ENERGÍA MECÁNICA

La energía mecánica es aquella relacionada tanto con la posición como con el movimiento de los cuerpos y, por tanto, involucra a las distintas energías que tiene un objetivo en movimiento, como son la energía cinética y la potencial. Su fórmula es:

La energía potencial se puede dividir en dos clases una es la energía potencial gravitacional, que hace referencia a la posición que ocupa una masa en el espacio. Su fórmula es:

𝐸𝑝𝑔 = 𝑚. 𝑔. ℎ; donde m es la masa(Kg), g es la gravedad de la Tierra (9.81 𝑚

𝑠2), h es la

altura(metros, m) y la unidad de energía potencial es el 𝐽𝑢𝑙𝑖𝑜 = 𝐽 = 𝐾𝑔𝑚2

𝑠2 )

Y la otra es la energía potencial elástica que hace referencia a la deformación que ocurre en algunos cuerpos al estirarlos o comprimirlos como los resortes, y esta energía depende de la

elongación o deformación. Su fórmula está da por 𝑬𝒑𝒆 = 𝟏

𝟐𝒌𝒙𝟐 ; donde k es la constante

elástica del resorte y x la deformación o elongación y la unidad de energía potencial es el 𝐽𝑢𝑙𝑖𝑜 =

𝐽 = 𝐾𝑔𝑚2

𝑠2 )

y por último. La energía cinética, esta se manifiesta cuando los cuerpos se mueven y está

asociada a la velocidad. Se calcula con la fórmula: 𝑬𝒄 = 𝟏

𝟐𝒎𝒗𝟐; donde m es la masa del

cuerpo y v es la velocidad y la unidad de energía potencial es el 𝐽𝑢𝑙𝑖𝑜 = 𝐽 = 𝐾𝑔𝑚2

𝑠2)

Propiedades de la energía

La energía tiene 4 propiedades básicas:

• Se transforma. La energía no se crea, sino que se transforma y es durante esta

transformación cuando se manifiestan las diferentes formas de energía.

• Se conserva. Al final de cualquier proceso de transformación energética nunca puede

haber más o menos energía que la que había al principio, siempre se mantiene. La energía no

se destruye.

• Se transfiere. La energía pasa de un cuerpo a otro en forma de calor, ondas o trabajo.

• Se degrada. Solo una parte de la energía transformada es capaz de producir trabajo y la

otra se pierde en forma de calor o ruido (vibraciones mecánicas no deseadas).

Tomado de: https://www.fundacionendesa.org/es/recursos/a201908-que-es-la-energia

Teniendo en cuenta la información anterior desarrolla la siguiente actividad

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1. ¿Qué requiere más trabajo: ¿subir un bulto de 490 N a una colina de 300 metros de altura, o un bulto de 245 N a una colina de 500 metros de altura? (no consideramos el ángulo de aplicación de la fuerza, que para ambos casos el mismo). ¿Por qué? 2. Un remolcador ejerce una fuerza paralela y constante de 3500 N sobre un barco y lo mueve una

distancia de 35 m a través del puerto. ¿Qué trabajo realizó el remolcador?

3. Un cuerpo cae libremente y tarda 3 s en tocar tierra. Si su peso es de 4 N, ¿qué trabajo deberá

efectuarse para elevarlo hasta el lugar desde donde cayó?

4. ¿Cuál es la unidad de potencia en el sistema internacional o M. K. S?

5. Se quiere construir un ascensor que sea capaz de elevar a cuatro personas con una masa total de

300 kg hasta una altura de 15 m en un tiempo de 10 s. ¿Qué potencia deberá tener?

6. Un motor, al ejercer sobre un cuerpo una fuerza de 250 N, Ie imprime una velocidad de 9 km/h.

¿Cuál es su potencia?

7. Señala en cuáles de las siguientes acciones se realiza un trabajo:

a. Un estudiante sujeta con sus manos un libro muy pesado

b. Una persona camina arrastrando el carrito de la compra

c. Un hombre apoya las manos en un camión aparcado y hace mucha fuerza para intentar moverlo,

sin conseguirlo

d. Un ejecutivo que camina sujetando un maletín en su mano

e. Un niño agarra con las manos un paquete y lo levanta desde el suelo hasta 1,5 m de altura

8. Calcula el trabajo realizado por una fuerza de 50 N que forma un ángulo de 60º con la horizontal,

desplazando un cuerpo por un plano horizontal una distancia de 10 m.

9. Calcula la potencia desarrollada al realizar un trabajo de 900 J en 3 horas

10. Un motor eléctrico desarrolla una potencia de 65 kw para subir un ascensor cargado una distancia

de 17.5m en 35 s ¿Qué fuerza ejerce el motor?

11. ¿Qué trabajo realiza una fuerza de 600 N que desplaza un mueble 100 m, actuando en el mismo

sentido que el desplazamiento de éste?

12. Se deja caer un objeto de masa 5 kg desde una altura de 20m. Calcula

a) la energía mecánica inicial b) velocidad del objeto al llegar al suelo. 13. Se lanza desde el suelo, verticalmente hacia arriba un objeto de masa 10 Kg, con una velocidad inicial de 30 m/s. Calcula a) la energía mecánica inicial b) la altura máxima que alcanza el objeto. 14. Se dispara una piedra verticalmente hacia arriba con una velocidad de 20 m/s. Calcular a) Altura máxima b) Altura a la que se encuentra cuando su v= 6m/s 15. Ruth Beitia ganó el oro en salto de altura en las olimpiadas de Río del 2016. Si ganó con un salto de 1,97 metros y su masa es de 72 Kg. Calcular la velocidad con que llegó a saltar, suponiendo que se conserva la energía mecánica en el salto. Se arroja verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad de 20 m/s , desde lo alto de un

edificio de 10 metros de altura Calcule:

a) la altura máxima que alcanza la pelota

b) Velocidad con que llega al suelo

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Para afianzar los conceptos sobre el tema de trabajo y energía, observa los videos que se encuentra

en los siguientes enlaces y toma nota. https://www.youtube.com/watch?v=N7D48Y_0jz4

https://www.youtube.com/watch?v=zt0Fzsw6JMQ

https://www.youtube.com/watch?v=A6PjleOivhc

https://www.youtube.com/watch?v=vRk9EWCYSw8

Estos vídeos también los puedes encontrar en mi página de Jimdo: http://lesliecamelorozco.jimdo.com

Una vez terminada las actividades propuestas, envía el informe ordenado y bien presentado, con las fotos tomadas

de manera vertical al correo de Gmail: leslieroxana@gmail.com. Cualquier inquietud pueden comunicarse

conmigo al número de celular 3166910318.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

DBA/ COMPETENCIA

AREAS DE REFERENCIA

RECURSOS PRODUCTO

¿Cuál es el significado de trabajo en Física? ¿Qué es la energía mecánica y cuáles es la importancia de esta energía en la vida diaria?

Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-resorte

Ciencias Naturales-FISICA

Imágenes, simulaciones, vídeos, y lectura

Entrega de informe con preguntas, experimentos sencillos y solución de ejercicios

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Área: Ciencias Naturales Asignatura(s): Ciencias Naturales - Química

Docente(s): Sandra Aldana

DBA: Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (óxido-

reducción, homólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de

distintos tipos de compuestos orgánicos.

QUÍMICA ORGÁNICA O DEL CARBONO

Nace del interés del hombre sobre las moléculas y sustancias que forman a los organismos vivos, y la

producción de materiales de uso comercial y posteriormente industrial.

La Química orgánica es la parte de la química que estudia las sustancias que contienen el elemento

carbono, sea de origen natural o sintético. Los compuestos orgánicos están formados principalmente

por Carbono (C), Hidrógeno (H) oxígeno (O) y Nitrógeno (N); además de elementos como el cloro (Cl),

bromo (Br), Yodo (I), azufre (S), fósforo (P), arsénico (As) y flúor (F). Se obtienen de fuentes naturales

o por síntesis química. Se encuentran en los seres vivos donde varios de los compuestos orgánicos

se obtienen de las plantas, organismos que transforman la energía lumínica en energía química,

durante la fotosíntesis. Históricamente, se hablaba de química del carbono porque se creía que solo

los organismos estaban compuestos por este tipo de moléculas; C. W. Scheele entre 1769 – 1785,

realizó estudios y aisló productos bilógicos como el ácido cítrico de los limones, ácido láctico de la

leche, acido tartárico de las uvas. Rouelle en 1773, asiló la Urea de la orina humana. A. Lavoisier en

14

1775, propuso un método para determinar el porcentaje de carbono, hidrógeno, oxígeno y nitrógeno

de una muestra, con base en la combustión de la materia orgánica.

Posteriormente, Berzelius hacia 1800s, afirmó que los compuestos orgánicos solo se obtienen de una

fuerza vital de los seres vivos principio de la Teoría Vitalista, más Wöhler en 1828, refuta la teoría

vitalista al producir urea en el laboratorio y que los compuestos orgánicos no solo venían de seres

vivos, iniciando el periodo sintético de la química orgánica.

Otros aportes importantes, los realizó Kekule y Couper hacia 1859, frente a la discusión de la

estructura de las moléculas orgánicas, y proponen que los átomos que las conforman están unidos

mediante enlaces químicos. Le Bel y Van´t Hoff 1874, proponen la hipótesis de que los cuatro enlaces

de carbono forman un tetraedro, adentrándose a la geometría molecular de las moléculas carbonadas.

EL CARBONO Y SUS PROPIEDADES

El carbono (C) es un elemento químico

clasificado en el grupo IVA de la tabla

periódica; su número atómico Z=6, y su

configuración electrónica es :1s2 2s2 2p2,

gracias a su hibridación de subniveles de

energía, puede presentar las siguientes

geometrías: tetraédrica, trigonal y plana

HIBRIDACION EN EL CARBONO

Esta teoría se planteó a partir de la pregunta: Sí el carbono solo tiene dos electrones desapareados

en el orbital p ( ), ¿cómo el carbono forma 4 enlaces?

Para responder esa pregunta se plantearon dos teorías: teoría de enlace valencia –TEV- y la

teoría orbital molecular –TOM- (de Mulliken y Hund) que son consideradas en su conjunto para

explicar las propiedades del carbono. La TEV considera la geometría de las moléculas en la que

el C no es el eje central, propone un enlace covalente C-C que consiste en el solapamiento o

superposición de dos orbitales semiocupados de átomos diferentes. Si se solapan frontalmente forman

un enlace sigma (σ). En enlace dobles y triples, el solapamiento es lateral y forman enlaces pi (π) más

débiles que los enlaces σ. Los cuatro enlaces que forma el C se forman gracias a la hibridación que

consiste en una mezcla de orbitales puros en estado excitado para formar igual número de orbitales

híbridos de orientaciones y características determinadas. El orbital 1s2 por estar lleno no se utiliza, los

4 electrones del segundo nivel de energía son los usados para la hibridación del C .

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Hibridación sp3 o tetraédrica: característica de alcanos, el C forma enlaces sigma σ (C-C),iso-

energéticos y organizados de tal manera que el C es el centro de un tetraedro regular con ángulo de

enlace de 109º 28’ dirigidos hacia los vértices, en el que tres orbitales p y uno s se hibridan formando

4 orbitales híbridos sp3; que se logra gracias a que un electrón del 2s es excitado y promovido al orbital

2p vacío, donde la energía necesaria para la promoción del electrón es recuperada al formarse el

enlace.

Hibridación sp2 o trigonal: característica de los alquenos, el enlace doble (C=C) está formado por el

orbital s y dos orbitales p quedando un orbital p

sin hibridar, conserva su forma pura, al utilizar

tres orbitales atómicos, uno s y dos p se obtiene

tres orbitales híbridos sp2. El doble enlace se

da por superposición de un orbital sp2 de un carbono con el orbital sp2 del otro carbono, y superposición

de los orbitales p, obteniéndose un enlace σ y otro π. La unión de los hidrógenos al carbono se da

mediante orbitales híbridos sp2, formando enlaces σ. Por eso hay mayor reactividad del carbono con

hibridación sp2 que en los que presenta hibridación sp3.

Hibridación sp o planar: característica de alquinos, involucra el orbital s y un orbital p formando dos

híbridos sp, quedando sin hibridar dos orbitales p, el enlace entre el C y el H se debe a los orbitales

sp del C y del orbital s del H, dando como resultado enlaces σ. El enlace triple (C≡C) se forma por la

superposición de los orbitales sp de cada átomo de carbono (enlace σ) y la superposición de los dos

orbitales p no hibridados (enlaces π).

La TOM explica el magnetismo de algunas moléculas que la TEV no explica. La TOM explica el enlace

covalente en términos de orbitales moleculares (OM), que resultan de combinar orbitales atómicos,

combinación que puede formar orbitales enlazantes y orbitales antienlazantes. Los orbitales

moleculares enlazantes presentan menor energía a los orbitales atómicos que lo formaron, pero son

de mayor estabilidad, los electrones se “acomodan” formando un enlace covalente, con densidad

electrónica máxima entre los núcleos que forman la molécula. Los orbitales moleculares

16

antienlazantes son los de mayor energía atómica a los orbitales que lo formaron, pero de menor

estabilidad, los electrones se acomodan produciendo un enlace covalente inestable de densidad

electrónica entre los núcleos que lo forman que tiende a cero formando un nodo (se representa con

asterisco*)

Los orbitales moleculares que se forman, sean de enlace o antienlace se clasifican como OM sigma y

pi; los OMSigma se forman por combinación de dos orbitales s, entre uno s y uno px o entre dos

orbitales px que conduce a un enlace sigma o covalente sencillo. Los OM pi de enlace o antienlace,

forman enlaces pi por interacción entre los dos electrones del OM pi.

Esta particularidad del Carbono de hibridar

orbitales y de mantener algunos orbitales

libres, explica la aromaticidad (termino

aromático se refería en la química antigua

a la capacidad de algunos compuestos de

emanar olores) de algunos hidrocarburos,

a los que se llamó COMPÙESTOS AROMATICOS, que a su vez tenían un comportamiento químico

diferente al de los otros compuestos orgánicos. De esta forma la química orgánica subdividió en dos

grandes grupos a los hidrocarburos, los alifáticos y los aromáticos, en la actualidad el concepto

aromático está asociado principalmente al BENCENO (C6H6) y otros compuestos como los anulenos,

hidrocarburos monocíclicos totalmente conjugados con fórmula (CH)n. Históricamente, el benceno fue

aislado en 1825 por Michael Faraday de los residuos aceitosos acumulados en los gasoductos de

Londres, en los que se usaba aceite de ballenas para obtener el gas del alumbrado, este gas se

acumulaba en botellas de hierro en el sótano de las casas y se distribuía por las tuberías a toda la

casa, solo que en días muy fríos el gas perdía la capacidad de producir llama al arder, por lo que

Faraday al investigar la situación vio que la llama viva se acumulaba al fondo de la botella de hierro,

formando una capa liquida transparente, el benceno.

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Fórmulas para representar moléculas orgánicas Nomenclatura IUPAC

Cada punto representa un electrón, y cada barra lineal un enlace. Los subíndices indican la cantidad de átomos del elemento. Cada punto representa un electrón, y cada barra lineal un enlace. Los subíndices indican la cantidad de átomos del elemento.

Las moléculas orgánicas son nombradas según la cantidad de át. de C presentes en las mismas usando los prefijos de la tabla anterior. Ej.: En el caso de un alcano lineal formado por 8 át. de C se usa el prefijo OCTA- seguido de la terminación que indica la función química de la molécula. (Octano) CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3

Grupo Alquilo: es un sustituyente deriavo de una cadena de un hidrocarburo, formado por la separación de un átomo de hidrógeno de un hidrocarburo saturado o alcano, y en formulación general se denomina Radical (R) Ej.: cuando del propano CH3-CH2-CH3 se separa un H se forma un grupo alquilo CH3-CH2-CH2 y recibe el nombre de propil o propilo; los grupos alquilo no son compuestos en sí mismos, sino partes de compuestos mayores.

GRUPO FUNCIONAL: Las familias de compuestos se caracterizan por la presencia de grupos

funcionales característicos. Un grupo funcional es la unidad responsable de la reactividad química

de una molécula bajo unas condiciones determinadas. Las cadenas carbonadas unidas a grupos

funcionales actúan modificando las propiedades físicas y químicas del compuesto, pero nunca son los

factores primarios que determinan dichas propiedades.

Fórmula general: es la representación de la reactividad química de todas las moléculas con

propiedades similares. Ej.: R-F, donde R equivale a un grupo alquilo y F a un grupo funcional

Algunas de las familias más importantes de compuestos orgánicos contienen el grupo carbonilo (C=O)

Los compuestos que contienen el grupo carbonilo están entre los más abundantes y más significativos

desde el punto de vista biológico de las sustancias de procedencia animal.

SERIES HOMOLOGAS. están formadas por un grupo de compuestos en que cada uno de sus

miembros se diferencia del inmediatamente superior (o inferior) por un grupo metileno (-CH2-). Ej.:

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Serie homóloga alcanos (CnH2n+2) Serie homóloga alquenos (CnH2n)

CH4 Metano CH4 Meteno

CH3-CH3 Etano CH2=CH2 Eteno

CH3-CH2-CH3 Propano CH2=CH-CH3 Propeno

CH3-CH2-CH2-CH3 Butano CH2=CH-CH2-CH3 Buteno

CH3-CH2-CH2-CH2-CH3 Pentano CH2=CH-CH2-CH2-CH3 Penteno

A todos los miembros de una misma serie se las llama

homólogos y muestran propiedades químicas similares.

En una misma serie homóloga, puede observarse una

suave graduación de sus propiedades físicas y químicas.

Por ejemplo, a medida que crece el número de carbonos

de la cadena lineal de la serie de los cloruros de alquilo,

aumenta el punto de ebullición.

HIDROCARBUROS

Los hidrocarburos son compuestos que tienen sólo carbono e hidrógeno, con fórmula empírica CxHy .

Están divididos en dos grupos principales, hidrocarburos alifáticos o lineales (ramificados o sin

ramificar) e hidrocarburos aromáticos o arenos. Los hidrocarburos alifáticos se clasifican en tres

grupos principales: Hidrocarburos saturados o alcanos caracterizados porque todos los átomos de

carbono tienen hibridación sp3 y los enlaces C-C, son enlaces sencillos o sigma. Los hidrocarburos

insaturados pueden ser alquenos y alquinos o derivados de estos. Los alquenos contienen un enlace

doble C=C y los alquinos contienen un enlace triple carbono-carbono C≡C. ej. Butino: CH≡CH-CH2-

CH3. Los hidrocarburos aromáticos son también llamados arenos. El más importante de todos es el

benceno.

19

En el cuaderno construye un glosario con las siguientes

definiciones y de un ejemplo. Recuerde que un glosario va en orden alfabético.

1. Hidrocarburo

2. Orbital Molecular

3. Hibridación sp

4. Grupo funcional

5. Hidrocarburo aromático

6. Alcano

7. Hidrocarburo alifático

8. Alqueno

9. Compuesto orgánico

10. Orbital atómico

11. Serie homóloga

12. Fórmula general

13. Alquilo o radical alquilo

14. Alquino

15. Hibridación sp3

16. Hibridación sp2

17. Geometría molecular

18. Hidrocarburo insaturado

19. Hidrocarburo saturado

20. Areno

2. Responde ¿Cuántos enlaces puede formar el carbono? ¿Cuántos enlaces puede formar el

Hidrógeno? ¿Cuántos enlaces puede formar el oxígeno? ¿Cuántos enlaces puede el nitrógeno?

Las evidencias del desarrollo del CUTI-1 serán entregadas a

la docente Sandra Aldana en el e-mail: milenabohorquez04@gmail.com.

Fortalece las capacidades para resolver preguntas tipo ICFES: Una vez terminadas las actividades

del momento de aplicación en el cuaderno de Química, evaluaras los conocimientos adquiridos

resolviendo el siguiente cuestionario

online:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeEG04zRRk55R0vsHhkGF1j5lG9jB3u74l7vWKjA

VYvqXMnLg/viewform?vc=0&c=0&w=1&flr=0&gxids=7628

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GRADO: UNDECIMO

TITULO: OBSERVO Y ANALIZO MI ENTORNO

SALUDO: Queridos estudiantes, les doy la más cordial bienvenida a su último año de educación

secundaria, tengo el gusto de poder acompañarlos en esta hermosa etapa, espero que sea un año

de logros y de aprendizajes, pero sobre todo de alegrías. Disfruten y aprovechen su estancia en este

maravilloso camino, mis mejores deseos.

PAUTAS DE ESTUDIO:

• Organización diaria y semanal. La organización es fundamental para desarrollar un correcto hábito

de estudio.

• Escoger el lugar de estudio.

• Crear un cuaderno de preocupaciones.

• Subrayar, realizar tus propios apuntes, mapas mentales, lista de conceptos y mapas conceptuales.

• Asesorarse cuando se requiera.

• Profundizar.

• Entregar oportunamente las asignaciones.

RECOMENDACIONES PARA LOS ACUDIENTES

• Establecer una rutina diaria en familia, que incluya buenos hábitos de alimentación y de dormir

• Destinar un lugar en casa y horario para hacer la tarea escolar

• Revisar las tareas, deberes y proyectos

• Hablar todos los días con su hijo/a sobre sus actividades

• Promover la alfabetización, lea libros y también léale a su hijo/a

Área: Matemáticas Asignatura: Matemáticas Docentes: Luis Lozada Ruiz

DBA 1: Utiliza las propiedades de los números (naturales, enteros, racionales y reales) y sus relaciones y operaciones para construir y comparar los distintos sistemas numéricos. DBA 6: Modela objetos geométricos en diversos sistemas de coordenadas (cartesiano, polar, esférico) y realiza comparaciones y toma decisiones con respecto a los modelos.

21

• Limitar y supervisar el tiempo de que ven televisión, juegan, o pasan en las redes sociales y la computadora

• Expresarle a su hijo que tiene altas expectativas y estándares en su aprendizaje

• Asistir a Los encuentros sincrónicos organizados por la institución

• Participar en las decisiones que afectan la educación de su hijo.

• Fomentar y orientar las actividades de aprovechamiento del tiempo libre con la participación en deportes,

actividades artísticas, etc.

Los egipcios dieron origen por primera vez a las fracciones comunes alrededor del año 1000 a. C.; alrededor del 500 a. C. un grupo de matemáticos griegos liderados por Pitágoras se dio cuenta de la necesidad de los números irracionales. Los números negativos fueron ideados por matemáticos indios cerca del 600, posiblemente reinventados en China poco después.

Pitágoras: (Isla de Samos, actual Grecia, h. 572 a.C. - Metaponto, hoy desaparecida, actual Italia, h. 497 a.C.) Filósofo y matemático griego. Aunque su nombre se halla vinculado al teorema de Pitágoras y la escuela por él fundada dio un importante impulso al desarrollo de las matemáticas en la antigua Grecia, la relevancia de Pitágoras alcanza también el ámbito de la historia de las ideas: su pensamiento, teñido todavía del misticismo y del esoterismo de las antiguas religiones mistéricas y orientales, inauguró una serie de temas y motivos que, a través de Platón, dejarían una profunda impronta en la tradición occidental.

Los números Racionales son aquellos que son finitos o infinitos periódicos; 2; 3,86; -4,25; 6, 4444…;

22

¾ etc.

Los números Irracionales son aquellos que son infinitos no periódicos; √3; 4,263…; 𝜋; etc.

Recuerda entre 2 números reales siempre habrá infinitos números tanto racionales como Irracionales.

La naturaleza tiene formas curvas que revelan regularidades geométricas muy hermosas. Algunas de ellas se perciben en las flores, las mariposas, los caracoles y otros animales o plantas como se aprecia en las siguientes imágenes.

Hasta hoy se ha manejado el plano cartesiano, pero existen más, por ejemplo, el plano polar, en el

siguiente grafico se observa como pasar una coordenada cartesiana a coordenada polar.

1. Localiza en tu entorno natural una forma curva con regularidades geométricas como las ilustradas en la contextualización y con el apoyo de una hoja de papel milimetrado, realiza una representación aproximada de esta forma usando regla y compas.

2. Expresa las siguientes coordenadas que están en cartesianas a coordenadas polares y viceversa.

A. (4,9)

B. (8,6)

C. (-3,2)

D. (5, 30°)

E. (7, 45°)

F. (√5, 90°)

3. Escoge 4 objetos rectangulares en tu casa y mide cada uno de sus lados y completa la siguiente tabla (utiliza el teorema de Pitágoras para calcular la medida de la diagonal). Observa el siguiente ejemplo

23

4. Ubica un número Racional (Q) y un número Irracional (I) entre los dos números dados a continuación. A. 1 y 2 B. -1 y 0 C. ¾ y 1

D. √2 y √2 + 1

E. 𝐴 =𝜋

2 y 𝐴 = 𝜋

5. Realiza un mapa conceptual de los conjuntos numéricos, dando ejemplos de cada uno de ellos.

El Pentominó Un Pentominó es una figura geométrica compuesta por cinco cuadrados unidos por sus lados, por ejemplo (ver gráfica 3). Se pueden realizar 12 piezas o figuras diferentes, dibuja las 12 figuras del Pentominó en tú cuaderno y decóralas de la forma que más te guste, se creativo.:

Docente: Luis Lozada Ruiz Cel: 3166831476 Email: luislozadaruiz2004@hotmail.com

Nombre del Objeto

Base Altura Diagonal

Medida

Q I Medida

Q I Medida Q I

1. 2. 3. 4.

24

Referencias Bibliográficas Ministerio de Educación Nacional (2002). Matemáticas. Lineamientos curriculares. MEN. Bogotá.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MÁTEMÁTICAS https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf Ministerio de Educación Nacional (2009). MEN, Decreto 1290. Derechos Básicos de Aprendizaje V2. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/siemprediae/93226 Matemáticas para pensar 11, Editorial norma (2015) Avanza matemática 11, Editorial norma (2015) www.colombiaaprende.edu.co

RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN Junto con tu acudiente diligencia tu autoevaluación colocando una X donde consideren que fue su desempeño

ASPECTO Bajo Básico Alto Superior

Autonomía en el trabajo

Habito de estudio

Orden

Asesoría y comunicación

Tiempo de entrega

25

“La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia.”

Richard North Patterson

Apreciado estudiante, a continuación, va a encontrar cuatro momentos que debe desarrollar, con interés, disposición, sabiduría y la mejor actitud, recuerde que de usted depende, hacer de este proceso un aprendizaje significativo.

En el cuaderno de español, escriba número de CUTI, asignatura y titulo la actividad.

A continuación vamos con el primer momento…

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

Insumo inicial

Fases Pregunta Orientadora

DBA/Competencia Área de referencia

Recursos Producto

ORIENTA LA

INTENCIO N ALIDAD DEL CUTI

y puede ser

una pregunta, infografía, imagen, texto,

cuento, etc.

Desarrollo

¿Puedo ver las matemáticas en mi entorno y mi cotidianidad?

DBA 1: Utiliza las

propiedades de los

números (naturales,

enteros, racionales y

reales) y sus relaciones

y operaciones para

construir y comparar

los distintos sistemas

numéricos.

DBA 6: Modela objetos

geométricos en

diversos sistemas de

coordenadas

(cartesiano, polar,

esférico) y realiza

comparaciones y toma

decisiones con

respecto a los

modelos.

Matemáticas Cuaderno Colores Regla

Interpreta información matemática,

que le brinda su

entorno, la analiza y clasifica

Área: Lengua castellana Asignatura(s): Lengua castellana y habilidades comunicativas.

Docente(s): Katherine Hernández Meneses – Mónica Porras

Desempeño: Descubre en textos argumentativos, su estructura, identificando su intención comunicativa y produce ensayos sencillos.

26

https://bit.ly/3oCCQ1T

1.Observe el comic, realice una lectura literal, inferencial y crítica. Responda en el cuaderno de español las siguientes preguntas: - ¿Considera importante al momento de expresar sus ideas, dar a conocer su postura frente a la situación? - ¿Es importante justificar las ideas propias? ¿Por qué? - ¿En casa, acostumbra a probar o demostrar las ideas que expresa? ¿Por qué? - ¿En una conversación, cambia usted su postura fácilmente? ¿Por qué? - ¿Considera importante la opinión de los demás?

A continuación, lea y transcriba al cuaderno la siguiente infografía.

27

28

En el cuaderno de español desarrolle las siguientes actividades: 1. Busque los siguientes términos en un diccionario físico o virtual y escríbalos en el cuaderno: - Coherencia - Razonamiento - Persuadir - Convencer - Idea - Opinión - Argumento - Subjetividad - Tesis - Hipótesis 2. Lea y analice el siguiente ejemplo de un texto argumentativo, donde se identifican sus partes.

3. Investigue un texto argumentativo corto, transcríbalo al cuaderno e identifique con diferentes colores: La introducción, tesis, el cuerpo de la argumentación y la conclusión. https://bit.ly/2Lho0QO

4. Lea e identifique en cada afirmación el tipo de argumento utilizado: (emotivos-afectivos o racionales) A-Los jóvenes de 18 a 25 años superan el 91% de los accidentes de moto en las carreteras españolas. B- Según el presidente de la RAE, los alumnos de bachillerato de este lustro cometen menos faltas de ortografía que los del anterior. C- A mí me ocurrió igual: me informaron de la oferta y luego no tenían existencias para vender. D-Las ofertas de las operadoras de teléfonos móviles son irrespetuosas con sus fieles clientes. ¿Qué pensaríamos de nuestro carnicero si, para las personas que no le compran desde hace seis meses, redujera a la mitad el precio de la carne que estamos pagándole en ese mismo instante nosotros, clientes de toda la vida? E-Todos sabemos que es posible que, si no se come nada durante uno o dos días, se adelgace; pero es seguro que eso desnutre y debilita gravemente provocando consecuencias graves. F-El hijo de un amigo mío tuvo un accidente con la moto y quedó muy mal por no llevar el casco. G-Cuando las barbas de tu vecino veas cortar, pon las tuyas a remojar. H- Según un estudio de Naciones Unidas, aumenta la emigración en los países en vías de desarrollo.

29

5. Observe el anuncio publicitario y conteste las preguntas:

- ¿Cuál es la idea principal? - ¿Qué tipo de argumentos se están utilizando? - Escriba un contrargumento al anuncio publicitario

6. Escriba un texto argumentativo de tres párrafos, tema: El uso del idioma español en las redes sociales.

Apreciado estudiante, este es el primer cuadernillo, por tanto, debemos asumir este compromiso con la mejor actitud, responsabilidad y sabiduría, esto es esencial en su proceso de aprendizaje. Lea y comprenda las siguientes indicaciones:

❖ Envíe fotografías del desarrollo de la actividad. Fíjese que las imágenes estén en orden, sean claras y legibles.

❖ El envío del desarrollo de las actividades se debe realizar al correo electrónico lenguacastellanayhabilidades@gmail.com. Si usted no puede realizarlo por correo electrónico, por favor informarme el motivo y le daré una solución. No enviar trabajos por WhatsApp.

❖ Recuerde que el CUTI tiene una fecha establecida para la entrega del trabajo, si usted no pudo realizar la entrega en los tiempos acordados, debe enviarme la justificación para poderle recibir después de la fecha.

❖ Responda la rúbrica que evalúa su desempeño, durante el desarrollo del CUTI #1, en el área de lengua castellana y comunicación.

❖ A continuación, adjunto un link donde pueden profundizar sobre el tema de manera voluntaria. https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg50l8

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Aspecto Desempeño

superior Desempeño alto

Desempeño básico

Desempeño bajo

Horario

El estudiante diseño y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa, y dio total cumplimiento al mismo teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa, cumpliendo con la mayoría de ellos teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante no diseño y ubicó en un lugar visible un horario para el trabajo en casa.

Autonomía en el

trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los

31

MI AUTOEVALUACIÓN

Con su acudiente evalúe su desempeño y marque la casilla que considere, teniendo en cuenta la rúbrica anterior y envíela junto con las actividades.

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico

Desempeño bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al

aprendizaje

Creatividad en el proceso escritor

Lectura de textos

agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

adquisición del conocimiento.

recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

Creatividad en el

proceso escritor

El estudiante se destaca por ser creativo en la creación de sus escritos.

El estudiante la mayoría de las veces demuestra creatividad en sus producciones escritas

El estudiante pocas veces demuestra creatividad en la creación de sus escritos.

El estudiante no demuestra creatividad en sus producciones escritas.

Lectura de textos

El estudiante siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante casi siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante pocas veces lee, analiza y comprende los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante no lee y comprende la información presentada en los textos.

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Área: Inglés Asignatura: Inglés

Docente(s): Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger

DBA: Identifica el propósito de textos orales y escritos de mediana longitud relacionados con temas de interés general y de su entorno académico y la comparte con otros.

WELCOME TO CLASSES!

(¡BIENVENIDOS A CLASES!)

Welcome to 2021, dear 11th students. This

year brings new challenges, and I hope you

are up for them. This is your last high school

year and I encourage you to build amazing

experiences to be remembered! If you give all

your energy and heart, you will do it amazing

this year. 2021 is a blank book, eager to be

filled with great stories. (Bienvenidos al año

2021 queridos estudiantes de 11°. Este año

trae nuevos retos, y nosotros esperamos que

estén listos para ellos. Este es su último año

de bachillerato y yo los animo a que

construyan grandiosas experiencias para ser

recordadas. Si dan toda su energía y corazón,

lo harán maravillosamente este año. El 2021

es un libro en blanco, ansioso de ser llenado de grandiosas historias.)

33

PRUEBA SABER 11 - INGLÉS

La Prueba SABER 11 es uno de esos grandes retos que llegan con su ingreso a Undécimo grado. La

prueba SABER 11 de inglés mide su capacidad para comprender la lengua, para comunicarse por

medio de vocabulario, gramática, comprensión de lectura y en situaciones básicas de orden

comunicativo, de acuerdo con estándares internacionales. El número de preguntas ha variado.

Inicialmente eran 45 preguntas, que incrementaron a 55 en 2019, y 2020, por motivos de pandemia,

el número de preguntas disminuyó a 35. No se tiene información del número de preguntas

programadas para este año.

PARTE 1

En esta parte de la prueba, se evalúa el uso interactivo del inglés. El estudiante debe identificar y

comprender situaciones comunicativas a partir de anuncios. El estudiante debe responder la pregunta

inicial sobre la ubicación de los cinco (5) avisos o anuncios, y escoger la opción correcta sobre el lugar

en el cual se puede hallar el aviso dentro de las 3 opciones que se le dan. Una variante a este ejercicio

es preguntar a quién va dirigido el anuncio. En este caso, las opciones están relacionadas con

personas o con profesiones específicas.

1.

A. in a clothes shop

B. in a library

C. in a hospital

2.

A. in a department store

B. in a bank

C. in a stadium

3.

A. on a wall

B. in a yard

C. on a roof

4.

A. on a train

B. on a bus

C. on a bicycle

5.

A. at a hospital

B. at school

C. at an army base

34

¿CÓMO RESPONDER ESTE TIPO DE PREGUNTA?

1. Lea el mensaje del aviso cuidadosamente.

2. Subraye las palabras más importantes, tales como verbos o sustantivos.

3. Relacione las palabras que subrayo en el anuncio con cada opción de respuesta.

4. Lea las opciones de respuesta y observe si alguna de ellas se refiere a uno de los sitios que pensó.

Si no es así, trate de relacionar las palabras que subrayó en el anuncio con cada opción de respuesta.

Descarte la opción en la que no podría aparecer el anuncio.

Aplique estas técnicas en el ejemplo anterior. Compare sus respuestas con las que aparecen a

continuación:

PARTE 2

En esta parte de la prueba, se evalúa el Conocimiento Lexical. El estudiante debe relacionar una

palabra con su descripción. Se presentan 8 opciones de respuesta, y sólo 5 definiciones, así que 3

respuestas no se deben usar. El ejercicio usa una de esas respuestas como ejemplo, así que

SIEMPRE SE DEBE LEER PRIMERO EL EJEMPLO, para no usar la respuesta que allí aparece.

Technology 0. People make phone calls with this. Respuesta: D

6. You listen to music on this.

7. You move the cursor with this.

8. It is an electronic message.

9. It is a secret word.

10. You can save information in it.

A. password

B. mouse mat

C. email

D. mobile phone

E. flash drive

F. MP3 player

G. printer

H. mouse

¿CÓMO RESPONDER ESTE TIPO DE PREGUNTA?

1. Lea cuidadosamente la descripción dada. Siempre hay una categoría del vocabulario y palabras

asociadas a esta.

2. Lea rápidamente las oraciones con las que debe relacionar las palabras de la derecha.

3. Asocie la descripción con las palabras que conoce.

4. En las opciones que no conoce siga los siguientes pasos:

4.1 Subraye la acción/verbo o sustantivo clave en la descripción.

4.2 Piense al menos en dos palabras que se relacionen con esta descripción.

35

4.3 De lo contrario, intente relacionar las palabras que subrayó en la descripción con cada opción

de respuesta.

Aplique estas técnicas en el ejemplo anterior. Compare sus respuestas con las que aparecen a

continuación:

ACTIVITY 1 (ACTIVIDAD 1): Read the explanation about questions on Part 1 for Saber 11 Test. Then,

solve all the exercises in this activity. Write your answers in your English notebook.

Exercise 1: ¿En dónde se pueden encontrar estos avisos?

1.

A. in a station

B. in a cafe

C. in a zoo

2.

A. in a café

B. on a plane

C. at the railway station

3.

A. on a door

B. in a light

C. on a present

4.

A. on the radio

B. on a newspaper

C. on a book

5.

A. on a sweater

B. on a washing

machine

C. in a bathroom

36

Exercise 2: ¿A quién van dirigidos estos avisos?

1.

A. people in a bank

B. people in a café

C. people in a museum

2.

A. cooks

B. hotel guests

C. cleaners

3.

A. shop assistants

B. receptionists

C. tourists

4.

A. car drivers

B. mechanics

C. bus passengers

5.

A. doctors

B. hungry people

C. ill people

ACTIVITY 1 (ACTIVIDAD 1): Read the explanation about questions on Part 2 for Saber 11 Test. Then,

solve all the exercises in this activity. Write your answers in your English notebook.

Exercise 1: FOOD AND DRINK

1. People usually give these as a present.

Respuesta: A

6. Use this to make a drink colder.

7. If you drink too much of this, you can get dizzy.

8. Some people may put this in their tea or coffee.

9. If you eat a salad, you may have these.

10. You often see this on the table with the pepper.

A. chocolates

B. fish

C. ice

D. marmalade

E. milk

F. salt

G. tomatoes

H. wine

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Exercise 2: HOUSE OBJECTS

0. You put your head on this when you sleep.

Respuesta: E

6. Two people can speak to each other with this.

7. People sit round this to eat their meals.

8. You put food in this.

9. You sit in this to wash yourself.

10. You use this if you want to drink something.

A. bath

B. bed

C. bowl

D. glass

E. pillow

F. sofa

G. table

H. telephone

Exercise 3: HOLIDAYS

0. If you want to travel by train, go here

Respuesta: F

6. When you do away on holiday, you pack your

clothes in this.

7. You may buy some of these on your holiday.

8. This is where you will go to catch a plane.

9. If you want to take photographs, you need this.

10. You may need this to leave the country.

A. airport

B. swimsuit

C. passport

D. postcard

E. suitcase

F. railway station

G. camera

H. beach bag

✓ Do all the activities on your English notebook and write date, title and instructions in English for

each activity. (Haga todas las actividades en su cuaderno de inglés y escriba fecha, título y las instrucciones en inglés para cada actividad.)

✓ When you finish all the activities, take clear and complete photos of Activities 1, 2 and the Self-Evaluation Grid on your notebook. (Cuando usted termine todas las actividades, tome fotos claras y completas de las Actividades 1, 2 y la Rejilla de Autoevaluación en su cuaderno)

✓ Organize the pictures or prepare a PDF file with the pictures and send the pictures or the file to: sulaymetropolitano@gmail.com or WhatsApp number: 300 210 6595. (Organice las fotos o prepare un archivo en PDF con las fotos y envíe las fotos o el archivo a su profesora al correo: sulaymetropolitano@gmail.com o al WhatsApp 300 210 6595.)

✓ Do not repeat the photos and send them in order.(No repita las fotos y envíelas en orden.)

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✓ In the message, write your class, last names and names. Example: 8-5 Yepez Díaz Mario Alberto (En el mensaje, escriba su curso, apellidos y nombre. Por ejemplo: 8-5 Yepez Díaz Mario Alberto)

Ahora que ya terminó de realizar las actividades de inglés, por favor diligencie esta Autoevaluación.

Lea los ítems y marque con una X el desempeño que cree que usted se merece y escriba una nota en

número.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN. ESPACIO RESERVADO EXCLUSIVAMENTE PARA EL DOCENTE

39

Área: Ciencias Sociales Asignatura: Economía y Política

Docente(s): GERMÁN HERRERA GOMEZ

DBA: Analiza distintas vertientes de las etapas de la violencia en Colombia.

40

1. ¿Sabe qué es el gobierno escolar? 2. ¿Quiénes conforman el gobierno escolar? 3. Nombre algunas funciones que tienen los representantes del gobierno escolar.

SOCIEDAD, ECONOMIA Y POLITICA

MOTIVACIÓN: VIOLENCIA EN COLOMBIA - (Ver video) https://www.youtube.com/watch?v=WSqTvQKBzD4

ETAPAS DE LA VIOLENCIA EN COLOMBIA

PRINCIPALES CARACTERISTICAS

ETAPA 1 (1946-1950) ETAPA 2 (1950-1953) ETAPA 3 (1953-1957) ETAPA 4 1958-1965

Se presentaron prácticas de exclusión como las amenazas, atentados a líderes políticos que inician en Armenia, Ibagué, Rionegro y el Socorro. Los asesinatos y violaciones provocaron la formación de grupos violentos de carácter privado. Las luchas entre los partidos políticos por el control municipal y los desplazamientos de los habitantes hacia las cabeceras municipales, debido a las oleadas violentas en el campo, que buscaban una limpieza del territorio. Se presentaron los liberales refugiados que huían de la violencia La muerte de Jorge Eliecer Gaitán (1948) agudizó y potenció las tensiones. Después de esto se desencadenó la violencia desde las fronteras de la capital. Se estima que en esta etapa los muertos ascendieron a 43.500

Llega a la Presidencia Laureano Gómez en 1950, uno de los conservadores más radicales Se genera más incertidumbre mayor polarización. Los liberales no asisten a las mesas de votación, surgen ejércitos guerrilleros liberales y las bandas de filiación conservadoras, se crean el sistema de DEFENSA-VENGANZA Por primera vez las Fuerzas Armadas en el combate. El conflicto se presenta con mayor énfasis en el Tolima, Antioquia, los Llanos Orientales y Magdalena Medio. Los llanos eran propicios para el surgimiento de la guerrilla, pues eran espacios abiertos a la colonización, permitían acoger a fugitivos y refugiarlos. Eran territorios bastante alejados de la administración central. Zonas como el Magdalena Medio y Sumapaz (Cundinamarca), eran de tradición liberal y tenían rasgos de organización social campesina, lo cual hizo muy factible el surgimiento de amplios y disciplinados ejércitos liberales.

Expansión de las guerrillas liberales y de la correspondiente Fuerza Conservadora. Laureano Gómez dejo espacio para la negociación En esta etapa se presenta el golpe militar de Gustavo Rojas Pinilla en 1953. Se dio la desmovilización de las guerrillas liberales. Con ello se pretendía dar fin a estos movimientos, sin embargo, no todos se desmovilizaron. Por ejemplo, aquellas cercanas al movimiento comunista con liderazgo de Manuel Marulanda y Jacobo Prías Alape, el “Charro Negro”, renunciaron a la amnistía propuesta por Rojas y comenzaron la colonización armada por el río Davis, llegando a Marquetalia, Riochiquito, el Pato El Gobierno de Rojas Pinilla no funcionó porque excluyó de cargos a los liberales y a los conservadores, no les respeto las jerarquías. Rojas fue incapaz de detener la formación de guerrillas comunistas, los ataques de bandoleros. Mientras el general atacaba y bombardeaba el Tolima y Cundinamarca las guerrillas se desplazaban hacia zonas del Guaviare, Vaupés y más tarde el Putumayo.

Se hace el pacto entre los líderes de los partidos para derribar la dictadura que pretendía “auto-perpetrarse” en el poder. Se negocia la alternación del Poder, dando paso al llamado “Frente Nacional” (1957). Aparecen los grupos armados no afiliados a las banderas partidistas; las guerrillas; estos grupos dejan las banderas de los partidos y recogen ideas de carácter social. Lo que implicaba que el futuro de las antiguas luchas armadas partidistas era incierto. El Frente Nacional intento dar amnistía a quienes participaran del proceso de desmonte de la violencia.

41

El período de la violencia en Colombia, tenía características regionalmente diferenciadas, a continuación, se presenta una síntesis de esas caracterizaciones:

Violencia Regional

Tipos Características Zonas de Influencia

Centralmente Integradas Reconocida como una violencia por causas burocráticas, disputa del poder y cuyos protagonistas son los partidos políticos

Sur y Suroeste de Antioquia, Medellín, Bello y Envigado

Colonización Antioqueña Zonas de filiación liberal-conservador, pero subordinadas a las directivas regionales de sus partidos. Los procesos de colonización, los pequeños y medianos propietarios cafeteros y la persistencia de gamonales y caciques1 , fueron los factores que generaron la violencia. La respuesta a este tipo de violencia fue una ofensiva militar por parte del ejército.

Caldas, Quindío, el norte del Tolima y el norte del Valle.

Zonas Cafeteras Los fuertes conflictos agrarios en este territorio fueron muy radicales. En zonas como Tolima y el occidente de Cundinamarca, se caracterizó por la presencia de guerrillas liberales, posteriormente tildadas de comunistas. La respuesta del gobierno a esta violencia fueron los bombardeos y ataques militares.

Occidente de Cundinamarca (Sumapaz) el sur y oriente de Tolima (Chaparral y Líbano)

Zonas Periféricas y de Frontera

La violencia de esta zona aunque presenta luchas entre partidos, evidencia problemas de propiedad de la tierra y trabajo. Lo que estaba en disputa en esta zona era la oportunidad de consolidar fortines políticos.

Magdalena Medio, diferentes márgenes de Antioquia y los Llanos Orientales

En su cuaderno de economía y política resolver las siguientes actividades: 1. Analiza la siguiente información: “la Violencia fue un conflicto únicamente partidista”. Elabora un escrito al respecto. 2. Plantea dos alternativas que consideres se debieron aplicar para solucionar los conflictos del período de la Violencia. Argumenta cada una.

1 Jefes políticos y económicos que tienen capacidad de influenciar en las acciones de los representantes locales del Estado y, en general, en buena parte de la vida política y

social de su territorio

42

3. Lee la siguiente afirmación de Siervo Joya, protagonista de la novela Siervo sin Tierra, del escritor Colombiano Eduardo Caballero Calderón: “Los liberales y los conservadores, está muy bien que los haya (...) que peleen y se rompan la cabeza (...) Pero, ¿y las tierras? Si estamos en una revolución ¿para quién van a quedar las tierras?”

a. Qué aspectos de la Violencia y del conflicto contemporáneo refleja esta cita. b. De qué imagen de la “Violencia” habla. ¿Solo como un conflicto entre los partidos al margen

de las tensiones sociales?

4. Sintetiza en tu cuaderno las cuatro etapas de la violencia y la caracterización regional. 5. En el mapa señala las zonas de violencia, distingue con colores la caracterización de estas etapas y los tipos de violencia de acuerdo con la región.

Querido/a estudiante, recuerde realizar las actividades planteadas con buena actitud y responsabilidad. Terminadas las actividades de economía y política deben enviar al docente que corresponda a su grado por medio de fotos al correo electrónico para valorar su trabajo. Terminados las actividades de economía y política el estudiante debe firmar su trabajo junto con la firma de su acudiente. Recuerden que deben hacer la respectiva autoevaluación y coevaluación y enviarla. Docente: GERMÁN HERRERA GOMEZ - colmesursociales2020@gmail.com

“Vive como si fueras a morir mañana. Aprende como si fueras a vivir siempre

43

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

INSUMO INICIAL PREGUNTAS

ORIENTADORAS

DBA/ COMPETENCIA

AREAS DE REFERENCIA

RECURSOS PRODUCTO

Participación

democrática-

Gobierno Escolar

¿Qué importancia tiene la participación democrática en la escuela?

Reconoce los aportes de la revolución industrial al desarrollo de la humanidad, la tecnología y la técnica.

Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.

infografías, imágenes, frases, textos, etc.

Desarrollo de las actividades propuestas en cada momento del cutí # 1

Aspecto Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad

democrática

Hago saber mi punto de vista cuando se toman decisiones de grupo en la familia, entre amigos y en la escuela.

Estoy atento (a) frente a las decisiones que se toman en diferentes grupos humanos (familia, amigos, escuela).

Manifiesto algo de interés frente a los puntos de vista que impliquen la toma de decisiones ya sea en el hogar, escuela u otro contexto.

No expreso ni doy a conocer mis puntos de vista a la hora de tomar decisiones que afectan de manera positiva o negativa, los diferentes contextos a los cuales pertenezco.

Relaciones con la historia y las

culturas

Muestro interés por las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…).

Reconozco la importancia de la cultura como elemento valioso en la identidad de los pueblos, y así mismo el legado que han dejado algunas de ellas para la humanidad.

Creo que es bueno estudiar diferentes culturas para conocer un poco más sobre otros pueblos y naciones.

No veo la importancia del estudio de otras culturas, y por tanto, no consulto acerca de ellas.

Relaciones espaciales y ambientales

Valoro nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita, pero que, al mismo tiempo, nos convierte en beneficiarios de la madre Tierra y en defensores de la misma.

Manifiesto respeto por la naturaleza y por los seres que la conforman, apoyando campañas en defensa del medio ambiente.

Creo que es importante el respeto y cuidado de la naturaleza y me intereso en su cuidado.

Creo que la naturaleza y los elementos que la conforman, no necesitan de mayores cuidados por parte de los seres humanos.

Relaciones ético-políticas

Promuevo la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

Mantengo una buena actitud con relación a la defensa de la condición humana, demostrando así mismo, responsabilidad y compromiso por la defensa de la diversidad multicultural.

Pienso que es importante defender la condición humana, en sus diferentes manifestaciones.

Manifiesto poco interés por los temas que se relacionan con la dignidad humana y las diferentes opciones de vida del hombre.

Nuevo aprendizaje o Competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del DBA

El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del DBA

El estudiante conoce la comprensión del DBA

El estudiante ha demostrado la no comprensión del DBA

44

MI EVALUACIÓN

Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad democrática

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones ético-políticas

Nuevo aprendizaje o Competencia

45

LA IMPORTANCIA DE SABER QUIÈN SOY YO

En algún momento de nuestras vidas nos hemos hecho estas pregunta, ¡quizás sí! quizás no! tal vez

no nos hemos detenidos a saberlo. Pero lo que si se es que podemos llegar a conocernos a nosotros

mismos cada vez mejor pues nunca es tarde para hacerlo. Vivimos el día a día relacionándonos entre

diversidad de personas, familiares o amigos.

El ser humano es un conjunto formado por el cuerpo físico, la mente, las emociones y el espíritu, no

se pueden contemplar por separado. Al momento de conocernos podemos darnos cuenta de nuestros

defectos y cualidades. Si cada uno de nosotros conocemos nuestros defectos y aceptarlos, podríamos

tratar de arreglarlos o simplemente saber cómo manejarlos y así aprovecharlos al máximo, ¿qué

pasaría si le diéramos el uso correcto a nuestras habilidades y cualidades? Cómo sería nuestro

entorno diario si en realidad nos permitiéramos escucharnos internamente y hacer lo que de verdad

nos gusta, nos llena y nos apasiona, quizás vivimos por temor al qué dirán o porque lo estamos

haciendo, sin saber que podemos ser únicos, excepcionales y tendríamos el mundo perfecto.

El Autoconocimiento

Un punto importante a tocar es el autoconocimiento, A veces sin darnos cuenta, En un espejo nos

miramos, vemos un reflejo de nuestra imagen, y lo usamos para arreglarnos; para darnos cuenta qué

clase de cambios debemos hacer en nuestra apariencia. Sin saber o sin creer que ese espejo nos

puede servir al mismo tiempo para mirarnos y saber quiénes somos internamente. El cual nos permitirá

en gran parte al desarrollo personal al crecimiento personal.

Conocernos a nosotros mismos, saber quiénes somos, para donde vamos o porque vamos, sentir ese

yo interior, alegre y seguro de quienes somos, de ir caminando por la vida sin miedo a tropezar y volver

a levantarnos; es denostar con certeza y convicción lo establecido en ese adagio que dice que nada

se debe de dar como conocido, nos engloba a nosotros como seres humanos y de esta manera,

Área: Componente Axiológico y formación para la vida

Asignatura: Formación y Axiología

Docente: Félix Alfredo Torres – Fabio Herrera Gómez

Competencia Reconoce la importancia de tener una propuesta de un proyecto de vida basado en los principios y valores propios de la Institución y de una visión cristiana.

46

adquirimos el equilibrio necesario para disponernos a afrontar la realidad en la que vivimos día con

día. Steemit.com-autoestima

1. Leer detenidamente los momentos de indagación y conceptualización que se encuentra en la

parte superior de la actividad de formación y axiología.

2. En una hoja blanca realizo mi autorretrato. (puede hacerlo con temperas, colores, o carboncillo).

3. Escojo a personas de mí confianza que me conozcan muy bien: un mínimo de cinco.

4. Les pido que me escriban con total sinceridad cinco de mis debilidades y cinco de mis

fortalezas.

1. Envíen una foto o el trabajo a los docentes FÉLIX ALFREDO TORRES vía WhatsApp 3102156106 o correo electrónico fetorrest@gmail.com y al profesor FABIO HERRERA GÒMEZ 3228938419 o correo electrónico colmesur.profe.fabio@gmail.com 2. Alguna duda o inquietud por favor consultar o comunicarse con los docentes por medio de los teléfonos y correos anteriores. 3. Recuerde que tenemos un encuentro semanal virtual donde resolveremos las dudas y las preguntas.

MI EVALUACIÓN

DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?

¿Creé que es importante SABER QUIEN

SOY YO?

¿Cómo puedo emplear los conceptos

aprendidos para ORGANIZAR O

MEJORAR EL PROYECTO DE VIDA?

EVALUACIÓN

Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en

cuenta los aspectos y descripciones realizadas

Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al

aprendizaje

47

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos

educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de

sus padres.

Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y

ubico en un lugar visible

un horario para el trabajo

en casa y de total

cumplimiento de sus

objetivos

El estudiante diseño y

ubico en un lugar visible

un horario para el trabajo

en casa y de total

cumplimiento.

El estudiante diseño y

ubico en un lugar

visible un horario para

el trabajo en casa

teniendo en cuenta

sus objetivos.

El estudiante diseño

y ubico en un lugar

visible un horario

para el trabajo en

casa .

Autonomía en

el trabajo.

El estudiante mantuvo una

excelente actitud

demostrando

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una de

las actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir un

aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo

una buena actitud

demostrando

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una de

las actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir algún

aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo

una buena actitud

frente al desarrollo de

las actividades

propuestas, lo que

le permitió

adquirir

algún

aprendizaje

significativo.

El estudiante no

mantuvo una actitud

de responsabilidad

y compromiso

frente al desarrollo de

cada una de las

actividades

propuestas, lo que no

le permitió adquirir

un aprendizaje

significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con

el total de las actividades

propuestas en la presente

cartilla de manera

consiente y

responsable.

El estudiante cumplió con

la mayoría de las

actividades propuestas

en la presente cartilla de

manera consiente y

responsable.

El estudiante cumplió

con algunas de las

actividades

propuestas en la

presente cartilla.

El estudiante no

cumplió con las

actividades

propuestas en la

presente cartilla.

Disposición

frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una

actitud positiva y

comprometida frente el

aprendizaje agotando los

recursos con los que contó

en su entorno familiar

para la adquisición y

Apropiación del

conocimiento.

El estudiante mantuvo

una buena actitud frente

el aprendizaje utilizando

algunos recursos con los

que contó en su entorno

familiar para la

adquisición y apropiación

del conocimiento.

El estudiante mantuvo

una buena actitud

frente el aprendizaje

para la adquisición

d

el conocimiento.

El estudiante debe

mejorar su actitud

frente el aprendizaje

agotando los

recursos con los que

cuenta en su entorno

familiar para la

Adquisición. Y

apropiación del

conocimiento.

48

¿QUE ES INTERNET?

Internet es una red de redes, que enlaza unos computadores con

otros mediante el protocolo TCP/IP. Cada uno de estos pone en

marcha un software que suministra o sirve la información y/o permite acceder y mirar esta información.

Internet es el vehículo para transportar la información almacenada en archivos o documentos que

están en otro computador.

¿PERO COMO NACIO INTERNET? Los inicios de Internet nos remontan a los años 60. En plena

guerra fría, Estados Unidos crea una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en el hipotético

caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la información militar desde cualquier punto del

país. Esta red se creó en 1969 y se llamó ARPANET. En 1958 Estados Unidos creó la Agencia de

Proyectos de Investigación Avanzados de Defensa (ARPA debido a su nombre en inglés) con el

objetivo de poder abordar desafíos tecnológicos en el ámbito militar y de defensa. Además, este

Área: Informática y cultura digital. Asignatura: Tecnología

Docente: María Alejandra Cediel Tirado.

Competencia: Investigo que es, y como se genera el proceso de la Internet a nivel

mundial.

LA INTERNET

¿QUE PAGINAS EDUCATIVAS CONOCE USTED?

¿QUE CONOZCO SOBRE EL INTERNET?

49

organismo se encargaba de la investigación de nuevas tecnologías con aplicaciones para dicho

área. Posteriormente, en el año 1962, el investigador Paul Baran diseñó un sistema de

comunicaciones por el que a través de computadoras conectadas a una red descentralizada se

mostraba inmune a ataques externos.

¿QUE ES LA “WORLD WIDE WEB” O “RED DE REDES” Y QUE LA HACE FUNCIONAR?

La WWW comprende todos los servicios de internet descritos anteriormente y mucho más. Usted

puede recuperar documentos, observar imágenes, animaciones y videos, escuchar archivos de

sonido, hablar y escuchar la voz y correr aplicaciones que estén en cualquier parte del mundo, siempre

y cuando su computador tenga un modem o una tarjeta de red y un navegador. Cuando usted se

conecta a internet por medio de Netscape, Internet Explore o cualquier otro navegador (browser) usted

puede ver documentos en la red. La plataforma actual sobre la cual funciona la WWW. Es el lenguaje

de marcación de hipertexto llamado HTML. Es precisamente el HTML y otros programas los que hacen

posible el Hipertexto. EL hipertexto posibilita las páginas de Internet con enlaces (links) que son áreas

en una página, botones, gráficos o texto sobre los cuales usted puede hacer clic con su mouse, para

ir a otro documento localizado en alguno de los servidores de internet.

https://www.slideshare.net/yoya628/guia-de-internet

Realice las siguientes actividades en el cuaderno de tecnología o en hojas que deben ser archivadas

en carpeta.

CARACTERISTICAS DEL INTERNET:

1. Universal 5. Útil

2. Fácil de usar 6. Libre

3. Variada 7. Insegura

4. Económica

QUE SE PUEDE HACER EN INTERNET:

1. Buscar información

2. Crear correos electrónicos

3. Consultar.

4. Chatear

50

1. Complete el siguiente cuadro investigando para que sirve cada protocolo.

2. Responda si es falso o verdadero:

a. Internet está formado por redes con una misma arquitectura y tecnología.

b. Internet es una red, mientras que la web es un servicio que se ofrece a través de esa red.

c. Los navegadores web utilizan el protocolo HTTP para solicitar páginas web a los servidores.

d. SMTP es un protocolo para el intercambio de mensajes de correo electrónico.

e. Internet se creó en 1990.

3. Coloque cada uno de los siguientes nombres al frente de cada imagen según corresponda:

Internet, Mi equipo, proveedor de internet, router.

4. Según la lectura anterior responda las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es la www o World Wide Web?

51

b) ¿Qué es el hipertexto?

c) ¿Qué es una URL?

d) ¿Qué es un enlace?

e) ¿Qué es un browser o navegador?

f) Escriba el nombre de dos páginas educativas.

RUBRICA

Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta

los aspectos y descripciones realizadas.

1. Desarrolle de manera individual y completa las actividades del cuadernillo. Al iniciar escriba como título

CUTI #1, a continuación, el enunciado de cada punto seguido de su desarrollo, con letra legible y de

manera ordenada, de no ser así no se recibirá su trabajo.

2. El desarrollo de las actividades se debe hacer en el cuaderno de Tecnología, si no lo tiene puede

realizarlo en hojas cuadriculadas y archivarlas en una carpeta, esto para ser entregado de manera

física al volver a la institución.

3. Enviar las evidencias de su trabajo al correo electrónico de la docente o al WhatsApp, estos datos se

encuentran al final del cuadernillo en el directorio de los Docentes. De igual manera cualquier duda

puede comunicarse conmigo por cualquiera de estos dos medios.

4. Al entregar las evidencias ya sea al correo electrónico o por WhatsApp tenga presente escribir su

nombre completo y el grado. Recuerde que estas actividades son sus calificaciones para el primer

periodo.

5. Como recomendación tome las fotografías de sus trabajos en lugares luminosos para que se pueda

apreciar mejor sus actividades, y verifique que las imágenes sean nítidas.

6. Participe de los encuentros sincrónicos para aclarar dudas, son cada semana en la jornada 3 en el

horario de 10:30 am a 12:30 m.

7. Puede buscar información en la siguiente página:

• https://vishub.org/workshops/1?locale=es

• https://es.calameo.com/read/000426856cda4ecf8aea9

52

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Hábitos de estudio

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, tuvo un horario variado para el trabajo en casa, a veces preparo sus útiles escolares.

El estudiante NO diseñó y no ubicó un lugar visible, no tuvo un horario para el trabajo en casa, no preparo sus útiles escolares y no dio total cumplimiento a sus objetivos.

Búsqueda de Información

El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

El estudiante busco poca información.

El estudiante NO sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

Autonomía en el trabajo

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

El estudiante NO mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

Cumplimiento y entrega del trabajo

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos incompletos y fotografías poco nítidas. 3. El estudiante desarrollo algunos los momentos de la actividad.

1. El estudiante NO entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. NO Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante NO desarrollo todos los momentos de la actividad.

Disposición frente al

aprendizaje

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de algunos encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.

1. El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje usando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento. 2. El estudiante NO participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y no

53

LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESION CORPORAL EN LA VIDA DEL SER HUMANO

La Expresión Corporal es la forma más antigua de comunicación entre los seres humanos, anterior

al lenguaje escrito y hablado. ... La Expresión Corporal busca el desarrollo de la

imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad.

La expresión corporal enriquece y aumenta sus posibilidades comunicativas, contribuye al dominio

del espacio, al conocimiento del propio cuerpo y el de los demás, así como a la exploración de las

posibilidades motrices.

Son numerosos los estudios que concluyen que el ejercicio alivia el dolor, disminuye la tensión

muscular e influye significativamente en nuestro bienestar físico y psíquico; además de otros muchos

otros beneficios.

RITMO, MOVIMIENTO Y CALENTAMIENTO

RITMO: del latín” rhythmus”, el ritmo es un orden acompasado en la sucesión de las cosas. Se trata

de un movimiento controlado o calculado que se produce por la ordenación de elementos diferentes.

El ritmo puede definirse como la combinación armoniosa de sonidos, voces o palabras, que incluyen

las pausas, los silencios y los cortes necesarios para que resulte grato a los sentidos.

Cada ritmo despierta estados de ánimo, emociones y sentimientos específicos. En las danzas

coreografías el artista crea ritmos que expresan emociones, estados de ánimo y sentimientos.

justifico su ausencia.

Área: Educación Artística y Expresión Corporal

Asignatura: Expresión Corporal

Docente: Carlos Alberto Moreno

Competencia: Reconoce la importancia de conocer y afianzar los movimientos corporales para el desarrollo de su lateralidad y coordinación.

54

MOVIMIENTO el origen etimológico de la palabra movimiento. En concreto, al hacerlo descubriremos

que es fruto de la suma de dos vocablos latinos: el verbo “movere”, que es sinónimo de “mudar de un

lado a otro”, y el sufijo “-miento”, que es equivalente a “acción y efecto”.

Movimiento es la acción y efecto de mover (hacer que un cuerpo deje el lugar que ocupa y pase a

ocupar otro; agitar una cosa o parte del cuerpo; dar motivo para algo). Una de las acepciones del

término refiere al estado de los cuerpos mientras cambian de posición o lugar.

Calentamiento previo, sin excusas

El calentamiento previo a actividad física nos ayudará a prevenir lesiones como desgarros, esguinces

y torceduras, también a ampliar los movimientos de las articulaciones y a aumentar la frecuencia

cardíaca y respiratoria.

Con los movimientos y ejercicios cortos que se realizan como el calentamiento, nuestro cuerpo y

organismo logrará adaptarse y prepararse, tanto interna como externamente, para los diferentes ritmos

que se avecinan con la actividad física.

#PonleAtenciónATuSalud y recuerda que el calentamiento:

Aumenta la resistencia del músculo y la temperatura corporal.

Mejora la flexibilidad.

Aporta más sangre a los músculos principales.

Disminuye el riesgo de sufrir lesiones.

Dilata los vasos sanguíneos.

Produce más hormonas de las que regulan energía.

Prepara nuestra mente para el esfuerzo que se avecina.

https://www.youtube.com/watch?v=g0z0rqoSmxY

1. Leer detenidamente los momentos de indagación y conceptualización que se encuentra en la parte superior de la actividad de expresión corporal. 2. Realice una rutina de movimientos coordinados para calentar los músculos del cuerpo y extremidades, donde involucre las siguientes partes del cuerpo: cabeza, hombros, tronco, extremidades superiores (brazos), extremidades inferiores (piernas) y articulaciones. 3. Antes de planear el orden de los movimientos tenga en cuenta las siguientes observaciones:

• Adecuar un lugar para realizar la actividad.

• Utilizar el uniforme de educación física.

• Si no tiene el uniforme de educación física ropa adecuada y acorde a la actividad física ( buena presentación personal.)

• Escoger muy bien el tema musical que acompañara los movimientos de calentamiento y estiramiento.

55

• Escoja mínimo 10 movimientos que puedan ser coordinados con el ritmo de su preferencia.

• Ensaye muy bien los movimientos antes de presentar el trabajo.

4. Realice un video con la rutina de movimientos rítmicos coordinados no mayor a 60 segundos donde se pueda evidenciar el calentamiento, el movimiento del cuerpo y la coordinación. 5. Si se le dificulta el realizar el video por favor enviar 10 dibujos con los estiramientos que realizo en la rutina. (ojo muy importante son dibujos hechos a mano alzada con la mejor presentación y estética del trabajo) 6. Los dibujos deben tener la descripción de cada movimiento y los músculos que intervienen en el estiramiento.

Enviar el trabajo o video al docente CARLOS ALBERTO MORENO TORRES vía WhatsApp 3132722624 o correo electrónico corporalcolmetro@gmail.com antes de la fecha estipulada para el desarrollo de este CUTI.

Alguna duda o inquietud por favor consultar el comunicarse con el docente vía telefónica o WhatsApp 3132722624 o correo electrónico corporalcolmetro@gmail.com

Recuerde que tenemos un encuentro semanal virtual donde resolveremos las dudas y la preguntas.

MI EVALUACIÓN

DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?

¿Realiza estiramientos antes de la

actividad física?

¿Puedo emplear los conceptos

aprendidos en este cuadernillo y aplicarlos

en la vida cotidiana ?

¿Soy creativo al realizar los diferentes

ejercicios prácticos propuestos en la

asignatura de expresión corporal ?

EVALUACIÓN

Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en

cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

Horario

56

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos

educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de

sus padres.

Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y

ubico en un lugar visible

un horario para el trabajo

en casa y de total

cumplimiento de sus

objetivos

El estudiante diseño y

ubico en un lugar visible

un horario para el trabajo

en casa y de total

cumplimiento.

El estudiante diseño y

ubico en un lugar

visible un horario para

el trabajo en casa

teniendo en cuenta sus

objetivos.

El estudiante diseño y

ubico en un lugar

visible un horario para

el trabajo en casa .

Autonomía en

el trabajo.

El estudiante mantuvo

una excelente actitud

demostrando

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una

de las actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir un

aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo

una buena actitud

demostrando

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una

de las actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir algún

aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo

una buena actitud

frente al desarrollo de

las actividades

propuestas, lo que

le permitió

adquirir

algún

aprendizaje

significativo.

El estudiante no

mantuvo una actitud de

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada una

de las actividades

propuestas, lo que no

le permitió adquirir un

aprendizaje

significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió

con el total de las

actividades propuestas

en la presente cartilla de

manera consiente y

responsable.

El estudiante cumplió

con la mayoría de las

actividades propuestas

en la presente cartilla de

manera consiente y

responsable.

El estudiante cumplió

con algunas de las

actividades propuestas

en la presente cartilla.

El estudiante no

cumplió con las

actividades propuestas

en la presente cartilla.

Disposición

frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo

una actitud positiva y

comprometida frente el

aprendizaje agotando

los recursos con los que

contó en su entorno

familiar para la

El estudiante mantuvo

una buena actitud frente

el aprendizaje utilizando

algunos recursos con los

que contó en su entorno

familiar para la

adquisición y

El estudiante mantuvo

una buena actitud

frente el aprendizaje

para la adquisición del

conocimiento.

El estudiante debe

mejorar su actitud

frente el aprendizaje

agotando los recursos

con los que cuenta en

su entorno familiar

para la

57

adquisición y

Apropiación del

conocimiento.

apropiación del

conocimiento.

Adquisición. Y

apropiación del

conocimiento.

Área: Educación Física, Recreación y Deportes

Asignatura: Educación Física, Recreación y Deportes Grado 11°

Docente: Humberto Panqueva

Competencia: motriz, axiológica

Desempeño: Comprendo la importancia de la práctica de actividad física.

Actividad física

¿De qué manera ayuda la práctica de la actividad Física?

58

Las aptitudes físicas son las capacidades que tiene un individuo para realizar una actividad física de forma eficiente. Entendemos por Actividad física: cualquier tipo de movimiento físico que se realice durante el día. Esto

exige una buena alimentación y adecuado descanso.

Condición física: el nivel de las capacidades físicas y de las capacidades motrices que un individuo

tiene y que con una buena preparación física puede mejorar y mantener.

• ¿Consulte con padres, familiares y amigos qué actividad física realizan diariamente?

• ¿Qué actividad física practica usted todos los días?

Condición física: Es el estado o nivel que una persona tiene en sus diferentes capacidades (físicas y motrices). Estas pueden ser mejoradas a partir de la práctica constante de actividad física y de ejercicio diario específico. Para mantener una buena condición física, se recomienda trabajar: • En la parte muscular, la resistencia (capacidad de soportar un esfuerzo por un período largo de tiempo, la resistencia cardiovascular y la fuerza muscular). • la fuerza muscular que es la capacidad de contrarrestar un peso, soportar una carga o cambiar de posición y lugar un objeto. • La flexibilidad (movilidad articular) y la

elongación (capacidad de estirar un músculo).

Preparación física La preparación física se considera un proceso sistemático que tiene como fin el fortalecimiento de los órganos y de todos los sistemas del cuerpo. La preparación física consiste en aplicar un conjunto de ejercicios corporales posteriores al calentamiento, generalmente, ajenos o diferentes a los que se utilizan en la práctica misma del deporte. Estos están dirigidos racionalmente a desarrollar y mejorar las cualidades motrices del individuo, lo que lo capacita para un mejor rendimiento físico. Cuando se hace ejercicio, los pulmones y el corazón trabajan más intensamente, lo que propicia que la capacidad cardiorrespiratoria aumente. Por otra parte, se mejora la resistencia en general, la asimilación de los nutrientes de los alimentos, reduce el estrés y ayuda a la regeneración física. Entonces, para que esos músculos trabajen, se deben hacer ejercicios especiales que los mantengan a un nivel apropiado de aptitud física. Las personas que no se mueven todos los días pueden sufrir de atrofia muscular, significa que pueden perder la capacidad del músculo para responder ante un estímulo La experiencia ha demostrado que un individuo que ejecuta ejercicios físicos adecuados es menos susceptible a padecer lesiones y, de tenerlas, su recuperación es más rápida. En la medida en

59

que el cuerpo adquiera el hábito de la actividad física, puede mejorar sus capacidades y mantenerlas en un buen estado. En la preparación física es importante, además de tener una práctica constante verificar su estado físico a través de pruebas y evaluaciones de condición física. Con la situación actual debe seguir realizando actividad física en casa aprendiendo a tomar frecuencia cardiaca y llevar registro de los ejercicios.

Realizo dos veces a la semana de manera individual o con mi familia

Recomendaciones generales:

• Antes de realizar cualquier actividad física se deben tener en cuenta las restricciones médicas, para eso nos asesoraremos de nuestro acudiente, padre de familia o adulto responsable.

• Deben contar con una indumentaria deportiva apropiada para la actividad.

• Recordar una alimentación balanceada y tener a la mano hidratación.

• Disponer de una toallita para estarse limpiando el sudor y en caso de realizar el ejercicio en familia mantener la distancia.

• Pueden elegir entre la opción 1 o 2 según sean sus posibilidades.

CALENTAMIENTO (de acuerdo facilidad recursos se puede escoger opción 1 o 2)

Opción 1: Realizo mi propio calentamiento

Opción 2 Realizo movimientos de cada ejercicio durante 15 segundos

https://sites.google.com/site/ensenanzaaprendizajeconlastic

Calentamiento

PARTE PRINCIPAL:

Opción 1: Sesión de entrenamiento con ejercicios para realizar en casa y así ejercitar el mayor número de paquetes musculares sin necesidad de materiales.

60

Ejercicios test inicio

1. saltos 2 serie de 30 Segundos con 30 segundos de descanso. Si no tiene lazo puedes hacer skipinng.

2. flexiones de brazo

realiza flexiones de brazo y toma el tiempo 45” cuenta

3. Dorsales.

1 serie de dorsales toma el tiempo 1 min. Llevamos el tronco atrás lo más que podamos

4. .abdominales .3 series de con 40 segundos de descanso

5.velocidad Busca un sitio donde puedas correr y toma una distancia de acuerdo a tus posibilidades- toma el tiempo, si puedes en escaleras o plano.

Registrar tiempo

6- salto Realizo un salto piernas juntas y mido la distancia

7. tríceps 1 series de tríceps durante 45” Registrar número de repeticiones

8 estatura y peso

.

9 abdominales Realizar abdominales durante 1 minuto Registrar número de repeticiones

61

Vuelta a la calma:

Opción 1: en este link encontrará un video con los ejercicios de la rutina a trabajar. https://www.youtube.com/watch?v=1J8CRcoFekE Opción 2:

Observaciones y tips:

• Los ejercicios están diseñados para trabajar con el peso corporal así que con calma y con nuestro mayor y mejor esfuerzo realizaremos cada sesión.

• Lo importante es generar una rutina que cree el hábito de realizar actividad física.

• Recuerde que debe tomar las pulsaciones antes y después del ejercicio y si se siente muy fatigado debe tomar más tiempo de descanso entre cada serie.

No olvidar que el avance y la realización del ejercicio es de acuerdo a sus capacidades

De su honestidad dependen los resultados y el bienestar físico de su cuerpo, trabaje y esfuércese por lograr cada uno de los ejercicios propuestos, si alguno ejercicio se le dificulta disminuya el número de repeticiones.

1. Con el consentimiento del padre familia debe grabar un video tomar una foto o que el acudiente confirme que hizo el ejercicio y enviarlo por la plataforma, WhatsApp o cualquier otro medio donde se vea que realizo parte de la rutina principal, debe mencionar nombre completo, grado y la fecha debe hacerlo llegar al docente de educación física. 2. En el cuaderno investigar otros test para medir cualidades físicas 3. Realizar cuadro de rendimiento individual en el cuaderno o llena lo que está en cada gráfico y envíe registro fotográfico 4. Para la tercera y cuarta semana realice tres series de 20 repeticiones de las estaciones 1,2,3,4,7,9

https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/aprende-en-casa https://www.musculacion.net/https://www.mineducacion.gov.co/ https://ejerciciosencasa.as.com/ejercicios-fisicos-en-casa http://pubmedcentralcanada.ca/pmcc/articles/PMC1424733/pdf/pubhealthrep00100-0016.pdf

https://www.google.com/search?sxsrf

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

INSUMO INICIAL

FASES PREGUNTAS

ORIENTADORAS DBA/

COMPETENCIA ÁREAS DE

REFERENCIA RECURSOS PRODUCTO

FORMULACIÓN

¿De qué manera ayuda la práctica de la actividad Física?

Comprendo la importancia de la práctica de actividad física

Educación Física

Internet Textos Humano Televisión Celulares plataforma institucional

Fotografías, videos Constancias padres de ejercicios realizados Trabajo escrito

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RUBRICA DE EVALUACION ED FISICA

Tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación, para hacer un seguimiento a sus procesos educativos en

casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus padres

AUTOEVALUACION

Junto con sus padres realice la autoevaluación, marque la casilla que consideran y evalué su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

SOCIALIZACIÓN

Redes sociales, correo

electrónico o plataforma institucional

*Reunión y presentación de los productos realizados

Enviar evidencias del trabajo terminado a los docentes

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de las Actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades del área de Ed física propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades del área de Ed fisca propuestas en la presente cartilla.

El estudiante cumplió con algunas de las Actividades de Ed física propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las Actividades de Ed física propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

Nuevo aprendizaje o competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del indicador de desempeño

El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del Indicador de desempeño

El estudiante conoce la comprensión del indicador desempeño

El estudiante ha demostrado la no comprensión del Indicador de desempeño

63

CUTI 1

Área: Ciencias Sociales Asignatura: Filosofía CUTI 1

Docente(s): MILENA ANGARITA PACHECO

COMPETENCIAS: C. crítica. C. creativa (ver descripción en la hoja de ruta)

La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica. (Aristóteles)

Pinterest twiter

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

Nuevo aprendizaje o competencia

PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA-

GOBIERNO ESCOLAR

INSUMO CUTI 1

64

Con base en las imágenes anteriores, responda las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué es importante el ejercicio democrático en las instituciones educativas? 2. ¿Cuáles son los principios, valores y reglas que promueve la democracia en la escuela? 3. ¿Cuáles serían algunos aportes que usted como estudiante le daría al proceso de participación ciudadana en el colegio? 4. ¿Enumere cinco aspectos positivos que reporta la participación ciudadana en el colegio?

TEMA 1: Por qué nos hacemos preguntas. Hay preguntas de gran importancia para el ser humano: aquellas que tienen que ver con el sentido de la vida, con el alma, con Dios, con la muerte ... Generalmente, cada uno de nosotros se forma algunas ideas al respecto, además de reconocer doctrinas

ya existentes que asumen una posición definida. Algunos piensan que hay vida después de la muerte, mientras que otros afirman lo contrario. Por su parte, otros dicen que el problema no es la muerte, sino el modo de asumirla. En relación con la existencia del alma, unos piensan que ella no es sino el conjunto de nuestras funciones orgánicas,

EN ESTE CUTI ANALIZAREMOS

TEMA 1: POR QUÉ NOS HACEMOS PREGUNTAS 2, LA PREGUNTA POR EL SER HUMANO TEMA 2: FILOSOFÍA GRIEGA

65

adoptando de este modo una postura materialista. Otros piensan que el alma es algo por sí misma, independiente del cuerpo, tomando partido por explicaciones de carácter metafísico, es decir, aquello que está más allá de lo físico. En cuanto a la valoración de la vida, hay quienes la consideran carente de sentido, mientras que otros la afirman incondicionalmente, pese a todas las vicisitudes por las que atraviesen los individuos. Para algunos filósofos, este tipo de consideraciones excluyentes entre sí, no son necesariamente irreconciliables ni contradictorias. Ante la incertidumbre de este mar de opiniones, es natural preguntarnos ¿qué postura asumir, ¿quién tiene la razón y por qué?; ¿Es posible resolver estos interrogantes? ¿Cómo debemos enfrentarnos a ellos? La filosofía no pretende dar respuestas acabadas, pero tampoco permanecer en una constante divagación. Lo fundamental es que cada pregunta surja de un deseo de saber y que permita esclarecer los problemas esenciales a la vida y al hombre. Así la vida adquiere un sentido desde las preguntas que nos formulamos.

TEMA 2 Por qué la pregunta por el Ser Humano: Desde la antropología filosófica se busca el significado del hombre, el sentido de su existencia y la dirección en que tiene que realizarse. ¿Qué es el hombre?, ¿Quién soy yo?, ¿cuál es el sentido de la existencia humana? Estos y otros interrogantes son los más fundamentales de la reflexión filosófica. Al parecer la humanidad se encuentra en el momento histórico más maduro, sabemos mucho sobre el ser humano desde la biología, medicina, economía, política, entre otras. Pero estamos en una época en donde nos desconocemos, somos más desconocidos que antes para nosotros mismo. Estamos pasando por una crisis de identidad en nuestro ser profundo. Somos para nosotros mismos seres problemáticos. El hombre ya no sabe quién es y se da cuenta que jamás lo llegará a saber. En este contexto de pérdida de identidad se manifiesta la muerte del hombre, debido al avance científico y técnico. Es preciso recuperar la certeza sobre el ser humano y darle un nuevo significado. He aquí la necesidad del porqué de la pregunta por el ser humano. Cada uno de nosotros se busca así mismo y la vida misma nos arroja a preguntarnos ¿Quién soy yo?, esto nos hace enfrentar a ciertos problemas de nuestra propia existencia los cuales debemos darle sentido para que nuestra vida tenga un horizonte. Desde aquí debe partir el trabajo de la antropología filosófica.https://talleresdefilosofiadecimoyonce.blogspot.com/search/label/gu%C3%ADa%20de%20control%20de%20filosof%C3%ADa

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https://afilosofarsehadicho.jimdofree.com/filosofia-para-grado-decimo/antropologia-en-la-edad-antigua/

ANTROPOLOGÍA EDAD MEDIA

https://afilosofarsehadicho.jimdofree.com/filosofia-para-grado-decimo/antropologia-en-la-edad-media/

ACTIVIDADES PARA EL TEMA 1: Con base en la información del tema 1, responda las siguientes preguntas: 1.Cuál es la idea central del texto titulado “por qué nos hacemos preguntas”

2. Además de las preguntas mencionadas en el texto, ¿qué otras cree que merecen una atención

filosófica? Argumente su respuesta.

3. ¿Considera que preguntas en torno a la vida, al alma, a Dios y a la muerte pueden llegar a tener

una respuesta definitiva? Explique

4 ¿Cuál es su opinión con respecto a la valoración de la vida?

ACTIVIDADES PARA EL TEMA 2: Teniendo en cuenta la información del tema 2 responda lo siguiente:

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5. ¿Qué es la antropología filosófica? 6. ¿Cuál es el reto de la antropología filosófica en la actualidad? 7. Ahora, construya la RULETA HUMANA; para elaborarla de la mejor manera, debe dividirla en las partes que usted estime conveniente, teniendo presente que en cada fracción va a colocar una cualidad o virtud que sea indispensable para formar el perfil del joven actual. En el centro de la ruleta, le puede colocar una imagen de un adolescente, ya sea dibujada, recortada o impresa. A continuación, el ejemplo de una ruleta. Yo coloco la primera cualidad

1. Querido/a estudiante, lo animo para que realice todas las actividades planteadas con buena actitud y responsabilidad. 2. Terminadas las actividades de Filosofía, debe enviar las evidencias DEBIDAMENTE MARCADAS CON SU NOMBRE, NÚMERO DEL CUTI DESARROLLADO Y GRADO, por medio de fotos al correo electrónico para valorar su trabajo. 3. Al finalizar las actividades de Filosofía, el estudiante debe firmar su trabajo junto con la firma de su acudiente. 4. Recuerde que debe hacer la respectiva autoevaluación y coevaluación y enviarla. MIS DATOS: Docente: MILENA ANGARITA PACHECO milenapachecod@gmail.com. CEL: 3103180656 5.Lo invito a visitar el MUSEO DE LA FILOSOFÍA Y LAS CIENCIAS SOCIALES en el siguiente link: https://drive.google.com/file/d/1-a6SFJizGugOUUDxxg-A3VZnZ_eac4W_/view?usp=sharing y hacer un breve resumen del período presocrático o cosmológico de este momento de la filosofía.

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

INSUMO INICIAL PREGUNTAS

ORIENTADORAS

COMPETENCIAS AREAS DE

REFERENCIA RECURSOS PRODUCTO

Participación

democrática-

Gobierno

Escolar

¿Qué importancia tiene la participación democrática en la escuela?

Las competencias:

crítica, dialógica y

creativa que se

desarrollan en

Filosofía

Ciencias Sociales, Filosofía

infografías, imágenes, frases, textos, etc.

Desarrollo de las actividades propuestas en cada momento del cutí # 1

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto

Desempeño básico

Desempeño bajo

CRÍTICO Y JUSTO

68

Mi evaluación.

Ciudadanía: Participación y responsabilidad

democrática

Hago saber mi punto de vista cuando se toman decisiones de grupo en la familia, entre amigos y en la escuela

Estoy atento (a) frente a las decisiones que se toman en diferentes grupos humanos (familia, amigos, escuela)

Manifiesto algo de interés frente a los puntos de vista que impliquen la toma de decisiones ya sea en el hogar, escuela u otro contexto

No expreso ni doy a conocer mis puntos de vista a la hora de tomar decisiones que afectan de manera positiva o negativa, los diferentes contextos a los cuales pertenezco

Relaciones con la historia y las

culturas

Muestro interés por las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…)

Reconozco la importancia de la cultura como elemento valioso en la identidad de los pueblos, y así mismo el legado que han dejado algunas de ellas para la humanidad.

Creo que es bueno estudiar diferentes culturas para conocer un poco más sobre otros pueblos y naciones

No veo la importancia del estudio de otras culturas, y por tanto, no consulto acerca de ellas.

Relaciones espaciales y ambientales

Valoro nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita, pero que, al mismo tiempo, nos convierte en beneficiarios de la madre Tierra y en defensores de la misma

Manifiesto respeto por la naturaleza y por los seres que la conforman, apoyando campañas en defensa del medio ambiente

Creo que es importante el respeto y cuidado de la naturaleza y me intereso en su cuidado.

.Creo que la naturaleza y los elementos que la conforman, no necesitan de mayores cuidados por parte de los seres humanos.

Relaciones ético-políticas

Promuevo la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

Mantengo una buena actitud con relación a la defensa de la condición humana, demostrando así mismo, responsabilidad y compromiso por la defensa de la diversidad multicultural

Pienso que es importante defender la condición humana, en sus diferentes manifestaciones

Manifiesto poco interés por los temas que se relacionan con la dignidad humana y las diferentes opciones de vida del hombre

Nuevo aprendizaje o Competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del DBA

El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del DBA

El estudiante conoce la comprensión del DBA

El estudiante ha demostrado la no comprensión del DBA

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Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico

Desempeño bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad democrática

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones ético-políticas

Nuevo aprendizaje o Competencia

Actividades de afianzamiento y evaluación. Bienvenido a continuar su formación técnica comercial y formación para la vida laboral; es grato acompañarle en este año escolar en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la formación profesional integral SENA. Las actividades pedagógicas propuesta del cuadernillo, se realiza en el portafolio de área técnica comercial, con las siguientes pautas unificadas: 1. Hojas blanca tamaña carta, con márgenes: (superior 4 cm, inferior 2 cm, izquierda 4 cm, derecha 3 cm, en interlinea de 1 cm). 2. Lapicero de tinta negra, utilizando letra legible y ortografía sin enmendaduras, ni repisado, 3. Escriba cada pregunta para el desarrollo de las actividades propuestas. 4. Forma de envió: Archivo PDF al correo electrónico de la docente: monimar1910@gmail.com 5. Fecha y hora de entrega: viernes 05 de marzo del presente año, hasta:12:30 p.m.

En este cuadernillo único de trabajo integrado de aprendizaje, se le invita a participar apreciado APRENDIZ en las diferentes actividades propuestas, que tienen un propósito fundamental darle la

Área: Técnica Comercial

Docente(s): Monica Marcela Quintero Aceros

Competencia Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social.

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¡Bienvenida y continuidad a su formación profesional integral al SENA! tendrá la oportunidad de desarrollar sus capacidades, habilidades y talentos, que lo harán una mejor persona, ciudadano. Le invito a participar de manera individual y colaborativa en cada momento propuesto en este CUTI de aprendizaje, para desarrollar con usted diferentes actividades que le permitan ubicarse en su programa de formación, proyecto formativo y en su ocupación de manera responsable, comprometida y participativa.

¿Cómo pueden ayudarnos las emociones en nuestra vida? ¿Qué diferencia hay entre emoción y sentimiento? Sin emociones no habría vida, esto es así. Es más, hay seis emociones básicas, que son el miedo, la ira, la alegría, la tristeza, el asco y la sorpresa, que juegan un papel fundamental y sin las que no habríamos llegado donde hoy estamos. Por ejemplo, el miedo nos hizo aprender hace millones de años a defendernos de los depredadores y sin él no hubiéramos sobrevivido. La tristeza, por otro lado, es fundamental para procesar una pérdida, para que entiendas a los demás y los demás te entiendan a ti. Otra emoción básica indispensable sería el asco, ya que históricamente tener asco por algo determinó una selección emocional por la comida. Sin él hubiésemos comido alimentos inconvenientes, hubiésemos enfermado más… Así, cada una de las emociones básicas son experiencias que hemos vivido y sentido, y que son claramente identificables a través de un gesto que se dibuja en el rostro. Además, se caracterizan porque duran poco tiempo y son universales, pueden ser identificadas tanto por un etíope como por un esquimal. Los sentimientos son otra cosa: son una mezcla de emociones pasada por el proceso mental del pensamiento. A diferencia de las emociones, tienen poca repercusión física, pero, por el contrario, son duraderos. No hay, como en las emociones, taquicardia, palpitaciones, elevación de diferentes sustancias…, pero pueden durar toda la vida. Hablamos de sentimientos como el amor, la vergüenza, culpa, odio, orgullo, envidia… Como las emociones, algunos de ellos también tienen una connotación negativa, que cumple una función comunicativa en nuestras vidas. Por tanto, ni unos ni otros se medican, ni hay que reprimirlos; sino procesarlos con inteligencia emocional ¿Qué es una emoción? Las emociones son generadas por el sistema límbico (Paul Broca 1878), un

conjunto de estructuras que se encuentra en el cerebro y cuya función está relacionada con el aprendizaje, la atención, la memoria y las respuestas emocionales. Las emociones; ✓ Son procesos fisiológicos primarios, instintivos e involuntarios. ✓ Sirven para la supervivencia. ✓ Facilitan el aprendizaje. ✓ No se procesan. ✓ Pueden aparecer sin que realmente se noten o se producen antes de que la mente consciente haya tenido tiempo de registrar qué ha motivado la emoción, y ✓ Son temporales

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¿Cuáles son las emociones primarias? Las emociones básicas son innatas y las compartimos con otros animales. (Nico Frijda) Estas respuestas espontáneas revelan mucho sobre nuestra relación con el entorno y no dependen ni de nuestro entorno social en la que vivamos, ni de nuestra cultura o nuestras experiencias vividas.

Veamos cuáles son estas 5 emociones básicas (no aprendidas): • El enfado/ira: Respuesta a una situación o hecho que no nos gusta o nos hiere. • El miedo: Sensación desagradable que nos recorre todo el cuerpo y que es la respuesta ante un peligro. • La felicidad: Cuando estamos gratificados con lo que tenemos y sabemos disfrutarlo. Un estado de bienestar emocional y sensación de satisfacción. • El amor: Afecto que se siente por una persona, animal o cosa. Cuidado, atención y gusto que se pone al hacer una cosa. • La tristeza: Sentimiento de melancolía que provoca falta de ánimo y alegría.

¿Qué es un sentimiento? La activación fisiológica (emoción), por si misma, no produce un sentimiento. Un sentimiento es la suma de emoción + pensamiento, por lo que su base es cognitiva con un componente subjetivo, es decir, los sentimientos se deben a las evaluaciones, interpretaciones y atribuciones que hacemos de nuestros sucesos internos y externos. Según el biólogo Huberto Maturana, una emoción se transforma en sentimiento en la medida que uno toma consciencia de ella, por tanto, se da cuando etiquetamos una emoción de manera subconsciente y emitimos un juicio acerca de ella. Los sentimientos derivan del pensamiento y el pensamiento precede al sentimiento. Numerosos estudios clínicos y experimentales han mostrado la implicación de los lóbulos frontales del cerebro en los sentimientos. La parte ventromedial del córtex prefrontal contiene información de la planificación conductual. La experiencia subjetiva de nuestra experiencia emocional, como la indignación o la humillación, puede tener una raíz cultural.

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¿Cuál es la diferencia entra una emoción y un sentimiento? Nico Frijda, Psicólogo Clínico holandés, diferencia claramente emoción y sentimiento. La emoción es un proceso inconsciente e incontrolable, surge, por algo, de manera espontánea. Las emociones son temporales, nos preparan para la acción, es decir, funcionan como fuerzas motivadoras que nos prepara para luchar o quizás mejor huir. Su reacción física nos alerta de su presencia y para otras personas está claro cuáles son nuestras emociones a partir de nuestra conducta. Mientras, los sentimientos son la interpretación de las emociones, somos más conscientes de ellos, es decir, reflexionamos al percibir un sentimiento y tomamos decisiones al respecto. Los sentimientos son duraderos y pueden ser o no ser congruentes con la conducta, porque podemos decidir sobre ellos y ocultarlos de manera voluntaria.

¿Y qué hacer cuando los sentimientos nos producen sufrimiento emocional? La mayoría de los problemas de la salud emocional de larga duración se deben al pensamiento irracional (Albert Ellis). La tendencia de sacar conclusiones, sobre todo negativas, sobre unos hechos, es muy común. Pero suelen ser creencias irracionales como ilógicas, extremas y dañinas, que a veces nos llevan a un estado de angustia.

Ahora, los sentimientos, sea cual sea su naturaleza, pueden ser entrenados para ser cualquier cosa. Eso significa, si cambiamos la evaluación, interpretación y atribución de nuestros sucesos internos y externos, también cambiaremos nuestros sentimientos sobre los hechos. Durante la “terapia racional” equilibramos estos pensamientos, ajustando nuestro modo de pensar, y dejamos espacio al optimismo y la aceptación. Depende del significado que damos a los hechos. No debe subestimar las consecuencias del pensamiento irracional, al saber la implicación importante en los procesos de toma de decisiones.

Mindfulness y sentimientos

El “mindfulness terapéutico” se puede considerar un enfoque psicológico que ayuda en controlar mejor los sentimientos en, por ejemplo, situaciones que provocan estrés. Cultiva las emociones positivas y promueve una vida emocional estable. Con la práctica del mindfulness, los niveles de alteración física disminuyen en intensidad, lo que produce una sensación de calma y hace desaparecer los síntomas de ansiedad. Mindfulness, es una práctica alternativa en cual las personas pueden aprender a distinguir entre pensamientos saludables y pensamientos tóxicos, comprenderlos y lograr controlarlos. El

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mindfulness promueve la idea de que cualquier pensamiento o sentimiento que se cruce en nuestro camino también puede desaparecer. La persona acepta los sentimientos positivos o negativos y no reacciona ante ellos. Mindfulness ayuda a las personas a ser más hábiles en expresar sus sentimientos, lo que es útil en muchas situaciones del día a día.

APLICACIÓN: Con base en la lectura inicial y en la conceptualización, desarrolla las siguientes actividades:

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN: 1. Analicé las siguientes imágenes, apoyado de la lectura previa realizada del momento conceptual del cuadernillo, elabore un escrito de una página en donde exprese por qué es importante las emociones y sentimientos, resaltando los aportes que ellas contribuyen al desarrollo social del ser humano. Antes de iniciar su escrito investigue y anexe la consulta de: 1. Que es la expresión escrita. 2. Cuáles son los elementos de la expresión escrita. 3. Importancia de la expresión escrita 4. Forma de la expresión escrita 5. Que es el informe escrito y 6. Características del informe escrito y 7. Tipos de informe escrito Fortalecido su conocimiento y aprendizaje autónomo de que es un escrito, elabórelo.

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Jim Rohn

2. Elabora un cuadro comparativo de las coincidencias y diferencias que hay entre sentimientos emociones del ser humano. Para el desarrollo de la actividad siga los siguientes pasos; 1. Consulte que es un cuadro comparativo, cuál es su utilidad y como se elabora: anexe la investigación al desarrollo del CUTI. 2. Observa con atención el video: emociones y sentimientos: en que se diferencian: https://youtu.be/3Qfepml4E4g

3. Elabore el cuadro comparativo.

COINCIDENCIAS DIFERENCIAS

EMOCIONES

SENTIMIENTO

3. Analice las siguientes frases, y realice una breve explicación de cada una

➢ La felicidad está hecha para ser compartida

➢ No midas tu riqueza por el dinero que tienes, mídela por aquellas cosas que tienes y que no

cambiarías por dinero (Paulo Coelho)

➢ La sonrisa cuesta menos que la electricidad y da más luz (Proverbio escocés)

➢ Las mejores y más bellas cosas en el mundo no se pueden ver, ni siquiera tocar. Deben sentirse

con el corazón.

4. No se puede separar las emociones, siempre el ser humano esta sintiendo algo. Para aprender

a gestionar las emociones, el primer paso es identificar lo que se está sintiendo. Por medio de una

historieta con 7 viñetas plasme su reacción ante las siguientes indicaciones

75

5. Elabora un diario de emociones para realizar un balance del día, inicie por las cosas positivas y dejando para el final las cosas negativas, pero con propósitos de mejora y cambio: indique como entrenara sus sentimientos, ajustando su modo de pensar, y dejando espacio al optimismo y la aceptación en consecuencias de las acciones.

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

INSUMO INICIAL

FASES PREGUNTAS

ORIENTADORAS

DBA/ COMPETENCIA

ÁREAS DE REFERENCIA

RECURSOS PRODUCTO

ORIENTA LA INTENCIONALIDAD DEL CUTI y puede ser una pregunta, infografía, imagen, texto, cuento, etc.

FORMULACIÓN

Ciencias

Sociales

¿Cómo pueden ayudarnos las emociones en nuestra vida? ¿Qué diferencia hay entre emoción y sentimiento?

Promover la

interacción idónea

consigo mismo, con

los demás y con la

naturaleza en los

contextos laboral y

social.

Técnica Comercial

Lecturas referente bibliográficos

Interpretación escrita del ¿Cómo pueden ayudarnos las emociones en nuestra vida? ¿Qué diferencia hay entre emoción y sentimiento?

Expresión artística en elaboración de cuadro comparativo y historieta

✓ Ahora mismo siento ✓ Me gusta sonreír ✓ Que siento cuando siento amor ✓ Como me siento cunado soy feliz ✓ Que se siente contagiar de alegría mi familia ✓ Que es lo que más me molesta de una discusión ✓ Que crees que necesitas para sentirse mejor

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DATOS DE LA DOCENTE Numero de celular 3155784682 Email. monimar1910@gmail.com

Observación e interpretación de material de apoyo y profundización del SENA

Elaboración de diario de sentimientos y emociones.

DESARROLLO

Español

Naturales

Matemáticas Matemática

lúdica

Educación Física

Informática y

Cultura Digital.

Inglés

Axiología

Expresión

corporal

Artística

SOCIALIZACIÓN Redes sociales, correo

electrónico o plataforma institucional

*Reunión y presentación de los productos realizados

Enviar evidencias del trabajo terminado a los docentes

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DIRECTORIO DOCENTES GRADO 11

DOCENTE ASIGNATURA CONTACTO CORREO ELECTRÓNICO

LUIS LOZADA Matemáticas 3166831476 luislozadaruiz2004@hotmail.com

KATHERINE HERNÁNDEZ

Español 3219001749 lenguacastellanayhabilidades@gmail.com

SANDRA ALDANA

Química 3153424081 MilenaBohorquez04@gmail.com

LESLIE CAMELO Física 3166910318 leslieroxana@gmail.com

GERMAN HERRERA

Econ y Poli – Formación

3112217407 colmesursociales2020@gmail.com

MILENA ANGARITA

Filosofía 3103180656 milenapachecod@gmail.com

SULAY RODRÍGUEZ

Inglés 300 210 6595 sulaymetropolitano@gmail.com

CARLOS MORENO

Expresión corporal 3132722624 corporalcolmetro@gmail.com

ALEJANDRA CEDIEL

Informática y cult. digital

3187635379 Alejandra.metropolitano@gmail.com

HUMBERTO PANQUEVA

Educación física 3176817912 hpanqueva@hotmail.com

FABIO HERRERA

Axiología 3228938419 colmesur.profe.fabio@gmail.com

MÓNICA QUINTERO

C. I. 3155784682 monimar1910@gmail.com

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Dicho esfuerzo, proyecto y conquista, NO es una finalidad en sí misma, sino una experiencia y vivencia

encaminada a la perfección de nuestras capacidades, a la búsqueda de propósitos y sueños, a la

comprensión de la realidad que nos rodea, y a la cualificación humana y profesional para generar un

servicio y aporte a la sociedad.

Este recurso metodológico de trabajo en casa, NO es una compilación de contenidos, ni tampoco una

guía para los encuentros sincrónicos. No se trata de reemplazar los procesos del aula, ni tampoco de ir

descentralizando la prestación del servicio educativo, reduciendo la mediación de los docentes.

Las actuales circunstancias nos han conducido al mayor aprendizaje, y de gran impacto en el

fortalecimiento de nuestro humanismo, de nuestra historia, de nuestras relaciones familiares, de nuestras

responsabilidades académicas y de nuestra responsabilidad social, entre otros…

Este gran aprendizaje es relevante por cuanto…

Hemos elaborado la conciencia de la convivencia, el respeto social, la responsabilidad comunitaria, y el

cuidado común. Una proyección desde la casa, pasando por el aula y llegando a la sociedad. Es la

satisfacción de reconocer que las acciones individuales responsables, y enmarcadas en el cumplimiento

de la ley y las orientaciones dadas por quien tienen la autoridad, nos da la garantía de estar sanos, de

evitar riesgos de contagio, y de disfrutar de ambientes beneficiosos.

Hemos tenido que fortalecer los vínculos cercanos, comprometernos más en la dinámica familiar,

reorganizarnos en los roles, las tareas y las responsabilidades domésticas, de tal manera que ya no es

una idea sino una gran verdad el hecho de que, con la búsqueda del bien común, se obtiene el bien

particular.

Hemos hecho de las adversidades, de las dificultades, de las limitaciones, una gran oportunidad y un gran

reto para atender las situaciones con la mayor responsabilidad, el mayor compromiso y la mejor actitud.

La vida misma nos ha enseñado a valorar las circunstancias presentes, las personas vivientes y las

soluciones eficientes.

Hemos hecho de la vida misma, de las situaciones mismas, de la casa misma, … la escuela, el colegio,

la educación, la formación, las asignaturas, el aprendizaje. Nunca la educación había estado tan cerca

de sus propósitos.

Entonces… hagamos de éste año 2021 lo que me acompañará por siempre.

Con sentimientos de aprecio…,

EDUARDO CASANOVA GONZALEZ

Rector

“El hombre que ha empezado a vivir más seriamente por dentro, empieza a vivir más sencillamente

por fuera” (Ernest Hemingway)

Un saludo muy especial a nuestros estudiantes y a sus familias en el inicio

de este año académico 2021…

Las circunstancias actuales, que NO son las mismas del año anterior 2020, nos

invitan y motivan a construir la comprensión, el sentido y la significación de las

tareas personales, familiares, sociales, en el marco de nuestro proceso educativo.