APRENDIZAJES PROGRAMADOS EN LA MODALIDAD DE ESTUDIO …

I.E.P. Mariscal Ramón Castilla

Toquepala

APRENDIZAJES PROGRAMADOS EN LA MODALIDAD DE ESTUDIO A DISTANCIA

NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Fiorella Vanessa Salinas López

1.2 Grado : Primero

1.3 Vigencia : Del 05 al 23 de julio.

1.4 Título de la unidad : “Celebramos el BICENTENARIO del Perú, conociendo, valorando y promoviendo nuestras riquezas naturales”

1.5 Enfoque Transversal : Interculturalidad/ Búsqueda de la excelencia.

1.6 Situación significativa : Los estudiantes de Primer grado de Primaria de la I.E.P. “Mariscal Ramón Castilla”; conocen y valoran las riquezas naturales de

nuestras regiones : mar, costa, sierra y selva, además promueven el cuidado o protección de estas riquezas; estas situaciones nos lleva a plantearnos

actividades de aprendizaje que favorezcan la reflexión, identidad y compromiso de los estudiantes con los nuevos aprendizajes, por tal razón planteamos las

siguientes interrogantes: ¿Qué regiones naturales tiene el Perú? ¿Cuáles son los recursos naturales que hay en cada región del Perú? ¿Cuál es nuestro

compromiso para cuidar nuestras riquezas? ¿Qué significa en Bicentenario para el Perú? ¿Cómo contribuyo para que el Perú siga siendo un país

independiente? Estas cuestiones nos llevan a plantear situaciones de aprendizajes relacionados a conocer, valorar y promover las riquezas naturales del Perú.

Aprendizajes programados Recursos y materiales Descripción de las estrategias a utilizar para el desarrollo de los

aprendizajes

Lunes 05 de julio:

MATEMÁTICA:

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Sesión: Jugar con los números hasta 20.

Propósito de la sesión: Refuerza la serie numérica

hasta 20 a través de un juego.

Evidencias: Expresa la secuencia de números hasta

el 20.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejos.

Zoom

Plataforma Salón

del profe

Libro MIMATE

Dado

Canasta de plátanos

Ficha reversible

Se les pide que abran su libro MIMATE en la página 32. Luego se les

pregunta: ¿Qué ven en la imagen? ¿Qué creen que está pasando?

A continuación, diga: “Les voy a contar una historia: “Trax ha

encontrado una canasta con plátanos en el campo. Mientras los contaba

vino la monita Trixy, que afirmó que los plátanos le pertenecen; pero

Trax no le cree. Comienzan a discutir y para finalizar la discusión Trax le

propone un juego. Quien gane recibirá los plátanos. La mona Trixy está

de acuerdo. Ellos colocan la canasta sobre el número 10. ¿Qué creen que

pase? ¿Quién ganará el juego?


Toquepala

COMUNICACIÓN:

Zoom

Se les da un tiempo para que expresen sus opiniones y hagan las

preguntas que consideren convenientes.

Se les divide en dos grupos, luego diga que un grupo representa a Trax y

el otro a la mona Trixy. Se prepara una canasta con plátanos y se les

pregunta: ¿A ustedes les gustan los plátanos?

A continuación, se procede a explicar el juego: Se pide dos voluntarios

(uno de cada grupo) para que muevan la ficha. La ficha es la canasta con

plátanos. Ubique la ficha en el número 10. Cada grupo tiene un turno

para lanzar el dado y la ficha avanzará o retrocederá sobre los números.

¿Qué pasa con el grupo de Trax? Avanzará, y si llega al número 20, gana.

¿Qué pasa con el grupo de la mona Trixy? Retrocederá, y si llega al

número 0, gana. ¿Quién gana? Gana aquel grupo que llega primero a su

casa o la sobrepasa. Por ejemplo: si el dado sale 4 para el grupo de Trixy,

el estudiante retrocede a partir de 10: 9; 8; 7; 6 y coloca la ficha en el

número 6. El siguiente estudiante (grupo de Trax) lanza el dado, y si

sale, por ejemplo, 3, cuenta y avanza desde donde esté la ficha (el

número 6): 7; 8; 9. Se coloca la ficha en el número 9, y así

sucesivamente.

Empezamos a jugar varias veces, indicando que cuando hagan el

movimiento con la ficha mencionen los números por los que pasan tanto

al avanzar como al retroceder.

Finalmente, se les pregunta a los estudiantes:

¿Por qué es importante conocer los números?

¿Qué hemos aprendido con el juego?

¿Les ha gustado esta actividad?

¿Cómo se han sentido? ¿Por qué?

Observan un video sobre la rima en el siguiente link:


Toquepala

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en

su lengua materna.

Sesión: Escribir una rima.

Propósito de la sesión: Escribe rimas en nivel

alfabético, aunque en ocasiones puede salirse del

tema.

Evidencias: Escribe una rima y la acompaña con

un dibujo.


Plataforma E-stela

Compartir

Cuaderno.

Libro de

Comunicación.

https://www.youtube.com/watch?v=O_Tb3XMP8gU

Luego se les muestra imágenes con algunas rimas, aquí se les hace

notar las últimas palabras, luego se les pregunta:

¿Qué será una rima?

¿Qué partes tiene una rima?

¿Qué debo tener en cuenta?

Se les pide que se ubiquen en la página 84 del libro de Comunicación y

que observen la pregunta 1, luego la leemos.

Se les indica que, para escribir una rima, tenemos que realizar un plan

de escritura, para ello respondo a las siguientes preguntas:

¿Para qué vas a escribir una rima?

¿A quién va dirigida?

¿Qué pareja de palabras utilizaré?

Leemos algunas rimas e identificamos las parejas de palabras que

riman.

Escriben cada uno su primer borrador en la página 85 (pregunta 4) del

libro de Comunicación, luego la revisamos y escribimos en nuestro

cuaderno.

Cada estudiante lee su rima a sus compañeros e identificamos las

parejas de palabras que riman.

Crea una rima y la escribe en su cuaderno; se le hace recordar que

puede ir acompañada de dibujos.

Al final reflexionamos:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Cómo te sentiste?

Martes 06 de julio:

No laborable por el día del maestro (a).

Miércoles 07 de julio: Zoom Se inicia a sesión comentando con los estudiantes que ya conocen los



Toquepala

MATEMÁTICA:


Sesión: Conocer los números vecinos hasta 20.

Propósito de la sesión: Identifica el número

anterior y posterior de un número dado utilizando

la serie numérica hasta 20.

Evidencias: Se le asigna 2 actividades relacionadas

al tema de la plataforma MAFIFIC y resuelven una

ficha de trabajo en el cuaderno MIMATE.


Plataforma Salón

del profe

Plataforma MATIFIC

Cuaderno MIMATE

Cuaderno de

Matemática.

Tarjetas del 1 al 20

números hasta 20 y se recuerda cómo se representan.

Además, se les muestra imágenes de números vecinos del 20 y se les

pregunta: ¿Cómo reconocemos los números anterior y posterior de un

número en la serie numérica hasta 20?

Se les solicita que saquen sus tarjetitas del 1 al 20 y luego se les

pregunta:

¿Qué haremos con estos números?

¿Alguien tiene un número diferente al que conocemos?

¿Queremos encontrar vecinos?

¿Ordenemos los números del menor al mayor o viceversa?

Realizamos el juego de los vecinos; para ello los estudiantes ordenan los

números como indica la maestra, al sonido del silbato ordenan y luego

se pregunta:

¿Quién tiene el número 16?

¿Quién está después?

¿Quién está antes de 12?

¿Quién está después del 10?

Se invita a cada estudiante que indique un número y que pregunte

¿quiénes son sus vecinos? ¿quién esta antes del número…? ¿quién está

después del número …?

Aquí se les refuerza que los números que van antes o después que otros

se llaman ‘anteriores’ o ‘posteriores’, respectivamente.

Se les pide a los estudiantes que abran su cuaderno MIMATE y que

recorten las páginas 33 y 35. Una vez recortado se da las indicaciones

para realizar las actividades en sus cuadernos de matemática.

Los estudiantes abren su libro en la página 35 y se pregunta:

¿Qué están haciendo los niños de la imagen?

¿Qué números tienen?


Toquepala

¿Qué más observan?

Además, se les pide que observen bien las siguientes situaciones:

Los niños que tienen los números del 1 al 4 ¿están en orden?

Los niños que tienen los números 5; 6 y 7 ¿están en orden? ¿Qué

número debe ir antes del 7? ¿Qué número debe ir antes del 6?

Completamos juntos el caso 2 y se les pregunta: ¿Quién está antes del 9?

¿Y después? Mientras se realiza la actividad se fomenta la verbalización

de los términos ‘antes’ y ‘después’.

En grupos pequeños resuelvan el caso 3, luego intercambian sus

resultados y lo socializamos en sala.

Se refuerza el significado de la letra A que es anterior y la letra P es

posterior. Luego observamos un maní donde el reto es mayor y se les

invita a que desarrollen los ejercicios.

Finalmente completan la serie de números del 1 al 20 pueden observar el

paralelo de los números del 1 al 10 y los números del 11 al 20.

Desarrollan del cuaderno MIMATE las páginas 37, 38 y 39.

Realizan 2 actividades en la plataforma MATIFIC.


¿Qué hemos hecho hoy?

¿Cuándo un número es anterior?

¿Cuándo un número es posterior?

¿Fue fácil encontrar el número anterior y posterior de 18? ¿Cuáles

son?


Toquepala

Jueves 08 de julio:

PERSONAL SOCIAL:

Competencia: Convive y participa

democráticamente en la búsqueda del bien común.

Sesión: ¿Cómo son las regiones naturales del Perú?

/ Mar Peruano y Costa.

Propósito de la sesión: Describe los elementos

naturales y sociales de las regiones MAR Y COSTA.

Evidencias: Resuelve una ficha de trabajo sobre las

regiones MAR y COSTA.


COMUNICACIÓN:


su lengua materna.

Sesión: Escribir una rima.

Propósito de la sesión: Escribe rimas en nivel

Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Libro de Personal

Social.

Videos

Ficha de trabajo

Diapositivas

Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Cuaderno.

Observan la imagen de la página 88 del libro de Personal Social

(plataforma E-stela Compartir), luego se les pregunta:

¿Qué regiones naturales del Perú puede visitar el turista?

¿Qué seres vivos habitan en esas regiones?

¿Cómo son sus casas?

¿En qué región natural vives?

¿Qué es lo que más te gusta de ella? ¿Por qué?

A continuación, se les muestra unas imágenes y se les explica la región

del MAR PERUANO Y LA COSTA.

Para completar la idea sobre la región Costa se les muestra un video en

el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=QTy0bSU7744

Dialogamos sobre lo observado:

¿Cuáles flora y fauna hay en la costa?

¿Qué danzas típicas hay?

¿Cuáles son algunos platos típicos de esta región?

Desarrollamos las páginas 90 y 91 del libro de Personal Social.

Resolvemos una ficha de trabajo sobre las regiones del MAR PERUANO

Y LA COSTA.

Bailamos un bonito festejo.




Observan un video sobre la rima en el siguiente link:


Luego se les muestra imágenes con algunas rimas, aquí se les hace

notar las últimas palabras, luego se les pregunta:

https://www.youtube.com/watch?v=QTy0bSU7744



Toquepala

alfabético, aunque en ocasiones puede salirse del

tema.

Evidencias: Escribe una rima y la acompaña con

un dibujo.


Libro de

Comunicación.

¿Qué será una rima?

¿Qué partes tiene una rima?

¿Qué debo tener en cuenta?

Se les pide que se ubiquen en la página 84 del libro de Comunicación y

que observen la pregunta 1, luego la leemos.

Se les indica que, para escribir una rima, tenemos que realizar un plan

de escritura, para ello respondo a las siguientes preguntas:

¿Para qué vas a escribir una rima?

¿A quién va dirigida?

¿Qué pareja de palabras utilizaré?

Leemos algunas rimas e identificamos las parejas de palabras que

riman.

Escriben cada uno su primer borrador en la página 85 (pregunta 4) del

libro de Comunicación, luego la revisamos y escribimos en nuestro

cuaderno.

Cada estudiante lee su rima a sus compañeros e identificamos las

parejas de palabras que riman.

Crea una rima y la escribe en su cuaderno; se le hace recordar que

puede ir acompañada de dibujos.




Viernes 09 de julio:

COMUNICACIÓN:

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

en su lengua materna.

Sesión: Leemos una historieta: “Fito y Dante”

Propósito de la sesión: Comprendemos el

Zoom.

Plataforma E-stela

Compartir

Libro de

Comunicación 1.

Se les solicita a los estudiantes que observen la imagen de la situación

comunicativa inicial de la página 80 del libro de Comunicación

(plataforma E-stela Compartir), luego se formula algunos interrogantes:

¿Para qué vas a leer esta historieta: para informarme o para

entretenerme?

¿Qué personajes intervienen en la historieta?


Toquepala

propósito comunicativo de la historieta.

Evidencias: Ficha de comprensión de lectura “FITO

Y DANTE”.

Instrumentos de evaluación: Ficha de control de

desempeño.

¿Qué crees que pasará?

¿Cómo lo solucionarán?

Luego a cada estudiante se les indica que tenemos unos minutitos para

realizar la lectura individual.

Se invita a dos pequeños a realizar la dramatización de la historieta

Resuelven la comprensión de lectura de las páginas 81 a la 83 del libro

de Comunicación 1.

Se les asigna unas actividades de TIEMPO PARA CREAR (página 46 y 47

del libro de Comunicación)




Lunes 12 de julio:

MATEMÁTICA:


Sesión: Conocer los números vecinos hasta 20.

Propósito de la sesión: Identifica el número

anterior y posterior de un número dado utilizando

la serie numérica hasta 20.

Evidencias: Se le asigna 2 actividades relacionadas

al tema de la plataforma MAFIFIC y resuelven una

ficha de trabajo en el cuaderno MIMATE.


Zoom

Plataforma Salón

del profe

Plataforma MATIFIC

Cuaderno MIMATE

Cuaderno de

Matemática.

Tarjetas del 1 al 20

Se inicia a sesión comentando con los estudiantes que ya conocen los

números hasta 20 y se recuerda cómo se representan.

Además, se les muestra imágenes de números vecinos del 20 y se les

pregunta: ¿Cómo reconocemos los números anterior y posterior de un

número en la serie numérica hasta 20?

Se les solicita que saquen sus tarjetitas del 1 al 20 y luego se les

pregunta:

¿Qué haremos con estos números?

¿Alguien tiene un número diferente al que conocemos?

¿Queremos encontrar vecinos?

¿Ordenemos los números del menor al mayor o viceversa?

Realizamos el juego de los vecinos; para ello los estudiantes ordenan los

números como indica la maestra, al sonido del silbato ordenan y luego

se pregunta:

¿Quién tiene el número 16?

¿Quién está después?


Toquepala

¿Quién está antes de 12?

¿Quién está después del 10?

Se invita a cada estudiante que indique un número y que pregunte

¿quiénes son sus vecinos? ¿quién esta antes del número…? ¿quién está

después del número …?

Aquí se les refuerza que los números que van antes o después que otros

se llaman ‘anteriores’ o ‘posteriores’, respectivamente.

Se les pide a los estudiantes que abran su cuaderno MIMATE y que

recorten las páginas 33 y 35. Una vez recortado se da las indicaciones

para realizar las actividades en sus cuadernos de matemática.

Los estudiantes abren su libro en la página 35 y se pregunta:

¿Qué están haciendo los niños de la imagen?

¿Qué números tienen?

¿Qué más observan?

Además, se les pide que observen bien las siguientes situaciones:

Los niños que tienen los números del 1 al 4 ¿están en orden?

Los niños que tienen los números 5; 6 y 7 ¿están en orden? ¿Qué

número debe ir antes del 7? ¿Qué número debe ir antes del 6?

Completamos juntos el caso 2 y se les pregunta: ¿Quién está antes del 9?

¿Y después? Mientras se realiza la actividad se fomenta la verbalización

de los términos ‘antes’ y ‘después’.

En grupos pequeños resuelvan el caso 3, luego intercambian sus

resultados y lo socializamos en sala.

Se refuerza el significado de la letra A que es anterior y la letra P es

posterior. Luego observamos un maní donde el reto es mayor y se les

invita a que desarrollen los ejercicios.

Finalmente completan la serie de números del 1 al 20 pueden observar el

paralelo de los números del 1 al 10 y los números del 11 al 20.


Toquepala

COMUNICACIÓN:


su lengua materna.

Sesión: La letra “B”.

Propósito de la sesión: Conoce y traza la letra

“B”, luego la identifica en algunas palabras.

Evidencias: Ficha de trabajo (Relación de

palabras para su dictado y una comprensión de

lectura) y trazos en su cuaderno de

Comunicación.

Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Herramienta

EDUCANDY.

Bandeja habladora

Plumones

Pizarra

Cuaderno

Desarrollan del cuaderno MIMATE las páginas 37, 38 y 39.

Realizan 2 actividades en la plataforma MATIFIC.



¿Cuándo un número es anterior?

¿Cuándo un número es posterior?

¿Fue fácil encontrar el número anterior y posterior de 18? ¿Cuáles

son?

Se realiza el juego de las adivinanzas con palabras de la letra “B” para

ello utilizamos EDUCANDY.

Realizamos el juego del TUTIFRUTI con palabras de la letra “B”, para

ello utilizan su pizarrita.

Escuchan el sonido de la letra “B” y también podemos observan en los

pequeños su boquita

Observan el trazo de la letra “B” en corrida y script.

Utiliza la bandejita habladora / pizarra para realizar el trazo correcto de

la letra “B” mayúscula y minúscula.

Observan cómo se une la letra “B” con las vocales y luego las lee.

Desarrollan las actividades de las páginas 102 Y 103 Del libro de

Comunicación.

Realizan el juego de MEMORIA con palabras con la letra “B”.

Como actividad para casita se les manda una ficha de trabajo (Relación

de palabras para su dictado y una comprensión de lectura)

Se le deja la muestra para el trazo de esta letra “B” mayúscula y

minúscula en su cuaderno de Comunicación.




Toquepala


¿Fue difícil realizar los trazos de la letra “B”?

Martes 13 de julio:

CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

Competencia: Explica el mundo físico basándose

en conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, tierra y universo

Sesión: El agua (II) / Agentes contaminantes.

Propósito de la sesión: Identifica algunas agentes

de contaminación del agua.

Evidencias: Resuelve una ficha de trabajo sobre el

aire.


Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Libro de Ciencia y

Tecnología

Ficha de trabajo

Se les pide que saquen su filtro casero para volver a realizar el

experimento; luego a partir de las preguntas de la página 66 y 67 del

libro de Ciencia y Tecnología (plataforma E-stela Compartir)

comprobamos nuestra hipótesis.

Observamos un video sobre el agua en el siguiente Link

https://www.youtube.com/watch?v=fuo4tfzcGp4


¿De qué trata el video?

¿Qué características tiene el agua?

¿Cuáles son los agentes que contaminan el agua?

¿Qué podríamos hacer?

Resolvemos una ficha de trabajo sobre el agua.


¿Qué hemos aprendido hoy?


¿Qué acciones podemos practicar para cuidar nuestro agua?

Miércoles 14 de julio:

MATEMÁTICA:


Sesión: Conocer la suma: ADICIÓN.

Propósito de la sesión: Identifica situaciones de

suma narrando oralmente secuencias.

Evidencias: Resuelven 2 actividades en la

plataforma MATIFIC y desarrollan la ficha

“CONTROL DE LOS APRENDIZAJES”


Zoom

Plataforma Salón

del profe

Plataforma MATIFIC

Libro MIMATE

Tira base 10

Fichas reversibles

Se les muestra una imagen y se cuenta la siguiente situación: Una

mañana de clase, como todos los días, comenzaron a llegar todos los

estudiantes al aula. Cuando llegaron los primeros estudiantes, se

encontraron con una gran sorpresa: la puerta se encontraba cerrada,

hacía mucho frío, por lo que a como dé lugar querían entrar. Primero

llegaron juntos Lucho, Juan y Marco, como todos los días. Unos minutos

más tarde, María y Lucía, quien tenía la llave para abrir la puerta. Nadie

sabe cómo la tenía, pero rápidamente entraron al aula para sentir menos

frío.

Después de escuchar la situación se les pregunta:

https://www.youtube.com/watch?v=fuo4tfzcGp4


Toquepala

¿Cuántos estudiantes llegaron primero?

¿Cuántos estudiantes llegaron después?

¿Cuántos entraron al aula?

Se les plantea otra situación: Cuatro estudiantes se encuentran sentados

en una banca esperando su turno para poder jugar fútbol, luego se

acercan dos estudiantes más a sentarse para esperar y se pregunta:

¿Cuántos estudiantes estaban sentados?

¿Cuántos llegaron?

Aquí es importante la verbalización de la situación, por ejemplo: Cuatro

estudiantes están sentados en la banca, llegan dos más; en total hay seis

estudiantes.

Se promueve en los estudiantes a que propongan situaciones, donde

deben expresar claramente las cantidades parciales. Por ejemplo: “Hay

cuatro estudiantes comiendo helados y se acercan dos que también

comen helados”. Ante estas situaciones se les pide que saquen sus

tableros del 10 con sus fichas reversibles para que los representen a

medida que van contando la situación, al final se les pregunta: ¿Cuántos

comen helados en total?

Finalmente se escucha las intervenciones y se promueve su correcta

expresión.

Se les pide a los estudiantes que abran su libro MIMATE en la página 36 y

se ubiquen en el caso 2.

Se les solicita la participación de los estudiantes para que verbalicen y

describan la situación que observan. Por ejemplo: Hay dos niñas

sentadas esperando su turno para poder jugar vóleibol, llegan 3 niñas a

sentarse con ellas y también esperan su turno para jugar. Ahora son 5

estudiantes que esperan su turno para poder jugar vóleibol. También se

les indica representar la situación con fichas reversibles y el tablero base


Toquepala

10.

A continuación, se les pregunta:

¿Qué números debemos colocar en los casilleros inferiores?

¿Qué representa el 2?

¿Qué números colocamos en los espacios vacíos?

Se forman parejas para que desarrollen la última situación del caso 3,

que la verbalicen y representen con sus fichas reversibles en el tablero

del 10. Luego en grupo se escucha las soluciones posibles de este caso.

Se les asigna 3 actividades en la plataforma MATIFIC.

Finalmente, se les pregunta:


¿Cómo se hace una suma?

¿Para qué usamos las sumas? ¿Fue difícil?

Jueves 15 de julio:

PERSONAL SOCIAL:




/ Sierra.


naturales y sociales de la región SIERRA.

Evidencias: Resuelve una ficha de trabajo sobre la

región SIERRA.


Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Video

Diapositivas

Ficha de trabajo

Colores.

Observan la imagen de la región sierra en el libro de Personal Social


¿Qué región natural es?

¿Qué elementos naturales y sociales se encuentran en esta

región?

¿Quiénes trabajan en esta región?

¿Toquepala a qué región natural pertenece?


de la SIERRA.

Para completar la idea sobre la región Sierra se les muestra un video en

el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=xaOvwbTx0rI


¿Cuáles flora y fauna hay en la sierra?



https://www.youtube.com/watch?v=xaOvwbTx0rI


Toquepala

COMUNICACIÓN:


su lengua materna.



“B”, luego la identifica en algunas palabras.




Comunicación.

Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Herramienta

EDUCANDY.

Bandeja habladora

Plumones

Pizarra

Cuaderno

Resolvemos una ficha de trabajo sobre la región SIERRA.

Bailamos un bonito huayno.




Se realiza el juego de las adivinanzas con palabras de la letra “B” para


Realizamos el juego del TUTIFRUTI con palabras de la letra “B”, para


Escuchan el sonido de la letra “B” y también podemos observan en los


Observan el trazo de la letra “B” en corrida y script.


la letra “B” mayúscula y minúscula.

Observan cómo se une la letra “B” con las vocales y luego las lee.

Desarrollan las actividades de las páginas 102 Y 103 Del libro de

Comunicación.

Realizan el juego de MEMORIA con palabras con la letra “B”.



Se le deja la muestra para el trazo de esta letra “B” mayúscula y





¿Fue difícil realizar los trazos de la letra “B”?


Toquepala


COMUNICACIÓN:


su lengua materna.


Propósito de la sesión: Escribe palabras con la

letra “B” y luego las lee.

Evidencias: Realiza las actividades interactivas

de la letra “B” que se encuentran en el TREN

DE LAS LETRAS en la plataforma E-stela

Compartir y una ficha de trabajo.


Zoom

Plataforma E-stela

Compartir.

Herramienta

EDUCANDY

Herramienta

JAMBOARD

Herramienta

EDPUZZLE

Libro de

Comunicación.

Se les muestra la lámina de la letra “D” (Plataforma E-stela Compartir.),

luego la leemos en grupo.

Realizamos un juego utilizando la herramienta EDUCANDY.

Escriben en sus pizarritas interactivas del JAMBOARD palabras que

tienen el fonema “B”.

Desarrollan las actividades de las páginas 104 y 105 del libro de

Comunicación.

Realizan el juego de PAC - MAN con palabras de la letra “B”, para ello

utilizan la herramienta EDPUZZLE

Realiza las actividades interactivas de la letra “B” que se encuentran en

el TREN DE LAS LETRAS en la plataforma E-stela Compartir.

Se les envía una ficha de trabajo que contiene imágenes para que las

recorten, peguen y escriban el nombre que le corresponde a cada

dibujo en su cuaderno de Comunicación.




¿Fue difícil redactar palabras con la letra “B”?

Lunes 19 de julio:

MATEMÁTICA:


Sesión: Representar las sumas en el tablero del 10.

Propósito de la sesión: Representa sumas en el

tablero del 10.

Evidencias: Resuelven 2 actividades en la

plataforma MATIFIC.


Zoom

Plataforma Salón

del profe

Plataforma MATIFIC

Libro MIMATE

Diapositivas.

Tira base 10

Fichas reversibles

Se les pide a los estudiantes que se observen bien y que identifiquen

algunas características similares (mismo peinado, color de ropa,

etcétera), por ejemplo, 3 niñas peinadas con una cola. Después se les

pide que identifiquen a las niñas que tienen otro peinado; una trenza, y

se verbaliza la situación señalando las cantidades y luego se les

pregunta:

¿Cuántas niñas tienen cola?

¿Cuántas tienen trenza?

¿Cuántas niñas hay en total?

Ahora se les pide que utilicen su tablero del 10 y las fichas reversibles y


Toquepala

COMUNICACIÓN:


su lengua materna.

Sesión: La letra “R”.


Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Herramienta

que identifiquen la expresión 3 + 2 con la participación de los

estudiantes. Es necesario establecer las relaciones claramente: “Las tres

fichas azules representan a las niñas con cola y las 2 fichas rojas a las

niñas con trenza. Juntas son 5 fichas”.

Se forman parejas y se les pide que propongan y representen una

situación aditiva a partir de 2 dibujos. Puede ser parecida a la imagen que

han trabajado en grupo. Además, se les pide que la representen usando su

tablero del 10 y las fichas reversibles, y que luego la representen con

números.

En grupo general se socializa cada una de las situaciones de las parejas.

Se les pide a los estudiantes que abran la página 37 de su libro MIMATE,

y al azar se elige a dos niños que narren la primera y la segunda imagen

del caso 1, que las representen en el tablero con sus fichas rojas y azules,

y, por último, que escriban la operación de manera numérica en su

pizarrita.

Desarrollamos en grupo el caso 2.

Resuelven 2 actividades en la plataforma MATIFIC.



¿Cómo hemos hecho las sumas?

¿Cuándo usamos las sumas?

¿Qué parte de la sesión te gustó más?

Se realiza el juego de las adivinanzas con palabras de la letra “R” para


Realizamos el juego del TUTIFRUTI con palabras de la letra “R”, para



Toquepala

“R”, luego la identifica en algunas palabras.




Comunicación.

EDUCANDY.

Bandeja habladora

Plumones

Pizarra

Cuaderno

Escuchan el sonido de la letra “R” y también podemos observan en los


Observan el trazo de la letra “R” en corrida y script.


la letra “R” mayúscula y minúscula.

Observan cómo se une la letra “R” con las vocales y luego las lee.

Además, se les indica que la “R” cambia de lugar con la vocal.

Desarrollan las actividades de las páginas 110 y 111 Del libro de

Comunicación.

Realizan el juego de MEMORIA con palabras con la letra “R”.



Se le deja la muestra para el trazo de esta letra “R” mayúscula y





¿Fue difícil realizar los trazos de la letra “R”?

Martes 20 de julio:


Competencia: Explica el mundo físico basándose

en conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, tierra y universo

Sesión: El suelo (I) / Características.

Propósito de la sesión: Identifica algunas

características del agua a partir de un

experimento.

Evidencias: Explica a través de un experimento las

Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Libro de Ciencia y

Tecnología

Agua

Arena

Piedras

Lupa

Observan la imagen de la página 68 del libro de Ciencia y Tecnología

(plataforma E-stela Compartir), luego dialogamos:

¿Dónde están los niños?

¿Qué observan?

¿Cómo es el suelo de ese lugar?

¿Hay plantas en ese lugar? ¿Por qué?

Leemos la situación problemática de los niños y niñas y luego

resolvemos las páginas 68 y 69 del libro de Ciencia y Tecnología.

Se les pide que consigan muestras de tierra de un jardín, arena y que

recojan piedras; luego se les pregunta:


Toquepala

características del suelo.


¿De qué color es?

¿Cómo es su textura?

¿Tiene olor?

Aquí se les explica que el suelo tiene componentes inorgánicos

(minerales) y orgánicos (provienen de restos animales y vegetales).

Además, hay varios tipos de suelos: arenoso, pedregoso y fértil.

Resolvemos la página 70 del libro de Ciencia y Tecnología.





MATEMÁTICA:


Sesión: Encontrar sumas.

Propósito de la sesión: Formula adiciones

oralmente a partir de ilustraciones y las representa

en el tablero del 10.

Evidencias: Resuelven 2 actividades de la

plataforma MATIFIC.


Zoom

Plataforma Salón

del profe

Plataforma MATIFIC

Libro MIMATE

Fichas reversibles

Tablero de base 10

Pizarra

Plumón

Se les comenta a los estudiantes que hoy seguiremos profundizando en

la adición, para ello se les muestra una imagen (plataforma salón del

profe) y luego se les pregunta:

¿Qué suma podemos encontrar a partir de una imagen?

¿Cómo la representamos?

Se les pide a los estudiantes que verbalicen la situación, por ejemplo:

Cuatro estudiantes están sentados en las sillas, llegan dos más, en total

hay 6 estudiantes.

También se les solicita que representen la situación con las fichas

reversibles en el tablero del 10 y que escriban en su pizarra la operación

numérica.

Se le entrega a cada pareja de estudiantes una imagen para que la

observen y la verbalicen, luego compartan sus apreciaciones con sus

compañeros.

Los estudiantes abren su libro MIMATE la página 38, que observen las

ilustraciones y que describan la situación. Por ejemplo: “Hay 4 pelotas

en el pasto, Trax lleva 3 más, ahora hay 7 pelotas”.

Luego se les pide que resuelvan el caso 1 y se les pregunta:


Toquepala

¿Qué situación se ha representado en el primer tablero?

¿Por qué hay una mancha roja sobre ese tablero?

¿Qué haremos en los demás tableros?

¿Qué color le ponemos?

Se les indica que usen sus lápices de color para encerrar la situación con

una línea y pintar la mancha sobre el tablero que la representa.

Se les asigna 2 actividades en la plataforma MATIFIC.



¿Cómo se hace una suma?

¿Para qué usamos la suma?

¿Les ha parecido difícil el tema que hemos trabajado?

Jueves 22 de julio:

PERSONAL SOCIAL:




/ Selva.


naturales y sociales de la región SELVA.

Evidencias: Resuelve una ficha de trabajo sobre la

región SELVA.


Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Libro de Personal

Social.

Video

Ficha de trabajo

Observan la imagen de la región selva en el libro de Personal Social


¿Qué región natural es?

¿Qué elementos naturales y sociales se encuentran en esta

región?

¿Quiénes trabajan en esta región?

¿Alguna vez has visitado la selva peruana?


de la SELVA.

Para completar la idea sobre la región Sierra se les muestra un video en

el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=4BDQjCHJNVo


¿Cuáles flora y fauna hay en la selva?



Resolvemos una ficha de trabajo sobre la región SELVA.

https://www.youtube.com/watch?v=4BDQjCHJNVo


Toquepala

COMUNICACIÓN:


su lengua materna.



“R”, luego la identifica en algunas palabras.




Comunicación.

Zoom

Plataforma E-stela

Compartir

Herramienta

EDUCANDY.

Bandeja habladora

Plumones

Pizarra

Cuaderno

Bailamos un bonito baile de la selva “La anaconda”.




Se realiza el juego de las adivinanzas con palabras de la letra “R” para


Realizamos el juego del TUTIFRUTI con palabras de la letra “R”, para


Escuchan el sonido de la letra “R” y también podemos observan en los


Observan el trazo de la letra “R” en corrida y script.


la letra “R” mayúscula y minúscula.

Observan cómo se une la letra “R” con las vocales y luego las lee.

Además, se les indica que la “R” cambia de lugar con la vocal.

Desarrollan las actividades de las páginas 110 y 111 Del libro de

Comunicación.

Realizan el juego de MEMORIA con palabras con la letra “R”.



Se le deja la muestra para el trazo de esta letra “R” mayúscula y





¿Fue difícil realizar los trazos de la letra “R”?


Toquepala


COMUNICACIÓN:


su lengua materna.


Propósito de la sesión: Escribe palabras con la

letra “R” y luego las lee.

Evidencias: Realiza las actividades interactivas de

la letra “R” que se encuentran en el TREN DE LAS

LETRAS en la plataforma E-stela Compartir y

resuelven las fichas de trabajo del libro de

Comunicación, las páginas 114 y 115.


Zoom

Plataforma E-stela

Compartir.

Herramienta

EDUCANDY

Herramienta

JAMBOARD

Herramienta

EDPUZZLE

Libro de

Comunicación.

Se les muestra la lámina de la letra “R” (Plataforma E-stela Compartir.),

luego la leemos en grupo.

Realizamos un juego utilizando la herramienta EDUCANDY.

Escriben en sus pizarritas interactivas del JAMBOARD palabras que

tienen el fonema “R”.

Desarrollan las actividades de las páginas 112 Y 113 del libro de

Comunicación.

Realizan el juego de PAC - MAN con palabras de la letra “R”, para ello

utilizan la herramienta EDPUZZLE

Realiza las actividades interactivas de la letra “R” que se encuentran

en el TREN DE LAS LETRAS en la plataforma E-stela Compartir.

Resuelven las fichas de trabajo del libro de Comunicación, las páginas

114 y 115.




¿Fue difícil redactar palabras con la letra “R”?


APRENDIZAJES PROGRAMADOS EN LA MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA

NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Roxana Sara Cutipa Mamani

1.2 Grado : 2do

1.3 Vigencia : Del 05 de julio al 23 de julio.

Título de la unidad : “Celebramos el Bicentenario con mucha algarabía, valorando el esfuerzo de cada peruano (a) que hace grande este

hermoso país, a pesar de las grandes dificultades” 1.4 Enfoque Transversal : Enfoque Ambiental - Enfoque Orientación al Bien Común. Enfoque inclusivo.

Situación significativa : Hace doscientos años éramos sublevados por los españoles, hemos sufrido la tiranía de aquel invasor que por ambición

no le importó terminar con los hombres y mujeres que en todo momento se mantuvieron firmes sin bajar la guardia y darnos un país libre con su

sangre y sacrificio. Ante este abuso español y cansado de la crueldad, un libertador llega del sur con la convicción de dar libertad al país peruano.

El General Don José de San Martín proclama la independencia del Perú un 21 de julio de 1821, fecha histórica que ningún peruano debe olvidar,

más aún que este año 2021 celebramos el BICENTENARIO. A pesar de los problemas que vive nuestro país en lo político, la pandemia y la crisis

económica es propicio resaltar esta fecha y festejarlo como debe ser, olvidarnos de nuestras indiferencias y unirnos para sacar adelante a este

Perú hermoso lleno de cultura, tradiciones, historia, gente amable, trabajadora y de grandes ideas. Por esta razón nos planteamos los siguientes

desafíos: ¿Conocemos la historia de nuestro país? ¿Cómo celebraremos el Bicentenario este año? ¿Tendremos un nuevo Presidente? ¿Cómo

celebraremos en familia esta fiesta? ¿Realmente todas las actividades se realizarán de manera atípica?, para resolver estas interrogantes es

conveniente conocer y difundir los sucesos importantes de la historia nacional. Los estudiantes leerán un texto relacionado al Bicentenario,

declamarán una poesía, aprenderán una canción, crearán acrósticos, presentación del plato típico, decorarán su casa, realizarán infografías y harán

exposiciones sobre la Independencia.

Aprendizajes programados Recursos y

materiales

Descripción de las estrategias a utilizar para el desarrollo de los

aprendizajes

Lunes 05 de julio:

Comunicación:


Competencia:

Escribe diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna

Sesión: “Los dos puntos”

Propósito de la sesión:

El estudiante emplea los dos puntos para

escribir diversos textos.

Evidencias:

El estudiante escribe un texto pequeño y

emplea los dos puntos como recurso

gramatical.

Instrumento:

Lista de cotejo

Cuaderno

Libro

Fichas de trabajo

Lecturas

Plataforma S-tela

Herramienta

Zoom

La docente presenta pequeños textos. Recuperamos saberes

previos.

Los estudiantes leen los textos e identifican los dos puntos.

La docente brinda una breve explicación, se apoya de esquemas.

Los estudiantes escriben frases utilizando los dos puntos.

Los estudiantes desarrollan una práctica con ejemplos.

Como cierre de actividad, reflexionan los estudiantes sobre lo

aprendido.

Los estudiantes desarrollan las actividades de la lectura asignada en

la plataforma Loqueleo.


Matemática:

Competencia:

- Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización.

Libro

Cuaderno

La docente inicia la actividad con un juego. Cada estudiante recibe

una consigna. Siguen las instrucciones.


Sesión: “Nociones de medidas”


El estudiante emplea estrategias y

procedimientos para comparar longitudes

utilizando unidades no convencionales.

Evidencias:

El estudiante compara objetos y diferenciarlos

fomentando la verbalización.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Ciencia y Tecnología

Competencia:

Indaga mediante métodos científicos.

Sesión:

“Las mezclas”


El estudiante comprueba las características de

las mezclas a través de un experimento.

Enfoque orientado al bien común.

Plataforma

Matific

Varios objetos

Herramienta

Zoom

Cuaderno

Libro

Materiales

sólidos y líquidos

Plataforma S-tela

Herramienta

Zoom

Los estudiantes reciben tiras de papel y comparan el tamaño de cada

una. Pegan en sus cuadernos.

La docente plantea la situación problemática. Reflexionan juntos.

Los estudiantes realizan un plenario y comparten sus resultados.

Los estudiantes abren sus libros y desarrollan los casos propuestos.

La docente presenta más casos (hoja de práctica).

Como cierre de actividad los estudiantes reflexionan sobre lo

aprendido.

En casa los estudiantes ingresan a la Plataforma Matific.

La docente muestra diversos materiales sólidos, líquidos.

Dialogamos.

Los estudiantes observan un video. Recuperamos saberes previos.

Los estudiantes escriben la pregunta inicial en sus cuadernos de

campo: ¿De qué manera puedes comprobar las características de las

mezclas?

La docente brinda información sobre el tema explicando con los

materiales sólidos y líquidos.


Evidencias:

El estudiante experimenta sobre las mezclas

con los materiales solicitados e identifica las

características.

Instrumento:

Lista de cotejo

Los estudiantes realizan el experimento de mezcla sacan los

materiales solicitados e identifican las características.

Los estudiantes responden a la pregunta inicial en sus cuadernos.

Los estudiantes desarrollan una ficha.

Como cierre de la actividad, los estudiantes reflexionan sobre lo

aprendido.

En casa los estudiantes experimentan mezclas con materiales

disponibles.

Jueves 08 de julio:

Matemática:

Competencia:

-Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización.

Sesión: “Medidas arbitrarias”



procedimientos para medir longitudes

utilizando unidades de medida arbitrarias.

Evidencias:

El estudiante utiliza medidas corporales para

medir objetos.

Cuaderno

Libro

Prácticas

Objetos varios

Video

Herramienta

Zoom

La docente presenta la actividad proyectando un video, luego

dialogan juntos.

Los estudiantes escuchan la historia sobre los egipcios y las medidas

corporales.


Los estudiantes realizan un plenario y comparten sus resultados.


Se apoyan de medidas corporales.

La docente presenta más casos sobre medidas arbitrarias no

convencionales.


aprendido.

En casa los estudiantes miden algunos ambientes de su casa con

partes de su cuerpo.


Instrumentos:

Lista de cotejo.

Personal Social

Competencia:

- Gestiona responsablemente el espacio y el

ambiente.

- Gestiona responsablemente los recursos

económicos.

Sesión: “La Región de la Sierra”

Enfoque intercultural


El estudiante explica los elementos naturales

que se encuentran en la región sierra.

Evidencias:

El estudiante representa en el mapa del Perú

los elementos naturales de la región sierra.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Cuaderno

Libro

Imágenes

Plataforma S-tela

Video

Hoja de trabajo

Herramienta

Zoom

La docente presenta un video de la región sierra.

Recuperamos saberes previos.

Los estudiantes observan imágenes y mencionan si son elementos

naturales y sociales.

La docente explica el tema se apoya de esquemas y dibujos.

Los estudiantes desarrollan las actividades del libro.

Los estudiantes representan en el mapa del Perú los elementos

naturales.

Los estudiantes reflexionan sobre la actividad aprendida a través de

preguntas.

En casa los estudiantes averiguan las principales danzas que se baila

en la región sierra.



Comunicación

Competencia:

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua

materna.

Sesión:

“Descripción de una persona”


El estudiante describe a una persona

mencionando rasgos físicos y forma de ser.

Evidencias:

El estudiante realiza la descripción de un ser

querido respetando el orden. Lugo lo escribe

en su cuaderno.

Instrumentos:

Lista de cotejo.


Competencia:

Cuaderno

Imágenes

Plataforma

Loqueleo

Herramienta

Zoom

La docente presenta imágenes de varias personas conocidas.

Dialogan juntos.

Los estudiantes mencionan algunas características de las personas.

La docente explica el tema con ejemplos de algunas descripciones

de personas.

Los estudiantes abren sus libros de actividades y completan las

actividades.

Los estudiantes describen a su persona favorita de forma oral, luego

escriben en sus cuadernos.

Los estudiantes ingresan a la plataforma Loqueleo y completan la

actividad fase uno.


aprendido.

En casa los estudiantes completan las actividades de la lectura El

misterio de los calcetines perdidos.


- Indaga mediante métodos científicos.

-Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo.


Sesión:

“¿Qué efectos produce la fuerza?”


El estudiante reconoce los efectos que

produce la aplicación de la fuerza en los

materiales. Orientación al bien común.

Evidencias:

El estudiante realiza un experimento para

comprobar el efecto de la fuerza en los

objetos.

Instrumento:

Lista de cotejo.

Cuaderno

Libro

Objetos

Plataforma S-tela

Video

Herramienta

Zoom

La docente muestra un video. Dialogan juntos.

Los estudiantes escuchan un audio de la plataforma S-tela



campo: Cuándo se aplica una fuerza ¿qué cambios se produce en los

materiales?

La docente brinda información sobre el tema explicando con

objetos.

Los estudiantes realizan el experimento de fuerza y movimiento en

los materiales.




aprendido.

En casa los estudiantes experimentan con su cuerpo la fuerza y en

qué momento lo aplican.

Lunes 12 de julio:

Comunicación:

Competencia:

Cuaderno

La docente presenta tarjetas de palabras con imágenes. Dialogan.



materna.

Sesión:

“Familia de palabras”


El estudiante identifica el origen de las

palabras y a partir de ella se derivan familia de

palabras.

Evidencias:

El estudiante escribe familia de palabras,

conociendo la raíz de ellas.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Libro

Hoja de práctica

Plataforma S-tela

Herramienta

Zoom

Los estudiantes mencionan grupos de palabras a partir del origen de

ellas. Escribe en sus cuadernos.

La docente brinda una breve explicación, se apoya de esquemas.

Los estudiantes escriben familia de palabras.

Los estudiantes desarrollan una práctica con ejemplos. Leen un

texto.


aprendido.

Los estudiantes se preparan para festejar el Bicentenario. Se

aprenden una poesía.

Martes 13 de julio:

Matemática:

Competencia:


localización.

Sesión: “Conocen el metro”

Libro

Cuaderno

Prácticas

Objetos varios

La docente inicia la actividad reforzando la actividad anterior.

Dialoga con los estudiantes a través de preguntas.

Los estudiantes utilizan el metro para medir lugares de su casa.




El estudiante expresa su comprensión del

metro como unidad de medida convencional y

mide objetos de su entorno.

Evidencias:

El estudiante antes de medir utiliza la

estimación, luego comprueba con el metro

(medida convencional).

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Comunicación:

Competencia:


materna.

Sesión:

“Vamos a escribir un correo electrónico”


Video

Plataforma

Matific

Herramienta

Zoom

Cuaderno

Correo

electrónico

Prácticas

Libro

Plataforma S-tela

Herramienta

Zoom

Los estudiantes realizan un plenario y dan a conocer las medidas.


La docente presenta más casos de medida convencional.


aprendido.

En casa los estudiantes miden algunos ambientes de su casa

utilizando el metro. Ingresan a la plataforma Matific.

La docente lee un mensaje. Dialogan juntos.

Los estudiantes interpretan y menciona de qué otra forma pueden

enviar el mensaje anterior.

La docente envía un correo electrónico y los estudiantes leen.

Dialogan.

La docente explica el tema con imágenes.


Los estudiantes responden el correo electrónico que se envió.


El estudiante escribe un correo electrónico

respetando los párrafos y los signos

gramaticales.

Evidencias:

El estudiante escribe un correo electrónico,

mencionando como recibirá las Fiestas

Patrias, puede ser un mensaje o imagen.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Personal Social

Competencia:

Gestiona responsablemente el espacio y el

ambiente.

- Gestiona responsablemente los recursos

económicos.

Sesión: “La Región de la Selva”

Enfoque intercultural y búsqueda de la

excelencia.


Cuaderno

Libro

Imágenes

Plataforma S-tela

Video

Hoja de trabajo

Herramienta

Zoom

Como cierre de actividad, los estudiantes reflexionan sobre lo que

aprendieron.

Se solicita al estudiante enviar a sus compañeros un mensaje o

imagen relacionado al Bicentenario con copia a la Miss.

La docente presenta un video de la región selva.


Los estudiantes observan imágenes y escriben una oración con ellas.



Los estudiantes representan en el mapa del Perú los elementos

naturales.


preguntas.

En casa los estudiantes averiguan los principales productos que nos

brinda la región selva.


El estudiante identifica los principales

elementos naturales de la región selva.

Evidencias:

El estudiante presenta en el mapa del Perú los

elementos naturales de la región selva.

Instrumentos:

Lista de cotejo.


Matemática:

Competencia:

Resuelve problemas de regularidad,

equivalencia y cambio.

Sesión: “Conocen el centímetro”



centímetro como unidad de medida y su

relación con el metro. Mide objetos pequeños

utilizando el centímetro.

Evidencias:

Cuaderno

Prácticas

Libro

Objetos varios

Plataforma

Matific

Herramienta

Zoom

La docente inicia la actividad presentando objetos que se miden con

el centímetro.

Los estudiantes comprueban haciendo uso del metro y regla.

Comparan. Llegan a la conclusión que 1 metro es igual a 100

centímetros.




La docente presenta más casos de medición con el centímetro.


aprendido.

En casa lo estudiantes ingresan a la plataforma Matific.


El estudiante explica la equivalencia de metros y centímetros y la utilidad de ambas medidas y también cómo realizaron las diferentes mediciones usando metros y centímetros.

Instrumentos:

Lista de cotejo.


Competencia:

-Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y

energía, biodiversidad, Tierra y universo.


Sesión:

“Los estados del agua”


El estudiante experimenta los estados del

agua y describe los cambios que sufre con

ejemplos concretos. Enfoque búsqueda de la

excelencia.

Cuaderno

Práctica

Video

Libro

Experimento

Herramienta

Zoom

La docente inicia con un juego. Siguen las indicaciones. Dialogan.

Observan un video. Recuperamos saberes previos.


campo: ¿De qué manera puedes comprobar los cambios de estado

del agua?

Los estudiantes plantean hipótesis.

Los estudiantes realizan el experimento. Reflexionan.

La docente brinda una explicación sobre el tema.


Los estudiantes desarrollan una práctica.


aprendido.


Evidencias:

El estudiante realiza un experimento para

comprobar los cambios que sufre el agua en

diferentes estados.

Instrumento:

Lista de cotejo.

En casa los estudiantes escriben en sus cuadernos tres ejemplos de

los estados del agua.

Jueves 15 de julio:

Matemática:

Competencia:

-Resuelve problemas de regularidad,


Sesión: “Escribir longitudes en cm y m (I)”



procedimientos para medir, comparar y

encontrar la equivalencia del metro en

centímetros.

Evidencias:

El estudiante explique las diferencias del uso

del metro y el centímetro.

Cuaderno

Prácticas

Plataforma

Matific

Herramienta

Zoom

La docente inicia la actividad entregando tarjetas con medidas.

Los estudiantes buscan objetos con las medidas de las tarjetas.

Los estudiantes estiman cuanto miden los objetos.

Los estudiantes comprueban haciendo uso del metro y centímetro.





aprendido.



Instrumentos:

Lista de cotejo.

Personal Social

Competencia:

- Construyo mi identidad.

- Convivo y participo democráticamente en la

búsqueda del bien común.

Sesión: “Las riquezas culturales del Perú”


excelencia.


El estudiante identifica las principales riquezas

culturales del Perú y su comunidad.

Evidencias:

El estudiante elabora una infografía sobre las

riquezas del Perú. Luego expone.

Instrumentos:

Libro

Cuaderno

Video

Imágenes

Infografía

Herramienta

Zoom

Plataforma S-tela

La docente presenta un video. Dialogan.

Los estudiantes ingresan a la actividad interactiva de la plataforma S-

tela.

La docente explica el tema, se apoya de esquemas y dibujos.


Los estudiantes elaboran su infografía. Luego exponen.



preguntas.

En casa los estudiantes preparan un plato típico del Perú para su

presentación en la siguiente clase.


Lista de cotejo


Comunicación:

Competencia:

Leen diversos tipos de textos en su lengua

materna.

Sesión:

“Leen una leyenda peruana”


El estudiante lee y hace comprensión lectora

sobre una leyenda peruana. Predice de qué

trata el texto.

Evidencias:

El estudiante lee la leyenda, luego narra según

lo que comprendió y responde a preguntas.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Cuaderno

Libro

Fichas de trabajo

Herramienta

Zoom

Plataforma

Loqueleo

La docente inicia la actividad con un video sobre una leyenda urbana.

Recupera saberes previos.

Los estudiantes leen una leyenda peruana. Antes predicen de qué

trata el texto, identifican el inicio, durante y después del texto.

La docente explica sobre ¿qué es una leyenda?

Los estudiantes desarrollan las preguntas relacionado a la leyenda.

Los estudiantes ingresan a la plataforma Loqueleo y desarrollan

actividades sobre la lectura (fase de acompañamiento).


preguntas.

Los estudiantes aprenden una canción a Perú.



Competencia:


- Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia,

y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Sesión:

“Las enfermedades”


El estudiante conoce las principales

enfermedades que sufren las personas

durante la pandemia. Enfoque orientado al

bien común.

Evidencias:

El estudiante realiza una exposición sobre las

principales enfermedades. Elabora un díptico.

Instrumento:

Rúbrica.

Cuaderno

Imágenes

Díptico

Video

Plataforma S-tela

Herramienta

Zoom

La docente presenta un video. Dialogan juntos.

Los estudiantes observan imágenes de enfermedades.



campo: ¿Cómo identificar las enfermedades de las personas?

La docente brinda información sobre el tema.

Los estudiantes interactúan, hacen el papel de doctor y paciente.


Los estudiantes responden preguntas en una ficha de trabajo.


aprendido.

En casa los estudiantes investigan cómo prevenir las enfermedades.

Lunes 19 de julio:

Comunicación


Competencia:

Escriben diversos tipos de texto en su lengua

materna.

Sesión: “Creamos un acróstico”


El estudiante crea acrósticos diversos.

Evidencias:

El estudiante escribe acrósticos con la palabra

Bicentenario en una hoja bond.

Instrumento:

Lista de cotejo.

Cuaderno

Imágenes

Fichas de trabajo

Lectura

Herramienta

Zoom

La docente presenta un pequeño texto. Recuperamos saberes

previos.

Los estudiantes observan ejemplos de acrósticos.

La docente brinda una breve explicación sobre el tema.

Los estudiantes crean algunos acrósticos pequeños.

Los estudiantes crean un acróstico con la palabra Bicentenario.


aprendido.

Los estudiantes aprenden una canción a Perú.

Martes 20 de julio:

Matemática:

Competencia:


localización.

Sesión: “Practicando longitudes”


Cuaderno

Prácticas

Plataforma

Matific

Libro

Herramienta

Zoom

La docente inicia la actividad con un juego interactivo. Dialogan.

Los estudiantes crean historias de longitudes y lo plasman en sus

cuadernos.


Los estudiantes realizan un plenario y dan a conocer los resultados.

Los estudiantes desarrollan prácticas propuestas.


El estudiante emplea estrategias de cálculo

para encontrar sumas, resta y problemas con

longitudes.

Evidencias:

El estudiante desarrolla actividades de

longitudes a través de prácticas.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Comunicación:

Competencia:


materna.

Se comunica oralmente en su lengua materna.

Sesión: “Crean pregones”


El estudiante crea pregones graciosos y los

expresa oralmente.

Evidencias:

Cuaderno

Libro

Hojas de trabajo

PPT Power Point

Herramienta

Zoom


aprendido.


La docente narra una historia. Dialogan.

Los estudiantes escuchan algunos pregones. Recuperamos saberes

previos.

La docente brinda una breve explicación sobre el tema.

Los estudiantes leen lo pregones del libro y simulan ser vendedores

lo dicen cantando.

Los estudiantes crean pregones graciosos sobre venta de platos

típicos del Perú.

Los estudiantes escriben los pregones en sus cuadernos y dibujan.


aprendido.


El estudiante expresa los pregones creados,

relacionado a la venta de un plato típico

peruano.

Instrumento:

Lista de cotejo

Personal Social

Competencia:

-Construyo mi identidad.

Sesión: “Los Símbolos Patrios”

Enfoque intercultural


El estudiante conoce los Símbolos Patrios y su

significado.

Evidencias:

El estudiante expone sobre los símbolos

patrios con imágenes.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Cuaderno

Libro

Imágenes

Plataforma S-tela

Video

Herramienta

Zoom

En casa los estudiantes decoran su casa con motivos patrióticos.

La docente inicia la actividad con adivinanzas. Dialogan.

Los estudiantes observan imágenes. Recuperamos saberes previos.

La docente entrega a cada niño rompecabezas de los símbolos

patrios.

Los estudiantes preparan sus exposiciones.

Los estudiantes desarrollan una práctica. Responden a preguntas.


preguntas.

En casa los estudiantes se preparan para recibir el Bicentenario.



Matemática:

Competencia:

-Resuelve problemas de regularidad,


Sesión: “Conocen el centímetro”



centímetro como unidad de medida y su

relación con el metro. Mide objetos pequeños

utilizando el centímetro.

Evidencias:

El estudiante explica la equivalencia de metros y centímetros y la utilidad de ambas medidas y también cómo realizaron las diferentes mediciones usando metros y centímetros.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Cuaderno

Prácticas

Libro

Objetos varios

Plataforma

Matific

Herramienta

Zoom

La docente inicia la actividad presentando objetos que se miden con

el centímetro.

Los estudiantes comprueban haciendo uso del metro y regla.

Comparan. Llegan a la conclusión de que 1 metro es 100 centímetros.




La docente presenta más casos de medición con el centímetro.


aprendido.




Competencia:


Sesión:

“Las vacunas”


El estudiante explica sobre las vacunas y su

efectividad. Enfoque búsqueda de la

excelencia.

Evidencias:

El estudiante investiga sobre las vacunas

contra el coronavirus son efectivas, a través

de un texto informativo. Realizan un debate.

Instrumento:

Rúbrica.

Cuaderno

Imágenes

Video

Lectura

Herramienta

Zoom

Plataforma S-tela

La docente muestra un video. Recuperamos saberes previos.

Los estudiantes observan imágenes. Dialogamos.


campo: ¿Cuál es la efectividad de las vacunas sobre las

enfermedades?

Los estudiantes leen un texto informativo. Extraen ideas

importantes.

Los estudiantes inician el debate. La moderadora es la docente.

La docente refuerza la actividad. Explica sobre las vacunas.




aprendido.

En casa los estudiantes preparan sus cuadernos o portafolios para su

revisión.

Jueves 22 de julio:

Matemática:

Competencia:

-Resuelve problemas de cantidad.

Sesión: “Conocen la numeración hasta 200”

Cuaderno

Prácticas

La docente presenta un juego de la plataforma Quizziz. Dialogan

sobre el juego.

Los estudiantes sacan el tablero del 200 y leen hasta el número 150.



El estudiante lee y escribe la numeración

hasta 200.

Evidencias:

El estudiante representa la numeración en el

tablero posicional.

Instrumentos:

Lista de cotejo.

Personal Social

Competencia:

- Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común.

-Construye interpretaciones históricas.

Sesión: “Proclamación de la Independencia

del Perú - Bicentenario”


excelencia.


Plataforma

Quizziz

Herramienta

Zoom

Imágenes

Plataforma S-tela

Video

Lectura

Herramienta

Zoom

La docente narra una historia sobre los números.

Los estudiantes en un plenario descubren el número de la historia.

Los estudiantes desarrollan prácticas


aprendido.

En casa los estudiantes practican los números hasta el 150.

La docente presenta un video. Recuperamos saberes previos.

Los estudiantes observan imágenes. Dialogan.


Los estudiantes se preparan para caracterizar un personaje de la

historia.



preguntas.

En casa los estudiantes entonan canciones peruanas.


El estudiante conoce sobre la Proclamación

de la Independencia y a Don José de San

Martín.

Evidencias:

El estudiante se caracteriza de un personaje

de la historia y responde a la pregunta: ¿Qué

significa el bicentenario para ti?

Instrumentos:

Rúbrica


Comunicación:

Competencia:

Se comunican oralmente en su lengua

materna.

Sesión:

“Festejando a Perú”


El estudiante realiza un homenaje a Perú.

Evidencias:

Herramienta

Zoom

Poesía, canción.

Platos típicos

La docente inicia con un video sobre el Perú. Dialogan juntos.

Los estudiantes inician la actividad entonando el Himno Nacional del

Perú.

Los estudiantes leen una frase sobre el Bicentenario.

Los estudiantes rinden un homenaje con poesías, canciones y danzas

típicas de Perú.

Los estudiantes hacen la presentación de un plato típico. Exponen.


aprendido.

Los estudiantes se preparan para salir de vacaciones. Merecido

descanso.


El estudiante presenta diversas actividades

homenajeando a Perú en su Bicentenario.

Instrumentos:

Lista de cotejo.


Competencia:


Sesión:

“Presentación y exposición de sus trabajos”


El estudiante presenta y expone sus

evidencias trabajadas durante el segundo

bimestre. Enfoque orientado al bien común.

Evidencias:

El estudiante expone una actividad a elegir,

respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo

Cuaderno

Portafolio

Hoja de

autoevaluación

Herramienta

Zoom

La docente presenta un video. Dialogan juntos.

Los estudiantes observan algunas imágenes de los trabajos

realizados.


campo: ¿Cómo logré consolidar mis aprendizajes?

Los estudiantes exponen el tema elegido. Tiempo de duración por

cada uno 20 minutos.


Los estudiantes responden a las preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Para qué

aprendí? ¿Cómo aprendí?


aprendido.

En casa los estudiantes se preparan para salir de vacaciones.


aprendí? Puede mostrar los trabajos

realizados.

Instrumento:

Rúbrica.

Toquepala, 05 de julio del 2021


Toquepala


NIVEL PRIMARIA I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Erika Velarde Arenas

1.2 Grado : 3ero

1.3 Vigencia : Del 05 al 23 de julio

1.4 Título de la unidad : “Todos juntos realizamos diferentes actividades con motivo especial por el Bicentenario”

1.5 Enfoque Transversal : Intercultural

1.6 Situación significativa : Este año es muy especial, esto se debe a que cumplimos 200 años de la Independencia de nuestro Perú, todos los peruanos

debemos sentirnos orgullosos por todo el legado histórico cultural muy importante que tenemos; esta celebración se ha visto opacada por los incrementos

de casos de covid-19 y sus variantes, produciendo dolor y desesperación en las familias; así como los resultados de las elecciones, que hasta la fecha no dan

a conocer el ganador, debido a que uno de los candidatos asume que hay fraude, pero las pruebas presentadas son poco creíbles y se han ido hasta

instancias internacionales, donde lamentablemente ocasiona que estemos en miradas negativas, provocando inestabilidad e incluso llegando a subir el

dolor, lo cual provoca que todos los productos de primera necesidad en especial suban de precio. Debemos tomar conciencia y motivar cada uno a sus

familias, para que sean el efecto multiplicador y pueda parar este contagio. Las y los estudiantes, debemos seguir ayudando y colaborando en familia. Es

así que nos planteamos los siguientes retos: ¿Conocemos cómo surgió nuestro país?, ¿qué quiere decir Bicentenario?, ¿Qué programas se están dando en

la televisión con este motivo?, ¿Qué hechos forjaron la historia de nuestro país? Para ello, vamos a resolver situaciones problemáticas aplicando diversas

estrategias, narrar hechos del pasado, entre otras.


materiales


aprendizajes

Lunes 05 de julio

Matemática

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Sumar con números de tres dígitos” Propósito de la sesión

Emplea la estrategia de la descomposición y procedi-

Plataforma

Classroom

Meet

Material de

base 10

Salón del

• Leen la situación problemática proyectada: “Un albañil está

construyendo una pared. Tiene colocados 240 ladrillos y le quedan 180

ladrillos sin colocar ¿Cuántos ladrillos se necesitan para construir la

pared?

• Dan a conocer la estrategia que utilizaron para hallar la respuesta con

ayuda de su material base 10.


Toquepala

mientos de cálculo para sumar números hasta 1000 pasando la decena. Evidencia Descubre las cantidades utilizando la técnica

preoperativa.

Instrumento

Lista de cotejo


Competencia: Indaga mediante métodos científicos

para construir sus conocimientos. Explica el mundo físico

basándose en el conocimiento sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Sesión: “Investigamos y dialogamos sobre la importancia de las plantas medicinales de nuestro país” Propósito de la sesión

Dan a conocer las propiedades de una planta medicinal

que crecen en nuestro país.

Evidencia

Investigan y elaboran una ficha de una planta medicinal.

Instrumento

Lista de cotejo.

profe

Mimate

Plumones

Plataforma

Matific

Plataforma

Classroom

Meet

Pleno

E-stela

Imágenes

Edpuzzle

Libros

• Repasan las dos formas de encontrar el resultado.

• Desarrollan de manera individual y grupal las actividades planteadas

en su libro mimate.

• Se revisará las actividades de los estudiantes, se les hace llegar los

alcances sobre el desempeño obtenido o atendiendo sus consultas por

medio de la plataforma Classroom.

• Observan vídeos sobre las plantas medicinales que fueron

significativas para la cultura Inca, así como información relevante

sobre la quina y la orquídea.

• Comentan sobre las plantas medicinales y sus variedades para

cuidarlas, respetarlas y valorarlas como parte de su identidad cultural

• Escogen de un grupo, qué planta medicinal investigará para luego

elaborar una ficha, manifestando dónde crece, sus propiedades

curativas y cómo consumirla.

• Escriben en su cuaderno un esquema sobre el tema.

• Responden a interrogantes de metacognición.




Martes 06 de julio – Día del Maestro

Miércoles 07 de julio

Personal Social

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Plataforma

Classroom

• Observan una imagen y dialogan sobre el aspecto de los hombres.

• Observan un ppt sobre el tema.


Toquepala

Sesión: “Identificando características de los primeros pobladores” Propósito de la sesión

Investiga y da a conocer cómo era el comportamiento de los primeros pobladores. Evidencia

Responde al planteamiento de interrogantes. Instrumento

Lista de cotejo.

Comunicación Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna.

Sesión: “Identificando los conectores de adición”

Propósito de la sesión

Dan a conocer la función de los conectores subrayados.

Evidencia

Identifica la función de los conectores de adición y

conoce cuales más hay.

Instrumento

Práctica de ejecución.

Meet

Santillana

digital

Libro

Proyección

Lápiz

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Libro

Proyección

Lápiz

• Investigan sobre cómo eran los primeros pobladores.

• Responden a interrogantes planteadas sobre el tema.

• Desarrollan las actividades propuestas en su libro.





• Observan la proyección de una imagen y dan a conocer qué quiere dar

a entender la palabra subrayada.

• Leen el contenido del tema así como el listado de conectores que se

utilizan para su posterior trabajo.


• De manera individual proponen diferentes ejemplos tomando en

cuenta la relación anterior.





Jueves 08 de julio

Matemática

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Restar con números de tres dígitos” Propósito de la sesión

Emplea la estrategia de la descomposición y proce-

dimientos de cálculo para restar números hasta 1000

Plataforma

Classroom

Meet

Salón del

profe

Mimate

• Participan del cálculo utilizando las 4 operaciones básicas.

• Leen el planteamiento de la situación problemática: “Un equipo de

sonido cuesta S/340. Oscar aprovechó una oferta y lo compró a S/250

¿Cuánto ahorró Oscar en su compra?”

• Dan a conocer la estrategia que utilizaron para hallar.

• Extraen sus libros y desarrollan las actividades planteadas, dando a


Toquepala

pasando la decena.

Evidencia Aplican diversas estrategias para resolver situaciones.

Instrumento

Lista de cotejo


Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Sesión: “Dialoga en qué consiste los ecosistemas” Propósito de la sesión

Da a conocer en qué consiste y qué elementos lo

conforman.

Evidencia

Responden a interrogantes planteadas.

Instrumento

Lista de cotejo.

Plumones

Plataforma

Matific

Plataforma

Classroom

Meet

Pleno

E-stela

Imágenes

Vídeos

Libros

conocer cómo lo hicieron.




• Observan un vídeo y comentan sobre el mismo, así como si se puede

alterar o no.

• Leen la información plasmada en el texto digital.

• Observan la imagen del libro de actividades y dan a conocer su punto

de vista en base interrogantes planteadas, tomando en cuenta

situaciones que hemos podido pasar.

• Dan a conocer cuál debe ser el proceder del adulto en estos casos.



alcances sobre el desempeño obtenido o atendiendo sus consultas

por medio de la plataforma Classroom.

Viernes 09 de julio

Comunicación

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna.

Sesión: “Identificando los conectores de contraste”


Dan a conocer la función de los conectores subrayados.

Evidencia

Identifica la función de los conectores de contraste y

Plataforma

Classroom

Meet

Kahoot

Santillana

digital

Libro

Lápiz

• Observan la proyección de una imagen y dan a conocer qué quiere dar

a entender la palabra subrayada.

• Leen el contenido del tema así como el listado de conectores que se

utilizan para su posterior trabajo.


• De manera individual proponen diferentes ejemplos tomando en

cuenta la relación anterior.



Toquepala

conoce cuales son.

Instrumento


Personal Social

Competencia: Construye interpretaciones históricas. Sesión: “Comentan sobre los primeros pobladores en base a investigaciones” Propósito de la sesión

Investiga sobre los primeros grupos humanos que ocuparon el Perú. Evidencia

Responden a interrogantes sobre la ubicación de los primeros grupos peruanos. Instrumento

Lista de cotejo.

Plataforma

Classroom

Meet

Pleno

Santillana

compartir




• Observan el mapa del Perú y encuentran señalado en algunos

departamentos la existencia de grupos humanos.

• Investigan quienes son los primeros grupos humanos que habitaron

nuestro país.

• Identifican y señalan en el mapa los nombres de los diferentes

pobladores.

• Desarrollan las actividades planteadas en su libro de manera grupal.


alcances sobre el desempeño obtenido o atendiendo sus consultas

por medio de la plataforma Classroom.

Lunes 12 de julio

Matemática

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Estimamos montos de dinero” Propósito de la sesión

Traduce acciones a expresiones de cálculo con montos de dinero, emplea estrategias y procedimientos de estimación y cálculo mental para resolverlas. Evidencia Emplea estrategias para resolver situaciones

relacionadas con la estimación.

Instrumento

Lista de cotejo

Plataforma

Classroom

Salón del

profe

Mimate

Pizarra

Lápiz

Matific

• Observan un letrero de precio y se les hace preguntas como: ¿Cuál

creen que es el precio aproximado de…?

¿Aproximadamente cuánto dinero creen que

necesitarán para comprar todo lo que está en la

lista?

• Extraen sus libros y responden a la

interrogante: ¿Qué observan? ¿Cómo están

escritos los precios? ¿Qué instrumento cuesta

más? ¿Qué instrumento cuesta menos? ¿Qué instrumentos quiere

comprar Eva?

• Dan a conocer el significado entre estimación y precio exacto. Cuál de


Toquepala


Competencia: Explica el mundo físico basándose en el

conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo.

Sesión: “Componentes y clases de ecosistemas”


Diferencia a los componentes de sus clases.

Evidencia

Responden a las actividades propuestas en su libro.

Instrumento

Lista de cotejo.

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Libros

Imágenes

Power point

las estimaciones es la más adecuada? , ¿por qué?




• Observan la proyección de un ppt sobre el ecosistema y dan a conocer

cómo está formado.

• Leen por turnos la información de su libro digital, respondiendo a

interrogantes planteadas sobre lo leído. ¿Cuáles son los componentes

de un ecosistema? ¿A qué componente corresponden los seres vivos?

¿Cuáles son los elementos sin vida?

• Observan dos ecosistemas: terrestre y acuático, dan a conocer las

semejanzas y diferencias que pueden encontrarse en ellos. ¿Qué tipo

de seres vivos se encuentran en los ecosistemas acuático y terrestre?

¿Cómo respiran y se trasladan los animales en ambos ecosistemas?

¿Cómo se nutren las plantas en ambos ecosistemas?

• Desarrollan las actividades planteadas en su libro.





Martes 13 de julio

Matemática

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Resolvemos situaciones sobre montos de dinero” Propósito de la sesión.

Extrae información y traduce acciones identificadas

Plataforma

Classroom

Meet

Salón del

profe

Mimate

• Observan la proyección de su libro y responden a las interrogantes: ¿Conocen estos instrumentos? ¿Dónde los han visto? ¿Cuánto cuesta el palo de lluvia? ¿Cuál sería la aproximación del precio del palo de lluvia? ¿Cuántos instrumentos en total comprará el tercer grado?

• Se les pide que con su dinero puedan ayudarse y den a conocer cómo lo hicieron.

• De manera grupal, desarrollan las actividades propuestas en su libro.


Toquepala

en situaciones de la vida diaria. Usa estrategias de

cálculo para resolver situaciones problemáticas con

montos de dinero.

Evidencia Emplea estrategias para resolver situaciones

relacionadas con la estimación.

Instrumento

Lista de cotejo

Comunicación Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna.

Sesión: “Utilizamos los conectores de adición y

contraste”


Dan a conocer el significado de los conectores de adición

y contraste.

Evidencia

Identifican y diferencian los conectores plasmados en

ejemplos de situaciones diarias.

Instrumento


Plumones

Plataforma

Matific

Pizarra

Monedas y

billetes

Plataforma

Classroom

Meet

Jamboard

E-stela

Libro

Imágenes

Cuaderno

Vídeo

• Responden a interrogantes: ¿Cómo estimaron el monto de dinero? ¿Cuál será el más correcto? etc


• Se revisará las actividades de los estudiantes, se les hace llegar los alcances sobre el desempeño obtenido o atendiendo sus consultas por

medio de la plataforma Classroom. • Observan un vídeo sobre el tema como refuerzo.

• Dan a conocer las palabras que se utilizan como conectores de adición

y contraste, los cuales los resaltan en su cuaderno.

• Reciben en una ficha diferentes ejemplos sobre los usos de los

conectores anteriores, los cuales identifican.

• Proponen ejemplos de textos utilizando los diferentes conectores

estudiados.






Personal Social

Competencia: Construye interpretaciones históricas. Sesión: “¿En qué consistió el sedentarismo?” Propósito de la sesión

Plataforma

Classroom

Meet

• Observan diferentes imágenes y dialogan sobre las mismas.

• Escuchan un texto tomando como referencia las imágenes anteriores

para su posterior identificación en los términos.


Toquepala

Dan a conocer el significado de sedentarismo y proponen ejemplos. Evidencia

Responden a interrogantes planteadas sobre el tema. Instrumento

Lista de cotejo.

Comunicación

Competencia: Escribe diversos tipos de textos escritos en

su lengua materna.

Sesión: “Utilizamos el pronombre personal”


Emplea pronombres en textos propuestos.

Evidencia

Identifica y señala el pronombre personal en textos

proporcionados.

Instrumento

Ficha práctica.

Santillana

digital

Lápiz

Libro

Plataforma

E-stela

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Imágenes

Plataforma

E-stela

Cuaderno

• Buscan en el diccionario el significado de sedentarismo, dan ejemplos

tomando en cuenta la situación antigua.

• Leen el contenido del tema por turnos.

• Responden a interrogantes planteadas en su libro de actividades.





• Observan y leen el texto propuesto, responden a las interrogantes

planteadas. ¿Qué palabras se repiten? ¿Cómo se puede evitar esa

repetición?

• Leen el texto del libro digital e identifican el significado de las palabras

resaltadas, dando a conocer cuál de esos se utilizan para dirigirse a una

persona mayor y con respeto.

• Elaboran en su cuaderno un esquema sobre el tema, resaltando los

pronombres personales que se utilicen, desarrollan las actividades del

libro de manera grupal y la actividad interactiva.

• Desarrollan la ficha proporcionada.





Jueves 15 de julio

Matemática

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Situaciones para calcular con notación decimal” Propósito de la sesión

Plataforma

Classroom

Meet

• Observan una lista de precios en la proyección y con ayuda de su dinero representan cada uno de los precios.

• Responden a las interrogantes: ¿Qué desean comprar? ¿Cuánto tienen que pagar? ¿Qué me indica la coma? ¿Pueden mostrar el total con el di-


Toquepala

Emplea estrategias de cálculo en situaciones de compra con montos de dinero en notación decimal. Evidencia Utiliza el tablero para ubicar de manera correcta las

expresiones decimales para la resolución de situaciones

problemáticas.

Instrumento

Lista de cotejo


Competencia: Explica el mundo físico basándose en el conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Sesión: “Adaptaciones de los seres vivos en los ecosistemas” Propósito de la sesión

Responde a interrogantes planteadas. Evidencia

Desarrollan las actividades planteadas en su plataforma en base a situaciones de la vida real. Instrumento

Lista de cotejo.

Salón del

profe

Fichas

Lápices

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Pleno

nero juguete? • Eligen dos productos y utilizan el dinero de juguete para completar el

total que gastarán. Ejemplo: Queremos comprar un libro de cuentos y una caja de colores ¿Cuánto gastaremos en total? ¿Cómo agrupamos para que sea más fácil el conteo? ¿Por qué?

• Desarrollan las actividades propuestas del libro, identificando las estrategias planteadas y escogiendo cuál es la más adecuada para ellos y aplicar la técnica operativa que prefieran.

• Se revisará las actividades de los estudiantes, se les hace llegar los alcances sobre el desempeño obtenido o atendiendo sus consultas por

medio de la plataforma Classroom. • Observan imágenes, dan a conocer en qué tipo de ecosistema pueden

vivir, y a qué se debe.

• Leen la información de su libro sobre las diferentes adaptaciones que

tienen algunos seres vivos para lograr la subsistencia.

• Visualizan el ppt sobre el tema y responden a interrogantes sobre lo

proyectado.

• Desarrollan las actividades propuestas de manera grupal.





Viernes 16 de julio

Comunicación


Toquepala


lengua materna.

Sesión: “Identificamos las palabras agudas”


Identifica de un grupo de palabras las que son agudas.

Evidencia

Crea textos, donde resalta las palabras agudas con y sin

tilde.

Instrumento

Lista de cotejo.

Personal Social

Competencia: Construye interpretaciones históricas. Sesión: “Investigamos sobre Caral” Propósito de la sesión

Identifica las características importantes sobre la cultura de Caral. Evidencia

Responden a interrogantes sobre el tema. Instrumento

Lista de cotejo.

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Lápiz

Jamboard

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Imágenes

Libros

• Observan un vídeo sobre el tema y dan a conocer que palabras tienen

tilde y cuáles no.

• Dan a conocer qué de común tienen todas las palabras consideradas

en la actividad anterior.

• Elaboran un esquema en el cuaderno sobre la identificación de las

palabras agudas, así como cuando deben llevar tilde en base a

ejemplos proporcionados.

• Desarrollan actividades propuestas en el jamboard.

• Reciben una lista de palabras y resaltan la sílaba tónica en la última

sílaba, colocando la tilde donde corresponda; tomando en cuenta las

reglas de identificación.

• Elaboran un texto narrativo, resaltando las palabras agudas.





• Observan imágenes representativas y responden a interrogantes

sobre las mismas.

• Observan un vídeo sobre la cultura Caral, respondiendo a

interrogantes planteadas de lo observado.

• Leen la información del libro digital, dan a conocer las ideas que

consideraron en la información proporcionada y explican la

importancia de difundirlas.





Lunes 19 de julio


Toquepala

Matemática

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Calculando el vuelto” Propósito de la sesión

Emplea estrategias de cálculo para dar el vuelto en situaciones de compra y venta. Evidencia Escuchan situaciones y con ayuda de sus monedas y

billetes proceden a indicar el vuelto que deben considerar

en cada situación.

Instrumento

Lista de cotejo Ciencia y Tecnología

Competencia: Explica el mundo físico basándose en el conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Sesión: “¿Cómo se da la nutrición de los ecosistemas?” Propósito de la sesión

Dan a conocer las características más resaltantes de los

ecosistemas.

Evidencia

Elabora en su cuaderno un esquema sobre el tema.

Plataforma

Classroom

Meet

Salón del

profe

Plataforma

Matific

Mimate

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Cuaderno

Libros

Imágenes

Lápiz

Plataforma

• Realizan diferentes equivalencias utilizando sus monedas y billetes. • Responden a interrogantes: ¿Cómo calculamos con montos de dinero?

¿Qué operación utilizamos para conocer los montos totales? • Se coloca en la pizarra nuevamente la lista de

precios utilizada en la clase anterior y representan en su pizarra las operaciones que deben resolver para las situaciones sencillas planteadas.

• Escuchan una situación problemática: “Rodrigo quiere comprar un cuaderno espiralado para sus clases de dibujo y paga con un billete de S/50 ¿Cuánto dinero recibe de vuelto?” ¿Qué estrategias podemos utilizar para saber cuál será el vuelto? ¿Rodrigo recibirá más dinero o menos dinero de lo que tenía al pagar? ¿Por qué? ¿Cuál sería la aproximación del precio del cuaderno espiralado? ¿Cuánto recibirá Rodrigo de vuelto, aproximadamente?

• Recuerdan el uso de la coma decimal en nuestra moneda nacional. • Extraen sus libros y proceden a desarrollar las actividades propuestas. • Se revisará las actividades de los estudiantes, se les hace llegar los

alcances sobre el desempeño obtenido o atendiendo sus consultas por medio de la plataforma Classroom.

• Observan a la plataforma e-stela y proceden a realizar la actividad

interactiva.

• Observan un vídeo sobre el tema, luego responden cómo está

formada una cadena alimenticia.

• Leen la información proyectada de su libro digital.

• Responden a interrogantes planteadas por la maestra sobre las

actividades planteadas en el libro.

• Elaboran un esquema sencillo en su cuaderno.




Toquepala

Instrumento

Practica de ejecución

e-stela



Martes 20 de julio

Matemática

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Sesión: “Resolvemos situaciones utilizando las tablas” Propósito de la sesión

Traduce regularidades identificadas en problemas a igualdades con el uso de tablas. Emplea estrategias y procedimientos de cálculo para resolverlas. Evidencia Explica las estrategias empleadas utilizando las tablas en

las situaciones problemáticas.

Instrumento

Lista de cotejo Comunicación Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su

lengua materna.

Sesión: “Identificamos las palabras graves”

Plataforma

Classroom

Meet

Plataforma

Matific

Salón del

Profe

Mimate

Plataforma

Classroom

Meet

Plataforma

• Leen la situación planteada y tratan de ver la manera más adecuada

para resolver la situación, luego la dan a conocer.

• Observan una tabla, la completan con la información anterior para

llegar a la respuesta.

• Desarrollan las

actividades

planteadas en su

libro de manera

grupal, haciendo

referencia que al utilizar las tablas es otra estrategia para resolver las

situaciones de manera más práctica en algunas situaciones

problemáticas, escuchan y ponen en práctica las recomendaciones.

• Responden a interrogantes: ¿Qué estrategia se ha utilizado para

resolver la situación? ¿En cuántas columnas se ha dividido la tabla?

¿Qué indican las flechas? ¿Qué datos se han colocado primero en las

tablas? ¿Por qué?




• Observan y leen un texto y dan a conocer la sílaba tónica de las

palabras resaltadas.

• Observan un vídeo sobre el tema y comentan sobre ello.

• Elaboran un esquema en el cuaderno sobre la identificación de las


Toquepala


Identifica cómo resaltar si la palabra es grave o llana en

base a reglas específicas.

Evidencia

Escribe textos y resalta las palabras graves con y sin

tilde.

Instrumento

Lista de cotejo.

E-stela

Libros

Cuadernos

Ficha

palabras graves, así como cuando deben llevar tilde en base a ejemplos

proporcionados.

• Desarrollan actividades propuestas en una ficha.

• Reciben una lista de palabras y colocan la tilde donde corresponda;

resaltando cuáles son graves y agudas.

• Elaboran un texto utilizando en su mayoría palabras graves.






Personal Social

Competencia: Construye interpretaciones históricas. Sesión: “Comentamos y trabajamos sobre Caral” Propósito de la sesión

Identifica las características importantes sobre la cultura de Caral. Evidencia

Responden a interrogantes sobre el tema. Instrumento

Lista de cotejo.

Comunicación


lengua materna.

Sesión: “Identificamos las palabras esdrújulas”

Propósito de la sesión.

Plataforma

Classroom

Meet

Kahoot

Santillana

digital

Maqueta

Libro

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

• Observan la imagen y la relacionan con la cultura Caral. • Responden a interrogantes sobre las investigaciones solicitadas. • Leen la información del libro sobre la vida de los pobladores de Caral

para después responder a las interrogantes. • Responden a las interrogantes planteadas en el Kahoot. • Desarrollan de manera grupal las actividades planteadas en su libro.





• Observan palabras proyectadas y por turnos dan a conocer la cantidad

de sílabas, e indican a qué grupo pertenecen; posteriormente

determinan si es correcto o no.

• Visualizan un vídeo sobre el tema y dan a conocer la ubicación de la

sílaba tónica de las palabras y que de común tienen.

• Elaboran en su cuaderno el esquema del tema con ayuda de ejemplos.


Toquepala

Identifica cómo resaltar si la palabra es grave o llana

en base a reglas específicas.

Evidencia

Escribe textos y resalta las palabras graves con y sin

tilde.

Instrumento

Lista de cotejo.

Libro

Lápiz

Cuaderno

Plataforma

E-stela

• Desarrollan actividades propuestas en e-stela.

• Buscan en libros y escribe en su cuaderno una serie de palabras en su

cuaderno.





Jueves 22 de julio

Matemática

Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Resuelve situaciones utilizando bosquejos” Propósito de la sesión

Emplea estrategias y procedimientos con bosquejos para resolver historias para calcula

Evidencia Resuelven situaciones con ayuda de bosquejos y explican

cómo lo hicieron.

Instrumento

Lista de cotejo

Plataforma

Classroom

Meet

Salón del

profe

Mimate

Plumones

Plataforma

Matific

• Ingresan a la plataforma Matific y desarrollan las actividades

propuestas, se guía si fuera necesario.

• Leen la situación problemática: “Carola es mas alta que Miriam pero

mas pequena que Sonia ¿Como se ordenan las ninas de la mas alta a la

mas pequena?”¿Como podemos representar la situacion para

responder la pregunta?

• Se les propone la utilización de gráficos sencillos que los ayuden a

encontrar la respuesta.

• Se les pide que comuniquen sus respuestas. El orden desde la más alta

a la más pequeña es Sonia, Carola, Miriam.

• Observan otros ejemplos sencillos donde se

hace uso de bosquejos, los cuales ayudan en

la solución de situaciones.

• Desarrollan las actividades de los

estudiantes de manera grupal y se les pide que expliquen cómo lo

hallaron.





Toquepala


Competencia: Explica el mundo físico basándose en el

conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo.

Sesión: “Cuáles son los contaminantes que alteran a los

ecosistemas”


Dialogan sobre las diferentes formas de contaminación.

funciones primordiales de las plantas y las explica.

Evidencia

Explica cómo se da las diferentes contaminaciones en

nuestro país.

Instrumento

Practica de ejecución

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Cuaderno

Libros

Imágenes

Lápiz

Mindomo

• Observan vídeos sobre el tema, proponen qué medidas de

conservación se pueden dar en cada una de ellas.

• Participan en la sistematización del tema con ayuda de imágenes

proporcionadas por la maestra.

• Leen por turnos la información sobre el tema

• Escriben en su cuaderno un esquema sobre los contaminantes del

ecosistema.

• Desarrollan de manera grupal las actividades propuestas en su libro.




medio de la plataforma Classroom

Viernes 23 de julio

Comunicación


lengua materna.

Sesión: “Repasamos las palabras agudas, graves y

esdrújulas”


Diferencia e identifica en un grupo a palabras y las

clasifica en agudas, graves y esdrújulas.

Evidencia

Identifica y diferencia las palabras agudas, graves y

esdrújulas.

Instrumento

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Proyección

• Observan y leen el texto propuesto en el libro digital.

• Reciben un grupo de palabras por el chat, las escriben en su pizarra y

encierran la sílaba tónica.

• Dan a conocer la identificación correcta de las palabras agudas, graves

y esdrújulas, tomando en cuenta la ubicación de la última, penúltima y

antepenúltima sílaba de una palabra. Con ayuda de ejemplos ven la

diferencia que hay entre ellos. Ejemplos: piso/pisó, sábana/sabana,

público/publico/publicó.

• Desarrollan las actividades propuestas en el libro de actividades.



Toquepala

Lista de cotejo.

Personal Social

Competencia: Construye interpretaciones históricas. Sesión: “Desarrollamos las actividades planteadas como refuerzo en Pleno” Propósito de la sesión

Responde a interrogantes sobre el tema estudiado. Evidencia

Realizan las actividades planteadas en Pleno. Instrumento

Lista de cotejo.

Plataforma

Classroom

Meet

Santillana

digital

Pleno




• Dialoga sobre los temas trabajos durante la unidad.

• Responden a interrogantes planteadas por la maestra.

• Ingresan a la plataforma Pleno y proceden a leer los casos de

situaciones de la vida real, posteriormente marcan la alternativa que

se adapte mejor al acaso anterior.






Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Guillermo Núñez Eguiluz.

1.2 Grado : Cuarto

1.3 Vigencia : Del 05 al 23 de julio.

1.4 Título de la unidad : “Nuestro Perú es un país grande y generoso y juntos celebramos nuestro Bicentenario de Independencia

Nacional”

1.5 Enfoque Transversal : Enfoque intercultural.

1.6 Situación significativa : Los estudiantes de Cuarto de Primaria de la IE Mariscal Ramón Castilla , identificarán aspectos importantes de

nuestro país, valorando que cuenta con un legado histórico y cultural muy importante esto se evidencia en los diversos museos y centros

arqueológicos que existen a lo largo y ancho de nuestro Perú lo cual va a permitir desarrollar la identidad nacional en nuestros estudiantes

conociendo su historia para celebrar la llegada de nuestro bicentenario de Independencia Nacional. Por esta razón nos planteamos el

siguiente desafío ¿Cómo se formó el imperio de los Incas? ¿Qué apoyo dieron los reyes católicos a Cristobal Colón? ¿Cómo nos

prepararemos para declamar a nuestro país? para resolver estas interrogantes, es conveniente conocer y difundir la existencia de nuestro

valioso legado histórico y cultural con el fin de revalorarlo.


Toquepala

Aprendizajes

programados

Recursos y

materiales Descripción de las estrategias a utilizar para el desarrollo de los aprendizajes

Lunes 05 de julio:

MATEMÁTICA:

Competencia: Resuelve

problemas de

regularidad,


Sesión: Fracciones en

las medidas de

longitud.


Expresa su

comprensión sobre las

fracciones en unidades

de longitud

relacionándolas con

situaciones cotidianas.

Evidencias: Resuelven

ejercicios de conversión

de fracciones en

medidas de longitud.

Instrumentos de

evaluación: Lista de

cotejos.

ZOOM

Libro MIMATE

Cuaderno

MIMATE

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

MATIFIC

o

Se pregunta: Para realizar las mediciones exactas, ¿qué debemos tener en cuenta? ¿cuántos

centímetros tiene un metro? ¿Cuántos centímetros tendrán dos metros? ¿Qué sucede si

cortamos el pedazo que tienen por la mitad? ¿Qué sucede si la cortamos en más pedazos?

Dígales que cada pedazo representa m.

en 4 partes y cada parte se representa como m.

A continuación, se coloca el siguiente cuadro y se les dice que con este organizarán la

información. El cuadro debe tener una fila más para que se pueda completar la analogía de

las medidas de los kilómetros.

El cuadro será completado con ayuda de diferentes estudiantes. Se fomenta la

participación para que ellos verbalicen las equivalencias. En el caso de

se establece la relación de la suma de tres veces

Se utilizan los cortes para hacer la equivalencia de medidas.

Se hacen preguntas de equivalencia, por ejemplo:

¿Cuántas piezas debo juntar para tener 1m 25 cm? ¿Cuántas piezas de debo juntar para

tener metro? ¿Cuántos centímetros habrá en 2 metros?


Toquepala

COMUNICACIÓN:

Competencia: Se

comunica oralmente

en su lengua

materna.

Sesión: Distingo

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro de

actividades.

¿Cuántos metros hay en 3 km, etc.?

Se les pide que abran su libro Mimate 4 en la página 43 y describan el caso 1.

Con esto reforzarán lo trabajado en la tabla.

Luego se les pide que resuelvan el caso 2. Anime a los estudiantes a utilizar su tabla de

medidas. A la de Km y m le puede agregar cm para ver las equivalencias si aún les cuesta

hacer las conversiones directas.

Se refuerza el aprendizaje de los estudiantes proponiendo los casos del cuaderno

Mimate 4 en las páginas 37 y 38. Se proponen los casos respetando el ritmo de aprendizaje

de cada estudiante.

Se pide a los estudiantes que no hayan tenido dificultades para resolver el caso 2 que

resuelvan los casos 3 y 4. Motívelos a utilizar el pabilo para justificar su respuesta.

Diferentes estudiantes explican con sus palabras como resolvieron los casos propuestos y

argumentan la representación fraccionaria de las medidas de longitud.

Se les pregunta a los estudiantes:


¿Tuviste dificultades al formular preguntas?

¿Tuviste dificultades al momento de calcular?

Reforzamos lo trabajado mediante ejercicios en la plataforma MATIFIC.

Pedimos que nos den su opinión del tema propuesto.

Escuchamos sus respuestas.

Preguntamos ¿Cuál es la diferencia de hechos y opiniones?


Continuamos desarrollando el libro de actividades páginas 124 y 125.

Sintetizamos la información de hechos y opiniones.


Toquepala

hechos de opiniones.


Diferencia hechos de

opiniones.

Evidencias: Libro de

actividades.

Instrumentos de


cotejo.

Preguntamos:

¿Cómo se sintieron?

¿Qué dificultades tuvieron?

¿Cómo la solucionaron?


MATEMÁTICA:


problemas de

regularidad,


SesiónLa coma decimal

en unidades de

volumen.


Hace afirmaciones

sobre la diferencia de

medidas de volumen

mayores de menores y

las justifica utilizando la

coma decimal.

Evidencias: Libro y

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

Libro MIMATE

Cuaderno

MIMATE

CLASSROOM

Se presenta diferentes envases: 1 taza, una cucharita, cuchara, vaso, etc.

Se pregunta a diferentes estudiantes: ¿En qué recipiente cabe más agua? ¿Cuántas

cucharadas de agua caben en una taza aproximadamente? ¿Cuántas cucharaditas de agua

caben en una cuchara? ¿Cuántas tazas de agua caben en la jarra aproximadamente?

¿Cuánta agua en ml cabe en cada objeto

respectivamente, si en una cucharadita caben 4 ml?

Se pide a los estudiantes que libremente busquen las estrategias que les se permite

responder a la pregunta formulada. Se entrega por cada grupo un recipiente de agua para

que hagan sus mediciones.

A medida que los estudiantes trabajan se pregunta a diferentes estudiantes: ¿Cuántas

cucharitas de agua caben en una cuchara? ¿Cuántos mililitros aproximadamente hay en una

cuchara? ¿Qué recipiente podemos utilizar para saber la cantidad de m que caben en una

jarra? Qué es más fácil, ¿utilizar la cuchara o la taza? ¿cuántos mililitros caben en una taza?,

etc.

Se colocan carteles y se les pide que con las respuestas obtenidas aproximadamente

determinen la equivalencia en mililitros.


Toquepala

cuaderno MIMATE

Instrumentos de


cotejos.

A cuántos mililitros equivale:

Se pide a los estudiantes que abran su libro Mimate 4 en la página 44 y describan el caso 1.

Se pregunta:

¿Qué observan? ¿Qué nos dice Trax? ¿Qué significa la coma decimal en las

medidas escritas?

En plenario completan la tabla de volumen. Se pide a los estudiantes que verbalicen

las cantidades al ser colocadas en el tablero, luego se coloca en la pizarra otro

tablero y se pide a diferentes estudiantes que coloquen las medidas anteriores

que fueron aproximadas con ayuda de la medida de la cucharita. Los estudiantes

deben recordar que 1 = 1 000 m , por tanto si escriben por ejemplo 0,004 es igual a

decir 4 m .

Se les pide que en parejas y con ayuda de la tabla completen los casos 2 y 3, motívelos de

tal manera que justifiquen el uso de la coma decimal y la equivalencia de litros y mililitros.

Se refuerza el aprendizaje de los estudiantes proponiendo los casos de la página 39 del

cuaderno Mimate 4. Proponga los casos respetando el ritmo de aprendizaje de cada

estudiante.

Se pide luego a los estudiantes que resuelvan individualmente los casos 4 y 5.


Toquepala

PERSONAL SOCIAL:

Competencia:

Construye

interpretaciones

históricas.

Sesión: Cultura Chimú.


Identifica aspectos de

la cultura Chimú.

Evidencias: Dibuja

sobre la cultura Chimú.

Instrumentos: Lista de

cotejos.

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

En plenario verifican sus respuestas.

Se pide a diferentes estudiantes que expliquen con sus palabras como resolvieron los

casos propuestos y justifiquen sus repuestas.

Se les pregunta a diferentes estudiantes:

¿Qué hemos aprendido el día de hoy?

¿Cuántos mililitros tiene un litro?

¿Para qué sirve la coma decimal en las medidas de volumen?

¿Tuviste dificultades? ¿Cuáles?

Recordamos lo trabajado el día anterior.

Presentamos a los estudiantes el título del tema y les preguntamos ¿Qué conocen de la

cultura Chimú?


Presentamos dos videos y analizamos el contenido.

https://www.youtube.com/watch?v=j1zjx4jg-vI

https://www.youtube.com/watch?v=t3criJN99Ro


Explicamos el tema sobre la cultura Chimú.

Copian el resumen del tema.

Resolvemos las incógnitas que se puedan presentar.

Preguntamos:



¿Cómo lo solucionaron?

https://www.youtube.com/watch?v=j1zjx4jg-vI

https://www.youtube.com/watch?v=t3criJN99Ro


Toquepala

Jueves 08 de julio:

COMUNICACIÓN:

Competencia: Lee

diversos tipos de textos

en su lengua materna

Sesión: Lectura:

Guillerme, el koala que

llegó al Perú.


Analiza diversos tipos

de textos.


actividades.

Instrumentos de


cotejo.

Instrumentos de


cotejos.

PERSONAL SOCIAL:

Competencia:

Construye

interpretaciones

históricas.

Sesión: Cultura

Chachapoyas.

ZOOM

CLASSROOM

Libro de

actividades

Cuaderno

Lápiz

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro de

actividades

Se les presenta a los estudiantes un título: Guillerme, el koala que llegó al Perú.

Luego preguntamos: ¿De qué creen que tratará el texto?


Realizamos la lectura siguiendo el método cadena.

Realizamos preguntas de manera literal, criterial e inferencial.

Trabajamos en su libro de actividades página 127

Preguntamos:





Presentamos a los estudiantes el título del tema y les preguntamos ¿Qué conocen de la

cultura Chachapoyas?


Presentamos dos videos y analizamos el contenido.

https://www.youtube.com/watch?v=TiHy7LxTZRo

https://www.youtube.com/watch?v=VGCeU5IzrzM

https://www.youtube.com/watch?v=TiHy7LxTZRo

https://www.youtube.com/watch?v=VGCeU5IzrzM


Toquepala


Identifica aspectos de

la cultura Chachapoyas.

Evidencias: Dibuja

sobre la cultura Chimú.


cotejos.


Explicamos el tema sobre la cultura Chachapoyas.



Preguntamos:





COMUNICACIÓN:

Competencia: Se

comunica oralmente en

su lengua materna.

Sesión: La entrevista


Realiza una entrevista.

Evidencias: Entrevista

de la obra del plan

lector.

Instrumentos de


cotejo.


Competencia: Explica el

mundo físico

basándose en el

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

Libro de

actividades

CLASSROOM

ZOOM

Lápiz

Cuaderno

CLASSROOM

Se les presenta la palabra “Entrevista”

Luego, preguntamos ¿qué conocen de esta palabra?


Absolvemos las dudas que se puedan presentar.

Estructuramos el nuevo conocimiento sobre la entrevista.

Escriben en su cuaderno la síntesis de lo trabajado.

Damos las indicaciones para elaborar nuestra entrevista como producto del plan lector.

Preguntamos:




Preguntamos a los estudiantes ¿Por qué creen que cambia el clima?


Presentamos un video.

www.youtube.com/watch?v=kcr-Ryq6Nrk

http://www.youtube.com/watch?v=kcr-Ryq6Nrk


Toquepala

conocimiento sobre los

seres vivos, materia y

energía, biodiversidad,

Tierra y universo.

Sesión: ¿Por qué

cambia el clima?


Identifica las causas de

los cambios de clima


actividades.

Instrumentos de


cotejos.

Libro de

actividades

Presentamos información acerca de porqué cambia el clima.

Resolvemos alguna interrogante que se pueda presentar durante la explicación.

Trabajamos de manera conjunta en el libro de actividades páginas 68 y 69.

Preguntamos:




Lunes 12 de julio:

MATEMÁTICA:


problemas de

regularidad,


Sesión: Fracciones

de litro (I)


Expresa su


fracciones de volumen


ZOOM

Libro MIMATE

Cuaderno

MIMATE

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

MATIFIC

Se pregunta:

¿Qué otra medida podemos utilizar para saber cuánta cantidad de agua cabe exactamente

en una taza?

Se refuerza con los escolares que un litro equivale a 1 000 mililitros.

Se presenta la siguiente situación problemática:

“Tomás desea repartir por igual, 1 litro de refresco entre sus 4 amigos. ¿Qué cantidad de

refresco le tocará a cada uno?”

Se pregunta: ¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver la situación? ¿Cómo podemos

comprobarlo?

¿De qué otra forma podemos representar cada parte en que se ha dividido la jarra? ¿Por

qué?

Los estudiantes llegan a la conclusión que se representa con


Toquepala



Fracciones en base al

litro.

Instrumentos de


cotejos.

COMUNICACIÓN:

Competencia: Se

comunica oralmente


Sesión: La

declamación.

Propósito de la

sesión: Realiza una

declamación sobre la

independencia del

Lápiz

CLASSROOM

ZOOM

Cuaderno.

Luego se pregunta: ¿Cómo representamos 1/2 litro? ¿En cuántas partes dividimos 1? ¿qué

representa cada parte? ¿Cómo dividimos la jarra si queremos representar ¾ de agua?

¿Cuántos 1/4 necesitamos? ¿Cuántos mililitros hay en 3/4? ¿Por qué?

Se pide a los estudiantes que abran su libro Mimate 4 en la página 45 y se les indica que en

parejas completen los casos 1 y 2. Luego en plenario verifican sus repuestas.

Se pide a los estudiantes que individualmente resuelvan los casos propuestos en la página

40 del cuaderno Mimate 4. Se les motiva a utilizar la jarra medidora si tienen dificultades.

Diferentes estudiantes explican con sus palabras el procedimiento que siguieron para resolver los casos propuestos. Argumentan sus respuestas comprobándolas con la ayuda del material concreto o a través de una gráfica.





Reforzamos lo trabajado mediante ejercicios en la plataforma

MATIFIC.

Se les explica lo que es la declamación.

Escuchamos experiencias de los estudiantes sobre declamaciones que hicieron.

Escuchan una declamación realizada por su profesor.

Indicamos las pautas a seguir en el concurso de declamación por nuestra independencia

nacional.

Absolvemos las dudas que se puedan presentar.

Damos las bases del concurso de declamación.

Preguntamos:



Toquepala

Perú.

Evidencias:

Declamación de una

poesía.

Instrumentos de


cotejos.



Martes 13 de julio:

MATEMÁTICA:


problemas regularidad,


Sesión: Fracciones

de litro (II)


Expresa su


fracciones de volumen




Fracciones en base al

litro.

Instrumentos de


cotejos.

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro MIMATE

Cuaderno

MIMATE

Se inicia la clase recordando lo trabajado la clase anterior.

Se inicia la sesión presentando la siguiente situación problemática:

“La señora Mónica desea premiar a sus dos hijos por ayudarla en los quehaceres de la casa

con 1 envase de helado para cada uno, de modo que puedan disfrutarlos durante toda la

semana.

Pablo el hermano mayor recibe 12 litro de helado de vainilla y Catalina recibe 24 de litro de

helado de chocolate. Pablo dijo que no era justo que su hermana Catalina recibiera más

helado porque los dos habían trabajado por igual”.

Se pregunta: ¿Estás de acuerdo con Pablo? ¿Qué opinas? ¿Cómo podemos comprobar que

lo que dice Pablo es cierto? ¿Cuánto más de helado habrá recibido Catalina?

Se pide a diferentes estudiantes que expongan sus respuestas.

Los estudiantes descubren que ambas fracciones representan la misma cantidad de

helado.


Toquepala



mundo físico

basándose en el




Tierra y universo.

Sesión: Nuestro planeta

tierra.


Lápiz

Cuaderno

CLASSROOM

ZOOM

Se pide a los estudiantes que abran su libro Mimate 4 en la página 46 y resuelvan los casos

3 y 4. Se pregunta a diferentes estudiantes: ¿Qué fracción equivalente a ½ hemos

encontrado? ¿Habrá otras fracciones equivalentes? ¿Podemos comprobarlo? ¿Qué otras

fracciones equivalentes podemos encontrar para 1/2?

Se pide a los estudiantes que no hayan tenido dificultades que resuelvan el caso 5 y que

propongan libremente otros ejemplos de fracciones equivalentes.

Motívelos a utilizar las jarras medidoras para comprobar sus respuestas y extraer

conclusiones.

Diferentes estudiantes explican con sus palabras qué son las fracciones equivalentes.

Diferentes estudiantes explican los procedimientos que siguieron paran resolver los casos

propuestos.





Recordamos lo trabajado la clase anterior.

Preguntamos a los estudiantes ¿Qué características crees que tiene nuestro planeta tierra?


Presentamos un video.

www.youtube.com/watch?v=sn_azwkz3XE

Presentamos información acerca de las características de la tierra.

Sintetizan en su cuaderno el resumen de la información.


Realizan un dibujo sobre las características de la tierra.

Preguntamos:

http://www.youtube.com/watch?v=sn_azwkz3XE


Toquepala

Identifica

características de la

tierra.

Evidencias: Dibujo.

Instrumentos de


cotejos.





MATEMÁTICA:


problemas de forma,

movimiento y

localización.

Sesión: Trabajar con

bloques y cubos.


Traza y describe

desplazamientos y

posiciones, usando el

lenguaje geométrico y

puntos de referencia.

Evidencias: Libro y

cuaderno MIMATE.

Instrumentos de


cotejos.

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

Libro MIMATE

Cuaderno

MIMATE

CLASSROOM

Se coloca en la pantalla la imagen del ítem a) del caso 1 de la página 47 del libro Mimate 4 y

al costado los diferentes puntos de dirección.

Se les dice que la mariquita quiere llegar a la esquina amarilla. Se pregunta: ¿Qué caminos

puede tomar? Se les pide que primero describan el camino visualmente considerando la

posición del bloque.

Por ejemplo:

o derecha, atrás

o Atrás, derecha

o Derecha, arriba, atrás, abajo

Se fomenta la verbalización de la ruta y el uso correcto de los puntos de dirección.

Se pide a los estudiantes que abran la página 47 de su libro Mimate 4 y en parejas


Toquepala

PERSONAL SOCIAL:

Competencia:

Construye

interpretaciones

históricas.

Sesión: Origen de los

incas y expansión del

Tahuantinsuyo.


Identifica las leyendas

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro de

actividades

describan la ruta de la mariquita en los ítems b) y c) del caso 1; Se les motiva a hacerlo

primero mentalmente y luego pueden ayudarse con un lápiz o su dedo índice para verificar

sus respuestas. Si hay estudiantes que tienen dificultades se les permite utilizar el bloque

armado con los palitos de madera y la plastilina. A continuación, siempre en pares

resuelven también los retos planteados en el caso 2. En plenario verifican las respuestas.

Se propone el caso 3 a los estudiantes que no hayan tenido mayor dificultad.

Se pide a los estudiantes que resuelvan los casos propuestos en la página 42 del cuaderno

Mimate 4. Se proponen los casos respetando el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

Diferentes estudiantes explican su estrategia para completar los cubos en el caso 3.

Diferentes estudiantes verbalizan la ruta seguida por la mariquita en los casos 2 a) y 2 b).

Preguntamos:





Presentamos a los estudiantes el título del tema y les preguntamos ¿Qué sobre la

formación del imperio de los incas? ¿Qué es el imperio del Tahuantinsuyo?


Presentamos tres videos y analizamos el contenido.

www.youtube.com/watch?v=czciTm-1-Gw

www.youtube.com/watch?v=WEXA3guQGC0

www.youtube.com/watch?v=IKRF6FUVqiU

http://www.youtube.com/watch?v=czciTm-1-Gw

http://www.youtube.com/watch?v=WEXA3guQGC0

http://www.youtube.com/watch?v=IKRF6FUVqiU


Toquepala

sobre la fundación del

imperio de los incas

Evidencias: Dibuja el

imperio del

Tahuantinsuyo.


cotejos.


Explicamos el tema sobre el origen de los incas y la expansión del Tahuantinsuyo.



Trabajamos el libro de actividades páginas 68 y 69.

Preguntamos:




Jueves 15 de julio:

COMUNICACIÓN:

Competencia: Se

comunica oralmente


Sesión: Análisis plan

lector.

Propósito de la

sesión: realizamos el

análisis de nuestra

obra del plan lector.

Evidencias: Entrevista.

Instrumentos de


cotejo.

PERSONAL SOCIAL:

Competencia:

ZOOM

CLASSROOM

Cuaderno

Lápiz

Obra: Un

valiente bajo la

mesa.

ZOOM

Cuaderno

Se les indica las pautas a seguir para que digan su resumen.

Escuchamos de manera individual a cada estudiante.

Para ello realizamos un sorteo mediante el juego de la ruleta.

Luego de la participación de cada estudiante realizamos preguntas de reflexión de la obra.

Finalmente damos el resumen y explicamos los valores que resalta la obra.

Preguntamos:





Presentamos a los estudiantes el título del tema y les preguntamos ¿Cómo creen que se


Toquepala

Construye

interpretaciones

históricas.

Sesión: Organización

social inca.


Identifica la

organización de los

incas.

Evidencias: Investiga

sobre el auqui y la coya.


cotejos.

Lápiz

CLASSROOM

organizaron los incas?


Presentamos un video y analizamos el contenido.

www.youtube.com/watch?v=_zMASvdV3d0


Explicamos el tema sobre la organización social de los incas.



Preguntamos:





COMUNICACIÓN:

Competencia: Escribe



Sesión: El verbo,

tiempo, número y

persona.


Identifica difernetes

verbos en tiempo,

número y persona.


actividades.

ZOOM

CLASSROOM

Libro de

actividades

Cuaderno

Lápiz

Se les presenta a los estudiantes diferentes verbos.

Pedimos que pronuncien los verbos propuestos en diferente tiempo, número y persona.

Luego preguntamos: ¿Cómo se conjugan los verbos según el ejercicio practicado?


Realizamos la síntesis del nuevo tema.

Copian en su cuaderno

Trabajamos en su libro de actividades páginas 130.

Preguntamos:




http://www.youtube.com/watch?v=_zMASvdV3d0


Toquepala

Instrumentos de


cotejo.

Instrumentos de


cotejos.



mundo físico

basándose en el




Tierra y universo.

Sesión: Estructura

interna y externa de la

tierra.


Investiga sobre la

estructura de la tierra.

Evidencias: Dibujo.

Instrumentos de


cotejos.

ZOOM

Lápiz

Cuaderno

CLASSROOM

Libro de

actividades.


Preguntamos a los estudiantes ¿Qué partes forman la estructura de la tierra?


Presentamos dos video.

www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo

www.youtube.com/watch?v=NUU6lPEDIdg

Presentamos información acerca de la estructura interna y externa de la tierra.

Sintetizan en su cuaderno el resumen de la información.


Realizan un dibujo sobre la estructura de la tierra.

Preguntamos:




http://www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo

http://www.youtube.com/watch?v=NUU6lPEDIdg


Toquepala

Lunes 19 de julio:

MATEMÁTICA:


problemas de cantidad.

Sesión: Ampliar y

representar números

hasta 1 000 000.


Expresa su

comprensión sobre los

números hasta 1 000

000 relacionándolos

con situaciones de la

vida cotidiana.

Evidencias: Libro y

cuaderno MIMATE.

Instrumentos de


cotejos.

COMUNICACIÓN:




ZOOM

Libro MIMATE

Cuaderno

MIMATE

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

MATIFIC

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

Para iniciar la sesión se presenta la imagen propuesta en la página 50 del libro Mimate 4.

Se permite que los estudiantes conversen sobre la imagen, sobre qué países conocen, que

han escuchado de ellos, etc.

Luego se centra la conversación en los datos, expresados en números. Se pregunta a

diferentes estudiantes: ¿Cuántos habitantes tiene Perú? ¿Cuántas cifras tienen los números

que representan la cantidad de habitantes de los diferentes países? ¿Qué nos dice Trax?

¿Qué diferencia encuentran entre el número mostrado por Trax y las otras cantidades?

Se ayuda a los estudiantes a leer las cantidades mostradas en la imagen.

¿Qué país tiene la mayor/menor cantidad de habitantes? ¿Qué países tienen una cantidad

similar de habitantes? ¿Podemos ordenarlos? ¿Cómo lo haríamos?

En plenario los estudiantes exponen sus ideas y se anotan en la pizarra.

que busquen números de 6 y 7 cifras y los recorten. A medida que lo hacen se les motiva a

leer las cantidades, si tienen dificultades el docente los hace primero y luego se les pide

que los repitan.

Se presenta el tablero posicional hasta el millón mostrado en la página del libro

Preguntamos:




Reforzamos lo trabajado mediante ejercicios en la plataforma MATIFIC.


Realizamos salas donde los estudiantes puedan conjugar el tiempo, número y persona los

verbos presentados.


Toquepala

Sesión: El verbo,

tiempo, número y

persona.


Identifica difernetes

verbos en tiempo,

número y persona.


actividades.

Instrumentos de


cotejo.

Instrumentos de


cotejos.

CLASSROOM

Hábilmente.

ESTELA

COMPARTIR


Realizamos una rueda individual de conjugación de verbos.

Trabajamos en su libro de actividades páginas 131

Trabajamos en la plataforma ESTELA COMPARTIR.

Preguntamos:




Martes 20 de julio:

MATEMÁTICA:



Sesión: Ampliar y

representar números

hasta 1 000 000.


Expresa su

comprensión sobre los

números hasta 1 000

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro MIMATE

Cuaderno

MIMATE


Se les pide que organicen los números que han encontrado en los recortes y los ubiquen en

el tablero. Los estudiantes reconocen la estructura de a tres gracias al uso de diferentes

colores.

Se pide a los estudiantes que abran su libro en la página 50 y describan la descomposición

de las cantidades y su significado, luego se les pide que dibujen el tablero en su cuaderno

y organicen los números que representan los habitantes de los países en ese tablero y

realicen la descomposición como lo muestra el ejemplo. Se pide a diferentes estudiantes

que busquen información sobre la cantidad de habitantes en otros países. Para esto

conviene usar un mapamundi.

Primero leen el número y luego en su cuaderno sistematizan su descomposición y su


Toquepala

000 relacionándolos

con situaciones de la

vida cotidiana.

Evidencias: Libro y

cuaderno MIMATE.

Instrumentos de


cotejos.



mundo físico

basándose en el




Tierra y universo.

Sesión: Movimientos de

la tierra.


Investiga sobre los

movimientos de la

tierra.

Evidencias: Dibujo.

Ficha

Lápiz

CLASSROOM

ZOOM

escritura.

Se refuerza la escritura correcta de los números encontrados.

Diferentes estudiantes verbalizan cantidades de hasta 6 y 7 cifras respetando su posición

empezando por los millones, los miles y luego las centenas.

Diferentes estudiantes explican y describen como elaboraron sus bosquejos.

Preguntamos:





Preguntamos ¿Qué movimientos presenta la tierrra? ¿Qué conoces de ellos?


Observamos el siguiente video

www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q&t=15s

Explicamos sobre los movimientos de la tierra.


Copiamos en el cuaderno la síntesis de lo trabajado.

Preguntamos:




http://www.youtube.com/watch?v=th79sDCAh0Q&t=15s


Toquepala

Instrumentos de


cotejos.


MATEMÁTICA:



Sesión: La Semirrecta

numérica hasta 1 000

000 (I)


Expresa su

comprensión de las

relaciones numéricas

de los números hasta 1

000 000 al ubicarlos y

compararlos en la

semirrecta numérica.

Evidencias: Resuelve

ejercicios utilizando la

coma decimal.

Instrumentos de


cotejos.

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

Libro MIMATE

Cuaderno

MIMATE

CLASSROOM

Para iniciar la sesión se coloca en la pantalla la imagen de la semirrecta numérica que se

muestra en la página 52 del libro Mimate 4. Se pregunta a diferentes estudiantes: ¿Cómo se

ha dividido la semirrecta numérica? ¿A cuánto equivale cada raya en la semirrecta

numérica? ¿Por qué? ¿De cuánto en cuánto se está avanzando en la semirrecta numérica?

¿Cuántos 100 000 hay en un millón?

En plenario los estudiantes concluyen que la semirrecta numérica está avanzando de 10

000 en 10 000 y que hay 10 veces 100 000 en 1 000 000.

Se coloca en la pantalla los siguientes números:

Se pregunta:

¿Aproximadamente dónde podemos ubicar estos números? ¿Cómo podemos ordenarlos en

forma ascendente? Si no tuviéramos la semirrecta numérica, ¿cómo podemos compararlos

y determinar quién es mayor o menor?

Se pide la participación de diferentes estudiantes para ubicar los números propuestos en

el tablero de valor posicional.


Toquepala

Se refuerza con los estudiantes la lectura de los números y la comparación de cantidades

considerando su valor posicional.

Por ejemplo, para 354 008 y 355 004; se compara los números empezando por la posición

mayor, 354 Um es menor que 355 Um.

Se utilizan otros ejemplos para reforzar la comparación de números hasta millón.

Este refuerzo es importante sobre todo para los estudiantes de menor rendimiento que

pueden tener dificultades con números tan grandes.

Se pide a los estudiantes que abran su libro Mimate 4 en la página 52 y en parejas

resuelvan los casos 1 y 2.

Se les orienta para que en su cuaderno resuelvan el caso 3, los estudiantes anteriormente

ya han tenido la experiencia de hallar los números vecinos, si todavía

tienen dificultades se propone en la pizarra un ejemplo para reforzar lo aprendido

anteriormente:

Se refuerza el aprendizaje de los estudiantes proponiendo los casos de la página 45 del

cuaderno Mimate 4, se propone los casos considerando el ritmo de aprendizaje de cada


Toquepala

PERSONAL SOCIAL:

Competencia:

Construye

interpretaciones

históricas.

Sesión: Actividades

económicas incas.


Identifica las

actividades económicas

incas.


actividades.


cotejos.

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro de

actividades

estudiante.

Se pide a los estudiantes que no hayan tenido dificultades con los casos propuestos que resuelvan el caso 5 y creen otros acertijos.





Recordamos lo trabajado la semana anterior.

Presentamos a los estudiantes el título del tema y les preguntamos ¿Qué actividades

económicas tuvieron los incas?



www.youtube.com/watch?v=t1OX3wLadio


Explicamos el tema sobre las actividades económicas de los incas.




Preguntamos:




http://www.youtube.com/watch?v=t1OX3wLadio


Toquepala

Jueves 22 de julio:

COMUNICACIÓN:




Sesión: Infografía

integradora: Un país

diverso por conocer.


Descrubrir encantos de

nuestro país.


actividades.

Instrumentos de


cotejos.

PERSONAL SOCIAL:

Competencia:

Construye

interpretaciones

históricas.

Sesión: Cristobal Colón

y los reyes católicos.


Identifica la influencia

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro de

actividades

ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro de

actividades

Se les presenta el título: Un país diverso por conocer.

Preguntamos los lugares que conocen de neustro país y que describan dichos lugares.


Comentamos sobre las riquezas de neustro país.

Resolvemos de manera conjunta nuestro libro de comunicación páginas 142 y 143.

Al finalizar, escuchamos algún aporte sobre los lugares mencionados en el texto.

Preguntamos:





Presentamos a los estudiantes el título del tema y les preguntamos ¿Crees que los reyes

católicos apoyaron a Colón para emprender su travesía?



www.youtube.com/watch?v=VbPM1QnDaUU

Explicamos el tema sobre las actividades económicas de los incas.




http://www.youtube.com/watch?v=VbPM1QnDaUU


Toquepala

de los reyes católicos en

los viajes de Colón.

Evidencias: Realizan un

dibujo.


cotejos.

Preguntamos:





COMUNICACIÓN:




Sesión: Habilmente.


Escribe textos

siguiendo consignas.

Evidencias: Libro

hábilmente.

Instrumentos de


cotejos.



mundo físico

basándose en el



ZOOM

Cuaderno

Lápiz

CLASSROOM

Libro

Hábilmente.

ZOOM

Lápiz

Cuaderno

CLASSROOM

Libro de

actividades

Resolvemos nuestrolibro hábilmente páginas 35, 36 y 37.

Para ello vamos desarrollándolo con la participación individual de cada estudiante.

Luego que un estudiante da su respuesta, otro puede intervenir.

Tpdos pueden enriquecer las respuesats dadas.

Preguntamos:





Preguntamos ¿Qué entienden por tiempo y por clima?


Observamos unas imágenes y las comentamos.

Luego observamos un video.


Toquepala


Tierra y universo.

Sesión: El tiempo y el

clima.


Investiga sobre el

tiempo y el clima.


actividades.

Instrumentos de


cotejos.

www.youtube.com/watch?v=ru60skflVag

Comentamos sobre lo observado.

Escuchamos la explicación del profesor.


Copiamos en el cuaderno la síntesis de lo trabajado.

Resuelven el libro de actividades páginas 70 y 71.

Preguntamos:




http://www.youtube.com/watch?v=ru60skflVag


Toquepala


NIVEL PRIMARIA 5to grado

Docente: David Jaime Salcedo Quispe

Título de la Unidad/Proyecto/

Situación significativa

Tema transversal Duración

Aprendizajes programados Recursos y materiales


aprendizajes

Evidencias de aprendizaje e

instrumentos de evaluación

“Reconocemos el

esfuerzo y dedicación del

maestro en nuestra gran

nación peruana”

Situación Significativa: Los estudiantes del Quinto grado de Primaria, conocen y valoran el trabajo del docente en la formación de nuevos hábitos en nuestra patria que

Matemática: Jueves 08 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Comparación y relación de orden” Propósito de la sesión: Realizamos comparaciones usando para ello las fracciones equivalentes, las ordenamos de forma ascendente y descendente.

Hojas, Lápiz, Cuaderno, Lecturas del texto, Texto de actividades, Actividades lúdicas, Links de video,

- A su vez podrá plantear situaciones

problemáticas que se presentan en nuestro diario quehacer y sus formas de resolución, esto debido a la información abundante, debemos seleccionar la más pertinente y adecuada.

- Jugamos con el kahoot y/o Quizizz para

reforzar y afianzar nuestro trabajo diario, sobre las fracciones; con temas de esta semana.

- Reforzamos las explicaciones de los temas tratados usando videos adicionales para entender un poco mejor y desde otra opción el mismo tema tratado, buscando la aplicación de las estrategias múltiples.

- Reconoce las

características de las fracciones y las ubica en la recta numérica natural.

Instrumentos de evaluación:

Lista de cotejo.


Toquepala

hoy sufre aún por esta pandemia; ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas ¿Qué rol desempeña el docente en la comunidad?, ¿Cuánto saben de las actividades que realizan sus padres en su trabajo?, ¿Cómo se afrontan las necesidades en casa? Nos lleva a plantear situaciones de aprendizajes relacionados a reconocer que debemos cambiar de actitud y ser valientes para hacer resurgir a nuestra patria en estos momentos difíciles y de crisis de valores.

Enfoque Transversal:

Viernes 09 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Sesión: “Otros problemas con ecuaciones” Propósito de la sesión: Analizamos y determinamos las formas de resolución de ecuaciones.

Celular, Laptop, Plataforma Classroom y Matific, Liveworksheets, Kahoot Quizizz Thatquiz Wordwall Learning apps CapCut

- Buscamos información en fichas de trabajo

que realizamos por medio de las aplicaciones y plataformas diversos, así también realizamos fichas en línea.

- Adicionalmente complementamos nuestra clase con videos grabados sobre el trabajo realizado, los cuales ayudarán con el trabajo indicado; así podrá tener más recursos con los que pueda desarrollar la actividad de forma autónoma y segura.

Ciencia y Tecnología: Jueves 08 de Julio: Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Sesión: “Un macho embarazado y cultivando plantas en el agua”

Propósito de la sesión: Reflexionamos sobre la forma como la naturaleza animal, hace que un género diferente pueda darnos la idea de incubación de crías, asimismo analizamos el cultivo hidropónico.

- Mediante el uso de videos seleccionados, reconocemos las formas de reproducción de algunos animales, comparamos a la forma de reproducción de nuestras mascotas o animales que en casa acompañan nuestro día a día.

- A su vez podremos recabar información sobre las formas de reproducción mostrando infografías preparadas por los estudiantes; luego las explican en clase.

- Realizamos la síntesis de nuestro tema de hoy en organizadores gráficos, que se escribirán y mostrarán en el cuaderno.

- Realiza un video explicando sobre la forma de reproducción de algunos animales y los cultivos hidropónicos, usando diapositivas o usando una aplicación web.


Lista de cotejo.


Toquepala

Inclusivo o de Atención a la Diversidad

Duración: Del 05 de Julio al 23 de Julio.

Viernes 09 de Julio: Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Sesión: “Los ecosistemas”

Propósito de la sesión: Explica los tipos de ecosistemas presentes en nuestro medio, analizando cada uno de sus componentes.

- Adicionalmente complementamos nuestra clase con videos grabados sobre el trabajo a realizar, los cuales ayudarán con el trabajo indicado; así podrá tener más recursos con los que pueda desarrollar la actividad de forma autónoma y segura, usando la aplicación CapCut para dispositivos y Filmora para computadoras.

Matemática: Martes 13 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Sesión: “Triángulos y su clasificación” Propósito de la sesión: Clasificamos de formas diversas a los triángulos según sus lados y ángulos. Jueves 15 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Demostramos la forma más sencilla de identificar los triángulos y sus clasificaciones según sus ángulos y sus lados.

- Hacemos uso de estrategias diversas sobre problemas con cuadriláteros, para poder solucionarlos.

- Buscamos información en fichas de trabajo que realizamos por medio de aplicaciones diversas, realizamos fichas en línea.

- Resolvemos fichas del liveworksheets sobre triángulos, cuadriláteros y sus ángulos.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo.


Toquepala

Sesión: “Cuadriláteros. Clasificación” Propósito de la sesión: Buscar estrategias para identificar a los cuadriláteros y su clasificación. Viernes 16 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Sesión: “Ángulos de un triángulo y un cuadrilátero” Propósito de la sesión: Analizamos y comprobamos las propiedades de los ángulos de un triángulo y un cuadrilátero.

- Adicionalmente complementamos nuestra clase con videos grabados sobre el trabajo a realizar, los cuales ayudarán con el trabajo indicado; así podrá tener más recursos con los que pueda desarrollar la actividad de forma autónoma y segura.

- Jugamos con el kahoot y/o Quizizz para reforzar y afianzar nuestro trabajo diario, sobre los triángulos y cuadriláteros.

- Reforzamos las explicaciones de los temas tratados usando videos adicionales para entender un poco mejor y desde otra opción el mismo tema tratado, buscando la aplicación de las estrategias múltiples.


Sesión:

- Haciendo uso de un video sobre las relaciones bióticas usuales, es que relacionamos si ellas se presentan en nuestro medio en el que vivimos y mencionamos el por qué no se presentan algunos de ellos.

- Realiza un video explicando sobre la cadena alimenticia, usando una aplicación web.


Toquepala

“Las relaciones bióticas” Propósito de la sesión: Analizamos los tipos de relaciones que se presentan entre los seres vivos (seres bióticos). Viernes 16 de Julio: Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Sesión: “Las relaciones tróficas” Propósito de la sesión: Analizamos los tipos de relaciones tróficas que se dan entre los seres vivos, analizamos también la cadena alimenticia del ser humano.

- Hacemos uso de nuestra habilidad competitiva de observación y curiosidad, en nuestra actividad que realizamos.

- Adicionalmente complementamos nuestra

clase con videos grabados sobre el trabajo a realizar, los cuales ayudarán con el trabajo indicado; así podrá tener más recursos con los que pueda desarrollar la actividad de forma autónoma y segura.

- Realizamos un video sobre las cadenas alimenticias de algunos animales y plantas, usando alguna de las aplicaciones más sencillas.


Matemática: Martes 20 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Sesión: “Media aritmética”

- Presentamos el tema de media aritmética y moda, aplicando las pautas necesarias para desarrollarlas de forma correcta.

- A su vez podrá plantear situaciones problemáticas a ser resueltas mediante video

- Desarrollamos y hallamos con los datos de una tabla la media aritmética y la moda.


Toquepala

Propósito de la sesión: Analizamos y determinamos una de las medidas de tendencia central, usando datos agrupados y tablas.

llamada y realizaremos con consentimiento para la grabación de este momento de respuesta, sobre la forma de expresar y realizar problemas sobre media aritmética y/o sobre la moda.

- Practicamos el ensayo y error en las plataformas más adecuadas, usando el juego como recurso para identificar de forma adecuada la media y moda.

- Aplicamos la simple inspección las diferencias entre la media aritmética y la moda, estableciendo los pasos a seguir en cada uno de ellos.


- Evaluamos de forma adecuada los temas aquí presentados y sus capacidades adquiridas.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo. Jueves 22 de Julio:

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Sesión: “Moda” Propósito de la sesión: Analizamos y determinamos otra de las medidas de tendencia central, usando datos agrupados y tablas. Viernes 23 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Evaluamos lo aprendido” Propósito de la sesión: Realizamos preguntas usando operaciones con gráficos, así como datos de un problema.


Toquepala


Sesión: “Las alteraciones del ecosistema” Propósito de la sesión: Reflexionamos sobre la forma cómo el ser humano es pieza clave en la formación, conservación y destrucción del ecosistema circundante. Viernes 23 de Julio: Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Sesión: “La lluvia ácida”

Propósito de la sesión: Proponemos soluciones observando situaciones que pueden ocurrir en determinados momentos y proponemos alternativas de solución ante estas dificultades.

- Haciendo uso de la experiencia preparada con las plantas, explicamos las alteraciones que se presentan en un ecosistema cualquiera.

- Usamos los materiales solicitados para hacer la experiencia de la lluvia ácida, tomamos fotografías y escribimos cada evento sucedido con esta en un cuaderno de campo.

- Complementamos la información con videos que nos ayudan a entender un poco mejor las alteraciones del ecosistema y la lluvia ácida; a su vez que brindamos información sobre lo presentado.


- Mostramos las fotografías de la experiencia sobre la lluvia ácida.



Toquepala


NIVEL PRIMARIA 6to grado

Docente: David Jaime Salcedo Quispe

Título de la Unidad/Proyecto/

Situación significativa

Tema transversal Duración

Aprendizajes programados Recursos y materiales


aprendizajes

Evidencias de aprendizaje e

instrumentos de evaluación

“Reconocemos el

esfuerzo y dedicación del

maestro en nuestra gran

nación peruana”

Situación Significativa:

Los estudiantes del Sexto grado de Primaria, conocen y valoran el trabajo del docente en la formación de nuevos hábitos en nuestra patria que hoy sufre aún por

Matemática: Lunes 05 de Julio:

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Sesión: “Resolución de ecuaciones” Propósito de la sesión: Desarrollamos de forma estratégica las ecuaciones, empleando para su resolución métodos prácticos y sencillos. Miércoles 07 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Hojas, Lápiz, Cuaderno, Lecturas del texto, Texto de actividades, Actividades lúdicas, Links de video, Celular,

- Mediante las fichas de trabajo planteadas, reconocen las ecuaciones y las resuelven, aplicando la estrategia directa o la transposición de términos.

- Realizamos ejercicios sobre rotaciones en el plano cartesiano, aplicamos la estrategia básica de identificación de cuadrantes y su desplazamiento en función a un punto de referencia.

- Usamos un learningapps para poder practicar adicionalmente, la exactitud sobre los ejercicios planteados.

- Aplicamos la transposición de términos y

reconocemos el uso de las propiedades para la resolución de la ecuación.

- Realizamos gráficos en el plano cartesiano, junto a sus rotaciones y las coloca en un lugar visible dentro de casa.


Lista de cotejo.


Toquepala

esta pandemia; ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas ¿Qué rol desempeña el docente en la comunidad?, ¿Cuánto saben de las actividades que realizan sus padres en su trabajo?, ¿Cómo se afrontan las necesidades en casa? Nos lleva a plantear situaciones de aprendizajes relacionados a reconocer que debemos cambiar de actitud y ser valientes para hacer resurgir a nuestra patria en estos momentos difíciles y de crisis de valores.

Enfoque

Transversal:

Sesión: “Rotaciones en el plano cartesiano” Propósito de la sesión: Realizamos un análisis sobre el plano cartesiano y sus particularidades.

Laptop, Plataforma Classroom y Matific, Liveworksheets, Kahoot Quizziz Thatquiz Wordwall Learning apps



Ciencia y Tecnología: Jueves 08 de Julio: Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Sesión: “El aprovechamiento sustentable de recursos naturales” Propósito de la sesión: Recopilamos experiencia con nuestra idea de empresa, analizando los casos favorables y desfavorables que se presentan.

- Conociendo los resultados anteriores sobre nuestra empresa y su conformación, aplicamos las estrategias adecuadas para su implementación, diseño de logos y primeros resultaos de emprendimiento.

- Partimos de situaciones que llaman mucho la atención, usamos redes sociales para poder sugerir nuevas formas de emprendimiento y animar a muchas personas de nuestro entorno a salir de nuestra zona de confort.


- Realizamos la explicación del emprendimiento decidido.



Toquepala

Inclusivo o de Atención a la

Diversidad

Duración: Del 05 de Julio al

23 de Julio.

Matemática: Lunes 12 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Sesión: “Ampliación y reducción en el plano cartesiano” Propósito de la sesión: Usamos la cuadrícula del plano cartesiano para realizar ampliaciones y reducciones. Martes 13 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Sesión: “Espacio muestral y suceso” Propósito de la sesión: Realizamos un análisis sobre las posibilidades de obtención de resultados.

Miércoles 14 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

- El docente proporciona las condiciones que debe de cumplir cada gráfico para poder reducir y ampliar figuras en el plano, teniendo en cuenta un programa o apps para poder identificar cada coordenada.

- Aplicamos el criterio del espacio muestral sobre situaciones diversas, además de la generalización de eventos obtenidos al azar.

- Explicamos algunas formas usuales de

resolver las operaciones con fracciones, ecuaciones y plano cartesiano; pero seleccionamos las adecuadas y la que entendamos mejor.


- Realizamos gráficos o dibujos en los que se apliquen la ampliación, usando la cuadrícula.



Toquepala

Sesión: “Evaluamos lo aprendido” Propósito de la sesión: Recordamos los temas tratados a lo largo del semestre y realizamos una evaluación concreta y rápida.

Ciencia y Tecnología: Martes 13 de Julio: Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Sesión: “El aprovechamiento sustentable de recursos naturales” Propósito de la sesión: Recuperar los saberes previos sobre las formas de emprender, mostramos resultados de los productos realizados. Jueves 15 de Julio: Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

- Mediante un video explicamos sobre el aprovechamiento sustentable de los recursos naturales.

- Reconocemos que muchas de nuestras familias están habituadas a una forma de proceder muy particular, por ello compartimos algunas de ellas, a su vez explicamos el procedimiento para otras situaciones de emergencia que se pudieran presentar en casa.

- Reconocemos que la conformación de nuestro planeta Tierra, es interna y externa, evaluamos cada una de ellas, realizando explicaciones breves y claras.


clase con videos grabados sobre el trabajo a realizar, los cuales ayudarán con el trabajo indicado; así podrá tener más recursos con

- Realizamos un video o post en el que se de recomendaciones sobre el aprovechamiento sustentable de recursos naturales.



Toquepala

Sesión: “La Tierra” Propósito de la sesión: Recabamos la información pertinente sobre nuestro planeta Tierra, sus bondades y sus características principales.

los que pueda desarrollar la actividad de forma autónoma y segura.

Matemática: Lunes 19 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Expresión decimal de una fracción decimal” Propósito de la sesión: Establecemos la forma adecuada para convertir una fracción a decimal y viceversa. Martes 20 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Expresión decimal hasta los diez milésimos” Propósito de la sesión:

- Mediante los datos obtenidos en las anteriores operaciones con fracciones, obtenemos por medio de la división números decimales de tres tipos.

- Se envían actividades para que sean resueltas con nuestra guía y serán devueltas con las correcciones de las mismas, usando fichas en línea.

- Aplicamos estrategias diversas para desarrollar situaciones problemáticas usuales, como lo es la aplicación de expresiones decimales y su correcta lectura según el tablero de posiciones.

- Hacemos uso del criterio de comparación de

números naturales, y lo aplicamos para los

- Escribimos las pautas para obtener un número decimal y lo clasificamos, colocándolo en un lugar visible de casa.



Toquepala

Aplicamos la estrategia para ubicar en la recta numérica los números decimales. Miércoles 21 de Julio: Competencia: Resuelve problemas de cantidad. Sesión: “Comparación y relación de orden de decimales” Propósito de la sesión: Usamos algunos trucos para establecer rápidamente que decimales son mayores que otros.

decimales; establecemos la clasificación y redondeamos al orden indicado.



Ciencia y Tecnología: Martes 20 de Julio: Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Sesión: “La estructura externa de la Tierra” Propósito de la sesión:

- Hacemos uso de videos para entender la estructura externa de la Tierra y analizamos las situaciones que se presentan en estas capas.

- Analizamos un cuadro estadístico sobre las reacciones de la capa interna de la Tierra, los movimientos sísmicos y el proceso de movimientos de las placas.

- Realizan un post o video en el que se presenten sugerencias sobre las medidas de prevención ante movimientos sísmicos.


Toquepala

Identificamos las capas de la Tierra y las describimos cada una según sus características. Jueves 22 de Julio: Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

Sesión: “La estructura interna de la Tierra” Propósito de la sesión: Recabamos información sobre la estructura interna de la Tierra, así como las pautas a seguir en un momento de sismo y sus características.

- Establecemos pautas para concientizar a las personas, sobre las medidas de seguridad que se deben tomar cuando se produce un movimiento telúrico u otro de gran magnitud.




Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Profesora Aline Aguirre Cohaila

1.2 Grado : 5to


1.4 Título de la unidad : “Construimos el Perú del Bicentenario”.

1.5 Enfoque Transversal : Orientación al bien común

Situación significativa : El Perú cumple este año 200 años de independencia. Este Bicentenario se nos ofrece como la gran oportunidad para construir

juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y construir. Entonces, los estudiantes

reflexionarán valorarán los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos

y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia.

Ante esto, nos preguntamos: ¿Cómo Podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que

anhelamos vivir? Un país donde las ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.



Lunes 05/07

Comunicación

Competencia:

Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

Hojas

Lápiz

Cuaderno

Los estudiantes revisan el texto leído en la sesión anterior y responden

a preguntas para identificar el uso de los paréntesis y las comillas.


Toquepala

Sesión: “Los paréntesis y las comillas”

Propósito de la sesión: Utiliza recursos

gramaticales (los paréntesis y las comillas) que

contribuyen a dar sentido a su texto.

Evidencias:

Práctica Calificada

Instrumentos:

Lista de cotejo

Personal social


democráticamente en la búsqueda del bien

común.

Sesión: “Valores y derechos de las personas”

Propósito de la sesión: Valoramos el ejercicio de

los derechos y deberes de las peruanas y los

peruanos.

Evidencias:

Propuesta de acciones.

PPT

Textos de

consulta

Computadora

Con la guía docente se informan sobre los usos de los paréntesis y las

comillas.

Los estudiantes determinan la pertinencia de los recursos

gramaticales estudiados interactuando en la plataforma Estela -

Santillana.

Los estudiantes observan un video y mencionan los deberes y derechos

que se cumplen.

Con la guía docente se establece un diálogo sobre el cumplimiento de los

deberes y el derecho de a personas.

Los estudiantes elaboran un cuadro indicando deberes y derechos que no

son respetados y proponen propuestas de acciones para contribuir a ser

mejores ciudadanos.


Toquepala

Instrumentos:

Lista de cotejo

Miércoles 07/07

Comunicación

Competencia:

Lee diversos tipos de textos en su lengua

materna.

Sesión: “Leemos y reflexionamos”.

Propósito de la sesión: Leer comprensivamente

para reflexionar sobre los ideales de la

independencia.

Evidencias:

Resolución de cuestionario

Instrumentos:

Lista de cotejo

Personal social

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Computadora

Los estudiantes leen diversos textos relacionados a los ideales de la

independencia.

Con la guía docente identifican el tema, idea principal e idea

secundaria.

Los estudiantes responden a preguntas de nivel literal, inferencial y

crítico.


que se cumplen.


Toquepala



común.



los

derechos y deberes de las peruanas y los

peruanos.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo





mejores ciudadanos.

Lunes 12/07

Comunicación

Competencia:


materna.

Sesión: “Escribimos textos narrativos del Perú

que anhelamos”.

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Computadora

Los estudiantes conocen la estructura del texto narrativo.

Con la guía docente, los estudiantes seleccionan el tema para la redacción

de su texto (relacionado al Perú que anhelamos)

Con la guía docente, planifican sus escritos.

Realiza una evaluación de su avance con la lista de cotejo pertinente para

la actividad.


Toquepala

Propósito de la sesión: Escribimos cuentos de un

día común en el Perú que anhelamos.

Evidencias:

Primer borrador

Instrumentos:

Lista de cotejo

Personal social



común.




peruanos.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo


que se cumplen.





mejores ciudadanos.


Toquepala

Martes 13 /07

Comunicación

Competencia:


Sesión: “Revisamos textos narrativos sobre el

Perú que anhelamos”.

Propósito de la sesión: Revisamos nuestras

narraciones sobre un día común del Perú que

anhelamos.

Evidencias:

Creación de oraciones.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Textos de

consulta

Computadora

Los estudiantes socializan la lista de cotejo para evaluar sus creaciones.

Reunidos en grupos intercambian sus trabajos y realizan comentarios y

recomendaciones para la mejora de sus trabajos.

Los estudiantes revisan sus producciones y realizan las mejoras que crean

pertinentes.

Miércoles 14/07

Comunicación

Competencia:

Se expresa oralmente en diversos textos de su

lengua materna.

Sesión: “Presentamos a un personaje histórico”.

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Computadora

Los estudiantes conversan sobre lo que más les ha llamado la atención del

personaje histórico del texto correspondiente al plan lector de la fecha.

Con la guía docente, desarrollan una ficha de planificación para su

presentación en primera persona del personaje elegido.

Los estudiantes ensayan para la grabación de su presentación en video.


Toquepala

Propósito de la sesión: Presentamos hechos

relevantes de un personaje histórico.

Evidencias:

Presentación oral

Instrumentos:

Lista de cotejo

Personal social



común.

Sesión: “Propuesta de a acciones para fortalecer

la ciudadanía”.

Propósito de la sesión: Proponemos acciones

para fortalecer el cumplimiento de los valores, los

derechos y deberes.

Evidencias:

Propuesta de acciones

Instrumentos:

Lista de cotejo

Los estudiantes leen el texto: “Encuesta nacional del bicentenario. La

mitad de peruanos considera que 'no practicamos ningún valor'”

Con la guía docente responden a interrogantes.

Finalmente, lo estudiantes proponen acciones argumentadas teniendo en

cuenta la práctica de valores, el respeto de los derechos y el cumplimiento

de deberes para construir el país que anhelamos


Toquepala

Lunes 19/07

Comunicación

Competencia:

Se expresa oralmente en diversos textos de su

lengua materna.

Sesión: “Presentamos a un personaje histórico”.

Propósito de la sesión: Presentamos hechos

relevantes de un personaje histórico.

Evidencias:

Presentación oral

Instrumentos:

Lista de cotejo

Personal social



común.


la ciudadanía”.

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Textos de

consulta

Computadora

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Textos de

consulta

Los estudiantes comparten sus presentaciones en el aula.

Con la guía docente dan cuenta de sus aciertos y dificultades.

Evalúan sus aprendizajes.


mitad de peruanos considera que “no practicamos ningún valor'”






Toquepala



derechos y deberes.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo

Computadora

Martes 20/07

Comunicación

Competencia:

Lee diversos tipos de textos en su lengua

materna.

Sesión: “Leemos mitos y leyendas del Perú”.

Propósito de la sesión: Leemos historietas para

identificar motivaciones explícitas e implícitas de

personajes.

Evidencias:

Ficha de lectura

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Computadora

Los estudiantes responden preguntas para activar saberes previos.

Con la guía docente, seleccionan de una antología una leyenda o mito de

su preferencia.

Resuelven unas preguntas en la plataforma kahoot y realizan la

retroalimentación de lo aprendido.


Toquepala

Instrumentos:

Lista de cotejo

Miércoles 21/07

Comunicación

Competencia:

Se expresa oralmente en diversos tipos de su

lengua materna.

Sesión: “Presentación oral de una leyenda.”

Propósito de la sesión: Presentamos oralmente

leyendas y mitos del Perú.

Evidencias:

Presentación oral

Instrumentos:

Lista de cotejo

Personal social

Competencia:


ambiente

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Computadora

Los estudiantes planifican la presentación de su relato oral.

Reciben retroalimentación sobre el tema en la plataforma classroom y

durante la sesión meet.

Evalúan su aprendizaje.

Los estudiantes activan sus saberes previos.

Ingresan a la plataforma Pleno y demuestran lo aprendido.

Identifican aciertos y dificultades.


Toquepala

Sesión: “Evaluamos nuestros aprendizajes”.

Propósito de la sesión: Demostramos lo

aprendido en esta unidad.

Evidencias:

Prueba escrita

Instrumentos:

Rúbrica


Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Profesora Aline Aguirre Cohaila

1.2 Grado : 6to


1.4 Título de la unidad : “Construimos el Perú del Bicentenario”.


Situación significativa : El Perú celebra este año 200 años de independencia. Esta fiesta del Bicentenario se nos presenta como la gran oportunidad

para construir juntas y juntos el país que queremos, con la seguridad de que hay mucho que celebrar y mucho también que reforzar y construir.

Entonces, en esta unidad, los estudiantes reflexionarán valorarán los avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales, sociales, científicos y

tecnológicos, para fortalecer nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a energía limpia. Ante esto, nos preguntamos:

¿Cómo Podemos generar la valoración de nuestro pasado y la reflexión sobre la oportunidad de construir el país en el que anhelamos vivir? Un país donde las

ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes.


Toquepala



Miércoles 07/07

Comunicación

Competencia:


Sesión: “Conocemos y utilizamos los recursos

gramaticales (los adverbios) en textos breves”.

Propósito de la sesión: Utilizamos los recursos

gramaticales (los adverbios) en oraciones

relacionadas a los hechos de la historia del Perú.

Evidencias:

Producción de un texto

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Cuaderno

Texto de consulta

Computadora

Los estudiantes observan un pequeño texto e identifican adverbios y su función

dentro de la oración.

Con la guía docente establecen la función de las diferentes clases de

adverbios.

Observan imágenes relacionadas a la época de la independencia y escriben un

texto breve utilizando diferentes tipos de adverbio.


Toquepala

Jueves 08/07

Personal social



común.




peruanos.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo


que se cumplen.





mejores ciudadanos.

Viernes 09/07

Comunicación

Competencia:


materna.

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Texto de consulta

Los estudiantes conocen la estructura del texto narrativo.

Con la guía docente, los estudiantes seleccionan el tema para la redacción de

su texto (relacionado al Perú que anhelamos)

Con la guía docente, planifican sus escritos.


Toquepala

Sesión:” “Escribimos textos narrativos del Perú

que anhelamos”

Propósito de la sesión: Escribimos cuentos de un

día común en el Perú que anhelamos.

Evidencias:

Primer borrador

Instrumentos:

Lista de cotejo

Personal social



común.




peruanos.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo

Computadora

Realiza una evaluación de su avance con la lista de cotejo pertinente para la

actividad.


que se cumplen.





mejores ciudadanos.


Toquepala

Martes 13/07

Comunicación

Competencia:


Sesión: “Revisamos textos narrativos sobre el

Perú que anhelamos”.

Propósito de la sesión: Revisamos nuestras

narraciones sobre un día común del Perú que

anhelamos.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Texto de consulta

Computadora

Los estudiantes socializan la lista de cotejo para evaluar sus creaciones.

Reunidos en grupos intercambian sus trabajos y realizan comentarios y

recomendaciones para la mejora de sus trabajos.

Los estudiantes revisan sus producciones y realizan las mejoras que crean

pertinentes.

Miércoles 14/07

Comunicación

Competencia:


Sesión: “Uso correcto de pronombres”.

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Texto de consulta

Los estudiantes releen un mito leído en clase y extraen dos oraciones donde

usen pronombres.

Con la guía docente identifican los casos para el uso adecuado de pronombres.

Los estudiantes elaboran anécdotas breves demostrando el uso adecuado de

pronombres.


Toquepala

Propósito de la sesión: Utilizamos los recursos

gramaticales (uso correcto de pronombres) en

oraciones relacionadas a la convivencia en el

hogar.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo

Computadora


Toquepala

Jueves 15/07

Personal social



común.


la ciudadanía”.



derechos y deberes.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Computadora


mitad de peruanos considera que “no practicamos ningún valor”.





Viernes 16 /07

Comunicación

Competencia:

Se expresa oralmente en textos en su lengua

materna.

Sesión: “Compartimos nuestras narraciones”.

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Texto de consulta

Los estudiantes planifican la presentación de un monólogo a partir de sus

narraciones creadas en la sesión anterior.

Con la guía docente revisan sus guiones para sus presentaciones.

Los estudiantes presentan sus trabajos ante sus compañeros en grabaciones de

audio o video.


Toquepala

Propósito de la sesión: Compartimos nuestra

narración a través de un monólogo.

Evidencias:

Monólogo

Instrumentos:

Lista de cotejo

Personal social



común.


la ciudadanía”.



derechos y deberes.

Evidencias:


Instrumentos:

Lista de cotejo

Computadora


mitad de peruanos considera que “no practicamos ningún valor”.






Toquepala

Martes 20/07

Comunicación

Competencia:


materna.




Evidencias:

Monólogo

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Texto de consulta

Computadora

Los estudiantes planifican la presentación de un monólogo a partir de sus

narraciones creadas en la sesión anterior.

Con la guía docente revisan sus guiones para sus presentaciones.

Los estudiantes presentan sus trabajos ante sus compañeros en grabaciones de

audio o video.


Toquepala

Miércoles 21/07

Comunicación

Competencia:


materna.

Sesión: “Dramatizamos obras del plan lector”.

Propósito de la sesión: Dramatizamos escenas de

la vida de personajes históricos

Evidencias:

Monólogo

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Texto de consulta

Computadora

Los estudiantes reunidos en grupos seleccionan escenas de la obra leída

que corresponde al plan lector.

Con la guía docente realizan adaptaciones y preparan sus guiones.

Los estudiantes ensayan para la presentación de la actividad.

Jueves 22/07

Personal social

Competencia: Gestiona responsablemente el

espacio y el ambiente

Sesión: “Amenazas de la naturaleza”

Propósito de la sesión: Comprender las relaciones

entre lo natural y lo social.

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Texto de consulta

Computadora

Los estudiantes realizan un video sobre los desastres naturales

ocurridos en el Perú.

Con la guía docente se informan sobre las características del relieve y

geografía que hacen proclive al Perú de padecer desastres naturales.


Toquepala

Evidencias:

Ficha de análisis de problemas.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Los estudiantes inciden en la prevención y preparan presentaciones

en Power Point para informar y disminuir los efectos perjudiciales d un

fenómeno natural.

Viernes 23/07

Comunicación

Competencia:


materna.




Evidencias:

Monólogo

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Cuaderno

PPT

Texto de consulta

Computadora

Los estudiantes presentan sus dramatizaciones en l aula virtual.

Los estudiantes expresan cómo se han sentido con la actividad.


Toquepala

Personal social

Competencia:


ambiente

Sesión: “Evaluamos nuestros aprendizajes”.

Propósito de la sesión: Demostramos lo

aprendido en esta unidad.

Evidencias:

Prueba escrita

Instrumentos:

Rúbrica

Los estudiantes activan sus saberes previos.

Ingresan a la plataforma Pleno y demuestran lo aprendido.

Identifican aciertos y dificultades.


Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Wilber Pedro Meza Rospigliosi

1.2 Grado : 1ro

1.3 Vigencia : Del 05 al 23 de julio 2021.

1.4 Título de la unidad : “Practicamos actividades físicas, lúdicas y recreativas para construir nuestra identidad nacional”

1.5 Enfoque Transversal : “Orientación al bien común” “atención a la diversidad ““Enfoque inclusivo”

1.6 Situación significativa : El bicentenario de la Independencia del Perú es una oportunidad para reflexionar sobre los avances como país, reconociendo

y valorando los diversos aportes culturales, sociales, ambientales y tecnológicos de las diversas comunidades que lo componen. Es también una ocasión para

identificar los retos que tenemos como país, en particular, sobre el desarrollo social, tal como lo señalan los ejes u objetivos del bicentenario: Identidad y

diversidad; Integración y competitividad; Diálogo y reconciliación; Igualdad de oportunidades; Sostenibilidad e Integro1 .

Esta celebración se realizará en un clima de incertidumbre y sensación de vulnerabilidad a consecuencia de la pandemia por la COVID-19, que nos tiene

confinados en nuestros hogares. Las medidas de seguridad sanitaria han generado un escenario en el que los adolescentes tienen fuertes limitaciones para

relacionarse con sus pares, realizar actividades físicas, afectando el desarrollo de sus habilidades motrices y corporales. Asimismo, afecta el desarrollo de sus

habilidades sociomotrices, mermando su capacidad de resolución de conflictos e interacción cotidiana con sus familiares o personas de su entorno,

complicando, aún más, el clima de las relaciones en la familia. Una alternativa en el actual contexto familiar es la promoción de los juegos cooperativos, liderados

por tus estudiantes. Los juegos cooperativos permiten replantear el modo de solucionar los problemas, pensando más en el colectivo que en el individuo,

poniendo énfasis en la empatía, la colaboración y la responsabilidad por los demás, y favoreciendo el autocontrol y la autoestima, así como la apertura a

descubrir las capacidades de los otros. Por ello, mediante su ejercicio se favorecerá la integración familiar.

RETO: A partir de la situación que has leído, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo revalorar la práctica de actividades lúdicas para promover la integración

familiar y el desarrollo de las habilidades motrices?


Toquepala


materiales


aprendizajes

Martes 13 de julio:

Competencia

Asume una vida saludable -Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.

Sesión: “Entrelazo movimientos y carencias

rítmicas direccionados a las danzas”


En esta sesión las y los estudiantes aprenderán

a entrelazar de manera adecuada el ritmo para

los movimientos en los diferentes miembros

del cuerpo tales como las extremidades

inferiores y superiores logrando así las danzas

Evidencias:

Fotografía del alumno realizando la actividad y

comentario de papa y/o mama que responda

actividad practica realizada.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Martes 20 de julio:

Competencia:

Asume una vida saludable.

Globos

Pelotas

Cintas

Conos

Platos.

celular

Tablet

Laptop

El docente cuelga la clase en la plataforma Google Classroom en la cual

explica el tema a tratar.

Se presenta el tema, la importancia por la cual debemos realizar

actividades físicas

A través de esta clase síncrona por el Google meet el docente dirigirá la

clase respetando los momentos de la sesión.

Solicita a los estudiantes que dialoguen con su familia la importancia de

realizar actividad física.

Se hace hincapié la importancia de la hidratación en la práctica de toda

actividad física deportiva

Se comenta sobre la importancia de la nutrición y como llevar una

alimentación sana.

Se recomienda a los alumnos seguir los protocolos de higiene para evitar

el contagio y propagación del covid-19


Toquepala

- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de

vida

Sesión: “Ritmo y los entrelaza con las danzas típicas”


En esta sesión los estudiantes aprenden a interactuar con sus compañeros y crearan ejercicios que logren desarrollar la coordinación auditiva, la danza, así generaran sus secuencias de ejercicios entrelazadas entre el ritmo y el movimiento.

Evidencias:

Fotografía del alumno realizando la actividad

física y comentario de papa y/o mama que

responda actividad practica realizada.

Instrumentos:

Lista de cotejo


Toquepala


Toquepala

APRENDIZAJES PROGRAMADOS EN LA MODALIDAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA NIVEL PRIMARIA

II. DATOS GENERALES:


1.7 Grado : 2do



















Toquepala


materiales


aprendizajes


Competencia










Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo


Competencia:


Globos

Pelotas

Cintas

Conos

Platos

Celular

Tablet

laptop












alimentación sana.




Toquepala


vida




Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo


Competencia:

Asume una vida saludable

- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida Sesión: “El basquetbol y sus fundamentos” Propósito de la sesión:

En esta sesión los estudiantes aprenden a


Toquepala

interactuar con sus compañeros y crearan ejercicios que logren desarrollar los fundamentos básicos del basquetbol.

Evidencias: Fotografía del alumno realizando la actividad física y comentario de papa y/o mama que responda actividad practica realizada. Instrumentos: Lista de cotejo


Toquepala


NIVEL PRIMARIA

III. DATOS GENERALES:


1.12 Grado : 3ro




1.6 Situación significativa : El bicentenario de la Independencia del Perú es una oportunidad para reflexionar sobre los avances como país, reconociendo y

valorando los diversos aportes culturales, sociales, ambientales y tecnológicos de las diversas comunidades que lo componen. Es también una ocasión para identificar

los retos que tenemos como país, en particular, sobre el desarrollo social, tal como lo señalan los ejes u objetivos del bicentenario: Identidad y diversidad; Integración

y competitividad; Diálogo y reconciliación; Igualdad de oportunidades; Sostenibilidad e Integro1 .

Esta celebración se realizará en un clima de incertidumbre y sensación de vulnerabilidad a consecuencia de la pandemia por la COVID-19, que nos tiene confinados

en nuestros hogares. Las medidas de seguridad sanitaria han generado un escenario en el que los adolescentes tienen fuertes limitaciones para relacionarse con sus

pares, realizar actividades físicas, afectando el desarrollo de sus habilidades motrices y corporales. Asimismo, afecta el desarrollo de sus habilidades sociomotrices,

mermando su capacidad de resolución de conflictos e interacción cotidiana con sus familiares o personas de su entorno, complicando, aún más, el clima de las

relaciones en la familia. Una alternativa en el actual contexto familiar es la promoción de los juegos cooperativos, liderados por tus estudiantes. Los juegos

cooperativos permiten replantear el modo de solucionar los problemas, pensando más en el colectivo que en el individuo, poniendo énfasis en la empatía, la

colaboración y la responsabilidad por los demás, y favoreciendo el autocontrol y la autoestima, así como la apertura a descubrir las capacidades de los otros. Por

ello, mediante su ejercicio se favorecerá la integración familiar.

RETO: A partir de la situación que has leído, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo revalorar la práctica de actividades lúdicas para promover la integración familiar

y el desarrollo de las habilidades motrices?


Toquepala


materiales


aprendizajes


Competencia










Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo


Competencia:


Globos

Pelotas

Cintas

Conos

Platos

celular












alimentación sana.




Toquepala


vida




Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo


Competencia:





Toquepala




Toquepala


NIVEL PRIMARIA

IV. DATOS GENERALES:


1.17 Grado : 4to

1.18 Vigencia : Del 05 al 23 de julio 2021


















Toquepala


materiales


aprendizajes

Jueves 08 de julio:

Competencia










Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo

Jueves 15 de julio:

Competencia:


Globos

Pelotas

Cintas

Conos

Platos

celular












alimentación sana.




Toquepala


vida




Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo

Jueves 22 de julio:

Competencia:





Toquepala




Toquepala


NIVEL PRIMARIA

V. DATOS GENERALES:


1.22 Grado : 5to



















materiales


aprendizajes


Toquepala


Competencia










Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo


Competencia:



vida

Globos

Pelotas

Cintas

Conos

Platos

celular












alimentación sana.

Se recomienda a los alumnos seguir los protocolos de higiene para evitar el

contagio y propagación del covid-19


Toquepala




Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo


Competencia:



En esta sesión los estudiantes aprenden a interactuar con sus compañeros y crearan ejercicios que logren desarrollar los


Toquepala

fundamentos básicos del basquetbol.



Toquepala


NIVEL PRIMARIA

VI. DATOS GENERALES:


1.27 Grado : 6to



















Toquepala


materiales


aprendizajes

Lunes 05 de julio:

Competencia










Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo

Lunes 12 de julio:

Competencia:


Globos

Pelotas

Cintas

Conos

Platos

celular












alimentación sana.




Toquepala


vida




Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo

Lunes 19 de julio:

Competencia:





Toquepala




Toquepala


NIVEL PRIMARIA

Docente: Marcos Paredes Avalos Área: Arte Vigencia: Del 05 de julio al 23 de julio 2021

Número de días de atención

al

Servicio

Educativo

en esta

modalida

d

Número

de

sesiones

ejecutadas

Aprendizajes programados

Modalidad de Atención


aprendizajes Grado Ciclo

A distancia

Recursos

14

03

Competencias:

Arte: Viernes 09

Aprecia de manera crítica manifestaciones

artístico-culturales

Dibujo y color - practica

Arte: Viernes 16




Arte: Viernes 23




Herramienta de Google

Drive

Herramienta Classroom

El docente enviara tutoriales

seleccionados relacionados al tema,

se elaborará cuestionarios para

reforzar el aprendizaje, luego los

estudiantes replicaran las acciones

de los tutoriales y elaborarán el

producto de la sesión a partir del

cual el docente realizara

retroalimentación individual y/o

grupal para garantizar el

aprendizaje significativo, de igual

forma los estudiantes harán llegar

1ro

III


Toquepala


Drive


sus dudas al docente para que este

los pueda orientar en forma

personalizada. Los productos de la

sesión serán enviados a través de

una imagen.

14

03

Competencias:

Arte: Jueves 08




Arte: Jueves 15




Arte: Jueves 22




















una imagen.

2do

III


Toquepala

14

03

Competencias:

Arte: Martes 06



Pintura Mural Practica

Arte: Martes 13




Arte: Martes 20





Drive


El docente enviara videos



reforzar, luego los estudiantes

replicaran las acciones de los

tutoriales y elaborarán actividades

sobre los temas tratados; los

estudiantes harán llegar sus dudas

al docente para que este los pueda

orientar. Enviaran la evidencia a

través de una foto.

Los temas se gradúan según los

ciclos establecidos

3ro

IV

14

03

Competencias:

Arte: Lunes 05



Material convencional

Arte: Lunes 12



Trabajo material reciclable

Arte: Lunes 19














4to

IV


Toquepala

Trabajo material natural






una imagen.

14

03

Competencias:

Arte: Jueves 08




Arte: Jueves 15




Arte: Jueves 22



Trabajo material natural


Drive


















una imagen.

5to

V


Toquepala

14

03

Competencias:

Arte: Miércoles 07



Construcción - Practica

Arte: Miércoles 14




Arte: Miércoles 21





Drive

















6to

V


Toquepala


una imagen.


Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Alfredo Ordoñez Injante

1.2 Grado : 1ro


1.4 Título de la unidad : Cool clothes.


Situación significativa : Los estudiantes de primer grado de primaria de la I.E. “M.R.C” se encuentran viviendo una situación especial debido a la pandemia

mundial del COVID 19, siendo esta la que nos ha llevado a implementar medidas de restricción social, los estudiantes vienen pasando ya varios meses bajo el

confinamiento y las estaciones del año van cambiando, vestimos ropa diferente según el clima y los estudiantes se cuestionan por las mismas: ¿Qué ropa estoy

usando? ¿Qué es eso? ¿Debería usar este traje para hoy? ¿Qué ropa te gusta? A la resolución de estas interrogantes los estudiantes elaboran una marioneta de

papel con ropa intercambiable para presentar diferentes vestimentas en una exposición y así conocer los diferentes tipos de ropa que usamos según el clima

y cual de ella nos ayuda a cuidarnos del frio.

1.6


materiales


aprendizajes

Jueves 08 de julio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: “Cool clothes”

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

• El docente a través de video llamadas Zoom realiza reuniones grupales con los estudiantes para desarrollar la clase de manera virtual.

• Se realiza una recuperación de saberes previos a través de una serie de preguntas y/o imágenes.

• Se presenta a los estudiantes el tema de la clase y su propósito.


Toquepala


- Aprende el vocabulario 1. Evidencias:

Participa de la sesión activamente y demuestra

sus conocimientos previos.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular

• A través de la videoconferencia se realiza la interacción con los estudiantes para lograr una sesión de aprendizaje más amena.

• Mediante el uso de la videoconferencia el docente expone el tema a trabajar y recrea situaciones comunicativas para que el estudiante pueda familiarizarse de una manera más profunda con el idioma.

• Se presenta información sobre el tema utilizando la plataforma NatGeo de uso docente.

• Se realiza una explicación detallada de los contenidos y las actividades a realizar.

• Los estudiantes participan de manera individual y grupal en forma activa conforme se da el desarrollo de la sesión.

• Los estudiantes resuelven sus actividades. • Los estudiantes participan en situaciones comunicativas recreadas por el

docente. • Se resuelve cualquier duda que se pueda presentar durante la sesión. • El docente y los estudiantes interactúan de forma en la que se refuerza las

relaciones interpersonales y brinda soporte socioemocional a los estudiantes y familias en caso lo requiera.

• Para concluir se realiza el cierre de la sesión con una serie de cuestionamientos y recomendaciones. Al término de la sesión los padres de familia fotografían todo el trabajo realizado durante la videoconferencia para el archivo de evidencias y lo envían al correo del docente.


Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Cantamos.


Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

• Se envía los pasos a seguir para poder desarrollar el trabajo del día de manera asíncrona a los correos electrónicos de todos los padres de familia.

• Se explica detalladamente a los padres de familia los pasos a seguir para lograr el propósito de la clase.

• Se presenta el trabajo mediante video-audios guía que el docente realiza para poder explicar detalladamente el tema.

• Los temas a realizar son según el avance del texto escolar. • Los video-audios que el docente envía son para que los estudiantes asimilen

la correcta pronunciación, respetándose los ritmos y vocalización de los mismos.


Toquepala

- Repasa el vocabulario aprendido por medio de una canción. Evidencias:

Desarrolla su texto de estudio y de trabajo de

manera correcta y responde ante el nuevo

vocabulario mediante audios respuesta

Instrumentos:

Escala valorativa

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular

• El docente interactúa de manera asíncrona con los estudiantes mediante los audios, elaborando preguntas y dejando espacios de silencio para la respuesta.

• Los estudiantes envían audios en forma de respuesta al trabajo presentado por el docente, para así lograr una apreciación más certera de la pronunciación, entonación y ritmo en la expresión oral de los niños.

• El docente realiza la retroalimentación para los estudiantes reforzando sus debilidades y corrigiendo sus errores.

• Al concluir los padres fotografían el trabajo de los niños para elaborar un archivo de evidencias del trabajo de los estudiantes además de los audios respuesta.

Martes 13 de julio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Grammar 1


- Aplica el vocabulario previamente aprendido en situaciones comunicativas. Evidencias:


manera correcta y responde ante nuevos


Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular



• Se presenta a los estudiantes el tema de la clase y su propósito. • A través de la videoconferencia se realiza la interacción con los estudiantes

para lograr una sesión de aprendizaje más amena. • Mediante el uso de la videoconferencia el docente expone el tema a trabajar

y recrea situaciones comunicativas para que el estudiante pueda familiarizarse de una manera más profunda con el idioma.





docente. • Se resuelve cualquier duda que se pueda presentar durante la sesión.


Toquepala

• El docente y los estudiantes interactúan de forma en la que se refuerza las relaciones interpersonales y brinda soporte socioemocional a los estudiantes y familias en caso lo requiera.

• Para concluir se realiza el cierre de la sesión con una serie de cuestionamientos y recomendaciones.

• Al término de la sesión los padres de familia fotografían todo el trabajo realizado durante la videoconferencia para el archivo de evidencias y lo envían al correo del docente.

Jueves 15 de julio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Vocabulary 2.


- Conoce nuevas palabras y su pronunciación. Evidencias:




Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular














Toquepala



Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Grammar 2.


-Aplicamos nuestros vocabularios en construcciones gramaticales. Evidencias:


manera correcta y responde mediante audios

respuesta.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular










Martes 20 de julio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: “Clothes are fun”


- Practica su pronunciación con un pequeño texto.

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo




para lograr una sesión de aprendizaje más amena.


Toquepala

Evidencias:


manera correcta y responde mediante su

participación en clase.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular










Jueves 22 de julio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Review.


-Repasa lo aprendido. Evidencias:

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras








Toquepala



respuesta.

Instrumentos:

Lista de cotejo

goma

Colores

Celular








Viernes 23 de junio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Project.


-Realizamos nuestro proyecto y lo presentamos a la clase. Evidencias:



vocabulario mediante audios respuesta.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular









Toquepala




Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Alfredo Ordoñez Injante

1.2 Grado : 2do


1.4 Título de la unidad : day by day.


Situación significativa : Los estudiantes de segundo grado de primaria de la I.E. “M.R.C” están viviendo un tiempo de confinamiento debido a la

pandemia mundial por el COVID 19, los estudiantes se han visto en la penosa situación de suprimir sus salidas de casa, la rutina se ha vuelto parte de su vida y

se han creado diferentes hábitos, conocer su rutina diaria es importante para ellos, por lo cual se realizan una serie de interrogantes: ¿Qué debo hacer ahora?

¿A qué hora realizamos esta actividad? ¿Qué actividad estamos realizando? ¿Qué haré mañana? A la resolución de estas preguntas los estudiantes elaboran un

par de acordeones de papel con sus actividades de algunos días de la semana para presentarlos en clase y mostrarnos parte de su rutina dentro del

confinamiento que están llevando.


materiales


aprendizajes

Lunes 05 de julio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: day by day

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo



• Se presenta a los estudiantes el tema de la clase y su propósito.


Toquepala





vocabularios mediante audios respuesta

Instrumentos:

Lista de cotejo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular

• A través de la videoconferencia se realiza la interacción con los estudiantes para lograr una sesión de aprendizaje más amena.











Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Cantamos.


- Usa el nuevo vocabulario en una canción. Evidencias:

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo







Toquepala



vocabularios mediante audios respuesta

Instrumentos:

Lista de cotejo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular










Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Grammar 1.


-Usamos las palabras aprendidas en situaciones comunicativas. Evidencias:



respuesta.

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores








Toquepala

Instrumentos:

Lista de cotejo

Celular




Lunes 12 de julio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: “Vocabulary 2”




manera correcta y responde mediante su

participación en clase.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular














Toquepala



Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Grammar 2


-Utiliza las palabras previamente aprendidas en oraciones simples. Evidencias:



respuesta.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular














Viernes 16 de julio: • Se envía los pasos a seguir para poder desarrollar el trabajo del día de manera asíncrona a los correos electrónicos de todos los padres de familia.


Toquepala

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: Reading “A day in the space station”.


-Repasamos nuestros vocabularios leyendo un pequeño texto. Evidencias:



vocabularios mediante audios respuesta.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular









Lunes 19 de julio:

Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: “Review”


- Repasa lo aprendido. Evidencias:

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes







Toquepala



vocabularios mediante audios respuesta.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular










Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: My Project.


-Se empieza a elaborar el proyecto. Evidencias:


manera correcta y responde ante nuevo

vocabulario mediante audios respuesta.

Instrumentos:

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores









Toquepala

Lista de cotejo

Celular








Inglés:

Competencia: 1. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Sesión: “Project”.


-Presentamos nuestro proyecto a la clase. Evidencias:



respuesta.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Hojas

Lápiz

Libro de estudio

Libro de trabajo

Plataforma

NatGeo

Tarjetas con

imágenes

Cinta

Tijeras

goma

Colores

Celular










Toquepala



Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Fernando Francisco Torres Velásquez

1.2 Grado : 3ro

1.3 Vigencia : Del 05 de julio al 23 de julio

1.4 Título de la unidad : “Protejo a los animales porque son seres vivos como nosotros (Parte 1)”

1.5 Enfoque Transversal : Ambiental

1.6 Situación significativa : Los estudiantes del tercer grado de primaria de la institución educativa quieren tener mayor conocimiento sobre ciertos

cuidados que se debe tener para con algunos animales con el fin de darles una mejor calidad de vida. Para esto, se les hace las siguientes preguntas: ¿Tienes

alguna mascota en casa? ¿Qué responsabilidad tienes sobre esta? ¿Es fácil hacerlo? ¿Cómo te informas sobre los cuidados que se les debe a dar a las

mascotas? Al finalizar la unidad los estudiantes realizan una presentación sobre un animal que a ellos le interesa y/o desean conocer un poco más.


materiales


aprendizajes

Lunes 05 de julio:

Inglés:

Competencia: Lee diversos tipos de textos en

inglés como lengua extranjera.

Sesión: “Descubro diversos hábitats”


Conocer los diferentes lugares que los animales

usan como hábitat.

Evidencias:

Elabora un cuadro con diferentes hábitats.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Libro de texto

“Our World 3”

Fotografías

Plataforma

National

Geographic

Learning

Google Classroom

El docente proyecta una actividad en la que los estudiantes relacionan

animales con diversos hábitats.

El docente pregunta por la definición de hábitat.

Los estudiantes con sus propias palabras dan sus definiciones y ejemplos.

El docente, usando la plataforma NATIONAL GEOGRAPHIC LEARNING,

presenta fotografías de diversos hábitats y la forma de escribirlos en

inglés; también complementa las definiciones dadas por los estudiantes.

Los estudiantes practican la pronunciación de las palabras (hábitats).

El docente pide a los estudiantes que elaboren un cuadro sobre estos

hábitats y que investiguen qué animales viven en ellos.


Toquepala

Los estudiantes completan la actividad y la envían al CLASSROOM.

Finalmente, el docente realiza la retroalimentación.


Inglés:



Sesión: “Mi animal salvaje favorito”


Conocer un poco más de ciertos animales.

Evidencias:

Escribe un pequeño texto.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Libro de texto

“Our World 3”

I am a puzzle

Canva

Plataforma

National

Geographic

Learning

El docente invita a los estudiantes a armar un rompecabezas en I AM A

PUZZLE.

Los estudiantes descubren que se trata de un tigre.

El docente describe a este tigre en CANVA.

Aquí, los estudiantes conocen las características de un tigre, su hábitat,

dieta y la razón de por qué es el animal salvaje favorito del docente.

El docente pide a los estudiantes que piensen en su animal salvaje favorito

y que, siguiendo el modelo del docente, escriban sobre él.

Los estudiantes completan la actividad y la envían al docente.

El docente realiza la retroalimentación.

Finalmente, el docente asigna actividades en la plataforma NATIONAL

GEOGRAPHIC LEARNING.

Lunes 12 de julio:

Inglés:

Competencia: Se comunica oralmente en inglés

como lengua extranjera.

Sesión: “Escucho sobre hábitats y sus

características”


Identificar palabras relacionadas a hábitats en un

texto oral.

Evidencias:

Completa una actividad de comprensión auditiva.

Libro de texto

“Our World 3”

Kahoot

Documento en

Word

Google Classroom

El docente presenta una actividad en KAHOOT para escoger la palabra

adecuada según la fotografía mostrada.

Los estudiantes recuerdan el vocabulario relacionado a hábitats visto

previamente con esta actividad.

El docente comparte una actividad en WORD. En esta actividad se aprecian

oraciones con espacios en blanco. Estos espacios son llenados con

información obtenida del audio.

Los estudiantes escuchan el audio y completan la actividad.

Los estudiantes comparten sus respuestas con la clase.



Toquepala

Instrumentos:

Lista de cotejo

Finalmente, la actividad es enviada al CLASSROOM como evidencia del

trabajo de los estudiantes.

Martes 13 de julio:

Inglés:



Sesión: “Analizo fotos y opino sobre estas”


Usar adjetivos para opinar sobre diversas cosas.

Evidencias:

Da su opinión en forma oral.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Libro de texto

“Our World 3”

Fotografías

Canva

El docente presenta en Canva varias fotografías.

El docente invita a los estudiantes a opinar sobre ellas y a decir si les gusto

o no lo que ven.

Los estudiantes también mencionan por qué les gusta o no lo que ven.

El docente, al ver que los estudiantes no están seguros de cómo

responder, introduce ‘because’ para dar una razón o razones del porqué

de algo.

El docente da ejemplos de cómo usar ‘because’.

Los estudiantes vuelven a las fotografías para, ahora usando ‘because’,

para dar una opinión completa de por qué les gusta o no lo que ven en las

fotografías.



Inglés:



Sesión: “Hago preguntas con ‘why’ en presente”


Hacernos cuestionamientos del porqué de

muchas cosas que pasan en el mundo.

Evidencias:

Hace preguntas de forma oral.

Instrumentos:

Libro de texto

“Our World 3”

Fotografías

El docente hace una pregunta que muy probablemente los estudiantes no

sepan cómo responderla.

“Why do planes fly?”

El docente pide a los estudiantes que se cuestionen por qué suceden

algunas cosas.

Para esto, los estudiantes usan ‘why’.

El docente guía a los estudiantes con la estructura de esta oración y más

ejemplos usando fotografías.

Why + do/does + subject + verb + complement?


Toquepala

Lista de cotejo Los estudiantes, con la guía del docente, realizan sus preguntas que no

necesariamente tendrán respuesta en el instante.

Finalmente, el docente anota las preguntas de los estudiantes, las lee y da

retroalimentación.

Lunes 19 de julio:

Inglés:



Sesión: “Participo de un juego de rol”


Usar ‘why’ y ‘because’ para preguntar y responder

respectivamente.

Evidencias:

Sigue un guion para participar en una

conversación.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Libro de texto

“Our World 3”

Powtoon

Documento en

Word

Google Classroom

El docente presenta una conversación animada en POWTOON. Esta

conversación implica el cuidado de nuestras mascotas.

El docente pide a dos estudiantes que lean los diálogos y tengan la misma

conversación entre ellos.

El docente escoge a otros dos estudiantes y hace que lean y participen de

la conversación.

El docente presenta otras dos conversaciones para que los estudiantes

restantes participen de ellas.

Al final, todos los estudiantes participaron de las conversaciones.

El docente asigna una actividad en la que los estudiantes, en pares, creen

una conversación similar a las vistas durante la sesión.

Los estudiantes, al finalizar la actividad, la envían al CLASSROOM para que

el docente realice la respectiva retroalimentación. De esta forma dicha

conversación quedará lista para su presentación durante la última sesión

del mes.

Martes 20 de julio:

Inglés:



Sesión: “Practico la parte de comprensión

auditiva del examen STARTERS”

Documento en

Word

Audio

Google Classroom

El docente presenta la parte de comprensión auditiva del examen

STARTERS.

El docente recuerda a los estudiantes la forma adecuada de responder

cada una de las partes que comprende este examen.


Toquepala


Mejorar la comprensión auditiva.

Evidencias:

Completa la parte de comprensión auditiva del

examen STARTERS.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Los estudiantes proceden a escuchar los audios y completar este examen

simulacro.

Una vez concluido el audio, los estudiantes mencionan las partes que se

tornaron más complicadas.

El documento con el examen es enviado al CLASSROOM como evidencia

del trabajo de los estudiantes.

El docente realiza la retroalimentación final.

Finalmente, el docente recuerda a los estudiantes que en la próxima

sesión ellos han de presentar su conversación.


Inglés:



Sesión: “Nuestra conversación”


Tener una conversación fluida y coherente de

uno a dos minutos.

Evidencias:

Participa de una conversación

Instrumentos:

Rúbricas

Cámara

Micrófono

El docente presenta el instrumento de evaluación.

El docente da consejos para un buen desenvolvimiento al momento de

dialogar.

Los estudiantes, en pares, son llamados para presentar su dialogo.

Los estudiantes felicitan la participación de sus compañeros.


Finalmente, el docente felicita a todos los estudiantes en conjunto por sus

excelentes participaciones y les desea unas bonitas y merecidas

vacaciones.


Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Fernando Francisco Torres Velásquez

1.2 Grado : 4to

1.3 Vigencia : Del 05 de julio al 23 de julio

1.4 Título de la unidad : “Promuevo la escritura con temas de interés (Parte 1)”


1.6 Situación significativa : Los estudiantes de cuarto grado de la institución educativa quieren dar a conocer sus actividades, platillos y personajes famosos

favoritos de manera escrita en una exposición virtual. Esto, para promover la práctica de la escritura; ya que ellos afirman que con temas de interés es

mucho más fácil explayarse al momento de escribir. Para esto, retamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizas en

tu tiempo libre? ¿Por qué las realizas? ¿Las realizas solo o acompañado? ¿Cuál es tu platillo favorito? ¿Cómo se prepara? ¿Quién es tu personaje favorito? ¿A

qué se dedica esta persona? Al finalizar la unidad, los estudiantes escriben sobre alguna actividad, platillo y/o personaje famoso de su predilección.


materiales


aprendizajes


Inglés:



Sesión: “Hablo sobre mi cuento de hadas

favorito”


Compartir mis preferencias sobre cuentos de

hadas.

Evidencias:

Libro te texto

“Our World 4”

YouTube

Fotografías

El docente proyecta una escena de un muy conocido cuento de hadas.

Los estudiantes reconocen este cuento y lo mencionan. Además, dicen si

les gusta.

El docente muestra algunas fotos de uno de sus cuentos de hadas favorito.

Enumera los personajes principales y hace un resumen de este.

El docente pide a los estudiantes que piensen en su cuento de hadas

favorito y busquen fotografías de este en internet.


Toquepala

Participa de un mini conversatorio y clasifica

cuentos de hadas.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Una vez que los estudiantes han conseguido las fotos, el docente llama al

azar a algunos estudiantes para que las compartan; mencionen los

personajes principales y hagan un resumen de su cuento.


Finalmente, los estudiantes enumeran estos cuentos en orden de

predilección.


Inglés:



Sesión: “Aprendemos un poco más sobre cuentos

de hadas”


Conocer la evolución de los cuentos de hadas.

Evidencias:

Elabora un mapa mental comparando cuentos de

hadas clásicos y modernos.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Libro te texto

“Our World 4”

Fotografías

Plataforma

National

Geographic

Learning

Quizizz

Mindomo

El docente muestra dos fotografías; una de un cuento de hadas clásico

(antiguo) y otra de uno moderno.

Los estudiantes mencionan las diferencias entre estos.

El docente, haciendo uso de la plataforma NATIONAL GEOGRAPHIC

LEARNING, presenta una lectura donde se contrasta cuentos de hadas

clásicos y modernos.

Previo a esto, el docente presenta vocabulario nuevo presente en la

lectura; esto, a través de imágenes y una actividad en QUIZIZZ.

Los estudiantes proceden a leer el texto.

El docente realiza las preguntas de comprensión respectivas.

Los estudiantes, en MINDOMO, elaboran un mapa mental donde

comparan cuentos de hadas clásicos y modernos de acuerdo al texto.


Martes 13 de julio:

Inglés:



Sesión: “Clasificamos adjetivos”


Libro te texto

“Our World 4”

Kahoot

Documento en

Word

El docente presenta una actividad en KAHOOT sobre adjetivos.

Los estudiantes escogen el adjetivo adecuado según cada fotografía.

Los estudiantes mencionan los adjetivos vistos en la actividad anterior.

El docente escribe estos adjetivos en un documento WORD y pide a los

estudiantes que mencionen más adjetivos.


Toquepala

Identificar adjetivos de acuerdo a su uso.

Evidencias:

Elabora un cuadro clasificando adjetivos; ‘-est’ y

‘most’.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Google Classroom

El docente asigna un color a los adjetivos de una sola sílaba; otro color a

los adjetivos que terminan en ‘y’; también asigna un color diferente a los

adjetivos de dos sílabas o más.

Los estudiantes se guían de los colores para clasificar estos adjetivos en

un cuadro.

Los estudiantes proceden a elaborar el cuadro.

Una vez terminado, los estudiantes discuten el porqué de esta

clasificación.

El docente presenta el sufijo ‘-est’ y ‘most’ como títulos para los adjetivos

clasificados.

Los estudiantes concluyen sus cuadros y lo envían al CLASSROOM.



Inglés:



Sesión: “Volvemos a comparar”


Recordar las diferentes formas de comparar

cosas.

Evidencias:

Completa una ficha de trabajo.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Libro te texto

“Our World 4”

Kahoot

Quizizz

Wordwall

Ficha en Word

Google Classroom

El docente pide a los estudiantes que participen de un reto en KAHOOT.

Los estudiantes escogen la forma correcta de los adjetivos.

El docente recuerda a los estudiantes las dos formas de comparar cosas.

Los estudiantes practican comparando diversas cosas con la guía del

docente.

El docente presenta más actividades en QUIZIZZ Y WORDWALL.

El docente muestra una ficha de trabajo.

Los estudiantes habiendo recordado las dos formas de comparar y

después de haber leído varios ejemplos, completan esta ficha.

Los estudiantes completan la actividad y la envían al CLASSROOM.



Inglés:


Toquepala



Sesión: “Yo soy el más inteligente”


Analizar datos para escoger el personaje, animal o

cosa que se encuentra en el extremo superior o

inferior de una cualidad dada.

Evidencias:

Ordena oraciones.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Libro te texto

“Our World 4”

Fotografías

Documento en

PowerPoint

Google Classroom

El docente proyecta un documento en PowerPoint con fotografías de tres

personas, animales o cosas por cada diapositiva. Estos poseen una

cualidad (adjetivo) en común.

Los estudiantes ordenan las fotografías de acuerdo a las indicaciones del

docente.

Una vez ordenadas, el docente presenta una actividad teniendo en cuenta

el orden de estas fotografías.

El docente modela la actividad ordenando las tres primeras oraciones.

- “The car is faster than the bike, but the aeroplane is the fastest.”

- “Mexico is more beautiful than Chile, but Peru is the most beautiful

country.”

Los estudiantes proceden a completar la actividad.

Una vez terminada, los estudiantes comparten sus respuestas.

La actividad es enviada al CLASSROOM como evidencia del trabajo de los

estudiantes.

Finalmente, El docente realiza la retroalimentación.

Martes 20 de julio:

Inglés:



Sesión: “Mi opinión”


Usar el superlativo de los adjetivos para expresar

ideas.

Evidencias:

Hace un listado opinando de diversos temas.

Instrumentos:

Libro te texto

“Our World 4”

Jamboard

Fotografías

Plataforma

National

Geographic

Learning

El docente proyecta una presentación hecha en JAMBOARD opinando

sobre diversos temas. Por ejemplo, lugar más bonito, plato más delicioso,

superhéroe más fuerte, etc.

Los estudiantes guiándose de la presentación del docente diseñan su

propia presentación. Ellos deben usar fotografías para complementarla.

El docente guía a los estudiantes y da retroalimentación.

El docente dice a los estudiantes que ellos compartirán y presentarán la

actividad el viernes (último día del mes).


Toquepala

Lista de cotejo Una vez terminadas las presentaciones por parte de los estudiantes, el

docente realiza la retroalimentación final y los trabajos quedan listos para

su presentación.

Finalmente, el docente asigna actividades en la plataforma NATIONAL

GEOGRAPHIC LEARNING.


Inglés:



Sesión: “Practico comprensión auditiva del

examen MOVERS”


Mejorar la comprensión auditiva.

Evidencias:

Completa la parte de comprensión auditiva del

examen MOVERS.

Instrumentos:

Lista de cotejo

Documento en

Word

Audio

Google Classroom

El docente presenta la parte de comprensión auditiva del examen

MOVERS.

El docente recuerda a los estudiantes la mejor forma de responder cada

una de las partes que comprende este examen.

Los estudiantes proceden a escuchar los audios y completar los ejercicios.

Una vez concluidos, los estudiantes mencionan las partes que se tornaron

más complicadas.

El documento con los ejercicios de comprensión auditiva es enviado al

CLASSROOM como evidencia del trabajo de los estudiantes.


Finalmente, el docente recuerda a los estudiantes que en la próxima

sesión tendremos la presentación de fin de mes.


Inglés:



Sesión: “Presento mi trabajo”


Compartir el trabajo de opinión sobre diversos

temas.

Jamboard

El docente modela a los estudiantes la forma de presentar su trabajo.

El docente llama a los estudiantes para que los presenten.

Los estudiantes, uno por uno, proceden a presentarlos.

Los estudiantes felicitan los trabajos de sus compañeros.


Finalmente, el docente felicita a los estudiantes en conjunto por su buen

trabajo y les desea unas felices vacaciones.


Toquepala

Evidencias:

Presenta su trabajo en Jamboard.

Instrumentos:

Rúbricas


Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Katherine Mogollón Castro

1.2 Grado : 5to

1.3 Vigencia : Del lunes 05 al viernes 23 de julio.

1.4 Título de la unidad : “La música como estimulante positivo para afrontar la coyuntura actual”


1.6 Situación significativa : Los estudiantes del quinto grado de primaria de la I.E.P. Mariscal Ramón Castilla, quieren saber cómo pueden afrontar la

coyuntura actual realizando actividades en casa que les permita aguardar en casa hasta que esta pandemia sea controlada y se realizan las siguientes

interrogantes ¿Qué beneficios tiene la música? ¿La música fortalecerá mi sistema inmunológico? ¿La música reducirá los niveles de estrés y ansiedad? ¿La música

elevará mi ánimo? ¿La música mejorará mi concentración y atención? Para ello se propone a los estudiantes conocer sobre los estilos de música y los

instrumentos musicales, después crearán un instrumento musical con materiales reciclados.


materiales


aprendizajes

Lunes 05 de julio:

Inglés:



Sesión: “Preparación internacional Flyers”.


Formulamos preguntas para obtener información

específica.

Evidencias:

Nearpod

Instrumentos:

Plataforma NatGeo.

Lápiz

Lapiceros

Nearpod

Celular

Computadora

Juegos online

Test Flyers

Plataforma NatGeo

La docente envía la invitación para la reunión sincrónica vía MEET.

La docente les recuerda a los estudiantes las Normas de netiqueta para un

uso efectivo de las herramientas virtuales.

La docente presenta la frase motivadora “MINDSET”.

La docente presenta la herramienta virtual en la que desarrollaremos un

test de Flyers, donde leeremos un texto el cual socializaremos para luego

completarlo según se indica.

Los estudiantes ingresan a la plataforma NatGeo donde trabajarán Voc 2

y Gram 2.


Toquepala


Inglés:



Sesión: “Why do Mockingbirds Copy?”


Conocemos sobre los ruiseñores.

Evidencias:

Lectura Student’s book página 20.

Instrumentos:

Cuestionario.

Lápiz

Lapiceros

Libros NatGeo

Colores

Celular

Computadora

Workbook

La docente da una amistosa bienvenida a cada uno de sus estudiantes.



La docente presenta un juego sobre la lectura anterior antes de iniciar la

lectura.

Se solicita a los estudiantes trabajar en sus Workbooks la pagina 20 donde

leeremos una lectura sobre los risueñores.

Realizamos una pequeña revisión de lo tratado en la Unidad 2.

Lunes 12 de julio:

Inglés:






específica.

Evidencias:

Nearpod

Instrumentos:

Cuestionario.

Lápiz

Lapiceros

Nearpod

Celular

Computadora

Juegos online

Test Flyers






test de Flyers, donde leeremos un texto el cual socializaremos para luego


Los estudiantes realizan una práctica de “Listening” usando la

herramienta “LIVEWORKSHEET”.

Martes 13 de julio:

Inglés:



Sesión: “Animals that imitate!”


Describimos a un animal de una determinada

categoría.

Evidencias:

Lápiz

Lapiceros

Cuaderno

Presentación

Genially

Libro NatGeo

Colores

Celular

Computadora




La docente utiliza la estrategia “Classification Writing” para ayudar a que

los estudiantes puedan escribir textos cortos.

Desarrollamos el Student’s book page 34, donde identificamos las frases

que indiquen contraste.


Toquepala

Escribimos un texto.

Instrumentos:

Escala de valoración.

La docente solicita el envío de las fotos en la plataforma Classroom de las

páginas trabajadas en la clase sincrónica.

La docente da los alcances para la elaboración de sus proyectos que serán

expuestos la fecha asignada.


Inglés:



Sesión 1: “Music in Our World” - Unidad 3 Propósito de la sesión:

Identifica y usa palabras relacionadas a los

instrumentos musicales.

Evidencias:

Elaboramos un diagrama sobre los instrumentos

musicales y sus características.

Instrumentos:

No aplica.

Lápiz

Lapiceros

Cuaderno

Presentación

Genially

Libro NatGeo

Colores

Celular

Computadora

La docente envía la invitación a los estudiantes mediante la herramienta

Classroom para unirse a la reunión sincrónica en Google Meet.


La docente les recuerda a los estudiantes las Normas de netiqueta para

un uso efectivo de las herramientas virtuales.

La docente presenta la frase motivadora “MINDSET”

La docente muestra una presentación en Genially donde presentaremos

los instrumentos.

La docente solicita a los estudiantes que abran sus cuadernos donde

crearan mapas visuales con todos los instrumentos que se presenta en

el libro, luego realizamos la lectura s y socializamos las fotos.

Conocemos los diferentes tipos de instrumentos musicales.

Los estudiantes dibujan en sus cuadernos un cuadro, donde clasificarán

los instrumentos por su tipo.

Lunes 19 de julio:

Inglés:






específica.

Evidencias:

Reading.

Instrumentos:

Cuestionario.

Lápiz

Lapiceros

Nearpod

Celular

Computadora

Juegos online

Test Flyers






test de Flyers, socializaremos diferentes modelos de ejercicios para luego


Los estudiantes ingresan a la plataforma NatGeo donde trabajarán

Reading and Writing.

Los estudiantes exponen sus proyectos.


Toquepala

Martes 20 de Julio:

Inglés:



Sesión 2: “Music in Our World” - Unidad 3 Propósito de la sesión:


instrumentos musicales.

Evidencias:

Elaboramos un diagrama sobre los instrumentos

musicales y sus características.

Instrumentos:

No aplica.

Lápiz

Lapiceros

Genially

Libros NatGeo

Colores

Celular

Computadora






La docente realiza una actividad lúdica para iniciar las actividades con las

cuales activaremos los conocimientos adquiridos previamente.

Se solicita a los estudiantes que abran sus libros de trabajo NatGeo.

Revisamos los videos de la Unidad 3, se solicita a los estudiantes que

tomen apuntes del Voc 1 previamente presentado.



Miércoles 21 de Julio:

Inglés:



Sesión 1: “Present perfect with ever and never”


Escribimos oraciones para describir acciones que

pasaron en un determinado tiempo.

Evidencias:

Ejercicios de practica Student’s book NatGeo.

Instrumentos:

Herramienta virtual.

Lápiz

Lapicero

Celular

Computadora

Plataforma NatGeo

Student’s book

NatGeo

Cuaderno


La docente les recuerda a los estudiantes las Normas de netiqueta para un uso efectivo de las herramientas virtuales.

La docente presenta ejemplos usando la Gramática 1 de la Unidad 3.

Escribimos oraciones para describir acciones que pasaron en un

determinado tiempo Gramática 1.

Los estudiantes envían las fotos de las evidencias de lo trabajado en

clase.


Toquepala


NIVEL PRIMARIA

I. DATOS GENERALES:

1.1 Docente : Katherine Mogollón Castro

1.2 Grado : 6to

1.3 Vigencia : Del lunes 05 al viernes 23 de julio.

1.4 Título de la unidad : “Conocemos un poco más del chocolate.”


1.6 Situación significativa : Los estudiantes del sexto grado de la institución educativa tienen interés en conocer las propiedades del chocolate ya que es

un alimento que les gusta mucho y es producido en nuestro país. Para esto se reta a los estudiantes a responder las siguientes preguntas. ¿Te gusta el chocolate?

¿Cómo lo consumes? ¿Es bueno o malo para la salud? ¿De dónde sale el chocolate? ¿Cómo se hizo tan popular el chocolate? Al finalizar la unidad los estudiantes

realizan un collage con imágenes relacionadas al chocolate. Luego hablan sobre este y finalmente dan razones por las cuales el chocolate es tan popular

alrededor del mundo.


materiales


aprendizajes

Lunes 05 de julio:

Inglés:

Competencia: Lee y escribe diversos tipos de

textos en inglés como lengua extranjera.

Sesión: “Preparación internacional KET”.



específica.

Evidencias: Ejercicios de practica Test 6-KET

Instrumentos:

Plataforma NatGeo.

Lápiz

Lapiceros

Nearpod

Celular

Computadora

Juegos online

Test KET

Plataforma NatGeo






test de KET, donde leeremos un texto el cual socializaremos para luego

completar un cuestionario de compresión lectora.

Los estudiantes ingresan a la plataforma NatGeo donde trabajarán Voc 2

y Gram 2.


Toquepala

Jueves 08 de julio:

Inglés:



Sesión: “Memories from the past”.


Describimos algún descubrimiento del pasado.

Evidencias:

Escribimos un texto.

Instrumentos:

Escala de valoración.

Lápiz

Lapiceros

Cuaderno

Presentación

Genially

Libro NatGeo

Colores

Celular

Computadora




La docente utiliza la estrategia “Exemplification Writing” para ayudar a

que los estudiantes puedan escribir textos cortos.

Desarrollamos el Student’s book page 34, donde identificamos las frases

que dan ejemplos sobre diferentes hechos.



La docente da los alcances para la elaboración de sus proyectos que serán

expuestos la fecha asignada.


Inglés:



Sesión 1: “Chocolate!” - Unidad 3 Propósito de la sesión:

Identifica y usa palabras relacionadas al

chocolate.

Evidencias:

Elaboramos un diagrama sobre el chocolate y sus

características.

Instrumentos:

No aplica.

Lápiz

Lapiceros

Cuaderno

Presentación

Genially

Libro NatGeo

Colores

Celular

Computadora








temas relacionados al chocolate.


crearan mapas visuales con todo lo relacionado al chocolate que se

presenta en el libro, luego realizamos la lectura s y socializamos las fotos.


información sobre el chocolate.

Lunes 12 de julio:

Inglés:



Sesión: “Preparación internacional Ket”.


Lápiz

Lapiceros

Nearpod

Celular

Computadora

Juegos online






Toquepala


específica.

Evidencias:

Nearpod

Instrumentos:

Cuestionario.

Test KET


test de KET, donde leeremos un texto el cual socializaremos para luego


Los estudiantes realizan una práctica de “Listening” usando la

herramienta “LIVEWORKSHEET”.

Jueves 15 de julio:

Inglés:



Sesión 2: “Chocolate!” - Unidad 3 Propósito de la sesión:


chocolates.

Evidencias:

Elaboramos un diagrama sobre los chocolates y

sus características.

Instrumentos:

No aplica.

Lápiz

Lapiceros

Genially

Libros NatGeo

Colores

Celular

Computadora











La docente solicita el envío de las fotos en la plataforma Classroom de

las páginas trabajadas en la clase sincrónica.


Inglés:

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

en inglés como lengua extranjera.

Sesión 1: “Past continuous- Gram 1”


Escribimos oraciones del pasado.

Evidencias:

Ejercicios de practica Student’s book NatGeo.

Instrumentos:

Herramienta virtual.

Lápiz

Lapicero

Celular

Computadora

Plataforma NatGeo

Student’s book

NatGeo

Cuaderno


La docente les recuerda a los estudiantes las Normas de netiqueta para un uso efectivo de las herramientas virtuales.

La docente presenta ejemplos usando la Gramática 1 de la Unidad 3.

Escribimos oraciones para describir acciones del pasado Gramática 1.

Los estudiantes envían las fotos de las evidencias de lo trabajado en

clase.


Toquepala

Lunes 19 de julio:

Inglés:



Sesión: “Preparación internacional Ket”.



específica.

Evidencias:

Nearpod

Instrumentos:

Cuestionario.

Lápiz

Lapiceros

Nearpod

Celular

Computadora

Juegos online

Test KET






test de KET, socializaremos diferentes modelos de ejercicios para luego


Los estudiantes ingresan a la plataforma NatGeo donde trabajarán

Reading and Writing.

Los estudiantes exponen sus proyectos.

Jueves 22 de julio:

Inglés:



Sesión 1: “Chocolate!” – Voc 2 Propósito de la sesión:

Identifica y usa palabras relacionadas a preparar

algo con chocolate.

Evidencias:

Elaboramos un diagrama sobre el chocolate y sus

características.

Instrumentos:

No aplica.

Lápiz

Lapiceros

Cuaderno

Presentación

Genially

Libro NatGeo

Colores

Celular

Computadora








temas relacionados al chocolate.


crearan mapas visuales con todo lo relacionado al chocolate que se

presenta en el libro, luego realizamos la lectura s y socializamos las fotos.


información sobre el chocolate.


Inglés:



Sesión 2: “Chocolate!” – Voc 2

Lápiz

Lapiceros

Genially

Libros NatGeo

Colores







Toquepala


Identifica y usa palabras relacionadas a preparar

algo con chocolate.

Evidencias:

Elaboramos un diagrama sobre los chocolates y

sus características.

Instrumentos:

No aplica.

Celular

Computadora






La docente solicita el envío de las fotos en la plataforma Classroom de

las páginas trabajadas en la clase sincrónica.

Documents

APRENDIZAJES PROGRAMADOS EN LA MODALIDAD DE ESTUDIO …