Articulo Familia - PDF

5/28/2018 Articulo Familia - PDF

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Este estudio se llevo a cabo gracias a al apoyo de la facultad de humanidades artes y cienciassociales de la universidad de Ibagu por la facilidades prestadas para esta investigacin, enespecial a la Doctora Nora Cristina Osorio (directora de la lnea de investigacin EDAFCO). Un

especial agradecimiento para el maestro Jorge Lus Bustos por su invaluable ayuda para larealizacin, transcripcin y anlisis de las encuestas.

LA FAMILIA COMO FACTOR DE PROTECCIN O DE RIESGO PARA LA APARICIN

DE CONDUCTAS ANTISOCIALES Y DELICTIVAS EN ADOLESCENTES

Diana carolina Puentes OspinaDerly Andrea Trujillo Quesada

Mara Lorena De La Vega TrivioUniversidad de Ibagu

RESUMEN

El objetivo de esta investigacin se centra en determinar qu influencia tiene la familia, con relacin alcontrol paterno, comunicacin y el apoyo, en la aparicin de conductas delictivas en los adolescentes. Paratal fin se utilizo una muestra de 1400 estudiantes, seleccionados segn gnero y edad en cinco municipiosdel departamento del Tolima; quienes fueron evaluados a partir del cuestionario estilo de vida de los

adolescentes. Los resultados obtenidos muestran que hay una incidencia mayor en los factores de riesgo yproteccin en adolescentes de 15 a 18 aos; de igual forma se encontr que aquellos adolescentes quecuentan en su familia con una permanente comunicacin con sus padres, un apoyo en sus actividades ymanejan adecuadamente la normatividad tienen menos riesgo de presentar conductas delictivas, queaquellos adolescentes que no tienen relaciones cercanas con sus padres, pues cuando en el hogar notienen en cuenta la importancia de las categoras relevantes para esta investigacin como: el controlpaterno, apoyo familiar y la comunicacin familiar, estas se convierte en un factor de riesgo y no deproteccin como debe ser ante el desarrollo social, intelectual, espiritual de los adolescentes.

Palabras claves:familia, control paterno, comunicacin, apoyo y conductas delictivas y antisociales.

THE FAMILY LIKE FACTOR OF PROTECTION OR OF RISK FOR THE APPEARANCEOF ANTISOCIAL AND CRIMINAL CONDUCTS IN TEENAGERS

ABSTRACTThe aim of this investigation centres on determining what influence has the family, with relation to thepaternal control, communication and the support, in the appearance of criminal conducts in the teenagers.For such an end I use a sample of 1400 students, selected according to kind and age in five municipalities ofthe department of the Tolima; those who were evaluated from the questionnaire way of life of the teenagers. The obtained results show that there is a major incident in the factors of risk and protection in teenagers from

15 to 18 years; of equal form one found that those teenagers who possess in his family a permanentcommunication his parents, a support in his activities and they handle adequately the normatividad they haveless risk of presenting conducts Criminal, that those teenagers who do not have nearby relations with hisparents, so when in the home they do not bear in mind the importance of the relevant categories for thisinvestigation as: the paternal control, familiar support and the familiar communication, these turns into afactor of risk and not of protection since it must be before the social, intellectual, spiritual development of theteenagers.

Key words:Family, paternal control, communication, support and criminal and antisocial conducts.


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Facultad de Psicologa

Lnea de investigacin EDAFCO. Educacin, Afecto y Conductas problemticas

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1. INTRODUCCIN

La familia es el grupo intermedio

entre el individuo y la sociedad, es

donde se desarrolla el vnculo afectivo y

se adquieren habilidades, que ayudan al

ser humano a mejorar como persona en

lo que refiere a la confianza, el compartir

y/o socializarse y respetar al otro; es por

eso que la familia se considera el centro

de crecimiento del adolescente, el reflejo

de cmo va a ser su comportamiento

fuera y dentro del hogar. Por ello la

familia y especficamente los jefes del

hogar, son los primeros responsables del

desarrollo y desenvolvimiento normal de

los adolescentes en su diario vivir; pues

esta etapa que media entre la niezdependiente y la edad adulta autnoma,

se considera como una etapa crucial en

el desarrollo del ser humano. (Ovalles,

2007). Existen numerosas

investigaciones que sealan una

significativa relacin entre familia y

conductas delictivas por lo tanto elpresente artculo tiene como objetivo

determinar que influencia tiene la familia,

con relacin al control paterno,

comunicacin y el apoyo, en la aparicin

de conductas delictivas en los

adolescentes.

2. FAMILIA COMO FACTOR DE

PROTECCION Y DE RIESGO

La familia se caracteriza por

tener un rol importante en la prevencin

del estilo de vida que el hijo genera en

torno al desarrollo de conductas no

adaptativas; pero tambien es el ejemplo

del adolescente en la mejora hacia las

conductas adaptativas, debido a que es

all donde se fomenta nuevas iniciativas

y nuevos lazos emocionales, es el

modelo a seguir y son quienes le ayudan

a mejorar o prevenir las conductas

desaptativas. (Lpez, Len, Godoy,

Muela, & Araque, 2003). Por lo tanto es

necesario que en la familia se

manifiesten conductas adaptativas o unanormatividad ejemplar que fortalezcan el

crecimiento personal y que guen al

adolescente a actuar de la mejor

manera, debido a que por su periodo de

desarrollo y crecimiento, se encuentra en

una etapa de formacin que lo hace

susceptible en gran medida al entorno yva construyendo su conducta en forma

tal que los padres por encontrarse en el

entorno ms inmediato sirven como

modelo. Teniendo en cuenta es un

receptor sensible de la conducta de los

padres, que capta los problemas

familiares, los impactos que estos


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producen, convirtindolos en

sentimientos de rencor y reacciones

inmoderadas hacia las personas, que en

algunas oportunidades se convierten en

conductas transgresoras y delictivas.

Pero si desde la familia se ofrecen

oportunidades para la independencia,

con un contexto de afecto, apoyo y

regulacin; se logra que las relaciones

entre padres e hijos caracterizadas por

la proximidad, calidez, apoyo y afecto,

conlleven a menores riesgos para el

desarrollo de los adolescentes a nivel

social e intelectual. (Martnez, Fuertes,

Ramos & Hernndez, 2003). En la

medida que pasa el tiempo,

especialmente cuando no existenintervenciones psicolgicas, de

acompaamiento o familiares, las

conductas antisociales se van

convirtiendo en delictivas. Y es all

donde las caractersticas y la dinmica

familiar juegan un papel importante en la

etiologa de la delincuencia juvenil.Existe una serie de

caractersticas de la familia del

delincuente juvenil como es el deterioro

parcial o absoluto del ncleo familiar;

ausencia de muestras de afecto, lo cual

se manifiesta como una incapacidad de

expresar sentimientos positivos por parte

del menor; que se caracterizan por

dificultar la evolucin afectiva del menor,

siendo los obstculos mayores, el

alcoholismo y el consumo de drogas al

interior de la familia. Las drogas

consumidas por sus padres, el

abandono, las pocas o nulas bases

educativas y los problemas econmicos

conllevan a que algunos de estos

menores manifiestan haber sido vctimas

de violencia o negligencia por parte de la

familia, y reportan que un importante

factor de proteccin es el hecho de que

los padres posean empleos y que la

familia cuente con una situacin

econmica aceptable.

Los nios de padres que noreciben apoyo tienen ms probabilidad

de estar todo el da fuera de la casa sin

el consentimiento de su madre y de

exhibir conductas agresivas hacia sus

familiares. Por tanto la familia juega un

papel relevante en el proceso del

desarrollo social y personal, influyendoen gran medida en su futuro

comportamiento (prosocial y antisocial),

sealando que estrechos vnculos entre

padres e hijos, como la buena

comunicacin, supervisin y control de

los hijos o la disciplina adecuada,

reducen el riesgo de delincuencia juvenil;


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esto quiere decir que cuando existen

relaciones cercanas, comunicacin

asertiva y un adecuado manejo de

pautas de crianza en la familia, los

adolescentes perciben a su hogar como

factor protector ante la presencia de

conductas delictivas y antisociales en su

comportamiento.

2.1. COMUNICACIN

FAMILIAR

La comunicacin es una

caracterstica central del buen

funcionamiento familiar que seala que

unos adecuados canales de

comunicacin paternofilial son

fundamentales para el desarrollo delindividuo, especialmente durante la

adolescencia, (Jackson, Bijstra, Oostra y

Bosma, 1998; Laursen y Collins, 2004).

De igual forma se considera que la

comunicacin interpersonal es un

proceso interactivo, multidimensional y

multimodal, donde emisor y receptorintercambian multiplicidad de mensajes,

y lo hacen utilizando no slo el cdigo

lingstico comn, sino tambin mltiples

canales de informacin, verbales y no

verbales, integrando de manera

compleja sus contenidos. (Adelina

Gimeno Collado, M. Teresa Anguera

Argilaga*, Amparo Berzosa Sanz y Luis

Ramrez Ramrez 2006.

Algunos estudios Rodrguez

(2004), Musitu (2007) han analizado la

evolucin de la comunicacin entre la

adolescencia inicial y media, han

apuntado que hay un empeoramiento de

la comunicacin entre ambos momentos.

Por otra parte los esquemas de

comunicacin entre padres e hijos

ejercen un papel fundamental en el

desarrollo de la conducta delictiva en la

adolescencia, ya que cuando no hay un

adecuado manejo de interaccin existe

una menor probabilidad de hablar con

sus padres abiertamente, de preguntar o

recibir elogios de parte de ellos. TorrenteHernndez (2004), Ovalles Rincn

(2007). Por otra parte la comunicacin

entre los hijos e hijas y sus progenitores

se deteriora ya que pasan menos tiempo

interactuando entre ellos, ocasionando

que los adolescentes hablan menos de

los problemas que tienen volvindosecon frecuencia una comunicacin difcil.

(gueda Parra Jimnez 2007 Un anlisis

longitudinal de la comunicacin entre

madres y adolescentes).

Parra 2007 afirma que la

comunicacin entre los hijos e hijas y

sus progenitores se deteriora ya que


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pasan menos tiempo interactuando entre

ellos, los adolescentes hablan menos de

los problemas que tienen volvindose

con frecuencia una comunicacin difcil..

La influencia de la comunicacin con

respecto al gnero, se evidencia cuando

las hijas en comparacin con los hijos

tienden a hablar ms de sus

preocupaciones y asuntos personales

con las madres. Otros trabajo indican

que si bien podran existir ligeras

diferencias en la comunicacin de chicos

y chicas con sus padres, manifestando

los primeros una comunicacin ms

abierta sobre todo al inicio de la

adolescencia, la comunicacin con las

madres tendera a ser ms igualitaria.(gueda Parra Jimnez 2007).

En este sentido apuntan tambin

los datos de Moreno et al. (2004) que

indican que la comunicacin entre los y

las adolescentes y sus madres es

bastante similar, mientras que respecto a

la comunicacin con el padre saparecen diferencias significativas,

siendo mucho ms frecuente la

comunicacin entre padres e hijos que

entre padres e hijas. (gueda Parra

Jimnez 2007). De hecho, la madre es

la figura que, segn los hijos y las hijas,

mantiene la comunicacin en la familia

(Megas et al., 2002). Por ende las

madres son percibidas como ms

abiertas, comprensivas e interesadas en

los asuntos del adolescente, y suelen

iniciar con ms frecuencia intercambios

comunicativos con sus hijos e hijas

(Barnes y Olson, 1985; Lanz, Iafrate,

Rosnati y Scabini, 1999; Noller y Bagi,

1985; Noller y Callan, 1991). (gueda

Parra Jimnez 2007).

Por ello la comunicacin es una

de las caractersticas de las familias

competentes, es un proceso interactivo,

donde abundan los elementos implcitos,

por ello es necesario estudiar los

patrones de interaccin que se

mantienen ocultos o slo parcialmenteperceptibles e esta. (Adelina Gimeno

Collado, M. Teresa Anguera Argilaga*,

Amparo Berzosa Sanz y Luis Ramrez

Ramrez 2006.

2.2. APOYO FAMILIAR

El apoyo familiar es un factor degran importancia, pues comprende

prcticas parentales como: el cuidado, la

calidez, la capacidad de respuesta, la

aceptacin y el vnculo o apego que son

la solucin cuando a ellos le surgen

dificultades en el diario vivir

ocasionndoles, prdida de confianza,


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fugas, acciones y actitudes cuestionadas

como el irrespeto a las normas, que

pueden calificarse como conductas

transgresoras. (Guevara, Cabrera &

Barrera, 2007). Los individuos de una

familia no actan como una relacin

social, sino que se relacionan influidos

por sus propias acciones anteriores y por

las repercusiones que estas acciones

tuvieron. Por lo tanto para que el joven

no presente una conducta delictiva o

tenga una menor implicacin en el

consumo de cualquiera de las sustancias

estimadas tanto legales como mdicas o

ilegales, es favorable que exista una

relacin positiva y un estrecho vinculo

afectivo entre el adolescente y suspadres, donde se refleje que l busca

apoyo de sus padres a la hora de

solucionar problemas personales,

indicando que hay un buen nivel de

comunicacin familiar (Muoz, Rivas &

Graa, 2001).

Una estrategia o forma devincular el apoyo es la obtencin de

apoyo social, el cual hace referencia a

una estrategia externa de afrontamiento

familiar, como la habilidad para solicitar y

recibir apoyo de fuentes informales

(parientes, amigos, vecinos, compaeros

de trabajo, personas que se encuentran

en la misma situacin. Por otra parte, se

encuentran otras estrategias como son

la bsqueda de apoyo espiritual, donde

aparecen diferencias significativas entre

los cnyuges siendo las mujeres quienes

ms la utilizan y el apoyo formal es

usado por ambos esposos. (Ruano &

Serra, 2000).

El contar con una red de apoyo

puede posibilitar el mejoramiento y

mantener un ajuste psicolgico ms

adecuado. El apoyo social permite a la

persona lograr una mayor estabilidad,

reforzar su autoestima y promover el

autocuidado. En cuanto al apoyo

emocional es la posibilidad de compartir

sentimientos, pensamientos yexperiencias personales fomentando el

bienestar de las personas. (Mndez &

Barra, 2008). Estos estilos de apoyo se

deben presentar en la vida del

adolescente en cada una de sus

actividades independientes, un ejemplo

claro de este es cuando se les brinda elapoyo en las actividades escolares que

hacen referencia a el inters de los

padres y de los dems miembros de la

familia por las actividades acadmicas

del nio (Cepeda & Caicedo, 2007),

como: estar pendiente de la puntualidad

del adolescente en cada una de las


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actividades escolares y de su

comportamiento en la escuela. Por eso

es necesario que la familia conozca o

est al tanto de las actividades y

amistades de sus hijos para que de esta

manera se logre prevenir y/o minorar el

riesgo de presentar problemas de

drogadiccin que inciden en su

comportamiento. (Soria, Montalvo &

Gonzlez, 2004).

2.3. CONTROL PATERNO

El control paterno se entiende de

dos formas distintas: el control

psicolgico definido como aquellas

conductas de los padres que son

intrusivas y manipulan tantopensamientos como sentimientos de los

nios. Este tipo de control utiliza

estrategias tales como: crticas

excesivas; afecto contingente; induccin

de culpa; comunicacin restrictiva;

invalidacin de sentimientos; intrusividad

y sobreproteccin. Por otro lado elcontrol conductual se refiere a las

prcticas de los padres que regulan la

conducta de los nios a travs de la gua

y la supervisin; este tipo de control

comnmente se conceptualiza como

monitoreo y supervisin parental

formando un constructo

multidimensional, ya que est

compuesto por el conocimiento parental,

las expectativas parentales, el monitoreo

parental, la disciplina parental y el

control parental global. (Betancourt &

Andrade, 2007), (Oliva, Parra, Snchez

& Lpez). Esto indica que el control

parental contempla practicas como la

disciplina, las demandas de madurez,

coercin, induccin de culpa,

supervisin, retiro del afecto, control

hostil, control inconsistente, restrictividad

y el castigo (Guevara, Cabrera &

Barrera, 2007).

En general el control paterno es

la imposicin por parte de los padres de

reglas y restricciones sobre lasactividades y asociaciones de sus hijos,

en lo cual han sido muchos los

investigadores que han vinculado

directamente los estilos autoritarios con

la aparicin a temprana edad de

conductas no adaptativas o problema

(delictivo o antisocial). Baumrinddistingui tres estilos educativos

identificados como:

El estilo autoritario, el cual se

fundamenta en el castigo y la amenaza;

las normas se imponen por la fuerza y

los patrones de comunicacin siguen un

curso fundamentalmente unidireccional


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y descendente (de padres a hijos). Este

patrn se caracteriza por un elevado

control, un bajo apoyo y la primaca de la

obediencia. Los estilos educativos

fundados en el ejercicio del autoritarismo

nos guan enmascaradamente a una

violencia de gnero que ha sido

instaurada consciente o

inconscientemente a travs de la historia

y de la cultura. El modelo autoritario no

es otra cosa que reproducir la violencia

originariamente aprendida en el hogar

para luego reproducida en el ambiente

educativo. As lo sealan los trabajos de

algunos psiclogos clnicos, psiclogos y

sociales interesados en comprender

cmo ocurre la estructuracin de lapersonalidad y la construccin de

identidades, entre ellas la identidad de

gnero. (Martina, Fernndez, 2008). El

autoritarismo contina siendo uno de los

estilos o modelos educativos que ms

afectan la posibilidad de que se generen

cambios de conciencia desde el aula declases; sin embargo los hijos

sobreprotegidos por sus madres tambin

presentan dificultades en su vida diaria

debido a que aprenden a ser

irresponsables, dependientes

afectivamente y poco autnomos.

(Vielma, 2003).

En el estilo permisivo las normas

y los lmites a la conducta estn difusos,

los padres y las madres acceden a los

deseos de sus hijos sin exigirles

responsabilidades, permitiendo que sean

los hijos quienes regulen sus propias

actividades, es decir, el control parental

es muy escaso o incluso inexistente.

En el estilo con autoridad se

produce una combinacin entre control y

apoyo. En trminos generales, los estilos

parentales apoyativos y afectivos, al

contrario que los coercitivos y

reprobativos, desarrollarn en los hijos

confianza en s mismos, alta autoestima

y capacidad de autocontrol. (Pons &

Berjano, 1997). El control se debemanejar firme, pero no rgido y las

normas comunicadas de un modo claro y

razonado, estimulando la participacin

de los hijos en la toma de decisiones y

fomentando progresivamente la

adquisicin de autonoma (Gmez, villar,

2001).Las conductas problemticas

durante la adolescencia se relacionan

fundamentalmente con un estilo

excesivamente permisivo y falto en

supervisin; aunque la conducta

problema tambin puede asociarse a

patrones educativos basados en la


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amenaza y la hostilidad, dejando de lado

la supervisin parental, lo cual hace

referencia a un conjunto de

comportamientos parentales

correlacionados que implican no perder

de vista las andanzas, actividades y

asociaciones de los hijos; esto significa

que la supervisin parental ineficaz, el

conflicto padres e hijos y el fracaso

acadmico son predictores significativos

de los niveles inciales del consumo de

sustancias. (Garca, 2001).

Para prevenir estas conductas el

adolescente debe estar en constante

supervisin, desarrollndose en

ambientes donde se refleje la

normatividad en el hogar, lo que hace,de cada miembro de la familia personas

forjadoras de organizacin,

responsabilidad, valores y actitudes que

enriquezcan tanto a nivel individual como

colectivo. Estas normas dependern de

cada familia. Para establecer normas es

importante que ambos padres dediquentiempo para ponerse de acuerdo sobre

las mismas. Exigir y motivar con

palabras positivas en el momento

oportuno ser eficaz, al igual que

Exigirles a sus hijos en aquellas cosas

que le sean gratas para luego insistir en

las que ms le cuesta. Asimismo se

debe tener en cuenta el clima familiar

debe ser adecuado para que promueva

la abertura total del hijo frente al padre

logrando que los adolescentes no se

sieguen a realizar actividades no

ptimas para su bienestar y permitiendo

de esta manera la vinculacin de los

padres a sus actividades diarias al

obtener una buena comunicacin entre

los miembros de la familia (Torres,

2004).

Las diferencias

comportamentales entre los hijos

suscitaban distintas respuestas en los

padres, siendo estos la base para el

desarrollo de la personalidad del hijo; sin

embargo resultados posteriores sobre lacontribucin del hijo al proceso de

interaccin han ofrecido una perspectiva

ms equilibrada de la responsabilidad

parental, comenzando a considerar la

idea de una interaccin bidireccional.

3. ADOLESCENCIA YCONDUCTAS ANTISOCIALES Y

DELICTIVAS

Los menores infractores

presentan una alta frecuencia de

conductas antisociales y delictivas

debido al inadecuado manejo del control

paterno, a la falta de comunicacin y


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apoyo que se presenta en los diferentes

hogares. Snchez & Valdez definen la

conducta antisocial como la que viola

reglas sociales pero sin transgredir las

leyes, y la conducta delictiva como

aquella en que se violan las leyes

establecidas. La aparicin de conductas

antisociales en los menores infractores,

por lo general, empieza desde la

infancia, manifestndose en conductas

tales como el discutir con los adultos, no

seguir instrucciones, llegar tarde a la

escuela etc. Esto se puede corregir

mediante un adecuado manejo de la

normatividad, dnde no solo se refleje

autoridad si no tambin una buena

comunicacin para que el adolescenteno busque otros medios para ser

escuchado y forjar ideas a partir de

situaciones como: la actuacin en

conductas delictivas, acercamiento a

grupos de pares desviados.(Torrente,

Rodrguez, 2004). Estas acciones de los

adolescentes que se orientan en unadireccin cuestionada por la sociedad,

es decir, que reflejan dificultades para

adaptarse a las normas existentes en el

medio familiar y social donde se

desenvuelven; son el producto de

motivaciones individuales, que podran

explicarse a travs de esquemas

comunes de desadaptacin de normas y

valores en las relaciones familiares de la

interaccin existente en l.

Las familias tienen distintas

maneras de educar a sus hijos, pues

casi siempre se refiere a ellos solo para

dar una orden y no para tratar temas de

importancia como la religin, poltica,

sexualidad o drogas. (Parra, Jimnez

2007).

En relacin con lo anterior se

puede aclarar que las caractersticas

sociales y familiares, estn vinculadas

en el desarrollo de conductas delictivas

en adolescentes; esto indica que es

importante fortalecer vnculos en la

familia, generar confianza y esclarecer lanormatividad para lograr un adecuado

desarrollo del joven. (Estvez, Musitu

2007). Por consiguiente se puede

afirmar que no solo es la familia, el

mediador entre conductas adaptativas y

no adaptativas; si no que adems existe

la influencia de algunos factoresindividuales como gnero, habilidades

sociales, influencias participativas y

vnculos sociales que pueden

desencadenar una conducta no

aceptada por la sociedad. (Vsquez,

2003).


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4. METODOLOGIA

Tipo de investigacin

experimental.

4.1. INSTRUMENTOS

El instrumento utilizado para

indagar a cerca de los estilos de vida de

los adolescentes, fue un autoinforme que

se estructur a partir del banco de

preguntas del Centro de Investigacin en

Criminologa de la Universidad Castilla la

Mancha, Espaa, que se ha desarrollado

con el apoyo del equipo del Grupo de

trabajo del Reino Unido e investigadores

de las diferentes lneas desde el ao

1995; a este instrumento se le han

venido realizando ajustes, a travs deltrabajo de investigacin transcultural en

29 pases, en bsqueda de comprobar la

calidad de las preguntas y las conductas

sobre las cuales se indaga, que en

algunos pases son delitos y en otros no

lo son.

Con relacin a la investigacinrealizada en la regin del Tolima, el

autoinforme se aplic a una muestra

piloto de 36 adolescentes (18 hombres y

18 mujeres) con edades comprendidas

entre los 12 y 18 aos en una institucin

Educativa pblica de la ciudad de

Ibagu. A continuacin se presenta el

proceso estadstico utilizado:

Con = 10%, d = 10% y un nivel

de confianza del 95%, tenemos

estudiantes

aproximadamente

Tomando a 2 hombres y 2

mujeres por cada uno de los rangos de

edad (11 a 18 aos).

La prueba piloto permiti

identificar las dificultades en la redaccin

de los tems y verificar el tiempo de

respuesta. De igual manera, se realiz

ajustes al instrumento y una evaluacin

con expertos en dos momentos que

garantizar niveles de confiabilidad y

fiabilidad del cuestionario.

El autoinforme consto de 119

preguntas y respuestas de diferente tipo:

respuestas de SI/NO, mltiples y

escalas tipo Likert. Las partes en que se

dividi el cuestionario son las siguientes:

Informacin sobre

caractersticas de los adolescentes y

situacin socio-familiar: las preguntas

que hacen referencia a las

caractersticas demogrficas: 1,2,3,4;

comunicacin familiar: 12, 13, 14(b, f, h)

15,16, 61, 73k , apoyo: 5, 6, 14(c, d, e,


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g), 17, 73b, 73g, y control paterno: 14

(a, i, j, k, l, m), 53, 54, 64, 68, 73c .

Informacin sobre el uso del

tiempo librey relaciones con amigos:

Preguntas de Grupo:17, 30, 31, 33, 34

Factores protectores y de riesgo: 18, 19,

20, 21, 22, 35, 36, 37, 38, 39, 40 (c, d, e,

f) Cohesin:18c, 19e, 32, 40 (a, b, g, h).

Informacin sobre conductas

antisociales y/o delictivas: Preguntas

56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66,

67, 68, 69, 70, 71, 72, hacen referencia a

19 tipos de conductas que pueden

agruparse de la siguiente manera:

Conductas de consumo:

alcohol, y otras drogas de todo tipo

(cannabis, LSD, coca herona, pastillas)Preguntas (43, 44,45, 46, 47, 48, 49, 51,

52, 53, 54, 55).

Conductas violentas: divididas

entre Violencia contra objetos

(vandalismo, Pregunta 57,58,59,60) y

Violencia contra personas (conductas de

amenazas, participar en peleas, agredira alguien con y sin arma, Preguntas

(62,63,64,,65,66,67,68,69,70).

Conductas contra la

propiedad:Como robar en tienda, entrar

en una casa para robar, robar un coche

o dar un tirn (56).

Autocontrol: 29, 41f, 74 (c, d, e,

i, j, l, m, n) 75, 77, 78, 79, 81, 82, 83, 84,

85 86, 87,88, 92, 93,94, 95, 96.

Autoeficacia: 26, 27, 28, 74 (f, g, h) y

Bsqueda de sensaciones: 41 (a, b, c,

d, e), 42, 76, 80, 89, 90, 91.

Informacin sobre Sucesos

vitales de los adolescentes:Muerte de

un ser querido 73 (c, d, e), Cambio de

residencia: 56-2,73 (a, f, g, l), Cambio de

colegio: 29, 51 f, 73 (f, l) Desempleo:10,

11, 73j, Separacin de padres:5, 6, 73

(a, f, g, l), otros sucesos vitales: 73 (h, i,

j).

Para cada tipo de estas

conductas se realizaron preguntas

relativas a si lo ha hecho alguna vez

(prevalencia), cuantas veces lo hanhecho en un periodo de tiempo

determinado (ltimo ao o ltimo mes)

(incidencia), la edad en que los sujetos

realizaron la conducta por primera vez

(edad de inicio), si lo ha hecho solo o

acompaado y las consecuencias de la

conducta (si fue detectado y queconsecuencias tuvo esa deteccin).

A travs de la pregunta Lo has

hecho alguna vez? se puede analizar el

nmero de sujetos que han estado

involucrados, alguna vez, en conductas

antisociales y/o delictivas; esto es, se

puede conocer lo corriente o comn que


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puede ser esa conducta entre los

jvenes y recibe el nombre de

prevalencia alguna vez. Este dato tiene

el inconveniente que los sujetos de ms

edad han tenido ms oportunidades de

realizar cualquier tipo de conductas que

los de menor edad. As pues, es

necesario disponer de otro ndice que

est libre de este sesgo. Para ello se

utiliza la pregunta de Cuntas veces lo

has hecho en el ltimo ao? Esta

pregunta se centra en un periodo

estipulado de un ao para todas las

conductas excepto para las de consumo

de substancias en cuyo caso el periodo

se limita a un mes, debido a que el

consumo, de darse, suele ser unaconducta bastante habitual y el periodo

de un ao sera excesivo para una

buena recuperacin de la memoria. Al

acotar el periodo conseguimos varias

cosas; por un lado, eliminar el sesgo de

la edad, por otro, puesto que los sujetos

de ms edad pueden haber dejado derealizar alguna de las conductas, al

contestar que no lo han hecho ninguna

vez en el ltimo aos, se puede detectar

a los sujetos que han desistido. Adems,

se obtiene un mejor recuerdo de las

veces que lo han hecho como se ha

comentado anteriormente. Considerando

los que contestan afirmativamente

(indicando el nmero de veces que lo

han hecho) se consigue una medida de

la prevalencia ltimo ao. El nmero

de veces que un sujeto ha realizado esta

conducta recibe el nombre de

incidencia o frecuencia. Este ndice

permite detectar a aquellos sujetos

reincidentes y servir tambin para

determinar la peligrosidad de los

mismos.

Respecto a la edad de inicio

conviene tener en cuenta que se trata de

un dato que por problemas de

recuperacin de la memoria suele tener

tendencia a ser mayor conforme aumenta

la edad del entrevistado, por ello slotendremos en cuenta la media de todas

las edades de inicio indicadas. No

obstante conviene tambin sealar que,

dado que nuestra muestra consta de

sujetos de edades comprendidas entre

12 y 18 aos, en principio podramos

encontrar edades de inicio inferiores a lasque se han encontrado en otros estudios

similares con muestras de 14 a 18 aos.

La Criminologa ha puesto de

manifiesto que la mayora de los delitos

cometidos por jvenes son cometidos en

grupo; de ah la pregunta de si lo ha

hecho solo o acompaado. Esta


14/26



2009

14

pregunta tambin es relevante para

determinar la existencia de pandillas o

bandas de carcter delictivo. Las

preguntas sobre las consecuencias de

las conductas realizadas van a permitir

determinar el grado de control que las

instituciones de control, tanto formal

como informal tienen sobre los jvenes.

4.2. PROCEDIMIENTO

Los autoinformes fueron

diligenciados por estudiantes de diez

(10) Instituciones educativas, de 5

municipios del departamento del Tolima.

Las instituciones designaron los

estudiantes, segn los requerimientos

exigidos para la muestra. El tiempo quecada estudiante utiliz en promedio para

el diligenciamiento, fue de una 1 hora.

Con relacin a la muestra

planificada se estableci un total de

1400 estudiantes, seleccionados segn

gnero y edad y de cinco municipios. A

continuacin de describe el procesoestadstico seguido.

Nmero de estudiantes

matriculados del sector oficial para el

2008

Bsica secundaria:18,652

Media:62,400

Total: 81,052

Inicialmente el instrumento se

aplico a un tamao de muestra n, con un

error de estimacin del 5%. La ecuacin

permiti establecer el tamao de

muestra fue

N: Tamao de la poblacin

Z: Valor de tabla de la

distribucin normal estandarizada

: Proporcin estimada

d: Error de estimacin

Con = 50% y un nivel de

confianza del 95%, tenemos

estudiantes

aproximadamente.

Sin embargo, la muestra

resultante fue de 412 adolescentes. De

cada institucin se eligi 40

adolescentes, con rangos de edad de

entre 12 a 15 aos: 4 estudiantes, dos

por cada gnero, y de 16 a 18 aos: 8

estudiantes por cada rango de edad,

cuatro por cada gnero.

Tamao de muestra de

colegios

Las instituciones educativas

pblicas elegidas fueron: Espinal,


15/26



2009

15

Flandes, Mariquita, Lrida, y Chaparral

de las Instituciones Educativas:

Francisco Nez Pedrozo, Jimnez de

Quesada (Mariquita); Minuto de Dios. F

y Alegra, Arturo Meja Jaramillo (Lrida);

Manuela Omaa, Mara Inmaculada

(Flandes); Mariano Snchez Andrade,

Nuestra Seora de Ftima(Espinal);

Nuestra Seora del Rosario, Murillo Toro

(Chaparral).

Con = 10%, d = 18% y un nivel

de confianza del 95%, tenemos

Colegios

Con relacin al anlisis de los

datos, se empleo el paquete estadstico

SPSS 17.0 y tcnicas de anlisis fue el

anlisis de crombach para establecer la

fiabilidad y la relacin de las preguntas

con cada categora y luego un proceso

de cruce de variables para establecer

correlacin entre factores de proteccin

y de riesgo se realizo cruces entre los

tems establecidos para el tema a

desarrollar en esta investigacin; los

cuales son: 14c vs 14e; 14f vs 14h; 14h

vs 14i; 14a vs14m; 14b vs 14 d.

5. RESULTADOS

Con el fin de conocer los

factores de proteccin o de riesgo que

se presentan en la familia con relacin a

las conductas delictivas se realizo un

cruce entre tems del cuestionario estilo

de vida de los adolescentes.

Se puede comprobar de la tabla

1 a la 2 cuales son los porcentajes

obtenidos por cada municipio en las

diferentes variables de gnero, edad,

centro educativo y grado que cursa el

estudiante. Se encontr que los datos

son homogneos porque el tamao de

muestra para cada uno es igual,

mientras que el gnero y edad es

heterogneo (asimtrico); debido a queen el momento de seleccionar la

poblacin se encontr que hay mayor

incidencia en los factores de proteccin y

de riesgo de conductas antisociales y

delictivas en adolescentes de 15 a 18

aos, por ello se tom una muestra

mayor en este rango de edad.En cuanto al gnero la muestra

de mujeres es mayor que la de los

hombres debido a las condiciones

demogrficas del estudio. Del mismo

modo se encontr que todas las

categoras de identificacin presentan

una dispersin similar porque la


16/26



2009

16

variacin es mnima en cada una de ellas.Tabla 1

Participantes por genero, edad y municipio

Genero Edad delEstudiante Espinal Flandes Mariquita Lrida Chaparral

Estud. % Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %Mujer 12 7 1.7% 4 1.0% 6 1.5% 4 1.0% 2 .5%

13 5 1.2% 5 1.2% 7 1.7% 3 .7% 2 .5%14 5 1.2% 11 2.7% 4 1.0% 4 1.0% 5 1.2%15 4 1.0% 10 2.4% 3 .7% 5 1.2% 7 1.7%16 3 .7% 8 1.9% 5 1.2% 13 3.2% 15 3.6%17 8 1.9% 4 1.0% 5 1.2% 17 4.1% 6 1.5%18 4 1.0% 12 2.9% 13 3.2% 1 .2% 7 1.7%12 6 1.5% 4 1.0% 7 1.7% 3 .7% 2 .5%

Hombre 13 9 2.2% 5 1.2% 4 1.0% 5 1.2% 1 .2%14 4 1.0% 3 .7% 6 1.5% 2 .5% 2 .5%15 9 2.2% 4 1.0% 5 1.2% 4 1.0% 7 1.7%16 10 2.4% 5 1.2% 6 1.5% 10 2.4% 14 3.4%17 3 .7% 2 .5% 5 1.2% 11 2.7% 5 1.2%18 3 .7% 3 .7% 4 1.0% 5 1.2% 10 2.4%

Elaboracin propia a partir de los datos primarios (2009)

Tabla 2

Participantes por centro educativo y grado escolar

Centro educativo 6 7 8 9 10 11

Estud. % Estud. % Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %

Nuestra Seorade Ftima

6 1.5% 6 1.5% 5 1.2% 4 1.0% 7 1.7% 12 2.9%

Mariano SnchezAndrade 14 3.4% 6 1.5% 4 1.0% 11 2.7% 1 .2% 4 1.0%

La Paz 3 .7% 0 .0% 9 2.2% 6 1.5% 22 5.3% 0 .0%

Manuela Omaa 0 .0% 1 .2% 19 4.9% 3 .7% 15 3.6% 2 .5%

Francisco NezPedroso 8 1.9% 10 2.4% 3 .7% 3 .7% 4 1.0% 12 2.9%Jimnez DeQuesada 1 .2% 11 2.7% 2 .5% 7 1.7% 4 1.0% 15 3.6%

Minuto De Dio. Fey Alegra 1 .2% 3 .7% 9 2.2% 10 2.4% 12 2.9% 5 1.2%

Arturo MejaJaramillo 8 1.9% 4 1.0% 2 .5% 9 2.2% 10 2.4% 14 3.4%

Murillo Toro 0 .0% 2 .5% 4 1.0% 6 1.5% 16 3.9% 17 4.1%

Nuestra SeoraDel Rosario 0 .0% 1 .2% 7 1.7% 4 1.0% 11 2.7% 17 4.1%

Elaboracin propia a partir de los datos primarios (2009)

En este articulo se utilizaron los

estadsticos descriptivos de tendencia

central: la media y la mediana, y de

dispersin la desviacin estndar (ver

tabla 3).

Tabla 3.Estadsticos Descriptivos

Estadsticos Municipio Centro educativo Grado Edad GeneroN 412 412 412 412 412

Media 3,04 5,58 9,06 15,33 1,46

Mediana 3,00 6,00 9,00 16,00 1,00

Desviacin estndar 1,418 2,877 1,637 1,912 ,499

Elaboracin propia a partir de datos primarios

5.1. CATEGORIA

COMUNICACIN

Las preguntas escogidas para

esta categora fueron validadas por

medio del mtodo de fiabilidad Alfa de

Crombach arrojando un nivel de

fiabilidad superior al 60%.

En la tabla 4 exponemos las

distribuciones de las puntuaciones

obtenidas referentes a la edad de los


17/26



2009

17

participantes en la variables referentes

en mi casa, la distribucin de

porcentajes refleja que en las edades 16,

17 y 18 aos los adolescentes siempre

mencionan que cuando sale tiene que

avisar a donde van, los padres se

interesan por sus cosas, con un 15,1%,

el 11,7% y 11,2%, respectivamente. Los

porcentajes de los adolescentes en la

edad 15 aos son muy distintos, ya que

ellos no ayudan a tomar decisiones y la

gran mayora nunca son elogiados o

reforzado cuando hacen las cosas bien.

Respecto al gnero (ver tabla 5), las

mujeres cerca del 39,3% cuando salen

siempre tiene que avisar a donde, y en

los hombres menos del 31,4% lospadres esperan que sigan las reglas que

son establecidas por la familia. Al

relacionar la categora de comunicacin

como factor de riesgo o proteccin se

encontr que la comunicacin asertiva

es fundamental para desarrollar en la

familia confianza, estrategias de

afrontamiento, toma de decisiones,

relaciones cercanas, en fin mtodos que

ayudan a que la familia cuente con una

adecuada interaccin en la que sean

invitados todos los miembros del hogar

independientemente del tema a tratar

alcanzando as a identificar lo que hace

los adolescentes cuando estn fuera de

la casa, utilizndolo como medio de

prevencin ante la aparicin de

conductas no adaptativas.

Tabla 4.Comunicacin Familiar Y Edad

En casa Opciones

Edad del Estudiante15 16 17 18

Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %Esperan que yosiga las reglas

NuncaAlgunasvecesSiempre

51636

1,2%3,9%8,8%

111959

2,7%4,7%

14,5%

42337

1,0%5,6%9,1%

92033

2,2%4,9%8,1%

Me elogian o refuerzan cuandohago las cosasbien


72427

1,7%5,9%6,7%

84238

2,0%10,3%

9,4%

132526

3,2%6,2%6,4%

82825

2,0%6,9%6,2%

Se interesanpor mis cosas


31738

0,7%4,1%9,3%

42855

1,0%6,8%

13,4%

21648

0,5%3,9%

11,7%

31346

0,7%3,2%

11,2%

Me escuchancuando tengoalgo que decir


41935

1,0%4,6%8,5%

74140

1,7%10,0%

9,7%6

2139

1,5%5,1%9,5%

52433

1,2%5,8%8,%

Ayudo a tomardecisiones


113512

2,7%8,5%2,9%

145519

3,4%13,4%

4,6%

134112

3,2%10,0%

2,9%

133216

3,2%7,8%3,9%

Cuando salgotengo queavisar a dndevoy


21640

0,5%3,9%9,8%

42362

1,0%5,6%

15,1%

42042

1,0%4,9%

10,2%

92627

2,2%6,3%6,6%



18/26



2009

18

Tabla 5.Comunicacin Familiar Y Gnero

En casa Opciones

GeneroMujer Hombre

Estud. % Estud. %

Esperan que yosiga las reglas

NuncaAlgunas vecesSiempre

2271

128

5,4%17,4%31,4%

1940

128

4,7%9,8%

31,4%Me elogian o refuerzan cuandohago las cosasbien


3010287

7,4%25,1%21,4%

1966

102

4,7%16,3%25,1%

Se interesan pormis cosas


763

153

1,7%15,4%37,3%

936

142

2,2%8,8%

34,6%Me escuchancuando tengo algoque decir


1394

117

3,2%22,9%28,5%

1366

108

3,2%16,1%26,3%



3713749

9,0%33,4%12,0%

3710743

9,0%26,1%10,5%

Cuando salgotengo que avisar adnde voy


1052

161

2,4%12,7%39,3%

1756

114

4,1%13,7%27,8%

Cuando salgotengo que avisar

con quin voy

NuncaAlgunas veces

Siempre

1665

141

3,9%15,9%

34,5%

2760

100

6,6%14,7%

24,4%Elaboracin propia a partir de datos primarios

5.2 CATEGORIA APOYO

En este apartado consideramos

las preguntas relacionadas con el apoyo

que es brindado por la familia de los

adolescentes. La distribucin de

porcentajes refleja que en las edades 16y 17 aos los adolescentes mencionan

que sus padres siempre esperan que se

esfuercen y puedan conseguir cosas

positivas para su vida, con un 19,8%, el

13,3% respectivamente. (Ver tabla 6)

Los porcentajes en las edades 15 y 18

aos son distintos, ya que los

adolescentes no ayudan a tomar

decisiones debido a que sus opiniones

no son tomadas en cuenta.

Respecto al gnero (ver tabla 7),

las mujeres con 42,3% y los hombres

con 39,4%, sus padres siempre quieren

que sus hijos se esfuercen el lo que

hacen, ya que consideran que pueden

conseguir cosas importantes para su

vida.

Al relacionar preguntas creen

que puedo conseguir cosas positivas en

mi vida y me elogian o refuerzan cuandohago las cosas bien, los adolescentes

refirieron que siempre cree en si

mismos, pero que en algunas ocasiones

son elogiados por ellos con un 40,6% y

29,6% respectivamente. Esto indica que

cuando no se cuenta con un apoyo

emocional, social, espiritual, afectivo e

intelectual en la familia de los

adolescentes, esto puede ser un factor

de riesgo ante la aparicin de conductas

delictivas, ya que cuando existe la

presencia de apoyo en los hogares de

los adolescentes tienen una relacin

ms cercana con sus padres y los invitan


19/26



2009

19

a participar en sus actividades al saber

que sern apoyados por ellos,

evidencindose como un factor de

proteccin.Tabla 6.

Apoyo Familiar Y Edad

En casa Opciones

Edad del Estudiante15 16 17 18

Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %Me elogian ore fuerzancuando hagolas cosas bien


724 1,7%

5,9%6,7%

84238

2,0%10,3%

9,4%

132526

3,2%6,2%6,4%

82825

2,0%6,9%6,2%27

Se interesanpor mis cosas


31738

0,7%4,1%9,3%

42855

1,0%6,8%

13,4%

21648

0,5%3,9%

11,7%

31346

0,7%3,2%

11,2%Creen quepuedoconseguircosaspositivas enmi vida


51043

1,2%2,4%

10,4%

31967

0,7%4,6%

16,3%

38

55

0,7%1,9%

13,3%

31148

0,7%2,7%

11,7%Siempre

quieren queme esfuerceen lo quehago


4

7 1,0%1,7%

11,5%

25

81

0,5%1,2%

19,8%

11550

0,2%3,7%

12,2%

21445

0,5%3,4%

11,0%47Ayudo a tomardecisiones


113512

2,7%8,5%2,9%

145519

3,4%13,4%

4,6%

134112

3,2%10,0%

2,9%

133216

3,2%7,8%3,9%


Tabla 7.Apoyo Familiar Y Gnero

En casa Opciones GeneroMujer Hombre

Estud. % Estud. %Me elogian o re

fuerzan cuando hagolas cosas bien

Nunca

Algunas vecesSiempre

30

10287

7,4%

25,1%21,4%

19

66102

4,7%

16,3%25,1%

Se interesan por miscosas


763

153

1,7%15,4%37,3%

93614

2

2,2%8,8%

34,6%

Creen que puedoconseguir cosaspositivas en mi vida


849

167

1,9%11,9%40,5%

102715

1

2,4%6,6%

36,7%

Siempre quieren queme esfuerce en lo quehago


741

173

1,7%10,0%42,3%

72016

1

1,7%4,9%

39,4%



3713749

9,0%33,4%12,0%

3710

743

9,0%26,1%10,5%


5.3 CATEGORIA CONTROL

PATERNO

En esta categora se encontr que

los adolescentes de 16 aos con un

porcentaje de 11,2% y los de 17 aos

con un porcentaje de 9,5% siempre

deben avisar con quien van a salir,

tienen una hora de llegada establecida y

por ende los padres saben lo que hacen

sus hijos. (Ver tabla 8).


20/26



2009

20

Tabla 8.Control Paterno Y Edad

En casa opcionesEdad del Estudiante

Estud. % Estud. % Estud. % Estud. %Esperan que yosiga las reglas


51636

1,2%3,9%8,8%

111959

2,7%4,7%

14,5%

42337

1,0%5,6%9,1%

92033

2,2%4,9%8,1%

Hago cosas queson importantespara la familia


53320

1,2%8,0%4,9%

84733

1,9%11,4%

8,0%

53625

1,2%8,8%6,1%

33029

0,7%7,3%7,1%

Cuando salgotengo que avisara dnde voy


21640

0,5%3,9%9,8%

42362

1,0%5,6%

15,1%

42042

1,0%4,9%

10,2%

92627

2,2%6,3%6,6%

Cuando salgotengo que avisarcon quin voy


52132

1,2%5,1%7,8%

113246

2,7%7,8%

11,2%

62139

1,5%5,1%9,5%

142721

3,4%6,6%5,1%

Si salgo por lanoche tengo unahora para volver


81139

2,0%2,7%9,6%

113840

2,7%9,4%9,9%

152030

3,7%4,9%7,4%

271914

6,7%4,7%3,5%

Mis padres sabenlo que hagocuando salgo


91732

2,2%4,2%7,8%

154232

3,7%10,3%

7,8%

102630

2,4%6,4%7,3%

152225

3,7%5,4%6,1%


En relacin al gnero (tabla 9)

se puede concluir que las mujeres a

diferencia de los hombres siempre

deben avisar con quien y donde van

arrojando un porcentaje de 39,3% y un

27,8% respectivamente, quedando

demostrado que sus familias se

interesan por saber que hacen sus hijas

cuando salen. Y con un porcentaje de

31,4% para los dos gneros queda

sealado que en sus familias siempre

esperan que ellos sigan las reglas.

Un nmero significativo de

adolescentes en sus familias esperan

que siempre sigan las reglas y por ende

los padres saben lo que hacen sus hijos

cuando salen, esto queda demostrado

por el porcentaje obtenido que fue de un

34,2%. (Ver tabla 10).

Tabla 9.Control Paterno Y Gnero

PreguntasOpciones

GeneroMujer Hombre

Estud. % Estud. %Esperan que yo sigalas reglas


2271

128

5,4%17,4%31,4%

1940

128

4,7%9,8%

31,4%Ayudo a tomardecisiones


3713749

9,0%33,4%12,0%

3710743

9,0%26,1%10,5%

Hago cosas que sonimportantes para lafamilia


1312685

3,2%30,7%20,7%

138886

3,2%21,4%20,9%

Cuando salgo tengoque avisar a dndevoy


1052

161

2,4%12,7%39,3%

1756

114

4,1%13,7%27,8%

Cuando salgo tengoque avisar con quin

voy

NuncaAlgunas veces

Siempre

1665

141

3,9%15,9%

34,5%

2760

100

6,6%14,7%

24,4%Si salgo por la nochetengo una hora paravolver


2971

118

7,2%17,5%29,1%

535975

13,1%14,6%18,5%

Mis padres saben loque hago cuandosalgo


3682

104

8,8%20,0%25,4%

306295

7,3%15,2%23,2%



21/26



2009

21

Tabla 10.Los Padres Saben Que Hacen

Preguntas Opciones

Mis padres saben lo que hago cuando salgoNunca Algunas veces Siempre

Estud. % Estud. % Estud. %

Cuando salgotengo queavisar conquin voy


261722

6,4%4,2%5,4%

115974

2,7%14,5%18,1%

649

144

1,5%12,0%35,3%


Al confrontar estas preguntas

encontramos que un nmero significativo

de los adolescentes cuando salen

siempre avisan a dnde van,

demostrando que los padres saben loque hacen cuando salen ya que se

obtuvieron porcentajes de 35,3% en

estos tems. Estos resultados reflejan

que el control paterno es la forma de

saber si actan bien los adolecentes o

no, ya que mediante este se mide la

normatividad manejada en el hogar la

cual seala como debe ser el

comportamiento dentro y fuera de la

casa esto indica que cuando no se tiene

un buen manejo de reglas en la familia

los adolescentes presentan ms

conductas no adaptativas indicando que

su familia es u8n factor de riesgo ante su

comportamiento pero si hay un

adecuado manejo de la autoridad se

refleja una permanente conducta

adaptativa y no delictiva.

6. DISCUSIN

Los resultados obtenidos en esta

investigacin permiten concluir que la

familia es un factor de proteccin y de

riesgo ante las conductas delictivas,

debido a que en esta se presentan

diferentes comportamientos que reflejanel funcionamiento familiar y las

relaciones con los adolescentes.

Partiendo de estas categoras se pudo

evidenciar que en lo que refiere a la

comunicacin, los adolescentes

mencionan que son escuchados cuando

tienen algo que decir pero al parecer en

pocas ocasiones ayudan a tomar

decisiones. Es por esto, que se seala a

la comunicacin como una

caracterstica central del buen

funcionamiento familiar, indicando que al

utilizar unos adecuados canales de

comunicacin paternofilial conllevan a

mejorar las relaciones familiares

fundamentales durante la etapa de la

adolescencia. (Jackson, Bijstra, Oostra y

Bosma, 1998; Laursen y Collins, 2004).

Aspecto que se vio reflejado en

la investigacin al encontrar que la

comunicacin asertiva es la base para


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alcanzar una relacin ms cercana entre

padres e hijos y es un factor de

proteccin el contar con una permanente

comunicacin en el hogar. La categora

de apoyo seala que a medida que los

jvenes van creciendo sus familias

tienen ms confianza en ellos, creen que

pueden conseguir las metas que se han

propuesto y quieren que se esfuercen en

lo que hacen.

De igual forma los padres se

interesan por el tipo de actividades que

realizan sus hijos y quienes conforman

su crculo de amigos; algo que es

importante ya que muestra a la familia

como factor de proteccin al interesarse

por saber quines son las personascercanas a sus hijos, saber que quieren

hacer y ayudarlos a alcanzar sus metas.

Por el contrario si esto no se presenta se

vera a la familia como factor de riesgo

por no contar con este inters por las

actividades que hacen sus hijos y por no

brindarles el apoyo necesario paraalcanzar las soluciones a los problemas

que se le presentes a ellos. Por ello se

ha sealado a la familia como un grupo

intermedio entre el individuo y la

sociedad, que se encargan del vnculo

afectivo como herramienta paraqu los

jvenes adquirieran habilidades,

logrando de esta manera mejorar como

persona en cuanto a la confianza, el

compartir y/o socializarse y respetar al

otro. (Ovalles, 2007). Tambin podemos

concluir que en la categora control

paterno un nmero significativo de

mujeres en edad adolescente, sus

familias esperan que sigan las reglas y

siempre saben lo que hacen cuando

salen. Vindose reflejado el estilo con

autoridad de los padres desarrollando en

los adolescentes confianza en s

mismos, alta autoestima y capacidad de

autocontrol. (Pons & Berjano, 1997).

Esto seala que el control

paterno es una herramienta fundamental

en la familia como factor de proteccin alser bien utilizado, pero como factor de

riesgo cuando no se cumple todo lo

establecido en el hogar referente al

establecimiento de reglas, como por

ejemplo cuando esta investigacin nos

muestra que con respecto al gnero las

mujeres siguen mas las reglas que loshombres desencadenando en esta

poblacin una consecuencia por no

manejar bien la normatividad en la

familia como es la presencia de

conductas delictivas en una edad

significativa de 15 a 18 aos.

Finalmente y teniendo en cuenta


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los resultados concluimos que aquellos

adolescentes que cuentan en su familia

con una permanente comunicacin con

sus padres, un apoyo en sus actividades

y manejan adecuadamente la

normatividad presentan menos riesgo

de presentar conductas delictivas, que

aquellos adolescentes que no tienen

relaciones cercanas con sus padres,

pues cuando en el hogar no tienen en

cuenta la importancia de estas

categoras esta se convierte en un factor

de riesgo y no de proteccin.

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