Aproximación al concepto didáctica

Prof: Gigena, Mariana

De qué hablamos cuando hablamos de didáctica

Disciplina de carácter prescriptivo que pone al servicio del docente un conjunto de planteos, principios, normas, procedimientos y recursos; con la finalidad de orientarlo a reflexionar acerca de su accionar. De esta manera, podrá construir y reconstruir críticamente su quehacer docente.

Como toda disciplina, la didáctica también tiene su propio objeto de estudio, el cual es considerado complejo, polisémico y polémico, porque puede ser definido de distintas maneras, según los distintos autores.

Campo de la didáctica, según los aportes de Camilloni y otros

“El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por los didactas, pero es un campo difícilmente reconocido por otras disciplinas.”

“La didáctica es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas.”

“La didáctica no es un campo unitario, está constituida por diversas disciplinas.”

Para tener en cuenta

-Camilloni,A, define a la didáctica como una teoría de la enseñanza, cuyo objeto es la enseñanza y como una disciplina en busca de su identidad.

En este tiempo, la didáctica se encuentra actuando como receptoras de influencias de otras disciplinas. Esta es una deuda valiosa, porque gracias a ella ha generado un corpus de conocimiento significativo.

El campo de la didáctica no está claramente demarcado. Aunque la didáctica tenga un objeto, se ocupe de la enseñanza, los modos como habrá que ocuparse de él, el tipo de discurso que construya, son los que van a construir el campo propio de la disciplina, usando aportes de otras disciplinas.

Davini al igual que Camilloni,

considera que el objeto de la didáctica es la enseñanza, donde confluyen múltiples dimensiones prácticas que diversas disciplinas pretenden explicarlo, esto daría lugar a un abordaje interdisciplinario, que aún no esta consolidado.

La autora le otorga a la didáctica un papel bisagra entre la teoría y la acción, que necesitaría larecuperación de la base normativa más allá de los aportes de las otras disciplinas, que le otorgue sentido a la enseñanza.

Susana Barco,

no es posible admitir como objeto de la didáctica el binomio enseñanza – aprendizaje, aceptando como indispensable la relación entre ambos términos del par, y como irrelevante la cuestión del contenido a enseñar - aprender.

El objeto de estudio podría decirse que esta focalizado en la triada didáctica: docente – alumno – conocimiento, la cual tiene lugar en el aula de clase, donde se dan relaciones establecidas explícitas y/o implícitamente entre el alumno o un grupo de alumnos, un cierto medio (instrumentos u objetos) y un sistema educativo (el profesor) con el objetivo de que los alumnos se apropien de un saber constituido o en vía de construcción, de un conocimiento significativo. Este trío, muestra una superposición de disciplinas (Psicología, Sociología, Ciencias Políticas, Filosofía, etc), dando lugar a controversias.

Podemos decir que la didáctica se ocupa de

Los diseños y propuestas intencionales del profesor.

Los modos y formas de enseñar del docente, brinda herramientas para tal fin.

Los trabajos sobre evaluación el proceso de enseñanza y aprendizaje

La relación entre teoría y acción pedagógica.

Objeto de estudio

Según Ruth Harf: Situación de enseñanza: entendido

como un sistema didáctico compuesto por enseñante, alumnos y saber enseñado. Es un sistema abierto que surge cada año al comienzo del ciclo lectivo.

Donde se plantean relaciones vinculares y cognoscitivas.

Conceptos claves:

Transposición didáctica : Remite al paso del saber erudito o científico, al

saber enseñado y a la distancia que hay entre ambos.

Dado que estos saberes son distintos, el docente debe ejercer una vigilancia epistemológica.

Contrato didáctico: Conjunto de reglas, pautas y normas. Explícitas

en un inicio e implícitas posteriormente. Pretende organizan las relaciones establecidas en el sistema didáctico. Se explicitan nuevamente ante la crisis.

A modo de cierre…

La didáctica es una disciplina en busca de su identidad, que se nutre de aportes de otras disciplinas, y no sólo debe tener en cuenta las prácticas educativas, sino también la base normativa para poder fundamentar dichas prácticas y construir su propio campo.

La didáctica debe encaminar al docente hacia una permanente tensión entre los marcos teóricos y las prácticas del aula, para que pueda críticamente reflexionar acerca de su actuación, modificarla y mejorarla en caso que sea necesario.

El objeto de la didáctica puede definirse como la relación que existe entre el docente – alumno – conocimiento, denominada según Chevallard, “triada didáctica”.