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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA DE
HABILIDADES SOCIALES PARA LA OPTIMIZACIÓN DEL
LIDERAZGO
Autores: Br: MURO FARFÁN, MILAGROS DEL CARMEN. ( * )
Br . PALACIOS HUERTA, PENELOPE JACQUELINE ( ** )
Distrito de Chiclayo
E-mail: [email protected]
* Maestra de la I.E N° INMACULADA CONCEPCIÓN 3er GRADO DE SECUNDARIA** Maestra de la I.E N° INMACULADA CONCEPCIÓN 3er GRADO DE SECUNDARIA
Resumen – El presente artículo de investigación tiene como finalidad dar a conocer
los efectos de la aplicación de un programa de intervención psicoeducativa de
habilidades sociales para la optimización del liderazgo en estudiantes del tercer
grado de secundaria, I.E. “Inmaculada Concepción”, Chiclayo, 2013.
Se ha utilizado en esta investigación el diseño cuasi – experimental, corresponde a
de Pre prueba – Pos prueba con dos grupos (grupo control y grupo experimental),
aplicando el estímulo sólo al grupo experimental; como es común en las ciencias
sociales cuyos resultados se demostrarán a través de tablas y gráficos.
Se ha logrado optimizar el liderazgo a través del desarrollo de las habilidades
sociales; autoestima, comunicación, asertividad y toma de decisiones en las 36
estudiantes con las que se trabajó, pertenecientes al tercer grado de secundaria de la
I.E. “Inmaculada Concepción” de la ciudad de Chiclayo, resultados que se evidencian
en la contrastación entre el pre y post test. Proporcionándoles de esta manera las
habilidades sociales la capacidad de interactuar con los otros en un contexto social
dado y de una manera aceptada o valorada socialmente y personalmente beneficiosa.
Son el nexo entre ellas y su entorno. Además, está claro que hay una relación muy
estrecha entre competencia social y buen funcionamiento académico. Todos los
investigadores coinciden en asegurar que los estudiantes emocionalmente
inteligentes: Poseen un buen nivel de autoestima Aprenden más y mejor presentan
menos problemas de conducta se sienten bien consigo mismos.
En conclusión el nivel de liderazgo aumentó significativamente según los resultados
del post test en las estudiantes del grupo control, el 50% de los estudiantes se
encontraron en un nivel de liderazgo bajo, el 40% de las estudiantes en un nivel
medio y el 10% en el nivel alto. De la misma forma se le aplico el post test a los
estudiantes pertenecientes al grupo experimental donde el 13.9% se encontraron en
el nivel bajo, el 33.3% en el nivel medio
y el 52.8% en el nivel alto. Estos resultados reflejan que hubo cambios significativos
en referencia al nivel de liderazgo en la secundaria de la I.E. “Inmaculada
Concepción” de Chiclayo.
Palabras clave: programa de intervención psicoeducativa de habilidades sociales,
optimización del liderazgo
PSYCHO-EDUCATIONAL INTERVENTION PROGRAM OF SOCIAL SKILLS FOR OPTIMIZATION OF LEADERSHIP
This research paper aims to present the effects of the implementation of a
psychoeducational intervention program of social skills for leadership in optimizing the
third grade students of secondary, IE "Immaculate Conception", Ottawa, 2013.
Was used in this investigation quasi - experimental design, it is for Pre Trial - Pos test
with two groups (control and experimental group), applying the stimulus only to the
experimental group; as is common in the social sciences whose results will be
demonstrated through charts and graphs.
It has managed to optimize leadership through the development of social skills; self-
esteem, communication, assertiveness and decision making in the 36 students with
whom we worked, belonging to the third grade of secondary EI "Immaculate
Conception" of the city of Chiclayo, results are evident in the contrast between the pre
and post test. Thus providing social skills the ability to interact with others in a given
social context and an accepted way personally or socially beneficial and valued. They
are the link between them and their environment. Furthermore, it is clear that there is a
close relationship between social competence and good academic performance. All
researchers agree to ensure that students emotionally intelligent: They have a good
level of self-esteem learn more and better exhibit fewer behavioral problems they feel
good about themselves.
In conclusion the leadership level increased significantly according to the results of the
post test students in the control group, 50% of students were in a low level of
leadership, 40% of students at a medium level and 10% at high level. In the same way
you apply the post-test to students from the experimental group where 13.9% were
found in the low level, 33.3% in the average level
and 52.8% at the highest level. These results show that no significant changes in
reference to the level of leadership in high EI "Immaculate Conception" of Chiclayo.
I. INTRODUCCIÓN
Una de las motivaciones que se tomó en cuenta para la aplicación de un programa es
que cuando hablamos de habilidades sociales hace referencia a una conducta social
positiva. La conducta socialmente habilosa, según Caballo, es un conjunto de
conductas realizadas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa
sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la
situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los
problemas inmediatos de la situación mientras reduce la probabilidad de que
aparezca futuros problemas.
Esta conducta socialmente habilidosa está en todas las personas y se desarrolla con
mayor fuerza en los primeros años de la formación educativa de los niños y niñas. Es
en la escuela donde inician una socialización temprana, importantísimo porque es ahí
donde se decide la personalidad futura de los estudiantes. En el ámbito educativo las
habilidades sociales han recibido una gran atención en su estudio, enfatizándose en
el niño y adolescente como personas que están en constante aprendizaje. La falta de
habilidades sociales, según estudios realizados, conllevan a varias dificultades en la
persona como: baja autoestima, rechazo, aislamiento, problemas escolares,
desajustes psicológicos, delincuencia juvenil, pandillaje, consumo de drogas y otros.
He aquí la importancia de estudiar y fortalecer la habilidad social de nuestros
estudiantes y contribuir en su desarrollo integral.
Por tal motivo el presente estudio tuvo como misión aplicar un Programa de
habilidades sociales que permita a las estudiantes optimizar su liderazgo democrático
y solidario en los diferentes espacios en que se relacionan. Para lograr ello
presentamos nuestro trabajo de investigación titulado: “Efectos de un programa de
intervención psicoeducativa de habilidades sociales para la optimización del
liderazgo en estudiantes del tercer grado de secundaria, I.E. “Inmaculada
Concepción”, Chiclayo, 2013”; el mismo que se encuentra estructurado en capítulos
y que a continuación se detalla: el cual ha tenido resultados positivos:
Para poder cumplir con los objetivos propuestos; se diseñaron talleres sesiones de
aprendizajeen relación con las programaciones del área curricular personal social y
rutas de aprendizaje ,y el área tutorial de convivencia y disciplina. Haciendo uso de
estrategias metodológicas que fueron debidamente planificadas y organizadas, que
permitió obtener resultados .
En España desde 1989, se viene desarrollando el programa La aventura de la vida,
este es un esquema de educación para la salud y formación en valores, dirigido a
niños y niñas de educación primaria, que involucra a los educadores y a las familias.
Se centra en cuatro ejes temáticos: autoestima, habilidades para la vida, hábitos de
salud y drogas, y desde 1994 se viene aplicando en Latinoamérica (EDEX, 2002).
En México, se ha implementado el programa denominado “Planeando tu vida”, se
trata de una intervención educativa dirigida a adolescentes, cuyos resultados dan
cuenta del incremento de la capacidad para tomar decisiones relacionadas a la
postergación de la iniciación sexual y al uso de métodos de protección, en la
población intervenida (IMIFAP, 2000)
En Chile se han realizado también estudios y talleres de Habilidades sociales como
por ejemplo: “Comunicación Interpersoanal; Programa de entrenamiento de
Habilidades sociales” (C. Hidalgo y N. Abarca) y “Vivir con otros” (A. Arón y N. Milic);
estas investigaciones han llegado a la conclusión que las personas que desarrollan
habilidades sociales son más exitosos, se convierten en líderes democráticos y viven
una vida saludable. Dichas personas interactúan y disfrutan mejor de sus relaciones
con los y las demás y su entorno, se encuentran con la capacidad de establecer
nuevas relaciones con facilidad y espontaneidad.
En el Perú, desde la década de los 80 se cuenta también con trabajos realizadas en
reforzar las habilidades sociales y como ejemplo de ello tenemos las siguientes
intervenciones:
Varona (1991) aplicó un programa para la sustitución de la agresión, mediante el
desarrollo el desarrollo de habilidades sociales y el control, en menores de 11 a 15
años en condiciones especialmente difíciles institucionalizados del COMAIN. Los
resultados indican que el grupo al que aplicó el programa evidenció una mayor
ocurrencia de habilidades prosociales que el grupo control. Se logró una mejora
significativa en las siguientes habilidades sociales: formular una queja, comprender
los sentimientos de los demás, preparase para una conversación difícil, responder a la
cólera, mantenerse al margen de las peleas, enfrentar una acusación, enfrentar la
presión del grupo, es decir, la técnica que mostró mayor éxito para promover el
autocontrol fue la del control de la cólera. Al finalizar el programa el grupo
experimental mostró un menor nivel de agresión que al inicio de éste.
Masías (1994) aplicó un programa de Sustitutos de la Agresión en adolescentes de
alto riesgo de sectores tugurizados de Barrios altos, Lima. Los resultados indicaron un
cambio significativo en el grupo experimental, reduciendo las conductas antisociales,
agresivas y aumentando las conductas prosociales a diferencia del grupo control, a
quien no se le aplicó el programa.
Otro estudio, realizado en el 2003 por la oficina de Tutoría y Prevención Integral –
OTUPI del Ministerio de Educación, señala que el 31% de adolescentes presentan
serias deficiencias en todo su repertorio de habilidades sociales. Es decir, 31
escolares adolescentes de cada 100, presentan significativas deficiencias de
habilidades sociales.
En el caso de la Institución Educativa “Inmaculada Concepción” ubicada en la
Urbanización Federico Villarreal de la Ciudad de Chiclayo; alberga a estudiantes que
en su mayoría proviene de los pueblos jóvenes del distrito de La Victoria y de José
Leonardo Ortiz y según, el diagnóstico situacional, se ha detectado como uno de los
problemas prioritarios, baja autoestima, la mayoría de los estudiantes procede de
hogares disfuncionales, incremento de los problemas de conducta, una práctica
inadecuada de relaciones interpersonales entre las alumnas, falta de práctica de
valores cívico patrióticos. Además, como docentes hemos recogido información a
través de la técnica de la observación y como fuente escrita, el cuaderno de
incidencias en el que se registra las actitudes negativas de las estudiantes.
De la problemática expuesta observamos un déficit de habilidades sociales como:
baja autoestima, inseguridad, relaciones interpersonales no adecuadas, actitudes de
comportamiento negativas, no saben manejar sus emociones, falta de motivación.
El programa de intervención psicoeducativa a aplicarse es el de entrenamiento en
habilidades sociales, con el fin de fortalecerlas, logrando que las participantes se
beneficien al desarrollar y optimizar las habilidades y destrezas de interacción con
sus pares, comunicándose de forma efectiva, expresando sus emociones,
opiniones y sentimientos, habilidades que les permitan hacerse competentes al
interaccionar con los otros.
De lo anterior se constataron un grupo de situaciones problemáticas que permitieron orientarnos hacia la búsqueda de la solución;enmarcado en la mejora de práctica de valores, en ese sentido se encontró que los niños y niñas :
No saludan a la profesora u otra persona al ingreso al aula menos entre
compañeros.
No agradecen ante cualquier ayuda de préstamo (útiles escolares)
No piden disculpas a la persona agraviada.
Los alumnos no presentan el interés de cumplir con sus tareas, estudiar,
practicar las actividades realizadas en el aula, notándose una indiferencia total
por parte de ellos.
Los alumnos al responder las preguntas que le son formuladas o participar en
clase manifiestan temor, por motivo de mofa de sus compañeros de clase,
presentándose así la falta de respeto entre ellos.
Uso de lenguaje vulgar.
Niños desordenados.
Desacato a las normas de convivencia.
Son indiferentes a prestar ayuda ante cualquier situación familiar, enfermedad,
de sus compañeros de aula o en forma general, notándose la falta de
solidaridad.
Estas características se vieron reafirmadas por los docentes de aula a cargo de las
secciones correspondientes quienes reconocieron que las actitudes de los estudiantes
en cuanto al desarrollo personal no eran las más adecuadas, por lo que se procedió a
delimitar el problema de investigación, quedando formulado de la siguiente manera:
¿ Cuál es el Efecto de la Aplicación del Programa de Intervención Psicoeducativa de
Habilidades Sociales para la Optimización del Liderazgo en las estudiantes del
Tercer Grado Sección “C” de Educación Secundaria de la I.E. “Inmaculada
Concepción” de la Urb. Federico Villarreal de Chiclayo - 2013?
Para dar solución, se planteó la hipótesis siguiente:
Ha: La aplicación de un programa de habilidades sociales optimizará el liderazgo en
las estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. “Inmaculada Concepción” -
Chiclayo - 2013.
Ho: La aplicación de un programa de habilidades sociales no optimizará el liderazgo
en las estudiantes del tercer grado de secundaria de la I.E. “Inmaculada Concepción”
- Chiclayo - 2013.
Objetivo General
Determinar los efectos de un programa de intervención psicoeducativa de
habilidades sociales para la optimización del liderazgo en estudiantes del
tercer grado de secundaria, I.E. “Inmaculada Concepción”, Chiclayo, 2013.
Objetivos Específicos
Identificar el nivel de liderazgo en estudiantes del tercer grado de secundaria,
I.E. “Inmaculada Concepción”, Chiclayo, 2013. Antes de aplicar el programa de
intervención psicoeducativa de habilidades sociales
Aplicar un programa de intervención psicoeducativa de habilidades sociales
para la optimización del liderazgo en estudiantes del tercer grado de
secundaria, I.E. “Inmaculada Concepción”, Chiclayo, 2013.
Analizar el nivel de liderazgo en estudiantes del tercer grado de secundaria,
I.E. “Inmaculada Concepción”, Chiclayo, 2013. Después de aplicar el programa
de intervención psicoeducativa de habilidades sociales
Verificar la información obtenida en el pre y post test antes y después de la
aplicación de un programa de intervención psicoeducativa de habilidades
sociales para la optimización del liderazgo en estudiantes del tercer grado de
secundaria, I.E. “Inmaculada Concepción”, Chiclayo, 2013.
II. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA DE HABILIDADES
SOCIALES
Definición
El estudio de la HHSS es una de las áreas de investigación más fecundas de la
psicología contemporánea.
Con respecto al delimitación conceptual , existe una falta de consenso terminológico
con referencia de HHSS, habiéndose generado una gran diversidad de definiciones
que pone en énfasis en determinados componentes ya sea en el contenido o en las
consecuencias del comportamiento , de igual modo conceptos como: los de
competencia social, afectividad, habilidades interpersonales, adaptación, inteligencia
social, términos que se han venido empleando en la comunidad científica para
denominar comportamientos sociales del individuo que pone de manifiesto para
interactuar de manera apropiada.
METAS:
El programa beneficiará a 38 estudiantes mujeres de 13 a 14 años de edad de
la I.E. “Inmaculada Concepción” de la Urb. Federico Villarreal de Chiclayo, a
través del programa de Desarrollo de Habilidades Sociales, promoviendo su
liderazgo.
EJES TEMÁTICOS:
Autoestima
Comunicación
Asertividad
Toma de decisiones
METODOLOGÍA:
Actica y motivadora.
Participativa – vivencial.
Dialogo, reflexión y compromiso.
Se usará material impreso y concreto, con algunas estrategias
metodológicas seleccionadas y otras diseñadas de manera creativa e
innovadora pro parte de los autores de investigación.
Se aplicará dinámicas grupales y lúdicas, conversatorios, lluvia de ideas,
panel fórum, estudio de casos, dilemas, debates, socio dramas, juego de
roles, análisis de imágenes, etc. Y terminar teniendo un encuentro con
madres y padres de familia.
El programa está diseñado para desarrollarlo en 16 sesiones. Cada
sesión tiene un tiempo de 90 min. y se realiza en forma semanal,
considerando dos días a la semana.
RECURSOS
A. HUMANOS:
Docentes responsables del programa
Adolescentes mujeres de 13 a 14 años.
B. MEDIO Y MATERIALES:
Un aula con mobiliario adecuado.
Materiales: Diapositivas, grabadora, USV., CD, Fólderes, lápices,
borradores, tajadores, plumones, papelógrafos, cinta marketing, papel
bond, papel de colores, colores, cartulinas de colores, ovillo de lana, pelota,
limpia tipo, etc.
C. FINANCIEROS :
El financiamiento que supone la ejecución de programa de Desarrollo de
Habilidades sociales para promover el liderazgo es asumido íntegramente
por los investigadores.
EVALUACIÓN:
El proyecto será evaluado permanentemente con las participantes, a través de los
indicadores y en la evaluación final los participantes determinarán los logros obtenidos
y definirán sus compromisos.
A. Inicio:
Aplicación de un Instrumento de Evaluación (Cuestionario de Liderazgo)
para identificar el nivel de liderazgo que tienen las adolescentes de 13 a 14
años.
B. De desarrollo:
La evaluación será permanente y al terminar cada sesión. Utilizaremos la
autoevaluación y coevaluación.
C. Final:
Se aplicará el mismo Cuestionario de Liderazgo de inicio que nos permitirá
medir los avances de los y las adolescentes.
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
TALLERES ACTIVIDADES CRONOGRAMA
FECHAS MESES
AUTOESTIMA
1) Apertura del Programa y aplicación de Pre test.
15/08 y 16/08
22/08, 23/08 y 29/08
05/09, 06/09 y 12/09
13/09,19/09 y 20/09
26/09 y 27/09
Ago. – Set.
2) Conociéndonos: Creando nuestras normas de convivencia.
3) Me conozco y me acepto.
4) Soy vigoroso.
5) Fortaleciéndome.
COMUNICACIÓN6) Expresa tus Sentimientos7) Mejorando Nuestra
Comunicación.8) La unión hace la fuerza.
03/10 y 04/1010/10 y 11/10
17/10 y 18/10
Oct.
9) Mi propia identidad. 24/10 y 25/10
ASERTIVIDAD
10)Ser feliz sin dañar a los demás.
11)Escúchame, escúchate.12)Aprender a decir no.13)Respeto a los demás y me
respetan.
31/10 y 01/11
7/11 y 8/1114/11 y 15/1121/11 y 22/11
Nov.
TOMA DE DECISIONES
14)Aprendiendo a tomar la mejor decisión.
15)Construyendo el Perfil de una Lideresa.
28/11 y 29/11
5/12 y 6/12 Nov. – Dic.
16)Aplicación de Post Test
Compartir
12/12
13/12
Dic.
.
Diagnostico
El diagnóstico es la base para una buena planificación, utilizando diversos materiales, técnicas y estrategias comola aplicación el test, ficha de observación, lo que han permitido delimitar y clarificar la investigación.
Ejecución del programa de autoestima
En la ejecución el programa se realizó una serie de actividades y estrategias, las cuales se trabajaron a través de charlas, talleres, y sesiones de aprendizajes. En la mayoría de las actividades se han desarrollado duarte del horario escolar, teniendo en cuenta las estrategias metodológicas de acuerdo al DCN y las Rutas de aprendizaje con la finalidad de realizar un trabajo más consiste y eficaz.
RESULTADOS
Tabla 01
Resultados antes y después de haber aplicado un programa de intervención
psicoeducativa de habilidades sociales para la optimización del liderazgo en las
estudiantes del tercer grado de secundaria, I.E. “Inmaculada Concepción”,
Chiclayo, 2013
NIVEL LIDERAZGO
PRE TEST POST TEST
GC GE GC GE
f % f % f % f %
BAJO 21 52.5% 19 52.8% 20 50.0% 5 13.9%
MEDIO 15 37.5% 14 38.9% 16 40.0% 12 33.3%
ALTO 4 10.0% 3 8.3% 4 10.0% 19 52.8%
TOTAL 40 100% 36 100% 40 100% 36 100%
Fuente: aplicación del test de liderazgo a los estudiantesFecha : 18/01/14
Tabla 02
Nivel de liderazgo en las estudiantes del tercer grado de secundaria, I.E.
“Inmaculada Concepción”, Chiclayo, 2013. Antes de aplicar el programa de
intervención psicoeducativa de habilidades sociales.
Nivel
Pre Test
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL
frecuencia Porcentaje frecuencia Porcentaje
BAJO 21 52.5% 19 52.8%
MEDIO 15 37.5% 14 38.9%
ALTO 4 10.0% 3 8.3%
TOTAL 40 100% 36 100%
Fuente: aplicación del test de liderazgo a los estudiantes
Tabla 03
Nivel de liderazgo en las estudiantes del tercer grado de secundaria, I.E.
“Inmaculada Concepción”, Chiclayo, 2013. Después de aplicar el programa de
intervención psicoeducativa de habilidades sociales.
Nivel
Post Test
GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL
frecuencia Porcentaje frecuencia Porcentaje
BAJO 20 50.0% 5 13.9%
MEDIO 16 40.0% 12 33.3%
ALTO 4 10.0% 19 52.8%
TOTAL 40 100% 36 100%
Fuente: aplicación del test de liderazgo a las estudiantes
Tabla 04
Estadísticos descriptivos del grupo control y experimental antes y
después de haber aplicado un programa de intervención psicoeducativa
de habilidades sociales para la optimización del liderazgo en estudiantes
del tercer grado de secundaria, I.E. “Inmaculada Concepción”, Chiclayo,
2013
Grupo Test Promedio Desviación Estándar
Coeficiente variabilidad
CONTROLPRE TEST 27.39 2.78 10.1%POST TES 29.11 2.83 9.7%
EXPERIMENTALPRE TEST 31.14 2.94 9.4%POST TES 80.25 5.27 6.6%
Fuente: aplicación del test de liderazgo a los estudiantes
CONCLUSIONES.
La aplicación del programa de intervención psicoeducativa de
habilidades sociales fue efectivo al optimizar el nivel de liderazgo en los
estudiantes del tercer grado de secundaria, I.E. “Inmaculada
Concepción”, Chiclayo, 2013.
Después de haber aplicado el pre test a los estudiantes del grupo
control, el 52.5% de los estudiantes se encontraron en un nivel de
liderazgo bajo, el 37.5% de los estudiantes en un nivel medio y el 10%
en el nivel alto. De la misma forma se le aplico el pre test a los
estudiantes pertenecientes al grupo experimental donde el 52.8% se
encontraron en el nivel bajo, el 38.9% en el nivel medio y el 8.3% en el
nivel alto. Estos resultados reflejan que no hubo cambios en referencia
al nivel de liderazgo en los estudiantes del tercer grado de secundaria de
la I.E. “Inmaculada Concepción” de Chiclayo en el 2013.
El programa de habilidades sociales fue diseñado considerando los
datos informativos, la justificación, los objetivos generales y específicos,
las metas, los recursos, la metodología, la evaluación y su cronograma
de actividades; orientadas en su conjunto a promover y mejorar el nivel
de liderazgo del grupo de investigación.
La investigación consistió en aplicar talleres de convivencia en las
habilidades sociales de autoestima, comunicación, asertividad y toma de
decisiones, donde fue necesario el uso de una metodología activa
(empleo de técnicas y dinámicas), lo que permitió la interacción de las
estudiantes para mejorar su nivel de liderazgo.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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