APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL Programa Formação de Coordenadores: Ferramentas de Gestão Módulo 4 – Análise da Proposta Pedagógica: Diálogo e trabalho em

APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL

Programa Formação de Coordenadores: Ferramentas de Gestão

Módulo 4 – Análise da Proposta Pedagógica: Diálogo e trabalho em equipePerfil dos recursos humanos

Facilitadora: Rosilei Ferrarini/GOI



Objetivo do Módulo:

1. Retomar a proposta pedagógica do Colégio SESI numa perspectiva sistêmica e de quebra de paradigmas, destacando os desafios do gestor.

2. Mapear a dinâmica do fazer escolar discernindo sobre os papéis de todos os recursos humanos envolvidos na concretização das Oficinas de Aprendizagem, pela visão sistêmica.

3. Concluir sobre a função e elencar as competências de cada recurso humano envolvido na prática do Colégio SESI.

4. Aprofundar conhecimentos sobre competências básicas necessárias ao educador/gestor, bem como contribuir com a revisão dos papéis e funções dos diferentes segmentos presentes no atual regimento escolar.


Quais são as grandes inovações que o Colégio SESI apresenta e desenvolve no mercado educacional?

O quanto isso modifica a rotina da escola e quebra paradigmas cristalizados?


GRANDES PILARES DAS OFICINAS DE APRENDIZAGEMe suas implicações para o trabalho do gestor

• A aprendizagem por desafios através da pesquisa e do aprender fazendo

• A inter e a transdisciplinaridade

• O trabalho em equipe

• A interseriação


• A APRENDIZAGEM POR DESAFIOS ATRAVÉS DA PESQUISA E DO APRENDER FAZENDO

A Escola relaciona-se à Vida e procura desenvolver seu papel transformador atuando na comunidade do entorno – pensar globalmente e agir localmente. (Morin, 2007)

Procuramos desenvolver de uma nova visão de mundo, capaz de colaborar para um novo reposicionamento do homem e da mulher neste mesmo mundo, de forma mais adequada à própria sobrevivência da espécie.

Para isso, o processo ensino aprendizagem se organiza em torno dos problemas e desafios reais da sociedade. O planejamento dos professores centra-se no objeto de estudo comum a todos: a realidade e a possibilidade de intervenção nela.

Para isso aprende-se através da pesquisa e do aprender fazendo, ao invés do ouvir e repetir. O aluno será ativo na sociedade, começando e exercitando essa postura na escola. Ele é responsavel pelo seu processo de aprendizado, assim como é responsável pelo destino da humanidade.


• A INTER E A TRANSDISCIPLINARIDADE

As gerações futuras devem ser educadas para compreender a dinâmica da sociedade e suas interconexões e interdependências.

Isso implica em desenvolver o pensamento sistêmico ( Morin, 2007), onde é impossível conhecer as partes sem conhecer o todo, assim como conhecer o todo sem conhecer as partes. Não só todas as coisas estão se transformando, mas tudo é fluxo e está em processo. Nada é definitivo.

O conhecimento deva ser também compreendido como algo estando em processo. De uma base sólida do conhecimento estruturado em blocos rígidos, passa-se para a metáfora do conhecimento em rede, significando uma teia onde tudo está interligado.

O conhecimento de rede desafia a estruturação estática e permanente, para uma produção intermitente, que evolui, que acrescenta, que transforma, que cria e recria. A dúvida, a incerteza, requer busca de respostas e desenvolve a criatividade e a inovação.

Com isso quebramos a visão estritamente disciplinar dos campos do saber escolar e instituímos uma nova forma de planejar e realizar o processo ensino-aprendizagem.


• O TRABALHO EM EQUIPE

Considera-se o homem como um ser social em constante estado de vir-a-ser, de vir a ser melhor que o estado atual, entendido em suas muldimensões: um ser social/ individual, racional/ emocional/ espiritual, corpo/ mente/sentimentos/ intuição e sensibilidade; cérebro/com dois hemisférios

Enfim, um homem em sua complexa totalidade, em constante inter-relação. O homem é um ser de relações, de conexões, de construção de si mesmo nas relações com os outros, com a natureza e consigo mesmo.

Principio dialógico: pelo diálogo que estabelece consigo mesmo, com os outros, com a cultura e com o contexto que o sujeito aprende. Além do diálogo, outro principio é o da coletividade, pela cooperação. Aprendemos uns com os outros na interação constante. (Paulo Freire e Vigotsky).

Com isso instituímos o trabalho em equipes permanentes pelos alunos e também o trabalho em equipe pelos professores.


• A INTERSERIAÇÃO

Os conhecimentos e conteúdos não podem ser desenvolvidos de forma linear, tendo em vista que em cada desafio nos quais são estimulados a apresentar soluções, os alunos/ equipes precisam lançar mão de diferentes níveis de complexidade dos conceitos, das referências que já possuem às que necessitam aprender – CURRICULO NÃO É DIVIDIDO POR SÉRIES. Não há uma ordem a ser seguida.

Todo mundo aprende: aprende-se em vários fontes - avanços da Tecnologia, com as possibilidades de acesso à informação , com os sites de comunidades que interagem em todo o mundo- formando redes de compartilhamento- acreditamos que os alunos têm, cada vez mais, conhecimentos em níveis muito diferenciados , e por isto, a interação das equipes de series diferentes é uma forma de os adolescentes estabelecerem cada vez mais novas formas de interação e trocas na escola. Não há idade determinada para aprender determinadas coisas.

Quanto maior a diversidade de conhecimentos, visões e ideias, maior será o aprendizado e a riqueza de uma equipe. Todos podem aprender tudo ao longo de 3 anos.


• A aprendizagem por desafios através da pesquisa e do aprender fazendo

• A inter e a transdisciplinaridade

• O trabalho em equipe

• A interseriação

• QUESTÕES PARA REFLEXÃO EM EQUIPE:1. Como se apresenta na prática2. Desafios para o gestor


• A DINÂMICA DO FAZER ESCOLAR: visão sistêmica da concretização das Oficinas de Aprendizagem

A quem cabe fazer o quê?

Tarefa em equipe – diferentes ações das Oficinas de Aprendizagem e os diferentes atores do processo educacional.


CARGO PAPEL/FUNÇÃO PERFIL NECESSÁRIO

Diretor

Pedagogo

Professor

Secretário

Monitor

Aluno

Conclusão do dia


REFLEXÃO PESSOAL:

• O que percebi hoje que não preciso mais fazer sozinho, pois tenho competências no Colégio para isso e devo possibilitar este lugar legitimo a este profissional.

• Qual competência percebi hoje que devo mais desenvolver em minha equipe?

• Qual competência percebo que devo desenvolver em mim mesmo como gestor?


1. Revisão das FUNÇÕES no REGIMENTO ESCOLAR – leitura e depois do chat – “bate-papo”.

APROFUNDAMENTO DO TRABALHO:

2. 10 NOVAS COMPETÊNCIAS PARA ENSINAR. Leitura obrigatória dos capítulos: 4, 5, 6, 7, 8 e 9.

Em duplas ler o capitulo e responder a questão do fórum virtual postando um resumo. 4 – Envolver os alunos em suas aprendizagens e seus trabalhos

5 – Trabalhar em equipes 6 – Participar da administração da escola

7 – Informar e envolver os pais 8 – Utilizar novas tecnologias

9 – Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.

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