Mesmo antes de frequentarmos qualquer instituio educadora os nmeros e a escrita numrica fazem-se presentes em nossas vidas. A matemtica est em nosso cotidiano e no podemos negar, sendo assim de suma importncia que busquemos conhece-la para entender e aplicar seus conceitos (Loureno, Baiochi e Teixeira 2012). O sistema numrico o princpio bsico da matemtica, sabemos que seu surgimento deu-se a partir da necessidade prtica de contar e gerenciar as atividades dirias, porm nos primrdios da humanidade sua representao dava-se de forma complexa e inapropriada, sendo que cada povo desenvolvia sua numerao especfica, com regras e representaes peculiares a cada cultura, uma longa caminhada foi traada em busca do aprimoramento dos smbolos numricos, afim de torn-los mais simples e prticos, porm apesar de inmeras tentativas foi a civilizao Hindu a responsvel pela introduo de uma notao para a posio vazia e pelo desenvolvimento do sistema de numerao decimal, conhecido atualmente como Hindu-Arbico, lembrando que os rabes foram de fundamental importncia para a divulgao e compreenso do mesmo, tal descoberta pode ser considerada a mais grandiosa em toda a histria da matemtica. No basta pois sabermos como surgiram as representaes numricas necessrio que as entendamos, e esse processo deve iniciar-se na infncia, atravs da alfabetizao numrica que to importante quanto o letramento, Zlia (pg. 141) nos conta que a escrita numrica, ao lado da escrita de palavras faz parte do dia a dia de qualquer pessoa e comea a ser percebida pela criana mesmo antes do que se possa imaginar, o que podemos perceber na escolarizao infantil um enfoque maior na aquisio das letras, deixando a numrica a margem da reproduo automtica, porm um tema que merece ser discutido e analisado com cautela, pois a escrita numrica de suma importncia para o desenvolvimento matemtico da criana, visto que base para a aquisio de conhecimentos futuros. Chama-se a ateno para o fato de a natureza das escritas ser diferente, pois a escrita tem uma associao grafema-morfema, enquanto a numrica relaciona-se s quantidades representadas pelos respectivos smbolos, entretanto o sujeito tem capacidade gerativa, e aps compreender o sistema ele consegue gerar todas as possibilidades do mesmo, no basta pois memorizar necessrio que o sujeito compreenda para ter condies de interpreta e utilizar o sistema de forma eficaz. Zlia(1990).A princpio observa-se que o o nmero deve ser compreendido como representante de um valor, onde sua posio e o seu tipo de princpio vo determinar esse valor, analisando isso necessrio reforarmos tambm a importncia do professor nessa construo do conhecimento matemtico junto a criana uma vez que, o professor o maior incentivador e observador da evoluo dos alunos quando se trata de matemtica.
O que um nmero representa? Essa a pergunta que nos fez querer investigar o conhecimento das crianas a respeito da escrita numrica e sistema de numerao decimal, nosso artigo buscou analisar esses dois pontos atravs de um trabalho desenvolvido na disciplina de Didtica da Matemtica, do curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade Federal do Piau - Campus Parnaba. Realizamos em algumas escolas da rede pblica do municpio, um ditado com alunos das sries iniciais do ensino fundamental (1 srie a 4 srie) nesse ditado verificamos como se d a escrita das crianas e como elas comeam a escrever buscando a estrutura decimal do sistema de contagem. Foi observado que a notao incorreta dos nmeros um fato caractertico em crianas tanto da sries iniciais, como tambm em muitas que j frequentam a 3 e 4 srie. Percebemos que muitas das crianas registram os nmeros considerando seu valor posicional e a escrita numrica a partir do princpio aditivo dada como maior frequencia com numros maiores que 100. A partir de 100 a criana escreve utilizando tanto a composio como o valor de lugar, em relao a isso nos preocupamos se est est havendo o aprendizado ou apenas a memorizao. Quando solicitadas a leitura do que foi escrito comprovamos que a criana se utiliza do principio multiplicativo, uma vez que essa aponta cada um dos valores componentes do nmero que escreveu nos levando a pensar sobre o valor do zero, descrito como conjunto vazio, em alguns dos casos a criana tenta descobrir o papel desse elemento pois como se essa entrasse em conflito ao verificar que em alguns nmeros o zero permanece. Os principos adivitos e multiplicativos, a existncia de dois valores para cada smbolo e a compreenso de uma base 10 determinando o processo de agrupar e reagrupar, cada etapa constri e registra nesse momento formativo da criana as diferenas do conhecimento matemtico entre ambas, por mais que as estratgias para a escrita dos nmeros sejam parecidas, elas esto consilidando um conhecimento gerado por principos bsicos do sabeer matmatico e sua natureza busca por uma evoluo.