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Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
APRENDIZAJE BASADO EN PROCESOS
PROGRAMA: URBANISMO
PROGRAMA ACADÉMICO: Aprendizaje Basado en Procesos
ÁREA CURRICULAR: Básico
CÓDIGO: FH15F
NÚMERO DE HORAS PRESENCIALES: 3 Horas (TP)
DOCENTE QUE LA ADMINISTRA:
Evelyn Dias
FECHA DE ELABORACIÓN: Abril, 2013.
DEPARTAMENTO: Formación Integral
EJE CURRICULAR: Heurístico
CARÁCTER: Obligatorio
PRELACIÓN: Ninguna
FECHA ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN:
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
“LISANDRO ALVARADO”
DECANATO DE INGENIERÍA CIVIL
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Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
FUNDAMENTACIÓN COMPETENCIAS GENÉRICAS:
Extraer y procesar información.
Desarrollo del Pensamiento Crítico.
Capacidad reflexiva, crítica y autocrítica.
Capacidad para investigar, innovar e impulsar el cambio y
transformación social.
Trabajo en equipo.
Capacidad emprendedora.
Conciencia ambiental.
La enseñanza basada en los procesos del pensamiento está destinada a
desarrollar habilidades cognitivas en el estudiante de educación superior,
permitiéndole organizar la experiencia previa y conectarla con la nueva
información, adquirir visiones más claras, precisas y confiables de
problemas relacionados al entorno académico, personal y profesional; así
como de las situaciones que los generan. Además, regular pensamientos,
sentimientos y acciones a la hora de tomar decisiones asertivas.
En tal sentido, el aprendizaje basado en procesos estimula en los
estudiantes el logro de nuevos conocimientos, la participación activa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, la aplicación sistemática de procesos
del pensamiento; ayudándolo a dirigir la atención, pensar por aspectos,
descomponer problemas en partes, guiar y optimizar el pensamiento, tratar
situaciones novedosas, aprender del medio circundante.
En consecuencia, esta asignatura pretende proveer al estudiante de
herramientas prácticas que le permitan la construcción, delimitación y
procesamiento del conocimiento y por ende la adquisición de un
aprendizaje significativo para el abordaje de situaciones académicas y
personales.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Toma de decisiones en la
planificación de proyectos urbanos.
VALORES: Responsabilidad, respeto, tolerancia, puntualidad y
honestidad.
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA: Aplicar de
forma consciente, razonada y reflexiva los procesos mentales que
faciliten la adquisición de conocimientos a lo largo de la carrera y el
ejercicio profesional.
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Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
UNIDAD I. Desarrollo de los Procesos Básicos del Pensamiento (Observación,
Descripción, Comparación, Relación; Variables, Clasificación, Hipótesis,
Análisis, Síntesis y Evaluación).
Objetivo Terminal: Aplicar los procesos básicos del
pensamiento a situaciones o problemas del entorno
académico y social, valorando la importancia en su
formación académica y profesional.
Duración: 5 semanas Ponderación: 35%
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje Enseñanza
1.1 Identificar en los
procesos de
observación y
descripción las
herramientas
necesarias para la
caracterización de
situaciones o
problemas del
entorno académico y
social.
Concepto de
observación.
Tipos y momentos
de la observación.
Factores que afectan
la observación.
Caracterización de la
descripción.
Elementos que
intervienen en el
proceso de la
descripción.
Distingue los tipos y
momentos de la
observación.
Identifica los
factores que afectan
la observación.
Realiza
descripciones
utilizando preguntas
guías relacionadas
con el propósito de
la descripción.
Internaliza la
importancia de
distinguir los
tipos y
momentos de la
observación.
Muestra interés
ante los factores
que afectan la
observación.
Valora la
importancia de
describir
situaciones del
entorno
académico y
social.
Discusión
socializada.
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Presentación del
curso.
Explicación del
docente.
Lluvia de ideas.
Ejemplificaciones.
Ejemplificaciones.
Ilustraciones.
Preguntas
intercaladas.
Ejemplificaciones.
Estimulación a la
reflexión acerca de
los procesos
estudiados
Pizarra
acrílica.
Computador
Video Bean.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
4
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
1.2. Establecer
comparaciones y
relaciones entre
situaciones y/o
problemas del
entorno académico y
social, utilizando los
pasos involucrados
en cada proceso.
Conceptualización
de la Comparación.
Tipos de
comparación.
Definición de
Relación.
Tipos de relaciones
existentes en el
entorno.
Diferenciación entre
los procesos de
comparación y
relación.
Formula
comparaciones en el
entorno académico y
social.
Construye relaciones
del entorno
académico y social.
Identifica diferencias
entre la comparación
y la relación.
Interioriza el
proceso de
comparación.
Respeta el punto
de vista de sus
compañeros de
clase.
Reflexiona
sobre las
diferencias
existentes entre
ambos procesos.
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Estudio de casos.
Trabajo de
equipo.
Ejercicios de
aplicación.
Trabajo de
equipo.
Explicación del
docente.
Organizadores
previos.
Lluvia de ideas.
Ejemplificaciones.
Preguntas
intercaladas.
Estimulación de la
reflexión acerca de
los procesos
estudiados.
Realimentación.
Pizarra
acrílica.
Computador
Video Bean
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Material de
apoyo.
1.3. Demostrar los
pasos involucrados
en el proceso de
clasificación, de
acuerdo a su
tipología.
Conceptualización
del proceso de
clasificación.
Tipos de
clasificación.
Identificación de
características
esenciales.
Aplica los pasos
involucrados en el
proceso de
clasificación.
Elabora un esquema
de acuerdo al tipo de
clasificación.
Distingue las
características
esenciales, entre
Internaliza la
importancia de
aplicar el
proceso de
clasificación.
Valora el uso de
los tipos de
clasificación.
Aprecia las
características
esenciales
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Elaboración de
esquema.
Discusión
socializada.
Ejercicios de
Explicación del
docente.
Ejemplificaciones.
Enseñanza
cooperativa
Ejemplificaciones
Realimentación.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
5
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
objetos, situaciones
y personas.
existentes entre
los objetos,
situaciones y
personas.
aplicación.
1.4. Construir
variables que
permitan la
formulación y
comprobación de
hipótesis en
situaciones
cotidianas y en las
relacionadas con el
área profesional.
Definición de
Variables.
Tipos de variables.
Definición de
Hipótesis
Elementos que
conforman una
hipótesis.
Identifica variables
en situaciones
cotidianas.
Construye hipótesis
relacionadas a
situaciones
cotidianas.
Comprobación de
hipótesis
Evaluación de
hipótesis
Aprecia la
importancia del
uso de variables.
Muestra interés
en la generación
de hipótesis
Internaliza la
necesidad de
generar
hipótesis de
situaciones
cotidianas.
Discusión
socializada
Análisis de casos.
Ejercicios de
aplicación.
Trabajo en equipo
Discusión
socializada.
Explicación del
docente.
Ejemplificaciones.
Lluvia de ideas.
Enseñanza
cooperativa.
Preguntas
intercaladas.
Realimentación
Pizarra
acrílica
Computador
Video Bean
Material de
apoyo
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo
1.5. Promover la
utilización de los
procesos mentales
de análisis y síntesis
como herramientas
relevantes para su
formación
Definición de
Análisis
Tipos de análisis
Aplica del proceso
de análisis
Realiza análisis, a
través de la
elaboración de
esquemas.
Asume un
pensamiento
analítico-
sintético como
proceso mental
relevante para el
estudiante.
Discusión
socializada.
Elaboración de
esquemas.
Trabajo en
equipo.
Explicación del
docente.
Ejemplificaciones
Enseñanza
cooperativa.
Pizarra
acrílica
Material de
apoyo.
6
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
académica. Conceptualización
de síntesis
Tipos de síntesis
Ventajas de la
utilización de los
procesos de análisis
y síntesis en el
desarrollo del
Pensamiento
analítico-sintético.
Utiliza mapas
mentales y/o
conceptuales en la
elaboración de
síntesis.
Distingue entre los
procesos de análisis
y síntesis como
elementos para el
desarrollo del
pensamiento
Valora la
importancia de
utilizar los
procesos de
análisis y
síntesis en
situaciones
académicas.
Reflexiona
sobre las
ventajas del
desarrollo del
pensamiento
analítico-
sintético.
Discusión
socializada.
Elaboración de
mapas mentales
y/o conceptuales.
Trabajo en
equipo.
Discusión
socializada.
Lluvia de ideas.
Ejemplificaciones
Enseñanza
cooperativa.
Preguntas
intercaladas.
Realimentación.
Pizarra
acrílica
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica
Material de
apoyo.
1.6. Desarrollar el
proceso de
evaluación,
utilizando diversos
tipos de análisis
estratégicos.
Definición
Organizadores
Previos
Tipos y Propósito de
los Org. Previos
Definición de
evaluación
Tipos de Evaluación.
Criterios de
evaluación.
Diferencia entre los
diversos tipos de
organizadores
previos.
Aplica los
organizadores
previos en el proceso
de evaluación para la
toma de decisión
Valora la
importancia de
utilizar
organizadores
previos en el
proceso de
evaluación.
Participa en la
toma de
decisiones.
Discusión
socializada.
Solución de
problemas.
Trabajo en equipo
Explicación del
docente.
Preguntas
intercaladas
Simulación de
problemas
Realimentación
Pizarra
acrílica
Material de
apoyo.
Material de
apoyo.
7
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
UNIDAD II. Solución de Problemas lógicos (Una y Dos Dimensiones,
Simulación, Visualización, Búsqueda Exhaustiva, Información Implícita)
Objetivo Terminal: Resolver problemas lógicos de
acuerdo a su tipología, aplicando los pasos y
estrategias adecuadas, requeridas en la búsqueda de
soluciones. Duración: 5 Semanas Ponderación: 30%
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje Enseñanza
2.1 Identificar las
estrategias y pasos
requeridos en la
solución de
problemas lineales.
Características y
pasos para la
solución de
problemas con una
dimensión.
Estrategia para la
solución de
problemas: de
postergación,
Inversión de datos y
con enunciados
indeterminados.
Representación en
una dimensión
Identifica las
características y
pasos para solventar
problemas con una
dimensión.
Aplica las
estrategias
adecuadas al
problema presentado
Representa
gráficamente el
problema planteado.
Muestra interés
en la resolución
de problema de
una dimensión
Valora la
importancia de
emplear la
estrategia
adecuada al
problema
presentado.
Compara con
sus compañeros
las respuestas
obtenidas.
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Discusión
socializada
Ejercicios de
aplicación.
Trabajo de
equipo.
Solución de
problemas.
Explicación del
docente.
Ejemplificaciones.
Preguntas
intercaladas.
Ilustraciones.
Enseñanza
cooperativa
Realimentación
Pizarra
Acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
Acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
Acrílica.
Material de
apoyo.
8
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
2.2 Resolver
problemas con dos
dimensiones,
aplicando los pasos
involucrados en el
proceso.
Características de
problemas con dos
dimensiones.
Tipología de
problemas con dos
dimensiones.
Representación de
problemas con dos
dimensiones
Distingue los pasos
involucrados en la
solución de
problemas con dos
dimensiones.
Aplica las estrategias
adecuadas al
problema
presentado.
Representa
problemas con dos
dimensiones, a
través de tablas.
Construye problemas
de dos dimensiones.
Aprecia la
importancia de
solventar
problemas de
dos dimensiones
Valora la
importancia de
emplear la
estrategia
adecuada al
problema
presentado.
Compara las
respuestas
obtenidas con
sus compañeros
de clase.
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Trabajo de
equipo.
Discusión
socializada
Ejercicios de
aplicación
Solución de
problemas.
Explicación del
docente.
Lluvia de ideas
Ejemplificaciones.
Explicación
docente
Lluvia de ideas
Ilustraciones.
Preguntas
intercaladas
Enseñanza
cooperativa
Preguntas
intercaladas
Retroalimentación
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
2.3 Representar
problemas a través
del recurso de la
simulación que
permitan la
visualización de
situaciones
dinámicas en tiempo
Conceptualización
de Simulación y
Visualización.
Simulación mediante
ejecución y
Distingue entre los
recursos de
visualización y
simulación.
Modela la
simulación, a través
Interioriza los
tipos de
problemas para
su resolución, a
través de
simulación.
Valora la
importancia del
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Explicación del
docente
Ejemplificaciones.
Lluvia de ideas.
Ilustraciones.
Preguntas
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
9
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
y espacio. representación
concreta.
Simulación, a través
de diagramas de
flujos.
de la representación
concreta.
Modela la
representación, a través de diagramas de flujos
recurso de
simulación.
Compara los
resultados
obtenidos con
sus compañeros
de clase.
Ejercicios de
aplicación
Trabajo en
equipo.
intercaladas.
Enseñanza
cooperativa
Realimentación
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
2.4 Desarrollar
habilidades
mentales, aplicando
las estrategias para
la búsqueda de la
información
exhaustiva en la
solución de
problemas lógicos.
Búsqueda exhaustiva
por acotación de
magnitud del error.
Búsqueda exhaustiva
de respuestas por
eliminación de
alternativas.
Aplica las estrategias
para la solución de
problemas.
Resuelve problemas,
a través de la
búsqueda exhaustiva
eliminando
alternativas.
Solidariza el uso
de la búsqueda
exhaustiva en la
resolución de
problemas.
Valora el uso de
estrategias en la
solución de
problemas.
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Trabajo en equipo
Ejercicios de
aplicación.
Trabajo en equipo
Explicación del
docente
Ejemplificaciones.
Ilustraciones.
Preguntas
intercaladas.
Realimentación
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
2.5 Demostrar las
destrezas adquiridas
en la solución de
problemas, utilizando
las estrategias
adecuadas en la
búsqueda de la
información
implícita.
Información
Implícita en el
enunciado.
Información implícita
en los estados del
problema.
Aplica las estrategias
para la solución de
problemas.
Resuelve problemas
indagando la
información
Aprecia los
beneficios de
búsqueda de
información
implícita
Valora la
importancia de
solventar
Discusión
socializada.
Ejercicios de
aplicación.
Ejercicios de
aplicación.
Trabajo en
Explicación del
docente.
Ejemplificaciones.
Lluvia de ideas
Ejemplificaciones.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
Material de
10
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
Información implícita
en las respuestas del
problema
implícita.
Identifica las
respuestas obtenidas
del problema
problemas, a
través de la
búsqueda
implícita de la
información.
Compara los
resultados de los
problemas
dados, con sus
compañeros de
clase.
equipo.
Ejercicios de
aplicación.
Solución de
problemas.
Trabajo en
equipo.
Enseñanza
cooperativa.
Realimentación
apoyo.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
11
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
UNIDAD III. Creatividad e Inventiva Objetivo Terminal: Analizar la importancia de la
creatividad e inventiva como herramientas prácticas
en la solución de problemas del entorno académico,
social y profesional.
Duración: 6 Semanas Ponderación: 35%
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS Conceptuales Procedimentales Actitudinales Aprendizaje Enseñanza
3.1 Incentivar la
actitud creativa e
investigativa en la
solución de
problemas relativos
al contexto
académico, social y
profesional.
Definición de
creatividad e
inventiva.
Enfoques de la
creatividad
Solución de
problemas del
entorno académico,
social y profesional.
Distingue entre la
creatividad e
inventiva como
herramientas para la
solución de
problemas.
Identifica los
diversos enfoques de
la creatividad.
Aplica la creatividad
en la solución de
problemas.
Muestra interés
en la resolución
de problema, a
través de la
creatividad e
inventiva.
Valora la
importancia de
la creatividad en
la solución de
problemas
Respeta la
creatividad de
sus compañeros
en la solución de
problemas.
Discusión
socializada.
Discusión
socializada
Ejercicios de
aplicación.
Trabajo de
equipo.
Solución de
problemas.
Explicación del
docente.
Ejemplificaciones.
Preguntas
intercaladas.
Ilustraciones.
Enseñanza
cooperativa
Realimentación.
Pizarra
Acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
Acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
Acrílica.
Material de
apoyo.
12
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
3.2 Identificar
situaciones reales
asociadas al área de
estudio.
Espacios urbanos.
Problemáticas de los
espacios urbanos.
Líneas de análisis de
los espacios urbanos:
movilidad,
edificaciones,
espacios públicos,
paisajismo, usos y
equipamientos,
consulta pública.
Identifica los
problemas presentes
en los espacios
urbanos.
Distingue entre las
diversas líneas de
análisis de los
espacios urbanos.
Muestra interés
ante las
situaciones
problemáticas
presentes en los
espacios
urbanos.
Valora la
importancia de
conocer las
diversas líneas
de análisis de
los espacios
urbanos.
Discusión
socializada.
Estudio de casos
Discusión
socializada.
Estudio de casos.
Explicación del
docente.
Ejemplificaciones.
Ilustraciones
Realimentación
Video Bean
Computador
Video.
Video Bean
Computador
Video
3.3 Seleccionar
alternativas
creativas en la
solución de
problemas de
espacios urbanos.
Criterios para la
selección de
alternativas creativas.
Alternativas en la
solución de
problemas en
espacios urbanos.
Identifica los
criterios para
seleccionar
alternativas
creativas.
Busca información
relacionada a la
intervención de
espacios urbanos.
Valora los
criterios a tomar
en cuenta en la
selección de
alternativas
creativas para
solución de
problemas.
Internaliza las
alternativas para
la posibles
soluciones a
Discusión
socializada.
Búsqueda de
información
Trabajo en
equipo.
Explicación del
docente
Lluvia de ideas.
Ejemplificaciones.
Ilustraciones.
Preguntas
intercaladas.
Video Bean
Computador
Internet
Textos
académicos
Pizarra
13
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
Tipos de intervención
de espacios urbanos.
Selecciona la
alternativa adecuada
para la solución de la
problemática
detectada.
problemas de
espacios
urbanos.
Reflexiona
sobre la
alternativa
seleccionada
para la solución
de la
problemática
detectada.
Aprendizaje
basado en
problemas.
Trabajo en equipo
Enseñanza
cooperativa
Realimentación
acrílica.
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
3.4 Presentar la
solución de la
problemática
detectada, utilizando
la creatividad e
inventiva.
Estructura y
características del
informe técnico.
Contextualización
del problema
detectado.
Reconoce la
estructura de un
informe técnico.
Elabora el informe
técnico.
Presenta la solución
de la problemática
seleccionada.
Muestra interés
en la
elaboración del
informe final.
Valora la
importancia de
solventar
problemas del
entorno
profesional.
Discusión
socializada.
Elaboración de
informe final.
Discusión
socializada.
Trabajo en equipo
Presentación del
informe final.
Explicación del
docente
Ejemplificaciones.
Preguntas
intercaladas.
Realimentación
Pizarra
acrílica.
Material de
apoyo.
Pizarra
acrílica.
Video Bean
Computador
14
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
PLAN DE EVALUACIÓN
SEMANA UNIDAD OBJETIVO ESPECÍFICO
TIPO DE EVALUACIÓN
EVALUADOR INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN Real
(puntos) Porcentual
(%)
1 1 2 3 4 5
I I I
I I I
1.1
1.2 - 1.3
1.4 -1.5
1.6
1.1 - 1.2 - 1.3 - 1.4 - 1.5 - 1.6
Diagnóstica
Formativa
Formativa
Formativa Sumativa
Formativa Sumativa
Sumativa
Docente
Docente – Alumno
Docente - Alumno
Docente - Alumno
Docente - Alumno
Docente
Test
Ejercicios de aplicación
Ejercicios de Aplicación
Escala de Estimación
Lista de Cotejo
Prueba objetiva
- - - 5 5
20
- - -
5%
5%
20%
Evaluación Continua I Unidad
2,5
2,5%
6 7 8 9
10
II II II II II
2.1
2.2
2.3 – 2.4
2.3 – 2.4 – 2.5
2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 – 2.5
Formativa
Formativa
Formativa
Formativa Sumativa
Sumativa
Docente - Alumno
Docente - Alumno
Docente - Alumno
Docente - Alumno
Docente
Ejercicios de aplicación
Escala de Estimación
Ejercicios de Aplicación
Escala de Estimación Lista de Cotejo
Prueba Objetiva
- 5 - 5
20
-
5% -
5%
20%
15
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
Evaluación Continua II Unidad
2,5
2,5%
11
12
13 -14 – 15
16
III
III
III
III
3.1
3.2
3.3
3.4
Formativa
Formativa
Formativa Sumativa
Sumativa
Docente – Alumno
Docente – Alumno
Docente – Alumno
Docente
Ejercicios de Aplicación
Ejercicios de Aplicación
Lista de Cotejo Avance del Informe
Lista de Cotejo
Entrega y Presentación del Informe Técnico
- -
10
20
- -
10%
20%
Evaluación Continua III Unidad
5
5%
Total
100%
16
Elaborado por: Lcda. Evelyn Dias Zabala (MSc)
BIBLIOGRAFÍA
Obligatoria o Básica:
Manual de Aprendizaje de Procesos Cognitivos. Volumen I y II DIC-UCLA.
Material de Audiovisual sobre Creatividad e Inventiva. DIC- UCLA.
SANCHEZ, Margarita (1992). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Razonamiento Verbal y Solución de Problemas (DHP-2).
Manual para la Elaboración del Trabajo Conducente a Grado Académico de Especialización, Maestría y Doctorado.
Complementaria:
Sánchez M. (2009) Procesos Básicos del Pensamiento Margarita. [Documento en Línea]. Disponible:
http://es.pdfsb.com/procesos+basicos+del+pensamiento+margarita+sanchez [Consulta: 10, septiembre 2012].
