APRENDIZAJE APRENDIZAJE COOPERATIVO EN COOPERATIVO EN

GRUPOS GRUPOS HETEROGÉNEOSHETEROGÉNEOS

Elvira GonzálezElvira González

Crisis de la escuela tradicionalCrisis de la escuela tradicional y retos educativos y retos educativos

Cambios en el acceso a la informaciónCambios en el acceso a la información Educar para la ciudadanía democráticaEducar para la ciudadanía democrática La lucha contra la exclusiónLa lucha contra la exclusión Interculturalidad e igualdad de génerosInterculturalidad e igualdad de géneros Prevención de violenciaPrevención de violencia Evitar el absentismo escolarEvitar el absentismo escolar

Reto de mejorar la calidad de Reto de mejorar la calidad de las relaciones con el las relaciones con el

profesoradoprofesorado

¿Recuerdas a tu mejor profesor?¿Recuerdas a tu mejor profesor? ¿Quién era?¿Quién era? ¿Qué te enseñó?¿Qué te enseñó? ¿Cómo te trataba?¿Cómo te trataba?

Un profesor puede sentirse incapaz de comunicarse Un profesor puede sentirse incapaz de comunicarse con sus alumnos principalmente por:con sus alumnos principalmente por: El objetivo es poco apropiado y no se ajusta a El objetivo es poco apropiado y no se ajusta a

las necesidades del alumno.las necesidades del alumno. El profesor carece de habilidades de El profesor carece de habilidades de

comunicación para hablar, expresarse y comunicación para hablar, expresarse y escuchar a los alumnos.escuchar a los alumnos.

El profesor puede utilizar los siguientes mecanismos:El profesor puede utilizar los siguientes mecanismos: Plantearse objetivos adecuados respecto a las Plantearse objetivos adecuados respecto a las

necesidades de los alumnos.necesidades de los alumnos. Practicar habilidades de comunicación.Practicar habilidades de comunicación.

Problemas en la comunicación

No emplear disculpaso justificaciones

Comprender al alumno,ponerse en su lugar

Repetir opiniones,sentimientos o peticiones

tantas veces como sea necesario

Tener claros losobjetivos

Manejar la comunicaciónno verbal

Buscar alternativaspara el acuerdo

No discutirnunca

Aceptar y escuchar las opinionessentimientos o peticiones

de sus alumnos

Expresar opiniones,sentimientos o peticiones

con claridad

Dirigirse a los alumnosutilizando sus nombres

COMUNICACIÓN EFICAZ

Principios del aprendizaje Principios del aprendizaje cooperativocooperativo

Interdependencia positivaInterdependencia positiva Logros de todosLogros de todos

Responsabilidad individualResponsabilidad individual yo soy responsable de mi aprendizajeyo soy responsable de mi aprendizaje

Participación equitativaParticipación equitativa todos nos expresamostodos nos expresamos

Participación simultáneaParticipación simultánea mejor cuanta más participación a la vezmejor cuanta más participación a la vez

FORMACIÓN DE GRUPOS I: Características comunes

•División de la clase en equipos heterogéneos que permanecerán estables

•Motivación de los alumnos para ayudar a los otros miembros

•Trabajo en mesas “cerradas” redondas o cuadradas

•Existen supervisores/moderadores/mediadores:

•el profesor

•un miembro del equipo (que rota)

•Se recompensa el rendimiento obtenido

APRENDIZAJE COOPERATIVO: CÓMO HACERLO

Equipos de trabajo

FORMACIÓN DE GRUPOS II: Selección de miembros

•Nivel de razonamiento moral (Dilemas morales)

•Actitud ante la diversidad (Cuestionarios)

•Integración en el aula (Sociogramas)

•Género

•Rendimiento escolar

•Otros

Diseño de los equipos

Modelos utilizados

Equipos de Aprendizaje

Aprendiendo juntos

InvestigaciónEn grupo

Rompecabezas

ROMPECABEZASROMPECABEZAS

ROMPECABEZAS

Grupos de 6 Alumnos máximo

Material académicopartido

Fase IGrupos de expertos

Fase IITrabajo en equipo

Producto finalevaluable

Cada miembroaprende una parte

Los que han estudiado

lo mismo, discuteny aúnan criterios

Los expertos vuelven

a sus grupos yenseñan a sus

compañeros

FASES DEL MODELO ROMPECABEZAS

Presentación y motivación (Tutorías)

Trabajo individual (Fase I)

•Formación de grupos

•Entrega de materiales y división de tareas

•Grupos de expertos. Borradores de trabajos individuales. Revisión

•Diseño definitivo. Evaluación

Trabajo de grupo (Fase II)

•Elaboración de producto final

•Diseño definitivo. Evaluación individual y grupal

Exposición final. Evaluaciones parciales y final

Cooperando

CÓMO EVALUAR EL TRABAJO

Autoevaluación Evaluación del profesor

•Periódicamente los alumnos valoran su trabajo mediante tablas objetivas

•Analizan su independencia, adquisición de contenidos y destrezas adquiridas.

•Calificación de actitudes

•Las pruebas objetivas no desaparecen

•Valoramos el cuaderno de trabajo y los productos mediante tablas objetivas

•La progresión del alumno también será puntuable

NECESIDADESNECESIDADES

Aulas adaptadasAulas adaptadas Biblioteca de aulaBiblioteca de aula OrdenadoresOrdenadores Material fungibleMaterial fungible

ESPACIOS Y MATERIALESESPACIOS Y MATERIALES

Horas de preparaciónHoras de preparaciónCoordinaciónCoordinaciónTrabajo en equipoTrabajo en equipoFacilidad para Facilidad para investigarinvestigar““Ajustar la mirada”Ajustar la mirada”

PROFESORESPROFESORES

Bibliografía

DIAZ-AGUADO, M.J. (1996). Programas de educación para la tolerancia y prevención de la violencia en jóvenes. Cuatro volúmenes y dos videos. Madrid: Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

PUJOLÀS, P. (2004). Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Euma.Octaedro

http://www.iesmariaguerrero.blogspot.com/