Aprendizagem Socioemocional Nuvem9Brasil Baseada em Projetos · AO DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS valores para construção do caráter Nuvem 9Brasil Educação

valores para construção do caráter

Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM

AprendizagemSocioemocional

Baseada em Projetos

ALIAR O DESENVOLVIMENTO COGNITIVOAO DESENVOLVIMENTO DASCOMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS



A Base Nacional Comum Curricular defende a formação

integral do aluno, que deve ser preparado para enfrentar

os diferentes desafios que irá encontrar ao longo de sua

vida e de sua carreira. Para isso, é fundamental que as

escolas desenvolvam não apenas a dimensão cognitiva,

mas também a socioemocional.

Assim, é necessário que a escola instigue os alunos a

desenvolver cinco importantes competências socioemo-

cionais, aliadas com criatividade e comunicação:

1 Autoconsciência

2 Autogerenciamento

3 Consciência social

4 Habilidades de relacionamento

5 Tomada de decisão responsável

Da mesma forma como acontece para as competências

gerais da BNCC, as competências socioemocionais também

devem ser trabalhadas de maneira integrada aos currículos

ao longo de toda a Educação Básica. Através de projetos,

alunos, educadores e comunidade escolar poderão fazer

essa integração em favor da melhoria do clima escolar.

A BNCC traz um novo horizonte para a escola e valoriza

o trabalho com projetos para o desenvolvimento gradual

das habilidades e competências. Quando o professor com-

preende o significado desta estruturação, passa a valorizar

práticas mais elaboradas e que levem ao engajamento dos

alunos na resolução de problemas reais e de importância

socioemocional.



A Base Nacional Comum Curricular defende a formação

integral do aluno, que deve ser preparado para enfrentar

os diferentes desafios que irá encontrar ao longo de sua

vida e de sua carreira. Para isso, é fundamental que as

escolas desenvolvam não apenas a dimensão cognitiva,

mas também a socioemocional.

Assim, é necessário que a escola instigue os alunos a

desenvolver cinco importantes competências socioemo-

cionais, aliadas com criatividade e comunicação:

1 Autoconsciência

2 Autogerenciamento

3 Consciência social

4 Habilidades de relacionamento

5 Tomada de decisão responsável

Da mesma forma como acontece para as competências

gerais da BNCC, as competências socioemocionais também

devem ser trabalhadas de maneira integrada aos currículos

ao longo de toda a Educação Básica. Através de projetos,

alunos, educadores e comunidade escolar poderão fazer

essa integração em favor da melhoria do clima escolar.

A BNCC traz um novo horizonte para a escola e valoriza

o trabalho com projetos para o desenvolvimento gradual

das habilidades e competências. Quando o professor com-

preende o significado desta estruturação, passa a valorizar

práticas mais elaboradas e que levem ao engajamento dos

alunos na resolução de problemas reais e de importância

socioemocional.

Relacionar conteúdos curriculares com os

temas que precisam ser discutidos no am-

biente escolar, no caso o desenvolvimento

das habilidades socioemocionais, os valo-

res essências (temas) do Nuvem9Brasil:

Refletir

Dialogar

Apresentar resultados



OB

JE

TIV

OS

OB

JE

TIV

OS



JU

ST

IFIC

AT

IVA

SJ

US

TIF

ICA

TIV

AS

1 Os projetos podem ajudar a desenvolver as

habilidades socioemocionais de forma inten-

cional e sistematizada.

2 A aprendizagem Socioemocional basea-

da em integra, na maioria das vezes, duas

ou mais áreas do conhecimento.

3 Os projetos podem surgir de um pro-

blema ou de uma questão norteadora,

proveniente de um contexto autêntico,

envolvendo a investigação, o levanta-

mento de hipóteses, o trabalho em grupo

e outras competências até chegar a uma

solução ou a um produto final.



4 Estudantes, neste contexto, devem lidar com questões

interdisciplinares, tomar decisões, trabalhar em equipe, cria-

tividade e colaboração – processos objetivados pela educa-

ção socioemocional.

5 A aprendizagem socioemocional baseada em projetos tem

como objetivos oferecer oportunidades para o estudante.

6 Projetos que possam fazer uso de tecnologias digi-

tais (gamificação).



CO

MO

FA

ZE

R?

CO

MO

FA

ZE

R?

CARACTERÍSTICAS DE PROJETOS:

1 Ter curta ou longa duração.

2 Utilizar uma disciplina ou ser interdis-

ciplinar.

3 Associar a um currículo existente.

4 Dentro do possível autorais (surgem

a partir de uma demanda específica)

5 Apresentar resultados para a comu-

nidade escolar.

OBSERVAÇÃO:

Oferecer um momento em que, junta-

mente com sua família, a criança possa

confeccionar as mandalas da maneira

que desejarem, e na parte de trás escre-

ver uma mensagem sobre a importân-

cia de ser verdadeiro e honesto.

habilidades diferentes para que eles possam colaborar no desen-

volvimento das atividades. Ao propor grupos produtivos, estabele-

ça os papéis dos alunos, como registro, organização, trabalhos ma-

nuais, desenho, trabalho com dados, entre outros. Estes papéis não

precisam ser os mesmos em todas as etapas, eles podem revezar e,

com isso, desenvolver diferentes habilidades no mesmo projeto.



AB

OR

DA

GE

NS

AB

OR

DA

GE

NS

Questões importantes que precisam ser

consideradas quando se trabalha na cons-

trução e realização de projetos:

1 Quanto tempo dura um projeto?

2 Como engajar os estudantes e a co-

munidade escolar?

3 O que é um produto final de um

projeto?

4 Como avaliar eessa abordagem?

OBSERVAÇÃO:

É pouco provável que os estudantes

consigam passar, todos, pelos mesmos

aprendizados e realizarem as mesmas

tarefas. A montagem dos grupos deve

ser intencional, juntando alunos com

habilidades diferentes para que eles possam colaborar no desen-

volvimento das atividades. Ao propor grupos produtivos, estabele-

ça os papéis dos alunos, como registro, organização, trabalhos ma-

nuais, desenho, trabalho com dados, entre outros. Estes papéis não

precisam ser os mesmos em todas as etapas, eles podem revezar e,

com isso, desenvolver diferentes habilidades no mesmo projeto.



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