aranjarea mobilierului

8/19/2019 aranjarea mobilierului

http://slidepdf.com/reader/full/aranjarea-mobilierului 1/6

Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

1

Ergonomia clasei de elevi şi valenţele ei formativ-educative

Investigaţiile realizate pe domeniul managementului clasei de elevi au început să atingă şi anumite subiecte considerate până în prezent elemente conexe procesuluiinstructiv-educativ, cum ar fi ergonomia clasei de elevi. Când facem referire ladimensiunea ergonomică a clasei de elevi, avem in vedere următoarele probleme: 1.- forma clasei

2.- suprafaţa şi volumul

3.- iluminarea şi ventilarea

4.- dispunerea mobilierului

5.- vizibilitatea

6.- pavoazarea (amenajarea sălii de clasă)

Suporturile investigaţionale moderne aduc probe certe în favoarea acestordimensiuni, considerându-le fundamentale în economia generală a procesului didactic, caproces managerial.

1- Forma clasei: este determinată de câţiva factori : obţinerea unui ambient câtmai plăcut; asigurarea unei mobilări variate din punct de vedere funcţional; obţinereaparametrilor igienici recomandaţi de medici (ventilare, iluminare naturală) şi asigurareaunei construcţii eficiente şi durabile .Din analiza realizărilor de până acum rezultă că formele (geometrice) de clasă cele maiutilizate sunt pătratul şi dreptunghiul compact. Forma pătrată permite o flexibilitateremarcabilă în aranjarea mobilierului şi favorizează micşorarea distanţei de la tablă laultimul rând .În funcţie de ciclurile de învăţământ se pot adopta variante de mobilare diferite:tradiţional (în cazul ciclului primar) sau aulă şi de conferinţă (pentru ciclurile mai mari de învaţământ).

2- Suprafaţa şi volumul clasei: se determină în funcţie de numărul de eleviacceptat pentru o grupă (rezultat al posibilităţilor economice şi de acoperire cu cadredidactice). Se consideră că suprafaţa optimă pentru un elev este în jurul a 1,5 mp şi că numărul de elevi într-o clasă variază între 25 şi 40 pe plan mondial.

3- Iluminarea şi ventilarea clasei: influenţează hotărâtor procesele educaţionale.Luminarea naturală se poate asigura prin vitrarea unuia sau mai mul ţi pereţi (adiacenţisau opuşi) ai clasei astfel încât să se realizeze o suprafaţă vitrată de 1/3 din suprafaţapardoselii. Criteriul principal care este urmărit în proiectarea unei săli de clasă esteobţinerea unei luminări cât mai uniforme pe suprafaţa de lucru. Modul de iluminarenaturală are o influenţă covârşitoare asupra formei sălilor de clasă, impunându-se două tipuri principale :




2

- clasa orientată (dirijată) - este de formă dreptunghiulară, iar cea mai bună luminare se obţine prin vitrarea uneia din laturile lungi, asigurându-se o lumină dirijată, de la stânga, care impune o mobilare frontală a clasei

- clasa neorientată - este de obicei de formă pătrată în care se poate realizaorganizarea liberă care impune asigurarea unei luminări generale pe tot perimetrul.

Orientarea claselor se face preferenţial către sud – est, considerându-se că seasigură astfel lumină de cea mai bună calitate.

Aerisirea în sala de clasă se obţine relativ uşor în soluţiile cu luminarea naturală bilaterală sau cu ferestre pe pereţii adiacenţi şi mai dificil în soluţia cu iluminarea pe osingură parte.

4- Mobilierul scolar - reprezintă o parte importantă a bazei tehnico-materiale a învăţământului şi potrivit specialiştilor domeniului este compus dintr-o serie de piese demobilă folosite în mediul şcolar, ca suporturi conexe, în scopul îndeplinirii unor obiective

educaţionale. În compozitia mobilierul şcolar intră atât piesele destinate locurilor destudiu si de invăţare ale elevilor, cât şi mobilierul personal rezervat cadrului didactic. Dinpunct de vedere ergonomic, mobilierul şcolar este realizat corespunzător caracteristicilorpsiho-somatice ale elevilor şi adecvat spaţiului de clasă, în timp ce dintr-o perspectivă didactică, acesta trebuie instalat şi reglat după obiectivele instructiv-educative aleactivităţii. Istoricul mobilierului în sala de clasă datează încă din antichitate sub formamesei simple şi devine mobilier în epoca medievală. În sistemul de învăţământ românescbanca a fost introdusă în jurul anului 1830.

Atributele moderne ale mobilierului sălii de clasă după Ullrich (1995) sunt:simplitatea, funcţionalitatea, durabilitatea, instrucţionalitatea si modularitatea. Specialiştii

în ergonomie şcolară sunt preocupaţi în momentul de faţă de realizarea unui mobilier al

sălii de clasă după standarde care oferă elevului atât autonomie funcţională cât şiposibilitatea de organizare a activitatii educaţionale pe grupuri de elevi. Modularitateamobilierului şcolar ajută ca sala de clasă să fie organizată şi reorganizată,compusă şidescompusă în funcţie de sarcina didactică fundamentală şi de stilul educaţional alcadrului didactic.

Aranjarea şcolară:

• Aranjarea şcolară clasică:

Avantaje: pentru prezentarea referatelor; utilă pentru strategiile expozitive; sala de

clasă nu trebuie rearanjată, potrivită pentru instruirea tradiţională.Dezavantaje: participanţii sunt, de regulă, mai pasivi; discuţiile se desf ăşoară, înprincipal, între un participant şi coordonator.

• Aşezarea în formă de “U” sau potcoavă:

Avantaje: pentru susţinerea referatelor, cu o perspectivă bună a profesoruluiasupra participanţilor, aşezare cunoscută la adunări, festivităţi.




3

Dezavantaje: necesită mult loc, iar în cazul în care se distribuie scaune şi în parteainferioară a potcoavei, cei ce le vor ocupa nu se mai pot vedea, distanţele mari între participanţi.

• Pătrat:

Avantaje: nu necesită multă planificare, această aşezare simplă poate fi realizată ca acţiune împreună cu participanţii, profesorul nu ocupă un loc exclusiv.

Dezavantaje: nu toţi participanţii se pot vedea .

• Grupe de mese în plen:

Avantaje: se potrivesc foarte bine activităţilor în perechi prin faptul că participanţii se pot vedea unii pe alţii şi sunt mult mai implicaţi; aranjare potrivită

schimbului dintre munca în plen şi activitatea pe grup, f ără a necesita o rearanjare,grupele menţinându-se şi în plen .

Dezavantaje: această aranjare necesită mult loc şi în cazul în care numărul esteprea mare, locul devine strâmt.

• Cerc, fară mese :

Avantaje: dispar mesele ce funcţionează ca nişte bariere, au loc mulţi participanţi,acest tip de aşezare duce la crearea unei atmosfere de dialog.

Dezavantaje: nu toţi elevii sunt obişnuiţi cu o astfel de aşezare liberă, pentru

început mulţi dintre ei nu se vor simţi prea bine în această aranjare, băncileprotectoare dispărând.

Aranjarea şcolară clasică




4

Aşezarea în formă de “U” sau potcoavă

Pătrat




5

Grupe de mese în plen

Cerc, f ără mese




6

5- Vizibilitatea: reprezintă o substructură dimensională a managenentului claseide elevi, dependentă de ergonomia acesteia. Vizibilitatea este o constantă ergonomică,apropiată de igiena şcolară şi presupune adaptarea spaţiului şcolar al clasei, inclusiv almobilierului la necesităţile somato-fiziologice şi de sănătate ale elevilor. Totodată,vizibilitatea este condiţionată de dispunerea mobilierului în clasa de elevi şi de starea desănatate a elevilor. La acest nivel avem în vedere copiii cu deficienţe de vedere, cudeficienţe de auz, cu deficienţe structurale ale scheletului precum şi copiii care din punctde vedere fizic sunt variabili dupa înălţime .

Ţinând cont de aceşti parametri fizici, biologici medicali , într-o strânsă dependenţă şi cu parametri de tip social şi instrucţional, cadrul didactic va lua cele maibune decizii rezultate din combinaţiile de alternative posibile. Selecţia se va face printr-osusţinere criterială armonioasă, punându-se la acest nivel pe primul plan argumentele detip medical şi fizic.

6- Amenajarea salii de clasa (Pavoazarea):Când vorbim de managementul clasei trebuie să avem în vedere şi aspectul

cultural – estetic al clasei. Având în vedere că o clasă reprezintă un grup organizat,profesorul (dirigintele) poate să o identifice cu un element de individualizare, de exempluo mascotă. Un simbol al clasei, o medalie preferată, o jucărie, un joc preferat, o povestecare e reprezentativă pentru clasă, nişte fotografii cu copiii din clasa respectivă constituietot atâtea ocazii de configurare indusă unei culturi expresive şi, mai târziu instrumentalela nivelul clasei de elevi, prin intermediul unor pârghii de tip managerial.

De asemenea, o clasă de elevi presupune promovarea atât a unor valoriinstrumentale, cât şi a unor valori expresive. Acestea constau in:

- Cultura grupală a clasei de elevi ( se realizează prin promovarea valorilorexpresive: simboluri, sloganuri, ceremonii, “ ritualuri de socializare ”) .- Promovarea simbolului clasei şi a valorilor expresive este posibilă şi prin:

a) intermediul unui element de individualizare: fotografii sau desene aleelevilor, o poveste reprezentativă pentru clasă etc.

b) amenajarea spaţiului – mobilierului după legile instructiv-educative,estetice şi, nu în ultimul rând, după cele manageriale).

Documents

aranjarea mobilierului