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ARTE, LÚDICO E
TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
NA SAÚDEProfa. Maria Raquel Gomes Maia Pires
Departamento de Enfermagem
Universidade de Brasília
Pesquisa pós-doutoral em arte, lúdico e tecnologias educativas na saúde/Ceam/UnB. Financiamento Cnpq/Bolsa
PDJ
Produção de processos educativos fomentadores do
espírito irreverente, importante para a recriação de
sujeitos pensantes, sensíveis e atuantes em
sociedades igualitárias.
Desafios para as mudanças das práticas na saúde e educação
Que conhecimentos, dialogados com as
expressões da arte e do lúdico, contribuem para
a autonomia de sujeitos ?
Objetivos:
Produzir conhecimentos sobre tecnologias
educativas para a formação e a prática de
profissionais de saúde, em diálogo com as
expressões da arte e do lúdico;
Delimitar técnicas de ensino que articulem
o cinema e o teatro como dimensões estéticas
e éticas na aprendizagem de profissionais de
saúde;
Identificar recursos lúdicos que subsidiem
técnicas de ensino para a formação em saúde;
analisar o uso das técnicas de ensino
pautadas na arte e no lúdico na formação e na
prática de profissionais de saúde.
Atividade que simula o real, livre,
espontânea, desinteressada que supõe um
desafio aos participantes;
Lugar de repetição que se concilia com o
princípio do prazer;
“A cultura surge no jogo e enquanto jogo,
para nunca mais perder esse caráter“
Relação entre festa e jogo: eliminação da
vida cotidiana; predomínio da alegria;
combinação de regras com a autêntica
liberdade; lugar do coletivo; dança como
expressão íntima dessa relação.
Lúdico: força criadora de cultura.
JOGO
JOGO
(Brougére, 1998; Huizinga, 2008)
Características do jogo:
Livre,
Delimitado
Incerto
Improdutivo,
Regulamentad
o
Liberdade
Evasão do real
Limites de tempo e
espaço
Cria ordem e é ordem
Tensão entre a regra
e a incerteza
Aprendizagem social e mutação
do sentido da realidade.
5 critérios: linguagem, decisão, a
regra, a incerteza e a frivolidade
( Callois, 1990; Brougère, 2003; Huizinga, 1990)
Arte contesta o real, mas
não se esquiva dele;
transcendência da beleza
para amar o real
(Camus, 2008)
automovimento,
característico do que está
vivo.
(Gadamer, 1985)
Arte na dualidade do
apolínio com o
dionísico
(Nietzsche, 2007)
““O jogo é a infância da arte, porque a O jogo é a infância da arte, porque a
arte é a evoção da infância” arte é a evoção da infância”
(Brougère, 2003:91(Brougère, 2003:91)
Arte: pensamento
ligado aos perceptos e
afectos
(Deleuze e Guatari,
1992)
ARTEInvenção criativa do
real, potencia do ‘devir’, recriar-se do sujeito.
Invenção criativa do real, potencia do ‘devir’,
recriar-se do sujeito.
JOGO
Busca o sujeito
Busca o espectador
EDUCAÇÃO COMO
EXPRESSÃO DA LIBERDADE
HUMANA
EDUCAÇÃO COMO
EXPRESSÃO DA LIBERDADE
HUMANA
Pauta-se na diversidade dos saberes
partilhados em educação, arte e lúdico,
aplicados ao processo de ensino e ao
contexto do trabalho em saúde, para a
composição de novos modos de
aprendizagens, fomentadores de
processos criativos e autônomos.
Pauta-se na diversidade dos saberes
partilhados em educação, arte e lúdico,
aplicados ao processo de ensino e ao
contexto do trabalho em saúde, para a
composição de novos modos de
aprendizagens, fomentadores de
processos criativos e autônomos.
TECNOLOGIAS EDUCATIVAS NA SAÚDETECNOLOGIAS EDUCATIVAS NA SAÚDE
METODOLOGIA
Pesquisa exploratória, descritiva, abordagem qualitativa, estudo de caso, em duas etapas.
ETAPA 1 - Desenvolvimento das técnicas de ensino
LUDICO
Criação do (IN)DICA-SUS e Banfisa:
- Estudo dos jogos Perfil, Banco imobiliário e
Banco.net;
- Adaptação das regras, tabuleiro e cartelas; Grupo
consulta
- Testes de adaptação: observação participante,
diário de campo e aplicação de questionários abertos
a estudantes de nível médio, graduação e pós-
graduação.
-(IN)DICA-SUS: 184 sujeitos (104 em BH; 80 em
Brasília);
- Banfisa: 60 sujeitos em Brasília
METODOLOGIA
Aprovado no COEP/UFMG, sob o parecer ETIC 0323.0.203.000-10
ETAPA 1 - Desenvolvimento das técnicas de ensino
ARTE
TEATRO
-Concepção da oficina-teatro como técnica de ensino;- Análise da Oficina-Teatro ‘ProAcesSUS: O mito de Sisifo vai à UBS’, realizada com 41 profissionais de saúde de 3 UBS de Belo Horizonte.
CINEMA
-Concepção de disciplina ofertada no Programa de Pós-Graduação em enfermagem da UnB – ‘Cinema e ética na saúde’;- Realização de talk Show com os alunos para avaliação da disciplina.
METODOLOGIA
ETAPA 2 – Contribuição da arte e do lúdico na educação dos profissionais de saúde
LUDICO
- Aplicação de questionário aberto para definição das variáveis dependentes e independentes (piloto com 84 estudantes, em BH)
- Que características inerente ao jogo, como técnica de ensino, fortalecem o caráter criativo, reflexivo e livre da educação ?
ARTE
Análise de temática e de conteúdo das imagens:
a- depoimentos e registros avaliativos dos profissionais durante a oficina-teatro ProAcesSUS;
b-depoimentos dos estudantes de pós-graduação em enfermagem/UnB, durante o Talk Show.
RESULTADOS E DISCUSSÃOQuestão, hipóteses e variáveis para avaliação dos jogos
Que variáveis dos Componentes formativos da
aprendizagem se correlacionam mais fortemente
com o grau de fruição e descontração, inerente ao
jogo ?
Hipotese geral 1: A fruição e descontração no
jogo (variáveis dependentes), como técnica de
ensino, relaciona-se positivamente com os
componentes formativos da aprendizagem
(variáveis independentes: reconstrução de
contextos, apreensão de conceitos, uso de
associação, articulação teoria-prática,
conhecimentos prévios, formas de se relacionar
com si e com o outro)
DESVELANDO O JOGO ...
Idéia
Adaptação
Grupo consulta
Testes e avaliaçõe
s
Desenvolvimento
Pesquisas
DESVELANDO O JOGO ...
Idéia
Adaptação
Grupo consulta
Testes e avaliaçõe
s
Desenvolvimento
Pesquisas
“Carregamos
pedras todos os
dias, chegamos
ao cume da
montanha e a
pedra rola de
volta para onde
começamos a
carregá-la;
porém, nunca
paramos para
pensar neste
sobe e desce em
vão que fazemos
todos os dias.Só
com a sua ajuda
conseguimos
raciocinar
melhor.”
“Encontro difícil,
constatações
dolorosas,
semelhanças e
diferenças; emoções
intensas !
Como são difíceis as
escolhas!! Como as
decisões desdobram
rumos, ônus,
julgamentos!!! Mas
fica uma coisa: a
disposição e a
certeza de que tudo
vale pena, que pagar
o preço faz parte da
história que
construímos!”
“Pensar em um bem-
comum, sagacidade para
alcançá-lo, tenacidade
para persegui-lo, robustez
para suportar o castigo
imposto pelos deuses...
Discernimento preciso de
que se é o único
responsável pelas
conseqüências de seus
atos, tanto da fonte que
abastece Corinto, quanto
do eterno rolar da pedra.”
“Estou cheia de
esperança depois
que descobri que
não estou
sozinha neste
desafio, o qual a
vida me
proporcionou.
Hoje estou
conseguindo ver
a importância de
fazer e de sentir
as dificuldades
da vida com mais
leveza.”
“Hoje é o 2º dia da
oficina e uma luz no
final do túnel é
vista por mim e
pelos demais. A
esperança que a
pedra pode ser
levada até o topo
se renova a cada
dia.
Não desista!
E se você puder
contar com alguém,
ou com várias
pessoas, os
caminhos se
tornam mais
agradáveis e
suaves.”
“Caro amigo Sísifo;
Como é bom que
tenha estado aqui !
Ver que tem
alguém que se
preocupa com
alguém. Privilégio
fazer parte destes
momentos
mágicos, descobrir
a arte.
Aqui reina a paz, o
amor, o carinho.
Daqui levarei
saudade,
propostas,
esperanças.”
“Sísifo;
Venho por meio desta
carta lhe agradecer pelo
dom do mito, da arte que
tanto me tocou; pois
aprendi que através da
arte eu consigo melhorar a
minha vida e
consequentemente
melhorar a do outro, pois
o brilho, o encanto, a
maravilha do espetáculo
diz tudo.”
“Aprendi com você a
refletir na dureza do
viver e na solidariedade
despertada durante
cada situação. Padecer
com o outro e viver com
o outro exige não só do
nosso saber, mas do
nosso querer se
envolver e morrer junto
com o outro. Não é fácil
rolar a pedra; mas torna-
se menos pesado o fardo
se o dividimos, se
refletimos o nosso ato
com os parceiros na
subida e na descida.”
“A despeito das nossas
inquietações e dúvidas
temos a certeza de que
o melhor ainda está por
vir, não de uma forma
agressiva, mas como a
noite que nos oferece
sua penumbra; não para
nos assustar, mas acima
de tudo para oferecer
descanso e a certeza de
um novo recomeço.
Nossa pedra diária é um
melhorar constante.
Obrigada pelo
aprendizado, pois me
senti uma pedra sendo
lapidada”
“Há dias que está difícil de
levantar a pedra, mas é
nestes momentos que a
gente vê que é possível
continuar. E que os sonhos
são possíveis e que temos
que continuar sempre.
Obrigada por esse momento
e de acreditar que ainda
podemos sonhar.”
“Depois que te
conheci aprendi que
as pedras não são tão
pesadas, ou difíceis
de serem transpostas
como às vezes se
apresentam.
Fique sempre próximo
de mim, para que em
todos os dias de
minha vida eu possa
carregar as pedras,
cada uma com menos
esforço e com mais
poesia, música,
pintura, teatro e
fotografia, enfim, com
muita arte. “
“Gostaria de te dizer,
como a dor de uma mãe
que produz vida, que a
sua história é tão dolorosa
que trouxe vida a minha
vida. Gerou possibilidades
e esperanças em
momentos difíceis e
dolorosos. Quero também
rolar uma pedra, não
como um “castigo”, mas
como uma possibilidade
diária que não se encerre”
“Você tem me ensinado a ser
mais perseverante, a não ter
medo de avançar e a me
despir dos preconceitos.
Desorganizou meus
pensamentos para produzir
transformações dentro de
mim. Hoje carrego minhas
pedras com um peso que
suporto carregar. Sabe, acho
que já consigo enxergar que
as pedras que carrego são
mais leves que muitas que
estão rolando por aí.”
“Ao te conhecer,
percebi sua existência
dentro de mim e
também reconheci que
dentro de cada um de
nós existe um Sísifo
que não se permite
desistir de lutar e de
continuar a árdua
tarefa de ludibriar a
morte, adiando o
máximo possível esse
certeiro encontro.
Obrigada por mostrar-
me todos os outros
Sísifos que colaboram
no rolar das pedras”
TalkShow : por uma nova ética na saúde
“Percebemos que, muitas vezes, assumimos posturas marcadas por muita violência’;
‘Não tínhamos consciência do quanto reproduzimos situações de exclusão social’;
‘Modificou-se a minha forma de ver e analisar o filme, trazendo-o para o meu cotidiano’;
“Num primeiro momento, durante a dinâmica do Abrigo, agíamos num movimento de ‘exclusão’, agora tentamos nos pautar pela inclusão do diferente’;
“Percebemos com as discussões dos filmes e dos textos que o diferente é importante para o desenvolvimento moral da sociedade’.
Recriar-se de posicionamentos éticos dos profissionais de saúde
Recriar-se de posicionamentos éticos dos profissionais de saúde
O diálogo da educação com o lúdico e com a
arte propiciou o despertar do espírito criativo,
livre e critico nos sujeitos do conhecimento,
em todas os cenários em que as técnicas de
ensino foram aplicadas, nos distintos públicos
e temas. O uso de tecnologias educativas que
possibilitem a reflexão, a teorização das
práticas, a descontração e a abstração
produziram sentidos de aprendizagem que
ultrapassaram a racionalidade instrumental -
contribuindo para a formação de cidadãos e de
profissionais de saúde inovadores.
CONCLUSÃO
REFERENCIAS
BROUGÈRE, Gilles . Jogo e educação. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1998;
CALLOIS, R. Os homens e os jogos:máscara e vertigem.
Lisboa:Ed. Cotovia, 1990.
CAMUS, A. O homem revoltado. Rio de Janeiro:Record,
2006;
GADAMER, HG. A atualidade do belo: a arte como jogo,
símbolo e festa. São Paulo:tempo Brasileiro, 1985
HUIZINGA, J. Homo Ludens – o jogo como elemento da
cultura. 5 ed. São Paulo: Perspectiva, 2008. 243 p.
NIETZSCHE F. O nascimento da tragédia. São Paulo (SP):
Companhia das Letras; 2007.
Muito Obrigada !!!Muito Obrigada !!!
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